Ребенок поставлен перед необходимостью добывать язык из речи, другого пути овладения языком просто не существует. При этом добываемый материал должен быть определенным образом упорядочен. Интуитивный, неосознанный характер этой деятельности не снижает ее огромной ценности.
Однако правила, добываемые ребенком из речи взрослых, не вполне тождественны тем правилам, которые управляют речевой деятельностью взрослых. Нормативная грамматика исключает подобные формы; детская грамматика, напротив, их порождает.