МОЁ ПОРТФОЛИО

Давайте познакомимся

Чернышова Надежда Станиславовна

учитель математики Караульского филиала имени Б.Н. Чичерина МБОУ "Инжавинская СОШ"

общий педагогический стаж -24 года, в данном учреждении - 6 лет

 На протяжении 19 лет работала воспитателем в Караульском детском доме им. Г.В. Чичерина  "для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей". Время летит быстротечно, но  желание работать в школе меня не покидало. В настоящее время преподаю математику 5-9 классах, являюсь классным руководителем.

Главный ориентир в выборе УМК – это федеральный перечень учебников и федеральный закон «Об образовании».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.

1. Линия УМК «Сферы». Математика. 5-6 классы под редакцией кан. пед. наук  Е.А. Бунимович. 

http://old.prosv.ru/umk/5-9/info.aspx?ob_no=36907

В процессе обучения математики мною используются следующие технологии:

• проектная;
• информационно-коммуникационная
• личностно ориентированное обучение

В своей работе использую различные технологии, но приоритетной для меня является личностно ориентированное обучение. На современном этапе личностно - ориентированное обучение актуально, так как оно помогает развивать индивидуальные способности учащихся, формировать саморазвивающуюся личность.

Урок был и остаётся основным элементом образовательного процесса, но в системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется его функция, форма организации, к нему предъявляется ряд особых требований, которым я стараюсь следовать. На уроках создаю атмосферу доброжелательности, сотрудничества, заинтересованности каждого ученика в работе класса, положительный эмоциональный настрой на работу в течение всего урока. Одним из целевых ориентиров на таких уроках является оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности, раскрытие и развитие индивидуальных познавательных процессов и интересов, а также содействие ребенку в развитии творческих способностей. Главным принципом личностно-ориентированного урока является формирование у учащихся системы знаний на основе ранее приобретенных знаний, умений и навыков.

Проектная технология имеет следующие преимущества:

• развитие у учащихся исследовательских умений;
• обеспечение механизма критического мышления, умения искать пути решения проблемы;
• развитие "командного духа";
• развитие коммуникабельности и умения сотрудничать;
• повышение личной уверенности учащихся;
• формирование навыков публичного выступления;
• формирование навыков наиболее рационального представления полученной информации;
• формирование умения самостоятельной работы с литературными и электронными источниками информации.

Информационно-коммуникационная технология имеет следующие преимущества:

• развитие коммуникативных умений учащихся;
• повышение интереса к изучению предмета и познавательной активности учащихся;
• объективность оценки;
• расширение возможностей предъявления информации;
• объективность оценки при использование компьютерных тестов.

Процесс усвоения знаний - индивидуальный, поэтому  для оценки образовательных результатов в своей практике я использую различные формы диагностики.

1. Традиционные средства педагогической диагностики:

1.1. Контрольная работа - объективно оценивает знание, умение и навыки, показывает способности каждого отдельно взятого ученика.

• Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ отводится весь урок или только часть его.
• Итоговые контрольные работы проводятся:  после изучения наиболее значительных тем программы,  в конце учебной четверти, в конце полугодия.

 1.2. Самостоятельная работа - проводится фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся и усвоения знаний. Индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой–то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах. Самостоятельные работы учащихся планомерно и систематически включаются в учебный процесс. Только при этом условии у них будут вырабатываться твердые умения и навыки. Общение в паре на уроках контроля.

1.3. Устный опрос - требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретной теме. Такой опрос строится как вопрос-ответ, рассказ ученика, объяснение,  и т.д. Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые не только способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

2. Инновационные средства педагогической диагностики.

 Из всех существующих на сегодняшний день инновационных методик диагностирования самой перспективной считаю тестирование, потому что они

а) относительно краткосрочны, т.е. не требуют больших затрат времени;

б) однозначны, т.е. не допускают произвольного толкования тестового задания;

в) правильны, т.е. исключают возможность формулирования многозначных ответов;

г) относительно кратки, требуют сжатых ответов;

д) информационны, т.е. обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или интервальной шкалой измерений;

е) удобны, т.е. пригодны для быстрой математической обработки результатов;

ж) стандартны, т.е. пригодны для широкого практического использования – измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения. Идет конкретная подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

Тесты обученности применяются на всех этапах дидактического процесса. С их помощью обеспечивается предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости и академических достижений. Но не все необходимые характеристики усвоения можно получить с помощью тестирования. Такие, например, показатели, как умение конкретизировать свой ответ примерами, знание фактов, умение связанно и логически выражать свои мысли, некоторые другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием невозможно. Это значит, что тестирование должно обязательно сочетаться с другими формами и методами проверки.

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа интеллектуально-познавательной направленности " За страницами математики. Удивительный мир задач".

Методическая копилка

1. Карточки с заданиями – 5-9 кл
2. Контрольные работы – 5-9 кл
3. Тесты по математике.- 5-9 кл.
4. Олимпиадные задания. 5-9 кл.

Методическая литература.

Справочники

Инвентарная ведомость на технические средства обучения учебного кабинета  математики

Таблицы.  Учебно-наглядное оборудование

Учебные диски  (дополнительный видео - материал к урокам ).

Методические журналы.

                     Мои разработки были опубликованы в печатном и электроном сборнике популярных материалов проекта "Инфоурок-2017"