Профессиональное развитие и обобщение опыта

Профессиональное развитие

     Регулярно презентую собственный педагогический опыт на уровне школы, района, края. Являюсь финалистом районного конкурса «Учитель года» в 2024 году в номинации: «Лучший учитель – предметник основной и средней школы.

     На муниципальном уровне с 2011 г. работаю в составе предметной комиссии Всероссийской олимпиады школьников по истории и  обществознанию.      

           Систематически занимаюсь самообразованием, прохожу курсовую подготовку:

1. Курсы по программе переподготовки «Школа современного учителя истории» (продвинутый уровень) в объёме 100 ч. ФГАОУ ДО «Академией развития работников образования РФ   №у – 88786/б от 2021 г.;

2. КИПК: «Критическое мышление как компетентность 1 модуль» 36 часов. № 78458/уд от 08. 10. 2020 г.;  

3. КИПК: «Критическое мышление и его место в школьной действительности 2 модуль» 33 часа. № 83070/уд от 05. 11. 2020 г.; КИПК: «Практики развития критического мышления  3 модуль» 32 часа № 90347/уд от 21. 12. 2020 г.;

3. ИДПО ПАКК г. Москва: по программе «Интерактивные форматы в финансовом воспитании школьников в 5 - 8 классах» 20 часов от 2020 г.;

4. Центр онлайн обучения Педагоги России инновации в образовании г. Екатеринбурга по программе «Использование онлайн – платформы Сферум и Вконтакте в процессе реализации Федеральной образовательной программы в объеме 36 часов» № 663000014048 от 23 августа 2024 г.;

4. КИПК: «Реализация требований обновленного ФГОС ООО и ФГОС СОО в работе учителя (для учителей истории) в количестве 36 часов. № 167226/уд от 26. 09. 2024 г.

     Имею следующие награды:

• Благодарственное письмо главы Абанского района от 2020 г.
• Грамота финалиста муниципального конкурса «Учитель года» 2024 г.
• Благодарственное письмо Дома офицеров г. Красноярск от 2021 года.
• Благодарственное письмо за подготовку финалистов краевой научно – практической конференции «Первые шаги в науку. Научно – технологический потенциал Сибири» КГБОУ ДО Красноярский краевой дворец пионеров и школьников от 2024 г.

Методическая разработка «Формы и методы обучения на современном учебном занятии по предмету «История»»

Выполнил слушатель  ИПК: Свириденко Олег Николаевич

МКОУ Абанская основная общеобразовательная школа  № 1 (5 – 9 класс)

Тема: Страны Азии в XIX - начале XX в (на примере Японии в поздний период нового времени)

Класс: 9

Учебник: А. А. Искандеров Всеобщая история. История нового времени. 9 класс. – М.: Просвещение, 2019 г.

Тип учебного занятия: урок открытия новых знаний

Цель учебной деятельности (цель от ученика):  Выявить особенности процесса модернизации в Японии и её последствия

Планируемые результаты учебной деятельности (умения) предметные:

- знать значение понятий «Колониализм», «Закрытие Японии», «Сегунат», «реформы Мэйдзи», «Азиатская империя», модернизация

- использовать историческую карту как источник знаний о географическом и политическом развитии стран Азии

- характеризовать особенности взаимоотношений Японии с европейскими странами

- оценить роль европейского колониализма в странах Азии

Метапредметные:

- организовывать взаимодействие в группе, распределять роли, договариваться и вырабатывать совместное решение при изучении политики колониализма в странах Азии на примере Японии конца 19 века

-  представлять результаты работы в группе: устно составлять рассказ, отвечать на вопросы кратко и подробно

- выделять главное и осуществлять поиск информации в разных источниках: учебник, документ, карта, рассказ …

Фрагмент учебного занятия:

В данном фрагменте урока, ставится акцент на формирование навыков целеполагания при помощи побуждающего диалога при формулировке проблемного вопроса: Что помогло Японии стать на один уровень с индустриально развитыми странами?

Кроссворд к 1 заданию:

1. Колони Я

                                       2. СиПаи

                                   3. МетрОполия

                                    4. СегуН

                             5.  МодернИзация

                      6. Колонизаци Я

Вопросы к кроссворду:

1. Как называли страну, находящуюся под влиянием иностранного государства?
2. Как называли солдат в Индии, которые подняли восстание из – за новых патронов?
3. Как называется страна, владеющая колониями?
4. Как называли феодальных правителей Японии?
5. Как называется переход от традиционного к индустриальному обществу?
6. Как называли захват и заселение чужой страны?

В группах:

1. Группа Реформы Мэйдзи

Прочитайте п. Реставрация Мэйдзи к П. 15 с. 143 – 144 и ответьте на вопросы:

1. Почему власть в Японии перешла от сёгуна к императору?
2. Объясните высказывание: «Знания всего мира – для укрепления власти императора!»
3. Расскажите о реформах, которые проводились в Японии в конце XIX века: Образования, административная, финансовая, военная, аграрная, промышленности.
4. Оцените результаты реформ.

2. Группа: Работа с текстом Конституции Японии 1889 г.

1. Составьте схему управления Японией в конце 19 века.
2. Какие изменения появились в Японии по новой Конституции?
3. В чем большое значение новой Конституции для Японии конца 19 века?

Глава I. Император.

Статья I. Японская империя должна управляться и над нею должна царствовать непрерывная во веки веков линия императоров.

Статья II. Императорский престол должен переходить по наследству к мужским потомкам императора, согласно постановлениям закона об императорском доме.

Статья III. Император есть лицо священное и неприкосновенное.

Статья IV. Император есть глава империи, соединяющий в себе права верховные и осуществляющий их в согласии с постановлениями настоящей конституции.

Статья V. Император осуществляет законодательную власть с согласия императорского сейма (парламента).

Статья VI. Император дает законам свое утверждение и распоряжается об их обнародовании и исполнении.

Статья VII. Император созывает императорский сейм, открывает, закрывает, отсрочивает его и распускает палату депутатов.

…

Статья IX. Император издает или повелевает издать распоряжения, необходимые для исполнения законов или для поддержания общественного порядка и спокойствия и благосостояния подданных. Но никакой приказ не может каким бы то ни было образом изменять существующие законы…..

Глава II. Права и обязанности подданных.

…Статья XIX. Японские подданные могут, если удовлетворяют условиям, обозначенным в законах или распоряжениях, быть назначаемы как на военные, так и на гражданские должности, а равно исполнять и другие общественные службы.

Статья XX. Японские подданные подлежат отбыванию военной или морской службы, согласно определениям закона.

Статья XXI. Японские подданные обязаны платить налоги, согласно постановлениям закона.

Статья XXII. Японские подданные пользуются свободой выбора местожительства и перемены такового в пределах закона.

Статья XXIII. Ни один японский подданный не может быть арестован, удержан в заключении, судим или наказан иначе, как по закону.

Статья XXIV. Ни один японский подданный не может быть лишен права быть судимым судьями, установленными законом.

…

Статья XXVI. Помимо случаев, в законе обозначенных, тайна переписки каждого японского подданного не может быть нарушаема.

Статья XXVII. Право собственности каждого японского подданного должно оставаться неприкосновенным. Меры, необходимые в интересах общего блага, должны устанавливаться законом.

Статья XXVIII. Японские подданные пользуются свободой вероисповедания, поскольку она не нарушает порядка и спокойствия и не наносит ущерба их обязанностям, как подданных.

Статья XXIX. Японские подданные, в пределах закона, пользуются свободой слова, письма, печати, общественных собраний и союзов. ….

Глава III. Императорский сейм.

Статья XXXIII. Императорский сейм состоит из двух палат — палаты пэров и палаты депутатов.

Статья XXXIV. Палата пэров, согласно указу о палате пэров, должна состоять из членов императорской фамилии, из представителей дворянства и из лиц, возведенных в это звание императором.

Статья XXXV. Палата депутатов должна состоять из членов, выбираемых народом, согласно постановлениям избирательного закона.

…Статья XXXVII. Каждый закон требует одобрения императорского сейма.

Статья XXXVIII. Обе палаты голосуют о законопроектах, докладываемых им правительством, а также могут и сами вносить законопроекты.

…Статья XL. Обе палаты могут делать правительству представления как относительно законов, так и по другим доводам. Но если эти представления не будут приняты, то вторично делать их в ту же сессию не дозволяется.

Статья XLI. Императорский сейм должен быть созываем ежегодно.

Статья XLII. Сессия императорского сейма должна продолжаться три месяца. В случае необходимости, сессия может быть продолжена императорским приказом.

Статья XLIII. В случае крайней необходимости, в дополнение к обыкновенной сессии может быть созвана чрезвычайная. Продолжительность чрезвычайной сессии определяется высочайшим приказом.

Статья XLIV. Открытие, закрытие, продолжение и отсрочка сессии императорского сейма совершается одновременно для обеих палат. Если палата депутатов должна быть распущена, то одновременно с этим отсрочивается сессия палаты пэров.

…Статья XLVI. Ни в одной из палат императорского сейма не могут быть начаты ни дебаты, ни голосование, если нет налицо по крайней мере трети общего числа членов.

Статья XLVII. Вопросы решаются в общих палатах абсолютным большинством голосов. При равенстве голосов решающий голос принадлежит председателю.

Статья XLVIII. Занятия обеих палат происходят публично. Однако по требованию правительства или по решению палаты заседания могут быть сделаны закрытыми.

Статья XLIX. Каждая из палат императорского сейма может подавать императору адреса.

Статья L. Обе палаты могут принимать петиции, подаваемые подданными….

Глава IV. Министры и Тайный Совет.

Статья LV. Министры дают советы императору и являются ответственными за это.

Все законы, императорские повеления и императорские рескрипты какого бы то ни было рода, относящиеся до государственных дел, требуют скрепы министра.

Статья LVI. Тайный Совет, согласно положениям об организации Тайного Совета, имеет совещаться по важным государственным делам, когда император спрашивает его мнения.

Глава V. Судебная часть.

Статья LVII. Правосудие отправляется судами, согласно закону, именем императора.

Устройство судов должно определяться законом.

Статья LVIII. Судьи должны назначаться из числа лиц, удовлетворяющих указанным в законе условиям.

Судья не может быть смещен с своего поста иначе, как по судебному приговору или в виде дисциплинарного наказания.

Правила о дисциплинарных взысканиях должны определяться законом.

…Статья LXI. Никакой процесс относительно прав, полагаемых нарушенными незаконными мерами исполнительной власти, притом подлежащий ведению административного суда, особо учрежденного законом, не может разбираться обыкновенным судом.

Глава VI. Финансы.

Статья LXII. Обложение новым налогом или изменение норм существующего налога должно определяться законом.

Однако все административные сборы или доходы, имеющие характер вознаграждения, не могут причисляться к вышеупомянутой категории.

Выпуск государственных займов и отягощение государственного казначейства другими обязательствами, за исключением тех, которые предусмотрены в бюджете, требуют согласия императорского сейма.

…Статья LXIV. Расходы и доходы государства требуют утверждения императорского сейма в форме годового бюджета.

Всякий и каждый расход, превышающий сметные назначения, обозначенные в статьях и параграфах бюджета, или непредусмотренный бюджетом, должен получить последующее одобрение императорского сейма.

Статья LXV. Бюджет должен сперва вноситься на рассмотрение палаты депутатов.

Статья LXVI. Расходы по императорскому дому должны покрываться ежегодно из государственного казначейства, согласно установленной цифре, и не требуют утверждения парламента, кроме тех случаев, когда необходимо увеличить цифру издержек.

…Статья LXXI. Если императорский сейм не голосовал бюджета, или если бюджет не получил еще действительной силы, то правительство исполняет бюджет предшествующего года.

Статья LXXII. Окончательный счет государственных доходов и расходов должен быть проверен и утвержден Счетной Палатой и представлен правительством на одобрение императорского сейма вместе с отчетом указанной палаты.

Устройство и круг ведомства Счетной Палаты должны быть определены особо.

        Глава VII. Дополнительные правила.

Статья LXXIII. Если в будущем окажется необходимым исправить положения настоящей конституции, то по высочайшему повелению в императорский сейм представляется проект в соответственном смысле.

В этом случае ни одна палата не может приступить к дебатам, если на лицо имеется менее двух третей общего числа членов; и никакая поправка не может пройти, если за нее высказалось менее двух третей числа наличных членов.

…

Ресурс: https://ru.wikisource.org/wiki/Конституция_Японской_империи 

3. группа: Внешняя политика Японии в конце  XIX века

1. Изучите карту учебника «Индия, Китай, Япония в конце XIX века»

- определите основные действия Японии: войны и соперников

- докажите, что внешняя политика Японии имела агрессивный характер

2) прочитайте текст учебника на с. 144 и дайте характеристику внешней политики Японии в конце 19 века.

- Оцените внешнюю политику Японии. Почему она была агрессивной?

- В чем причины успеха?

Текст с ошибкой

Япония вступила в эпоху феодализма (капитализма). Сложная задача встала перед сегуном (императором): ничего не менять (провести реформы по западному образцу) и не потерять свою национальную самобытность, свои традиции.

На учебу все поехали в японские монастыри (европейские университеты).  В жизни крестьян ничего не изменилось (расслоение). Самым главным в развитии промышленности играло само государство. Согласно конституции в Японии установилась абсолютная (конституционная) монархия.

Внешняя политика Японии оказалась неудачной (удачной Корея, Китай, Россия). Так Япония была на одном уровне развития с такими странами как: Китай и Индия (превосходила, стала первой азиатской великой державой).

Главной причиной успеха Японии является преданность традициям    (модернизация по европейскому образцу).

Критерии оценивания устного ответа учащихся:

Оценка «5»  - речь грамотная, правильное использование терминов и понятий. Ответ полный есть аргументация в ответе у учащихся на учебный материал не менее 3 аргументов, вывод. Отсутствуют дополнения учителя и одноклассников. Изложено не менее 90 % материала.

Оценка «4» - речь грамотная правильное использование терминов и понятий.   Ответ полный есть аргументация в ответе у учащихся на учебный материал не менее 2 аргументов, вывод. Есть незначительные дополнения и уточнения учителя и одноклассников. Основная суть ответа на вопрос изложена полно не менее 75 % учебного материала.

Оценка «3» в речи имеются предметные неточности не искажающие основного содержания ответа. Неполный ответ, неточности в аргументации или изложении вывода по проблеме (заданию). Есть дополнения одноклассников, учителя. Изложено не менее 50 % материала.

Оценка «2» - речь непонятна, много фактических ошибок в изложении учебного материала. Изложено менее 50 % материала. Нет вывода по проблеме (заданию)

   Конкурс «Учитель года – 2024»

Номинация «Лучший учитель основного и среднего общего образования»

Описание урока

Приложение №  1

1 группа знакомится с  пунктом 8 «Лжедмитрий 2»  параграфа 14 – 15 на с. 14 – 15

Задание : Чем известен Лжедмитрий 2?

2 группа знакомится с пунктом 9 «Тушинское правительство» параграфа 14 – 15 на с. 15

Задание: Почему Лжедмитрий 2 получил в истории прозвище «тушинский вор», объясните выражение «тушинские перелеты»

3 группа знакомится с пунктом 10 «Перелом в настроении народа» параграфа 14 – 15 на с. 15 – 16

Задание: Из кого состояло тушинское войско? Что вызвало взрыв возмущения народа? Кого призвал на помощь царь Василий Шуйский? На кого стал опираться в войне с тушинцами воевода  Скопин – Шуйский, предположите почему?

4 группа знакомится с пунктом 11 «Вторжение Речи Посполитой и Швеции» параграфа 14 – 15 на с. 16 – 17

Задание:

1. Что вы узнали о иностранной интервенции Речи Посполитой, расскажите кратко.

2. Выполните задания к карте «Смутное время в России в (1604 – 1618 гг)» на с. 17 учебника История России 7 класс ч. 2 (под ред. Токунова А. В): показать районы иностранной интервенции, столицы, города, оказавшие героическое сопротивление интервентам, земли, отошедшие к Речи Посполитой по Деулинскому перемирию 1618 г.

5 группа знакомится с пунктом 11 «Вторжение Речи Посполитой и Швеции» параграфа 14 – 15 на с. 16 – 17

Задание:

1. Что вы узнали о иностранной интервенции Швеции, расскажите кратко.

2. Выполните задания к карте  «Смутное время в России в (1604 – 1618 гг) » на с. 17 учебника История России 7 класс ч. 2 (под ред. Токунова А. В): показать районы иностранной интервенции, столицы, города, оказавшие героическое сопротивление интервентам, земли, отошедшие к Швеции по Столбовскому миру 1617  г.

Приложение № 2.

Тест

1. Кем был Лжедмитрий 2?

а) настоящий царевич Дмитрий;       б) самозванец;          в) законный царь.

2) Интервенция – это вторжение …

а) Речи Посполитой;           б) Швеции;        в) А и Б;      

3) Какой правитель обратился за помощью к Швеции?

А) Василий Шуйский;         Б) Лжедмитрий 1          В) Лжедмитрий 2

4. Работа с картой «Россия начало Смутного времени»

Соотнесите цифры на карте и напишите названия географических объектов

А) Место столицы Российского государства в начале XVII века?

Б) Место населенного пункта в котором Лжедмитрий 2 создал фактически новую столицу государства, по которой он получил свое прозвище в истории России?

В) Территория Речи Посполитой

Г) Место города, который был осажден в течении 12 месяцев в начале польско – литовской войны?

5. Ответьте на вопросы кейсовой задачи: «Укажите не менее 3 причин появления самозванчества в результате которых сформировалось народное ополчение в период смутного времени (повышенный). За каждую причину 1 балл