Кружковая деятельность

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА №89»

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ МБОУ «ШКОЛА№89»

ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВОГО И ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЕЙ «ТОЧКА РОСТА»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«PROновости»

Педагог дополнительного образования

Романова Марина Федоровна

2020 г.

Пояснительная записка.

В настоящее время одним из основных направлений работы с подростками является развитие их коммуникативных навыков и способностей. Умение общаться и выстраивать отношения со сверстниками, младшими товарищами, взрослыми людьми является одним из важнейших факторов успешной социализации подростков. Период детства и юности – время становления личности, когда ведущим видом деятельности является межличностное общение. Одним из способов развития коммуникативных навыков становятся занятия в объединении «PROновости». Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, занятия в объединении приобщают подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служат важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно – средством коммуникации, которое позволяет юной аудитории общаться друг с другом и познавать мир, формируют практические навыки журналистской деятельности, алгоритмического мышления, освоение учащимися навыков создания печатной продукции (визитка, открытка, буклет, газета), через современные средства обработки информации.

  Актуальность программы основана на «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р), где одна из задач – это формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, экскурсионно-туристических и других организаций. В приоритете Стратегии - создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности; формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России; формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения. Одно из основных направлений развития воспитания – это развитие социальных институтов, которое подразумевает так же развитие воспитательных возможностей информационных ресурсов.

В течение года подростки смогут освоить основы журналистской профессии, понять, в чем суть работы корреспондента, тележурналиста. На занятиях в творческом объединении дети получат как профессиональные, так и коммуникативные навыки: умение грамотно составлять пресс-релизы, новостийные тексты, что поможет им в дальнейшей профессиональной карьере, знание принципов ведения интервью – в выстраивании отношений с окружающими. Подростки смогут развить логическое мышление, научиться структурировать полученную информацию, вычленять из нее наиболее важные факты и правильно преподносить их. Необходимо одновременно помогать обучающимся  в анализе и понимании устного и печатного слова, содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, высказаться о своём социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в дополнительной общеобразовательной программе «PROновости». Данная программа нацелена на совершенствование основных видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; подразумевает теоретическую и практическую подготовку.

Отличие программы от других программ определяется необходимостью комплексного изучения основ журналистики, этики и эстетики. Дети постигают культуру человеческих отношений, быт, традиции, учатся оценивать характер и поступки интервьюируемых людей. В данной программе учащийся получает знания не только как

журналист, но и как ведущий, репортер, редактор, корректор, менеджер по рекламе, PR-специалист.

Новизна программы «PROновости» состоит в том, что она даёт возможность использовать навыки журналистского мастерства, полученные во время занятий, помогает учащимся включиться в систему средств массовой коммуникации

общества. Обучение созданию сочинений разных жанров (отзывов, эссе, репортажей) актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников, которые являются первостепенно важными для формирования социально и

профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор.

В ходе реализации программы, обучающиеся в режиме реального времени, будут размещать свои заметки, очерки и другие материалы в школьной  газете «Ритм». Кроме того, обучающиеся участвуют в создании видеороликов и репортажей.

Также во время занятий подростки научатся планировать выпуски номеров газет, узнают принципы наполняемости газетных площадей, методы подбора и ранжирования по значимости материалов. Они примут участие в редакционных советах, познакомятся с работой редакционных отделов, увидят, каким образом печатаются газеты в типографии.

Таким образом, содержание программы несет в себе как обучающую, так и воспитательную функцию, в учебной работе используются теоретические, практические, занятия с элементами тренинга.

Направленность: социально-педагогическая

Адресат: обучающиеся 2-4 классов (8-10 лет), 1 разновозрастная группа;

                обучающиеся 6-8  классов (12-14 лет), 1 разновозрастная группа.

Цель программы: создание условий для социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования, успешной  предпрофильной и профильной подготовки обучающихся.

Задачи программы:

• изучение основ журналистского творчества, получение знаний  и  умений по созданию печатного издания;
• развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
• развитие творческих способностей обучающихся, их творческой индивидуальности;
• создание атмосферы сотрудничества обучающихся, организация диалога;

В основе содержания и структуры данного курса лежит концепция предпрофильного образования. Дополнительная общеобразовательная программа по целевой направленности является профессионально-прикладной, развивающей, личностно-ориентированной. Это специальный курс для  предпрофильного и профильного обучения, в котором теория тесно связана  с практической деятельностью. Программа предполагает изучение основ журналистского творчества, теории и истории СМИ, психологии журналиста в ходе практической деятельности. Она является средством развития интереса к различным видам газетного дела: журналистике, редактированию, фотокорреспонденции, технологическому созданию газеты.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающей)  программа «PROновости», социально-педагогической направленности, рассчитана на обучающихся 2-8 классов (8-14 лет), заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы. Программа модифицирована. Она ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным базовым учебным дисциплинам (литература, русский язык, история, география, обществознание, информатика), в ней четко прослеживаются межпредметные связи.

Срок реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы 1 год - 68 часов (2 часа в неделю).

 Для группы учащихся предусматривается постепенное усложнение материала, видов практических работ, повышение требований к качеству работ обучающихся.

Особенностью методики проведения занятий в творческом объединении является объединение теоретической и практической частей. Порядок работы при этом может

быть различным. На некоторых занятиях руководитель может избрать дедуктивно-индуктивный путь, когда учащиеся сначала прослушивают доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров, а затем анализируют работы кружковцев, связанные с изучаемой темой. Другие занятия, напротив, могут быть построены на основе индуктивно-дедуктивного способа. В этом случае проводится практическое занятие, на котором анализируются соответствующие газетные публикации, а затем изучается теоретический материал.

Методы и приемы: словесные (лекции, семинары, эвристические беседы); наглядные;  анализ,  обобщение,  систематизация материалов периодических печатных изданий,   практические (создание, издание и распространение школьной газеты), проблемный,  диалоговый, игровой.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы проведения занятий  как лекции (теоретический материал), игры – тренинги, беседы, семинары, практические работы (практикумы),  пресс-конференции, экскурсии в редакции районных, городских газет, типографии, встречи с журналистами, групповые и индивидуальные. Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки совершенствования; на определении эффективных стилей и методов учебной деятельности, соответствующих структуре личности каждого ученика.    

Важным звеном в деятельности объединения  является также проведение различных праздников, конкурсов,  часов общения и смотров.

Планируемые результаты:

• приобретение различных практических знаний, умений и навыков журналистской деятельности, а именно:

 -  создание текста в различных жанрах;

 -  умение редактировать текст;

 -  умение излагать собственную мысль, аргументировать свою точку зрения;

 -  навыки грамотной устной и письменной речи;

 -  навыки работы с научной, справочной литературой;  

 -  первичные навыки макетирования газеты и создание номера.

• привитие  коммуникативных навыков, умения презентовать себя.

Формирование универсальных учебных действий.

Формирование личностных универсальных учебных действий в рамках программы «PROновости» включает в себя:

 1. Формирование активной жизненной позиции.

 2. Формирование умения оценивать ситуации из школьной жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

 3. Формирование умения выбирать смысловые установки для своих действий и поступков.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий в рамках программы «PROновости» включает в себя:

1.Формирование умения самостоятельно организовывать свое рабочее место (подбирать инструментарий) в соответствии с целью выполнения задания.

2.Формирование умение осуществлять планирование своей деятельности и корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

3.Формирование саморегуляции у обучающихся (способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий).

4.Формирование умение давать самооценку результату своего труда.

Формирование познавательных универсальных учебных действий в рамках программы «PROновости» включает в себя:

1.Формирование представления о журналистике как профессии, играющей специфическую роль в жизни общества.

2.Упражнение в поиске и выделении необходимой информации для поддержания читательского интереса к телевизионной прессе.

3.Упражнение обучающихся в осознанном и произвольном построение речевого высказывания в устной и письменной форме

4.Формирование умения осуществлять сбор информации для проектного издания, используя различные методы (анкетирование, опрос, интервью).

5.Формирование умения выстраивать логическую цепочку при изложении материала при составлении сценариев

6.Формирование практических навыков при выпуске радио и телепередач

7. Развитие творческих способностей обучающихся.

8. Развитие интереса к изучению русского языка, литературы, компьютерных технологий.

9. Формировать умения обучающихся презентовать свои достижения.

 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в рамках программы «PROновости» включает в себя:

1.Создание атмосферы сотрудничества учащихся при решении общих задач.

2.Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Совершенствование умений владения монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4.Формирование уважения к собеседнику.

5. Формирование у учащихся толерантного сознания.

Учебный  план.

Содержание  программы изучаемого курса.

I. Краткое введение в историю журналистики. (7 часов)

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ (1 ч).

Знакомство с целями, задачами курса, формами работы, требованиями.

Возникновение и развитие журналистики. История возникновения и развития журналистики на Западе (в западноевропейской цивилизации). Особенности становления названия.

Возникновение журналистики в России. История развития российской журналистики  в XVIII, XIX, XX веках. Особенности становления и назначения печатных периодических  изданий в России. Корифеи российской журналистики.

Развитие западной и российской журналистики на современном этапе. Перспективы развития журналистики  XXI века.

Знакомство с детскими и подростковыми СМИ. Понятие «детская журналистика». Особенности периодических изданий для детей и подростков. Первые детские издания Европы и России. Краткая характеристика. Современные детские СМИ. Обзор журналов, газет для детей, издающихся в нашей области. Школьные издания.

II. Основы журналистики. (50 часов)

Основные понятия и жанры журналистики. Жанровое разнообразие – залог читаемой, интересной газеты. Система жанров в литературе и журналистике. Газетно-журнальные жанры, Знакомство с понятием «жанр», «факт». Принципы деления на жанры: информационные, аналитические, художественно-публицистические, публицистические жанры.

Информация (новость). Информация и ее основные черты. Типы информации. Формы подачи новостей. Правила построения информации. Методы получения информации. Собирание школьных новостей. Техническое оснащение юнкора.

Заметка. Один из распространенных газетных и журнальных жанров. Виды. Основные характеристики. Типы заметок: краткая и расширенная. Разновидности материалов этого жанра – заметка информационного характера, заметка – благодарность, заметка – просьба, обращение. Отличие заметки от корреспонденции.

Отчет один из наиболее древних жанров. Что такое отчёт  и его основные черты.

Репортаж. Что такое репортаж, его признаки. Предмет репортажа и  его основа. Виды и типы репортажа. Тема репортажа и его герой. Подготовка к репортажу. Фоторепортаж. Работа с  техническими средствами.

Репортаж – наглядное представление о том или ином событии, через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица.

Жанровое своеобразие – использование элементов всех информационных жанров: картинное описание какого-либо эпизода, характеристика персонажей, прямая речь.

Виды репортажа: событийный, тематический, постановочный.

Очерк – близость к малым формам художественной литературы – рассказу или короткой повести. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого репортажа.

Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и путевые.

Фельетон – острая, злободневная критика, особые приемы изложения.

Интервью один из жанров  журналистики. Что такое интервью, его признаки. Типы и виды интервью.  «Расспросные речи» - прообраз интервью. Классификация вопросов.

Статья. Что такое статья. Виды статей. Приёмы написания статей. Описание как элемент любой статьи. Роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Отличительные черты: целеустремленность и доходчивость, логичность аргументации, точность словоупотребления, яркость литературного изложения.

Социология как составная часть журналистских знаний. Правила составления анкеты. Её виды. Правила проведения опроса. Методики опроса: мониторинг, документ. Рейтинг.

III. Художественно-техническое оформление издания. (10 часов)

Делаем газету.  Выпуск школьной газеты «Ритм». 

Основные понятия и термины газетного дела  (аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, ассиметричная верстка, библиография, брошюра, буклет, верстка, виньетка, висячая строка, вкладка, выделение в цвете, выходные сведения, гладкий набор, диктофон, издатель, заставка, дружеский шарж, отступ, периодика, редактор, редакция, рубрика, розничное издание,  редколлегия, событийный снимок, тематическая подборка, технический редактор, тираж, формат, хроника, пресс-центр.

Структура издания. Содержание и форма газеты. Задачи оформления газеты. Верстка, основные ее правила. Виды верстки. Вёрстка статьи. Основные цели редактирования. Заголовки и иллюстрации.

Типы и виды школьных газет. Боевой листок, молния, фотогазета, приложение. Школьная газета. Районная межшкольная газета.

IV. Итоговое занятие.( 2 часа)  Защита проекта. Презентация газеты «Галактика»: «Новый взгляд на школьную газету».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный к публикации материал.

Способы проверки реализации программы заключаются в  участии в фестивалях и конкурсах, издании школьной газеты.

Для текущего контроля качества образовательного процесса  творческого объединения используется тестирование, анализ творческих работ, анкеты.

Литература для учителя.

1. Аверичев Ю.П. Школьникам о выборе профессии: справочная кн.для уч-ся 8 классов/ Ю.П.Аверичев, А.Д. Дмитриев, А.В.Ковалёв –М.: Государственное учебно-методическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1963г-98с.
2. Антонов В.И. Информационные жанры публицистики. Саратов, 1996г.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: практическое пособие –М.: АРКТИ, 2006г.
4. Вовк Е.Т. Школьная стенгазета и издательские технологии в школе./Информатика: приложение к журн. «Первое сентября»., 2004г.-№5.
5. Гоне Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции: Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика.- М.:ЮНПРЕСС, 1994г.
6. Гринина-Земскова А.М. Сочинения в газетных жанрах (5-9 классы). – Волгоград: Учитель, 2003г.
7. Кашлева Н.В. Пресс-клуб и школьная газета.- Волгоград: Учитель, 2009г.
8. Кухарева А.М., Лях В.В. – Тесты для выбирающих профессию.- Минск: Современное слово, 2005г.
9.  Никитина Е.И. Русская речь. - М.,1992.
10. Попов В.В., Гуревич С.М. Производство и оформление газеты. – М.,1977.
11. Развивайте дар слова. Составители Т.А. Ладыженская  и  Т.С.Зепалова. – М.,1990.
12. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке для работников печати. – М.,1967.
13. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.,1994.
14. Сикорский Н.М. Теория и практика редактирования. - М.,1990.
15. Спирина Н.А. Журналистика в школе (8-11  классы).- Волгоград: Учитель, 2010 г.
16. Танкова Л. Школьная газета от «А» до «Я».:Первое сентября.-2003г. - №43
17. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. – М.,1982.

Литература для  учащихся.

1. Баранов М.Г. Школьный словарь образования слов русского языка. – М.: Просвещение, 2005г.
2. Новиков В. Энциклопедический словарь юного литературоведа – М.: Просвещение, 1987г.
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка, - М., 1986г.
4. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: учебное пособие для старших классов средней школы.- М.: Просвещение, 1991г.
5. Розенталь Д.Э. Справочник лингвистических терминов.- М.: Просвещение, 1972г.
6. Чуковский К.И. Живой как жизнь –М.: Правда, 1990г.

Интернет ресурсы.

1. http://www.lib/1september.ru
2. http://mec.tgl.ru
3. http://post.tomsk.fio.ru
4. http://rost.websib.ru
5. http://school.ttk.ru
6. http://www.booksite.ru
7. http://yunkor.ru
8. http://www.napp.org

Приложение

к основной образовательной программе ООО (ФГОС),

утвержденной приказом

МБОУ Большемокринской СШ

от  "___" _________2020 № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

 духовно – нравственного   направления

«Уроки для души»

Возраст детей: 6 – 11 лет

Срок реализации: 4 года

                                                           Составили:  

                                               учителя начальных классов

с. Б.Мокрое

2020 г.

1. Пояснительная записка

Актуальность

       В настоящий момент общество нуждается в подготовке не только образованной, но и высоконравственной, духовно богатой личности. Духовно-нравственное воспитание школьников на сегодняшнем этапе развития общества становится проблемой общегосударственной. Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания младших школьников, основой построения программы внеурочной деятельности «Уроки для души» (1-4 классы) являются следующие документы:

• Уроки для души. 1-4 классы: программа внеурочной деятельности.-Н.Новгород: НИРО, 2013. Авторы — составители: Н.Ю.Яшина, канд. пед. наук, вед. научн.сотр.; Е.Н.Тимошина, уч. нач. кл. высшей категории.

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

      Поводом для разработки программы внеурочной деятельности «Уроки для души» стали существующие противоречия между: объективной потребностью государства в духовно-нравственном развитии и воспитании личности гражданина России и отсутствием разработанных и готовых к использованию в практике целостных систем духовно-нравственного воспитания детей младшего школьного возраста; потребностью педагогов-практиков в реализации духовно- нравственного воспитания и недостаточным уровнем педагогической компетенции родителей по данной проблеме; готовностью детей к принятию духовно-нравственных ценностей и недостаточным воспитательным потенциалом учебных предметов.            

      В основе программы внеурочной деятельности «Уроки для души» для обучающихся 1-4 классов лежат идеи трактата о начальной ступени образования «Школа Жизни» Ш. А. Амонашвили и авторской программы психологического сопровождения «Мне учиться интересно» для учащихся 1-4 классов (автор Е. Н. Тимошина, сертификат экспертного совета НИРО, 2007 г.). В названии курса внеурочной деятельности «Уроки для души» слово «урок» употреблено не в значении формы организации занятий с детьми, а как  «нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего» (из словаря С. И. Ожегова).

      Курс «Уроки для души» способствует созданию условий        для духовно-нравственного развития личности ребенка, самовоспитания и развития его творческих способностей. Он ориентирует ребенка на освоение моральных норм в процессе активного творческого познания как окружающего мира, так и своего внутреннего, духовного мира. «Ребенок познает внешний мир через себя. Проявление, развитие и восхождение внутреннего мира ребенка происходит через осознание и облагораживание источника его духовной жизни (Души и Сердца ребенка)» (Ш. А. Амонашвили). Отношение к внешнему миру (людям, природе, вещам) зависит от степени осознания и принятия духовных ценностей.

Данный курс органично включается в систему духовно- нравственного воспитания в начальной школе, предполагает тесную взаимосвязь с учебными предметами (литературное чтение, окружающий мир, изобразительное искусство и др.), с внеурочной деятельностью детей и семейным воспитанием. Кypc рассчитан на четырехгодичный срок обучения. 3анятия проводятся по одному часу в неделю.   

Цель курса: создание образовательного пространства, способствующего обогащению внутреннего, духовного мира и нравственному саморазвитию личности младшего школьника.

     3адачи курса:

• создать условия для развития ценностно-смысловой сферы личности, осознания и принятия ребенком общечеловеческих и базовых национальных ценностей;
• обеспечить готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию на основе самопознания и осознания смысла человеческой жизни;
• развить эмоционально-чувственную и волевую сферу личности как основы духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, гуманных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, целеустремленности и настойчивости в достижении результатов;
• получить  позитивный опыт взаимоотношений с одноклассниками в совместной деятельности и коллективных играх, с родителями и другими членами семьи;
• формировать коммуникативные навыки, умения вести диалог, воспринимать различные точки зрения партнеров, формулировать и доказывать собственную мысль;
• усвоить первоначальный опыт нравственного ответственного поведения, соответствующего внутренней установке личности поступатъ согласно своей совести;
• обучать видеть и понимать прекрасное в окружающем мире, природе родного края через художественные образы, развить  желания творить прекрасное;
• создать условия  для пробуждения интереса к самовыражению в доступных видах и формах художественного творчества.

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

3. Содержание учебного предмета, курса
   

1 класс

Раздел «Кто Я?» (9 часов)

      Самая главная дата в жизни человека, самое главное событие года (день рождения). Чувства, которые испытывают родители при рождении ребенка (радость, гордость, счастье, любовь). Человек рождается для человека, для людей. Важность других людей для человека. Право каждого человека быть уникальным. Мечты и желания. Интересы и способности. Душевные качества и характер. Каким человеком хотят видеть меня взрослые?

      Понятия «школьник», «учеба — труд школьника». Учеба — напряженный труд ума, сердца и души. Идеал школьника: старательный, добросовестный, ответственный, дисциплинированный, организованный. Соблюдение обязательных для всех школьников правил поведения на уроке и перемене. Переживание ситуации успеха для каждого ученика. Портфолио достижений ученика — возможность почувствовать себя в чем-то умелым, способным. Вручение каждому медали за какое-либо достижение.

     Понятие «одноклассник». Идеал одноклассника: добрый, внимательный, веселый, хороший друг. Переживание ребенком чувства принадлежности к своему классу, осознание себя частью единого целого. Уважительное отношение к себе. Недопустимость прозвищ, насмешек, проявления гнева, злости, агрессивности. Активное участие ребенка в делах класса.

      Понятия «семья», «родственники». Переживание ребенком чувства принадлежности к семейной общности. Мир семьи - занятия, увлечения, традиции, совместный труд.

      Понятия «страна», «Родина», образы-ассоциации: «Что вы представляете, когда слышите эти слова?». Переживание чувства сопричастности к красоте природы, к судьбе страны, в которой живут дети. Интерес и терпимое отношение к людям разных национальностей. Жители России - россияне. Осознание детьми того, что будущее страны зависит от них. Пожелания стране детей и их родителей.

      Представления детей о Космосе, Вселенной, планете 3емля, ее жителях - землянах. Осознание ребенком себя как части большого мира. Составление схемы «Я - часть Космоса»: маленьким кружком изобразить себя, кругом побольше - свой родной город (село), затем страну и самым большим кругом - планету 3емля.

Раздел «Какой Я?»  (16 часов)

      Каких героев сказок называют добрыми, а каких злыми? Понятия «добрый», «доброжелательный человек», «доброе дело» . Примеры доброжелательного отношения к людям из жизни детей.

      Что такое вежливость? Примеры «вежливых», «волшебных» слов. Словарь общеупотребительных вежливых слов. Формы приветствия людей. Почему мне нравятся вежливые люди? Правила вежливости.        

      Понятия «трудолюбивый» , «ленивый». Кого мы называем трудолюбивым? Мои обязанности в школе и дома, как я их выполняю? Уважительное отношение ко всему, что создано трудом людей, к людям труда. Бережное отношение к вещам, предметам быта.

       Понятия  «хвастовство», «зазнайство». Зазнайство как причина потери друзей, одиночества. Соблюдение правил поведения во время игры. Мини-театр.

      Понятия и жадность» , и жадина» . Почему нельзя жадни- чать? ~iСадность как причина ссоры с друзьями.

      Понятия «упрямство» и «настойчивость». Упорство и трудолюбие. Настойчивость как необходимое качество для достижения каких-то результатов. Упрямство может быть причиной недосягаемости мечты.

      Что такое честность и правдивость? Честный поступок. Правила честной игры.

      Понятия «стыд», «стыдно». Чувство стыда. Добрые отношения с окружающими. Важность умения говорить слово «простите».

      Сочувствие и гуманное отношение к людям, животным, нуждающимся в помощи. Общечеловеческие ценности: доброта и помощь.

      Стремление к достижению успеха. Вера в свои способности. Уверенность в своих силах. Способность оценить собственные умения. Что я умею делать хорошо? Как я это делаю? Самоуважение как признание собственных достоинств.

Раздел «Я живу среди людей» (8 часов)

      Человек среди людей, люди вокруг человека. Врожденная потребность человека быть принятым кем-то, вместе с другими учиться, трудиться, играть. Выполнение общих правил жизни, правил поведения. Правила работы в паре, группе. Игры с правилами: обязательность выполнения правил, честность, умение радоваться успехам других. Качества человека, которые делают приятным общение с тобой: доброжелательность, отзывчивость, скромность, веселый нрав.

      Слово и настроение человека. Сила доброго и злого слова. 3начение добрых, задушевных слов в жизни человека. Слова лжи, клеветы, брани - слова, которые унижают, оскорбляют достоинство человека. Предвидение последствий своих слов, высказываний. Отрицательное отношение к грубостям. Желание участвовать в разговоре со сверстниками, взрослыми. Правила общения на уроке с учителем, с одноклассниками. Правила обращения к взрослым людям, знакомым и незнакомым (вежливые слова и речевые обороты, благодарность, просьба и др.).

      Основные чувства, эмоциональные состояния, присущие человеку; обозначение их словами (радость — веселье, грусть — печаль, злость — гнев). Слова, определяющие чувства вины (стыдно), обиды (обидно), жалости (жалко). Способы выражения чувств, настроения. Различение эмоционального состояния другого человека (обижен, опечален, недоволен) и соотнесение его с конкретной ситуацией. Важное в жизни умение — доставлять радость другим: улыбнуться, сказать доброе слово, комплимент, поделиться чем-то, помочь. Упражнения в определении и передаче разных эмоциональных состояний.

      Представления детей о нравственной категории «доброта». Что такое «доброта», «добрая душа», «доброе слово», «доброе дело», «добрые поступки» ? Примеры добрых поступков в жизни детей. Необходимость делать добро другим.

      Понятия «дар», «дарить», «подарок». Внимательное отношение к родным и близким людям. Любовь и забота о членах семьи. Какую работу по дому выполняют мама, папа? Какие взрослые дела по силам выполнить ребенку? Как можно проявить свою любовь, внимание и заботу к старшим членам семьи (бабушкам, дедушкам), младшим братьям и сестрам. Как создать хорошее настроение своим родным. Самые дорогие подарки для родных.

      Представления детей о дружбе. Какой класс можно назвать дружным? Как подружиться с одноклассниками. О дружбе мальчиков и девочек. От чего зависят дружеские отношения в классе? Правила дружной работы.

      Представление детей о верном друге. За какие качества друга мы

 дорожим дружбой с ним? Радость дружбы. Как сохранить дружбу? Умение прощать ошибки, промахи в поведении друга. Значение пословицы «Дружбу помни, а зло забывай».

      Мечта как символ счастья. О чем мы мечтаем. Условия осуществления мечты. Какие качества человека могут помешать осуществлению мечты. Коллективная творческая работа детей и взрослых «Мы волшебники» (сочинение- рассказ, рисунок, коллаж) или «Послание в будущее». Концертная семейная программа.

2 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)

      Понятия «эмоции», «чувства». Эмоции как основа душевного переживания людей. Эмоции радости, грусти, печали, злости. Выражение чувств и эмоций посредством мимики и жестов. Игровые упражнения в определении и передаче разных эмоциональных состояний. Какие эмоциональные состояния нравятся, а какие не нравятся?

      Определение эмоциональных состояний по внешним признакам сказочных персонажей. Игры по определению, копированию эмоциональных состояний героев сказок. Упражнения в определении добрых и злых героев по их мимике, жестам. Побуждение детей к оказанию помощи сказочным персонажам.

      Понятие «настроение». Изменчивость настроения человека. От чего может измениться настроение? Понимание своего настроения и настроения родственников, одноклассников. Осознание себя как возможной причины изменения настроения другого человека.

      Чувство радости. Образы-ассоциации к слову «радость». Радость в моей жизни. Радости родных и близких. Чем я могу порадовать одноклассников? Чему мы радуемся вместе с другом?

      Чувство грусти. Образы-ассоциации к слову «грусть». Когда мне бывает грустно. Грустно маме — грустно мне. Почему мне грустно после ссоры с другом?

      Гнев. Способы управления отрицательными эмоциями. Элементарные приемы регулирования агрессивного поведения детей. Разыгрывание конфликтной ситуации, произошедшей в классе, и моделирование вариантов выхода из нее.

Раздел «Какой Я?» (7 часов)

      Кого называют трусом? Чего и кого боятся дети? Стыдно ли бояться сказочных персонажей и животных, врачей, темноты, страшных снов? Гигиенические требования ко сну. Как справиться с разными видами страхов.

      Воля - это духовное начало в человеке. Сила воли. Проявления силы воли. Воля определяет качество действия, выбранного человеком. Способность отказа от ненужных желаний.

      Совесть, совет, весть, чистое сердце. Переживание акта совести. Умение прислушиваться к голосу своей совести. Различение совести (внутреннее

 чувство) и вежливости (форма поведения).

      Понятия «сердце», «сердечность», «сердечный человек». Качества сердца. Благодарность, неблагодарность. Благодарное сердце. Магнетическая сила благодарности.

Раздел «Я живу среди людей» (10 часов)

      Образы-ассоциации к слову «семья». Родные, родня, род. 3абота о близких. Межличностные отношения ребенка с родственниками: родителями, братьями, сестрами, старшими членами семьи. Важность атмосферы взаимной любви, заботы, ответственности, понимания и взаимопомощи в семье. Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что укрепляет семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность).

      Понятия «близкий человек», «близкий по духу». Общность интересов. 3адушевный разговор между родными, близкими, друзьями. Взаимная привязанность людей, основанная на любви и уважении. Образ близкого человека (няня А. С. Пушкина Арина Родионовна).

      Соседи по дому. Правила добрососедства. Доброе, уважительное отношение к соседям, ко всему, что создано трудом людей. Необходимость вежливости, взаимопонимания, терпимости в отношениях с соседями. Доброжелательность - радость добрая, злорадство - радость злая. Как приучать себя не завидовать другим. Значение пословицы «За добро злом не платят».

      Доброта, чуткость, сострадание, забота о больном. Польза и вред для больного человека: этикетные запреты и этикетные рекомендации (не огорчать больного плохими известиями, отвлекать от неприятиых мыслей, не акцентировать, внимание на признаках болезни и др.).

      Особенности общения с младшим по возрасту, ролевые позиции старшего и младшего. Понятие «утешения». Речевые формы утешения. Помощь и участие в различных ситуациях. 3абота, ответственность старшего ребенка в отношении к младшему.

      Кого можно назвать настоящим другом. Как проявляют себя друзья в беде и радости. Каких друзей можно назвать верными. Отзывчивость, чуткость, взаимопомощь друзей. Какой я друг и товарищ. 3начение пословицы «Нет друга - так ищи, а нашел – береги».

      Дружеские отношения. Уступчивость как признак силы, чувства собственного достоинства, воспитанности. Отказ от желаемого в пользу друга. Моделирование ситуации ссоры друзей. Составление правил уступчивости и примирения. Размышление на тему: «Умею ли я уступать?».

      От чего зависят дружеские отношения в классе. Переживание учащимися чувства принадлежности к своему классу. Создание эмблемы и написание девиза класса. Составление законов дружного класса.

      Понятия «благородство», «милосердие», «сочувствие», «сопереживание», «благодарность». Слова благодарности за доброе дело, услугу.

 Недопустимость прозвищ, кличек и насмешек по отношению к людям-инвалидам. Сочувствие, сопереживание, оказание помощи людям, нуждающимся в ней. Правило: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

       Представления детей о планете 3емля, землянах. Переживание чувства благодарности к планете 3емля как общему дому. Человек - часть природы, он зависит от нее, влияет на нее. 3емля нуждается в помощи и защите людей.  

      Четыре природные стихии: земля, воздух, огонь и вода. Многообразие проявления природных стихий и их взаимосвязь. Природные стихии, их влияние на жизнь человека. Красота Земли.  

    Воздух как природная стихия. Движения воздуха - ветер. Многообразие проявления воздушной стихии. Сила ветра на службе у человека. Вода как природная стихия. Три состояния воды. Вода -         источник жизни. Красота природных водоемов: родник,        река, озеро, море, океан. Путешествие капелек воды. Переменчивость нрава водной стихии. 3ависимость от человека судьбы водоемов на Земле.

     Радуга на небе - радуга чувств. Чистота, преображение         природы после дождя. Радуга - красота природного явле        ния. Радуга светлых чувств человека.

     Огонь как природная стихия. Огонь - спутник и помощник человека. Осторожное обращение человека с огнем. Любование красотой огня. Понятие «сердечный огонь» (человеческое тепло, доброта и любовь к другим людям).

      Ценности в жизни человека. Доброта, любовь, красота. Счастливая семья. Знания, труд. Дружба. 3начимость ценностей для каждого человека. Различие между материальными и духовными ценностями. Наши пожелания семье, школе, друзьям, планете 3емля.

3 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)

        Эмоциональный портрет класса как совокупность эмоций чувств каждого члена класса. Преобладающие чувства коллектива. Ответственность каждого за благоприятный микроклимат класса. Чувство эмпатии. Приемы снятия психомышечного напряжения. Умение управлять негативными

эмоциями. Моделирование проблемных ситуаций.

      Расширение представлений о палитре чувств (удивление, испуг, горе). Позитивные и негативные чувства. Осознание возможности изменения собственных чувств. Определение эмоциональных состояний одноклассников по внешним признакам.

      Чувства любви, радости, ласки к родителям, другим членам семьи. Радость общения. Осознанное проявление доброжелательности, внимания к близким, знакомым и незнакомым людям в повседневной жизни. Понятие «любящее сердце», «милое сердце», «чистое сердце». Что значит любить? Любить - отдавать, любить - служить. Что мешает любви (зависть,

 недоверие, жадность, ложь)? Правила взращивания, воспитания доброго, любящего сердца.

      Понятия «боль», «физическая боль», «душевная боль», их соотнесение. Эмоциональное благополучие - чувство уверенности и защищенности. Способы избавления от душевной боли. Социальные нормы поведения. Моделирование поведенческих ситуаций.

      Чувства, эмоциональные состояния, присущие одинокому человеку. Душевная боль одиночества. Различение эмоционального состояния другого человека. Оказание помощи одинокому человеку (сочувствия, поддержки).

      Понятия «искренность», «искренность чувств». Важность проявления искренних чувств людей при общении. Искреннее отношение к другим людям. Проявление искренности в поступках. Желание научиться управлять своими эмоциями, поведением.

Раздел «Какой Я?» (7 часов)

      Добрые слова, добрые дела. Доброта истинная (отзывчивость, забота, взаимопомощь, помощь в беде). Добро во благо других. Черты доброго человека. Добро созидает, а зло разрушает. Проявление доброты в щедрости. Щедрый человек - милостивый, милосердный на помощь, заботу. Значение пословицы «Не хвались серебром, хвались добром».

      Для чего трудится человек. Труд - источник жизни человека. Труд - дело, требующее усилий, стараний, упорства, настойчивости, силы воли. Что такое трудолюбие. Как стать трудолюбивым человеком? Лень и праздность - две беды. 3начение пословицы: «Делу - время, потехе - час».

      Что такое честность, правдивость. Почему нельзя обманывать. Возможные последствия правдивых и лживых поступков. Как относятся к правдивым людям. Честность и справедливость по отношению к себе. Как вести себя, чтобы быть честным и правдивым? Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь — тьму».

      Осознание ребенком своих талантов. Талант и труд. Развитиe природных задатков. Как различить в себе таланты? Рассказы детей о талантах членов своих семей, о том, каким талантом они обладают и хотят в себе развить. Пословица «У каждого — свой талант».

     Человек — существо разумное. Он думает, мыслит, размышляет. Умение думать правильно, позитивно, о добром. Мысли добрые и злые. Сила мысли. Умею ли я думать?

   Когда так говорят: «разговор по душам», «греет душу», «добрая душа», «душа в пятках», «душа болит», «душевный человек», «душевная боль». Ощущения, которые испытывает человек во время душевной боли. Как успокоить, как вылечить свою душу?

      Самовоспитание. Осознание сильных и слабых сторон своей души. Пример жизни Сергия Радонежского. Содержание понятия «воздержание». Сдерживаться — ограничивать себя в плохих поступках, жить по правилам добрых дел. Стремление к самосовершенствованию. Запись в личном дневнике: « Каким я хочу быть? «. Внутренняя установка: «Я хочу быть ... (сдержанным)» .

Раздел «Я живу среди людей» (10 часов)

      Понятия «ссора», «конфликт». Ответственность человека за применение физической силы по отношению к другому человеку. Недопустимость драк, личных оскорблений, унижения чувства достоинства человека. Способы разрешения конфликтных ситуаций среди детей. Осознание важности примирения. Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Как сохранить добрые отношения?».

      Обида. Причины обид: несправедливое отношение, оскорбление, применение силы к человеку. Прощение словом, сердцем. Прощая других людей, мы освобождаем себя от обиды, злости, жестокости, а обидчика — от чувства вины. Замечаем ли мы, как обижаем, раним близких людей? Значение пословицы «Тому тяжело, кто помнит зло».

      Понятия «верность», «верный друг». Умею ли я сохранять верность? Предательство — измена. В каких случаях мы предаем самих себя, свою честь. Как удержать себя от измены? Значение пословицы «Открыть тайну, погубить верность» . Рассказы родителей о верных друзьях детства.

      Верность данному слову. Обязательность выполнения данного обещания. Человек должен стараться держать свое слово и чувствовать ответственность за его исполнение. Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Дал слово — держи».

      Осмысление последствий своего поступка по отношению к окружающим. Чувства, которые испытает человек, когда поступил хорошо (плохо). Осознание и раскаяние по поводу плохого поступка. Избегание ситуаций, при которых можно причинить вред другим.

      Понятие «бескорыстность». Бескорыстность добрых поступков. Радость оттого, что совершил добрый поступок не на показ, а от души, по зову сердца. Стремление совершать бескорыстные добрые дела.

      Понятие «настоящий мужчина». Речь и поведение настоящего мужчины. Выдержка, спокойствие, сила, справедливость как признак мужского достоинства. Вежливое обращение к родителям, учителю, девочке, младшей сестре и брату, соседу по парте. Тональность разговора: сдержанность, правдивость, доброжелательность. Поступки «настоящего мужчины» .

      Понятия «красота», «внешняя красота», «внутренняя красота» человека.

Источник духовной красоты в душе человека. Добро, милосердие во благо других:

помочь нуждающимся, утешить обиженного, ободрить печального, произнести добрые слова. Пословица: «Красив тот, кто совершает красивые добрые поступки». Стремление к самосовершенствованию и гармонии по принципам красоты.

      Размышление и запись в личном дневнике на тему: «Мой самый хороший поступок. Мой самый плохой поступок».

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

      Добрый мир природы. Учимся видеть красоту окружающего мира. 3емля –«голубая жемчужина Вселенной» . Любование красотой природы.

      На балу у красавицы Флоры. Многообразие представителей

 растительного мира. Цветовая гамма растительного мира. Красота растений в любое время года. Польза растений и их роль в жизни человека. Бережное и заботливое отношение человека к миру растений.

      В гостях у госпожи Фауны. Разнообразие и красота животных. Порядок, существующий в мире животных (приспособляемость и закон выживания). Связь мира животных с миром растений. Ответственность человека за сохранение животного мира на Земле.

      Путешествие в подземное царство. Недра Земли. Подземные богатства. Минеральное царство — кладовая Земли. Гармония и красота подземного царства.

Человек и природа едины.

      Человек является частью природы, частью планеты Земля. Влияние деятельности человека на окружающую среду. Понятие «здоровье планеты» (красота, богатства природы, мирная жизнь). Ответственность человека за судьбу и здоровье нашей планеты.

4 класс

Раздел «Я в мире эмоций и чувств» (9 часов)

      Понятие  «мировосприятие» . Многообразие восприятия мира. Способы управления собственными эмоциями. Осознание возможности управлять собой в создавшейся ситуации.

      Описание своих внешних и внутренних качеств (психологический автопортрет). Свобода рассуждений об особенностях поведения, деятельности и внешности. Самооценка своих личностных качеств. Самокритичность.

      Темперамент. Индивидуальные особенности человека как основа темперамента. Свойства темперамента. Воспроизведение и осмысление своих чувств, поступков, причин поведения.

      Понятия «характер», «черты характера». Понятия «положительные» и «отрицательные» черты характера (гордость и гордыня). Осознание ребенком сильных и слабых сторон своего характера. Воспитание характера трудолюбием, проявлением силы воли, искоренением вредных привычек.

Влияние черт характера на способы поведения.

      Сопереживание. Способность поставить себя на место другого человека.

Доброта, сопереживание, сочувствие в противовес ожесточенности, черствости и равнодушию. Искренность чувств по отношению к другому человеку. Радость сопереживания успехам товарищей, терпимость к недостаткам и достоинствам других людей.

      Понятие «внутренний мир человека». Чувства, переживания, привычки (полезные и вредные). Как победить отрицательные привычки? Воспитание желания и умения справляться с трудностями. 3апись в личном дневнике на тему «Мой внутренний мир».

Раздел «Какой Я?» ( 7 часов)

      Мой любимый герой. Понятия «идеал», «мой идеал». Кого ты считаешь идеальным человеком? В чем бы тебе хотелось быть похожим на этого

 человека? Запись в личном дневнике на тему «На кого я хочу быть похожим».

      Вся жизнь протекает через сердце. Сердце - источник мудрости. Как понять выражения: «что подскажет сердце», «чувствовать сердцем», «как велит сердце», «видеть сердцем»? Что обозначает пожелание: «Пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет»? Какие бывают сердца у людей («любящее сердце», «чистое сердце», «каменное сердце»). Как воспитывать свое сердце?

      Как понять выражения «голос совести», «жить по совести», «свобода совести», «чистая совесть». Совесть подсказывает правильность выбора поступка или поведения. Совесть как тайник души, в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка человека. Жить в ладу со своей совестью. Почему надо хранить совесть.

      Моя душа - маленькая планета. Осознание ребенком своего внутреннего мира. Пути к совершенствованию души на примере героев сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Мини-сочинение на темы: «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Зорко одно лишь сердце», «Если дашь волю баобабам - беды не миновать». Встреча маленького принца с самым главным - со своей душой. Благородство души.

      Самопознание и самосовершенствование. Что обозначает выражение           «Душа обязана трудиться»? Механизм самовоспитания: выбор цели, стремление соответствовать идеалу, познание и обогащение своего внутреннего мира, активное участие в общественной деятельности по улучшению окружающего мира. Желание узнать правду о себе; честность и мужество увидеть себя таким, какой ты есть на самом деле. Важность умения любить и принимать себя таким, какой ты есть. Составление программы самовоспитания.

Раздел «Я живу среди людей»(10 часов)

      Тепло домашнего очага. Ценность добрых семейных отношений любовь, взаимоуважение и взаимопонимание. Ответственность каждого за семейное счастье. Способы выражения любви к родным, умение быть сдержанным, доброжелательным и вежливым в общении с родственниками. Ответственность за выполнение домашних обязанностей. Выполнение совместно с родителями

творческих проектов и презентаций, раскрывающих историю, традиции семьи.

     К миру с добром — мир добрее станет. Бескорыстность добрых дел. Добрые дела и поступки — радость окружающим и нуждающимся людям. Воспитание потребности развивать в себе доброжелательность и милосердие.

      Труд на благо Отечества — это честная добросовестная работа. Уважительное и творческое отношение к труду. Сотрудничество со взрослыми в трудовой, общественно – полезной деятельности. Труд на пользу ближнего: помощь соседям, пожилым и больным людям. Составление вместе с родителями презентаций  «Труд моих родных».

      Талант. Выдающиеся врожденные качества человека. Осмысление ребенком своих способностей. Как можно развивать природные способности. Как талант помогает выбрать будущую профессию. Демонстрация детьми своих талантов.

       Человек ответственен за свои поступки. Способность оценивать мотивы своих поступков и предвидеть их последствия. Ответственность – одно из главных качеств личности. Размышление над вопросом: «Обладаю я таким качеством, как ответственность?»

      Обида и прощение. Бессмысленность обиды и обязательность прощения. Прощая других людей. Мы освобождаем их от чувства вины, а себя - от раздражительности и агрессии. Умение простить обидчика и оказать ему помощь. Размышление над вопросом: «Как я могу противостоять злу в обществе?». Запись в личном дневнике: «Мое активное отношение к добру – это…».

      Понятие «мудрость» - ум и жизненный опыт. Важность следования мудрым советам. Размышление над законами мудреца: «Ищи трудность – найдешь мудрость», «Мудрый человек ничего не делает не подумав». Развиваем в себе мудрость: совесть, честность, справедливость, радость и счастье жизни, искренность любви и доброе сердце, лад в душе, созидание прекрасного.

      Понятие «жертва», «жертвенность». Размышление над вопросом: «Могу ли я пожертвовать чем-то ради другого человека?». Самопожертвование.

Раздел «Я живу на Земле» (8 часов)

      Планета Земля. Человечество. Вселенная. Законы жизни на земле. Счастье мирной жизни. Взаимопонимание и сотрудничество между народами. Необходимость объединения усилий всех стран, всех людей планеты, чтобы сберечь нашу Землю.

      Множество национальностей, народов в мире. Разнообразие национальных культур, их отличие и схожесть. Различные религии мира. К чему религии призывают людей? Единство нравственных основ традиционных религий.

     Мысли светлые и темные, добрые и злые, радостные и грустные. Важность обогащения мышления светлыми и добрыми мыслями. Ответственность человека за свои мысли. Благородные мысли об улучшении жизни на Земле.

     В чем смысл жизни человека на Земле? Зачем и для кого рождается человек? Понятия «предназначение» человека, «миссия», «своя миссия». Служение людям, самосовершенствование и облагораживание жизни общества.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1 класс

5. Календарно - тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования (ФГОС),

МБОУ Большемокринской СШ

Рабочая программа внеурочной деятельности

 «Эрудит»

Класс: 1-4

(общеинтеллектуального   направления)

Срок реализации: 4 года

                                                           Составили:  

                                               учителя начальных классов

МБОУ Большемокринской СШ

Б. Мокрое

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………..3
2. Планируемые результаты изучения курса "Эрудит"…………………………………..9
3. Содержание программы внеурочной деятельности «Эрудит»………………………12
4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы…………………………………………………………………………….20

Пояснительная записка

        Программа «Эрудит» реализует общеинтеллектуальное направление во        внеурочной     деятельности в 1-4 классах в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа направлена на развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков у учащихся начальной школы. Нормативно-правовой базой духовно-нравственного воспитания младших школьников, основой построения программы внеурочной деятельности «Эрудит» (1-4 классы) являются следующие документы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Курс рассчитан на четырехгодичный срок обучения. 3анятия проводятся по одному часу в неделю.    

        Цель программы: способствовать созданию условий для формирования предметной, коммуникативной, социальной компетентности по предметам: математика, русский язык, литература, окружающий мир.

        Задачи:

• воспитание коммуникативной культуры школьников;
• выявление и поддержка одаренных учащихся;
• развитие и совершенствование психологических качеств личности школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний;
• закрепление и углубление знаний учащихся по русскому языку, математике, окружающему миру, литературе;
• развитие устной и письменной связной речи учащихся;
• развитие индивидуальных способностей учащихся;
• создание условий для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску;
• обучение приемам поисковой и творческой деятельности.

                Модернизация общего образования требует перехода от традиционной установки на формирование преимущественно «знаний, умений, навыков» к воспитанию качеств личности, необходимых для жизни в новых условиях открытого общества. Это ответственность, инициативность, самостоятельность, способность к рефлексии и др. Таким образом, приоритетной целью становится развитие личности, готовой к самообразованию и саморазвитию. Для начальной школы на данном этапе развития общества приоритетным является формирование мотивации учения, развитие познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека – потребности в самообразовании. Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету. Организация кружка «Эрудит» – это средство, содействующее удовлетворению детской любознательности.

       Занятия в кружке позволяют сформировать у детей не только индивидуальные учебные навыки, но и навыки работы в коллективе, микрогруппах. Учительская задача состоит в том, чтобы вооружить учеников знаниями, навыками добывать эти знания, умением отзывчато и инициативно сотрудничать с другими и развивать в себе всё то лучшее, что делает человека человеком.

К моменту перехода в среднюю школу дети должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности. Содержательно-логические задания на базе изучаемых предметов в начальной школе, материал, повышающий интерес к предметам, дидактические игры, задания на сообразительность, головоломки. Это создаёт условия для целенаправленного развития основных познавательных процессов. Загадки активизируют мышление ребёнка и помогают успешнее решать задачу его всестороннего развития. Ведь загадки — это соревнование на смекалку, дающее большие возможности для наблюдения за окружающим миром, удивительная игра, тренирующая внимание и память, развивающая любознательность.  Кроссворды, составленные по одному литературному произведению, не вызывают больших сложностей при разгадывании. Нивелировать кажущуюся сложность литературных кроссвордов призваны так называемые «Кроссворд-тесты». При ответе на вопросы из трёх возможных вариантов нужно выбрать правильный. К тому же в данном случае ребёнок может найти нужное слово методом подбора, и в этом нет ничего плохого. Успешность учёбы в школе зависит от уровня развития интеллекта учащегося. Интеллект по-разному развивается в процессе учёбы. Его можно оценить в процессе тестирования, во время интеллектуальной игры. Интеллектуальная игра - такая игра, где успех достигается прежде всего за счёт мыслительных способностей человека, его ума. Цели проведения таких игр разнообразны: проверить уровень полученных знаний; стимулировать самостоятельное изучение материала (чтение литературы, посещение музея, консультации специалистов и т. д.).

        Элементы данной программы присутствуют в таких разделах государственной программы, как «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык». Основные виды деятельности на занятиях кружка: игровая, познавательная. Разделы, составляющие программу, повторяются каждый год обучения и построены по принципу «от простого к сложному».

Основные разделы программы «Эрудит»:

          Главной задачей обучения детей по программе является достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.

         Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам — логическое — лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления.

         Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных ситуациях.

        Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

         Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Эрудит» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как курс «Эрудит» является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

              Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений, что является актуальной задачей современного образования.

        Система занятий по курсу позволяет решать следующие аспекты: познавательный, развивающий, воспитывающий.

Познавательный аспект

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

• формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

• развитие речи.

Воспитывающий аспект

• воспитание системы нравственных межличностных отношений.

        Таким образом, целью обучения программе является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

Формы занятий:

• по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, интеллектуальная и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

       На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.

       Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.

      На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки, а в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

     Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.

        Формы проведения занятий: интеллектуальные игры, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

• Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию.
• Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
• Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
• Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

        На реализацию программы внеурочной деятельности «Эрудит» по общеинтеллектуальному направлению в МБОУ "Большемокринская" СШ выделяется:

        в 1 классах – 33 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели)

        во 2-4-х классах – 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты изучения курса "Эрудит"

        Основной результат обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

             Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты поиска и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео-  и графическим сопровождением.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебных предметов.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты 

• Использование приобретённых знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных и пространственных отношений.
• Приобретение начального опыта знаний окружающего мира для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Личностные результаты и универсальные учебные действия

1 год обучения

Личностные: сформированность у детей любознательности, интереса к учению.

Регулятивные: определение цели учебной деятельности с помощью учителя, поиск средств и пути их осуществления.

Познавательные: умение определять, какая нужна информация; отбор необходимых источников: книги, словари, справочная литература, электронные носители; отбор, классификация полученной информации.

Коммуникативные: организация взаимодействия в группе, умение договариваться друг с другом; распределять роли.

2 год обучения

Личностные: уважение чужого мнения, определение своей позиции; стремления к творческому решению познавательной задачи.

Регулятивные: определение цели учебной деятельности самостоятельно, поиск средств и пути их осуществления; умение обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта.

Познавательные: умение отбирать и классифицировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений.

Коммуникативные: умение прогнозировать последствия коллективно принимаемых решений; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи в соответствии с ситуацией.

3 год обучения

Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи, сформированность желания участвовать в интеллектуальных викторинах и конкурсах.

Регулятивные: умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера; выполнение проекта вместе с учителем.

Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений; оформление и представление полученной информации.

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации.

4 год обучения

Личностные: стремление к творческому решению познавательной задачи, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные: умение выбирать тему проекта; составлять план выполнения задач, решение проблем творческого характера; выполнение проекта самостоятельно; работа по плану, проверка своих действий, при необходимости исправление ошибок; использование основных и дополнительных средств; оценка результативности проекта: успехов и допущенных ошибок.

 Познавательные: умение анализировать полученную информацию, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логические цепочки суждений; оформление и представление полученной информации.

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения, умело аргументируя позицию, подтверждать аргументы фактами; при необходимости корректировать свою точку зрения, учитывая другие аргументации.

Результатом работы по программе данного курса можно считать итоговые занятия, которые могут быть проведены в форме интеллектуальных игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч при участии родителей, в форме экскурсий и праздников.

Ожидаемые результаты.

• Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализация его интересов.
• Рост личностных достижений.
• Создание атмосферы успеха.
• Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества.
• Накопление опыта творческой деятельности.
• Участие в турах олимпиад по русскому языку, математике, окружающему миру.

Содержание программы внеурочной деятельности «Эрудит»

Основные разделы программы. 1 класс

Содержание занятий

Основные разделы программы. 2 класс

Содержание занятий

Основные разделы программы. 4класс

Содержание занятий