Уроки

1.Оценивать

2.Применять

3.Развивать

4.Подбирать

5.Обогащать

6.Воспитывать

+

Чтобы не ошибиться в написании слов с непроизносимыми_________________________ звуками, надо подобрать такое __________________________  однокоренное слово, чтобы непроизносимый звук стал _____________________________ .

____

____

Ход   урока

  Виды УУД

(результаты развития УУД )

1.Актуализация опорных знаний.

- Что такое корень?

- Расскажите все, что вы знаете об однокоренных словах?

На доске составляется схема:

                          ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА

Что я знаю?                                            Что я могу узнать?

Учитель записывает варианты ответов учащихся:

- одинаковый корень                                                      

- общий смысл                                            - чередование(?)

- родственные

- и т.д.

- Кто догадался, какова тема нашего урока? Что мы будем  

  исследовать?          

- Какие вы знаете чередования?

2.Выполнение тренировочного задания.

( Задания  трех уровней сложности (А,В,С).

          Тема 48: «Признаки однокоренных слов»

Внимание.                                                    Уровень А.

Задание. Внимательно прочитай слово в правой колонке. На длинной строчке найди все его однокоренные слова. В колонке 1 запиши цифрой, сколько однокоренных слов ты нашел .Не забывай о формах слова!

- Положите перед собой лист с заданием.

- Какое психическое качество мы будем сегодня развивать?          

- Для чего нужно развивать внимание?

- Я думаю, что вы справитесь с заданием за 2 минуты.

    Попробуем?!

- Успехов. Начали.

- Проверку выполним вместе, обменяйтесь работами.

- У кого «5» баллов, «4» ? Кто сегодня без оценки?

- Что не получилось? Что было сложным?

3.Наблюдение.                                                                                                                            - Всегда ли слова, у которых одинаковый корень, можно назвать однокоренными?

- Послушайте сказку.

                                          Чужак.

  Собрались у воды родственники. Подводник с водицей беседуют. Водолаз с водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает .Водомерка с            

Водорослями разыгралась. Водичка по камешкам на одной ноге скачет. Даже сам водолей пожаловал. И все старуху воду ждут.

   Вышка мудрая вода на крыльцо, глянула на гостей , сразу чужака приметила. Велела ему прочь идти, в свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

- Кто же оказался чужаком среди родственников воды?

- Почему гости не сразу приметили чужака?

4.Динамическая пауза.

- Если услышите «родственника» воды –руки вверх; «родственника» водителя –хлопок.

Слова: водник, водокачка , водитель, наводнение, водолаз, водоросли, половодье, заводной, водоем, вожатый, заводила, провод, поводок, вводный.

5.Чистописание. Словарная работа.

А) //    д     //  ж      //  жд      //  Д      //   Ж   ……

      В_ДИТЕЛЬ        В_ЖУ         В_ЖДЕНИЕ

- Что вы можете сказать о букве «д» ( «ж»)?

- Назовите и проверьте орфограммы в словах.

- Что вы можете сказать об этих словах?

Б) Работа с орфографическими часами.

На доске записаны слова: сапо_ , бага_ , моро_ , абрико_, запа_.

- Что общего у этих слов?

- Выпишите только те слова, у которых в корнях однокоренных слов встречаются чередующиеся согласные. (Сапог- сапожок, мороз- мороженое).

( учитель добавляет карточку с новыми чередованиями  в схему на доске в колонку «Что я могу узнать?» Г//Ж, З//Ж).

6.Работа с «Толковым словарем».

- Подберите антоним к слову «запад».

- Найдите в словаре статью об этом слове (стр. 21)

- Какой парой слов продолжим работу?  

- Какое новое чередование узнали? (восток- восточный,          К//Ч).

7. Тренировочные упражнения.

А) Работа с учебником.

- Выполним устно упр. 43, стр. 33 в виде

  игры  «Какое слово лишнее?».

- Слово «рассада» разберите по составу.

Б) Морфемное чтение задания на стр.34.

-Какими чередованиями согласных звуков можем пополнить наши знания? (Х//Ш, С//Ш, Д//Ж//ЖД).

8.Динамическая пауза.

- Присядем столько раз, сколько звуков в слове «класс»?

- Наклоняемся вправо столько раз, сколько слогов в слове «семья», влево - «большая»?

- Хлопаем в ладоши столько раз, сколько орфограмм в слове «винегрет»?

- На выдохе произнесем скороговорку…

9.Исследование словообразовательного гнезда.

- Как называется страна, в которой мы живем?

- Как называлось наше государство в стародавние времена?

- А почему так назвали нашу страну?

- Внимательно послушайте текст. Пока я буду читать, постарайтесь запомнить, как можно больше родственных слов.

«Короткое - в один слог всего!- а какое просторное и загадочное слово1 но пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Ученые высказали много соображений, что оно обозначает, и кто из ученых прав, а кто - нет, я не знаю. Да и никто, наверное, не знает. Положа руку на сердце, я считаю, что у слова Русь много значений, как притоков у великой реки.

   Русь. Русские. Россия. Россияне.

  Не мне одному представляется, что слова эти родственны словам: русло, то есть ложе реки, по которому она течет, русалка- обитательница рек и озер с прекрасным лицом и рыбьим хвостом, роса и производное от него слово росяница – обильная роса, лежащая поутру на травах и деревьях.

   Иными словами, Русь- это сторона, где много рек и озер, а русский- это человек, живущий у воды»

- Сейчас вы поработаете в паре: каждая парта получит лист бумаги, на котором вы должны будете  записать  слова, которые  запомнили  из  этого

словообразовательного гнезда.( Проверка: пары обмениваются работами, несколько человек у доски; подсчет слов, оценивание пары-победителя) .

- Что вам  показалось необычным в этих словах?

- Какой можно сделать вывод?

- Оказывается, в корнях могут чередоваться  и гласные звуки, но это тема уже другого урока.

10. Рефлексия.

- Что нового мы сегодня узнали?

- Что показалось вам сложным?

- Что было интересным?

- Кто сегодня на уроке активно работал и мог бы

    получить отметку?

- У кого есть вопросы?

11.Домашнее задание.

- Пользуясь «Толковым словарем», заполнить примерами чередований таблицу в «Запоминайке» (ученический справочник).   

Познавательные

общеучебные УУД (построение речевого высказывания)

Регулятивные УУД (оценка учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить)

Регулятивные УУД (целеполагание)

Познавательные (общеучебные , логические

и регулятивные (контроль, оценка) УУД. Развитие произвольного внимания.

Личностные УУД

Взаимопроверка,

рефлексия

Познавательные УУД (постановка проблемы)

Логические  универсальные действия

Здоровьесбереже-ние ; развитие слухового восприятия, аналитического мышления

Общеучебные УУД (построение речевого высказывания)

Логические универсальные действия (анализ, рассуждение)

Общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой информации)

Логические УУД (построение  рассуждений),

Общеучебные УУД ( поиск, выделение информации)

Здоровьесбережение.

Речевые умения, развитие произвольного слухового восприятия, логического мышления

Общеучебные УУД .

Развитие памяти (объема), слухового восприятия, произвольного внимания.

Воспитание патриотизма.

Коммуникативные УУД (сотрудничество).

Регулятивные УУД

( контроль)

Выдвижение гипотезы

Личностные УУД, общеучебные универсальные действия (оценка результатов деятельности)

Ход  урока.

Деятельность уч-ся.

Виды  УУД.

I. Оргмомент.

• Здравствуйте. Пожалуйста, садитесь.
• Какой сейчас у нас урок?
• Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
• Я желаю сохранить вам хорошее настроение.

                Мотивация.

•  На уроке нам будет помогать один предмет. У вас  на столах текст. Прочитайте описание этого предмета, вставьте  пропущенные  буквы   и постарайтесь угадать.

• Текст: «Круглой формы, мягкий.
• Может  быть  разного цвета, пуш_стым, больш _м,  маленьким, волшебным ».

•  Поднимите руку, кто догадался. Что это?
• Для вас я это слово   зашифровала по  слоговой  таблице. Проверьте себя.
• ( К,62,33,К)- клубок.
•  Правильно. Наш помощник- клубок. Он не простой! Готовы ли вы за ним следовать? Тогда покажите при помощи веера, какие буквы вы вставили в тексте?

II. Актуализация  опорных знаний.

• Нитки нашего клубка перепутались очень необычно. Как?

( На доске плакат с изображением запутавшихся ниток в форме букв: и,к,с,у,ф.)

• Какие гласные буквы вы узнали? Что вы можете о них сказать? (Указывают на твердость согласного).
• Согласные? Что вы можете о них сказать? (Обозначают глухие звуки).
•  Какое задание можно придумать с этими буквами? (Составить слово).

( Если уч-ся затрудняются, обратить их внимание на то, что первой в слове является буква, с которой мы позна-

комились на прошлом уроке -« ф »).

• Молодцы! Слово составили. Какой звук первый? В слоговой таблице найдите строчку с этой буквой. Прочитайте слоги, где буква «ф» обозначает мягкий звук; твердый звук.

III. Динамическая  пауза.

• Игра «Добавлялки».

( Учитель бросает клубок, называет слог ( фа, фо, фи, фу, фе и др.), уч-ся с этим слогом образуют слова.

• Физминутка.

       Лебеди летят,

      Крыльями шумят.

      Прогнулись над водой,

      Качают головой.

      Прямо и гордо

     Умеют держаться.

     И очень бесшумно

     На место садятся!

IV. Создание проблемной ситуации.

• Игра « Четвертый лишний».

      Что лишнее в каждой строке? ( На доске карточки с буквами, сочетаниями букв, словами).

• НА   ОХ   АХ   УХ  ( «на» - предлог);
• ЧА   ЧУ   ОРО   ЧК  («оро»);
• Я    З    У    ф    ( «ф»-строчная буква).

Используя  лишние   элементы, восстановите предложение, записанное на доске.

Дядя    _ едор  поставил      __    стол    конфеты   « К___вка».

V. Формулирование темы урока.

• Получилось ли использовать  все, что у нас было?  
• Почему?  ( Не было заглавной  буквы  «Ф»).
• Клубочек  привел нас к теме нашего  урока. Кто сможет ее сформулировать?
• Давайте  ее найдем. Она спряталась.

( На  доске  несколько печатных заглавных   букв, верхняя часть которых  прикрыта:   М, Ж,Ф, В, Е.)

• Как  нашли?
• Сколько букв «ф»  в нашем предложении?  
• Сколько звуков [ф]? Почему звуков больше?

VI. Сравнение  написания заглавной буквы «Ф» печатной и письменной.

• Откройте  учебник . Сравните печатную и письменную  буквы. В чем сходство и различие.( У письменной буквы есть палочка с закруглением внизу, наклон).
• Напишите при помощи ниток  эту букву на парте.
• Как вы думаете эта буква пишется с отрывом или без отрыва?
• В нашем   учебном   комплекте эта буква пишется  с одним отрывом. Вот так (показ учителем на доске).  В  некоторых других учебных программах эту букву пишут безотрывно ( показ другого варианта написания).

VII. Работа в прописи. Упражнение письме букв.

• Откройте  пропись. Обведите  строчную  букву, показывая наклон. Подарите  «сердечко»  самой красивой.
• Обведите палочку с закруглением внизу для заглавной буквы. Обведите заглавную букву, допишите до конца  строки. Подарите «сердечко».
• Как на письме  обозначить имена людей, чтобы отличить от других слов? (Написать с заглавной  буквы).

VIII. Работа в  Азбуке. Упражнение в чтении слов.

• Какие  имена  начинаются с буквы «Ф»?
• Прочитайте первый  столбик слов. Какое слово лишнее? Какие слова можно объединить в пары?

Федя

Федор

Фрол

Фролов

• Прочитайте второй столбик слов. Какие слова можно объединить в группу?

Филя

Филипп

Филиппов

Филимон

• Филимон -  древнерусское  имя, которое пришло к нам из Древней Греции (в переводе-«любимый»).

В России и за  ее  пределами известна  филимоновская игрушка, которая возникла  в д. Филимонова Тульской области. Эта деревня получила свое название благодаря горшечнику Филимону, который открыл в этом месте залежи высокосортной глины. Основной тип изделий—свистульки. ( Показ слайдов).

• На этом список имен не заканчивается: Фадей , Феодосий, Феликс, Филарет, Фердинанд, Филат, Фома, Фока, Фридрих, Федора, Фекла, Флора, Фрида.

IX.Работа в прописи. Упражнение в письме слов.

• Чтение и запись буквосочетаний.
• Прочитайте имена девочек; имена мальчиков. Запишите, подчеркните заглавную букву.

X. Динамическая пауза.

• Давайте дадим отдых нашему органу зрения. Какие  упражнения для глаз вы знаете?
• Игра «Фотограф».

XI.  Выборочное  чтение слов и предложений, разъясняющих их.

• Прочитайте слова, записанные  в строчку.

Фили, Феодосия, Флоренция, Франция

• Какое слово вам знакомо?
• Если что-то не знаем, где можем посмотреть толкование слова?

     ( Показ толкового словаря).

• Найдите предложение, которое нам объяснит, что такое Франция. Прочитайте. (Показ слайдов).

• Найдите и прочитайте предложение, которое поможет нам узнать, что такое Фили? ( Показ слайда).
• Прочитайте о Феодосии. ( Показ слайда).
• Найдите информацию о Флоренции. (Показ слайда).
• Какое предложение осталось? Прочитайте.

         (Показ портретов Афанасия Фета и             Федора Тютчева).

XII. Работа в прописи. Упражнение в письме предложений под диктовку.

• Запись под диктовку предложения. Проверка по образцу  в парах.
• Объяснение орфограмм.

Первую книгу напечатал Иван Федоров.

      ( Показ слайдов)

XIII. Работа с текстом «Русские фамилии».

• Как различать людей, у которых одинаковые  имена? (По фамилии).
• Хотите узнать, что  такое  фамилия? Поможет нам Азбука.
• Самостоятельно прочитайте текст.
• Найдите в тексте предложение-ответ  на вопрос, что такое фамилия?
• Как появились фамилии?
• Как вы думаете, какую фамилию носит мужичок на иллюстрации?
• Прочитаем текст вслух по предложениям.
• У русского человека есть имя, фамилия. Есть ли еще что-то личное? (Отчество).
• Кого мы называем по имени-отчеству? (Взрослых, уважаемых, пожилых).
• Какие еще правила вежливого обращения к взрослым?
• Как вы понимаете смысл пословицы: «Не смотри на кличку, смотри на птичку».

XIV.Подведение  итогов.

• Спасибо нашему волшебному клубочку за совместное путешествие с новой буквой.

• Чему новому вы сегодня научились?
• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам  еще  хотелось бы  узнать?
• Попробуйте предположить, как возникла ваша фамилия? Свою гипотезу нарисуйте.
  

Участие в диалоге.

Работают в парах.

Читают текст. Обсуждают.

Работают со слоговой таблицей  Квача.

Веером показывают выбор буквы, объясняют.

Участвуют в диалоге.Отвечают на вопросы. Придумывают задания.

Составляют слова.

Работают с таблицей.

Образуют слова.

Декламируют стихотворение.

Ищут способ решения проблемы.

Анализируют, читают. Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Формулируют тему урока, выполняют задания поискового характера.

Сравнивают образцы букв,

моделируют  букву.

Пишут, выполняя инструкции.

Отвечают на вопросы, анализируют, читают, ориентируются на странице.

Слушают, смотрят слайды.

Пишут, выполняя инструкции.

Снимают зрительное напряжение.

Работают с текстом по заданию учителя. Смотрят слайды.

Записывают под диктовку, объясняют. Проверяют в паре по образцу.

Читают текст. Ищут необходимую информацию. Отвечают на вопросы разного характера.

Формулируют правила этикета.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Рег.УУД (волевая саморегуляция на протяжении всего урока).

Ком. УУД (умение слушать собеседника).

Личн. УУД (смыслообразование).

Ком. УУД (Умение находить общее решение. Учет разных мнений и умение обосновывать свое).

Позн.УУД (Общеучебные; логические).

Позн. УУД (анализ, синтез, структурирование знаний, построение речевого высказывания).

Позн. УУД ( решение проблем творческ. хар.; постр. реч. высказ.).

Личн. УУД ( установка на ЗОЖ).

Позн. УУД ( постр. реч. выск.; анализ, синтез, выдвижение гипотез, их обоснование).

Комм. УУД (Учет мнений, умение слушать).

Позн. УУД ( решение проблемы, анализ, синтез, речевое высказывание).

Комм. УУД .

Позн. УУД ( общеуч. и логич.)

Позн. УУД (рефлексия, контроль, оценка, моделирование).

Комм. УУД (эмпатия, учет разных мнений).

Позн. УУД (поиск информации, анализ, доказательство).

Личн.УУД ( форм. чувства прекрасного).

Позн.УУД  (общеуч.- знаково - символич. моделирование; смысл. чтение; логич.-классификация).

Личн.УУД (установка на ЗОЖ).

Познав.УУД (общеучебные- поиск информ., смысловое чтение; логич.- анализ).

Рег.УУД ( волевая саморегуляция).

Рег. УУД (контроль, коррекция).

Познав УУД (общеучебные).

Комм.УУД.

Позн.УУД

( общеучебные- постр. речев. выск.; смысловое чтение; логические- анализ, выдвижение гипотез).

Комм. УУД.

Личн. УУД (развитие доброжелательности).

Рег. УУД ( оценка).

Ком. УУД (доброж., умение слушать).

Позн. УУД (рефлексия; постр. речевого  высказ.)

Конспект урока русского языка по теме: " Связь слов в предложении" 2 класс.

Тема: Связь слов в предложении. Главные члены предложения.

Цели:

 -закреплять знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- пробуждать интерес к языку, используя занимательные задания, интересные сведения о словах;
-  развивать мышление;
-   закреплять представления детей о назначении светофора;
-  воспитывать желание стать грамотным пешеходом;

Оборудование: веер гласных букв, конверты с заданиями для групп, картинки светофора,  компьютерная презентация.

1. Орг.момент. 

Сообщение темы урока.
- Назовите тему последних уроков русского языка.
- Сегодня мы проведём урок, посвящённый знанию Азбуки пешехода, продолжим работать с главными членами предложения и поговорим о связи слов в предложении.

Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с  тобою беда.

 
-Давайте отгадаем, кто поможем нам провести урок.

Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе хочу помочь. (Светофор)

2. Чистописание.

С С В В с с в в СВЕТОФОР

- Что вы можете сказать об этом слове?  (слоги, орфограммы, часть речи, одуш. или неодуш., род, число, т. д).

3. Знакомство с историей слова.

-Как вы понимаете, что такое светофор? Что вы о нём знаете?
(Он помогает пешеходам правильно переходить проезжую часть, а машинам указывает, когда можно ехать, а когда нужно остановиться.)
- Ребята, а вы знаете, почему он так называется?
- Это слово составлено из двух частей «свет» и «фор». Первое слово вам хорошо известно. А «фор» произошло от греческого слова «форос», что означает «несущий». Вместе «светофор» значит «носитель света». Он и несёт свет трёх разных цветов: красного, жёлтого, зелёного. Эти цвета выбраны не случайно. Они очень яркие и далеко видны в любую погоду.
Утром проснёшься ты,
Выйдешь из дому-
На перекрёстке твой
Старый знакомый.
Он огоньком тебе
Красным мигнём,
Скажет: «Опасно!
Закрыт переход».
Жёлтый зажжётся:
«Чуть-чуть подожди».
Вспыхнет зелёный:
«Спокойно иди».
- Первый светофор появился в 1868 году в Англии, в центре Лондона. Освещались сигналы при помощи газовых светильников. А в 1914 году в США появились первые электрические светофоры. Они имели два сигнала: красный и зелёный. А в Москве светофор появился в 1929 году.
- Почему важно понимать сигналы светофора?

4. Физпауза « Делай, что видишь, а не слышишь». На дороге и улице надо быть очень внимательным.

5. Орфографическая минутка (при помощи веера).

- Прочитайте словосочетания на доске.

сп_ш_т  по д_роге  

пожарн_я  маш_на

- Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы.

- Назовите главное и зависимое слово, задайте вопросы.

- Запишите предложение в тетради, подчеркните грамматическую основу.

- Выделим главные члены предложения, обозначим части речи.
- Установим связь слов в предложении.

- Посмотрите, главные члены похожи на главные части дороги – тротуар и проезжую часть.
- Какие правила должны соблюдать пешеходы, переходя дорогу?

6.Парная работа.

- устно придумайте задания  с этим предложением.

7.Групповая проектная работа по теме.

- Объединитесь в группы. У каждой группы будет свое задание, на выполнение которого отводится от 3 до 5 минут. После сигнала каждая группа защищает свой проект.

Задание 1.

Составить кластер «Что мы знаем о предложении?»

Задание 2.

Составить синквейн о подлежащем или сказуемом (на выбор).

1.Тема называется одним словом (существительное)

2. Описание темы в двух словах (прилагательное)

3. Описание действия в рамках темы тремя словами (глаголы, деепричастия)

4. Это фраза из 4 - слов, показывающая отношение к теме

5. Синоним из одного слова.)

1.Что?________________________________________________1слово

2. Какой?______________________________________________2 слова

3. Что делает?________________________________________3 слова

4. Предложение________________________________________4-5 слов

5._____________________________________________________(синоним)

Задание 3.

В тексте расставить знаки. Обозначить начало предложений. Подчеркнуть грамматическую  основу в первом предложении.

разумный  человек   не  выбежит  на  дорогу  водитель  и  пешеход  должны видеть  друг    друга    игра   у  дороги  приводит  к  опасной  ситуации

Задание 4.

Составить из слов предложение. Приклеить его на лист. Подчеркнуть грамматическую основу. Дать характеристику предложению: по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

РЕГУЛИРОВАТЬ             УЛИЧНОЕ                      СВЕТОФОР

ДВИЖЕНИЕ                     ПОМОГАЕТ

Задание 5.

По картинке составить предложения, используя вопросы. Подчеркнуть грамматические основы предложений.

(Где?)  ( что делают?)  (какие?)   (кто? или  что?).

(Кто?)   (что делает?)  (что?).

8. Подведение итогов.

 
- Довольны ли вы своей работой на уроке?

- Оцените работу группы при помощи светофора. Закрасьте нужный сигнал. Если активна была вся группа – ваш светофор включает зеленый сигнал. Если группа не смогла кого-то максимально привлечь к работе – горит желтый. Если группа не смогла использовать свой потенциал совсем – загорается красный сигнал.
- Награждение званием «Лучший знаток грамматических дорог». Каждая группа выбирает самого активного участника проекта.

9. Домашнее задание.

- Вспомните, какие задания вы придумали к предложению. Выберите три, которые вам понравились больше всего и выполните их в тетради.

Ход  урока.

Деятельность уч-ся.

Виды  УУД.

I. Оргмомент.

                Мотивация.

II. Актуализация  опорных знаний.

III. Динамическая  пауза.

IV. Создание проблемной ситуации.

V. Формулирование темы урока.

VI. Сравнение  написания заглавной буквы «Ф» печатной и письменной.

VII. Работа в прописи. Упражнение письме букв.

VIII. Работа в  Азбуке. Упражнение в чтении слов.

IX.Работа в прописи. Упражнение в письме слов.

X. Динамическая пауза.

XI.  Выборочное  чтение слов и предложений, разъясняющих их.

XII. Работа в прописи. Упражнение в письме предложений под диктовку.

XIII. Работа с текстом «Русские фамилии».

XIV.Подведение  итогов.

Участие в диалоге.

Работают в парах.

Читают текст. Обсуждают.

Работают со слоговой таблицей  Квача.

Веером показывают выбор буквы, объясняют.

Участвуют в диалоге.Отвечают на вопросы. Придумывают задания.

Составляют слова.

Образуют слова.

Декламируют стихотворение.

Ищут способ решения проблемы.

Анализируют, читают. Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Формулируют тему урока, выполняют задания поискового характера.

Сравнивают образцы букв,

моделируют  букву.

Пишут, выполняя инструкции.

Отвечают на вопросы, анализируют, читают, ориентируются на странице.

Слушают, смотрят слайды.

Пишут, выполняя инструкции.

Снимают зрительное напряжение.

Работают с текстом по заданию учителя. Смотрят слайды.

Записывают под диктовку, объясняют. Проверяют в паре по образцу.

Читают текст. Ищут необходимую информацию. Отвечают на вопросы разного характера.

Формулируют правила этикета.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Рег.УУД (волевая саморегуляция на протяжении всего урока).

Ком. УУД (умение слушать собеседника).

Личн. УУД (смыслообразование).

Ком. УУД (Умение находить общее решение. Учет разных мнений и умение обосновывать свое).

Позн. УУД (анализ, синтез, структурирование знаний, построение речевого высказывания).

Позн. УУД ( решение проблем творческ. хар.; постр. реч. высказ.).

Личн. УУД ( установка на ЗОЖ).

Позн. УУД ( постр. реч. выск.; анализ, синтез, выдвижение гипотез, их обоснование).

Комм. УУД (Учет мнений, умение слушать).

Позн. УУД ( решение проблемы, анализ, синтез, речевое высказывание).

Комм. УУД .

Позн. УУД ( общеуч. и логич.)

Позн. УУД (рефлексия, контроль, оценка, моделирование).

Комм. УУД (эмпатия, учет разных мнений).

Позн. УУД (поиск информации, анализ, доказательство).

Личн.УУД ( форм. чувства прекрасного).

Позн.УУД  (общеуч.- знаково - символич. моделирование; смысл. чтение; логич.-классификация).

Личн.УУД (установка на ЗОЖ).

Познав.УУД (общеучебные- поиск информ., смысловое чтение; логич.- анализ).

Рег.УУД ( волевая саморегуляция).

Рег. УУД (контроль, коррекция).

Познав УУД (общеучебные).

Комм.УУД.

Позн.УУД

( общеучебные- постр. речев. выск.; смысловое чтение; логические- анализ, выдвижение гипотез).

Комм. УУД.

Личн. УУД (развитие доброжелательности).

Рег. УУД ( оценка).

Ком. УУД (доброж., умение слушать).

Позн. УУД (рефлексия; постр. речевого  высказ.)

Ход  урока.

Деятельность уч-ся.

Виды  УУД.

• Оргмомент.
• Здравствуйте. Пожалуйста, садитесь.
• Какой сейчас у нас урок?
• Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
• Я желаю сохранить вам хорошее настроение.

                Мотивация.

• Ребята, посмотрите на нашего домового. Вы ничего не замечаете?( Письмо.). Давайте его прочитаем.

Текст письма читает ученик: «Здравствуйте, ребята! В моем мешке вы найдете для себя очень полезный предмет. У вас  на столах текст. Прочитайте описание этого предмета, вставьте  пропущенные  буквы   и постарайтесь угадать, что это».

• Текст: «Круглой формы, мягкий.

     Может  быть  разного цвета,             пуш_стым, больш _м,  маленьким, волшебным ».

•  Поднимите руку, кто догадался. Что это?
• Для вас я это слово   зашифровала по  слоговой  таблице. Проверьте себя.
• ( К,62,33,К)- клубок.
• Давайте посмотрим, что в мешочке у домового. Действительно, клубочек.

А еще записка: « Он не простой! Вы с ним сможете попутешествовать по миру, узнаете много  нового и интересного. Готовы ли вы за ним следовать?»

 Тогда покажите при помощи веера, какие буквы вы вставили в тексте?

II. Создание проблемной ситуации.

• Первое наше испытание - игра

« Четвертый лишний».

      Что лишнее в каждой строке? ( На доске карточки с буквами, сочетаниями букв, словами).

• НА   ОХ   АХ   УХ  ( «на» - предлог);
• ЧА   ЧУ   ОРО   ЧК  («оро»);
• Я    З    У    ф    ( «ф»-строчная буква).

Используя  лишние   элементы, восстановите предложение, записанное на доске.

Дядя    _ едор  поставил      __    стол    конфеты   « К___вка».

III. Формулирование темы урока.

• Получилось ли использовать  все, что у нас было?  
• Почему?  ( Не было заглавной  буквы  «Ф»).
• Клубочек  привел нас к теме нашего  урока. Кто сможет ее сформулировать?
• Давайте  ее найдем. Она спряталась.

( На  доске  несколько печатных заглавных   букв, верхняя часть которых  прикрыта:   М, Ж,Ф, В, Е.)

• Как  нашли?
• Сколько букв «ф»  в нашем предложении?  
• Сколько звуков [ф]? Почему звуков больше?

IV. Динамическая пауза.

• Игра «Добавлялки».

( Учитель бросает клубок, называет слог ( фа, фо, фи, фу, фе и др.), уч-ся с этим слогом образуют слова.

• Физминутка (проводит ученик).

       Лебеди летят,

      Крыльями шумят.

      Прогнулись над водой,

      Качают головой.

      Прямо и гордо

     Умеют держаться.

     И очень бесшумно

     На место садятся!

V. Сравнение  написания заглавной буквы «Ф» печатной и письменной.

• Откройте  учебник . Сравните печатную и письменную  буквы. В чем сходство и различие.

( У письменной буквы есть палочка с закруглением внизу, наклон).

• Напишите при помощи ниток  эту букву на парте.
• Как вы думаете эта буква пишется с отрывом или без отрыва?
• В нашем   учебном   комплекте эта буква пишется  с одним отрывом. Вот так (показ учителем на доске).  В  некоторых других учебных программах эту букву пишут безотрывно ( показ другого варианта написания).

VI. Работа в прописи. Упражнение письме букв.

• Откройте  пропись. Обведите  строчную  букву, показывая наклон. Подарите  «сердечко»  самой красивой.
• Обведите палочку с закруглением внизу для заглавной буквы. Обведите заглавную букву, допишите до конца  строки. Подарите «сердечко».
• Как на письме  обозначить имена людей, чтобы отличить от других слов? (Написать с заглавной  буквы).

VII. Работа в  учебнике. Упражнение в чтении слов.

• Какие  имена  начинаются с буквы «Ф»?
• Прочитайте первый  столбик слов. Какое слово лишнее? Какие слова можно объединить в пары?

Федя

Федор

Фрол

Фролов

• Прочитайте второй столбик слов. Какие слова можно объединить в группу?

Филя

Филипп

Филиппов

Филимон

• Филимон -  древнерусское  имя, которое пришло к нам из Древней Греции (в переводе-«любимый»).

• Приготовьтесь к устному тесту.(Дети складывают руки на парте, опускают на них голову, закрывают глаза, слушают текст. Далее учитель задает вопросы и называет варианты ответов. Учащиеся, не поднимая головы, при помощи поднятой руки «сигнализируют» о выбранном ответе. Один ученик по просьбе учителя дает полный ответ на вопрос).

В России и за  ее  пределами известна  филимоновская игрушка, которая возникла  в   селе   Филимоново Тульской области. Это  село   получило свое название благодаря горшечнику Филимону, который открыл в этом месте залежи высокосортной глины. Основной тип изделий — свистульки.(Читает  и задает  вопросы  подготовленный  ученик).

        Вопросы:
1. Где возникла филимоновская игрушка?

А) в селе Дымково;

Б) в городе  Филимоновске;

В) в селе Филимоново.

2. Село получило свое название благодаря…

А) сапожнику;

Б) горшечнику;

В) пастуху.

3. Что нашел Филимон вблизи своего села?

А) золото;

Б) глину;

В) залежи песка.

4. Какой основной тип филимоновских изделий?

А) горшки;

Б) погремушки;

В) свистульки.

( Показ слайдов).

• На этом список имен не заканчивается: Фадей , Феодосий, Феликс, Филарет, Фердинанд, Филат, Фома, Фока, Фридрих, Федора, Фекла, Флора, Фрида.

VIII.Работа в прописи. Упражнение в письме слов.

• Чтение и запись буквосочетаний.
• Прочитайте имена девочек; имена мальчиков. Запишите, подчеркните заглавную букву.

IX. Динамическая пауза.

• Давайте дадим отдых нашему органу зрения. Какие  упражнения для глаз вы знаете?
• Игра «Фотограф».

X.  Выборочное  чтение  в учебнике слов и предложений, разъясняющих их.

• Прочитайте слова, записанные  в строчку.

Фили, Феодосия, Флоренция, Франция

• Какое слово вам знакомо?
• Если что-то не знаем, где можем посмотреть толкование слова?

     ( Показ толкового словаря).

• Найдите предложение, которое нам объяснит, что такое Франция. Прочитайте. (Показ слайдов).

• Найдите и прочитайте предложение, которое поможет нам узнать, что такое Фили? ( Показ слайда).
• Прочитайте о Феодосии. ( Показ слайда).
• Найдите информацию о Флоренции. (Показ слайда).
• Какое предложение осталось? Прочитайте.

         (Показ портретов Афанасия Фета и             Федора Тютчева).

XI. Работа в прописи. Упражнение в письме предложений под диктовку.

Запись под диктовку предложения. Проверка по образцу  в парах. Оценивание по линеечкам.

Объяснение орфограмм.

Первую книгу напечатал Иван Федоров.

      ( Показ слайдов)

XII.Дидактическая игра после чтения текста «Русские фамилии».

• На предыдущем уроке мы с вами читали текст  и составляли кластер «Как появились фамилии?».
• Вспомним, как они появились?

( Дети  называют основные типы фамилий:  образовались от имен,  от рода занятий, от прозвищ (черты характера, внешность), от названия места, от сходства с животным или птицей).

Учитель прикрепляет на доску части  кластера. Далее, учащиеся, выходя к доске, прикрепляют карточку с фамилией в нужную колонку).

• От имен: Федоров, Иванов, Степанов.
• От рода занятий: Кузнецов, Рыбаков, Ткачев.
• От  прозвищ: Молчанов, Чернышов, Тихонов, Упрямцев, Суворов.
• От названия мест: Москвин, Муромцев, Самарцев, Греков.
• От  сходства: Медведев, Уткин, Ершов, Комаров.

• У русского человека есть имя, фамилия. Есть ли еще что-то личное? (Отчество).
• Кого мы называем по имени-отчеству? (Взрослых, уважаемых, пожилых).
• Какие еще правила вежливого обращения к взрослым?
• Как вы понимаете смысл пословицы: «Не смотри на кличку, смотри на птичку».

XIV.Подведение  итогов.

• Спасибо нашему волшебному клубочку за совместное путешествие с новой буквой.

• Чему новому вы сегодня научились?
• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам  еще  хотелось бы  узнать?
• Попробуйте предположить, как возникла ваша фамилия? Свою гипотезу нарисуйте. Придумайте имя, отчество и фамилию нашему домовому.
  

Участие в диалоге.

Работают в парах.

Читают текст. Обсуждают.

Работают со слоговой таблицей  Квача.

Веером показывают выбор буквы, объясняют.

Ищут способ решения проблемы.

Анализируют, читают. Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Формулируют тему урока, выполняют задания поискового характера.

Образуют слова, декламируют стихотворение, выполняют упражнения.

Сравнивают образцы букв,

моделируют  букву.

Пишут, выполняя инструкции.

Отвечают на вопросы, анализируют, читают, ориентируются на странице.

Слушают, смотрят слайды.

Слушают текст, запоминают, отвечают на вопросы.

Пишут, выполняя инструкции.

Снимают зрительное напряжение

Работают с текстом по заданию учителя. Смотрят слайды.

Записывают под диктовку, осуществляют взаимопроверку, оценивание по линеечкам.

Участвуют в диалоге, дидактической игре.

Формулируют правила этикета.

Подводят итоги своей работы на уроке.

Рег.УУД (волевая саморегуляция на протяжении всего урока).

Ком. УУД (умение слушать собеседника).

Личн. УУД (смыслообразование).

Ком. УУД (Умение находить общее решение. Учет разных мнений и умение обосновывать свое).

Позн. УУД (анализ, синтез, структурирование знаний, построение речевого высказывания).

Позн. УУД ( постр. реч. выск.; анализ, синтез, выдвижение гипотез, их обоснование).

Комм. УУД (Учет мнений, умение слушать).

Позн. УУД ( решение проблемы, анализ, синтез, речевое высказывание).

Комм. УУД .

Позн. УУД ( решение проблем творческ. хар.; постр. реч. высказ.).

Личн. УУД ( установка на ЗОЖ).

Позн. УУД (рефлексия, контроль, оценка, моделирование).

Комм. УУД (эмпатия, учет разных мнений).

Позн. УУД (поиск информации, анализ, доказательство).

.

Познавательные УУД (анализ, синтез, построение речевого высказывания).

Личн.УУД ( форм. чувства прекрасного).

Позн.УУД  (общеуч.- знаково - символич. моделирование; смысл. чтение; логич.-классификация).

Личн.УУД (установка на ЗОЖ).

Познав.УУД (общеучебные- поиск информ., смысловое чтение; логич.- анализ).

Рег.УУД ( волевая саморегуляция).

Рег. УУД (контроль, коррекция).

Познав УУД (общеучебные).

Комм.УУД.

Позн.УУД

( общеучебные- постр. речев. выск.; смысловое чтение; логические- анализ, выдвижение гипотез).

Комм. УУД.

Личн. УУД (развитие доброжелательности).

Рег. УУД ( оценка).

Ком. УУД (доброж., умение слушать).

Позн. УУД (рефлексия; постр. речевого  высказ.)

1

Жить -

А

 тому надо мало спать.

2

Волков бояться,

Б

и отдавать.

3

Лучше хорошо поступить, чем

В

в лес не ходить.

4

Кто хочет много знать

Г

если только вершки с них хватать.

5

Летом без дела сидеть –

Д

в глаза людям смотреть не совестно.

6

Не на пользу книги читать,

Е

зимой хлеба не иметь.

7

Люби не только брать, но

Ж

Родине служить.

8

Работа_шь добросовестно, и

З

хорошо говорить.

Начало пословицы

1

2

3

4

5

6

7

8

Конец пословицы

«+»

Начало пословицы

1

2

3

4

5

6

7

8

Конец пословицы

Ж

В

З

А

Е

Г

Б

Д

1

Жить -

А

 тому надо мало спать.

2

Волков бояться,

Б

и отдавать.

3

Лучше хорошо поступить, чем

В

в лес не ходить.

4

Кто хочет много знать

Г

если только вершки с них хватать.

5

Летом без дела сидеть –

Д

в глаза людям смотреть не совестно.

6

Не на пользу книги читать,

Е

зимой хлеба не иметь.

7

Люби не только брать, но

Ж

Родине служить.

8

Работаешь добросовестно, и

З

хорошо говорить.

Количество плюсов

20-23

18-19

17 и меньше

Итоговый балл

«5»

«4»

Нет отметки

   от Ч                но                  не                        руб

                          пис