№ п/п

                        Тема урока

Кол-во часов

             УУД

Дата

(по плану)

Дата (по факту)

Этнокультурный компонент.

I четверть (32 часа)

Раздел 1. О нашей Родине.(5 часов).

1.

День знаний.

Стихотворения о Родине.

Ф. Савинов «Родина».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания Познавательные УУД:

Знакомиться с произведениями  о Родине, сравнивать загадки, шутки, потешки, указывать на их особенности;самостоятельно читать молча слова и текст; находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие;

 сравнивать разные по жанрам произведения;

выполнять задания под рубрикой «Проверь себя».

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов, рассказывать наизусть и пересказывать, учиться отвечать на вопросы к текстам.

1.09.

Доп. инф: Могучий  Людвиг ван Бетховен  воспел  свою родину — Германию. Роберт Шуман, посвятивший многие свои творения Германии и родному городу Цвиккау. Неповторимый и чарующий Вольфганг Амадей Моцарт. Уроженцы Германии — величественные и благородные Иоганн Себастьян Бах, Карл Мария Вебер и, наконец, гениальный реформатор оперы Рихард Вагнер. Австриец Иоганн Штраус с легкостью и элегантностью воспел в своем дивном вальсе красоту Венского леса.

Чаще всего у всех этих композиторов   две темы: Рейн и Альпы, особенно Рейн. У Шумана одна из симфоний так и называется — Рейнская. У Вагнера тема Рейна появляется почти во всех его операх. А Рихард Штраус написал Альпийскую симфонию. У многих композиторов «звучит» образ Вены и ее окрестностей. Например, Брамс написал Второй фортепианный концерт, дающий картину живописного ландшафта Венского Леса.

2.

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь».(отрывок)

1

5.09.

3.

Рассказы о Родине.С. Романовский «Русь». (в сокращении).

1

6.09.

4.

Литературное слушание. Произведения о Родине.

С. Романовский

«Слово о Русской земле».

1

7.09.

5.

Стихи русских поэтов.

С. Прокофьев. Родина.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…» .

1

8.09.

Раздел 2. Народная мудрость.( 6 часов).

6.

Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…».

Дополнительное чтение. Народная хороводная песня « Я посею.я посею…»

1

 Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания Познавательные УУД:

Понимать отличие малых фольклорных форм,выделять признаки былины (былинного сказа);

работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать (плавно, выделяя повторы). Знать: наизусть два стихотворения;

пословицы,загадки,выделить пословицы о труде в тексте; правильно называть произведение; понимать главную мысль; находить части в тексте; сравнивать стихи, рассказы, сказки;

 определять жанр произведения;

пересказывать по плану кратко и подробно;

составлять схематический план.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов, рассказывать наизусть и пересказывать, учиться отвечать на вопросы к текстам. Закреплять  навык чтения, читательских умений.

12.09.

Доп. инф: Бекке
В фольклоре германских народов полевые духи. Они помогают расти злакам, и сами растут вместе с ними (чем выше колос, тем крепче бекке). Бекке катаются на волнах, которые гонит по полям ветер, не забывая пугать детишек, приходящих на поля нарвать васильков. Когда с полей убирают урожай, бекке впадают в спячку. Раньше, когда хлеб убирали вручную, жнецы гонялись за бекке по всему полю до тех пор, пока не оставался один-единственный несжатый участок; если сжинали и его, бекке умирал, а если колосья оставляли стоять, бекке питался ими всю зиму. 
Прежде сердобольные люди в преддверии зимы приносили бекке в дом; теперь духи приходят сами перед Рождеством. Если бекке подкармливать, со временем он уйдет, в знак благодарности не причинив никакого вреда дому. Если же он сочтет, что его оскорбили, то разломает пивные бочки в погребе, накидает в муку жуков-долгоносиков, заставит гнить зерно. В некоторых местностях бекке даже путают со святым Николасом (Санта Клаус). Матери пугают бекке непослушных детей. Облик бекке описать трудно, ибо они склонны к оборотничеству и предпочитают зачастую оставаться невидимыми. Людям они могут являться в обличье козла, птицы, кошки, волка и даже насекомого. У многих бекке голова и торс человеческие, а копыта козлиные. Один из бекке, известный под именем Рыцарь Рупрехт (тот самый, которого частенько путают с Санта Клаусом), ходит в бесформенном балахоне или кутается в меха. За спиной у него мешок с пеплом, а в руке он держит посох, увенчанный козлиной головой. Если бекке рассердить, он примется скалить зубы и рычать. 

7.

Загадки народные.

1

13.09.

8.

Литературное слушание. Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».(в пересказе И. Карнауховой).

1

14.09.

9.

Былина «Три поездки Ильи Муромца» ( в пересказе А. Нечаева.) «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок).

1

15.09.

10.

Малые жанры фолклора.Шутка. Считалка. Потешка. Пословицы.

Дополнительное чтение.Песенки,  небылицы, небылицы ,пословицы.  поговорки, загадки.

1

19.09.

11.

Обобщение по теме. Рубрика

«Книжная полка». Рубрика

«Проверь себя».

1

20.09.

Раздел 3. О детях и для детей. ( 13 часов)

12.

Стихотворения о детях А. Барто «Катя».

Дополнительное чтение.

Б. Заходер «Перемена».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания Познавательные УУД:

Знакомиться с произведениями  о детях, сравнивать загадки, шутки, потешки,стихотворения,басни, указывать на их особенности; самостоятельно читать молча слова и текст; находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; сравнивать разные по жанрам произведения; работать  с басней, её структурой и формой, сравнивать  басни  И. Крылова и Л. Толстого.

выполнять задания под рубрикой «Проверь себя». Объяснение пословиц. Пересказ по плану. Сравнение произведений и книг о детях. Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Работа с текстом сказок: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. Чтение сказок, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. выделение особенностей сказок (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами:

21.09.

Работа с произведениями немецких авторов:

Немецкие писатели-детям! Дж. Крюсс и его произведение "Тим Таллер, или проданный смех".

Э. Кестнер "Когда я был маленьким", "Мальчик из спичечной коробки", "Эмиль и сыщики. Эмиль и трое близнецов".

О. Пройслер "Маленькое приведение. Маленькая Баба Яга".

 Г. Хольц-Баумерт "Злоключения озорника". Б. Плудра "Библус - Остров Лебедей. Тамбари"

13.

Произведения для детей.

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах».

Дополнительное чтение.

А. Рубинов « Ступенька».

1

22.09.

14.

Рассказы о детях.С. Баруздин

«Как Алёшке учиться надоело».

1

26.09.

15.

Произведения о детях.

Е. Пермяк«Смородинка».

Дополнительное чтение. (слушание)

С. Михалков «Прогулка».

1

27.09.

16.

Произведения о детях. Н. Носов «Заплатка».

Дополнительное чтение. Н. Носов«На горке»,П. Воронько «Мальчик« Помогай».

1

28.09.

17.

Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир « Рабочие руки».Скороговорки.

Дополнительное чтение. Нанайская народная сказка

« Айога».

1

29.09.

18.

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак.

Л. Толстой «Страшный зверь».

1

3.10.

19.

Литературное слушание. Рассказы о детях.М. Зощенко «Самое главное».

Дополнительное чтение.

Я. Аким«Жадина».

1

4.10.

20.

Сказки о детях.В. Сутеев «Кто лучше?».

Дополнительное чтение.

В. Осеева «Волшебная иголочка».

1

5.10.

21.

Произведения о детях и для детей. А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение.

В. Берестов «Прощание с другом».

1

6.10.

22.

Сказки для детей.Л. Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

1

10.10.

23.

Литературное слушание.

Произведения и книги о детях.

В. Беспалов«Совушка».

Рубрика « Книжная полка».

1

11.10.

24.

Произведения В. Сутеева для детей.В. Сутеев «Снежный зайчик».

1

12.10.

Раздел 4.« Мир сказок» (6 часов).

25.

Мир сказок.Русская народная сказка «У страха глаза велики».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания

Познавательные УУД:

Знакомиться с народными и авторскими сказками, сравнивать загадки, шутки, потешки,стихотворения,басни,сказки, указывать на их особенности; самостоятельно читать молча слова и текст; находить и самостоятельно читать фамилию автора, заглавие; сравнивать разные по жанрам произведения; работать  со сказкой, её структурой и формой.

выполнять задания под рубрикой «Проверь себя».  Работа с рассказом и иллюстрациями к тексту. Пересказ от имени одного из героев. Работа с текстом сказок: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрациями к тексту. Чтение сказок, выполнение заданий под руководством учителя. Сравнение сказок (народная, авторская), определение темы. выделение особенностей сказок (повторы и последовательность событий) и национальных признаков (имена героев, детали), Выразительное чтение: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами.

13.10.

Доп. инф:1. В окончательный сборник сказок Братьев Гримм вошло 210 сказок и легенд.

2. «Сказки Братьев Гримм» переведены на 160 языков.

3. В 1896 году в Ханау, родном городе Братьев Гримм, на ратушной площади был поставлен памятник в честь Братьев Гримм. Автором скульптурной группы стал Сириус Эберле. От монумента берет начало улица Немецких сказок.

4.  В 2006 году городу Ханау был присвоен официальный статус «Город Братьев Гримм».

5.  Якоб Гримм сформулировал и исследовал закон в области лингвистики, впоследствии названный «законом Гримма». Закон о первом германском передвижении согласных.

6. Сын Вильгельма Герман Гримм стал впоследствии известным историком литературы, профессором  Берлинского университета и соучредителем «Общества Гёте».

7.  Братья Гримм были профессиональными библиотекарями. Этой профессии они отдали несколько десятилетий своей жизни

8.  В последней серии купюр немецкой марки, выпущенной в обращение в 1991 году, Братьям Гримм был посвящен денежный билет достоинством 1000 марок.

26.

Дополнительное чтение. Русская народная сказка « Царевна-лягушка»

1

17.10.

27.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение.Братья Гримм «Три брата».

1

18.10.

28.

Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен  «Пятеро из одного стручка».

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине».

1

19.10.

29.

Литературные (авторские) сказки.

Братья Гримм «Семеро храбрецов». 

Дополнительное чтение (слушание).

Б. Заходер «Серая Звездочка».

1

20.10.

30.

Обобщение по теме.Рубрика

«Книжная полка».Рубрика «Проверь себя».

1

24.10.

Раздел 5. Уж небо осенью дышало (6 часов).

31.

Произведения об осени (о родной природе).

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Г. Скребицкий «Осень».(отрывок)

Дополнительное чтение.М. Пришвин «Осеннее утро».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания Познавательные УУД:

Слушать  стихотворения. Выполнять  задания в учебнике и в тетради. Рассматривать  иллюстрации к тексту и выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы, выразительно читать стихотворения, передавая свои чувства; понимать главную мысль; выделять голосом обращения в тексте; самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения; выполнять творческие работы: сочинять стихи по заданной рифме.

25.10.

Доп.инф.:

Октоберфест-один из самых знаменитых праздников Германии.

32.

Произведения об осени.Э. Шим «Белка и Ворон».

Е. Трутнева «Осень».

1

26.10.

Назвать осенние месяцы на немецком языке.

II четверть (33 часа)

33.

Произведения об осени.

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение.А. Твардовский «Начало осени».

1

Бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений, передавать интонацией свое отношение ;самостоятельно выполнять задания по теме («Проверь себя»);оценить свои знания («Это я знаю и могу выполнить» или «Этого я еще не знаю»). Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов, рассказывать наизусть и пересказывать, учиться отвечать на вопросы к текстам. Закреплять  навык чтения, читательских умений

7.11.

34.

Разножанровые произведения о природе.Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

1

8.11.

35.

Литературное слушание. Произведения о природе.Э. Шим «Храбрый опёнок».К. Бальмонт «Осень»

Дополнительное чтение А. Майков «Осень».

1

9.11.

36.

Обобщение по разделу. Рубрика

« Книжная полка».Рубрика «Проверь себя».

1

10.11.

Раздел 6. Снежок порхает, кружится…(18 часов).

37.

Произведения

о зиме.З. Александровна

«Снежок».

Дополнительное чтение. К Ушинский «Проказы старухи-зимы».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания

Познавательные УУД:

Выразительно читать отрывки из изучаемых произведений (логические ударения, знаки препинания) ,бегло читать отрывки знакомого

текста; пересказывать по готовому плану; объяснять свою точку зрения и соотносить ее с авторской позицией ,объяснять поступки героев произведений, выражать свое отношение к ним.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов, рассказывать наизусть и пересказывать, учиться отвечать на вопросы к текстам. Закреплять  навык чтения, читательских умений.

14.11.

 Доп. инф.: Предложения и слова о зиме на немецком языке.

[дэр винтэр]-зима
 [дэр винтэр ист да]-Пришла зима.
 [эc шнайт]-Идет снег.
 [алес ист вайс]-Все белым бело.
 [эc ист кальт] -Холодно.
 [ди киндэр лауфэн ши] -Дети катаются на лыжах.
 [ди киндэр родельн герн] -Дети с удовольствием катаются на санках.
[дэр шнеман]-Снеговик.

der Winter
 Der Winter ist da.
 Es schneit.
 Alles ist weiß.
 Es ist kalt.
 Die Kinder laufen Schi.
 Die Kinder rodeln gern.
 der Schneemann

Стихотворение про снеговика  на немецком языке.

Der Schneemann auf der Straße
 Trägt einen weißen Rock,
 Hat eine rote Nase
 Und einen dicken Stock. [дэр шнеман ауф дэр штрасэ]
 [трэкт айнэн вайсэн рок]
 [хат айнэ ротэ назэ]
 [унт айнэн дикэн шток]

Снеговик на улице
 Одет в белые одежды, 
 У него красный нос 
 И толстая палка.

Стихотворение про зиму на немецком языке.

.Winter kommt, Winter kommt,
 Weiße Flocken fallen.
 Weiße Flocken überall — 
 Und wir tanzen alle!

Приходит зима, приходит зима,

 Падают белые снежинки. 
 Белые снежинки повсюду —
 И все мы танцуем!

[винтэр комт, винтэр комт]

  [вайсэ флокэн фален]
 [вайсэ флокэн (у/ю)бэраль]
 [унт вир танцэн але]

.

38.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе.

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение.

С. Есенин «Пороша».

1

15.11.

39.

Рассказы о природе .И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

1

16.11.

40.

Литературное слушание «Сказки о природе».Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен».

1

17.11.

41.

Народные сказки. Русская народная сказка «Дети Мороза».

Дополнительное чтение. Немецкая сказка «Бабушка Метелица».

1

21.11.

42.

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу».Дополнительное чтение.

 Е. Пермяк « Четыре брата».

1

22.11.

43.

Стихотворения о зиме. И. Суриков «Детство»  (отрывок). Коллективная творческая работа

«Зимние забавы».

1

23.11.

44.

Литературное слушание.Литературные сказки.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

1

24.11.

  45.

В. Даль «Девочка Снегурочка».

1

28.11.

46.

Народные сказки.Русская народная сказка «Снегурочка».

1

29.11.

47.

Дополнительное чтение. Японская народная сказка «Журавлиные перья».

1

30.11.

48.

Произведения о детях Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы)

1

1.12.

49

Дополнительное чтение (слушание)В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»

1

5.12.

50.

Рассказы о животных.

Г. Скребицкий,

В. Чаплина «Как белочка зимует».

1

6.12.

51.

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

1

7.12.

52.

И. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?».

1

8.12.

53.

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский «Мороз Иванович».

1

12.12.

54.

Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича».

1

13.12.

55.

Комплексная контрольная работа.

1

14.12.

Раздел 7. « Здравствуй, праздник новогодний!» (10 часов).

56.

Произведения о новогоднем празднике.С. Михалков «В снегу стояла елочка»

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания Познавательные УУД:

составлять книгу-самоделку о героях прочитанных произведений ,иллюстрировать понравившийся эпизод произведения ,находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам, составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов, рассказывать наизусть и пересказывать, учиться отвечать на вопросы к текстам. Закреплять  навык чтения, читательских умений.

14.12.

Доп. инф.:Песенка про зиму.Winter kommt, Winter kommt!
 Flocken fallen nieder.
 Es ist kalt, es ist kalt.
 Weiß ist alles wieder.
 Falle, falle, kalter Schnee,
 Kalter Schnee, weißer Schnee.
 Eine Eisbahn wird der See —
 Und wir freuen uns alle!

[винтэр комт, винтэр комт]
 [флокэн фален нидэр]
 [эс ист кальт, эс ист кальт]
 [вайс ист алес видэр]
 [фале, фале, кальтэр шне]
 [кальтэр шне, вайсэр шне]
 [айнэ айсбан вирт дэр зе]
 [унт вир фройн унс але]

57.

Литературное слушание. Сказки Х.-К. Андерсена « Ель» (в сокращении), « Штопальная игла».

1

15.12.

58.

Произведения о детях и для детей.А. Гайдар «Елка в тайге» (отрывок)

1

19.12.

59.

Книги А. Гайдара

1

20.12.

60.

Стихотворения о Новом годе. С. Маршак. « Декабрь».Книги С. Маршака.

1

21.12.

61.

Произведения О Новом годе. С Городецкий « Новогодние приметы».Коллективная творческая работа «Приметы Нового года».

1

22.12.

62.

Обобщение по теме.Рубрика  «Проверь себя».

1

26.12.

63.

 Стихи о природе.

Урок-конкурс . Рубрика « Книжная полка».

1

27.12.

64.

Библиотечный урок.Книги о Новом годе для детей.

1

28.12.

65.

Урок-утренник

« Здравствуй, праздник новогодний!»

1

29.12.

III четверть (36 часов)

Раздел 8. О братьях наших меньших. Произведения о животных.(12 часов).

66.

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка»

Дополнительное

чтение

Е. Чарушин

«Перепелка»

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания.

«Что тебе надо было сделать? Что удалось, а что не получилось? Оцени свою работу» (формирование способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)
– «С чего все начиналось? Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?» (проективное мышление по структурированию событий)
– «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, сказка или рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке?» (умение прогнозировать).

Познавательные УУД:

отбирать в библиотеке книги о животных; составлять книгу-самоделку о героях-животных– иллюстрировать понравившийся эпизод произведения ,находить ответы на вопросы, подтверждая текстом; давать характеристику героям и их поступкам, составлять схематический план; пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Личностные УУД:  «Расскажи, что ты чувствуешь?» (умение сопереживать героям произведений)
– «Для чего писатель рассказал эту историю? В чем мудрость (мораль) произведения?» (умение понимать контекстную речь)
– «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?» (умение осуществлять личностную рефлексию)
– Инсценирование, чтение по ролям (отождествление себя с персонажем, передача эмоций, интонацией, мимикой, жестами)
– «Если бы я был» (погружение во внутренний мир персонажа)

11.01.

Доп. инф.:Немцы обожают своих четвероногих питомцев, в число которых обычно входят представители двух собачьих пород - восточноевропейские овчарки и нелепые пудели в шерстяных жакетах и с ленточками на голове. От первых требуют послушания и преданности, вторым позволяют питаться дорогим шоколадом . Сказать немцу что-нибудь оскорбительное о его собаке или слегка покритиковать ее - значит сильно осложнить себе жизнь. Все собаки прекрасны!

Немцев, не имеющих собственной собаки, считают странными (и, возможно, чудаками)/

67.

Разножанровые произведения о животных.К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки) Е. Благинина «Голоса леса»

Дополнительное

Чтение.

М. Пришвин

«Как поссорились

кошка с собакой»

1

12.01.

 Доп. инф.: Венский зоопарк Шенбрунн, старейший зоосад в мире, излюбленный жителями не только австрийской столицы, но и соседних государств, а также туристами. Зоопарк, в котором сегодня содержится более 500 видов животных, основан в 1752 году. Гордостью этого зоопарка является особое, внимательное и трепетное, отношение к животным. Они содержатся в условиях, максимально приближенных к условиям их природной среды обитания. 

Зоопарк Ганновера, разделенный на семь тематических зон, в которых содержатся до 3 000 животных. Посетители зоопарка не просто смотрят на удивительных зверей, но и узнают географию, историю и биологию разных регионов мира: слоны и змеи размещены в индийском дворце, а знакомство с фауной Африки происходит во время сафари на лодках.

68.

Рассказы и стихотворения о животных. М. Пришвин «Старый гриб»

Дополнительное

чтение.

Н. Рубцов

«Про зайца»

1

16.01.

69.

Рассказы о животных.К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров

«Олененок»

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепелка».

1

17.01.

70.

Произведения о животных.

В. Бианки «Еж-спаситель» . Скороговорки.

Дополнительное

Чтение.

М. Пришвин

«Журка»

1

18.01.

71.

Присказки и сказки.

М. Дудин «Тары-бары...» Дополнительное

чтение.

В. Бианки

«Хвосты»

1

19.01.

Гамбургский Хагенбек  известен как первый в мире зоопарк без решеток В зоопарке немецкого Нюрнберга воссозданы целые лесные ландшафты, поля, луга, каменоломни. А зоологический и ботанический сад Вильхельма в Штутгарте демонстрирует не только животных, но и богатую коллекцию экзотических растений, например, гигантских кактусов.

72.

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот»  Дополнительное чтение.

К. Паустовский

«Барсучий нос»

1

23.01.

73.

Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля» . Дополнительное

чтение.

Африканская на-

родная сказка

«О том, как лиса

обманула гиену»

1

24.01.

74.

Сказки народов России. Русская народная сказка «Зимовье зверей»

( в обработке Л. Толстого). . Дополнительное

чтение.

Ненецкая народная

сказка

«Белый медведь

и бурый медведь»

1

25.01.

75.

Авторские сказки.Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (отрывок).

Дополнительное

чтение.

Р. Киплинг

«Откуда у кита

такая глотка»

1

26.01.

76.

Народные сказки.Русская народная сказка «Белые перышки»

1

30.01.

77.

Библиотечный урок. Сказки о животных. Рубрика « Книжная полка». Рубрика « Проверь себя».

1

31.01.

                                                                  Раздел 9. « Лис Миккель и другие». (13 часов).

78.

Литературное слушание. Сказки народов мира. Украинская народная сказка «Колосок»

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания.

 «Что тебе надо было сделать? Что удалось, а что не получилось? Оцени свою работу» (формирование способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)
– «С чего все начиналось? Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?» (проективное мышление по структурированию событий)
– «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, сказка или рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке?» (умение прогнозировать);
– «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно. Какие ошибки при чтении допустил одноклассник?»

Познавательные УУД:

правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтения, пересказывать подробно, сжато по готовому плану.

 устный рассказ о героях, о личных впечатлениях по прочитанному (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами);
Коммуникативные УУД:

пересказ (подробный, выборочный, творческий, краткий), чтение наизусть, словесное иллюстрирование (формирование навыка монологического высказывания);
– беседы, обсуждение творческих работ, защита творческих проектов (умение выражать и отстаивать свою точку зрения);работа в группах, чтение по ролям (умение владеть диалогической речью, идти на компромисс, выслушивать и уважать точку зрения других).

1.02.

79.

Дополнительное

Чтение.

Французская сказка

«Волк, улитка и осы»

1

2.02.

80.

Сказки народов мира. Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

1

6.02.

81.

Сказки народов мира.Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

1

7.02.

82.

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»

1

8.02.

83.

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» . Дополнительное

Чтение. Сказка

американских индейцев

«Как кролик взял

койота на испуг»

1

9.02.

84.

Литературное слушание. Литературные зарубежные сказки. Братья Гримм «Бременские музыканты»

1

13.02.

Доп.инф.:Символ города, бронзовый памятник самым известным «уроженцам» Бремена стоит у западной стены ратуши. Зверино-птичий квартет выстроен по росту, пирамидой, как сказано в самой сказке братьев Гримм: «… собака взобралась на спину ослу, кот вскочил на спину собаке, а петух взлетел на голову коту».

Автор скульптуры – берлинский мастер Герхард Маркс, создал ее в 1951 году.

85.

Братья Гримм «Бременские музыканты»

1

14.02.

Доп.инф.:Германия занимает 3-е место в мире по книгопечатанию (после Великобритании и Китая). Самая читающая возрастная группа среди немцев — молодежь 14—19 лет.

86.

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

1

15.02.

87.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

1

16.02.

88.

Зарубежные сказки Повторение.

1

20.02.

89.

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка».

1

21.02.

Доп. инф.:Немецкие сказочники: Вильгельм Гауф («Карлик-Нос»), Гофман Эрнст Теодор Амадей (« Щелкунчик и мышиный король»).

90.

Проверка уровня обученности.Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

1

22.02.

Раздел 9. Семья и я. (15 часов).

91.

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех».

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания.

 «Что тебе надо было сделать? Что удалось, а что не получилось? Оцени свою работу» (формирование способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)
– «С чего все начиналось? Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?» (проективное мышление по структурированию событий)
– «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, сказка или рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке?» (умение прогнозировать);
– «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно. Какие ошибки при чтении допустил одноклассник?»

Познавательные УУД:

правильно называть автора и название произведения; выразительно читать отрывок из произведения при повторном чтения, пересказывать подробно, сжато по готовому плану.

 устный рассказ о героях, о личных впечатлениях по прочитанному (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами);
Коммуникативные УУД:

пересказ (подробный, выборочный, творческий, краткий), чтение наизусть, словесное иллюстрирование (формирование навыка монологического высказывания).

Личностные УУД:  «Расскажи, что ты чувствуешь?» (умение сопереживать героям произведений)
– «Для чего писатель рассказал эту историю? В чем мудрость (мораль) произведения?» (умение понимать контекстную речь)
– «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?» (умение осуществлять личностную рефлексию)
– Инсценирование, чтение по ролям (отождествление себя с персонажем, передача эмоций, интонацией, мимикой, жестами)
– «Если бы я был» (погружение во внутренний мир персонажа)

27.02.

92.

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная»

1

28.02.

93.

Авторские колыбельные песни.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный...»

1

1.03.

94.

Рассказы о детях.Е. Пермяк. «Случай с кошельком».

С. Аксаков « Моя сестра».

1

2.03.

95.

Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья» . Пословицы.

1

6.03.

96.

Авторская колыбельная песня.А. Майков «Колыбельная песня»

1

7.03.

Доп. инф.:Группа ученых из  Германии провела эксперимент .На добровольцах  изучили влияние различных лекарств для сна  и колыбельных песен на качество сна. Мелодии оказались намного лучше лекарств  - после их прослушивания сон у людей  был крепким и глубоким. 

97.

Литературное слушание. Произведения о семье.Л. Толстой «Отец и сыновья»

Дополнительное

Чтение.

И. Панькин

«Легенда о матерях»

1

9.03.

98.

Разножанровые произведения о семье. А. Плещеев « Старик».

Л. Воронкова «Катин подарок»

1

13.03.

99.

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец «Март»

А. Плещеев «Песня матери»

1

14.03.

100.

Сказки народов России о семье. Татарская сказка «Три сестры»

Дополнительное

чтение. Русская народная сказка « Белая уточка».

1

15.03.

101.

Литературное слушание. Произведения о семье. С. Михалков « А что у вас?»

1

16.03.

Доп.инф.: В Германии очень высоко ценятся семейные традиции,  молодые люди стараются быть самостоятельными, и считается дурным тоном зависеть от родителей. Почитаются семейные праздники, особенно Рождество, когда под родительским кровом собирается вся семья.

Немцы очень трудолюбивы и дальновидны.  И с самого начала трудовой деятельности немцы начинают откладывать деньги на старость. 

IV четверть (33 часа)

102.

Стихотворения о семье.

В. Солоухин «Деревья». Дополнительное чтение Б. Заходер

« Сморчки».

1

Коммуникативные УУД:

пересказ (подробный, выборочный, творческий, краткий), чтение наизусть, словесное иллюстрирование (формирование навыка монологического высказывания);
– беседы, обсуждение творческих работ, защита творческих проектов (умение выражать и отстаивать свою точку зрения);работа в группах, чтение по ролям (умение владеть диалогической речью, идти на компромисс, выслушивать и уважать точку зрения других).

27.03.

103.

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам» А. Барто «Воробей»

1

28.03.

104.

Произведения для детей.

М. Пришвин «Ребята и утята»

1

29.03.

105.

Обобщение по теме. Повторение. Рубрика «Проверь себя» 

1

30.03.

Раздел 10. Весна ,весна красная…(24 часа)

106.

Произведения о весне. Народная песня «Весна, весна красная!» А. Ахматова « Перед весной бывают дни такие…»

1

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено  и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; прогнозирование,

контроль выполнения заданий, оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

 «Что тебе надо было сделать? Что удалось, а что не получилось? Оцени свою работу» (формирование способности к самооценке, умение оценивать работу с помощью различных знаковых символов)
– «С чего все начиналось? Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?» (проективное мышление по структурированию событий)
– «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, сказка или рассказ?» «Что мы будем делать сегодня на уроке?» (умение прогнозировать);
– «Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно. Какие ошибки при чтении допустил одноклассник Познавательные УУД:

выделение главного, составление «цепочек последовательностей», поиск информации в различных источниках, ориентирование в книге (общеучебные умения);
– характеристика и сравнение персонажей и произведений, выполнение заданий творческого характера (анаграммы, ребусы, игры со словами);
– установление причинно-следственных связей, анализ, синтез, обобщение, классификация (умение выполнять логические операции).

Коммуникативные УУД:

пересказ (подробный, выборочный, творческий, краткий), чтение наизусть, словесное иллюстрирование (формирование навыка монологического высказывания);
– беседы, обсуждение творческих работ, защита творческих проектов (умение выражать и отстаивать свою точку зрения);работа в группах, чтение по ролям (умение владеть диалогической речью, идти на компромисс, выслушивать и уважать точку зрения других).

3.04.

107.

А. Чехов «Весной». А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»

1

4.04.

108.

Г. Скребицкий «Весна-художник»

1

5.04.

109.

Литературное слушание. Произведения о природе.

Н. Сладков «Снег и ветер»

Дополнительное

Чтение.

Н. Сладков «Проталина»

1

6.04.

110.

Разножанровые произведения о весне.

С. Маршак «Весенняя песенка» Э.Шим «Чем пахнет весна»

1

10.04.

Назвать весенние месяцы на немецком языке.

111.

Стихотворения о природе.

Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Дополнительное

чтение.

В. Маяковский

«Тучкины штучки»

1

11.04.

112.

Произведения разных жанров о природе. Ф. Тютчев  Зима недаром злится...»

Дополнительное чтение

 М. Пришвин «Лесная капель»

1

12.04.

113.

Литературное слушание. Произведения о животных.

 А. Куприн

«Скворцы»

Н. Сладков«Скворец-молодец» .

1

13.04.

114.

Произведения о природе.

Н. Сладков «Апрельские шутки» Дополнительное чтение.

Н. Сладков « Весенний разговор»

1

17.04.

115.

Разножанровые произведения о природе.

А. Барто «Апрель». Дополнительное чтение.

Н. Сладков « Ивовый пир».

1

18.04.

116.

Рассказы о природе.

Г. Скребицкий «Жаворонок»

Дополнительное чтение

П. Воронько «Журавли».

1

19.04.

117.

Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки. Загадки.

1

20.04.

118.

Произведения фольклора. Закличка. Загадки.

1

24.04.

119.

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок»

Дополнительное

чтение.В. Бианки

«Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

1

25.04.

Доп.инф.:

древесный или лесной жаворонок  водится во всей Европе. включая Германию.

120.

Разножанровые произведения о природе.

О. Высотская «Одуванчик» М. Пришвин «Золотой луг»

1

26.04.

121.

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»

Дополнительное

чтение.Э. Шим

«Муравейник»

1

27.04.

Доп.инф.:

Немецкие ученые доказали, что муравьи активно чувствуют приближающееся землетрясение и начинают менять свое поведение.

122.

Произведения ко Дню Победы.С. Михалков «Быль для детей»

1

2.05.

123.

 Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин «Салют».

Литературное слушание.

К Курашкевич « Бессмертие».

1

3.05.

124.

Литературное слушание. Сказки о животных. Б. Заходер «Птичья школа» .

Дополнительное

чтение. М. Горький

«Воробьишко»

1

4.05.

125.

Произведения о природе.К. Ушинский «Утренние лучи»

1

8.05.

126.

Стихотворения о природе. А. Барто «Весна, весна на улице...»

Дополнительное чтение.Р. Сеф

«Чудо».

1

10.05.

127.

Комплексная контрольная работа.

1

11.05.

128.

Библиотечный урок. Книги о родной природе.

1

15.05.

129.

Обобщение по теме. Проверь себя.

1

16.05.

Раздел 11.« Там чудеса…» (волшебные сказки) (5 часов)

130.

Литературное слушание. Волшебные сказки. Русская народная сказка

«Чудо чудное, диво дивное».

1

Регулятивные УУД:

уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Личностные УУД:  «Расскажи, что ты чувствуешь?» (умение сопереживать героям произведений)
– «Для чего писатель рассказал эту историю? В чем мудрость (мораль) произведения?» (умение понимать контекстную речь)
– «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?» (умение осуществлять личностную рефлексию)
– Инсценирование, чтение по ролям (отождествление себя с персонажем, передача эмоций, интонацией, мимикой, жестами)
– «Если бы я был» (погружение во внутренний мир персонажа)

17.05.

131.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка».

1

18.05.

132.

Сказки А. С. Пушкина . « Сказка о рыбаке и рыбке».

 Дополнительное чтение. Индийская народная сказка «Золотая рыба».

1

22.05

Доп.инф.:

Основой для «Сказки о рыбаке и рыбке» Пушкина послужила сказка братьев Гримм «Рыбак и его жена».

133.

Литературное слушание.

Волшебные сказки.Ш. Перро «Кот в сапогах»

Дополнительное

чтение. А. С. Пушкин « Сказка о попе и о работнике его Балде».

1

23.05.

134.

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл

«Алиса в стране чудес».Летнее чтение. 

Обобщение по теме..Рубрика

«Книжная полка». Рубрика .«Проверь себя».

1

24.05.

Доп.инф.:

Германия сегодня — страна мощная, красивая, набирающая силу. Своим процветанием она прежде всего обязана своему народу — трудолюбивому, преданному, простому, честному. Народу, в котором, несмотря на многообразие, чувствуется национальное единство, которому есть что дать человечеству. Может быть, не зря немец Томас Манн мечтал о том счастливом времени, когда все сольются в единое целое и все «народы... обменяются своими самыми драгоценными качествами: прекрасный англичанин, утонченный француз, человечный русский и знающий немец».

№ п/п

                        Тема урока

Кол-во часов

             УУД

Дата по плану

Дата по факту

Этнокультурный компонент

Iчетверть (31 час)

1.

Звуки речи и буквы.

1

Регулятивные УУД:

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Познавательные УУД:

Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»).

Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных

способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, по лученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов.

5.09.

2.

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

6.09.

3.

Обозначение звуков речи на письме.

1

7.09.

4.

Ударные и безударные гласные звуки.

1

8.09.

5.

Согласные звуки

1

12.09.

6.

Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

1

13.09.

7.

Звонкие согласные звуки в конце слова.

1

14.09.

8.

Учимся писать сочетания жи – ши

1

15.09.

Назвать слова жираф, мыши, лыжи. карандаши на немецком языке.

9.

Правописание сочетаний ча-ща

1

19.09.

Назвать слова чай, чайник, свеча   на немецком языке.

10.

Правописание сочетаний чу-щу

1

20.09.

Назвать слова чудо, щука   на немецком языке.

11.

Входная контрольная работа.

1

21.09.

12.

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак.

1

22.09.

13.

Слог.

Перенос слова.

1

26.09.

14.

Правила переноса слов. Словарный диктант.

1

27.09.

Назвать слова из словарика на немецком языке.

15.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

1

28.09.

16.

Слово.

1

29.09.

17.

Слова,  называющие предметы.

1

3.10.

Перечислить предметы, находящиеся в кабинете, на немецком языке.

18.

Слова, называющие признаки и действия предметов.

1

4.10.

Доп.инф.:

широкий- breit ,тонкий — dünn

узкий — eng ,ленивый — faul

дружелюбный — freundlich

радостный — froh

опасный — gefährlich

здоровый — gesund

большой — groß

хороший — gut

современный — modern

19.

Слово и предложение. Контрольное списывание.

1

5.10.

20.

Восклицательное и невосклицательное предложения.

1

6.10.

21.

Слова в предложении.

1

10.10.

Понаблюдать,как связаны слова в предложении?

Немцы очень любят праздники, они долго к ним готовятся и празднуют с большим размахом. Они очень трепетно относятся к традициям и культурным мероприятиям. Самыми популярными считаются Рождество, Новый Год, Пасха, День германского единства, Октоберфест, Карнавал.

22.

Окончание как часть слова.

1

11.10.

23.

Изменение формы слова с помощью окончания. Неизменяемые слова.

1

12.10.

24.

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

1

13.10.

25.

Диктант по теме «Слово и предложение».

1

17.10.

26.

Работа над ошибками.

Корень как часть слова.

1

18.10.

27.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

19.10.

28.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

20.10.

Назвать слова с безударными гласными ( лиса,трава,земля )и т.д. на немецком языке.

29.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

24.10.

Назвать слова с безударными гласными ( лесной,травяной,земной )и т.д. на немецком языке.

30.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант

1

25.10.

Назвать слова с безударными гласными ( бежать.ходить,говорить) и т.д. на немецком языке.

31.

Корень как общая часть родственных слов.

1

26.10.

II четверть (32 часа )

32.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

Регулятивные УУД:

Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова.

Познавательные УУД:

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные

в корне слова». Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки).

Коммуникативные УФормулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов.

7.11.

33.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Списывание.

1

8.11.

Назвать слова с безударными гласными ( молоко,флажок,пенал )и т.д. на немецком языке.

34.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

9.11.

Назвать слова с безударными гласными (молочный,зеленый,деревянный )и т.д. на немецком языке.

35.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

1

10.11.

Назвать слова с безударными гласными (просить,лежать.лепить)) и т.д. на немецком языке.

36.

Итоговый диктант по теме «Правописание корня слов»

1

14.11.

37.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

1

15.11.

38.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

1

16.11.

39.

Учимся писать буквы согласных в корне слова.

1

17.11.

40.

Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант.

1

21.11.

41.

Корень слова с чередованием согласных.

1

22.11.

42.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

23.11.

43.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

24.11.

44.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

1

28.11.

45.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

1

29.11.

Назвать слова с непроизносимыми согласными (солнце,праздник,честный и т. д.) на немецком языке.

46.

Диктант

по теме «Правописание гласных и согласных в корне»

1

30.11.

47.

Работа над ошибками. Суффикс как часть слова.

1

1.12.

48.

Значения суффиксов.

1

5.12.

Назвать слова с суффиксами на немецком языке.

49.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

6.12.

50.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

7.12.

Назвать слова с непроизносимыми согласными (солнце,праздник,честный,радостный,песня) на немецком языке.

51.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

1

8.12.

52.

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

1

12.12.

53.

Учимся писать суффиксы

- онок-,    

 -ёнок-..-ик-, -ек-

1

13.12.

Назвать слова с суффиксами(котенок, зайчик,

мышонок, козлик)  на немецком языке.

54.

Значения суффиксов. Учимся писать суффикс -ость-.

Списывание.

1

14.12.

55.

Образование слов с помощью суффиксов.

1

15.12.

56.

Учимся писать корни и суффиксы.

1

19.12.

Назвать слова с суффиксами(радость,новость,гордость)  на немецком языке.

57.

Приставка как часть слова. Значение приставок.

1

20.12.

Доп.инф.:

Как правило, ярмарки в Германии (как их здесь называют Christkindlesmarkt) стартуют в конце ноября и длятся до самого дня Рождества или даже до начала января. При этом самые живописные, так называемые must see среди всех базаров в Германии, проходят в Кельне и Нюрнберге.

Назвать слово подарок по немецки.

58.

Учимся писать приставки.

1

21.12.

59.

Учимся писать приставки.

1

22.12.

60.

Различаем приставки с буквами «о», «а». Образование слов с помощью приставок

1

26.12.

61.

Учимся писать разделительный твёрдый знак.

1

27.12.

62.

Различаем разделительные Ъ и Ь.

1

28.12.

63.

Итоговый диктант по теме «Правописание»

1

29.12.

IIIчетверть ( 36 часов)

64.

 Основа слова.

1

Регулятивные УУД:

Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). . Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками.

Познавательные УУД:

Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов. Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова.

Формулировать значение слова, опираясь на ри-

сунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям. Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам.

Коммуникативные УУД: Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов.

11.01.

65.

Учимся различать предлоги и приставки.

1

12.01.

Назвать слова с приставками (подарок,переход,поезд.) на немецком языке.

66.

Учимся различать предлоги и приставки.

1

16.01.

67.

Повторяем состав слова.

1

17.01.

68.

Повторяем правописание частей слова.

1

18.01.

69

Слово и его значение.

1

19.01.

Доп.инф.:

Danke ("данке") - спасибо
Bitte ("битте") - пожалуйста

eins ("айнс") - один
zwei ("цвай") - два
drei ("драй") - три
vier ("фиа") - четыре.
fünf ("фюнф") - пять
sechs ("зекс", не секс!) - шесть
sieben ("зибен") - семь
acht ("ахт") - восемь
neun ("нойн") - девять
zehn ("цейн") - десять

70

Значение слова.

1

23.01.

71

Повторяем правописание частей слова.

1

24.01.

72

Диктант по теме «Правописание»

1

25.01.

73

Работа над ошибками. Текст.

1

26.01.

74

Заголовок текста.Как сочетаются слова.

1

30.01.

Угадать, о приготовлении какого немецкого блюда идет речь в тексте. Озаглавить.(Штрудель).

Раскатываем очень тонко тесто. На тесто высыпаем печенье с молотыми орехами на 2/3 листа. Вверху выкладываем вишню. Cворачиваем тесто в рулет 
На рулет укладываем кусочки масла, чтобы рулет не был сухим сверху и накрываем фольгой, чтобы как следует пропекся внутри. Температура примерно 200 градусов. Духовка обязательно горячая. Минут через 20-25 снимаем фольгу и даем рулету зарумяниться. Пока готовится, из сока вишни сварить соус: добавить немного муки и довести до кипения. А теперь на стол.

75

Значение слова в словаре и тексте. Повторяем правописание частей слова.

1

31.01.

76.

Один текст – разные заголовки. Учимся озаглавливать текст.

1

1.02.

77.

Слово в толковом словаре и тексте.

1

2.02.

78.

Слова однозначные и многозначные.

1

6.02.

79.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

7.02.

Доп.инф.:Германия справедливо считается речной державой, более семисот рек протекает по территории страны.  Самые крупные реки Германии — Рейн, Дунай, Одер, Везер, Эльба, Эмсу. Дунай несет свои воды в Черное море, остальные реки — в Северное и Балтийское. Главная река Германии — Рейн. Она берет свое начало в Альпах, имеет множество притоков. Рейн – река полноводная. Эту реку нельзя назвать исключительно немецкой, поскольку она течет по территории нескольких стран.  Истоки Рейна находятся в Швейцарии.О какой реке должно пойти следующее повествование?(Дунай).

80.

Как строится текcт. Окончание текста.

1

8.02.

81.

Как появляются многозначные слова. Как определить значение многозначного слова.

1

9.02.

82.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

13.02.

83.

Диктант по теме «Правописание»

1

14.02.

84.

Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.

1

15.02.

Закончи текст.

Германия — одна из ведущих промышленно развитых стран мира. Здесь производят автомобили, электротехнические и радиоэлектронные приборы, суда, двигатели, самолеты, космические аппараты. Развита также черная и цветная металлургия.

В сельском хозяйстве главную  роль играет животноводство, прежде всего свиноводство и разведение крупного рогатого скота молочного направления. Продукцией растениеводства являются зерновые культуры (пшеница, ячмень, рожь, овес), сахарная свекла, картофель.  

Германия — обладатель самой большой сети автомагистралей высочайшего качества. По железным дорогам страны пассажиров перевозят новые поезда, скорость которых превышает 200 км/ ч.

(пример концовки текста : Германия –одна из самых развитых стран мира.)

85.

Учимся заканчивать текст.

1

16.02.

86.

Слова - синонимы. Сочетание синонимов с другими словами.

1

20.02.

огромный — riesig

большой — groß

87.

Учимся применять орфографические правила.

1

21.02.

Чего не хватает в тексте?(начала). 

В прекрасно оформленном зеленом уголке города площадью в 35 га живут и здравствуют более 13 000 животных. В экзотических павильонах и открытых вольерах можно познакомиться с редкими животными — большими пандами, гориллами, птицами киви. 

Примерное начало текста: Открыт Берлинский зоопарк был 1 августа 1844 года во времена правления Фридриха Вильгельма IV. Он стал первым подобным учреждением в Германии и девятым — в мире. 

88.

Как строится текст. Начало текста. Сочиняем начало текста.

1

22.02.

89.

Как используются синонимы. Синонимы в тексте.

1

27.02.

90.

Диктант по теме «Правописание»

1

28.02.

91.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

1

1.03.

Восстанови последовательность предложений в тексте. Назови автора и название сказки.

И был у мельника осел — хороший осел, умный и сильный. Долго работал осёл на мельнице, таскал на спине кули с мукой и вот наконец состарился. Много лет тому назад жил на свете мельник.
Видит хозяин: ослабел осёл, не годится больше для работы,— и выгнал его из дому.
А потом подумал: "Пойду-ка я в немецкий город Бремен и стану там уличным музыкантом".Испугался осёл: "Куда я пойду, куда денусь! Стар я стал и слаб".

92.

Учимся составлять текст. Последовательность предложений в тексте.

1

2.03.

93.

Слова - антонимы. Сочетание антонимов с другими словами.

1

6.03.

широкий- breit ,узкий — eng

толстый — dick,тонкий — dünn

длинный — lang,короткий — kurz

94.

Учимся применять орфографические правила.

1

7.03.

95.

Связь предложений в тексте.

1

9.03.

96.

Слова – омонимы. Слова исконные и заимствованные.

1

13.03.

Доп.инф.:

Абзац,аншлаг,бутерброд.вальдшнеп,вагон,галстук,дуршлаг,кнопка,курорт,маршрут,парикмахер,почтамт,рюкзак,слесарь,стул,туфли,фляшка,циферблат,шланг,шприц,шуруп,штраф-заимствованы с немецкого языка.

97.

Контрольный диктант.

1

14.03.

98.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

1

15.03.

99.

Абзац. Учимся выделять абзацы. Последовательность абзацев.

1

16.03.

Доп.инф.: В русский язык  слово абзац  пришло в начале XVIII в. из нем.языка.

В немецком языке слово «абзац» обозначало «осадок», а также «отступ», «площадку», «отдел» и т.д. В русском языке - «красная строка».

                                                                                     IVчетверть  ( 33 часа)

100.

Значения заимствованных слов.

1

Регулятивные УУД:

Составлять план текста. Контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).

Познавательные УУД:

Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с повествованием, описанием, рассуждением  как типами  текста. Наблюдать за текстом-описанием. текстом-рассуждением  и устанавливать их  особенности. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям.

Коммуникативные УУД: Обсуждать текст, высказывать предположение означении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов.

27.03.

Доп.инф.:Абзац,аншлаг,бутерброд.вальдшнеп,вагон,галстук,дуршлаг,кнопка,курорт,маршрут,парикмахер,почтамт,рюкзак,слесарь,стул,туфли,фляшка,циферблат,шланг.шприц,шуруп,штраф-заимствованы с немецкого языка.

101.

Учимся применять орфографические правила.

1

28.03.

102.

Последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев.

1

29.03.

Доп.инф.:

В русский язык  слово абзац  пришло в начале XVIII в. из нем.языка.

В немецком языке слово «абзац» обозначало «осадок», а также «отступ», «площадку», «отдел» и т.д. В русском языке - «красная строка».

103.

Устаревшие слова. Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.

1

30.03.

104.

Учимся применять орфографические правила.

1

3.04.

105.

Учимся составлять текст. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

1

4.04.

Составить текст по ключевым словам.

Госпожа Метелица.(заголовок).

Ключевые слова:вдова,дочь,падчерица,колодец.пряжа,веретено,хлебы пекутся, вынула хлебы, яблоки поспели, собрала яблоки,старуха,перина, ворота,золото,котел со смолой.(по сказке Б. Гримм « Госпожа Метелица).

106.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

1

5.04.

107.

.Диктант по теме «Правописание»

1

6.04.

108.

Работа над ошибками.

1

10.04.

109.

План текста.

1

11.04.

Составить план текста о городах Германии. 

Гамбург один из самых больших портовых городов в Европе, расположен у места впадения реки Эльбы в Северное море. Девиз города, который можно прочитать в виде надписи над порталом городской ратуши гласит: «Libertatem quam peperere maiores digne studeat servare posteritas». Принятый стихотворный перевод этой фразы на немецкий язык звучит, как «Die Freiheit, die erwarben die Alten, möge die Nachwelt würdig erhalten» («Свободу, что добились для нас наши предки, достойно пусть с честью хранят потомки»).

Население Мюнхена — 1 521 678 человек  Таким образом, он является крупнейшим городом Баварии и третьим, после Берлина и Гамбурга, городом Германии. В Мюнхене находится правительство Баварии, правительство округа Верхняя Бавария, а также правительство мюнхенского городского округа.Мюнхен славится своими пивоваренными традициями. В городе находятся шесть крупных пивоварен, которые снабжают пивом знаменитый на весь мир Октоберфест — праздник пива, кренделей, жареных курочек и каруселей, ежегодно проводящийся в конце сентября — начале октября на Терезином лугу.

Ле́йпциг - город в Германии, расположенный на западе федеральной земли Саксония. По численности населения (около 570 000 человек) Лейпциг является крупнейшим , быстро растущим, большим немецким городом. Известен своим университетом и ярмарками. 

110.

Учимся составлять план текста.

1

12.04.

111.

Фразеологизмы.

1

13.04.

112.

Учимся применять орфографические правила.

1

17.04.

113.

Составляем текст по плану.

1

18.04.

114.

Учимся писать письма по плану.

1

19.04.

115.

Значение фразеологизмов.

1

20.04.

116.

Учимся применять орфографические правила.

1

24.04.

117.

Составляем текст по плану.

1

25.04.

118.

Текст - описание.

1

26.04.

119.

Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.

1

27.04.

120.

Особенности текста – описания.

1

2.05.

121.

Учимся сочинять текст - описание.

1

3.05.

122.

Учимся применять орфографические правила.

1

4.05.

123.

Учимся сочинять яркий текст – описание.

1

8.05.

124.

Текст - повествование.

1

10.05.

Составить текст- описание   о природе Германии.

125.

Особенности текста - повествования.

1

11.05.

Доп.инф.:Примерный текст о Германии.

Германия находится в центральной Европе. Это самая большая немецкоязычная страна. Насчитывается около 80 миллионов жителей и больше 350000 квадратных километров площади. Германия граничит с 9 государствами: Польша, Чехия, Австрия, Швейцария, Франция, Люксембург, Бельгия, Голландия и Дания.

126.

Итоговый тест за 2 класс.

1

15.05.

127.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

1

16.05.

128.

Учимся сочинять текст - повествование.

1

17.05.

Примерный текст о столице Германии.

Как каждая столица, Берлин имеет свое лицо. О его истории можно рассказать много захватывающего.Впервые город упоминается в хрониках начала XIII века. По всей вероятности, название происходит от слова «медведь». Раньше местность была покрыта лесами, в которых обирали дикие животные. И одно из них, медведь, не случайно украшает сегодня герб Берлина.

129.

Описание и повествование в тексте.

1

18.05.

130.

Текст - рассуждение.

1

131.

Особенности текста - рассуждения.

1

22.05.

Составить текст-рассуждение  о достопримечательностях Германии.

132.

Описание. Повествование. Рассуждение.

1

23.05.

133.

Повторение.

1

24.05.

№

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Дата проведения

Этнокультурный компонент

по плану

по факту

1 четверть (31 час)

1-2

Числа 10,20,30,…, 100

2

П.УУД: 1) развивать умение читать и записывать числа десятками,

2) развивать умение называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число. 

К.УУД: 1) развивать умение формулировать и удерживать практическую задачу. 

Р.УУД: 1) 

2) пошагово контролировать правильность, планирование учебных действий;

3) развивать умение определять наиболее эффективный способ достижения результата.

Л.УУД: 1) формировать самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

05.09.16

06.09.16

Счет десятками на немецком языке.

Иоганн Генрих Ла́мберт - физик, философ, математик и астроном; был академиком в Мюнхене и Берлине.

Ламберт также составил таблицу простых чисел до 102000.

3-5

Двузначные числа и их запись

3

П.УУД: 1) развивать умение читать и записывать двузначные  числа, выполнение арифметических действий, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число

2) развивать умение формулировать и удерживать практическую задачу. 

К.УУД: 1) развивать умение слушать, понимать других.

Р.УУД: 1) развивать умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

2) развивать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата Л.УУД: 1) формировать самостоятельность мышления,

2) развивать умение устанавливать, с какими учебными задачами обучающийся  может самостоятельно успешно справиться.

07.09.16

08.09.1612.09.16

6-8

Луч и его обозначение

3

П.УУД: 1) развивать умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, чертить луч и обозначать его. 

К.УУД: 1) развивать умение строить высказывания. 

Р.УУД: 1) развивать умение использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели,  контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

2) 

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности,  готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний,

2) повышать готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.

13.09.16

14.09.16

15.09.16

Узнать, как не немецком языке будет луч, прямая, точка.

9-11

Числовой луч

3

19.09.16

20.09.16

21.09.16

Ио́ганн Ке́плер - немецкий математик, астроном, механик, оптик, первооткрыватель законов движения планет Солнечной системы. Кеплер вошёл и в историю проективной геометрии: он впервые ввёл важнейшее понятие бесконечно удалённой точки.

12-14

Метр. Соотношения между единицами длины

3

П.УУД: 1) развивать умение различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения,

2) развивать умение моделировать ситуации геометрическими средствами, устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

3) развивать умение использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели. 

К.УУД: 1) развивать умение строить высказывания.

Р.УУД: 1) развивать умение сбора и представления информации, связанной  с измерением,  

2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Л.УУД: 1) формировать заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

22.09.16

26.09.16

27.09.16

Раста - путевая мера, известная в древнем мире как германская Раста, первоначально равнялась 1 переходу и составляла 4450м. 

Zoll, der – дюйм. Самая маленькая мера длины, равнялась 2,5 - 3 см. Около 1500 года Zoll пришёл на смену средневековым мерам длины. Величина чина дюйма в различных немецких государствах была разной, например, в Пруссии 2,6154 см, в Саксонии 2,3599 см, в Бадене 3 см, в Баварии 2,4333 см.

Elle, die – локоть. Локоть был самой распространенной мерой длины. Первоначально он равнялся примерно 2 футам или 60-80 см.

15

Входная контрольная работа

1

28.09.16

16-17

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Многоугольник и его элементы

2

П.УУД: 1) развивать умение чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.

К.УУД: 1) развивать умение строит речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р.УУД: 1) развивать умение использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели,  

2) формировать навыки контроля  и оценки процесса и результата деятельности.

Л.УУД: 1) развивать умение высказывать свое мнение, эмоции.

29.09.16

03.10.16

18-20

Частные случаи сложения и вычитания вида: 26+2, 26-2, 26+10, 26-10

3

П.УУД: 1) владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий,

2) прогнозировать результат вычисления. 

К.УУД: 1) развивать умение слушать и понимать других участников обсуждения.

Р.УУД: 1) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия,

2) определять наиболее эффективный способ достижения результата,  выполнение учебных действий.

Л.УУД: 1) развивать способность преодолевать трудности,  доводить начатую работу до её завершения.

04.10.16

05.10.16

06.10.16

Иоганн Видман — немецкий математик. Получил известность тем, что первым употребил и опубликовал современные знаки плюса и минуса.

21-23

Запись сложения столбиком

3

П.УУД: 1) развивать умение владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий. 

К.УУД: 1) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р.УУД: 1) Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.

2) прогнозировать результат вычисления,  

3) пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма  арифметического действия.

Л.УУД: 1) формировать способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения,

2) развивать способность к самоорганизованности.

10.10.16

11.10.16

12.10.16

Доп. информация: Двое немецких школьников стали победителями чемпионата мира среди детей и юношей по решению математических примеров в уме.

Участники проходившего в Германии турнира должны были складывать шестизначные числа, извлекать корни, делить и перемножать дроби. В чемпионате приняли участие 35 человек из восьми стран. Каждому из них за два часа нужно было прорешать 45 страниц с различными задачами.

 Сильнее всех оказались 12-летний Мартин Дреес из Кадольцбурга и 17-летний Андреас Бергер из Йены. Бергер является уже трехкратным чемпионом мира.  

Одним из организаторов чемпионата мира среди несовершеннолетних является Герт Миттринг, восемь раз становившийся чемпионом мира по устному счету среди взрослых. Он также установил ряд рекордов Гиннесса в этой области, например, извлек корень 13-й степени из 100-значного числа за 13,3 секунды. 

24-26

Запись вычитания столбиком

3

13.10.16

17.10.16

18.10.16

27

Контрольная работа за 1 четверть

1

19.10.16

28-30

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Сложение двузначных чисел (общий случай)

3

П.УУД: 1) владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.

К.УУД: 1) развивать умение высказывать свое мнение при решение практических задач.

Р.УУД: 1) развивать умение поиска и нахождения способов решения учебной задачи,

 2) планировать,  контролировать и оценивать учебные действия,

3) определять наиболее эффективный способ достижения результата,  выполнения учебных действий.

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний,

2) повышать готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

20.10.16

24.10.16

25.10.16

31

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

1

26.10.16

2 четверть (32 часа)

32-33

Вычитание двузначных чисел (общий случай)

2

07.11.16

08.11.16

34-36

Периметр многоугольника

3

П.УУД: 1) развивать умение чертить многоугольник, выполнять измерения, находить его элементы, периметр, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи,

2) использовать представления о длине, периметре для решения задач.

К.УУД: 1) строить высказывания на основе своих знаний и жизненного опыта.

Р.УУД: 1) использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели,

2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности.

Л.УУД: 1) формировать готовность использовать получаемую математическую подготовку в

учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

09.11.16

10.11.16

14.11.16

Поиск информации: узнать, как находят периметр в Германии.

37-39

Окружность, ее центр и радиус

3

П.УУД: 1) развивать умение чертить окружность,

2) находить центр, радиус, решать геометрические задачи.

К.УУД: 1) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р.УУД: 1) использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели.

Л.УУД: 1) развивать способность к самоорганизованности.

15.11.16

16.11.16

17.11.16

40-41

Взаимное расположение фигур на плоскости

2

П.УУД: 1) совершенствовать практические умения  по построению геометрических фигур,

2) развивать умение решать геометрические задачи.

К.УУД: 1) развивать умение договаривать в группе, принимать одно верное решение.

Р.УУД: 1) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности. 

Л.УУД: 1) формировать готовность использовать получаемую математическую подготовку в

учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

21.11.16

22.11.16

42-44

Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа

3

П.УУД: 1) составлять таблицу умножения и деления,

2) совершенствовать вычислительные навыки,

3) использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений,

4) проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

К.УУД: 1) развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его.

Р.УУД: 1) формировать понимание и принятие учебной задачи,

2) развивать умение поиска и нахождения способов решения учебной задачи,

3) планировать,  контролировать и оценивать учебные  действия.

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности,

2) готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. 

23.11.16

24.11.16

28.11.16

3*2=6 drei mal zwei ist sechs

«разделить» - "durch"

«умножить»- "mal"

Равно (есть) - "ist"

45-48

Умножение числа 3 и деление на 3. Треть числа

4

29.11.16

30.11.16

01.12.16

05.12.16

49-52

Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа

4

06.12.16

07.12.16

08.12.16

12.12.16

53-57

Умножение числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа

5

13.12.16

14.12.16

15.12.16

19.12.16

20.12.16

58

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

21.12.16

59-63

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Умножение числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа

5

П.УУД: 1) составлять таблицу умножения и деления,

2) совершенствовать вычислительные навыки,

3) использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений,

4) проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

К.УУД: 1) развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его.

Р.УУД: 1) формировать понимание и принятие учебной задачи,

2) развивать умение поиска и нахождения способов решения учебной задачи,

3) планировать,  контролировать и оценивать учебные  действия.

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности,

2) готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

22.12.16

26.12.16

27.12.16

28.12.16

29.12.16

3*2=6 drei mal zwei ist sechs

«разделить» - "durch"

«умножить»- "mal"

Равно (есть) - "ist"

3 четверть (36 часов)

64-67

Площадь фигур. Единицы площади

4

П.УУД: 1) развивать умение чертить геометрические фигуры,

2) выполнять измерения,  находить площадь, различать геометрические фигуры,

3) развивать умение решать геометрические задачи,

4) использовать представления о длине, площади для решения задач.

К.УУД: 1) владеть  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

Р.УУД: 1) Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели,  

2) контролировать  и оценивать процесс и результат деятельности, умение работать в информационной среде.

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности,

2) готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

11.01.17

12.01.17

16.01.17

17.01.17

Поиск информации: узнать, как находят площадь в Германии.

68-72

Умножение числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа

5

П.УУД: 1) составлять таблицу умножения и деления,

2) совершенствовать вычислительные навыки,

3) использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений,

4) проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

К.УУД: 1) развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать его.

Р.УУД: 1) формировать понимание и принятие учебной задачи,

2) развивать умение поиска и нахождения способов решения учебной задачи,

3) планировать,  контролировать и оценивать учебные  действия.

Л.УУД: 1) формировать мотивацию учебной деятельности,

2) готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

18.01.17

19.01.17

23.01.17

24.01.17

25.01.17

С числом семь связан обычай готовить в "Зеленый четверг" суп из семи трав: Lauch (лук), Salat (салат), Spinat (шпинат), Petersilie (петрушка), Schnittlauch (лук-резанец), Sauerampfer (щавель), Löwenzahn (одуванчик).

73-77

Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа

5

26.01.17

30.01.17

31.01.17

01.02.17

02.02.17

3*2=6 drei mal zwei ist sechs

«разделить» - "durch"

«умножить»- "mal"

Равно (есть) - "ist"

78-82

Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа

5

06.02.17

07.02.17

08.02.17

09.02.17

13.02.17

Число девять также имело свой смысл. Жители Рудных гор (das Erzgebirge) ели в рождественский сочельник (24 декабря) по старому обычаю девять блюд - Neunerlei. Neunerlei-Mahlzeit начиналась ровно в 18 часов, и никто не мог встать из-за стола, пока все остальные члены семьи не закончат трапезу. Только тогда приходил Дед Мороз.

83-88

Во сколько раз больше или меньше?

6

П.УУД: 1) моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости,

 2) развивать умение планировать ход решения задачи,