Рабочие программы
Рабочие программы по химии, биологии
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
khimiya_8_klass.zip | 190.47 КБ |
khimiya_9_klass.zip | 145.91 КБ |
khimiya_10_klass.zip | 146.46 КБ |
khimiya_11_klass.zip | 163.75 КБ |
biologiya_7_klass.zip | 722.75 КБ |
biologiya_10_klass.zip | 2.15 МБ |
prirodovedenie_5_klass.zip | 126.76 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно - тематическое планирование по химии в 8 Б классе
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Демонстрации и лабораторные опыты | Дата | ||
план | факт | |||||||
Введение (5 часов) | ||||||||
1. (1) | Предмет химии. Вещества. | Урок формирования новых знаний | Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение, описание, измерение, эксперимент. | Знать: определение важнейших понятий – простые и сложные вещества, химический элемент, атом, молекула. Различать понятия «вещество» и «тело», «простое вещество» и «химический элемент». | Коллекция изделий тел из алюминия и стекла | 01.09 | ||
2. (2) | Превращение веществ. Краткий очерк истории развития химии. | Урок формирования новых знаний | Атомы, молекулы. Химический элемент. Простые вещества – металлы и неметаллы. Сложные вещества. | Знать: определение важнейших понятий – простые и сложные вещества, химический элемент, атом, молекула. Различать понятия «вещество» и «тело», «простое вещество» и «химический элемент». Уметь отличать химические реакции от физических явлений. Использовать приобретенные знания для безопасного обращения с веществами и материалами, экологически грамотного поведения в окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека. | Взаимодействие соляной кислоты с мрамором. | 03.09 | ||
3. (3) | Практическая работа 1. «Приемы обращения с лабораторным оборудованием» | Урок-практикум | Отработка практических навыков | Уметь обращаться с лабораторным оборудованием | 08.09 | |||
4. (4) | Практическая работа №2 «Наблюдение за горящей свечой» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 10.09 | |||
5. (5) | Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Химические формулы. | Комбинированный урок | Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. группы и периоды ПС. Язык химии. Знаки химических элементов. Химические формулы. Закон постоянства состава. Качественный и количественный состав вещества. Относительная атомная и молекулярная массы. | Уметь определять положение химического элемента в ПС, называть хим. элементы; знать знаки первых 20 хим. элементов. Знать определение химической формулы вещества, формулировку закона постоянства состава вещества. Понимать и записывать химические формулы веществ. Определять состав веществ по химической формуле, принадлежность к простым и сложным веществам. Уметь вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения. | Таблица Д.И. Менделеева | 15.09 | ||
Атомы химических элементов (11 часов). | ||||||||
1. (6) | Основные сведения о строении атома. | Комбинированный урок | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны), электроны. | Уметь объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента. | Модели атомов химических элементов | 17.09 | ||
2. (7) | Атомы химических элементов | Комбинированный урок | Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны), электроны. | Уметь объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента. | Модели атомов химических элементов | 22.09 | ||
3. (8) | Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы. | Урок формирования новых знаний | Изотопы | Знать определение понятия «химический элемент» | Модели атомов химических элементов | 24.09 | ||
4. (9) | Строение электронных оболочек атомов. | Комбинированный урок | Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов | Уметь объяснять физический смысл номера группы и периода, составлять схемы строения атомов первых 20 элементов ПС химических элементов Д.И. Менделеева. | 29.10 | |||
5. (10) | Изменение числа электронов на внешнем энергетическом уровне атомов химических элементов. | Комбинированный урок | Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента – образование положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Понятие об ионной связи. | Уметь характеризовать химические элементы (от Н до Са) на основе их положения в ПС и особенностей строения их атомов. | 01.10 | |||
6. (11) | Ковалентная химическая связь. | Комбинированный урок | Ковалентная химическая связь. Одинарная, двойная и тройная ковалентные химические связи. Длина связи. Электроны и структурные формулы. | Знать определения «ковалентная связь», уметь составлять структурные формулы химических веществ. | 06.10 | |||
7. (12) | Ковалентная полярная химическая связь | Комбинированный урок | Ковалентная полярная химическая связь. | Уметь определять тип химической связи в соединениях. | 08.10 | |||
8. (13) | Ковалентная полярная химическая связь | Комбинированный урок | Ковалентная полярная химическая связь. | Уметь определять тип химической связи в соединениях. | 13.10 | |||
9. (14) | Металлическая химическая связь | Комбинированный урок | Металлическая связь | Знать определение металлической связи, объяснять свойства металлов, исходя из типа химической связи, находить черты сходства и различия ее с ковалентной и ионной связью | 15.10 | |||
10. (15) | Обобщающий урок по теме «Атомы химических элементов» | Урок закрепления изученного материала | Строение атома, виды химической связи, характеристика элемента по положению в периодической системе. | 20.10 | ||||
11. (16) | Контрольная работа №1. «Атомы химических элементов» | Урок контроля | Строение атома, виды химической связи, характеристика элемента по положению в периодической системе | Уметь решать типовые задачи. | 22.10 | |||
Простые вещества (4 ч.) | ||||||||
1. (17) | Простые вещества – металлы и неметаллы. | Урок формирования новых знаний | Положение металлов в Периодической системе. Важнейшие простые вещества – металлы. Общие физические свойства металлов. Важнейшие простые вещества – неметаллы. Аллотропные модификации кислорода, фосфора, олова. | Знать общие физические свойства металлов. Характеризовать связь между составом, строением и свойствами металлов. Уметь характеризовать физические свойства неметаллов. Понимать связь между составом, строением и свойствами неметаллов. | Демонстрация коллекций металлов. | 27.10 | ||
2. (18) | Количество вещества. | Комбинированный урок | Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. | Знать определение понятий «моль», «молярная масса». Уметь вычислять молярную массу по формуле соединения, массу вещества и число частиц по известному количеству вещества. | 29.10 | |||
3. (19) | Молярный объем газов | Комбинированный урок | Молярный объем газов. Нормальные условия. | Знать определение молярного объема газов. Уметь вычислять объем газа по его количеству, массу определенного объема или числа молекул газа. | 10.11 | |||
4. (20) | Обобщение темы «Количество вещества» | Урок закрепления изученного материала | «Количество вещества», «молярная масса», «молярный объем», «число Авогадро». | Уметь решать типовые задачи. | 12.11 | |||
Соединения химических элементов (11 часов) | ||||||||
1. (21) | Степень окисления. | Урок формирования новых знаний | Понятие о степени окисления. Составление формул соединений по степени окисления. Химическая номенклатура. | Уметь определять степень окисления элементов в бинарных соединениях, составлять формулы соединений по степени окисления, называть бинарные соединения. | 17.11 | |||
2. (22) | Оксиды. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – оксиды. | Уметь определять принадлежность вещества к классу оксидов, называть его, составлять формулы оксидов. | Образцы оксидов. | 19.11 | ||
3. (24) | Важнейшие оксиды в природе и жизни человека. Водородные соединения элементов. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – оксиды и летучие водородные соединения. | Уметь определять принадлежность вещества к классу оксидов, называть его, составлять формулы оксидов. | Образцы оксидов. | 24.11 | ||
4. (25) | Основания. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – основания. | Уметь определять принадлежность вещества к классу оснований, называть его, составлять формулы оснований. Знать качественную реакцию на углекислый газ, на распознание щелочей. | Твердые щелочи и их растворы. Индикаторы. | 26.11 | ||
5. (26) | Кислоты. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – кислоты. | Уметь определять принадлежность вещества к классу кислот, называть его, составлять формулы кислот. Знать качественную реакцию на распознание кислот. | Растворы кислот. Индикаторы. | 01.12 | ||
6. (27) | Соли. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – соли. | Уметь определять принадлежность вещества к классу солей, называть их, составлять формулы солей. | Образцы кристаллических солей. | 03.12 | ||
7. (28) | Соли. | Комбинированный урок | Основные классы неорганических соединений – соли. | Уметь определять принадлежность вещества к классу солей, называть их, составлять формулы солей. | Образцы кристаллических солей. | 08.12 | ||
8. (29) | Кристаллические решетки. Чистые вещества и смеси. | Комбинированный урок | Амфотерные и кристаллические вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решёток. Чистые вещества и смеси. Основные способы разделения смесей. | Уметь характеризовать и объяснять свойства веществ на основании вида химической связи и типа кристаллической решетки. Знать основные способы разделения смесей. | Модели кристаллических решёток хлорида натрия, алмаза, углекислого газа. Разделение смеси при помощи фильтрования, выпаривания | 10.12 | ||
9. (30) | Массовая и объемные доли компонентов смеси (раствора). | Комбинированный урок | Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора). Расчеты, связанные с использованием понятия «доля». | Уметь вычислять массовую долю вещества в растворе. | 15.12 | |||
10. (31) | Решение расчетных задач по теме «Массовая и объемные доли» | Урок закрепления изученного материала | Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора). Расчеты, связанные с использованием понятия «доля». | Уметь вычислять массовую долю вещества в растворе. | 17.12 | |||
11. (32) | Контрольная работа №2. «Простые вещества. Соединения химических элементов» | Урок контроля | «Количество вещества», «молярная масса», «молярный объем», «число Авогадро». Основные классы неорганических соединений. Решение расчетных задач с использованием понятия «доля». | Уметь решать типовые задачи. | 22.12 | |||
Изменения, происходящие с веществами (7 ч.) | ||||||||
1. (33) | Физические явления в химии. | Комбинированный урок | Способы разделения смесей. Очистка веществ. Фильтрование. Возгонка. Отстаивание. Делительная воронка. Кристаллизация и выпаривание. Дистиллированная вода. Дистилляция (перегонка | Знать способы разделения смесей. | Примеры физических явлений (плавление парафина, возгонка йода (видео), растворение перманганата калия, диффузия душистых веществ с горячей лампочки накаливания. | 24.12 | ||
2. (34) | Химические реакции | Комбинированный урок | Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Классификация химических реакций по поглощению или выделению тепла. | Знать определение понятия «химическая реакция», признаки и условия течения химических реакций, типы реакций по поглощению или выделению энергии | Примеры химических явлений: горение магния, фосфора (видео), взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом, получение гидроксида меди (II). | 29.12 | ||
3. (35) | Уравнения химических реакций. Реакции разложения, соединения и замещения. | Комбинированный урок | Уравнение и схема химической реакции. Сохранение массы веществ при химических реакциях. Правила подбора коэффициентов в уравнениях реакций. | Знать определение понятия «химическая реакция». Уметь составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ. Уметь отличать реакции разложения, замещения, соединения от других типов реакций, составлять уравнения реакций данного типа. | Разложение перманганата калия, пероксида водорода, электролиз воды (видео). | 12.01 | ||
4. (36) | Реакции обмена | Комбинированный урок | Классификация химических реакций по числу и составу исходных и получившихся веществ – реакция разложения. | Уметь отличать реакции обмена от других типов реакций, составлять уравнения реакций данного типа, определять возможность протекания реакций обмена в растворах до конца. | Реакции обмена, реакции нейтрализации | 14.01 | ||
5. (37) | Расчеты по химическим уравнениям | Комбинированный урок | Вычисление по химическим уравнениям массы, объема или количества одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей. | Уметь вычислять по химическим уравнениям массу, объем или количество одного из продуктов реакции по массе исходного вещества и вещества, содержащего определенную долю примесей. | 19.01 | |||
6. (38) | Обобщение темы «Изменения, происходящие с веществами» | Урок закрепления изученного материала | Изменения, происходящие с веществами. | Уметь решать типовые задачи. | 21.01 | |||
7. (39) | Контрольная работа №3 «Изменения, происходящие с веществами» | Урок контроля | Изменения, происходящие с веществами | Уметь решать типовые задачи. | 26.01 | |||
Простейшие операции с веществом (практикум) (5 ч.) | ||||||||
1. (40) | Практическая работа №3 «Анализ почвы и воды» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 28.01 | |||
2. (41) | Практическая работа №4 «Признаки химических реакций» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 02.02 | |||
3. (42) | Практическая работа №5 «Получение водорода и определение его свойств» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 04.02 | |||
4. (43) | Практическая работа №6 «Получение и свойства кислорода» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 09.02 | |||
5. (44) | Практическая работа №7 «Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 11.02 | |||
Скорость химических реакций. Химическое равновесие (4 ч.) | ||||||||
1. (45) | Скорость химической реакции. Катализаторы | Урок формирования новых знаний | Скорость химической реакции, единицы измерения скорости химической реакции, молярная концентрация, гомо- и гетерогенные реакции. Катализ, катализаторы. Биологические катализаторы белковой природы. | Уметь решать типовые задачи на определение скорости химической реакции. Знать виды катализаторов, уметь применять знания о биологических катализаторах белковой природы в быту. | Взаимодействие соляной кислоты с различными металлами. Перекись водорода. Варённое мясо, сырая морковь, сахар. | 16.02 | ||
2. (46) | Необратимые и обратимые реакции | Комбинированный урок | Понятия обратимых и необратимых реакций. Условия протекания необратимых реакций. | Закрепить навыки и умения по составлению уравнений необратимых реакций. | 18.02 | |||
3. (47) | Химическое равновесие и способы его смещения | Комбинированный урок | Химическое равновесие, условия его смещения | Уметь применять принцип Ле-Шателье для определения, в какую сторону сместилось химическое равновесие. | 25.02 | |||
4. (48) | Обобщение темы «Скорость химических реакций. Химическое равновесие» | Урок закрепления изученного материала | Скорость химической реакции. Способы смещения химического равновесия. Обратимые и необратимые реакции. | Уметь решать типовые задачи | 02.03 | |||
Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции (14 ч.) | ||||||||
1. (49) | Растворение. Растворимость веществ в воде. | Урок формирования новых знаний | Растворы. Процесс растворения. Растворимость веществ в воде. Хорошо растворимые, малорастворимые и практически нерастворимые вещества. Зависимость растворимости твердых веществ от температуры. | Знать определение понятия «растворы», условия растворения веществ в воде. Уметь пользоваться таблицей растворимости. | Растворение веществ в различных растворителях. | 04.03 | ||
2. (50) | Электролитическая диссоциация | Комбинированный урок | Электролиты и неэлектролиты. Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. | Знать определение понятий «электролит», «неэлектролит», «электролитическая диссоциация», «сильный электролит», «слабый электролит», понимать сущность процесса электролитической диссоциации. | Электропроводность растворов. Растворы кислот, щелочей, солей, сахара, спирта. | 11.03 | ||
3. (51) | Основные положения теории электролитической диссоциации. | Комбинированный урок | Ионы. Катионы и анионы. | Знать основные положения теории электролитической диссоциации. | 16.03 | |||
4. (52) | Ионные уравнения. | Комбинированный урок | Реакции ионного обмена. | Уметь составлять уравнения реакций ионного обмена, понимать их сущность. Определять возможность протекания реакций ионного обмена. | 18.03 | |||
5. (53) | Кислоты, их классификация и свойства. | Комбинированный урок | Классификация кислот. Ряд напряжений металлов. | Знать классификацию и химические свойства кислот. | 30.03 | |||
6. (54) | Химические свойства кислот | Комбинированный урок | Классификация кислот, их химические свойства. Условия протекания типичных реакций кислот. Ряд напряжений металлов. | Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства кислот в молекулярном и ионном виде. | 01.04 | |||
7. (55) | Основания, их классификация и свойства | Комбинированный урок | Классификация оснований, их химические свойства. Условия протекания типичных реакций оснований. | Знать классификацию и химические свойства оснований. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оснований в молекулярном и ионном виде. | 06.04 | |||
8. (56) | Оксиды, их классификация и свойства | Комбинированный урок | Классификация оксидов, их химические свойства. Условия протекания типичных реакций кислотных и основных оксидов с водой. | Знать классификацию и химические свойства оксидов. Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства оксидов в молекулярном и ионном виде. | 08.04 | |||
9. (57) | Соли, их классификация и свойства | Комбинированный урок | Классификация солей. | Знать классификацию и химические свойства солей. | 13.04 | |||
10 (58) | Химические свойства солей. | Комбинированный урок | Классификация солей, их химические свойства. Условия протекания типичных реакций солей с металлами. | Уметь составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства солей в молекулярном и ионном виде. | 15.04 | |||
11. (59) | Генетическая связь между классами веществ | Комбинированный урок | Химические свойства основных классов неорганических соединений. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. | Уметь составлять уравнения химических реакций, характеризующих химические свойства и генетическую связь основных классов неорганических соединений в молекулярном и ином виде. | 22.04 | |||
12. (60) | Окислительно-восстановительные реакции | Комбинированный урок | Классификация химических реакций по изменению степеней окисления химических элементов. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. Метод электронного баланса. | Знать определения понятий «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление». Уметь определять окислители и восстановители, отличать окислительно-восстановительные реакции от других типов реакций, классифицировать реакции по различным типам, расставлять коэффициенты в окислительно-восстановительных реакциях методом электронного баланса. | 20.04 | |||
13. (61) | Обобщение темы «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции» | Урок закрепления изученного материала | Химические свойства основных классов неорганических соединений. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. | Уметь решать типовые задачи | 22.04 | |||
14. (62) | Контрольная работа №4 «Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена. Окислительно-восстановительные реакции» | Урок контроля | Химические свойства основных классов неорганических соединений. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. | Уметь решать типовые задачи | 27.04 | |||
Свойства электролитов (химический практикум) (3 ч.) | ||||||||
1. (63) | Практическая работа №8 «Ионные реакции» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 29.04 | |||
2. (64) | Практическая работа №9 «Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 06.05 | |||
3. (65) | Практическая работа №10 «Свойства кислот, оснований, оксидов, солей» | Урок-практикум | Отработка практических навыков. Анализ, наблюдение. | Уметь анализировать увиденные явления | 13.05 | |||
1. (66) | Повторение. Основные сведения о строении атома. | Урок-обобщение | Повторение основных тем курса | 18.05 | ||||
2. (67) | Повторение. Основные классы неорганических соединений. | Урок-обобщение | Повторение основных тем курса | 20.05 | ||||
3. (68) | Контрольная работа №5 «Итоговая контрольная работа» | Урок контроля | Химические свойства основных классов неорганических соединений. Генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель. Окисление и восстановление. | Уметь решать типовые задачи | 25.05 | |||
4. (69) | Резервный урок | 27.05 |
Предварительный просмотр:
Контрольная работа №1
«Металлы»
Вариант 1
- Составить уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлического кальция. Дать названия полученным соединениям.
- Составить уравнения реакций для переходов:
Fe FeSO4 Fe(OH)2 FeO Fe
FeCO3
- При взаимодействии 5,4 г алюминия с соляной кислотой было получено 6, 384 л водорода (н.у.). Сколько это составляет процентов от теоретически возможного?
- Привести химические формулы следующих соединений: кристаллическая сода, жженая магнезия, красный железняк.
Контрольная работа №1
«Металлы»
Вариант 2
- Составить уравнения реакций, характеризующих химические свойства лития. Дать названия полученным соединениям.
- Составить уравнения реакций для переходов:
Be BeO Be(NO3)2 Be(OH)2 K2BeO2 BeSO4
- Определить объем водорода, который может быть получен при взаимодействии с водой 5 г кальция, если известно, что выход водорода составляет 90% от теоретически возможного?
- Привести химические формулы следующих соединений: магнитный железняк, железный колчедан, каменная соль.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа по химии 10 класс.
СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ.
Вариант 1.
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение.
- (2 балла). Электронная конфигурация наружного электронного слоя атома углерода в возбуждённом состоянии: А. 3s23p2. Б. 2s22p2. В. 3s13p3. Г. 2s12p3.
- (2 балла). Число и вид химических связей в молекуле этана C2H6: А. 1σ и 6.π. Б. 7σ. В. 6 σ и 1.π. Г. 2 σ и 6.π.
- (2 балла). Общая формула CnH2n+2 соответствует: А. Алканам. Б. Алкенам. В. Алкинам. Г. Аренам.
- (2 балла). Следующие признаки: sp - гибридизация, длина углерод - углеродной связи 0,120 нм, угол связи 180о характерны для молекулы: А. Бензола. Б. Этана. В. Этина. Г. Этена.
О
- (2 балла). Функциональная группа С соответствует классу соединений:
ОН
А. Альдегидов. Б. Аминов. В. Карбоновых кислот. Г. Спиртов.
- (2 балла). Название вещества, формула которого СН2 – СН – СН3 :
| |
СН3 СН3
А. 3-Метилбутан. Б. 2-Метилбутан. В. 1,2-Диметилпропан. Г. 2,3-Диметилпропан.
- (2 балла). Вещества, формулы которых СН3 – СН2 – СН2 – СН2ОН и СН3 – СН – СН2 – СН3, являются: |
ОН
А.Веществами разных классов. Б. Гомологами. В. Изомерами. Г. Одним и тем же веществом
- (2 балла). Тип химической связи между атомами углерода в молекуле циклопропана С3Н6: А. Одинарная. Б. Двойная. В. Тройная.
- (2 балла). Понятие «гибридизация орбиталей» ввёл в химию: А. П. Бертло. Б. Н. Зелинский. В. Д. Менделеев. Г. Л. Полинг.
- (2 балла).Молекулярная формула углеводорода с относительной молекулярной массой 58: А. C4H10. Б. C5H10. В. C5H12. Г. C4H8.
- (8 баллов). Установите соответствие.
Формула соединения: А. СН4. Б. С4Н9ОН. В. СН3СООН. Г. С6Н12.
Класс соединения: 1. Алканы. 2. Алкены. 3. Алкины. 4. Арены. 5. Альдегиды. 6. Карбоновые кислоты. 7. Спирты.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
- (10 баллов). Для вещества формула которого СН3 – СН2 – СН2 – СН2 – СН2ОН, составьте структурные формулы одного гомолога и одного изомера. Назовите все вещества.
- (4 балла). Составьте структурную формулу 3-метилпентена-1.
- (6 баллов). Перечислите виды изомерии, характерные для алкинов.
- (2 балла). Допишите фразу: «Изомеры – это вещества …».
Контрольная работа по химии 10 класс.
СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ.
Вариант 2.
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение.
- (2 балла). Электронная конфигурация наружного электронного слоя атома углерода в стационарном состоянии: А. 2s22p2. Б. 2s12p3. В. 2s22p3. Г. 2s22p4.
- (2 балла). Число и вид химических связей в молекуле ацетилена C2H2: А. 1σ и 4.π. Б. 3σ и 2.π. В. 2 σ и 3.π. Г. 5 σ.
- (2 балла). Общая формула CnH2n соответствует: А. Алканам. Б. Алкенам. В. Алкинам. Г. Аренам.
- (2 балла). Следующие признаки: sp2 - гибридизация, длина углерод - углеродной связи 0,134 нм, угол связи 120о характерны для молекулы: А. Бензола. Б. Этана. В. Этина. Г. Этена.
- (2 балла). Функциональная группа ОН соответствует классу соединений:
А. Альдегидов. Б. Аминов. В. Карбоновых кислот. Г. Спиртов.
- (2 балла). Название вещества, формула которого СН3 – СН ≡ С – СН3 :
|
СН3
А. 3-Метилпентин-3. Б. 2-Метилпентин-4. В. 2-Метилпентин-2. Г. 4-Метилпентин-2.
- (2 балла). Вещества, формулы которых СН2 = СН2 и СН2 = СН – СН2 – СН3, являются:
А.Веществами разных классов. Б. Гомологами. В. Изомерами. Г. Одним и тем же веществом
- (2 балла). Тип химической связи между атомами углерода в молекуле вещества, формула которого С2Н6: А. Одинарная. Б. Двойная. В. Тройная.
- (2 балла). Термин «органическая химия» ввёл : А. Й. Берцелиус. Б. А. Бутлеров. В. А. Кекуле. Г. Д. Менделеев.
- (2 балла). Молекулярная формула углеводорода с относительной молекулярной массой 56: А. C4H10. Б. C4H8. В. C4H6. Г. C3H8.
- (8 баллов). Установите соответствие.
Формула соединения: А. С17Н35СООН. Б. С6Н6. В. НСОН. Г. С2Н5ОН.
Класс соединения: 1. Алканы. 2. Алкены. 3. Алкины. 4. Арены. 5. Альдегиды. 6. Карбоновые кислоты. 7. Спирты.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
- (10 баллов). Для вещества формула которого СН2 – СН2 – СН2 – СН = СН2,
СН3
составьте структурные формулы одного гомолога и одного изомера. Назовите все вещества.
- (4 балла). Составьте структурную формулу 2-метил-4-этилгексена-2.
- (6 баллов). Перечислите виды изомерии, характерные для бутена-1.
- (2 балла). Допишите фразу: «Гомологи – это вещества …».
Контрольная работа по химии 10 класс.
СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ.
Вариант 3.
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение.
- (2 балла). Электронная конфигурация наружного электронного слоя атома углерода в стационарном состоянии: А.23s22p2. Б. 2s22p3. В. 3s13p3. Г. 2s32p4.
- (2 балла). Число и вид химических связей в молекуле пропена C3H6: А. 8σ и 1.π. Б. 7σ и 1.π. В. 7 σ и 1.π. Г. 9 σ .
- (2 балла). Общая формула CnH2n-2 соответствует: А. Алканам. Б. Алкенам. В. Алкинам. Г. Аренам.
- (2 балла). Следующие признаки: sp - гибридизация, длина углерод - углеродной связи 0,120 нм, угол связи 180о характерны для молекулы: А. Бензола. Б. Этана. В. Этина. Г. Этена.
- (2 балла). Функциональная группа NH2 соответствует классу соединений:
А. Альдегидов. Б. Аминов. В. Карбоновых кислот. Г. Спиртов.
- (2 балла). Название вещества, формула которого СН3 – СН – СН = СН2 :
|
СН3
А. 3-Метилбутан. Б. 2-Метилбутан. В. 3-Метилбутен-1. Г. 2-Метилбутен-3.
- (2 балла). Вещества, формулы которых СН3 – СН2 ОН и СН3 – СОН, являются:
А.Веществами разных классов. Б. Гомологами. В. Изомерами. Г. Одним и тем же веществом
- (2 балла). Тип химической связи между атомами углерода в молекуле вещества, формула которого С2Н4: А. Одинарная. Б. Двойная. В. Тройная.
- (2 балла). Автором теории химического строения органических соединений является: А. А.Бутлеров. Б. А.Лавуазье. В. М.Ломоносов. Г. Д.Менделеев.
- (2 балла).Молекулярная формула углеводорода с относительной молекулярной массой 56: А. C2H6. Б. C3H8. В. C4H8. Г. C5H12.
- (8 баллов). Установите соответствие.
Формула соединения: А. С2Н2. Б. СН3СН2СООН. В. СН3ОН. Г. С3Н8.
Класс соединения: 1. Алканы. 2. Алкены. 3. Алкины. 4. Арены. 5. Альдегиды. 6. Карбоновые кислоты. 7. Спирты.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом
- (10 баллов). Для вещества формула которого СН ≡ С – СН2 – СН3, составьте структурные формулы одного гомолога и одного изомера. Назовите все вещества.
- (4 балла). Составьте структурную формулу 2,3-диметилбутана.
- (6 баллов). Перечислите виды изомерии, характерные для алкенов.
- (2 балла). Допишите фразу: «Гибридизация электронных орбиталей – это …».
Контрольная работа по химии 10 класс.
СТРОЕНИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ.
Вариант 4.
ЧАСТЬ А. Тестовые задания с выбором ответа и на соотнесение.
- (2 балла). Электронная конфигурация наружного электронного слоя атома углерода в стационарном состоянии: А. 2s12p3. Б. 2s22p2. В. 3s13p3. Г. 3s23p2.
- (2 балла). Число и вид химических связей в молекуле этена C2H4: А. 4σ и 2.π. Б. 5σ и 1.π. В. 6 σ. Г. 6 σ и 1.π.
- (2 балла). Общая формула CnH2n-6 соответствует: А. Алканам. Б. Алкенам. В. Алкинам. Г. Аренам.
- (2 балла). Следующие признаки: sp3 - гибридизация, длина углерод - углеродной связи 0,154 нм, угол связи 109о28’ характерны для : А. Бензола. Б. Этана. В. Этина. Г. Этена.
О
- (2 балла). Функциональная группа С соответствует классу соединений:
Н
А. Альдегидов. Б. Аминов. В. Карбоновых кислот. Г. Спиртов.
- (2 балла). Название вещества, формула которого СН3 – СН – С ≡ СН :
|
СН3
А. 3-Метилбутун-1. Б. 2-Метилбутен-3. В. 3-Метилбутин-1. Г. 2-Метилбутин-3.
- (2 балла). Вещества, формулы которых СН2 – СН – СН3 и СН3 – СН2 – СН – СН3, являются: |
СН3 СН3 СН3
А.Веществами разных классов. Б. Гомологами. В. Изомерами. Г. Одним и тем же веществом
- (2 балла). Тип химической связи между атомами углерода в молекуле вещества, формула которого С2Н2: А. Одинарная. Б. Двойная. В. Тройная.
- (2 балла). Понятие «структурная формула» ввёл: А. Й.Берцелиус. Б. А.Бутлеров. В. А. Кекуле. Г. Д. Менделеев.
- (2 балла).Молекулярная формула углеводорода с относительной молекулярной массой 40: А. C2H2. Б. C3H4. В. C4H6. Г. C5H8.
- (8 баллов). Установите соответствие.
Формула соединения: А. НСООН. Б. С2Н5ОН. В. С4Н10. Г. С3Н6.
Класс соединения: 1. Алканы. 2. Алкены. 3. Алкины. 4. Арены. 5. Альдегиды. 6. Карбоновые кислоты. 7. Спирты.
ЧАСТЬ Б. Задания со свободным ответом СН3
- (10 баллов). Для вещества формула которого СН3 – СН2 – С – СН3 , составьте
СН3
структурные формулы одного гомолога и одного изомера. Назовите все вещества.
- (4 балла). Составьте структурную формулу 2-метилпентена-2.
- (6 баллов). Перечислите виды изомерии, характерные для спиртов.
- (2 балла). Допишите фразу: «Функциональная группа – это …».
Предварительный просмотр:
демонстрационная
Контрольная работа по химии
по теме «Строение атома» 11 класс.
Вариант- 1
А1. Какую электронную конфигурацию имеет атом наиболее активного металла?
1) | 1s22s22p1 |
2) | 1s22s22p63s1 |
3) | 1s22s2 |
4) | 1s22s22p63s23p1 |
А2. B ряду: Na → Mg → Al →Si металлические свойства:
1) | увеличивается |
2) | усиливаются |
3) | уменьшается, затем увеличиваются |
4) | увеличиваются, затем уменьшаются |
А3. Число валентных электронов у атома стронция:
1) 1 ; 2) 2; 3) 3; 4) 10.
А4. У атома серы число электронов на внешнем энергетическом уровне и заряд ядра равны соответственно
1) | 4 и + 16 | 2) | 6 и + 32 | 3) | 6 и + 16 | 4) | 4 и + 32 |
А5. В порядке уменьшения восстановительных свойств металлы расположены в ряду:
1) | Al, Zn, Fe |
2) | Al, Na, K |
3) | Fe, Zn, Mg |
4) | Fe, Zn, Al |
А6. B главных подгруппах периодической системы окислительная способность атомов химических элементов уменьшается c
1) | увеличением числа энергетических уровней в атомах |
2) | уменьшением радиуса атомов |
3) | уменьшением числа протонов в ядрах атомов |
4) | увеличением числа валентных электронов |
А7. Определить степень окисления атомов в соединениях N2, HNO3, H2 SO4, H 2CO3, Na2 SO3,
Na NO3, NO2 , N2 O , NH3 , K3 PO4 .
А 8. Восемь электронов на внешнем уровне имеет:
1) Al 2) Ne 3) Cl 4) K
A9. Наиболее сходными химическими и физическими свойствами обладают:
1) Li и S ; 2) Ca и Zn ; 3) F и Cl ; 4) Na и Cl.
А10. Наиболее сходными химическими и физическими свойствами:
1) Ca и Si; 2) Cl и Ar ; 3) P и As ; 4) Ag и K. .
Контрольная работа по химии
по теме «Строение атома» 11 класс.
Вариант-2
А1. B ряду химических элементов Na- K-Ca-Mg, основные свойства:
1) | увеличиваются, уменьшаются |
2) | уменьшаются, увеличиваются |
3) | уменьшаются, увеличиваются, уменьшаются |
4) | увеличиваются, уменьшаются, увеличиваются |
А2. B ряду: Na → Mg → Al →Si
1) | увеличивается число энергетических уровней в атомах |
2) | усиливаются металлические свойства элементов |
3) | уменьшается высшая степень окисления элементов |
4) | ослабевают металлические свойства элементов |
А3. В каком ряду простые вещества расположены в порядке усиления металлических свойств?
1 | Mg, Ca, Ba ; 2) Na, Mg, Al; 3) K, Ca, Fe; 4) Sc, Ca, Mg. |
А3 В соединениях PH3, P2O5, H3PO3 фосфор имеет степени окисления, соответственно равные
1) | + 3; + 5; – 3; 2) -3; +5; +3; 3) -3, +3, +5; 4) +3; -5; -3. |
А4. Амфотерным и основным оксидами соответственно являются:
1) | FeO и CaO; 2) Al2O3 и K2O; 3) CO2 и NO; 4) Fe2O3 и CO. |
А5 B главных подгруппах периодической системы восстановительная способность
атомов химических элементов растет c
1) | увеличением числа энергетических уровней в атомах |
2) | уменьшением радиуса атомов |
3) | уменьшением числа протонов в ядрах атомов |
4) | увеличением числа валентных электронов |
А6 В ряду натрий – магний – алюминий элементы расположены в порядке увеличения
1) | атомного радиуса |
2) | Электроотрицательности |
3) | металлических свойств |
4) | числа энергетических уровней |
А7. Электронную конфигурацию имеет ион:
1) Te; 2) Ag; 3) Fe; 4) Cr.
А8 Высшую степень окисления марганец проявляет в соединении
1) | KMnO4 | 2) | MnO2 | 3) | K2MnO4 | 4) | MnSO4 |
А9: Определите валентные возможные хлора.
А10 Определить степень окисления атомов в соединениях:
NH, OF, NH NO, C H, CH, CClO, HMnO.
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 3 по теме:
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
Вариант I
I. Тестовые задания формы «А»
1. Амеба размножается:
А) делением тела; В) спорами;
Б) почкованием; Г) при помощи половых клеток;
2. Образование цисты у амёбы – приспособление к:
А) размножению; В) поглощению воды;
Б) передвижению; Г) перенесению неблагоприятных условий;
3. У зеленой эвглены сохраняется постоянная форма тела, так как у неё:
А) более плотная оболочка; В) имеется плотная оболочка;
Б) есть скелет; Г) есть хлоропласты;
4. Половое размножение гидры осуществляется:
А) путем слияния половых клеток;
Б) почкованием;
В) спорами;
Г) делением тела на части;
5. Органами дыхания рыб служат:
А) легкие; Б) трахеи; В) жабры; Г) кожа;
6. Органами дыхания земноводных служат:
А) кожа, легкие; Б) легкие, жабры; В) кожа, жабры; Г) жабры, легкие;
7. Пищеварение – это процесс:
А) поступления и расщепления пищи;
Б) измельчения, расщепления, всасывания пищи;
В) всасывания, удаления непереваренных остатков;
Г) расщепления, удаления непереваренных остатков;
8. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:
А) наличие пищеварительных желез;
Б) дифференциация зубов;
В) дифференциация пищеварительной системы на отделы;
Г) появление языка;
9. К форменным элементам крови относятся:
А) лейкоциты; Б) тромбоциты; В) плазма; Г) эритроциты;
10. К нервной системе позвоночных животных не относится:
А) головной мозг; Б) спиной мозг; В) нервы; Г) кровеносные сосуды;
11. Особенности головного мозга млекопитающих заключается в развитии:
А) мозжечка; В) коры переднего мозга;
Б) продолговатого мозга; Г) среднего мозга;
12.Эволюция размножения животных шла в направлении:
А) обоеполости; В) сочетания раздельнополости и обоеполости;
Б) раздельнополости; Г) преобладания обоеполости над раздельнополостью;
13. Эволюция размножения животных шла в направлении:
А) бесполого; В) чередования бесполого и полового;
Б) полового; Г) преобладания бесполого над половым;
14. Наружное оплодотворение характерно для:
А) рыб; Б) земноводных; В) пресмыкающихся; Г) млекопитающих;
15. Внутреннее оплодотворение характерно для:
А) рыб, пресмыкающихся; В) птиц, земноводных;
Б) земноводных, пресмыкающихся; Г) птиц, млекопитающих;
II. Тестовые задания формы «В»
Из перечисленных признаков выбрать только те,
которые относятся к земноводным:
1. Кожа имеет множество желез.
2. Кожа сухая и не имеет желез.
3.Тело покрыто чешуей.
4. Имеется шейный отдел позвоночника.
5. У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.
6. Дыхание осуществляется при помощи жабр.
7. Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.
8. Органом дыхания являются только легкие.
9. Сердце состоит из двух камер.
10. Сердце трехкамерное.
11. Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.
12. Имеется два круга кровообращения.
13. Имеется один круг кровообращения.
14. Имеется клоака.
15. Хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия.
III. Тестовые задания формы «С»
- Назвать стадии развития с полным превращением?
- Какое строение имеет сердце земноводных?
Контрольная работа № 3 по теме:
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
Вариант II
I. Тестовые задания формы «А»
1. Эвглена может питаться:
А) только как растение; В) только как животное;
Б) как растение и как животное; Г) только как гриб;
2. Кожно – мускульные клетки гидры:
А) обладают возбудимостью;
Б) служат для защиты;
В) создают покров гидры, обеспечивают движение;
Г) участвуют в переваривании пищи;
3. Тело гидры сокращается за счет:
А) стрекательных клеток; В) нервных клеток;
Б) клеток энтодермы; Г) кожно – мускульных клеток;
4. При половом размножении молодая гидра развивается из:
А) сперматозоида; Б) яйца; В) спорами; Г) тела взрослой гидры;
5. Газообмен у одноклеточных животных происходит:
А) благодаря специальным органам; В) благодаря цитоплазме;
Б) через всю поверхность тела; Г) благодаря ядру;
6. Двойное дыхание характерно для:
А) земноводных; Б) пресмыкающихся; В) птиц; Г) млекопитающих;
7. Пища для животного организма является источником:
А) строительного материала; В) строительного материала и энергии;
Б) энергии; Г) простых органических веществ;
8. Движение крови по сосудам обеспечивается:
А) положением тела в пространстве; В) работой сердца;
Б) расположением сердца в организме; Г) развитой сетью кровеносных сосудов;
9. К функции крови не относятся:
А) транспортная; Б) регуляторная; В) защитная; Г) выделительная;
10. Органы чувств впервые появляются у:
А) простейших;
Б) кишечнополостных;
В) плоских червей;
Г) ракообразных;
11. Боковая линия рыб – орган который:
А) определяет направление движения воды;
Б) отвечает за восприятие звуковой волны в воде;
В) определяет температуру воды;
Г) отвечает за видение предметов на близком расстоянии;
12.Впервые внутреннее ухо появляется у:
А) рыб; В) пресмыкающихся;
Б) земноводных; Г) птиц;
13. Млекопитающие обладают зрением:
А) монокулярным; В) монокулярным, бинокулярным;
Б) бинокулярным; Г) смешанным;
14. Оплодотворение – это:
А) развитие яйцеклетки;
Б) слияние яйцеклетки со сперматозоидом;
В) развитие сперматозоида;
Г) развитие оплодотворенной яйцеклетки;
15. У млекопитающих впервые появляется орган половой системы:
А) яичник; В) семенник;
Б) матка; Г) яйцевод;
II. Тестовые задания формы «В»
Из перечисленных признаков выбрать только те,
которые относятся к пресмыкающимся:
1. Кожа имеет множество желез.
2. Кожа сухая и не имеет желез.
3.Тело покрыто чешуей.
4. Имеется шейный отдел позвоночника.
5. У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.
6. Дыхание осуществляется при помощи жабр.
7. Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.
8. Органом дыхания являются только легкие.
9. Сердце состоит из двух камер.
10. Сердце трехкамерное.
11. Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.
12. Имеется два круга кровообращения.
13. Имеется один круг кровообращения.
14. Имеется клоака.
15.Хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия.
III. Тестовые задания формы «С»
- Чем характерно развитие без превращения ?
- Эмбриональный период –
Контрольная работа № 3 по теме:
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
Вариант III
I. Тестовые задания формы «А»
1. Нервные клетки гидры имеют форму:
А) звездообразную; Б) цилиндрическую; В) вытянутую; Г) округлую;
2. Процесс восстановления утраченных или поврежденных частей тела называют:
А) делением; Б) регенерацией; В) размножением; Г) развитием;
3. Вегетативное размножение гидры осуществляется:
А) спорами; Б) сперматозоидами; В) яйцеклетками; Г) почкованием;
4. Приспособление к паразитизму у человеческой аскариды:
А) развитая нервная система; В) развитые органы чувств;
Б) многослойная кутикула; Г) кожно – мускульный мешок;
5. Газообмен – это процесс, в результате которого:
А) в организм поступает кислород;
Б) в организм поступает кислород и удаляется углекислый газ;
В) из организма удаляется углекислый газ;
Г) организм насыщается газами и освобождается от их излишков;
6. Механизм дыхательных движений у млекопитающих осуществляется благодаря:
А) наполнению воздухом альвеол;
Б) движению диафрагмы;
В) увеличению и уменьшению объёма легких;
Г) сокращению и расслаблению диафрагмы и межреберных мышц;
7. Обмен веществ – это:
А) поступление веществ в организм;
Б) удаление из организма непереваренных остатков пищи;
В) происходящие в организме превращения веществ;
Г) поступление и удаление из организма газообразных веществ;
8. Капилляры – сосуды:
А) по которым движется кровь;
Б) имеющие микроскопические размеры;
В) по которым кровь движется к сердцу;
Г) по которым кровь движется от сердцу;
9. Артерии – сосуды, которые несут кровь:
А) от органов и тканей к сердцу; В) смешанную;
Б) от сердца к органам и тканям; Г) к головному мозгу;
10. К функциям нервной клетке не относится:
А) возбудимость; В) проводимость;
Б) сократимость; Г) приём нервных импульсов;
11. Нервная система типа нервной сети характерна для:
А) плоских червей; В) круглых червей;
Б) кишечнополостных; Г) одноклеточных животных;
12. Деятельность организма как единого целого осуществляется благодаря:
А) кровеносной, пищеварительной системам;
Б) нервной, жидкостной реакции;
В) нервной системе, органами чувств;
Г) покровам тела, выделительной системы;
13.В природе существуют два основных способа размножения:
А) бесполое и вегетативное; В) половое и деление клетки надвое;
Б) бесполое и половое; Г) половое и вегетативное;
14. Преимущества полового размножения перед бесполым заключается в:
А) быстром увеличении численности особей;
Б) сохранении преемственности между родителями и потомством;
В) расселении особей;
Г) повышении возможности приспособленности потомства к окружающей среде;
15. Впервые половая система появляется у:
А) кишечнополостных; В) круглых червей;
Б) плоских червей; Г) кольчатых червей;
II. Тестовые задания формы «В»
Из перечисленных признаков выбрать только те,
которые относятся к рыбам;
1. Кожа имеет множество желез.
2. Кожа сухая и не имеет желез.
3.Тело покрыто чешуей.
4. Имеется шейный отдел позвоночника.
5. У некоторых отрядов класса скелет хрящевой.
6. Дыхание осуществляется при помощи жабр.
7. Дыхание осуществляется с помощью легких и кожи.
8. Органом дыхания являются только легкие.
9. Сердце состоит из двух камер.
10. Сердце трехкамерное.
11. Сердце трехкамерное с дополнительной перегородкой.
12. Имеется два круга кровообращения.
13. Имеется один круг кровообращения.
14. Имеется клоака.
15.Хорошо развит дополнительный орган чувств – боковая линия.
III. Тестовые задания формы «С»
- Какие органы чувств есть у рыб ?
- Что такое рефлекс ?
Контрольная работа № 3 по теме:
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
Вариант IV
I. Тестовые задания формы «А»
1. К органам дыхания не относятся:
А) лёгочные артерии; В) бронхи;
Б) лёгкие; Г) воздушные мешки;
2. По своему составу кровь в сердце птиц:
А) только венозная; В) венозная и артериальная раздельно;
Б) только артериальная; Г) смешанная;
3. У всех млекопитающих грудная полость отделена от брюшной перегородкой:
А) брыжейкой; В) диафрагмой;
Б) ганглием; Г) кутикулой;
4. Сердце млекопитающих:
А) однокамерное; В) трехкамерное;
Б) двухкамерное; Г) четырехкамерное;
5. К скелету нижней конечности не относятся следующий элемент:
А) цевка; Б) бедро; В) голень; Г) лучевая кость;
6. Кровь большинства пресмыкающихся течет по:
А) одному кругу кровообращения; В) трем кругам кровообращения;
Б) двум кругам кровообращения; Г) четырем кругам кровообращения;
7. Наибольшего развития передний мозг достигает у:
А) рыб; В) пресмыкающихся;
Б) земноводных; Г) млекопитающих;
8. для животных характерна лучевая симметрия тела:
А) моллюски; Б) плоские черви; В) кишечнополостные; Г) рыбы;
9. Движение при помощи жгутиков или ресничек характерно для:
А) амебы; Б) планарии; В) инфузории; Г) бычьего цепня;
10. Наружный скелет имеется у:
А) моллюсков; Б) круглых червей; В) медуз; Г) гидр;
11. Первичная полость тела имеется у:
А) круглых червей; В) кишечнополостных;
Б) кольчатых червей; Г) моллюсков;
12. Замкнутой кровеносной системой обладают:
А) членистоногие;
Б) моллюски;
В) кольчатые черви;
Г) круглые черви;
13. Три пары конечностей имеется у:
А) паукообразных; В) ракообразных;
Б) насекомых; Г) моллюсков;
14. Без превращения развиваются:
А) двухстворчатые моллюски; В) насекомые;
Б) иглокожие; Г) паукообразные;
15. Размножение почкованием характерно для:
А) амебы; Б) гидры; В) дождевого червя; Г) морской звезды;
II. Тестовые задания формы «В»
Из предложенной информации выберите сведения о насекомых:
1. Тело животных снаружи имеет хитиновый покров.
2. Тело состоит из двух отделов: головогруди и брюшка.
3. Тело состоит из трех отделов: головы, груди и брюшка.
4. Брюшко членистое.
5. Брюшко нечленистое.
6. Усиков одна пара.
7. Усиков две пары – длинные и короткие.
8. Животные имеют простые глаза или совсем не имеют их.
9. У большинства животных по два сложных фасеточных глаза.
10. Дыхание трахейно-легочное.
11. Органы дыхания – жабры.
12. Кровеносная система незамкнутая.
13. Кровеносная система замкнутая.
14. Большинство животных имеют крылья.
15. Не имеют крыльев.
III. Тестовые задания формы «С»
1.У каких животных впервые в процессе эволюции появляется кровеносная система?
2. Как выделяются продукты жизнедеятельности у простейших?
Контрольная работа № 3 по теме:
«Эволюция строения и функции органов и их систем».
В-1 | В-2 | В-3 | В-4 | |
Тестовые ответы формы «А» | ||||
1 | А | Б | А | А |
2 | Г | В | Б | В |
3 | В | Г | Г | В |
4 | А | Б | Б | Г |
5 | В | Б | Б | Г |
6 | А | В | Б | В |
7 | Б | В | Г | Г |
8 | Б | Г | Б | В |
9 | В | Г | Г | В |
10 | Г | А | Б | А |
11 | В | А | Б | А |
12 | Б | А | В | В |
13 | Б | Б | Б | Б |
14 | А | Б | Г | Г |
15 | Г | Б | Б | Б |
Тестовые ответы формы «В» | ||||
Выпишите номера правильных суждений | ||||
В-1 | В-2 | В-3 | В-4 | |
1,4,7,10,12,14 | 2,4,8,11,12,14 | 3,5,6,9,13,15 | 1,3,4,6,9,12,14 |
Тестовые ответы формы «С» | ||||
В-1 | В-2 | В-3 | В-4 | |
1 | яйцо- личинка- куколка- взрослое насекомое | яйцо- личинка- взрослое насекомое | зрение, обоняние, вкус, химическая чувствительность, слух | у кольчатых червей |
2 | 2-предсердия и 1-желудочек | -формирование нового организма с момента слияния половых клеток до момента рождения | -это ответная реакция организма на раздражение | через клеточную оболочку |
Предварительный просмотр:
Контрольная работа № 1
по теме «Биология — наука о живой природе.
Химическая организация клетки»
Вариант 1
Часть 1
К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. С помощью какого метода изучают процессы жизнедеятельности в клетке?
1) цитогенетического 3) микроскопии
2) центрифугирования 4) экспериментального
А2. На каком уровне организации живого происходят темновые реакции фотосинтеза?
1) генетическом 3) органном
2) молекулярном 4) организменном
АЗ. Признак живого, сущность которого состоит в синтезе молекул белка, – это
1) воспроизведение 3) обмен веществ
2) раздражимость 4) саморегуляция
А4. Структурная и функциональная единица живого – это
1) молекула белка 3) клетка
2) молекула нуклеиновой кислоты 4) органоид А5. Какой химический элемент относится к органогенам?
1) углерод 2) магний 3) натрий 4) калий
А.6. Какое органическое вещество содержит наибольшее число калорий?
1) углеводы 2) липиды 3) белки 4) нуклеиновые кислоты
А7. Вода – хороший растворитель благодаря тому, что её молекулы
1) небольших размеров
2) проходят через поры оболочки клетки
3) несут положительный заряд
4) полярные
А8. Мономеры нуклеиновых кислот – это
1) аминокислоты 2) углеводороды 3) глюкоза 4) нуклеотиды А9. Молекулы какого вещества доставляют аминокислоты к рибосоме?
1) белка 2) глюкозы 3) иРНК 4) тРНК
А10. Энергию солнечного света поглощают молекулы
1) гемоглобина 2) хлорофилла 3) дезоксирибозы 4) аминокислоты
А11. Молекулы какого вещества выполняют ферментативную функцию?
1) тимина 2) урацила 3) белка 4) АТФ А12. Молекула какого вещества напоминает по форме строение листа клевера?
1) АТФ 2) иРНК 3) ДНК 4) тРНК
Часть 2
При выполнении заданий В1-ВЗ выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении задания В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. При выполнении задания В5 определите последовательность биологических объектов, процессов, явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В1. Какие вещества, входящие в состав клетки, относят к микроэлементам?
1) кислород 2) медь 3) водород 4) молибден 5) углерод 6) цинк
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В2. Какие функции в клетке выполняют липиды?
1) энергетическую 4) каталитическую
2) строительную 5) входят в состав половых гормонов
3) транспортную 6) участвуют в реакциях фотосинтеза
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В3. Какие методы используются для изучения клетки?
1) микроскопии 4) близнецовый
2) генеалогический 5) центрифугирования
3) меченых атомов 6) гибридологический
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В4. Установите соответствие между признаком клетки и её видом.
Признак клетки | Вид клетки |
А) не имеет митохондрий Б) содержит хлоропласты В) ядерное вещество располагается в цитоплазме Г) ядро покрыто оболочкой Д) делится путём митоза | 1) прокариотическая 2) эукариотическая |
А | Б | В | Г | Д |
В5. Определите последовательность нуклеотидов в молекуле иРНК, синтезируемой на фрагменте молекулы ДНК: А—Т—Г—Ц—А.
А) У Б) Ц В) Г Г) А
Часть 3
Для ответов на задания С1, С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) и ответ к нему.
С1. Почему ряд учёных относят вирусы к телам неживой природы?
С2. В образовании каких органических веществ большую роль играют водородные связи?
Контрольная работа № 1
по теме «Биология — наука о живой природе. Химическая организация клетки»
Вариант 2
Часть 1
К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. С помощью какого метода изучают строение митохондрий?
1) патогенетического 3) центрифугирования
2) биохимического 4) электронной микроскопии
А2. На каком уровне организации живого происходят световые реакции фотосинтеза?
1) биохимическом 2) организменном 3) молекулярном 4) генетическом
АЗ. Признак живого, сущность которого состоит в передаче наследственной информации от родителей потомству, - это
1) размножение 2) раздражимость 3) обмен веществ 4) изменчивость А4. Клетки бактерий, грибов, растений, животных, человека сходны по строению, химическому составу и процессам жизнедеятельности. Это положение
1) закона наследственности 2) клеточной теории 3) теории гена 4) учения об онтогенезе
А5. Клетка содержит около 80 %
1) углеводов 2) липидов 3) воды 4) минеральных солей
А6. Наибольшее число функций в клетке выполняют молекулы
1) углеводов 2)липидов 3) белков 4) нуклеиновых кислот
А7. Благодаря полярности молекул вода является хорошим
1) источником энергии 2) стимулятором 3) аккумулятором энергии 4) растворителем
А8. Белок - это биополимер, мономерами которого являются молекулы
1) аминокислот 2) нуклеотидов 3) глюкозы 4) дезоксирибозы
А9. Функцию хранения наследственной информации выполняют молекулы
1) АТФ 2) ДНК 3) белка 4) липидов
А10. В состав ферментов входят молекулы
1) ДНК 2) тРНК 3) АТФ 4) белка А11. Транспортную функцию в организме человека выполняют молекулы
1) аминокислот 2) глюкозы 3) гемоглобина 4) дезоксирибозы
А12. По наличию в клетке двойной спирали можно распознать молекулу
1) тРНК 2) иРНК 3) АТФ 4) ДНК
Часть 2
При выполнении заданий В1-ВЗ выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении задания В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. При выполнении задания В5 определите последовательность биологических объектов, процессов, явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В1. Какие вещества в клетке обеспечивают биосинтез белка?
1) глюкоза 2) липиды 3) ДНК 4) НАДФ 5) иРНК 6) тРНК Ответ: _____________________________________________________________________________.
В2. Какие функции выполняет в клетке вода?
1) источника энергии 4) растворителя 2) транспортную 5) защитную 3) регуляторную 6) участвует в химических реакциях Ответ: _____________________________________________________________________________.
В3. Чем молекула иРНК отличается от молекулы ДНК?
1) переносит наследственную информацию из ядра к рибосоме
2) в её состав входит дезоксирибоза
3) способна самоудваиваться
4) содержит нуклеотид урацил
5) состоит из одной цепочки нуклеотидов
6) в её состав входит остаток фосфорной кислоты
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В4. Установите соответствие между признаком молекулы и её видом.
Признак молекулы | Вид молекулы |
А)состоит из нуклеотидов Б) состоит из разнообразных аминокислот В) доставляет аминокислоты к рибосоме Г) входит в состав клеточных мембран Д) выполняет ферментативную функцию Е) имеет форму клеверного листа | 1) белок 2) тРНК |
А | Б | В | Г | Д | Е |
В5. Определите последовательность нуклеотидов в молекуле иРНК, синтезируемой на фрагменте молекулы ДНК: А—Т—Г—Т—Ц—А—Г.
А) У Б) А В) Г Г) Ц
Часть 3
Для ответов на задания С1, С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) и ответ к нему.
С1. Чем обусловлена многофункциональность молекул белка?
С2. Какое значение имеет способность молекул ДНК самоудваиваться?
Контрольная работа № 1
по теме «Биология — наука о живой природе.
Химическая организация клетки»
Вариант 3
Часть 1
К каждому из заданий А1-А12 даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. Номер этого ответа обведите кружком.
А1. С помощью какого метода исследуют влияние условий выращивания культурных растений на их продуктивность?
1) эксперимента 3) меченых атомов
2) химического анализа 4) генеалогического А2. Какая наука занимается изучением характера наследования признаков потомством?
1) биотехнология 2) селекция 3) генетика 4) физиология
АЗ. Признак живого, сущность которого состоит в поглощении энергии света и использовании её в синтезе органических веществ из неорганических, — это
1) раздражимость 2) рост 3) развитие 4) пластический обмен А4. Сходство процессов жизнедеятельности в клетках растений, животных и других организмов. Это положение теории
1) антропогенеза 2) хромосомной 3) генной 4) клеточной А5. Среди перечисленных элементов найдите элемент-органоген.
1) кислород 2) магний 3) фосфор 4) железо А6. Какую функцию выполняет в клетке глюкоза?
1) строительную 2) ферментативную 3) энергетическую 4) информационную А7. Каждой живой клетке необходимы липиды, так как они
1) являются хранителями наследственной информации
2) выполняют ферментативную функцию
3) входят в состав рибосом
4) участвуют в образовании клеточных мембран
А8. При денатурации молекул белка происходит
1) образование пептидных связей между аминокислотами
2) раскручивание спирали молекулы
3) синтез полипептидной цепи
4) образование водородных связей
А9. Какую функцию выполняют в клетке молекулы АТФ?
1) информационную 2) транспортную 3) энергетическую 4) строительную А10. Защитную функцию в организме человека выполняют
1) гормоны 2) липиды 3) полисахариды 4) белки А11. Молекулы какого вещества служат матрицей для синтеза тРНК?
1) белка 2) аминокислот 3) АТФ 4) ДНК А12. Наследственная информация в молекуле ДНК передаётся дочерним клеткам благодаря её свойству
1) закручиваться в спираль
2) свободно перемещаться в клетке
3) самоудваиваться
4) образовывать длинные цепи
Часть 2
При выполнении заданий В1 -ВЗ выберите три верных ответа из шести. Обведите их номера и запишите цифры в указанном месте в порядке возрастания. При выполнении задания В4 установите соответствие между элементами первого и второго столбиков. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам. При выполнении задания В5 определите последовательность биологических объектов, процессов, явлений. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов.
В1. Какие вещества в клетке относят к элементам-органогенам?
1) водород
2) кальций
3 ) азот
4) калий
5) фосфор
6) углерод
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В2. Принцип комплементарности азотистых оснований лежит в основе синтеза молекул
1) тРНК 2) белка 3) липидов 4) ДНК 5) углеводов 6) иРНК
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В3. Определите, какие утверждения клеточной теории приведены в задании.
1) все организмы состоят из клеток
2) клетки тела размножаются путём деления
3) клетки всех организмов имеют сходное строение
4) в ядре клетки расположены хромосомы
5) клетки всех организмов имеют митохондрии
6) в результате дифференциации клеток образуются ткани
Ответ: _____________________________________________________________________________.
В4. Установите соответствие между функцией вещества в клетке и его видом.
Функция вещества | Вид вещества |
А) образуется в процессе фотосинтеза Б) синтезируется на рибосомах В) является мономером Г) сложный биополимер Д) входит в состав клеточных мембран Е) является основным источником энергии | 1) глюкоза 2) белок |
А | Б | В | Г | Д | Е |
В5. Определите последовательность нуклеотидов в молекуле иРНК, синтезируемой на следующем фрагменте матрицы ДНК: А—Г—Т—Г—Ц—А—Т.
А) Г Б) Ц В) У Г) А
Часть 3
Для ответов на задания С1, С2 используйте отдельный лист бумаги. Запишите свою фамилию, номер варианта, затем номер выполняемого вами задания (С1 и т. д.) и ответ к нему.
С1. Почему клетку считают структурной и функциональной единицей живого?
С2. Чем молекула ДНК отличается от иРНК?
Ответы
Контрольная работа № 1
по теме «Биология — наука о живой природе. Химическая организация клетки»
Часть 1
Номер задания | А1 | А2 | АЗ | А4 | А5 | А6 | А7 | А8 | А9 | А10 | А11 | А12 |
Вар. 1 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 2 | 4 | 4 | 4 | 2 | 3 | 4 |
Вар. 2 | 4 | 3 | 1 | 2 | 3 | 3 | 4 | 1 | 2 | 4 | 3 | 4 |
Вар. 3 | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | 3 | 4 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 |
Часть 2
Номер задания | В1 | В2 | ВЗ | В4 | В5 |
Вар. 1 | 2 4 6 | 1 2 5 | 1 3 5 | 1 2 1 2 2 | А Г Б В А |
Вар. 2 | 3 5 6 | 2 4 6 | 1 4 5 | 2 1 2 1 1 2 | А Б Г Б В А Г |
Вар. 3 | 1 3 6 | 1 4 6 | 1 3 6 | 1 2 1 2 2 1 | В Б Г Б А В Г |
Часть 3 Вариант 1
С1. Почему ряд учёных относят вирусы к телам неживой природы?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Вирусы относят к телам неживой природы, так как они: 1) не имеют собственного обмена веществ; 2) не имеют клеточного строения; 3) вне живых клеток имеют форму кристалла | |
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
2. В образовании каких органических веществ большую роль играют водородные связи?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Водородные связи возникают: 1) между комплементарными азотистыми основаниями двух цепей ДНК; 2) между комплементарными азотистыми основаниями иРНК и тРНК при биосинтезе белка; 3) между СО и МН группами двух аминокислот, расположенных на разных витках спирали молекулы белка | |
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Вариант 2
С1. Чем обусловлена многофункциональность молекул белка?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Элементы ответа: 1) разнообразием молекул белка, которое зависит от состава и числа аминокислот; 2) зависимостью разнообразия белков от последовательности расположения аминокислот в молекуле белка; 3) способностью молекулы белка на основе первичной структуры образовывать вторичную, третичную и четвертичную структуры | |
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Какое значение имеет способность молекул ДНК самоудваиваться?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Элементы ответа: 1) благодаря самоудвоению молекул ДНК наследственная информация передаётся дочерним клеткам; 2) в результате самоудвоения (редупликации) молекул ДНК в каждой хромосоме образуется две хроматиды; 3) самоудвоение молекул ДНК перед делением клетки обеспечивает постоянство числа хромосом в клетках | |
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Вариант 3
С1. Почему клетку считают структурной и функциональной единицей живого?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Элементы ответа: 1) все организмы имеют клеточное строение; 2) в клетках происходит обмен веществ и превращение энергии; 3) деление клеток служит основой роста и развития организмов | |
Ответ включает все названные выше элементы, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 3 названных выше элемента, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
С2. Чем молекула ДНК отличается от иРНК?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Балл |
Элементы ответа: 1) состоит из двух спирально закрученных нитей; 2) в её состав входит азотистое основание тимин, а в иРНК входит урацил; 3) её молекулярная масса значительно больше, чем иРНК; 4) является хранителем наследственной информации; 5) в её состав входит углевод дезоксирибоза, а в иРНК — рибоза | |
Ответ включает 4 – 5 названных выше элементов, не содержит биологических ошибок | 3 |
Ответ включает 2 – 3 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 4 – 5 названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 2 |
Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2 – 3 из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки | 1 |
Ответ неправильный | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Предварительный просмотр:
4.«Календарно-тематическое планирование»
№ п/п | Система уроков | дата | факт | Дидактичес кая модель обучения | Педагогические средства | Виды деятельности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень освоения. | Инф.-методич. обеспечение | Коррекционно- развивающая работа | ||||
Учебно-познавательная компетенция | Информацион ная компетен ция | ||||||||||||
Базовый уровень | Продвинутый уровень | ||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
1 | Введение. Что изучает природоведение. | 03.09 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Природа живая и неживая. Исторические этапы изучения природы | Наблюдения тел живой и неживой природы, явлений природы по сезонам года | Демонстрация тел неживой и живой природы, картин, таблиц с изображением различных тел природы | 2,3 | Воображение,па мять | |||
Вселенная (7 ч) | |||||||||||||
2 | Звёзды на небе Л.р1 | 04.09 | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Звезды, созвездия, яркость звезд, движение звезд | Звёзды, созвездия, Полярная звезда; Большая Медведица и Малая Медведица, яркость звёзд. | Демонстрация фотографий, рисунков, карт, атласов звездного неба. | 2,3,4 | Аналитико-синтетич мышл-е | |||
3 | Земля-наш дом. | 10.09 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Парная, групповая | Форма и размер Земли, вращение Земли, орбита | Ось Земли, Северное полушарие, Южное полушарие, орбита, экватор, високосный год, суточное и годовое движение Земли. | . Демонстрация глобуса, компаса; работа с картой, атласами, глобусом | 4 | Воображение, простр.-е мышление | |||
4 | Оболочки Земли | 11.09 | Проблемное изложение | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера, | определение экватора, полюсов, Северного и Южного полушария. | Таблицы и схемы. экватора, полюсов, Северного и Южного полушария. | 1,2 | Умение классифицировать | |||
5 | Луне-естеств спутник Земли | 17.09
| Проблемное изложение | Проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Лунные фазы, лунные моря и океан, кратеры | Луна – спутник Земли, кратеры, лунные фазы. | Демонстрация рисунков, фотографий Луны, лунохода. | 3,5 | Воображение, внимание, | |||
6 | Солнце. Солнечная система | 18.09 | частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Солнце- основа жизни, солнечная система, | Солнце – звезда, ближайшая к Земле, Солнечная система, планеты, кометы, метеоры, метеориты. | Демонстрация глобуса, физической карты полушарий, фотографий Земли. | 4.6 | Умение классифицировать | |||
7 | Обобщающий урок по т. «Вселенная» Л.р2 | 24.09 | репродуктивная | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Вселенная. Состав и строение. | а)Солнечная система, её состав; б) Солнце – звезда, ближайшая к Земле; в) Планета Земля, её расположение в Солнечной системе; смена дня и ночи; времён года на Земле. | Демонстрация глобуса, физической карты полушарий, фотографий Земли.,Вселенной. | 3 | Аналитико-синтетич мышл-е | |||
8 | Контроль знаний учащихся по т. «Вселенная» | 25.09 | Объяснительно-иллюстративная | Контроль | Парная, групповая индивидуальная | Обобщение знаний учащихся. | Солнце- основа жизни, солнечная система, Вселенная. Состав и строение.Луна, фазы Луны. Оболочки Земли. | Демонстрация таблицы «Планеты Солнечной системы», рисунков с изображением небесных тел. глобуса, компаса | 3,7 | Монол-я и диалогич-я речь | |||
Строение и свойства вещества (12 ч) | |||||||||||||
9 | Свойство твёрдых тел, жидкостей и газов Л.р3 | Проблемное изложение | Проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Тела и вещества вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. три состояния воды. Демонстрация упругости и пластичности тел. | Вещества, состояния веществ. Твёрдое вещество, жидкое и газообразное. Свойства веществ. Деформация, упругость, пластичность. Определение физических свойств твёрдых, жидких и газообразных тел». | Демонстрация веществ в твёрдом, жидком и газообразном состоянии. Демонстрация опытов, характеризующих свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. | 2.6 | Умение подводить под общее понятие. Обучение приемам запоминания | ||||
10 | Молекулы. Атомы. Элементы. | 02.10 | репродуктивная | Проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Молекулы. Атомы. Элементы. | Демонстрация моделей молекул простых и сложных веществ. Демонстрация органических и неорганических веществ | Схемы, таблицы | 5 | Обучение приемам запоминания | |||
11 | Движение частиц вещества | 08.10 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Демонстрация моделей молекул различных веществ. Демонстрация опытов, рассмотренных в учебнике. | Молекулы, свойства молекул; атомы; химические элементы и химические знаки. | Демонстрация упругости и пластичности тел. | 2,4 | Умение подводить под общее понятие | |||
12 | Взаимодействие частиц | 09.10 | Проблемное изложение | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация опыта, доказывающих диффузию в газах и жидкостях. | Движение молекул, диффузия в газах, жидкостях, твёрдых телах. Скорость диффузии. | Демонстрация моделей молекул простых и сложных веществ. | 5 | Память, аналитико-синтетич мышл-е | |||
13 | Разнообразие веществ | 15.10 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Вещества, смеси | Сила притяжения. Условия притяженя. свойствасеры и железа в виде веществ и смесей.идкостях. | Демонстрация моделей молекул различных веществ. Демонстрация опытов, рассм-ных в учебнике.Демонстрация орг-их и неорг-их веществ. | 3,6 | Монол-я и диалогич-я речь | |||
14 | Явления природы. Физические явления | 16.10
| Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Проблемные задания | Парная, групповая | Простые вещества. Сложные вещества. | Простые вещества. Сложные вещества. Вещества неорганические и органические. Состав клеток человеческого тела. | Демонстрация опыта, доказывающих диффузию в газах и жидкостях. | 4,6 | Пространственное воображение | |||
15 | Химические явления. | 22.10 | Проблемное изложение | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация опытов: физические и химические явления. | Физические и химические явления природы. | Демонстрация опыта взаимодействия между молекулами в жидкостях. | 4,7 | Монол-я и диалогич-я речь | |||
16 | Горение . Окисление | 23.10 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация опыта с горением трёх свечей. Демонстрация жидкого и твёрдого топлива. Демонстрация тел, подверженных медленному окислению | Горение, его значение. Топливо: твёрдое, жидкое и газообразное. Способы тушения горящих веществ. Окисление, медленное окисление, дыхание. | Демонстрация опыта с горением трёх свечей. Демонстрация жидкого и твёрдого топлива. опыты: физические и химические явления. Демонстрация тел, подверженных медленному окислению | 6 | Обучение приемам запоминания Воображение, внимание | |||
17 | Обобщающий урок по т. «Строение и свойства вещества» | 29.10 | репродуктивная | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Обобщение знаний учащихся | а) строение веществ: молекулы, атомы, элементы; б) разнообразие веществ: простые, сложные, органические, неорганические. в) явления природы: физические, химические. | Схемы и таблицы | 4,5 | Обучение приемам запоминания | |||
18 | Контроль знаний учащихся по теме «Строение и свойства вещества» | 30.10 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Контроль | Фронтальная, индивидуальная | контроль знаний учащихся | а) строение веществ: молекулы, атомы, элементы; б) разнообразие веществ: простые, сложные, органические, неорганические. в) явления природы: физические, химические. | Схемы и таблицы | 6,7 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
Воздух (7ч) | |||||||||||||
19 | Воздух- смесь газов | 12.11. | Объяснительно-иллюстративная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Состав воздуха. | Состав воздуха, примеси. Смог.Баланс. | Демонстрация схемы «Состав воздуха». | 3,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
20 | Свойства воздуха | 13.11 | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Свойства воздуха Воздух занимает пространство; воздух сжимаем и упруг; использование свойств воздуха человеком. | Нагревание атмосферного воздуха от поверхности Земли. Воздух – плохой проводник тепла и холода | Демонстрация опытов, показывающих свойства воздуха; модель духового ружья. | 3,5 | Воображение, внимание, | ||||
21 | Вес воздуха и атмосферное давление | 19.11 | репродуктивная | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Вес воздуха и атмосферное давление . Опыты, подтверждающие давление воздуха. | Вес воздуха, зависимость веса воздуха от высоты. Давление воздуха на окружающие предметы со всех сторон. | Демонстрация опытов, доказывающих, что воздух имеет вес. Демонстрация опыта с газетой и линейкой. | 6,7 | Память. Воображение, внимание | |||
22 | Погода и её предсказание | 20.11 | Проблемное изложение | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Практические методы работы с дневниками наблюдений за погодой | . наблюдений за погодой. Элементы погоды.Типы погоды. | Демонстрация барометра, демонстрация опыта Торричелли. | 4,5 | Воображение, внимание, | |||
23 | Изменение давления воздуха с высотой | 26.11 | Проблемное изложение | Проблемные задания | индивидуальная | атмосферное давление, единица измерения | Изменение плотности воздуха с высотой, атмосферное давление, единица измерения атмосферного давления, барометр | Работа с картой, определение местонахождения гор со снежными вершинами. | 4,6 | Воображение, внимание | |||
24 | Основные типы погоды нашей местности | 27.11 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Парная, групповая | Молния Практические методы работы с дневниками наблюдений за погодой | Изменение температуры воздуха с выстой, снеговая линия, облака, осадки и их виды. | Демонстрация модели флюгера и определение направления ветра. | 5 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
25 | Обобщающий урок по теме « Воздух» | 03.12 | Поисковая | Тренинг, практикум Контроль | Фронтальная, индивидуальная | Погода, признаки погоды своей местности. Предсказание погоды. Состав воздуха, свойства воздуха, погода, её предсказание, охрана воздуха. | Ветер и причины его образования, флюгер, скорость ветра, работа ветра в природе. Лабораторная работа «Описание погоды за месяц и сезон». | Схемы и таблицы Демонстрация опыта, доказывающего движение воздуха. (опыт со свечами) Практические методы работы. | 5,6 | Воображение, внимание, | |||
26 | Вода Три состояния воды | 04.12 | репродуктивная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Три состояния воды. Свойства воды. | Жидкая вода – плохой проводник тепла. Теплопроводность, свойства твёрдой воды, туман, пар. | Демонстрация рисунков с изображением различных водоёмов. | 6,7 | воображение | |||
27 | Тепловое расширение воды | 10.12 | Проблемное изложение | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Тепловое расширение воды | Сжатие воды при охлаждении, расширение воды при температуре 4° С. | Демонстрация опыта, доказывающего тепловое расширение воды. | 3,4 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
28 | Вода-растворитель. Работа воды в природе | 11.12 | Проблемное изложение | Проблемные задания | индивидуальная | Л. Р. «Вода как растворитель». Причины загрязнения воды, безотходные технологии, очистные сооружения, законы об охране природы. | Раствор, взвесь; растворимые и нерастворимые вещества, растворы в природе; работа воды в природе. Значение воды и её охрана. | Демонстрация картин с изображением оврагов, пещер. | 4 | ||||
Горные породы (3 ч) | |||||||||||||
29 | Внутреннее строение Земли. Горные породы | 17.12 | репродуктивная | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Внутреннее строение Земли. Осадочные, магматические и метаморфические г.п. | Внутреннее строение Земли. Ядро. Мантия. Земная кора | Таблицы, схемы, рисунки | Воображение, внимание, | ||||
30 | Разрушение горных пород | 18.12 | Проблемное изложение | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Выветривание; обломочные горные породы, | Выветривание; обломочные горные породы, использование обломочных горных пород человеком. | Таблицы, схемы, рисунки | 4,5 | Воображение, внимание, | |||
31 | Полезные ископаемые | 24.12 | Поисковая | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Лабораторная работа «Определение свойств минералов и горных пород». | Руда, руды чёрных и цветных металлов, свойства металлов, нерудные полезные ископаемые. | Практические методы работы с дневниками наблюдений за погодой. | 5,6 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
Почва-особое тело Земли ( 6ч) | |||||||||||||
32 | Образование почв и их разнообразие | 25.12 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Лабораторная работа «Ознакомление с местными полезными ископаемыми». | Разрушительная и созидательная работа воды и ветра. | Карта «Почвы России» | 3,4 | Аналитико- синтетическое мышление Воображение, внимание, | |||
33 | Состав и свойства почвы | 14.01 | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Состав и свойства почвы .Этапы образования почвы | Неорганические вещества почвы, органические вещества почвы; солончаковая почва; капилляры, органические удобрения, неорганические удобрения. Этапы образования почвы | Демонстрация физической карты России, образцов различных почв. | 3,5 | Пространственное воображение, | ||||
34 | Уход за почвой | 15.01 | репродуктивная | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Обработка почвы, минеральные удобрения | Влияние почвы на растения, влияние растений на почву. | Демонстрация опытов по определению состава и свойств почвы. | 5,6 | Пространственное воображение, | |||
35 | Влияние растений на почву | 14.01 | Поисковая | Фронтальная, индивидуальная | Связь почвы и растений | растения – защитники почвы, человек – защитник почвы. | Демонстрация таблиц, рисунков, характеризующих ветровую, водную эрозию, влияние на почву неправильной обработки | 2 | Аналитико- синтетическое мышление | ||||
36 | Разрушение почв | 21.01 | Проблемное изложение | Проблемные задания | Парная, групповая | Эрозия почв Эрозия почв, ветровая эрозия, водная эрозия, обработка почвы, | Этапы формирования почв ,мелиорация | Демонстрация работы ветра, продуктов выветривания. | 3,4 | Пространственное воображение, | |||
37 | Обобщающий урок по теме поч«Горные породы,поч ва» Л.р4 | 22.01 | ПоисковаяТренинг, практикум | Контроль | Парная, групповая | Обобщение знаний учащихся | Почва,состав, строение,типы,.Этапы формирования почв | Демонстрация рисунков с изображением различных водоёмов. | |||||
Организмы (3 ч) | |||||||||||||
38 | Организм и его свойства | 28.01 | Объяснительно-иллюстративная | Фронтальная, индивидуальная | индивидуальная | Свойства организмов.Свойства организмов.3Аналитико- синтетическое мышление | Организм, свойства живых организмов. | коллекции насекомых, муляжей грибов, Демонстрация таблиц с изображением растений, грибов, животных своей местности. | 5,6 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
39 | Увеличительные приборы. Строение организмов | 29.01 | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Увеличительные приборы. Строение организмов Лупа, микроскоп, окуляр, объектив, тубус, клетка. | Клетка, оболочка, цитоплазма, ядро; одноклеточные организмы, неклеточные организмы; ткань, орган, многоклеточные организмы. Левенгук. микроскоп, окуляр, объектив, тубус, Строение организмов | Демонстрация лупы, микроскопа. микропрепарат клетки. | 6,7 | Пространственное воображение, | ||||
Растение-посредники между небом и Землёй (5ч) | |||||||||||||
40 | Признаки растений | 04.02 | Поисковая | Проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Признаки растений . Отличие от животных. Фотосинтез. | . Общие признаки растений, пигменты, хлорофилл, фотосинтез.Отличие от животных. Фотосинтез. Механизм протекания. | Наблюдение за разнообразием живых организмов в лесу и других биогеоценозах. | 3,4 | Аналитико- синтетическое 45мышление46 | |||
41 | Разнообразие растительного мира | 05.02 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Разнообразие растительного мира Разнообразие организмов, их приспособленность к среде обитания и её относительность | Многообразие дикорастущих растений, места обитания дикорастущих растений, аптекарские огороды, ядовитые растения. | Демонстрация гербарного материала, муляжей, таблиц с изображением растений и животных леса. | 4 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
42 | Строение цветковых растений Л.р5 | 11.02 | Поисковая | Тренинг, практикум Контроль | Парная, групповая | Органы цветкового растения, функции органов цветкового растения.Лабораторная работа «Распознавание органов цветковых растений на живых и гербарных образцах | Растения цветковые и нецветковые, цветок – орган растения. «Одомашнивание» дикорастущих растений». | Демонстрация гербарных экземпляров растений, Демонстрация комнатных растений и гербарных образцов. | 4 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
43 | «Зелёная аптека», Красная книга растений. | 12.02 | репродуктивная | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация таблиц елового леса, луга. | Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. | Демонстрация таблиц с изображением редких и изчезающих растений . | 4,5 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
44 | Многообразие культурных растений Л.р6 | 18.02 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | . Овощные, зерновые, плодовые, технические культуры и их разнообразие. | Овощные, зерновые, плодовые, технические культуры и их разнообразие.Использование человеком. | изображение растений, муляжей плодов. | 5,6 | Пространственное воображение, | |||
45 | Грибы (4ч) Разнообразие грибов | 19.02 | Проблемное изложение | Проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация белой плесени на продуктах, демонстрация зелёной плесени. | Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов | Муляжи грибов,таблицы. | 3,4 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
46 | Шляпочные грибы | 25.02 | ПоисковаяТренинг, практикум | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей. | Шляпочные грибы, строение шляпочных грибов. Грибы- двойники. | Демонстрация гербарных образцов дикорастущих и культурных растений. | 4,5 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
47 | Растения нашей местности. | 26.02 | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная | Растения нашей местности.Степгная растительность | Растения нашей местности.Степгная растительность. Приспособленность растений к условиям недостаточного увлажнения. | Демонстрация таблиц с изображением редких и изчезающих растений . | 4,6 | Пространственное воображение, | ||||
48 | Обобщающий урок по теме «Растения» | 04.03 | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Обобщающение знаний по теме «Растения» | Обобщающение знаний по теме «Растения» Признаки растений, разнообразие растений, строение цветковых растений, многообразие дикорастущих и культурных растений. | Демонстрация рисунков и гербариев дикорастущих лекарственных растений. | 5 | Пространственное воображение, | ||||
49 | Контроль знаний учащихся по теме «Растения» | 05.03 | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Контроль знаний учащихся по теме «Растения» | Растения» Признаки растений, разнообразие растений, строение цветковых растений, многообразие дикорастущих и культурных растений. | Демонстрация слайдфильма «Охрана растений», Красной книги | 5,6 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | ||||
Животные-братья наши меньшие (7 ч) | |||||||||||||
50 |
Признаки животных | 11.03 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Сходства и отличия между растениями и животными. | Сходства и отличия между растениями и животными. | таблицы | 6,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
51 | Условия жизни и многообразие диких животных | 12.03 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Работа с книгой, проблемные задания | Фронтальная, индивидуальная | Значение комнатных растений. Разнообразие комнатных растений. Экологические группы растений. Уход за комнатными растениями. | Условия жизни и многообразие диких животных Условия жизни и многообразие диких животных; животные одноклеточные и многоклеточные; позвоночные и беспозвоночные; среды обитания диких животных. | Демонстрация схемы внутреннего строения Земли. Демонстрация комнатных растений и гербарных образцов. | 2,4,5 | Аналитико- синтетическое 45мышление46 | |||
52 | Значение диких животных и их охрана | 18.03 | частично поисковая | Фронтальная, индивидуальная | Домашние животные. Породы собак: служебные, декоративные. | Условия жизни,значение диких животных и их охрана | Демонстрация обломочных горных пород. Демонстрация опыта, доказывающего расширение твёрдых тел при нагревании и сжатие при охлаждении. | 4.5 | Аналитико- синтетическое мышление | ||||
53 | Домашние животные | 19.03 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Проблемные задания | Парная, групповая | Устройство аквариума. Растительный и животный мир аквариума. | Домашние животные животноводство | Практические методы. Сельскохозяйственные животные. Животноводство. | 2.5 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
54 | Органический мир нашего края Л.р7 | 01.04 | репродуктивная | Контроль | Фронтальная, индивидуальная | Органический мир нашего края, изчезающие виды. | Органический мир нашего края, изчезающие виды. | Таблицы, схемы, рисунки | 7,9 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
55 | Связи живого и не живого | 02.04 | Поисковая | Фронтальная, индивидуальная | Парная, групповая | Связи живого и не живого в природе Организм, его свойства, среда обитания, факторы среды, строение организмов. | Пищевые связи – цепи питания. Пищевые сети. Природа – единое целое. | Демонстрация таблиц с изображением цепей питания живых организмов. | 1,2 | Пространственное воображение, | |||
56 | Обобщающий урок по теме «Животные | 08.04 | Поисковая | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Обобщение знаний«Животные | Признаки животных, их разнообразие , среда обитания диких животных, отрасли животноаодства,животные Красной книги. | Таблицы, схемы, рисунки | 3,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
57 | Контроль знаний учащихся по теме «Животные» | 09.04 | Поисковая | Контроль | Фронтальная, индивидуальная | Контроль знаний учащихся по теме «Животные» | Контроль знаний учащихся по теме «Животные» | Таблицы, схемы, рисунки | 4,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
58 | Весенняя экскурсия в природу Л.р8 | 15.04 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Фронтальная | Наблюдения тел живой и неживой природы, явлений природы по сезонам года | Взаимосвязь живой и неживой природы Взаимосвязь в природе. Правила поведения в Априроде. | Таблицы, схемы, рисунки | 5 | Пространственное воображение, | ||||
Человек. Его здоровье и безопасность жизни (2 ч) | |||||||||||||
59 | Как беречь своё здоровье и жизнь? | 16.04 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Человек. Его здоровье и безопасность жизни Как беречь своё здоровье и жизнь? | Человек. Его здоровье и безопасность жизни Как беречь своё здоровье и жизнь? | Таблицы, схемы, рисунки | 4,7 | Пространственное воображение, | |||
60 | Вредные привычки и их предупреждение | 22.04 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Вредные привычки и их предупреждение | Вредные привычки и их предупреждение | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
61 | Повторение изученного Вселенная Строение и свойства вещества | 23.04 | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение изученного Вселенная Строение и свойства вещества | Повторение изученного Вселенная Строение и свойства вещества | Демонстрация таблиц с изображением растений, грибов, животных своей местности. Демонстрация опыта: пропускание выдыхаемого воздуха через известковую воду. | 3.5,7 | Аналитико- синтетическое мышление | ||||
62 | Воздух Вода | 29.0 | Поисковая | Тренинг, практикум | Фронтальная, индивидуальная | Воздух Вода | Воздух Вода Разнообразие природы, воздействие человека на природу | Демонстрация гербарного материала, муляжей, таблиц с изображением растений и животных леса. | 3.4,8 | Аналитико- синтетическое 45мышление46 | |||
63 | Организмы . Растение-посредники между небом и Землёй . Грибы | 30.04 | Объяснительно-иллюстративная частично поисковая | Рассказ, работа с книгой, беседа | Фронтальная, индивидуальная | Организмы . Растение-посредники между небом и Землёй . Грибы | Организмы . Растение-посредники между небом и Землёй . Грибы Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Наблюдение за разнообразием живых организмов в лесу и других биогеоценозах. | 3.5,6 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
64 | Животные-братья наши меньшие | 06.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Животные-братья наши меньшие Значение животных в природе. Значение животных для человека. | Животные-братья наши меньшие Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ | Демонстрация таблиц и рисунков по охране природы. | 4,6,7 | Умение классифицировать, подводить под общее понятие | |||
65 | Горные породы Почва-особое тело Земли | 07.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Горные породы . Почва-особое тело Земли | Уметь создавать мини-повествование с ипользованием | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
66 | Человек и его здоровье. | 13.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Человек и его здоровье | Человек и его здоровье. Вредные привычки. | Таблицы, схемы, рисунки | Пространственное воображение, | ||||
67 | Повторение | 14.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение по курсу | Повторение по курсу | Таблицы, схемы, рисунки | 4,6,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
68 | Повторение | 20.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение по курсу | Повторение по курсу | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
69 | Повторение | 21.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение по курсу | Повторение по курсу | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
70 | Повторение | 27.05 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение по курсу | Повторение по курсу | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Аналитико- синтетическое мышление | |||
71 | Повторение | 28.09 | Поисковая | Тренинг, практикум | Парная, групповая | Повторение по курсу | Повторение по курсу | Таблицы, схемы, рисунки | 5,7 | Аналитико- синтетическое мышление |