Самообразование

Отчет по самообразованию воспитателя первой младшей группы Исаковой И. А.

Тема: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность работы заключается в следующем:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Развитие сенсорных способностей является наиболее важной темой во всестороннем развитии детей 2-3 лет.

Цели:

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Задачи:

- Развивать сенсорные способности детей 2-3 лет;

- Изучить литературу по данной теме;

- Изготовить дидактические игры по сенсорике;

- Подготовить консультацию для родителей: «Игра на развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет».

 - Организовать дополнительную платную услугу «Песочная сказка» - рисование на песке.

Приступая к работе над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно - образовательного процесса необходимы теоретический и практический опыт.

Работу проводила поэтапно:

- на первом этапе – проводилась работа с детьми: знакомство детей с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина).

- на втором этапе – проводилась работа по совместной деятельности детей друг с другом, индивидуальные работы.

- на третьем этапе – проводилась работа с родителями. Были проведены консультации: «Развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет в детском саду», «Развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет в семье».

Были использованы следующие средства:

- Совместная деятельность воспитателя с детьми;

- Самостоятельная деятельность детей;

- Предметно - развивающая среда.

Применяла такие методы:

- словесные,

- наглядные,

- практические,

- игровые.

Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:

• Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.)

• Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

• Создания положительного, эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;

• Активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти).

На протяжении всего учебного года детей учили и совершенствовали выполнение действий с предметами, отличающимися по величине, размеру, цвету, форме, замечать изменения в погоде и различия в природе.

Большое внимание уделялось развитию сенсорной моторики кисти рук, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук. Ребят учились усидчивости, последовательности в выполнении задания, понимать причинную связь между действиями предметов. Многие ребята к концу года могут выполнять действия с предметами: одевать куклу, убирать игрушки, замечать непорядок в окружении. Учила ребят поддерживать естественное желание исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, мыть и убирать игрушки, разбирать машины, пирамиды и различные конструкции.

Были изготовлены для детей следующие игры: «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Цветные бусы»…

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста» (согласно возрастной группе);

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы;

4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников.

Реализация плана самообразования воспитателя Исаковой И. А. по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста».

Первая младшая группа, период – сентябрь 2018 – июль 2019 года.

Детский сад «Чебурашка»,  филиал Автономного учреждения дошкольного образования

муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»

Отчет по самообразованию

воспитателя первой младшей группы Исаковой И. А.

Тема: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность работы заключается в следующем:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе. Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. Развитие сенсорных способностей является наиболее важной темой во всестороннем развитии детей 2-3 лет.

Цели:

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Задачи:

- Развивать сенсорные способности детей 2-3 лет;

- Изучить литературу по данной теме;

- Изготовить дидактические игры по сенсорике;

- Подготовить консультацию для родителей: «Игра на развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет».

 - Организовать дополнительную платную услугу «Песочная сказка» - рисование на песке.

Приступая к работе над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно - образовательного процесса необходимы теоретический и практический опыт.

Работу проводила поэтапно:

- на первом этапе – проводилась работа с детьми: знакомство детей с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина).

- на втором этапе – проводилась работа по совместной деятельности детей друг с другом, индивидуальные работы.

- на третьем этапе – проводилась работа с родителями. Были проведены консультации: «Развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет в детском саду», «Развитие сенсорных способностей детей 2-3 лет в семье».

Были использованы следующие средства:

- Совместная деятельность воспитателя с детьми;

- Самостоятельная деятельность детей;

- Предметно - развивающая среда.

Применяла такие методы:

- словесные,

- наглядные,

- практические,

- игровые.

Сенсомоторный уголок предназначен главным образом:

• Для стимуляции сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние и т. д.)

• Развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

•Создания положительного, эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;

•Активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти).

На протяжении всего учебного года детей учили и совершенствовали выполнение действий с предметами, отличающимися по величине, размеру, цвету, форме, замечать изменения в погоде и различия в природе.

Большое внимание уделялось развитию сенсорной моторики кисти рук, развитию мелкой мускулатуры пальцев рук. Ребят учились усидчивости, последовательности в выполнении задания, понимать причинную связь между действиями предметов. Многие ребята к концу года могут выполнять действия с предметами: одевать куклу, убирать игрушки, замечать непорядок в окружении.

Учила ребят поддерживать естественное желание исследовать предметы, объекты и явления ближайшего окружения, мыть и убирать игрушки, разбирать машины, пирамиды и различные конструкции.

Были изготовлены для детей следующие игры: «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Цветные бусы»…

Перспективы на следующий год:

1. Продолжить работу по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста» (согласно возрастной группе);

2. Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

3. Изучить новинки методической литературы;

4. В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников.

Реализация плана самообразования воспитателя Исаковой И. А. по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста».

Первая младшая группа, период – сентябрь 2018 – июль 2019 года.

Предоставление информации на сайт детского сада

Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

Во что же любят играть малыши? Да во все предложенные взрослым игры. Но особый интерес испытывают к конструктивной деятельности.

Термин «конструирование» произошел от латинского слова construere, что означает - создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение различных предметов, частей, элементов.

Конструктивная деятельность детей проходит путь от игрового манипулирования и условного использования материала к функциональному его применению. Игра со строительными материалами – является одним из  специфических видов деятельности детей раннего возраста.

Значение игр со строительными материалами в формировании личности ребенка велико и не заменимо. Карапузы, играя конструктором, учатся различать цвета и формы, активно развивается речь, расширяется словарный запас, память, внимание, улучшается ориентация в пространстве. Малыши проявляют инициативность, самостоятельность, аккуратность, учатся бережному отношению, как к своему творческому произведению, так и труду товарища. Дети 1.5 – 2 лет могут построить здание, дорогу, а потом превратить все с сюжетно – ролевую игру.

Петушок, петушок

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка.

Что ты рано встаёшь?

Громко песенки поёшь?

Деткам спать не даёшь?

Теперь малыши знают много о «Петушиной семье»!

В рамках проекта «Крылатые друзья» с детьми первой младшей группы «Одуванчик» мы прожили интересную неделю.

Малыши с радостью подпевали педагогу слова потешки о петушке.

Петушок встает очень рано, вместе с солнышком. И карапузы с огромным удовольствием делали лучики солнышку с помощью прищепок. Для петушка ребята изготовили и подарили стручки гороха в виде аппликации. Малыши с восторгом рисовали на манной крупе травку для петушка. А на дневной прогулке ребята играли в подвижную игру «Курочка и цыплята».

Как хорошо, что петушок и его дружная семья теперь живут в нашей группе!

Весеннее кукольное представление для малышей «Волшебный цветок»

В самые первые весенние деньки малышей первой младшей группы «Одуванчик» педагоги детского сада, под руководством Татьяны Геннадьевны (музыкального руководителя), пригласили на кукольный спектакль под названием «Волшебный цветок».

Представление заворожило детей. Кроме того, малыши не просто смотрели спектакль, они были его участниками! При появлении героев дети исполняли танец или песню, играли в игру. Встретившись с куклой Машей, ребята пожелали ей доброго утра и поздоровались, исполнили танец «Матрешки». А с Мишуткой сыграли в музыкальную игру «У медведя во бору».

А в самом конце спектакля ароматом волшебного цветка насладились не только сердитый волк и медведь, но и все карапузы! Еще долгое время малыши наслаждались приятным ароматом добра, исходящим от волшебного цветка, подаренного Машей!

Конспект проведения родительского собрания «Игрушка — антиигрушка. Как наши дети играют»

Цель:

Дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка;

Заинтересовать проблемой;

Приобщить к игре ребенка в условиях семьи;

Вооружить родителей знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

План собрания.

1. Вступление.

2. Актуальность. Значение игры в развитии ребенка.

3. Рассматривание педагогических ситуаций: обсуждение, педагогическая игра с родителями.

4. Практическая часть «Как наши дети играют в детском саду». Просмотр презентации.

Ход собрания.

1. Вступление.

- Здравствуйте, уважаемые родители! Очень рада вас всех видеть!

-Ожидание ребенка – самый прекрасный момент в жизни каждого из родителей. Мы ждем и представляем себе маленького человечка.

Думаем: кто будет? Девочка или мальчик? Задаем себе много вопросов: каким он будет, на кого будет похож, как я его воспитаю, что смогу для него сделать, будет ли он «человеком с большой буквы»? И вот наступил долгожданный момент, и к нам прилетел аист. С первых дней жизни ребенка мы начинаем его развивать: поем песенки, разговариваем с ним, рассказываем прибаутки, потешки, сказки. Дальше ребенок начинает нас узнавать, тянет к нам руки, улыбается и …хватает первую в своей жизни игрушку.

- Какую? (ПОГРЕМУШКУ).

- Именно погремушка начинает всесторонне развивать ребенка, а именно: слух, зрение, координацию движений, мелкую моторику. Пройдет совсем еще немного времени, и ребенок будет садиться, ползать, вставать на ножки. Возникнет проблема в дальнейшем развитии. Мы начинаем покупать другие игрушки: куклы, пирамидки, машинки, мячи и так далее.

- Поэтому, тема родительского собрания: «Игрушки – антиигрушки. Как наши дети играют». Мы поговорим о том, во что мы играем, зачем нам нужна игра, какие игры нас воспитывают и как, а какие вредны? Почему об этом хотим поговорить? Потому, что современные девочки и мальчики совсем перестали играть. А игры, в которые они играют невеселые, скучные и иногда агрессивные.

2. Актуальность.

- Что такое игра? Игра – это ведущий вид деятельности, через которую дети познают окружающий мир. В игре дети учатся человеческим отношениям (отзывчивость, сердечность, дружелюбие, понимать чувства других людей). В игре формируется личность ребенка. Не наигравшись, у ребенка могут появиться страхи, усталость, пассивность, низкая самооценка и агрессия.

Наша задача – научить детей играть, научить помогать, радоваться успехам, воспринимать неудачи. Научить общаться со взрослыми и детьми. Все игрушки, которые предлагает детский сад, направлены на развитие ребенка: одни игры развивают память, другие внимание, третьи прививают нам чувство ответственности, отзывчивости. Можно перечислять и дальше игры и игрушки, но все они будут с правилами, с вариантами обыгрывания, с определенными целями.

- В какие игры и игрушки играли мы с вами в детстве? (ответы родителей).

- Мы играли в салки, казаки – разбойники, лапта, краски, классики и прочие детские шалости и радости. Многие игры были со считалками, песенками, закличками, которые сохранялись и передавались из уст в уста. Нам было интересно, весело, мы играли с удовольствием. Наши родители не могли нас «загнать домой», чтобы мы покушали, а теперь мы не можем «выгнать» детей на улицу, чтобы подышали свежим воздухом.

3. Игра с родителями «Назови игрушку и расскажи о ее пользе или вреде». Родители, доставая из тарелочки картинку, называют игрушку, которая изображена на ней, и объясняют, как с ней играть, что она воспитывает.

Итог игры: как вы сами заметили, что играя с этими игрушками, у детей воспитываются и развиваются положительные качества. Но далеко не все игры, благоприятно влияют и развивают наших детей.

Современные дети живут совершенно в другом мире. Родителям кажется, что дети другие, поэтому игрушки нужны другие, новые, современные. Но по большому счету, все игрушки – это РЕКЛАМА. Полки магазинов ломятся от изобилия игрушек, но все ли они хороши? Как игрушка влияет на ребенка: положительно или отрицательно? Задумываетесь ли вы о пользе или вреде при выборе игрушки для своего любимого чада.

- Черепашки ниндзя, трансформеры, бетмены, человек паук – эти игрушки способны накапливать агрессию у ребенка, которую они проявляют к слабым, например к животным или младшим детям, вызывают распущенность, ненависть, злость. Многие дети в дошкольном возрасте говорят о смерти, о катастрофах, что приводит к неврозам.

Поэтому, в зависимости от того, каким мы хотим воспитать ребенка, необходимо тщательно подбирать игры и игрушки, пересматривать мультфильмы, которыми насыщено телевидение, компьютерные игры с войнами, с насилием. Взрослый должен руководить и направлять ребенка в нужное русло.

Игра «Передай мяч соседу». Кто мяч получает на вопрос отвечает: как ваш ребенок играет дома, какая игрушка у него любимая. (выслушиваем рассказ родителей о своем ребенке.

Игра «Я положил в мешок…»

цель:

познакомить родителей с игрой, направленной на развитие памяти, обогащение словаря ребенка. Участники образуют круг. Перед ними на столе разложены мелкие предметы (кубик, муляж яблока, машинка, мячик, пупс, пазлы, лото).

Каждый берет предмет и опускает его в мешок, сопровождая словами: «Я положил в мешок…». Следующий игрок говорит: «В мешке лежит (называет предмет, а я кладу…» с каждым участником игры цепочка слов удлиняется.

-Как вы видите можно играть очень весело в разные игры, все они с правилами, с целью. Каждая из предложенных игр чему – то учит, что – воспитывает.

4. Сейчас предлагаю посмотреть небольшую презентацию с участием ваших детей, где вы увидите, как дети играют в детском саду. Вам будут предложены музыкальные игры, строительные, эстафеты, настольно – печатные, пальчиковые игры и другие. Но самое главное: все эти игры под контролем взрослого, и с правилами.

(Смотрим презентацию)

Вывод: на такой прекрасной ноте мы подведем итог. Чтобы не было в нашей жизни «Сюрпризов», будем играть с детьми в добрые игры.

Конспект НОД по лепке с детьми второй младшей группы «Молоток для папы»

Тема: Молоток для папы.

Цель: Формировать умение лепить предмет, состоящий из двух разных частей, соединять части правильно и точно, называть получившийся предмет словом.

Методические приемы:

-информационно-иллюстративный: беседа, вопросы, ответы, рассматривание, объяснение, уточнение, художественное слово

- игровой: создание игровой проблемной ситуации;

- репродуктивный: пальчиковая гимнастика, практические действия детей в лепке.

Демонстрационный материал:

- посылка с разобранными игрушечными молоточками.

Раздаточный материал:

пластилин, доски для лепки, салфетки.

Словарная работа:

- части молотка: ручка, ударная часть, посылка.

Предварительная работа:

- рассматривание альбома «Инструменты», игры с игрушечными инструментами.

Ход:

- Дети нам утром в детский сад почтальон принес посылку. Вы хотите узнать, что там? (хотим)

- Давайте ее откроем. Посмотрите, здесь много деталей. Как вы думаете, что из этих деталей можно сделать? (молоточки; в случае затруднения задаем наводящие вопросы).

- Давайте попробуем собрать. Помогите мне. (Дети ремонтируют молоточки).

- Вот какие мы молодцы! Сколько молоточков получилось? (Много).

- В посылке красивый конверт лежит. Вам интересно, что в нем? (да).

Воспитатель открывает конверт.

Молоточки мы уже отремонтировали, теперь сделаем новые молоточки для пап. Скоро у наших пап будет праздник «День защитника отечества». Мы подарим им такие замечательные подарки. Предлагаю вам сесть за столы.

- Посмотрите и скажите, из каких частей состоит молоток. (Молоток состоит из ручки и ударной части).

- Сначала мы с вами будем лепить ручку. Для этого мы берем кусочек пластилина и скатаем столбик. Как мы будем его раскатывать? (Показываем в воздухе как прямыми движениями между ладоней катаем пластилин).

- Правильно, между ладонями. Теперь мы будем лепить ударную часть молотка, ту, которой забивают гвозди. Она тоже похожа на столбик, только меньших размеров. Когда детали будут готовы, мы соединим их между собой: к кончику большого столбика присоединим маленький столбик.

- Прежде чем приступить к работе, давайте мы с вами приготовим наши ручки и сделаем гимнастику.

Вот помощники мои (показывают ладони)

Их как хочешь поверни (поворачивают их)

И вот эта и вот так (сжимают и разжимают пальцы)

Не обидятся никак.

1, 2, 3, 4, 5 – (хлопают в ладоши)

Не сидится им опять, (встряхивают)

Постучали, повертели (стучат, вертят)

И работать захотели. (трут ладони)

- Предлагаю приступить к работе.

Самостоятельная работа детей. (При необходимости оказывать индивидуальную помощь ребенку, не отвлекая других детей от работы).

- Дети, какие вы молодцы! Какие замечательные молоточки у вас получились. Как вы думаете, понравятся они нашим папам? Я думаю, что очень. Мы с вами сделали доброе дело, приготовили нашим папам подарки.

- Оттого, что мы сделали подарки для пап, какое у вас настроение? (Хорошее, веселое, радостное).

- И у меня хорошее настроение оттого, что вы справились со своей работой, хорошо потрудились.

Консультация для родителей «Изобразительная деятельность детей от 2 до 3 лет»

Начало развития образного мышления, уточнение представлений о свойствах и взаимосвязях предметов и их пространственном расположении и динамических свойствах. К 2,5 годам – более высокий уровень сравнений и обобщений, появляется интерес к цели, причине и следствии заинтересовавшей ситуации.

Появление предметно-конструктивных, ситуативно-игровых действий с игровым материалом.

На данном этапе рисунок – это предмет – заместитель, с которым ребенку хочется действовать (играть). Малыш открывает для себя функции предметов.

Действия становятся обобщенными (переносит действия на новый подобный предмет). Появляется рисование по «замыслу» (ребенок сам ставит цель, изобразительную задачу).

Самый главный побудительный мотив – сделанное ребенком «открытие»: в рисунке, на бумаге можно изображать все, что угодно.

Первоначальный замысел беден по содержанию, не отчётлив. Беден рисунок по графическому, а лепка по пластическому изображению. Процесс черкания на листе бумаги малыш сопровождает речью: комментирует, дополняет графический образ словом, делает его как бы более содержательным, законченным.

Ведущий тип отношений к миру – ориентировка на предметы – реализуется уже не только в обычной предметно-орудийной деятельности, но и в образном отражении, то есть находит выражение в содержании игр и изобразительной деятельности (в основном интересующие ребенка предметы, явления природы).

Сохраняется интерес к изобразительному материалу и способам действия с ним, поскольку эти материалы – часть интересного для малыша предметного мира.

Не упустить сензитивный период для развития операционально-технической стороны деятельности (малыш ориентирован на предметный мир). Знакомить с художественными техниками и материалами, привлекать к разыгрыванию художественного сюжета.

Задачи взрослых:

-обогащать малыша яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром вещей, природными явлениями, людьми и их действиями.

Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает желание рассказать об этом в рисунке, лепке и темы изображения в таком случае разнообразны.

Ребенок рисует только то, что для него интересно, значимо, что его волнует.

- развивать интерес к предметам изобразительного искусства (иллюстрации в книжках, скульптура малых форм – статуэтки, художественно выполненная игрушка).

- замечать, понимать изображения знакомых предметов, явлений; умение эмоционально откликаться не только на содержание образа (малыш радуется: «узнал» птичку, мишку и др.), но и на художественную форму: яркий цвет, блестящую, гладкую поверхность глины, камня (надо, чтобы он любовался, гладил ладошкой, выражал отношение в улыбке, слове).

- приобщая кроху к восприятию доступного изобразительного искусства, помогать ему не только лучше понимать и чувствовать мир, но и понимать смысл его собственной изобразительной деятельности.

Малышу надо показать, что окружающий его мир существует еще и в образах.

-воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности: желание рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует; стремление поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми.

Детский рисунок – это не только отражение того, что удивило, обрадовало ребенка, но и призыв к общению с ним. Поддерживайте и развивайте это стремление.

-знакомить с доступными способами изображения в рисовании и лепке, со свойствами материалов (краски, глина, карандаши) и элементарными приемами их использования.

Это важные задачи, и решать их надо сейчас. Пока ваш малыш раскован и смел, он рисует все, что хочет и как хочет. Он не боится рисовать машину, море, вас. «Море нарисую, еще море. Ух! А это акула - каракула подскочила… видишь какая?! Сейчас съест. Чтобы малыш впоследствии не потерял интерес к рисунку, уже сейчас, в игре, незаметно, не скучно, а весело, легко познакомьте его с простейшими и доступными ему способами изображения, научите его, как пользоваться изобразительным материалом.

Ребенку 3-его года жизни доступно изображение отдельных предметов, явлений с помощью ритмичных мазков – цветовых пятен («листочки»), штрихов карандашом, фломастером («дождь»), линий прямых и замкнутых, горизонтальных и вертикальных («дорожки», «ленточки»). Малыш может воспринимать, чувствовать и передавать яркие цвета окружающих предметов (цветочки, шарики). Одновременно малыша надо приучать к правильным приемам работы с карандашом, с кистью и красками (гуашь).

Материалы для художественных исследований: тесто, снег, мокрый песок, глина, пластилин, краски для рисования пальцами, гуашь, крупы или макароны, подкрашеная вода, йогурты, мелки, кусочки красящих овощей (свекла, морковь…), молоко или манная каша с пищевыми красителями, вата, мыльная пена, песок, бумага, Действия: нанесение ритмичных штрихов, пятен, линий, тесто, бумага обычная, цветная, гофрированная, картон, обои, цветная клейкая пленка, фантики от конфет, фольга, обрезки ткани, нитки разного цвета, толщины и фактуры, прищепки, крупные пуговицы, коробочки от киндер сюрпризов, упаковка от яиц, коробки, клей ПВА, клейстер, природные материалы (шишки, желуди, скорлупа орехов, семена деревьев и др.), конструктор разный, строительные наборы, мозаика.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по физическому развитию в первой младшей группе «Одуванчик»

(Пособие - С. Ю. Федорова «Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2 – 3 лет)

Задачи на месяц:

Формировать основные жизненно важные движения.

Воспитывать умение действовать самостоятельно.

Обеспечивать закаливание организма детей.

Оборудование: корзинка, кубики (по 2 на каждого ребенка), иллюстрация с изображением солдата, мяч среднего размера

Ход деятельности:

Ходьба со сменой направления движения

Бег за педагогом

Ходьба за педагогом

Построение в круг, дети берут по 2 кубика

Комплекс ОРУ с кубиками:

«Покажи кубик»

И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками опущены вдоль туловища.

Поднять руки вверх, показать кубики, вернуться в и.п. (повторить 3 раза)

«Спрячь кубики»

И.п. – стоя, ноги вместе, руки с кубиками подняты вверх.

Присесть, задеть кубиками пол, вернуться в и.п. (повторить 3 – 4 раза)

«Дотянись»

И.п. – сидя на полу, ноги прямо, руки с кубиками за спиной.

Наклониться вперед, коснуться кубиками пальцев ног, вернуться в и.п. (повторить 3 – 4 раза)

«Попрыгай»

И.п. – ноги слегка расставлены, руки с кубиками разведены в стороны.

Прыгать на двух ногах на месте, не роняя кубики, чередуя с ходьбой. (повторить 4 раза)

«Ходьба»

Спокойная ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10 – 15 мин. (убираем кубики в корзинку, выстраиваемся, ориентируясь по кругам первого ряда)

На стене иллюстрация с изображением солдата

 - Солдат быстрый и сильный, а вы хотите стать сильными? Тогда нужно очень постараться! Сейчас мы с вами будем тренировать наши ножки. Руки согнули в локтях, ножки вместе, будем прыгать и продвигаться вперед. Приготовились. Начали!

(выстраиваемся, ориентируясь по кругам первого ряда)

 - Молодцы! Ножки теперь у нас сильные, как у солдата. Теперь нужно потренировать ручки. Я буду бросать мяч вам мяч, ваша задача его поймать. Приготовились внимательно слушать, приготовили ручки, чтобы быстро поймать мяч.

 - Ручки и ножки мы потренировали, они у нас сильные и теперь мы точно сможем пройти по мостику и не упасть.

Игровое упражнение «Пройди по мостику» (поочередно проходить по гимнастической доске, лежащей на полу, со страховкой педагога).

 - Молодцы! Вы все задания выполнили, как настоящие солдаты. Теперь нужно отдохнуть.

Стихотворение с движениями «Самолет»
Самолетик-самолет сидя на одном колене, руки в стороны, качаем ими.
Отправляется в полет.
Завели мотор – р-р-р! вращаем кулачками перед грудью,
Заворчал мотор – р-р-р! рычим
Заурчал мотор – р-р-р! 
Загудел самолет – у-у-у! руки в стороны, гудим
И отправился в полет – у-у-у! бежим по кругу

Спокойная ходьба по залу, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 1.5 минут

Развлечение в 1 младшей группе на 23 февраля «Военный поход»

Цель: формирование у детей первых представлений об Армии, о защитниках Отечества.
Задачи:
- создать в группе радостную, торжественную атмосферу праздника;
- прививать детям потребность в физической культуре и спорте, способствовать закреплению полученных умений и навыков в образовательной области «Физическое развитие»;
- формировать волевые качества, целеустремленность, выдержку, поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия;
- развивать у детей психические процессы: внимание, память, мышление, речь, воображение, совершенствовать навык ориентировки в пространстве, координацию движений.
- совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей.
Действующие лица: Ведущий, солдат- взрослый.
Оборудование: гимнастическое бревно, мешочки для метания, голубая лента.

Ход развлечения.

Под музыку дети заходят в зал и садятся на стульчики.
Ведущий: Здравствуйте ребята! Вот и опять мы собрались все вместе в этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое, ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитников Отечества. Вся страна поздравляет в этот день ваших пап и дедушек, все дарят им цветы, читают в их честь стихи. А мы поздравим наших мальчиков, ведь они – тоже будущие защитники страны. Давайте им похлопаем.
Дети хлопают в ладоши.
Ведущий: На праздники принято приглашать гостей. И на этот праздник мы пригласили необычного гостя, а командира Армии.
Под музыку входит солдат.
Солдат: Здравия желаю!
Ведущий: Здравствуйте. (Обращаясь к детям) Ребята, посмотрите, какой сильный, отважный солдат пришел сегодня к нам на праздник. Ребята, а вы хотите быть такими же смелыми и бравыми, как наш гость? (ответы детей). (Обращаясь к солдату): Солдат, наши ребята тоже хотят научиться маршировать, как солдаты, и выполнять команды. Научи нас, пожалуйста.
Солдат: Хорошо, научу. Я собираюсь в военный поход и приглашаю вас собой. В пути нас ждут трудности. Вы не боитесь их, ребята? (Ответы детей). Тогда в путь.
Ведущий: Вставайте на ноги и в путь.
Игра «Мы идем».
Солдат: На нашем пути препятствие — бревно. Мы трудностей не боимся и пойдем прямо по нему.
Ходьба по бревну.
Солдат: Мы легко преодолели препятствие, идем дальше.
Продолжение игры «Мы идем».
Солдат: Ребята, посмотрите, дороги дальше нет, садимся на стульчики. (Дети садятся на стульчики). Путь завалили камешки-мешочки. Чтобы идти дальше, нужно убрать мешочки с нашего пути. 
Метание мешочков. 
Ведущий: Теперь мы можем продолжить наш путь.
Продолжение игры «Мы идем».
Солдат: Дошли мы с вами до речки. Вот она течет, прямо перед нами. Чтобы идти дальше, нужно перепрыгнуть через нее — вот так (показ).
Перепрыгивание через веревочку. (После выполнения задания дети садятся на стульчики).
Солдат: Вот мы добрались до лесной полянки. Пора отдохнуть, привал.
Ведущий: Не пора ли покушать? Мы с ребятами умеем петь пирожки с вареньем.
Пальчиковая игра « Пирожки с вареньем»
Быстро тесто замесили, Дети руками «месят тесто».
На кусочки разделили, Движение ребром ладони – «режут тесто на кусочки».
Раскатали все кусочки Ладошками «раскатывают тесто».
И слепили пирожочки. Движение «пирожки».
Пирожки с вареньем – Хлопают в ладошки.
Всем на удивленье!
Ведущий: Наелись ребята вкусных пирожков с вареньем, а теперь давайте поиграем. Ребята хотят научить тебя, солдат, играть в игру.
Ведущий проводит подвижную игру по своему выбору.
Солдат: Я тоже хочу поиграть с вами в игру. Она называется слушай мою команду.
(Дети маршируют под музыку. Когда музыка прерывается, звучит команда («Присесть! », «Прыгать! », «Лечь! », «Хлопать! », «Топать! », «Встать на одну ногу! », «Повернуться вокруг себя! », «Крикнуть ура! », «Сесть на стул! » или др.) 

Ведущий: А теперь ребяткам пора отправляться в обратный путь. Ты отправишься с нами, солдат? 
Солдат: Нет, мне нужно продолжить поход. 
Ведущий: Тогда до свидания. (Дети прощаются с героем). А мы, ребята, давайте полетим домой на самолете.
Стихотворение с движениями «Самолет»
Самолетик-самолет сидя на одном колене, руки в стороны, качаем ими.
Отправляется в полет.
Завели мотор – р-р-р! вращаем кулачками перед грудью,
Заворчал мотор – р-р-р! рычим
Заурчал мотор – р-р-р! 
Загудел самолет – у-у-у! руки в стороны, гудим
И отправился в полет – у-у-у! бежим по кругу

Песочная терапия: упражнения с песком

30.05.2016  Наталья Смирнова  (автор статьи)

Сейчас, когда погода позволяет много времени проводить на улице, самое время сделать упор на поиск и активное использование природных материалов. Они являются прекрасной заменой дорогостоящих игрушек, развивают воображение ребёнка, моторику, чувствительность, учат любить и лучше понимать окружающий мир… Сегодня мы подробнее поговорим о применении песка в развитии и воспитании детей.

Песок – прекрасный антистресс: он даёт эффект «заземления», убирает напряжение и излишнее возбуждение нервной системы. Игры с песком – это очень бережный и экологичный способ оздоровления психики для людей любого возраста. Песок стимулирует тактильные ощущения и идеально подходит для «сенсорных» пространств. С песком можно успешно работать без слов, а только через действия и чувствование. Это очень важно в случае, если ребёнок не разговаривает или не может выразить своё состояние вербально.

Существует целое направление, в котором применяются все вышеперечисленные свойства песка – «песочная терапия». При этом игры родителей с детьми на пляже или в песочнице могут быть также очень полезными, развивающими, позитивными и интересными для всех. Ниже приведены примеры эффективных и увлекательных упражнений и игр, которые при этом просты и доступны любому педагогу и родителю.

Здравствуй, песок!

Упражнение способствует снятию психофизического напряжения. Действие проходит в песочнице или на песчаном пляже. Педагог просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами дотронуться до песка. Ребёнок дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем всеми пальцами одновременно; легко/с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в песочницу; дотрагивается до песка всей ладошкой (внутренней, затем тыльной стороной); перетирает песок между пальцами, ладонями. В последнем случае можно спрятать в песке маленькую плоскую игрушку. Детям постарше можно задавать вопросы про то, какие ощущения они испытывают на каждом этапе игры: тепло/холодно, приятно/неприятно, твёрдо/мягко…

Японский сад

На песчаном подносе ребёнок с родителем делают японский сад камней: размещаются камушки, рисуются узоры на песке. Это занятие снижает нервное напряжение, развивает творческие способности

Игра-упражнение «Песочный круг»

Упражнение направлено на развитие моторики, творческих способностей, способствует снятию стресса и проработке недопрожитых жизненных ситуаций, выравнивает самооценку. Ребёнок на песке рисует любыми способами круг и украшает его различными предметами: камешками, семенами, пуговицами, монетами, бусинами. Ребёнок может дать название своему «песочному кругу». Те же манипуляции он производит с отпечатками своих ладоней, при этом может сочинить историю о каждом пальчике: «Кем он был раньше, кто он сейчас, кем он будет в будущем».

Необыкновенные следы

Это упражнение-игра развивает тактильные ощущения и воображение. Идеальным местом проведения является песочница или песочный пляж. Ход игры: «Идут медвежата» – ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок. «Прыгают зайцы» –кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях. «Ползут змейки» – ребёнок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях). «Бегут жучки-паучки» – ребёнок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом).

Угадай на ощупь

Это упражнение направлено на развитие мышления и моторики рук ребёнка. Малыш отворачивается, а взрослый в это время прячет в песок игрушку/камень/шишку/ракушку… Задача ребёнка найти в песке предмет и отгадать на ощупь, что это. Затем участники игры меняются ролями.

Конспект занятия в первой младшей группе по развитию речи

Тема: «Кошка Мурка и котенок»

Цель: 

Способствовать развитию коммуникативных умений детей.

Задачи:

- Формировать представления о домашних животных (кошка с котенком), умение выделять ее характерные особенности внешнего вида, особенности поведения;

- Развивать умение выполнять имитационные движения в сопровождении стихотворного текста; умение произносить звукоподражательные слова с разной силой голоса;

- Развивать мелкую моторику рук.

Материал:

1. Игрушки - кошка и котенок
2. Корзинка
3. Музыкальный центр
4. Аудиозапись песенки «Серенькая кошечка»

Методические приемы:

1. Сюрпризный момент

2. Рассматривание игрушек – кошки и котенка

3. Художественное слово

4. Вопросы к детям

5. Физкультминутка (пальчиковая, подвижная игра)

6. Упражнение на звукоподражание

7. Прослушивание аудиозаписи (песенка «Серенькая кошечка»)

Предварительная работа: пальчиковые игры «Котята умываются», «Киска, киска, киска, брысь!», «Киска к деткам подошла», подвижная игра «Кошки-мышки».

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям корзинку (с котенком)

Воспитатель: Кто-то принес нам такую красивую корзинку! Давайте посмотрим (рассматривают корзинку, но пока не открывают). Кажется, в нем что-то гремит? Послушайте! (подносит к детям поближе, дает послушать) Или звенит? (Затем воспитатель сама мяукает) Ой, мне кажется, что кто-то мяукает! (Открывает сундучок, там маленький котенок)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто же это? Правильно, котенок! Да какой он маленький, хорошенький, пушистенький. Давайте с ним поздороваемся.

Дети: здороваются.

Воспитатель: Погладьте его. А где у котенка ушки на макушке, зоркие глазки, маленькие лапки?

А как же он сюда попал? Давайте послушаем, что нам скажет котенок. (воспитатель мяукает: мяу-мяу-мяу). Все понятно: он потерял свою маму, лег в корзинку отдохнуть и уснул.

Воспитатель: давайте котенка пожалеем. Он, наверное, замерз, ведь на улице холодно, потому что скоро наступит зима. Что же ты, котенок, плачешь? Может быть, ты хочешь кушать? Что ты, котенок, говоришь? (Мяу-мяу-мяу). Он говорит, что нельзя кушать с грязными ручками и лапками. Давайте покажем котенку, как надо умываться.

Пальчиковая игра «Котята умываются»:

Все котята моют лапки,

Вот так! Вот так!

Моют ушки, моют брюшки,

Вот так! Вот так!

А потом они устали, сладко-сладко засыпали!

Воспитатель: Ребята, мы показали котенку, как надо умываться. А теперь давайте его покормим. А что же едят котята? (воспитатель спрашивает у детей)

Дети: Молоко.

Воспитатель: Сделайте из ваших ладошек блюдце.

Киска к деткам подошла

Молочка просила.

Молочка просила,

«Мяу» - говорила

Мяу-мяу-мяу.

Кисонька поела,

Песенку запела:

«Мур – мур - мур»

Воспитатель: Ой, ребята, что-то наш котенок опять загрустил. Я, кажется, знаю, он хочет к маме. Давайте послушаем песенку про серенькую кошечку и покажем как кошечка ждет и ищет котенка, мама-кошка услышит ее и прибежит к своему котенку.

Дети слушают и выполняют движения к песне «Серенькая кошечка»:

Серенькая кошечка села на окошечко,

Хвостиком махала, деток поджидала.

«Где ж мои котятки, серые ребятки,

Спать пора ребяткам, сереньким котяткам»

За дверью (в спальне) громко мяукают (помогает няня). Воспитатель забирает большую кошку и показывает детям.

Воспитатель: ой, какие вы, ребята, молодцы, так громко спели песенку, что мама-кошка отыскала своего котенка.

(Упражнение на звукоподражание)

Воспитатель: - А как котята мяукают – громко или тихо? (ответы детей хоровые и индивидуальные)

-Давайте помяукаем как котята, тихонечко-тихонечко. (дети мяукают)

-А теперь помяукаем как большая кошка – громко. (дети мяукают). Молодцы!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая Мурка красивая. У нее мягкая шерсть, пушистый хвост. Посмотрите на кошку и скажите, что вы у нее здесь видите? (воспитатель показывает голову кошки).

Дети: - голова.

Воспитатель: - Правильно. А, что у кошки на голове?

Дети: - ушки, мордочка.

Воспитатель: - А на мордочке, что у нее есть?

Дети: - глаза, нос, рот, усы.

Воспитатель: - Молодцы! Кошки очень хорошо видят, слышат. Погладьте кошку Мурку и скажите, какая она? (воспитатель подходит к детям и предлагает погладить кошку).

Дети: - мягкая, пушистая (словарная работа).

Воспитатель: А, что еще у нашей Мурки есть?

Дети: - хвост и лапки.

Воспитатель: - Правильно, а в лапках есть коготки. Только в лапках есть коготки цап-царапки. Кошка может царапаться, если ей что-то не нравится. А, если ее ласково погладить, она не поцарапает. Когда кошка ходит, она прячет коготки и поэтому ходит тихо-тихо. Коготками кошка царапается и ловит мышей (дети показывают и называют).

Давайте расскажем и покажем, как киска на дорожке сидела.

Киска, киска, киска брысь!

На дорожку не садись

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Воспитатель: А теперь мама-кошка хочет поиграть с вами

Подвижная игра «Кошки – мышки»

«Тише-тише, тише-тише,

Поздно ночью ходят мыши,

Если кошка тут как тут,

Мышки сразу убегут»

Воспитатель держит в руках кошку и догоняет детей, которые изображают мышек.

Воспитатель:

- Вам понравилось со мной играть? И мне очень-очень понравилось у вас (от лица кошки). Спасибо, что помогли мне найти моего котеночка.

Конспект комбинированного занятия (познавательно – театрализованного) в первой младшей группе «В гостях у сказки»

Воспитатель: Исакова Ирина Андреевна

Тема: «В гостях у сказки»

Цель: Развитие интеллектуальных способностей у детей (память, внимание, мышление)

Задачи: Продолжать развивать умение слушать и отвечать на вопросы;

              Воспитывать умение работать в небольшой группе;

Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей, передавать несложные эмоциональные состояния персонажей; побуждать детей к активному участию в театрализованной игре.

Предварительная работа: Чтение сказки «Три медведя».

Оборудование: Музыкальное сопровождение к сказке и игре «Поссорились – помирились», картинки 3 медведя, магнитная доска, магниты, карточки (тарелки, ложки, стулья, кроватки), дидактическая игра «Половинки», костюмы для театрализации сказки «Репка», атрибуты (домик, лейка, лопатка, забор, деревья, скамеечка для девочек).

Ход деятельности:

Дети заходят в фойе (2 этаж)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Давайте с ними поздороваемся.

 - Какие вы сегодня красивые, нарядные, в интересных костюмах! Кто же вы?  Вы герои сказки!

 - Амира, скажи какого героя сказки у тебя костюм?

 - Саша, а кого играть будешь ты? Рома…?

 - Ребята, вы фотографироваться любите? Мне прислали фотографии герои разных сказок, но случилась беда, подул сильный ветер, все фотографии полетели, перепутались… Я без вас собрать их не смогу! Поможете?

(На столе размещается игра «Половинки»)

 - Какие вы молодцы! Расскажите, какие фотографии собрали.

 - Ребята, посмотрите на доску. Узнаете, кто это такие? Из какой сказки эти герои?

(На магнитной доске расположены 3 медведя)

 - Трем медведям нужна помощь! Кто к ним в гости приходил? Кто кашу съел и стул сломал?

 - Машенька все в доме медведей перепутала и перемешала, и теперь наши мишки не могут найти ни тарелки, ни кроватки, ни стульчика… Вы им сможете помочь?

(На столе размещаются картинки)

 - Посмотрите, внимательно на тарелки, они все одинаковые? Кому достанется самая большая тарелка? Поменьше? Самая маленькая?

(Закрепляем тарелки на магнитной доске возле медведей)

 - Чтоб мишки покушали кашу нам что нужно? (ложки)

 - Распределяем ложки медведям.

(Закрепляем ложки на магнитной доске возле медведей)

 - На чем же мишки будут сидеть?

 - Распределяем стульчики медведям.

(Закрепляем стульчики на магнитной доске возле медведей)

 - А теперь пора мишка отдохнуть. На чем же они будут спать?

 - Распределяем кроватки медведям.

(Закрепляем кроватки на магнитной доске возле медведей)

 - Ребята, помогли медведям, молодцы! Теперь они не будут ссориться. А вы иногда ссоритесь? А потом миритесь? Я предлагаю показать мишкам  наш танец «Поссорились – помирились»

(Исполнение танца «Поссорились – помирились»)

 - Ребята, давайте спросим гостей, любят ли они сказки? (Спрашиваем)

 - Приготовьте ушки, приготовьте глазки.
   Вы сейчас увидите небольшую сказку.

 - Ребята, проходите в домик, репка на стульчик.

(Аудиозапись звуки в деревне)

Жили – были дед, да баба. Посадил дед репку…..

(Театрализация сказки «Репка»)

(Поклон зрителям)

Детский сад «Чебурашка»,  филиал Автономного учреждения дошкольного образования

муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»

Самообразование педагога

Исаковой И. А., воспитателя первой квалификационной категории

на 2018 – 2019 учебный год

Тема «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста»

Детский сад «Чебурашка»,  филиал Автономного учреждения дошкольного образования

муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»

Самообразование педагога

Исаковой И. А., воспитателя высшей квалификационной категории

на 2019 – 2020 учебный год

Тема «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста»

План самообразования воспитателя Исаковой И. А. по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста»

Вторая младшая группа, период – сентябрь 2019 – май 2020 года.

Актуальность работы заключается в следующем:

Раннее детство – особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка.

Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

Самые далеко идущие успехи

науки и техники рассчитаны

не только на мыслящего,

но и ощущающего человека"

Б. Г. Ананьев.

Разные ученые по-разному определяют, что такое сенсорное воспитание. Например, по. Под Дьякову сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных способностей (ощущений, восприятий, представлений).

Венгер Л. А. понимает под сенсорным воспитанием последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человека. Таким образом, проанализировав указанные выше определения, можно сказать, что сенсорное воспитание – это целенаправленные, последовательные и планомерные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование у ребенка чувственного познания, развитие у него сенсорных процессов (ощущения, восприятия, наглядных представлений) через ознакомление с сенсорной культурой человека.

Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей, готовности ребенка к школьному обучению.

Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств.

Таким образом, проблема формирования сенсорной культуры является приоритетной, имеет первостепенное значение в развитии ребенка и требует пристального внимания.

Но, как известно, основной формой и содержанием организации жизни детей является игра, игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников. "Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников - способ познания окружающего", - говорила Н. К. Крупская.

Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир.

Развитие сенсорных способностей является наиболее важной темой во всестороннем развитии детей 3 - 4 лет.

Цель:

Повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по данной теме.

Задачи:

- Развивать сенсорные способности детей 3 - 4 лет;

- Изучить новинки методической литературы;

 (согласно возрастной группе, усложняя прошлогоднюю);

- Продолжить работу по разработке новых игр и игровых упражнений по данной теме;

- Подготовить консультации для родителей по данной теме;

- Продолжить работу по дополнительной платной услуге «Песочная сказка» - рисование на песке;

 - В работе с родителями включать анкеты, беседы, посиделки, организации совместных праздников.

Продолжая работу над данной проблемой, я хорошо понимала, что для целенаправленного результативного осуществления воспитательно - образовательного процесса необходимы теоретический и практический опыт.

Работу проводить планирую поэтапно:

- на первом этапе – работа с детьми: продолжение знакомства детей с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина…..).

- на втором этапе – работа по совместной деятельности детей друг с другом, индивидуальные работы.

- на третьем этапе – работа с родителями: проведение консультаций, открытых занятий, отчеты по дополнительной платной услуге, семинары, практикумы и мастер – классы.

Используемые средства:

- Совместная деятельность воспитателя с детьми;

- Самостоятельная деятельность детей;

- Предметно - развивающая среда.

Применяю такие методы:

- словесные,

- наглядные,

- практические,

- игровые.

Ожидаемые результаты:

- Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей 3 - 4 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

- Сформированные сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов.

- Сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.

- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей 3 – 4 лет.

- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- У родителей вырос уровень по сенсорному развитию. Они научились создавать дома условия для дидактических игр и правильно подбирать их.

Выход темы: 

- консультация для родителей

- организация гостиных и проектов с использованием мастер – классов для родителей

- родительское собрание «Сенсорное развитие детей в предметно - игровой деятельности»

- картотека дидактических игр по сенсорному развитию для детей младшего дошкольного возраста

Формы работы с родителями и детьми:

Родители:

- Сотрудничество через консультации

- Родительские собрания

- Беседы

- Гостиная

- Семинар – практикум

- Мастер – класс для родителей «Зайчик на пальчик»

- Совместное изготовление дидактического материала

Дети:

- Занятия по сенсорному воспитанию

- Сенсорное развитие, осуществляемое в процессе обучения рисованию

- Дидактические игры на развитие тактильных ощущений

- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы

- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины

- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета

Работу по данному направлению я начала с того, что изучила педагогическую литературу, проанализировала исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников.

В ходе реализации своего проекта я провела мониторинг знаний и умений детей на начало  учебного года для дальнейшего сравнения.

Диагностика уровня развития детей на декабрь 2019 г.

Сформировано - 46%                                    

В стадии формирования - 53%

Не сформировано - 1%

Список используемой литература:

1. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – Москва, 2010.

2. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

3. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

4. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г

6. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. .

7. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

8. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

9. Ветрова В. В. «Во что играть с ребёнком до 3 лет». ТЦ М. 2011.

10. Давыдова О.И. «Работа с родителями в детском саду» ТЦ Сфера. 2005.

11. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2 - 3 лет» ТЦ М. 2011.

12. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста».    М., 1996.

13. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша – Москва. Мозаика – Синтез, 2003.

14. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста – Москва, Мозаика – Синтез, 2011.

Реализация плана самообразования воспитателя Исаковой И. А. по теме: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста».

Вторая младшая группа, период – сентябрь 2019 – май 2020 года.

Конспект непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП во второй младшей группе

Воспитатель: Исакова Ирина Андреевна, 1 квалификационная категория

Тема: «Геометрические фигуры»
Цель: Закрепление представлений о геометрических фигурах.

Задачи:

• Учить различать геометрические фигуры, используя зрительный анализатор; активизировать память, внимание, мышление;
• Развивать мелкую моторику рук, коммуникативные навыки;
• Воспитывать умение слушать воспитателя и друг друга; аккуратность при работе с карандашами;
• Учить детей работать небольшим коллективом дружно.

Материал к занятию: дидактическая игра «Расставь окна в домики», геометрические фигуры квадрат, треугольник, круг; карточки на каждого ребенка с изображением круга, квадрата, треугольника, цветные карандаши, раскраски для каждого ребенка с изображением геометрических фигур, предметы круглой, квадратной, треугольной формы.

Интеграция образовательных областей.

Познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно - эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

 Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришли гости, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются). 
1.Организационный момент
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся. (улыбаются друг  другу)

Дети садятся на стульчики

Воспитатель: Ребята, я вам открою секрет. Сегодня к нам в гости пришли не только Ольга Анатольевна и Анна Владимировна, но и геометрические фигуры. Фигуры потерялись! Они просят вас назвать их и помочь им. Поможем?

Воспитатель начинает загадывать загадки:

Нет углов у меня и похож на блюдце я.

На тарелку и на крышку,

На кольцо и колесо.

Угадайте, друзья, кто же я?

Дети: Круг.

Воспитатель:

Правильно это круг. Давайте все вместе нарисуем пальчиком в воздухе круг. 
(Все дети вместе со взрослым делают нужные движения). И скажем каким он у нас цветом.

А вот это, ребята, какая геометрическая фигура?

Не овал я и не круг, треугольнику не друг,

Вот такой я брат.

И зовут меня...

Дети: Квадрат.

Воспитатель: Правильно квадрат. 
Давайте все вместе нарисуем пальчиком в воздухе квадрат. 
(Все дети вместе со взрослым делают нужные движения). У меня палец делает движения вот так: сначала прямо, потом угол, палец поворачивает вниз до угла, затем снова угол, от угла ведём пальцем влево, угол, и ведём пальцем вверх. И скажем каким он у нас цветом.

Кто, знает, как называется эта фигура?

Три вершины, три угла, три сторонки у меня. Кто же я?

Дети: Треугольник.

Воспитатель:

Это треугольник у него три угла. Давайте все вместе нарисуем пальчиком в воздухе треугольник. (Все дети вместе со взрослым делают нужные движения). И он у нас какого цвета?

(Попеременно, показывая круги и квадраты, треугольники разных цветов, спрашиваю у детей их название и цвет).

Дидактическая игра «Найди такую же»

Воспитатель:  Ребята, помните, фигуры помощи просили? Они потерялись и смогут вернуться домой, только в том случае, если мы с вами выполним несколько заданий. Вы все молодцы. Правильно назвали все геометрические фигуры. А вы знаете, что в нашей группе очень много предметов, которые имеют такую же форму,  - круг, квадрат, треугольник.

Посмотрите, у каждого из вас под стульчиком лежат карточки с изображением круга, квадрата, треугольника. Возьмите и рассмотрите их. Затем внимательно посмотрите внимательно на нашу группу и найдите что-нибудь круглое, квадратное, треугольное.

(Дети в соответствии с изображением на карточке находят нужные предметы круглой, квадратной, треугольной формы.)

Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились.

Физкультминутка:
«Медвежата»

Медвежата в чаще жили
Головой своей крутили
Вот так, вот так –
Головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали
Дружно дерево качали
Вот так, вот так –
Дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И вразвалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так, вот так
И из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали!
Дружно лапы поднимали!
Вот так, вот так
Кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ноги)

(Идем выполнять задание)

Дидактическая игра «Расставь окна в домики»

(На столе лежат геометрические фигуры разного цвета и размера, разложены домики с круглыми, квадратными, треугольными окошками).

Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли, поднялся сильный ветер и окна перепутались в домах. Давайте им поможем. Раз, два, три – домик ищи.

Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: Молодцы, с этим заданием вы тоже справились. Осталось последнее задание.

(Дети рассаживаются за столы)

Воспитатель: Ребята, вам нужно раскрасить геометрическую фигуру цветным карандашом любого цвета, а затем нарисовать им глазки, носик, ротик.

После окончания работы рассматриваются портреты геометрических фигур.

Итог занятия:

Ребята, сегодня мы с вами встречали гостей. Кто назовет каких гостей мы встречали? (геометрические фигуры, как они называются?)

Родительское собрание во второй младшей группе «Одуванчик»

Тема: «Сенсорное развитие детей в предметно - игровой деятельности»

Форма проведения: родительское собрание
Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста
Задачи:
1. Повысить уровень знаний родителей по сенсорному развитию младших дошкольников.
2. Раскрыть понятие «дидактическая игра», и как она влияет на обогащение словаря детей. 
3. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости у родителей по данной проблеме.
4. Предложить родителям подборку дидактических игр по сенсорному воспитанию для применения в домашних условиях.
Ожидаемые результаты:
- активное включение родителей в практическую и игровую деятельность;
- повышение уровня знаний родителей по сенсорному развитию младших дошкольников;
- желание применять полученные знания в семье.
Материалы и оборудование:
- дидактические игры по теме;
- цветные карандаши, краски, кисти, непроливашки с водой, чистые листы - шаблоны (матрешки);
- наборы блоков Дьенеша 4 штуки;

- картинки цветные для наложения блоков Дьенеша;

- обручи 4 штуки;

- геометрические фигуры – значки на груди у детей;

- песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково» аудиозапись;

- карточки для игры «Собери цепочку» 4 штуки;

- шаблоны матрешек для раскрашивания.
1.Приветствие. Вступительное слово.

(слайд 1)

Здравствуйте, уважаемые родители. Сегодня мы с вами поговорим о сенсорном воспитании и о том, как оно влияет на развитие детей младшего дошкольного возраста. Ребенок рождается на свет с готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, кожа, которая обладает чувствительностью, позволяющей осязать предмет, игрушку. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно, необходимо целенаправленное сенсорное воспитание. Вот об этом мы с вами сегодня поговорим. 

- Я уверена, что каждый из нас – взрослых, воспитывая своих деток, постоянно путешествует, экспериментирует, мечтает…. Давайте сегодня, вместе с нашими детьми, отправимся с вами в путешествие в страну Сенсорику и оценим по достоинству, казалось бы, обычный набор геометрических фигур.

(Слайд 2)

2. Деятельность с детьми.

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, дети становятся «паровозиком» и входят в музыкальный зал)
1.- Внимание! Ребята, наш поезд прибывает на станцию. Посмотрите, у вас на груди прикреплены необычные значки. Кто знает, что это за значки? Правильно, это геометрические фигуры (попросить назвать некоторых детей фигуры на своих значках). Для того, чтобы выполнить задание на этой станции нам нужно разделиться, а значки нам помогут. В обручах на полу лежат те же значки, с теми же фигурами, что и у вас на футболках. Внимательно посмотрите и подойдите к нужному обручу. Вот мы и разделились на 4 команды и готовы выполнять первое задание.

В каждом обруче лежат картинки и наборы геометрических фигур. Вам нужно правильно подобрать фигуры и наложить их на ваши картинки.

(«Выложи картинку» с блоками Дьенеша)

(самостоятельное выполнение детьми, проверка и помощь воспитателя)

 - Молодцы, справились, снова отправляемся в путь, выстроились паровозиком, поехали!

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, дети, вслед за воспитателем движутся по кругу)

2.- Внимание! Ребята, наш поезд прибывает на следующую станцию. Внимательно посмотрите на свои значки на груди и найдите свой обруч. Ребята, вам нужно дружно, без ссор собрать цепочку из геометрических фигур. Каждой команде я раздам схемы и вы по этим схемам соберете цепочки. Начнем?

(«Собери цепочку из геометрических фигур» с блоками Дьенеша)

(самостоятельное выполнение детьми, проверка и помощь воспитателя)

 - Молодцы, справились, снова отправляемся в путь, выстроились паровозиком, поехали!

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, дети, вслед за воспитателем движутся по кругу)

3.- Внимание! Ребята, наш поезд прибывает на следующую станцию. Внимательно посмотрите на свои значки на груди и найдите свой обруч. Ребята, вам нужно для каждой большой фигуры найти пару – фигуру маленькую. Начнем?

(«Найди пару» с блоками Дьенеша)

(самостоятельное выполнение детьми, проверка и помощь воспитателя)

- Молодцы, вы справились и с этим заданием, осталось самое сложное, снова отправляемся в путь, выстроились паровозиком, поехали!

(Пока дети едут на паровозике, убрать все обручи и наборы блоков Дьенеша)

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, дети, вслед за воспитателем движутся по кругу)

4.- Внимание! Ребята, наш поезд прибывает на следующую станцию. Станция творческая и красочная!

(внести столы с шаблонами, красками, кистями)

Ребята, что у нас на столах? (Краски, кисти, салфетки, непроливашки с водой, цветные карандаши и шаблоны матрешек)

Что мы делать будем, как вы думаете? Правильно, мы будем украшать матрешек! И делать это мы будем вместе с вашими родителями, они вам обязательно помогут, верно, мамы, папы и бабушки?

(приглашение родителей к детям для выполнения украшения матрешки)

Обратите внимание на слайд.

(Слайд 3)

Родители и ребята, мы приготовили вам несколько картинок на доске, можете посмотреть и использовать в своем украшении матрешки.

Ваши матрешки готовы? Ребята, теперь аккуратно возьмите матрешек, увезете на паровозике их в группу, чтоб высохли и потом заберете домой.

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, дети, вслед за воспитателем движутся по кругу)

(детей уводим с младшим воспитателем в группу, убираем столы)

А мы, уважаемые родители с вами отправляем на еще одну станцию!

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель выступает в роли машиниста, родители, вслед за воспитателем движутся по кругу)

5.- Внимание! Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную».
Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры, купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача научиться делать игры из подручного материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

Хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях. Сейчас с некоторыми из них мы познакомимся.

(Обзор игр)

3.Беседа по теме

Главной составляющей полноценного развития детей в младшем дошкольном возрасте является сенсорное развитие. Сенсорное развитие ребенка это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форма, цвет, величина и пространственные отношения. Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно развивает наблюдательность, готовит к реальной жизни, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, обогащает словарный запас детей.

Ведущим видом деятельности детей данного возраста является игра, она оказывает особое воздействие на его познавательное развитие. С детьми младшего дошкольного возраста проводятся игры – занятия, в которых усвоение материала проходит незаметно для малышей, в практической деятельности. 

(Слайд 4)

Современным родителям доступно множество дидактических пособий, с помощью которых они могут развивать своих деток с самого раннего возраста. Большой популярностью пользуются логические блоки Дьенеша – игра с картинками, схемами и специальными альбомами. Занятия с этим пособием помогают дошкольникам в развлекательной форме познакомиться с основами математики. Знакомо вам это пособие?

Что такое блоки Дьенеша? Так называется специальное дидактическое пособие для освоения математики, разработанное известным венгерским научным деятелем. Золтан Дьенеш посвятил этой дисциплине всю жизнь. Он стремился сделать ее максимально понятной и интересной для детей. Для этого им специально была разработана авторская система Дьенеша для раннего освоения математики детьми. Игровое пособие представляет собой набор геометрических фигур в количестве 48 штук. Они представлены элементами, среди которых нет повторяющихся. Фигуры делятся по таким признакам:

Цвет: синие, красные, желтые.         

Размер: маленькие, большие.

Толщина: толстые, тонкие.

Форма: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.

(Слайд 5)

Логические блоки Дьенеша предназначены для обучения математике в игровой форме. Занятия с ними способствуют развитию памяти, внимания, воображения, речи. У ребенка появляются умения классифицировать материал, сравнивать, анализировать аналитическую информацию. Оптимальный возраст для начала занятий – 2 -3 года. Работа с логическими блоками Дьенеша научит кроху:

Выявлять свойства объектов, называть их, объяснять, в чем состоят различия и сходства, подкреплять свои рассуждения доводами.

Логически мыслить.

Лучше разговаривать.

Понимать, что такое цвет, толщина, форма и разный размер.

Осознавать пространство.

Самостоятельно решать задачи учебного и практического плана.

Настойчиво идти к достижению цели, справляться с трудностями, проявлять инициативу.

Выполнять мыслительные операции.

Развивать воображение, творческие и интеллектуальные способности, фантазию, навыки моделирования и конструирования.

Также, хотелось бы поблагодарить вас за активное участие в нашей сегодняшней встрече и выразить надежду на дальнейшее успешное сотрудничество. А ещё хочется предложить вам дома со своими детьми активнее заниматься развитием сенсорного восприятия с использованием дидактических игр, которые совсем не сложно и не дорого изготовить в домашних условиях.

Спасибо, что нашли время прийти к нам. Будем очень рады вас видеть снова!

Детский сад «Чебурашка»,  

филиал Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»

Самоанализ профессиональной педагогической деятельности педагога Исаковой Ирины Андреевны за 2016 – 2017 учебный год.

Вся моя педагогическая деятельность осуществляется в соответствии с ФГОС, который устанавливает систему норм  и требований к содержанию воспитания и обучения, овладению детьми ключевыми компонентами в условиях детского сада.

С целью выявления успешности организованной образовательно-воспитательной деятельности по содействию развития личности ребенка и выявлению динамики развития детей на данном этапе мной используется комплексная диагностика уровней освоения программы.

Освоение воспитанниками образовательной программы по областям можно проследить в динамике роста результатов. Сравнительный анализ уровня развития детей старшей группы можно отследить в мониторинге, который  проводится с детьми 2 раза в год в декабре и мае месяце.

 В этом учебном году в старшей группе 35детей. Согласно результатам итогового мониторинга, достигнуты средние результаты освоения программы детьми, в соответствии с  целевыми  ориентирами ФГОС, а именно:

Социально – коммуникативное развитие - с – 60%   в ст. ф – 40%  н – 0%

Познавательное развитие - с – 50%   в ст. ф – 50%  н – 0%

Речевое развитие - с – 22%   в ст. ф – 78%  н – 0%

Художественно – эстетическое развитие - с – 50%   в ст. ф – 50%  н – 0%

Физическое развитие - с – 56%   в ст. ф – 44% н – 0%

Сформирован – 48%

В стадии формирования – 52

Не сформирован – 0%

Где С– показатель сформирован (достаточный уровень), В СТ. Ф – показатель в стадии формирования (уровень, близкий к достаточному), Н – показатель не сформирован (недостаточный уровень).

В ходе проведения диагностики у детей было выявлено, что дети любознательные, отзывчивые, обладают навыками самообслуживания, но западает речевое развитие.

К концу учебного года наблюдается повышение уровня знаний по всем образовательным областям.

Стараюсь всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально-благоприятного климата.

В приемной группы оформлен родительский уголок,  стенды «Для вас родители», «Уголок здоровья»,  «Рекомендации логопеда», папки-передвижки,  где помещались информация для родителей, и рекомендации, а также выставки работ детей по художественному творчеству.

В течение года мной проводилась активная работа с родительским комитетом. Проводилось консультирование родителей по успеваемости детей и другим актуальным проблемам, родительские собрания, постоянно обновлялся материал в родительском уголке в соответствии с сезоном, затрагивались темы безопасности, оздоровления и закаливания детей. Использовался метод анкетирования по выявлению проблем, актуальных вопросов. Семьями были изготовлены множество поделок к выставкам, совместно проводились  акции, досуги, праздники, развлечения.

С целью самообразования я постоянно работаю над инновационными методиками и педагогическими проектами, осваиваю  различные информационно-коммуникационные технологии, использую  интернет-источники.

Темой моего самообразования является: «Развитие элементарных математических представлений дошкольников через многофункциональные пособия». В соответствии с данной темой я выстраивала организованную образовательную деятельность, мною была разработана и предложена родителям платная услуга для детей «Занимательная математика»,досуги и развлечения для детей, консультации родителей.

Пополняла оборудование в уголке театрализации, оформляла РППС в группе «Огород на окне», участвовала в оформлении территории к новому году «Ледяные скульптуры», в акции «Посади цветы в саду».

Участвовала в конкурсах:

 - Муниципальный конкурс по использованию ИКТ в образовательном процессе;

 - «Огород на окне» уровень ДОО, призер 1 степени;

 - Региональная экологическая выставка – конкурс «Давайте сохраним!», плакат «Санитар леса». Приз зрительских симпатий (по итогам онлайн – голосования)ТОГГИРО;

Была ведущей в конкурсе районного уровня - конкурс «Воспитатель года 2017»;

Был проведен мною открытый показ НОД в рамках преемственности дошкольного и начального школьного уровней образования«Занимательная математика».

В рамках курсов повышения квалификации педагогов системы дошкольного образования «Организационно – педагогические основы образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования» (стажерская площадка) мною был проведен открытый показ познавательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста «По страничкам любимых книг».

        Участвовала в вебинаре (курсы получения знаний)«Технология ТРИЗ как средство развития качеств творческой личности в контексте реализации ФГОС ДО» (получен сертификат); в семинаре «ИКТ – компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС» (получен сертификат).

         Была участником семинара – практикума для педагогов«Психологическая составляющая старших дошкольников» (проводил педагог – психолог д. с № 158 г. Тюмень).

         Выступала на педагогическом совете по вопросу «Организация взаимодействия с семьей по проблеме укрепления и сохранения здоровья детей» (из опыта работы).

          Участвовала во встрече с учителями начальных классов СОШ № 1 по вопросу «Готовность детей к обучению в школе» (по результатам диагностики по Безруких).

В работе стажировочной площадки по развитию социального капитала приняла участие как один из руководителей секты «Реализация инновационного проекта по преемственности дошкольного и начального школьного уровней образования. Дидактико – методическое взаимодействие в выработке единых подходов к обучению».

Провела мастер – класс для детей (на празднике День Города) по изготовлению народной игрушки «Зайчик на пальчик».

Участвовала во флешмобе работников дошкольного образования.

Принимала участие в заседанияхпсихолого – медико – педагогического консилиума по вопросам пределения путей психолого – медико – педагогического сопровождения воспитанников (детей ОВЗ).

Составляла и реализовывала маршруты детей с ОВЗ.

Активно взаимодействовала с логопедом и музыкальным руководителем в ДОУ.

В дальнейшем планирую  продолжить работу по профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию, а также созданию благоприятного психологического микроклимата в группе и в работе с семьями воспитанников, изучению новых технологий и методик в воспитании и обучении детей. Повышению своей педагогической компетентности.