Деятельность по обучению

№П\П

Вопросы

Ответы

1.

Назови отличительные особенности акул?

2.

Сколько видов акул известно в настоящее время?

3.

Каких размеров она бывает?

4.

Напиши места обитания акул?

5.

С какой скоростью охотятся акулы?

6.

Сколько лет составляет продолжительность жизни акулы?

Событие

Настроение

1 Остановка корабля.

2.Купание в парусе.

Мальчики в открытом море.

4. Акула

5.Встреча с акулой.

6.Выстрел.

7. Дети спасены

Событие

Настроение

1 Остановка корабля.

Прекрасное

2.Купание в парусе.

Спокойное

3.Мальчики в открытом море.

Волнение

4. Акула.

Тревога, страх

5. Встреча с акулой.

Ужас мальчиков

6.Выстрел.

Ужас отца

7. Дети спасены

Радость и облегчение

№П\П

Вопросы

Ответы

1.

Назови отличительные особенности акул?

2.

Сколько видов акул известно в настоящее время?

3.

Каких размеров она бывает?

4.

Напиши места обитания акул?

5.

С какой скоростью охотятся акулы?

6.

Сколько лет составляет продолжительность жизни акулы?

Событие

Настроение

1 Остановка корабля.

2.Купание в парусе.

Мальчики в открытом море.

4. Акула

5.Встреча с акулой.

6.Выстрел.

7. Дети спасены

№1

№2

№3

Поведение

Оценка за урок

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

 Умеют осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную оценку поступков героев;

овладевают техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Регулятивные: принимают учебную цель и задачу, планируют ее реализацию. оценивают свои достижения на уроке;

Познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником. Анализируют, синтезируют. Оценивают прочитанное с целью подготовки пересказа.

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение.

Выражают  свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строят монологическое доказательное высказывание.

Личностные: стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и с взрослыми, доказывают свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность понимают чувства других людей и сопереживают им.

Название

этапа урока

Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные),

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая

подготовка

к уроку

Фронтальная

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Демонстрируют готовность

к уроку

Проверяют готовность к уроку, контролируют свои действия

Наблюдение

2

Актуализация знаний

Эмоциональная, психологическая

Фронтальная

- О каком писателе эти слова – вы поймёте, послушав информацию  о нём.

- Его книги, уже более 180 лет читают люди во всём мире.

- Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети.

- Открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука».

О каком писателе идёт речь?

( Л.Н.Толстой) 

  Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

 Слушают учителя, отвечают

на вопросы,

Устные ответы, наблюдение.

3

Переход к новому материалу.

Целепологание: Дома вы прочитали этот рассказ. Можно ли сразу сказать какова главная мысль рассказа или выдвинем пока предположения и ответим на этот вопрос в конце урока?

 ( Записываю на доске предположения)

 Подготовка к восприятию.

а) Что вы знаете об акулах? 

Работа с текстом « Акула» (Карточка) (в группах)

№1

Аку́лы - отряд хрящевых рыб, обладающий следующими отличительными особенностями: удлинённое тело торпедообразной формы, большой хвостовой плавник, обычно большое количество острых зубов на каждой челюсти.                                                              К настоящему времени известно более 526 видов акул: от глубоководной мелкой, длиной лишь 17 сантиметров, до китовой акулы  — самой большой рыбы (её длина достигает 20 метров). Акулы широко распространены в морях и океанах, от поверхности до глубины более 2000 метров. Большинство видов акул живёт 20—30 лет.В основном акулы передвигаются со скоростью примерно 8 км/ч, но при охоте или нападении ускоряются до 19 км/ч. 

Самооценка

Эмоциональная, психологическая

Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством этого великого писателя. Я уверена, что произведение, которое будем сегодня изучать, вас многому научит.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

Слушают учителя, отвечают

на вопросы

Устные ответы

4.

Целеполагание:

Эмоциональная, психологическая

Дома вы прочитали этот рассказ. Можно ли сразу сказать какова главная мысль рассказа или выдвинем пока предположения и ответим на этот вопрос в конце урока?

 ( Записываю на доске предположения)

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

Слушают учителя, отвечают

на вопросы

Устные   ответы

5

Подготовка к восприятию

Практическая деятельность обучающихся.

Развитие умения работать с текстом, находить нужную информацию,

работать с таблицей.

Работа в группах)

а) Что вы знаете об акулах? 

Работа с текстом « Акула»

Аку́лы - отряд хрящевых рыб, обладающий следующими отличительными особенностями: удлинённое тело торпедообразной формы, большой хвостовой плавник, обычно большое количество острых зубов на каждой челюсти.                                                              К настоящему времени известно более 526 видов акул: от глубоководной мелкой, длиной лишь 17 сантиметров, до китовой акулы  — самой большой рыбы (её длина достигает 20 метров). Акулы широко распространены в морях и океанах, от поверхности до глубины более 2000 метров. Большинство видов акул живёт 20—30 лет.В основном акулы передвигаются со скоростью примерно 8 км/ч, но при охоте или нападении ускоряются до 19 км/ч. 

Данные заносятся в таблицу №1

Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют ее реализацию. оценивают свои достижения;

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение.

Слушают учителя, читают текст, работают с таблицей

.Презентация групповой работы

6.

Продолжение работы над текстом.

Развитие умения работать с текстом, находить нужную информацию,

работать с таблицей

Практическая деятельность обучающихся.

Фронтальная, индивидуальная

- Сейчас мы ещё раз прочитаем текст, чтобы мы могли перейти к его анализу.

Чтение текста учащимися по цепочке ( с остановками – уточняющими вопросами).

 В течение урока по ходу чтения и устной работы после чтения мы будем заполнять таблицу.

Возьмите карточку №2.

Регулятивные: принимают учебную задачу, оценивают свои достижения;

Познавательные:

строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником. Анализируют, синтезируют. Оценивают прочитанное с целью подготовки пересказа.

Слушают учителя, читают текст, работают с текстом, карточкой. Слушают учителя, отвечают

на вопросы.

Презентация индивидуальной работы

7.

Постановка вопросов к произведению (для уточнения понимания текста).

Практическая деятельность обучающихся.

Фронтальная

Я вам предлагаю подумать над вопросам.

-Какие моменты в рассказе самые волнующие?

Регулятивные: принимают учебную задачу, оценивают свои достижения;

Личностные: доказывают свою точку зрения, понимают чувства других людей и сопереживают им.

Слушают учителя, отвечают

на вопросы.

Наблюдение

8.

Закрепление ранее полученных знаний.

Развитие умения работать с текстом, находить нужную информацию,

работать с листа

Практическая деятельность обучающихся.

ми

Индивидуальная работа

Лист работы по тексту№3:

1.Где стоял корабль?____________

2.В какое время суток  произошло это событие? Докажите словами текста, что погода была жаркой? ____________________________

3.Где обычно купались все матросы?____________________

4.Почему мальчики не стали купаться в парусе?  Докажи строчками текста_______________

5.С кем сравнивают мальчиков во время купания?_____________

6.С кем сравнивается акула в рассказе?_____________________

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение.

Выражают  свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строят монологическое доказательное высказывание.

Слушают ответы товарища, дополняют

Взаимопроверка.

9.

Контроль усвоения знаний

Практическая деятельность обучающихся.

Фронтальная

-Кто является главным героем рассказа? Запись на доске

-Подумайте, кто из героев участвует почти во всех эпизодах?

- Почему автор называет артиллериста старым? У него большой возраст? (Нет, он опытный).

-Как артиллерист отнесся к забавам своего сына?

-Как он ведет себя в момент опасности?

-Какие качества старого артиллериста проявились в данном рассказе?

. Выберите из перечисленных качеств:

• Решительность, храбрость

• Мужественность,  мастерство

• Опытность, находчивость

• Любовь к сыну

- Так кто же на самом деле главный герой рассказа? (артиллерист)-Каковы могли быть последствия выстрела?

-Как вы думаете, легко ли было отцу принять такое решение? (нет, но когда он понял, что дети находятся на волоске от смерти, то сильные отцовские чувства, смелость, ответственность придали ему уверенности и решительности)

-Ребята, мы часто с вами говорим об ответственности. Как порой бывает трудно выбрать правильное решение, от которого может быть зависит и жизнь человека.

Личностные:

Доказывают свою точку зрения, проявляют самостоятельность, личную ответственность понимают чувства других людей и сопереживают им.

Познавательные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Оценивают прочитанное с целью подготовки пересказа

Слушают ответы товарища, дополняют

Наблюдение

10

Подведение итогов урока.

Обобщение
полученных

знаний

Фронтальная

Кто же является главным героем?

- Как вы относитесь к поступку артиллериста?
- Что его побудило совершить этот поступок? (Любовь к сыну)

Какова же главная мысль рассказа? ( в надежде на спасение иногда совершаются не всегда безопасные действия, но в данной ситуации они правильные)

Подведите итоги по листам оценивания №4

Познавательные: Анализируют, синтезируют.   Коммуникативные: Выражают  свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строят монологическое доказательное высказывание.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Устные ответы, наблюдение.

11

Домашнее задание.

Эмоциональная, психологическая

Фронтальная

 Дифференцировано:

 На оценку «3», «4» Перескажи текст по первой части карточки.

На «5»-Во время пересказа  по плану карточки, постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

 Регулятивные: принимают учебную  задачу, планируют ее реализацию.

Слушают учителя

Рефлексия.

Обобщение
полученных

на уроке сведений, оценивание

Фронтальная, индивидуальная

Закончите фразу, составив предложение:

Сегодня я узнал(а)  …

Было трудно …

Я понял(а), что …

У меня получилось …

Было интересно …

Меня удивило …

Мне захотелось …

Я думаю, что…

Регулятивные: оценивают свои достижения на уроке;

Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение.

Личностные: стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками, доказывают свою точку зрения.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Устные ответы, наблюдение.

№П\П

Вопросы

Ответы

1.

Назови отличительные особенности акул?

2.

Сколько видов акул известно в настоящее время?

3.

Каких размеров она бывает?

4.

Напиши места обитания акул?

5.

С какой скоростью охотятся акулы?

6.

Сколько лет составляет продолжительность жизни акулы?

Событие

Настроение

1 Остановка корабля.

2.Купание в парусе.

Мальчики в открытом море.

4. Акула

5.Встреча с акулой.

6.Выстрел.

7. Дети спасены

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Поведение

Оценка за урок

Этап урока

Содержание

Формирование

УУД

I.Организационный момент

– Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы- старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

Он приглашает совершить путешествие по его владениям.

- Какой  звук в словах повторялся чаще других?

Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация опорных знаний.

-Нам какой-то гость принёс две корзинки и просил разложить в них буквы правильно. На  какие 2 группы делятся все буквы? (Гласные и согласные).

 Выполните задание неизвестного гостя. Работа в группах.

 Игра «Найди лишнюю букву» . Объясни выбор    Работа в парах

- Посмотрите на таблички, найдите на каждой лишнюю букву и докажите свой ответ:

Рефлексия: оцените вашу работу в парах ( сотрудничество)

Работали дружно  +

Не всегда приходили к согласию  -

Работа в парах не получилась  -

Познавательные УУД

II. Работа над новым материалом.

Ш

Закрепление пройденного

VI. Физминутка

Тут  его …(дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

   В этом  доме живёт  Домовёнок Дима 

Он очень хочет посетить наш сегодняшний урок. А вы догадались почему?

- Какой  звук в словах повторялся чаще других?

Кто догадался, какая тема нашего урока?

(Знакомство  с буквой Д)

Какую цель мы поставим себе на уроке? (Познакомиться с буквой Д, научиться читать слоги и слова с буквой Д, находить её в словах)

Кто герой сегодняшнего урока? Домовёнок Дима 

-Какой первый звук вы слышите при произношении этих слов? звуки [д], [д’].

–Проведем небольшую исследовательскую работу. Что же это за звук? (Согласный; при произнесении этого звука  воздух встречает преграду.)

– Произнесите слова, выделяя эти звуки интонационно. Что вы заметили? (Звуки произносятся твердо и мягко.)

– Что еще устанавливаем у согласных звуков? (Звонкий или глухой звук.)

– Узнаем, какие это звуки. Кладем пальчики на горлышко: если чувствуем дрожь, значит, звук звонкий.

– Какой же это звук? (Звонкий.)

1 Домовёнок Дима приготовил для нас игру «Поймай звук». СЛОВА: Дуб, кот, дерево, рыба, рот,девочки, Даша, ваза, радуга, Денис, мел, подушка, дождик.

Рефлексия: оцените правильность  нахождения звука (Д)

правильно  нашёл +

Ошибался -

не получилось -

2 Домовенок Дима предлагает нам прочитать  слоги  с новой буквой.  

- Назовите слоги, в котором согласный звук произносится мягко.

3 Домовенок  Дима   предлагает нам  составить и прочитать слова с новой буквой.  

- Какое слово может быть «лишнее»? Почему?

Рефлексия: оцените правильность  нахождения звука (Д)

правильно  нашёл +

Ошибался -

не получилось -

Рядом с домиком домовёнка  находился лес , в нём часто играли маленькие медвежата. Давайте попробуем их изобразить.

Медвежата в чаще жили.

Головой своей кружили.

Вот так – вот так –

Головой своей кружили.

Медвежата мёд искали,

Дружно дерево качали,

Вот так – вот так –

Дружно дерево качали.

Вперевалочку ходили

И из речки воду пили,

Вот так – вот так –

И из речки воду пили…

А потом они плясали,

Выше лапы поднимали.

Вот так – вот так-

Выше лапы поднимали.  

Познавательные УУД.

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный звук.

Коммуникативные  УУД.

Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

IV. Закрепление.

V. Итог урока.

1.Работа по карточке

Штриховка « Дом», соединить линией со словом и схемой  ( схему раскрасить)

Рефлексия: оцените правильность работы со схемой

правильно   +

Ошибался -

не получилось -

2.Домовенок  Дима   предлагает нам   прочитать предложения  и найти в них слова с новой буквой .( на карточке) Беседа по пониманию прочитанного.

Найти схему к подчеркнутом прдложению.

Рефлексия: оцените умение читать изученные буквы:

Умею +

Ошибаюсь -

не получилось -

-Итак, с какой буквой мы сегодня знакомились?

Дополнительное задание

Домовенок  Дима    приготовил  вам стихотворение, а вы должны внимательно послушать и запомнить слова, в которых встречается звук [д], [д’].

Мы букву Д легко найдём и в слове день и в слове дом

А если днём ты в лес придёшь - на дубе дятла ты найдёшь.

Дятел дерево долбит – день  деньской кору дробит

Дятел жил в дупле пустом – дуб долбил как долотом.

Доктор Дятел дуб долбил – двадцать да жука добыл.

Жук – ужасный короед – всем в лесу наносит вред.

Дятел – мастер добрых дел – древний дуб – помолодел.

Дятел, дятел - мой приятель, дуб долбит, как долотом

Помоги мне, дядя Дятел для скворцов построить дом.    Г. Сапгир

(Дети называют слова, в которых встретился звук [д]).    

 - Домовенок составил вам телеграмму, – учитель вывешивает на доску бумажную ленту с надписью: “ЗДОРОВЬЯ, РАДОСТИ, ДОБРА ВАМ ЖЕЛАЮ, ДЕТВОРА! Домовёнок”

–Какой была тема нашего урока?

-Что можете сказать про букву и звук [д])?

 -Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?

- Продолжите одно из предложений:

Мне понравилось…

Мне не понравилось…

Я узнал…

Я научился…

У меня не получилось…

Познавательные УУД.

Моделирование, т.е. преобразование объекта из чувственной формы в модель. где выделены существенные признаки объекта.

Познавательные УУД.

Смысловое чтение.

Познавательные УУД.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. 

Регулятивные УУД.

Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные УУД

смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок.

- нравственно – этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.

Тема

  Согласные звуки [х], [х’],  буква х.

Класс

1 «а» класс

Цели

 – формируем умение читать слоги,слова, предложения,с буквой Х;

– формируем умение анализировать текст.

– формируем умение работать по алгоритму;

Планируемые  результаты

• Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к учению.

 Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

• Метапредметные: Коммуникативные УУД:

1) формирование умения слушать и понимать других;

2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4) формировании умения работать в паре, группе.

                                                Познавательные УУД:

1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2) формирование умения представлять информацию в виде схемы;

3) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

4) формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

5) формирование умения находить ответы на вопросы.

                                           Регулятивные УУД:

1. формирование умения организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. формирование умения определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

• Предметные: познакомить учащихся с буквой х и со звуками, которые она обозначает.

Основные понятия

Буква, звук.

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

 Учебник

Презентация

Аннотация

Данный урок проведен в 1 «а» классе по УМК "Школа 2100". Тип урока - открытие нового знания                  Данный урок связан с предыдущими и опирается на знания и личный опыт детей. Этот урок "работает" на последующие уроки, темы, где ребята смогут применить знания, актуализированные на данном уроке.

Специфика урока заключается в том, что проводится с использованием ИКТ (презентацией), который позволяет сделать занятие более интересным для учащихся и является хорошим дидактическим материалом.

В структуре урока, отразились цели и задачи урока все этапы которого в логической последовательности вели к главной цели — закреплять знания учащихся по заданной теме.
Урок содержит основные этапы: организационный момент, актуализация опорных знаний, мотивирующее введение в тему урока, формулировку темы урока, постановку цели, рефлексию учебной деятельности на уроке, домашнее задание. Использование ИКТ и дидактических материалов был необходимым, так как наглядно материал усваивается легко. В ходе урока используются методы и приемы для формирования УУД проблемный диалог, беседа, прием «Светофор».

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Формирование УУД

I этап.  

Организационный момент.

Посмотрите на меня, давайте передадим друг другу улыбку.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

5) формируем умение находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре, группе.

• Личностные УУД: формирование интереса (мотивации) к учению.

 Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.Регулятивные УУД:

1. формирование умения организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. формирование умения определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

II. Актуализация опорных знаний.

- Начинаем урок обучения грамоте. Что мы изучаем на этих уроках?

- Чем отличается буква от звука?

- А на какие группы можно разделить все изученные нами буквы? Докажите это  в группах?

Оцените свою работу по алгоритму.

Изучаем буквы и звуки.

Буквы мы видим, звуки мы слышим

Работа в группе

Работа в группе

III.  Мотивирующее введение в тему урока.

Сегодня на урок мы отправимся с вами в лесную школу.

Нас пригласили к себе зверята из 1 класса и учитель Харитон Харитонович.

Своим ученикам учитель дал задание: сделать табличку на свой домик и напечатать на ней название, чтобы он знал кто где живёт.

Все справились с заданием, только один зверёк почему-то не смог выполнить задание и очень

расстроился.  Давайте посмотрим в чём причина? Сможем ли мы ему помочь?

 Кто это?

  Как вы думаете, можем ли мы какую-нибудь из изученных нами букв подставить в слово, для написания названия?  

Хомяк.

Нет

Изучению нового (букве х)

Создание проблемной ситуации

IV. Формулировка темы урока, постановка цели

- Все ли буквы мы изучили?

- Как думаете, чему будет посвящен урок?  

А какую цель мы поставим перед собой?

Вспомним план изучения новой буквы.

Нет

Изучению нового (букве х)

Ставят цель с помощью учителя: познакомиться с новой буквой и звуками,да которые она обозначает, ть их характеристику.

Читать слоги, слова и предложения с новой буквой.

Повторяют алгоритм  знакомства с новой буквой

Выход из проблемной ситуации

V. Работа по теме урока.

Ну - ка сделаем зарядку.
Раз - листочек поднимаем,
Два - листочек загибаем,
Три - ещё разок свернули,
На четыре - развернули.
Буква спрятана внутри
Кто догадлив?
Назови!

- Это буква Х

- А кто мне скажет, на что она похожа?

Продолжите мои строчки?            

Хрюша сел на петуха
Мы смеялись:  

Сочинять он стал стихи -
Мы смеялись :

- Вспомните, как вы смеялись?

- Какой первый звук вы произносили? ([х ], [х, ])

- Какие это звуки?

- Давайте охарактеризуем эти звуки по плану

Поможем человечку, обозначающему звуки и буквы  выбрать одежду. Оцените свою работу по алгоритму.

- А теперь помогите зверькам из лесной школы научиться читать слоги и слова с новой буквой, правильно произнося новые звуки в словах.

_ Прочитайте слова и соотнесите их с картинкой. Докажите.

- А теперь мы можем помочь хомячку  написать на табличке его обитателя?

Хомячок Хомка очень вам благодарен и предлагает сделать с ним зарядку:

Хомка, Хомка-хомячок полосатенький бочок Хомка раненько встаёт: лапки моет, щёчки трёт. Подметает Хомка хатку ивыходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять                                      - Хомка хочет сильным стать.

 Оцените свою работу по алгоритму.

А теперь вместе с учениками лесной школы попробуем прочитать слоги наоборот.

Вы слышали когда-нибудь, чтобы люди произносили эти слова? В каком случае?

Чтение текста.

А сейчас посмотрите на экран и прочитайте название текста, с которым нам предстоит  познакомиться.

 1) Работа с текстом до чтения.

Почему междометия написаны с заглавной буквы?

-Почему героев так могли назвать?

-Чье настроение ближе вам?

- Рассмотрите иллюстрацию, о чем будем читать?

-Что уже можно сказать?

-Чтобы до конца разобраться, давайте прочитаем текст.

2) Работа с текстом во время чтения.

Чтение в парах

После прочтения ответьте на вопрос:

- Одинаково ли они относятся к одному и тому же событию?

 Чтение вслух по предложениям.

Вопросы по ходу чтения:

1 предложение.

-Почему так неопределенно говориться о времени и месте?

-Каик тексты так начинаются? (Сказки)

2 предложение.

-Правильные ли были предположения по поводу имен героев?

3 предложение.

-Какой характер у Аха?

4 предложение.

- Что узнали об Охе? Как это скулил?

5 - 7 предложение.

-Как вы думаете, чему радуется Ах?

8 - 11 предложение.

-Что не нравится Оху с утра? Какое у него настроение?

- Как надо читать реплику Оха?

12 -13 предложение.

-Можете ли предположить, кого работа испугает?

14 предложение.

- Какую работу выполняет Ах? С каким настроением? Как вы догадались?

15 - 16 предложение.

-Работает ли Ох? Чем он занят?

-Почему у него ноги зябнут?

17 -18 предложение.

-Почему радуется Ах, а Ох стонет?

-Кому живется легче?

19 предложение.

-Ответьте на вопрос текста.

3) Беседа после чтения.

- Какие братья по характеру, в чем особенность каждого?

- Где на иллюстрации Ах, где Ох?

- К какому фрагменту относится эта иллюстрация?

-С кем из них вы бы хотели дружить? Почему?

-Кому  из учеников лесной школы хотели бы дать совет? Какой?

Оцените, как вы работали с текстом?

 ( по алгоритму)

ножницы, лопасть вертолёта, на мельницу

Ха - ха - ха!

Хи - хи - хи!

Дают характеристику и одевают человечка

Читают слоги

Читают и соотносят

Написать  букву х

Делают физминутку

Читают междометия

Да, когда выражают свои чувства

Ах и Ох

Это имена

Предполагают

Подтвердились ли наши предположения?

Работа в группе

Работа в парах

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Итог урока.

- Какая проблема возникла вначале урока? (Не могли записать букву обозначающую звуки [х], [х]).

- Какие задачи поставили, чтобы решить проблему?

- Смогли их решить? Что для этого делали?

-Оцените, как вы усвоили тему «Звуки [х], [х], буква «х».  

Оцените свою работу по алгоритму.

-Довольны ли вы тем, как прошел урок? Насколько комфортно вы себя чувствовали?

-Было ли вам интересно?

-Вы были активны на уроке?

Не могли записать букву обозначающую звуки [х], [х])Показывают «светофором»: зеленый круг – «Все понял, могу объяснить другим»,

желтый – «Понял, но не уверен, что все, нужна помощь»,

красный - «Я не понял, мне срочно нужна помощь».

VII. Домашнее задание

Нарисуйте дома табличку, для своей комнаты

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

Повторение.  3   1   7   2   1  Слайд 1

Вспомните, какой раздел мы изучаем? Слайд 2

О каком времени года идет речь в произведениях?

Давайте вспомним изученные произведения и авторов. Слайд 3

 1. Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений об осени.

О каких маленьких открытиях идёт речь?

Как вы думаете, а что за произведение у нас появилось?

Мы уже с ним знакомы? Как вы думаете, какова же тема сегодняшнего урока? Слайд 4

Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

 Слайд 5

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

  Ι. Василий Песков «Листья падают с клёнов». 1  7  1  2  2  1

Слайд 6

Посмотрите на слайд 

–1. Работа с текстом до чтения.. 

– О чём может быть это произведение?

– Посмотрите на картинку, кого мы там видим?

– Как вы думаете, о чём будет это произведение?

Предположения детей.

Слайд 7

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Работа в парах: чтение до точки, обсуждение вопросов презентации, самооценка.

Вернёмся к нашим предположениям.

2) Перечитывание (по частям). Работа с текстом.

– Перечитайте 1-ю часть описания (1-й абзац).

– Попробуйте словами нарисовать осенний день в парке (недавний дождь, безветрие, покой, тишина, золотые клёны).

– Перечитайте 2-ю часть описания.

– Почему автор сравнивает ребятишек с воробьями?

4) Словарная работа.(В парах)

– Сейчас весна, а давайте представим, что мы составляем букет из листьев самого разного цвета. Я буду называть цвет как обычный, а вы –

по-волшебному: Проверка по слайду 8

жёлтый  (золотой)

жёлто-красный  (огненный)

серый  (серебристый)

красный  (багряный, пурпурный).

– Перечитайте 3-ю часть описания.

– Как (от чего?) рождается в парке тихая музыка?

– Подберите слова, передающие эту музыку (шелест, шорох, шёпот, шуршание).

–– Любой ли человек может услышать музыку падающих листьев?

3. Слайд 9 Работа с текстом после чтения по группам

– 1 группа-придумайте рассказ на тему: « Путешествие кленового листа ».

2 группа — ответить на вопрос: О чём могла думать женщина, сидевшая на скамейке;

3 группа — составить осенний букет, который могли собрать дети.

Обобщающая беседа.

– Почему автор называет осень волшебной?

– Какие строки кажутся вам самыми красивыми?

– Какие же открытия сделал рассказчик? А вы?

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог.

Слайд11

–  Произведения какого автора мы читали на уроке?

–Каким открытием он поделился с нами ?

Достигли ли мы поставленных перед собой целей?

Рефлексия

Слайд 12

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Прогнозирует содержание произведения, читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя, исправляет ошибки при повторном чтении текста, воспринимает на слух произведение,анализирует и делает выводы

Формулирует учебную задачу урока, планирует совместно с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивает свою работу на уроке

Анализирует текст, выделяет в нем главную мысль, ориентируется в тексте,  работает с дополнительной информацией,  находит конкретные сведения

Умеет сотрудничать с соседом по парте и в группе, приходит к общему решению в совместной деятельности, учувствует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формирует систему нравственных ценностей (любовь к природе, красота человеческих отношений, дружеское отношение к окружающим, ценность человеческой жизни), проявляет интерес к чтению и изучению творчества разных народов.

Развивает способность мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;оценивает свои успехи в изучении нового материала

№

Этап урока

Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Организационный этап

Подготовка к уроку

Фронтальная

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность

Приветствуют учителя.  

Проводят самоконтроль готовности к уроку.

Успокаиваются,

улыбаются друг другу, садятся

Наведен порядок на столе, все

настроены на работу

Наблюдение

2

Актуализация знаний

Актуализация знания об изученных жанрах устного народного творчества

Фронтальная

Организует составление таблицы на доске по видам сказок: бытовые, о животных, волшебные.

Организует помощь в затруднениях организации и контролирует правильность ответов,

фиксирует затруднения

Дети отвечают на вопросы, называют виды сказок.

Проговаривают правила работы во внешней речи

Контроль за состоянием знаний учащихся, корректировка при необходимости

Взаимоконтроль, самоконтроль

3

Проверка домашнего задания

Проверка того, как ученики усвоили материал прошлого урока

Фронтальная

Используя построенную таблицу (сказки: оживотных, волшебные, бытовые)  организует работу детей по её заполнению рисунками, выполненными дома.

Выявляет места затруднений и помогает найти выход из ситуации.

Дети разносят свои рисунки по группам,  объясняя свой выбор группы.

Проверяют правильность выполнения задания.

После окончания работы дети проговаривают свои затруднения и планируют, что нужно повторить, чтобы они исчезли

Контроль за состоянием знаний учащихся

Взаимоконтроль, устные ответы

4

Формулирование темы и цели урока

Выход на тему урока, постановка цели и задач урока,выдвижение плана дальнейших действий

Фронтальная

На основе выявленного затруднения с помощью приёма  «Дешифратор», подводит учащихся к теме и цели урока

3 ба

Отвечают на вопросы, формулируют тему и цель урока совместно с учителем

Сформулирована тема, определена цель, поставлены задачи

Устные ответы учащихся

5

Открытие новых знаний

Изучение и первичное осознание нового учебного материала при знакомстве с немецкой народной сказкой  «Три бабочки»

Работа в группах

Фронтальная, парная

Организует работу в группах по карточкам, для нахождения информации по тексту о бабочках (межпредметные связи).

Организует работу по предположению, о чём будет наша сказка?

Организует  работу для первичного чтения текста «с остановками»  для уточнения трудных слов. Предлагает  ответить на вопросы на понимание: чему нас учит эта сказка?

Какая же пословица спряталась в этой сказке?

Слушают вопросы, дают ответы.

Работают с информацией  по карточке.

Читают информацию и выполняют задание

Предполагают, о чём будет произведение. Читают по цепочке текст, останавливаясь для уточнения слов, выражений. В парах обсуждают и находят ответы на поставленные вопросы. Озвучивают их, слушают мнение других пар и совместно приходят к правильному выводу

Найдены ответы на поставленные вопросы, оценена работа

Выполнена работа с текстом, с взаимопроверкой, самооценкой по совместно  разработанным критериям.

Устные ответы, самопроверка, взаимопроверка.

Выполнение задания, оценка по критериям

6

Закрепление новых знаний

Работа на понимание прочитанного текста

Фронтальная,

Работа в парах.

Индивидуальная, работа в группах

Организует работу на понимание прочитанного текста. Предлагает ответить на вопросы: почему каждый из цветов не принял всех подруг сразу?

Что произошло с цветами?

Что вы можете посоветовать цветам?

Организует работу на «установление соответствий» по карточке

Предлагает подумать, какимикачествами должны обладать настоящие друзья и

записать на листках-лепестках будущей ромашки

Слушают вопросы, дают ответы.

Работают в парах, записывают один любой вопрос в карту урока.

Работают в группах. Каждая группа готовит свой лепесток с качествами настоящих друзей (в центре слово «дружба»)

Понимание иосознание текста сказки.

Записаны признаки сказки в карту урока.

Выполнена работа в карточке с взаимопроверкой, самооценкой по совместно  разработанным критериям.

Готов лепесток для ромашки

Выполнение задания, оценка по критериям

8

Рефлексия

Вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности на уроке

Фронтальная

Предлагает взять бабочку белого, желтого или красного цвета и посадить свою бабочку на ромашку.

Красный –  всё понятно, легко и просто, жёлтый – надо повторить ещё раз;белый –  совсем непонятно

Размещают лепесткиромашки на доскеи комментируют свои варианты

Осуществляют рефлексиюпри помощи разноцветных бабочек.

Каждая группа представляет свой лепесток (в центре слово «дружба»)

Проведена рефлексия.

Выстроена ромашка с указанием качеств настоящих друзей

Устные ответы учащихся, наблюдения

9

Итоги урока

Подвести каждого ребёнка к тому, чему он научился, определить, какие есть затруднения?

фронтальная

Подводит итог урока по проделанной работе с использованием листа самооценки.

Задание?

Выполнил?  

Правильно?

Сам?

Как оценишь?

Подводят итог урока, делают выводы.Отвечают на вопросы. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке

Проведена оценка работы на урокеи самооценка достижения результата

Устные ответы учащихся, листы самооценки

10

Домашнее задание

Установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания

фронтальная

Предлагаетд/з по выбору:

На оценку «3» пересказать сказку по плану.

На «4» и «5» придумать продолжение сказки.

Записывают домашнее задание

Понимание выполнения домашнего задания

Запись домашнего задания в дневнике