Укытучыларга ярдәмгә
Укытучыларга ярдәмгә
Скачать:
Предварительный просмотр:
Утверждаю
Директор МАУДО « ИМЦ»
_______________
Берлизова Р.Я.
«__» _______2016г.
Положение
о городском празднике поэзии «Весна Тукая», посвященном творчеству великого татарского поэта Габдуллы Тукая
1. Организаторы праздника.
Городской праздник поэзии «Весна Тукая» проводится по плану МКУ «Отдел образования», МАУДО «Информационно-методический центр», городского методического объединения учителей татарского языка и литературы.
2. Цели и задачи:
- содействовать углубленному изучению литературного наследия писателя;
- развивать творческий потенциал учащихся;
- способствовать формированию духовно-нравственной культуры подрастающего поколения.
3. Участники праздника.
В празднике принимают участие воспитанники ДОУ, учащиеся 1-11 классов, педагоги образовательных организаций города.
4. Условия, сроки, порядок, и место проведения праздника.
Праздник проводится в два этапа: первый – в образовательных организациях (февраль - март),
второй – городской, ежегодно в марте – апреле.
В рамках праздника проводятся конкурсы викторин, чтецов, сочинений, иллюстраций, книжек – самоделок, разработок уроков, сценариев внеклассных мероприятий, литературных композиций.
№ п/п | Название конкурса | Участники | Время проведения | Место проведения | Язык выступления и оформления работ |
1. | Конкурс викторин по творчеству Габдуллы Тукая (формат А3). | Учащиеся 7-8 классов | 23.03.2016г. 15.00 | МАУДО «ИМЦ»
| На татарском языке |
2. | Конкурсы чтецов: а) «Тукай на разных языках» (стихи Г.Тукая); б) «Чудесный мир» (произведения современных татарских поэтов). Выступления конкурсантов до 5 минут. |
Учащиеся 1 -11 классов | 25.03.2016г. 14.00 | МАОУ «Гимназия №5» | а) на разных языках (башкирском, русском, татарском, английском, чувашском и др.) б) на татарском языке |
3. | Конкурс сочинений, посвященный поэту. | Учащиеся 9-11 классов | 23.03.2016г. 14.00 | МАУДО «ИМЦ» | На татарском языке |
4. | Конкурс иллюстраций к произведениям поэта (формат А3). | Учащиеся 5-8 классов | 23.03.2016г. 15.00 | МАУДО «ИМЦ» | |
5. | Конкурс книжек-самоделок. | Воспитанники ДОУ, учащиеся 1-4 классов | 23.03.2016г. 16.00 | МАУДО «ИМЦ» | На татарском языке |
6. | Конкурс разработок уроков, занятий и сценариев внеклассных мероприятий. | Педагоги образователь-ных организаций | 23.03.2016г 16.00 | МАУДО «ИМЦ» | На татарском языке |
7. | Конкурс литературных композиций по творчеству Г.Тукая. Выступление до 10 минут. | Учащиеся 5 -11 классов (творческий коллектив не более 5 человек) | 25.03.2016г. 14.00 | МАОУ «Гимназия №5» | На разных языках ( башкирском, русском, татарском, английском, чувашском и др.) |
В городских конкурсах чтецов принимают участие не более шести участников от каждой
образовательной организации(1 – 11 классы).
Итоги конкурсов для детей подводятся по четырем возрастным категориям:
- воспитанники ДОУ,
- учащиеся 1 -4 классов,
- учащиеся 5 -8 классов,
- учащиеся 9 -11 классов.
Для участия в конкурсах необходимо в срок до 19 марта 2016 отправить заявку по
электронному адресу МАУДО «ИМЦ». В заявке необходимо указать:
- Ф.И.О. участника полностью;
- наименование образовательной организации, группу, класс;
- название и автора произведения;
- номинацию и язык выступления;
- Ф.И.О. педагога, подготовившего конкурсанта.
Творческие работы сдать в информационно – методический центр (кабинет №207) до 22 марта 2016 года.
5. Критерии оценки конкурсов.
- соответствие выбранного материала тематике конкурса;
- оригинальность сюжета и изложения;
- качество оформления творческих работ;
- сценическая культура (внешний вид, манеры, начало и завершение выступления);
- выразительность чтения (дикция, интонирование, логические ударения, культура
произношения);
- исполнительское мастерство (жесты и мимика, степень эмоционального воздействия);
- логичность и композиционная целостность режиссерского решения предложенной темы;
- музыкальное сопровождение выступления.
6. Жюри конкурсов.
В состав жюри входят преподаватели кафедры татарской и чувашской филологии СФ Баш ГУ, педагоги ДОУ, учителя общеобразовательных организаций, представители творческой интеллигенции города.
7. Подведение итогов праздника и награждение победителей.
Победители каждого конкурса определяются по наибольшему суммарному количеству баллов, по рейтингу определяются и призеры. Победители награждаются грамотами на городском Празднике Чести и Ученической Славы.
Исп. Усманова З.Г.
Тел.26-01-51
Предварительный просмотр:
Рассмотрено на заседании ГМО учителей татарского и чувашского языков Протокол № 3 от 19 августа _2015г. | Рекомендовано на заседании методического совета учителей татарского и чувашского языков Протокол № 4 от 25 августа 2015г. |
Нормы, объем и количество
контрольных работ по родному
(татарскому) языку и литературе
Составители: Мансурова Г. Н., Галиева Р.Т., Каримова В.Г., Ишмуратова Г.Г., Усманова З.Г. |
Стерлитамак 2015
Пояснительная записка
Количество письменных и контрольных работ по родному (татарскому) языку и литературе для учащихся-татар средних (полных) общеобразовательных школ с русским языком обучения (1-11классы) составлено на основе примерных программ под редакцией Ч. М. Харисовой, К. С. Фатхулловой, З. Н. Хабибуллиной. – Казань: Тат. книж. изд-во., 2011г.
Количество письменных и контрольных работ
по родному (татарскому) языку
Качество обученности учащихся по родному (татарскому) языку должно регулярно проверяться. Учащиеся должны уметь пользоваться изученными теоретическими сведениями.
В начальных классах наряду с устной речью формируются и навыки письма. С этой целью выполняются следующие виды письменных работ:
-списывание отдельных слов, словосочетаний, предложений и текстов;
- словарные и контрольные диктанты;
- сочинения;
Уровень усвоения учащимися языкового и речевого материала, их общая грамотность в 5-11 классах проверяется написанием диктантов, изложений и сочинений.
При учебном плане 3 часа в неделю
Контрольное списывание | Диктант | Словарный диктант | Сочинение | Изложение | |
2кл. | 3 | 3 | 2 | - | - |
3кл. | 3 | 3 | 2 | - | - |
4кл. | 3 | 3 | 2 | 1(об) | - |
5кл. | - | 4 (3) | - | 2 | 2 (1) |
6кл. | - | 4 (3) | - | 2 | 2 (1) |
7кл. | - | 5 (3) | - | 2 | 2 (1) |
8кл. | - | 5 (3) | - | 2 | 2 (1) |
9кл. | - | 4 (2) | - | 3 (1) | 2 (1) |
10кл. | - | 4 (2) | - | 3 (1) | 2 (1) |
11кл. | - | 4 (2) | - | 3 (1) | 2 (1) |
Примечание. В скобках указано количество работ контрольного характера.
При учебном плане 2 часа в неделю
Контрольное списывание | Диктант | Словарный диктант | Сочинение | Изложение | |
2кл. | 2 | 2 | 2 | - | - |
3кл. | 2 | 2 | 2 | - | - |
4кл. | 2 | 2 | 2 | 1 (об) | - |
5кл. | - | 3 (2) | - | 1 | 2 (1) |
6кл. | - | 3 (2) | - | 1 | 2 (1) |
7кл. | - | 3 (2) | - | 2 | 2 (1) |
8кл | - | 3 (2) | - | 2 | 2 (1) |
9кл. | - | 3 (2) | - | 2 | 2 (1) |
10кл. | - | 3 (2) | - | 2 | 2 (1) |
11кл. | - | 3 (2) | - | 2 | 2 (1) |
Примечание. В скобках указано количество работ контрольного характера
При учебном плане 1 час в неделю
Контрольное списывание | Диктант | Словарный диктант | Сочинение | Изложение | |
2кл. | 1 | 1 | 1 | - | - |
3кл. | 1 | 1 | 1 | - | - |
4кл. | 1 | 1 | 1 | - | - |
5кл. | - | 2 (1) | - | 1 | 1 (1) |
6кл. | - | 2 (1) | - | 1 | 1 (1) |
7кл. | - | 3 (2) | - | 1 | 1 (1) |
8кл | - | 3 (2) | - | 1 (1) | 1 (1) |
9кл. | - | 2 (1) | - | 2 (1) | 1 (1) |
10кл. | - | 2 (1) | - | 2(1) | 1 (1) |
11кл. | - | 2 (1) | - | 2 (1) | 1 (1) |
Примечание. В скобках указано количество работ контрольного характера
Нормы и объем контрольных работ
по родному (татарскому) языку
При учебном плане 2 и 3 часа в неделю
Контрольное списывание | Словарный диктант | Диктант | Изложение | Сочинение | ||
текст | письмо | |||||
2кл | 8-13 слов | 7 - 8 | 20 – 25 | - | - | - |
3кл | 13-20 | 10 – 12 | 25 – 30 | - | - | - |
4кл | 20-35 | 12 – 16 | 30 -35 | - | - | 20 -25 |
5кл | - | - | 40 – 50 | 50 -65 | 45 -55 | 1/3-1/2стр |
6кл | - | - | 50 – 60 | 65 – 75 | 55 -65 | 1/3-1/2стр |
7кл | - | - | 70 – 80 | 80 – 90 | 65 – 75 | 1/2-1стр |
8кл | - | - | 80 – 90 | 90– 105 | 75 – 85 | 1/2-1стр |
9кл | - | - | 90 -100 | 105-125 | 85 – 95 | 1-1,5стр |
10кл | - | - | 100 – 110 | 125 – 145 | 95 – 110 | 1,5-2стр |
11кл | - | - | 110 - 120 | 145 - 165 | 115 -125 | 2-2,5стр |
При учебном плане 1 час в неделю
Контрольное списывание | Словарный диктант | Диктант | Изложение | Сочинение | ||
текст | письмо | |||||
2кл | 7-12 | 6 – 7 | 15 -20 | - | - | - |
3кл | 10-15 | 8 – 10 | 20 – 25 | - | - | - |
4кл | 15 - 20 | 10 - 14 | 25 - 30 | - | - | 20 -25 |
5кл | - | - | 35 – 40 | 45 -60 | 30 – 40 | 1/4-1/3стр |
6кл | - | - | 40 – 45 | 60 – 75 | 40 – 50 | 1/3-1/2стр |
7кл | - | - | 45 – 55 | 75 – 90 | 50 – 60 | 1/2-1стр |
8кл | - | - | 55 – 65 | 90 – 100 | 60 – 80 | 1/2-1стр |
9кл | - | - | 65 – 75 | 100 – 110 | 80 – 90 | 1-1,5стр |
10кл | - | - | 75 - 85 | 110– 125 | 90 – 100 | 1,5-2стр |
11кл | - | - | 85 - 95 | 125 - 135 | 100-110 | 1,5-2стр |
Примечание. Текст контрольного диктанта должен быть по изученной теме. Если диктанты с грамматическим заданием, то допустимо уменьшение количества слов.
Предварительный просмотр:
Осталык дәресе (20.01.2020.)
“Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә укучыларның белемнәрен бәяләү критерийләре”.
Оештыру моменты. Исәнмесез, хөрмәтле коллегалар! Сезне осталык дәресемдә күрүемә бик шатмын. Кәефләрегез ничек?
- Экрандагы картинага карагыз әле.
1нче слайд: экранда Федор Павлович Решетниковның “Тагын икеле” (1952 ел.) картинасы .
Монда нинди күренеш сурәтләнгән? (монда укучы мәктәптән икеле алып кайткан, аның укуга кызыксынуы юк, өйдәгеләр тәнкыйтьли, әрли.)
Әйе, чыннан да күңелсез күренеш. Укытучы буларак, бу картина буенча, миндә шундый сораулар туды:
2 слайд. Ә бу укучы ни сәбәпле “икеле” алды икән?
Ни өчен “икеле” алганын үзе аңладымы икән?
Укытучы шуны аңлаттымы?
Чыннан да, укучының эшен бәяләү, билге кую мәсьәләләре һәрвакыт актуаль булды һәм актуаль булып кала бирә. Икеле билгесе генә түгел, башка билгеләр алганда да укучылар ризасызлык белдергән очраклар була.
Заман үзгәрә: укыту шартлары, яңа программалар, яңа эш төрләре, укучыларның белем-күнекмәләренә таләпләр үзгәрә. Еллар дәвамында килгән бәяләү системасы да камилләштерүне сорый.
Бәяләүгә карата нәрсә таләп ителә соң бүгенге көндә укытучыдан, укучыдан?(укытучыларның җаваплары: яңача караш, укучыларның үзбәясе, бер-берсенең эшен бәяләү, укучы белән укытучы билгене бергә куялар)
2. ФДББСның “Планлаштырылган нәтиҗәләргә ирешүне бәяләү системасы” бүлегендә бу турыда төгәл әйтелә:
3 нче слайд: Федераль дәүләт белем бирү стандартлары 18.1.3. пункты “Планлаштырылган нәтиҗәләргә ирешүне бәяләү системасы”
Бәяләү принциплары: (4 слайд)
1.Билге кую процессының табигый булуы.
2.Үзбәягә өстенлек бирү.
3.Критерийләр булу.
4.Шәхескә юнәлеш.
5.Бәяләүдә эзлеклелек таләп ителә.
3. Ә хәзер, коллегаларым, игътибарыгызны экранга юнәлтегез. Укучының сәнгатьле шигырь сөйләвен тыңлагыз да бәяләп, нинди билге куйганыгызны әйтегез. (Видеоязма- укучы шигырь сөйли) (укытучылар үз билгегәрен әйтәләр - 4, 5, 3)
Карагыз әле, төрле билгеләр куелды? Ни өчен бу билгеләрне куйганыгызны аңлатып китегез әле.
Чөнки һәр укытучы үзенчә, үз күзлегеннән чыгып бәяли. Укучылар да кайвакыт ни өчен теге яки бу билгене алганын аңламый кала, үз эшләрен бәяләгәндә дә югалып кала.
-Ә укучылар үз эшләрен ничек объектив бәяләргә тиеш соң?
-Бәяләгәндә нәрсәгә таянырга соң?
Минем алдымда да шул проблемалар килеп чыккач, эзләнә башладым: нинди алымнар кулланырга, ничек объектив бәяләүгә ирешергә?
Бәяләүдә андый аңлашылмаучанлык килеп чыкмасын өчен, объектив бәяләү өчен, мин шундый нәтиҗәләргә килдем: Слайд:
- башкарыласы биремнең критерийләрен булдыру,
-шул критерийләр белән бәяләү,
-укучыларны да үзбәягә өйрәтү.
Осталык дәресебезнең темасы да шул турыда: “Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә укучыларның белемнәрен бәяләү критерийләре”.
Әлбәттә, укыту программаларында кайбер эш төрләренә критерийләр бирелә. Ләкин дәресләрдә укучылар башка эшләр дә үти: мәсәлән, әйтеп карагыз ниндиләр?(җаваплар) (проект эшләү, сәнгатьле уку, диалог төзү, әсәргә иллюстрация ясау һ.б.) Аларны объектив бәяләү өчен дә критерийләр кирәк.
Биремнәргә критерийләрне укытучы үзе төзеп тәкъдим итә ала, укучылар белән бергә дә төзелсә, нәтиҗәлерәк тә була.
4. Коллегаларым, хәзер төркемнәрдә эш башкарырбыз. Бер төркемгә: укучыларның диалогын һәм икенче төркемгә: проект эшен бәяләү өчен критерийләр булдыру.
Төркемнәргә эш бирелә: бирелгән критерийләр җыелмасыннан туры килгәннәрен сайлап алалар.
Диалогка критерийләр
-Диалогның темага туры килүе
-Сөйләмнең әдәби тел нормаларына җавап бирүе
-Әңгәмә этикетын саклау
-Интонацияне дөрес куллану
-Диалогның логик төгәлләнгән булуы
Проект эшенә критерийләр
- Эшнең проект темасына туры килүе, теманың ачылышы
- Проект эшенең логик эзлеклелеге
- Проект эшендә төрле чыганаклар кулланылуы
- Эшнең хатасыз булуы
- Проектның тышкы күренеше, бизәлеше
Коллегаларым, башкарган эшләрегез белән таныштырыгыз. (критерийләрне әйтеп чыгалар) Рәхмәт.
5. Хәзер сезнең игътибарыгызга укучылар башкарган эшләрне тәкъдим итәм.
Сез үзегез төзегән критерийләр белән аларны бәяләп, билге куеп карарсыз.
Төркемнәрдә эш. Һәр төркем үз эшен бәяли. (ике төркемдә, ике ноутбукта биремне карап эшлиләр)
1 төркем – 2 укучының диалогынын видеоязмасы,
2 төркемгә – проект эше тәкъдим ителә.
Һәр төркем эшенә нәтиҗә ясый. Билгеләрне әйтә.
6. Йомгаклау.
Хөрмәтле коллегалар, критерийләр белән бәяләү, эшләү сезнең фикерегезчә, отышлымы, уңайлыракмы? Ә бу критерийләр укучылар алдында булса, аларга да үзбәя, сыныфташларының эшен бәяләргә ярдәм итәрме? (җаваплар)
Бу мәсьәләнең психологик ягы да бар: балаларның үз-үзенә бик түбән, яки артык югары үзбәя бирүчеләр дә бар. Димәк, дәресләрдә укучы үз эшенә объектив бәя бирергә өйрәнсә, аның психологик халәте дә уңай якка үзгәрәчәк дияргә була.
Шулай ук ул:
-уңышларын һәм уңышсызлыкларын дөрес бәяли белергә,
-уңышсызлыкларның сәбәбен аңлап, аларны төзәтү юлларын эзләргә,
-шул ситуацияләрдәндән чыгу юлларын таба белергә,
-алдагы эшчәнлегенә максат куярга өйрәнәчәк. Ә бу, үз чиратында, укучыларның УУГ үстерүгә дә булышлык итәчәк.
Рәхмәт.
Сез шулар белән килешәсезме?
7. Рефлексия. Экрандагы менә бу җөмләләрнең кайсысы белән ризасыз, шул төстәге чәчәкне күтәрегез әле: (картоннан киселгән 3 төстәге чәчәкләр)
- Мине кызыксындырды,
- Мине кызыксындырды, файдалы булды,
- Миңа файдалы булды, үз эшемдә кулланачакмын.
Нинди төстәге чәчәкне күтәрүләренә карап нәтиҗә ясау.
Димәк, күбегез бүгенге эшебез файдалы булды дип уйлыйсыз икән һәм үз эшегездә кулланырсыз дип ышанам.
Мәктәптә уңышсыз укучылар булырга тиеш түгел. Безнең бурычыбыз – баланың әз генә булса да, алга китешен күрә белү һәм ул үсешкә дөрес бәя биреп, баланы укугы дәртләндереп җибәрү икәнен онытмыйк.
Эшегез өчен рәхмәт, сезгә уңышлар, яхшы укучылар телим.
Предварительный просмотр:
Контрольно-оценочные материалы на уровень начального общего образования по родному (татарскому) языку
(2019-2020 у.г.)
Контрольное списывание
2 -4 классы
2 класс (7-12 слов)
Яз.
Зәңгәр күктә кояш елмая. Җылы җилләр исә башлады. Яз исе аңкый. (11с.)
3 класс (10-15 слов)
Юкә.
Безнең бакчада юкә агачы үсә. Юкә агачы ак чәчәк ата. Ул хуш ис тарата. (14 с.)
4 класс (15-20)
Безнең гаилә
Безнең гаиләдә биш кеше. Әти, әни, нәнәй, мин һәм энем. Әти зур машиналар йөртә. Ул күп вакыт юлда. Әнием мәктәптә балалар укыта. (22 с.)
Норма оценок по контрольному списыванию в 2 – 4 классах
Контрольное списывание оценивается одной отметкой.
Оценка «5» за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической и 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в работе 3 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 2 орфографических и 3-х пунктуационных ошибках или 1 орфографической и 4 пунктуационных ошибок.
Оценка «3» выставляется за работу, в котором допущены 6 орфографических и 4 пунктуационных ошибки или 5 орфографических и 5 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за работу, в котором допущено 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок или 7 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок работа оценивается на оценку «1»
Примечание.
При оценке контрольного списывания исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
При оценке работ важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
4) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.
При наличии в контрольном списывании более 3 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
1.Зат алмашлыклары : мин, син , ул без, сез , алар
2.Тартым алмашлыклары – предметның кемнеке икәнен белдерә торган алмашлыклар .
Тартым алмашлыклары –ныкы, (-ыкы), -неке (-еке) кушымчалары ярдәмендә ясала. Мәсәлән, минеке, синеке, аныкы, безнеке, сезнеке, аларныкы
Тартым алмашлыклары килеш белән төрләнә, берлек һәм күплек санда килә. Берлектә Күплектә Б.к. минеке И.к. минекене ң Юк. минекенә Т.к. минекен Ч.к. минекеннән У.-в.к. минекендә безнеке безнекенең безнекенә безнекен безнекеннән безнекендә