5. Материалы содержащие педагогический опыт и образовательные технологии в сфере ДО

Познавательно – исследовательский  проект на тему

«Хорошая книга – наш друг»

для детей 5-6 лет

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3. Интеграция образовательных областей

4. Вид проекта

5. Продолжительность  проекта

6. Участники проекта            

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9.Актуальность проекта

10. Механизм реализации проекта

11. Продукт проекта

12.Календарный план реализации проекта

13.Предполагаемые результаты проекта

14. Роль родителей в реализации проекта

15. Календарно-тематическое планирование проекта

16. Проблема

17.Смета проекта

18.Опыт реализации проекта

19.Список используемой литературы

20.Приложение

Паспорт проекта

         1.Название проекта:  «Хорошая книга – наш друг»

         2.Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка» Елецких  М.В.

        3.Интеграция образовательных областей:

         - Социально – коммуникативное развитие;

        -  Познавательное развитие;

        -  Речевое развитие;

        -  Художественно – эстетическое развитие;

      4. Вид проекта: познавательно – исследовательский

      5. Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь-май).

      6. Участники проекта: воспитатель средней  группы №3 «Почемучки», воспитанники группы и их родители.

     7. Цель проекта: повысить уровень эмоционального развития детей.

     8. Задачи проекта: 

1. Развитие   внутренней деятельности детей во время восприятия художественного произведения.
2. Формирование умения рассуждать и самостоятельно анализировать ситуации, высказывая и обосновывая свое мнение
3.  Обучение умению детей драматизировать отдельные небольшие эпизоды, через игру и общение с персонажами.
4. Воспитание чувства сопереживания, желание помочь чужому горю, нравственные чувства у детей.

   9. Актуальность проекта: 

Актуальность проекта  в том, что именно художественная литература раскрывает перед детьми  мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя. Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать проблемы близких и окружающих их людей.

10.Механизм реализации проекта:

Существенное значение имеет определение задач литературного образования в детском саду. Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака, – это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека». Искусство, художественная литература активно воздействуют на чувства и разум ребенка, развивают его восприимчивость, эмоциональность. Недостаточное развитие этих качеств психики ребенка приводит к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам поведения.

Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, перестраивает его субъективный мир. Художественная литература способствует возникновению у детей именно эмоционального отношения к описываемым событиям, природе.

1 этап - подготовительный:

Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного материала.

 Разработка содержания проекта: «Хорошая книга – наш друг»

Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Выстраивание единого педагогического процесса: подбор материала для работы с детьми, консультации для родителей,  совместные мероприятия ДОУ и родителей.

2. этап – основной:

Создание условий, способствующих стимулированию эмоционального развития детей  старшей  группы.

Реализация мероприятий, способствующих формированию  эмоционального развития детей.

3.этап – заключительный:

Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

11.Продукт проекта:

Консультация для родителей «Роль книги в жизни ребенка»;

Изготовление «барометра настроения»;

Выставка совместных  работ  детей  и  их родителей «Мой любимый сказочный герой»;

12. Календарный план реализации проекта:  с  1 сентября  2017 г.

 по 31 мая 2018г.

13. Предполагаемые результаты  проекта:

• Формирование умения детей не только распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния, но и анализировать их причины; не только понимать настроения другого, но и принимать его позицию.
• Глубоко эмоционально осмысливать литературное произведение,  оценивать поведение героев, и  отражать их в играх – драматизациях и др.
• Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру.
• Позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и
• самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками,
• создание оптимистической детской картины мира.
• Потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость.

14. Роль родителей в реализации проекта:

- Консультация:

Консультация для родителей «Роль книги в жизни ребенка»;

Совместная деятельность:

Изготовление «барометра настроения»;

Выставка совместных  работ  детей  и  их родителей «Мой любимый сказочный герой».

16. Проблема заключается в том, что год от года дети приходят в детский сад с угнетённой эмоциональной сферой. Они не могут выразить свои эмоции и чувства, а если и выражают их, то это происходит в резкой форме, что вызывает проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. Ребёнок замыкается в себе со своими проблемами, страхами.

17. Смета проекта: расходы  не требуются.

18. Опыт реализации проекта:  Проект«Хорошая книга – наш друг» для детей 5-6 лет реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа города Выкса.

19.Список используемой литературы:

1. ООП ДО МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования      « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

2. Бреслов Г. М. Психология эмоций. – М. 2004г. 

3.Коротаева Е. Условия создания эмоционально – развивающей среды дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. №1. 2007г.

4.Стрелкова Л. П. Влияние художественной литературы на эмоции ребёнка. Пособие для воспитателей детского сада. – М. Просвещение.2002г.

Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/"Маам.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

http://nsportal.ru/«НСпортал.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

20.Приложение

1.Конспекты;

2.Консультация для родителей: «Роль книги в жизни ребенка»;

3.Список литературы для чтения детям.

Заключение

Работая над проектом, я ставила ряд  задач, которые в ходе проекта решались. Художественную литературу можно расценивать как наиболее доступный вид искусства, способствующий эмоциональному развитию детей. Чтение ни в коей мере нельзя рассматривать только как интересное время провождения, как приятное доступное ребёнку занятие; напротив, - это очень существенное средство развития в ребёнке тонкого понимания внутреннего эмоционального мира людей, способ снятия тревоги и воспитания уверенности в будущем.

Научившись сопереживать героями художественных произведений, дети начинают замечать проблемы окружающих людей. У них формируются гуманные чувства, способность проявлять участие и заботу, различать несправедливость. А именно этих качеств так не хватает в современном мире.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 «Ромашка»

607061, Нижегородская область,город Выкса,

Улица Ульянова, здание №4.

Тел.8(83177)6-16-23

E-mail: Romaschka-W@yandex.ru

Познавательно – исследовательский   

 проект:

 «Хорошая книга – наш друг»

для детей от 5 до 6 лет

                                                                 Руководитель                                       проекта:

                             Воспитатель МБДОУ

 детский сад № 2 «Ромашка»

                                                     Елецких Марина Васильевна.

городской округ город  Выкса

2017-2018  учебный год

 «Мой любимый сказочный герой»

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 2 «Ромашка»

Творческий проект:

 «Нетрадиционные способы рисования »

для детей от 4 до 5 лет

                                                                                              Руководитель проекта:

                             Воспитатель МБДОУ

 детский сад № 2 «Ромашка»

                                                     Елецких Марина Васильевна.

городской округ город  Выкса

2016-2017 учебный год

Творческий проект на тему

«Нетрадиционные способы рисования»

для детей 4-5 лет

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3. Интеграция образовательных областей

4. Вид проекта

5. Продолжительность  проекта

6. Участники проекта            

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9.Актуальность проекта

10. Механизм реализации проекта

11. Продукт проекта

12.Календарный план реализации проекта

13.Предполагаемые результаты проекта

14. Роль родителей в реализации проекта

15. Календарно-тематическое планирование проекта

16. Проблема

17.Смета проекта

18.Опыт реализации проекта

19.Список используемой литературы

20.Приложение

Паспорт проекта

1.Название проекта:  «Нетрадиционные способы рисования»

2.Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка» Елецких  М.В.

 3.Интеграция образовательных областей:

         - Социально – коммуникативное развитие;

        -  Познавательное развитие;

        -  Речевое развитие;

        -  Художественно – эстетическое развитие;

       -  Физическое развитие.

4. Вид проекта: творческий.

 5. Продолжительность проекта: долгосрочный (октябрь-апрель).

 6. Участники проекта: воспитатель средней  группы №3 «Почемучки», воспитанники группы и их родители.

  7. Цель проекта:  поддержание интереса к изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных способов рисования.

 8. Задачи проекта: 

-Познакомить детей с нетрадиционными способами рисования;

-Пополнить развивающую предметно-пространственную среду (подобрать материалы, изготовить  дидактические игры)

- Организовать  сотрудничество с родителями.

   9. Актуальность проекта: 

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является изобразительная деятельность детей в детском саду.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия по изобразительной деятельности способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей.

Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Так же необходимо организовать  сотрудничество с родителями для рисования нетрадиционными способами  с детьми дома.

10.Механизм реализации проекта:

«Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. 

Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В. А. Сухомлинский

1 этап - подготовительный:

Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного, раздаточного   материала.

 Разработка содержания проекта: «Нетрадиционные способы рисования».

 Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Выстраивание единого педагогического процесса: подбор материала для работы с детьми, консультации для родителей, направленные на развитие творческих способностей у детей, совместные мероприятия ДОУ и родителей.

2. этап – основной:

Создание условий  и реализация мероприятий, способствующих развитию интереса у детей среднего дошкольного возраста к изобразительной деятельности на основе использования нетрадиционных способов рисования.

3.этап – заключительный:

Диагностика эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами. Презентация проекта.

11.Продукт проекта:

Презентация проекта;

Дидактические игры;

Выставка совместных  работ  детей  и  их родителей;

Консультации для родителей.

12. Календарный план реализации проекта: с  октября  2016 г.

 по апрель 2017г.

13. Предполагаемые результаты  проекта:

Овладение детьми нетрадиционными способами рисования и умение их применять в изобразительной деятельности.

14. Роль родителей в реализации проекта:

Консультации:

«Рисование  нетрадиционными  способами»;

 «Увлекательный мир красок».

Совместная деятельность:

- Участие в выставке совместных  работ  детей  и  их родителей.

15.Календарно-тематическое планирование проекта:

Ноябрь

Рисование ладошками 

«Цветные осьминожки» 

Рисование пальчиками 

«Веточка рябины» 

Декабрь

Рисование ватными палочками

«Бабочка»

 Рисование методом тычка

«Зайка»

Январь

Набрызг

«Салют»

Оттиск смятой бумагой

«Утенок»

Февраль

Кляксография с трубочкой

«Дерево»

Восковые мелки и акварель

«Зима»

Март

Монотопия предметная

«Сапожки»

Рисование по мокрому

«Весна»

Пластилинография

«Подарок маме»

Апрель

Оттиск пробкой

«Одуванчики»

Граттаж

«Нарисуй что хочешь»

16. Проблема:  недостаточность знаний, опыта работы у детей среднего дошкольного возраста по проблеме изобразительного творчества по средствам нетрадиционного рисования.

17. Смета проекта: расходы  не требуются.

18. Опыт реализации проекта: Проект «Нетрадиционные способы рисования» для детей 4-5 лет реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа города Выкса.

19.Список используемой литературы:

1 Григорьева Г. Г.  « Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». – М., 2000;

2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет» - М.: Мозаика – Синтез, 2008г.;

3. Казакова Р. Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками» - Творческий Центр Москва, 2008;

4. Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в детском саду» – Мозаика-Синтез, Москва 2005.

Изучение статей в журналах:

«Воспитатель года»;

«Дошкольное воспитание»;

«Ребенок в детском саду».

Изучение методик и технологий в интернете

20.Приложение

1.Консультации для родителей:

«Рисование  нетрадиционными  способами»;

 «Увлекательный мир красок».

2.Презентация проекта.

Заключение

Работая над проектом, я ставила ряд  задач, которые в ходе проекта решались. Мне удалось  познакомить детей с нетрадиционными способами рисования, а также пополнить развивающую предметно-пространственную среду, родители приняли участие в совместной выставке работ.

Приложение 1

Консультации для родителей

по проекту:

«Нетрадиционные способы рисования»

Приложение  2

Презентация

проекта

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 «Ромашка»

607061, Нижегородская область,город Выкса,

Улица Ульянова, здание №4.

Тел.8(83177)6-16-23

E-mail: Romaschka-W@yandex.ru

Информационно-творческий проект:

 «Лето красное – безопасное»

для детей от 3 до 4 лет

                                                                 Руководитель  проекта:

                             воспитатель МБДОУ

 детский сад № 2 «Ромашка»

                                                     Елецких Марина Васильевна.

городской округ город  Выкса,

2020  год

Паспорт проекта

Название проекта: «Лето красное - безопасное»

Руководитель проекта: воспитатель  МБДОУ детский сад №2 «Ромашка»   Елецких Марина Васильевна.

Интеграция образовательных областей:

• Социально-коммуникативное  развитие
• Познавательное  развитие
• Речевое  развитие
• Художественно-эстетическое  развитие
• Физическое  развитие

Вид проекта: информационно- творческий (краткосрочный)

Продолжительность: 3 месяца

Участники проекта: воспитанники 2 младшей группы (23 чел.) и их родители воспитатель.

 Цель проекта: формирование у детей навыков безопасного, осознанного поведения на дороге.

 Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей со значением дорожных знаков;
•  Формировать умение понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
•  Формирование  умение пользоваться правилами дорожного движения.

Воспитательные:

• Воспитывать навыки личной безопасности. 
• Воспитывать у детей культуру взаимодействия со всеми участниками дорожного движения, уберечь от ДТП.

 Развивающие: 

• Развитие умений наблюдать за транспортом;
• Развитие умения наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих. 

Предполагаемый результат:

• У  детей сформированы навыки безопасного поведения на улице.
• Ребёнок из пассивного объекта превратится в активного субъекта собственного здоровья и безопасности.

Работа с родителями:

• Памятки о правилах дорожного движения.
• Консультации для родителей по профилактике детского травматизма на дорогах.

Продукт проектной деятельности:

• Осуществление  образовательного процесса по обозначенной проблеме;
• Развлечение «Буратино в стране дорожных знаков».

Актуальность:

  При организации экскурсий работники дошкольных учреждений берут на себя ответственность за  жизнь и здоровье детей. Поэтому особое внимание они должны уделять вопросу безопасности дошкольников в общественных местах, на улицах.

   Для повышения ответственности за соблюдением детьми правил дорожного движения с родителями так же должна проводиться определённая работа: ежедневные беседы, рекомендации, советы.

  Для формирования устойчивых знаний и прочных навыков культурного поведения на улице, в транспорте, в дошкольных учреждениях реализовывается данный проект.

Теоретическое обоснование:

 В своей работе с детьми младшего дошкольного возраста я буду использовать метод проектной деятельности с целью развития у них интереса к изучению данной проблемы.

Механизм реализации проекта:

I      ЭТАП: Разработка проекта.

II     ЭТАП: Реализация проекта.

III    ЭТАП: Аналитический этап.

Список литературы в конце.

Календарный план реализации проекта:

Сроки проведения: июнь 2020 г.- август 2020 г.  

Смета проекта: расходы не требуются.

Опыт реализации проекта:

Проект: «Лето красное - безопасное»

 реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка».  

Список используемой литературы:

1. ООП ДО МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования       « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

Интернет-источники:

http://maam.ru/"Маам.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

http://nsportal.ru/«НСпортал.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

Приложение:          1.Механизм реализации проекта.

                                  2.Сценарий развлечения

                                  «Буратино в стране дорожных знаков».

                                  3.Фотоархив.

Приложение №1

Механизм реализации проекта:

I      ЭТАП: Разработка проекта.

1. Постановка цели и задач.
2. Определение методов исследования.
3. Подбор наглядно-иллюстративного материала.
4. Подбор художественной литературы по теме (загадки, стихи).
5. Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
6. Создание дидактических игр.
7. Подбор материала для продуктивной деятельности.

Предметно-  пространственная развивающая среда  для детей по ПДД: 

Игрушки и игровое оборудование: автобус, машины легковые и грузовые, куклы, коляски, конструктор «Транспорт». Светофор, рули, сумка с билетами. Стол — макет дороги с пешеходным переходом, перекрестком и улицами города. К нему маленькие машины. Наглядно-дидактические пособия: плакат по безопасности дорожного движения, картинки с изображением общественного транспорта: автобус, поезд, такси, легковые и грузовые автомобили. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на велосипеде, на санках, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображение светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картинки с изображением всех частей машин (грузовых и легковых)

II     ЭТАП: Реализация проекта.

Совместная познавательно-исследовательская деятельность:

-рассматривание тематического альбома «Транспорт»;

-рассматривание плаката «Правила поведения на дороге», сюжетных картинок;

-просмотр презентации на тему «Мы- пешеходы»;

-наблюдение на улице «За машиной».

Совместная художественно-речевая деятельность:

 1.С.Неизвестная.  «Стихи детям о правилах дорожного движения.»

2.С. Михалков. «Дядя Стёпа»

3.О.Чусовитина «Светофор»

4. Сказка «Огнехвостик» В. Ардов.
«Если бы…» О. Бедарев.

5. «Мой приятель-светофор» С. Прокофьев.
«Светофор» И. Пляцковская.

6. «Дядя Степа-милиционер» С. Михалков.

7.«Посмотрите, постовой» Я. Пишумов.

8. Загадки о транспорте.
«Пассажир» А. Дорохов .

9. «Моя улица» С. Михалков.

10. «Самый лучший переход» Я. Пишумов.

11. «Волшебный мяч» Т. Шорыгина.

Пословицы и поговорки:

-Тише едешь - дальше будешь.

-Опасайся бед, пока их нет.

-Гляди в оба, да не разбей лоба.

-Ехал прямо, да попал в яму.

Загадки:

Я глазищами моргаю

Неустанно день и ночь

Я машинам помогаю

И тебе хочу помочь.

(светофор)

Едет он на двух колесах,

Не буксует на откосах,

И бензина в баке нет.

Это мой …  (велосипед).

Была телега у меня,

Да только не было коня.

И вдруг она заржала,

Заржала – побежала

Телега без коня.

(грузовик)

Что за чудо – синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

(автобус)

Несется и стреляет,

Ворчит скороговоркой.

Трамваю не угнаться

За этой тараторкой.

(мотоцикл)

Беседы: 

«Как правильно переходить улицу», «Мы пешеходы».

Беседа по картине «Улица города».

Беседа по теме «Как перейти улицу».

Совместная игровая  деятельность

-сюжетно-ролевая игра «Едем на машине в гости».

-сюжетно-ролевая игра «Автобус»

- дидактическая игра «Назови транспорт»

-дидактическая игра «Веселый перекресток»

-дидактическая игра « Знаки дорожного движения»

-конструирование их строительного материала «Гараж для машин»

-подвижная игра «Воробушки и автомобиль»,

-подвижная игра «Машина»,

-подвижная игра «К нам приехала машина»;

-подвижная игра «Прокатили зверюшек»,

Художественно-продуктивная деятельность:

-рисование «Дорога для машины»

-аппликация  « Светофор»

III    ЭТАП: Аналитический этап.

Обобщение положительного опыта. Предоставление результатов работы над проектом.

                                                         Приложение №2

Сценарий развлечения « Буратино в стране Дорожных знаков»

Цель: Формирование знаний, умений и практических навыков безопасного поведения на дороге и улице.

Задачи:

- обобщить знания детей правил дорожного движения, правил поведения на улице, полученных на занятиях через эмоциональное восприятие;

- развивать ловкость, внимание, сосредоточенность, смекалку, логическое мышление;

- воспитывать грамотного пешехода.

Средства: дорожные знаки, картинки с изображением ситуаций на дорогах, детские машины, элементы костюма постового (фуражка, жезл, фартук с изображением светофора, кружочки (красный, желтый, зеленый), магнитофон, полоски для «зебры», компьютер с проектором.

Действующие лица:

Регулировщик- воспитатель;

Буратино– ребенок;

Светофор – второй воспитатель.

Под веселую музыку дети входят в зал.

Воспитатель:

Командуя жезлом, он всех направляет,

И всем перекрёстком один управляет.

Он словно волшебник, машин дрессировщик,

А имя ему -.

(Регулировщик)

Регулировщик:

Правильно- я регулировщик

Рассаживайтесь удобнее.

Места занимайте скорей,

в страну «Дорожных знаков»

Мы приглашаем друзей.

(В зал под музыку вбегает Буратино с азбукой.)

Буратино:

Привет, дорогие друзья!

Я спешу на представление в театр.

Театр находится на той стороне улицы.

Ну, ладно я побежал (перебегает дорогу).

Регулировщик:

Раздаётся визг тормозов. Стой Буратино! Вернись!

Ребята, правильно ли Буратино перешёл дорогу?

Дети: 

Нет.

Регулировщик:

Давайте ему поможем.

Дорогой Буратино так ты попадёшь в больницу.

И никогда не попадёшь в театр.

Ребята, как можно перейти дорогу?

Дети: 

По пешеходному переходу, по зебре.

Регулировщик:

Посмотрите на дорогу, у нас есть зебра?

Дети: 

Нет.

Регулировщик:

 Давайте поможем Буратино. Сделаем пешеходный переход.

Игра «Зебра»

Регулировщик:

Какой знак нужно поставить у «Зебры», знак «Пешеходный переход»

(дети выполняют задание).

А какой помощник на дороге самый главный?

Дети: 

Светофор.

В зал под музыку входит Светофор

Светофор:

 Здравствуйте ребята!

Я вежливый и строгий.

Я известен на весь мир,

Я на улице широкой –

Самый главный командир.

Я – Светофор!

С виду грозный и серьёзный,

Я трехглазый светофор!

Всюду люди меня знают.

Да и как меня не знать?

Все должны мои сигналы

Помнить, строго выполнять!

Регулировщик:

Светофор, наши дети хорошо знают сигналы светофора. Ты сейчас в этом сам убедишься.

Игра с залом «Три сигнала светофора»

Наши ребята идут в детский сад.

Наши ребята очень спешат!

Хоть у вас терпенья нет,

Подождите – красный свет!

( Регулировщик поднимает красный кружок. Дети хлопают в ладоши)

Желтый свет засветил

(Регулировщик поднимает желтый кружок)

Подождите - нет пути!

Желтый свет засветил –

Приготовьтесь в путь идти.

 (Дети подают друг другу руки, берутся за руки)

Свет зеленый впереди

 (Поднимает зеленый кружок)

Вот теперь переходи!

(Дети топают ногами) .

Светофор:

 Выходя на любой перекресток.

Знает взрослый и знает подросток:

Всю проезжую часть нужно быстро пройти,

Не задерживаться и не зевать на пути!

Регулировщик:

Пешеходом станет каждый,

Кто пешком идет в поход.

Пешеходная дорожка

От машин его спасет.

Ведь ходить по той дорожке

Может только пешеход.

Игра «Подумай – отгадай»

- Кто ходит по тротуару? (Пешеход)

- Кто управляет автомобилем? (Водитель)

- Как называется место пересечения двух дорог? (Перекресток)

- Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта)

- Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП)

- Какой свет верхний на светофоре? (Красный)

- Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два)

- Сколько сигналов у светофора для машин? (Три)

- На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру)

- Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и милицейская машины)

- Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл)

- Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке)

-Назовите дорогу для пешеходов (Тротуар)

-Где ожидают городской общественный транспорт? (На остановке)

-Назовите дорогу для автомобилей (Проезжая часть)

-Что такое регулируемый перекрёсток? (Это перекрёсток, на котором движение регулируется милиционером-регулировщиком или светофором)

-Где пешеходы обязаны переходить улицу и как? (По переходу, спокойным шагом)

-Почему нельзя играть на проезжей части дороги? (Это опасно для жизни)

-Могут ли автомобили ездить по тротуару? (Нет)

-Если вы вышли из дома на улицу, в кого вы превращаетесь? (Пешеход)

-Если вы зашли в автобус, кем вы стали? (Пассажир)

Буратино:

 Ребята помогите мне найти золотой ключик, он спрятан за знаком. Ой, за каким знаком? Я забыл.

Не волнуйся Буратино, нам поможет твоя волшебная, дорожная азбука.

Регулировщик:

А давайте-ка, ребята,

В гости знаки позовем.

И приятное знакомство

С ними дружно заведем.

Регулировщик: просматривает азбуку и читает стихотворение.

Город, в котором с тобой мы живем,

Можно по праву сравнить с букварем.

Азбукой улиц, проспектов, дорог

Город дает нам все время урок.

Вот она, азбука, – над головой:

Знаки развешены над мостовой.

Азбуку города помни всегда,

Чтоб не случилась с тобою беда.

 (Я. Пишумов)

Игра «Найди знак»

Буратино:Ребята я вспомнил, где лежит золотой ключик!

За знаком театр. Ребята, давайте поможем Буратино добраться до театра.

Игра «Школа водителя»  (все дети – 2 команды)

 (Водители проезжают на машинах соблюдая правила дорожного движения.) На последнем знаке «Театр» водители находят золотой ключик.

Буратино:

Ура, спасибо, ребята! Вы не только нашли золотой ключик, но и показали дорогу к театру. Как, хорошо знать и соблюдать правила дорожного движения.

Регулировщик:

 Ребята, чтобы быть внимательным пешеходом нужно соблюдать правила поведения на улице. Давайте с вами проверим все ли правила мы знаем.

Показ презентации «Поведение пешеходов на улице»

Регулировщик:  Буратино тебе понравилось наше путешествие?

Буратино: Да.

Дети исполняют песню «Вместе весело шагать по просторам».

Дети взялись за руки и под музыку поют заключительную песню

Прощание с Буратино.

Воспитатель: Вот и закончилось наше приключение с Буратино по Стране Дорожных Знаков.

Дети под музыку выходят из зала.

Приложение №3

Фото-архив

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 «Ромашка»

607061, Нижегородская область,город Выкса,

Улица Ульянова, здание №4.

Тел.8(83177)6-16-23

E-mail: Romaschka-W@yandex.ru

Проект

«Бережливость»

для детей от 5 до 6 лет

                                                                 Руководитель  проекта:

                             воспитатель МБДОУ

 детский сад № 2 «Ромашка»

                                                     Елецких Марина Васильевна.

городской округ город  Выкса,

2021  год

Проект на тему: «Бережливость»

для детей 5-6 лет

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3. Интеграция образовательных областей

4. Вид проекта

5. Продолжительность  проекта

6. Участники проекта            

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9.Актуальность проекта

10. Механизм реализации проекта

11. Продукт проекта

12.Календарный план реализации проекта

13.Предполагаемые результаты проекта

14. Роль родителей в реализации проекта

15. Календарно-тематическое планирование проекта

16. Проблема

17.Смета проекта

18.Опыт реализации проекта

19.Список используемой литературы

20.Приложения

Паспорт проекта

1. Название проекта:  «Бережливость»

2.Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка» Елецких  М.В.

3. Интеграция образовательных областей:

         - Социально – коммуникативное развитие;

        -  Познавательное развитие;

        -  Речевое развитие;

        - Физическое развитие;

        -  Художественно – эстетическое развитие;

 4. Вид проекта: поисково-познавательный

 5. Продолжительность проекта: краткосрочный  (2 недели -ноябрь 2021г.).

 6. Участники проекта: воспитатель старшей группы  №3 «Почемучки»,  воспитанники  группы ( 26  чел.)  и  их родители (50 чел.)

 7. Цель проекта: Внедрение «бережливых технологий» в организационную культуру воспитанников, формирование бережливого мышления.

8. Задачи  проекта:

формировать у дошкольников представления о бережливости;

•        развивать стремление к поисково-познавательной деятельности, мыслительную активность и творческие способности;

•        воспитывать навыки экологически устойчивого и безопасного стиля жизни; бережное отношение к окружающему миру, к себе и окружающим предметам;

•        развивать коммуникативные навыки;

•        вовлекать дошкольников в полезную деятельность по внедрению бережливых технологий.

  9. Актуальность проекта: 

Бережное использование, бережливое отношение, рациональное применение, все эти словосочетания давно на слуху. Ресурс нашей планеты не бесконечен, как и ресурс человеческих возможностей. Пора задуматься над тем, как мы можем не в ущерб жизнедеятельности, не теряя производительности и получая высокие показатели на выходе обеспечить человеку возможность сохранения здоровья, сформировать у него необходимые знания и навыки, научить использовать их в повседневной жизни. Конечно, начинать нужно с малого, с корней. И детский сад, как один из первоисточников знаний и умений человека должен принимать в этом процессе непосредственное участие.

При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы применяются различные алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры. На красочной картинке, находящейся в зоне видимости ребенка, изображен порядок действия в той или иной ситуации.

Алгоритмы и правила нужны ребенку на раннем возрасте, на момент знакомства с жизнедеятельностью, организационными моментами образовательного учреждения. Так он сможет быстрее адаптироваться, почувствовать себя в группе уверенно. В более старшем возрасте, когда действия ребенка доведены до автоматизма, и внешние подсказки не имеют столь важного практического значения, ребенок, на примере имеющихся правил, учится планировать и организовывать свою дальнейшую жизнь.

Изменения в современном мире, привели к созданию новых ценностей, смене одного поколения другим, что стало необходимым условием создания новой качественной образовательной среды в ДОУ.

Большинство представителей современных дошколят:

- проявляют индивидуальность и уникальность;

- охотно овладевают современными навыками и умениями.  

С учетом анализа образовательной ситуации в ДОУ, особенностей микросоциума, потребностей, желаний воспитанников, их родителей, возможностей педагогического коллектива в образовательный и воспитательный процесс, включена игровая и познавательная деятельность по формированию бережливого отношения к труду воспитанников и взрослых ДОУ.

Одним из инструментов бережливого производства является принцип 5S. Эта система организации и рационализации рабочего места, разработанная в Японии, обязательна к внедрению и в детском саду. "Сортировка", подразумевающая четкое разделение вещей на нужные и ненужные и избавление от последних; "соблюдение порядка" – организация хранения необходимых вещей, которая позволяет быстро и просто их найти и использовать; "содержание в чистоте" – содержание рабочего места в чистоте и опрятности; "стандартизация" – поддержание порядка, необходимое условие для выполнения первых трех правил и "совершенствование" – воспитание привычки точного выполнения установленных правил, процедур и технологических операций.

При организации работы в группе детей, создание бережливых технологий тесно связано с необходимостью сделать окружающую среду безопасной, понятной, доступной. Основным методом работы, является картирование процесса – схема (алгоритм, изображающая каждый этап движения материальных и информационных потоков с целью выявления возможностей совершенствования текущего процесса и его приближения к идеальному состоянию. Задачи картирования - визуализация: посмотрел, вспомнил, повторил в действии. Для работы с детьми применяются различные алгоритмы, правила, подсказки, условные обозначения, маркёры. На красочной картинке, находящейся в зоне видимости ребенка, изображен порядок действия в той или иной ситуации

Попробуем выстроить систему воспитания бережливых и экономных детей не с помощью запретов и нравоучений, а увлекая малыша в сказочный и удивительный мир бережливости и экономии. Реализации этой задачи поможет проектная деятельность. Методика работы в рамках проекта разработана на основе интегрированного подхода.

В ходе работы по проекту используются разнообразные активные формы, построенные на игре. Дети играют, не подозревая, что усваивают знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения. Очень важно приблизить детей к реальной жизни, сформировать у них основы экономического мышления, расширить знания о том, что энергия окружает нас повсюду, воспитать в себе чувство бережного и заботливого отношения к родной природе, ее богатствам, к себе и окружающим.

10.Механизм реализации проекта:

       Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая формированию бережливого мышления.

Проект осуществляется при активном участии родителей.

1 этап - подготовительный:

Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного материала.

 Разработка содержания проекта: «Бережливость»

Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Выстраивание единого педагогического процесса: подбор материала для работы с детьми, совместные мероприятия  ДОУ и родителей.

2. этап – основной:

Создание условий, способствующих   формированию бережливого мышления.

Реализация мероприятий, способствующих формированию бережливого мышления.

3.этап – заключительный:

Мониторинг эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

11.Продукт проекта:

- Презентация «Принципы бережливости»;

- НОД «Формирование бережливого мышления у детей посредством проектной деятельности»;

-Печатная консультация для родителей:  

«Внедрение бережливых технологий в ДОУ».

12. Календарный план реализации проекта:  с 08 ноября  2021г.

 по  19 ноября  2021г.

13. Предполагаемые результаты  проекта:

В результате реализации  проекта дети старшего дошкольного возраста овладеют представлениями о бережном отношении ко всему, что нас окружает. Родители будут привлечены к сотрудничеству и взаимодействию путем совместной проектной деятельности.

14. Роль родителей в реализации проекта:

Беседы с детьми на тему «Бережливость»

15. Календарно-тематическое планирование проекта:

16. Проблема заключается в том, что родители недостаточно заинтересованы в  формирование бережливого мышления у детей.

17. Смета проекта: расходы  не требуются.

18. Опыт реализации проекта:  Проект «Бережливость» для детей 5-6 лет реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа города Выкса.

19.Список используемой литературы:

1. ООП ДО МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования       « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

2. Р.С. Буре. Социально -  нравственное воспитание дошкольников

3 – 7 лет М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.  

Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/"Маам.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

http://nsportal.ru/«НСпортал.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

20.Приложения:

1.Фото-архив;

2.Конспект НОД «Формирование бережливого мышления у детей посредством проектной деятельности»;

3.Презентация «Принципы бережливости»;

4. Консультация  для родителей: «Внедрение бережливых технологий в ДОУ».

Заключение

     Работая над проектом, я ставила задачу расширить знания о том, что энергия окружает нас повсюду, формировать у детей чувство бережного и заботливого отношения к родной природе, ее богатствам, к себе и окружающим.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №2 «Ромашка»

607061, Нижегородская область,город Выкса,

Улица Ульянова, здание №4.

Тел.8(83177)6-16-23

E-mail: Romaschka-W@yandex.ru

Проект

«Выкса - мой город родной»

для детей от 4 до 5 лет

                                                                 Руководитель  проекта:

                             воспитатель МБДОУ

 детский сад № 2 «Ромашка»

                                                     Елецких Марина Васильевна.

городской округ город  Выкса,

2021  год

Проект на тему:

«Выкса- мой город родной»

для детей 4-5 лет

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3. Интеграция образовательных областей

4. Вид проекта

5. Продолжительность  проекта

6. Участники проекта            

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9.Актуальность проекта

10. Механизм реализации проекта

11. Продукт проекта

12.Календарный план реализации проекта

13.Предполагаемые результаты проекта

14. Роль родителей в реализации проекта

15. Календарно-тематическое планирование проекта

16. Проблема

17.Смета проекта

18.Опыт реализации проекта

19.Список используемой литературы

20.Приложения

Паспорт проекта

1. Название проекта:  «Выкса- мой город родной»

2.Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка» Елецких  М.В.

3. Интеграция образовательных областей:

         - Социально – коммуникативное развитие;

        -  Познавательное развитие;

        -  Речевое развитие;

        - Физическое развитие;

        -  Художественно – эстетическое развитие;

 4. Вид проекта: нравственно-патриотический

 5. Продолжительность проекта: долгосрочный  (ноябрь 2020г. -  май  2021г. ).

 6. Участники проекта: воспитатель средней группы  №3 «Почемучки»,  воспитанники  группы ( 24  чел.)  и  их родители (47 чел.)

 7. Цель проекта: развитие у детей эмоционально-нравственного отношения к «малой родине» - Выксе, уважения к ее истории, социально-культурным достижениям, воспитание бережного отношения к окружающей среде.

8. Задачи  проекта:

- Воспитывать  нравственно – патриотические чувства.

- Уточнить  знания детей о городе Выксе.

- Побуждать детей восхищаться красотой родного края.

  9. Актуальность проекта: 

  В настоящее время мало кто из детей и родителей знают историю родного города, поэтому перед нами встает огромная задача донести для всех и привить любовь к истории города и его достопримечательностей.

10.Механизм реализации проекта:

       Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая обогащению эмоционально-нравственного отношения к «малой родине» - Выксе.

Проект осуществляется при активном участии родителей.

1 этап - подготовительный:

Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного материала.

 Разработка содержания проекта: «Выкса- мой город родной»

Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Выстраивание единого педагогического процесса: подбор материала для работы с детьми, совместные мероприятия  ДОУ и родителей.

2. этап – основной:

Создание условий, способствующих   эмоционально-нравственного отношения к «малой родине» - Выксе.

Реализация мероприятий, способствующих эмоционально-нравственного отношения к «малой родине» - Выксе.

3.этап – заключительный:

Мониторинг эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

11.Продукт проекта:

-Альбом    « Выкса»;

-Альбом «История нашего города»;

- Фотоальбом «Выкса в прошлом веке»;

-Буклет  «Прогулки по городу»;

-Печатная консультация для родителей «Воспитание маленького гражданина».

12. Календарный план реализации проекта:  с ноября  2020г.

 по  май  2021г.

13. Предполагаемые результаты  проекта:

Дети изучат стихи, песни о городе Выкса, у детей будет сформированы знания о городе. Родители будут привлечены к сотрудничеству и взаимодействию путем совместной проектной деятельности.

14. Роль родителей в реализации проекта:

Создание альбомов, прогулки с детьми по городу.

15. Календарно-тематическое планирование проекта:

-НОД «Моя семья»;

-НОД «Моя малая Родина»;

-НОД «Мой город»;

-Презентации:  « Выкса- город мой родной», «Знаменитые люди города»;

-Беседы: «История нашего города», «Достопримечательности города», «Памятные места нашего города», «Знаменитые люди города»;

-Наблюдения  «Наш город Выкса»;

-Чтение художественной литературы;

-Стихи, песни о городе Выкса;

-Интерактивные д/и: «Мой город»; «Собери герб, флаг города Выкса»; «Собери картинку города».

16. Проблема заключается в том, что родители недостаточно заинтересованы в  эмоционально-нравственном отношении  к «малой родине» - Выксе.

17. Смета проекта: расходы  не требуются.

18. Опыт реализации проекта:  Проект «Выкса- мой город родной» для детей 4-5 лет реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа города Выкса.

19.Список используемой литературы:

1. ООП ДО МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования       « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

2. Р.С. Буре. Социально -  нравственное воспитание дошкольников

3 – 7 лет М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.  

Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/"Маам.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

http://nsportal.ru/«НСпортал.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

20.Приложения:

1.Буклет  «Прогулки по городу»;

2.Печатная консультация для родителей «Воспитание маленького гражданина».

Заключение

     Работая над проектом, я ставила задачу не просто  воспитывать  нравственно- патриотические чувства, но и дополнить  знания детей о городе Выксе, побуждать детей восхищаться красотой родного края.

Приложение 2

Консультация для родителей:

 «Воспитание маленького гражданина»

Приложение 1

Буклет

«Прогулки по городу

Познавательно- исследовательский  проект по экологии

 на тему

«Юный исследователь»

для детей 5-6 лет

Содержание проекта

1. Название проекта

2. Руководители проекта

3. Интеграция образовательных областей

4. Вид проекта

5. Продолжительность  проекта

6. Участники проекта            

7. Цель проекта

8. Задачи проекта

9.Актуальность проекта

10. Механизм реализации проекта

11. Продукт проекта

12.Календарный план реализации проекта

13.Предполагаемые результаты проекта

14. Роль родителей в реализации проекта

15. Календарно-тематическое планирование проекта

16. Проблема

17.Смета проекта

18.Опыт реализации проекта

19.Список используемой литературы

20.Приложение

Паспорт проекта

         1.Название проекта:  «Юный  исследователь»

         2.Руководитель проекта: воспитатель МБДОУ №2 «Ромашка» Елецких  М.В.

        3.Интеграция образовательных областей:

         - Социально – коммуникативное развитие;

        -  Познавательное развитие;

        -  Речевое развитие;

        - Физическое развитие;

        -  Художественно – эстетическое развитие;

      4. Вид проекта: познавательно-исследовательский

      5. Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).

      6. Участники проекта: воспитатель старшей  группы №3 «Почемучки», воспитанники группы и их родители.

     7. Цель проекта: Формирование экологической культуры старших дошкольников через ознакомление с явлениями природы.

     8. Задачи проекта: 

1. Учить детей понимать и оценивать природные явления, их влияние на человека, растения и животных.

2. Развивать познавательную активность, способность устанавливать причинно - следственные связи между поведением животных, растений и погодными явлениями.

3. Воспитывать бережное отношение к родной природе, учить видеть красоту в каждом её проявлении.

4. Организовать  сотрудничество с родителями.

   9. Актуальность проекта: 

Актуальность проекта  в том, что:  чем больше мы узнаём природу, тем больше мы начинаем любить её. Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способность к формированию научного мировоззрения. Приобретённые в детстве умения видеть и слушать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет знания, способствует формированию интересов. Необходимо научить детей беречь и любить природу.

10.Механизм реализации проекта:

       Для работы над проектом создана содержательная предметно-пространственная развивающая среда, способствующая возникновению интереса к окружающему  миру.

   Огромную роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях, что в свою очередь способствует развитию любознательности. Одно из определений любознательности в «Словаре по общественным наукам» звучит, как «активный интерес к окружающему миру, к явлениям, к людям», и задача педагогов развивать это «активный интерес».

В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки - раскладушки; книжки  - панорамы.

Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, где подобраны разнообразные дидактические игры.                                

    Экологическое образование будет более эффективным, если изучать природу не только по картинкам и фотографиям, но и через эмоциональное восприятие деревьев, трав, закатов, рассветов, через прямой контакт ребенка с природой.

   В любом городе, поселке есть интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности - это один из перспективных и эффективных методов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения, в данном случае в области экологического воспитания.

1 этап - подготовительный:

Изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме; подбор программно-методического обеспечения по данной проблеме; наглядно-демонстрационного материала.

 Разработка содержания проекта: «Юный исследователь»

Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Выстраивание единого педагогического процесса: подбор материала для работы с детьми, совместные мероприятия ДОУ и родителей.

2. этап – основной:

Создание условий, способствующих формированию экологической культуры старших дошкольников.

Реализация мероприятий, способствующих формированию  экологической культуры старших дошкольников.

3.этап – заключительный:

Мониторинг эффективности проекта: соотнесение результатов с задачами.

11.Продукт проекта:

1.Альбом «Народные приметы о погоде»

2.Фотоархив

3.Альбом «Экологические открытия»

12. Календарный план реализации проекта:  с  1 июня  2018 г.

 по 9 июня  2018г.

13. Предполагаемые результаты  проекта:

• накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке;
• систематизация этапов взаимодействия живой и неживой природы в процессе наблюдений;
• анализ поведения человека в природе летом;  

•  отражение знаний, полученных опытным путём, в различных видах деятельности

14. Роль родителей в реализации проекта:

Создание альбома «Народные приметы о погоде»

Прогулки по парку.

15. Календарно-тематическое планирование проекта

Пятница

1. Просмотр презентации «Приборы метеоролога»

2.Трудовая деятельность в природе: полив растений

3. П\игра «Солнышко и дождик»

Формировать представление о науке метеорологии, приборах метеоролога.

Обогащать активный словарь детей по теме: метеоролог, метеорология, метеостанция и т.д. Совершенствовать движения, и выполнять их в соответствии с текстом.

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Рассматривание карточек с изображением различных явлений природы (дождь, солнце, ветер, снег и т. д.);

Знакомство с приборами на метеостанции и приборами (снегомер, гидромер, гигромер, флюгер, наружный термометр)

Понедельник

1. Рассказ «Спор облачка, дождика и грозы» (см. приложение)

2. Экспериментирование «Круговорот воды в природе» (см. приложение).

Развивать любознательность.

Обогащать активный словарь детей.

Формировать представление детей об образовании облаков и круговороте воды в природе.

Чтение, ответы на вопросы, рассуждение.

Раскрыть многогранность природных явлений в жизни человека

Учить искусственно создавать природные явления, объяснять увиденное.

Вторник

1. Наблюдения в природе « Солнце – источник тепла и света»

2. Пальчиковая гимнастика (см. приложение)

3. Рассматривание альбомов  «Времена года», настольная игра «Времена года»

4.Наблюдение за насекомыми.

Развивать умение устанавливать причинно - следственные связи, воспитывать культуру экспериментальной работы.

Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук.

Наблюдение: солнце как источник тепла и света, необходимое для всего живого (наблюдение за растениями на затененной и солнечной стороне участка).

Пальчиковая гимнастика «Кап-кап».

Среда

1. Восприятие художественной литературы «Экологические сказки: Сказка о радуге»

2. Экспериментирование «Дружба песка и воды».

3. Просмотр мультфильма «Подарок для Милы»

4. Д/и по экологии «Назови растения па листу».

Формировать представление о радуге как природном явлении, имеющем прямую взаимосвязь с погодными явлениями.

Развивать любознательность.

Обогащать активный словарь детей.

Закрепить знания детей о свойствах воды и песка.

Чтение, обсуждение экологической сказки «Сказка о радуге», формулирование детьми предположений о возникновении радуги как природного явления.

Экспериментальная работа на прогулке «Вода и песок». Постройки из песка «Песочный городок».

Четверг

1. День пословиц и примет (см. приложение)

2. Наблюдение в природе «Какого цвета небо?»

3. Рисование акварелью «На что похоже облако?»

4. П/игра «Найди свою пару»

Активизировать мыслительную деятельность детей, углубить экологические знания, воспитывать трепетное отношение к природе.

Познакомить с разными видами облаков: перистые, слоистые, кучевые.

Развивать наблюдательность и умение рисовать на основе личного опыта.

Пословицы, поговорки о погоде; народные приметы, связанные с явлениями погоды (животные, растения - синоптики); карточки с изображением животных и растений-синоптиков.

Просмотр фотографий: виды облаков.

Просмотр и анализ фотоальбома: «На что похоже облако».

Рисунки-загадки. Выставка рисунков.

Пятница

1. Беседа «Как вести себя на природе?»

2. Наблюдение в природе : осадки, влажность

3. Пальчиковая гимнастика

4. Экспериментирование «Свойства глины и камней»

Учить детей понимать неизбежность и важность в глобальных масштабах явлений природы.

Развивать наблюдательность.

Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук

Просмотр изображений явлений природы, в том числе и опасных для человека. Подведение детей к мысли о том, что любое природное явление достойно внимательного изучения, красиво само по себе, человек должен знать как вести себя в чрезвычайных ситуациях (во время грозы, ливня, сильных порывов ветра и т.д.)

Суббота

1. Наблюдение за ветром

 2. Сказка о трех друзьях

3. Изодеятельность (рисование) «А за окном ….»

Закрепить названий природных явлений с последующим их описанием.

Развивать воображение.

Учить изображать на листе бумаги погодные явления (выбор материала самостоятелен)

16. Проблема заключается в том, что наши дети имеют весьма ограниченные возможности для широкого общения с природой, поэтому необходимо начинать  обследования объектов ближайшего окружения во время прогулок в ДОУ.

17. Смета проекта: расходы  не требуются.

18. Опыт реализации проекта:  Проект «Юный исследователь» для детей 5-6 лет реализуется в МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» городского округа города Выкса.

19.Список используемой литературы:

1. ООП ДО МБДОУ детский сад №2 «Ромашка» на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования       « От рождения до школы» под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой;

2. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников  4-7 лет Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов ,М.: Мозаика–Синтез , 2015

Интернет-ресурсы:

http://maam.ru/"Маам.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

http://nsportal.ru/«НСпортал.ру"- сайт для воспитателей детского сада.

20.Приложение

1.Конспекты;

2.Фотоархив

Заключение

     Работая над проектом, мы ставили задачу не просто обогатить ребенка новыми знаниями, но и побудить его к дальнейшим размышлениям, наблюдениям, способствовать развитию самостоятельной мыслительной деятельности.

Приложение 1

Сказка о трех друзьях

Жили – были на свете Облако, Дождь и Гроза. Жили они, не тужили. Но вот однажды возник у них спор – кто же из них самый главный и нужный. Облако утверждало, что оно самое главное, так как оно закрывает землю от солнца, чтобы на земле не было слишком жарко. Дождь, говорил, что он самый главный и нужный, так как он поливает землю, а всему живому нужна вода. Гроза, говорила о том, что она нужна, ведь она разгоняет облака и тучи, чтобы потом светило солнышко, чтобы все росло, и расцветало.

Воспитатель: Какая интересная сценка. Скажите, а облака, дождь и гроза когда впервые появляются? Верно, весной. А какое сейчас время года? (Ответы детей). Посмотрите в окно, что вы видите на небе? Какая сегодня погода? (Ответы детей).

Поспорили облако, дождь и гроза. Как вы думаете, кто из них главнее? Чтобы это узнать, нужно знать, что собой представляют облака, дождь и гроза. Скажите, кто изучает природные явления и предсказывает погоду? (Ответы детей).

Беседа о природных явлениях

Предлагаю вам посмотреть и послушать о природных явлениях. И первое, о чём мы поговорим -на экране (облака).

Воспитатель: Посмотрите, ребята, это облака. Они бывают разных видов: кучевые облака – держаться на небе кучками, появляются перед дождём. А это перистые. По состоянию облаков можно предсказать погоду. Когда они плывут высоко в небе и имеют небольшие размеры – жди хорошую погоду. Облака состоят из бесчисленного количества капелек воды. Посмотрите на экран и скажите, какое облако? (ответы детей - подбор определений).

- Облака, гонимые ветром, соединяясь друг с другом, превращаются в тучу. Она становиться темного цвета (серого, фиолетового). Когда капелек воды набирается много, они становиться очень тяжелыми и выпадают на землю. Скажите, какие вы знаете осадки? (ответы детей).

- Дождь - это один из видов атмосферных осадков. Капля дождя при своем падении нередко увлекают различные примешанные к воздуху частички (пыль, дым, пыльцу растений). Сильный дождь с крупными каплями называется ливнем.

- Гроза - это сильный дождь с молнией и громом, а иногда и с градом. В солнечный день после дождя на небе мы можем увидеть радугу. Гроза возникает, когда теплый, влажный воздух быстро поднимается вверх и формирует грозовые облака. Идет дождь. Если влажный воздух поднимается еще выше, он встречается с еще более холодным воздухом (настоящим морозом) и капельки превращаются в крупинки льда, и идет град. Град обычно идет с дождем. Одни льдинки успевают растаять, другие же самые крупные падают на землю. Внутри грозового облака дождевые капли, и ледяные градины сталкиваются между собой, создавая в грозовой туче мощный энергетический заряд. Эти заряды, пробивая воздух, перескакивают с облака на соседнее облако или с облака на землю. Так возникает мощная искра. Это МОЛНИЯ.

- Скажите, когда чаще бывает гроза? По каким признакам в природе можно догадаться, что приближается гроза? Что бывает вначале - гром или молния? (ответы детей). Показ видео - грозы.

- Ребята, я предлагаю вам составить предложение про молнию…..(дети составляют предложение с опорой на картинку по цепочке)

- Что может произойти во время грозы? (ответы детей) Молния, во время грозы очень опасна. Она очень часто попадает в одиноко стоящие предметы, может разнести в щепки целое дерево и устроить пожар. А знаете ли вы правила поведения во время грозы (ответы детей).

- Верно. А еще во время грозы:

Зачитываются те правила, про которые дети не говорили.

- Ребята, есть такая пословица «И гроза не всякому грозна». Почему так говорят (Ответы детей - разбор пословицы).

- Теперь вы знаете о природных явлениях, и как вести себя во время грозы.

Экспериментирование

Ребята, я приготовила для вас несколько загадок. Отгадайте.

Стучит без рук, Горит без огня. Это - гром и … (молния)

Возьмите по два шарика. Потрите о шерстяную ткань и соедините их. Что произошло? ( Шарики отодвигаются друг от друга). Так происходит потому, что заряды отталкиваются друг от друга. Вот так же, как наши шарики отодвинулись друг от друга, в небе грозовые облака, сталкиваются друг с другом и отталкиваясь возникает мощная искра. Это и есть молния. Гром и молния раздаются одновременно, но так как свет движется быстрее звука, то мы видим сначала молнию, а затем слышим гром. Слушайте следующую загадку:

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять (вода).

- Потрогайте её, - какая она? (ответы детей). Я вам сейчас покажу опыт, как капелька воды путешествует (кипящий чайник, к струе пара поднести холодное стекло).

- Что выходит из носика чайника, при закипании воды? Откуда пар появился в чайнике? Ведь в него наливали воду? Вода при нагревании превращается в пар. Посмотрите, что произошло со стеклом? Когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду. Так капелька воды путешествует в природе. Отгадайте ещё одну загадку:

Крупно, дробно зачастило

Всю землю напоило (дождь).

-Возьмем лейку и посмотрим, что же произойдёт (идёт дождь). Что осталось после дождя? Лужи растекаются, в ямках собираются, а в землю впитываются. Солнце пригревает нашу землю, вода испаряется, так же, как испарялась при закипании в чайнике. А сейчас возьмите бутылочки и полейте из них. На что сейчас похожа струя воды? Ливень идёт день, идёт два. Когда сильная гроза и шквалистый ветер, ливень обрушивается на землю и льёт «как из ведра», говорят в народе. Что тогда происходит? А весной, когда тает снег, лёд на реках, вода выходит из своих берегов, то тоже может произойти наводнение. Дома, расположенные вдоль рек, могут быть затоплены. О приближающемся наводнении сообщают метеорологи, они предупреждают людей об опасности. При сообщении о наводнении необходимо срочно эвакуироваться. Если не успели, то надо подняться на возвышенность или на крышу дома и звать на помощь, позвонив в службу спасения. Назовите номер службы спасения. Вот какая природная катастрофа может произойти во время грозы.

Приметы, поговорки, загадки

Приметы о погодных явлениях

ДОЖДЬ

Ласточки летают низко - будет дождь.

Воробьи в пыли купаются - к дождю.

C листьев ивы обильно каплет влага - к ненастью.

Утром сухо, нет росы - жди дождя.

Растения - синоптики

Кроме вышеперечисленных признаков, предсказать погоду могут некоторые растения. Они заранее реагируют на изменение погоды.

* Фиалка душистая перед дождем прячет свои фиолетовые лепестки, так как влага губительна для нее. Так же ведут себя цикорий обыкновенный, сердечник луговой, звездчатка, вьюнок полевой, кувшинка белая. Их цветки закрываются перед дождем и ненастьем.

* Среди массы зелени ярко светят "фонарики" чистотела. Но вот они начали тускнеть, стали еле заметны. Растение сигнализирует: скоро будет дождь.

* В мае-июне луга покрыты желтым ковром одуванчиков. Это растение тоже заблаговременно предсказывает погоду. Представьте, что утром, проходя мимо знакомого луга, вы не узнаете его: желтый "ковер" почти исчез, цветки одуванчика сжались в плотный шарик, укрылись зелеными обертками. Солнце уже поднялось, греет вроде бы по-прежнему. А одуванчик не спешит раскрывать свой цветок. Секрет прост: близится гроза.

Одуванчик может предсказать погоду и после того, как отцветет, когда на его стройной ножке появится пушистый шарик. Сорвите такой шарик и дуньте на него. Множество пушинок легко срываются и поднимаются в воздух. Так бывает в ясную хорошую погоду. А перед дождем, когда влажность воздуха повышается, пушинки не легко сдунуть, они словно приклеены.

* По-своему реагирует на погодные изменения клевер луговой. Его трехлопастные листики перед ненастьем складываются. А задолго перед улучшением погоды, когда небо еще пасмурное, они распрямляются.

* Если ветки елки и можжевельника, устремленные в ясную и сухую погоду вверх, начинают опускаться - ждите ненастья.

* Есть и такие растения, которые уже за несколько дней до дождя начинают "плакать" - выделять из себя излишнюю воду. Так, примерно за три дня до начала дождя начинает "плакать" клен. Капельки воды появляются перед дождем на листьях камыша, ивы. Влажными становятся листья осокоря, черемухи.

(Ю. Теплов)

Пословицы и поговорки о погоде

• Хоть и хороша погода, а зонтиком запасайся.

• Серенькое утро — красный денек.

• Сбежалися тучки в одну кучку — быть ненастью.

• Сиди у моря да жди погоды.

• С погодой не поспоришь.

Загадки о явлениях природы, погоде

Ревнул вол

за сто сел,

за сто речек.

(Гром)

Конь бежит

земля дрожит.

(Гром)

Летит орлица

по синему небу,

крылья распластала,

солнышко застлала.

(Облако)

Крашеное коромысло

через реку повисло.

(Радуга)

Рассыпался горох

на семьдесят семь дорог,

никто его не подберет.

(Град)

Шёл долговяз,

в землю увяз.

(Дождь)

Заря-зоренька

ключи потеряла.

Месяц пошёл -

не нашёл,

Солнце пошло -

ключи нашло.

(Роса)

Бежал по улице,

на другую перешёл,

а по третьей полетел.

(Ветер)

Без рук, без ног,

под окном стучится, в избу просится.

(Ветер)

Экологические открытия