Рабочие программы 2.4, 3.1,3.3

Опубликовано 12.10.2016 - 17:17 - Будина Лилия Хатдусовна

Русский язык 7 класс,литература 7 класс,русский родной язык 8 класс

Литература 9 класс, литература 6 класс адаптированная

Скачать:

Вложение	Размер
r_ya_7_kl.docx	111.16 КБ
literatura_9_klass.docx	77.26 КБ
rabochaya_programma_po_literature_7_klass.docx	60.12 КБ
rab_progr_po_rod_yaz_8_kl.docx	48.89 КБ
literatura_6_klass_adaptirovannaya.docx	75.28 КБ
gruppovye_zanyatiya_po_russkomu_yazyku_11_klass.doc	119 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Таёжный»

Рабочая программа по русскому языку

для 7 класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Будина Лилия Хатдусовна

Таёжный, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебного предмету «Русский язык» для 7 класса разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы Русский язык 5-9 класс. Авторы-составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Л.А.Тростенцова, А.Д.Дейкина Москва «Просвещение» 2011

Вид программы: основная общеобразовательная

Место предметам в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 7 классе – 175 часов в год (5 часов в неделю).

Учебно – методический комплекс

В состав учебно – методического комплекса входят: Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

Цели и задачи программы

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки; формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Общая характеристика предмета

Названная программа по русскому языку содержит (основания выбора программы):

— отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,

— формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть обучающиеся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Материал расположен с учетом возрастных особенностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам. Каждый раздел программы включает часы на уроки развития речи, вследствие чего прослеживается преемственность и системность подхода.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в IX классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. Рабочая программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). Курс русского языка в 7 классе направлен на изучение морфологии. Обучающиеся подробно знакомятся с причастием, деепричастием, наречием, категорией состояния и служебными частями речи.

Рабочая программа предполагает следующие формы организации учебного процесса:

- индивидуальные, фронтальные, групповые, индивидуально-групповые. В процессе работы используются следующие технологии: работа с учебником, индивидуальная работа с раздаточным материалом (тестовые задания, словарные диктанты, обучающие диктанты), фронтальный опрос, словарные диктанты, контрольные работы, проблемные задания.

Механизмы формирования ключевых компетенций:

- орфографические и пунктуационные задания;

- все иды языкового разбора;

- работа с теоретическими сведениями в учебнике;

- самостоятельная словарная работа;

- создание собственных связных текстов (сочинений, изложений).

. Виды контроля:

словарный диктант, фронтальный опрос, тест, индивидуальная работа с раздаточным материалом дифференцированного характера, контрольная работа (диктант), самостоятельная работа, сочинение, изложение, терминологический диктант.

Содержание тем учебного предмета

VII КЛАСС (175 ч, 5 часов в неделю)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (11 ч + 4 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (24 ч + 8 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

П. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесен. принесена. принесено, принесены}, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

Ш. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

1. Повторение пройденного о глаголе в V и УI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль. деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

Рассказ по картине.

Наречие (27 ч + 8 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях.

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

11. Умение правильно ставить ударение в наречиях.

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4 ч +3 ч)

1. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль СЛОВ категории состояния.

11. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или при роды.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 1ч.

Предлог (11 ч + 2 ч)

1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

11. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

111. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 2 ч)

1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - сочинительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частями и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

111. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его язы вые особенности.

Частица (18 ч + 4 ч)

1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с

модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть. речи. Синтаксическая роль междометий и предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.

Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

П. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного

в 7 классе (14 ч + 2 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Раздел, тема	Часы	Развитие речи	Контр.работа
1	Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.	1
2	Повторение изученного в 6 классе	11	4	1
3	ПРИЧАСТИЕ	24	8	2
4	ДЕЕПРИЧАСТИЕ	10	2	1
5	НАРЕЧИЕ	27	8	2
6	КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ	4	3
7	ПРЕДЛОГ	11	2	1
8	СОЮЗ	16	2	2
9	ЧАСТИЦА	18	4	1
10	МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕЕ СЛОВА	4
11	ПОВТТОРЕНИЕ	14	2	2

Планируемые результаты

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К ОКОНЧАНИЮ 7 КЛАССА

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

П. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыкам и:

— производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

— соблюдать нормы литературного языка в пределах наученного материала

IIо орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Критерии оценивания различного вида работ

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки		Основные критерии оценки
		Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.		Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.		Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.		Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибкиошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.		Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
«1»	В работе допущено более до 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочётов.		Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Календарно-тематическое планирование русский язык 7 класс

№ п/п	Тема урока, радела	Тип урока	Элементы содержания	Учебные требования к уровню подготовки учащихся	Примечание	Дата
№ п/п	Тема урока, радела	Тип урока	Элементы содержания	Учебные требования к уровню подготовки учащихся	Примечание	срок	факт
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
	Русский язык как развивающееся явление	Урок изуче- ния нового материала	Содержание УМК. Русский язык – один из славянских языков. Русский язык как развивающееся явление. Учебное исследование.	Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём; основные изменения, происходившие в языке с течением времени.		1.09
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (15+5=16 часов)
	Синтаксис. Синтаксический разбор.	Комбини-рованный урок	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Состав словосочетания. Главное и зависимое слово в с/с. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Состав предлоежний. Грамматическая основа. Второстепенные члены. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Синтаксический разбор предложений и с/с. Составление предложений по схемам. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять состав с/с и произведений; находить главное и зависимое слово в с/с, грамматическую основу предложений; распознавать однородные члены; подбирать синонимичные синтаксические конструкции к данным; расставлять знаки препинания в простых и сложных педложе-ниях; выполнять синтаксический разбор с/с и педложедложений.		2.09
	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	Урок- практикум				5.09
	Лексика и фразеология	Комбиниро- ванный урок	Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеологизмы. Толковые словари. Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы, омонимы, антонимы и находить их в тексте; находить фразеологизмы в речи; работать с толковыми словарями; исправлять речевые ошибки и недочёты		6.09
	Фонетика и орфография	Комбиниро- ванный урок	Фонетика и орфография. Фонетический состав слов. Орфограмма- буква. Звуковое значение букв. Работа с таблицами «Безударные гласные в корне слова», «Гласные после шипящих в разных частях слова». Учебное исследование.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах; признаки орфограмм-букв. Уметь: определять звуковое значение букв; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов.		7.09
	Фонетический разбор слова	Урок- практикум	Звуковое значение букв.	Знать: порядок фонетического разбора слова Уметь: выполнять фонетический разбор слов.		8.09
	Словообразование и орфография	Комбиниро- ванный урок	Словообразование и орфография. Состав слова. Морфемный и словообразовательный разборы. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Орфограммы в разных частях слов.	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов; подбирать однокоренные слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически		9.09
	Морфемный и словообразовательный разбор	Урок- практикум				12.09
	Морфология и орфография Морфологический разбор слова	Комбиниро- ванный урок	Морфология и орфография. Морфологические признаки частей речи. Морфологический разбор: существительное, прилагательное, глагол, местоимение. Учебное исследование	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: распознавать изученные части речи и определять их морфологические признаки; выполнять морфологический разбор слов; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.		13.09
	Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		14.09
	Анализ контрольного диктанта	Урок корре- кции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему		15.09
	Рр Текст.	Урок развития речи	Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их признаки.	Знать: понятия текст, абзац; типы речи и их признаки. Уметь: выразительно читать текст и озаглавливать его в соответствии с основной темой и идеей; определять, к какому типу речи относится текст; членить текст на абзацы; определять средства связи предложений в тексте.		16.09
	Рр Диалог.	Урок развития речи	Диалог. Виды диалогов	Знать: Виды диалогов Уметь: анализировать диалоги, выделяя речевые задачи участников, моделировать диалог на заданную тему		19.09
	Виды диалога.	Урок развития речи	Диалог. Виды диалогов			20.09
	Рр Стили литературного языка	Урок развития речи	Стиль речи (художественный, разговорный, научный, деловой	Знать: стили речи и их признаки Уметь: определять принадлежность текста к тому или иному стилю речи по их характерным признакам		21.09
	Рр Публицистический стиль	Урок развития речи	Публицистика. Публицистический стиль речи. Воздействие на публику –основная задача публицистического стиля	Знать: признаки публицистического стиля речи, его языковые особенности. Уметь: распознавать тексты публицистического стиля по характерным признакам и составлять их самостоятельно		22.09
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие 24+7=32
	Причастие как часть речи	Урок изучения нового материала	Морфология. Причастие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастий. Признаки глагола и прилагательного у причастий. Морфологический разбор глаголов и прилагательных.	Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастий; признаки глагола и прилагательного у причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от глаголов и прилагательных; определять морфологические признаки и синтаксическую роль причастий; выполнять морфологический разбор глагола и прилагательного		23.09
	Склонение причастий	Урок изучения нового материала	Склонение причастий. Условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Употребление причастий в речи. Грамматические разборы.	Знать: условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия; правильно писать безударные падежные окончания причастий; грамотно употреблять причастия в речи		26.09
	Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	Урок- практикум				27.09
	Причастный оборот	Урок изучения нового материала	Причастный оборот. Место причаст- ного оборота по отношению к определяемому слову	Знать: понятия причастный оборот, определяемое слово. Уметь: распознавать причастные обороты в предложениях; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; находить границы причастных оборотов и обозначать их графически		28.09
	Выделение при- частного оборота запятыми	Урок изучения нового материала	Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Орфоэпические нормы. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений с причастными оборотами	Знать: правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: выделять причастные обороты запятыми, выразительно читать и реконструировать предложения с причастными оборотами; выполнять синтаксический разбор предложений		29.09
	Рр Описание внешности человека	Урок развития речи	Описание как тип речи. Описание внешности человека. Словесный портрет. Элементы внешней характеристики человека (лицо, фигура, одежда, жесты)	Знать: особенности описания как тип речи; понятие словесный портрет; элементы внешней характеристики человека; роль описания внешности в художественном предложении. Уметь: устно и письменно составлять развёрнутое описание знакомого человека		30.09
	Действительные и страдательные причастия	Урок изучения нового материала	Действительные и страдательные причастия. Значение и употребление действительных и страдательных причастий	Знать: понятия действительные/страдатель- ные причастия. Уметь: различать действительные и страдательные причастия и правильно употреблять их в речи		3.10
	Краткие и полные страдательные причастия	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия. Полная и краткая форма страдательных причастий. Изменение и синтаксическая роль кратких страдательных причастий. Орфоэпические нормы	Знать: понятия полные/краткие страдатель- ные причастия; особенности изменения кратких страдательных причастий; нормы произношения полных и кратких страдательных причастий. Уметь: различать полные и краткие страдательные причастия; определять синтаксическую роль кратких страдательных причастий		4.10
	Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Действительные причастия настоящего времени. Образование действ. причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени	Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени; правило правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь: распознавать и образовывать действительные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени		5.10
	Действительные причастия прошедшего времени	Урок закреп ления знаний				6.10
	Рр Изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль и план текста. Ключевые слова (причастия), передающие основную мысль текста. Изложение с изменением лица рассказчика	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить в тексте ключевые слова (причастия), которые передают его основную мысль; писать изложение с изменением лица рассказчика		7.10
	Рр Написание изложения	Урок развития речи				10.10
	Страдательные причастия настоящего времени.	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия настоящего времени. Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Знать: способы образования страдательных причастий настоящего времени; правило право- писания гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: распознавать и образовывать страда- тельные причастия настоящего времени; использовать способ выбора гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными и наоборот		11.10
	Гласные в суффиксах страдательных причастиях настоящего времени	Урок-практикум				12.10
	Страдательные причастия прошедшего времени	Урок изучения нового материала	Страдательные причастия прошедшего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Употребление причастий в речи. Закрепление правила правописания н и нн в прилаггательых.	Знать: способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: распознавать и образовывать страда- тельные причастия настоящего времени; правильно писать суффиксы причастий; предупреждать ошибки в употреблении причастий		13.10
	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях	Урок изучения нового материала	Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени	Знать: условия выбора гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: образовывать полные и краткие страда- тельные причастия прошедшего времени; использовать способ выбора гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастий прошедшего времени		14.10
	Контрольная работа	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		17.10
	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	Урок изучения нового материала	Способы различения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Правописание Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных. Устный рассказ на лингвистическую тему	Знать: условия написания одной и двух букв Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных		18.10
	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий	Урок изучения нового материала	Краткие прилагательные, образованные путём перехода причастий в прилагательные. Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных	Знать: условия написания одной и двух букв Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных. Уметь: различать страдательные причастия прошедшего времени и прилагательные, образованные от глаголов; использовать алгоритм написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких отглагольных прилагательных		19.10
	Одна и две буквы Н в кратких отглагольных прилагательных	Урок-практикум				20.10
	Рр Выборочное изложение (художественное описание литературного героя)	Урок развития речи	Текст. Стиль и тип речи. Авторская лексика. Портрет литературного героя. План и заголовок к тексту	Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя стиль и тип речи и выдерживая текст в рамках одной тематики		21.10
	РрНаписание изложения	Урок развития речи				24.10
	Морфологический разбор причастия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора причастия	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий		25.10
	Слитное и раздельное написание НЕ с причас- тиями	Урок изучения нового материала	Виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием НЕ. Условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Причастный оборот. Учебное исследование.	Знать: условия слитного и раздельного написа- ния НЕ с причастиями. Уметь: различать частицу НЕ и приставку НЕ-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями		26.10
	НЕ с причастиями	Урок-практикум				27.10
	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Урок изучения нового материала	Правило правописания гласных Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Учебное исследование	Знать: Правило правописания гласных Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически		28.10
	Рр Сочинение по личным наблюдениям «Вы с ним знакомы»	Урок развития речи	Описание внешности человека. Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: подбирать и систематизировать матери- алы к сочинению по личным наблюдениям; писать сочинение, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики	2 четверть	7.11
	Написание сочинения	Урок развития речи				8.11
	Повторение изученного о причастии	Урок-практикум	Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастий. Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Правописание причастий. Причастия в устной речи. Морфологический разбор причастий	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике правила правописания и произношения причастий; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; выделять причастный оборот графически; выполнять морфологический разбор причастий		8.11
	Обобщение изученного о причастии	Урок-практикум				10.11
	Контрольный диктант по теме «Причастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему		11.11
	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему		14.11
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10+2=12 часов)
	Деепричастие как часть речи	Урок изучения нового материала	Деепричастие. Основное и добавоч- ное действие. Общее грамматичес- кое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Употребление деепричастий	Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия. Уметь: разграничивать основное и добавочное действие; распознавать деепричастия и определять, к какому слову в предложении они относятся; определять морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастий; исправлять ошибки, связанные с употреблением деепричастий		15.11
	Деепричастный оборот.	Урок изучения нового материала	Деепричастный оборот. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий на письме запятыми. Деепричастный оборот как член предложения. Конструирование предложений с деепричастными оборотами	Знать: понятие деепричастный оборот. Уметь: распознавать деепричастные обороты и одиночные деепричастия и выделять их на письме запятыми; производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями; подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения		16.11
	Запятые при деепричаст- ном обороте	Урок-практикум				17.11
	Раздельное написание НЕ с деепричастиями	Урок изучения нового материала	Правило правописания НЕ с деепричастиями. НЕ с разными частями речи	Знать: правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь: распознавать и графически обозначать условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи		18.11
	Деепричастия несовершенного вида	Урок изучения нового материала	Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласные перед суффиксами –-В и –ВШ деепричастий совершенного вида. Учебное исследование	Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; условия выбора гласных перед суффиксами –В и –ВШ деепричастий совершенного вида. Уметь: распознавать и образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида		21.11
	Деепричастия совершенного вида	Урок закреп ления знаний				22.11
	Морфологический разбор деепричастия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Порядок морфологического разбора деепричастия. Учебное исследование.	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор деепричастий		23.11
	Рр Рассказ на основе картины С.А. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц	Урок развития	Рассказ. Композиция рассказа. Творческая история картины «Вратарь». Репродукция картины. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи- нения.	Знать: жанровые особенности и композицию рассказа; творческую историю создания картины «Вратарь» (кратко). Уметь: писать сочинение-рассказ на основе кар- тины от имени одного из действующих лиц, соблюдая определённый стиль речи и композицию		24.11
	Написание сочинения	Урок развития				25.11
	Повторение и обобщение изученного о деепричастии	Урок повто- рения и обобщен. знаний	Деепричастие. Морфологические и синтаксические признаки деепричастия. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастии и деепричастном обороте. Правописание деепричастий. Деепричастия в устной речи. Морфологический разбор деепричастий	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять правила произношения и правописания деепричастий; расставлять знаки препинания в предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами; подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; выполнять морфологический разбор деепричастий		28.11
	Контрольный диктант по теме «Деепричастие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему		29.11
	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и граммати- ческом задании к нему		30.11
НАРЕЧИЕ (27+8 =35 часа)
	Наречие как часть речи	Урок изучения нового материала	Наречие. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий	Знать: понятие наречие; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки наречий. Уметь: распознавать наречия среди других частей речи и определять их синтаксическую роль		1.12
	Смысловые группы наречий	Урок изучения нового материала	Обстоятельственные и определительные наречия, их значения. Конструирование предложений с наречиями. Учебное исследование	Знать: смысловые группы наречий. Уметь: правильно ставить вопрос к наречиям и определять, к какой смысловой группе они относятся		2.12
	Обстоятельственные и определительные наречия	Урок закреплен. знаний				5.12
	Степени сравнения наречий	Урок изучения нового материала	Сравнительная и превосходная сте- пень сравнения наречий, способы их образования. Простая и составная форма сравнительной степени сравнения наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени. Учебное исследование.	Знать: понятия сравнительная/превосходная степень сравнения наречий; способы образования степеней сравнения наречий. Уметь: распознавать наречия в форме сравнит. и превосх. степени и определять их синтаксич. роль; отличать сравн. степень наречий от сравн. степени прилагательных		6.12
	Морфологический разбор наречия	Урок изучения нового материала	Морфологические и синтаксические признаки наречий. Порядок морфо- логического разбора наречий	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий		7.12
	Р.Р.Сочинение-рассуждение на тему «Прозвища»	Урок развития речи	Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Доказательства. Языковой материал для рассуждения	Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно писать сочинение- рассуждение на заданную тему; доказывать свою точку зрения		8.12
	Написание сочинения	Урок развития речи				9.12
	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и -Е	Урок изучения нового материала	Правописание НЕ с разными частями речи. Условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –О и –Е. Грамматические разборы. Устное высказывание на лингвистическую тему.	Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на –О и –Е. Уметь: правильно писать НЕ с разными частями речи, обосновывая и графически обозначая выбор слитного и раздельного написания		12.12
	НЕ с наречиями на –О и -Е	Урок- практикум				13.12
	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий	Урок изучения нового материала	Отрицательные наречия. Способы образования отрицательных наре- чий. Правописание гласных Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи	Знать: способы образования отрицательных наречий. Правила правописания гласных Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически		14.12
	НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях	Урок-практикум				15.12
	НЕ и НИ с разными частями речи	Урок-практикум				16.12
	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е	Урок изучения нового материала	Правописание одной и двух букв Н в наречиях на –О и –Е. Различение наречий, кратких прилагательных и кратких причастий. Учебное исследование	Знать: правило правописания одной и двух букв Н в наречиях на –О и –Е. Уметь: определять, от какого прилагательного образовано наречие и сколько букв Н в нём нужно писать; графически обозначать изученную орфограмму; различать наречия, краткие прилагательные и краткие причастия		19.12
	Правописание Н и НН наречиях на –О и –Е	Урок- практикум				20.12
	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий	Урок изучения нового материала	Условия выбора гласных О и Е после шипящих на конце наречий. Гласные после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи	Знать: условия выбора гласных О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правила правописания гласных после шипящих в корне, суффиксе и окончании в разных частях речи и обозначать данные орфограммы графически		21.12
	Р.Р. Изложение с элементами сочинения	Урок развития речи	Тема, основная мысль и план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить в тексте слова, выражающие отношение автора к персонажам; писать изложение близко к тексту; выполнять творческое задание к тексту		22.12
	РрНаписание изложения	Урок развития речи				23.12
	Буквы О и А на конце наречий	Урок изучения нового материала	Образование наречий. Условия выбора гласных О и А на конце наречий. Орфоэпические нормы.	Знать: условия выбора гласных О и А на конце наречий. Уметь: определять способ образования наречий пользоваться алгоритмом выбора гласных О и А на конце наречий и обозначать данную орфограмму графически		26.12
	Гласные О и А на конце наречий.	Урок закрепления знаний				27.12
	Проверочная работа	Урок контроля знаний	Образование наречий. Условия выбора гласных О и А на конце наречий. Орфоэпические нормы.	Знать: условия выбора гласных О и А на конце наречий.
	Дефис между частями слова в наречиях	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий. Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Наречия и омонимичные им прилагательные и местоимения. Орфоэпические нормы. Конструирование предложений с наречиями. Учебное исследование	Знать: Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. Уметь: определять способ образования наречий, распознавать условия написания дефиса между частями слова в наречиях; различать наречия и омонимичные им местоимения и прилагательные
	Способы образования наречий.	Уроки закрепления знаний
	Наречия и омонимичные им прилагательные и местоимения	Уроки закрепления знаний
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	Урок изучения нового материала	Способы образования наречий. Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Наречия и омонимичные им слова других частей речи. Орфоэпические нормы.	Знать: Условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: определять способы образования наречий; распознавать условия слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных, и обозначать данную орфограмму графически; различать наречия и омонимичные им слова других частей речи.
	Наречия и омонимичные им слова других частей речи.	Урок-практикум
	Мягкий знак после шипящих	Урок изучения нового материала	Орфограммы, связанные с правописанием Ь после шипящих на конце слова. Правописание Ь после шипя- щих на конце наречий	Знать: правило правописания Ь после шипящих на конце наречий. Уметь: распознавать условия написания Ь после шипящих на конце слов разных частей речи и обозначать данную орфограмму
	Зачёт по теме «Наречие»	Урок контроля знаний
	Р.Р. Описание действий человека	Урок развития речи	Описание как тип речи. Композиция рассуждения. Доказательства. Языковой материал для рассуждения	Знать: особенности описания как типа речи; композицию описания. Уметь: самостоятельно писать сочинение-описание на заданную тему; доказывать свою точку зрения
	Написание сочинения	Урок развития речи
	Практическая работа по теме «Правописание наречий»	Уроки закрепления знаний	Морфологические и синтаксические признаки наречий. Правописание и произношение наречий. Морфоло гический разбор наречий	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор наречий
	Повторение изученного о наречии	Комбиниро- ванные уроки
	Контрольный диктант по теме «Наречие»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
	Рр Учебно-научная речь Отзыв.	Урок развития речи	План, оценочное устное и письменное высказывание, аргументы	Уметь: : определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выражать свое отношение к персонажам;
	Рр Учебный доклад	Урок-конфе ренция	Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад	Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (4+3=7 часов)
	Категория состояния как часть речи	Урок изучения нового материала	Категория состояния. Общее грамматическое значение, морфологический признак и синтаксическая роль категории состояния. Употребление слов категории состояния в художественных текстах. Сходство и различия наречия и категории состояния	Знать: понятие категория состояния; общее грамматическое значение, морфологический признак и синтаксическая роль категории состояния. Уметь: распознавать слова категории состояния, отличать их от наречий; подчёркивать слова категории состояния как члены предложения
	Сходство и различия наречия и категории состояния	Урок-прак- тикум
	Морфологический разбор категории состояния	Урок изучения нового материала	Морфологический признак и синтаксическая роль категории состояния. Порядок морфологического разбора категории состояния. Морфологический разбор наречий. Различение слов категории состоя- ния, наречий и кратких прилагательных. Конструирование сложных предложений со словами категории состояния. Учебное исследование	Уметь: различать слова категории состояния, наречия и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор слов категории состояния, наречий; составлять сложные предложения со словами категории состояния
	Р.Р.Сжатое изложение с описанием состояния природы (К.Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Приёмы сжатия текста	Уметь: определить тему и основную мысль текста, составлять его план, писать сжатое изложение, выдерживая текст в авторском стиле и в рамках заданной темы
	Р.Р.Написание изложения	Урок развития речи
	Повторение и обобщение изученного о категории состояния	Урок-прак- тикум	Категория состояния. Общее грамматическое значение, морфологический признак и синтаксическая роль категории состояния. Правописание слов категории состояния. Морфологический разбор слов категории состояния.	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор слов категории состояния
	Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему	Урок развития речи	Категория состояния. Материал к сочинению на лингвистическую тему	Уметь: писать сочинение на лингвистическую тему; доказывать свою точку зрения
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 час)
	Самостоятельные и служебные части речи	Урок изучения нового материала	Самостоятельные и служебные части речи. Различия в значении и употреблении самостоятельных и служебных частей речи. Роль служебных частей речи	Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи
ПРЕДЛОГ (11+2=13 часов)
	Предлог как часть речи	Урок изучения нового материала	Служебные части речи. Предлог. Морфологические признаки предлога. Роль предлогов в с/с и предложениях. Предлоги и омонимичные приставки Раздельное написание предлогов со словами. Выражение различных смысловых отношений с помощью предлогов	Знать: понятие предлог; морфологические признаки предлога; роль предлогов в с/с и предложениях. Уметь: распознавать предлоги; различать предлоги и омонимичные приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; определять, какие смысловые отношения выражают предлоги
	Употребление предлогов	Урок изучения нового материала	Многозначные предлоги. Употребление предлогов в речи. Морфологические и лексические нормы русского языка. Раздельное написание предлогов со словами. Конструирование предложений	Уметь: определять, какие смысловые отношения выражают предлоги; употреблять предлоги в устной и письменной речи в соответствии с нормами русского языка; писать предлоги с другими словами раздельно; составлять предложения и с/с с использованием различных предлогов
	Производные и непроизводные предлоги	Урок изучения нового материала	Производные/непроизводные предлоги. Образование непроизводных предлогов. Употребление производных и непроизводных предлогов. Приёмы различения предлогов и омонимичных частей речи	Знать: понятия производные/непроизводные предлоги. Уметь: распознавать производные и непроизводные предлоги; отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять предлоги в речи
	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога	Урок изучения нового материала	Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлогов. Учебное исследование	Знать: понятия простые/составные предлоги; порядок морфологического разбора предлога. Уметь: различать простые и составные предлоги выполнять морфологический разбор предлогов.
	Р.Р.Репортаж на основе увиденного на картине (А.В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу	Урок развития речи	Творческая история картины «Детская спортивная школа». Жанровые особенности репортажа. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочи- нения	Знать: жанровые особенности репортажа; творческую историю картины «Детская спортивная школа». Уметь: писать сочинение-репортаж, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики
	Написание сочинения	Урок развития речи
	Слитное написание производных предлогов	Урок изучения нового материала	Правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Производные предлоги и омонимичные части речи. Речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов	Знать: правила слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: разграничивать производные предлоги и омонимичные части речи; правильно писать производные предлоги, предупреждать речевые и грамматические ошибки в употреблении предлогов
	Раздельное написание производных предлогов	Уроки закрепления знаний
	Производные предлоги и омониминые части речи.	Урок-прак- тикум
	Повторение и обобщение изученного о предлоге	Уроки повто рения и обо бщения знаний	Предлог. Морфологические признаки предлогов. Роль предлогов в с/с и предложениях. Правописание и употребление предлогов. Морфологический разбор предлогов. Учебное исследование. Лингвистические игры	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять правила правописания и употребления предлогов; выполнять морфологический разбор предлогов
	Контрольный диктант по теме «Предлог»	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
	Анализ контрольного диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
СОЮЗ (16 +2 =18 часов)
	Союз как часть речи	Урок изучения нового материала	Союз. Морфологические признаки союза. Функции союзов. Союзы и предлоги. Союзные конструкции в речевой практике. Запятые между частями сложных предложений	Знать: понятие союз; морфологические признаки союза; функции союзов. Уметь: распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике; расставлять знаки препинания в сложных предложениях
	Простые и составные союзы	Урок изучения нового материала	Простые и составные союзы. Запятые между частями сложных предложений	Знать: понятия простые/составные союзы. Уметь: различать простые и составные союзы; расставлять знаки препинания в сложных пр-иях
	Союзы сочинительные и подчинительные.	Урок изучения нового материала	Сочинительные и подчинительные союзы в синтаксических конструкциях разного вида. Сложное предложение. Запятые перед союзами в сложных предложениях	Знать: понятия сочинительные и подчинитель-ные союзы; функции сочинительных и подчинительных союзов в синтаксических конструкциях разного вида. Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы; расставлять знаки пре- пинания в сложных предложениях
	Запятая между простыми предложениями в союз- ном сложном предложении	Урок- практикум
	Группы сочинительных союзов по значению.	Урок изучения нового материала	Сочинительные союзы, их функции. Группы сочинительных союзов по значению. Сочинительные союзы, употреблённые для связи частей целого текста	Знать: группы сочинительных союзов по значению; их функции. Уметь: определять роль сочинительных союзов в предложениях; употреблять сочинительные союзы для связи частей целого текста
	Союз И в простом и в сложном предложении	Урок изучения нового материала	Сочинительный союз И в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении, знаки препинания в них. Синтаксический разбор предложений. Конструирование предложений по схемам	Уметь: расставлять знаки препинания в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении; определять роль сочинительных союзов в них; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам
	Роль сочинительных союзов в предложении.	Урок- практикум	Сочинительные союзы, их роль в предложении. Группы сочинительных союзов по значению. Запятые в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	Знать: группы сочинительных союзов по значению; их функции. Уметь: определять роль сочинительных союзов в предложениях; расставлять знаки препинания в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении
	Подчинительные союзы.	Урок изучения нового материала	Подчинительные союзы, их роль в предложении и тексте. Группы подчинительных союзов по значению. Запятые в СПП.	Знать: группы подчинительных союзов по значению, их функции; порядок морфологического разбора союза. Уметь: расставлять знаки препинания в СПП, определять роль подчинительных союзов в них; выполнять морфологический разбор союзов; конструировать предложения по схемам
	Группы подчинительных союзов по значению. Запятые в СПП.	Уроки закрепления знаний
	Морфологический разбор союза		Порядок морфологического разбора союза. Конструирование СПП по схемам
	Р.Р.Сочинение-рассуждение	Урок развития речи	Рассуждение. Композиция рассуждения. Доказательства в тексте-рассуждении. Языковой материал для сочинения	Уметь: писать сочинение-рассуждение на заданную тему; доказывать свою точку зрения
	Р.Р.Написание сочинения	Урок развития речи
	Слитное написание союзов также, тоже, зато, чтобы	Урок изучения нового материала	Правописание союзов также, тоже, зато, чтобы. Различение союзов также, тоже, зато, чтобы и омони- мичных наречий и местоимений с частицами. Учебное исследование	Знать: правило слитного написания союзов также, тоже, зато, чтобы. Уметь: отличать союзы от омонимичных наречий и местоимений с частицами и правильно их писать.
	Союзы и омонимичные части речи	Урок- практикум
	Повторение и обобщение изученного о союзе	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Морфологические признаки и функции союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание и употребление союзов. Морфологический разбор союзов. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать союзы; отличать союзы от омонимичных частей речи; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях
	Зачёт по теме «Союз»	Урок контроля знаний	Союз. Морфологические признаки союзов. Правописание союзов	Знать: теоретический материал по теме «Союз»
	Контрольная работа	Урок контроля знаний	Правописание союзов также, тоже, зато, чтобы. Различение союзов также, тоже, зато, чтобы и омони- мичных наречий и местоимений с частицами.	Знать: правило слитного написания союзов также, тоже, зато, чтобы. Уметь: отличать союзы от омонимичных наречий и местоимений с частицами и правильно их писать.
	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в Контрольной работе	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе
ЧАСТИЦА (18+4=22 часов)
	Частица как часть речи	Урок изучения нового материала	Частица. Функции частиц. Разряды частиц. Грамматические разборы	Знать: понятие частица; функции частиц, разряды частиц. Уметь: распознавать частицы и определять их роль; различать формообразующие и смысловые частицы
	Формообразующие частицы	Урок изучения нового материала	Формообразующие частицы, их функции. Различение частиц и омонимичных частей речи. Грамматические разборы. Лингвистические игры	Знать: понятие формообразующие частицы; функции формообразующих частиц. Уметь: распознавать формообразующие частицы и определять их роль; различать частицы и омонимичные части речи
	Смысловые частицы	Урок изучения нового материала	Смысловые частицы, их функция. Богатство оттенков значения смысловых частиц. Многообразие способов выражения отношения к действительности с помощью частиц. Употребление смысловых частиц в разных стилях речи.	Знать: понятие смысловые частицы. Уметь: распознавать смысловые частицы и определять, какой оттенок значения они выражают; употреблять частицы в устной и письменной речи
	Употребление смысловых частиц в разных стилях речи.	Уроки зак- репления знаний
	Раздельное и дефисное написание частиц	Урок изучения нового материала	Правила раздельного и дефисного написания частиц. Состав слова. Различение частиц и омонимичных частей речи	Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; определять состав слов
	Морфологический разбор частицы	Урок изучения нового материала	Общее значение и разряды частиц. Порядок морфологического разбора частицы	Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор частиц
	Отрицательные частицы НЕ и НИ	Урок изучения нового материала	Отрицательные частицы, их функции Употребление частиц НЕ и НИ. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Конструирование предложений с отрицательными частицами	Знать: функции отрицательных частиц; правила употребления частиц НЕ и НИ; условия слитного и раздельного написания НЕ и НИ с разными частями речи. Уметь: различать и правильно употреблять отрицательные частицы; определять роль отрицательных частиц
	Употребление частиц НЕ и НИ.	Урок- практикум
	Различение НЕ и НИ	Урок изучения нового материала
	НЕ и НИ с разными частями речи	Урок- практикум
	Различение частицы НЕ и приставки НЕ-	Урок изучения нового материала	Частица НЕ и приставка НЕ-. Условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи	Знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Уметь: различать частицу НЕ и приставку НЕ-
	НЕ с разными частями речи	Уроки- практикумы
	Частица НИ, приставка НИ- союз НИ - НИ	Урок изучения нового материала	Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. Условия слитного и раздельного написания НИ с разными частями речи. Учебное исследование. Конструирование предложений	Знать: условия слитного и раздельного написания НИ с разными частями речи. Уметь: различать частицу НИ, приставку НИ-, союз НИ-НИ
	Слитное и раздель- ное написания НИ с разными частя- ми речи.	Урок- практикум
	Повторение и обобщение изученного о частице	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Частица. Общее значение и разряды частиц. Стилистические возможности частиц. Правописание частиц. Морфологический разбор частиц. Учебное исследование	Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять правила правописания час- тиц; употреблять частицы в устной и письменной речи; выполнять морфологический разбор частиц
	Зачёт по теме «Частица»	Урок контроля знаний
	Рр Изложение	Урок развития речи	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль	Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль
	Рр Написание изложения	Урок развития речи	Тема изложения. План изложения. Материалы к изложению
	Контрольный диктант по теме «Частица»	Урок контро ля знаний	Правила раздельного и дефисного написания частиц. Состав слова. Различение частиц и омонимичных частей речи	Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; определять состав слов
	Анализ контрольной работы	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в Контрольной работе	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольной работе
	Р.Р. Рассказ на основе жизненного опыта	Урок развития речи	Жанровые особенности рассказа. Стиль и тип речи. Материал для сочинения	Знать: жанровые особенности рассказа. Уметь: самостоятельно составлять рассказ на основе жизненного опыта
	Р.Р Написание сочинения	Урок развития речи
МЕЖДОМЕТИЕ (4 часа)
	Междометие как часть речи	Урок изучения нового материала	Междометие. Производные и непроизводные междометия. Употребление междометий в значении других частей речи. Использование междометий в устной речи и в художественных произведениях	Знать: понятие междометие. Уметь: отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия
	Дефис в междометиях	Урок изучения нового материала	Дефис в междометиях. Употребление дефиса в разных частях речи	Уметь: распознавать условия употребления дефиса в разных частях речи
	Знаки препинания при междометиях	Урок изучения нового материала	Знаки препинания в предложениях с междометиями. Конструирование предложений с междометиями. Учебное исследование	Уметь: конструировать предложения с междометиями и расставлять в них знаки препинания
	Употребление междометий в значении других частей речи.	Урок- практикум
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (17 часов)
	Разделы науки о русском языке.	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Русский язык. Разделы науки о русском языке. Текст. Виды текстов. Стили речи	Знать: разделы науки о русском языке, предмет их изучения; понятие текст; виды тестов, их признаки; стили речи, их признаки. Уметь: определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты на зад. тему
	Текст. Стили речи	Урок повто- рения и обо бщения знаний
	Рр Контрольное сочинение	Урок контроля знаний	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению	Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли
	Рр Анализ контрольного сочинения	Урок коррекции знаний	Анализ ошибок, допущенных в контрольном сочинении	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном сочинении
	Фонетика. Графика	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять фонетический разбор слов
	Лексика.	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Лексика. Словарное богатство языка Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере употребления. Толковые словари. Фразеология. Стили речи	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: определять лексическое значение слов; подбирать к словам синонимы и антонимы; определять стили речи; работать со словарями
	Фразеология	Урок повторения и обобщения знаний
	Морфемика.	Урок повторения и обо бщения знаний	Морфемика. Словообразование. Части слова. Способы образования слов. Орфограммы в разных частях слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов
	Словообразование	Урок повторения и обобщения знаний
	Морфология	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Морфология. Часть речи, их морфологические и синтаксические приз- наки. Орфограммы в разных частях речи. Морфологический разбор слов Стилистическая принадлежность частей речи	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-7 классах. Уметь: распознавать части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически; выполнять морфологический разбор слов
	Синтаксис.	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные предложения, знаки препинания в них. Синтаксический разбор предложений	Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5-6 классах. Уметь: расставлять знаки препинания в простых /сложных предложениях; выполнять синтаксический разбор с/с и предложений
	Пунктуация	Урок повто- рения и обо бщения знаний
	Орфография и пунктуация	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Орфография. Пунктуация. Части речи Учебное исследование	Уметь: применять на практике правила орфографии и пунктуации, изученные в 5-7 классах
	Итоговый контрольный диктант	Урок контроля знаний	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы	Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
	Анализ итогового диктанта	Урок коррекции знаний	Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматическом задании	Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему
	Итоговый урок за курс 7 класса	Урок повто- рения и обо бщения знаний	Орфография. Пунктуация. Грамма- тика	Знать: теоретический материал по разделам русского языка, изученный в 7 классе. Уметь: применять на практике полученные знания, умения и навыки

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Таёжный»

Рабочая программа по литературе

для 9 класса

на 2016-2017 учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Будина Лилия Хатдусовна

Таежный, 2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебного предмету «Литература» для 9 класса разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе программы Литература 5-9 класс. Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

Вид программы: основная общеобразовательная

Место предметам в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 9 классе – 105 часов в год (3 часа в неделю).

Учебно – методический комплекс

В состав учебно – методического комплекса входят:

Учебник Литература для 8 класса. Автор Г.С. Меркин. В 2-х ч. М.: Русское слово, 2016
УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Цели и задачи программы

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.

Цель курса литературы в 9 классе:

Приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представления о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
Формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
Развитие способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы;
Воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотические чувства, гражданскую позицию;
Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого.

Задачи изучения литературы в старшей школе:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

овладение навыками устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

формирование умений развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристике героя;

совершенствование умений создавать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций

Содержание учебного предмета «Литература» в 9 классе

Введение1ч

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы6ч

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века 10ч

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.11ч

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ 10ч

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН 25ч

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 17ч

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ 14ч

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) 5ч

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) 5ч

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Есть речи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».

Требования к уровню знаний учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

Образную природу словесного искусства;
Содержание изученных литературных произведений;
Основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
Изученные теоретико-литературные понятия.

Учащиеся должны уметь:

Воспринимать и анализировать художественный текст;
Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
Определять род и жанр литературного произведения;
Выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
Характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
Выявлять авторскую позицию;
Выражать своё отношение к прочитанному;
Выразительно читать произведения, в том числе и наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
Владеть различными видами пересказа;
Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
Определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
Поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Виды контроля:

-промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя,;

- итоговый: тест; сочинение (изложение) на основе литературного эпизода или анализа эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий;

Критерии оценивания различного вида работ

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

Критерии оценки устного ответа по литературе

Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой

терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть

недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке

выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются

отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в

основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от

последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет

полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания;

есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и

неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют

необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и

выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Оценка сочинений

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 8-м классе -2,0-3,0 страницы.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое

оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за

соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь)

считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

-правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

-разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником

ошибок

Оценка сочинений и изложений.

оценка	Содержание и речь		Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.		Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная и 1 грамматические ошибки.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от		Допускается: 2 орфографические, или 2
		темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»		В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»		Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
«1»		В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных, и 7 грамматических ошибок.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Учебно – тематический план

№	Наименование разделов, тем уроков	Количество часов	Развитие речи	Контр. Раб. тест
1.	Введение	1
2.	Из древнерусской литературы	6	1	1
3	Из русской литературы 18 века	10	1	1
4	Литература первой половины 19 века	77	6	4
5.	Литература второй половины 19 века	5
6.	Из литературы 20 века	6		1
8.	Итого	105	8	6

Календарно-тематическое планирование литература 9 класс

№ п/п	Тема урока, радела	Тип урока	Элементы содержания	Учебные требования к уровню подготовки учащихся	Примечание	Дата
№ п/п	Тема урока, радела	Тип урока	Элементы содержания	Учебные требования к уровню подготовки учащихся	Примечание	срок	факт
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
	Немеркнущее Слово: основные вехи отечественной литературы..	Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация	Историко-литературный процесс,литературное направление, «сквозные» темы и мотивы	Воспринимать текст литературного произведения. Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя.		2.09
Из древнерусской литературы (6 ч)
	Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы.	Урок усвоения новых знаний	Жанровое многообразие древнерусской литературы	Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы		5.09
	Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».	Урок сообщения и усвоения новых знаний	История открытия и публикации «Слова о полку Игореве»	Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.		7.09
	Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи.	Урок закрепления знаний	Основная идея «Слова..», проблематика, образная система поэмы.	Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы		9.09
	Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности .	Урок закрепления знаний	Художественная и музыкальная интерпретация «Слова..» Психологический параллелизм, рефрен	Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы		12.09
	Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Тест.	Урок закрепления знаний	«Слово..» в традициях былинного эпоса.	Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.		14.09
	Рр Сочинение «Слову о полку Игореве». (темы по выбору)	Урок развития речи	Содержание исторической повести - поэмы	Выбирать правильный ответ из предложенных. Выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы, приемы изображения человека.		16.09
Из русской литературы 18 века (10 ч.)
	Основные тенденции развития русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Основные принципы русского классицизма.	Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 18 века		19.09
	М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Реформатор русского языка и системы стихосложения	Урок усвоения новых знаний	Панегирик, сатира, ода, силлабо-тоническое стихосложение.	Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.		21.09
	Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Идеи просвещения и гуманизма в лирике .	Урок усвоения новых знаний	Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.	Знать: характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды)		23.09
	Расцвет отечественной драматургии (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).	Урок усвоения новых знаний	Биографические сведения о русских драматургах (Сумароков А.П., Фонвизин Д.И., Княжнин Я.Б).	Выявлять характерные для литературы 18 века, темы, образы, приемы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения		26.09
	Д.И.Фонвизин «Недоросль». Сатирические образы комедии.	Урок закрепления знаний	драматургия	Знать основные вехи биографии Д.И.Фонвизина.		28.09
	Д.И.Фонвизин «Недоросль» Идеал человеческого достоинства, гражданского служения в комедии.	Урок закрепления знаний	Экспрессия, экспрессивный, пафос развенчания, псалом, оригинальное произведение, переводное произведение.	У м е т ь: анализировать образы, самостоятельно делать выводы, определять тематику и проблематику произведения, выразительно читать тексты		30.09
	Книга Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»как явление литературной и общественной жизни.	Урок усвоения новых знаний	Соединение черт сентиментализма и классицизма в творчестве А.Н.Радищева). Реалистические тенденции в «Путешествии из Петербурга в Москву»	Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы 18 века. Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения		3.10
	Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…» Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева.	Урок закрепления знаний				5.10
	Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Роль писателя в совершенствовании языка.	Урок усвоения новых знаний	Сентиментализм в русской литературе. Основные принципы сентиментализма. Предромантизм, его преломление в творчестве Н.М. Карамзина	Характеризовать героя литературы 18 века. Давать устный или письменный овеет на вопрос по тексту произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей 18 века.		7.10
	Р.Р.Сочинение «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений)	Урок развития речи	Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения	Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века		10.10
Русская литература первой половины XIX ВЕКА 11 ч.
	Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19 века.	Урок-лекция	Классический, классик, романтический, романтизм	Знать основные черты и свойства романтизма в России.		12.10
	Черты романтизма в творчестве К.Н.Батюшкова. Стихотворение «Мечта»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Романтическая элегия, баллада. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.	Выявлять характерные для литературы первой половины 19 века, темы, образы, приемы изображения человека. Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		14.10
	К.Н.Батюшков- тонкий лирик. «Мой гений», «К Дашкову»	Урок закрепления знаний	Элегия, дружеское послание. «Мой гений», «К Дашкову»			17.10
	. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	«Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве.Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову.	Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия, Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр баллада		19.10
	В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады.	Урок закрепления знаний	Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады			21.10
	В.А.Жуковский. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.	Урок закрепления знаний	Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.			24.10
	В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Поэтический перевод. Мистический колорит.			26.10
	К.Ф.Рылеев. Историческа дума «Иван Сусанин»	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Гражданский романтизм	З н а т ь:общие черты литературы XIX века; этапы формирования, жанры. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по проблемам; рассуждать о роли романтизма в русской литературе		28.10
	Своеобразие элегического мира в поэзии Е. А. Баратынского	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Монолог, монологизм стихотворения; «поэзия сердца» или «поэзия мысли»; сдержанная эмоциональность; пронзительная точность лексики; противоречивость чувства; тайны человеческого сердца; исповедальность,		2 четверть	7.11
	Рр Анализ стихотворения	Урок развития речи		Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы, анализировать и интерпретировать произведение		9.11
	Контрольная работа по Русская литература первой половины 19 века	Урок контроля знаний				11.11
А. С. Грибоедов 10 ч.
	А. С. Грибоедов А. С. Грибоедов. Личность и судьба. Кавказ в жизни драматурга.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Основные вехи биографии и творчества писателя.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.		14.11
	Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.	Урок закрепления знаний	История создания комедии «Горе от ума». Драматургический конфликт.	Характеризовать героя литературы первой половины 19 века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение		16.11
	Идеалы и антиидеалы Чацкого.	Урок закрепления знаний	Идеал и антиидеал, трагикомедия, монолог, вольный стих	Характеризовать героя литературы первой половины 19 века. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме		18.11
	Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX века.	Урок закрепления знаний	Черты романтизма и классицизма в комедии	Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения		21.11
	Чацкий и Молчалин. Чтение наизусть монолога Чацкого	Урок закрепления знаний	Речевая характеристика героя, сравнительная характеристика героев.	Характеризовать героя литературы первой половины 19 века. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты		23.11
	Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.	Урок закрепления знаний	Образная система комедии «Горе от ума». Особенности создания характеров и специфика языка комедии.	З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь:характеризовать героя произведения; работать с материалом критической статьи..		25.11
	Особенности создания характеров в комедии «Горе от ума». Чтение наизусть монолога Фамусова	Урок закрепления знаний	Выразительное чтение по ролям текста комедии.	Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины 19 века		28.11
	Специфика языка комедии «Горе от ума» Тест.	Урок контроля знаний	Особенности создания характеров и специфика языка комедии.	З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: ориентироваться в эпохе, сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному;		30.11
	И.А.Гончаров о «Горе от ума» статья «Мильон терзаний» Конспект.	Урок сообщения и усвоения новых знаний	Содержание литературно-критической статьи	Формулировать вопросы по тексту произведения. Конспектировать литературно-критическую статью		5.12
	Рр Сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»	Урок развития речи	план; идея, цитатный материал; аргументы;	З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения. У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное		7.12
А.С.Пушкин 25 ч.
	А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина.	Урок усвоения новых знаний	Основные вехи биографии и творчества А.С. Пушкина. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника.	З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина;		9.12
	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина.	Урок закрепления знаний	Жанровое многообразие лирики А.С. Пушкина. Христианские мотивы в лирике поэта. Романтический мир Михайловская ссылка особенности сюжета	У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по заданной теме; анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, выразительно читать стихотворения; передавать содержание прочитанного текста в развернутом виде; владение монологической и диалогической речью; делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть; составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; сопоставлять и сравнивать, анализировать разные точки зрения, высказывать своё мнение; Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы первой половины 19 века		12.12
	Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.	Урок закрепления знаний				14.12
	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине.	Урок закрепления знаний				16.12
	Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «Анчар	Урок закрепления знаний				19.12
	Южное изгнание. Романтический мир поэта. «К морю».	Урок закрепления знаний				21.12
	В Михайловском заточении. «Я гимны прежние пою…» «Пророк»	Урок закрепления знаний				23.12
	Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…».	Урок закрепления знаний				26.12
	Адресаты любовной лирики поэта.	Урок закрепления знаний			3 четверть	9.01
	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».	Урок закрепления знаний				11.01
	Философская глубина лирики Пушкина. «Осень», «Бесы», «Вновь я посетил…»	Урок закрепления знаний				13.01
	Рр Анализ стихотворения.	Урок развития речи	Интерпретация лирического произведения	Уметь анализировать стихотворение, выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное;		16.01
	Художественное своеобразие и проблематика поэмы «Кавказский пленник».	Урок закрепления знаний	Содержание поэмы, идейный смысл, герои, идея произведения.	Воспринимать текст литературного произведения.		18.01
	Реализм «Маленьких трагедий».	Урок закрепления знаний	«Маленькие трагедии» как жанр литературного произведения.	Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.		20.01
	Реализм «Повестей Белкина».	Урок закрепления знаний	Реалистические тенденции в «Повестях Белкина»	Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		23.01
	Мастерство писателя в создании характеров.	Урок закрепления знаний	Образная система «Повестей..», мастерство Пушкина в создании образа «Маленького» человека.	Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		25.01
	«Евгений Онегин» как свободный роман и роман в стихах. История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет.	Урок закрепления знаний	Роман в стихах как новый жанр русской литературы. Замысел и композиция романа. Сюжет.	Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романа		27.01
	Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа	Урок закрепления знаний	Жанр.Система образов. Онегинская строфа			30.01
	Автор и его герой в образной системе романа».	Урок закрепления знаний	Роль автора в романе «Евгений Онегин»	. Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		1.02
	Онегин и Ленский.	Урок закрепления знаний	Содержание литературного произведения, лирические отступления.	. Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		3.02
	Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Чтение наизусть письма.	Урок закрепления знаний	Любимая героиня Пушкина в романе в стихах.	Характеризовать героя литературы первой половины 19 века.		6.02
	Картины жизни русского дворянства в романе.	Урок закрепления знаний	Реалистические традиции в романе Пушкина.	Соотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.		8.02
	Роль лирических отступлений.Тест.	Урок закрепления , контроля знаний	Лирическое отступление			10.02
	В.Г.Белинский о романе.	Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков	Критические статьи В.Г. Белинского о романе Пушкина.	Конспектировать литературно-критическую статью		13.02
	Рр Сочинение по творчеству А.С.Пушкина	Урок развития речи	Тема План Материалы к сочинению	Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное;		15.02
М.Ю.Лермонтов 17 ч
	М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество.	Урок усвоения новых знаний	Основные вехи творчества М.Ю Лермонтова. Судьба поэта. Лирический герой М. Ю. Лермонтова, его противоречивость			17.02
	Мотивы вольности и одиночества в лирике. «Нет, не я Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»	Урок закрепления знаний	Стихотворения Лермонтова о свободе и одиночестве, Темы и мотивы, жанровое разнообразие лирики поэта.	Уметь выразительно читать художественные тексты	Каникулы 22-23.02	20.02
	Образ поэта в лирике «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»	Урок закрепления знаний	Темы и мотивы, жанровое разнообразие лирики поэта.	Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка		27.02
	Образ «потерянного» поколения в лирике Лермонтова. «Дума».	Урок закрепления знаний	Байронический герой.	Уметь использовать монологическую и диалогическую речь		1.03
	Тема родины и ее своеобразие . «Родина»	Урок закрепления знаний	Стихи поэта о России, анализ поэтического текста.	Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности		3.03
	Любовная лирика. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»	Урок закрепления знаний	Стихотворения Лермонтова о любви.	Уметь выразительно читать художественные тексты, заучивать стихотворные тексты		6.03
	Р/Р Творческая работа по лирике М.Ю.Лермонтова	Урок развития речи	Интерпретация лирического произведения	Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь анализировать и интерпретировать произведение		10.03
	М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.	Урок закрепления знаний	Философский роман, психологический роман. Образ рассказчика	Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)		13.03
	Своеобразие композиции и образной системы романа.	Урок закрепления знаний	Сюжет, композиция, система образов романа. Герой-одиночка. Лишний человек.	Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде		15.03
	Автор и его герой.	Урок закрепления знаний	Психологический портрет, образ рассказчика.	Уметь использовать монологическую и диалогическую речь		17.03
	Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»	Урок закрепления знаний	Сюжет, фабула, композиция. Жанровое многообразие (путевой очерк, рассказ на биуваке, светская повесть, кавказская новелла, роман).	Уметь анализировать и интерпретировать произведение		20.03
	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист».	Урок закрепления знаний	Сюжетная самодостаточность, кульминация Микросюжет, авторская позиция, «самораскрытие» героя	Знать: психологический портрет героя, основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике		22.03
	Печорин в ряду других персонажей романа	Урок закрепления знаний				24.03
	Черты романтизма и реализма в поэтике романа.	Урок закрепления знаний	Романтизм, реализм	Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями		27.03
	Творчество Лермонтова в оценке В.Белинского.	Урок закрепления знаний	Критические статьи о романе Лермонтова «Герой нашего времени»	Конспектировать литературно-критическую статью	Каникулы 29.03-2.04	3.04
	Зачётная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова	Урок контроля знаний		Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения		5.04
	Рр Сочинение по творчеству Лермонтова	Урок развития речи	Тема План Материалы к сочинению	Уметь писать сочинение на заданную тему по произведению		7.04
	Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество.	Урок усвоения новых знаний	Основные вехи биографии и творчества Н.В. Гоголя	Знать: жизненный путь и творчество писателя; Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения		10.04
	Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Поэма, система образов.	Знать содержание поэмы «Мертвые души». Уметь производить сравнительный анализ героев произведения. Выявлять средства художественной выразительности, используемые автором для обрисовки образов.		12.04
	Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ».	Комбини-рованный урок	Сюжет, композиция	У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведение; воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности персонажей, выявлять авторскую позицию; использовать различные виды чтения; уметь перефразировать мысль; владеть монологической и диалогической речью Использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии		14.04
	Образы помещиков. Манилов.	Комбини-рованный урок	Образная система поэмы Н.В. Гоголя.			17.04
	Образы помещиков. Коробочка.	Комбини-рованный урок	Образная система поэмы Н.В. Гоголя.			19.04
	Образы помещиков. Ноздрев.	Комбини-рованный урок	Образная система поэмы Н.В. Гоголя.			21.04
	Образы помещиков. Собакевич.	Комбини-рованный урок	Образная система поэмы Н.В. Гоголя.			24.04
	Образы помещиков. Плюшкин.	Комбини-рованный урок	Образная система поэмы Н.В. Гоголя.			26.04
	Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души.	Комбини-рованный урок	«Живые» и «мертвые» души в произведении.			28.04
	Народная тема в поэме.	Комбини-рованный урок	Гуманистический идеал Гоголя			3.05
	Фигура автора и роль лирических отступлений.	Комбини-рованный урок	Лирические отступления в поэме, роль автора в контексте произведения.	Знать о роли лирических отступлений и значении пейзажа в поэме. .		5.05
	Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.		Особенности языка гоголевской поэмы «мертвые души»	Знать Особенности языка гоголевской поэмы «мертвые души		8.05
	Н.В.Гоголь. Контрольный тест по произведению «Мертвые души».	Урок контроля знаний	Поэтика Гоголя: искусство детали, ирония, единство сатирического и лирического	Уметь выполнять предложенный тест по содержанию произведения		10.05
	Рр Сочинение по творчеству Гоголя	Урок развития речи	Тема План Материалы к сочинению	Уметь писать сочинение на литературную тему.		12.05
Литература второй половины 19 века (обзор с обобщением ранее изученного) 5ч.
	Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890 г.г. Проза Гончарова и Тургенева, М.Е.Салтыкова - Щедрина	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Социально-психологическая проза второй половины 19 века	Соотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни		15.05
	Лирическая ситуация 50-80 годов 19 века. Поэзия Н.А.Некрасова. Ф.И.Тютчева. А.А.Фета.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Народная поэзия. Глубокая философская глубина лирики Ф. Тютчева. Метафоричность поэзии А. Фета.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений литературы первой половины 19 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни. Делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей и поэтов первой половины 19 века		17.05
	Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Новые традиции русского драматического театра. Купеческая тематика в творчестве А. Островского			19.05
	Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Идеологический роман о герое-убийце, роман-эпопея как жанр русской литературы.			22.05
	Проза и драматургия А.П Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки. Тест.	Комбини-рованный урок	А.П.Чехов и русский театр. Значение Чехова в истории театрального искусства. Значение русской классической литературы 19 века.			24.05
Из литературы ХХ века (обзор с обобщением ранее изученного) 6 ч.
	Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн).	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Литературная ситуация на рубеже двух веков. Своеобразие развития.	Уметь делать выводы об особенности художественного мира, сюжета, проблематики и тематики произведений писателей 20 века.
	«Серебряный век» русской поэзии . Многообразие поэтических голосов эпохи	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Многообразие течений в русской литературе начала 20 века. Символизм, имажинизм, футуризм как конкурирующие течения в литературе начала века	Уметь воспринимать текст литературного произведения Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений литературы начала 20 века.
	Своеобразие отечественного романа первой половины XX века.Проза Шолохова, А.Толстого, Булгакова).	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний	Исторический роман, фантастический роман, роман-эпопея – прозаические жанры литературы первой половины 20 века.	Уметь Соотносить содержание произведений литературы первой половины 20 века с романтическими и реалистическими принципами изображения человека и жизни.
	Литературный процесс 50-80 годов.		Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. Имена. Произведения. Образы.	Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателей первой половины 20 века.
	Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний
	Итоговое тестирование. Рекомендация книг для летнего чтения	Урок контроля знаний		Уметь выполнять итоговый тест.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе разработана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями);
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУСОШ п. Таёжный, утверждённой приказом по школе от 30.08.2019 № 309,
Авторской программы «Литература», разработанной В. Я. Коровиной, В. П. Журавлевым, Москва, «Просвещение», 2019 г.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия – для обучающихся:

- Литература. 7 класс: Учебник в 2-х частях. /В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв/ – М.: «Просвещение», 2015 г.

Для учителя:

- Литература. 7 класс: Учебник в 2-х частях. /В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв/ – М.: «Просвещение», 2015 г.

- Поурочные разработки по литературе. 7 класс. /С. М. Аникина, И. В. Золотарёва/ - М.: «Вако», 2002 г.

1.3. Место предмета в учебном плане.

В учебном плане МБОУСОШ п. Таёжный на 2019 – 2020 учебный год на изучение предмета «литература» отводится 2 часа в неделю – 70 часов в год.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения литературы учащийся научится

работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учащийся получит возможность научиться

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета.

Содержание	Контрольные, проверочные работы, работы по развитию речи.	Характеристика основных видов деятельности.
Введение – 1 час.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь», эмоциональный отклик, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе (на примере ранее изученных произведений). Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий. Практическая работа. Изучение структуры учебника и практикума «Читаем, думаем, спорим…», выявление их учебных функций. Устная характеристика разделов учебника и практикума. Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах.
Устное народное творчество – 6 часов.
Предания как жанр устной народной прозы, как поэтическая автобиография народа. Былина. Своеобразие былин. Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Киевский и Новгородский циклы былин. Своеобразие былинного стиха. Понятие о мифологическом эпосе. Карело-финский мифологический эпос. Французский средневековый героический эпос. Роль гиперболы в создании образов героев. Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости. Меткость и точность языка малых жанров народного творчества.		Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание». Самостоятельная работа. Различные виды пересказов преданий. Письменный ответ на вопрос «Каково отношение народа к событиям и героям преданий (на примере одного предания)?» Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Древнерусская литература – 2 часа.
Повесть как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси и их отражение в произведениях литературы. Поучение как жанр древнерусской литературы. Житие как жанр древнерусской литературы.		Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героя древнерусской литературы. Составление плана устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись». Практическая работа. Составление пересказов древнерусских текстов на современный язык. Самостоятельная работа. Составление стилизации в жанре поучения.
Из русской литературы 18 века – 2 часа.
М. В. Ломоносов. Понятие о жанре оды. Патриотизм и призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина. Г. Р. Державин. Утверждение необходимости свободы творчества. Размышления о смысле жизни, о судьбе.	Чтение наизусть – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Написание текста устной речи «Похвальное слово Ломоносову». Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».
Из русской литературы 19 века – 27 часов.
А. С. Пушкин. Интерес автора к истории России в поэме «Полтава». Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Авторское отношение к героям. Тема настоящего и будущего России. Прием контраста «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Понятие о балладе. «Борис Годунов». Пушкин – драматург. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям. «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувство протеста. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и царём. Защита купцом человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Проблема гармонии человека и природы. Красота природы и её проявлений как источник душевных сил и творчества. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героизм и самоотверженность главного героя и его товарищей в борьбе за освобождение родной земли. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести. И. С. Тургенев. «Бирюк». Гуманистический пафос «Записок охотника». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Особенности характера главного героя. Мастерство Тургенева в изображении природы и внутреннего состояния человека. Художественные достоинства рассказа. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Два богача», «Близнецы»). Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре. Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. Художественные особенности исторических поэм. Поэма как жанр литературы. «Размышления у парадного подъезда». Размышления поэта о судьбе народа. Образ Родины. Трёхсложные размеры стиха. А. К. Толстой. «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Историческая баллада как жанр. Правда и вымысел в литературном произведении. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Тема древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Изображение нравственных пороков общества. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…». Развитие представления об иронии. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске. Л. Н. Толстой. «Детство». Сложность взаимоотношения детей и взрослых. Развитие понятия об автобиографическом произведении. Изображение главного героя и его духовного мира. А. П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах. Юмор и сатира как формы комического. «Край ты мой, родимый край». Изображение природы в стихотворениях поэтов 19 века, выражение авторского настроения.	Чтение наизусть – 5. Внеклассное чтение – 2. Сочинение – 2. Контрольная работа – 1.	Чтение статьи «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсуждение статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия». Практическая работа. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»). Составление плана сравнительной характеристики полководцев. Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем Олеге“». Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов, работа со словарём. Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Устные рассказы о портретах и памятниках поэта. Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поведения и поступков. Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составление тезисов статей. Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Самостоятельная работа. Написание сочинения по повести. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тергенев». Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Практическая работа. Устный анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка и мужика» (по группам). Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода. Чтение стихотворений в прозе (возможно наизусть). Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историкокультурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог Почепского района Брянской области» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад. Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов и сравнений и определение их смысловой роли. Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и Калашников». Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Составление лексических и историко-культ урных комментариев. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики. Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира» и различные формы выражения авторской позиции. Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение». Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Практическая работа. Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа». Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа «Чехов в воспоминаниях современников». Письменный ответ на вопрос «Как речевая характеристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) помогает понять сущность этого образа?» Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения или ответа на проблемный вопрос.
Из русской литературы 20 века – 25 часов.
И. А. Бунин. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимоотношения детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик героев Бунина. М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героя. «Легенда о Данко». Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды. Л. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос рассказа. В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя. Тоническое стихосложение. А. Платонов. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнение и метафора в художественном мире поэта. А. Т. Твардовский. Лирика. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Развитие понятия о лирическом герое. Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. Интервью как жанр публицистики. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях. Ритмы и образы военной лирики. Ф. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной традиции. Е. Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Нравственные проблемы в рассказе. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Ю. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Д. С. Лихачёв. «Земля родная». Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Мемуары как публицистический жанр. М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказах писателя. «Тихая моя родина». Стихи поэтов 20 века о родной природе, восприятие окружающего мира. Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. Песни на слова русских поэтов (А. Вертинский, И. Гофф, Б. Окуджава). Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности. Светлая грусть переживаний. Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства.	Чтение наизусть – 5. Сочинение – 1. Контрольная работа – 1.	Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Практическая работа. Составление плана характеристики героев. Самостоятельная работа. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев. Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов. Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки».
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…». Возвращение к истокам, основам жизни. Дружеское расположение к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы – 7 часов.
Р. Бёрнс. «Честная бедность». Особенности творчества поэта. Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведений. Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Своеобразие романтической лирики Байрона. Японские хокку. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Особенности жанра хокку. О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Рождественский рассказ как один из жанров литературы. Р. Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле. Мечта о чудесной победе добра. Развитие представлений о жанре фантастики. Детективная литература. Своеобразие жанра. Мастера детектива.	Контрольная работа – 1.

Система оценки достижения планируемых предметных результатов. Критерии оценивания.

В курсе литературы в 7 классе предусмотрен тематический и итоговый контроль. Текущий контроль реализуется через систему заданий учебника, а также через самостоятельные работы по развитию связной речи учащихся (ответ на проблемный вопрос, классное и домашнее сочинение).

Критерии оценивания устных ответов учащихся по литературе.

ОЦЕНКА «5» ставится, если

устный ответ самостоятельный, полный, безошибочный; при ответе выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение;
материала изложен литературным языком, без существенных стилистических нарушений;
учащийся обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры и доказательства не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
ученик владеет предметной терминологией, использует её при ответе, правильно и чётко даёт определение основных литературоведческих понятий.

ОЦЕНКА «4» ставится, если

устный ответ развёрнутый, полный, при этом допущены 1 – 2 незначительные или 1 существенная ошибка, исправленная самостоятельно по требованию учителя;
при ответе выдерживается план сообщения основного материала, при этом допускаются незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности в выводах и обобщениях;
материал изложен литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями;
ученик владеет предметной терминологией, но некоторые из определений даёт неполно.

ОЦЕНКА «3» (удовлетворительно) ставится, если

устный ответ развёрнутый и содержит сообщение основного материала при 2 – 3 существенных фактических ошибках;
материал изложен фрагментарно, неполно;
язык ответа грамотен, но допускаются отдельные ошибки в последовательности и логичности изложения и языковом оформлении;
учащийся понимает основные литературоведческие термины, но затрудняется применить их в речи;
отсутствуют основы анализа и синтеза учебного материала.

ОЦЕНКА «2» (неудовлетворительно) ставится, если

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;
допускает ошибки в формулировке определений и терминов, искажающих их смысл;
беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Критерии оценивания сочинений.

Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто целевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается один недочёт в содержании и 1 – 2 недочёта в речевом оформлении текста.

1 орф. – 0 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 1 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 0 пункт. – 1 грамматич.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и 3 – 4 речевых недочётов.

2 орф. – 2 пункт. – 2 грамматич.

1 орф. – 3 пункт. – 2 грамматич.

0 орф. – 4 пункт. – 2 грамматич.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

4 орф. – 4 пункт. – 4 грамматич.

3 орф. – 5 пункт. – 4 грамматич.

2 орф. – 6 пункт. – 4 грамматич.

0 орф. – 7 пункт. – 4 грамматич.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность в изложении мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

7 орф. – 7 пункт. – 7 грамматич.

6 орф. – 8 пункт. – 7 грамматич.

5 орф. – 9 пункт. – 7 грамматич.

8 орф. – 6 пункт. – 7 грамматич.

Критерии оценивания тестов.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 91 – 100 %;

«4» - 75 – 90 %;

«3» - 50 – 74 %;

«2»- менее 49 %.

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока.	Форма организации занятия.	Дата проведения.		Примечание.
№ п/п	Тема урока.	Форма организации занятия.	Дата по плану.	Дата по факту.	Примечание.
	Введение – 1 час.
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	Мультимедиа-урок.	03.09
	Устное народное творчество – 6 часов.
2	Устное народное творчество. Предания.	Обзорная лекция.	05.09
3	Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».		10.09
4	Русские былины Киевского и Новгородского циклов.		12.09
5	«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	Мультимедиа-урок.	17.09
6	Французский средневековый героический эпос. «Песнь о Роланде» (фрагменты).		19.09
7	Пословицы и поговорки.	Урок-беседа.	24.09
	Древнерусская литература – 2 часа.
8	Русские летописи. «Повесть временных лет».	Мультимедиа-урок.	26.09
9	«Повесть о Петре и Февронии Муромских».		01.10
	Из литературы 18 века – 2 часа.
10	М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (фрагмент).		03.10
11	Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремлении…», «На птичку…», «Признание».		08.10
	Из литературы 19 века – 27 часов.
12	А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).		10.10
13	«Медный всадник» (вступление к поэме).		15.10
14	«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.		17.10
15	«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.		22.10
16	«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека» в повести А. С. Пушкина.		24.10
17	Автор и герои в повести «Станционный смотритель».		05.11
18	М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Конфликт и система образов произведения.	Мультимедиа-урок	07.11
19	Проблематика и поэтика поэмы.		12.11
20	Проблема гармонии человека и природы в лирике М. Ю. Лермонтова («Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»).		14.11
21	Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Образ главного героя в повести.		19.11
22	Остап и Андрий как герои-антиподы.		21.11
23	Сочинение по повести «Тарас Бульба» (характеристика героя по выбору).	Урок развития речи	26.11
24	И. С. Тургенев. Автор и герой рассказа «Бирюк».		28.11
25	Поэтика рассказа «Бирюк».		03.12
26	И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Два богача», «Близнецы»).		05.12
27	Н. А. Некрасов. «Русские женщины» (глава «Княгиня Трубецкая»).		10.12
28	Размышления поэта о судьбе народа в стихотворении «Размышления у парадного подъезда».		12.12
29	А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады.		17.12
30	М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».		19.12
31	Смысл названия сказки «Дикий помещик».		24.12
32	Контрольная работа по произведениям А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, М. Е. Салтыкова-Щедрина.	Урок рефлексивного контроля.	26.12
33	Л. Н. Толстой. Автобиографический характер повести «Детство».
34	Занятие-диспут «Главный герой повести «Детство» и его духовный мир».
35	А. П. Чехов. Проблематика рассказа «Хамелеон».
36	Поэтика рассказа «Хамелеон». Средство создания комического.
37	Юмористические рассказы Антоши Чехонте. Многогранность комического в рассказах.			23.01
38	«Край ты мой, родимый край…». Стихи поэтов 19 века о родной природе.	Конкурс чтецов.		28.01
Из литературы 20 века – 25 часов.
39	И. А. Бунин. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.			30.01
40	Нравственный облик героев рассказов И. А. Бунина («Лапти» и другие рассказы).			4.02
41	М. Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».	Мультимедиа-урок.		6.02
42	Светлые стороны жизни и их изображение в повести. Портрет как средство характеристики героя.			11.02
43	Романтический характер «Легенды о Данко». Мечта о сильной личности, ведущей к свету.	Урок-беседа.		13.02
44	Л. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.			18.02
45	В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества.			20.02
46	«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя.	Урок-диспут.		25.02
47	А. Платонов. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей.			27.02
48	«Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку.			03.03
49	«В прекрасном и яростном мире». Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка А. Платонова.	Урок-диспут.		05.03
50	Классное контрольное сочинение.	Урок развития речи.		10.03
51	Б. Л. Пастернак. Картины природы, преображённые поэтическим зрением автора.			12.03
52	А. Т. Твардовский. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.			17.03
53	Стихотворения русских поэтов и Великой Отечественной войне.	Конкурс чтецов.		19.03
54	Ф. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.			31.03
55	Е. Носов. «Кукла». Сила внутренней, духовной красоты человека.			2.04
56	Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе; взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя».	Урок-беседа.		7.04
57	Ю. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.			9.04
58	Д. С. Лихачёв. «Земля родная». Мемуары как публицистический жанр.	Внеурочная деятельность.		9.04
59	М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказах писателя.			14.04
60	Стихотворения поэтов 20 века о родной природе.			16.04
61	Песня как жанр литературы. Песни на слова русских поэтов.			21.04
62	Контрольная работа по произведениям русской литературы – сочинение.	Урок рефлексивного контроля.		23.04
63	Расул Гамзатов. Из цикла «Восьмистишия», «О моей родине». Особенности художественной образности аварского поэта.			28.03
	Из зарубежной литературы – 7 часов.
64	Р. Бёрнс. Народно-поэтический характер произведений, особенности творчества.	Мультимедиа-урок.		30.04
65	Дж. Г. Байрон. Своеобразие романтической поэзии.	Конкурс чтецов.		7.05
66	Японские хокку. Особенности жанра.			12.05
67	О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.			14.05
68	Р. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.			19.05
69	Своеобразие детективной литературы.			21.05
70	Итоговое контрольное тестирование.	Урок рефлексивного контроля.		26.05

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана основе:

*Приказа Минобрнауки РФ т31.12.2015г. № 1577г. «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт ОСНОВНОГО общего образования, утвержденной приказом Минобрнауки от 06.10.2009 г. № 337 (с изменениями)

*Основной образовательной программы основного общего образования МБОУСОШ п. Таёжный,утверждённой приказом по школе от 30.08.2021 г. № 309;

*На основе авторской программы «Русский родной язык», разработанной Т. М. Воителевой, О. Н. Марченко и др. М.: Просвещение, 2019г.

*На основании выбора родителей (законных преставителей) обучающихся в МБОУСОШ п.Таёжный предмет «Родной русский» реализуется как родной РУССКИЙ язык.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия – для обучающихся:

Русский родной язык. 8 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций / (Т. М. Воителева, О. Н. Марченко) – М.: «Русское слово», 2020.

Учитель использует:

Список литературы для учителя:

Богданова Г.А., Уроки русского языка в 8 классе: 11-е изд. - М.: Просвещение 2011;
Бройде М.Г., Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Капинос В.И., Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик, Л.Л. Новоселова. Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом, 5-9 классы.
Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи. Пособие для учителя, 2-е издание, исправленное. – Москва, «Русское слово», 2005г.

1.3 В учебном плане МБОУСОШ п. на 2020 – 2021 учебный год на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 8 классе – 1 час в две недели, в год – 18 часов.

2.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования:

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по родному языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Разделы программы

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Речь и речевое общение

*использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

*использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

*соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

*оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

*предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

-выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Аудирование

*различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

*понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

* передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

*понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

*использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

*передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

*использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

*отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

*создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

*обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

*извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

*соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализироватьи оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо

*создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

*излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

*соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявленияс учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

*анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

*осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

*создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

*владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

*различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

*создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

*оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

*исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

*выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературысточки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

*характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

*определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

*оценивать использование основных изобразительных средств языка.

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

3.Содержание учебного предмета

Содержание	Контрольные, практические работы, зачёты, работы по развитию связной речи учащихся.	Характеристика основных видов деятельности
Язык и культура 4 ч.
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.	Чтение и анализ текста устное и письменное общение	Иметь представление об исконно русской лексике, характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная;распознавание старославянизмов, понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка; стилистическая характеристика старославянизмов (стилистически нейтральные, книжные, устаревшие);понимание процессов заимствования лексики как результата взаимодействия национальных культур; характеристика заимствованных слов по языку-источнику (из славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние);соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым этикетом других народов; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой
Культура речи 7 ч.
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка Типичные орфоэпические ошибки в современной речи. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи, в публицистике, художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные грамматические ошибки. Согласование главных членов предложения с второстепенными. Речевой этикет.Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.		овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; произношение имен существительных‚ прилагательных, глаголов‚ полных причастий‚ кратких форм страдательных причастий прошедшего времени‚ деепричастий‚ наречий; произношение гласных [э]‚ [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими [ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.; постановка ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных; глаголов(в рамках изученного); в словоформах с непроизводными предлогами‚ в заимствованных словах;соблюдение в практике речевого общения основных лексических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, лексическими нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; ситуация речевого общения; разговорная речь; жанры разговорной речи; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
Речь. Речевая деятельность. Текст. 7 ч.
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст как единица языка и речи. Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.	Сочинение	владение различными видами слушания (детальным, выборочным‚ ознакомительным, критическим‚ интерактивным) монологической речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между выявленными фактами; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;создание устных и письменных текстов аргументативного типа (рассуждение, доказательство, объяснение) с использованием различных способов аргументации, опровержения доводов оппонента (критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации); оценка причин неэффективной аргументации в учебно-научном общении;

4. Критерии оценивания.

4.1. Оценка устных ответов учащихся.

ОЦЕНКА «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

ОЦЕНКА «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

4.2. Оценка изложений и сочинений.

Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто целевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается один недочёт в содержании и 1 – 2 недочёта в речевом оформлении текста.

1 орф. – 0 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 1 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 0 пункт. – 1 грамматич.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и 3 – 4 речевых недочётов.

2 орф. – 2 пункт. – 2 грамматич.

1 орф. – 3 пункт. – 2 грамматич.

0 орф. – 4 пункт. – 2 грамматич.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

4 орф. – 4 пункт. – 4 грамматич.

3 орф. – 5 пункт. – 4 грамматич.

2 орф. – 6 пункт. – 4 грамматич.

0 орф. – 7 пункт. – 4 грамматич.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность в изложении мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

7 орф. – 7 пункт. – 7 грамматич.

6 орф. – 8 пункт. – 7 грамматич.

5 орф. – 9 пункт. – 7 грамматич.

8 орф. – 6 пункт. – 7 грамматич.

4.3. ОЦЕНИВАНИЕ ТЕСТОВ

«5»: 80 – 100 %
«4»: 70 - 75 %
«3»: 50 - 65 %
«2»: менее 50 %

5.Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема	Форма организации занятия	Дата		Примечание
№ п\п	Тема	Форма организации занятия	По плану	По факту
	Исконно русская лексика.	урок изучения нового материала
	Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка.	урок закрепления знаний
	Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.	урок повторения знаний
	Благопожелание и приветствие в русском речевом этикете.	урок закрепления знаний
	Обращение к знакомым и незнакомым людям в русском речевом этикете.	урок изучения нового материала
	Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка	урок закрепления знаний
	Основные лексические нормы современного русского языка.	урок изучения нового материала
	Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
	Речевой этикет.	урок изучения нового материала
	Слушание как вид речевой деятельности.	урок изучения нового материала
	Основные методы, способы и средства получения и переработки информации.	урок закрепления знаний
	Структура аргументации.	урок изучения нового материала
	Доказательство и опровержение.	Внеурочная деятельность. Практикум.
	Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.	урок повторения знаний
	Научный стиль. Реферат как результат проектной деятельности.	урок закрепления знаний
	Учебно-научная дискуссия.
	Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила корректной дискуссии.	Внеурочная деятельность. Практикум.
	Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного), страницы дневника и т.д.	Урок развития речи.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочаяпрограмма по литературе разработанана основе:

Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями);
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУСОШ п. Таёжный. Утверждённой приказом по школе от 30.08.2019 № 309.
Авторской программы «Литература 5 – 9 классы», разработанной В. Я. Коровиной, В. П. Журавлевым, Москва, «Просвещение», 2019 г.

1.2. Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия – для обучающихся:

Литература. 6 класс: Учебник в 2-х частях. /Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И./ - М.: «Просвещение», 2016 г.

1.3. Место предмета в учебном плане.

В учебном плане МБОУСОШ п. Таёжный на 2020 – 2021 учебный год на изучение предмета «литература» в 6 классе отводится 3 часа в неделю – 105 часов в год.

1.4. Организация инклюзивного обучения.

В данном классе предполагается обучение ребенка с ОВЗ (…... ( решение ТПМПК Советского района от 31.05.2016 № 326), на основании решения ПМПк МБОУСОШ п. Таежный , протокол№1 от 28.08.2020 года необходимо организовать инклюзивное обучение в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с УО (интеллектуальные нарушения) вариант 1 . Коррекционная работа включает следующие направления:

коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений,

коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени;

развитие мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;

коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция диалогической речи;

социальная адаптация: расширение кругозора; формирование социального опыта; практическая подготовка к самостоятельной жизни

Планируемые предметные результаты.

В результате изучения литературы учащийся научится

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учащийся получит возможность научиться:

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять еѐ результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета

Содержание	Контрольные, практические работы, зачёты, работы по развитию связной речи учащихся.	Характеристика основных видов деятельности.
Введение – 1 час.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.		Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобщением ранее изученного). Письменный ответ на вопрос «Что мне близко в рассуждениях В. Б. Шкловского о книгах и читателях?».
Устное народное творчество – 4 часа.
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки, загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.		Чтение и обсуждение статей учебника. Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёрами обрядового фольклора (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Объяснение значения пословиц и поговорок. Самостоятельная работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Сочинение собственных загадок на разные темы.
Древнерусская литература – 2 часа.
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).		Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Выразительное чтение летописного сказания. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (по заданиям фонохрестоматии). Характеристика героев сказания. Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
И. А. Крылов – 4 часа.
Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.	Чтение наизусть – 2.	Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Андреевич Крылов» и составление её плана. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения человека в басне. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне. Практическая работа. Письменный ответ на вопрос «В чём заключается аллегория и мораль басни „Осёл и Соловей“?». Самостоятельная работа. Подготовка сообщения о Крылове и его баснях. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите.
А. С. Пушкин –15 часов.
Краткий рассказ о писателе. «Узник», вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.	Чтение наизусть – 2. Сочинение – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Чтение и обсуждение сведений из учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление в стихотворении черт лирического послания. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в стихотворении». Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о детстве и лицейских годах Пушкина. Подготовка выразительного чтения и письменный анализ стихотворения «И. И. Пущину». Чтение и обсуждение статьи учебника «Двусложные размеры стиха». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Самостоятельная работа. Определение стихотворных размеров. Создание письменного ответа на проблемный вопрос. Чтение статьи учебника «О романе „Дубровский“» и составление её плана. Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устные высказывания по этому плану. Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстра- ций учебника к роману «Дубровский». Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.
М. Ю. Лермонтов – 6 часов.
Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.	Чтение наизусть – 1. Сочинение – 1.	Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обучение выразительному чтению стихотворения (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация». Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения «Тучи». Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества. Сопоставление стихотворения «На севере диком стоит одиноко…» с черновыми вариантами и другими переводами стихотворения (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть. Создание отзыва на иллюстрацию к стихотворению или на романс на эти стихи.
И. С. Тургенев – 4 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. «Хорь и Калиныч».	Внеклассное чтение – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устные сообщения о писателе на основе поиска материалов о его детстве и юности с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение и обсуждение статьи учебника «„Бежин луг“ вчера и сегодня». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказе. Самостоятельная работа. Чтение рассказов из цикла «Записки охотника».
Ф. И. Тютчев – 3 часа.
Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Иванович Тютчев». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Тютчева. Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе наизусть). Выразительное чтение стихотворения «Неохотно и несмело…». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изображения мира и его конкретные детали в стихотворении. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.
А. А. Фет – 4 часа.
Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.	Чтение наизусть – 2. Сочинение – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Художественные детали и их роль в стихотворении Фета». Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.
Н. А. Некрасов – 3 часа.
Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.	Контрольная работа – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Некрасова. Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных ранее. Выразительное чтение стихотворения. Практическая работа. Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова „Железная дорога“ (антитеза, эпиграф, пейзаж, реальность и фантастика, диалог-спор, риторические вопросы)». Подбор аргументов для ответа на вопрос «Прав ли К. И. Чуковский в своей оценке „Железной дороги“?» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
Н. С. Лесков – 4 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Сообщения о писателе и его музее в Орле на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Чтение и обсуждение сведений учебника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Лескова. Выразительное чтение фрагментов сказа. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «В чём особенности памятника Н. С. Лескову в Орле?» либо подготовка отзыва на мультфильм или телефильм «Левша».
А. П. Чехов – 3 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.	Внеклассное чтение – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» и воспоминаний современников о писателе (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Составление плана статьи. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности А. П. Чехова и музеях писателя в Таганроге и Москве на основе самостоятельного поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого. Самостоятельная работа. Письменная сравнительная характеристика героев рассказа.
Родная природа в произведениях русских поэтов 19 века – 3 часа.
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.		Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.
А. И. Куприн – 2 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Герой и его прототип Н. И. Пирогов.		Чтение и обсуждение статьи учебника «АлександрИванович Куприн». Составление плана статьи. Сообщения о биографии и творчестве писателя, об истории создания рассказа, о прототипе главного героя. Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, определение нравственной позиции писателя. Характеристика образов детей. Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе. Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему в названии рассказа доктор назван чудесным?».
А. П. Платонов – 2 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов»». Составление плана статьи. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики. Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ». Самостоятельная работа. Создание письменного монолога Даши (или цветка) на тему «Жизнь на пустыре». Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.
А. С. Грин – 2 часа.
Краткий рассказ о писателе.«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести. Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Лонгрен и жители Каперны». Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем Лонгрен отличался от жителей Каперны?». Создание собственных иллюстраций к повести и подготовка к их презентации и защите
Стихи русских поэтов о ВОв – 2 часа.
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.	Чтение наизусть – 1.	Чтение и обсуждение статей учебника о поэтах. Сообщения учащихся о военной биографии поэтов с показом их портретов. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении
В. П. Астафьев – 3 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.	Сочинение – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Составление плана статьи. Сообщения учащихся о детстве, юности и начале творческого пути писателя с показом его портретов. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение произведений книжной графики. Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни». Составление цитатной таблицы «Общее и различное в образах героев рассказа: бабушка Катерина Петровна и тётка Васеня, дедушка и дядя Левонтий, герой рассказа и Санька Левонтьев». Самостоятельная работа. Подготовка пересказа эпизода «Сбор земляники» (от лица героя). Письменный ответ на вопрос «Какие нравственные законы соблюдались в семье героя рассказа?».
В. Г. Распутин – 3 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин». Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе „Уроки французского“». Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения о главном герое рассказа и пересказа выбранного эпизода из рассказа от лица одного из героев. Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой рассказа „Уроки французского“?».
В. М. Шукшин – 2 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Критики». «Странные» герои Шукшина.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и составление её плана. Сообщение о писателе на основе поиска материалов оего биографии и творчестве. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие вколлективном диалоге. Выделение этапов развитиясюжета. Устная и письменная характеристика героеви их нравственная оценка. Анализ различных формвыражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника. Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа». Самостоятельная работа. Чтение и подготовка пересказа рассказа «Чудик» от лица одного из героев.
Ф. Искандер – 3 часа.
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.	Контрольная работа – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер» и автобиографического рассказа «Начало» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).Составление плана статьи. Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции. Самостоятельная работа. Письменная характеристика учителя с использованием материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка пересказа (с переменой рассказчика).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века – 9 часов.
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.	Чтение наизусть – 1.	Чтение и обсуждение статей учебника о стихах поэтов. Краткое сообщение о поэтах с показом их портретов и изображений литературных мест, связанных с их именами. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Характеристика их ритмико-метрических особенностей. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и характеризующих их ритмико-метрические особенности. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Зарубежная литература – 19 часов.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.	Сочинение – 1. Контрольная работа – 1.	Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её плана. Выразительное чтение мифов. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф». Практическая работа. Составление плана характеристики Геракла и таблицы «12 подвигов Геракла». Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о мифах и Геракле. Чтение мифов о богах и героях. Создание собственных иллюстраций к мифам. Сообщения о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника о Гомере и его поэмах и составление её плана. Выразительное чтение фрагментов поэмы «Илиада». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев «Илиады». Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. На- хождение общего и различного в мифологических сюжетах и в сюжетах произведений Гомера.
Ф. Шиллер. Рассказ о писателе.Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фридрих Шиллер» и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе. Практическая работа. Сопоставление переводов баллады. Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть.
П. Мериме. Рассказ о писателе.Новелла«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.		Чтение и обсуждение статьи учебника «Проспер Мериме» и составление её плана. Выразительное чтение новеллы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла». Практическая работа. Составление сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы». Самостоятельная работа. Составление письменного «Кодекса» жизни по законам земли «маки» (4–6 правил)
М. Сервантес. Рассказ о писателе. «Дон Кихот». Понятие о пародии. Понятие о «вечных образах» в литературе.		Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина на лучшее знание текста романа. Практическая работа. Составление плана ответа на проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота считают „вечным образом“ мировой литературы?». Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос с использованием фрагмента книги Ю. А. Абрамова и В. Н. Дёмина «100 великих книг» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).
А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.		Выразительное чтение фрагментов сказки. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев и их поступков (по группам). Устная и письменная характеристика Маленького принца. Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча». Практическая работа. Составление таблицы «Чертыпритчи в философской сказке „Маленький принц“». Самостоятельная работа. Подготовка иллюстрированного издания «Заповеди Маленького принца». Письменный ответ на вопрос «По каким законам бытия должен жить человек (по сказке „Маленький принц“)?»

Система оценки достижения планируемых предметных результатов. Критерии оценивания.

В курсе литературы в 6 классе предусмотрен тематический и итоговый контроль. Текущий контроль реализуется через систему заданий учебника, а также через самостоятельные работы по развитию связной речи учащихся (ответ на проблемный вопрос, классное и домашнее сочинение).

Критерии оценивания устных ответов учащихся по литературе.

ОЦЕНКА «5» ставится, если

устный ответ самостоятельный, полный, безошибочный; при ответе выдерживается план, содержащий введение, сообщение основного материала, заключение;
материала изложен литературным языком, без существенных стилистических нарушений;
учащийся обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры и доказательства не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
ученик владеет предметной терминологией, использует её при ответе, правильно и чётко даёт определение основных литературоведческих понятий.

ОЦЕНКА «4» ставится, если

устный ответ развёрнутый, полный, при этом допущены 1 – 2 незначительные или 1 существенная ошибка, исправленная самостоятельно по требованию учителя;
при ответе выдерживается план сообщения основного материала, при этом допускаются незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности в выводах и обобщениях;
материал изложен литературным языком с незначительными стилистическими нарушениями;
ученик владеет предметной терминологией, но некоторые из определений даёт неполно.

ОЦЕНКА «3» (удовлетворительно) ставится, если

устный ответ развёрнутый и содержит сообщение основного материала при 2 – 3 существенных фактических ошибках;
материал изложен фрагментарно, неполно;
язык ответа грамотен, но допускаются отдельные ошибки в последовательности и логичности изложения и языковом оформлении;
учащийся понимает основные литературоведческие термины, но затрудняется применить их в речи;
отсутствуют основы анализа и синтеза учебного материала.

ОЦЕНКА «2» (неудовлетворительно) ставится, если

обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;
допускает ошибки в формулировке определений и терминов, искажающих их смысл;
беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Критерии оценивания сочинений.

Оценка.

Содержание и речь.

Грамотность.

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто целевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается один недочёт в содержании и 1 – 2 недочёта в речевом оформлении текста.

1 орф. – 0 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 1 пункт. – 0 грамматич.

0 орф. – 0 пункт. – 1 грамматич.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и 3 – 4 речевых недочётов.

2 орф. – 2 пункт. – 2 грамматич.

1 орф. – 3 пункт. – 2 грамматич.

0 орф. – 4 пункт. – 2 грамматич.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

4 орф. – 4 пункт. – 4 грамматич.

3 орф. – 5 пункт. – 4 грамматич.

2 орф. – 6 пункт. – 4 грамматич.

0 орф. – 7 пункт. – 4 грамматич.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность в изложении мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

7 орф. – 7 пункт. – 7 грамматич.

6 орф. – 8 пункт. – 7 грамматич.

5 орф. – 9 пункт. – 7 грамматич.

8 орф. – 6 пункт. – 7 грамматич.

Критерии оценивания тестов.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Календарно-тематическое планирование предмета.

№ п/п	Тема урока.	Форма организации занятия.		Дата проведения.		Коррекционная работа	Примечание.
№ п/п	Тема урока.	Форма организации занятия.		По плану.	Фактически.	Коррекционная работа	Примечание.
Введение – 1 час.
1	Художественное произведение. Автор, герои.	Мультимедиа-урок.		01.09		Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов
Устное народное творчество – 4 часа.
2	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	Урок смешанного типа.		03.09		Коррекция аналитического мышления
3	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.	Обзорная лекция.		07.09		Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование навыков звукового анализа.
4	Загадки как жанр устного народного творчества.	Мультимедиа-урок.		08.09		коррекция зрительного внимания и памяти
5	Русский фольклор (подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос).	Урок-беседа.		10.09		Развитие артикуляционной моторики.
Древнерусская литература – 2 часа.
6	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	Мультимедиа-урок.		14.09		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления
7	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	Урок смешанного типа.		15.09		Коррекция пространственного представления
И. А. Крылов – 4 часа.
8	И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. «Осел и Соловей».	Мультимедиа-урок.		17.09		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления
9	«Листы и корни». Равное участие власти и народа в достижении общественного блага.			21.09		Развитие памяти и внимания
10	«Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне.			22.09		Развитие памяти и внимания
11	Внеурочная деятельность.Русская басня (итоговое обобщение по теме).Викторина	Урок-беседа.		22.09		Коррекция творческого воображения	Внеурочная деятельность
А. С. Пушкин – 15 часов.
12	А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Стихотворение «Узник».	Мультимедиа-урок.		24.09		Коррекция аналитического мышления
13	Тема и поэтическая идея стихотворений А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро».			28.09		Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование навыков звукового анализа.
14	Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».			29.09		коррекция зрительного внимания и памяти
15	Тема дороги в творчестве А. С. Пушкина. Стихотворение «Зимняя дорога».			01.10		Развитие артикуляционной моторики.
16	Двусложные размеры стиха.	Обзорная лекция.		05.10		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления
17	История создания романа «Дубровский». Дубровский – старший и Троекуров в романе.			06.10		Коррекция пространственного представления
18	Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в романе.			08.10
19	Романтическая история любви в романе. Отношение автора к героям.			12.10		Коррекция аналитического мышления
20	Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и несправедливости.			13.10		Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование навыков звукового анализа.
21	Композиция романа.			15.10		коррекция зрительного внимания и памяти
22	Моё понимание романа А. С. Пушкина. Подготовка к сочинению.	Урок-беседа.		19.10		Развитие артикуляционной моторики.
23	Сочинение по роману «Дубровский».	Урок развития речи.		20.10		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления
24	«Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.	Урок внеклассного чтения.		22.10		Коррекция пространственного представления
25	Особенности композиции повести «Барышня-крестьянка».	Урок внеклассного чтения.		26.10		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления
26	Внеурочная деятельность.Проблемы и герои «Повестей Белкина».	Урок-беседа.		26.10			Внеурочная деятельность
М. Ю. Лермонтов – 6 часов.								Развитие памяти и внимания
27	Краткий рассказ о поэте. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Тучи».	Мультимедиа-урок.		05.10		Коррекция творческого воображения
28	Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Стихотворение «Три пальмы».			09.11		Коррекция зрительного и слухового внимания	2 четверть
29	Антитеза как основной композиционный приём стихотворения «Листок».			10.11		Развитие артикуляционной моторики.
30	Лирические персонажи стихотворений и их символический характер.			12.11		Коррекция зрительного и слухового внимания
31	Трёхсложные размеры стиха.	Обзорная лекция.		16.11		Развитие памяти и внимания
32	Подготовка к домашнему сочинению по анализу одного из стихотворений М. Ю. Лермонтова.	Урок развития речи.		17.11		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
И. С. Тургенев – 4 часа.
33	И. С. Тургенев. Литературный портрет писателя. Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	Урок смешанного типа.		19.11		Развитие артикуляционной моторики.
34	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе «Бежин луг».			23.11		Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
35	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».			24.11		Коррекция зрительного и слухового внимания
36	Внеурочная деятельность.«Хорь и Калиныч» и другие рассказы из цикла «Записки охотника».	Урок внеклассного чтения.		24.11			Внеурочная деятельность
Ф. И. Тютчев – 3 часа.
37	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы в стихотворении.	Мультимедиа-урок.		26.11		Коррекция зрительного и слухового внимания
38	Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении «С поляны коршун поднялся...».			30.11		Развитие восприятия, памяти и мышления
39	Динамические картины природы в стихотворении «Листья».			01.12		Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
А. А. Фет – 4 часа.								Коррекция зрительного и слухового внимания
40	Жизнеутверждающее начало в стихотворении А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...».		03.12			Развитие артикуляционной моторики.
41	«Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.		07.12			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
42	«Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило нравственности.		08.12			Развитие восприятия, памяти и мышления
43	Анализ стихотворения (по выбору учащихся).	Урок развития речи.	10.12			Коррекция творческого воображения
Н. А. Некрасов – 3 часа.
44	Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.		14.12			Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания
45	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»		15.12			Формировать веру в успех, самостоятельность
46	Контрольная работа по произведениям И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А. Некрасова.	Урок развивающего контроля.	17.12			Развитие артикуляционной моторики.
Н. С. Лесков – 4 часа.
47	Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Развитие понятия о сказе. Гордость писателя за народ.	Мультимедиа-урок.	21.12			Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
48	Особенности языка сказа «Левша». Понятие об иронии.		22.12			Коррекция аналитического мышления, внимания
49	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н. С. Лескова «Левша»	Урок-беседа.	24.12			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
50	Сказовая форма повествования.		28.12			Формировать веру в успех, самостоятельность
А. П. Чехов – 3 часа.
51	Краткий рассказ о писателе. Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.		11.01			Развитие артикуляционной моторики.	3 четверть
52	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».		12.01			Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
53	Рассказы Антоши Чехонте.	Урок внеклассного чтения.	14.01			Коррекция аналитического мышления, внимания
Родная природа в произведениях русских поэтов 19 века – 3 часа.
54	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»		18.01			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
55	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»		19.01			Коррекция зрительного и слухового внимания
56	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Подготовка к домашнему сочинению.	Урок развития речи.	21.01			Развитие восприятия, памяти и мышления
А. И. Куприн – 2 часа.								Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
57	Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».		25.01			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
58	Тема служения людям. Смысл названия рассказа.		26.01			Коррекция аналитического мышления, внимания
А. С. Грин – 2 часа.
59	Краткий рассказ о писателе. Душевная чистота главных героев в повести А. С. Грина «Алые паруса».		28.01			Коррекция творческого воображения
60	Отношение автора к героям повести «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.	Урок-диспут.	01.02			Коррекция аналитического мышления, внимания
А. П. Платонов – 2 часа.
61	Краткий рассказ о писателе. Образы-символы в сказке «Неизвестный цветок».	Урок смешанного типа.	02.02			Коррекция зрительного и слухового внимания
62	«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.		04.02			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
Стихи русских поэтов о Вов – 2 часа.
63	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»		08.02			Развитие артикуляционной моторики
64	Д.С. Самойлов. «Сороковые». Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны.		09.02			Коррекция аналитического мышления, внимания
В. П. Астафьев – 3 часа.
65	В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе «Конь с розовой гривой».	Мультимедиа-урок.	11.02			Коррекция творческого воображения
66	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.		15.02			Коррекция зрительного и слухового внимания
67	Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	Урок развития речи.	16.02			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
В. Г. Распутин – 3 часа.
68	Отражение трудностей военного времени в повести В. Г. Распутина «Уроки французского»		18.02			Развитие артикуляционной моторики.
69	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.		22.02			Коррекция творческого воображения
70	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	Урок-диспут.	25.02			Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
В. М. Шукшин – 2 часа.
71	Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в рассказе «Критики».		01.03			Коррекция лингвистического мышления. Коррекция внимания
72	Образы «странных» героев в рассказах В. М. Шукшина, их открытость миру, стремление принести радость.		02.03			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
Ф. Искандер – 3 часа.
73	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»		04.03			Коррекция творческого воображения
74	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».		09.03			Развитие артикуляционной моторики.
75	Контрольная работа по творчеству В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, В. М. Шукшина, Ф. Искандера.	Урок развивающего контроля.	11.03			Коррекция зрительного и слухового внимания
Родная природа в произведениях русских поэтов 20 века – 9 часов.
76	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»		15.03			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
77	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».		16.03			Коррекция зрительного и слухового внимания
78	А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»		18.03			Развитие восприятия, памяти и мышления
79	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей». Тема Родины в стихотворении поэта.		29.03			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.	4 четверть
80	Человек и природа в «тихой» лирике поэта. «Листья осенние», «В горнице».		30.03			Развитие артикуляционной моторики.
81	Выразительное чтение полюбившихся стихотворений наизусть.	Чтение наизусть.	01.04			Развитие восприятия, памяти и мышления
82	Сочинение-анализ стихотворения (по выбору учащихся).	Урок развития речи.	05.04			Развитие артикуляционной моторики.
83	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». .Любовь к малой родине и своему народу.		06.04			Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
84	К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		08.04			Коррекция творческого воображения
Зарубежная литература – 19 часов.								Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
85	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».		12.04			Коррекция аналитического мышления, внимания
86	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».		13.04			Коррекция зрительного и слухового внимания
87	Древнегреческие мифы.	Урок внеклассного чтения.	15.04			Развитие артикуляционной моторики.
88	Геродот. «Легенда об Арионе».		19.04			Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти
89	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» как героическая эпическая поэма.		20.04			Развитие артикуляционной моторики.
90	«Одиссея» как героическая эпическая поэма.	Обзорная лекция.	22.04			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
91	«Одиссея» - песня о героических подвигах. Одиссей и сирены. Одиссей – мудрый правитель, муж и отец.		26.04			Коррекция зрительного и слухового внимания
92	М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	Мультимедиа-урок.	27.04			Развитие артикуляционной моторики.
93	Пародия на рыцарские романы. Пародийные образы и ситуации в романе. Образ Дульсинеи Тобосской.		29.04			Коррекция творческого воображения
94	Нравственный смысл романа. Образ СанчоПансы.		04.05			Коррекция зрительного и слухового внимания
95	Внеурочная деятельность.Понятие о «вечных образах» в искусстве. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы.		04.05				Внеурочная деятельность
96	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.		06.05			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
97	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».		11.05			Развитие артикуляционной моторики.
98	Отец и сын Фальконе. Проблемы чести и предательства.	Урок-диспут.	13.05			Развитие восприятия, памяти и мышления
99	А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и людям.		17.05			Коррекция аналитического мышления, внимания
100	«Маленький принц» как философская сказка-притча. Друзья и враги Маленького принца.		18.05			Коррекция творческого воображения
101	Внеурочная деятельность.Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение общечеловеческих истин.		24.05			Коррекция творческого воображения
102	Итоговое сочинение.	Урок развития речи.	25.05			Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.
103	Контрольная работа по теме «Зарубежная литература».	Урок развивающего контроля.	26.05			Коррекция зрительного и слухового внимания
Итоговое обобщение – 2 часа.								Развитие артикуляционной моторики
104	Путешествие по стране Литературии (занятие-игра).	.	27.05			Коррекция зрительного и слухового внимания
105	Итоговый урок. Что читать летом?		31.05

Предварительный просмотр:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на учащихся 11 класса.

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют подготовить учащихся к написанию ЕГЭ в 11 классе.

Цели проведения групповых занятий: углубление знаний учащихся по предмету; повышение грамотности; развитие культуры письменной и устной речи; подготовка учащихся к сдаче экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ, подготовка к поступлению в высшие и средние учебные заведения.

Задачи курса:

-освоение знаний о языке и речи (литературные нормы, виды речевой деятельности, функциональные стили речи, орфографические и пунктуационные правила, коммуникативные качества речи);

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;

-развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку;

- совершенствование коммуникативных умений;

- овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;

- обучение выражению авторской позиции, выражению собственного мнения по заявленной проблеме, подбору доказательств своей точки зрения;

- совершенствование и редактирование текста.

Программа курса групповых занятий составлена на основе изучения

программ для поступающих в вузы,
программы факультативного курса по русскому языку в старших классах,
трудных тем курса русского языка,
предложений учащихся (анкетирование учащихся),
требований к устной и письменной речи выпускников, изложенных в Программе по русскому языку для общеобразовательных школ, в Стандартах по русскому языку,
материалов ЕГЭ по русскому языку.

Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес, позволит сформулировать у них целостный взгляд на науку о русском языке, представление о языке как системе. На этой основе учащиеся смогут лучше овладеть и практической грамотностью, усвоить правила орфографии и пунктуации и повысить свою речевую грамотность.

Данная программа позволит расширить знания учащихся по таким разделам, как фонетика, орфоэпия, орфография, лексика, морфология, синтаксис, активизировать их внимание к собственной письменной и устной речи. Курс позволит обобщить полученные знания и применять их в практической ситуации.

Программа предусматривает использование нестандартных форм работы, творческие работы учащихся, занимательные упражнения, тестирование, различные виды диктантов, редактирование и трансформирование текста по заданному параметру и др.

Данная программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Курс групповых занятий по русскому языку введен на основе выбора учащихся и родителей, их заявлений.

2.Требования к уровню знаний. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

Учащиеся, изучившие курс, должны знать:

– общие сведения о русском языке;

– определения основных изученных единиц языка и категорий;

– орфографические и пунктуационные правила;

– осмысленно обосновывать свой ответ, приводя и анализируя соответствующие примеры.

У м е т ь:

– опознавать (по изученным признакам) языковые единицы (фонетические, лексические, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические);

– группировать языковые явления по определенным признакам;

– давать анализ и характеристику изученных языковых единиц;

– правильно произносить слова в соответствии с орфографическими нормами;

– находить в слове орфограммы, а в предложении – смысловые отрезки, требующие выделения знаками препинания;

– правильно писать слова в соответствии с изученными орфографическими правилами и пунктуационно оформлять предложения в текст;

– создавать тексты различных типов и стилей речи;

– совершенствовать и редактировать тексты, находить содержательные и языковые ошибки и недочеты и исправлять их.

3.Содержание учебного курса

Основное содержание курса составляют знания о языке, литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности. Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических навыков анализа авторского текста, в составлении собственного текста.

Ⅰ раздел.Синтаксис и пунктуация(9ч)

Принципы русской пунктуации. Словосочетание как синтаксическая единица, типы связи слов в словосочетании. Виды простого и сложного предложений.

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Синтаксическая синонимия .

Различные комбинации знаков препинания в тексте. Выбор оптимального варианта при комбинации и их сочетании друг с другом – показатель общей культуры речи пользователя языка.

Ⅱ раздел. Текст. Речь. Функциональные стили и типы речи (8ч)

Речевая деятельность как процесс общения. Стили и типы речи. Текст. Основные признаки текста. Строение текста и виды его преобразования.

Стили речи. Основные признаки каждого функционального стиля. Назначение стиля. Сфера употребления. Языковые приметы. Культура стиля. Типы речи. Критерии и нормативы оценки творческой работы. Лингвистический, стилистический анализ текста. Средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Лексические, морфологические средства связи предложений в тексте. Композиция, языковые особенности эссе, рецензии. Виды тропов, фигур, их разграничение.

Ⅲ раздел. Культура речи. Языковые нормы (3ч)

Определение культуры речи. Составные части культуры речи. Правильность речи. Выразительность речи. Точность речи. Разнообразие речи. Понятие нормы в русском языке. Сильные и слабые позиции звуков. Ударение в русском языке. Основные нормы произношения в русском языке (основные нормы современного литературного произношения). Основные нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. Нормы построения простого осложненного предложения ( ПП с однородными членами, деепричастным оборотом), словосочетаний , образования слов и форм слов.

Ⅳ раздел.Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография (15ч)

Морфемика. Словообразование. Словообразовательные и формообразовательные аффиксы. Морфологические и неморфологические способы словообразования. Морфология.Обобщение и повторение частей речи. Морфологический разбор знаменательных частей речи и служебных.Склонение и правописание имён существительных, прилагательных, числительных. Местоимение. Правописание местоимений. Глагол. Правописание глаголов. Правописание причастий. Деепричастие как часть речи. Правописание наречий. Слова категории состояния. Н и нн с разными частями речи. Не и ни с разными частями речи. Служебные части речи. Правописание предлогов, союзов, частиц.

Формы организации деятельности

Ведущие методы и приемы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

Разновидность метода	Приемы
Метод словесной передачи информации и слухового восприятия информации.	Лекция, беседа, рассказ, дискуссия, инструктаж.
Метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации.	Наблюдение, иллюстрирование (готовый текст).
Метод передачи информации с помощью практической деятельности	Практические упражнения, составление плана, рецензирование, редактирование, составление таблицы

Методы контроля и самоконтроля:

Разновидность метода	Приемы
Устный	Индивидуальный опрос
Письменный	Творческая работа
Самоконтроль	Самоконтроль по образцу

Формы организации на занятии:

– индивидуальные;

– фронтальные;

– групповые.

Технологии:

– технологии исследовательской деятельности учащихся;

– технологии проблемного обучения.

4.Учебно-тематический план.

№ п/п	Тема	Количество часов
№ п/п	Тема	Количество часов
1	Синтаксис и пунктуация	9ч
2	Текст. Речь. Функциональные стили и типы речи	8ч
3	Культура речи. Языковые нормы	3ч
4	Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография	15ч
	ИТОГО	35

5.Календарно-тематическое планирование групповых занятий

по русскому языку в 11 классе

№	Дата		Тема	Тип занятия	Виды деятельности	Расширение знаний	Самостоятельная работа
№	План.	Факт.	Тема	Тип занятия	Виды деятельности	Расширение знаний	Самостоятельная работа
Ⅰчетверть 9 ч.
Пунктуация ( 9 ч.)
1	3.09		Введение. Роль пунктуации в письменном общении	Обуч.	Яз. разборы	Принципы пунктуации	Графич. д-т
2	10.09		Нормативное построение словосочетаний и предложений различных типов	Обуч.	Раб. с текстом, тематический тест	Управление, согласование	Тест
3	17.09		Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого	Практ.	Заполнение т-цы, редакт-е, сам. работа	Нормы согласования гл. членов пр-я	Редактирование пр-й
4	24.09		Пунктуация простого осложненного предложения	Практ.	Раб. с текстом, таблицей, тест, инд. зад-я	Построение пр-й с прич. об.	Инд. задания
5	1.10		Систематизация сведений о видах сложносочиненного предложения. Пунктуация	Практ.	Конструирование, пункт-й разбор, графический д-т	Тире в ССП	Пунктуационный разбор
6	8.10		Виды сложноподчиненного предложения. Пунктуация		Раб. по карточкам, с тестами	Зн. преп. в СПП с придаточным из одного слова (с.с.)	Инд. карточки
7	15.10		Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении		Языковые разборы повышенной сложности.	Трудные случаи	Конструирование, тест
8	11.10		Синтаксическая синонимия, ее роль в создании выразительности речи. Цитирование	Практ.	Исслед-ая работа	Трудные случаи цитирования	Тесты ЕГЭ
9	5.11		Анализ синтаксической структуры и средств выразительности художественного и публицистического текстов	Практ.	Аналит. раб. с текстом	Синтаксические ср-ва выраз-сти	Работа с текстом
Текст. Речь. Функциональные стили и типы речи (8ч)
10	12.11		Текст как речевое произедение. Смысловая и композиционная цельность текста. Средства связи предложений в тексте	Практ.	Исследовательская работа. Лабораторная работа.	Модальность текста	Раб. с таблицей
11	19.11		Функциональные стили и типы речи, их особенности. Анализ текста	Практ.	Упражнения на понимание текста. Анализ текста.	Функциональные стили	Раб. с м-лами ЕГЭ
12	26.11		Композиция сочинения-рассуждения.	Практ.	Творческо-поисковая работа	Речевые клише эссе	Редактирование творческой работы
13	3.12		Анализ текста художественного стиля. Работа с одним текстом по разным проблемам		Исследование текста	Виды вступлений к сочинению	Творческая работа
14	10.12		Работа с текстами: определение проблемы, авторской позиции, подбор аргументов		Редактирование текстов. Практическая работа	Способы развертывания авторской позиции	Раб. с текстом
15	17.12		Анализ текста публицистического стиля.		Исследовательская работа	Публицистический стиль	Раб. с м-лами ЕГЭ
16	24.12		Основные виды тропов, их использование в текстах разных стилей		Исследовательская работа. Анализ текста.	Тропы, фигуры, звукопись	Исслед. раб.
Ⅲчетверть 10 ч.
17	14.01		Самостоятельная творческая работа с текстами	Практ.	Самостоятельная творческая работа		Инд. зад-е
Культура речи. Языковые нормы (3ч)
18	21.01		Культура речи и языковая норма	Практ.	Раб. со словарями	Языковые нормы	тест
19	28.01		Орфоэпические и лексические нормы		Редактирование, тест , сост-е словаря трудностей	Языковые нормы	Раб. с м-лами ЕГЭ
20	4.02		Грамматические нормы		Редактирование, исследовательская работа	Словообразовательные нормы	Раб. с текстом
Морфемика и словообразование. Морфология. Орфография (14 ч)
21	11.02		Повторение и систематизация знаний по морфемике, словообразованию	Практ.	Комплексный анализ текста, синтакс. и пунктуац. разборы, составление схем предложений, творч. раб, тесты	Способы словообразования	Раб. с м-лами ЕГЭ
22	18.02		Словообразование. Орфография	Практ.		Словообразование	Инд. карточки
23	25.02		Трудные вопросы морфологии	Практ.		Омонимия частей речи	Исслед. раб.
24	4.03		Морфология. Орфография.	Практ.	Комплексный анализ текста, объяснительный диктант, исследовател. раб.	Трудные случаи написания НЕ, НИ, нареч., отглагольн. прилаг.	Раб. с текстами
25	11.03		Трудные случаи орфографии
26	18.03		Трудные случаи орфографии (продолжение)
Ⅳчетверть 8 ч.
27	1.04		Пробный ЕГЭ	Практ.	Работа с тестами ЕГЭ		Инд. зад-я
28	8.04		Пробный ЕГЭ
29	15.04		Пробный ЕГЭ
30	22.04		Лингвистический анализ текста	Ппракт.	Работа с текстом, яз. р-ры		Творч. работа
31	29.04		Решение тестовых заданий		Тесты		тест
32	6.05		Комплексный анализ текста		Работа с текстом по опоре		Инд. карточки
33	13.05		Решение тестовых заданий ЕГЭ		Решение тестов		Работа с тестами ЕГЭ
34	18.05 доп.		Анализ текста				Раб. с текстом
35	20.05		Итоговое занятие		Беседа, монолог. высказывание

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.ЕГЭ 2019.Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько

2. ЕГЭ 2019.Русский язык. Типовые тестовые задания.И.П.Васильевых,Ю.Н.Гостева

.ЕГЭ 2021. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты./ И.П.Цыбулько, С.И.Львова, Издательство «Национальное образование»2020.

3.Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион-М, 2013

4.Н.В.Беляева,Л.В.Новикова,С.А.Зинин,Е.А.Зинина Итоговое сочинение.

Издательство «Национальное образование»2019

5.Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах: учебно-методическое пособие– Ростов н/Д: Легион-М, 2009

6.Драбкина С.В., Субботин Д.И. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. ЕГЭ 2013. Русский язык.- М.: Интеллект-Центр, 2013

7. ЕГЭ.Русский язык.Комплекс материалов для подготовки учащихся.Моска.»Интеллект центр» 2018

Навигация

Рабочие программы 2.4, 3.1,3.3

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование русский язык 7 класс

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: