Методическая копилка.

Исследование эффективности использования системы упражнений по совершенствованию навыков чтения в начальной школе.

Задачи: улучшить технику чтения и плюс понимание прочитанного ( имеется в виду понимание значения не только отдельных слов, но и предложений, связных текстов) и уменьшить количество ошибок на письме.

        По теме  «Исследование эффективности использования системы упражнений по совершенствованию навыков чтения в начальной школе» работаю очень давно и создала не только копилку материалов по совершенствованию  навыков чтения, но могу и сказать, что это действительно действует.

           Учащиеся, приходя этап с 1 по 4 класс и используя ежедневно этот материал ( не только на уроках чтения, но и обязательно на уроках русского языка), достигают уровня чтения 120 - 150 слов в минуту ( и при этом  пересказывая текст!)-это тот диапазон разговорной речи, к которому в течение столетий приспособилось мышление человека, приспособился его артикуляционный аппарат и это оптимальный диапазон для осмысления материала.

             Речевые упражнения, как правило, не дают заметного эффекта за короткий срок. В развитии речи нужна долгая, кропотливая работа учащихся и учителя. Временные неудачи, срывы не должны пугать ни тех, ни других. Постоянная работа по развитию речи обязательно даст плоды.

            Совершенствование техники чтения – одна из главных задач обучения младших школьников. Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения при выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения – это не столько удовольствие, сколько мука.

              Многолетний опыт  позволяет сделать вывод, что дети продолжают хорошо учиться в старших классах, если начальную школу они закончили, имея навык чтения 120–150 слов. Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту.

       Одним из приемов стимулирования учащихся является самозамер техники чтения. Он проводится в конце каждого урока чтения. В течение одной минуты дети читают текст и записывают результат. В конце недели результаты оцениваются самим учеником. Результат всегда свидетельствует об увеличении скорости чтения. Это благотворно сказывается на отношении учеников к тренировке и повышает интерес к чтению. Такая работа развивает не только речь учащихся, но и мышление.

             Так же предлагаю на уроках и во внеурочное время использовать специальные упражнения для развития техники чтения.

В процессе развития навыка чтения нужно вводить специальные тренировочные упражнения:

1. Психологические упражнения.

2. Упражнения на развитие зоркости.

3. Артикуляционная гимнастика.

4. Метод динамического чтения.

5. Упражнения на развитие антиципации.

6. Упражнения на развитие речи без повторов.

7. Упражнения на развитие осознанности чтения.

1.Психологические упражнения.

        Начало работе с книгой кладут упражнения «Поза», «Расслабиться». Упражнением «Поза» прививается умение правильно сидеть во время чтения, держать книгу, при усталости подпирать голову одной рукой и наоборот. Фаза расслабления обеспечивает максимальный отдых путём снятия напряжения всей мускулатуры. По команде «Расслабиться!»  глаза читающих отрываются от текста и закрываются, руки с разжатыми пальцами опускаются на колени, корпус откидывается назад, голова опускается, устанавливается полная тишина, расслабление длится 20-30 сек. На протяжении  фазы расслабления нужно несколько раз тихо повторить: « Вы чувствуете себя хорошо, всё тело расслабилось, вы отдыхаете». Затем фаза расслабления прерывается командой «Поза», после чего ученики принимают правильную позицию и вновь приступают к чтению.

2. Упражнения на развитие зоркости.

Такие упражнения нужно проводить, начиная  с букварного периода. Материалом для этих упражнений служат изучаемые буквы, слоги, слова.

1.  Какая буква, слог, слово лишние?

1) а, о, у, р, ы.

2) ма, ра, са, ны, ла;

3) река, речка, ручка, ручей, ручеек.

2. Что общего в словах и чем они различаются?

Мел – мель, мал- мял, мыл- мил.

Ток – так – тик – тук.

3. Написать буквы и прочитать их. Звуковая разминка.

А-о-у-ы-и-э, а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ, аиуоэ.

С-з-ж, ш-ж-с, жа-ча-ща, жба-жбэ.

4. Работа с предложением.

После приобретения учащимися навыка быстрого «схватывания» одного – двух слов можно перейти к прочтению и более сложных слов. Подобные упражнения нужно проводить с предложениями, записывая их сначала так:

Лара

сама

мыла

раму.

          Потом записывать таким образом: Лара сама мыла раму.

3. Артикуляционная гимнастика.

Упражнения на правильное произношение звуков, отработку дикции. Артикуляционная гимнастика проводится в начале урока в течение 2- 3 минут. При этом большое внимание уделяется работе над темпом речи, постановкой голоса и дыхания.

1. Чтение чистоговорок  шепотом и медленно:

Ра – ра – ра- начинается игра.

Ру- ру – ру -  бью рукою по шару.

Ры- ры- ры – у нас в руках шары.

Да – да – да – из трубы бежит вода.

До – до – до – на дереве гнездо.

Ду – ду- ду – с мамой я домой иду.

Та – та – та – в нашем классе чистота.

Ту – ту – ту  - наводим сами красоту.

Ты – ты – ты нами политы цветы.

Ят – ят – ят – парты ровненько стоят.

Ют – ют – ют – очень любим мы уют.

Ло – ло – ло – на улице тепло.

Лу – лу- лу – стол стоит в углу.

Ул – ул – ул – у нас сломался стул.

Ри – ри – ри – меня в игру возьми.

Ра- ра – ра – мне нравится игра.

2. Чтение тихо и умеренно:

Арка – арца;  арта – арда;  арла – арба, арфа – арва.

3. Чтение громко и уверенно:

Моль- соль – толь- боль.

Почка – почва – почта.

Дверь – зверь – червь.

4. Игры на звукоподражание:

На птичьем дворе

Наша уточка с утра…….. кря, кря, кря!

Наши гуси у пруда ….. га, га, га!

Наши курочки в окно……. Ко, ко, ко!

А как Петя – петушок

Ранним рано поутру

Нам споёт ….. ку – ка – ре – ку!

5. Скороговорки на проговаривание согласных звуков.

Коси, коса, пока роса.

На реке поймали рака, из – за рака вышла драка.

Задание: прочитай скороговорку с интонацией удивления, весело, грустно.

     6. Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.

Алёшка Ульяне сигнал подаёт, Ульяна услышит – Алёшу найдёт.

Зимним утром от мороза

На заре звенят берёзы.

Играл Егорка с Игорьком-

Скатился с горки кувырком.

4. Метод динамического чтения.

           Динамическое чтение – это когда читаются не буквы, слоги или слова, а целые группы  слов, то есть блоки. Это чтение только глазами про себя.

Упражнения для развития «поля зрения» по таблицам.

ЗАДАНИЕ: ПРОЧИТАЙТЕ ПРО СЕБЯ, УКАЗЫВАЯ БУКВЫ КАРАНДАШОМ.

Памятка

1. Как можно быстрее назови все буквы (слоги) по порядку, указывая карандашом.
2. Старайся запомнить расположение сразу двух – трёх следующих друг за другом букв (слогов).
3. Помни: глаза смотрят в центр таблицы и видят её всю целиком.

Задание: прочитай слоги про себя  по порядку (сверху вниз, слева направо). Постарайся запомнить слоги. Составь из данных слогов слова.

5.Упражнения на развитие антиципации  (смысловой догадки).

1.Закончи пословицы:

На доске 2- 3 пословицы, необходимо закончить.

Дома стены ___________________ .

Век живи, _______  ____________ .

Готовь сани летом, ____   __________   _________.

2.Восстанови слово.

МА  . . НА    (Машина, Марина, малина)

ТРА . . АЙ    (трамвай)

КО . . СО      (колесо)

К .. А           (коса, коза, кора, каша, кожа, Кеша )

Н .. а            (нора, нога, ноша,)

3.Чтение предложений текста с пропущенными словами.

Собака грызёт _____________.

Завтра у нас будет _____________ .

Папа забивает _________________.

В поле растут  _________________.

Мяукает пушистый _____________.

6.Упражнения на развитие чтения без повторов.

       1.Чтение с закладкой.

Закладка движется не под строкой, а по строке, закрывая уже прочитанный слог слева от ученика.

На закладке нарисована стрелка, указывающая вправо    → . Закладка закрывает прочитанный слог, который также закрывается передвижением закладки левой рукой вправо.

Это исключает повторы уже прочитанного слога и ускоряет чтение.

2.Чтение слов, записанных разновеликим шрифтом.

ПыЛесос                             СнЕгиРи

МЕвеДь                              КАниКУЛы

ПОсуДА                             АВТобуС

ДЕКАбрь                           СНегоВИк

ВоРоБьИ                            ЛаСтОЧКа

3.Деление слов на слоги вертикальными и горизонтальными линиями.  

СНЕ │ ГО │ ПА│  ДЫ

СНЕ – ГО – ПА – ДЫ

 СМО – РО – ДИ – НА

СМО │ РО │ ДИ │ НА  

ТЕ  │ЛЕ  │ВИ│  ЗОР

ТЕ – ЛЕ – ВИ – ЗОР .

4.Постоянное наращивание слова:

ЛЕС                                          ДОМ

ЛЕСОК                                    ДОМИК

ПЕРЕЛЕСОК                         ДОМИШКО

КОТ                                           РЫБА

КОТИК                                     РЫБКА

КОТЁНОК                                РЫБНЫЙ

РЕКА                                        СНЕГ

РЕЧКА                                     СНЕЖОК

РЕЧУШКА                              СНЕГОВИК

5. «Карточки -горки»

Ученику предлагается последовательно читать слова, расположенные в виде горки. Чем ниже он будет спускаться, тем более труднее будет читать.

УЖ                

НОС                  

РАМА                  

КОШКА                

СОБАКА

РОМАШКА                  

КАРУСЕЛЬ                      

КРЫЖОВНИК                  

6.Работа по таблицам, включающим в себя слоги таких структур (согласный, гласный).

В данных таблицах слоги не прописаны, ученики составляют слоги самостоятельно при чтении таблиц.

7.Упражнения на развитие осознанности чтения.

1. Назови одним словом.

Чиж, грач, синица, сова, ласточка -  ……………

Ножницы, молоток, пила, грабли - ……………..

Шарф, варежки, пальто, шапка - ……………….

Стакан, кастрюля, тарелка, кружка - …………..

Роза, фиалка, ромашка, тюльпан - ………………

Медведь, лиса, бобёр, лось - …………………….

8. Упражнения для  развития темпа (скорости) чтения.

Профессор И.Г. Пальченко для развития навыков чтения предлагает такие упражнения:

 1.  Ежеурочные пятиминутки чтения.

    У каждого ребенка своя книга и любой урок начинается с того, что дети открывают книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего чтения. Затем дети закрывают книгу и продолжается урок.

2. Многократное чтение
3. Чтение в темпе скороговорки
4. Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста

Все упражнения проводятся не индивидуально, а коллективно, т.е. читают одновременно все ученики (каждый в своем темпе), но вполголоса, чтобы не мешать товарищам.

     Развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Например, ребенок читает предложение из 8 слов и, дочитав до 4, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить смысл предложения и не может увязать все слова воедино. В этом случае нужна работа над оперативной памятью. Делается это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработал профессор Н.Т. Федоренко. (Приложение) Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать – это уже ничего не дает.

 Зрительные диктанты

(по И.Т. Федоренко)

          В каждом из 18 наборов имеется 6 предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова – 8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора состоит уже из 46 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной-две буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 46 букв, т.е. из 8–9 слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс обучения чтению идет гораздо быстрее.

     Как проводить зрительные диктанты? На доске пишут 6 предложений одного из наборов и закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое предложение, и ребята в течение определенного времени (оно указано в таблице) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. По истечении времени учитель стирает предложение и предлагает записать его в тетрадях. Если кто-то из учеников не запомнил предложение, можно посмотреть у соседа. Затем пишут второе предложение, третье и так все шесть. На это уходит примерно от пяти до восьми минут времени. Если учитель видит, что дети часто заглядывают в тетрадь соседа, т.е. не успевают запомнить предложение, на следующий день работу с данным набором повторяют. И так до тех пор, пока все дети не будут писать предложения самостоятельно. Только после этого можно переходить к другому набору предложений. В среднем, на каждый набор уходит по три дня. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно.

Обязательно использовать в подготовке к каждому  уроку книгу Валентины Васильевны Волиной: «Праздник Букваря» - это сборник весёлых сказок, стихов, пословиц, поговорок, задач и упражнений. Игровой и занимательный материал, подобранный на каждую букву алфавита, поможет сделать творческими и радостными первые уроки словесности. А так же интерактивную программу В.Г. Горецкого « Обучение грамоте в 1 классе», которая подходит к любому УМК и где есть примерные  конспекты уроков, дополнительные материалы к урокам, методические рекомендации к урокам.(Интерактивные демонстрационные таблицы "Обучение грамоте.1 класс" являются электронным компонентом УМК В.Г. Горецкого «Русская азбука» (серия «Школа России») и предназначены для обучения грамоте в начальной школе. Все ресурсы интерактивных демонстрационных таблиц скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

Рассыпянская  средняя общеобразовательная школа №38

Районная  учебно-научная конференция

учащихся общеобразовательных учреждений

«Шаг в будущее»

        Учебный проект

«Бытовые приборы и здоровье человека»

                              Автор:  Ляшенко Иван, ученик 11 кл,                              

                              Руководитель: Усенко И.И.

                                  учитель физики  МБОУ РСОШ М38

 2017 г.

Первейшим благом является здоровье,

красота - вторым, и лишь третьим -

богатство. Платон.

Актуальность темы.

Современную жизнь человека сложно представить без бытовых приборов  - телевизоры,  компьютеры, стиральные машины, микроволновые    печи, холодильники, электроутюги, пылесосы и т.д. Этот список можно продолжать еще очень долго, но при этом хочется  обратить внимание на то, что  бытовые приборы являются основными источниками электромагнитного излучения в жилище. Электромагнитные волны – неизбежные спутники бытового комфорта. Они пронизывают пространство вокруг нас и наши тела: источники ЭМ-излучения согревают и освещают дома, служат для приготовления пищи, обеспечивают мгновенную связь с любым уголком мира.  Но так ли безоблачно их влияние, как кажется на первый взгляд? В наше время вопрос о том, как обезопасить себя, своих родных и дорогих нам людей от электромагнитного излучения, стоит очень остро. Электромагнитные  излучения приводят к страшнейшим заболеваниям.

Цель проекта :

• показать историю создания бытовых приборов
• понять, как бытовые приборы влияют на здоровье человека.

• каким образом можно сохранить здоровье людей, пользуясь бытовыми приборами.

         Задачи

1. изучить историю создания приборов.
2.  Изучить вопросы, связанные с  воздействием   бытовых приборов на     здоровье человека.
3. Провести анкетирование учащихся, целью которого является изучение информированности в вопросах влияния приборов на здоровье и способах защиты от вреда
4. Дать рекомендации по сохранению здоровья человека

Определение понятия «Электромагнитное поле»

Электромагнитное поле – это особая форма материи, посредством которой осуществляется взаимодействие между электрически заряженными частицами.

Электрическое поле – создается электрическими зарядами и заряженными частицами в пространстве.

Магнитное поле – создается при движении электрических зарядов по проводнику. Физической причиной существования электромагнитного поля является то, что изменяющееся во времени электрическое поле возбуждает магнитное поле, а изменяющееся магнитное поле – вихревое электрическое поле. Непрерывно изменяясь, обе компоненты поддерживают существование электромагнитного поля.

Основные характеристики:

Основными характеристиками электромагнитного излучения принято считать:

1. Частоту

2. Длину волны

3. Поляризацию

Историческая справка

Первые волновые теории света (старейшие варианты теории электромагнитного излучения) восходят, по меньшей мере, к временам Гюйгенса, когда они получили уже и заметное количественное развитие. В 1678 году Гюйгенс выпустил «Трактат о свете» — набросок волновой теории света. Другое сочинение он издал в 1690 году; там он изложил качественную теорию отражения. Сформулировал так называемый принцип Гюйгенса, позволяющий исследовать движение волнового фронта, впоследствии развитый  Френелем (принцип Гюйгенса — Френеля) и сыгравший важную роль в волновой теории света, и теории дифракции.

В 1800 году английский учёный У. Гершель открыл инфракрасное излучение.

      В 1801 году Риттер открыл ультрафиолетовое излучение

Существование электромагнитного излучения теоретически предсказал английский физик Фарадей в 1832 году.

В 1865 году английский физик Дж. Максвелл завершил построение теории электромагнитного поля классической (неквантовой) физики, строго оформив её математически, а также предсказав существование электромагнитных волн.

В 1888 году немецкий физик Герц подтвердил теорию Максвелла опытным путём. Интересно, что Герц не верил в существование этих волн и проводил свой опыт с целью опровергнуть выводы Максвелла.

8 ноября 1895 года Рентген открыл электромагнитное излучение (получившее впоследствии название рентгеновского) более коротковолнового диапазона, чем ультрафиолетовое.

В 1900 году Поль Виллард при изучении излучения радия открыл гамма-излучение.

В 1900 году Планк при теоретическом исследовании проблемы излучения абсолютно черного тела открывает квантовость процесса электромагнитного излучения. Эта работа стала началом квантовой физики.

Начиная с 1905 года Эйнштейн, а затем и Планк публикуют ряд работ, приведших к формированию понятия фотона, что стало началом создания квантовой теории электромагнитного излучения.

 Дальнейшие работы по квантовой теории излучения и его взаимодействия с веществом, приведшие в итоге к формированию квантовой электродинамики в ее современном виде, принадлежат ряду ведущих физиков середины XX века, среди которых можно выделить: Бозе, Бора, Гейзенберга, де Бройля, Дирака, Фейнмана, Швингера, Томонагу, Планка и Эйнштейна.

Дом – то место, где мы отдыхаем душой и телом, где нас окружают милые сердцу вещицы-безделицы, любимые книги, мебель и предметы интерьера, которые мы долго выбирали, стараясь гармонизировать окружающее пространство...

Мы воспринимаем свой дом как убежище от всех невзгод, уголок, где можно всегда спрятаться от житейской суеты и отдохнуть.

Но зачастую стены нашего жилища таят в себе опасности - невидимые глазу, неосязаемые, – и тем самым наносящие незаметный, но непоправимый вред нашему здоровью.

В быту используют разнообразные электрические приборы и машины. По способу преобразования электрической энергии бытовые  приборы делят на: электронагревательные; электромеханические; комбинированные.К ним относятся: холодильник, телевизор, микроволновка, электрический чайник  компьютер, моб телефон, фен  и другие.

Немного истории :

Магнитофон.   Датский инженер Вальдемар Поульсен  - 1896 г. - «телеграфон». 

Отличия:

• По типу накопителя
• По типу регистрируемой информации
• По числу воспроизводимых и записываемых дорожек
• По скорости воспроизведения
• По числу головок

Телевизор.      1887г - немецкий физик Генрих Герц , Французский ученый Морис Леблан  -принципы работы телевидения.

      Е.Сойер. – принцип   передачи изображения

      Когда и как появились телевизоры:

           1949г – телевизоры    «КВН-49»

• 1955- новый аппарат –«Рекорд».
•  1953г -телевизор  « Север-3».   «Зенит»  « Экран»,  «Луч».

Чайники:

Первые появившиеся на российском рынке более десятилетия назад автоматические электрические чайники удерживались «на привязи» электрического шнура. Это было не так уж и давно, но многие, наверное, уже не помнят первую не совсем удобную конструкцию. Тогда нас больше всего привлекали высокая скорость нагрева и функция автоматического отключения.

 Стиральные машины:

• 1856г-американец Мур- первая  примитивная машина
• 1900г- Карл Миле- создание стиральной машины
• 1910г- А. Фриш- усовершенствовал машину для стирки белья

Микроволновая печь:

• американский инженер П. Б. Спенсер -1945 год - патент на использовании микроволн в приготовлении еды,
• 1949 год - первые микроволновые печи

Холодильник.

• В 1857 г -австралиец Джеймс Харрисон - -холодильные камеры
  В 1857 год- первый железнодорожный вагон-холодильник
• Первый бытовой холодильник -1913 год
  Первая  модель холодильника - 1927 год

За последние 20 лет в мире количество приборов и устройств, использующих электричество увеличилось в тысячи раз. Теперь электроника, без которой мы уже не можем обойтись, сопровождает нас круглосуточно как на работе, так и на отдыхе. Телевизоры, микроволновые печи, мобильные телефоны, компьютеры с одной стороны помогают нам, а с другой - они несут невидимую, но верную угрозу нашему здоровью - электромагнитный смог - совокупность ЭМ излучений от созданных человеком приборов и устройств. На данный момент во всем мире передовыми научными центрами проводятся исследования  влияния электромагнитных полей на организм человека. Полученные факты заставили Всемирную Организацию Здравоохранения признать угрозу влияния электромагнитных полей основной для здоровья и жизни человека. Вот некоторые из них:

Исследования проведенные учеными из Каролинского института в Стокгольме показали, что дети в возрасте до 15 лет в 2,7 раза чаще заболевают лейкемией, находясь в магнитном поле сильнее 0,2 микротесла. А если поле более чем 0,3 микротесла, дети болеют уже в 3,8 раза чаще. Результаты их исследований подтвердили ученые Шведского национального института профессиональных заболеваний, доказав, что влияние электромагнитных полей линий электропередач ведет к росту числа случаев рака крови и мозга у детей и взрослых.

Статистика Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) показывает, что при работе на компьютере зрение детей ухудшается со скоростью 1-а диоптрия в год.

У 10-летнего ребенка негативные изменения в крови и моче появляются через 15-20 минут после начала работы на компьютере, у 16-летнего - через 30-40 минут, а у взрослого человека - через 2 часа, приближая состав их крови к крови онкобольных. При этом, негативные изменения происходят также в иммунной, эндокринной и центральной нервной системах.

Сильное отрицательное влияние электромагнитных полей компьютера отмечено на детородной функции как женщин, так и мужчин.

Ученые Швеции установили, что у беременных женщин, работающих на компьютере, в 1,5 раза чаще случаются выкидыши и в 2,5 раза выше риск рождения детей с врожденными нарушениями центральной нервной системы и болезнями сердца. Поэтому, беременным женщинам и кормящим грудью матерям работать на компьютерах категорически запрещено, а женщинам, собирающимся забеременеть, рекомендовано до минимума сократить время работы с компьютером или вообще отказаться от нее за 2-3 месяца до предлагаемого срока зачатия ребенка.

Существует прямая зависимость в развитии злокачественных образований у тех людей, кто постоянно работает с видеодисплейными терминалами, радиотелефонами или радиопередатчиками. Так, среди американских полицейских было зафиксировано высокое число пораженных раком мозга и причиной тому было вредное влияние электромагнитных полей радиопередатчиков, которыми они постоянно пользовались.

По сравнению с любой другой бытовой или офисной техникой, мобильный телефон более вреден, т.к. создает в момент разговора мощный поток электромагнитных излучений, направленных непосредственно в голову. Поэтому в США, которая первой обзавелась мобильными телефонами, сегодня зафиксирован рекордный всплеск рака головного мозга.

Проведенные в России исследования показали  негативное  влияние электромагнитных полей работающего мобильного телефона на хрусталик глаза, состав крови и половую функцию мышей и крыс. Причем, эти изменения носили необратимый характер уже при более чем 2-недельном воздействии на них.

Эксперт Комитета по экологии Госдумы Российской Федерации, кандидат физико-математических наук А.Ю.Сомов научно доказал, что из 32-х проверенных им сотовых телефонов ни один не соответствует заявленным критериям безопасности.

Считается вредной величина напряженности электромагнитного поля выше 0,2 микротесла (мкТл):

Дозы излучения бытовых электрических приборов

Установлено, что электромагнитные излучения всех приборов на планете, созданных человеком, превышают уровень естественного геомагнитного поля Земли в миллионы раз! Особенно резко напряженность полей возрастает вблизи линий электропередач, радио- и телестанций, средств радиолокации и радиосвязи (в т.ч. мобильной и спутниковой), различных энергетических и энергоемких установок, городского электротранспорта.

По заключению экспертов Всемирной Организации Здравоохранения, результатом продолжительного влияния электромагнитных полей, даже относительно слабого уровня, могут быть:

• раковые заболевания, изменение поведения, потеря памяти,
• болезни Паркинсона и Альцгеймера, синдром внезапной смерти внешне здорового человека (чаще это наблюдается в метро, электричках или вблизи мощных электросиловых установок),
•  угнетение половой функции, увеличение количества самоубийств  и многие другие негативные состояния,

 Наиболее опасно влияние электромагнитных полей для развивающегося организма в утробе матери, детей, а также людей, подверженных аллергическим заболеваниям.

Сегодня  ведутся ожесточенные споры по поводу вредно или нет электромагнитное излучение. Точнее даже не так. То, что электро-магнитное излучение негативно воздействует на здоровье человека на сегодняшний день многократно доказано и общеизвестно. Ведь именно поэтому существуют санитарные зоны поблизости всех мощных источников ЭМИ. Споры ведутся на тему: вызывает ли тот уровень электромагнитного излучения, с которым сталкивается человек в повседневной жизни серьезные проблемы по здоровью, которые выливаются в смертельные заболевания и значительно укорачивают продолжительность человеческой жизни.

ВОЗ считает, что для полноценного ответа на вопросы о вреде ЭМИ для здоровья человека понадобится проводить исследования в течении 15 - 20 лет. За это время будут собираться результаты всех экспериментов, которых уже запланировано несколько сотен, полученные данные будут объединятся в общую картину, чтоб в итоге со 100% точностью сказать как именно влияет (или не влияет) электромагнитное излучение на здоровье человека. А пока ВОЗ рекомендует по возможности ограничить себя от воздействия ЭМП.

Исследовательская часть

Человеческий организм очень чувствителен к электромагнитному излучению. Если в маленькой кухне расположить электроплиту, микроволновую печь, телевизор, стиральную машинку, холодильник, обогреватель, кондиционер, электрический чайник и кофеварку, то среда обитания человека может стать опасным для здоровья человека.

Мы провели опрос учащихся 5-9 классов     (57 чел)  и  выяснили , что… 

    На вопрос ,пользуетесь ли Вы   бытовыми      приборами и считаете ли Вы, что бытовые       приборы негативно влияют на Ваше     здоровье?

                 ответ «да» -100%

Какими бытовыми приборами вы пользуетесь чаще всего?

Сколько времени Вы можете обходиться без бытовых приборов?

Заключение

Выше сказанное, показало, что личная безопасность, прежде всего. И чтобы не допустить облучению себя, разными способами, нужно соблюдать хоть какие-то правила пользования и отношения к приборам. Вызванные головные боли, боли в суставах, в пояснице, в позвонке, усталость и рябь в глазах, всё это практически исходит от пользования, а иногда не правильного пользования радиотелефонами, компьютерами и другой различной техникой. Поэтому воздействие электромагнитного излучения так сказывается на людях и на животных.

Памятка по защите от электромагнитного излучения  бытовой техники

• Уменьшить влияние электромагнитных полей помогает постоянное проветривание помещения и прогулки на свежем воздухе.
• Старайтесь не ставить телевизор и компьютер в комнате, где вы спите.
• Если вы живете в однокомнатной квартире или коммунальной комнате, то не устанавливайте компьютер, телевизор и сотовый телефон на расстоянии менее 1,5 метра от кровати.
• На ночь не оставляйте технику в режиме, когда красный огонек панели остается гореть. 
• Самым безопасным для зрения расстоянием просмотра телевизора является место, которое дает возможность смотреть телевизор на расстоянии равном величине диагонали телевизора умноженной на пять. 
• При приобретении бытовой техники обращайте внимание на отметку о соответствии прибора требованиям «Международных санитарных норм допустимых уровней физических факторов при применении товаров народного потребления в бытовых условиях»;
• Помните, что чем меньше мощность бытового прибора, тем меньше уровень его поля, то есть вредность;
• По возможности приобретайте аппаратуру с автоматическим управлением;
• При установке полов с электроподогревом,  останавливайте свой выбор на той системе, которая обеспечивает более низкий уровень магнитного поля;
• Не включайте одновременно несколько источников магнитного поля;
• Старайтесь, чтобы провода не образовывали «кольца» и «петли»;
• Находитесь на безопасном расстоянии от приборов;
•  Поскольку  электромагнитное  излучение  исходит  от всех         частей монитора, наиболее безопасно установить компьютер  в  углу  комнаты  или  в  таком месте,  где те, кто на нем не работает, не оказывались бы сбоку или сзади от машины;  
•  Не оставляйте компьютер или монитор надолго  включенными. Если  компьютер  не используется, выключите его.
• Стиральную машину лучше разместить в ванной комнате;
• Стены, даже несущие, не защищают от электромагнитного поля, поэтому прежде, чем выбирать место для кровати, неплохо бы узнать, где стоит телевизор у соседей.

Список используемой литературы

1. А.Закиров, А.Костенко « Новые технологии и здоровье»
2. Лепаев Д. А. Бытовые электроприборы; изд. Легкая индустрия», 1993г.
3. И. В. Савельев Курс общей физики», том 2, «Электричество и магнетизм. Волны и оптика», 1978г.
4. http://www.it-med.ru/library/ie/el_magn_field.htmhttp://nsp-zdorovje.narod.ru/eko/f-vlijanije-EM.html 
5. http://www.zelife.ru/ekozhil/ecohome/harmfulradiation/265-appliances-emf-rate-.html 

http://venus-med.ru/zdorovie/2611-vliyanie-bytovoj-texniki-na-zdorove-cheloveka.html

«Необычные природные явления»

Автор проекта:

Мололкин Егор

ученик 9 класса

Руководитель: Усенко И.И.

учитель физики

2018 год

Цели:

• Образовательные: углубить и расширить  имеющиеся у учащихся знания о физических явлениях.
•  Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, активность.
• Развивающие: развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

• Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления;
• Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы.

Огненный дождь

Метеоритный дождь - состоит из метеоритов, которые выпадают на землю. Раньше не отличали первые от вторых и оба эти явления называли "огненный дождь". Интересный факт: каждый год от осколков метеоритов и космической пыли масса Земли увеличивается в среднем на 5 миллионов тонн.

Глория

Если в горах ночью разжечь костер под низкими облаками, ваша тень появится на облаках и вокруг головы у вас будет светящийся ореол. Это явление называется Глория. Глория - это оптическое явление, которое наблюдается на облаках, расположенных прямо перед наблюдателем или ниже него, в точке, прямо противоположной источнику света. В Китае глорию называют "светом Будды". Цветное гало всегда окружает тень наблюдателя, что часто толковалось как степень его просветления (приближенности к Будде и другими божествам).

Красный пролив

“КРАСНЫЙ ПРИЛИВ” — явление, вызванное скоплением микроскопических водорослей у поверхности воды при их интенсивном размножении под воздействием определенных факторов.

Установлено, что частота красных приливов напрямую связана с возрастающим загрязнением прибрежных вод человеком. “Красные приливы” являются причиной гибели рыбы и других животных и представляют реальную опасность для жизни людей, употребивших в пищу донных беспозвоночных, в особенности моллюсков

Синяя луна

Все мы привыкли видеть обычную луну, но иногда при запыленности атмосферы, повышенной влажности или по другим причинам, Луна выглядит окрашенной в разные цвета. Особенно необычна синяя и красная Луна. Синяя луна - настолько редкое природное явление, что у англичан есть даже поговорка "однажды при синей луне", что значит примерно то же, что наше "после дождичка в четверг". Синяя луна появляется от пепла и гари. Например, когда в Канаде горели леса, луна была синей целую неделю.

Мираж

Мираж - это явление, давно объясненное наукой, но продолжающее поражать воображение людей. В основе оптического эффекта лежит особое распределение плотности воздуха по вертикале. При определенных условиях это приводит к возникновению у горизонта мнимых изображений. Однако все эти скучные объяснения мгновенно забываешь, когда сам становишься свидетелем чуда, рождающегося у тебя на глазах.

Шаровая молния

Шаровая молния может быть огненно-красной, оранжевой или желтой и парить в воздухе несколько секунд пока не исчезнет. Молнии всегда сопровождаются громом и яркой вспышкой света и чаще всего наблюдаются во время грозы. Каждый из нас неоднократно видел обычную, так называемую линейную молнию. А вот шаровая молния - явление довольно редкое. В природе примерно на тысячу обычных, линейных молний приходится всего 2-3 шаровых.

Огненная радуга

Округло-горизонтальная дуга, которую называют огненной радугой за сходство с пламенем, создана льдом, а не огнем. Чтобы возникла огненная радуга, Солнце должно подняться выше 58 градусов над горизонтом, и на небе должны быть перистые облака. Кроме того, многочисленные плоские шестиугольные кристаллы льда, из которых состоят перистые облака, должны быть расположены горизонтально, чтобы преломлять солнечный свет, как одна гигантская призма. Поэтому огненную радугу можно увидеть очень редко, но такое явление очень завораживающее смотрится на небе.

Дьявольский огонь

Дьявольский огонь является редким феноменом, в котором огонь приобретает вертикальную завихренность и формирует вихрь. Вихри огня часто встречаются в течение неконтролируемых лесных пожаров. Вихри огня достигают высотой до 10-70 метром и диаметром до 3-10 метров. Только представьте себе столб огня высотой выше 20-тиэтажного дома.

Ползущие камни

Это таинственное явление, происходящее в Долине Смерти (штат Калифорния, США), тревожит умы ученых уже не одно десятилетие. Огромные валуны сами собой ползут по дну сухого озера Рейстрэк-Плайя. К ним никто не прикасается, а они ползут и ползут. Никто не видел, как они движутся. И всё ж они упорно ползут, будто живые, изредка переворачиваясь с боку на бок, оставляя за собой следы, тянущиеся на десятки метров. Иногда камни выписывают столь необычные и сложные линии, что нередко переворачиваются, делая "кувырки" в процессе движения.

Северное сияние

Несомненно одно из самых красивых природных явлений, чтобы встречаются в нашем мире это Северное сияние, которое завораживает и поражает людей с тех пор как было обнаружено. Полярные сияния возникают вследствие бомбардировки верхних слоёв атмосферы заряженными частицами, движущимися к Земле вдоль силовых линий геомагнитного поля из области околоземного космического пространства, называемой плазменным слоем. Выявлением причин, приводящим к высыпаниям заряженных частиц из плазменного слоя, занимается космическая физика. Экспериментально установлено, что ключевую роль в стимулировании высыпаний играет ориентация межпланетного магнитного поля и величина давления плазмы солнечного ветра.

Полярные сияния наблюдаются преимущественно в высоких широтах обоих полушарий в овальных зонах-поясах, окружающих магнитные полюса Земли — авроральных овалах.

Использованные ресурсы:

• М.И.Блудов «Беседы па физике»
• Ц.Б.Кац «Биофизика на уроках физики»

Исследование термодинамических характеристик термосов

Тематика: 

 Физика

Автор работы: 

 Золотарь Мария, Ляшенко  Иван

Руководитель проекта: 

 Усенко Ирина Ивановна

Учреждение: 

 МБОУ РСОШ №38

Класс: 

 11

В данном исследовательском проекте по физике на тему «Исследование термодинамических характеристик термосов» будет проведена оценка теплосберегающих свойств самодельных термосов и произведен расчет теплопотерь в экспериментальных условиях, изучено устройство термоса, различные методы сборки термосов, теплопотери, теплосберегающие характеристики термосов, проведен анализ материалов по теплосберегающим свойствам.

Подробнее о работе:

В рамках исследования проанализированы составные части термоса, разновидности термосов, проведен эксперимент и собраны данные о средней температуре, которую может сохранять термос в течение определённого промежутка времени, выполнен анализ полученного результата.

Материалы данного проекта по физике «Исследование термодинамических характеристик термосов» можно использовать в походных условиях, а также использовать в качестве дополнительного материала к урокам физики и технологии 8 класса.

Оглавление

Введение
1. История изобретения термосов.
1.1. Виды термосов. Преимущества и недостатки.
1.2. Устройство термоса и принцип работы.
1.3. Термодинамика
2. Методика исследования и результаты наблюдений
2.1 Материалы и методы исследования теплосберегающих функций термоса.
2.2. Результаты исследования термосов.
2.3. Обсуждение результатов исследований
Выводы
Заключение
Библиография

Введение

Человека издавна интересовала тема поддержания температуры при хранении продуктов, а также мобильность термодинамических конструкций, простота их сборки и доступность в использовании.

Конструирование теплосберегающей посуды в полевых условиях является актуальным вопросом для туристов и дачников, поэтому мы решили исследовать, каковы будут оптимальны вложения сил, средств и времени для сборки термосов из подручных средств. В нашей работе мы рассмотрим способы поддержания необходимой температуры для продуктов в походных условиях и сборки термоса из подручных средств и материалов.

При проведении эксперимента нами учтены следующие факторы:

• Доступность исходного материала по цене в сочетании со стандартным качеством.
• Выбрана самая доступная в домашних условиях методика сборки термосов.
• Проведена проверка теплосберегающих характеристик.

В результате проведенных исследований, нами выданы практические рекомендации.

Объект исследования: термосы, собранные из различных подручных изолирующих материалов.

Предмет исследования: свойства термосов, собранных из различных термоизоляционных материалов, удерживать тепло.

Цель исследования: опытным путём установить, какие материалы лучше использовать при сборке термосов в полевых условиях.

Задачи исследования:

1. Узнать из литературных источников о влиянии изолирующих материалов на теплоустойчивость термосов.
2. Изучить теплоустойчивость термосов, собранных из различных материалов.
3. В ходе эксперимента собрать данные о теплоустойчивости термосов, собранных из различных материалов.
4. Опытным путём определить влияние материалов как фактора теплоустойчивости
5. Оценить полученный результат.

Гипотеза: в полевых условиях можно собрать термос, соответствующий нашим потребностям по теплосбережению.

Методы исследования:

1. Изучение и анализ литературы соответствующей литературы
2. Эксперимент
3. Наблюдение
4. Обобщение

Новизна исследовательской работы: исследовано влияние различных подручных теплоизолирующих материалов на теплосберегающие характеристики самодельных термосов.

Практическая значимость работы: экспериментальным путем выявлены оптимальные по теплоизолирующим характеристикам и доступности в применении теплоизолирующие материалы для сборки самодельных термосов в полевых условиях.

Виды и устройство термосов

Исследовательская работа: 

 Исследование термодинамических характеристик термосов

Изобретение термосов

Термос – вид посуды, который люди используют по сей день с целью поддержания высокой температуры продуктов питания. Термос является незаменимой частью в походах, когда нужно сохранить напиток горячим на протяжении долгого времени.

Термосу нужно как можно меньше отдавать тепло в окружающую среду для того, чтобы сохранить в нём постоянную температуру.

Потребность в массовом производстве сосудов, способных поддерживать заданную температуру, появилась во второй половине XIX века. Ученые разрабатывали различные конструкции контейнеров из стекла со сдвоенными стенками, однако в межстенье закачивали сжиженный газ, который быстро улетучивался.

Современную концепцию термосов предложил А.Ф. Вейнхольц в 1881 году. Он разработал контейнер из стекла со сдвоенными стенками, внутри которых был полностью откачан воздух (Ящик Вейнхольда). При этом объем сосуда, в плане температуры, практически перестал зависеть от температуры внешних стенок.

Спустя 11 лет в 1892 году физик и химик из Шотландии Д. Дьюар улучшил изобретение своего немецкого коллеги. Форма контейнера сменилась на колбу с узким верхним проёмом и парой стенок; это предотвращало быстрое испарение полученных газов. Для лучшей изоляции сосуд изнутри был покрыт тонким серебряным слоем.

Кроме того, от внутренней поверхности, напоминающей зеркало, хорошо отражалось тепловое излучение. Изделие подвешивалось при помощи пружин в специальном кожухе из металла. С помощью своего изобретения Дьюар получил и даже смог в течение определённого времени сохранить водород в жидком и твёрдом состоянии. Однако ни он, ни Вейнхольд не стали патентовать уникальный контейнер: они не считали, что их изобретения смогут принести кому-либо ощутимую прибыль.

В 1903 году Р. Бургеру, немецкому производителю стекла, пришла в голову мысль усовершенствовать сосуд Дьюара, чтобы использовать его не только в научных целях, но и в бытовых. Колбу поместили в металлический корпус, для большей герметичности добавили пробку, закрывающую сосуд. Конструкцию дополнили удобной крышкой, которой отводилась роль небольшого стакана. Новшеством стала внутренняя система, при помощи которой колба поддерживалась изнутри. До этого момента колба закреплялась лишь у горлышка всей конструкции, из-за чего являлась достаточно хрупким изделием.

Осенью 1903 года Р. Бургер запатентовал своё изобретение и основал фирму по производству нового изделия – «вакуумной фляжки». С 1904 года в коммерческих целях он стал использовать новую торговую марку Thermos (в переводе с греческого «горячий»). С 1908 года термос стали массово выпускать в Америке, Канаде и Англии, откуда новые герметичные контейнеры для хранения жидкостей и поддержания их постоянной температуры стали постепенно распространяться по всему миру. [2]

Виды термосов. Преимущества и недостатки

Термос со стальной колбой изготавливают из прочной нержавеющей стали.

Его преимуществами являются долговечность, прочность и технологичность в обработке. Благодаря корпусу из нержавеющей стали, колба имеет не только большой срок эксплуатации, но и отличную стойкость к деформациям за счет своей прочной отполированной поверхности, поэтому термос способен прослужить человеку долгие годы.

Термос из стали удобен в производстве, ремонтопригодности и обладает высокими эксплуатационными качествами. Однако он не лишен недостатков. Термос, изготовленный из металла, характеризует высокая теплопроводность, так как он быстро меняет температуру - быстрее нагревается и быстрее остывает.

Также необходима дополнительная обработка термоса кипятком перед непосредственным использованием, иначе колба заберет часть энергии, и тем самым напиток будет холоднее. Поскольку высококачественная нержавеющая сталь намного дороже стекла, термосы со стальной колбой стоят дороже термосов со стеклянной колбой.

Корпус термоса со стеклянной колбой в основном изготавливают из металлопластмассы, жестяной пластины или пластика. Его преимуществами являются низкая теплопроводность, гигиеничность и вес. Термос со стеклянной колбой отличается меньшей массой по сравнению с термосом со стальной колбой.

Стоит учесть, что стекло хорошо проводит тепло и не вступает во взаимодействие с другими веществами, именно поэтому после использования термос со стеклянной колбой не перенимает ни от чего запахи. Но и термос со стеклянной колбой имеет свои недостатки. Стекло – хрупкий материал, поэтому оно подвержено спонтанному разрушению. Не стоит забывать о свойствах стекла: в термос со стеклянной колбой нельзя заливать кипяток, если его принесли с холода, иначе стекло может лопнуть. [6,9]

Устройство термоса и принцип работы

Работа термоса основана на сохранении тепла внутри себя, поэтому его нужно изолировать от внешней среды, которая заставляет его остывать. Самый простой изолятор веществ — это вакуум, так как вакуумная технология исключает все три механизма теплопередачи. Поэтому во многих термосах применяют вакуум, т.е. пространство, где нет никаких веществ, следовательно, и передавать тепло от колбы в окружающую среду будет нечем.

Рис.1 Устройство термоса

Принцип работы термоса схож с сосудом Дьюара, который представляет собой сосуд из двойных стенок. Между стенками находится вакуум или воздух. Сам сосуд сделан либо из стекла, либо из нержавеющей стали. Внутренняя часть колбы покрыта отражающим материалом, который отражает тепло внутри термоса. Внешняя часть термоса изготавливается либо из металла (больше механической прочности), либо из пластика. [3, 8]

Термодинамика

Термодинамика – раздел физики, изучающий общие свойства макроскопических систем и способы передачи, и превращения энергии в таких системах. В термодинамике изучаются процессы, для описания которых следует ввести понятие тепловых явлений и температуры.

Тепловые явления – явления, связанные с нагреванием или охлаждением тел. Все тепловые явления связаны с температурой. Все тела характеризуются состоянием своего теплового равновесия, главной характеристикой которого является температура.

Температура – мера «нагретости» тела. Приборы, которыми можно измерить температуру тела, называются термометрами. Чем выше температура, тем быстрее частицы движутся в теле, движение которых называется тепловым движением (хаотическое). [6]

Теплопередача бывает трех видов: теплопроводность, конвекция и излучение.

Теплопроводность – явление, при котором энергия передается от одной части тела к другой посредством столкновения частиц или при контакте двух тел. Теплопроводность связана с переносом энергии от более нагретых веществ к менее нагретым, который осуществляется хаотически движущимися частицами тела.

Если начать нагревать металлический стержень, к которому прикреплены гвоздики, то через некоторое время можно наблюдать, что гвоздики начнут отпадать. Это происходит за счет находящихся на концах стержня молекул, которые получают энергию и передают ее соседним молекулам, и тем самым стержень нагревается.

Конвекция – явление, связанное с переносом энергии струями, большими группами частиц жидкостей или газов. Как мы можем ее наблюдать? Например, при нагревании льда в пробирке с водой. Наберем в пробирку воду, положим лёд на дно пробирки и начнём нагревать зажжённой свечой верхний край пробирки.

При этом верхний край пробирки нагреется, но лёд так и не растает. Почему так происходит? Преимущественно это связанно с недостаточной теплопроводность воды распространять тепло по всей пробирке. Если же мы поместим пламя свечи к нижней части пробирке, то через некоторое время мы можем увидеть, что весь лёд в пробирке растает. Приведенные опыты свидетельствуют о том, что перенос энергии происходит не путем теплопередачи, а конвекцией.

Излучение – явление передачи энергии, наряду с конвекцией и теплопроводностью. Или, можно сказать, что излучение – это процесс испускания и распространения энергии в виде электромагнитных волн. Излучение можно наблюдать при взаимодействии Солнца и Земли.

Между этими планетами нет вакуума, поэтому энергия передаётся с помощью электромагнитных волн. Данное явление как раз является одним из видов излучения. Также мы можем наблюдать излучение и дома. Например, если зажечь лампу и сесть рядом, через некоторое время можно ощутить тепло, которое исходит от лампочки.

Принцип уменьшения теплопередачи каждым из способов положен в основу работы термоса. Термос устроен таким образом, что теплообмен с окружающей средой сведен до минимума. Вакуум между стенками колбы препятствует теплопередаче путем конвекции и теплопроводности, а зеркальный отражающий слой на внутренней поверхности колбы препятствует теплопередаче излучением. [4]

Количество теплоты – энергия, которую тело получает или теряет в процессе теплопередачи. Количество теплоты является функцией процесса, а не функцией состояния, то есть количество теплоты, полученное системой, зависит от способа, которым она была приведена в текущее состояние. Внутренняя энергия тела может изменяться за счёт работы внешних сил. Если тело получает энергию, его внутренняя энергия увеличивается, а если теряет энергию – уменьшается. Это свидетельствует о связанности количества теплоты с внутренней энергией.

Для характеристики изменения внутренней энергии при теплообмене вводится величина, называемая количеством теплоты и обозначаемая Q=[Дж]

Количество теплоты зависит от изменения температуры, массы и рода жидкости.

Количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяющееся при его охлаждении, прямо пропорционально массе тела и изменению его температуры: Q = cm(t2-t1), где с - удельная теплоемкость (Дж/кг•К), m - масса тела (кг), t2 - конечная температура тела, t1 – начальная температура. [1]

Охлаждение тела - процесс обратный нагреванию. Для его описания используется та же формула, что и для нагревания. Знак "минус", полученный при вычислениях говорит о том, что тело отдает теплоту, "плюс" - получает. [5]

Скорость нагревания и охлаждения тела пропорциональна разности температур между телом и окружающей средой.

Мощность – работа, выполненная в единицу времени. Это скалярная физическая величина, равная в общем случае скорости изменения, преобразования, передачи или потребления энергии системы. В более узком смысле мощность равна отношению работы, выполняемой за некоторый промежуток времени, к этому промежутку времени. [10]

Исследование теплосбережения термоса

Исследовательская работа: 

 Исследование термодинамических характеристик термосов

Исследование самодельных термосов

В нашем исследовании были рассмотрены термодинамические свойства двух самодельных термосов в сравнении с термодинамическими характеристиками стеклянной бутылки, взятой за основу при их изготовлении и покупного термоса с металлической колбой.

Для сборки экспериментальных образцов мы решили использовать подручные средства: в качестве колбы - стеклянную бутылку объёмом 1 литр; как изолирующие материалы - скотч, газету, монтажную пену, полотенце. Эти материалы были выбраны нами по следующим причинам:

• благодаря наличию теплоизоляционных свойств;
• своей доступности и простоте использования.

Измерения проведены электронным термометром (-50°С; +330°С), максимальной точностью ±1° С и электронными часами.

Температура окружающей среды составляла 20° С.

Методика создания самодельных термосов

: была взята пустая стеклянная бутылка 1 литр, которую поставили в пластиковую трубу и залили монтажной пеной.

Образец № 2: была взята пустая стеклянная бутылка 1 литр, которую завернули в газету и, закрепив ее скотчем, обернули полотенцем.

Образец № 3: стеклянная бутылка объёмом 1 литр (контроль).

Образец № 4: покупной термос объёмом 1 литр с металлической колбой.

Для проведения эксперимента в термосы залили кипяток (t = 98,6°С).

Продолжительность остывания составила t = 2,5 часа = 9000 с, после чего был сделан контрольный замер температуры.

Нами проведены расчеты:

• энергосбережения и энергетических потерь каждого термоса по формуле:

Q = cm(t2-t1) (Дж), где с – 4179 (Дж/кг•К) удельная теплоемкость воды, m – 1 (кг) масса воды, t1 – 98,6°С начальная температура воды t2 – конечная температура;

- мощности энергосбережения и энергопотерь: P = Q / t (Вт).

Проведен сравнительный анализ теплосберегающих свойств и энергетических потерь самодельных термосов в сравнении с исходным материалом (бутылкой) и покупным термосом, представлены соответствующие выводы и рекомендации.

Результаты исследований теплосбережения самодельных термосов

Результаты изменения температуры воды в образцах за 2,5 часа приведены в Приложении 1.

Как видно из таблицы, образец № 1 держит тепло лучше, чем термосы других образцов: температура снизилась на 8,42 % от начальной. Хуже всех же держит тепло контрольный образец № 3: снижение температуры за 2,5 часа составило 29,42 %.

Изначально количество энергии во всех четырех термосах было одинаково и составляло 412,05 кДж. Исходя из данных таблицы 1, нами проведены расчеты теплосбережения и теплопотерь и их мощности, проведено сравнение опытных образцов № 1 и № 2 с контрольными образцами № 3 и № 4.

В процессе остывания воды образцы выделили в окружающую среду определенное количество теплоты. Расчеты количества потерянной теплоты (Q, Дж) и мощности теплопотерь (P, Вт) приведены в Приложении 2.

Как видно из таблицы, максимальные теплопотери в контрольном образце № 3 составили около 121,2 кДж при мощности теплопотерь 13,5 Вт. Минимальные теплопотери были в образце № 1 и составили около 34,7 кДж при мощности 3,9 Вт.

Термос сохраняет тепло дольше, если обладает высокими теплосберегающими свойствами. Данные теплосбереждения (Q, Дж) и мощности термосов (P, Вт) приведены в Приложении 3.

Как видно из таблицы, образец №1 обладает высокими теплосберегающими свойствами (377,4 кДж) при большей мощности термоса (41,9 Вт). Самыми низкими теплосберегающими свойствами обладает контрольный образец № 3 (290,9 кДж) при меньшей мощности (32,3 Вт).

Обсуждение результатов эксперимента с термосами

В результате проведённого эксперимента нами было исследовано количество сохраненной и выделенной термосами теплоты, рассчитана мощность термосов и теплопотерь, проведено сравнение теплосберегающих характеристик самодельных термосов с исходным материалом (стеклянной бутылкой) и покупным термосом с металлической колбой.

Начальная температура кипящей воды составила 98,6°С, что укладывается в значения температуры кипения воды по Московской области – от +98,5°С до +101,0°С в зависимости от рельефа.

На изменение температуры в термосах в течение времени влияли способ и материал изоляции колбы от окружающей среды:

• Теплопотери термоса из монтажной пены (образец № 1) и газеты в сочетании с тканью (образец № 2) в сравнении с контрольным образцом № 3 – неизолированной стеклянной бутылкой были ниже в 3,5 и 2,4 раза соответственно.
• Теплоизоляционные свойства монтажной пены (образец № 1) оказались выше не только изоляционных свойств газеты в сочетании с тканью на 4,28% (образец № 2), но и покупного термоса с металлической колбой (образец № 4) на 2,06 %.
• Теплоизоляционные свойства вакуума в сочетании с металлической колбой (образец № 4) выше, чем теплоизоляционные свойства газеты и материи в сочетании со стеклянной колбой (образец № 2) на 2,18 %.

Таким образом, материал колбы существенно влияет на сохранность тепла жидкости в термосе. Свойства по теплосбережению монтажной пены в сочетании со стеклянной колбой оказались выше свойств металлической колбы в сочетании с воздушной/вакуумной изоляцией.

Таким образом, для термосов различной конструкции нами на основе экспериментальных данных рассчитаны теплосберегающие характеристики и теплопотери. Расчёты, проведённые двумя независимыми способами – по количеству теплоты (Q,Дж) и мощности (P, Вт) по теплосбережению и теплопотерям дали совпадение.

Выводы:

1. Материал, из которого изготовлена колба термоса, ощутимо влияет на теплосберегающие свойства: термос со стеклянной колбой сохраняет температуру лучше термоса с металлической колбой того же объёма.
2. Материал и способ изоляции колбы термоса от теплообмена с окружающей средой оказывают заметное влияние на сохранность тепла жидкости в термосе. В самодельных термосах пористые материалы лучше поддерживают температуру в колбе.
3. Из подручных средств можно собрать термос, устраивающий своими термодинамическими качествами по сохранению температуры содержащейся в нём жидкости. Наша гипотеза подтвердилась.

Заключение

Опираясь на навыки и знания, приобретённые при постановке данного эксперимента, мы можем дать следующие рекомендации для сборки термоса в полевых условиях:

• использовать в качестве изолирующих пористые материалы,
• в качестве колбы использовать емкости из стекла.

Полученный материал будет актуален в качестве дополнительного на уроках физики в 8-9 классах.

Для написания данной работы были использованы ресурсы Сети Интернет.

Приложение 1

1. Изменение температуры воды в термосах за 2,5 часа

Приложение 2

2. Теплопотери термосов за 2,5 часа

Приложение 3

3.Теплосбережение и мощность термосов

Физика 8 Тестовая работа по теме «Постоянный ток».

Вариант 1.

1. Величина, равная отношению работы электрического тока ко времени его прохождения
А) напряжение                                   С) сила тока
В) мощность тока                              Д) электрическое сопротивление

2. Работа электрического тока обозначается….
А) А                  В) Q                 С) Р                  Д) U

3. Мощность тока измеряется в…

А) Дж               В) Вт                С) В                 Д) А

4. Найдите среди перечисленных формул неверную
А) А=I*U*t                В) A= I2*R*t        
C) A=P*t                     D) A= U2*R*t

5. При последовательном соединении проводников на любом участке одинаково..
А) сила тока                        В) электрическое напряжение

С) электрическое сопротивление             Д) мощность

6. Найдите работу тока в проводнике при силе тока 2 А и
напряжении 10 В за 2 минуты

А) 40 Дж          В) 80 Дж              С) 2400 Дж            Д) 4800 Дж

7. Четыре проводника по 100 Ом соединены параллельно.
Чему равно их общее сопротивление?

А) 25 Ом              В) 100 Ом                С) 200 Ом                Д) 400 Ом

8. Сравните мощность тока в проводниках сопротивлением 20 Ом и 50 Ом, соединенных последовательно.
А) мощность больше в проводнике сопротивлением 20 Ом

В) мощность больше в проводнике сопротивлением 50 Ом

С) мощность одинакова

9. Два проводника сопротивлением по 10 Ом включают в одну и ту же цепь сначала последовательно, а потом параллельно. В каком случае в цепи выделится большее количество теплоты?
А) при последовательном сопротивлении
В) при параллельном соединении
С) одинаково

Физика 8 Тестовая работа по теме «Постоянный ток».

Вариант 2.

1. Величина, равная произведению силы тока, напряжения и времени прохождения тока
   А) мощность тока                                В) работа тока
   С) электрический заряд                       Д) электрическое сопротивление
2. Мощность тока обозначается…
   А) А                     В) Q                        C) P                            D) U
3. Работа электрического тока измеряется в …
   А) Дж                  В) Вт                     С) В                             Д) А
4. Найдите среди перечисленных формул неверную:
   А) Р=I*U            B) P=I2*R               C) P=A*t                    D) P=U2/R
5. При параллельном соединении проводников на любом участке одинаково…
   А) сила тока                                             В) электрическое напряжение
   С) электрическое сопротивление          Д) мощность тока
6. Найдите мощность тока в проводнике за 1 минуту при силе тока 5 А и
   напряжении 10 В
7. А) 50 Вт              В) 300 Вт                   С) 120 Вт                   Д) 3 000 Вт
8. Три проводника сопротивлением по 30 Ом соединены последовательно. Чему равно их общее сопротивление?
   А) 10 Ом            В) 30 Ом                С) 90 Ом                  Д) 60 Ом
9. Сравните мощность тока в проводниках сопротивлением 10 Ом и 20 Ом, соединенных параллельно.
   А) мощность больше в проводнике сопротивлением 10 Ом
   В) мощность больше в проводнике сопротивлением 20 Ом
   С) мощность одинакова

Четыре проводника: медный (ρ=0,017 Ом*мм2/м), железный (ρ=0,1 Ом*мм2/м), никелиновый (ρ=0,4 Ом*мм2/м), нихромовый (ρ=1,1 Ом*мм2/м) одинаковой длины и сечения соединены последовательно. В каком проводнике выделится большее количество теплоты?
А) в медном                              В) в железном
С) в никелиновом                    Д) в нихромовом

Обобщающие задания

1.     Книга лежит на столе. Масса книги равна 0,6 кг. Площадь ее соприкосновения со столом равна 0,08 м2. Определите давление

книги на стол

2.     Давление, создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м3. Если не учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна

3.     Альпинисты поднимаются к вершине горы. Как изменяется атмосферное давление по мере движения спортсменов?

1)    Увеличивается                           3)    Не изменяется

2)    Уменьшается                             4)    Среди ответов нет правильного

4.     Площадь малого поршня гидравлической машины 10 см2, на него действует сила 1 кН. Какую силу необходимо приложить к большому поршню, чтобы поршни были в равновесии? Площадь большого поршня 500см2

5.     При уменьшении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа остаются неизменными.

1)    Увеличивается                          3)    Не изменяется

2)    Уменьшается                             4)    Среди ответов нет правильного

6.      Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности, называется…

1) плотность    2) давление    3) объем   4) сила тяжести

7.    Установите  соответствие  между  физическими  величинами и их единицами измерения в СИ.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА         ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

       A)   Давление                                      1)   Килограмм

       Б)   Площадь                                       2)    Метр в квадрате

       B)   Сила давления                             3)    Ватт

                                                                    4)    Ньютон

                                                                    5)    Паскаль

8. Определите площадь стенки аквариума, если на нее со стороны воды действует сила 500 Н. Высота стенки 50 см. Плотность воды 1000 кг/м3. Уровень воды в аквариуме совпадает с верхним краем стенки.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. Трактор массой 6 т имеет площадь обоих гусениц 2 м2. Найдите давление трактора на почву

2.     В открытой цистерне, наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Ее давление на дно цистерны равно 28 кПа (без учета атмосферного давления). Плотность этой жидкости равна

3.     Какие приборы служат для измерения атмосферного давления?

              А. Ртутный барометр              Б. Барометр-анероид

1)    Только А                                3)    А и Б

2)    Только Б                                 4)    Ни А, ни Б

4.     Определите площадь малого поршня гидравлической машины, если, при действии на большой поршень площадью 40 см2 силой 4 кН, на малый действует сила 800 Н

5.     При увеличении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа остаются неизменными.

1)    Увеличивается                             3)    Не изменяется

2)    Уменьшается                             4)    Среди ответов нет правильного

6.     Физическая величина, имеющая размерность паскаль (Па), называется:

            1) сила      2) масса       3) давление           4) плотность

7.    Установите  соответствие   между  физическими   величинами    и    формулами,     по    которым     эти    величины определяются.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ         ФОРМУЛЫ

А)   Давление жидкостей                1)    ρgh

Б)   Вес тела                                      2)    F • s

В)   Сила давления                           3)    т • g

                                                            4)    F/S

                                                            5)    p • s

8. Манометр, установленный на подводной лодке для измерения давления воды, показывает 250 Н/см2. Какова глубина погружения лодки? С какой силой давит вода на крышку люка площадью 0,45 м2.

Контрольная работа №4. «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ»

Начальный уровень

ВАРИАНТ 1

1. Какой физической величиной пользуются для измерения напряжения?
2. Два медных провода одинакового сечения имеют различную длину. Как это различие сказывается на величине сопротивления проводников?
3. Какие опыты подтверждают, что лампы в квартире включены параллельно?

ВАРИАНТ 2

1. Какой физической величиной пользуются для измерения силы тока?
2. Что из себя представляет источник электрического тока? Приведите примеры.
3. Как изменится сила тока на участке цепи, если напряжение на концах участка в два раза увеличить?

ВАРИАНТ 3

1. Какой физической величиной пользуются для измерения сопротивления?
2. Приведите примеры действия электрического тока.
3. К резистору сопротивлением 5 Ом параллельно подключили резистор сопротивлением 2 Ом. Как изменилось общее сопротивление участка цепи?

ВАРИАНТ 4

1. Какой физической величиной пользуются для измерения мощности электрического тока?
2. Почему в плавких предохранителях не применяют проволоку из тугоплавких металлов?
3. К резистору сопротивлением 10 Ом последовательно подключили резистор сопротивлением 5 Ом. Как изменилось общее сопротивление участка цепи?

ВАРИАНТ 5

1. Для чего используют вольтметр, и как его подключают к электрической цепи?
2. Объясните, почему провода, подводящие ток электрической лампочке, практически не нагреваются, в то время как нить накала лампочки раскаляется добела?
3. В цепь включены последовательно медный и стальной проводники одинакового сечения и длины. Какой из этих проводников нагреется больше?

ВАРИАНТ 6

1. Для чего используют амперметр, и как его подключают к электрической цепи?
2. Изменяется ли внутренняя энергия проводника, по которому протекает электрический ток?
3. Имеются две лампы мощностью 100 Вт и 200 Вт, рассчитанные на напряжение 220 В. Какая из них будет гореть ярче при включении в осветительную сеть?

Средний уровень

ВАРИАНТ 1

1. Каков физический смысл выражения  удельное сопротивление нихрома составляет 1,1 (Омּмм2)/м»?
2. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 12 кОм и он показывает напряжение 120В?
3. Какую работу совершил в проводнике электрический ток, если заряд, прошедший по цепи, равен 1,5 Кл, а напряжение на концах этого проводника равно 6 В?

ВАРИАНТ 2

1. Сила тока в цепи составляет 2 А. Что это означает?
2. Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом, чтобы в нем возникла сила тока 2 А?
3. Сила тока в электрической лампе, рассчитанной на напряжение 110 В, равна 0,5 А. Какова мощность тока в этой лампе?

ВАРИАНТ 3

1. Напряжение на участке цепи равно 6 В. Что это означает?
2. На цоколе электрической лампочки написано 3,5 В; 0,28 А. Найдите сопротивление спирали лампочки.
3. Какое количество теплоты выделится в резисторе сопротивлением 25 Ом при протекании по нему тока силой 1,2 А за 1,5 мин?

ВАРИАНТ 4

1. Сопротивление проводника 5 Ом. Что это означает?
2. Вычислите силу электрического тока в спирали электроплитки, включенной в сеть напряжением 220 В, если сопротивление спирали в рабочем состоянии равно 55 Ом.
3. Какой заряд проходит по участку электрической цепи, если при напряжении на концах участка 24 В работа тока в нем равна 96 Дж?

ВАРИАНТ 5

1. Работа электрического тока 1 Дж. Что это означает?
2. Каково напряжение на участке цепи, сопротивление которого 0,2 кОм, если сила тока в нем 100 мА?
3. Мощность электрической лампы 60 Вт. Какую работу совершает электрический ток, проходя через лампу за 5 мин?

ВАРИАНТ 6

1. Мощность электрического тока 20 Вт. Что это означает?
2. Сила тока в проводнике 0,7 А при напряжении на его концах 35 В. Чему равно сопротивление этого проводника?
3. Какое количество теплоты выделяется за 1 мин в нити накала лампы сопротивлением 250 Ом при силе тока 0,2 А?

Достаточный уровень

ВАРИАНТ 1

Зависит ли величина сопротивления проводника от напряжения на его концах? силы тока в нем? Объясните.

Электрическая печь, сделанная из никелиновой проволоки длиной 56,25 м и сечением 1,5 мм2, присоединена к сети напряжением 120 В. Определите силу тока, протекающего по спирали.

Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке 1, определите общее напряжение на участке АС, если амперметр показывает 5 А, а R1=2 Ом, R2=3 Ом, R3=6 Ом, R4=5 Ом.

ВАРИАНТ 2

1. Имеются три проводника одинаковой длины и сечения. Один из них содержит чистый алюминий, другой — чистую медь, а третий — сплав алюминия и меди. Какой из этих проводников обладает наибольшим сопротивлением и почему? Объясните.
2. Через алюминиевый проводник длиной 70 см и площадью поперечного сечения 0,75 мм2 протекает ток силой 0,5 А. Каково напряжение на концах этого проводника?
3. Участок цепи состоит из трех проводников: R1=20 Ом, R2=10 Ом, R3=15 Ом. Определите показания вольтметров V1 и V2 и амперметров A1 и А2, если амперметр А3 показывает силу тока 2 А.

                                                                                         ВАРИАНТ 3

1. Как сказалась бы на яркости свечения электрической лампы замена всех медных соединительных проводников на нихромовые?
2. Определите величину силы тока, проходящего через реостат, изготовленный из нихромовой проволоки длиной 40 м и площадью поперечного сечения 1 мм2, если напряжение на зажимах реостата 80В.
3. Участок электрической цепи состоит из трех параллельно соединенных сопротивлений: R1=2 Ом, R2=4 Ом, R3=5 Ом. Амперметр A1 показывает силу тока 20 А. Определите показания вольтметра V и амперметров А2 и А3.

ВАРИАНТ 4

1. Почему при соединении проводников их не только скручивают, но и спаивают?
2. Ток силой 1,8 А течет по вольфрамовой проволоке длиной 6 м и поперечным сечением 0,5 мм2. Какое напряжение покажет вольтметр, подключенный к концам этой проволоки?
3. Участок цепи состоит из трех последовательно соединенных резисторов: R1=20 Ом, R2=25 Ом, R3=30 Ом. Начертите схему этого участка и определите напряжение на концах каждого из сопротивлений, если известно, что к концам всего участка приложено напряжение 150 В.

ВАРИАНТ 5

1. Объясните наличие электрического сопротивления у проводника с точки зрения молекулярной теории строения вещества.
2. Реостат, изготовленный из никелиновой проволоки сечением 2,5 мм2 и длиной 50 м, полностью введен в цепь с напряжением 40 В. Какова сила тока в нем? Как она изменится при передвижении ползунка?
3. Определите показания амперметра (см. рис. 1).

                                                                           ВАРИАНТ 6

1. Две электрические лампочки, мощность которых 40 Вт и 100 Вт, рассчитаны на одно и то же напряжение. Сравните нити накала обеих ламп.
2. В реостате, сделанном из нихромовой проволоки сечением 1,5 мм2 и длиной 45м, установилась сила тока 2 А. Каково напряжение на клеммах реостата?
3. Найдите напряжение на сопротивлениях R1=3 Ом, R2=2 Ом, R3=4 Ом, если амперметр показывает 6 А.

Высокий уровень

                                                                                        ВАРИАНТ 1

1. Две электрические лампочки рассчитаны на одинаковое напряжение, но имеют различную мощность. По спирали какой из них течет больший ток?
2. В какой из ламп (N1 или N2), включенных так, как показано на рисунке 1, мощность электрического тока больше? Во сколько раз?
3. Сколько времени требуется для нагревания 2 кг воды от 20°С до 100°С в электрическом чайнике мощностью 600 Вт, если его КПД 80 %?

ВАРИАНТ 2

1. Почему каждая из двух одинаковых электрических лампочек, включенных последовательно в цепь, горит менее ярко, чем одна лампочка, включенная в сеть с тем же напряжением?
2. В какой из ламп (N1 или N2) сила тока больше? Какая из них имеет большее сопротивление?
3. Электрический кипятильник за 11 мин 12 с нагревает 2 кг воды от 20°С до кипения. Определите сопротивление нагревательного элемента кипятильника, по которому протекает ток силой 5 А, если считать, что вся выделившаяся в нем теплота пошла на нагревание воды.

                                                                                         ВАРИАНТ 3

1. После ремонта электроплитки перегоревшая спираль несколько уменьшилась. Изменилась ли мощность плитки? Как? Объяснить.
2. В электрические цепи (a и б) включены одинаковые лампы. При каком соединении этих ламп мощность тока в них больше?
3. Электрическая печь, имеющая спираль из никелиновой проволоки сечением 1,7 мм2 и длиной 51 м, подключена к сети напряжением 220 В. Определите мощность печи и количество теплоты, выделяющееся в нагревательном элементе за 1 ч.

                                                                                  ВАРИАНТ 4

1. Сопротивление вольтметра всегда должно быть значительно больше, чем сопротивление того участка, на концах которого измеряется напряжение. Почему?
2. Параллельно лампе N1 (рис. а) присоединили такую же лампу N2 (рис. б). Изменилось ли при этом количество теплоты, выделяемое лампой N1 за 1 с?
3. С помощью электрического кипятильника можно нагреть 3 л воды от 20°С до, кипения за 15 мин. Кипятильник имеет КПД, равный 80%, и включается в сеть с напряжением 220 В. Какую силу тока он будет потреблять от сети?

ВАРИАНТ 5

1. В каком случае вольтметр даст большее показание: при присоединении к лампе или к амперметру? Почему?
2. Последовательно с лампой N1 (рис. а) включили в цепь вторую такую же лампу N2 (рис. б). Как изменилось при этом количество теплоты, выделяемое лампой N1 за единицу времени?
3. Электрический кипятильник, включенный в сеть с напряжением 220 В, помещен в сосуд, содержащий смесь воды и льда. Масса воды 1 кг, льда — 100 г. Через 5 мин температура содержимого в сосуде оказалась равной 10°С. Каково сопротивление спирали кипятильника?

ВАРИАНТ 6

1. Елочная гирлянда рассчитана на 20 ламп. Ее укоротили до 15 ламп. Изменилось ли количество теплоты, выделяющееся в гирлянде?
2. В электрическую цепь «б» введена еще одна такая же, как в цепи «а», электрическая лампа. В какой цепи через каждую лампу проходит электрический ток большей мощности?
3. Электрический кипятильник со спиралью сопротивлением 160 Ом помещен в сосуд, содержащий 0,5кг воды при 20°С, и включен в сеть с напряжением 220 В. Через 20 мин спираль выключили. Сколько воды выкипело, если КПД спирали 80%?

Вариант 1.

1. По какой формуле можно рассчитать мощность тока?

2. Какой мощностью обладает электрообогреватель, если его сопротивление 48 Ом, а сила тока в нем 5А? Какое количество теплоты он выделит за 5 минут работы?

3. Электрическая лампа за 10 мин расходует 36 кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,5 А.

Вариант 2.

1. По какой формуле можно рассчитать работу тока?

2. Какой мощностью обладает электрообогреватель, если его сопротивление 60 Ом, а сила тока в нем 10А? Какое количество теплоты он выделит за 1 минуту работы?

3. Электрическая лампа за 4 мин расходует 36 кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока в ней 2 А.

Вариант 3.

1. По какой формуле можно рассчитать количество теплоты, выделяемое проводником при прохождении через него электрического тока?

2. Какой мощностью обладает электрообогреватель, если его сопротивление 40 Ом, а сила тока в нем 5А? Какое количество теплоты он выделит за 1 час работы?

3. Электрическая лампа за 10 мин расходует 30 кДж энергии. Вычислите напряжение на лампе, если сила тока в ней 0,4 А.