нормативная база

                                                                           Утверждено:

                                                                           Приказом МБДОУ д/с №8

                                                                           №  115 от  01.09.2014г.

ГОДОВОЙ ПЛАН

на 2014 – 2015 учебный год

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8 комбинированного вида

«Русалочка»

Заведующий: Сафонова А.А.

Старший воспитатель: Бороха О.Я.

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.

        МБДОУ детский сад № 8 «Русалочка» является муниципальным бюджетным  дошкольным образовательным    учреждением.

Учредитель детского сада – администрация Кстовского района.

Детский сад является детским садом комбинированного вида.

Местонахождение: г. Кстово, 3 микрорайон, дом 27, т.2-11-93

 Регистрационный номер 001672, серия УП-КСТ, дата регистрации 25.12.1997г. № 115

Лицензирование: регистрационный номер № 90 от 08.02.2013г.

Государственная аккредитация: АА 1085957 дата 07 мая 2008г., регистрационный № 1525.

МБДОУ детский сад № 8 в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Законом «Об образовании», типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, международной конвенцией о правах ребенка, договором о взаимоотношениях с Учредителем, Уставом и действующими законодательными актами Российской Федерации.

Режим работы ДОУ: 12 часов пребывания детей       с 6.30 до 18.30

В детском саду функционирует 12 групп:

3 группы -  с 2 до 3 лет;

9 групп -  с 3 до 7 лет;

В МБДОУ функционирует логопункт.

Плановая наполняемость МБДОУ на 2014-2015 учебный год – 290 чел.

Характеристика контингента детей

Контингент воспитанников формируется в соответствии с их  возрастом и видом детского сада. Наблюдается преимущество мальчиков. Статистические данные  показывают, что контингент  детей стабильный. Учреждение полностью укомплектовано детьми от 2 лет до 7 лет.

Характеристика педагогических кадров

В МБДОУ работают кадровые педагоги: заведующий ДОУ - Сафонова Антонина Адольфовна- руководитель первой категории, стаж работы –36лет; старший  воспитатель – Бороха Ольга  Ярославовна, имеет  первую  квалификационную  категорию, музыкальный  руководитель – Меженинова Светлана  Геннадьевна,  имеет первую  квалификационную  категорию, музыкальный  руководитель – Волкова  Елена  Васильевна,  учитель-логопед - Табакова Татьяна Фёдоровна, имеет  первую  квалификационную  категорию; учитель-логопед логопункта - Швечикова Анна  Петровна, инструктор  по  физической  культуре, 4 воспитателя имеют первую категорию; 6 педагогов имеют соответствие в должности.

- квалификация работников (в процентах):

1 квалификационная категория – 19%

2 квалификационная  категория-7%

Соответствие  занимаемой  должности– 39%

по уровню образования

Анализ показывает, что преимущественно специалистов со  средне – специальным и  высшим педагогическим  образованием. Средний  возраст  педагогов  до 45  лет. Четыре  педагога  повышают  свой  профессиональный уровень, обучаются  заочно в НГПУ им.К.Минина на ППФ на  дошкольном  отделении. Два  педагога  обучаются НПК им.Ушинского.

ПРОФФЕСИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

в 2013-2014 уч. год

В 2013-2014 учебном году были  аттестованы  педагоги  на  соответствуют занимаемой должности:  Швечикова А.П., Борисова З.А., Тиханова О.А., Беляшкина С.В.,Дружинина М.Ю.

Из вышесказанного видно, что в МБДОУ  коллектив постоянно обновляется,  приходится много работать с молодыми специалистами по повышению педагогического мастерства, накоплению знаний и опыта.

ИНФОРМАЦИЯ О РОДИТЕЛЯХ

Социальная характеристика  родителей

Основной состав родителей служащие и рабочие- 88  % ,которые имеют

среднее - профессиональное образование и высшее, что даёт возможность работать детскому саду более активно, в режиме постоянного творчества, чтобы был результат.

Семьи в основном составе являются благополучными- 95,6 % , по составу основная часть- полные семьи- 87,6 %; по достатку преобладают семьи со средним достатком и полностью обеспеченные-  86,5 % .

СТЕПЕНЬ УЧАСТИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЖИЗНИ ДОУ

Данные таблицы показывают, что в основном родители заинтересованы в развитии своего ребёнка в ДОУ, но этот интерес не постоянен.

Активных родителей, которые постоянно в курсе всех событий в ДОУ  (выполняют различные поручения, берут на себя инициативу)- 32,8 %.    Родителей, которых мало интересует жизнь детского сада, под любыми предлогами отказывающиеся от поручений- 6,9 % .

Высокий рейтинг ДОУ среди родителей подтвердили результаты анкетирования. Большая часть родителей выразили своё удовлетворение условиями содержания, воспитания и развития детей в ДОУ, взаимоотношениями сотрудников с детьми и родителями, результативностью образовательного и оздоровительного процессов в детском саду, развитием детей и подготовкой к школе.  Этому подтверждение выступление родителей с благодарностью к коллективу ДОУ на родительских собраниях и заседаниях родительского комитета.

Деятельность ДОУ направлена, учитывая замечания и пожелания родителей, на реализацию их запросов и интересов в развитии детей и в достаточной мере их  обеспечивает, что позволяет говорить о том, что ДОУ выполняет социальный заказ семьи на образование детей.

Дошкольное учреждение в содружестве с семьёй осуществляет воспитание и формирование личности ребёнка с первых лет его жизни. В соответствии с этим педагогический коллектив старается установить равноправное творческое взаимодействие с семьями своих воспитанников, что является залогом полноценного развития ребёнка. В работе используются  различные  формы и методы, обеспечивающие преемственность воспитания и обучения в условиях ДОУ и семьи. Активный курс, взятый на создание единого пространства развития ребёнка, поддержал как детский сад, так и семья.

Родители и воспитатели объединили свои усилия, чтобы обеспечить малыша защитой, эмоциональным комфортом, интересной и содержательной жизнью в детском саду и дома. Участие родителей в жизни  ребёнка не только дома, но и в детском саду помогло им:

• преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
• относиться к ребёнку как равному;
• узнать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их.

Родители активно участвуют в утренниках, с интересом присутствуют на родительских собраниях. Более активными родители стали в решении хозяйственных проблем детского сада: участвуют в субботниках по благоустройству участков.

2. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.    

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ 

Из таблицы видно, что наблюдается поступление детей в ДОУ с ослабленным здоровьем - врачи связывают увеличение данного показателя с возросшей эффективностью диагностирования.    

АНАЛИЗ МЕДИЦИНСКИХ ДАННЫХ

Большую часть патологий составляют тубинфицированные заболевания.

Причинами считаем следующие:

а) социальные причины:

• неграмотность родителей в вопросах здоровье сберегающих факторов развития;  
• дети рождаются с патологиями и уже не здоровы.

      б) причины материального характера: 

                -напряжённая экономическая и социальная ситуация в обществе, а значит в семье;

1. недостаточная витаминизация блюд и сбалансированное питание;
2. нет условий для физкультурно- оздоровительной работы;

    в) педагогические причины:           

3. недостаточен  индивидуально- дифференцированный подход к детям.

АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Оценка уровня развития детей позволяет сделать вывод, что основная часть детей развивается гармонично:

1. За счёт  увеличения содержания  программы по физическому воспитанию( использование парциальной программы Стеркиной, Авдеевой, Князевой по ОБЖ),начиная со старшего д/в проводятся занятия по формированию здорового образа жизни, где дети получают сведения о строении своего тела, о значении личной гигиены, о профилактике различных заболеваний. С младшего дошкольного возраста дети знакомятся с правилами дорожного движения.    
2. За счёт работы бассейна. Дети круглый год имеют возможность развиваться физически. Занятия в бассейне - это и закаливание, и развитие мышц, и развитие жизненно важных систем организма

    ( сердечной, нервной, дыхательной и т.д.), а также профилактика в     нарушении осанки, плоскостопия..

3. За счёт использования разных форм двигательной активности:

• утренняя гимнастика
• различные виды физкультурных занятий (традиционные, круговая тренировка, сюжетные, с элементами спортивных игр)
• спортивные развлечения, досуги, соревнования, эстафеты.
• занятия по плаванию в бассейне
• ежедневные прогулки.    

4. Ведётся многоплановая работа по проведению профилактических и лечебных мероприятий, способствующих снижению заболеваемости детей:

1. разные виды закаливания;
2. полоскание рта и горла
3. занятия в бассейне;
4. систематическая работа с ЧБД;

За счёт систематической работы по повышению профессиональной компетенции педагогов, медицинских работников, инструктора по физ культуре обеспечивается  необходимый уровень физического развития, охраны и укрепления  здоровья детей.

В ДОУ ведётся многоплановая работа по коррекции речи детей:

1. диагностика речи в начале и конце учебного года;
2. занятия по развитию речи;
3. артикуляционная гимнастика;
4. индивидуальная работа по развитию речи;
5. работа МПК по коррекции речи.

В ДОУ функционирует логопедическая группа (с диагнозом ОНР) в которую ведётся набор детей медико-педагогической комиссией.

Состояние материальной базы.

Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям, санитарным нормам, предметно-развивающая среда соответствует современному уровню образования.  Материально- техническая база и медико – социальные условия  пребывания детей в детском саду обеспечивает достаточный уровень охраны и укрепления здоровья детей.

МБДОУ оснащено мягким и жёстким инвентарём. Имеются медицинский кабинет, прививочный кабинет, методический кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, бассейн, логопедический кабинет.

Детский сад окружен лиственными деревьями, на участках детского сада разбиты цветники и газоны. Для наблюдения и привития трудовых навыков имеется огород.

В ДОУ проводится работа по организации и созданию условий для различных видов деятельности. В каждой группе детского сада приобретена  детская мебель (столы, стулья, экологические уголки, мягкая мебель, детские шкафчики).

2. ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧ ГОДОВОГО ПЛАНА.

    Анализируя педагогическую деятельность коллектива детского сада за 2013-2014 учебный год, следует отметить, что работа проводилась целенаправленно по решению поставленных задач.

В решении первой годовой задачи, была поставлена

цель:

Обогатить игровой опыт каждого ребенка, способствовать развитию всех компонентов детской игры.

Решались следующие задачи:

1. Создавать основу для развития содержания детских игр, обогащать представления детей о мире, о круге интересов.
2. Способствовать  самостоятельному построению игры
3. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками.
4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы игрового взаимодействия.

          Анализ полученных данных позволил сделать вывод о том, что система работы по организации в каждой возрастной группе, каждым воспитателем, как отдельная совместная игровая деятельность детей и взрослого и как часть обучающей деятельности.

В ходе наблюдения за сюжетной игрой была отмечена система в работе воспитателей  по организации игры с детьми, наличие у детей умений организовать игру самостоятельно, принимать на себя какую-то роль, реализовать ролевые действия, изменять своё ролевое поведение в  соответствии с разными ролями партнёров, вести ролевой диалог с партнером по игре. При этом  и воспитатель меняет свое положение в игре: выполняет сначала основную роль, затем вспомогательные роли, затем становится наблюдателем детской игры, в любое время способным прийти на помощь в случае  возникновения трудной ситуации по сюжету.

Деятельность  педагогов была основана на методического пособия Н.Я. Михайленко «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду»: М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009 г.

Проводили  консультации для  педагогов ДОУ:

- Агутина С.Н. «Значение  и  руководство  разных  видов  игр  для  детей  дошкольного  возраста»,

- Тырновская М.М. «Организация театрализованных игр для  детей  дошкольного  возраста»

- Васина С.В. «Народные  игры  в  жизни  дошкольника»

- Беляшкина С.В. «Организация  подвижных  игр для  детей  дошкольного  возраста»

Семинар – практикум  провела  воспитатель Большакова О.В. «Организация  сюжетно – ролевой  игры в дошкольном  возрасте»

Открытые  просмотры  показали  воспитатели :

Васина С.В. – воспитатель первой младшей группы «Черепашки» показ  сюжетно – ролевой  игры  «К нам  гости  пришли»

Дружинина М.Ю. – воспитатель 2 младшей  группы «Русалочка» показ  сюжетно – ролевой  игры  «Магазин»

Большакова О.В. – воспитатель подготовительной  логопедической  группы «Ракушка» показ  сюжетно – ролевой  игры

        Анализ состояния условий для игровой  деятельности   детей показал, что в группах созданы центры сюжетно – ролевой  игры. Наиболее оптимальные условия созданы в группах «Черепашки», «Ракушка», « Медуза», «Звёздочки», « Осьминожки».

     Средний  показатель в  области  «Социализация» -   4,5  балла.

В решении второй годовой  задачи, была  поставлена

 цель: Приобщение  к изобразительному искусству   и  развитие детского художественного творчества

Решались следующие задачи:

1. Воспитывать эмоционально- эстетические чувства, формировать умения откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира.
2. Формирование образные представления о доступном предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
3. Развивать художественное восприятие произведений искусства.
4. Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной деятельности.

          Анализ состояния условий показал, что каждой группе созданы соответствующие условия для развития  художественного  творчества, эстетических  чувств и  технических  навыков,  следует отметить, что, центры художественного  творчества оснащены необходимым материалом в соответствии с возрастными  особенностями детей.

        Педагоги  разработали  методические  пособия и оформили  папки  по  декоративному  рисованию «Гжельская  роспись», «Хохломская  роспись», «Дымковская  роспись», «Филимоновская  роспись».

     Разработали  и оформили  методическое  пособие  по нетрадиционной  технике  рисования.

Провели  ряд  консультаций  и  мастер – классов.

Проводили  консультации для  педагогов ДОУ:

- Храмова О.Н. «Обучение детей дошкольного  возраста художественному  творчеству  через лепку»

- Меграбян Н.Р. «Обучение детей дошкольного  возраста художественному  творчеству  через аппликацию»

- Тиханова О.А. «Ручной  труд  в  жизни  дошкольника», «Сюжетное  рисование в дошкольном  возрасте»

- Агутина С.Н. «Значение и  роль  декоративного  рисования в  дошкольном  возрасте»

-Меграбян Н.Р. «Виды  декоративного  рисования»

Проводили  мастер -  классы для  педагогов ДОУ:

«Хохломская  роспись» - Борисова З.А., Большакова О.В., Тиханова О.А., Тарасова Ю.В.

«Филимоновская  роспись, изготовление  филимоновской  игрушки» - Дружинина  М.Ю., Алексеева Е.А.

«Гжельская роспись» - Войлокова Т.В., Мочалина Т.М.

«Нетрадиционная  техника  рисования» - Васина С.В., Якимова Г.Д.

Показала открытое  воспитательное  мероприятие по  сюжетному  рисованию  «Снегири  на  ветке» - Тиханова О.А.

Средний  показатель  -4,5 балла.

       В течении учебного  года проводился  смотр – конкурс  «Зимних построек», выставка поделок из природного  материала «Природные  дары  для  поделок и игры»

Педагоги и воспитанники  принимали  участи в   районных и областных   конкурсах.

В районном  конкурсе  методических  материалов «МастероОК»  участвовало  2  педагога: Васина С.В., Борисова З.А..

На РМО воспитателей  выступила с  докладом  из  опыта  работы  Дружинина М.Ю. по нравственно – патриотическому  воспитанию  «Человек  в  истории  и  культуре».

На РМО  учителей – логопедов  выступила  с  докладом  и  показала  воспитательное  мероприятие «Зоопарк» - Швечикова  А.П.

Воспитанники  группы  «Ракушка»  стали  призерами  творческого  конкурса  КДУК.

20 воспитанников  участвовали в отборочном  туре районной  олимпиаде  «Скоро в школу», из них 4 ребенка вышли муниципальный  уровень

10  воспитанников  участвовали  в спортивном  фестивале  «Малышиада» и заняли 3 место.

4  семьи  от  детского  сада  участвовали  в  семейно – спортивном  празднике в ДДЮТе и заняли  3 – е место

 Проводилось тематическое  развлечение  совместно с учащимися кадетского  класса МБОУ СОШ№6, посвящённое Дню  Победы.

Проводились  спортивные  праздники  в  старших,  подготовительных  группах «Мама,  папа,я – спортивная  семья!»

Педагоги  активно  проводили  консультации   в детском  саду:

      Анализ воспитательно – образовательной работы за учебный год показал, что  развитие детей на среднем  уровне, их знания, умения, навыки отражены в диаграмме.

                   Образовательная область «Здоровье»

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья.

Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.

Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду.

Гигиенические основы организации деятельности: необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и т. п.

Средний  балл – 3,9

                   Образовательная область «Безопасность»

Дошкольники узнают о разнообразии источников, видов и причин опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Знакомятся с универсальными способами (алгоритмы действий) предупреждения опасных ситуаций в быту, на улице, в транспорте, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Получают знания о правилах поведения и действий в случае возникновения опасных ситуаций, способы привлечения взрослых на помощь в соответствующих обстоятельствах. Узнают о типичных ошибках, совершаемых людьми (ребенком, взрослым) в опасных для жизни и здоровья ситуациях.

Правила и способы безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Правила обращения с электроприборами. Приемы оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания. Правила обращения за мощью в опасных ситуациях, номер телефона вызова экстренной мощи.

Правила безопасной организации индивидуальной и совместной цельности детей.

Средний  балл -         4,1

                   Образовательная область «Социализация»

                                  Развитие игровой деятельности

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Сотрудники  создают все условия для возникновения и развертывания игры детей, для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре – читают книги, обсуждают события жизни, организуют экскурсии, прогулки и т.д.

Организуют совместные игры, развивают способы игрового общения, умение общаться по поводу игры. В качестве непосредственных участников игры  предлагают детям образцы различных игровых действий, избегают однообразных сюжетов, действий и приемов.  Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.

Способствуют развитию разных видов игр. Но недостаточно  организуются сюжетно-ролевые, игры с правилами, игры-драматизации, подвижные и спортивные игры, дидактические игры.

Игра, как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, так, как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и формой организации жизни детей в детском саду.

Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений  со взрослыми и со сверстниками.

Взаимодействие взрослых с детьми строится на  уважении к личности каждого ребенка и с учетом индивидуальных особенностей детей. Педагоги обращаются с детьми ласково, тепло, стремятся установить с детьми доверительные отношения, чутко реагируют на инициативу детей в общении.  Формируют у детей положительное отношение к сверстникам, организовывают совместные игры, обучают координировать свои действия. В ходе совместных игр обращаются к детям по имени, ласково. Отмечают даже маленькие достижения ребенка. Поддерживают эмоциональный комфорт  непопулярных в группе детей, создают условия для их принятия сверстниками.

Данный раздел программы интегрируется со всеми образовательными областями, особенно с такими, как «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Художественная деятельность». В каждой образовательной области происходит обогащение опыта общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками, у детей  развиваются добрые чувства и эмоциональная отзывчивость, формируется социальные представления и познания детьми своих возможностей.

Средний балл: 4,2

                Образовательная область «Труд»

  Развиваем ценностное отношение к труду

Содержание данной образовательной области в детском саду направлено на реализацию цели развития  любознательности к трудовой деятельности взрослых, поощрения и инициативы и самостоятельности, первичной социализации ребенка, формирования положительного отношения к труду, развития трудовой деятельности детей.

Педагоги старались помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворения потребности людей. Воспитывали уважение и благодарность к взрослым за их труд, а также ценностное отношение к предметному миру, как к результату человеческого труда. Вовлекали детей в простейшие процессы хозяйственно – бытового труда  - от постановки целей до получения результатов труда.

 Основными методами воспитания отношения детей к труду являлись:

Наблюдение конкретных трудовых процессов на целевых прогулках и экскурсиях, проводились беседы о профессиях с использованием игровых персонажей, рассматривание картин и иллюстраций, дидактические игры, создавались коллекции родовых понятий, обыгрывались игровые ситуации, сюжетно- ролевые игры, дежурства, коллективный труд, трудовые поручения. Эта образовательная область наиболее тесно интегрировалась с областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация»  за счет расширения детских представлений о мире взрослых, их трудовой деятельности, неразрывной связи познания этой стороны современного мира с развитием речи детей, формирования основ сенсорной культуры, включения детей в систему социальных отношений отражения мира взрослых в  детской игре.

Средний балл: 4,2

               Образовательная область «Познание»

                             Развитие сенсорной культуры

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира в соответствии сих возрастными возможностями. Знакомят с различными свойствами веществ, с основными видами и характеристиками движения, развивают представления об основных физических явлениях.

Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соответствии сих возрастом. Знакомят с различными природно-климатическими зонами: юг, север и т.д., с разными видами ландшафта, развивают представления о природных богатствах недр Земли. Рассказывают о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей. Раздел -  развитие сенсорной культуры интегрируется с образовательными областями  «Художественное творчество», «Художественная литература», «Труд», «Социализация», «Коммуникация».

Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности

Воспитатели детского сада создают условия для ярких впечатлений о природе, воспитания экологической культуры  у детей. В каждой группе есть уголки живой природы, где подобраны растения предусмотренные программой, животные, аквариумные рыбки, а также календари природы в соответствии  с возрастом детей, макеты природных сообществ, альбомы, дидактические игры.

Воспитатели предоставляют детям возможность осваивать предлагаемую информацию в доступной форме; обращают внимание на красоту живой природы, привлекают детей к составлению гербариев, созданию тематических рисунков и поделок, сочинению рассказов и сказок о жизни животных и растений.

Педагоги создают условия для формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и приобщают к ценностям здорового образа жизни.

Сотрудники способствуют развитию у детей ответственного, бережного отношения к окружающей природе: не ломать деревья, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, не разбрасывать мусор в лесу и пр.; создают условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению окружающей среды.

Интеграция происходит с другими образовательными областями, в которых на основе представлений о природе происходит развитие эмоций , связанных с природой («Музыка» и «Социализация»), умений отражать объекты природы в рисовании, лепке, аппликации ( «художественное творчество»), представлений о безопасном поведении и труде в природе («Безопасность и Труд»), о взаимодействии человека с природой

(« Чтение художественной литературы»)

Развитие математических представлений

Педагоги в соответствии с возрастными  возможностями детей создают условия для развития умственных действий  и обучают детей элементарным математическим операциям. В своей работе используют технологии В.П. Новиковой «Математика в детском саду», Смоленцевой А.А. «Математика до школы», Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников».

Педагоги развивают самостоятельную, творческую активность детей (используют познавательные игры, детское экспериментирование, организуют проблемные ситуации). Игры, игровые материалы способствуют освоению счета, свойств и отношений форм, размеров, временных пространственных и количественных.

Анализ результатов показал, что дети успешно овладевают представлениями о свойствах предметов, их отношениях, о количестве и величине предметов. Знают числа, умеют обозначать их  цифрами.

Для закрепления математических умений и навыков педагоги используют в своей работе Логические блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизинера и другие дидактические игры и материалы.

Средний балл: 4,2

Образовательная область «Коммуникация»

Развиваем речь и коммуникативные способности детей

Педагоги детского сада создают  все условия для развития у детей инициативности и самостоятельности речевом общении со взрослыми сверстниками, в общении использовались элементы описательного монолога и объяснительной речи. Главное новообразование дошкольного возраста – развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов. Педагоги помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств,  знакомят с переносным смыслом слов,  со словами-синонимами,  антонимами. Сотрудники следят за правильным произношением звуков, в случае необходимости поправляют и упражняют детей.  В своей работе используют программу по развитию речи  Н.Ушаковой. Раздел -  развитие сенсорной культуры интегрируется с образовательными областями  «Художественное творчество», «Художественная литература», «Труд», «Социализация», «Коммуникация».

Средний балл: 4,0

Образовательная область

«Чтение художественной литературы»

Ежедневно воспитатели находят время для доверительного, материнского общения с детьми, чтения им художественной литературы, рассказывания сказок. Дети охотно общаются  со взрослыми и сверстниками, испытывают удовольствие от слушания художественной литературы, умеют пересказывать короткие произведения, в описательных рассказах точно подбирают  слова, характеризующие особенности предметов. Воспитатели используют основные методы литературного развития - это чтение взрослого, где педагог голосом «рисует» образы и картины происходящего, инсценирование произведения, рассматривание иллюстраций, игры – драматизации, театрализованная деятельность, вечера литературных произведений. Образовательная область интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», что обеспечивает развитие художественного восприятия, эстетического вкуса, интереса к книге и первичных ценностных ориентаций.

Средний балл: 4,2

Образовательная область «Художественное творчество»

                 Художественная деятельность и детское творчество

Сотрудники детского сада много внимания уделяют развитию творческих способностей детей, создают условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру.

 В организации рисования, аппликации, лепке воспитатели  ориентируются на возрастные особенности и программные требования, сочетают индивидуальные и коллективные виды деятельности детей. Вводят обучающие моменты ненавязчиво, по мере необходимости, ориентируясь на готовность ребенка к их принятию. Создают условия для развития свободного, творческого отношения ребенка  к изобразительной деятельности, в старших возрастных группах детского сада сотрудники создают условия для овладения навыками художественного труда (коллаж, техника оригами, смешанная техника), учат изготавливать игрушки и панно из природного и бросового материала.

Сотрудники с уважением относятся к продуктам детского творчества (собирают их, экспонируют, предоставляют право ребенку решать, взять рисунок или поделку домой, подарить кому-либо и т.д).

Пополнили методический кабинет картинками о предметах народного декоративно- прикладного  творчества. Нужны так же копии репродукций картин художников, специальная литература по различным видам и жанрам искусства.

Педагогический коллектив детского сада  изучает новые технологии в обучении детей рисованию: И.А. Лыковой  «Изобразительная деятельность в детском саду», Г.С. Швайко « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», практическое пособие для воспитателей детского сада В.Н. Волчковой и Н.В.Степановой.

 В конструировании педагоги  знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деталей и способами соединения в разных конструкциях, рассматривают архитектурные сооружения, учат различать арки, колонны, фронтон и пр. Педагоги обучают детей создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам, схемам и пр.

Педагоги поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании, побуждают детей к созданию построек для использования в сюжетных играх,  поощряют детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу.

Воспитатели  привлекают детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом. Развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала.

Во всех возрастных  группах оборудованы зоны для самостоятельной конструктивной деятельности детей. Зоны оснащены разнообразными видами конструктора: «Лего», мягкие модули, деревянный конструктор разных размеров и т.д.

Педагогический коллектив изучает и внедряет в работу программу Л.В. Куцаковой «Конструирование и художественный  труд в детском саду».

Содержание раздела интегрируется с образовательными областями «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Художественная литература», «Музыка».

Средний балл: 4,5

                        Образовательная область «Музыка»

  С задачами воспитания и развития  по музыкальному воспитанию дети справились. У детей развит музыкальный слух, певческие способности, музыкально-ритмические движения, а также дети владеют элементарной игрой на музыкальных инструментах.

Музыка органично включается в различные виды деятельности детей ( во время зарядки. на занятиях по изобразительной деятельности, по развитию речи, в играх, в театрализованной деятельности).

Музыкальный руководитель приобщает детей и мировой и национальной  музыкальной культуре. Знакомит детей с произведениями классической , народной музыки и песенного фольклора, развивает у детей представления о различных видах музыкального искусства(опера, балет) и различных жанров музыкальных произведений( вальс, марш, колыбельная и т.п.)

Музыкальный руководитель и педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности.( поощряют импровизацию детей в пении, танцах, исполнительское творчество детей в музыкальных спектаклях, концертах)..

Достижению стабильных результатов способствует внедрение новых программ и технологий по музыкальному воспитанию.

В перспективе – организация танцевального кружка под руководством хореографа, а также пополнение предметной среды по музыкальной деятельности в каждой группе.

Средний  балл – 3,9

Средний балл МБДОУ по выявлению  уровня  овладения необходимыми  навыками и умениями по образовательным  областям – 4,2

 Анализируя  уровни  развития детей  интегративных  качеств за учебный год показал, что  развитие детей на среднем  уровне, их знания, умения, навыки отражены в диаграмме.

Интегративное  качество «Физически развитый, овладевший  основными  культурно – гигиеническими  навыками»

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Средний  балл – 4,0

Интегративное  качество  «Любознательный  и активный»

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Средний  балл – 4,3

Интегративное  качество  «Эмоционально – отзывчивый»

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Средний  балл – 4,1

Интегративное  качество «Овладевший  средствами  общения  и  способами  взаимодействия  со  взрослыми  и  сверстниками»

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

Средний  балл – 4,1

Интегративное  качество «Способный  управлять  своим  поведением и планировать  свои  действия  на  основе  первичных  ценностных  представлений, соблюдающий  элементарные  общепринятые  нормы  и правила  поведения»

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (Правила дорожного движения), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Средний  балл – 4,1

Интегративное  качество «Способный  решать интеллектуальные и личностные  задачи (проблемы), адекватные  возрасту»

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Средний  балл – 4,1

Интегративное  качество «Имеющий  первичное  представление  о  себе, семье, обществе,  государстве, мире и природе»

Ребенок имеет представление:

— о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

• о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях;
• о государстве (в том числе его символах, о малой и большой Родине, ее природе) и принадлежности к нему о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, Природы планеты).

Средний  балл – 4,2

Интегративное  качество «Овладевший  универсальными  предпосылками  учебной  деятельности»

Ребенок овладел универсальными предпосылками учебной дея-
тельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции.

Средний  балл – 4,1

Интегративное  качество «Овладевший  необходимыми   умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобрази-
тельные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.

Средний  балл – 4,2

Таким образом, на основании проведённого анализа деятельности ДОУ определены следующие проблемы:  

• Развивать связную  речь детей  дошкольного  возраста
• Формировать представления  детей  о  здоровом  образе  жизни.

4. ЦЕЛИ И  ЗАДАЧИ И ПУТИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ НА

2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

1.ЦЕЛЬ:   Формировать представления  детей  о  здоровом  образе  жизни.

Задачи:

1. Обогащать  и углублять  представления  детей  о здоровом  образе  жизни.
2. Обогатить  предметно – пространственную  среду направленную сохранение,  укрепление физического и психического  здоровья  детей.
3. Повысить компетентность педагогов в вопросах приобщения дошкольников к здоровому образу жизни; усовершенствовать работу педагогического коллектива в данном направлении с учетом ФГОС.

2.ЦЕЛЬ : Формировать у  детей  дошкольного  возрасты все  компоненты  устной  речи в  различных  формах и  видах  деятельности.

Задачи:

1. Развивать связную  речь детей  дошкольного  возраста 

2. Обновить и пополнить пособиями речевую предметно – пространственную среду.

 3. Определить пути совершенствования  работы коллектива в данном направлении.

5. ОРГАНИЗАЦИОННО УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ РАБОТА,

РАБОТА С КАДРАМИ

1. Инструктажи

2. Производственные собрания

3.Самообразование. Повышение квалификации

4.Аттестация

6.Консультации с младшим обслуживающим персоналом

 6. ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

2 Медико-педагогические совещания

                                                3. Консультации

                                         4. Семинары- практикумы

                                              5. Открытые просмотры

                                       6. Смотры, конкурсы, выставки

7. Оснащение методического кабинета

8. План работы методического кабинета

    7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Задачи: создать условия для совместной деятельности с родителями, вовлечение родителей в единое образовательное пространство  детский сад – семья.

8. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИУМОМ

9. АДМИНИСТРАТИВНО -  ХОЗЯЙСТВЕННАЯ РАБОТА

  10. ПЛАН РАБОТЫ МЕДИЦИНСКОГО КАБИНЕТА

              11. ПЛАН РАБОТЫ СОВЕТА ДЕТСКОГО САДА

1.  Коррекционно - методическая работа в помощь неорганизованным детям учителя-логопеда МБДОУ д\с №8 «Русалочка»

Цель:Своевременное выявление и оказание помощи неорганизованным детям, имеющим нарушения устной речи (дислалии, ринолалии, дизартрии,);
Задачи:

1.Диагностика и анализ звукопроизношения, фонематического восприятия и анализа, грамматического строя речи, связной речи детей.
2.Проанализировать устную речь и некоторые неречевые процессы.
3.Разработать и реализовать содержание коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной  речи у будущих первоклассников.
5.Разъяснение специальных знаний по логопедии среди нуждающихся родителей.

Комплексирование программно-методического обеспечения педагогического процесса по образовательным областям

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«РУСАЛОЧКА»

г. Кстово 3 микрорайон дом 27 телефон 2-11-93, 2-27-16, 2-17-31

Принята:

на Педагогическом совете

Протокол № 1

от01.09.2014г.

ПРОГРАММА
социального партнерства

                                       Составители:

Заведующий МБДОУ д/с №8

А.А.Сафонова

Ст.воспитатель

О.Я.Бороха

        Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада.

        Взаимодействие детского сада и семьи является одной из приоритетных задач в работе МБДОУ д/с № 8. Так как определенная роль в установлении партнерских взаимоотношений принадлежит педагогам, то детский сад не первый год включает задачу по работе с семьей в годовой план. И это дает положительные результаты - педагоги стали чаще использовать в работе с детьми нетрадиционные формы: чаепития, совместные конкурсы поделок, марафоны творчества. Но не все педагоги легко переходят к новым формам работы.

         В  детском  саду организована работа с  родителями , через  такие  формы, как: родительское собрание, проводятся праздники и развлечения, музыкальные утренники. Доброй традицией детского сада стало ежегодное проведение спортивных соревнований «Папа, мама, я - спортивная семья», приобщение родителей к оказанию помощи в облагораживании территории, пополнению предметно-развивающей среды. Но, наряду с положительной динамикой, анализ взаимодействия ДОУ и семьи показал существенные недостатки в работе:

- Содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно.

- При взаимодействии с семьей воспитанника не учитываются возможности и условия конкретных семей, их интересы.

- Недостаточное количество родителей вовлечено в работу ДОУ.

       Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в управление ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из актуальных проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования.

       Социально-экономические преобразования, характерные для России последних лет, резко изменили цели и задачи, стоящие перед образованием. Процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы обусловили необходимость поиска решения проблем взаимодействия детского сада и семьи, создание условий для повышения педагогической культуры родителей.

В процессе исследований выявлены следующие противоречия:

- Между правами и обязанностями родителей и неумение ими пользоваться.

- Между потребностью родителей на образовательные услуги и отсутствие условий их предоставления.

- Между низким уровнем педагогической культуры родителей и отсутствие системы обучения их в детском саду.

- Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивает благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности.

       На современном этапе в основу совместной деятельности детского сада и семьи заложены следующие принципы:

- Родители и педагоги являются партнерами в воспитании и образовании детей.

- Единое понимание педагогами и родителей целей и задач воспитания и образования детей.

- Помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

- Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и детского сада, его промежуточных и конечных результатов;

          В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями - сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.

          Предлагаемая нами концепция программы взаимодействия ДОУ и семьи разработана в соответствии со следующими принципами:

 Концепция отражает основные направления государственной политики в области образования в соответствии с законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», с нормативными документами в области образования, Уставом МБДОУ д/с № 8; Концепция охватывает такие аспекты совершенствования ДОУ, как: воспитательно-образовательные; научно-методические; организационноуправленческие.

Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяет направляющую роль дошкольного учреждения в семейном воспитании. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, то есть включение родителей в деятельность ДОУ.

           Основные приоритеты и направления программы:

- Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию и образованию детей.

- Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка.

- Установление правильных взаимоотношений на основе доброжелательной критики и самокритики.

- Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников.

- Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительного опыта семейного воспитания.

- Привлечение актива родителей, общественности к деятельности ДОУ, к работе с семьями.

- Создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста.

- Привлечение родителей «неорганизованных детей» района к сотрудничеству с ДОУ.

- Создание пакета нормативно-правовых документов, обеспечивающих права детей.

- Программные мероприятия.

- Первоочередные мероприятия с родителями:

- Социальный анемнез семьи.

- Составление и заполнение социально-демографического паспорта семьи.

- Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей.

- Анализ социально-педагогических факторов семейного воспитания детей.

- Анализ типов семей воспитанников.

- Определение стилей воспитания в семье.

- Определение педагогической компетенции родителей .

         Первоочередные мероприятия с педагогами:

- Опросник для воспитателей «Мои плюсы и минусы» в общении с родителями.

- Тестовые опросы воспитателей.

- Самоанализ поведения коллективной встречи с родителями.

         Методика привлечения родителей к деятельности ДОУ:

1 этап: актуализация потребностей родителей в области образования собственного ребенка.

2 этап:        педагогическое просвещение родителей как заказчиков на образовательные услуги в ДОУ.

3 этап: партнерство педагогов и родителей в деятельности ДОУ, в основу которого заложены идеи гуманизации отношений, приоритет общечеловеческих ценностей с акцентом на личностно-деятельный подход.    

               Основные блоки по работе с родителями

Алгоритм взаимодействия с семьей:

1стадия. Поиск контактов при 1 встрече - воспитатель должен проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, важно не оттолкнуть непродуманным вопросам.

2 стадия. Обсуждается что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, подчеркивать его индивидуальность, неповторимость. На этом этапе уже можно осторожно заговорить о нежелательных проявлениях в поведении малыша.

3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка. Педагог побуждает родителей высказывать свои взгляды на воспитание ребенка, выслушивать мнение родителей об используемых ими методах, даже если оно ошибочно. Не опровергает, а предлагает свои способы воздействия, призывает объединить усилия для выработки единых требований.

4 стадия. Упрочение сотрудничества в достижении общей цели. Согласившись на совместное сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи.

Возможны споры, разногласия. Важно, чтобы они не помешали дальнейшему сотрудничеству.

5 стадия. Реализация индивидуального подхода. Педагог не демонстрирует свою всесильность, а доверительно сообщает о своих сомнениях, затруднениях, спрашивает совета у родителей и прислушивается к ним. На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных в том числе на перевоспитание ребенка.

6 стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества. Готовые рецепты не предлагаются, тщательно анализируется процесс совместной деятельности. Это стадия развития педагогического сотрудничества, где идет реализация единых педагогических воздействий.

            Инициатором контакта всегда является педагог!

             Конкретные ожидаемые результаты:

На заключительном этапе внедрения программы в работу детского сада даст возможность активизировать родителей, что будет способствовать установлению диалога ДОУ - семья. Это даст возможность сформировать активную родительскую позицию, актуализирует полученные знания, поможет родителям посмотреть на конкретные ситуации глазами детей, понять их.

            Программа поможет понять и отношение педагогов к сотрудничеству с родителями, они ощутят потребность в постоянном росте профессионального мастерства, уровня самообразования, эрудированности.

            Использование нетрадиционных форм работы с родителями повысит уровень включенности родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Реализация этой программы поможет также установить теплые, дружеские

взаимоотношения между детьми, педагогами, родителями.

Благодаря этой программе повысится уровень психолого-педагогических знаний родителей, родительская компетенция.

          Общественно - значимый резонанс программы

          Семья является социальным институтом воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей. В семье дети получают первый опыт познания окружающего мира, учатся общаться. Поэтому приоритетность поддержки семейного воспитания, психолого- педагогического сопровождения семьи было и будет актуально на протяжении всего пути развития общества. Привлечение общественности к проблемам развития и воспитания подрастающего поколения будет повышаться. Правительство должно повернуться лицом к образованию.

Литература:

Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 г

Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие. М.: Айрис Пресс, 2006 г.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. М.: Творческий Центр, 2004 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 8 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

«РУСАЛОЧКА»

г. Кстово 3 микрорайон дом 27 телефон 2-11-93, 2-27-16, 2-17-31

Паспорт  

методического  

кабинета

График  работы  методического  кабинета

План работы  методического кабинета

  Методический кабинет в ДОУ является центром методической работы, методической помощью воспитателям и специалистам; местом, где обеспечены условия для подготовки педагогов к занятиям, центром научной и педагогической информации.

      В ДОУ обеспечивается профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогов. Педагоги повышают свою квалификацию через различные формы: семинары, открытые просмотры, участие в работе   районных методических объединений, районных творческих групп.                                          

 Все педагоги занимаются самообразованием по различным темам и проблемам; форма отчетности разнообразна: выступления на различных уровнях, открытые занятия и показы, собеседования, составление планов, самоанализ, публикации и т.п.

Материалы  методического кабинета выделены в  блоки, каждый из которых выполняет свою функцию. Функциональная  направленность блока выражена в его названии:

Цели и задачи методического кабинета:

Цель: повышение эффективности методической работы, совершенствование профессионализма педагогов.

Задачи:

- содействовать в выполнении целевых федеральных, региональных и муниципальных программ развития образования;

- создавать банк данных программно-методической, нормативно-правовой, научно-теоретической информации;

- создавать условия для удовлетворения информационных, учебно-методических, организационно-педагогических и образовательных потребностей педагогов дошкольного учреждения;

- содействовать обновлению структуры и содержания образования, повышению его качества, развитию образовательного учреждения, педагогического мастерства педагогов дошкольного учреждения;

- создавать информационно-методическое пространство, способствующее развитию системы образования, аналитико-диагностического деятельности дошкольного учреждения.

                   Оценка деятельности методического кабинета

Анкета для педагогов

Уважаемые  педагоги!

Предлагаю ответить на следующие вопросы анкеты. Полученная информация поможет повысить эффективность работы методического кабинета, что позволит оказывать педагогам своевременную методическую помощь и поддержку.

1. По Вашему мнению, методический кабинет ДОУ – это: (личный кабинет старшего воспитателя;  библиотека;  комната отдыха педагогов, центр педагогической информации; свой вариант) ________________________________________________________

2. Как часто вы пользуетесь материалами методкабинета? (один раз в месяц; один раз в неделю; каждый день; по мере необходимости; перед проведением важного мероприятия; совсем не обращаюсь).

3. Достаточно ли хорошо, на ваш взгляд, он оснащен наглядными и дидактическими материалами?  (хорошо, не очень, совсем не оснащен).

4.Удобно ли расставлена мебель в кабинете, расположены  материалы,  литература? (неудобно, трудно найти сразу, что нужно; недостаточно четко обозначены разделы;  удобно; нужную литературу найти в этом кабинете практически невозможно).

5.Способствуют ли данные условия для организации труда наших педагогов, для роста педагогического мастерства? _____________________________________________

6. Какие разделы методического кабинета больше всего привлекают Ваше внимание? Почему? ______________________________________________________________

7. Соответствует ли книжный фонд Вашим профессиональным запросам и интересам? Приемлема ли систематизация методической, научно-познавательной, детской литературы?_____________________________________________________________

8. По каким разделам требуется дополнительный материал?______________________

9. Чтобы вы изменили в размещении материала?__________________________________

10.Чтобы вы предложили по обновлению содержания методического кабинета? _________________________________________________________________________

11. Какие разделы, по Вашему мнению, совершенно не представлены в методическом кабинете?________________________________________________________

12. Если у Вас возникают трудности в работе, то: (Вы обращаетесь за помощью в методический кабинет,  там всегда есть все, что нужно для работы;  стараетесь справиться с проблемами самостоятельно;   делитесь своими трудностями с другими педагогами).

13. Удобно ли Вам работать в методическом кабинете: (да, здесь есть все для моей работы необходимая информация, рабочая зона; нет, я работаю с материалом в группе; нет, это кабинет старшего воспитателя, я буду мешать его  работе).

14. Удобен ли для Вас график работы методкабинета? _____________________________

Благодарю за участие!

Критерии оценки методического кабинета

Оценивание каждого показателя осуществляется по пятибальной системе:

0 – отсутствие материалов для оценивания;

1 – материалы частично соответствуют предъявляемым требованиям;

2 – материалы в большей степени соответствуют предъявляемым требованиям;

3 – материалы на 90 % соответствуют предъявляемым требованиям;

4 – материалы полностью соответствуют предъявляемым требованиям.

План развития методического кабинета МБДОУ детский сад № 8

 на 2014-2015 учебный год

Оборудование кабинета

1. Мебель