Программы внеурочной деятельности

№ п\ п

Тема  занятия

Тип занятия

Технологии

Кол-во часов

Содержание занятия

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

План

Факт

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникативные

Регулятивные

УУД

1

Сказочное царство слов.

Комбинирова

нное занятие/ Проблем-но диалогическая, здоровьесберегающая

(1ч.)

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок Знать: -произведения устного народного творчества;

-особенности народной речи; -знать пословицы и поговорки о языке

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формирование установки на здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда такое разнообразие слов в русском языке.Строить речевое высказывание в устной форме.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем.

2-3

Путешествие в страну слов.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной «

Снежные

слова».Игра  « Найди лишнее

слово» Знать: тематические группы слов; -правила составления тематического словаря; -правила работы с рассказом

Оценивать конкретные выступления одноклассников.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять разнообразие тематических групп слов.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить

понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

4-5

Чудесные превращения

слов.

Занятие-игра диалогическая, здоровьесберегающая

(2ч)

. Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра

«Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Ш

арады. Рассказ – загадка. Знать: - правила

превращения

слов; -как находить исчезнувшие буквы

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Формировать умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов.

Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

.

6-7

В гостях у слов родственников.

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с разными группами родственных слов

.Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде

с

необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников. Знать:

-разные группы

родственных

слов;

-как подбирать родственные слова;

- отличительные признаки родственных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому материалу.

Группировать

(классифицировать ) разные группы родственных слов по отличительным признакам.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

8-9

Добрые слова

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(2ч)

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со

стихотворением

В. Коркина

«Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему. Знать:

-добрые слова; --правила вежливого поведения

Оценивать конкретные примеры добрых слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха деятельности.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Проанализировать стихотворение

Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра..

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

10

Экскурсия в прошлое

Комбинирова

нное занятие / Проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Знать: -словаисторизмы; -слова-архаизмы; -уметь находить данные слова в текстах; значение устаревших слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Группировать (классифицировать) историзмы и архаизмы по отличительным признакам. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

11-

12

.  Новые слова в  русском языке

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка». Знать: -откуда берутся новые слова; -уметь находить данные слова в текстах

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия. необходимые для возникновения новых слов. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

13

Встреча с зарубежными друзьями

Комбинирова

нное занятие / Проблемно – диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с заимствованными словами Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».  Знать:

- откуда берутся заимствованные слова;

-признаки данных слов

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование установки на

здоровый образ жизни.

Объяснять, откуда пришли слова. Строить речевое высказывание в устной форме

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем.

14-

15

Синонимы в русском языке

Комбинированное занятие/проблемнодиалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа

«Что обозначают слова синонимы».

Нахождение  слов синонимов в тексте.

Знать:

-значение слов- синонимов: -находить синонимы в тексте

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Анализировать последствия исчезновения синонимов из нашей речи.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

16

Слова-  антонимы

Занятиепрактикум/ групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого

«Лебеди». Работа над

стихотворением В. Орлова

«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке Знать:

-значение словантонимов; -как находить данные слова в текстах4

-как подбирать антонимы

.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как и когда необходимо употребление антонимов

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно выделять антонимы из рассказов  и стихов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

17

Слова- омонимы

Комбинирова

нное занятие / Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть».

Игра

«Докажите…».

Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Знать:

-признаки данных слов;

-как находить данные слова в текстах;

-правила подбора омонимов

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического действия – синтеза

(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

.

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

18

Крылатые слова

Комбинированное занятие/диалогическая, здоровьесберегающая

(1ч)

Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке .

Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». Знать:

-значение «крылатых выражений»; -как подбирать «крылатые выражения» в названиях текста

Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формировать учебнопознавательны й интерес к новому учебному материалу.

Готовить подобранные «крылатые выражения» Уметь их объяснять.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме

Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале в сотрудничестве с учителем

19-

20

В королевстве ошибок

Комбинированное занятие/Работ а в группах, здоровьесберегающая

(2ч)

Игра «Исправь ошибки». Работа

с

произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».

Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». Знать: -как искать и исправлять ошибки; -как правильно произносить слова

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.  Формировать учебнопознаватель

ный интерес к новому учебному материалу.

Характеризовать условия, необходимые для нахождения и исправления орфографических ошибок

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.

В

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

21-

22

В стране

Сочинителей

Урок-проект/ проблемнодиалогическа я, здоровьесберегающая (2ч)

Беседа о рифмах

.Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по

заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках.

Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Знать:

-как сочинять стихи-загадки по заданной рифме;

-как сочинять сказки

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и

позитивной самооценки.

Поиск и выделение нужной информации.

Формирование универсального логического

действия – синтеза

(составление целого

из частей, самостоятельно достраивая детали).

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет

и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Адекватно оценивать своих одноклассников

Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

23-

24

Искусство красноречия

Комбинирова

нное занятие/ Проблемнодиалогиче-

ская, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с понятием

«красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.

Знать:

-смысл понятия

«красноречие»;

-как создавать свои речи

.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.

Анализировать различные тексты . Пробовать создавать свои речи.

Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Формировать собственное мнение и позицию.

Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.

25

Праздник творчества и игры

Занятие-игра

/диалогическая,  здоровьесберегающая

(1ч)

Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальна я игра «Умники и умницы». Знать:

-как использовать

в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять орфографичес кие правила. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

26-

27

Трудные слова.

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая,

здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным

значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной

литературы и

произведений устного народного творчества.

Работа         с

распознаванием «опасных мест» в словах.

Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание

кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Знать:

-где и как можно найти значение трудных слов;

-как

распознавать

«опасные» места

в словах;

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной

деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение,

включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, что обозначают трудные слова, анализировать тексты художественной литературы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

28-

29

Анаграммы и метаграммы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

.Знакомство        с историей

изобретения

анаграмм и метаграмм , с

авторами, использовавшими в своем

творчестве

анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Работа         с

примерами

(Милан- налим, актер- терка ). Знать: - историю изобретения анаграмм и метаграмм;

-смысл этих понятий; -как работать с данными заданиями

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, как можно составить анаграмму и метаграмму

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании анаграмм и метаграмм

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

30-

31

Шарады и логогрифы

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(2ч)

Знакомство с

происхождением  шарад        и логогрифов.

Составление         и разгадывание

шарад         и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов. Знать:

-о

происхождении данных понятий;

-смысл этих понятий; -как составлять и разгадывать шарады и логогрифы

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, анализировать шарады и логогрифы

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно при разгадывании шарад и логогрифов

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

32

Откуда пришли наши имена

Комбинирова

нное занятие/ Проблемно – диалогическа я, групповая, здоровьесберегающая

(1ч)

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Дидактическая игра «Составь имя». Знать: -историю происхождения имён;

-как нарисовать своё имя

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Объяснять, откуда произошли имена

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Работа в группах и самостоятельно с источником информации о происхождении имён

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

33-34

Занимательное словообразование

Рефлексия/ Работа в группах, здоровьесберегающая

(1ч)

Игры         на

превращения слов:         «Буква

заблудилась»,

«Замена буквы», «Какое         слово задумано?».

Шарады. Знать: -как образовывать

новые слова;

-как разгадывать шарады

.

Развитие готовности к сотрудничеств у и дружбе.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Строить рассуждение, включающее установление  причинно следственных связей.

Обобщать используемые методы при словообразовании.

Осваивать правила поведения в разных

ситуациях.

Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость словообразования

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

35

36

КВН по русскому языку.

Проверь себя.

Занятие-игра /диалогическа я, здоровьесберегающая

(1ч)

Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку. Знать: -как использовать в игре свои знания

Оценивать конкретные выступления однокласснико

в.

Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Проанализировать правила охраны своего здоровья.

Обсуждать в группах и объяснять данные задания.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра.

Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Название раздела

Колво часов

Содержание раздела

Универсальные учебные действия

Формы деятельности

(Практическая и игровая деятельность)

Числа.

Арифметические действия. Величины.

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания; — моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—         «Весёлый         счёт»         —         игра-

соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;

— игры: «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»; — игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч»;

— игры с набором «Карточкисчиталочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —

ответ;

—         математические         пирамиды:

«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление»; — работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом

 Мир занимательных задач.

чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).

Занимательные задания с римскими цифрами.

Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных

и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.  

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации; — конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

        —         объяснять         (обосновывать)

выполняемые и выполненные действия; —воспроизводить способ решения задачи;

заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.;

— игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия

«Математика и конструирование».

Использование         знаковосимволических

средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

Геометрическая мозаика.

Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое

значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.

Решение олимпиадных задач международного конкурса

«Кенгуру».

Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения;

число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его

—         сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее

эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое

решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить         линии         по         заданному

маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—моделирование одинаковых уголков;

—танграм: древняя головоломка. «Сложи квадрат».

«Спичечный» конструктор;

—конструкторы

«Геометрические

—конструкторы

«Спички»,

«Кубики», «Паркеты и мозаики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

фигур

треугольников, китайская

лего.         Набор тела»;

«Танграм», «Полимино»,

описание. Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции

(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу. Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих

геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу). Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из

развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять         закономерности         в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

        сопоставлять         полученный

(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать         предложенные возможные варианты верного решения; —моделировать объёмные фигуры из различных         материалов         (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

№

Тема

План

Факт

УУД

УУД

1

Интеллектуальная разминка. 1 ч

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».  

2

«Числовой» конструктор.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,

90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3

Геометрия вокруг нас.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие направление движения; —проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников.  

4

Волшебные переливания.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи переливание.

на

5-6

В         царстве смекалки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Решение

(на         «от

Сбор выпуск математической газеты группах).

7

«Шаг         в будущее».

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Игры:         «Крестикинолики        на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник»,

«Строитель»,

«Полимино»,

«Паркеты» и

мозаики» и др. из электронного

учебного пособия «Математика и конструирование».

8-9

«Спичечный» конструктор.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение

конструкции         по заданному         образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии         с условием. Проверка выполненной работы.

10

Числовые головоломки.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

11-12

Интеллектуальная разминка.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

13

Математические фокусы.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Порядок выполнения действий в числовых

выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось

1, 2, 3, 4, … , 15.

14

Математические игры.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000»,

«Вычитание в пределах 1000», «Умножение»,

«Деление».         Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,         «Чья сумма         больше?»,

«Гонки         с зонтиками».  

15

Секреты чисел.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Числовой палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.

Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая копилка.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.);

Составление сборника числового

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

материала, взятого из жизни         (газеты, детские         журналы), для         составления задач.

17

Математическое путешествие.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Вычисления в группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680  680 – 160 =

520 520 + 150= 670  

18

Выбери маршрут.

Единица         длины километр.

Составление         карты путешествия:         на определённом

транспорте по

выбранному маршруту, например «Золотое         кольцо» России, города-герои и др.

19

Числовые головоломки

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

20-21

В         царстве смекалки.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Сбор информации и

выпуск математической газеты         (работа         в группах).

22

Мир занимательных задач.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими

данными, с

избыточным составом         условия. Задачи         на доказательство:

найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =

ГРЕМИ и др

23

Геометрический калейдоскоп.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части; заданного в

уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная разминка.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать         свою         деятельность:         обнаруживать         и исправлять ошибки.

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные

математические игры         (работа         на

компьютере), математические головоломки,

Занимательные задачи.

25

Разверни листок.

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже; —анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

—         осуществлять         развёрнутые         действия         контроля         и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

26-27

От секунды до столетия.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за  одну минуту в городе

(стране, мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.

28

Числовые головоломки.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Решение         и составление ребусов, содержащих         числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

29

Конкурс смекалки.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Задачи         в         стихах.

Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

Это         было         в старину.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Старинные русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.

31

Математические фокусы.

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы

для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать

индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата  с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного         числа на         однозначное

число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

32-33

Энциклопедия математических развлечений.

— искать и выбирать необходимую информацию из разных источников (детские познавательные журналы, книги и др.); — объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

Составление сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские познавательные журналы, книги и др.).

34-35

Математический лабиринт.

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

Итоговое занятие — открытый интеллектуальный

36

Проверь себя.

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

© Буряк М.В., Шейкина С.А., 2021

ISBN 978-5-907392-43-4

© ООО «Планета», 2022

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………..

6

ЧАСТЬ 1

ПРОГРАММА КУРСА

«Функциональная грамотность»

Пояснительная записка…………………………………….

8

Содержание программы……………………………………

9

Планируемые результаты освоения курса………………

10

Оценка достижения планируемых результатов………...

12

Тематическое планирование………………………………

23

ЧАСТЬ 2

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ

Занятие 1 (ЧГ)

Про дождевого червяка………………….........................

30

Занятие 2 (ЕНГ)

Дождевые черви………………………………………….

32

Занятие 3 (ЧГ)

Кальций …………………………………………………..

35

Занятие 4 (ЕНГ)

Полезный кальций………………………………………

36

Занятие 5 (ЧГ)

Сколько весит облако…………………………………...

40

Занятие 6 (ЕНГ)

Про облака…………………………….………………….

41

Занятие 7 (ЧГ)

Хлеб – всему голова………………………………….…..

45

Занятие 8 (ЕНГ)

Про хлеб и дрожжи………………………………….…...

46

Занятие 9 (ЧГ)

Про мел……………………………………........................

49

Занятие 10 (ЕНГ)

Интересное вещество – мел…………………………….

51

Занятие 11 (ЧГ)

Про мыло………………………………………………….

52

Занятие 12 (ЕНГ)

Чем интересно мыло и как оно «работает»……..……

56

Занятие 13 (ЧГ)

История свечи…………………………………………….

59

Занятие 14 (ЕНГ)

Про свечи……………………………………………….....

60

Занятие 15 (ЧГ)

Магнит…………………………………………………….

61

Занятие 16 (ЕНГ)

Волшебный магнит………………………………………

63

Занятие 17

Проверочная работа……………………………….…….

65

Занятие 18 (ФГ)

Что такое «бюджет»……………………………………...

66

Занятие 19 (МГ)

Расходы и доходы бюджета……………………………..

68

Занятие 20 (ФГ)

Семейный бюджет………………………………..............

70

Занятие 21 (МГ)

Планируем семейный бюджет………………………….

72

Занятие 22 (ФГ)

Откуда в семье берутся деньги? Зарплата……………

74

Занятие 23 (МГ)

Подсчитываем семейный доход………………………..

76

Занятие 24 (ФГ)

Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия…………………………………………………..

77

Занятие 25 (МГ)

Пенсии и пособия………………………………………...

79

Занятие 26 (ФГ)

Откуда в семье берутся деньги? Наследство, клад, выигрыш……………………………………………………..

81

Занятие 27 (МГ)

Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы…

83

Занятие 28 (ФГ)

На что тратятся семейные деньги? Виды расходов…

84

Занятие 29 (МГ)

Подсчитываем расходы…………………………………

86

Занятие 30 (ФГ)

На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи……………………………………………………….

87

Занятие 31 (МГ)

Расходы на обязательные платежи……………………

89

Занятие 32 (ФГ)

Как сэкономить семейные деньги……………………..

91

Занятие 33 (МГ)

Подсчитываем сэкономленные деньги………………..

93

Занятие 34

Проверочная работа……………………………………..

94

№ п/п

Тема

Предмет изучения

Формируемые умения

Блок «Читательская грамотность»

1

Про дождевого червяка

Тип текста. Содержание научно-познавательного текста.

– Определять тип текста;

– дополнять предложение словами из текста;

– определять периоды развития дождевого червя на основе теста;

– объяснять, почему дождевые черви – это настоящие сокровища, живущие под землёй;

– определять на основе теста способ питания дождевых червей;

– находить предложение, соответствующее рисунку;

– выбирать утверждения, соответствующие тексту;

– составлять вопрос по содержанию текста;

– называть дополнительные вопросы, ответов на которые нет в тексте.

2

Кальций

Содержание научно-познавательного текста.

– Работать с кластером;

– Дополнять предложение словами из текста;

– определять, что такое минерал;

– называть стройматериалы, содержащие кальций;

– объяснять значение слова;

– выбирать утверждения, которые соответствуют прочитанному тексту;

– составлять предложения по рисунку;

– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос.

3

Сколько весит облако?

Тип текста. Главная мысль текста. Содержание текста

– Определять тип текста;

– определять, что вынесено в заглавие – тема или главная мысль;

– находить ответ на вопрос в тексте;

– объяснять значение слова;

– дополнять предложения;

– выбирать вопросы, на которые можно найти ответы в тексте;

– дополнять план текста;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос;

– определять название книг с достоверными сведениями.

4

Хлеб – всему голова

Тип текста. Главная мысль текста. Содержание текста

– Определять тип текста;

– определять, что вынесено в заглавие – тема или главная мысль;

– записывать пословицы о хлебе;

– записывать предложение, которое соответствует рисунку;

– находить ответ на вопрос в тексте;

– объяснять значение слова;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос;

– работать с толкованием слова;

– определять порядок следования предложений;

– называть хлебобулочные изделия.

5

Про мел

Главная мысль текста. Содержание текста.

– Заполнять кластер о происхождении мела;

– составлять вопрос по готовому ответу;

– давать определение слова;

– работать с толковым словарём;

– работать с толкованием слова;

– соединять части предложений и определять их порядок;

– составлять план текста в виде вопросов;

– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос.

6

Про мыло

Содержание научно-познавательного текста.

– Дополнять предложение;

– давать определение слова;

– работать с толковым словарём;

– соединять части предложений и определять их порядок;

– находить в тексте предложение, которое соответствует рисунку;

– находить в тексте предложение по заданному условию;

– дополнять текст по заданному условию;

– определять даты принятия гербов.

7

История свечи

Содержание научно-познавательного текста.

– Давать определение слова;

– записывать ответ на поставленный вопрос;

– определять слово по его лексическому значению;

– называть вещества, которые используют при изготовлении свечей;

– выбрать вопросы, на которые можно найти ответ в тексте;

– составлять вопросы и находить ответы в тексте;

– соединять части предложений и определять их порядок;

– заполнять кластер по рисункам на основе прочитанного текста;

– называть правила безопасности при использовании свечей;

– рассказывать о прочитанном произведении;

– отвечать на поставленный вопрос.

8

Магнит

Содержание научно-познавательного текста.

– Давать определение слова;

– дополнять предложение;

– находить ответ на поставленный вопрос;

– объяснять значение словосочетания;

– с помощью текста находить отличия между предметами;

– называть предметы, о которых говорится в тексте;

– рассказывать о прочитанном произведении.

Блок «Естественно-научная грамотность»

9

Дождевые черви

Дождевые черви

– Называть части тела дождевого червя;

– объяснять, какую роль играют щетинки в жизни животного;

– рассказывать, чем питается дождевой червь;

– объяснять, почему во время дождя дождевые черви выползают на поверхность земли;

– наблюдать, как дождевые черви создают плодородную почву;

– заполнять таблицу-характеристику на дождевого червя.

10

Полезный кальций

Кальций

– Заполнять таблицу;

– дополнять предложение;

– определять с помощью опытов, что происходит с костями и скорлупой яйца, если из них удалить кальций;

– составлять суточное меню с молочными продуктами;

– дописывать вывод о необходимости кальция для организма.

11

Про облака

Облака

– С помощью опыта показывать образование облаков;

– объяснять, почему облака увеличиваются в размере;

– называть явления природы;

– называть виды облаков;

– определять погоду по облакам.

12

Про хлеб и дрожжи

Дрожжи. Хлеб.

– Называть внешние признаки сходства и различия ржи и пшеницы;

– описывать внешний вид ржаного и пшеничного хлеба;

– определять наличие дырочек в хлебобулочных изделиях;

– давать определение слову «дрожжи»;

– проводить опыт, показывающий влияние температуры на процесс брожения;

– проводить опыт, показывающий влияние сахара на процесс брожения;

– проводить опыт, доказывающий образование углекислого газа при брожении;

– проводить опыт, доказывающий, что вкус и качество хлеба зависят от выдержки теста.

13

Интересное вещество – мел

Мел.

– Определять внешние признаки мела;

– доказывать, что мел не растворяется в воде;

– называть, из чего состоит мел;

– доказывать, что мел содержит карбонат кальция;

– определять состав мела;

– называть области применения мела.

14

Чем интересно мыло и как оно «работает»

Мыло

– Называть виды мыла;

– исследовать мыло в сухом виде;

– показывать, что при намокании мыла появляется пена;

– проводить опыт, доказывающий, что мыло очищает воду от масла;

– проводить опыт, доказывающий, что мыло уменьшает поверхностное натяжение воды;

– исследовать с помощью лупы мыльные пузыри;

– доказывать, что мыльные пузыри образуются из жидкого мыла.

15

Про свечи

Свеча

– Рассказывать о строении свечи;

– рассказывать о зонах пламени свечи;

– объяснять, почему гаснет свеча;

– объяснять, почему внутри ёмкости поднимается вода;

– объяснять, почему происходит возгорание дыма.

16

Волшебный магнит

Магнит

– Называть виды магнитов;

– определять опытным путём, какие предметы притягивает магнит;

– доказывать с помощью опыта, что магнитная сила действует через стекло и другие предметы;

– показывать с помощью опыта, что магнит может намагничивать металлические предметы;

– рассказывать о том, что магнит имеет два полюса;

– показывать с помощью опыта, как можно создать компас.

Проверочная работа

17

Проверь себя

Материал, изученный в первом полугодии.

– Ориентироваться в понятиях, изученных в первом полугодии;

– применять полученные знания в повседневной жизни;

– работать самостоятельно;

– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Блок «Финансовая грамотность»

18

Что такое «бюджет»?

Федеральный бюджет, уровни бюджета, дефицит, профицит.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «бюджет», «налоги»; «дефицит», «профицит»;

– понимать, из каких уровней состоит бюджетная система России;

– объяснять, откуда берутся деньги в госбюджете и куда они расходуются;

– выдвигать свои предположения и уметь аргументировать свой ответ;

– уметь слушать и слышать собеседника.

19

Семейный бюджет

Семейный бюджет, доходы и расходы.

– Объяснять значение понятия «семейный бюджет»;

– понимать, как в семье появляются доходы;

– делить расходы на «обязательные», «желаемые и «непредвиденные»;

– заполнять кластер;

– формулировать высказывание в устной и письменной речи на заданную тему.

20

Откуда в семье берутся деньги? Зарплата

Понятие заработной платы, виды зарплаты.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «заработная плата», «фиксированная зарплата», «аванс», «премия» и «гонорар»;

– анализировать данные, представленные в виде графика;

– приводить примеры различных профессий;

– объяснять, отчего может зависеть размер заработной платы.

21

Откуда в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия

Пенсия, досрочная пенсия, пособия для разных категорий граждан.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «пенсия», «досрочная пенсия», «пособие»;

– на доступном для третьеклассника уровне определять основание для назначения досрочной пенсии;

– называть пособия, которые получают граждане нашей страны;

– определять, какие пособия относятся к регулярным, а какие – к эпизодическим.

22

Откуда в семье берутся деньги? Наследство, вклад, выигрыш

Наследство, вклад, выигрыш.

–– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «случайный доход», «выигрыш», «клад», «наследство» и «движимое и недвижимое имущество»;

– понимать, что выигрыш облагается налогом;

– иметь представления о налогах, которые человек должен заплатить от доходов, полученных в виде выигрыша;

– понимать, как должен поступить человек, нашедший клад;

– называть предметы, которые человек может получить в наследство.

23

На что тратятся семейные деньги? Виды расходов

Классификация расходов по различным основаниям.

–– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «обязательные расходы», «желаемые расходы», «непредвиденные расходы»,

«текущие расходы», «капитальные расходы», «чрезвычайные расходы», «ежемесячные расходы», «ежегодные расходы», «сезонные расходы», «разовые расходы»,

– определять, к какой группе относятся те или иные расходы.

24

На что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи

Виды обязательных платежей.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «коммунальные платежи», «тариф», «штрафы», «налоги»;

– объяснять, почему обязательные платежи нужно платить вовремя;

– на примере различных ситуаций определять вид обязательного платежа.

25

Как сэкономить семейные деньги?

Экономия семейного бюджета.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «экономия семейного бюджета», «продовольственные товары», «непродовольственные товары»;

– формулировать простые правила экономии семейного бюджета;

– на доступном для третьеклассника уровне объяснять, почему необходимо экономить семейный бюджет.

Блок «Математическая грамотность»

26

Расходы и доходы бюджета

Сравнение доходов и расходов. Дефицит и профицит.

– Определять дефицитный и профицитный бюджет;

– анализировать данные, представленные на инфографике, и на основе этих данных заполнять таблицу;

– выполнять вычисления по таблице;

– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

– составлять задачу по предложенному решению;

– формулировать вопрос задачи.

27

Планируем семейный бюджет

Доходы и расходы в семейном бюджете.

– анализировать данные, представленные в таблице, и по этим данным выполнять необходимые вычисления;

– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, деление круглого числа на однозначное;

– анализировать данные столбчатой диаграммы;

– выполнять умножение двузначного числа на однозначное путём сложения одинаковых слагаемых;

– выполнять чертёж к задаче и записывать её решение.

28

Подсчитываем семейный доход

Семейный доход в таблице, на диаграмме.

– Анализировать график и по данным графика заполнять таблицу;

– выполнять сложение круглых многозначных чисел;

– находить с помощью калькулятора среднее арифметическое;

– сопоставлять таблицу и круговую диаграмму;

– анализировать данные таблицы и на основе этих данных дополнять недостающие подписи на круговой диаграмме;

– самостоятельно составлять круговую диаграмму.

29

Пенсии и пособия

Прожиточный минимум, минимальная пенсия, пособия.

– Анализировать данные, представленные в таблице;

– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;

– анализировать данные, представленные в виде гистограммы;

– вычислять, на сколько увеличилась пенсия за определённый период;

– заполнять таблицу на основе текстового материала;

– подсчитывать доход семьи от детских пособий.

30

Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы

Налог на выигрыш, доход от выигрыша в лотерею.

– Определять, с какой суммы и в каком размере нужно платить налог с выигрыша;

– подсчитывать, чему равен реальный доход от выигрыша в лотерею;

– под руководством учителя с помощью калькулятора находить процент от числа.

31

Подсчитываем расходы

Обязательные и непредвиденные расходы.

– Анализировать данные инфографики;

– находить в таблице информацию, необходимую для выполнения задания;

– подсчитывать расходы на питание и определять, какую часть от семейного дохода они составляют;

– подсчитывать, какую часть семья откладывает на непредвиденные расходы.

32-33

Расходы на обязательные платежи

Обязательные платежи

– Определять, какие налоги должна платить семья;

– анализировать данные диаграммы и на основе этих данных заполнять таблицу;

– подсчитывать ежемесячные обязательные расходы;

– пользоваться калькулятором;

– объяснять причину уменьшения или увеличения обязательных платежей;

– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

34-35

Подсчитываем сэкономленные деньги

Экономия семейного бюджета.

– Под руководством учителя решать составные задания на нахождения количества сэкономленных денег;

– объяснять, что такое «скидка в 25%»;

– определять, на сколько стал дешевле товар со скидкой;

– находить часть от числа.

Проверочная работа

36

Проверь

себя

Материал, изученный во втором полугодии.

– Ориентироваться в понятиях, изученных во втором полугодии;

– применять полученные знания в повседневной жизни;

– работать самостоятельно;

– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

№ п/п

План

Факт

Наименование раздела

Форма проведения занятий

Виды деятельности

1.

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом. (1ч)

Беседа

-понимают задачу и стремятся ее выполнить; -анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

-оценивают богатство внутреннего мира человека; -работают в паре: наблюдают и описывают проявления внутреннего мира человека; -обсуждают, как возникают богатства внутреннего мира у человека; -работают в группах: «Какие знания даёт детям предмет «Социокультурные истоки»?», «Верность Родине», «Какой образ является путеводным для тебя?»; -ведут диалог при работе в паре: «Что объединяет вера?», «Правила нравственности», «Ложную клятву давать – веру ломать», «Пословицы о правде», «Честь по заслугам», «Вопросы – ответы»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

2.

Выбор темы твоего проекта. Подбор  материала для проекта. Проблема. Решение проблемы.  (2ч)

Практическое занятие  

3.

Выбор темы твоего исследования.

Предположение. Гипотеза. Решение задачи (2ч)

Практическое занятие  

4.

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации.  (2ч)

Практическое занятие  

5.

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. (2ч)

Практическое занятие  

6.

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование  (1 ч)

Практическое занятие  

7.

Памятки. Составление памяток по теме проекта.  (1ч)

Практическое занятие  

- моделируют ступени познания человеком окружающего мира; формулируют выводы из изученного материала; -отвечают на вопросы; -работают в группах: «Самый терпеливый человек», «Добрые пожелания». -ведут работу в четверках: «Что укрепляет надежду?», «Обосновать свой выбор: выражения - чувства», «Согласие в деле», «Выбор жизненной ситуации», «В каких делах

8.

Постер . Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере. (1ч)

Практическое занятие  

9.

Практическая работа.

Создание минипостера.  (2ч)

Практическое занятие  

необходимо терпение?», «Цепочка действий», «Послушание», «Надежда – устремление к доброму исходу дела»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; -сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; составляют рассказы, сообщения по заданной 12-13 Согласие. Беседа-диалог 14-15 Терпение. Беседа-диалог Занятие с элементами тренинга 16 Послушание. Беседа-диалог 17 Обобщающий урок по разделу «Надежда» Защита проектов 13 теме; -читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты

10.

Изучение  и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.  (2ч)

Практическое занятие  

11.

Программа МРР. Анимации. Настройка Анимации.  (2ч)

работа в компьютерном классе

12.

Программа МРР. Дизайн. (2ч)

работа в компьютерном классе

-читают вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимают прочитанное; -оценивают своё задание по заранее представленным параметрам; -работают в группах: «Почему любовь – это труд души?», «Добрые слова». ведут работу в четверках: «В чем проявляется любовь к ближнему?», «Что хранит дружбу?», «Милосердие», «Слово о милосердном человеке», «Доброта истинная и доброта ложная, «Добрые дела», «Раскаяние», «На пути покаяния», «Сад добродетелей»; -осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; -

анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -

составляют рассказы, сообщения по заданной теме; читают статьи с комментированием; -представляют творческие проекты.

13.

Фотографии на слайдах.

Работа с Фотографиями.  (2 ч)

работа в компьютерном классе

14.

Требования к компьютерной презентации.  (2 ч)

работа в компьютерном классе  

15.

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР.  (1ч)

работа в компьютерном классе  

16.

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту.   (1ч)

Практическое занятие  

17.

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе.

Обработка информации.

Интервью. Визитка (2ч)

Практическое занятие

-используют в работе литературу; - анализируют, сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты; -оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; -передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; - самостоятельно определяют критерии оценивания; -работают в группах: «Зачем я учусь?», «Что вам понравилось в древнерусской школе?», «Как предмет «Социокультурные истоки» помогает постигать истину?», «Чему ты научился на уроках по предмету Истоки?» -соединяют части пословиц; работают в четверках: «Ум да разум», «Истина в слове», «Мудрые советы Владимира Мономаха», «Что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и Любви?»; -осуществляют поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе 29-30 Истина. Беседа-диалог 31-32 Знание и мудрость. Беседа-диалог Видео-урок 33 СофияПремудрость Божия Беседа-диалог 34 Обобщающий урок по курсу «Социокультурные истоки» Защита проектов 14 на электронных носителях; сохраняют информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры; анализируют полученную информацию и используют ее в организации работы на уроке; -выражают свои впечатления от услышанной и прочитанной информации в виде жанровых рисунков, цветовых гамм, изображений конкретных предметов или явлений природы; -составляют рассказы, сообщения по заданной теме; -читают статьи с комментированием; представляют творческие проекты.

18.

Тесты. Тестирование.

Самоанализ. Рефлексия  (1ч)

Практическое занятие

20.

Твои впечатления работы над проектом(1ч)

Практическое занятие

21.

Пожелания будущим проектантам(2ч)

Беседа

22.

23.

24.

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.(2ч)

Закрепление

Проверь себя

Творческие работы

Итог: 36 часа