Тема урока

Текстовый  фрагмент и  операции с ним.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель

Научить школьников редактированию текста, работать с фрагментами текста. Сформировать навыки работы в текстовом редакторе

Задачи

Образовательные: познакомить со способами редактирования текста; усовершенствовать  практические  умения и навыки по вводу текста;
Развивающие: развивать навыки работы с текстовым редактором и текстовой информацией; развивать творческое мышление учащихся; показать связь информатики с другими учебными предметами;

Воспитательные: способствовать формированию познавательной потребности, потребности сопереживания и взаимопомощи, ответственности за выполняемую работу, понимания значимости служения Отечеству.

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

• сформировать представление учащихся о редактировании текста на основе работы с фрагментами текста.
• сформировать навыки работы в текстовом редакторе

Личностные:

• осознание алгоритма учебного действия;
• способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные: 

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• строить логические рассуждения, обобщать, делать выводы.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
• принимать на себя ответственность за результат своих действий;
• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Межпредметные связи

Русский язык, литература

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Босова Л.Л., учебник «Информатика 5», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;

Босова Л.Л., «Рабочая тетрадь по информатике для 5 класса, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015

Видеофрагмент «Работа с фрагментом текста»

Индивидуальная карточка, карточки с пословицами, карточки «Операции над фрагментами текста», «Оценочный лист»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группе.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

I. Организационный момент

1 мин

- проверить готовность обучающихся к уроку;

- познакомить с критериями оценивания работы на уроке.

Положительная стимулирующая мотивация.

Подготовка к уроку.

Самоорганизация

Индивидуальная.

Презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Приветствует учащихся. Проверяет отсутствующих.

Демонстрирует оценочный лист.

Познакомьтесь с   критериями оценивания работы на уроке.

Знакомятся  с таблицей,  критериями оценивания

 работы на уроке.

Приветствуют учителя.

Размещаются на свои рабочие места.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

II.  

Подготовка обучающихся к активному и осознанному усвоению учебного материала 

5 мин

- повторить базовые понятия  темы предыдущего урока;

- выявить пробелы в знаниях и произвести своевременную коррекцию знаний.

Основные понятия: текст, текстовый документ, клавиши для перемещения по тексту, правила ввода текста.

Работать с текстом, используя различные формы вопросов.

Самоорганизация, взаимоконтроль

Индивидуальная и групповая работа.

Карточки,

Презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Повторяет пройденный материал, задавая вопросы и раздав индивидуальные карточки, карточки с пословицами.

Отвечают на вопросы, выполняют задания на карточках

Устные ответы учеников. Умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Размещаются на свои рабочие места

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

III.

Постановка познавательной задачи

5 мин

- подготовить учащихся к самостоятельному формулированию темы, цели и задач урока;

- создать проблемную ситуацию, фиксация новой учебной задачи.

Определение темы урока, цели и задач.

- мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.

В виде проблемного задания –составление пословиц, в виде вопросов, через показ конечного результата сформулировать тему, далее определиться целью и с задачами урока.

Самостоятельная  групповая работа.

Презентация к уроку слайд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Мотивация к уроку, работа с презентацией,  беседа с обучающимися, подготавливающая  к самостоятельному определению и формулированию темы и цели урока. Организовывает погружение в проблему. Помогает в составлении правильной формулировки темы и цели урока.

Сформулируйте   тему,  цели и задачи нашего урока, глядя на ключевые слова.

Уточняет понимание учащимися поставленных цели и задач урока.

Формулирование темы урока путем задания вопросов, который наводит на самостоятельное определение и формулирование целей и задач урока.

Ответы на вопросы учителя.

Строят понятные для обучающихся класса высказывания.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий через оценивание.

Принимают учебную тему,  цель урока.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

IV. Изучение нового материала

12 мин

- дать представление о фрагменте текстового документа,

- ввести понятия буфера обмена;

- поиск решения учебной задачи – работы с фрагментами

- расширение представления о фрагменте;

-   работа с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов;

-применение полученных знаний  в практической деятельности

уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

классифицировать,  выбирать основания для классификации

Вопросно-ответное общение

Лекция-демонстрация, беседа, групповая работа

Презентация к уроку, видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Объяснение материала, работа с видеофрагментом, презентацией,  беседа с учащимися.

Внимательно смотрят ролик.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения при работе в группе.

Ответы на вопросы учителя.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

V. Первичная проверка понимания знаний

4 мин

- установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала;

- выявить пробелы и произвести своевременную коррекцию знаний.

применять полученные знания  в практической деятельности

формулировать и отстаивать свое мнение.

Частично-поисковый метод

Демонстрация, беседа.

Презентация к уроку

.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Демонстрация презентации с заданиями.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.  

Отвечают на вопросы.

Воспринимают  ответы  учеников. Участвуют в обсуждении содержания материала.

Осуществляют самоконтроль.

Принимают  учебную цель и задачи урока.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

VI. Физминутка

1 мин

- снять усталость и напряжения обучающихся.

знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий

Самоорганизация

Презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Выполните   физминутку.

Просмотр видеоролика из презентации.

Рефлексия своих действий.

Осуществляют пошаговое выполнение упражнений.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

VII. Закрепление нового материала

13 мин

- обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

применять полученные знания  в практической деятельности

 - развитие навыков  самоконтроля, самооценки;

-  уважение к личности и ее достоинству, доброжелательное отношение к окружающим

Самоорганизация обучения

Самостоятельная работа с последующей проверкой

Презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Выполните    практическое задание с выбором  уровня сложности на ПК,  Учащимся предлагается выполнить практическую работу,

Консультация по выполнению практической работы.

Консультация учащихся при возникновении затруднений.

Самостоятельно выполняют практическое задание, открывая файл -заготовку по уровню сложности.

Участвуют в обсуждении содержания материала.

Размещаются на рабочие места за компьютером.

Выполняют практическую работу.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Предметные

УУД

VIII. Домашнее задание

1 мин

- дать полную информацию о домашнем задании.

- иметь представление о фрагменте текста;

- применять полученные знания  в практической деятельности

понимание значения различных способов выделения, копирования, удаления, вставки и перемещения текста в жизни человека;

интерес к изучению информатики

Самоорганизация обучения

Презентация к уроку

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Комментарии   по домашнему заданию

Самостоятельная работа по закреплению изученной темы.

Выяснить, какие приёмы существуют для выделения слова, строки, абзаца, текста (изучив памятку)

Запись д/з

 п. 8 (5)

РТ № 113-115

выяснить, какие приёмы существуют для выделения слова, строки, абзаца, текста изучив памятку)

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые результаты

Методы

Формы

Используемые цифровые образовательные ресурсы

Предметные

УУД

IX. Подведение итогов учебного занятия, рефлексия

3 мин

- оценить работу каждого обучающегося с обязательным указанием положительных моментов;

- выставить отметки за работу на уроке.

- иметь представление о фрагменте и операциях с ним

- применять полученные знания  в практической деятельности

- понимание необходимости выбора того или иного способа  копирования, вставки, перемещения или удаления фрагмента;

 - понимание значения различных кодов в жизни человека;

интерес к изучению информатики

Самоорганизация, «Закончи предложение…»

самооценка

Презентация конспекта урока

Критерии оценки работы на уроке

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Подводит учащихся к  самостоятельной формулировке итога урока по методике «Закончи предложение…»

Что узнали нового, чему научились, чему могут научить?

Оцените свою работу на уроке в соответствии с критериями.

Подсчет набранных баллов. Выставление оценок. Комментарий оценок.

Анализируют, контролируют и оценивают результат работы за урок.

Рефлексия своих действий.

Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Этап урока

Номер слайда

Комментарии для учителя

Дополнительные материалы

Актуализация представлений о машинном обучении как отрасли искусственного интеллекта

1

Сегодня мы много говорим об искусственном интеллекте.

Человек учит компьютеры и наши гаджеты  понимать и воспроизводить человеческую речь («Сири» и «Алиса»). Но разные технологические компании работают над развитием систем компьютерного зрения.

Специалисты в области искусственного интеллекта учат машины понимать все что они видят, а не просто видеть разные объекты.

Фактически, мы пытаемся научить машины тому, что умеет человек: не просто слышать и видеть, но извлекать из услышанного и увиденного информацию, обрабатывать ее и принимать на ее основе какие-то решения.

Вегетарианец, которому принесли мясо.

Мы вооружаем современные компьютеры “органами чувств” и наделяем мыслительными способностями.

А беспилотные автомобили? Машины теперь сами «видят» дорогу, крутят руль и жмут на педали без помощи человека.

Примечание:

Презентация для проведения этого этапа урока

https://docs.google.com/presentation/d/1MX56ttL4jIA3I9H7zEkKTXC842g2b01WAJ62wVnOO9A/edit?pli=1#slide=id.g7ef436890d_0_0

Для справки:

Компьютерное зрение (иначе техническое зрение) — теория и технология создания машин, которые могут производить обнаружение, отслеживание и классификацию объектов. Среди наиболее часто решаемых задач с помощью систем компьютерного зрения называют:

• распознавание;
• идентификация;
• обнаружение;
• оценка движения;
• восстановление сцены, изображений (например, 3D формы по 2D изображениям);
• выделение на изображениях структур определенного вида, сегментация изображений;
• анализ оптического потока.

Подробнее:

Машинное зрение. Что это и как им пользоваться? Обработка изображений оптического источника. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://habr.com/ru/post/350918/ 

2

Сегодня огромные коллективы специалистов в области искусственного интеллекта трудятся в автомобильных корпорациях и разрабатывают беспилотные транспортные средства.

На слайде вы видите беспилотные автомобили марки Volkswagen, Volvo, Honda. Автопилот «Яндекса» поселился в новой модели Hyundai Sonata.

Для справки:

Volkswagen начал тесты автомобилей с автопилотом четвертого уровня. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.autonews.ru/news/5ca616629a794795b314aa5c 

Автомобили Volkswagen оснащены сложным комплексом оборудования, в который входят 14 видеокамер, 11 лазерных сенсоров и еще семь различных радаров. При помощи этих устройств искусственный интеллект получает и обрабатывает до пяти гигабайт информации. Общая мощность системы соответствует производительности примерно 15 современных ноутбуков.

• В 2018 года в Дубае заработал сервис беспилотных такси.
• По дороге вокруг Олимпийского парка в Сиднее проложен маршрут для беспилотных автобусов.
• 300 роботакси осуществляют перевозки в  Лас-Вегасе.
• Беспилотные автобусы начали ездить по дорогам Стокгольма.

Для справки:

Tadviser. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.tadviser.ru/index.php/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F:%D0%91%D0%B5%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8

3

А что в России?

• К 2022 г. на трассе Москва—Санкт-Петербург должны начать курсировать беспилотные грузовые автомобили
• «Роскосмос» представил беспилотный трактор
• Два беспилотных автомобиля Яндекс.Такси в режиме эксперимента работают такси в Иннополисе (Казань. Беспилотник в Иннополисе совершил 1 тыс. поездок за два месяца. Пользоваться беспилотным автомобилем могут все взрослые жители города, которые дали согласие на участие в тестировании.
• КАМАЗ приступил к тестированию беспилотника-грузовика
• Беспилотник Яндекс.Такси тестируется в Сколково (Москва)
• К 2022 году должны быть подготовлены изменения в правила дорожного движения (ПДД), учитывающие трафик беспилотных автомобилей на дорогах общего пользования.

Сегодня Россия среди мировых лидеров в этой области искусственного интеллекта.

Рекомендации для учителя:

Важно показать, что в нашей стране больше десяти команд ведут разработки беспилотного транспорта в России (Яндекс, КАМАЗ и др.). Перед ними поставлена задача разработки адаптированных к использованию в российских климатических и дорожных условиях, прежде всего, в зимнее время.

Подробнее:

• В России изменят правила дорожного движения к 2022 году. [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://iz.ru/934294/2019-10-21/v-rossii-izmeniat-pravila-dorozhnogo-dvizheniia-k-2022-godu
• Роскосмос представил беспилотный трактор. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://regnum.ru/news/it/2663635.html
• Беспилотник в Иннополисе совершил 1 тыс. поездок за два месяца. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://tatcenter.ru/news/bespilotnik-v-innopolise-sovershil-1-tys-poezdok-za-dva-mesyatsa/
• КАМАЗ приступил к тестированию беспилотника. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://rostec.ru/news/kamaz-pristupil-k-testirovaniyu-bespilotnika/

4

За беспилотными автомобилями, автобусами, грузовиками, тракторами, поездами - будущее. А в этом будущем будете жить вы! И вам предстоит совершенствовать эти технологии!

А на этом уроке мы попробуем разобраться, как человек научил машину ориентироваться на дороге…

• Итак, какими же “органами зрения” уже наделен современный автомобиль?

Примечание:

При наличии возможности (времени и технических условий) можно продемонстрировать видео от компании Tesla Motors, в котором показано как дорогу «видит» автомобиль, совершающий поездку в режиме автопилота.

https://hightech.fm/2016/11/21/tesla-autopilot-vision

5

К основным устройствам, осуществляющим сбор информации, относят, прежде всего:

• Радары - датчики, три из которых устанавливаются на переднем и один - на заднем (датчик парковки) бамперах, позволяют определять расстояния до объектов. Радары обеспечивают видимость объектов, устанавливают их скорость на расстоянии до 100 м, позволяют обнаруживать препятствия, считывать разметку по отраженному сигналу.
• Видеокамера устанавливается, как правило, рядом с зеркалом заднего вида, определяет сигналы светофора, свет от фар встречных автомобилей, помогает радарам фиксировать препятствия в виде пешеходов и велосипедистов.
• Лидар - вращающийся лазерный дальномер, сердце системы, устанавливается на крыше и сканирует окружающую среду на 100 м вокруг. Это позволяет создавать динамическую 3D-карту местности. Бортовой компьютер объединяет данные измерений с лидара, которые позволяют ему управлять автомобилем самостоятельно, избегая столкновений с препятствиями и соблюдая правила дорожного движения.
• Антенна GPS позволяет определять положение автомобиля на карте.
• Измеритель положения - датчик, установленный на левом заднем колесе, определяет положение автомобиля на карте.
• Колесный датчик системы ABS позволяет измерять скорость автомобиля.
• Датчики ABS и крена кузова позволяют держать автомобиль в полосе

Рекомендации для учителя:

Скорее всего, личный опыт школьников позволит организовать беседу в диалоговом режиме с опорой на личный опыт школьников. 

Для справки:

Радар (RADAR)- от англ. radio detection and ranging, радиообнаружение и измерение дальности.

Радары используют радиоволны для определения дальности, высоты, направления движения и скорости объектов. Излучающая антенна радара передает импульсы радиоволн, которые отражаются от любого препятствия на своем пути. Объект возвращает крошечную часть энергии волны, в принимающую антенну, которая обычно находится рядом с передатчиком.

Лидар (LIDAR) - от англ. light detection and ranging, обнаружение и определение дальности с помощью света.

GPS - от англ. global positioning system, система глобального позиционирования — спутниковая система навигации, обеспечивающая измерение расстояния, времени и определяющая местоположение объекта.

Система состоит из 32 спутников, вращающихся на средней орбите Земли.

ABS - от англ. anti-lock braking system,  электронная система, предотвращающая блокировку колёс и потерю управляемости транспортного средства при торможении.

Рекомендации для учителя:

В рассказ можно включить только те устройства, которые будут задействованы в игре.

Отбор заданий для игры также определяет учитель.

6

Как человек различает вкусную еду

У каждого из датчиков есть свои ограничения, поэтому наиболее полные данные можно получить благодаря их совместной работе.

• Например, радар может обнаружить объект на расстоянии до 300 метров и узнать его скорость. Однако точности его данных недостаточно для того, чтобы понять тип объекта.
• Камера позволяет беспилотнику распознавать окружающие предметы и определить такие детали, как надпись на дорожном знаке или сигнал светофора. При этом точность работы камеры зависит от погодных условий и освещения.
• Лидар в современном беспилотном автомобиле является основным сенсором. Он сканирует пространство с помощью лазерных лучей, которые отражаются от объектов и создают трехмерную картину окружающей среды с расстояниями до каждого из них с точностью до сантиметра. Его работа не зависит от освещенности и погодных условий, и он даёт более точную информацию об объекте, чем радар. Однако лидар не сможет определить цвет светофора или надпись на дорожном знаке.

Подробнее:

«Яндекс» разработал собственные лидары для беспилотных автомобилей. [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://vc.ru/transport/97355-yandeks-razrabotal-sobstvennye-lidary-dlya-bespilotnyh-avtomobiley

Интерактивная игра на ноутбуках “Беспилотник на дороге”

7

Введение. 

Давайте с вами попробуем собрать сначала данные для обучения.

На слайде вы видите пример Google-капчи, на которой нужно отсеивать все лишнее и не относящееся к дорожной обстановке. Мы с вами, подтверждая, что мы не роботы не один раз обучали систему распознавать различные объекты на дороге.

Рекомендации для учителя:

В ходе игры школьникам предстоит поработать с данными, имитирующими различные модельные ситуации, прогнозировать работу алгоритмов в реальных ситуациях и анализировать результат.

Примечание:

Важно показать школьникам, что на этом этапе мы моделируем этап сбора данных, с которыми работают специалисты в области больших данных.

• На следующем этапе ребятам предстоит выполнить ряд упражнений моделирующих  работу специалистов в области больших данных на компьютере

Необходимо определить следующие классы объектов:

• подвижные (машины, люди и т.п.)/ неподвижные (рекламные щиты, автобусные остановки и т.п.);
• живые (люди, животные и т.п.)/ неодушевленные предметы (футбольный мяч, светофор и т.п.);
• регламентирующие правила дорожного движения (светофор, дорожные знаки, разметка и т.п.)/ случайные объекты (столб, паттерна и т.п.);
• маленькие (кошка, мяч и т.п.)/ большие (автомобили и т.п.) и др.

Также есть смысл еще раз повторить назначение устройств!

Примечание:

Обратите внимание, что на этом этапе мы моделируем этап работы исследователя данных,  непосредственно связанный с анализом данных.

Время практического этапа - ____ минут.

Подведение итогов этапа работы

По результатам игры учитель должен подвести обучающихся к выводу о том, что для решения такой непростой задачи как беспилотный автомобиль на дороге понадобится очень много данных от разных устройств, точность этих устройств, а специалисты в этой сфере будут продолжать оставаться очень востребованными.  

Рекомендации для учителя:

В беседе важно подчеркнуть перспективу развития этой отрасли искусственного интеллекта.

Например, инженеры еще не придумали самого лучшего способа делать лидар для беспилотных автомобилей — есть много технологий со своими плюсами и минусами, а абсолютного чемпиона среди них нет.

Возможно, кто-то из сегодняшних школьников будет разрабатывать и совершенствовать такие технологии.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

Организационный момент

Здравствуйте, ребята, доброго всем утра!

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке!

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием учитесь!

- С каким сегодня настроением вы пришли на урок? Покажите свое настроение. (Улыбнитесь!) Итак, начинаем наш урок!

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Личностные УУД:

-  формирование навыков самоорганизации

2

Формулирование темы и задач урока ( за верный ответ  – 1 балл)

Просмотр фрагмента мультика  «Три кота»  

- Сегодняшний урок я начала с фрагмента мультфильма, как вы думаете почему?

Регулятивные:

- развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Личностные: 

- развитие логического мышления, познавательной активности

- Вы любите рисовать?

- Что такое рисунок?

- Познакомься с определением рисунка по словарю Ожегова.

- Прочитай

- Можно ли планировать в процессе рисования?

- Сегодня мы говорим о  рисунках, о планировании создания рисунков. Какие задачи вы поставите перед собой?

-  На основе задач назови тему урока.

- Дети отвечают

 - затрудняются ответить;

- читают с экрана;

- затрудняются ответить;

- да, можно;

1. узнать о  способах создания графических изображений.
2. Научиться планировать процесс создания рисунка;

- тема урока «Создание графических изображений»

3-4

Объяснение темы + индивид. работа + групповая работа + самопроверка

( 3 балла – если нет ошибок, 2 балла – если 1 ошибка, 1 балл – если 2 ошибки, 0 баллов – если 3 и более ошибки)

А можно ли рисовать без красок и кисточек?

Незаменимым помощником при создании изображений сегодня является компьютер.

- Какая программа позволяет нам создавать рисунки?

Показывает презентацию и рассказывает о компьютерной графике и графическом редакторе

Paint

Работая на индивидуальных карточках узнаем как вы усвоили материал урока.

Групповая работа

- Да

-(Paint)

смотрят презентацию;

- выполняют работу

- выполняют работу

Познавательные  УУД:

- формирование представлений о редактировании изображений

Личностные:

-развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления.

Коммуникативные:

- умение работать в парах,

- развитие диалогической речи 

5

Физкультминутка

«Песенка о дружбе» (дети встают по парам)

Личностные:

- формирование здорового образа жизни

6

Компьютерный практикум

( 6 баллов все задание, 3 балла – без разукрашивания)

Компьютерная графика – это разные виды графических изображений, создаваемых
или обрабатываемых с помощью компьютера.

Представители разных профессий используют компьютерную графику в своей работе.

Например,

• веб-дезайнеры,
• программисты,
• просто дизайнеры,
• художники,
• Геймдизайнеры (дизайнеры компьютерных игр)

Какие компьютерные игры сегодня популярны?

Роблокс – многопользовательская онлайн-платформа, которая позволяет пользователям создавать свои собственные и играть в созданные другими пользователями игры. 

Roblox была создана  Дэвидом Базуки в 2004 году.

Давайте составим подробный план создания героя этой игры Нубика с использованием геометрических фигур (показать на экране, пусть дети ответят фронтально).

А теперь с помощью графического планшета нарисуйте своего героя из игры Roblox, затем разукрасьте его.

Слушают и читают с  экрана

- дети отвечают

- выполняют задание в устной форме фронтально

-выполняют с помощью графического планшета+компьютера

Личностные:

- формирование умения использовать графический редактор Paint  для редактирования изображений

- развитие  информационной культуры

7

Запись домашнего задания.

Раздать детям

Личностные УУД:

- формирование навыков письма

8

Итоги урока, рефлексия

Подводит учащихся к  самостоятельной формулировке итога урока по методике «Закончи предложение…»

Что узнали нового, чему научились, чему могут научить?

Оцените свою работу на уроке в соответствии с критериями.

Подсчет набранных баллов. Выставление оценок.

Оценка «5» - красные смайлики (14 и более баллов)

Оценка «4» - зеленые смайлики  (10-12 баллов)

Оценка «3» - желтые  смайлики  (меньше 8 баллов). Комментарий оценок.

Анализируют, контролируют и оценивают результат работы за урок.

Личностные УУД:

-рефлексия способов  и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности