КТП
Календарно-тематическое планирование
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 30.14 КБ |
![]() | 36.66 КБ |
![]() | 28.94 КБ |
![]() | 99.5 КБ |
![]() | 78.38 КБ |
![]() | 100.79 КБ |
![]() | 37.19 КБ |
![]() | 124.48 КБ |
![]() | 85.28 КБ |
![]() | 48.65 КБ |
![]() | 58.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 1 класс.
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Введение. Что такое ритмика. Урок игра. | Познакомятся с общими представлениями об основных понятиях и правилах. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
2 | Основы хореографии. Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса. Урок игра. | Научатся выполнять основные правила, приветствие. Правильно держать корпус. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
3 | Первый подход к ритмическому исполнению (хлопки, выстукивания, притоп). Урок импровизация. | Научатся выполнять ритмичные движения. Разучить хлопки, выстукивания, притопы. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по танцу. | |
4 | Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса Урок игра. | Научатся выполнять команды, танцевальную разминку разминку, повороты и наклоны корпуса. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
5 | Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Положение фигуры по отношению к зрителю. Ракурс Урок игра. | Научатся ориентироваться в понятиях :зритель, исполнитель, ракурс. Соблюдать правила поведения на уроке. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
6 | Танцы народов РФ, их особенности и костюмы. Урок импровизация. | Научатся распознавать танцы народов РФ, особенности и костюмы. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. | |
7 | Танцевальная зарядка. Упражнения для рук. Урок игра. | Научатся выполнять танцевальную разминку. Разучат упражнения для рук. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
8 | Ритмическая схема. Ритмическая игра. Урок импровизация. | Научатся выполнять ритмичные движения с использованием их в игре. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
9 | Ритмические упражнения с предметом (мяч, обруч, платок). Урок игра. | Научатся выполнять ритмичные упражнения с предметами. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
10 | Простейшие танцевальные элементы в форме игры. | Научатся выполнять танцевальные элементы в форме игры. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
11 | Этюдная работа. Игры. Понятие пантомима. Театральная игра. | Научатся ориентироваться в понятии пантомима. Познакомятся с этюдной работой. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
12 | Упражнения для развития плавности и мягкости движений. Пластичная гимнастика | Научатся выполнять упражнения дляразвитие плавности и мягкости движений, разучивают пластическую гимнастику. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций. | |
13 | Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения. | Научатся выполнят синхронно движения, используя танцевальные упражнения. Отрабатывают координацию движений. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
14 | Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки | Научатся выполнять упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Адекватная мотивация. | |
15 | Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки | Научатся выполнять упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Адекватная мотивация. | |
16 | Упражнения для развития гибкости суставов. Разминка «Буратино». | Научатся выполнять упражнения для развития гибкости суставов. Разучат разминку «Буратино». | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимопомощи и взаимоподдержки | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
17 | Упражнения на расслабление мышц. | Научатся выполнять упражнения на расслабление мышц. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
18 | Этюдная работа. Пантомима. Игра «Телефон», «Замри». | Научатся выполнять этюдную работу. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке | |
19 | Музыкальные, танцевальные темы. Понятие о хореографической композиции. | Научатся слушать музыкальные композиции и использовать их в танцах. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Адекватная мотивация. | |
20 | Разучивание простейших танцевальных композиций «Часики», «Качели», «Мельница». | Научатся выполнять упражнения на движение и внимание. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: переживать и «болеть» за своих товарищей. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
21 | Настроение в музыке и танце. Характер исполнения | Научатся определять настроение в музыке, характер исполнения. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
22 | Выразительные средства музыки и танца. Музыка, движение, исполнители, костюмы. | Научатся определять выразительные средства музыки и танца. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
23 | Правила танцевального этикета. | Научатся выполнять правила танцевального этикета. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
24 | Аэробика. | Выполнение учебной задачи. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения, следить за безопасностью друг друга. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
25 | Аэробика. | Выполнение учебной задачи | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействии с окружающими людьми. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
26 | Понятие размер. Музыкальная фраза, длительность в музыке и танце. | Выполнение учебной задачи | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
27 | Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха. | Выполнение учебных задач по развитию музыкальности и слуха. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
28 | Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии | Научатся выполнять прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
29 | Ритмические упражнения | Научатся выполнять ритмические упражнения | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
30 | Партерная гимнастика | Выполнение учебной задачи | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
31 | Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка | Научатся выполнять фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
32. | Упражнения для профилактики плоскостопия. | Научатся выполнять упражнения для профилактики плоскостопия. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
33 | Партерная гимнастика | Научатся выполнять разминку с кольцами, висы углом и согнувшись на гимнастических кольцах. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и уме-нию находить выходы из спорных ситуаций |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 2 класс.
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Введение. Что такое ритмика. | Интерес к музыкальным и танцевальным композициям, движению. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: учатся контролировать и оценивать свои действия. Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
2 | Основы хореографии. Основные танцевальные правила. Приветствие. Постановка корпуса. | Отрабатывают основные правила, приветствие. Правильно держать корпус. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся формулировать свои затруднения и обращаться за помощью. | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
3 | Ритмическое исполнение(хлопки, выстукивания, притоп). | Вырабатывают навык ритмичного исполнения различных мелодии. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по танцу. | |
4 | Понятие о правой, левой руке, правой, левой стороне. Повороты и наклоны корпуса | Проверить знания учащихся о правой, левой руке, стороне. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
5 | Поза исполнителя. Зритель, исполнитель. Положение фигуры по отношению к зрителю. Ракурс | Расположение фигуры относительно зрителя. Соблюдать правила поведения на уроке. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
6 | Танцы народов РФ, их особенности и костюмы | Элементы танцев народов РФ. Малые хореографические композиции. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. | |
7 | Танцевальная зарядка. Упражнения для рук. | Отрабатывают танцевальную разминку. Разучивание новых упражнений для рук. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
8 | Хореографическая композиция. Ритмическая схема. Ритмическая игра. | Учатся составлять небольшие танцевальные комбинации | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
9 | Ритмические упражнения с предметом (мяч, обруч, платок). Развитие ритмичности с предметами. | Отрабатывают ритмичные упражнения с предметами. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
10 | Простейшие танцевальные элементы в форме игры. | Выполняют танцевальные элементы в форме игры. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
11 | Этюдная работа. Игры. Понятие пантомима. Театральная игра. | Дети пробуют себя в роли актеров. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
12 | Упражнения для развития плавности и мягкости движений. Пластичная гимнастика | Отрабатывают упражнения дляразвитие плавности и мягкости движений, разучивают пластическую гимнастику. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций. | |
13 | Синхронность и координация движений, используя танцевальные упражнения. | Вырабатывают навык синхронных движений, используя танцевальные упражнения. Отрабатывают координацию движений. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
14 | Гимнастика. Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки | Научатся выполнять упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать помощь в сотрудничестве. | Адекватная мотивация. | |
15 | Упражнения для профилактики плоскостопия. | Научатся выполнять упражнениядля профилактики плоскостопия. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: умеют владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Адекватная мотивация. | |
16 | Упражнения для суставов. Разминка «Буратино». | Отрабатывают упражнения для суставов. Отрабатывают разминку «Буратино». | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимопомощи и взаимоподдержки | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
17 | Упражнения на расслабление мышц. | Отрабатывают упражнения на расслабление мышц. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
18 | Этюдная работа. Пантомима. Игра «Телефон», «Замри». | Дети играют в игры, связанные с этюдной работой. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке | |
19 | Музыкальные, танцевальные темы. Понятие о хореографической композиции. | Вырабатывают навык музыкального темпа (быстро, медленно, умеренно). Пытаются составить свою хореографическую композицию. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Адекватная мотивация. | |
20 | Разучивание простейших танцевальных композиций «Часики», «Качели», «Мельница». | Отработка простейших танцевальных композиций. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: переживать и «болеть» за своих товарищей. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
21 | Настроение в музыке и танце. Характер исполнения | Определяют характер мелодии и подбираюторигинальное исполнение движения. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
22 | Выразительные средства музыки и танца. Музыка, движение, исполнители, костюмы. | Определяют выразительные средства музыки и танца. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
23 | Правила танцевального этикета. | Вырабатывают правила танцевального этикета. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
24 | Основы хореографии. Аэробика. | Отработка учебной задачи. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся определять общую цель и пути её достижения, следить за безопасностью друг друга. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
25 | Аэробика. | Выполнение учебной задачи | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействии с окружающими людьми. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к танцевальной нагрузке. | |
26 | Понятие размер. Музыкальная фраза, длительность в музыке и танце. | Отработка изученных навыков. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
27 | Танцевальные игры для развития музыкальности и слуха. | Выполнение учебных задач по развитию музыкальности и слуха. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
28 | Театральная игра. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии | Выработка музыкального слуха. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
29 | Ритмические упражнения | Отрабатывают ритмические упражнения | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми, приемами действий в ситуациях общения | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
30 | Партерная гимнастика | Отработка упражнений партерной гимнастики. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций | |
31 | Фигуры в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка | Отработка основных фигур в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
32. | Упражнения для профилактики плоскостопия. | Отработка упражнений для профилактики плоскостопия. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к физической нагрузке. | |
33 | Партерная гимнастика | Отработка упражнений партерной гимнастики. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций |
34 | Театральная игра. « Я - хореограф.» | Научатся ставить небольшие хореографические постановки собственного сочинения. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению находить выходы из спорных ситуаций |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 3 класс
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Инструктаж по ТБ Основы хореографии. Беседа о хореографии. | Правильно дать определение термину «хореография, вспомнить что такое ритмика. Интерес к движению и музыкальным композициям. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики.. | |
2 | Основы хореографии. Беседа на тему « Ритмика и ее значение» | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | ||
3 | Ритмичное исполнение движений. Притопы, подскоки, хлопки в различных комбинациях. | Правильное исполнение ритмичных движений. Играют в игры на развитие музыкального слуха. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
4 | Развитие музыкального слуха. Музыкальная игра « Узнай по голосу" | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | ||
5 | Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина | Отработка основных точек в зале. Разучивают понятия «диагональ, середина» Уметь определить свое положение в зале. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
6 | Основные танцевальные точки, шаги. Диагональ, середина. Разучивание различных композиций в различных точках зала. Театральная игра. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | ||
7 | Понятие о рабочей и опорной ноге. | Показать высоту шага и научить равномерно распределять тяжесть корпуса на рабочую ногу. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к урокам ритмики. | |
8 | Понятие «шаг» 45°, 90°, 180°. | Подход к хореографической терминологии. Выполнение учебной задачи. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
9 | Понятие «шаг» 45°, 90°, 180 Растяжка. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | ||
10 | Первый танцевальный элемент «Квадрат», «Крест». | Умение пользоваться движением «Крест» для рук, головы, ног. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
11 | Постановка корпуса. Движения плечами, бедрами, руками, животом. Театральная игра. | Научить детей не смотреть себе под ноги, поставить корпус на зеркала. Игра « Зеркало». | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
12 | Работа над выработкой артистизма. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | ||
13 - 14 | Простейшие танцевальные элементы. Танцевальный шаг, подскоки вперед, назад, галоп. Шаг польки. | Выполнение поставленной учебной задачи. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | ||||
15 - 16 | Основы хореографии. Разучивание позиций рук и ног. | Разучивание позиций рук(3), позиций ног(6). | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | ||||
17 | Наклоны и повороты с хореографической точки зрения. | Наклоны корпуса в разных направлениях. Правильный наклон грудью вперед, голова на зрителя | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
18 - 19 | Разучивание танцевальных движений. Плетение, вращение на месте и с продвижением, выпады. | Выполнение различных связок. Движение по репертуару. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | ||||
20 - 21 | Отработка танцевальных композиций. | Работа над точечным исполнением движений. Сохранение рисунка в танце. Эмоциональное исполнение. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | ||||
22 - 23 | Марш. Понятие о марше, ритмический счет. | Научиться маршировать, отличать марш от других танцев, счет, темы марша, простукивание на счет 1,2,3,4. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | |
Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | ||||
24 | Упражнения на дыхание, упражнения для развития правильной осанки. | Научить правильно дышать. Следить за осанкой во время иполнения. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
25 | Три «кита» в музыке. Песня и танец. | Понять из чего состоит песня. Самые известные танцы (полька, вальс). | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
26 – 27 | Хореографическая композиция. Разучивание танцевальных шагов. Шаг с приседанием, приставной, с притопом. | Научить основным танцевальным шагам. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
28 | Танцевальный бег (ход на полу пальцах). Упражнения для профилактики плоскостопия. | Выполнение танцевального бега на полу пальцах. Упражнения для профилактики плоскостопия. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
29 | Тройной шаг. Упражнения на ориентацию в пространстве | Разучивание различных комбинации с тройным шагом. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
30 | Урок-игра «Ловушка», «Русский кулачный бой», «Выйди из круга» (с мячом). | Выполнение учебной задачи. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
31 | Гимнастика. Аэробика. | Выполнение различных гимнастических этюдов « Кольцо, Бабочка, Лягушка» | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | |
32 | Приставные шаги. Синхронность | Развивать синхронность, выполняя простейшие приставные шаги. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
33 | Аэробика. | Выполнение упражнений . | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
34 | Театральная игра. | Участие в сценках, мимические упражнения. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Дата | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Лекция по истории хореографии. « Что такое хореография. Биография великих танцовщиков: А. Ваганова, А Дункан, М. Плисецкая». | Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Разучивание несложных мелодий. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
2 | Основы хореографии. Упражнения на ориентировку в пространстве | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | ||
3 | Ритмическая схема. Ритмическая игра. | Составление небольших танцевальных композиций. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
4 | Игры под музыку « Поезд» | Исполнение танцевальных движений в соответствии со звучащей музыкой. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
5 | Упражнения для развития плавности и мягкости движений. Пластичная гимнастика | Умение выполнять упражнения на развитие плавности и мягкости движений. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
6 | Простейшие фигуры в танцах. Разучивание танца в паре. Подготовка к вальсу. | Умение исполнять основные фигуры в танцах и исполнить их в паре. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | |
7 | Бальный танец от эпохи средневековья до наших дней. Лекция о развитии бального танца. | Выполнение поставленной учебной задачи. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение танцу. | |
8 | Бальный танец « Вальс» | Разучивание основного шага, малый квадрат, большой квадрат. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
9 | Бальный танец « Вальс» | На основе отработанных движений составляется танцевальная композиция(4-5 движений в различных вариациях) | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
10 | Бальный танец « Вальс» | Работа над точным исполнением движений в танце, сохранение рисунка в танце, эмоциональное исполнение движений. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
11 | Игры под музыку. Театральная игра. | Упражнение в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжет музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением. Разучивание в парах. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
12 | Бальный танец « Вальс» | Регулятивные: организация рабочего местаПознавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | ||
13 - 14 | Ритмико-гимнастические упражнения. | . Упражнения на выработку осанки. Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протоптывание того, что учитель прохлопал и наоборот. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | ||||
15 - 16 | Аэробика. | Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах. Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками) | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | ||||
17 | Игровые этюды. | Выполнение поставленной задачи. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | |
18 - 19 | Бальный танец « Вальс» | Разводка танца на основе выученных движений. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | ||||
20 - 21 | Партерная гимнастика. | Выполнение упражнений в положении лежа, сидя, лежа на боку из различных упоров. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | ||||
22 - 23 | Бальный танец « Вальс» | Отработка изученных движений в парах. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | |
Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | ||||
24 | Театральная игра. | Мимические упражнения, работа над артистизмом, исполнение разнохарактерных композиций. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
25 | Бальный танец « Вальс» | Отработка изученного танца. Работа над точным исполнением движений, эмоциональностью исполнения. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. | |
26 –27 | Бальный танец « Вальс» | Отработка изученного танца. Работа над точным исполнением движений, эмоциональностью исполнения. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | |
28 | Ритмико-гимнастические упражнения | Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелазание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | |
29 | Театральная игра. | Исполнение нескольких композиций с разным характером, участие в сценках, мимические упражнения. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | |
30 | Оздоровительная работа. Лекция о вреде наркомании, алкоголизма и табакокурения. | Выполнение поставленной учебной задачи. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | |
31 | Бальный танец « Вальс» | Отработка поставленного танца. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | |
32 | Аэробика. | Выполнение упражнений на расслабление мышц спины, шеи, на выпрямление осанки. Выворотности ног. Упражнения на выносливость. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | |
33 | Упражнения на ориентировку в пространстве | Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах. Упражнение для кистей рук с барабанными палочками. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | |
34 | Контрольное занятие. | Исполнение бального танца « Вальс». | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам ритмики. |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Элементы содержания в соответствии с ФГОС НОО | Планируемые результаты | Дата | |||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (9ч) | |||||||
1 | Повторение. Нумерация чисел. | Уч-ся научатся называть числа до 100 в порядке их следования при счёте; называть числа, следующие и предшествующие данным; выполнять сложение и вычитание в пределах 100; | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
2 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | работать по плану; сопоставлять свои действия с поставленной задачей. | |||||
3 | Выражение с переменной | Уч-ся научатся решать уравнения подбором числа; выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приёмы. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы, используя учебник. | Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения) | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
4 | Решение уравнений. | Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого; выполнять письменные вычисления, используя изученные приёмы. Уч-ся научатся решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого; обозначать фигуры буквами. Уч-ся научатся обозначать фигуры буквами. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
5 | Решение уравнений. | ||||||
6 | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
7 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» Странички для любознательных | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | ||
8 | Проверочная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание» | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
9 | Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55ч) | |||||||
10 | Связь умножения и сложения. | Уч-ся научатся заменять сложение умножением; решать задачи на умножение и обратные им задачи. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
11 | Входная контрольная работа № 1. | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
12 | Работа над ошибками. Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | Уч-ся научатся составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник. | Умение слушать и вступать в диалог. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
13 | Таблица умножения и деления с числом 3. | Уч-ся научатся выполнять умножение и деление с числом 3. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме. | Прогнозирование результата. | |
14 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Уч-ся научатся решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Сотрудничество в поиске информации. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия на уроке. | |
15 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | Уч-ся научатся решать задачи с понятиями «масса» и «количество». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
16 | Порядок выполнения действий | Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
17 | Порядок выполнения действий | Уч-ся научатся выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке; решать задачи по формуле произведения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Умение произвольно строить своё речевое высказывание. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
18 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
19 | Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и на3». | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | |
20 | Анализ контрольной работы. Закрепление пройденного по теме «табличное умножение и деление на 3» | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
21 | Таблица умножения с числом 4. | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
22 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. | Уч-ся научатся решать задачи на увеличение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
24 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Уч-ся научатся решать задачи на уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
25 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать речь других. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
26 | Таблица умножения и деления с числом 5. | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
27 | Задачи на кратное сравнение. | Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
28 | Задачи на кратное сравнение. | Уч-ся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
29 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит. | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
30 | Таблица умножения и деления с числом 6. | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею; решать задачи на разностное и кратное сравнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
31 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
32 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
33 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи на разностное и кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; составлять план решения задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
34 | Таблица умножения и деления с числом 7. | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в своей системе знаний. | Умение выполнять различные роли в группе. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
35 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. | Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
36 | Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление». | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
37 | Анализ контрольной работы | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
38 | Странички для любознательных. Наши проекты. | Уч-ся научатся анализировать и сочинять математические сказки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
39 | Площадь. Сравнение фигур. | Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
40 | Площадь. Сравнение фигур. | Уч-ся научатся сравнивать площади фигур способом наложения; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
41 | Квадратный сантиметр. | Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
42 | Площадь прямоугольника. | Уч-ся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле; решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
43 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | |
44 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
45 | Решение задач. | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; пользоваться таблицей умножения и деления. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации. | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
46 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Уч-ся научатся составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и пользоваться ею; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
47 | Квадратный дециметр. | Уч-ся научатся измерять площадь фигур в квадратных дециметрах; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
48 | Таблица умножения. Закрепление. | Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
49 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
50 | Квадратный метр. | Уч-ся научатся пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
51 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
52 | Странички для любознательных. | Уч-ся научатся решать нестандартные задачи. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
53 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
54 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
55 | Контрольная работа №4 за первое полугодие | Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
56 | Анализ контрольной работы. Умножение на 1. | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; различать временные понятия (год, месяц, сутки); уч-ся научатся выполнять умножение на 1; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации | Умение договариваться, находить общее решение. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
57 | Умножение на 0. | Уч-ся научатся выполнять умножение на 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. | Умение слушать и вступать в диалог. | Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. | |
58 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | Уч-ся научатся делить ноль на число; пользоваться таблицей умножения и деления; решать примеры на умножение на 1 и на 0; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
59 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
60 | Доли. | Уч-ся научатся определять доли и сравнивать их; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
61 | Окружность. Круг. | Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность»; находить радиус и диаметр окружности; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
62 | Диаметр круга. Решение задач. | Уч-ся научатся чертить окружность; различать понятия «круг» и «окружность», «радиус», «диаметр»; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся , а что ещё неизвестно. | |
63 | Единицы времени. | Уч-ся научатся различать временные понятия (год, месяц, сутки); пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
64 | Странички для любознательных. | Пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи на доли. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (29Ч) | |||||||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства. Используя математическую терминологию; использовать переместительноесв-во умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; определять порядок действий в выражениях. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
66 | Деление вида 80:20. | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов; читать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; решать задачи и уравнения изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике. | Сотрудничество в поиске информации. | Волевая саморегуляция. | |
67 | Умножение суммы на число. | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
68 | Умножение суммы на число. | Уч-ся научатся моделировать приёмы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
69 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | |
70 | Умножение двузначного числа на однозначное. | Уч-ся научатся использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей. | Сотрудничество в поиске информации. | Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | |
71 | Закрепление изученного. | Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
72 | Деление суммы на число. | Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
73 | Деление суммы на число. | Уч-ся научатся выполнять деление суммы на число; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение слушать и понимать речь других. | Прогнозирование результата. | |
74 | Деление двузначного числа на однозначное. | Уч-ся научатся выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
75 | Делимое. Делитель. | Уч-ся научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях; выполнять деление двузначного числа на однозначное; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
76 | Проверка деления. | Уч-ся научатся проверять результат умножения делением; решать уравнения, проверяя деление умножением; решать задачи изученных видов; дополнять вопросом условие задачи; работать в парах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
77 | Случаи деления 87:29. | Уч-ся научатся делить двузначное число на двузначное способом подбора; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
78 | Проверка умножения. | Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; читать равенства, используя математическую терминологию; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; дополнять вопросом условие задачи; решать задачи изученных видов; работать в парах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
79 | Решение уравнений | Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | |
80 | Решение уравнений | Уч-ся научатся выполнять проверку умножения делением; решать уравнения; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение перерабатывать полученную информацию. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи. | Прогнозирование результата. | |
81 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
82 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; работать в парах. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
83 | Контрольная работа №5по теме «Решение уравнений» | Уч-ся научатся применять на практике полученные знания, умения и навыки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
85 | Деление с остатком. | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком и выполнять запись в столбик; выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный приём с помощью предметов и схематических рисунков; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
86 | Деление с остатком. | ||||||
87 | Деление с остатком. | ||||||
88 | Решение задач на деление с остатком. | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком разными способами; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Умение формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | |
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | Уч-ся научатся выполнять деление с остатком, когда делитель больше делимого; решать задачи на деление с остатком; работать в группах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
90 | Проверка деления с остатком. | Уч-ся научатся выполнять проверку деления с остатком; решать задачи изученных видов. | Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение выполнять различные роли в группе. | Умение работать по предложенному учителем плану. | |
91 | Что узнали. Чему научились. | Закреплять умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать задачи; развивать мышление и смекалку. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
92 | Наши проекты. | Уч-ся научатся работать с дополнительными источниками информации; работать в группах. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
93 | Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком». | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (13ч) | |||||||
94 | Тысяча. | Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; считать сотнями; называть сотни; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя отношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Поиск и выделение необходимой информации. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. | |
95 | Анализ контрольной работы. Образование и названия трёхзначных чисел. | Уч-ся научатся называть трёхзначные числа; решать задачи с пропорциональными величинами; выполнять внетабличное умножение и деление. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
96 | Запись трёхзначных чисел. | Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт. | Умение аргументировать своё предложение. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |
97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Уч-ся научатся называть и записывать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов; строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение договариваться. Находить общее решение. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | |
98 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | Уч-ся научатся применять приёмы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз; решать задачи на кратное и разностное сравнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
99 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Уч-ся научатся записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Примы устных вычислений. | Уч-ся научатся выполнять вычисления с трёхзначными числами, используя разрядные слагаемые; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
101 | Сравнение трёхзначных чисел. | Уч-ся научатся сравнивать трёхзначные числа; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
102 | Письменная нумерация в пределах 1000. | Уч-ся научатся выделять в трёхзначном числе количество сотен, десятков, единиц; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. | Умение донести свою позицию до других. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |
103 | Единицы массы. Грамм. | Уч-ся научатся взвешивать предметы и сравнивать их по массе; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение. | Прогнозирование результата. | |
104 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся классифицировать изученные вычислительные приёмы и применять их; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая т. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
105 | Закрепление изученного. | ||||||
106 | Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000» | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ(12ч). | |||||||
107 | Приёмы устных вычислений. | Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
108 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620-200; решать задачи изученных видов; выполнять деление с остатком. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать. | Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
109 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
110 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670-140; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
111 | Приёмы письменных вычислений. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться. | Прогнозирование результата. | |
112 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | |
113 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать. | Умение находить общее решение, уступать и договариваться | Прогнозирование результата. | |
114 | Виды треугольников. | Уч-ся научатся распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
115 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи изученных видов; распознавать разные виды треугольников. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | |
116 | Что узнали. Чему научились. | Уч-ся научатся выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму; решать задачи и уравнения изученных видов; переводить одни единицы измерения в другие, используя соотношение между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) | Прогнозирование результата. | |
117 | Что узнали. Чему научились. | ||||||
118 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание» | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (7ч) | |||||||
119 | Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений. | Уч-ся научатся понимать причины ошибок, допущенные в контрольной работе и исправлять их; выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
120 | Приёмы устных вычислений. | Уч-ся научатся выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
121 | Приёмы устных вычислений. | ||||||
122 | Виды треугольников. | Уч-ся научатся различать треугольники по видам углов; строить треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи по данному решению; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять деление с остатком. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
123 | Итоговая контрольная работа №8 | Уч-ся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение ориентироваться в учебнике. | Умение слушать и понимать речь других. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. | |
124 | Анализ контрольной работы | Уч-ся научаться понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе и исправлять их; выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи изученных видов; изменять условие и вопрос задачи по данному решению. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
125 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся применять изученные приёмы устных вычислений; различать треугольники по видам углов; решать задачи изученных видов. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | |
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (11Ч) | |||||||
126 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | Уч-ся научатся выполнять письменное умножение трёхзначного числа на однозначное; сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
127 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | Уч-ся научатся умножать трёхзначное число на однозначное с переходом через разряд по алгоритму; выполнять задачи изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
128 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся применять изученные приёмы письменных вычислений; решать задачи изученных видов; составлять уравнения по математическим высказываниям и решать их; различать виды треугольников. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. | |
129 | Приёмы письменного деления в пределах 1000. | Уч-ся научатся делить трёхзначное число на однозначное устно и письменно; решать задачи изученных видов; находить стороны геометрических фигур по формулам; решать задачи поискового характера на взвешивание. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос. | Постановка учебной задачи (целеполагание) | |
130 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | Уч-ся научатся выполнять письменное деление трёхзначного числа на однозначное по алгоритму; решать задачи изученных видов; читать равенства, используя математическую терминологию; решать задачи поискового характера способом решения с конца. | Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Умение слушать и понимать речь других. | Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. | |
131 | Проверка деления. | Уч-ся научатся выполнять проверку письменного деления трёхзначного числа на однозначное умножением; решать задачи и уравнения изученных видов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. | Умение слушать и вступать в диалог. | Прогнозирование результата. | |
132 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
133 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. | Уч-ся научатся пользоваться калькулятором; проверять правильность выполнения вычислений; решать задачи изученных видов; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними; решать задачи поискового характера. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
134 | Закрепление изученного. | Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Умение аргументировать свой способ решения задачи. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
135 | Закрепление изученного. | Уч-ся научатся читать и записывать трёхзначные числа; выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; чертить геометрические фигуры и находить сумму длин их сторон; переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. | |
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». | Уч-ся научатся выполнять задания творческого характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. | Готовность к преодолению трудностей. |
Предварительный просмотр:
п\п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Дата | |||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | Вид контроля | |||
Речевое общение. Повторяем – узнаём новое (16 ч) | ||||||
1 | Знакомство с учебником. Мир общения. | Возможность научиться вести диалог с опорой на картинки. Возможность научиться выражать свои впечатления и эмоции. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Предметные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Формирование умения общаться, как умения слушать, говорить, читать и писать | Текущий | |
2 | Собеседники. Диалог. Речевой этикет. | Возможность научиться различать и составлять различные виды текстов. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться работать по алгоритму. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Предметные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | Текущий | |
3 | Собеседники. Диалог. Толковый словарь. Применение вежливых слов и оборотов речи. | Возможность научиться различать и составлять различные виды текстов и предложений. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться работать по алгоритму. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | Текущий | |
4 | Речевое общение. Творчество. Обобщение о правилах общения . | Возможность научиться различать спор и диалог. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | Текущий | |
5 | Культура устной и письменной речи. Устная и письменная речь. | Возможность научиться вежливому общению. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | Текущий | |
6 | Культура устной и письменной речи. Устная и письменная речь. Речевой этикет. | Возможность научиться вежливому общению. Возможность научиться аргументировать свое мнение. Возможность научиться использовать слова этикета в речи. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | Текущий | |
7 | Общее представление о тексте и его особенностях. | Возможностьнаучиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Формирование умения общаться, как умения слушать, говорить, читать и писать | Изложение | |
8 | Текст. Виды текстов. | Возможностьнаучиться определять тему текста, главную мысль текста, озаглавливать текст.Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные:формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | Текущий | |
10 | Входная контрольная работа № 1. | Возможностьнаучиться делать выводы о значении речи. Возможность научиться правильно использовать речь. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Формирование умения общаться как умения слушать, говорить, читать и писать | Текущий | |
11 | Работа над ошибками. Текст. | Возможность научиться использовать коммуникативные задачи в своих высказываниях. Возможность научиться соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы русского языка. | Регулятивные: освоение способов речевого общения. Познавательные: систематизация знаний о языке как средстве общения. Коммуникативные: формирование культуры общения | Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтных ситуаций. | Текущий | |
12 | Контрольное списывание. | Возможностьнаучиться различать художественный и научный текст. Возможность научиться аргументировать свое мнение. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
13 | Работа над ошибками. | Возможностьнаучиться применять правила правописания. Возможность научиться формулировать письменные ответы. | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
14 | Язык-главный помощник в общении. | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
15 | Звуки и буквы. | Возможностьнаучиться передавать звуки буквами. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные: Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Диктант | |
16 | Звуки и буквы. Слог. | Возможность научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
Язык – главный помощник в общении (39 ч) | ||||||
17 | Звуки и буквы. Ударение. | Возможность научиться правильно определять закрытый и открытый слог. Возможность учиться правильно делить слова на слоги. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
18 | Девять правил орфографии. | Возможностьучиться определять ударный слог. Возможность учиться пользоваться орфоэпическим словарем. | Регулятивные. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
19 | Прописная буква в именах собственных. | Возможностьнаучиться классифицировать имена собственные по значению. Возможность учиться употреблять большую букву в именах собственных. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
20 | Буква безударных гласных. | Возможностьнаучиться классифицировать имена собственные по значению.Возможность научиться анализировать переход имен нарицательных в имена собственные. | Регулятивные. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные.Развитие познавательных интересов и мотивов. КоммуникативныеИнициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
21 | Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. | Возможностьучиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
22 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Закрепление. | Возможностьучиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму | Регулятивные. Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов Коммуникативные.Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
23 | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости и глухости согласные в корне слова. | Возможностьучиться писать слова с безударной гласной. Возможность учиться работать по алгоритму. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
24 | Проверяемые и непроверяемые парные по звонкости и глухости согласные в корне слова. Закрепление. | Возможностьучиться писать слова с парной согласной.Возможность научиться работать по алгоритму | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
25 | Непроизносимые согласные. | Возможностьучиться писать слова с парной согласной.Возможность научиться работать по алгоритму. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
26 | Непроизносимые согласные. Закрепление. | Возможностьучиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
27 | Разделительные твердый и мягкий знаки. | Возможностьучиться писать слова с непроизносимой согласной. Возможность научиться работать по алгоритму | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
28 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Возможностьучиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться составлять алгоритм написания слов с разделительными твердым и мягким знаками. | Регулятивные:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные :Развитие познавательных интересов и мотивов Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
29 | Удвоенные согласные. | Возможность учиться писать слова с разделительными твердым и мягким знаками. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
30 | Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща. | Возможностьучиться писать слова с удвоенными согласными. Возможность научиться находить изученные орфограммы в словах. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
31 | Правописание буквосочетаний чу-щу,чк,чн,щн. | Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение.Возможность научиться определять части речи, типы текстов | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
32 | Перенос слов. | Возможность учиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Возможность научиться находить в тексте сравнения, олицетворение. Возможность научиться опреде-лять части речи, типы текстов | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
33 | Работа с изученными орфограммами | Возможность научиться правильно переносить слова.Возможность научиться анализировать, делать выводы. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Словарный диктант | |
34 | Контрольный диктант № 2. | Возможностьнаучиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Диктант | |
35 | Работа над ошибками. | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
36 | Слово и его значение. | Возможностьнаучиться делать выводы о значении слова, о роли жестов в речевом общении. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
37 | Слово и его значение. Основные функции слова. | Возможностьнаучиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
38 | Слово и его значение.как возникают слова. | Возможностьнаучиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении | Регулятивные: Умение взаимодействоватьсо взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
39 | Слово и его значение. Синонимы. | Возможностьнаучиться делать выводы о структуре слова, его звуко – буквенной форме, лексическом значении. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
40 | Слово и его значение. Употребление синонимов в тексте. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи. | РегулятивныеУмение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
41 | Слово и его значение. Антонимы. | Возможность научиться подбирать синонимы к словам и словосочетаниям.Возможность научиться группировать синонимы. Возможность научиться делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
42 | Слово и его значение. Омонимы. | Возможностьнаучиться подбирать антонимы к словам и словосочетаниям.Возможность научиться использовать антонимы в речи. Возможность научиться делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
43 | Слово и его значение. Многозначные слова. | Возможностьнаучиться подбирать омонимы к словам и словосочетаниям. Возможность научиться группировать омонимы. Возможность научиться делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
44 | Имена собственные. | Возможностьнаучиться определять значение многозначных слов в контексте .Возможность научиться отличать омонимы и многозначные слова . | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
45 | Имена нарицательные. | Возможностьнаучиться отличать имена собственные, имена нарицательные.Возможность научиться отличать местоимение . | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
46 | Словосочетание. | Возможностьнаучиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
47 | Предложение. | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
48 | Главные члены предложения. | Возможностьнаучиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
49 | Главные члены предложения. Проверочная работа. | Возможностьнаучиться находить в предложениях словосочетания. Возможность научиться правильно ставить вопросы от слова к слову в словосочетаниях. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
50 | Предложения с однородными членами. | Возможностьнаучиться отличать предложение от словосочетаний и слов .Возможность научиться определять признаки и типы предложений. | Регулятивные:Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные:Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
51 | Контрольный диктант № 3 по теме «Слово и его значение». | Возможностьнаучиться находить главные члены предложения. Возможность научиться составлять предложения по их моделям. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
52 | Работа над ошибками. Состав слова. | Возможностьнаучиться находить главные члены предложения. Возможность научиться составлять предложения по их моделям. | Регулятивные: Умение взаимодействоватьсо взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
53 | Состав слова. Основа слова. | Возможностьнаучиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
54 | Состав слова. Корень слова. | Возможностьнаучиться находить однородные члены предложения. Возможность научиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Самостоятельная работа | |
55 | Состав слова. Корневые орфограммы. | Возможностьнаучиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Диктант | |
Состав слова (18 ч) | ||||||
56 | Состав слова. Приставка. | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
57 | Состав слова. Нахождение приставки в слове. | Возможностьнаучиться находить в словах корень, приставку, суффикс. Возможность научиться образовывать однокоренные слова. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
58 | Состав слова. Суффикс. | Возможностьнаучиться находить в словах корень.Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные :Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
59 | Состав слова. Нахождение суффикса в слове. | Возможностьнаучиться находить в словах корень.Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
60 | Состав слова. Корень слова. Родственные слова. | Возможностьнаучиться находить в словах корень.Возможность научиться проверять безударные гласные. Возможность научиться анализировать, сравнивать, делать выводы. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
61 | Состав слова. Окончание. | Возможностьнаучиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
62 | Состав слова. Окончание и основа. | Возможность научиться находить в словах приставку.Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог . | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные: Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
63 | Состав слова. Как образуются слова. | Возможностьнаучиться находить в словах приставку.Возможность научиться определять значение приставок. Возможность научиться различать приставку и предлог . | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Диктант | |
64 | Состав слова. Образование слов. | Возможностьнаучиться находить в словах суффикс.Возможность научиться определять значение суффиксов. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
65 | Контрольный диктант № 4 по теме : «Состав слова». | Возможностьнаучиться находить в словах суффикс.Возможность научиться определять значение суффиксов | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
66 | Работа над ошибками. | Возможностьнаучиться находить в словах окончание и основу. Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
67 | Части речи. Ознакомление. | Возможностьнаучиться находить в словах окончание и основу. Возможность научиться определять роль окончания и основы. Возможность научиться определять нулевое окончание. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
68 | Части речи. Имя существительное. | Возможностьнаучиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
69 | Части речи. Имя прилагательное. | Возможностьнаучиться образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
70 | Части речи. Глагол. | Возможностьнаучиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Словарный диктант | |
71 | Проверочная работа по теме : «Части речи». | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
72 | Имя существительное как часть речи. | Возможностьнаучиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.Возможность научиться проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные .Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Проверочная работа | |
73 | Контрольная работа за 1 полугодие. | Возможность научиться отвечать на вопросы текста. Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях. Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Диктант | |
Части речи (87 ч) | ||||||
74 | Работа над ошибками. | Возможность научиться различать бытовое и грамматическое понимание предмета. Возможность научиться составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
75 | Контрольное списывание. | Возможность научиться различать смысловые отличия имен собственных и нарицательных существительных.Возможность научиться оценивать правильность выполнения действия, контролировать свои действия. | Регулятивные :Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
76 | Имя существительное. Повторяем, что знаем. | Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные:Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
77 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Возможность научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Возможность научиться классифицировать одушевленные имена существительные | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
78 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | Возможность научиться пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Возможность научиться составлять текст – описание с использованием приема олицетворения. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
79 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Закрепление. | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные :Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
80 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Повторение. | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
81 | Число имен существительных. | Возможность научиться различать имена существительные единственного и множественного числа. Возможность научиться находить окончания при изменении имен существительных по числам . | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
82 | Число имен существительных. Закрепление. | Возможность научиться применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
83 | Число имен существительных. Обобщение. | Возможность научиться отвечать на вопросы текста. Возможность научиться использовать знания по теме в новых условиях.Возможность научиться аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
84 | Род имен существительных. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Регулятивные: уметь действовать по плану Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Словарный диктант | |
85 | Род имен существительных. Закрепление. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
86 | Род имен существительных. Повторение. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Регулятивные: уметь действовать по плану Познавательные:умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
87 | Контрольный диктант № 6. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками. Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
88 | Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имен существительных женского рода после шипящих. | Возможность научиться определять род имен существительных. Возможность научиться определять цель учебной деятельности. Возможность научиться соотносить результат своей деятельности с учебной задачей и оценивать его. | Регулятивные: уметь действовать по плану Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
89 | Мягкий знак на конце имен существительных женского рода. | Возможность научиться применять правила правописания. Возможность научиться определять тему и главную мысль текста. Возможность научиться составлять план текста. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
90 | Изменение имен существительных по падежам. | Возможностьнаучиться находить и исправлять ошибки. Возможность научиться классифицировать ошибки. | Регулятивные. Осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Диктант | |
91 | Алгоритм определения падежа имени существительного. | Возможность научиться писать имена существительные женского рода с мягким знаком на конце. Возможность научиться находить в словах изучаемую орфограмму. | Регулятивные: Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками.Познавательные: Развитие познавательных интересов и мотивов. Коммуникативные : Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
92 | Изменение имён существительных по падежам. Слова – помощники | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму | Познавательные:Определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные:умение общаться, строить монологическое высказывание | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
93 | Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного с помощью слов - помощников | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля. Коммуникативные:умение общаться, строить монологическое высказывание. Регулятивные:определение цели учебной деятельности, оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
94 | Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж | Находить имена существительные в именительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти | Познавательные:Определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения заданий | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
95 | Правильное употребление окончаний существительных в родительном падеже | Находить имена существительные в родительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти | Познавательные:Определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
96 | Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж | Употреблять имена существительные в родительном падеже; грамотно употреблять имена существительные множественного числа в родительном падеже | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные:определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
97 | Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж | Употреблять имена существительные в дательном падеже; подписывать конверт письма адресату в дательном падеже | Познавательные:определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
98 | Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж | Различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже | Познавательные:определять падеж по предложенному алгоритму. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Словарный диктант | |
99 | Значение имён существительных в творительном падеже. | Употреблять имена существительные в творительном падеже; грамотно употреблять имена существительные в творительном падеже | Познавательные:определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
100 | Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж | Употреблять имена существительные в творительном падеже | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
101 | Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж. Закрепление. | Употреблять имена существительные в предложном падеже; писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; составлять текст по иллюстрации | Познавательные:Определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные::умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
102 | Обобщение о склонении имён существительных. | Определять падеж имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание. Регулятивные: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
103 | Формирование умения определять падеж имён существительных. | Определять падеж имен существительных по предложенному алгоритму. | Познавательные:определять падеж по предложенному алгоритму. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
104 | Морфологический разбор имени существительного. | Проводить устный и письменный морфологический разбор имени существительного | Познавательные:алгоритм определения рода, числа и падежа имени существительного, имени прилагательного Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
105 | Морфологический разбор имени существительного. Закрепление. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |||
106 | Контрольный диктант № 7 по теме «Имя существительное» | Писать под диктовку учителя; проверять написанный текст; применять правила правописания | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные: контролировать свои действия | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Диктант | |
107 | Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила написания; подбирать примеры на изученную орфограмму. Соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания | Познавательные: умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
108 | Местоимение | Осознавать местоимение как часть речи; употреблять местоимения вместо существительных | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
109 | Формы местоимений | Осознавать местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимения | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
110 | Правописание местоимений с предлогами | Употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
111 | Глагол как часть речи | Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
112 | Роль глагола в речи | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |||
113 | Изменение глаголов по временам | Осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи; подбирать антонимы и синонимы к глаголам | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
114 | Изменение глаголов по временам. Закрепление. | Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу . Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
115 | Глаголы настоящего времени | Определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы настоящего времени по вопросам | Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;со-относить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
116 | Изменение глаголов в форме настоящего времени. Закрепление. | Изменять глаголы в форме настоящего времени | Познавательные:умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Тест | |
117 | Глаголы прошедшего времени. | Определять грамматический признак глагола – время; распознавать глаголы прошедшего времени | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
118 | Изменение глаголов в форме прошедшего времени | Изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания | Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
119 | Глаголы будущего времени | Образовывать глаголы будущего времени; наблюдать, анализировать языковые явления; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
120 | Глаголы будущего простого и сложного времени | Определять условия для образования простого будущего и сложного будущего времени, изменять глаголы будущего времени по вопросам устанавливать в словах наличие изученных орфограмм применять правила правописания; | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
121 | Неопределённая форма глагола | Распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов | Познавательные:использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Навыки сотрудничества в раз-ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
122 | Неопределенная форма глагола. Закрепление. | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |||
123 | Неопределенная форма глагола. Повторение. | Навыки сотрудничества в раз-ных ситуациях, умение не соз-давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Словарный диктант | |||
124 | Правописание мягкого знака послешипящихв глаголах неопределенной формы | Определять в словах наличие орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме»; | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
125 | Контрольное списывание. | Изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Познавательные:умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учеб-ной деятельности; Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Контрольное списывание | |
126 | Наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам | Изменять глаголы по числам; наблюдать, анализировать языковые явления | Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило; Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
127 | Обучающее изложение по теме «Глагол». | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте на прямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы; применять правила правописания | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее состав-ленному плану; | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Изложение | |
128 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | Изменять глаголы прошедшего времени по родам | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные:определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
129 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Закрепление. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам; наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок – схемы языковые явления | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
130 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Обобщение. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; Регулятивные:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
131 | НЕ с глаголами | Употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные:определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
132 | НЕ с глаголами. Закрепление. | Употреблять частицу НЕ с глаголами; применять правила правописания; изменять текст путём добавления или исключения частицы НЕ | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные:определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
133 | Разбор глагола как части речи. | Употреблять частицу НЕ с глаголами; применять правила правописания | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
134 | Разбор глагола как части речи. Закрепление. | Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи | Познавательные: использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
135 | Разбор глагола как части речи. Обобщение. | Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
136 | Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол» | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов | Познавательные:использовать приобретённые знания при выполнении учебного задания. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Диктант | |
137 | Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и на-писание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные:контролировать свои действия . | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
138 | Имя прилагательное как часть речи | Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану; | Мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
139 | Имя прилагательное как часть речи. Повторение. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |||
140 | Роль имён прилагательных в речи | Осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать имена прилагательные в окружающем мире; использовать имена прилагательные для описания предметов; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные: определение цели учебной деятельности; оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
141 | Роль синонимов и антонимов в речи. | Подбирать и измена прилагательные, близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
142 | Грамматическая зависимость имени прилагательного от имени существительного | Определять связь имени прилагательного с именем существительным; составлять словосочетания | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные: определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
143 | Изменение имён прилагательных по родам | Определять род имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
144 | Изменение имён прилагательных по родам, числам | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
145 | Развитие речи. Сочинение – описание | Определять вид текста: описание, повествование или рассуждение; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; составлять рассказ – описание по картине; соотносить словестные и зрительные образы; соблюдать нормы русского и родного литературного языка | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Сочинение | |
146 | Работа над ошибками. | Устранять в тексте шаблонные фразы и выражения; находить орфографические ошибки; корректировать свою работу | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные:умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные:контролировать свои действия | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Словарный диктант. | |
147 | Изменение имён прилагательных во множественном числе | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам; Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
148 | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного; образовывать имена прилагательные при помощью суффиксов | Познавательные:алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
149 | Написание безударных окончаний имён прилагательных | Писать безударное окончание имени прилагательного; определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; соблюдать нормы русского языка в собственной речи при согласовании имён прилагательных с существительными | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм; Регулятивные :выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
150 | Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного | Определят род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму | Познавательные:алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
151 | Разбор имени прилагательного как часть речи. | Делать разбор прилагательных как части речи; писать безударные окончания имени прилагательного | Познавательные:ориентирование в учебнике и умение находитьответы в тексте Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками; использование полученных знаний в процессе контроля. Коммуникативные:умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Контрольное списывание. | |
152 | Разбор имени прилагательного как часть речи. Повторение. | Делать разбор прилагательных как части речи; писать безударные окончания имени прилагательного | Познавательные: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |
153 | Обучающее изложениепо теме «Имя прилагательное» | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |||
154 | Работа над ошибками. | Самостоятельно составлять план текста и делать пересказ по этому плану; устанавливать в словах наличия орфограмм | Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Обучающее изложение | |
155 | Разбор имени прилагательного как части речи. Закрепление. | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | Познавательные:умение ориентироваться в учебнике; формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Регулятивные:определение цели учебной деятельности; контролирование способа (алго-ритма) решения и результат учебной задачи по ранее состав-ленному плану;оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
156 | Разбор имени прилагательного как части речи. Обобщение. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Текущий | |||
157 | Контрольный диктант № 9по теме «Имя прилагательное». | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов | Познавательные: умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные:выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные:формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Контрольный диктант | |
158 | Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные: умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные: контролировать свои действия . | Мотивация учебной деятельности;принятие образа «хорошего ученика»; уважительное отношение к иному мнению | Текущий | |
159 | Итоговый контрольный диктант | Писать под диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять произношение и написание слов; делать изученные виды грамматических разборов | Познавательные:умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило;соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные: умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Контрольный диктант | |
160 | Работа над ошибками. | Сопоставлять произношение и написание слов; применять правила правописания; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; подбирать примеры на изученную орфограмму | Регулятивные: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Познавательные:умение структурировать знания; умение осознано и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
Повторение изученного за год (10 ч) | ||||||
161 | Повторение. Предложение. | Выписывать из текста предложения по заданию; определять предложения по цели высказывания и по интонации | Регулятивные: определение цели учебной деятельности; составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем;- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: умение ориентироваться в учебнике;формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя; умение группировать слова по изученным орфограммам;устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;формирование умения корректировать выполненную работу. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Текущий | |
162 | Повторение. Текст | Самостоятельно выделять части текста, составлять план к тексту; различать научные и художественные тексты; определять типы текстов, тему, главную мысль текстов | Текущий | |||
163 | Повторение. Деформированный текст. | Самостоятельно восстанавливать деформированный текст, устанавливать связь слов в предложении | Самостотельная работа | |||
164 | Звуки и буквы | Самостоятельно выполнять морфемный разбор слова | Текущий | |||
165 | Повторение. Правила правописания | Применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом | Текущий | |||
166 | Повторение. Состав слова | Разбирать слова по составу | Текущий | |||
167 | Повторение. Имя существительное | Изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; определять падеж имени существительного по алгоритму | Текущий | |||
168 | Повторение. Глагол | Характеризовать глагол как часть речи, делать разбор глагола как часть речи | Текущий | |||
169 | Повторение. Имя прилагательное | Определять род, число, падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного | Текущий | |||
170 | Обобщающий урок. Игра «По океану Речи» | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях | Текущий |
Предварительный просмотр:
№п/п | Тема урока | Содержание | Понятия | Основные учебные умения и действия | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | фактически | ||||
1. | «Чужие цветы краснее, а свои милее». Натюрморт. Цвет и свет. | Что такое натюрморт? Способствовать развитию воображения, творческой фантазии. Формировать различные приемы работы кистью в передаче образа осенних цветов. | Натюрморт, цвет, свет, контраст, мазок длинный и короткий, прием работы «по-сухому», прием живописи «по-сырому». | Различают и передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состоянии и свое отношение к природе. | Познавательные: Воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства. Коммуникативные: Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Проявляют эмоционально-ценностное отношение к природе, художественный вкус и способность к эстетической оценки. | 1 неделя | |
2. | «В жостовском подносе все цветы России». Русские лаки. | Что такое жостовская роспись? Способствовать формированию представления об орнаменте и его элементах. | Народный художественный промысел, жостовская роспись, «подмалёвок», «тенёжка», «бликовка», «чертёжка», «посадка семенцов». | Проявляют интерес к художественным традициям своего народа, овладевают художественным вкусом. | Познавательные: Понимают значение искусства в жизни человека и общества; воспринимают художественные образы, представленные в произведениях искусства. Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественной творческой деятельности. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Стремятся использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшений. | 2 неделя | |
3. | «В Жостовском подносе все цветы России». | О чем может рассказать русский расписной поднос?» Способствовать ознакомлению учащихся с художественным промыслом Жостова, с особенностью росписи и вариантами построения цветочных композиций. | Народный художественный промысел, жостовская роспись, узор, замалёвок, тенёжка, прокладка, привязка, орнамент, композиция «ветка с угла», «букет», «венок», «уборка». | Овладевают художественным вкусом, видят и понимают проявления художественной культуры вокруг. | Познавательные: Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности. Коммуникативные: Проявляют способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений. Регулятивные: Моделируют новые образы путем трансформации известных. | Умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности. | 3 неделя | |
4. | «Каждый художник урожай своей земли хвалит». Натюрморт. | Какие жанры изобразительного искусства вы знаете? Способствовать систематизации знаний о жанрах изобразительного искусства, расширению знаний о натюрморте. | Натюрморт, цвет, форма, «холодные», «теплые» цвета, пятно, длинные и короткие мазки, многоцветность, объемность, освещенность | Овладевают художественным (эстетическим) вкусом. | Познавательные: Осваивают основы изобразительной грамоты, особенности средств художественной выразительности Коммуникативные: Умеют обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности. Регулятивные: Используют различные материалы и техники для передачи замысла в собственной художественной деятельности. | Овладевают навыками самостоятельной работы в процессе выполнения художественно-творческих заданий. | 4 неделя | |
5. | Лети, лети бумажный змей!. Орнамент народов мира | Что такое зеркальная симметрия? Способствовать ознакомлению учащихся с орнаментами народов мира на примере бумажного змея. | Композиция, зеркальный и симметричный орнаменты, форма, эскиз украшения. | Научатся создавать эскиз воздушного змея и орнамент для его украшения. | Регулятивные: планировать и проговаривать последовательность действий на уроке, работать по предложенному плану учителем. Познавательные: Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых орнаментов. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении орнаментов, отстаивать собственное мнение. | Уважают творчество народных мастеров. | 5 неделя | |
6. | Лоскутная мозаика. | Что такое лоскутное мастерство? Способствовать ознакомлению детей с крестьянским рукоделием – лоскутным шитьем, с основными элементами орнаментов лоскутной мозаики. | Лоскутное шитье, орнамент, лоскутная мозаика, тоновое растяжение цвета. | Научатся композиционному мышлению и воображению на основе творческих принципов народного искусства. | Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: наблюдать, читать ритм, цветовой строй, композиционные приемы в многообразных изделиях из текстиля. Коммуникативные: Умеют использовать образную речь, составляя описания изделий. | Эмоционально воспринимают произведения народного искусства, выполненные из текстильных материалов | 6 неделя | |
7. | Живописные просторы Родины. | Что такое пейзаж? Ознакомление с жанром живописи пейзажем, законами композиции. Знакомство с творчеством И.Шишкина. | Пейзаж, законы линейной перспективы, пространство и цвет, законы воздушной перспективы. | Научатся рисовать пейзаж по одной из предлагаемых композиционных схем с передачей пространства на плоскости | Регулятивные: Оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей. Коммуникативные: Умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре. | Эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства. | 7 неделя | |
8. | Русская керамика. Гжельская майолика. | Что такое майолика? Познакомить с русской керамикой, сюжетной и орнаментальной росписью керамических изделий, гжельской майолики. | Гжель, майолика, глазурь, роспись, панно, изразцы, керамика, квасник, кумган | Познакомятся с одним из видов декоративно-прикладного искусства – русской майолики. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства. Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, приемов вариации и импровизации и импровизации узоров при выполнении творческой работы. Коммуникативные: умеют активно слушать одноклассников, учителя, участвовать в коллективном обсуждении. | Видят красоту реальной действительности путем наблюдения природы. | 8 неделя | |
9. | В мире народного зодчества. Изба | Что такое деревянное зодчество? Познакомятся с красотой деревянного зодчества на примере русской избы с единством ее конструкции и декора, орнаментальной символикой. | Архитектура, зодчество, причелина, полотенце, красные окна, охлупень, конек. | Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам резного убранства фасадов избы | Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров, рассказа учителя. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Уважительно относятся к произведениям декоративно-прикладного искусства | 9 неделя | |
10. | В мире народного зодчества. Терем. | Что такое архитектура? Познакомятся с красотой зодчества на примере русского тереме, с орнаментальной символикой. | Архитектура, терем, подруб, горница, сени, башни, чердак, светелки, галерея, гульбища, перила, купола. | Научатся выполнять зарисовку отдельных элементов конструкции дома-терема, рисовать сказочный терем. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте архитектурных сооружений. Коммуникативные: умение обмениваться мнениями. | Уважительно относятся к старине и к русским обычаям, выражают любовь к России | 10 неделя | |
11. | Живая природа. Форма и цвет. | Что такое анималистический жанр? Познакомятся с анималистическим жанром в изобразительном искусстве. | Анималистический жанр, анималисты, техника рисования «по-сырому». | Научатся видеть характерные особенности пернатых, рисовать птиц. | Регулятивные:Организовывать свое рабочее место. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках наступающей зимней поры. Коммуникативные: участвовать в коллективных обсуждениях. | Эстетически воспринимают красоту мира птиц. | 11 неделя | |
12. | «Каждая изба удивительных вещей полна». Натюрморт. | Что такое натюрморт? Расширять знания о жанре натюрморта. | Самовар, натюрморт, оттенки (теплые, холодные). | Научатся рисовать натюрморт с передачей светотеневых эффектов, выявлением объема предметов. | Регулятивные: адекватно оценивать результаты своего труда. Познавательные: осуществлять анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. | Эмоционально воспринимают мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку. | 12 неделя | |
13. | Пейзаж в графике. Русская зима. | Что такое графика? Познакомятся с графически пейзажем, с творчеством художников-графиков, с хроматическими и ахроматическими цветами. | Графический пейзаж, контрастные цвета, хроматические и ахроматические цвета. | Научатся передавать в самостоятельных творческих работах образы зимних растений графическими средствами. | Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия. Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь выражать свое мнение. | Связывают свои наблюдения за зимними приметами родного края с оценкой увиденного в произведениях искусства | 13 неделя | |
14. | Орнамент народов мира. Север. | Что такое орнамент? Способствовать формированию познавательного интереса к народной культуре посредством изучения орнамента народов Севера на примере украшения зимней одежды. | Орнамент растительный и геометрический, сетчатый, меховая мозаика. | Научатся создавать эскиз украшения из бисера с использованием колорита и элементов орнамента традиционной зимней одежды. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: умение вступать в обсуждение. | Проявляют интерес к предмету, эстетически воспринимают окружающий мир | 14 неделя | |
15. | Карнавальные новогодние фантазии. | Как возник праздник Новый год? Познакомятся с историей возникновения праздника Нового года, работой художников-модельеров, дизайнеров. | Эскиз, цвет, мазок, композиция, палитра. | Научатся различать сюжетно-тематические композиции среди других жанров изобразительного искусства. | Регулятивные: контролировать процесс создания рисунка на всех этапах работы. Познавательные: составление описания карнавальных костюмов, праздничных атрибутов. Коммуникативные: использовать образную речь при описании карнавальных костюмов, украшений. | Проявляют интерес к подготовке новогоднего праздника | 15 неделя | |
16. | Карнавальные новогодние маски. | Что такое карнавальные маски? Познакомятся с традициями новогоднего праздника, работой художника-модельера, историей возникновения маски, ее разновидностям и предназначением. | Эскиз, карнавальные, ритуальные, театральные, новогодние маски, маскарад. | Овладеют живописно-графическими и декоративными навыками. | Регулятивные: отличать выполненное задание от неверного. Познавательные: составление описание новогодней карнавальной маски-образа. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о зимних приметах, признаках. | Понимают причины успеха или неуспеха выполненной работы | 16 неделя | |
17. | Узоры-обереги в русском народном костюме. | Что такое обереги? Познакомятся с традиционной культурой и искусством России, русским национальным костюмом, со значением вышивки как оберега и его связи с охранной магией. | Наряд, ансамбль праздничного костюма, узоры, душегрея, епанечка, орнаментальная вышивка, орнамент-оберег | Овладеют графическими навыками | Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действий. Познавательные: составление описания русского народного костюма. Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение. | Эмоционально воспринимают красоту ансамбля русского народного костюма. | 17 неделя | |
18. | Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя. | Для чего нужен театральный костюм? Раскрыть роль сценического костюма в создании образа. | Театр, эскиз, платно, бармы, декорации, сценический костюм, художник-декоратор | Познакомятся с театральными костюмами героев русской оперы. | Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: участвовать у коллективных обсуждениях. | Понимают роль художника в создании сценических образов. | 18 неделя | |
19. | В мире народного зодчества. «Каждый город имеет свой норов». | Что такое крепость? Познакомить с русской архитектурой, музеями архитектуры под открытым небом на пример русской крепости. | Архитектура крепостей, каменное зодчество, церковь, собор. Звонница. Городец, кремль | Научатся пространственному видению, воспринимать пропорциональные отношения архитектурных объемов и форм. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме о красоте памятников древнерусской культуры. Коммуникативные: уметь использовать образную речь, составляя описание древнерусской архитектуры. | Сориентированы на эстетическое восприятие национальных памятников древнерусской архитектуры. | 19 неделя | |
20. | В мире народного зодчества. | Что такое народное зодчество? Познакомить с музеями архитектуры под открытым небом на примере чудного города Китежа. | Народное зодчество, композиционная схема крепостных построек, архитектурный ансамбль. | Овладеют декоративно-живописными, графическими и композиционными навыками в создании сказочного образа древнего города. | Регулятивные: принимать и сохранять образную речь, составляя описания памятников древнерусской архитектуры. Познавательные: умение анализировать результаты сравнения. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании города-крепости. | Уважительно относятся к старине, выражают любовь к Древней Руси и России. | 20 неделя | |
21. | Защитники земли русской. Сюжетная композиция. | Кто такой патриот?. Содействовать воспитанию патриотических чувств и нравственных качеств личности. | Русское воинство, батальный жанр, сюжетная композиция. | Познакомятся с новым жанром (батальным) изобразительного искусства. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по выполнению творческой практической работы. Познавательные: составление описания живописных произведений искусства. Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания. | С уважением относятся к воинам, армии. | 21 неделя | |
22. | Моя дорогая мама. Женский портрет. | Что такое портрет? Способствовать развитию целостного восприятия мира на примере раскрытия образы мамы вербальными средствами и различными видами искусства. | Портрет, женский образ, пропорции человеческого лица | Научатся рисовать портрет. | Регулятивные: планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места. Познавательные: умение самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме. Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании внешности, качеств мам, бабушек. | Испытывают нежные, трогательные чувства по отношению к самому близкому человеку – матери. | 22 неделя | |
23. | Широкая масленица. | Что за праздник Масленица? Познакомить с праздником «Масленица», его историей, ходом и традициями. | Масленица, ярмарка, чучело, соломенная кукла, балаган, Петрушка. | Научатся выполнять декоративную композицию в технике бумажной (обрывной) аппликации. | Регулятивные:Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя. Познавательные: умение эмоционально реагировать на цвет и форму предметов. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их. | С уважением относятся к традициям, обычаям своего народа. | 23 неделя | |
24. | Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка. | Что вам известно об истории народной игрушки? Познакомятся с характерными особенностями формы и росписи русской деревянной игрушки на примере точеной матрешки, резной богородской и топорно-щепной федосеевской игрушек. | Народная деревянная игрушка, точеная игрушка, народные умельцы, резная богородская игрушка, топорно-щепная игрушка. | Научатся отличать игрушки по технике художественной обработке дерева: резная, точеная, топорно-щепная, выполнять зарисовку игрушек разными материалами | Регулятивные: принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней. Познавательные: выявление с помощью сравнения сопоставляемых произведений сюжетного разнообразия игрушек. Коммуникативные: выразительно пользоваться языком изобразительного искусства. | Адекватно оценивать свою работу на уроке | 24 неделя | |
25. – 26. | Иллюстрация к сказке. | Что такое иллюстрация? Познакомить с понятием «иллюстрация» на примере работ художников-сказочников Билибина, Врубеля. | Иллюстрация, картинка, эскиз, наброски, композиция. | Расширят представление о технике аппликации. Узнают о роли изобразительного искусства в кино, роли художника. | Регулятивные: адекватно относятся к оценке результатов работы учителем Познавательные: умение решать творческие задачи самостоятельно. Коммуникативные: выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, оформить свою мысль в устной и живописной форме. | Выражают в творческой работе свое отношение е героям сказочной композиции известными художественными приемами и средствами выразительности | 25 - 26 неделя | |
27. | Водные просторы России. Морской пейзаж. | Что называют «марина»? Познакомятся с жанром живописи пейзажем на примере морского пейзажа, с творчеством художника-мариниста Айвазовского. | Пейзаж, марина, художники-маринисты, композиция, навигация. | Научатся подбирать цветовую гамму для воды, читать композиционные схемы и находить соответствующие им живописные произведений, рисовать воду, морские или речные пейзажи | Регулятивные: планировать свои действия и контролировать их выполнение во время работы. Познавательные: освоить способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Эмоционально отзывчивы на произведения художников-маринистов | 27 неделя | |
28. | Орнамент народов мира. Цветочные узоры на павловских платках. | Что такое платок? Формировать познавательный интерес к народной культуре посредством изучения народного промысла «павловские платки». | Народный промысел, цветочный узор, кашмирские шали, мотивы – «огурец», «опахало». | Научатся выполнять цветочные композиции. | Регулятивные: организовывать свое творческое пространство. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях цветочных мотивов в павловопосадских платках. Коммуникативные: формулировать вопросы для уточнения информации. | Эмоционально воспринимают изделия декоративно-прикладного искусства. | 28 неделя | |
29. | Цветочные узоры на павловских платках. Русская набойка. | Что такое набойка? Формирование интереса к народной культуре посредством изучения народного промысла «павловские платки», познакомить с древнейшим видом искусства – оттиска узора на ткани русской набойкой. | Народный промысел, оттиск узора, набойка, цветочный узор, орнамент, набойная доска. | Научатся сочинять узоры для павловских платков. | Регулятивные: ориентироваться на образец и правило выполнения действий. Познавательные: умение использовать знаково-символические средства информации для создания схем решения учебной задачи. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | Адекватно оценивают результаты выполненной работы | 29 неделя | |
30. | «В весеннем небе – салют Победы». | Что такое вспышки огней салюта? Способствовать воспитанию чувства патриотизма, сопричастности к истории Отечества. | Приемы передачи вспышки огней салюта, графические знаки. | Научатся подбирать цветочную гамму, передавать радость в своих рисунках | Регулятивные:Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные:Умение составлять и анализировать варианты композиционных схем. Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. | Сориентированы на эмоционально-ценностное отношение к празднику Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне. | 30 неделя | |
31. | Гербы народов России. | Что такое герб, геральдика? Формировать представление о гербе как отличительном знаке города, о гербах городов России, родного края, об основных частях классического герба, символических значениях цвета и формы в них. | Государственные символы, герб, щит, геральдика, композиции. | Познакомятся с геральдическими символами на примере городов Золотого кольца России. Овладеют различными приемами работы в передаче своего герба. | Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания. | Сориентированы на уважительное отношение к истории отечественной культуры. | 31 неделя | |
32. | Сиреневые перезвоны. Натюрморт: цвет и свет. | Из каких оттенков цвета складывается цвет сирени? Способствовать развитию эстетического вкуса, способность любоваться красотой, яркостью красок цветов на примере букета сирени. | Натюрморт, пятно, короткие раздельные мазки, цветовая гамма | Научатся рисовать цветущую сирень с передачей ощущения освещенности. | Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте весеннего пейзажа. Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами весны, цветущими весенними растениями. | Понимают значение бережного отношения к природе | 32 неделя | |
33. | Орнамент народов мира. | Что такое символические узоры? Способствовать расширению знаний об орнаментальной символике и ее истории, ознакомлению с сюжетно-декоративной композицией. | Орнамент, декоративно-прикладное искусство, символические узоры (перекрещенный крест, квадрат, ромб, круг). | Научатся создавать декоративный сказочный образ зверя или птицы. | Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда. Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Сориентированы на активное восприятие произведений живописи, литературы. | 33 неделя | |
34 | Орнамент народов мира. Превращения сказочного льва. | Что такое зооморфные мотивы? Познакомятся с зооморфным орнаментом на примере изображения сказочного льва. | Зооморфный орнамент, оберег, образ-символ | Научатся создавать декоративный сказочный образ зверя или птицы. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий. Познавательные: умение анализировать результаты сравнения. Коммуникативные: вести дискуссию, диалог, слышать и понимать позицию собеседника. | Бережно относятся к духовным ценностям. | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Вид контроля | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | Факти чески | По плану | |||
1. | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. | Уметь объяснять условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе | Познавательные- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания. | Освоение личностного смысла учения; Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Текущий | 1 неделя | |
Книги—мои друзья (4 ч) | |||||||
2. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. | Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог | Познавательные:- определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; - представлять пословицу, используя алгоритм; - определять смысл наставления и обосновывать его; - сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. освоение личностного смысла учения. | Текущий | 1 неделя | |
3. | Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. | На основе текста Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. | Познавательные: - определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; - определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | ||
4. | Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии. | Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. | Познавательные: - определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; - определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Текущий | ||
5. | Проект. Мы идём в музей книги. | Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе. | Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Текущий | 2 неделя | |
Жизнь дана на добрые дела (17 ч) | |||||||
6. | Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг». | Учить предполагать на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность. | Познавательные: - определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Текущий | 2 неделя | |
7. | Пословицы разных народов о человеке и его делах | Учить рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Познавательные: - раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; - определять пословицу, которая соответствует заданной теме, и обосновывать свой выбор; - определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Регулятивные:- работать с пословицей, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
8. | В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. | Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | |||
9. | Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - сопоставлять характер и по(ступки разных героев и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные: - работать с текстом рассказа, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать мнение в рамках учебного диалога; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | 3 неделя | |
10. | Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя. | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов | Текущий | |||
11. | Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | Уметь составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе плана | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | |||
12. | М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Познавательные: - определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; - раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение; - определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Регулятивные: - работать с текстом рассказа, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Текущий | ||
13. | М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ | Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Текущий | 4 неделя | ||
14. | Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа | Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу | Познавательные: - определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение. Регулятивные: - выполнять учебное задание по алгоритму; - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Сочинение | ||
15. | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе | Знать алгоритм написания отзыва на произведение | работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Текущий | |||
16. | М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя | Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Познавательные: - определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; - оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Текущий | ||
17. | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях | Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника | осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность | Текущий | 5 неделя | ||
18. | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. | Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. | Познавательные: - определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; - определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение. Регулятивные: - адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Текущий | ||
19. | Семейное чтение. Притчи. | Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. | Определять цель выполнения заданий на уроке | Текущий | |||
20. | Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование | Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования | Ценить и принимать базовые ценности. | Текущий | |||
21. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике | Познавательные: - выбрать вариант выполнения ситуативного задания; - использовать разные источники информации; - использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять задания в соответствии с целью. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 6 неделя | |
22. | Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.» | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Проверочная работа | |||
Волшебная сказка (15 ч) | |||||||
23. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. | Познавательные: - определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 6 неделя | |
24. | Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки | Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | |||
25. | Русская сказка. Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя. | Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 7 неделя | ||
26. | В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине | Уметь рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и живописи | Ценить и принимать базовые ценности. | Текущий | |||
27. | Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки | Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки | Познавательные: - определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; - исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание произведения. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | ||
28. | Русская сказка. Летучий корабль. Характеристики героев сказки. | Уметь характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы. | Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». | Текущий | |||
29. | Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | Уметь участвовать в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам | Познавательные: - определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; - проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Регулятивные: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание сказки. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 8 неделя | |
30. | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ. | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | |||
31. | Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ. | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | |||
32. | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные: - работать с текстом сказки, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание сказки. Познавательные: - определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; - подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; - проводить исследование иллюстраций и текста сказки. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Текущий | ||
33. | Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ | Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | 9 неделя | ||
34. | Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. | Уметь характеризовать героев. | Познавательные: - определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение; - определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | ||
35. | Наш театр. Русская сказка. По щучьему веленью. Инсценирование | Уметь характеризовать героев. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | |||
36. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций | Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания; - использовать приобретённые знания для корректировки сказки. Регулятивные: - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | ||
37. | Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка». | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. | Контрольная работа | 10 неделя | ||
Люблю всё живое (20 ч) | |||||||
38. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. | Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература. | Познавательные: - выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; - определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение. - проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; - излагать понятно для партнёра содержание произведения. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Текущий | 10 неделя | |
39. | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы | Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. | Текущий | |||
40. | К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. | Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана | Составлять план решения вопросов совместно с учителем. | Текущий | |||
41. | К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. | Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре и группе | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в тексте. | Текущий | 11 неделя | ||
42. | В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать | Познавательные: - определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; - определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; - проводить исследование содержания юмористического текста. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
43. | Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать | Осознавать, что такое гнев, самообладание; | Текущий | |||
44. | В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки | Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. | Познавательные: - определять тип текста и обосновывать своё мнение; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Текущий | ||
45. | Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Текущий | 12 неделя | ||
46. | О. Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. | Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке | Текущий | |||
47. | Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. | Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения | Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке | Текущий | ||
48. | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Определять цель выполнения заданий на уроке, | Текущий | ||
49. | Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов | Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев. | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 13 неделя | |
50. | Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности | Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения | Познавательные- находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Текущий | ||
51. | Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка Пересказ | Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения | Познавательные: - определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; - определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание | Текущий | ||
52. | Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. | Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения | Познавательные: - определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; - определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные: - распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов | Текущий | ||
53. | Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения | Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения | умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Текущий | 14 неделя | ||
54. | Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов.. | Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | |||
55. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать | Познавательные: - составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания; - использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные:- ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Тест | ||
56. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе | Учить писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов | Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Текущий | |||
57. | Проверочная работа по разделу «Люби все живое». | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Проверочная работа | 15 неделя | ||
Картины русской природы (12 ч) | |||||||
58. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности. | Учить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. | Познавательные: - определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; - сопоставлять произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные:- использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Текущий | 15 неделя | |
59. | И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. | Учить находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину | Познавательные:- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; - определять средства выразительности стихотворения Н. Некрасова «Славная осень!..» и обосновывать своё мнение; - соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные:- подбирать адекватные слова при высказывании и суждении в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Текущий | ||
60. | Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Текущий | |||
61. | М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа | Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины | Познавательные: - определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; - оформлять суждение в форме вывода. Регулятивные: - выполнять учебное задание по плану; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Текущий | 16 неделя | |
62. | Ф.Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа. | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Текущий | |||
63. | А. Фет. «Осень». Настроение стихотворения | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Текущий | |||
64. | И.Бунин. Первый снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. | Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи | Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Текущий | |||
65. | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Уметь объяснять используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и живописи. | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на уроке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 17 неделя | |
66. | Самостоятельное чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки | Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения.. | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные: - выполнять учебное задание по плану; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
67. | Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания Познавательные: - определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение; - писать лирический текст, используя алгоритм; - оформлять суждение в форме вывода. | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Текущий | ||
68. | Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима | Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину | Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Текущий | ||
69. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. | Познавательные: - использовать приобретённые знания для подготовки программы биеннале. Регулятивные:- ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Тест | 18 неделя | |
Великие русские писатели (30 ч) | |||||||
70. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про себя | Познавательные:- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; - соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | 18 неделя | |
71. | Великие русские писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ. | Уметь находить слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать текст | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 18 неделя | ||
72. | А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. | создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | |||
73. | И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. | Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные:- ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 19 неделя | |
74. | А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
75. | Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. | Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст | Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Текущий | ||
76. | А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи. | Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | 19 неделя | |
77. | В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине | Уметь находить слова, необходимые для составления рассказа | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Текущий | 20 неделя | |
78. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой. | Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
79. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки. | Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | |||
80. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста | Уметь определять нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | |||
81. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения. | Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | 21 неделя | ||
82. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки. | Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям | создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | |||
83. | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара, шмеля, мухи. | Уметь определять отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику героям | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | |||
84. | Урок работы с книгой. Сказки А.С. Пушкина. | Учить самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным параметрам. | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания Познавательные:- определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; - соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. | создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
85. | И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина | Уметь определять по иллюстрации название произведения и автора. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 22 неделя | ||
86. | И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова. | Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова. Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор | Познавательные: - раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; - определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; | Текущий | ||
87. | И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | Текущий | |||
88. | И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Текущий | |||
89. | Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи. | Учить пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия рассказа. | Познавательные: - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; - делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Текущий | 23 неделя | |
90. | Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | |||
91. | Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. | Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | |||
92. | Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана | Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста. | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Текущий | |||
93. | Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий Познавательные: обосновывать своё мнение; - осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; | учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем | Текущий | 24 неделя | |
94. | Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. | Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
95. | Л.Н.Толстой. Как гуси Рим спасли. Особенности жанра | Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли | Познавательные: - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; - делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные:- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | ||
96. | Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование | Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Познавательные: - раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение; - определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога. | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
97. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Познавательные: - использовать приобретённые знания для составления вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Регулятивные - ориентироваться в разных способах выполнения задания; - выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные: - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Тест | 25 неделя | |
98. | Маленькие и большие секреты страны Литературии Что такое согласие? | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | |||
99. | Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели». | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Контрольная работа | |||
Литературная сказка (19 ч) | |||||||
100. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие, полный и краткий пересказ | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | 25 неделя | |
101. | В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой | Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка | Познавательные: - раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре; - определять вид сказки и обосновывать своё мнение; - определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; - различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение;- соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные: - согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания; - использовать речевые средства для представления результата деятельности. | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | 26 неделя | |
102. | В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки | Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка | создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Текущий | |||
103. | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко». | Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Текущий | ||
104. | В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. | Уметь определять отличительные особенности литературной сказки | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | |||
105. | Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу | Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. | Познавательные: - раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; - определять вид сказки и обосновывать своё мнение; - определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; - определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; - определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; - определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Текущий | 27 неделя | |
106. | Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения. | Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки, пересказывать | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | |||
107. | Переводная литература для детей. Выставка книг. | Учить рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Текущий | ||
108. | Переводная литература для детей. Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы | Уметь определять отличительные особенности литературной сказки | составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Текущий | |||
109. | Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. | Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов). | Познавательные: - раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;- определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;- определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;- определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;- делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;- определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение. Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм;- выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Текущий | 28 неделя | |
110. | Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения | Уметь характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | |||
111. | Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы | Учить определять особенности переводной литературы. | Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
112. | Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки | Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Сочинение | ||
113. | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Уметь участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | 29 неделя | |
114. | Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | ||
115. | Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе. | Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
116. | С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование | Учить распределять роли. Представление сказки | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | ||
117. | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | 30 неделя | |
118. | Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.» | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. | Проверочная работа | |||
Картины родной природы (18 ч) | |||||||
119. | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение | Уметь предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | 30 неделя | |
120. | Б. Заходер. Что такое стихи? Анализ стихотворения | Уметь читать вслух и про себя. | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Текущий | ||
121. | И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. | Уметь читать вслух и про себя. | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | 31 неделя | |
122. | Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». | Уметь выявлять особенности текста-описания | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Сочинение | ||
123. | А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы | Учить находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
124. | С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
125. | С. Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения. | Уметь анализировать стихотворение. Читать выразительно. | Познавательные: использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Текущий | 32 неделя | |
126. | Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа. | Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Текущий | ||
127. | А Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. | Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
128. | О. Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. | Уметь анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы | Познавательные -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке | Определять цель выполнения заданий на уроке | Текущий | ||
129. | М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов. | Учить определять средства художественной выразительности | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные: -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Текущий | 33 неделя | |
130. | А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому | Учить выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной выразительности | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
131. | Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы. | Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
132. | Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы. | Уметь определять средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Текущий | ||
133. | Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Уметь находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала | Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Текущий | 34 неделя | |
134. | Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты.. | Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев | Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
135. | Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. | Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Текущий | ||
136. | Итоговая проверочная работа | Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам | Регулятивные корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. | Контрольная работа |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Цели | Планируемый результат | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | фактически | |||
1. | Свет знания. | Дать понятие о любознательности как двигателе процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на благо человека. | Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; приводить примеры того, как изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью. | Познавательные: осознавать, что знания накладывают на человека ответственность перед природой и другими людьми за то, как, в каких целях используются открытия и изобретения Регулятивные: планировать свои действия в течение урока;понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочей тетради для передачи информации. | Проявлять интерес к изучению окружающего мира | 1 неделя | |
2. | Как изучают окружающий мир. | Познакомить со способами исследования и оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам изучения окружающего мира | Уметь различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира. | Познавательные: характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);знать основные приборы, инструменты и оборудование, необходимые для исследования окружающего мира; узнавать и называть предметы оборудования; Регулятивные: Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом. Коммуникативные - строить понятные для партнёра высказывания; - адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания | Проявлять интерес к изучению окружающего мира, интерес к знаниям и способам их приобретения; | ||
3.
| Как изучают окружающий мир. | Познакомить со способами исследования и оборудованием для изучения окружающего мира; побудить детей к разным способам изучения окружающего мира | Уметь различать способы изучения окружающего мира, ставить цели и строить план исследования, проявлять интерес к изучению окружающего мира | 2 неделя | |||
4. | Книга – источник знаний. | Познакомить с видами справочной литературы, прививать любовь к чтению. | Знать особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу, указав её автора и название | Познавательные осознавать значение книг в жизни человека; проявлять внимание к способам презентации интересующих детей книг в жанре «научно-популярная литература»;выделять существенную информацию из литературы разных типов. Коммуникативные: - подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | уважительное отношение к культурному многообразию человечества; понимание собственных достижений при освоении темы, проявлять: интерес к изучению темы; | ||
5. | Отправимся на экскурсию. | Познакомить с видами музеев, правилами поведения в музее. | Иметь представления об особенностях различных учреждений научно-просветительского характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные впечатления от экскурсии | Познавательные задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии для удовлетворения потребности в расширении знаний, определяемой личными интересами; представлять собственные впечатления от экскурсии, кратко раскрыть её содержание, сопровождая показом своих рисунков, фотографий; Регулятивные: проявлять интерес к целенаправленным экскурсиям для расширения знаний о природе, культуре, выдающихся земляках своего края, в целом — о России и других странах мира | бережное отношение к окружающей природе; интерес к культурному многообразию и изобретениям человечества, осознавать значимость средств познания окружающего мира, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, | 3 неделя | |
6. | О чём расскажет план? | Познакомить с понятиями «план местности», «масштаб»; научить детей читать карту. | иметь представление о плане местности и его видах, о масштабе, об ориентировке относительно сторон света, условных обозначениях на плане; различать условные обозначения на плане; характеризовать планы; изучать и читать план своего города (села) или района города и ближайшей местности; чертить простейший план и указывать на плане своего населённого пункта путь от дома до школы или другого учреждения (клуба, вокзала, Дома детского творчества, спортивной школы). | Познавательные:использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов. Регулятивные:— выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. | проявлять интерес к чтению планов и их практическому использованию ; осознавать значение планов в нашей жизни; | ||
7. | Планета на листе бумаги | Познакомить учащихся с картой мира; дать понятие «материк», «часть света»; научить детей читать карту. | Научить различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего города, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане путь от дома до школы | Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока. Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. | 4 неделя | ||
8. | Страны и народы на политической карте мира | Познакомить учащихся с политической картой мира; научить детей находить страны и столицы на карте. | Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот; в справочной литературе найти информацию о составе населения страны, особенностях культуры. | Познавательные Осознавать важность уважительного отношения к культурному многообразию человечества;— использовать справочную литературу и другие источники информации Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности; | Проявлять чувство гордости за свою Родину. | ||
9. | Путешествуя, познаём мир. | Познакомить учащихся с правилами туризма; прививать интерес к путешествиям и туризму. | Знать и соблюдать правила ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести личные интересы с интересами своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путешествия и оценить его результаты. | Регулятивные:моделировать различные ситуации;контролировать \корректировать своё поведение с учётом установленных правил Коммуникативные: - подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе | Понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; | 5 неделя | |
10. | Транспорт. | Познакомить учащихся с классификацией транспорта в зависимости от места движения; повторить правила дорожного движения. | Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных | Коммуникативные:Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц;Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения. Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. | Проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения; | ||
11. | Средства информации и связи. | Познакомить учащихся с историей развития средств связи и с современными средствами информации и связи; упредупречить правильно ими пользоваться. | Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации | Регулятивные:проявлять интерес к использованию средств массовой информации для расширения круга знаний о природе, культуре, выдающихся людях России и мира; осознавать роль средств массовой информации в жизни людей. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к окружающей природе | 6 неделя | |
12. | Проверочная работа по теме « Радость познания» | Диагностика знаний учащихся по изученному разделу. | Уметь применять полученные знания при работе с текстом | Регулятивные: Применять полученные знания при работе с текстом, предупреждать возможные ошибки. | Осознавать значимость средств познания окружающего мира, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, осознавать собственные достижения при освоении темы. | ||
13. | Мир природы в народном творчестве. | Познакомить учащихся с представлениями людей о строении мира. | Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края. | Познавательные Осознавать символическое значение изображений окружающего мира; выполнять задание в соответствии с целью; выполнять учебное действие в соответствии с планом; Коммуникативные:строить понятные для партнёров высказывания. | 7 неделя | ||
14. | Из чего состоит всё.
| Закрепить понятие «тела», познакомить учащихся с жидким, твёрдым и газообразном состоянием тел. | Научить различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их, ставить опыты | Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Сравнивать объекты по различным признакам. Коммуникативные Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Регулятивные: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания; — оценивать выполненное задание. | Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде; Выделять из темы урока известные и неизвестные знания; | ||
15.
| Мир небесных тел | Познакомить учащихся с астрономическими понятиями «солнце», «звезда», «планета». | Научить характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения. | Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Сравнивать объекты по различным признакам; Регулятивные:Проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений; Коммуникативные:Признавать свои ошибки, озвучивать их. | Проявлять интерес к изучению темы; | 8 неделя | |
16. | Невидимое сокровище | Познакомить детей с составом и свойствами воздуха; учить быть наблюдательными, бережливыми. | Научить характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов. | |||
17. | Самое главное вещество. | Познакомить учащихся с составом и свойствами воды; учить быть наблюдательными, бережливыми. | Уметь показывать на карте водные объекты; извлекать из источников дополнительную информацию о воде, её свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека, делать доклады | Регулятивные:Соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;: | Формировать личностную ответственность за свои поступки | 9 неделя | |
18. | Природные стихии в народном творчестве | Познакомить детей со значением стихий в жизни человека, изображением в прикладном искусстве и устном творчестве. | Знать несколько загадок об огне, о воде и воздухе; уметь найти и характеризовать образы этих стихий в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества, сочинять свои собственные загадки об огне, о воде и воздухе | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | Желание составлять узоры о природе «Мир как дом» | ||
19. | Кладовые Земли | Познакомить учащихся с понятиями «минералы», «горные породы», «полезные ископаемые». | Научить различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; извлекать из источников дополнительную информацию о полезных ископаемых, делать доклады | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи. | Проявлять интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам; | 10 неделя | |
20. | Чудо под ногами | Продолжить работу по углублению представлений о почве как верхнем плодородном слое земли; развивать исследовательские навыки, мышление, наблюдательность, любознательность. | Научить характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады. | Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы;Высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | |||
21. | Мир растений | Ознакомить учащихся с классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений. | Научить различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей | Коммуникативные:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц;Выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; Классифицировать объекты по заданным критериям | Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к природным богатствам; понимание своей успешности при изучении темы. | 11 неделя | |
22. | Плодородная земля и растения в народном творчестве | Познакомить учащихся с изображением плодородной земли в народном творчестве; воспитывать бережное отношение к народным традициям. | Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о земле и растениях. | Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию; Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; | Осознавать необходимость бережного отношения к природной среде | ||
23. | Мир животных | Ознакомить учащихся с классификацией животных и их групповыми признаками; расширять кругозор; учить дружной работе в группе. | Научить различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады, обсуждать полученные сведения. | Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц. | Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к растениям и животным; — позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы | 12 неделя | |
24. | Животные в народном творчестве | Познакомить детей с изображением животных в народном творчестве; воспитывать бережное отношение к народным традициям. | Знать загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных в творчестве. | Регулятивные:Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Строить монологическое высказывание. | |||
25. | Невидимые нити в живой природе. | Ознакомить учащихся с классификацией животных по типу пищи; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Знать основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов; понимать цепи питания как способ организации сообщества живых организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для приготовления сообщений о таких животных | Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания;Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач. Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природным богатствам; | 13 неделя | |
26. | Лес – волшебный дворец. | Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «лес»; расширять кругозор; развивать речь, воображение. | Научить характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами. | Проявлять: — интерес к изучению темы; — бережное отношение к природным богатствам; | ||
27. | Луг – царство цветов и насекомых | Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «луг»; расширять кругозор; развивать речь, воображение. | Научить характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | 14 неделя | ||
28. | Водоём – дом из воды | Познакомить учащихся с экологическими связями природного сообщества «водоём»; расширять кругозор; развивать речь, воображение | Научить характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ в водоёме, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Воспитание личной ответственности за сохранение чистоты окружающей среды, видеть границы своего знания и незнания, ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», воспитание бережного отношения к природе. | ||
29. | Как сохранить богатства природы | Рассмотреть влияние человека на природу, меры по охране природы; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению в природе. | Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли. | Коммуникативные:В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Формулировать ответы на вопросы; Познавательные Классифицировать объекты по заданным критериям;Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков;Осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания;Использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные схемы для решения учебных задач. | 15 неделя | ||
30. | Охрана природы в культуре народов России и мира | Рассмотреть образцы творчества народов, показывающие роль природы в их жизни; прививать бережное отношение к природе. | Знать пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно выполнять правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране природного мира. | Коммуникативные:Строить монологическое высказывание Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Быть готовым к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Планировать свои действия в течение урока; | ||
31. | Проверочная работа по теме « Мир как дом». | Диагностика знаний учащихся по изученному разделу | Уметь применять полученные знания при работе с текстом. | Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом | Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; | 16 неделя | |
32.
| Систематизация и обобщение знаний по теме «Мир как дом». | Обобщить знания учащихся по данному разделу. | Уметь анализировать и обобщать знания, полученные при изучении раздела. | Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Познавательные Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Формулировать ответы на вопросы. | |||
33. | Родной дом – уголок Отчизны. | Познакомить учащихся с устройством старинного дома; дать понятие о мире как обществе людей, живущих одними заботами; воспитывать любовь к Родине через любовь к своему дому. | Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках. | Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. | Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; | 17 неделя | |
34. | Свой дом – свой простор. | Познакомить детей с устройством деревянного дома; показать мудрость народа; прививать любовь к Родине. | Знать роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни. | Познавательные В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы. | Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; Выделять существенную информацию из литературы разных типов; | ||
35. | В красном углу сесть – великая честь. | Познакомить детей с устройством деревянного дома; показать мудрость народа; прививать любовь к Родине. | Знать роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы. | 18 неделя | ||
36. | Побываем в гостях. | Познакомить детей с устройством жилищ разных народов, обычаями гостеприимства. | Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов своего края; уметь сопоставлять между собой особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого человека в семье. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций | ||
37. | На свет появился – с людьми породнился. | Познакомить учащихся с названиями людей по родству; учить заботливому отношению к близким. | Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным родством и родством духовным. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы; | формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. | 19 неделя | |
38. | Родословное древо. | Познакомить детей со способами составления родословного древа; вызвать интерес к прошлому своей семьи. | Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к другому | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем | формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; | ||
39. | Муж и жена – одна душа. | Познакомить учащихся со свадебными обрядами, ценностью супружества. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; | 20 неделя | |
40 | Святость отцовства и материнства. | Познакомить детей с народными традициями; показать значимость уважительного отношения к старшим. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей по отношению к родителям; уметь творчески выразить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, спектакле; стремиться проявлять уважение к своим родителям. | Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы. Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | |||
41. | Добрые дети – дому венец | Показать детям необходимость ранней подготовки к взрослой жизни, ценности опыта, приобретённого в детстве. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых детях; знать значение своего имени | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | 21 неделя | ||
42. | Детские игры – школа здоровья | Познакомить учащихся со значением народных игр для укрепления физического здоровья и умения жить с людьми. | Знать народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; понимать смысл игры; уметь описать правила игры и организовать её в среде сверстников | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; | формировать представление о лучших семейных традициях здорового образа жизни народов своего края; | ||
43. | Проверочная работа по разделу «Дом как мир». | Диагностика знаний учащихся по изученному разделу | Уметь применять полученные знания при работе с текстом | Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом. | 22 неделя | ||
44. | Строение тела человека. | Ознакомить учащихся со строением тела человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать. | Научить характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов; извлекать из источников дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, | ||
45 | Как работает наш организм | Познакомить учащихся с системой органов и их работой. | Научить характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практической работы. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; Коммуникативные:Формулировать ответы на вопросы. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края; Проявлять: интерес к внутреннему строению организма человека и здоровому образу жизни; | 23 неделя | |
46 | |||||||
47. | Что такое гигиена. | Познакомить учащихся с правилами гигиены. | Научить характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ жизни. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | 24 неделя | ||
48. | Путешествие по городу Здоровейску. | Сформировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для соблюдения гигиенических норм; научить заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении; развивать творческую активность учащихся | Научить выделять компоненты здоровья человека, работать в команде. | Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Регулятивные:понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем | |||
49. | Органы чувств. | Ознакомить учащихся с органами чувств и их значением для человека; учить беречь органы чувств. | Научить характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чувств. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; | Проявлять интерес к новому учебному материалу; | 25 неделя | |
50. | Школа первой помощи. | Познакомить учащихся с простыит приёмами оказания первой помощи. | Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в экстренных ситуациях | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать установку на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края. | ||
51. | Здоровью цены нет. | Познакомить учащихся с правилами здорового образа жизни. | Знать народные правила и традиции здорового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный смысл этого триединства, необходимый для само-воспитания; проявлять уважительное, внимательное и милосердное отношение к инвалидам | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему;Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | 26 неделя | ||
52. | Дом не велик, а стоять не велит | Познакомить учащихся с традициями народа по ведению хозяйства; прививать уважение к старшим, семье. | Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. | ||
53. | Семейный бюджет. | Познакомить детей с понятием «семейный бюджет»; развивать познавательный интерес, речь, логическое мышление. | Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства | Коммуникативные:Слушать партнёра по общению и деятельности, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; Продуктивно разрешать конфликты с учётом интересов всех его участников; Познавательные Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде таблиц | 27 неделя | ||
54. | Мудрость старости | Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, принятыми всеми народами; воспитывать уважение к старости. | Знать пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого человека в произведениях живописи, спектакле. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; | Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. | ||
55. | Путешествие к А.С. Пушкину | Познакомить учащихся с понятием «неразрывная часть поколений» на примере рода А.С.Пушкина. | Знать 1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершённом родным человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в семье | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; | Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. | 28 неделя | |
56. | Моя семья – моя гордость. | Воспитывать чувства гордости за свою семью, уважения к взрослым. | Научить выбирать главное из истории своей семьи, рассказывать о достижениях своей семьи, гордиться предками. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Формировать представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему. | ||
57. | Всемирное наследие. | Познакомить учащихся со списком Всемирного наследия, с природным и культурным наследием человечества. | Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России; | 29 неделя | |
58. | Московский Кремль. | Познакомить учащихся с достопримечательностями Московского Кремля. | Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Коммуникативные:Проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентировать на позицию партнёра в общении; Познавательные Понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. | |||
59. | Озеро Байкал. | Познакомить учащихся с природным объектом Всемирного наследия озером Байкал. | Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе | Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Коммуникативные:Составлять рассказ на заданную тему; Признавать свои ошибки, озвучивать их; Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока; Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | 30 неделя | ||
60. | Путешествие в Египет. | Познакомить детей с достопримечательностями Египта. | Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях Египта; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Регулятивные:Планировать свои действия в течение урока;Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами | Проявлять: интерес к познанию мира; интерес к новому учебному материалу; Проявлять: интерес к мировой культуре и духовному наследию; уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества; | ||
61. | Путешествие в Грецию. | Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Греция. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | 31 неделя | ||
62. | Путешествие в Иерусалим. | Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Иерусалима. | Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; | 31 неделя | |
63. | Путешествие в Китай. | Познакомить детей с объектом Всемирного наследия Китая. | Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая; оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе. | Регулятивные:моделировать различные ситуации; контролировать \ корректировать своё поведение с учётом установленных правил Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов | 32 неделя | ||
64. | Всемирные духовные сокровища. | Познакомить учащихся с выдающимися представителями разных эпох, народов, воплотивших в себе лучшие человеческие качества, воспитывать стремление к нравственному самовоспитанию. | Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ; оформить наглядный материал для презентации своего списка в классе в виде портретных изображений значимых людей, текстов, пословиц и изречений. | Коммуникативные:Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; | Проявлять интерес к новому учебному материалу; | 32 неделя | |
65. | Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия. | Познакомить учащихся с объектами Всемирного наследия, их многообразием. | Знать, что список объектов Всемирного наследия не ограничивается приведёнными в учебнике, уметь видеть красоту и ценить её. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Понимать необходимость уважительного отношения к культурному многообразию человечества; | 33 неделя | |
66. | Что мы узнали. Чему научились. | Обобщить знания учащихся по разделу. | Уметь применять знания, полученные на уроках. | Коммуникативные:Понимать красоту и символический смысл изображений окружающего мира;Составлять рассказ на заданную тему; Познавательные Выделять существенную информацию из литературы разных типов; Регулятивные:Контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил. | |||
67 | Закрепление изученного. | Обобщить знания учащихся по разделу | Уметь пользоваться полученными знаниями, работать в группе, соотносить своё мнение и мнение товарищей. | Познавательные Извлекать информацию из дополнительных литературных источников; Коммуникативные:Строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами;Включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем о вопросов | Проявлять: - интерес к мировой культуре и духовному наследию; - уважительное отношение к Всемирному культурному и природному наследию человечества; - творческое отношение к процессу решения кроссворда «Всемирное наследие»; - осознание успешности при изучении темы. | 34 неделя | |
68. | Итоговая проверочная работа. | Диагностика знаний учащихся по изученным разделам в течение года. | Уметь применять полученные знания при работе с текстом | Регулятивные:Применять полученные знания при работе с текстом. |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия) | Вид контроля | Дата | ||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | Фактически | По плану | ||||
Здравствуй, дорогой друг! (1 час) | ||||||||
1 | Как работать с учебником. Путешествием по городу. | Ориентироваться на страницах учебного комплекта; активно пользоваться навигационной системой учебника; вычислять стоимость изделий; составлять маршрутный лист путешествия по учебнику, используя план. | Проявлять: интерес к изучению темы; бережное отношение к учебной книге; желание определять стоимость изделий, выполненных на уроке; ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности; осознание собственных достижений при освоении темы. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ориентированию в учебнике и в рабочей тетради. Познавательные: освоение знаний о содержании предмета «Технология», об условных и графических обозначениях; умение получать информацию в знаковой форме. Коммуникативные: уметь работать в сотрудничестве с коллективом, задавать вопросы, слушать и воспринимать ответы. | Текущий | 1 неделя | ||
Человек и земля (20 час) | ||||||||
2 | Архитектура. Работа с бумагой. Изделие «Дом». | Активно пользоваться навигационной системой учебника. Выполнять чертёж развёртки изделия в масштабе 2:1. Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги. Уметь различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструиро-вать модель телебашни из проволоки. Уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов. Научиться работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям. Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Овладеть технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва. Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен». Уметь создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, применять правила работы при вязании крючком, составлять план работы; создать композицию «Воз-душные петли». Уметь работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм. Уметь работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик «Цветочки»». Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы». Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак». Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие «Цыплята». Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке». Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметриичных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. | Оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося. | Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. | Текущий | 2 неделя | ||
3 | Городские постройки. Работа с проволокой. Изделие «Телебашня». | Оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося. | Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: принятие учебной задачи, анализ порядка действий при выполнении практической работы. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. | Текущий | 3 неделя | |||
4 | Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие « Городской парк». | Соблюдать правила безопасного и здорового образа жизни. | Регулятивные: анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления. Познавательные: отстаивание своей позиции, обобщение известной информации. Коммуникативные: уметь слушать и воспринимать речь учителя и ответы сверстников. | Текущий | 4 неделя | |||
5 | Проект «Детская площадка». Работа с бумагой. Изделие «Качалка», «Песочница». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. | Регулятивные: научатся ориентироваться в учебнике, планировать собственную деятельность. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о видах закусок. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров | Текущий | 5 неделя | |||
6 | Ателье мод. Работа с тканью. Изделие «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности. | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, Добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров. | Текущий | 6 неделя | |||
7 | Ателье мод. Работа с тканью. Аппликация. Изделие: Украшение фартука. Практическая работа «Коллекция тканей». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие выполненных изделий. | Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о технике выполнения петельного шва и его применении. Регулятивные: научатся ориентироваться в учебнике, пользоваться им, планировать алгоритм действий, следовать ранее составленному плану. Коммуникативные: овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Текущий | 7 неделя | |||
8 | Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие «Гобелен». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие выполненных изделий. | Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о технике выполнения петельного шва и его применении. Регулятивные: научатся ориентироваться в учебнике, пользоваться им, планировать алгоритм действий, следовать ранее составленному плану. Коммуникативные: овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Текущий | 8 неделя | |||
9 | Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие «Воздушные петли». | Проявляют положительное отношение к предмету, предметно – практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место. | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: осуществление поиска нужной информации, понимание знаков, символов, моделей, схем, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия при совместной работе. | Текущий | 9 неделя | |||
10 | Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие «Кавалер», «Дама». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; сориентированы на эмоционально-эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: представление о деревне, ее значении в жизни людей. Коммуникативные : уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 10 неделя | |||
11 | Бисероплетение. Работа с леской и бисером. Изделие «Браслетик», «Цветочки». Практическая работа «Ателье мод». | Понимают значимость животных, осознают необходимость бережного отношения к природе. | Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: осмысление информации, осуществление ее поиска в учебнике, анализ технологического процесса по изготовлению изделия Коммуникативные: уметь слушать речь учителя, адресованную всему классу, не перебивать высказывание других людей. | Текущий | 11 неделя | |||
12 | Кафе «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие «Весы», «Кухонные принадлежности». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности | Регулятивные: научатся определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения. Познавательные: : научатся формулировать проблему; самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Текущий | 12 неделя | |||
13 | Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие «Салат из фруктов», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности. | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, Добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров. | Текущий | 13 неделя | |||
14 | Работа с тканью. Колпачок для яиц. Технологическая карта Раскрой. Изделие «Колпачок-цыпленок». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности. | Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о домашних животных, их значение в жизни людей. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 14 неделя | |||
15 | Кулинария. Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности. | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, Добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров | Текущий | 15 неделя | |||
16 | Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности | Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, Добавление украшающих деталей. Коммуникативные: уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Текущий | 16 неделя | |||
17 | Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Лепка. Изделие «Брелок для ключей», «Соленое тесто». | Ориентируются на оценку результатов собственной предметно – практической деятельности | Регулятивные: последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, творческое отношение к работе, изменение дизайна, Добавление украшающих деталей. Коммуникативные уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Текущий | 17 неделя | |||
18 | Работа с природными материалами. Изделие «Золотистая соломка». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. | Регулятивные: научатся планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность осваиваемых действий. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о способах работы с соломкой. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 18 неделя | |||
19 | Упаковка подарков. Работа с бумагой и картоном. Изделие «Подарочная упаковка». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. | Регулятивные: ориентировать в учебнике и рабочей тетради, планировать, проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого результата. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о способах упаковки подарков. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 19 неделя | |||
20 | Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование. Изделие «Фургон Мороженое». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. | Познавательные: научатся строить произвольное и осознанное речевое высказывание, составлять рассказ об автомобилях, организовывать своё творческое пространство. Регулятивные: ориентировать в учебнике и рабочей тетради, планировать, проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого результата. Коммуникативные: овладеют способностью обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. | Текущий | 20 неделя | |||
21 | Работа с металлическим конструктором. Изделие «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. | Познавательные: научатся строить произвольное и осознанное речевое высказывание, составлять рассказ об автомобилях, организовывать своё творческое пространство. Регулятивные: ориентировать в учебнике и рабочей тетради, планировать, проговаривать этапы работы, следовать согласно составленному плану, вносить изменения в свои действия в случае отклонения от прогнозируемого результата. Коммуникативные: овладеют способностью обмениваться мнениями, вступать в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнёра по диалогу, находить ответы на вопросы и правильно формулировать их. | Текущий | 21 неделя | |||
Человек и вода (4 часа) | ||||||||
22 | Конструирование. Работа с различными материалами. Изделие «Мост». | Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост». Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту. Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки». Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан». | Осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, соблюдают правила бережного отношения к вещам. | Регулятивные: самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение сравнивать свойства материалов, виды швов, продуктивное использование знаков, символов, приведенных в учебнике. Коммуникативные: уметь сотрудничать со сверстниками, контролировать корректировать и оценивать действия партнеров | Текущий | 22неделя | ||
23 | Водный транспорт. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт». Изделие «Баржа», «Яхта». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; | Регулятивные: научатся планировать свою деятельность; алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей. Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о водном транспорте, о способах применения новых инструментов в бытовых условиях и учебной деятельности. Коммуникативные: овладеют способность инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. | Текущий | 23 неделя | |||
24 | Океанариум. Проект «Океанариум». Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие «Осьминоги и рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка». | Сориентированы на проявление чувства взаимовыручки в процессе совместной деятельности, имеют представление о ценности природного мира для человека. | Регулятивные: научатся планировать свою деятельность; алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей. Познавательные: научатся самостоятельно формулировать творческую проблему, Коммуникативные: научатся участвовать в коллективном обсуждении, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, проявлять инициативу в коллективных творческих работах. | Текущий | 24 нееля. | |||
25 | Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие «Фонтан». Практическая работа «Человек и вода». | Проявляют интерес к изучению окружающего мира | Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: представление о воде, ее значение в жизни животных и необходимости ее экономии, делать умозаключение в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения, договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Текущий | 25 неделя | |||
Человек и воздух (3 часа) | ||||||||
26 | Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами». | Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы». Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха». Уметь применять технологию изготовления изделий из папье-маше; выполнить работу над изделием «Воздушный шар». | Проявляют интерес к изучению окружающего мира | Регулятивные: анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. Познавательные: соблюдение последовательности технологических операций. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 26 неделя. | ||
27 | Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Конструирование. Изделие «Вертолет Муха». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о воздушном транспорте. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 27 неделя | |||
28 | Папье-маше. Работа с бумагой. Изделие «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности | Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о технике папье-маше, воздушных шарах. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 28 неделя | |||
Человек и информация (6 часов) | ||||||||
29 | Кукольный театр. Работа с тканью. Шитье. Изделие «Кукольный театр». | Уметь различать виды занавесов; выполнить работу над изделием «Сцена и занавес». Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие. Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы». Уметь заполнить бланк телеграммы. Уметь извлекать нужную информацию из учебника, применять метод информационного поиска; научиться оформлять афишу. Уметь кратко и грамотно представить изделие. | Имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно – практической деятельности. | Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: научатся самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключение в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. | Текущий | 29 неделя | ||
30 | Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование. | Имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно – практической деятельности. | Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. | Текущий | 30 неделя | |||
31 | Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. Изделие «Переплетные работы». | Имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно – практической деятельности. | Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: осуществление поиска и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. | Текущий | 31 нед. | |||
32 | Почта. Работа с почтовыми бланками. Изделие «Заполняем бланк». | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности | Регулятивные: научатся планировать алгоритм своих действий при выполнении задания Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление об истории почты, её функциях. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 32 неделя | |||
33 | Интернет. Работа на компьютере. | Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности | Регулятивные: научатся планировать алгоритм своих действий при выполнении задания Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей представление о театре. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слышать сверстников во время обсуждения. | Текущий | 33 неделя | |||
34 | Подведение итогов. Выставка. | Имеют желание выполнять учебные действия, проявляют интерес к отдельным видам предметно – практической деятельности. | Регулятивные: ориентироваться в информационном пространстве, понимать смысл инструкции учителя, принимать учебную задачу. Познавательные: научатся самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключение в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи. Коммуникативные: уметь содержательно и бесконфликтно участвовать в совместной учебной работе с одноклассниками в относительной автономии от учителя. | Текущий | 34 неделя |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Факти чески | |||
1 | Ходьба и бег. Инструктаж по ТБ. | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | 1неделя | |
2 | ТБ.Ходьба и бег. Бег на 30м. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | |||
3 | ТБ. Ходьба и бег. Бег на дистанцию400м. | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | 2 неделя | |
4 | ТБ. Ходьба и бег. Челночныйбег 3х10. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | |||
5 | ТБ. Ходьба и бег. Бег с ускорением до 60 м. | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать понятие короткая дистанция | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | 3 неделя | |
6 | ТБ. Ходьба и бег. Развитие скоростных качеств. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | |||
7 | ТБ. Прыжки. Выполнения прыжка в длину с разбега. | Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | 4 неделя | |
8 | ТБ. Прыжки. Прыжок в длину с места(учет). | Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Тест | ||
9 | ТБ. Бросок малого мяча. Метание малого мяча на дальность. | Правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 5 неделя | |
10 | ТБ. Бросок малого мяча Подвижные игры. | Правильно выполнять основные движения в метании. Метать различные предметы и мячи на дальность с места из различных положений | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | ||
11 | ТБ. Бросок мяча с места. Остановка прыжком с двух шагов. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | 6 неделя | |
12 | ТБ. Броски мяча двумя руками стоя на месте, мяч сзади за головой. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | ||
13 | ТБ. Ведение мяча на месте. Остановка прыжком. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | 7 неделя | |
14 | ТБ. Ведение мяча в движении вокруг стоек. Броски мяча двумя руками стоя на месте, мяч сзади за головой. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | ||
15 | ТБ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Ведение мяча. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | 8 неделя | |
16 | ТБ. Ведение мяча вокруг стоек. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
17 | ТБ. Спортивные игры с мячом. | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 9неделя | |
18 | ТБ. Акробатика. Строевые упражнения | Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | ||
19 | ТБ. Акробатика. Строевые упражнения. Кувырок назад до упора на коленях. | Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | 10неделя | |
20 | ТБ. Акробатика. Строевые упражнения. Кувырок назад до упора на коленях. | Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
21 | ТБ. Акробатика. Строевые упражнения. Кувырок вперед в группировке. | Уметь выполнять строевые команды. Уметь выполнять акробатические элементы раздельно и комбинации | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | 11 неделя | |
22 | ТБ. Равновесие. Строевые упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке. | Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | ||
23 | ТБ. Равновесие | Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | 12 неделя | |
24 | ТБ. Строевые упражнения. Перешагивание через мячи | Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | ||
25 | ТБ.Равновесие. Строевые упражнения. Перешагивание через мячи. | Уметь выполнять строевые упражнения. Уметь выполнять упражнения в равновесии. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 13 неделя | |
26 | ТБ. Опорный прыжок, лазание. | Уметь лазать по гимнастической стенке. Выполнять опорный прыжок | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | ||
27 | ТБ. Подбрасывание волейбольного мяча вверх двумя руками и ловля. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | 14 неделя | |
28 | ТБ. Упражнения с волейбольными мячами. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
29 | ТБ. Нижняя прямая подача. Передача сверху двумя руками вперед-вверх. | Уметь владеть мячом. Держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | 15 неделя | |
30 | ТБ. Нижняя прямая подача. Прием мяча снизу двумя руками вперед. | Уметь владеть мячом. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | ||
31 | ТБ. Подбрасывание мяча на заданную высоту. | Уметь владеть мячом. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | 16 нед | |
32 | ТБ. Упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. | Уметь владеть мячом. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | ||
33 | ТБ. Упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче. | Уметь владеть мячом. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | 17 неделя | |
34 | ТБ. Строевые упражнения. ТБ на уроках лыжной подготовки. | Уметь: переносить и надевать лыжи, выполнять строевые упражнения с лыжами в руках; переносить вес тела с одной лыжи на другую. ТБ на уроках лыжной подготовки. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
35 | ТБ. Строевые упражнения. Скользящий шаг. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | ||
18 неделя | |||||||
36 | ТБ. Строевые упражнения. Передвижение на лыжах одновременным двухшажным ходом. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | ||
37 | ТБ. Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом. Спуск в низкой стойке. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | 19 неделя | |
38 | ТБ. Спуск в низкой стойке. Одновременный двухшажный ход. Учет . | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
39 | ТБ. Попеременный двухшажный ход. Спуск в низкой стойке. Развитее координационных способностей. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | 20 неделя | |
40 | ТБ. Техника обучения передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом. | Уметь: переносить и надевать лыжи; передвигаться скользящим и ступающим шагом; выполнять повороты переступанием. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | ||
41 | ТБ. Прохождение дистанции 1 км. Попеременный двухшажный ход. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Тест | 21 неделя | |
42 | ТБ. Прохождение тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто дальше прокатится». | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | ||
43 | ТБ. Ходьба на лыжах 1 км. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие выносливости. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 22 неделя | |
44 | ТБ. Техника обучения передвижения на лыжах попеременным двухшажным ходом. Развитие координационных способностей. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | ||
45 | ТБ. Прохождение дистанции 1 км. Попеременный двухшажный ход. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | 23 неделя | |
46 | ТБ. Прохождение дистанции 1 км. Попеременный двухшажный ход. Игра «На буксире». | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
47 | ТБ.Прохождение тренировочных дистанций до 3 км, с применением изученных ходов. Игра «Кто дальше прокатится». | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | ||
24 неделя | |||||||
48 | ТБ.Ходьба на лыжах 1 км. Игра «Кто дальше прокатится». Развитие выносливости. | Выполнять скользящий шаг, подъемы и спуски со склона. Проходить дистанцию до 3 км со средней скоростью. Выполнять попеременно двухшажный ход, одновременный двухшажный ход. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Формировать положительное отношение к урокам физкультуры. | Текущий | ||
49 | ТБ.Бросок мяча снизу на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. Знать правила ТБ на уроках П/И на основе баскетбола. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | 25 неделя | |
50 | ТБ.Ловля мяча на месте. Передачи мяча снизу на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
51 | ТБ.Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля мяча на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | ||
26 неделя | |||||||
52 | ТБ.Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | ||
53 | ТБ.Броски мяча снизу на месте в щит. Ловля и передача мяча снизу на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
27 неделя | |||||||
54 | ТБ.Ведение мяча на месте. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. | Регулятивные: организация рабочего места. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | ||
55 | ТБ.Лазание по канату. | Правильно выполнять основные движения рук и ног при лазании по канату | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | 28 неделя | |
56 | ТБ.Техника работы ног. Согласование работы ног ирук | Правильно выполнять основные движения рук и ног при лазании по канату | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | ||
57 | ТБ.Передвижения на гимнастическом бревне. | Правильно выполнять основные правила поведения на гимнастическом бревне | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | ||
29 неделя | |||||||
58 | ТБ.Передвижения на гимнастическом бревне. | Правильно выполнять основные правила поведения на гимнастическом бревне | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Учатся ответственному отношению к общему благополучию и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
59 | ТБ.Обучение удару ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную и вертикальную мишень. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини баскетбол. Знать правила ТБ на уроках П/И на основе спортивных игр. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 30 неделя | |
60 | ТБ.Удар ногой с разбега по неподвижному мячу в горизонтальную цель. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Текущий | ||
61 | ТБ.Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | ||
31 неделя | |||||||
62 | ТБ.Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Удар ногой с разбега. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: удерживать учебную задачу, составлять план действий с учителем. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: взаимодействовать друг с другом. | Учатся ответственному отношению за общее благополучие и умению не создавать конфликтов. | Текущий | ||
63 | ТБ.Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Удар ногой с разбега. | Уметь владеть мячом: держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр. | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Адекватная мотивация. | Текущий | 32 неделя | |
64 | ТБ.Ведение мяча между предметами. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни, формируется позитивное отношение к зарядке. | Текущий | |||
65 | ТБ.Ходьба и бег. Бег с изменением направления, ритма и темпа. | Правильно выполнять основные движения в ходьбе и беге. Бегать с максимальной скоростью до 60 м. Знать правила ТБ на уроках Л/А | Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: поддерживать друг друга | Учатся принимать образ «хорошего ученика» и учится нести личную ответственность за здоровый образ жизни. | Текущий | 33 неделя | |
66 | ТБ.Ходьба и бег. Бег 1000м. | Регулятивные: научатся удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные: научатся осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать свои действия. | Учатся нести ответственность за здоровый образ жизни и доброжелательно относится к партнёрам по игре. | Тест | |||
67 | ТБ.Прыжки. Прыжок в длину с места, с разбега.с отталкиванием одной и приземлением на две. | Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. Первичные умения оценки результатов. | Текущий | 34 неделя | |
68 | ТБ.Прыжки. Метание | Правильно выполнять основные движения в прыжках. Правильно приземляться в яму на две ноги. | Регулятивные: организация рабочего места Познавательные: научатся контролировать и оценивать свои действия во время выполнения команд учителя. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Адекватная мотивация. | Тест |