Рабочая программа дошкольного образования на 2017-2018 учебный год

Опубликовано 04.02.2018 - 18:17 - Захарова Ирина Викторовна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5»

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по дошкольному развитию__________И.Г. Бельдиман

РАССМОТРЕНО: на педагогическом совете от « » 2017г

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №5»

____________ А.А. Латыпов

Приказ №

От « » 2017г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 (2017 - 2018 учебный год)

(Первая младшая группа, возраст детей 2-3 года)

Воспитатель дошкольных групп:

Захарова И. В.

СОДЕРЖАНИЕ

1.ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка

1.2 Цели и задачи деятельности образовательной организации по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

1.3 Характеристики возрастных особенностей детей

1.4 Характеристика региональных особенностей

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1Образовательня область «Социально-коммуникативное развитие»

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5 Образовательная область «Физическое развитие»

3 . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательной организации

3.2 Учебный план

3.3 Культурно - досуговая деятельность

3.4 Особенности организации предметно-пространственной среды

3.5 Приложение

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа дошкольного образования (далее Программа) определяет содержание и организует образовательную деятельность на уровне дошкольного образования, обеспечивает разностороннее развитие личности детей в возрасте от 2 лет до 3 лет с учетом их возрастных и индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижения воспитанников готовности к школе. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учётом концептуальных положений примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, она является составной частью образовательной программы и выполнена в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

· Закон Российской Федерации «об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

· Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждён Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства Образование и науки России от 17.июня 2003г.)

Международно-правовыми актами:

· Конвенция о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для ССР 15.09.1990);

Нормативно – правовыми актами федерального уровня:

· Конституции РФ;

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г.№ 1155). Федеральный закон «Об образовании» №272-ФЗ 29.12.2012г.;

· Федеральный закон №83 от 08.05.2010 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственным учреждений»;

· Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2010 г. N 210-ФЗ Об организации предоставления государственных и муниципальных услуг";

· Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» 30.08.2013 №1014;

· Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р Об утверждении государственной программы РФ "Развитие образования" на 2013-2020 г.г.

· Приказ Мин образования и науки «Об утверждении ФГОС ДО» 17.03.2013 №1155;

· СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в дошкольных организациях» от 29.05.2013г. № 28564; Нормативно-правовыми документами ХМАО-Югры:

· Закон ХМАО – Югры Об образовании №68-оз)01.07.2013г.;

· Постановление правительства ХМАО – Югры «О государственной программе ХМАО-Югры «Развитие образования в ХМАО-Югре на 2014-2020г.»» 09.10.2013 №413-п;

· Приказ ДОиМП «О введении в действие ФГОС ДО» 05.02.2014 №112; *Устав МБОУ «СОШ №4»

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования) Содержание Программы охватывает следующие области: - «Социально-коммуникативное развитие» - «Познавательное развитие» - «Речевое развитие» - «Художественно-эстетическое развитие» - «Физическое развитие»

Содержание Программы отражает аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста: - Предметно-пространственная развивающая среда

- Характер взаимодействия со взрослыми

- Характер взаимодействия с другими детьми - Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.

Также используется как подпрограмма, в виде модуля «Патриотическое воспитание», Программа дошкольного образования «Истоки» раздел «Мир в котором мы живем». Авторы: Л.А.Панамарева, Т.И.Алиева, А.Н.Давидчук.

Цель введения в ДО подпрограммы "Истоки", модулем «Патриотическое воспитание»: - формирование разносторонне развитой личности; социализация ребенка в обществе, имеющем ценности и традиции. Введение этого модуля предполагает преемственность в использовании программы «Истоки» в школе и дошкольных группах.

В свободной образовательной деятельности реализуется программа «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» (Авдеева,О.Л.Князева,Р.Б.СтеркинаР.Б.).
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс материалов, обеспечивающих стимулирование в дошкольном детстве (старшем дошкольном возрасте) самостоятельности и ответственности за свое поведение.

Её цели: сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.

Большое внимание уделяется региональному компоненту.

1.2 Цели и задачи деятельности образовательной организации по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

• патриотизм;

• активная жизненная позиция;

• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

• уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Основными задачами являются:
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

1.3 Характеристика основных особенностей детей данного возраста.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей первой младшей группы, воспитывающихся дошкольных группах МБОУ «СОШ №4»

Таблица

Количественный состав воспитанников

Паспорт группы

Возрастные особенности детей первой младшей группы (от 2-х до 3-х лет).

На третьем году жизни дети становятся самостоятельными. Продолжает развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка и взрослого: совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершаются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая вступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчинённые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи.

Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами – заменителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету: различать мелодии: петь. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. В этом возрасте ребёнок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется свой образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общении я с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе

игровую и учебную;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать

вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры освоения программы применительно к первой младшей группе

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности;

● ребёнок хорошо понимает устную речь и может

выражать свои мысли и желания;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),

1.4 Учет региональных особенностей

При реализации программы с необходимостью принимаются во внимание особенности региона, где находится дошкольные группы МБОУ «СОШ №4».

Климатические особенности региона

· При проектировании содержания Образовательной программы учитываются специфические климатические особенности региона, к которому относится Ханты- Мансийский автономный округ- Югра, - Район приравненный к районам Крайнего Севере: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т.д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня в зависимости от времени года (длинные ночи зимой, белые ночи весной); погодные условия и т.д. Эти факторы с необходимостью учитываются при составлении перспективно-тематического годового плана дошкольных групп.

· На занятиях по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают (районы Крайнего Севера); на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на занятиях по развитию двигательно-экспрессивных способностей и навыков эти образы передаются через движение.

Природно - климатической особенностью нашего региона является резко континентальный климат, характеризующийся суровой зимой. При температуре воздуха ниже 15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15 С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5 – 7 лет при температуре воздуха минус ниже минус 20 С и скорости ветра более 15 м/с ( СанПин 2.4.1.3049 – 13). Время прогулки, запланированное в режимах дня, в актированные дни заменяется:

Физкультурные занятия на прогулке	- физкультурные занятия в спортивном зале
Наблюдение	- наблюдение за объектами природы из окна, - наблюдение за объектами в групповой комнате
Подвижные игры	- подвижные игры в групповой комнате - двигательная деятельность в спортивно-музыкальном зале
Труд в природе	- трудовая деятельность в групповой комнате
Самостоятельные игры детей	- самостоятельные игры в групповой комнате и спортивно-музыкальном зале

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Художественно-

эстетическое развитие

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (обязательная часть) с детьми направлено на:

· усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

· развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

· становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

· формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

· формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Содержание психолого-педагогической работы:

2-3 года:

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками:

- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их эмоциональному благополучию;

- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка, стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку использовать чаще, чем порицание и запрещение;

- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;

- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам совместной игры, общения;

- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних проявлениях, симпатии к нему лично;

- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;

- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;

- формировать представления о положительных и отрицательных действиях детей и взрослых и отношения к ним;

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий:

- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой деятельности;

-содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

- прививать знания основ безопасности;

- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от травм во время игр и занятий;

- объяснять важность хорошего освещения для сохранения зрения;

- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми животными;

-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов, и свойствах ядовитых растений, игр с огнем;

- добиваться выполнения правил дорожного движения.

По развитию трудовой деятельности:

-обучать элементарным навыкам самообслуживания ( умения и порядка одевания /раздевания), опрятности,:

-воспитывать интерес к труду взрослых, поддерживать желание помогать взрослым;

-учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (младший воспитатель моет посуду, приносит еду, меняет полотенца и т.д.);

-приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игры расставлять игровой материал по местам.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка,

изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.

Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (формируемая часть)

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение детьми таких правил поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Для этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

(Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Наблюдени, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.	Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), внеигровые формы: изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.	наблюдение, чтение худ. литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, развлечения чтение худ. литературы, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Сюжетно-ролевая игра

Цель: овладения ребенком двойной системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Специфика игровой деятельности (ее «замещающий» характер) требует одновременного овладения ребенком двойной системой средств ее построения. Ребенок должен научиться не только совершать условное игровое действием, но и обозначать воображаемое явление или событие. Формирование игровой деятельности предполагает поэтапную передачу детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

В младшем дошкольном возрасте это ролевое поведение. Передача детям способов построения игры осуществляется в их совместной игре со взрослым, где последний выступает партнером, живым носителем формируемого способа во всей его целостности.

Процесс игры не представляет собой непрерывное движение ребенка в условном плане. Построение сюжета игры представляет собой постоянный переход из совершения условных игровых действий к обозначению смысла этих действий и обратно. Такие поясняющие действия органично входят в процесс игры, выполняя функции планирования ребенком индивидуального плана развертывания сюжета и согласования их с намерениями других играющих. Указанные способы постепенно изменяются (усложняются) на протяжении всего дошкольного детства.

Основные виды сюжета в раннем дошкольном возрасте.

Первичным и наиболее простым является обозначение и развертывание действий с предметами в игре.

Следующий способ – ролевое поведение реализуется за счет обозначения и осуществления условной ролевой позиции. Условные предметные действия при этом становятся вторичны, и подчиняются роли.

В настоящее время, сюжетная игра для полноценного развития нуждается в формирующих воздействиях со стороны взрослого. Являясь особой субкультурой детства, образцы способов построения сюжета передавались от старших поколений детей к младшим в естественном процессе их совместной игры. В настоящее время по ряду причин взаимодействие детей в разновозрастных группах затруднено, и функция передачи способов игры перешла к взрослому, который и демонстрирует ребенку образцы игровых действий. Успешность подобных культурных воздействий может быть успешна только в том случае, если взрослому удастся сохранить естественность детской игры.

Дидактические игры

Цель: Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Задачи: Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (крут, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый —холодный», «Легкий —тяжелый» и т.п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.).

Игра с правилами

Цель: овладения ребенком системой средств построения игровой деятельности.

Задачи: поэтапная передача детям постепенно усложняющихся способов построения игры.

Игра с правилами также имеет свои культурные формы, классифицируемые по кругу задействованных в них компетенций. Игра на физическую компетенцию, подразумевающая конкуренцию на подвижность, ловкость, выносливость; игра на умственную компетенцию (внимание, память, комбинаторика); игры на удачу, где исход игры определяется вероятностью, и не связан со способностями играющих.

Также как и сюжетная игра, игра с правилами во всей своей полноте (соблюдение формализованных правил, ориентация на выигрыш) складывается у ребенка не сразу, а постепенно, на протяжении всего дошкольного детства. В возрасте 2-4 лет ребенок начинает осваивать действия по правилу. Сначала это - простейшие подвижные игры и игры на ловкость, затем игры на удачу, способствующие ориентации ребенка на выигрыш,

Подвижные игры

Цель:

-Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. -Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).

Театрализованные игры

Цель:

-Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

-Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и нет живой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

-Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами- игрушками.

Задачи: Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Перспективный план

по направлению развития и образования детей (образовательная область)

«Социально – коммуникативное развитие»

Первая младшая группа «Радужка»

на 2017-2018 учебный год

Месяц	Неделя	Программное содержание	Количество
Сентябрь	1	Дидактическая игра «Найди пару». Развитие умения различать цвета и форму.	Ежедневно
	2	Мама кормит, одевает, раздевает дочку. Рассматривание иллюстраций. Дидактические упражнения: «Покорми мишку», «Поставь посуду для чаепития», «Напоим куклу чаем».	Ежедневно
	3	Словесная игра: «Как тебя зовут?», «Как зовут маму и папу?». Рассматривание иллюстраций родного края (посёлка). Называние названия посёлка. Учить называть свое имя, имя мамы и папы. Игра «Окошки». Дать детям представление о том, из каких частей состоит домик. Научить последовательно, вычленять отдельные элементы домика. Сюж/рол. игры: «Семья», «Принимаем гостей». Знакомить детей с понятием «семья». Развивать навыки общения, мышление. Прививать трудолюбие.	Ежедневно
	4	Словесная игра: «Как тебя зовут?», «Как зовут маму и папу?». Рассматривание иллюстраций родного края (посёлка). Называние названия посёлка.. Учить называть свое имя, имя мамы и папы. Сюж/рол. игры: «Семья», «Принимаем гостей». Знакомить детей с понятием «семья». Развивать навыки общения, мышление. Прививать трудолюбие. Игра «Окошки». Дать детям представление о том, из каких частей состоит домик. Научить последовательно, вычленять отдельные элементы домика.	Ежедневно
Октябрь	1	Беседа «Что нам осень принесла». Дать представление о том, что осенью льет дождь, желтеют и падают листья, осенью собирают овощи и фрукты.	Ежедневно
	2	Дидактические игры: «Собери овощи», «Посади картофель», «Чудесный мешочек». Закрепить названия овощей, их цвета.	Ежедневно
	3	Дидактические игры: «Собери овощи», «Посади картофель», «Чудесный мешочек». Закрепить названия овощей, их цвета.	Ежедневно
	4	Дидактические игры: «Собери фрукты» Закрепить названия фруктов. Дидактическая игра «Парные картинки». Закрепить названия фруктов, их цвета	Ежедневно
Ноябрь	1	Беседа «Бережное отношение». Формировать бережное отношение к предметам. Беседа «Как пользоваться предметами». Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Игра: «Чудесный мешочек» Закреплять названия предметов.	Ежедневно
	2	Беседа «Бережное отношение». Формировать бережное отношение к предметам. Беседа «Как пользоваться предметами». Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Игра: «Чудесный мешочек» Закреплять названия предметов.	Ежедневно
	3	Дидактическая игра «На что наденем?», «Найди половинку одежды», «Найди пару». Закрепить названия частей одежды.	Ежедневно
	4	Дидактическая игра «На что наденем?», «Найди половинку одежды», «Найди пару». Закрепить названия частей одежды.	Ежедневно
Декабрь	1	Пальчиковая игра «Пришла зима». Закрепить знания о зиме. Дидактическая игра «Собери снеговика» Развитие умения выполнять действия с предметами разной величины.	Ежедневно
	2	Пальчиковая игра «Пришла зима». Закрепить знания о зиме. Дидактическая игра «Собери снеговика» Развитие умения выполнять действия с предметами разной величины.	Ежедневно
	3	Д/и «Разрезные картинки» Учить составлять из 4-х частей птиц.	Ежедневно
	4	Беседы: «Что такое новый год?», «Кто такой Дедушка Мороз», «Поговорим о елочке», «Поговорим о елочке».	Ежедневно
	5	Беседы: «Что такое новый год?», «Кто такой Дедушка Мороз», «Поговорим о елочке», «Поговорим о елочке».	Ежедневно
Январь	1	Дидактические игры: «Собери фрукты» Закрепить названия фруктов. Дидактическая игра «Парные картинки». Закрепить названия фруктов, их цвета	Ежедневно
	2	Дидактическая игра: «Расти, расти!» Формировать бережное отношение к растениям, приучить ухаживать за цветами.	Ежедневно
	3	Дидактическая игра «Разноцветный паровоз много обуви везет», «Подбери ботинки для трех медведей». Закрепить название частей обуви.	Ежедневно
	4	Д/и «Что делают матрешки?». Развивать навыки общения, мышление. Прививать трудолюбие. Дидактическая игра «Найди тень от игрушки»	Ежедневно
Февраль	1	Д/и «Кто что делает?» Развивать речь. Приучать говорить предложениями используя 3-4 слова. Воспитывать уважения к труду. Д/и «Мы уже большие» Закрепить знание детей о труде взрослых. Учить детей расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, ложки.	Ежедневно
	2	Д/и «Кто что делает?» Развивать речь. Приучать говорить предложениями используя 3-4 слова. Воспитывать уважения к труду. Д/и «Мы уже большие» Закрепить знание детей о труде взрослых. Учить детей расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, ложки..	Ежедневно
	3	Дидактическая игра «Разрезанные картинки», «Поручение». Закрепить название мебели. Формировать на ощупь находить в сыпучих материалах предметы заданной формы. Сюж./рол. игры: «Наведем порядок в кукольной комнате».	Ежедневно
	4	Дидактическая игра «Разрезанные картинки», «Поручение». Закрепить название мебели. Формировать на ощупь находить в сыпучих материалах предметы заданной формы. Сюж./рол. игры: «Наведем порядок в кукольной комнате».	Ежедневно
Март	1	Дидактические игры: «Мамины помощники», «Сделаем бусы для мамы», «Где чья мама?» Воспитывать любовь к родителям	Ежедневно
	2	Беседы: «Береги свои игрушки» Бережное отношение к игрушкам Д/и «Прятки с игрушками». Закрепить знания о народных игрушках	Ежедневно
	3	Дидактические игры: «Птички», «Петушок», «Уточка». Дидактическая игра «Назвать птицу» «Кто как кричит». Закрепить названия домашних птиц.	Ежедневно
	4	Дидактические игры: «Птички», «Петушок», «Уточка». Дидактическая игра «Назвать птицу» «Кто как кричит». Закрепить названия домашних птиц.	Ежедневно
Апрель	1	Беседа «Все растет и цветет» Учить не рвать и не брать в рот растения. Сюж./рол. игры: «С куклой Катей встречаем весну». Формирование речевого развития. Дидактические игры: «Когда это бывает», «Сложи картинку». «Пчелки», «Одуванчик и жук на лугу». Формирование представления о весне, речевое развитие.	Ежедневно
	2	Д/и «Уберем посуду после обеда». Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей. Сюж. роль игра «Лисичка садится обедать»,. «Кормление куклы Кати!», «За столом». Уточнить названия животных и их детенышей, повторить поведение с животными. Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за столом, заботливое отношение к кукле. Д/и «Подбери чашкам блюдца». Развивать умение соотносить цвета. Учить называть цвета.	Ежедневно
	3	Д/и «Уберем посуду после обеда». Закреплять знание детей о столовой посуде, активизировать речь детей. Сюж. роль игра «Лисичка садится обедать», «Кормление куклы Кати!», «За столом». Уточнить названия животных и их детенышей, повторить поведение с животными. Закреплять знания о посуде, прививать культуру поведения за столом, заботливое отношение к кукле. Д/и «Подбери чашкам блюдца». Развивать умение соотносить цвета. Учить называть цвета.	Ежедневно
	4	Беседа «Общение с животными». Учить детей общению с животными (не подходить к незнакомым животным, не гладить, не дразнить) Дидактическая игра «Чья мама? Чей малыш?». Уточнить названия животных и их детенышей, повторить поведение с животными.	Ежедневно
	5	Беседа «Общение с животными». Учить детей общению с животными (не подходить к незнакомым животным, не гладить, не дразнить) Дидактические игры: «Найди маму для щенка (котенка, козленка и т.д.)»; «Найди животное по описанию». Уточнить названия животных и их детенышей, повторить поведение с животными.	Ежедневно
Май	1	Дидактическая игра «Едем в гости». Продолжать учить детей разнообразить игровые действия. Беседа «Машины на дорогах». Формировать первичное представление о машинах, улице, дорогах. Дать представлении о том, что машины ездят на дорогах, а пешеходы (люди, взрослые и дети) ходят по тротуару.	Ежедневно
	2	Дидактическая игра «Едем в гости». Продолжать учить детей разнообразить игровые действия. Беседа «Машины на дорогах». Формировать первичное представление о машинах, улице, дорогах. Дать представлении о том, что машины ездят на дорогах, а пешеходы (люди, взрослые и дети) ходят по тротуару.	Ежедневно
	3	Дидактическая игра «Кто в лесу живет» Закрепить названия диких животных	Ежедневно
	4	Беседа «Лето красное пришло». Закрепить знания о первых признаках лето.	Ежедневно

Подпрограмма «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

(Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

РАЗДЕЛ	СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ
«Здоровье ребенка»	Сентябрь
	1. Игра «Покажи, что назову»	Дать детям элементарные сведения о своем организме.
	2. Чтение стихотворений: Е.Благинина «Аленушка»,	Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).
	3. Чтение стихотворений: Е. Благинина «Научу одеваться я братца»,	Разучить «Три золотых правила мытья рук»: после туалета, прогулки, перед едой
	4. Игра «Оденем куклу на прогулку»	Дать первоначальные представления о том, как одеваться в соответствии с погодой; познакомить с назначением одежды и обуви (для дома, улицы).
	Октябрь
	5. Чтение стихотворений: М.Пикулева «Умывалочка»,	Познакомить с правилами ухода за зубами: полоскать рот, чистить зубы
	6. Игра «Доктор», Чтение стихотворений: А.Барто «Девочка чумазая»,	Формировать у детей навыки личной гигиены (ухаживать за ногтями, волосами, зубами, кожей).
	7. Чтение стихотворений: О.Фриз «Правая и левая»,	Дать детям элементарные сведения о своем организме.
	8. Игра «Где же наши ручки»	Дать детям элементарные сведения о своем организме.
	Ноябрь
	9. Игра «Больница»	Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).
	10. Чтение стихотворений: Л.Волкова «Маша-расстеряша».	Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).
	11. Беседы: «Зачем нужен носовой платок?»,	Учить пользоваться платком, салфеткой,
	12. Беседы: «Что мы едим»	Познакомить с алгоритмом мытья рук; закрепить навыки мытья рук, лица, всего тела.
	Декабрь
	13. Беседы: «Наши любимые люди».	Учить видеть красоту в чистоте и опрятности.
	14. Закаливающие мероприятия	Убедить в необходимости заботиться и беречь свои органы (глаза, руки, ноги, уши и т.п.).
«Ребенок на улице»	15. Беседы	Дать детям представление об улице. Познакомить с различными видами домов (жилые дома, учреждения). Учить детей ориентироваться на своей улице, знать свой дом и при необходимости использовать свои знания.
	16. Просмотр диафильмов	Познакомить детей с различными видами автомобилей (легковые, грузовые), их назначением. Дать элементарные представления о том, чем опасен автомобиль для человека.
	Январь
	17. Рассматривание картинок с изображением различных видов автомобилей	В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознания, понимания опасности игры на проезжей части дороги.
	18. Целевое наблюдение	Дать понятие о правилах дорожного движения; для чего они нужны и что может произойти, если ими пренебрегать.
«Ребенок и природа»	19. Занятие «Советы Лесовика»	Формировать бережное отношение к природным объектам. Формировать представление о правилах поведения в природе.
	20. Чтение: сказка К. Чуковского «Мойдодыр»	Воспитывать привычку обращаться к взрослым за советом.
	Февраль
	21. Игра «Где мишка?», «Где я?». Труд в природе	Учить соблюдать правила гигиены при общении с животными.
	22. Пословицы и поговорки. Опыты (превращение воды в лед, кипяток)	Познакомить детей с элементарными правилами обращения с водой (лед, кипяток).
«Ребенок и другие люди»	23. Рассматривание и обсуждение семейных фотографий	Уточнить знания детей об окружающих людях (родные, близкие, знакомые и незнакомые). Объяснить разницу во взаимоотношениях с ними.
	24. Беседы «Помогите, чужой человек!», «Один дома»	Объяснить детям, что общение с незнакомыми людьми может быть опасно. Научить детей приемам защитного поведения (громкий крик, призыв о помощи, привлечение внимания окружающих).
	Март
	25. Игровой тренинг «Позвони: 01, 02, 03!»	Объяснить детям, как нужно вести себя, если по телефону или в дверь звонит чужой человек, даже, если он действует якобы от лица родителей.
«Ребенок дома»	26. Чтение художественного произведения или просмотр диафильма «Кошкин дом».	Дать детям сведение об опасных вещах (колющих и режущих предметах, электроприборах и кранах, лекарственных веществах и химикатах).
	27. Стихотворение Ж.Толмазова «Напутствие малышам»; «Тили-бом».	Дать детям сведение об опасных вещах (колющих и режущих предметах, электроприборах и кранах, лекарственных веществах и химикатах).
	28. Беседы «Наши друзья и враги»,	Подчеркнуть необходимость и способствовать ее осознанию для введения запретов на пользование детьми опасными вещами.
	Апрель
	29.Беседа «Пожар»	Рассказать детям об опасностях, подстерегающих их при неправильном поведении в доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожными.
	30. Подвижная игра «Птенчики в беде»,	Рассказать детям об опасностях, подстерегающих их при неправильном поведении в доме (лифт, лестница, балкон). Убедить в необходимости быть осторожными.
	31. Подвижная игра «Спички в коробке»;	Формировать представление детей о пожаре, причинах его возникновения; познакомить с элементарными правилами поведения при пожаре.
	32. Дидактическая игра «Назови правильно» (пожар, пожарная машина);	Обратить внимание детей на последствия пожара.
	Май
	33. Настольная игра «С чем можно играть».	Познакомить детей с понятием аптечка, назначением бинта, ваты, витаминов.
	34. Просмотр диафильма «Осторожно, огонь»	Закрепить представления детей о пожаре, причинах его возникновения; познакомить с элементарными правилами поведения при пожаре. Обратить внимание детей на последствия пожара.

Литература и средства обучения, необходимые для реализации рабочей Программы:

Перечень средств обучения:

· Показ;

· Объяснение;

· Вопросы;

· Иллюстрации

· Игровые атрибуты;

· Наглядно - дидактический материал;

· Карточки с заданием.

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
Стеркина Р.Б., Князева О.Л., Авдеева Н.Н.	Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»	Москва, Просвещение, 2007
Л.Ф. Обухова	Программа «Истоки»	Москва, 2000
Загуменнская Л.А.	Социально-личностное развитие дошкольников	Волгоград, Учитель, 2013
	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Первая младшая группа.	Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014

2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» (обязательная часть) предполагает:

· развитие любознательности и познавательной мотивации:

· развитие умения детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать;

· побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить части предмета, гладить их и др. формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание психолого-педагогической работы:

Формирование познавательных действий, становление сознания:

· - обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;

· - способствовать развитию и совершенствованию разных способов познания в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальным темпом развития ребенка;

· - целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.

Развитие воображения и творческой активности:

· создавать условия способствующие, выявлению и поддержанию избирательных интересов, появления самостоятельной познавательной активности детей;

· В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

· Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.

· Способствовать пониманию пространственных соотношений.

· Предлагать использовать дополнительные сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

· По окончании игры приучать убирать игрушки на место.

· Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

· Предлагать совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины.

· Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

· учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Формировать умение различать количество предметов: много — один (один - много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т.д.)

Форма. Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик,

кирпичик, шар).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Учить находить спальную, игровую, умывальную и другие комнаты. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении - содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей

Развивать способность определять основание для классификации, классифицировать предметы по заданному основанию; способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе; развивать чувство ответственности за свои поступки по отношению к представителям живой природы.

Формирование первичных представлений о себе, других людях о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Предметное и социальное окружение

· Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

· Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

· Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

· Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

Ознакомление с природой

· Знакомить детей с доступными явлениями природы.

· Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.) , называть их.

· Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка)

· в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц.

· Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.).

· Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

· Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Образ Я. Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка,изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.Закреплять умение называть свое имя.

Семья. Развивать умение называть имена членов своей семьи.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут

Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

(формируемая часть)

Предполагает развитие у детей интереса к народному календарю, приметы которого доступны пониманию дошкольников (прилет и отлет птиц, появление и опадание листвы, посевные и уборочные работы и пр.), национальному быту русского народа, традиционным и обрядовым праздникам, русским народным играм.

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
-сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность. Проблемная ситуация.	сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -исследовательская деятельность -беседа -проектная деятельность Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности.	Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

Перспективный план

по направлению развития и образования детей (образовательная область)

«Познавательное развитие»

Вторая младшая группа «Радужка»

на 2017-2018 учебный год

Тема	Непосредственно-образовательная деятельность	Литература
Сентябрь
«Детский сад!»	1. ФЦКМ «Морковка от зайчика» Задачи: Расширять представления детей об овощах (моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим.	Диск (О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в первой младшей группе детского сада)
«Детский сад!»	1. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие предметных действий. (Игра с мячом)	Диск (И.А. Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста).
«Осень»	2. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие предметных действий. (Игра «Палочка-игралочка).
Октябрь
«Я и моя семья»	2. ФЦКМ «Листопад, листопад, листья жёлтые летят…» Цель: Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.
	3. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить. (Игровое упражнение «Что катится, что не катится).
	4. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формирование умения производить действия с предметами: обводить форму предмета ладошкой, катать, ставить. (Игровое упражнение «Спрячь кубик, спрячь шарик»).
	5. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой, катать, ставить, сооружать простейшие постройки. (Игровое упражнение «Найди такой же»).
	6. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формирование умения сооружать постройки(Игровая ситуация «Строим стульчики для Матрешек»).
Ноябрь
«Мой дом, мой город»	3. ФЦКМ «Рыбка плавает в воде». Задачи: Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.
	7.ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, кирпичик, шарик. Совершенствование предметных действий. (Игровое упражнение «Что в мешочке»).
	8. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький.(Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку»)
«Новогодний праздник»	9. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький. Совершенствование предметных действий. (Игровое упражнение «Хоровод матрешек»).
«Новогодний праздник»	10. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и называть их: большие кубики, маленькие кубики. Формирование умения сооружать простые постройки. (Игровая ситуация «Строим башенки»).
Декабрь
«Новогодний праздник»	4. ФЦКМ «У кормушки» Задачи: Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.
	11. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы контрастные по величине шарики и называть их: большие шарики, маленькие шарики. Совершенствование предметных действий. (Игровая ситуация «Прокатим шарики по дорожкам»).
	12. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы контрастные по величине кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине. (Игровая ситуация «Игрушки для кукол»).
	13. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. (Игровая ситуация «Игра с матрешками»)
	14. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-один. (Игровая ситуация «Ставим листочки в вазу»)
Январь
«Зима»	5. ФЦКМ «Снеговичок и ёлочка» Задачи: Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.
	15. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе. (Игровая ситуация «Играем с флажками»).
	16. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький .Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-один, один-много. (Игровая ситуация «Играем со снежными комочками»).
	17. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. (Игровая ситуация «Игра с мячами»).
	18. ФЭМП (свободная де ятельность). Цель: Развитие умения формировать группы предметов, различать их по количеству: много-мало, мало-много. (Игровая ситуация «Встречаем гостей»).
Февраль
«День защитника Отечества»	6. ФЦКМ «Котёнок Пушок» Задачи: Дать детям представления о домашних животных и их детёнышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.
«День защитника Отечества»	19. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один-много. Развитие предметных действий. (Игровая ситуация «Собираем башенку и пирамидку»).
«8 Марта»	20. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: много-много. (Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»).
	21. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество: много-много. Развитие предметных действий. (Игровое упражнение «Игра с мячами»)
	22. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, один-много, много-много. (Игра «Найди пару»).
Март
«8 марта – Международный женский день»	7. ФЦКМ «Петушок и его семейка» Задачи: Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах.
«8 марта – Международный женский день»	23. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой-маленький кубик, шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине. (Игровая ситуация «Закати шарик в домик»)
«Знакомство с народной культурой»	24. ФЭМП (свободная деятельность) Цель: Развитие умения различать предметы по форме и количеству и обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-мало. Формирование умения сооружать простейшие постройки. (Игровая ситуация «Строим ворота для шариков»).
	25. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме и количеству, обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много-много. Формирование умения сооружать несложные постройки. (Игровая ситуация «Собираем игрушки для матрешки»).
	26. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. (Игровая ситуация «построим диванчики для кукол»).
Апрель
«Весна»	8. ФЦКМ «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» Задачи: Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ природы в рисунке.
	27. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных действий. (Игровое упражнение «Подарки для ежиков»).
	28. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения слушать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, над, под, здесь, там, тут). Игровое упражнение ( «Где спрятались игрушки»).
	29. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать соответствующими словами: много-один, один-много, много-мало, много-много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. (Игровое упражнение «Путешествие на поезде»).
	30. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения различать количество предметов (много-один), использовать в речи существительные во множественном и единственном числе. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. (Игровая ситуация «Мы плывем на лодке»).
Май
«День Победы»	9. ФЦКМ «Там и тут, там и тут одуванчики цветут…» Задачи: Формировать у детей представления об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы.
«День Победы»	31. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать их соответствующими словами: один-много, много-один, много-много. (Игра «Выкладываем, перекладываем, собираем»).
«Здравствуй, лето!»	32. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. Игра «Делаем куличики большие и маленькие»
	33. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: закрепление пройденного материала
	34. ФЭМП (свободная деятельность). Цель: закрепление пройденного материала

Методическое обеспечение образовательной области «Познавательное развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
Соломенникова О.А.	Ознакомление с природой в первой младшей группе детского сада	Москва, Мозаика-Синтез, 2015г.
И.А. Помораева, В.А. Позина	Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста	Москва, Мозаика-Синтез, 2015г.

2.3 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» (обязательная часть) включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание психолого-педагогической работы:

По развитию всех компонентов устной речи, практическому овладению нормами речи

Формирование словаря

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Наденьке вазочку для цветов», «Возьми синий фломастер», «Спой песенку маленькому зайчонку»); называть их местоположение («Грибок на нижней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Попрыгай, как зайчонок»).

Обогащение активного словаря:

· расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

· обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности; существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

· глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, гладить, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

· прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький,

· наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,жарко, скользко).

· Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи. К концу годадошкольники должны иметь словарный запас не менее 1000-1200 слов

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи:

· побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе;

· побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;

· упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой»,

· поощрять стремление детей составлять из слов словосочетания и предложения;

· помогать детям отвечать на простейшие («кто?», «что?», «что делает?») и более сложные вопросы («во что одет?», «кто летит?», «кому?», «какой?», «где?», «зачем?», «когда?», «куда?»).

· способствовать появлению в речи детей предложений сложных конструкций;

· Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Звуковая культура речи

· Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов),

· Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, вечевого дыхания, слухового внимания.

· Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи

· Совершенствовать грамматическую структуру речи.

· Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).

· Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Гусь-гусек, куда пошел ты?»)

Развитие связной диалогической и монологической речи:

· - вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками;

· - способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);

· -поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

· - развивать речевое дыхание и речевое внимания;

· - формировать правильное звукопроизношение;

· - побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Восприятие художественной литературы:

· -формировать потребность и интерес к чтению;

· Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Читать детям художественные произведения, предусмотренные Программой.

· -приучать детей слушать народные сказки, песенки, авторские произведения;

· -сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, формировать умение слушать художественное произведение без наглядного сопровождения;

· -поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Содержание образовательной области «Речевое развитие»

(формируемая часть)

Речевое развитие предполагает дальнейшее совершенствование речевого слуха и закрепление навыков четкой правильной, выразительной речи, развитие словаря детей на основе ознакомления с народном календарем, приметы которого доступны детям, широкое использование фольклора (сказок, песенок, потешек, частушек, пословиц, поговорок и т.д.), рассматривания предметов народного искусства

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Речевое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей (СДД)	Взаимодействие с семьей (ВС)
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек), Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Перспективный план

по направлению развития и образования детей (образовательная область)

«Речевое развитие» Интеграция (Развитие речи, Чтение художественной литературы)

Первая младшая группа «Радужка»

на 2017-2018 учебный год

Тема	Непосредственно-образовательная деятельность	Литература
Сентябрь
«Детский сад»	1. Развитие речи. Тема. Путешествие по территории участка. Задачи: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. стр. 31
«Детский сад»	1.Художественная литература. Тема. «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Задачи: вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): Саша-Сашенька-Сашуля), преодолеть застенчивость.	стр. 33
«Осень»	2.Развитие речи. Тема Путешествие по комнате Задачи: приучить детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать).	стр. 33
«Осень»	2.Художественная литература. Тема. «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» Задачи: помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой).	стр. 34
Октябрь
«Осень»	3.Художественная литература. Тема. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца». Задачи: формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.	стр. 37
	3.Развитие речи. Тема Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз». Задачи: Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их.	стр. 37
	4.Художественная литература. Тема. Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»». Задачи: Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том, какое животное что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	стр. 38
	4.Развитие речи. Тема Дидактические игры «Поручения», «Лошадки». Задачи: Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх - спуститься); учить отчетливо произносить звук и.	стр. 40
«Я и моя семья»	5.Художественная литература. Тема. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики». Задачи: приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.	стр. 41
	5.Развитие речи. Тема Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры». Задачи: Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).	стр.42
	6.Художественная литература. Тема. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь». Задачи: Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	стр. 42
	6.Развитие речи. Тема Рассматривание сюжетных картин. Задачи: Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.	стр. 43
Ноябрь
	7.Художественная литература. Тема. Дидактическая игра «Кто пришел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…» Задачи: Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.	стр. 46
«Мой дом, мой город»	7.Развитие речи. Тема Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками. Задачи: Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя («сделай так-то»), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.	стр. 49
	8.Художественная литература. Тема. Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит». Задачи: С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.	стр. 47
	8.Развитие речи. Тема Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Задачи: Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку).	стр. 50
«Новогодний праздник»	9.Художественная литература. Тема. Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…». Задачи: закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…».	стр. 48
	9.Развитие речи. Тема Рассматривание сюжетных картин. Задачи: Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	стр. 51
	10.Художественная литература. Тема. Чтение сказки «Козлятки и волк». Задачи: Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку.	стр. 49
	10. Развитие речи. Тема Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе». Задачи: Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	стр.53
Декабрь
«Новогодний праздник»	11. Художественная литература. Тема. Дидактические игры на произношение звуков м –мь, п-пь, б –бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» Задачи: Формировать умение четко произносить звуки м –мь, п-пь, б –бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	стр. 56
	11. Развитие речи. Тема Дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко-близко». Задачи: Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко-близко) и использовать в речи соответствующие слова.	стр. 58
	12. Художественная литература. Тема. Инсценирование сказки В Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Задачи: Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	стр. 57
	12. Развитие речи. Тема Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал «мяу»?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок…». Задачи: Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…».	стр. 59
	13.Художественная литература. Тема. Инсценирование сказки В Сутеева «Кто сказал «мяу»?» Задачи: Доставить малышам удовольствие от восприятия сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.	стр. 58
	13. Развитие речи. Тема Дидактическая игра «Подбери перышко» Задачи: Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета повторять фразы вслед за воспитателем.	стр. 60
	14. Художественная литература. Тема. Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси». Задачи: Учить детей правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.	стр. 64
	14. Развитие речи. Тема Рассматривание сюжетных картин. Задачи: Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	стр. 61
Январь
«Зима»	15.Художественная литература. Тема. Чтение сказки Л.Н. Толстого «Три медведя». Задачи: Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.	стр. 65
	15.Развитие речи. Тема Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?». Задачи: Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу ( игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.	стр. 65
	16. Художественная литература. Тема. Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…». Задачи: Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.	стр.68
	16.Развитие речи. Тема Рассказывание без наглядного сопровождения. Задачи: Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.	стр. 66
	17. Художественная литература. Тема. Дидактическое упражнение «Чья мама» Чей малыш?» Задачи: Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.	стр. 69
	17. Развитие речи. Тема Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь. Задачи: Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	стр. 67
	18. Художественная литература. Тема. Повторение материала. Задачи: Повторить материал, который вызвал затруднения у детей.	стр. 70
	18. Развитие речи. Тема Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. Задачи: Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.	стр. 68
Февраль
«День защитника Отечества»	19. Художественная литература. Тема. Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду». Задачи: Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обр. М. Булатова) и песенкой-присказкой.	стр. 70
«День защитника Отечества»	19.Развитие речи. Тема Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. Задачи: Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).	стр. 71
«8 марта – Международный женский день»	20. Художественная литература. Тема. Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капитукян «Маша обедает». Задачи: Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; познакомить со стихотворением С. Капитукян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	стр. 72
	20. Развитие речи. Тема Повторение стихотворения С.Капитукян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья,чьё». Задачи: Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.	стр. 73
	21. Художественная литература. Тема. Инсценирование сказки «Теремок». Задачи: Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами (приобщение к театрализованной игре).	стр. 74
	21. Развитие речи. Тема Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?». Задачи: Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	стр. 73
	22. Художественная литература. Тема. Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд». Задачи: Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.	стр. 74
	22. Развитие речи. Тема Рассматривание сюжетной картины. Задачи: Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.	стр. 75
Март
«8 марта – Международный женский день»	23. Художественная литература. Тема. Чтение произведения К. Чуковского «Путаница». Задачи: познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, веселого стихотворного текста.	стр. 79
«8 марта – Международный женский день»	23. Развитие речи. Тема Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка». Задачи: Дать детям возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового); продолжать учить согласовывать слова в предложениях.	стр. 77
«Знакомство с народной культурой»	24. Художественная литература. Тема. Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения. Задачи: Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	стр. 80
	24. Развитие речи. Тема Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Задачи: Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	стр. 78
	25. Художественная литература. Тема. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала». Задачи:Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.	стр. 81
	25. Развитие речи. Тема Рассматривание иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?». Задачи: Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.	стр. 80
	26. Художественная литература. Тема. Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка». Задачи: Объяснить детям, как по разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	стр. 82
	26. Развитие речи. Тема Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?». Задачи:Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.	стр. 83
Апрель
«Весна»	27. Художественная литература. Тема. Чтение сказки «Маша и медведь». Задачи:Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М. Булатова).	стр. 84
	27. Развитие речи. Тема Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» Задачи:Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.	стр. 85
	28. Художественная литература. Тема. Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. Задачи:Постараться убедить детей в том, что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного ; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.	стр. 84
	28. Развитие речи. Тема Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Задачи:Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.	стр. 86
	29. Художественная литература. Тема. Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключение Мишки Ушастика». Задачи:Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.	стр. 85
	29. Развитие речи. Тема Купание куклы Кати. Задачи:Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.	стр. 87
	30. Художественная литература. Тема. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га». Задачи:Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.	стр. 88
	30. Развитие речи. Тема Повторение материала. Задачи:С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.	стр. 88
Май
«День Победы»	31. Художественная литература. Тема. Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка-ревушка». Задачи:Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.	стр. 89
«День Победы»	31. Развитие речи. Тема Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. Задачи:Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).	стр. 90
«Здравствуй, лето!»	32. Художественная литература. Тема. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок». Задачи:Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения , отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от внешних признаков.	стр. 91
	32. Развитие речи. Тема Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик». Задачи: Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик».	стр. 91
	33. Художественная литература. Тема. Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песнки «Снегирек». Задачи: Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.	стр. 92
	33. Развитие речи. Тема Здравствуй, весна! Задачи: Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.	стр. 94
	34. Задачи: Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.	стр.93
	34. Развитие речи. Тема Повторение материала. Задачи: Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).	стр. 94

Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»

Автор-составитель

Наименование издания

Издательство, год издания

В.В. Гербова

Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста.

Москва, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.

В.В. Гербова, Н.П. Ильчук

Книга для чтения в детском саду и дома. 2-4 года.

Москва, ОНИКС-ЛИТ, 2015г.

2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (обязательная часть) предполагает

· развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

· становление эстетического отношения к окружающему миру;

· формирование элементарных представлений о видах искусства;

· восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

· стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

· реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание психолого-педагогической работы:

По развитию продуктивной деятельности

Рисование

· Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

· Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

· Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).

· Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.

· Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

· Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).

· Формировать умение бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

· Приучать держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

· Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.

· Развивать умение отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

· Формировать умение раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

· Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

· Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Формировать представление о том, что карандашами, фломастерами и красками рисуют, а из глины лепят.

· Привлекать внимание детей к изображенным на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, подводить к простейшим ассоциациям: на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.

· Побуждать дополнять изображение характерными деталями; осознанно повторять ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Формирование элементарных представлений о видах искусства;

· Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

· Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

· Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цвет.

Становление эстетического отношения к окружающему миру

· Развивать интерес детей к окружающему: обращать их внимание на то, в какой чистой, светлой комнате они играют и занимаются, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки, на которых они спят.

· На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

По развитию музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству

Слушание

· Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

· Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.

· Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение

· Вызывать активность детей при подпевании и пении.

· Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

· Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения

· Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.

· Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.).

· Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

· Совершенствовать умение выполнять плясовые движения

Формы, способы, методы и средства реализации Программы

с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей			Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Выставки работ репродукций произведений живописи. Проектная деятельность. Музыка в повседневной жизни: -театрализованная деятельность; -пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду.		Наблюдение. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Игра. Игровое упражнение. Конструирование из песка, природного материала. Лепка, рисование. Использование пения: -на музыкальных занятиях; -во время прогулки в теплую погоду; -в сюжетно-ролевых играх; -на праздниках, развлечениях и театрализованной деятельности.	Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые). Экспериментирование. Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства. Самостоятельная изобразительная деятельность, лепка. Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе. Музыкально-дидактические игры.	Создание соответствующей предметно-музыкальной, развивающей среды. Проектная деятельность. Прогулки. Совместное творчество (рисование, конструирование и др.) Совместные праздники, развлечения в ДОУ. Театрализованная деятельность.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (формируемая часть)

Овладение определенными навыками нетрадиционных способов рисования: рисования акварелью, восковыми карандашами, флуоресцентными и перламутровыми карандашами, формирование элементарных эмоционально' выразительных приемов взаимодействия с гуашью.

Перспективный план

по направлению развития и образования детей (образовательная область)

«Художественно – эстетическое развитие»

Вторая младшая группа «Радужка»

на 2017-2018 учебный год

Тема

Непосредственно-образовательная

деятельность

Литература

Сентябрь

«До свидания лето, здравствуй, детский сад!»

1. Рисование

Тема: «Лучики солнышка для ребят в детском саду»

Задачи: учить держать карандаш в правой руке различать жёлтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, авторы составители В. Н. Мезенцева, О. П. Власенко 1 младшая группа по ФГОС

Стр. 7

1. Лепка: Пряники для мишки.

Задачи: Использовать изобразительный материал – пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила работы с ним.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 32

«Осень»

2. Рисование

Тема: «Детский сад мишки»

Задачи: учить рисовать основные части и детали домика по образцу

КЗ, Стр. 7

2. Лепка

Тема: Угостим мышку горошком.

Задачи: Учить отщипывать небольшие комочки, раскатывать его между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку; познакомить с зеленым цветом.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 50

3. Рисование

Тема: «Консервируем фрукты »

Задачи: формировать у детей представления о заготовке, упражнять в рисовании предметов округлой формы и закрашивании изображений

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре.

Стр. 18

3. Лепка

Тема: Пирожок для котика.

Задачи: Формовать округлые комочки из пластилина; вызывать желание лепить.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 41

4. Рисование

Тема: «Раскрасим репку »

Задачи: учить держать кисточку, обмакивать её в краску, и раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть жёлтый цвет

КЗ, Стр. 13

4. Лепка

Тема: Крошки для утят. Задачи: Учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать на дощечку готовые изделия.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 57

Октябрь

«Я и моя семья»

5. Рисование

Тема: «Мой любимый дождик»

Задачи: Познакомить детей с техникой рисования пальчиками, показать приёмы рисования

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 31

5. Лепка

Тема: Бублики для кота.

Задачи: Раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединяя концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 63

6. Рисование

Тема: «Петушка накормлю, дам я зёрнышки ему»

Задачи: учить пользоваться красками, рисовать пальцем ритмично наносить отпечаток на бумагу, формировать правильную позу при рисовании

КЗ

Стр. 10

6. Лепка

Тема: Миска для собачки (лепка угощения).

Задачи: Раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 70

«Мой дом, мой город»

7. Рисование

Тема: «Штанишки для мишки »

Задачи: Учить детей рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть

КЗ

Стр. 59

7. Лепка

Тема: Заборчик для козлят.

Задачи: Продолжить знакомство с материалом, учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук; учить работать коллективно, прививать интерес к лепке.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 78

8. Рисование

Тема: «Воздушные шары »

Задачи: учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 40

8. Лепка

Тема: Травка для коровушки.

Задачи: Продолжать учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук; различать зеленый цвет; аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 84

Ноябрь

«Мой дом, мой город»

9. Рисование

Тема: «Колёса и светофоры»

Задачи: развивать интерес к изобразительной деятельности, учить закрашивать круги, ориентируясь на образец

Т. Н. Доронова

Стр. 75

9. Лепка

Тема: Пирожки для зверят.

Задачи: Совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 90

10. Рисование

Тема: «Веточка для птички»

Задачи: учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску упражнять умение промывать кисточку, рисовать прямые линии

КЗ

Стр. 15

10. Лепка

Тема: Веточки для козы.

Задачи: Продолжать учить скатывать палочки между ладонями прямыми движениями; закреплять знание о форме разных предметов, аккуратно складывать готовые изделия на дощечку.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа. Стр. 97

«Новогодний праздник»

11. Рисование

Тема: «Яйцо »

Задачи: познакомить с техникой печатания печатками картофеля красками разных цветов продолжать учить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 45

11. Лепка

Тема: Морковка для зайчика

Задачи: Вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, учить различать красный цвет, воспитывать умение радоваться своим работам.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 102

12. Рисование

Тема: «Тарелки»

Задачи: продолжать учить детей с техникой печатания печатками из картофеля, учить рисовать кисточкой круги

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 42

12. Лепка

Тема: Разноцветные шары.

Задачи: Учить различать желтый, красный, синий цвета; закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 131

Декабрь

«Новогодний праздник»

13. Рисование

Тема: «Падающий снег»

Задачи: продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя их по всему листу

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. -36

13. Лепка

Тема: Скатывание одного шара для снеговика.

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 115

14. Рисование

Тема: «Помоги зайчику

Задачи: Учить детей рисовать на крупе пальчиком линии, рисовать следы от лап, сложенными щепоткой

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. -38

14. Лепка

Тема: Снеговик (скатывание большого и маленького шаров).

Задачи: Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 153

15. Рисование

Тема: «Ёлочные шары»

Задачи: учить рисовать пальцем, используя разные цвета, закреплять знание основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого

КЗ

Стр. 48

15. Лепка

Тема: Дудочки для ребят.

Задачи: Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учит работать аккуратно.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 145

16. Рисование

Тема: «Закрасим ёлку»

Задачи: Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью поролонового тампона

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. -37

16. Лепка

Тема: Ягоды для птичек.

Задачи: Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 123

Январь

«Зима»

17. Рисование

Тема: «Раскрасим коню хвост»

Задачи: Учить работать кистью - держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску.

КЗ

Стр. 39

17. Лепка

Тема: Палочки для крыши.

Задачи: Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 138

18. Рисование

Тема: «Мышонок в норке »

Задачи: продолжать учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, рисовать округлые предметы. Развивать умение аккуратно закрашивать круг проводя кисточкой штрихи в одном направлении.

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. -43

18. Лепка

Тема: Миски для медведей.

Задачи: Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 174

Февраль

«День защитника Отечества»

19. Рисование

Тема: «Мяч»

Задачи: Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс. Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 196

19. Лепка

Тема: Блюдце.

Задачи: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое блюдце на дощечку.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 181

«8 марта – Международный женский день»

20. Рисование

Тема: «Разноцветные ворота»

Задачи: учить детей рисовать карандашами, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертание, рассматривать их очертания

КЗ

Стр. 45

20. Лепка

Тема: Пирожки для бабушки.

Задачи: Закреплять умение формовать из пластилина округлые формы (комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 224

21. Рисование

Тема: «Дорога для автомобиля»

Задачи: Учить закрашивать графическое изображение на бумаге карандашом

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 106

21. Лепка

Тема: Яблочки.

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 161

22. Рисование

Тема: «Колёса для поезда»

(коллективная работа)

Задачи: Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые колёса в нужном месте на листе приучать работать коллективно

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 41

22. Лепка

Тема: Печенье для щенка.

Задачи: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 195

Март

«8 марта – Международный женский день»

23. Рисование

Тема: «Воздушные шары»

(поролоновым тампоном)

Задачи: продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью поролонового тампона округлые и овальные формы.

Д. Н. Колдина «Лепка и рисование»с детьми 2-3 лет

Стр. 40

23. Лепка

Тема: Морковка для зайчика.

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать красный цвет, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 167

«Знакомство с народной культурой»

24. Рисование

Тема: «Красивый зонтик»

Задачи: продолжать учить держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки, закрашивать рисунок не выходя за контур.

КЗ

Стр. 77-78

24. Лепка

Тема: Зернышки для мышонка.

Задачи: Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина, скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями, прививать интерес к изобразительной деятельности.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 109

25. Рисование

Тема: «Тарелки и блюдца с полосками »

Задачи: Учить рисовать круги, ориентируясь на внешнюю опору в виде круглого листа бумаги.

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 69

25. Лепка

Тема: Ягоды для снегиря.

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 202

26. Рисование

Тема: «Телевизор »

Задачи: Побуждать у детей интерес к изобразительной деятельности, расширять представление о форме знакомых предметов их строении, цвете, учить рисовать на экране телевизора (рисованное воспитателем) любое изображение.

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон

обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 127

26. Лепка

Тема: Пряники для зайчика.

Задачи: Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; вызывать желание лепить.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 188

Апрель

«Весна»

27. Рисование

Тема: «Зелёная травка в лесу»

Задачи: продолжать правильно держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.

КЗ

Стр. 84

27. Лепка

Тема: Лучики для солнышка.

Задачи: Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 217

28. Рисование

Тема: «Ящик для лесной почты»

Задачи: побуждать рисовать почтовый ящик персонажам по образцу, вызвать добрые чувства к игровым персонажам

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 114

28. Лепка

Тема: Весенняя травка.

Задачи: Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки. Аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 231

29. Рисование

Тема: «Украсим платье узором»

Задачи: продолжать учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на лист бумаги (силуэт платья, проводить прямые линии, развивать восприятие детей)

КЗ

Стр. 93

29. Лепка

Тема: Разноцветные колеса.

Задачи: Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цвета.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 245

30. Рисование

Тема: «Дорога и автомобиль»

Задачи: продолжать воспитывать у детей закрашивать готовое графическое изображение на бумаге карандашом

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 106

30. Лепка

Тема: Сыр для мышки.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 238

Май

«День Победы»

31. Рисование

Тема: «Идет дождик»

Задачи: учить изображать дождь, прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления

КЗ

Стр. 99

31. Лепка

Тема: Огуречик.

Задачи: Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки; различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 268

32. Рисование

Тема: «Пирамидки»

Задачи: продолжать воспитывать умение рисовать кольца, ориентируясь на внешней стороне опоры

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года

Стр. 97

32. Лепка

Тема: Кузовок.

Задачи: Отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцами углубление, любоваться готовым изделием.

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы. Первая младшая группа.

Стр. 209

«Здравствуй,

лето!»

33. Рисование

Тема: «Солнечный зайчик»

Задачи: совершенствовать умение работать красками, различать жёлтый цвет

КЗ

Стр. 101

32. Лепка

Тема: Грибы

Задачи: Формирование умений лепить несложные предметы из двух частей.

интернет-ресурсы

32. Лепка

Тема: «Овощи и фрукты»

Задачи: Формирование умений лепить несложные предметы из двух частей.

интернет-ресурсы

34. Рисование

Тема: «Друзья»

Задачи: закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы, учить отличать основные цвета

КЗ

Стр. 103-104

Музыка

Сентябрь 1-е занятие.

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш» Е. Тиличеевой (бодрый шаг стайкой)
Слушание	«Ах,вы,сени» (русская народная песня в обр. В.Агафонникова)
Пение	«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере)(знакомство)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто)

Сентябрь 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш» Е. Тиличеевой (бодрый шаг стайкой) «Пружинка» (русская народная мелодия) (мягко приседать)
Слушание	«Ах,вы,сени» (русская народная песня в обр. В.Агафонникова)
Пение	«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (различать две части музыки)

Сентябрь 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Легкий бег в парах» Т.Ломовой (стайкой, легкий бег)
Слушание	«Колыбельная» (муз. С. Разоренова)
Пение	«Спи мой мишка»(муз. Е. Тиличеевой,сл. Ю. Островского) (знакомство); «Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере)
Пляска	«Маленькая полька» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой)(под пение взрослого)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто)

Сентябрь 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Легкий бег в парах» Т.Ломовой (бег «цепочкой»)
Слушание	«Колыбельная» (муз. С. Разоренова)
Пение	«Спи мой мишка»(муз. Е. Тиличеевой,сл. Ю. Островского)
Пляска	«Маленькая полька» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) (слышать о чем поется и выполнять движения)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто)

Сентябрь 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Легкий бег в парах» Т.Ломовой (не терять пару)
Слушание	«Дождик» (русская народная песня в обр. В Потапенко)
Пение	«Веселая песенка» (муз. А Филиппенко) (знакомство)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной) (добиваться плавности в движениях)
Игра	«Игра с бубном» (русская народная мелодия) ( шагать, убегать)

Сентябрь 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ходим – бегаем» (муз. Е. Тиличеевой, сл. В Френкель)
Слушание	«Дождик» (русская народная песня в обр. В Потапенко)
Пение	«Веселая песенка» (муз. А Филиппенко)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной) (добиваться плавности в движениях)
Игра	«Игра с бубном» (русская народная мелодия) ( шагать, приседать, убегать)

Сентябрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Потопаем» (муз. М.Раухвергера) (активно топать в такт музыки)
Слушание	«Осенняя песенка» (муз. А Александрова, сл. В Френкель)
Пение	«Дождик» (русская народная мелодия в обр. В. Фере); «Спи мой мишка»(муз. Е. Тиличеевой,сл. Ю. Островского)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной)
Игра	«Игра с бубном» (русская народная мелодия) (играть в различной динамике и темпе)

Сентябрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Потопаем» (муз. М.Раухвергера) (топеть быстро и медленно)
Слушание	«Осенняя песенка» (муз. А Александрова, сл. В Френкель)(понимать содеожание песенки)
Пение	«Спи мой мишка»(муз. Е. Тиличеевой,сл. Ю. Островского); «Веселая песенка» (муз. А Филиппенко)
Пляска	«Осенние листочки» (муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной)
Игра	«Игра с бубном» (русская народная мелодия) (играть в различной динамике и темпе)

Сентябрь.

1. «День именинника».

2. «Новые друзья Карлсона» - досуг

Октябрь 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш» Е. Тиличеевой; «Зайчики» (муз. Т.Ломовой) (прыгать)
Слушание	«Баю-баю» (муз. М.Красева, сл. М. Чарной)
Пение	«Дождик» (муз.Г. Лобачевой)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)
Игра	Игра в прятки (обр. Г.Густамова)

Октябрь 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш» Е. Тиличеевой; «Мишки» (муз. Т.Ломовой) («тяжело» ходить)
Слушание	«Баю-баю» (муз. М.Красева, сл. М. Чарной)
Пение	«Дождик» (муз.Г. Лобачевой); «Осенняя песня» (муз. Т.Миранджи)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(плавно поднимать и опускать)
Игра	Игра в прятки (обр. Г.Густамова)

Октябрь 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зайчики», «Мишки» (муз. Т.Ломовой) (слышать, имитировать)
Слушание	«Марш» (муз. М.Раухвергера)
Пение	«Осенняя песня» (муз. Т.Миранджи); «Петушок» (русская народная песня в обр.М.Красева) (озвучить петушка)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(плавно поднимать и опускать)
Игра	Игра на барабане (постучать по желанию ребенка)

Октябрь 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш»(муз. Е. Теличеевой); «Листочки кружаться» русская народная мелодия (бодрый жаг и кружение)
Слушание	«Дождик» (муз. М.Раухвергера)
Пение	«Петушок» (русская народная песня в обр.М.Красева) (озвучить петушка); «Да-да-да» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (подпевать)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(плавно поднимать и опускать)
Игра	Игра на барабане (стучать под аккомпанемент музыкального руководителя)

Октябрь 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Листочки кружаться» русская народная мелодия (плавный шаг и кружение)
Слушание	«Баю-баю» (муз. М.Красева, сл. М. Чарной) «Дождик» (муз. М.Раухвергера)(укачивать куклу и изображать домик).
Пение	«Петушок» (русская народная песня в обр.М.Красева) (озвучить петушка); «Да-да-да» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (подпевать)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(самостоятельно менять движения)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто)(самостоятельно «гулять» и прятаться)

Октябрь 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Тихо-громко» (муз. Е. Тиличеевой) (шагать энергично и спокойно)
Слушание	«Веселая песенка» (муз. А.Филиппенко)(узнать песенку по характеру)
Пение	«Спи, мой мишка» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(самостоятельно менять движения)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто)(самостоятельно «гулять» и прятаться)

Октябрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Тепловоз» (муз. С.Майкопара) (имитировать)
Слушание	«Марш»,«Дождик» (муз. М.Раухвергера) (различать разнохарактерные пьесы)
Пение	«Погремушки» (муз.А.Лазаренко); «Дождик» (муз.Г.Лобачевой)(узнавать, подпевать)
Пляска	«Маленькая полька» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) (самостоятельно танцевать)
Игра	Игра в прятки (обр. Г.Густамова)(самостоятельно играть)

Октябрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Тепловоз» (муз. С.Майкопара) (согнутые в ладонях руки)
Слушание	«Дождик» (муз. М.Раухвергера) , «Баю-баю» (муз. М.Красева, сл. М. Чарной)
Пение	«Осенняя песня» (муз. Т.Миранджи); «Петушок» (русская народная песня в обр.М.Красева
Пляска	«Маленькая полька» (муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой) (самостоятельно танцевать)
Игра	Игра в прятки (обр. Г.Густамова)(самостоятельно играть)

Октябрь.

1. «День именинника».

2. «Жили у бабуси»(театр игрушек)

3. « Осень,осень» (досуг).

Ноябрь 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ходьба» (муз. Э.Парлова)(движения в характере музыки)
Слушание	«Мишка» (муз. Г.Фрида)(знакомство)
Пение	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной) ( различать «ножки», «ладошки»)
Пляска	«Парная пляска» (обр. Е. Тиличеевой) (не терять пару)
Игра	«Кот и мышки» (знакомство)

Ноябрь 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ходьба» (муз. Э.Парлова); «Устали наши ножки» (муз.Т.Ломовой, сл. Е.Соковниковой)
Слушание	«Птичка» (муз. Г.Фрида)(знакомство)
Пение	«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл. Л.Мироновой)
Пляска	«Парная пляска» (обр. Е. Тиличеевой) (не терять пару)
Игра	«Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз.К.Лоншан-Друшкевичовой)

Ноябрь 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш»(муз. Е. Теличеевой); «Пружинка» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой)
Слушание	«Зайчик» (муз. Е. Тиличеевой) (воспринимать музыку, показать «ушки»)
Пение	«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл. Л.Мироновой) (создавать радостное настроение)
Пляска	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(танцевать по тексту)
Игра	«Мышки и кот» - музыкальная подвижная игра в сопровождении пьесы «Полька» (муз.К.Лоншан-Друшкевичовой)

Ноябрь 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Пружинка» (русская народная мелодия в обр. Т. Ломовой)(добиваться плавности в движениях)
Слушание	«Зайчик» (муз. Е. Тиличеевой) (воспринимать музыку, похлопать по коленкам)
Пение	«Где же наши ручки» (муз. И сл. Т.Ломовой) (подпевать, выполнять движения руками)
Пляска	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(танцевать по тексту)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (слышать двухчастную форму музыки, играть)

Ноябрь 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Покачивания в парах» (муз. М.Раухвергера)(движения в парах, выполнять движения по показу)
Слушание	«Погремушки» (муз. А.Филиппенко)(создать радостное настроение)
Пение	«Осенняя песня» (муз. Т.Миранджи); «Петушок» (русская народная песня в обр.М.Красева (вызывать эмоциональную отзывчивость)
Пляска	«Игра в прятки» (обр. Г.Густамова)(прятаться, закрывать лицо)
Игра	Играть с бубном и барабаном(бубен - бежать, барабан - шагать)

Ноябрь 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Покачивания в парах» (муз. М.Раухвергера)(кружиться, не терять пару)
Слушание	«Погремушки» (муз. А.Филиппенко)(хлопки, притопы)
Пение	«Где же наши ручки» (муз. И сл. Т.Ломовой) (подпевать, выполнять движения руками)
Пляска	«Игра в прятки» (обр. Г.Густамова)(прятаться, закрывать лицо)
Игра	Играть с бубном и барабаном (бубен -бежать, барабан - шагать)

Ноябрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	« Легкий бег в парах» (муз.Т.Ломовой) (останавливаться по окончанию музыки)
Слушание	«Мишка», «Птички»(муз.Г.Фрида); «Зайчик» (муз.Е.Тиличеевой)(воспринимать характер музыки)
Пение	«Да-да-да» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (подпевать); «Где же наши ручки» (муз. и сл. Т.Ломовой) (подпевать, выполнять движения руками)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(плавные движения с листочками)
Игра	Играть с бубном и барабаном (бубен -бежать, барабан - шагать)

Ноябрь 8-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ходьба» (муз. Э.Парлова) (останавливаться с окончанием музыки)
Слушание	«Погремушки» (муз. А.Филиппенко) (хлопки, притопы, покачивания)
Пение	«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл. Л.Мироновой)(вызвать эмоциональную отзывчивость)
Пляска	«Танец с листочками» (муз. С.Майкопара)(самостоятельно менять движения)
Игра	Играть с бубном и барабаном (бубен -бежать, барабан - шагать)

Ноябрь

1. «День именинника».

2. «Зайчишка-трусишка» ( игра-развлечение)

3. «Праздник осени»

4. «Аленушка и лиса»(спектакль)

Декабрь 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Поезд» (муз. Н.Метлова)(двигаться «паровозиком», «гудеть»)
Слушание	«У ребяток ручки хлопают»( муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Островского)(понимать содержание)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной)(знакомство)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	«Игра с колокольчиками»(муз.П.И. Чайковского)

Декабрь 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Поезд» (муз. Н.Метлова)(двигаться «паровозиком», «гудеть») «Пружинка»(муз. М.Раухвергера)(вращение в парах)
Слушание	«У ребяток ручки хлопают»( муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.Островского)(выполнять движения)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной)(подпевать); «Дед Мороз» (муз. А.Филиппенко,сл. Т.Волгиной)(знакомство)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	«Танец снежинок» (муз. Т.Ломовой)(легко бегать на носочках)

Декабрь 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Упражнения со снежками»(муз. Г.Финаровского)(по показу)
Слушание	«Фонарики» (мелодия и сл. А.Матлиной в обр. Р.Рустамова)(вращать кисти рук)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной)(допевать повторяющиеся фразы)
Пляска	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(танцевать по тексту)
Игра	«Веселые прятки»(муз.Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)

Декабрь 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зайчик», «Мишка» (муз. Е. Тиличеевой) (показывать образные действия)
Слушание	«Фонарики» (мелодия и сл. А.Матлиной в обр. Р.Рустамова)(поднимать и опускать руки)
Пение	«Дед Мороз» (муз. А.Филиппенко,сл. Т.Волгиной)(подпевать)
Пляска	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(танцевать по тексту)
Игра	«Зайчики и лисички»(муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)(образные движения)

Декабрь 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Поезд» (муз. Н.Метлова)(двигаться «паровозиком» и держать круг)
Слушание	«Вальс снежинок»(муз.Т.Ломовой)(плавно поднимать и опускать руки)
Пение	«Дед Мороз» (муз. А.Филиппенко,сл. Т.Волгиной)(подпевать)
Пляска	«Парная пляска» (муз. Р.Раухвергера)(не терять партнера)
Игра	«Зайчики и лисички»(муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)(образные движения)

Декабрь 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зайцы» (муз. Г.Финаровского) (прыгать, присаживаться, показывать «ушки»)
Слушание	«Вальс снежинок»(муз.Т.Ломовой)(плавно поднимать и опускать руки)
Пение	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(петь после вступления)
Пляска	«Парная пляска» (муз. Р.Раухвергера)(не терять партнера)
Игра	«Игра с колокольчиками»(муз.П.И. Чайковского)

Декабрь 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Лисички» (муз. Г.Финаровского) (легко, не спеша двигаться)
Слушание	«Фонарики» (мелодия и сл. А.Матлиной в обр. Р.Рустамова)(поднимать и опускать руки)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной) (петь после вступления)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	«Веселые прятки» (муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)(эмоционально играть)

Декабрь 8-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зайцы»,«Лисички» (муз. Г.Финаровского) (слышать смену музыки и менять движения)
Слушание	«Вальс снежинок»(муз.Т.Ломовой)(эмоционально откликаться и выполнять движения)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной) (петь после вступления)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	«Парная пляска»(муз. Р.Раухвергера)

Декабрь.

1. «День именинника».

2. «Коза и семеро козлят»(настольный театр)

3. «Здравствуй , елочка» (утренник)

Январь 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Топ-топ» (русская народная мелодия)(прислушиваться к тексту и шагать)
Слушание	«Марш» (муз. Т. Ломовой)(понимать характер музыки)
Пение	«Да-да-да» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (подпевать)
Пляска	«Перетопы» (русская народная мелодия) (топать ритмично)
Игра	«Упражнения со снежками» (русская народная мелодия)

Январь 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Топ-топ» (русская народная мелодия)(уверенно шагать); «Зайцы» (муз.Г.Финаровского) (прыгать)
Слушание	«Зима» (муз.В.Карасевой, сл.И. Френкель)(понимать содержание)
Пение	«Заплясали наши ножки» (муз. Н.Лукониной)(петь после вступления)
Пляска	«Перетопы» (русская народная мелодия) (топать ритмично в кружении)
Игра	«Упражнения со снежками» (русская народная мелодия)

Январь 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Бодрый шаг»(муз.В.Герчик)(энергично шагать)
Слушание	«Марш» Е. Тиличеевой (слушать, понимать)
Пение	«Спи, мой мишка» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (вспомнить песенку, подпевать)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	Играть с бубном и барабаном под аккомпанемент (бубен -бежать, барабан - шагать)

Январь 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Машина» (муз. М. Раухвергера)(гудеть, двигаться)
Слушание	«Зима» (Муз. В.Карасевой, сл. Н. Френкель)(понимать время года)
Пение	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной) (вспомнить песенку, подпевать)
Пляска	«Танец зверей» (муз.В.Курочкина)(образные движения)
Игра	Играть с бубном и барабаном под аккомпанемент (бубен -бежать, барабан - шагать)

Январь 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Машина» (муз. М. Раухвергера)( двигаться и останавливаться с окончанием музыки)
Слушание	«Прилетела птичка» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского) (знакомство)
Пение	«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл. Л.Мироновой)
Пляска	«Вот как мы попляшем» (муз. Н.Лукониной)
Игра	«Зайчики и лисички»(муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)(вспомнить игру)

Январь 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Машина» (муз. М. Раухвергера)( машина едет медленно и быстро)
Слушание	«Прилетела птичка» (муз. Е. Теличеевой,сл. Ю. Островского)
Пение	«Праздник» (муз. Т.Ломовой, сл. Л.Мироновой)
Пляска	«Перетопы» (русская народная мелодия) (на топающем шаге кружиться в разные стороны)
Игра	«Зайчики и лисички»(муз. Г.Финаровского, сл. В.Антоновой)

Январь

1. «День именинника».

2. «Репка» (кукольный театр)

Февраль 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Муравьишка», «Паровоз» (муз. З.Компанейца) (Учить двигаться правильно)
Слушание	«Праздник» (муз. Н.Метлова, сл. М. Клоковой)(прпослушать,понять)
Пение	«Бабушке»(муз. З.Качаева)(рассказать детям о бабашке)
Пляска	«Упражнение с цветами» (муз.Е.Макшанцевой)
Игра	«Танец петушков» (муз.А.Филиппенко)(ходить высоко поднимая ноги)

Февраль 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Сапожки» (русская народная мелодия в обр. Т.Ломовой) (выставлять поочередно ножки)
Слушание	«Зима проходит» (муз. Н. Метлова)(рассказать детям о временах года)
Пение	«Солнышко» (муз.н.Лукониной) (показывать солнышко)
Пляска	«Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Февраль 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Сапожки» (русская народная мелодия в обр. Т.Ломовой) (пристукивать пяточкой)
Слушание	«Петрушка и мишка» (муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель)(понимать характер)
Пение	«Бабушке»(муз. З.Качаева); «Солнышко» (муз.н.Лукониной)
Пляска	«Парная пляска»(муз. Р.Раухвергера) (не обганять, не натыкаться)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Февраль 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Тихо-громко» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского) (понимать динамику)
Слушание	«Маму поздравляют малыши»(муз. Т.Потапенко,сл. Л.Мироновой)
Пение	«Бабушке»(муз. З.Качаева); «Мамочка» (муз. Е. Телечеевой) (знакомствой)
Пляска	«Парная пляска»(муз. Р.Раухвергера) (не обганять, не натыкаться)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Февраль 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Сапожки» (русская народная мелодия в обр. Т.Ломовой) (выполнять разнообразные движения по показу)
Слушание	«Маму поздравляют малыши»(муз. Т.Потапенко,сл. Л.Мироновой)
Пение	«Солнышко» (муз.н.Лукониной) (начинать пение после вступления)
Пляска	«Упражнение с цветами» (муз.Е.Макшанцевой)(вовремя менять движения)
Игра	«Птица и птенчики» (муз. Е.Тиличеевой) (изображать)

Февраль 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Муравьишка», «Паровоз» (муз. З.Компанейца) (образные действия)
Слушание	Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчики» с1-птица; с2-птенчики
Пение	«Бабушке»(муз. З.Качаева); «Мамочка» (муз. Е. Телечеевой)
Пляска	«Танец петушков» (муз.А.Филиппенко)(ходить высоко поднимая ноги)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Февраль 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Тихо-громко» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского) (реагировать динамику)
Слушание	Слушание знакомых песен и узнавание их
Пение	«Мамочка» (муз. Е. Телечеевой)
Пляска	«Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова) (удерживать веночки)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Февраль 8-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Топ-топ» (русская народная мелодия) (топающий шаг по кругу)
Слушание	«Праздник»,«Зима проходит» (муз. Н. Метлова, сл. М.Клоковой)(узнать песенки, эмоционально откликнуться)
Пение	«Солнышко» (муз.н.Лукониной); «Бабушке»(муз. З.Качаева) (петь не спеша, в умеренном темпе)
Пляска	«Парная пляска»(муз. Р.Раухвергера) (танцевать по подсказке)
Игра	«Птица и птенчики» (муз. Е.Тиличеевой) (изображать)

Февраль.

1. «День именинника».

2. «Колобок» (пальчиковый театр).

Март 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Прогулка и пляска» (муз.М.Раухвергера)(ходить в разных направлениях и произвольно танцевать)
Слушание	«Колокольчик» (муз. Г.Левкодимого, сл.И.Черницкой) (эмоционально откликаться)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (знакомство, рассказ)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (держаться своей пары в ходьбе и кружении)
Игра	«Игра с бубном» (муз.Г.Фрида)

Март 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Прогулка и пляска» (муз.М.Раухвергера)(ходить в разных направлениях и произвольно танцевать)
Слушание	«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой) (вызвать чувство радости)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (узнать песенку, подпевать)
Пляска	«Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова) (самостоятельно танцевать)
Игра	«Игра с бубном» (муз.Г.Фрида)

Март 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш и бег» (муз. Е.Тиличеевой)(вовремя менять движения)
Слушание	«Вот какие мы большие» (муз.В.Лунева) (понимать текст)
Пение	«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой) (узнать песенку и подпевать)
Пляска	«Парная пляска»(муз. Г.Леденева) (вспомнить пляску и самостоятельно танцевать)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Март 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ноги и ножки» (муз.А.Филиппенко) (большие и маленькие)
Слушание	«Вот какие мы большие» (муз.В.Лунева) (понимать текст)
Пение	«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой) (узнать песенку и подпевать)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (вместе-поклон)
Игра	«Зайцы и медведь» (муз. Т.Попатенко)

Март 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ноги и ножки» (муз.А.Филиппенко) (ходьба с высоким подьемом ног)
Слушание	«Пришла ко мне подружка» (муз.В.Лунева) (понимать текст)
Пение	«Солнышко» (муз.н.Лукониной)(узнать песенку, подпевать)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (приглашение, кружение, поклон)
Игра	«Зайцы и медведь» (муз. Т.Попатенко)

Март 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Прогулка и пляска» (муз. М.Раухвергера) (разнообразить движения)
Слушание	«Колокольчик» (муз. Г.Левкодимого, сл.И.Черницкой) (внимательно слушать, узнавать, подпевать)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (узнать песенку по вступлению, подпевать)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (приглашение, кружение, поклон)
Игра	«Игра с бубном» (муз.Г.Фрида) (тихо-громко, быстро-медленно)

Март 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Марш и бег» (муз. Е.Тиличеевой)(своевременно реагировать на смену музыки)
Слушание	«Вот какие мы большие» (муз.В.Лунева) (правильно реагировать)
Пение	«Солнышко» (муз.н.Лукониной) (подпевать после вступления)
Пляска	«Упражнение с цветами» (муз.Е.Макшанцевой) (разнообразные движения по показу)
Игра	«Кот и мыши» (муз. Е.Тиличеевой)

Март 8-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Прогулка и пляска» (муз. М.Раухвергера) (в парах)
Слушание	«Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл.И.Черницкой) (эмоциональный отклик)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (самостоятельно начинать пение)
Пляска	«Упражнение с цветами» (муз.Е.Макшанцевой) (разнообразные движения по показу)
Игра	«Зайцы и медведь» (муз. Т.Попатенко)

Март

1. «День именинника».

2. «Праздник мам».

3. «Маша и медведь».

Апрель 1 -е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Стукалка» (украинская народная мелодия в обр.Р. Леденева) (легкий бег стайкой в одном напровлении)
Слушание	«Самолет» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой) (понимать текст)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (формировать навыки интонации)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера) (идти цепочкой взявшись за руки)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)

Апрель 2 -е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Стукалка» (украинская народная мелодия в обр.Р. Леденева) (останавливаться с окончанием музыки)
Слушание	«Самолет» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Н.Найденовой) (ручки в стороны)
Пение	«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой (петь связывая слова)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера) (идти цепочкой по кругу)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)

Апрель 3 -е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ритмические хлопки» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова) ( по показу в ладоши перед собой)
Слушание	«Кошка» (муз.А.Александрова, сл. И. Френкель) (понимать образ)
Пение	«Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой; «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (петь не громко связывая отдельные слова)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (приглашение, кружение, поклон)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(играть по подсказке)

Апрель 4 -е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ритмические хлопки» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова) ( хлопки по коленям)
Слушание	«Кошка» (муз.А.Александрова, сл. И. Френкель) (гладить кулачек)
Пение	«Солнышко» (русская народная песня в обр. М. Иорданского) (знакомство, понимать)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера) (не натыкаться друг на друга)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(играть по подсказке)

Апрель 5 -е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Воротики» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова) ( делать воротики и проходить в них)
Слушание	«Апрель» (муз.П.И.Чайковского)(вызвать эмоциональный отклик)
Пение	«Солнышко» (русская народная песня в обр. М. Иорданского) (слышать вступление и петь вместе с музыкальным руководителем)
Пляска	«Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова) (плавные движения, не терять веночки)
Игра	«Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(выполнять по показу различные движения, «прятаться» за платочки)

Апрель 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Воротики», «Ритмические хлопки» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова) (выполнять движения в соответствии с музыкой)
Слушание	Прослушивание звучание металлофона в исполнении музыкального работника
Пение	«Солнышко» (муз. И.Лукониной) (вспомнить песенку и подпевать)
Пляска	«Танец с веночками» (муз. Р.Рустамова) (плавные движения, не терять веночки)
Игра	«Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(выполнять по показу различные движения, «прятаться» за платочки)

Апрель 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Ноги и ножки» (муз.А.Филиппенко) (ходьба с высоким подьемом ног и быстрым топаньем на месте)
Слушание	«Металлофон» (послушать звучание и по желанию ребенка поиграть)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (петь естественным голосом)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера) (не натыкаться друг на друга)
Игра	«Прятки с платочками» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(выполнять по показу различные движения, «прятаться» за платочки)

Апрель 8-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Прогулка и пляска» (муз. М.Раухвергера) (разнообразить движения в свободной пляске)
Слушание	«Металлофон» (музыкальный работник играет большую птицу и маленьких птенчиков)
Пение	«Солнышко» (русская народная песня в обр. М. Иорданского); «Веселая песенка» (муз. Г.Левкодимого, сл. И.Черницкой)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера) (держать круг)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(уметь передавать образы персонажей игры)

Май

1. «День именинника»

2. « Концерт для больной куклы».

Май 1-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Упражнение с цветами» (муз.М. Раухвергера) (плавные движения по показу)
Слушание	«Барабан»(муз. Д.Б.Кабалевского) (показать барабан, поиграть на нем)
Пение	«Серенькая кошечка» (муз. В.Витлина,сл. Н.Найденовой) (вызвать эмоциональный отклик)
Пляска	«Танец с балалайками» (русская народная мелодия «светит месяц») (показать инструмент, образно поиграть)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (показать в небе руками солнышко, домик)

Май 2-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера) (бодрая ходьба в одном направлении)
Слушание	«Барабан»(муз. Д.Б.Кабалевского) (показать барабан, поиграть на нем)
Пение	«Серенькая кошечка» (муз. В.Витлина,сл. Н.Найденовой) (прослушать, показать хвостик, подпевать отдельные слова)
Пляска	«Танец с балалайками» (русская народная мелодия «светит месяц») (изображать игру при ходьбе)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (показать в небе руками солнышко, домик)

Май 3-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Хоровод» (муз. М. Раухвергера) (образовывать и держать круг)
Слушание	«Барабан»(муз. Д.Б.Кабалевского) «Барабан»(муз. Г.Фрида) (слушать не контрастные произведения)
Пение	«Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой)(знакомство,понимать)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (приглашать друг друга)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (убегать от дождика под «домик»)

Май 4-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Вальс» (муз. Т.Ломовой) (плавное движение руками)
Слушание	Слушание ксилофона (постучать палочками)
Пение	«Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой)(подпевать тихо,дружно)
Пляска	«Покружись и поклонись» (муз. В.Герчик) (приглашать друг друга)
Игра	«Игра с погремушками» (И.Кишко) (погреметь, постучать о ладошку)

Май 5-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Вальс» (муз. Т.Ломовой) (покружиться в одну сторону,в другую)
Слушание	«Зарядка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Мироновой)(стараться понять)
Пение	«Серенькая кошечка» (муз. В.Витлина,сл. Н.Найденовой)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (выполнять все действия со сменой частей музыки)

Май 6-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Зашагали ножки» (муз. М. Раухвергера) (бодрая ходьба в одном направлении)
Слушание	Металлофон, ксилофон. (слушать звучание)
Пение	«Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл.И.Федорченко) (петь после вступления и звукоподражание лая)
Пляска	«Маленький хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера)
Игра	«Игра с погремушками» (И.Кишко) (погреметь, постучать о ладошку)

Май 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Стукалка» (украинская народная мелодия в обр.Р. Леденева) (легкий бег, остановка, смена направления)
Слушание	«Серый зайка умывается» (муз.М. Красева)
Пение	«Пришла ко мне подружка» (муз. В. Лунева) (вспомнить, узнать); «Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой)
Пляска	«Хоровод» (русская народная мелодия в обр. М.Раухвергера)(не сужать круг, кружиться)
Игра	«Кошка и котята» (русская народная мелодия в обр. Р.Рустамова)(уметь передавать образы персонажей игры)

Май 7-е занятие

Форма организации музыкальной деятельности	Репертуар; программные задачи
Музыкально-ритмические упражнения	«Упражнение с цветами» (муз.М. Раухвергера) (имитировать движения)
Слушание	«Зарядка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Л.Мироновой) ;«Серый зайка умывается» (муз.М. Красева) (выполнять движения по тексту)
Пение	«Пришла ко мне подружка» (муз. В. Лунева) (вспомнить, узнать); «Солнышко» (муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найденовой)
Пляска	«Танец с балалайками» (русская народная мелодия «светит месяц») (изображать игру при ходьбе)
Игра	«Солнышко и дождик» (муз.М.Раухвергера, Б.Антюфеева,сл.А.Барто) (выполнять все действия со сменой частей музыки)

Май

1. «День именинника»

2. «Мы уже большие» (переход из 1-й группы во 2-ю)

Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
Комаров а Т. С.	Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет.	МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва, 2014
Доронова Т. Н., Якобсон С. Г.	Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре 2-3 года	ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1992
Мезенцева В. Н., Власенко О. П.	Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» 1 младшая группа по ФГОС. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой	УЧИТЕЛЬ, 2014
Колдина Д. Н.	Лепка и рисование с детьми 2-3 лет.	МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009

2.5 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны.)

· Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

· Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

· Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

· Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности.

· Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

· Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

· - удовлетворять потребность детей в движении;

· - повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;

· - расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;

· - целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно- силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);

· - развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;

· - обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;

· - развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;

· - формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.

Выполнение основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

· - развивать основные движения во время игровой активности детей.

· Ходьба (подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, переходом на бег и наоборот, с изменением направления, приставным шагом. Ходьба по прямой дорожке (ширина 20см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см).

· Бег (подгруппами и всей группой в прямом направлении; друг за другом; в колонне по одному; в медленном темпе в течение 30-40 секунд непрерывно; с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см).

· Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии.

· Ползание, лазанье (ползание на животе, на четвереньках по прямой , по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, по гимнастической лестнице).

· Упражнения для мышц рук и плечевого пояса (поднимать, разводить, сгибать, вращать, выпрямлять руки из разных исходных положений одновременно и попеременно; выполнять разнонаправленные движения; разводить и сводить пальцы рук; смыкать поочередно пальцы рук с большим пальцем руки; вращать обруч перед собой и сбоку одной рукой на кисти и предплечье руки).

· Упражнения для мышц туловища (наклоняться вперед, в стороны, назад из различных исходных положений; лежа на животе прогибаться, приподнимая плечи над полом и разводя руки в стороны).

· Упражнения для мышц брюшного пресса и ног (ходьба на месте; сгибание левой (правой) ноги в колене (с поддержкой) из исходного положения, стоя, приседание (держась за опору), выставление ноги вперед на пятку, шевеление пальцами ног (сидя).

· Самостоятельные построения; расчет на «первый-второй»; из построения парами в колонну по одному («цепочкой»).

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

· В течение года под руководством медицинского персонала, учитывая здоровье детей и местные условия, осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды.

· Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня.

· При проведении закаливающих мероприятий осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом состояния их здоровья.

· Специальные закаливающие процедуры проводить по решению администрации и медицинского персонала дошкольного учреждения, принимая во внимание пожелания родителей.

· Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

· Формировать умение с помощью взрослого приводить себя в порядок.

· Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

· Во время еды учить детей правильно держать ложку.

· Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь.

· Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки —смотреть, ушки —слышать, носик - нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки—хватать, держать, трогать; ножки—стоять, прыгать, бегать, ходить; голова—думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны.

· Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.

· Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.

· Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

ОО «Физическое развитие»

Совместная деятельность взрослого и детей		Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с семьей
Образовательная деятельность (ОД)	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: -сюжетно-игровые; Тематические; -классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс. Подражательный комплекс. Комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения)	Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая Музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Игровые (подводящие упражнения) Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна	Подражательные движения Игровые упражнения	Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение.

Автор-составитель	Наименование издания	Издательство, год издания
Степаненкова Э. Я.	Сборник подвижных игр.	МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2014.

3. Организационный раздел

3.1 Организация режима пребывания детей в образовательной организации

Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.

Режим дня групп раннего возраста (2-3 года):

Теплый период года

*Мероприятия*	*Время проведения*
Прием детей на улице, осмотр, утренняя гимнастика, игры.	7.00 – 7.40
Возвращение детей с прогулки в группу КГП	7.40 – 7.45
Артикуляционная гимнастика	7.45-7.55
Индивидуальная работа с детьми	7.55- 8.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.00 – 8.30
самостоятельная деятельность детей, игры, творчество	8.30 – 9.15
Подготовка к прогулке, прогулка, экскурсии, игры, музыкальные развлечения, физкультурные мероприятия.	9.15 – 12.20
Возвращение детей с прогулки в группу КГП	12.20 - 12.30
Подготовка к обеду. Обед.	12.30 – 13.00
Подготовка ко сну. Сон	13.00 – 15.20
Поэтапный подъем, закаливающие и культурно-гигиенические процедуры	15.20 – 15.30
Подготовка к полднику. Полдник.	15.30 -15.40
Образовательная работа, осуществляемая в режимных моментах	15.40 – 15.55
Подготовка к прогулке. Прогулка: воздушные и солнечные процедуры.	15.55 – 17.40
Возвращение детей с прогулки в группу КГП	17.40 - 17.45
Подготовка к ужину, ужин	17.20 – 17.40
Свободная игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми. Уход домой.	18.15 – 19.00

Холодный период года

*Мероприятия*	*Время проведения*
Прием детей, активные игры на воздухе.	7.00 – 7.40
Возвращение с прогулки, формирование навыков самообслуживания	7.40-7.50
Утренняя гимнастика.	7.50- 8.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.00 – 8.30
КГП, самостоятельная деятельность детей, подготовка к НОД.	8.30 – 9.00
НОД № 1 с младшей подгруппой	9.00 – 9.10
Динамическая пауза	9. 10-9.20
НОД №2 со старшей подгруппой	9.20 – 9.35
Игровая деятельность, индивидуальная и подгрупповая работа с детьми	9.35 -10.15
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа с детьми).	10.15 – 11.50
Возвращение с прогулки младшей подгруппы	11.50 – 12.00
Подготовка к обеду. Обед.	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну. Сон.	12.30 – 15.00
Поэтапный подъем, воздушные закаливающие процедуры.	15.00 – 15.30
Полдник.	15.30 – 15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей, инд. работа с детьми	15.40 – 16.20
Подготовка к ужину. Ужин.	16.20 – 16.50
Подготовка к прогулке. Вечерняя прогулка. Свободная игровая деятельность, уход детей домой, консультации с родителями.	16.50 – 19.00

3.2. Учебный план реализации ООП ДО в первой младшей группе

Первая младшая группа

Кол-во НОД

Образовательная область

неделя

месяц

год

Физическое развитие

Физическая культура

102

Социально-коммуникативное развитие:

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Рисование

Музыка

Познавательное развитие

Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с миром природы (ФЦКМ – формирование целостной картины мира)

Итого:

340

3.3 Культурно - досуговая деятельность

Тематический план культурно – досуговой деятельности

Период	Тема
Общая тема на период сентября «Детский сад»	«Мы пришли в детский сад!» (Возвращение детей после лета в д/с, адаптационный период)
	«Кто работает в детском саду?» (Профессии сотрудников детского сада)
	«Давайте жить дружно!» (Поведение в детском саду, взаимоотношения со сверстниками)
Общая тема на период сентябрь – октября «Осень»	«Что изменилось осенью? (Природа, одежда людей)»
	«Осенний урожай»
	«Домашние и лесные животные и птицы осенью»
Общая тема на период октября «Я и моя семья»	«Мама, папа, я – здоровая семья! (Здоровый образ жизни, представления о семье)
Общая тема на период октября «Я и моя семья»	«Что я знаю о себе? (Образ Я, представления о внешнем облике, гендерные представления)»
Общая тема на период октября - ноября «Мой дом, мой город»	«Любимый дом (домашние предметы быта, мебель, бытовые приборы)»
	«Я живу в городе (название города, основные достопримечательности)»
	«Мы пешеходы (виды транспорта, правила дорожного движения)»
	«Городские профессии (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса)»
Общая тема на –декабря «Новогодний праздник»	«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»
	«Кто придет на праздник к нам?»
	«Скоро праздник Новый год»
	«Подарки друзьям и близким»
Общая тема на января - февраля «Зима»	«Что изменилось зимой? (Природа, одежда людей)»
	«Зимние виды спорта»
	«Зимние чудеса» (экспериментирование со снегом, водой, льдом)
Общая тема на период февраля «День защитника Отечества»	«Мы защитники Родины (военные профессии, патриотизм)»
Общая тема на период февраля «День защитника Отечества»	«Праздник пап»
Общая тема на период февраля – марта «8 Марта»	«Моя семья»
Общая тема на период февраля – марта «8 Марта»	«Праздник мам и бабушек»
Общая тема на период марта – апреля «Знакомство с народной культурой и традициями»	«Народная игрушка»
	«Народные промыслы»
	«Фольклор»
Общая тема на период – апреля «Весна»	«Что изменилось весной?»
	«Красавица весна»
	«Что делают птицы и звери весной?»
Общая тема на период 2–31 мая «Лето»	«Изменения в природе»
	«Летние дары (овощи, фрукты, ягоды, цветы)»
	«Летние чудеса (экспериментирование с водой, песком)»

Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников на 2017-2018 учебный год

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на

формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Памятка для родителей: «Примите наши правила» 2. Консультация: «Малыш с 2 до 3х. Какой он?» 3. Возрастные особенности детей 3-го года жизни, ознакомление с режимными моментами. 4. Беседа «Как облегчить адаптацию». 5. Памятка «Для вновь поступивших родителей» 6. Родительское собрание «Адаптируемся вместе»» 7. «Рекомендации для родителей в период адаптации ребенка к детскому саду»
Октябрь	1. Консультация «Уроки светофора» 2. Наглядная информация: «Читаем детям – читаем вместе с детьми» 3. Подготовка выставки книг «Книжка – малышка» 4. Фотовыставка «Неваляшки» - это мы!! 5. Фотовыставка «Все о нас!» 6. Консультация «Профилактика простудных заболеваний» 7. «Здоровье всему голова» (профилактика гриппа)
Ноябрь	1. Родительское собрание на тему: «День за днем говорим и растем» 2. Анкетирование родителей «Развитие речи детей раннего возраста в семье» 3. Памятка для родителей «Развиваем речь детей» 4. Консультация «Мои пальчики расскажут» 5. Консультация «Как развивать речь ребенка во время прогулки» 6. Информация для родителей «Фольклор для маленьких» 7. Консультация: «Формирование правильного звукопроизношения» 8. Оформление газеты, посвященной Дню матери
Декабрь	1. Консультация «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания» 2. «Я сам!» 3. Анкетирование по теме:«Роль семьи в формировании навыков самообслуживания» 4. Информация для родителей «Формирование гигиенических навыков и привычек» 5. Консультация «Раннее детство: у истоков развития личности» 6. Поздравление «С Новым годом, с новым счастьем!»
Январь	1. Консультация «Здоровая семья – здоровый малыш» 2. Анкетирование «Путь к здоровью ребенка лежит через семью» 3. Памятка для родителей «Режим дня и его значение» 4. Консультация «Развитие двигательных навыков и двигательной активности» 5. Информация для родителей «Вместе с мамой, вместе с папой» 6. Консультация «Будь здоров, малыш!» 7. «Посмотрите, как стараемся, вместе закаляемся» 8. Беседа «Правильное питание – основа здоровья»
Февраль	1. 1 Консультация «Подвижные игры для детей младшего возраста» 2. Памятка для родителей «Домашний игровой уголок младшего дошкольника. Его безопасность» 3. Консультация «Дети - наша общая забота» 4. Информация для родителей «Одежда детей в помещении и на прогулке» 5. Консультация «Профилактика детского травматизма» 6. Фоторепортаж «С любовью, для папы!»
Март	1. Родительское собрание «Что наша жизнь? Игра!» 2. Информация «Ладушки – ладушки» (о развитии мелкой моторики) 3. Консультация «Ребенок и игрушка» 4. Консультация «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье» 5. Памятка «Полезные игрушки» 6. Папка – передвижка «Игрушки своими руками» 7. Выставка детских рисунков «Рисуем с папой мамин портрет»
Апрель	1. Консультация «Развитие чувства цвета у детей раннего дошкольного возраста» 2. Консультация «Рисование нетрадиционными способами с детьми раннего возраста» 3. «Сотворчество. Плюсы и минусы» 4. Фотовыставка «Мы растем» 5. Выставка «День добрых дел»
Май	1. Фотовыставка «О первых успехах малышей» 2. Родительское собрание "Итоги работы за год" 3. Консультация "Организация летнего отдыха" 4. Консультация «Первая помощь при укусах жалящих насекомых, клещей» 5. Консультация «Босиком по росе. Как закаливать ребенка на даче»

3.4 Особенности организации предметно-пространственной среды (ППС)

Предметно-развивающая среда (формируемая часть)

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Центры развития активности детей в первой младшей группе

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие детей

Познавательно-исследовательская деятельность

- Центр науки и природы

«Эврика»

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки,

ракушки, минералы, разная по составу земля,

коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка,

мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,

воронки, сито.

7. Лупы, цветные стекла.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

10. Вспомогательные материалы

(пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11. Календарь природы.

12. Комнатные растения (по программе) с указателями.

13. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,

кисточки.

14.Магниты.

- Центр математического развития

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический

материал,

логико-математические игры

(блоки Дьенеша, «Шнур-затейник» и др.).

3. Набор объемных геометрических фигур.

- Центр сенсорики

1. Плоскостные изображения предметов и объектов

для обводки .

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Кубики с картинками по всем темам.

4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями

(желудями, каштанами, крупными морскими камешками).

6. Массажные мячики разных цветов и размеров.

7. Мяч среднего размера, малые мячи разных цветов (10 шт.).

8. Флажки разных цветов (10 шт.).

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска

для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Речевое развитие детей

-Центр книги

1. Стеллаж или открытая витрина для книг.

2. Столик, два стульчика, мягкий диван.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей,

детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа:

сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам,

книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных

произведений для детей.

Развитие речи

- Центр речевого развития

- Центр «Будем говорить правильно»

1.Полка или этажерка для пособий.

4. Пособия и игрушки для выработки направленной

воздушной струи («Мыльные пузыри»,

надувные игрушки (воздушные шары).

5. Сюжетные картинки

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

11. Игры для совершенствования грамматического

строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,

«На полянке», «За грибами» и др.).

12. Лото, домино и другие игры по изучаемым

лексическим темам.

13. Альбомы и наборы открыток с видами

достопримечательностей Липецка

14. Карта родного города

16. Глобус.

18. Игры по направлению

«Обеспечение безопасности жизнедеятельности»

(«Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»)

Двигательная деятельность

Физическое развитие детей

- Центр двигатель ной

активности

1. Мячи средние разных цветов.

2. Мячи малые разных цветов.

3. Мячики массажные разных цветов и размеров.

4. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки.

7. Гимнастические палки.

8. Кольцеброс.

9. Кегли.

10. «Дорожки движения».

11. Мишени на ковролиновой основе с набором

мячиков на «липучках».

12. Длинная скакалка.

13. Короткие скакалки.

14. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

15. Нетрадиционное спортивное оборудование.

16. Массажные и ребристые коврики.

17. Гимнастическая лестница.

- Центр сохранения здоровья ребенка

1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности

2. Дидактические игры по валеологии.

Художественно-эстетическое развитие детей

Изобразительная деятельность

- Центр изобразительной деятельности

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,

лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

старые открытки,

природные материалы

( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ

(рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки, трафареты по изучаемым темам.

9. Клейстер.

10. Доски для рисования мелом, фломастерами.

11. Книжки-раскраски

«Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись».

- Центр конструирования

1. Строительные конструкторы с блоками среднего

и мелкого размера.

3. Игра «Логический домик».

4. Нетрадиционный строительный материал

(деревянные плашки и чурочки, контейнеры

разных цветов и размеров с крышками и т.п.).

5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек

фигурки людей и животных, дорожные знаки,

светофоры и т.п.).

6. Макет железной дороги.

7. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

8. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,

фургоны, специальный транспорт).

9. Простейшие схемы построек и «алгоритмы»

их выполнения.

10. Мозаика крупная и схемы выкладывания

узоров из нее.

11. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями

разного размера и схемы выполнения построек.

13. Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов),

пазлы.

14. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

15. Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки.

Музыкальная деятельность

- Центр музыкально-театрализованной деятельности

1. Музыкальные игрушки (балалайки, гармошки,

пианино, лесенка).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон,

барабан, погремушки, бубен, детский синтезатор,

трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

6. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок,

музыки для детей, «голосов природы».

7. Музыкально-дидактические игры

(«Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,

«Ритмические полоски»).

8. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович,

М. Глинка, Д. Кабалевский и др.).

9.Большая ширма.

10. Настольная ширма.

11. Стойка-вешалка для костюмов..

12. Куклы и игрушки для различных видов театра

Социально-коммуникативное развитие детей

Коммуникативная деятельность

- Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол,

кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр

(«Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,

«Парикмахерская»).

6. Альбомы с сериями демонстрационных картин

«Наш детский сад», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны».

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

- Центр труда

1. Набор инструментов «Маленький плотник».

2. Набор инструментов «Маленький слесарь».

3. Контейнеры с гвоздями, шурупами, гайками.

4. Детские швабра, совок, щетка для сметания мусора

с рабочих мест.

5. Контейнер для мусора.

6. Фартуки.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_doshkolnogo_obrazovaniya.doc	1.26 МБ

Навигация

Рабочая программа дошкольного образования на 2017-2018 учебный год

2

Скачать:

Предварительный просмотр: