Воспитательная работа

План воспитательной работы с  классом  на январь.

  «Я познаю закон».

План воспитательной работы с классом класса  на февраль.

 «Воспитание в традициях».

План воспитательной работы с  классом  на март.

 «Восславим женщину-Мать!».

План воспитательной работы с  классом  на апрель.

 «Мир моих увлечений».

План воспитательной работы с классом  на май.

 «Смотр знаний».

План воспитательной работы с классом  на сентябрь.

 «Самоопределение».

План воспитательной работы с классом  на октябрь.

 «Удивительный мир школа».

План воспитательной работы с классом  на ноябрь.

 «Психологический декадник».

План воспитательной работы с классом  на декабрь.

 «Я-гражданин России».

Воспитательная система 8  класса, применяемая классным руководителем Конга Руслана Михайловной.

Формирующейся личности очень важно помочь в познании окружающего мира, научить свободе осознанного выбора. Веру в свои возможности- вот что я стараюсь привить своим ребятам, чтобы они не боялись размышлять, творить, свободно выражать свое мнение, искать себя, достигать.

Ключевая идея построения  воспитательной  системы класса  заключается в том, чтобы создать условия, способствующие развитию нравственно и физически здоровой личности, умеющей жить в классном коллективе; создать систему, в основе которой- работа по формированию командного духа, сохранению и укреплению здоровья детей, включению их в активную деятельность.

В классе , с моей точки зрения, сплоченность средняя, хотя и существует потребность в достижении общих целей. Одним из побудительных мотивов в деятельности является соревнование с друг другом, выяснение , кто лучше ( в учебе, спорте, досуговых играх).  Ведущая направленность интересов – спорт и творчество-  является основой для решения  задач  воспитания: воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, способного к постоянному жизненному совершенствованию.

 Таким образом, название проекта «Лига чемпионов» появилась не случайно.

Цель проекта- воспитание нравственно и физически здоровой личности, являющейся ответственным и активным членом общества.

Для достижения поставленной  цели  необходимо решить следующие задачи:

- содействовать формированию у детей потребности вести здоровый образ жизни;

- создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, их саморазвития и самореализации в разных областях человеческой деятельности;

- воспитывать активную жизненную позицию каждого ученика и коллектива в целом;

-содействовать развитию у учащихся гражданско-патриотических качеств.

  Правила жизнедеятельности коллектива:

• В здоровом теле – здоровый дух!
• Если у тебя просят помощи- помоги!
• Познай себя!

Моя з задача  заключается в том, чтобы в первую очередь выявить потенциальные возможности и интересы детей и способствовать их развитию. Для эффективного решения проблемы формирования классного коллектива я  опираюсь на сходство в интересах детей, на внутренние связи и отношения в коллективе.

Системо-образующий фактор.

Главным системообразующим фактором воспитательной системы класса является индивидуальная и совместная деятельность по сохранению и укреплению здоровья детей, раскрытие их способностей. Приоритетное направление деятельности является работа над классным проектом «Лига чемпионов».

Увлечение детей футболом , командной игрой, требующей от каждого личного вклада в общее дело, - хорошая база для реализации замысла воспитательной системы.

Совместная проектная деятельность школьников, родителей и учителя включает в себя работу по направлениям, казалось бы, далеким от спорта, так как понятие «здоровье» чаще всего связывают со спортивными и оздоровительными мероприятиями. Мы же говорим о здоровье личности, если ей присущи следующие качества:

•  физическое здоровье;
•  трудолюбие;
• индивидуальность;
• патриотизм, гражданственность;
•  способность к самосовершенствованию;
•  коммуникабельность;
•  толерантность.

Спортивная (футбольная) терминология, которая используется при создании проекта и организации ученического самоуправления, как нельзя лучше способствует заинтересованности ребят, развитию потребности  в личных и коллективных достижениях.

Реализация проекта «Лига чемпионов» осуществляется через участие ребят в деятельности секций- объединений трех-четырех человек по интересам. Задача заключается в том, чтобы создать для каждого ученика поле деятельности- ниши в жизнедеятельности класса  и школы, - на котором он мог бы проявить  себя, чего-либо добиться. Иначе говоря, стать чемпионом.

В течении пяти лет  класс, проходя определенные ступени развития классного коллектива – первый дивизион, второй дивизион, Премьер-лигу,- к концу 9-го класса достигает Лиги чемпионов. В ходе работы над проектом создаются условия для личностного роста ребят, фиксируются их достижения.

Системоинтегрирующими формами организации воспитательного процесса являются :

•  коллективные дела (мини проекты); девочками класса создан  проект  «Поздравление с 23 февраля мальчиков 7 класса»,  Куулар Чинчи создала презентацию  «Летние олимпийские игры», Хертек Тензин создал презентацию «Мой любимый вид спорта», Группа учащихся создала презентацию «История моего города», Монгуш Оргаадай и Сенденмаа Айзанак создали  визитные карточки к конкурсу «Мисс школы» и электронные портфолио. (см эл. приложения)
•  реализация программы «В здоровом теле- здоровый дух!»;  
• -создание электронного  классного портфолио «Лига чемпионов».

Создание воспитательной системы происходит в три этапа:

Первый этап- 5-й класс. Совместная деятельность  учащихся, классного руководителя и родителей по проектированию внутриклассной жизни (первое полугодие) и начало реализации проекта, выбор детьми приоритетных направлений индивидуального развития (второе полугодие).

Второй этап- 6-8 классы. Создание Лиги чемпионов, т.е. сплочение и развитие классного коллектива на основе воспитания и проявления индивидуальности детей, формирование у них потребности в здоровом образе жизни.

Третий этап- 9-й класс. Самопрезентации  участников проекта, завершение создания галереи достижений – классного портфолио «Лига чемпионов».

Организации  деятельности.

Достижению цели воспитательной системы способствуют разнообразные виды деятельности по следующим , вполне традиционным, направлениям. (см. таблицу 1).

Деятельность класса имеет несомненное значение для реализации концепции воспитательной системы всей школы. Спортивные достижения, шефская помощь , участие в спортивных мероприятиях и акциях здоровья, стремление к улучшению общеучебных показателей, активная творческая деятельность – все это работает на достижение воспитательной цели школы.

В ходе создания и функционирования воспитательной системы класса устанавливается и поддерживается связи и отношения  с различными социальными группами и их отдельными представителями:

•  учителями физической культуры и биологии ( совместная деятельность в спортивно-оздоровительном направлении воспитательной деятельности);
•  с членами социума (шефская помощь);
•  школьным ученическим самоуправлением ( координация деятельности класса в соответствии с общешкольным планом);
•  учащимися других классов (совместная творческая деятельность, соревнования);
•  педагогами дополнительного образования ( организация мероприятий состязательного характера, посещение занятий кружков, клубов, секций, студий).

Система самоуправления.

Созданию условий  для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, формированию активной жизненной позиции каждого ученика и коллектива в целом способствует ученическое самоуправление.

Высший орган самоуправления – Классная команда (классное собрание), которая принимает все важные решения о жизнедеятельности класса. Решением конкретных вопросов класса занимаются секции : «Учение», «Здоровье», «Общение», «Творчество», «Труд». Главы секций вместе с капитаном команды (командиром класса) составляют Командный совет и выполняют организационную, руководящую функцию. Капитан команды поддерживает связь со школьным советом детского объединения «Радуга», родительским комитетом.

Изучение эффективности воспитательной системы.

Для исследования результативности воспитательной системы класса использую  критерии, показатели и диагностические методики(см.таблицу 2) .

Таблица 1.

Таблица 2.

Диагностические методы изучения личности              учащегося младшего школьного возраста

Для диагностики личностных качеств и учебной мотивации младших школьников можно использовать следующие методики:

                            МОЙ ПОРТРЕТ В ИНТЕРЬЕРЕ

Прежде чем ребята будут выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографии, на которой можно разместить предметы  интерьера ( книжку,  очки, фрукты, спортивные  атрибуты и т.д.). Учащимся предлагается  нарисовать свой портрет и поместить портрет в рамку из различных предметов. Предметы для  рамки  предлагается  определить  самим учащимся. Предметы, которые включит ученик в интерьер своего портрета, отражают главные интересы  его жизни.

Десять моих «Я»

Учащимся раздаются листочки бумаги на каждом из которых написано десять раз слово «Я». Учащиеся должны дать определение каждому «Я», рассказывая о себе и своих качествах.

       Например:

        Я- умный.

        Я- красивый и т. д.

        Классный руководитель обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей характеристики.

Звезда эстрады

Учащимся класса предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен быть одного пола с ребёнком. Учащиеся также заранее готовят фонограмму ( сами или в этом им помогает педагог). Задача ребёнка – выступить перед классом в образе выбранной звезды, используя запись песни. Такая диагностическая методика помогает преодолевает учащимся класса боязнь, неуверенность, формирует положительное отношение учащихся класса друг к другу.

Мои любимые вещи

Учащимся класса предлагается заполнить анкету, продолжая предложения.

1. Любимый цвет- …
2. Любимое имя- …
3. Любимое дерево- …
4. Любимый цветок - …
5. Любимый плод - …
6. Любимая ягода - …
7. Любимый праздник - …
8. Любимый день недели - …
9. Любимый певец (певица) - …
10. Любимое животное - …
11. Любимая книга - …

Самореклама

Учащиеся класса готовят о себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны внешние данные и внутренние качества, которые позволять победить в объявленном конкурсе. Главные требования к саморекламе – искренность.

Сказки

Учащиеся младших классов с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и горестях, демонстрируют свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом у учащихся пользуется методика написания сказок. В начальной школе (1-2-е классы) учащимся можно предложить написать сказки на следующие темы:

1. Сказка о моём портфеле.
2. Необычная история об обычном дневнике.
3. Сказочные каникулы.
4. Необычные приключения обычного школьника.
5. Сказочная история о том, как…  

Учащиеся сами определяют тему «как» (как я учил уроки, как не хотел идти в школу, как я проспал и т. д.

Составление сказочных историй помогает учащимся бороться  с проявлением своих негативных эмоций, неуверенностью, страхом, отрицательными качествами характера.

Что у меня на сердце

Учащимся класса раздаются вырезанные из бумаги сердечки. Классный руководитель дает следующие задание: « Ребята, иногда взрослые говорят, что у них «легко на сердце» или «тяжело на сердце». давайте определим с вами, когда может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот цвет, который соответствует вашему настроению.

  Диагностика позволяет узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.

Градусник

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это- градусник. Педагог объясняет   ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно-38,39,40,41 градусов. Нормальная температура человека -36,6 гр. У него нет тревоги, все хорошо, у него все получается, он здоров. Температура у человека может быть и 35 гр. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интереса и желания что-то делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них условно появляется при назывании этого предмета. Например:

-русский язык-39гр.

-математика-36,6 гр.

Это позволяет определить степень тревожности мл. школьников, которая связана с учебной деятельностью.

Краски

Учащиеся класса получают краски или фломастеры, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано по 10 кружков, в каждый кружок вписаны следующие предметы, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашние задания, тетрадь. Задача учащихся- раскрасить кружки в тот или иной цвет.

Если ребенок окрашивает предметы в темный или в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к этому предмету.

Фотография

Эту диагностическую методику уместно использовать в конце обучения учащихся в 1 классе. Им предлагается выступить в роли фотографов- сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги с квадратиками (по количеству учащихся класса). В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника.

Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

Настроение

Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают. Рядом с каждым предметом изображены три рожицы (веселая, грустная, нейтральная). Ученику предоставляется право выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета и подчеркнуть ее на листочке бумаги. Например:

Математика☺

физкультура  ☺

Методика позволяет увидеть отношение учащегося как к учению в целом, так и к изучению отдельных предметов.

Остров невезения

В начале процедуры педагог объясняет учащимся следующее: «Получена радиограмма sos с острова  Невезения. Люди, живущие на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым- в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На листе бумаги, которой лежит перед вами , необходимо написать предметы, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы определяете вы сами».

Классному руководителю нужно проанализировать, какие предметы попадают в список, есть ли среди них учебные предметы. Такая методика позволяет определить мотивационную ценность учения для  ученика, а также выявить, что является приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.

Школа будущего

Учащимся предлагается определить, что нужно взять в школу будущего из школы сегодняшнего дня, а также, что брать не нужно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, имеющие два столбца: (+) нужно брать, (-) не нужно брать.

Если учащиеся заносят в столбец (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.

Волшебник

Учащимся предлагается поиграть в волшебников. Каждый получает волшебную палочку и превращает школьные предметы в различных животных ( по своему усмотрению). Например, школьные учебники раскладываются на столе, учебник подходит к столу, касается волшебной палочкой учебника, и тот превращается … В кого? Учащиеся  должны объяснить,    почему они превращают учебник  именно это животное. Данная методика даёт возможность выразить ребёнку своё эмоциональное переживание, связанное с изучением каждого учебного предмета.

Ранжирование учебных дисциплин

Учащимся класса предлагается проранжировать ( расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучаются в школе и обосновать значимость каждого предмета одним – двумя словами. Например, математика – интересно и т. д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.

Лесная школа

Учащимся предлагается немного пофантазировать и отправиться 1- го сентября в лесную школу. После посещения лесной школы ребята должны рассказывать о том, что они там увидели, ответив на следующие вопросы:

1. Как выглядит лесная школа?
2. Какие предметы есть в расписании лесной школы?
3. Кто учит зверят в лесной школе?
4. Какой он – учитель в лесной школе?
5. Какие отметки ставят в лесной школе?
6. Как учатся зверята в лесной школе?

Фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребёнок передаёт свои ощущения и своё восприятие учебного процесса, который он переживает сам. Если ребёнок описывает лесную школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах реальной школьной жизни.

Ассоциации

Ребятам раздаются листочки бумаги, на которых написаны слова школьной тематики. Учащиеся рядом со словом должны нарисовать небольшой рисунок, который, по их мнению, отражает смысл давнего слова.

      Список слов может быть таким:

      - математика

      - русский язык

      - чтение

      - иностранный язык

      - физическая культура

      - изобразительное искусство

      - труд

      - пение

      - урок

      - отметка

      - школа

      - учитель

      - класс

      - друг

Диагностика позволяет определить, насколько позитивны или негативны ассоциации младшего школьника, связанные со школой.

Сочинение

Учащимся без предварительной подготовки и специального предупреждения предлагается написать сочинение по одной из следующих тем ( по выбору):

1. Что я знаю о русском языке?
2. Что я знаю о математике?
3. Мой самый любимый предмет?
4. Моё самое любимое занятие?
5. Мой самый грустный день в школе?
6. Мой самый счастливый день в школе?
7. Мой выходной день?
8. Что я думаю о моей учёбе в школе?
9. Как я хочу закончить учебный год?
10. Мои школьные трудности?

Сочинения можно анализировать по различным критериям.

Одним из критериев анализа является выбор учеником темы сочинения. Если ученик пишет сочинение и выбирает, к примеру, « Мой самый грустный день в школе», значит, эта тема или проблема доминирует у него над всеми остальными, вызывает тревогу, требует немедленного решения.

Содержание сочинения тоже очень много может сказать классному руководителю: об интересах учащегося, его эмоциях и чувствах, переживаниях, поиске решения и т. д.

Самое главное – чтобы сочинения ребят не оставались без внимания взрослого. По результатам работы над сочинением можно организовать внеклассную работу с учащимися: индивидуальную консультацию, учебную помощь, взаимопомощь и т. д.

Анкетирование

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень

- нравится

- не нравится

        2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

             - чаще хочется остаться дома

              - бывает по- разному

             - иду с радостью

        3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл  бы в школу или остался бы дома?

  -не знаю

-остался бы дома

-пошел бы в школу

      4.Тебе нравится, когда у вас отменяются какие –  нибудь уроки?

-не нравится

-бывает по-разному

-нравится

       5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

-хотел бы

-не хотел бы

-не знаю

       6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

-не знаю

-не хотел бы

-хотел бы

      7.Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

-часто

-редко

-не рассказываю

      8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

-точно не знаю

-хотел бы

-не хотел бы

        9.У тебя много друзей в твоем классе?

-мало

-много

-нет друзей

       10.Тебе нравится твой класс?

-нравится

-не очень

-не нравится

Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:

Анализ анкетирования

25-30 баллов- высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности.

20-24 баллов- хорошая школьная мотивация.

19-11 баллов- положительное отношение к школе.

10-14 баллов- низкая школьная мотивация.

Ниже 10 баллов- негативное отношение к школе.

Что такое хорошо и что такое плохо

Учащимся предлагается продолжить предложения.

• Хорошая школа – это…
• Плохая школа-это …
• Хороший класс- это…
• Плохой класс-это…
• Хороший ученик- это…
• Плохой ученик- это…
• Хороший учитель- это…
• Плохой учитель- это…
• Хороший урок- это…
• Плохой урок- это…
• Хороший ответ- это…

Плохой ответ – это…

Номинация

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого предлагается распределить школьные предметы по следующим номинациям:

-самый интересный учебный предмет

-самый полезный учебный предмет

-самый ненужный учебный предмет

-самый трудный учебный предмет

-самый легкий учебный предмет

-самый веселый учебный предмет

Затем учащимся предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный  предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучить учебные приоритеты учащихся, определить преимущества учебных предметов для учащихся.

 Диагностические методики изучения детского коллектива

1 класс

УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ

Учащимся раздаются листы бумаги. На листе бумаги учащиеся должны построить свой класс на уроке физической культуры (расположить квадратики с именами учащихся в определенной последовательности). Задача состоит в том, что ребята должны быть выстроены не по росту, а по степени значимости каждого ученика в коллективе.

Данная методика позволяет определить взаимоотношения детей в классе и выявить лидеров.

СОЛНЦЕ, ТУЧКА,   ДОЖДИК

Каждый  ученик  класса  получает  лист  бумаги,  на  котором  нарисованы солнце, тучка, дождик. Учащимся предлагается определить их самочувствие и настроение в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно дополнить предложения рисунками. Возможные варианты ответа: В классе мне-           Дома мне-                 С друзьями-

ПОДАРКИ

Классный руководитель просит учащихся класса пофантазировать, какие подарки можно придумать каждому ученику класса к Новому году .Ребята получают лист бумаги и на нем пишут имя ученика, а рядом предмет, который получает он в качестве подарка. Это может выглядеть так: Таня-книга, Лена- ручка и т. д.

Такая диагностика очень информативно и свидетельствует об атмосфере в детском коллективе. Важно, кого ребенок называет в первую очередь в своем списке. Это свидетельствует о значимости ребят для данного ученика. Нужно также посмотреть, все ли ребята класса попадают в список каждого ученика, какие чувства дети испытывают при распределении праздничных подарков. Ребята выполняют подобные диагностические исследования с большим удовольствием и творчески. Они по- новому смотрят на своих одноклассников, пытаются задавать вопросы друг другу, активно сотрудничать.

2   КЛАСС

ПЬЕДЕСТАЛ

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь одного человека из класса.

Ученик  имеет право  одну     ступеньку  оставить для  себя,  если  считает

нужным.

На пьедестал возводят тех ребят, кто является значимой фигурой в жизни

класса. Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в

коллективе,  их     привязанности друг к другу,  определить  нравственную

сторону отношений учащихся.

ДОМ,В   КОТОРОМ    Я   ЖИВУ

Учащимся класса предлагается построит!, па листе бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанности учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.

СОЦИОМЕТРИЯ

Учащимся класса предлагается ответить на три вопроса, которые записываются на доске или на листке бумаги. Учащиеся должны назвать трёх своих одноклассников при ответе на каждый вопрос. Вопросы могут быть следующими:

1. Если ты не знаешь, что тебе задано на дом, к кому из ребят класса ты
   можешь обратиться за разъяснением домашнего задания?
2. Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно, кого
   из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
3. Представь   себе,   что   у   тебя   есть   право   сформировать   команду
   космического корабля, отправляющегося на Марс. Подумай, кто из
   ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.

3   КЛАСС

КРУГИ   НА     ВОДЕ

Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано пять кругов, один в другом. Учащемуся в каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени их значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трёх имён одноклассников.

МУЛЬТФИЛЬМ     О   НАШЕМ   КЛАССЕ

Учащимся класса предлагается создать мултьфильм о своём классе. Каждый ребёнок готовит один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, листы бумаги. Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляются возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе. Классному руководителю нужно обратить внимание на следующие моменты:

1. Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются?

        1.Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма?

2. Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый...)?
3. Какие проблемы поднимает мультфильм?

АУКЦИОН

Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых написаны группы слов. Из этих слов ребята должны выбрать такие, которые лучше всего характеризуют их класс. Примерный список слов: дружный, недружный, хороший, плохой, добрый, злой, веселый, грустный, организованный, неорганизованный,  безответственный, активный, неактивный.

Если ребята класса не до конца понимают значение какого-либо слова, учитель должен разъяснить его. Опыт подсказывает, что ребята вполне понимают каждое слово и адекватно их применяют в своих ответах. Если многие учащиеся выбирают для характеристики класса слова, характеризующие класс с отрицательной стороны, то это говорит о том, что классному руководителю есть на чем поработать.

4   КЛАСС

САМЫЕ    ПАМЯТНЫЕ    СОБЫТИЯ   ИЗ   ЖИЗНИ МОЕГО    КЛАССА

Учащимся класса предлагается написать сочинение, в котором необходимо рассказать о самых памятных событиях жизни класса. Анализируя сочинения, необходимо обратить внимание, какие союытия называют учащиеся памятными, какой характер носят события, положительный или отрицательный. Также важно отметить, какое место в описанных событиях каждый ученик отводит себе и своим одноклассникам.

ПРОДОЛЖИ   ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжив следующие предложения:

• Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это...
• Ребята, с которыми я не дружу в классе, это...
• Ребята, с которыми я провожу время после уроков, это...
• Ребята, с которыми я не общаюсь после уроков, это...
• Ребята, с которыми мне бы хотелось дружить в классе, это...
• Ребята, без которых мне было бы трудно, это..

НЕОБИТАЕМЫЙ    ОСТРОВ

Учащимся класса предлагается представить себе такую ситуацию: «Ваш класс совершает морское путешествие на корабле. Корабль терпит крушении, и вы попадаете на необитаемый остров. Вам предлагается

описать эту фантастическую историю и рассказать, как будет себя вести

весь класс из вас на необитаемом острове».

Опыт  проведения  такой  работы  показывает,  что  ребята очень  четко

разделяют функции каждого на острове. При этом выделяют лидеров

класса, а также тех, кто не участвуют в жизни коллектива по разным

причинам.

ПОРТРЕТНАЯ    ГАЛЕРЕЯ    НАШЕГО    КЛАССА Классный руководитель обращается к учащимся класса со следующими словами: «В этом году заканчиваете 4 класс, а я,   ваш учитель, буду учить и воспитывать других детей, совсем непохожих на вас. Но мне очень   хочется,   чтобы   вы   оставили   на   память   альбом   с   вашими портретами,   словесными   и   нарисованными.   Сейчас   вы   попробуете составить свой словесный портрет и нарисовать себя. Таким    образом,    учащиеся    пишут    самохарактеристику    и    рисуют автопортрет.

Такая диагностика очень полезна при подготовке классного руководителя к итоговому психолого-педагогическому консилиуму, который традиционно проводится в школах в 4 классе. Педагог должен обратить внимание на самооценку учащихся в составленной характеристике, на определение своей роли в классе.

Результаты внеурочной деятельности учащихся 10 класса по учебным годам.

2011-2012 учебный год.

                                                   2012-2013 учебный год.