Рабочие программы

Тема

Тема урока

К-во

часов

Лабораторные

работы, практические работы

Экскурсии

Тема 1. "Введение "

1. Биология — наука о живой природе

2. Методы исследования в биологии

3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

4. Среды обитания живых организмов.

5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы

6. Обобщающий урок

6 часов

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Тема 2. "Клеточное строение организмов "

7. Устройство увеличительных приборов

8. Строение клетки

9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

10. Пластиды

11-12. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

15. Деление клетки

16. Понятие «ткань»

17. Обобщающий урок

11 часов

Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»

Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.».

Тема 3. "Царство Бактерии. Царство Грибы "

18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

19. Роль бактерий в природе и жизни человека

20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

21. Шляпочные грибы.

22. Плесневые грибы и дрожжи

23. Грибы-паразиты

24. Обобщающий урок

7 часов

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».

Тема 4. "Царство Растения "

25. Ботаника — наука о растениях

26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

28. Лишайники

29. Мхи

30. Папоротники, хвощи, плауны

31. Голосеменные растения

32. Покрытосеменные растения

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

34.  Обобщающий урок

10 часов

Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.»

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).»

Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща»

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

Л.р.№13 «Строение цветкового растения»

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия  флора, фауна, низшие растения, высшие растения, вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Самооценивание учащегося

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

1

Биология - наука о живой природе

Урок формирования знаний

Биология как наука. Значение биологии

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

Познавательные УУД: умение структуриро

вать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия  флора, фауна;

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Р.т.  зад. 1-5

§ 1, рассказ по рис. 3 или зад. Стр. 10 сообщение о профессиях из мира биологии.

2

Методы исследования в биологии

Урок закрепления и совершенствования знаний

Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологи.

Демонстрация

Приборы и оборудование

Понимание значимости научного исследования природы

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух

Учащиеся должны знать:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

Учащиеся могут узнать:

- современные методы биологии;

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

Р.т.  зад. 6(инд),

7-9

§ 2, вопросы 1-3 устно, задание стр. 14

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

Комбинированный урок

 Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение

Понимание научного значения классификации живых организмов

Познавательные УУД. умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы:Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия «царства живой природы», «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные»»;

- отличать живые организмы от неживых;

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия низшие растения, высшие растения

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Р.т. зад. 10-11(инд)

12-13

§ 3, вопрос 2 – устно, рассказ по рис. 8, задание стр. 18,презентация «

Среды обитания»

4

Среды обитания живых организмов.

Урок закрепления и совершенствования знаний

Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно – следственных связей.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов;

Учащиеся могут узнать:

- отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия  абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Р.т. зад. 14-16,

17(инд)

§ 4, вопросы 2-6 устно, задание стр. 24

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы

Урок применения знаний на практике

(исследовательские проекты)

Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД:умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «экологические факторы»;

- характеризовать экологические факторы;

Учащиеся могут узнать:

- причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия  абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный;

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Р.т. зад. 18-19,

20(инд)

§ 5, задание стр. 27, вопросы в тетради на повторение темы

6

Экскурсия

урок применения знаний и  обобщения и систематизации знаний

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Познавательный интерес к естественным наукам

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Р.т. трен. зад.,

Зад части А(инд)

Отчет

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

- макро- и микроэлементы,

- космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- объяснять отличия молодой клетки от старой,

- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

самооценивание учащегося

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

7

Устройство увеличительных приборов.Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»

Урок применения знаний на практике

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.

- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа.

Учащиеся должны уметь:

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся могут узнать:

- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки;

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Р.т. зад. 21-23

§ 6, вопросы 3-4 устно, задание стр. 33.

Презентация (инд)

8

Строение клетки

Урок закрепления и совершенствования знаний

(познавательный проект)

Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли

Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы».

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД:овладениеумением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасныевещества клетки, функции основныхчастей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р.т. зад. 24

§ 7, вопросы 3-4 устно, рассказ по рис.20

9

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Урок применения знаний на практике

Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом»

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД:овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасныевещества клетки, функции основныхчастей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия молодой клетки от старой;

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Р.т. зад. 24-25

§ 7, вопросы 1-2 устно, рассказ по рис.20.

Творческое задание

(инд)

10

Пластиды

Урок применения знаний на практике

Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника»

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

Познавательные УУД:овладениеумением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами.

Личностные УУД:потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

 - распознавать различные части клетки.

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»;

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Р.т. зад. 26-28

§ 7, задание стр. 39.

Презентация (инд)

11

12

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

Урок формирования знаний

Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе  клетки.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества».

Учащиеся могут узнать:

макро- и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма;

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Р.т. зад. 29

§ 8, вопросы 2, 4 устно, задание на стр.42.

Презентация (инд)

13

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)

Урок формирования умений и навыков

Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).

Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи»

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов дыхания и питания.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, космическую роль зеленых растений

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «мембрана»

-объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всеми признаками живогоорганизма;

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Р.т. зад. 30,31(инд)

§ 9, вопросы 1-5 устно стр. 45

14

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Урок формирования умений и навыков

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»

Учащиеся могут узнать:

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

- объяснять отличия молодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает всемипризнаками живого организма

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Р.т. зад. 33

§ 9, вопросы 5-10 устно стр. 45.

Составить кроссворд по теме «Клеточное строение»

15

Деление клетки

Урок формирования знаний

Генетический аппарат, ядро, хромосомы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;

Учащиеся могут узнать:

клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки;

Учащиеся смогут научиться:

доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Р.т. зад. 32, 34(инд), 35

§ 9, рассказ по рис. 25

16

Ткани растения

Урок формирования знаний

(познавательный проект)

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных растительных тканей.

Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».

Понимание сложности строения живых организмов

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Учащиеся могут узнать:

- клетка – единица строения и жизнедеятельности, Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия «основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»;

- находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей;

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Р.т. зад. 36-37(инд),

38-39

§ 10, рассказ по рис. 27

17

Обобщение по теме «Клеточное строение организмов»

Комбинированный (смешанный) урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- устройство лупы и микроскопа;

- строение клетки;

- химический состав клетки;

- основные процессыжизнедеятельностиклетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганическиевещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- распознавать различные виды тканей.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Р.т. трен.зад.

Творческие задания: модель клетки или процессов жизнедеятельсти

3. Предметные результаты:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

- жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку;

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

самооценивание учащегося

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

18

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Урок формирование знаний и умений

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов;

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Учащиеся смогут научиться:

- выращиватьбактерии: картофельную и сенную палочку;

Выделяют существенные признаки бактерий

Р.т.

40(инд),

41-44

§ 11, вопросы 1-5 устно, по желанию – задания на стр. 55-56

19

Роль бактерий в природе и жизни человека

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль бактерий  в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Р.т.45,47(инд)

46

§ 12, вопросы 1-8 устно, рассказ по рис. 33.Сообщение «Первая помощь при отравлении грибами» (инд)

20

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека.

Урок формирования знаний

(познавательный проект)

Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

-жизнедеятельность грибов-хищников

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Р.т.48-49

§ 13, вопросы 1-4 устно, по желанию – задания на стр. 69

21

Шляпочные грибы.

Урок применения знаний на практике

Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Р.т.51(инд),

50,52

§ 14, вопросы 1-6 устно, по желанию – задания на стр. 77.

Презентация «значение плесневых грибов»

22

Плесневые грибы и дрожжи

Урок применения знаний на практике

Плесневые грибы и дрожжи.

Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей».

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Р.т53,54

§ 15, вопросы 1-5 устно, по желанию – задания на стр. 80

23

Грибы-паразиты

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД:умение работать в составе творческих групп

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Р.т.55-56,

57(инд)

§ 16, вопросы 1-5 устно, по желанию – задания на стр. 85

24

Обобщающий урок

Комбинированный (смешанный) урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

- разнообразие и распространение бактерий и грибов;

- роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общуюхарактеристикубактериям и грибам;

- отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся могут узнать:

- значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо- и железобактерий;

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными.

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Р.т. трен.задания

Сообщение о многообразие грибов в Нижегородской области

(инд)

3. Предметные результаты:

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

- жизненные циклы мхов и папоротников,

- древовидные папоротники,

- жизненный цикл сосны,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

№

Тема урока

Тип

урока

Содержание

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

самооценивание учащегося

Домашнее задание

личностные

метапредметные

предметные

ученик научится

ученик получит возможность научиться

25

Разнообразие, распространение и значение растений.

Урок формирование знаний и умений

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.

Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Осознание важности растений в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД. потребность в справедливомоценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Р.т.58-59(инд),60

§ 17, вопросы 1-6 устно, по желанию – задания на стр. 92

26

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Урок формирование знаний и умений

Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.

Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей».

Формируется  познавательнаясамостоятельность и мотивация на изучение объектов природы

Развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- половое и бесполое размножение водорослей,

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом

Р.т.61-63,64(инд)

§ 18, вопросы 1-5 устно, рассказ по рис. 59. Презентация «Значение водорослей»

(инд)

27

Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Урок закрепления и совершенствования знаний и умений

Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной

деятельности

Развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника

Учащиеся должны знать:

- роль водорослей жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль водорослей биосфере;

- давать характеристику основным группам водорослей;

Учащиеся смогут научиться:

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Р.т.64

§ 18, вопросы 5-10 устно, рассказ по рис. 100.

Сообщение «Многообразие лишайников»

28

Лишайники

Урок формирование знаний и умений

Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику лишайникам;

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Р.т.65,67,66(инд)

§ 19, вопросы 1-3 устно, по желанию  - задание стр. 106

29

Мхи

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах)».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы мхов

- редкие и охраняемые растения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитыерастения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Р.т.68-70

§ 20, вопросы 1-5 устно, по желанию  - задание стр. 115

30

Папоротники, хвощи, плауны

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Высшие споровые растения. Папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща».

Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненные циклы папоротников,

- древовидныепапоротники,

- редкие и охраняемые растения Нижегородской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлятьусложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Р.т.71-72

§ 21, вопросы 1, 4,5 устно, по желанию  - задание стр. 119.

Составить кроссворд

31

Голосеменные растения

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- жизненный цикл сосны,

- редкие и охраняемыерастенияНижегородской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлятьусложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Р.т.74,73(инд)

§ 22, вопросы 1-6 устно, по желанию  - задание стр. 127

Стихи о покрытосеменныхраст.

32

Покрытосеменные растения

Урок формирование знаний и умений Урок применения знаний на практике

Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р.№13 «Строение цветкового растения»

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений вих

строении.

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Учащиеся могут узнать:

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

- редкие и охраняемыерастения Омской области

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлятьусложнения растений в связи с освоением ими суши,

- выявлять приспособления у растений к среде обитания,

- различать лекарственные и ядовитые растения.

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Р.т.76-77,75(инд)

§ 23, вопросы 1-3 устно, задание стр.131

33

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Урок формирование знаний и умений

Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений встроении растений в процессе эволюции.

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического развития (эволюции)

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся могут узнать:

- древовидныепапоротники,

- покрытосеменные – господствующая группа растений,

Учащиеся смогут научиться:

- уметь выявлятьусложнения растений в связи с освоением ими суши.

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Р.т.78

, 81

§ 24, вопросы на повторение темы

34

Обобщающий урок

Комбинированный (смешанный) урок

Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

- происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристикурастительногоцарства;

- объяснять роль растений в биосфере;

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

- объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения.Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Р.т.

тренировочные задания

Собрать гербарий растений нашей местности (5 растений)

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Лабораторно-практические работы

Обобщающие и контрольные работы

1

Строение покрытосеменных растений

14+1 рез

12

1

2

Жизнь растений

10

3

3

Классификация растений

6

4

Природные сообщества

3+1рез.

1

Итого

33+2рез.

№ уро

ка

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Форма контроля

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты  (в соответствии ФГОС)

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Д\З

дата

Ученик научится  /  Ученик получит возможность научиться

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)+ 1 рез.

1

Строение семян двудольных растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

л/р №1

Изучение строения семян двудольных растений

Строение семян Особенности строения семян двудольных растений

Ученик научится:

Определять понятия «двудольные и однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»; функции корня, виды стержневой системы;

определять понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни»;

Ученик получит возможность научиться

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ;

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной  работы. Работают по плану

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§1,в.1,2,

Р.т.4

Р.т.7

Инд.

2

Строение семян однодольных растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№2

Изучение строения семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений

Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними

Регулятивные УУД:  Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг другаУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

§1, в.4,5,6

Р.т.6

(инд

3

Виды корней. Типы

корневых систем

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№3

 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.

Познавательные УУД:

 Анализируют виды корней и типы корневых систем

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,

§2,подумайте

Р.т

10инд

4

Строение корней

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№4

Корневой чехлик и корневые волоски

Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.

проведения».

Ученик научится:

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона

Познавательные УУД:

. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р

Регулятивные УУД:Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют строение  клеток коря

Коммуникативные УУД

умение работать в составе групп

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§3

Подум.,

Р.т.12,13

Р.т. 14инд

5

Условия произрастания и видоизменения корней

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней дыхательные корни».

Ученик научится:

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные;

Ученик получит возможность научиться

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней

Коммуникативные УУД

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§4

Р.т15,

Рт16

инд

6

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№5

 Строение почек. Расположение почек на стебле

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Ученик научится:

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Ученик получит возможность научиться:

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..

Регулятивные УУД:

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега

Коммуникативные УУД

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе

§5,

Исслед. Дер.возле домаРт20

Рт21

инд

7

Внешнее строение листа

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№6

 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.

Ученик научится:

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Познавательные УУД:

Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД:

Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решенийУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его

Эстетическое восприятие природы

§6

Рт25

Рт27инд.

8

Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторные работы №7

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.

Ученик научится:

Определять понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД:

. Устанавливают цели лабораторной работы  Анализируют

увиденное

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

Коммуникативные УУДУ

умеют слушать и слышать друг друга

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

§7,8

Сообщ о многСтебл(и)

9

Строение стебля. Многообразие стеблей

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №8

Внутреннее строение ветки дерева

Строение стебля. Многообразие стеблей

Ученик научится:

определять понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Познавательные УУД:

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают своеУмеют слушать и слышать друг друга

 формирование бережного отношения к окружающей природе

§9

Рт34,35

Презентац(и)

10

Видоизменение побегов

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №9

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Строение и функции видоизмененных побегов

Ученик научится:

Определять понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решенийУмеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях

§10

Рт.40

11

Цветок и его строение.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №10

Изучение строения цветка

Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Ученик научится:

Определять понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».

Ученик получит возможность научиться:

Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работать с лабораторным оборудованием

Познавательные УУД:

: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Эстетическое восприятие природы

§11

Рт41,42

Рт44

(и)

12

Соцветия.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №11

Ознакомление с различными видами соцветий

Виды соцветий. Значение соцветий

Ученик научится:

Оформлять результаты лабораторной работы в тетради.

Работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД:

Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой

Коммуникативные УУД  Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Эстетическое восприятие природы

§12

Рт49

сообщ

13

Плоды и их классификация.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №12

Ознакомление с сухими и сочными плодами

Строение плодов. Классификация плодов.

Ученик научится:

Определять понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».

Ученик получит возможность научиться:

Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли

Познавательные УУД:

Знакомятся с классификацией плодов

Регулятивные УУД:

Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды

Коммуникативные УУД

Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья

§13

Рт52

Сообщ(и)

14

Распространение плодов и семян.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Ученик научится:

Работать с текстом и иллюстрациями учебника

Ученик получит возможность научиться:

Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли

Познавательные УУД:

Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

 Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§14

Рт54

Подг. кКр

15

Контрольная работа №1 по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений.

Тест в формате ГИА

Урок контроля, оценки и коррекции  знаний учащихся

Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний

Ученик получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами

Учатся применять полученные на уроке знания на практике

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

16

Минеральное питание растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.

Ученик научится:

Определять понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.

Регулятивные УУД:

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Коммуникативные УУД  Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

 Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды

§15

Рт55,56

Рт58,61(и)

17

Фотосинтез.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

тест

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза..

Ученик научится:

Объяснять роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза

Ученик получит возможность научиться:

Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего

Познавательные УУД:

.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД

Интересуются чужим мнением и высказывают свое .Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы

Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16

Рт66,67

Сообщ о строен. Лист

(и)

18

Дыхание растений

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

 «транспирация», «устьица»

Ученик научится:

Описывать  дыхание растений, его сущность

Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Ученик получит возможность научиться:

Познавательные УУД:

Выделяют существенные признаки дыхания

Регулятивные УУД:

Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17

Р.т71,72

Рт73

(и)

19

Испарение воды растениями. Листопад.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

тест

Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения

Ученик научится:

 Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Познавательные УУД:

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные УУД

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

§18

Рт76,78

Рт82,83и

20

Передвижение воды и питательных веществ в растении.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №13

Передвижение веществ по побегу растения

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений

Ученик научится:

Проводить  биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений

Выполнять лабораторную работу под руководством учителя.

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Познавательные УУД:

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.

Регулятивные УУД:

Анализируют информацию о процессах протекающих в растении

Коммуникативные УУД

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.

§19

Задания,

Рт86,87

21

Прорастание семян.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа №14

 Определение всхожести семян растений и их посев

Роль семян в жизни растений..

Ученик научится:

Определять условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

Познавательные УУД:

. Объясняют роль семян в жизни растений

Регулятивные УУД:

Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.

Коммуникативные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20

Рт91

Рт92

(и)

22

Способы размножения растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.

Ученик научится: Раскрывать особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

Ученик получит возможность научиться:

Правильно использовать естественнонаучные понятия, полно и точно излагать свои мысли

Познавательные УУД:

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.

Регулятивные УУД:

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,

Коммуникативные УУД

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

§21

Рт96,97

23

Размножение споровых растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Работа с карточками

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».

Ученик научится:

Характеризовать  размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Ученик получит возможность научиться:

Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Познавательные УУД:

Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

Регулятивные УУД:

умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД

умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету

§22

Рт100,101

презент

24

Размножение семенных растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

тест

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Ученик научится:

Определять  понятия: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».

Ученик получит возможность научиться:

Уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

Познавательные УУД:

Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении

Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода

§23,24

Рт104,106

Рт109.110(и)

25

Вегетативное размножение покрытосеменных растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Лабораторная работа№15

 Вегетативное размножение комнатных растений

Способы вегетативного размножения.

Ученик научится:

Определять понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».

Ученик получит возможность научиться:

Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;

Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки.  Работать с лабораторным оборудованием        

Познавательные УУД:

 Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

Регулятивные УУД:

Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений

Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы

§25

Рт117

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

26

Систематика растений.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Ученик научится:

Определять понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».

Ученик получит возможность научиться:

Обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений

Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений

Регулятивные УУД:

развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

§26

Рт118,119

Рт 120и

27

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Ученик научится:

Выделять основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные;

Ученик получит возможность научиться:

Вступать в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении находить дополнительную информацию в электронном приложении

Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§27

Рт121,122

Рт123(и)

28

Семейства Пасленовые и Бобовые.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые

Ученик научится:

Выделять основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые;

Ученик получит возможность научиться:

Работть по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные УУД:

 сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

Рт124

29

Семейство Сложноцветные.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Ученик научится:

Выделять основные особенности растений семейства Сложноцветные;

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе.

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§28

Рт126

Сообщ(и)

30

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Устный опрос

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Ученик научится:

Выделять основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные;

Ученик получит возможность научиться:

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Познавательные УУД:

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

Регулятивные УУД:

Определяют растения по карточкам

Коммуникативные УУД

умение работать в составе творческих групп

Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки

изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.

§29

Рт127.129

Рт130

31

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Защита проектов

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Ученик научится:

 Ученик получит возможность научиться:

 Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Познавательные УУД:

Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными  растениями,

Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,

§30

Вопр

Сообщ(и)

кроссворд

         Раздел 4. Природные сообщества (3 часа) +1 рез.

32

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

текущий

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Ученик научится:

Определять  понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».;

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Познавательные УУД:

. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

Регулятивные УУД:

Устанавливают причинно-следственные связи  

Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

формирование личностных представлений о  целостности природы

§31

Рт138,

Рт139(и)

33

Развитие и смена растительных сообществ.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Экскурсия Природное сообщество и человек

Правила поведения в природе.разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания

Ученик научится:

Определять понятие «смена растительных сообществ»

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Познавательные УУД:

Смена растительных сообществ. Типы растительности  родного края

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)

Узнавать и различать растения различных экологических групп

§32

Сообщ о влиянчеловраст мир

34

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир.

Тип урока. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

1

Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книги Омской обасти»

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Ученик научится:

Определять  понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».;

Ученик получит возможность научиться:

Осознанно  соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе

Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии

Регулятивные УУД:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

§32

Рт141,142

35

Итоговый контроль знаний за год

1

Подведение итогов за год. Летние задания

применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассужд.и выводвыводов;

Оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

итоговый

Тестовая контрольная работа№2

Летние задания

№

Дата проведения

Название тем урока

Основные понятия

Лабораторные работы, подг. к ГИА

Д/з по учебнику

Введение 3часа

1

Мир живых организмов. Уровни организации

Клетка,ткани,органы.организм.вид.популяция,биоценоз,биосфера

С5-6, записи в тетр.

2

Ч. Дарвин о происхождении видов

Индивидуальная наследственная изменчивость, искусственный и естественный отбор, борьба за сущеествование

С6-9, сообщен.

3

Многообразие организмов, их классификация

Систематика, основные таксоны.царства живой природы

3.2,3.3,3.4царства

С9-10, вопросы

Раздел1Царство Прокариоты 3часа

4

Общая характеристика и происхождение прокариот

Прокариоты (доядерные), группы настоящих бактерийпо форме

С12

5

Особенности строения  и жизнедеятельности прокариот. Их роль в природе и практическое значение.

Строение бактериальной клетки,аэробы.анаэробы. Бактерии разрушители,симбионты, патогенныебактерии

С13-16, вопросы с20

6

П/ц Оксифотобактерии, Особенности организации, роль вприроде, практическое значение

Цианобактерии. Основная роль оксифотобактерий

С18-19

Раздел3. Царство Грибы4 часа

Тема Общая характеристика грибов 3часа

7

Царство Грибы. Особенности организации, роль в природеи жизни человека

Микология, мицелий, гифы, почвенная грибница, плодовое тело, микориза, спорангии

3.2 Царство Грибы

С22-25. Записи в тетради, сообщен.

8

Многообразие грибов

Отдел  Настоящие грибы (Кл. Хитридиомицеты,Зигомицеты.аскомицеты.Базидиомицеты,Дейтеромицеты) Отдел оомицеты (кл. Оомицеты)

1. Строение шляпочных грибов

с26-29

9

Грибы- паразиты

2. Строение плесневогогрибамукора

28-30, сообщ. уч

Тема Лишайники1час

10

Отдел Лишайники

Симбиоз, типы слоевищ

32-36,вопр.

Раздел3 Царство Растения 16часов

Тема Общая характеристика растений. Низшие растения-4часа

11

Общая характеристика Царства растения

Фотосинтез,наличие пигментов, выделение растительных гормонов, клеточная стенка, клеточный сок, неограниченный рост

3.3 Царство Растения

Зап. в тетр.,с38-39

12

П/ц Низшие растения. Общая характеристика водорослей

Водоросли, какдревнейшая группа растений. Таллом., фикоэритрины,фикоцианины, ризоиды

3Внешнее строение одноклеточных водорослей

с 40-41. Сообщ., вопр.

13

Размножение и развитие водорослей

Спорофит, гаметофит

С 42-43

14

Многообразие водорослей. Их роль в природе и практическое значение

Отделы зеленые,Бурыеи Красные водоросли, фитопланктон, фитобентос

С45-49, сообщен.

Тема Высшие растения 4часа

15

П/ц Высшие растения. Общая характеристика.

Ткани:образовательная, покровная,проводящая,механическая.основная. Органы:вегетативные,генеративные. Споровые и семенные растения.

С50-51

16

Отдел Моховидные, особенности строения и жизнедеятельности

Спорофит, гаметофит, ризоиды, кукушкин лен, сфагнум

4 Строение мха кукушкина  льна

С52-56, цепь питания

17

Отдел Плауновидные и Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности

Особенности строения, распространение и роль в биоценозах

С57,сообщ. об использ. плаунов

18

Особенности строения и жизнедеятельности папоротников. Их роль в природе и практическое значение

Заросток, микро- и мегаспоры

5.Изучение внешнего строения папоротника

С61. вопр

ТемаОтдел Голосеменные растения 2часа

19

Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности, происхождение

Семенные чешуи, семяпочка, пыльц, семя, эндосперм, трахеиды, кутикула, женские и мужские шишки

6. Строение хвои и шишек

С66-69, состав.кроссв. « Голосем»

20

Многообразие голосеменных. Их роль в природе и практическое значение.

С 69-72, вопросы

                                                   Тема      Отдел Покрытосеменные(цветковые) растения 6часов

21

Отдел Покрытосеменные. Особенности организации и происхождение.

Кл. Двудольные, Однодольные, жизненные формы, камбий, пробка и т.д.

3.3 Царство Растения

С 73-77, вопр.1-7

22

Размножение Покрытосеменных

Строение цветка. Соцветия,опыление. Двойное оплодотворение

С77-79. Сообщ о розоцветн

23

Класс Двудольные. Сем. Розоцветные

Основные признаки класса

7. Строение шиповника

С81,сооб.окрестоц и паслен.

24

Характерные особенности растений Семейства  Крестоцветные и Пасленовые.

С81,

Сообщен.о

лилейных и злаковых

25

Класс Однодольные. Семейство Злаки.

Основные признаки класса

8. Строение злакового растения

С80.сооб. о Вавилове

26

Семейство Лилейные. Характерные признаки.

9. Распознавание растений своей местности

Повт. Царство растения

27

Обобщающий урок по теме Царство растения

К.работа

Раздел4 .Царство Животные 38 часов

                                                                                  Тема Общая характеристика животных 1час

28

Общая характеристика Царства животных

Животный организм как целостная система. Регуляция жизненных процессов: нервная. Эндокринная, иммунная. Систематика животных

3.4 Царство Животные

С88, творч задание: написать историю встречи с животным

Тема П/ц Одноклеточные2часа

29

П/ц Одноклеточные. Особенности организации простейших, их классификация

Двусторонняя, лучевая симметрия, автотрофы, гетеротрофы, простейшие, фототаксис, колония

3.1 Одноклеточные организмы

С89-91,впросы

30

Многообразие и значение одноклеточных.

Тип Саркожгутиконосцы (кл.Саркодовые, Жгутиковые), Споровики, Инфузории

С92-98,с98, сообщен.

Тема П/ц Многоклеточные животные 1час

31

П/ц Многоклеточные животные. Особенности организации многоклеточных.

Эктодерма, энтодерма, мезодерма, хорда

3.1 Многоклеточные организмы

С99-103, сообщ. Значение губок

Тема Двухслойные животные. Тип кишечнополостные 3часа

32

Двухслойные животные. Особенности организации кишечнополостных

Базальная мембрана, эпителиально- мускульный мешок, диффузная нервная система, стрекательные и промежуточные клетки

С104-107, вопросы

33

Особенности жизнедеятельности кишечнополостных

Дробление, гаструляция, планула

34

Многообразие кишечнополостных, их значение в природе и жизни человека.

Кл. Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы

С108-111,вопр, сообщ. О кораллах

Тема Трехслойные животные. Тип Плоские черви2часа

35

Особенности строения плоских червей. Класс ресничные черви.

Системы органов

С112-114, вопр.с118

36

Плоские черви- паразиты.

Печеночный сосальщик, бычий цепень, основной и промежуточный хозяин, циста и финна

С115-118, нарис. схемы жизненных циклов

Тема Тип Круглые черви1час

37

Тип Круглые черви, особенности организации.

Системы органов, половой диморфизм, ЖЦ аскариды

С119-124. вопросы

Тема Тип Кольчатые черви 3часа

38

Особенности строения и жизнедеятельности кольчатых червей.

Сегменты, параподии, метанефридии, гермафродиты, системы органов

10Внешнее строение дождевого червя

С125-127, вопросы

39

Многообразие Кольчатых червей.

Кл. Многощетинковые, малощетинковые, пиявки

С127-128

40

Значение кольчатых червей в биоценозах.

Тема Тип Моллюски2часа

41

Особенности организации моллюсков, их происхождение

Мантия, мантийная полость.терка, пищеварительная система

11Строение раковины моллюска

С132-134, вопр.1-10, сооб. о моллюск.своего региона

42

Многообразие моллюсков, их значение

Кл. Брюхоногие , Двустворчатые, Головоногие моллюски

Тема Тип Членистоногие7часов

43

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Усики, головогрудь, хитин, статоцист, статолит, фасеточное зрение, зеленые железы

12.Внешнее строение речного рака

с143-148, сообш. о ракообр.

44

Многообразие ракообразных и их роль в природе

Речной рак, краб, креветка, дафния,. мокрица

с150, вопросы

45

Класс Паукообразные, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие паукообразных, их значение

Хелицеры, педипальпы, паутина, кокон, пауки, скорпионы, клещи

С154-156, повт. Кольчат. черви

46

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.

Рудименты, передне - средне-, заднегрудь, крылья, надкрылья, дыхальца, трахеи, гемолимфа.

С 158-164

Творч. задания

47

Размножение и развитие насекомых

Личинки,имаго,куколка, сезонный цикл, полиморфизм, метаморфоз

С164-165подоб. стихи, сказки о насеком.

48

Многообразие насекомых, их роль в природе и жизни человека.

Отряды: прямокрылые, поденки, полужескокрылые, богомолы. Уховертки, равнокрылые, жесткокрылые

С166-168

Вопр.с169

49

К. работа

Тема Тип Иглокожие 1час

50

Общая характеристика типа Иглокожие. Многообразие иглокожих.

Покровы иглокожих

С170-172 вопр. Сообщен.

Тема Тип Хордовые 1час

51