Календарно-тематическое планирование для 3 класса.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Формирование УУД

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Этнокультурный компонент

1четверть (28часов)

1

Повторяем фонетику

1

Находить необходимую информацию в учебнике

Оформлять свои мысли в устной форме.

2

Фонетический разбор слова

1

Писать слова  с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

Обозначать на  письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки;

Осуществлять анализ и синтез;

Устанавливать причинно-следственные связи;

Строить рассуждения.

Уметь осознавать и определять (называть)  свои эмоции;

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом  речевой ситуации;

Правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;

Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть  несоответствия произношения и написания в слове;

Находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам;

Писать слова  с безударными гласными в  корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи).

3

Вспоминаем правила написания большой
буквы

1

Назвать три слова по теме «Осень» на немецком языке

4

Вспоминаем правила переноса слов

1

5

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

6

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

1

7

Повторяем правила правописания согласных
в корне слова

1

13.09.17

8

Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова

1

14.09.17

9

Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм корня» № 1

1

15.09.17

10

Вспоминаем правописание суффиксов

1

Научиться находить в словах суффиксы, понимать их значение и роль в нашей речи.

Научиться делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

Обобщить и систематизировать свои знания о суффиксах и их роли в речи людей. Наблюдать  за явлением чередования с согласных в корне слова.

Научиться правильно строить предложения.

Развивать самостоятельность.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

18.09.17

11

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

19.09.17

12

Текст и его заглавие

1

20.09.17

13

Заглавие и начало текста

1

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь знаки, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания  о составе слова  в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное–раздельное написание (по—это приставка, так как.. .поэтому пишется слитно; по – это предлог, так  как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Различать приставки по- и па-, про – и пра-. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и  на стыке приставки и корня.

21.09.17

14

Последовательность предложений в тексте

1

25.09.17

Рассказать о своём домашнем животном  на немецком языке

15

Деление текста на абзацы

1

26.09.17

16

Повторяем состав слова

1

27.09.17

17

Разбор слова
по составу

1

28.09.17

18

Повторяем словообразование

1

19

Разбор слова
по составу и словообразование

1

20

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» №1

1

21

Предложение
и его смысл. Слова в предложении

1

22

Виды предложения по цели высказывания
и интонации

1

23

Главные члены предложения

1

24

Подлежащее

1

Составить текст (3-5) предложений на немецком языке по теме «Осенняя картинка»

25

Сказуемое

1

26

Второстепенные члены предложения

1

27

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

28

Обстоятельство

1

2 четверть (32 часа)

29

Определение

1

Наблюдать за словами с изучаемыми    

орфограммами,

Устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в  «открытии» и формулировании орфографических  правил,

Работать в группе (паре), представлять  результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам;

Правильно писать слова,  объяснять графически выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Находить однокоренные слова. Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения  двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные  слова  разных тематических  групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

7.11.17

30

Определение

1

8.11.17

31

Учимся писать приставки

1

9.11.17

32

Учимся писать приставки, оканчивающиеся
на з - и с-

1

13.11.17

Доп. информация

Приставки могут существенно изменить значение слова. Например: stehen (стоять) — entstehen (возникать); machen (делать) — aufmachen (открывать).

Предложное управление в немецком языке. Город Галле в Германии — Halle (Saale) — «нарядный и волнующий». Доп. информация

33

Учимся писать приставку с-

1

14.11.17

34

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе» № 2

1

35

Учимся писать письма

1

15.11.17

36

Учимся писать письма

1

16.11.17

37.

Учимся писать слова с двумя корнями.

Запоминаем соединительные гласные о и е

1

20.11.17

38.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

1

Наблюдать за членами предложения, учиться ставить вопросы. Находить однородные члены предложения. Правильно писать слова,  объяснять графически выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

21.11.17

39.

Дополнение

1

22.11.17

40.

Дополнение

1

23.11.17

41.

Однородные члены предложения

1

27.11.17

42.

Однородные члены предложения

1

43.

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

44.

Учимся обозначать звук ы после звука ц

1

45.

Диктант по темам: «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» № 3

1

Как и в любом другом языке, немецкие предложения могут быть простыми и сложными. Сложные предложения состоят как минимум из двух частей, каждая из которых в отдельности представляет собой простое предложение

46.

Однородные члены предложения

1

Наблюдать за членами предложения, учиться ставить вопросы. Находить однородные члены предложения. Правильно писать слова,  объяснять графически выбор написания, находить и исправлять орфографические ошибки.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

47.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

48.

Однородные члены предложения

1

49.

Повторяем фонетику и состав слова

1

50.

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения» № 2

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

51.

Учимся писать письма

1

52.

Части речи. Самостоятельные
и служебные части речи

1

Подобрать информацию о существовании частей речи в немецком языке. Найти общее  с русским языком.

53.

Самостоятельные и служебные части речи

1

54.

Повторение. Списывание № 1

1

55.

Учимся писать изложение

1

56.

Имя существительное

1

Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу–составление текста-описания с помощью имён существительных.

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

57.

Род имён существительных

1

58.

Род имен существительных

1

59.

Число имён существительных

1

60.

Контрольный диктант за I полугодие № 4

1

3 четверть (40 часов)

61.

Число имён существительных

1

Доп. информация

Словообразование в германских языках, а в частности в немецком, развито очень хорошо. Большое количество частей слов позволяет собирать различные слова, порой очень значительно меняя смысл слова-родителя.
Именно поэтому всем, кто изучает немецкий язык, необходимо разбираться в словообразовании. Порой незнакомое слово легко понять, зная значение корня и понимая характерный оттенок, который может придать суффикс или приставка.

62.

Изменение имён существительных по числам

1

Изменять имена существительные по числам. Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор.

63.

Изменение имён существительных по числам

1

64.

Изменение имён существительных по числам

1

Составить список из 10 городов   Германии

65.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

66.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

67.

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1

Писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на  стыке приставки и корня (изученные случаи); Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один  долгий звук; Отражать это при фонетическом разборе слова.

Составить список из 10 слов  с удвоенными согласными на немецком языке

68.

Учимся писать изложение

1

69.

Изменение имен существительных по падежам

1

Составление текста по опорным словам именам существительным на немецком языке

70.

Падеж имен существительных

1

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.

Определять грамматические  признаки  имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

71.

Падеж имен существительных

1

72.

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных

1

73.

Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-

1

74.

Падеж имён существительных

1

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Знать склонения имен существительных, наблюдать за их употреблением в речи.

Доп.информация

Имена существительные в немецком языке бывают трех родов: мужского, среднего, женского, изменяются по числам (единственное и Род и  число у  существи-   тельных  выражаются в изменении артикля, а также в изменении самого слова.

75.

Работа с текстом

1

76.

Склонение имён существительных

1

77.

Учимся писать сочетания -инк- и

-енк-

1

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.

Знать склонения имен существительных, наблюдать за их употреблением в речи.

Привести примеры изменения  имен существительных по числам

78.

Проверочный диктант по теме «Суффиксы» № 5

1

79.

Склонение имён существительных

1

80.

Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения

1

81.

Склонение имён существительных

1

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на  грамматическую тему («Что  я знаю об именах существительных»,  «Опираясь  на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать  текст-повествование с элементами описания (писать  обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена  существительные с различными суффиксами.

82.

Тест по теме «Склонение имен существительных» № 3

1

83.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

84.

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

1

85.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

86.

Учимся писать изложение

1

Назвать профессии членов семьи   на  немецком языке

87.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

88.

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

89.

Имена существительные собственные и нарицательные

1

90.

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Продуцировать связное высказывание на  грамматическую тему («Что  я знаю об именах существительных»,  «Опираясь  на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать  текст-повествование с элементами описания (писать  обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена  существительные с различными.

Подобрать информацию о местоимениях в немецком  языке

91.

Изложение № 1

1

92.

Способы образования имён существительных

1

93.

Способы образования имен существительных

1

94.

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

1

Рассказать о себе на немецком языке

95.

Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

1

96.

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонений

1

97.

Повторяем фонетику и состав слова

1

98.

Проверочный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» № 6

1

Группировать слова по частям речи.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

99.

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

100.

Повторение. Окончание имен существительных.

1

4 четверть (32 часа)

101.

Имя прилагательное

1

102.

Имя прилагательное

1

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи.

Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.

Различать текст-повествование и текст-описание.

Выделять  в   предложении  словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

103

Имя прилагательное

1

104

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие

1

105

Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие

1

106

Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных

1

Познакомиться с особенностями словообразования имен существительных.

Закрепить навыки разбора имен существительных  по составу.

Научиться строить предложения с использованием опорных слов.

Проверить качество своих знаний и умений.

Закреплять умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Научиться в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Научиться делать выводы в результате наблюдения за словами.

Закреплять умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им.

Подобрать имена прилагательные к существительным  на немецком языке

107

Качественные имена прилагательные

1

108

Обучающее изложение с элементами сочинения

1

109

Правописание окончаний имён прилагательных

1

110

Краткая форма качественных прилагательных

1

111

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Уметь определять окончания имен прилагательных. Наблюдать за ролью прилагательных  в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением прилагательных.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках имен прилагательных.

Составить список глаголов на немецком языке

112

Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных» № 2

1

113

Относительные имена прилагательные

1

114

Правописание относительных имён прилагательных

1

115

Как образуются относительные имена прилагательные

1

Иметь представление об образовании относительных имен прилагательных.

Определять изученные грамматические признаки прилагательных.

Накапливать опыт употребления в речи различных  форм имен прилагательных.

Совместно составлять алгоритм разбора имени прилагательного  как части речи.

116

Правописание относительных имён прилагательных

1

117

Сочинение на тему «Моя история» № 1

1

118

Правописание относительных прилагательных

1

119

Притяжательные имена прилагательные

1

120

Правописание притяжательных прилагательных

1

121

Составление текста по его части

1

Определять изученные грамматические признаки прилагательных.

Накапливать опыт употребления в речи различных  форм имен прилагательных.

Совместно составлять алгоритм разбора имени прилагательного  как части речи.

Доп. информация

В немецком языке глагол самая важная часть речи, потому что без него невозможно оформить предложение.

Основные глаголы немецкого языка важно изучить в первую очередь для того, чтобы иметь возможность строить основные фразы, необходимые для общения.

122

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки»  №4

1

123

Правописание краткой формы качественных прилагательных

1

124

Местоимение

1

125

Личные местоимения

1

126

Правописание местоимений
с предлогами

1

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.

Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

127

Как изменяются местоимения

1

128

Итоговый контрольный  диктант № 7

1

129

Правописание местоимений
с предлогами

1

130

Работа с текстом

3

Составить схемы предложений на немецком языке

131

Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоимений

1

132

Повторение.

1

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые УУД

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Этнокультурный компонент

1  четверть (28 часов)

1

Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка.

В. Даль «Старик-годовик».

1

Читать стихотворные произведения наизусть (декламировать); воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

2

Пословицы.

Какие бывают пословицы.

1

Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему).

3

Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую »

1

Формулировать личностную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения:

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Доп. информация:

Пауль Маар род. 13 декабря 1937, Швайнфурт — немецкий детский писатель, драматург, переводчик и иллюстратор.

После ранней смерти матери жил в деревне на севере Баварии. Учился в Швайнфуртской гимназии, позднее в академии искусств в Штутгарте. Позднее работал оформителем сцены и сценическим фотографом в театре замка Масбах во Франконии, затем в течение 10 лет преподавал искусствоведение. С 1976 г. полностью посвятил себя писательству. Живёт в Бамберге с женой и тремя детьми.

На русский язык переведены почти все его сказочные повести про Субастика. В серию «Субастик» вошли такие книги как: «Семь суббот на неделе», «И в субботу Субастик вернулся», «Новые веснушки для Субастика», «Волшебные капли для Субастика» и «Субастик в опасности».

4

Сказки с загадками. «Дочь-семилетка».

Русская народная сказка.

1

Выразительно читать художественный текст с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста; видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

5

Волшебные сказки. «Царевич Нехитёр-Немудёр».

1

Самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам.

11.09.17

6-7

Русская народная сказка. О присказках.

2

Определять тему и главную  мысль  произведения:

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

12.09.17

13.09.17

8-9

Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.

2

Делить текст на смысловые части, составлять простой план:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу.

14.09.17

Доп. информация:

Михаэль Андреас Гельмут Энде — немецкий писатель, автор ряда произведений для детей, из которых наиболее известна повесть «Бесконечная история».

Сегодня сочинения Энде переведены на более чем 40 языков и вышли общим тиражом свыше 20 миллионов экземпляров.

10

Урок-обобщение по разделу.

(«Проверьте себя»).

1

Делить текст на смысловые части, составлять простой план:

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

11

«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Определять тему и главную мысль произведения:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся.

12

«Алёша Попович и Тугарин Змеёвич».

1

Развивать умение по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представили:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся.

13-14

«Вольга и Микула».

2

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении:

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

15-16

Слушание и работа с детскими книгами. Былины.

2

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении:

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.

2.

17

Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверь себя»).

1

18

Эзоп. «Лисица и виноград».

1

Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

Развитие умения соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.

19

И.А. Крылов «Лисица и Виноград».

1

Деление текста на смысловые части:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; деление текста на смысловые части.

20

 И.А. Крылов. «Ворона и Лисица».

1

Высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении: осознанно, правильно, выразительно читать вслух; высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении.

21-22

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

2

Различение жанров художественной литературы: воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; различение жанров художественной литературы.

23

 Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Целостное восприятие произведения; отработка техники чтения:

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; целостное восприятие произведения; отработка техники чтения.

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; чтение стихотворных произведений наизусть.

24

Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила».

1

Доп. информация:

Петер Хертлинг — немецкий поэт и прозаик.

25-26

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре и о князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; пересказ текста.

27-28

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре и о князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (продолжение).

2

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста; осознанное чтение текста художественного произведения.

2  четверть (32 часа)

29

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре и о князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (окончание).

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.

7.11.17

30

Слушание и работа с детской книгой.

К.Г.Паустовский. «Сказки Пушкина».

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; чтение стихотворных произведений  наизусть.

8.11.17

31

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»

(Из романа «Евгений Онегин»).

А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Няне».

1

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; высказывание и аргументация своего отношения к прочитанному.

32

Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,

«Чародейкою зимою…».

1

33

А.Н  Майков  «Осень».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся.

34

А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт глаза прищуря…».

1

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; выразительное чтение наизусть выбранных стихотворений с объяснением своего выбора; пояснение средств выразительности, непонятных слов.

20.11.17

Подобрать информацию об известных   поэтах Германии

35

Слушание и работа с детской книгой. Стихи русских поэтов.

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

21.11.17

36

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

22.11.17

37

«Два брата» (сказка),

«Белка и волк» (басня).

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; определение темы и главной мысли произведения.

38-39

Слушание и работа с детскими книгами.

Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди».

2

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; определение темы и главной мысли произведения.

40

Научно - познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; осознанное чтение текста художественного произведения.

41-42

Разножанровые произведения.

Быль. «Прыжок».

2

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; составление характеристик героев и их сравнение, анализ событий, героев произведения.

43

Былина «Как боролся русский богатырь».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; определение темы и главной мысли произведения.

44-45

Слушание и работа с детской книгой.

Книги  Л.Н. Толстого.

2

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу; составление плана; озаглавливание частей произведения.

46

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

47

Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок из стихотворения «Крестьянские дети»).

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Декламация. Чтение стихотворных произведений наизусть.

48-49

К.Чуковский «Мужичок с ноготок».

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам.

50

Стихи Н.А.Некрасова о природе «Славная осень! Здоровый, ядренный…».

1

Самостоятельное чтение книг:

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

51

Стихи Н.А.Некрасова о природе. «Мороз-воевода». (Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представляешь;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; чтение стихотворных произведений наизусть.

52-53

Слушание и работа с детской книгой.

К.И.Чуковский «О стихах Н.А.Некрасова».

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; пересказ текста.

54

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст,

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

проводить словарную работу; чтение стихотворных произведений наизусть по выбору.

55-56

Повесть «Степь» (отрывок).

2

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

57

А.П. Чехов. «Ванька».

Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам.

58

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о животных.

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; различение элементов книг, журналов (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрации, аннотация).

59

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона.

60

Ш. Перро «Подарки феи».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему); сравнение, олицетворение, эпитет в художественном произведении.

Эльза Ури после окончания школы  получила образование педагога и жила центре Берлина. В 1898 году из-под её пера выходит театральная пьеса, первое её литературное произведение. В 1905 году она издаёт свой первый сборник сказок, получивший положительную критику. В 1908 году выходит сборник сказок и рассказов «Золотоволоска» (Goldblondchen), за которую Эльза Ури была отмечена официальной грамотой.

3  четверть (40 часов)

61

Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре».

1

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; озаглавливать части текста.

62-63

Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников.

2

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

64

Урок - утренник «В мире сказок».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; выделение ключевых слов в тексте или частях текста.

65

И.С. Никитин «Русь»

1

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух; обучение пересказу текста.

Джеймс Якоб Хайнрих Крюс

В 1950 году по совету прозаика Эриха Кестнера решил писать для детей. Первая книжка с картинками «Ханзелман путешествует вокруг света» вышла в 1953 году. Автор нескольких десятков прозаических и стихотворных книг для детей, самая знаменитая из которых «Тим Талер, или Проданный смех» (1962).

Писатель награждён медалью Ганса Христиана Андерсена — Нобелевской премией для детских писателей (1968).

66

И.С. Никитин «Утро».

1

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; обучение краткому и подробному пересказу текста.

67

И.З. Суриков «Детство».

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Пьеса.  Признаки драматического произведения.

68-69

С.Д. Дрожжин. «Привет». «Зимний день».

2

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам.

Формирование умения писать на тему. Сочинение сказки.

70-71

Урок-обобщение по разделу («Проверь себя»).

2

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли.

72

Рассказ «Приёмыш».

1

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли.

73

Рассказ «Приёмыш» (продолжение).

1

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения;

Формирование умения понимать образные выражения, представлять картину, нарисованную автором.

74

Сказка «Умнее всех».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа.

75-76

Урок – обобщение по разделу («Проверьте себя»).

2

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа.

77

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда».

1

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу.

Обучение работе над образом литературного героя.

78

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение).

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

Сравнение, олицетворение, эпитет. Формирование умения понимать образные выражения.

79

Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Барбос и Жулька».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения; самостоятельное разделение текста на части, озаглавливание частей.

80

Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание).

1

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана.

81

Слушание и работа с детскими книгами о животных.

1

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему).

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли.

82-83

Урок-обобщение по разделам «Произведения Д.Н. Манина - Сибиряка», «Произведения А.И. Куприна».

 («Проверьте себя»).

2

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам.

Выборочный пересказ текста.

84

Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки).

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; находить в произведении слова, выражения, которые автор использует для описания или характеристики.

85

Стихи С.А. Есенина «Я покинул родимый дом…».

1

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Заучивание наизусть стихотворения.

86

Стихи С.А. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся.

Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание частей.

Ханс Бауманн (нем. Hans Baumann; 22 апреля 1914 года, Амберг — 7 ноября 1988 года, Мурнау-ам-Штаффельзее) — немецкий поэт. был драматургом, детским писателем, переводчиком (в частности, таких классиков русской и советской детской литературы, как Иван Крылов, Лев Толстой, Фёдор Достоевский, Анна Ахматова, Сергей Михалков, Юрий Коваль и других.

87

Стихи С.А. Есенина «Берёза».

1

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Составлять  краткий пересказ.

88

Стихи С.А. Есенина «Бабушкины сказки».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили.

Уметь писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли.

89

Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов.

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; заучивать наизусть стихотворения.

90

Урок – обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему); знать  авторов и героев произведений.

91

Стихи русских поэтов.

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; заучивать наизусть небольшие отрывки прозы.

92

Сказка «Стальное колечко».

1

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• видеть в  художественном тексте сравнения, эпитеты,  олицетворения.

Составлять  устные описания-миниатюры.

93

Сказка «Стальное колечко» (продолжение).

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему).

Умение составлять план из предложений текста.

94

Сказка «Стальное колечко» (окончание).

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; уметь работать над образом литературного героя.

95

Юмористические рассказы.

К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста; самостоятельно делить текст на части и озаглавливать их.

96

Научно - познавательные рассказы. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

1

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему).

Формирование умения писать на тему: обдумывать тему, формулировать главную мысль.

97

Слушание и работа с детскими книгами о природе и животных.

1

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Высказывание своего отношения к написанному автором.

98

Урок – обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• уметь подробно пересказывать прочитанный текст.

Йозеф Гуггенмос   род. 2 июля 1922, г. Ирзе — ум. 25 сентября 2003, г. Ирзе) — немецкий писатель и поэт, автор литературы для детей. Наиболее известной его сказкой является «О чём думает мышка в четверг?

Й.Гуггенмос родился на юге Баварии, был старшим из трёх детей в семье.

Первая книжка стихов для детей Й.Гуггенмоса «Весёлые стихи для маленьких людей» («Lustige Verse für kleine Leute») вышла в свет в 1956 году.

99

Внеклассное чтение «Моя Любимая книга».

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; уметь делать выборочный пересказ.

100

Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение «Урок родного языка».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений; выразительно читать текст с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения.

4  четверть (32 часа)

101

Произведения С.Я Маршака. Стихотворение «Ландыш».

1

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; выразительно читать текст с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения.

102

В. Субботин. «С Маршаком».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся.

Формирование умения писать на тему: обдумывание, формулирование главной мысли.

103-104

Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я Маршака».

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

105-106

Произведения Л. Пантелеева о детях.

Рассказ «Честное слово».

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• по  ходу  чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; формировать внимательное отношение к языку художественного произведения.

107

Исторические рассказы Л. Пантелеева.

Рассказ «Камилл и учитель».

1

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно находить произведения на заданную тему.

108

Исторические рассказы Л. Пантелеева.

Рассказ «Камилл и учитель».

1

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему); заучивать наизусть стихотворные произведения.

109-110

Слушание и работа с детской книгой.

Урок - обобщение по разделу («Проверьте себя»).

2

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

Подобрать информацию об известных   писателях Германии.

111-112

Произведения А.П.Гайдара о детях.

Рассказ «Горячий камень».

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся; уметь писать на заданную тему.

113-115

Произведения А.П.Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).

3

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• высказывать        и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе        и к художественной стороне текста (что  понравилось  из  прочитанного и почему); уметь выразительно читать с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения.

116-117

Стихотворение С.В.Михалкова «Аркадий Гайдар». Очерк К.Г.Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

2

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно выбирать книги на заданную тему.

118

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

•воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

119

Произведения М.М.Пришвина. Очерк «Моя Родина».

1

•воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

120

Произведения М.М.Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка».

1

•делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

121

Рассказ-описание «Жаркий час».

1

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

122

В.Чалмаев. «Воспоминания о М.М.Пришвине».

1

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

123

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

1

•относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

124-125

Дж. Лондон. «Бурый волк» (В сокращении). Перевод М.Богословской.

2

• воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

126

Э.Сетон-Томпсон. «Чинк» (В сокращении). Перевод Н.Чуковского.

1

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

127

Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей.

1

•воспринимать на  слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

128-129

Урок-обобщение по разделу («Проверьте себя»).

2

• самостоятельно читать про  себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста.

130-131

Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов).

2

• самостоятельно прогнозировать содержание текста  по  заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам.

132

Итоговый урок.

1

•относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в  прозаическом произведении героев, рассказчика и автора.

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Формирование УУД

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Этнокультурный компонент

1 четверть (28 часов)

1

Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен.

1

Личностные

-понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

-толерантно относиться к чужим ошибкам и другому мнению;

- принимать собственные  ошибки и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Познавательные

-самостоятельно «читать» и «объяснять»  информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

-составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

-строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

-анализировать текст простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок,

схему.

Коммуникативные

-работать  в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом)

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках;

-уметь ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроке;

-ясно формулировать  ответы на вопросы других участников и педагога;

-участвовать в обсуждениях, работать в паре;

- формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

-адекватно воспринимать собственные ошибки и участие в их обсуждении;

- работать консультантом и помощником для других ребят;

Регулятивные

-участвовать в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

-участвовать в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

-выполнять работу в соответствии с заданным планом;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

-оценивать  свой вклад в общую работу;

-выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам;

-участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы.

Предметные.

Необходимый уровень.

Использовать для решения различных задач:

Понятия «задача», «уравнения», «известные данные», «неизвестные данные»;

-знать таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 100 до уровня автоматизированного навыка;

-строить  отрезок  натурального ряда в пределах 100;

-соотносить текст задачи со схемой, схематическим рисунком, краткой записью, схематическим рисунком, краткой записью;

-оформлять записи решения задачи;

-определять  в уравнении (на сложение и вычитание) неизвестное число на основе знания взаимосвязи компонент;

-выполнять арифметические операции сложения и вычитания с именованными числами;

-измерять и строить при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

-моделировать двузначные числа второго десятка (на основе моделей десятка и единиц);

-строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100;

-выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия  «разрядные слагаемые»;

-выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд»,  где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания соответствующих алгоритмов;

-узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.

Назвать по-немецки числа в прямом и обратном порядке.

2

Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел.

1

3

Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел.

1

4

Сравнение чисел. Знаки < и  >.

1

5 -6

Сравнение чисел. Неравенства.

2

11.09.17

12.09.17

7

Сравнение чисел. Решение задач.

1

14.09..17

8

Километр, миллиметр.

1

15.09.17

9

Километр, миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах.

1

18.09.17

10

Километр, миллиметр. Сравнение величин.

1

19.09.17

11

Входная диагностика. Контрольная работа №1 по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел».

1

Поиск информации о числах, связанных с Рождеством в Германии.

12

Работа над ошибками. Километр, миллиметр. Решение задач с величинами.

1

Доп. информация

В Германии построено здание «Куб». Оно находится в одном из самых известных мест в Европе – Washingtonplatz, который является самым центром Берлина. "Куб" выглядит необычно, поскольку имеет скульптурные украшения с внешней стороны, на стенах. В здании находится высокий центральный атриум, имеющий четыре уровня, с которых открывается отличный вид на весь город. Это здание – одно из крупнейших достижений современной архитектуры.

13

Ломаная. Вершины, звенья.

1

21.09.17

14

Ломаная. Решение задач на построение ломаной.

1

22.09.17

15

Ломаная. Единицы измерения длины.

1

25.09.17

16

Длина ломаной.

1

17

Длина ломаной. Решение задач.

1

18

Длина ломаной. Построение геометрических фигур.

1

19

Масса. Килограмм, грамм.

1

20

Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин.

1

21

Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин.

1

22

Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами.

1

23

Вместимость. Литр

1

24

Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин.

1

25

Вместимость. Литр Решение задач с величинами.

1

26

Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения.

1

Доп. информация:

Берлинский зоопарк - самый большой зоопарк в мире. Здесь представлено более 15 000 видов животных, 1500 видов птиц, а также многочисленные рыбы, рептилии, амфибии, насекомые и беспозвоночные.

Берлинский зоопарк впервые открыл свои двери в 1844-ом году. Акционерное общество «Зоологический Сад Берлина», возглавляемое Генрихом Бодинусом активно собирало животных со всего мира. Сюда были привезены слоны, страусы, антилопы, фламинго. За сто лет популяция животных сильно возросла, но во Вторую Мировую войну большая часть зоопарка была разрушена, и из 3715 животных выжили только 91. Восстановление зоопарка стоило огромных трудов.

Сегодня Берлинский зоопарк ежегодно принимает свыше 2 млн. посетителей в год. Здесь созданы великолепные условия для жизни зверей, а также для наблюдения за ними.

27

Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения.

1

28

Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.

1

2 четверть (32 часа)

29

Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника.

1

7.11.17

30

Сложение трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур.

1

9.11.17

31

Сложение трёхзначных чисел. Решение задач.

1

10.11.17

Поиск информации о результатах сборной команды Германии в Олимпиаде – 2016  в Бразилии

32

Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы.

1

13.11.17

33

Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы.

1

14.11.17

34

Вычитание трёхзначных чисел. Решение  задач.

1

Повышенный уровень

-выполнять сложения  чисел с переходом через разряд, где результатом сложения является двузначное число второго десятка , на основе знания табличных случаев;

-выполнять вычитания однозначного числа из двузначного  числа второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания табличных случаев;

-построение  отрезка натурального ряда в пределах 100;

-создавать к тексту задачи вспомогательных моделей в виде схемы, схематического рисунка, краткой записи.

Личностные

-понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

- проявлять толерантное отношение к чужим ошибкам и другому мнению;

-адекватно относиться к собственным ошибкам и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Познавательные

-самостоятельно «читать» и «объяснять»  информацию, заданную  с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

-составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

-строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

-анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

16.11.17.

35

Вычитание трёхзначных чисел.

1

20.11.17

36

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел».

1

Доп. информация:

День рождения - особенный день в жизни каждого человека, в независимости от его национальности.

В Германии традиция празднования Дня рождения зародилась еще в XIII в. Уже с утра для именинника готовили праздничный пирог и украшали его зажженными свечами.

37

Решение примеров и задач. Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1

38

Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин.

1

39

Сочетательное свойство  сложения.

1

40

Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения.

1

41

Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения.

1

42

Сумма трех и более слагаемых. Устные приёмы вычислений.

1

43

Сумма трех и более слагаемых. Письменные  приёмы вычислений.

1

Назвать по-немецки единицы времени

44

Сумма трех и более слагаемых. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

45

Сочетательное свойство умножения.

1

46

Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения.

1

47

Сочетательное свойство умножения. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

48

Произведение трех и более множителей.

1

49

Произведение трех и более множителей. Запись решения задач одним выражением.

1

Коммуникативные

-работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

-вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках;

-ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроке;

ответы на вопросы других участников и педагога;

-участвовать в обсуждениях, работать в паре

- формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

-адекватно и спокойно принимать собственные ошибки и участвовать в их обсуждении;

- работать консультантом и помощником для других ребят;

- работать консультантом и помощником в своей группе.

Регулятивные

-участвовать в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

-участвовать в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)

-выполнять работу в соответствии с заданным планом;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата

-оценивать  свой  вклад в общую работу

-выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам

-участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы.

Поиск информации о зимних видах спорта  в Германии

Доп. информация

В 2016 году  Германия в летних видах спорта занимает место в пятерке спортивных стран мира, а по зимним видам – в тройке.

Зимние виды спорта, которые наиболее развиты в Германии: биатлон,  хоккей с шайбой, горные лыжи, конькобежный спорт, бобслей, скелетон, сани, прыжки с трамплина.

50

Произведение трех и более множителей. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

51

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление.

1

52

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задач одним выражением.

1

Поиск информации о самых маленьких насекомых, проживающих Германии, длина тела которых составляет несколько мм

53

Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

54

Симметрия на клетчатой бумаге

1

55

Задачи на построение симметричных фигур. Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач.

1

56

Контрольная работа №3 «Порядок выполнения действий в числовых выражениях».

1

57

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач одним выражением.

1

Поиск информации о единицах массы, существующих в Германии

58

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических фигур.

1

59

Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач.

1

60

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

1

3 четверть (40 часов)

61

Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений.

1

62

Контрольная работа № 4 за I  полугодие по теме «Числовые выражения».

1

63

Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Повторение.

1

64

 Верные и неверные предложения (высказывания), повторение. Решение выражений.

1

65

Верные и неверные предложения (высказывания). Составление выражений. Повторение.  Числа от 100 до 1000.

1

Предметные.

Необходимый уровень.

Использовать для решения различных задач:

Понятия «задача», «уравнения», «известные данные», «неизвестные данные»;

-знать таблицы сложения и соответствующих ей случаев вычитания в пределах 100 до уровня автоматизированного навыка;

-строить  отрезок  натурального ряда в пределах 100;

-соотносить текст задачи со схемой, схематическим рисунком, краткой записью, схематическим рисунком, краткой записью;

-оформлять записи решения задачи;

-определять  в уравнении (на сложение и вычитание) неизвестное число на основе знания взаимосвязи компонент;

-выполнять арифметические операции сложения и вычитания с именованными числами;

-измерять и строить при помощи линейки отрезки заданной длины на клетчатой бумаге;

-моделировать двузначные числа второго десятка (на основе моделей десятка и единиц);

-строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100;

-выполнять операции сложения и вычитания с натуральными числами второго десятка на основе понятия  «разрядные слагаемые»;

-выполнять сложение однозначных чисел «с переходом через разряд»,  где результатом сложения является двузначное число второго десятка, на основе знания соответствующих алгоритмов;

-узнавать и называть изучаемые геометрические фигуры.

Повышенный уровень

-выполнять сложения  чисел с переходом через разряд, где результатом сложения является двузначное число второго десятка , на основе знания табличных случаев;

-выполнять вычитания однозначного числа из двузначного  числа второго десятка «с переходом через разряд», на основе знания табличных случаев;

-построение  отрезка натурального ряда в пределах 100;

-создавать к тексту задачи вспомогательных моделей в виде схемы, схематического рисунка, краткой записи.

Личностные

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

- проявлять толерантное отношение к чужим ошибкам и другому мнению;

- адекватно относиться к собственным ошибкам и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Познавательные

-самостоятельно «читать» и «объяснять»  информацию, заданную  с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

-составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

-строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

-анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

--работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

-вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

-активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроках;

-ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроке;

ответы на вопросы других участников и педагога;

-участвовать в обсуждениях, работать в паре

- формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

-адекватно и спокойно принимать собственные ошибки и участвовать в их обсуждении;

- работать консультантом и помощником для других ребят;

- работать консультантом и помощником в своей группе.

Регулятивные

-участвовать в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

-участвовать в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий)

-выполнять работу в соответствии с заданным планом;

-участвовать в оценке и обсуждении полученного результата

-оценивать  свой  вклад в общую работу

-выбирать задания в учебнике и дидактических материалах для индивидуальной работы по силам и интересам

-участвовать (в работе с учителем) в оценивании результатов индивидуальной работы.

Доп. информация

В  Германии очень популярны   конно-спортивные  лагеря, например,  "Мюнстерланд" для девочек 8-18 лет находится  на базе одной из лучших конно-спортивных школ Германии специально для тех, кто стремиться научиться ездить на лошади.

66

Верные и неверные предложения (высказывания). Решение задач с величинами. Повторение.  Числа от 100 до 1000.

1

67

Числовые равенства и неравенства. Повторение. Километр.

1

68

Свойства числовых равенств. Повторение. Километр.

1

69

Свойства числовых равенств. Повторение. Сравнение величин.

1

Подбор информации о Германии, используя высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».

70

Деление окружности на равные части путём перегибания круга. Повторение. Сравнение величин.

1

71

Деление окружности на равные части с помощью угольника. Повторение. Единицы массы.

1

Подбор информации об автотранспорте  Германии, используя высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый».

72

Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач. Повторение. Единицы массы.

1

73

Умножение суммы на число. Повторение. Длина ломаной.

1

74

Умножение суммы на число. Устные вычисления. Повторение. Вместимость.

1

75

Умножение суммы на число. Повторение. Вместимость.

1

76

Умножение на 10. Запись длины в см и дм. Повторение. Сложение величин.

1

77

Умножение на 100. Решение задач с величинами. Повторение. Сложение величин.

1

78

Умножение на 10 и 100. Повторение. Вычитание величин.

1

79

Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Вычитание величин.

1

80

Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Решение задач с величинами.

1

81

Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение.  Решение задач с величинами.

1

82

Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Решение задач с величинами.

1

83

Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами. Повторение. Решение задач с величинами.

1

84

Прямая. Пересекающиеся прямые. Повторение. Сложение трёхзначных чисел.

1

85

Прямая. Непересекающиеся прямые. Повторение. Сложение трёхзначных чисел.

1

86-87

Умножение двузначного числа на однозначное. Повторение. Вычитание трёхзначных чисел.

Умножение двузначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения. Повторение. Вычитание трёхзначных чисел.

2

88

Умножение двузначного числа на однозначное. Повторение. Решение задач.

1

89

Умножение трёхзначного числа на однозначное. Алгоритм письменных вычислений. Повторение. Вычитание трёхзначных чисел.

1