Опыт взаимодействия с коллегами
Мои публичные выступления в рамках конкурса "Учитель года"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Визитная карточка к Конкурсу | 2.6 МБ |
| мастер-класс к Конкурсу | 562.08 КБ |
| Педагогический совет в рамках Конкурса | 17.36 КБ |
| Публичные выступления в рамках Конкурса | 1.46 МБ |
| ЭССЕ на конкурс "Учитель года" | 15.76 КБ |
| самоанализ конкурсного урока | 19.75 КБ |
| план-конспект конкурсного урока | 2.74 МБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Проектная технология как средство создания здоровьесберегающей образовательной среды или «Урок с большой буквы З» | ||
- Здравствуйте, коллеги и члены жюри. Возьмите, пожалуйста, по орешку. - Что вы можете сказать о нём? - Теперь, представьте, что это наш ученик… - Каким вы его видите? Конечно, наши дети разные: весёлые, умные, красивые, талантливые… Они индивидуальности. Каждый уникален, как орешек в ваших руках. Какой-то раскроется сразу, другому нужно время… Но для всех верно одно: чтоб раскрыть потенциал необходимо приложить усилие, целенаправленное действие. Ведь потенциал раскрывается только в деятельности… - С чего начинается урок? | 1/ | |
С грамматической точки зрения вы правы. Но, для меня урок начинается с большой буквы З! – Как вы думаете, почему? | 0.5/ | |
«Здравствуйте» - это пожелание здоровья! Ведь именно здоровье – самое ценное, что у нас есть. | ||
Факторы, негативно влияющие на здоровье – известны всем! | 0.5/ | |
Для того, чтобы снизить их влияние, я разработала ВАЛЕОЛОГИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ | 0.5/ | |
Каждый урок начинается с эмоционального подарка: улыбки, создания ситуации ПРИНЯТИЯ и любви к каждому ребёнку. | ||
Я уже говорила, что каждый ребёнок, как орешек – уникален, поэтому к каждому необходим индивидуальный подход: с учётом его ВОЗМОЖНОСТЕЙ, СПОСОБНОСТЕЙ и СКЛОННОСТЕЙ. | ||
- Что такое двигательная активность? Существует заблуждение, что главный критерий здоровьесбережения – это только наличие физкультминутки… На самом деле двигательная активность может и должна быть органично встроена в урок на основе предметной базы, являясь её продолжением и дополнением. | 0.5/ | |
Конструируя здоровьесберегающий урок, необходимо учитывать многие аспекты. Вот лишь некоторые из них… - Что такое ПЛОТНОСТЬ УРОКА? Плотность урока – одна из основ системно-деятельностного подхода. | ||
Проектная технология, на мой взгляд, является наиболее удачной для активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся. Вся наша жизнь – череда различных проектов. Задача учителя – научить ребёнка планировать и успешно реализовывать свои жизненные проекты. | 1/ | |
Предлагаю перейти непосредственно к деятельности: созданию мини-проекта. Алгоритм проектной технологии перед Вами. За короткое время нам необходимо пройти все этапы проекта. Ведь проект – это 5 «П» ПРОБЛЕМА – для каждой группы отдельная. ПЛАНИРОВАНИЕ – продумать пути решения, форму представления, распределить обязанности, продумать временные рамки каждого этапа. ПОИСК ИНФОРМАЦИИ - определить источник, осуществить сбор. (КЕЙС) ПРОЕКТ- практическая работа. ПРЕЗЕНТАЦИЯ – публичное представление проекта. | ||
Работать будем в трёх группах. Первая группа – готовит мини-проект «Здоровьесберегающий урок»; Вторая группа – готовит мини-проект «Здоровьесберегающая школа»; Наше уважаемое жюри я приглашаю поработать над проектом «Здоровьесберегающая система образования» | ||
Для работы я приготовила кейсы в электронном виде и на бумажном носителе с избыточной информацией. Вам необходимо выбрать информацию по своей проблеме. Либо, если хотите, обратиться за ней в сеть ИНТЕРНЕТ. Форму представления проекта вы можете выбрать сами – либо мультимедийно в виде презентации, либо на ватмане – в виде мысле-карты, либо в другом, удобном для Вас формате. | 7/ | |
После практической работы – каждой группе по минуте на презентацию – публичное представление своего проекта. Огромное спасибо за работу. Вернёмся к нашим орешкам…. – Что вы можете с ними сделать? | 1/ 1/ 1/ | |
- Оставить на память… -Расколоть… -А можно на мой опыт добавить свою уникальность, своё мастерство, свой педагогический опыт и вырастить в системно-деятельностном подходе дерево, которое принесёт плоды – здоровых и успешных учеников. В заключении, хочу пожелать, чтоб любой орешек, будь то трудный ученик, новый стандарт, сложная жизненная ситуация – оказался Вам «по зубам». Спасибо за внимание!
Предварительный просмотр:
Преемственность классного руководства – как механизм успешной адаптации пятиклассников | |
Титул | Вопросы преемственности между начальной и средней ступенью обучения в образовательной организации для меня, как учителя начальных классов, очень актуальны. Тема моего выступления «Преемственность классного руководства – как механизм успешной адаптации пятиклассников». |
Слайд № 2 | Существует проблема: «Негативное течение адаптационного периода в результате нарушения преемственности классного руководства». В связи с обозначенной проблемой, я предлагаю Вам ознакомиться с образовательным проектом: «Согласие, Сотворчество, Сотрудничество». Цель проекта – создание единого педагогического пространства для реализации принципа преемственности в воспитательной деятельности учителя выпускного класса начальной школы и классного руководителя будущего 5-го класса. |
Слайд № 3 | «Согласие, Сотворчество, Сотрудничество» - комплексный проект, содержащий три модуля, которые реализуются в рамках обеспечения преемственности. |
Слайд № 4 | Первый этап осуществления проекта – это первое полугодие 4-го класса. На нём решается задача организации воспитательной работы с детьми, направленной на воспитание у них готовности к обучению в 5 классе и преодолению возможных трудностей в новой образовательной ситуации. Второй этап – это второе полугодие 4-го класса и первое полугодие 5-го класса. Задача воспитательной деятельности состоит в том, чтобы создать условия для успешной адаптации учащихся в 5-ом классе, для преодоления возникших трудностей. |
Слайд № 5 | Итак, первый модуль – «Согласие» Цель модуля – проектирование воспитательной деятельности классного руководителя с детьми в период перехода в 5 класс. Содержание воспитательной работы необходимо проектировать с учётом возникающих трудностей учения, общения с одноклассниками, старшеклассниками, с самим классным руководителем и новыми учителями. Содержание модуля:
|
Слайд № 6 | Второй модуль – «Сотворчество» Цель данного модуля – создание системы работы классного руководителя со всеми педагогами на основе преемственности в воспитании, с учётом новой ситуации развития детей. Содержание модуля:
|
Слайд № 7 | Третий модуль – «Сотрудничество» Цель модуля - выработать единые требования и подходы к обучающимся адаптационного периода, установить эмоционально – положительное взаимодействие всех участников проекта, сохранить и укрепить взаимосвязь «семья и школа». Содержание модуля:
|
Слайд № 8 | Ожидаемые результаты:
|
Предлагаю в решение педагогического совета внести:
Реализовать образовательный проект «Согласие, Сотворчество, Сотрудничество» в 2016-2017 учебном году.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ КОНКУРС
«УЧИТЕЛЬ ГОДА -2016»
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ ЭССЕ «Я - УЧИТЕЛЬ»
Алексеева О.Ю.,
МОУ «СОШ №26» г. Воркуты
ТРИ ОРЕШКА ДЛЯ ЗОЛУШКИ
И вот он, трогательный миг прощанья, закружил меня Выпускной бал.
«Ты станешь самой красивой и счастливой! Ты всегда будешь в центре событий, в красивом платье, в окружении веселых смеющихся детей. На тебя будут обращены все взоры, вокруг будут зажигаться улыбки, вспыхивать восторженные взгляды, звучать красивые стихи и песни, – напутствовала меня моя крестная Фея – первая учительница Федурова Любовь Николаевна, – ты будешь Учителем…»
И дальше все закрутилось, как в сказке: веселая студенческая жизнь, прекрасные преподаватели, влюбленность в профессию… Моя юношеская восторженная влюбленность в педагогику переросла в Призвание, в мое профессиональное самоопределение…
Первые мои шаги в профессии прошли на базе естественно-научного лицея №3 города Шахты – областной пилотной площадки по апробации УМК нового поколения. В период кризиса и реформ традиционной системы образования нелегким было становление молодого педагога: постоянные изменения, напряженный темп, высокая планка перспектив, надежд и замыслов, неугомонный детский мир – вот вся многогранность каждого школьного дня. Преодоление профессиональных сложностей привело к пониманию Миссии педагога, к поиску методологических подходов, к формированию основополагающих принципов моей педагогической концепции.
Да, нелегкими были первые шаги, и я бы не смогла преодолеть этот путь без понимания и поддержки своих учеников, их родителей, опытных коллег-наставников. Так был определен первый принцип моей педагогической концепции – СОтрудничество - мой первый «орешек для Золушки». Сотрудничество в каждом школьном дне: в освоении современных образовательных технологий, реализации личностно-ориентированного обучения, в системно-деятельностном подходе, в понимании того, что Ученик не объект обучения, а активный и равноправный участник образовательных отношений.
Современному учителю ФГОСы ставят задачу: научить детей самостоятельно добывать информацию, понимать её и применять на практике. Эту задачу мы решаем путем исследовательской деятельности обучающихся, вовлечением в совместные проекты родителей и коллег.
Работа в команде единомышленников, участие и участие учеников в конкурсных и социально значимых мероприятиях и акциях, неиссякаемый творческий потенциал моих учеников – все это сформировало ещё один основополагающий принцип – СОтворчество – второй «орешек».
Миссия Учителя для меня воплощена в стихотворных строках:
«Учитель» - профессия - птица!
Труднее её не сыскать.
С какою другою сравнится -
Ребячьи сердца зажигать.
Зажечь сердце ребенка… Не дать погаснуть своему…
Высокообразованный педагог, владеющий новейшими образовательными технологиями, обеспеченный современным оборудованием, но лишенный горячего сердца – не Учитель, а всего лишь урокодатель…
Конечно, не всё получается сразу, сиюминутно. Открывая новые знания, моим ученикам приходится терпеть неудачи, а порой и разочарования. Каждую такую неудачу воспринимаю как свою собственную. Я пытаюсь подбодрить, одухотворить, объяснить, что только путём проб и ошибок можно найти самое важное. Все дети разные, но для каждого стараюсь создать ситуацию успеха: для одних – индивидуальные и дифференцированные задания, для других – «маршрутные листы успеха», а третьим – достаточно доброго слова.
Так был найден третий «орешек» - принцип СОпереживания.
Сотрудничество, сотворчество, сопереживание – три краеугольных камня моей педагогической концепции.
Современный мир не похож на сказку: к сожалению, а, может быть, и к счастью, в нём нет добрых фей, решающих все проблемы золушек мановением волшебной палочки, их заменило стремление человека, выбравшего профессию УЧИТЕЛЬ, к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию.
Тем не менее... моя крёстная фея оказалась права: профессия обязывает быть красивой и счастливой. Ведь только тот, кто счастлив сам, может сделать счастливыми других. Я всегда в центре событий, окруженная веселыми, радостными детьми. На меня ежедневно нацелены пытливые взгляды моих учеников, которым я отдаю частичку своего сердца, и они отвечают мне взаимностью. Быть может, именно это и есть вершина педагогического успеха?!
Пусть я только на середине пути, и мне ещё много всего предстоит познать… Но мне кажется, что моя «крёстная» могла бы мною гордиться.
Предварительный просмотр:
Самоанализ урока математики,
проведённого во 2 классе по теме «Умножение круглых чисел»
учителем МОУ «СОШ №26» г. Воркуты
Данный урок является отражением моего педагогического кредо: «Ответственное отношение к работе при уважении личности каждого ребёнка»
Содержания и структура урока обусловлены возрастными и психофизиологическими особенностями обучающихся.
Данный урок является первым в теме «Умножение и деление круглых чисел. Переместительное свойство умножения» (7 часов) раздела «Числа от 1 до 100» (70 часов).
Специфика урока и его особое предназначение в том, что он является связующим звеном между темами «Круглые числа» и «Деление круглых чисел», так как деление является обратным действием умножения.
Тип урока – открытие новых знаний. Урок организован в рамках системно-деятельностного подхода.
Тема и цель урока были сформулированы обучающимися в процессе диалога, что обусловлено требованиями образовательных стандартов.
Цель урока – создание условий, способствующих формированию представлений о способах умножения круглых чисел.
Для реализации этой цели надо было решить следующие задачи:
- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством анализа жизненной ситуации;
- закрепить умение умножать числа;
- развивать мыслительные операции, математическую речь;
- развивать творческие способности, создавая на уроке благоприятную атмосферу;
- тренировать устные вычислительные навыки;
- фиксировать достижения в листах индивидуального роста.
Планируемые результаты:
Предметные умения:
- уметь выполнять умножение круглых чисел в пределах 100.
Метапредметные:
Познавательные умения: — определять рациональный способ действия и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью и правилом; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные умения: — комментировать в паре учебное задание с использованием математических терминов; — формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога.
Личностные умения:
Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к результатам обучения при освоении учебной темы.
Учитывая то, что дети данного возраста наиболее хорошо запоминают материал эмоционально окрашенный, я построила ход урока на основе популярного в настоящее время у детей мультфильма «Три богатыря». Принцип отбора развивающего содержания был основан на учёте психофизиологических особенностей учащихся: доступность каждому ученику. Была обеспечена ситуация выбора заданий по степени сложности.
Подобранный материал соответствовал теме и цели занятия и был направлен на развитие регулятивных (контроль своих действий), коммуникативных (развитие речевой деятельности) и познавательных (работа с алгоритмом, выполнение логических операций, сравнение) универсальных учебных действий.
Мотивация обучения происходила через привлечение занимательного материала, применение наглядных и раздаточных средств, использование эмоциональной разрядки, формулировку и принятия учебной задачи, разработку совместного плана действия, создание ситуации успеха.
На уроке использованы приёмы интерактивного обучения (дискуссия, обращение к жизненному опыту детей, эмпатия, выявление последствий) так как они способствуют становлению активной позиции учеников; развивают коммуникативные умения.
Представлены различные виды активности обучающихся: познавательная (обучающиеся работали с полученной информацией, выполняли логические операции, выводили алгоритм, находили соответствия, учились располагать предметы по степени значимости), социальная (способность к сотрудничеству, способность перенести полученные знания в жизненную сферу, обращение к личному жизненному опыту), физическая (выполняли упражнения, способствующие снятию усталости).
В ходе работы между учащимися, а также между учащимися и мной наблюдалось взаимодействие. Такое взаимодействие обычно происходило в форме обсуждения, каким образом решить ту или иную проблему. После каждого задания происходило определение степени успешности выполнения задания.
На уроке использовался презентация, что в очередной раз помогало заинтересовать детей и побудить их к дальнейшим действиям.
Обратная связь организовывалась различными способами: с помощью опроса, самоконтроля по образцу, соотнесения математического выражения с полученным словом, соотнесение ответа с действием.
Высокая работоспособность и благоприятная психологическая атмосфера обеспечивалась сменой видов деятельности: индивидуальная работа, работа в парах, в группах, рефлексия, обобщение.
Содержание урока имело воспитательную и здоровьесберегающую направленность.
Изменения (отклонения, усовершенствования) по сравнению с первоначальным планом, вносились по ходу урока.
Удалось:
- решить на необходимом (и даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения;
- избежать перегрузки и переутомления учащихся;
- сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.
Общая самооценка удовлетворительная. Подведение итогов имело эмоционально-ориентированный характер.
На будущее можно сделать следующие выводы: использовать больше заданий на уровневую дифференциацию.