Календарно-тематическое планирование
Уважаемые коллеги, предлагаю Вам свой вариант календарно-тематического планирования отдельных учебных предметов и курсов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса «Умники и умницы»
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по развитию познавательных способностей Холодовой Ольги Анатольевны.
Курс «Умники и умницы» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет. Система представленных на занятиях по РПС задач позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
2. Цели и задачи программы:
Предлагаемая программа разбита на несколько направлений:
- Задания на развитие внимания;
- Задания на развитие памяти;
- Задания на развитие воображения;
- Задания на развитие логического мышления.
Задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к знаниям. Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
- Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.
- Формирование и развитие обще учебных умений и навыков.
Развивающий аспект
- Развитие речи.
- Развитие мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать).
- Развитие сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук).
- Развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект
- Воспитание системы нравственных межличностных отношений (сотрудничество).
3. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Основные принципы распределения материала:
- системность: задания располагаются в определённом порядке;
- принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
- принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
- увеличение объёма материала;
- наращивание темпа выполнения заданий;
- смена разных видов деятельности.
Особенности данной программы в том, что на занятиях по РПС ребёнку предлагаются задания не учебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников. Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Систематический курс, построенный на таком разнообразном не учебном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются обще учебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе.
4. Место учебного курса в учебном плане
Курс включает 1 занятие в неделю, всего 34 занятия.
Таким образом, в реализации данной программы достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
5. Общая характеристика учебного предмета. Содержание программы.
Задания повышенной сложности (5 ч)
Методы и приёмы организации деятельности ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.
С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки.
Логически-поисковые задания (5 ч)
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Тренировка внимания (5 ч)
Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Тренировка слуховой памяти (5 ч)
Также в четвёртом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность.
Тренировка зрительной памяти (5 ч)
Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Поиск закономерностей (5 ч)
В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.
Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени.
Задания по перекладыванию спичек. Ребусы (5 ч)
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Формы работы
Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.
Методы формирования взглядов и обмен информацией:
- повествование;
- объяснение;
- диалог;
- доказательство;
- рассказ;
- рассуждение;
- беседа.
Методы организации деятельности:
- состязание;
- показ примеров и образцов;
-создание ситуации успеха;
- перспектива.
Методы стимулирования и мотивации;
Методы стимулирования интереса к учению:
- игры;
- соревнования;
- познавательные беседы;
- создание ситуации успеха;
- эмоционально-нравственных ситуаций;
- творческие задания
Методы стимулирования долга и ответственности:
- убеждение;
- требование;
- поощрение;
- порицание;
- наказание;
- поручение.
Формы организации занятий:
- учебное занятие;
- открытое занятие;
- экскурсии;
- организация праздников;
- театрализованное занятие;
- участие в выставках и конкурсах различного уровня;
-участие в воспитательных мероприятиях школы.
В соответствии с особенностями и целями применения разного рода задач можно использовать базовую модель занятия. Его структура включает в себя четыре этапа.
- Этап. Разминка. На этом этапе преобладают репродуктивные задачи, хотя доля репродукции успешно снижается за счет ограничения времени на ответ, применения «обманных» заданий, чередования вопросов из разных областей знания, что помогает развитию у детей способности быстро переключать внимание с одной деятельности на другую.
- Этап. Развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности). На этом этапе идет формирование и усовершенствование психических механизмов на основе специально разработанных репродуктивных и логически-поисковых задач, ввода рациональных приемов (в том числе и алгоритмов),ориентированных на организацию управляемой деятельности учащихся.
- Этап. Решение частично-поисковых задач разного уровня.
- Этап. Решение творческих задач. Задачи можно разделить на два типа: первый – собственно творческие задания, которые связаны с той или иной учебной дисциплиной, они требуют большей или полной самостоятельности и рассчитаны на поисковую деятельность, неординарный, нетрадиционный подход и творческое применение знаний; второй – задачи повышенной трудности интегративного характера, они отличаются тем, что одно и то же задание ориентировано на применение знаний из различных школьных дисциплин одновременно, то есть на интеграцию знаний и способов деятельности в целом.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметом промежуточной оценки освоения данной программы являются индивидуальные образовательные достижения обучающихся.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися данной программы должно быть достижение планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов.
Личностные результаты | Метапредметные (универсальные) результаты | Предметные результаты |
-Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру. | Регулятивные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков). | Учащиеся должны уметь:
|
- Тематическое планирование занятий факультативного курса «Умники и умники»
№ | Название модуля | Кол-во часов |
1. | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
2. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 5 |
3. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
4. | Тренировка памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
5. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
6. | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
7. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 5 |
8. | Выявление уровня развития познавательных процессов. | 1 |
Итого: | 36 |
Рекомендуемая модель занятия.
Название этапа | Продолжи- тельность | Содержание этапа | Результаты | |
1 | Мозговая гимнастика | 2 минуты | Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. (наиболее часто используемые упражнения см. в приложении) | Увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы. |
2 | Разминка. | 3-5 минут | Ответы на достаточно легкие вопросы, способные вызвать интерес, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции, готовящие детей к активной познавательной деятельности. | Создание положительного эмоционального фона. |
3 | Тренировка психических механизмов, лежащих в основе творческих способностей: памяти, внимания, воображения, мышления. | 10 минут | Выполнение развивающих заданий. (наиболее часто используемые упражнения см. в приложении) | Развитие познавательных способностей , углубление знаний детей. |
4 | Отдых или Коррегирующая гимнастика для глаз. | 2 минуты | Упражнения для снятия глазного напряжения. (наиболее часто используемые упражнения см. в приложении) | Укрепляются мышцы век, улучшается кровообращение и расслабление мышц глаза. |
5 | Логически поисковые задания. | 10 минут | Выполнение чередующихся заданий из области математики и русского языка, музыки и т.д. решение ребусов, кроссвордов и т.п. | Развитие гибкости мышления, нахождение оригинальных, нестандартных способов выхода из затруднительной ситуации. |
6 | Веселая переменка. | 3 минуты | Динамическая пауза. (наиболее часто используемые упражнения см. в приложении) | Развитие двигательной сферы. А также умение выполнять несколько различных заданий одновременно. |
7 | Нестандартные задачи. | 10 минут | Решение нестандартных задач. Воспитание любви к красоте логических рассуждений. Коллективное обсуждение решения задачи. | Развитие логического мышления. Нормализация самооценки у всех детей. |
Календарно – тематическое планирование занятий курса «Умники и умницы» (4 класс).
Развитие познавательных способностей.
Форма занятий – интеллектуальный клуб.
Периодичность занятий – 1 раз в неделю. Всего – 36 часов.
Содержание занятия. | Количество занятий. | Виды деятельности. | |
1 | Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра: «Внимание». Кроссворд «Герои сказок Пушкина». Загадки. |
2 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Тренируем внимание и память». Игра «Лучший знаток фразеологизмов и омонимов». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
3 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Зашифрованные слова», «Не верь глазам своим». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
4 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Развиваем память». Игра « Самый сообразительный». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
5 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Найди фигуру». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
6 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Поиск закономерностей». Нестандартные задачи. |
7 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 | Мозговая гимнастика. Изографы. Логически-поисковые задания. Ребусы. Игра «Переложи спичку». |
8 | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Синонимичные пословицы. Игра «Так же, как…». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
9 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Не верь глазам своим». Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи. |
10 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Лабиринт», «Веселые превращения». Нестандартные задачи. |
11 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Поставь точку». Нестандартные задачи. |
12 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Посмотри и запомни». «Веселые фразеологизмы». Нестандартные задачи. |
13 | Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Отгадай. Что это?». Задания «Поиск закономерностей». Игра «Прочитай анаграмму». Нестандартные задачи. |
14 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 | Мозговая гимнастика. Загадки. Уникурсальные фигуры. Ребусы. Игры по перекладыванию спичек. |
15 | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Развитие быстроты реакции и мышления». «Зашифрованные слова». Игра: «Так же, как…». «Нестандартные задачи» |
16 | Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Не верь глазам своим». Нестандартные задачи. |
17 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Кто это? Что это?» Игра «Внимание». Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи. |
18 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Что изменилось», «Назови общий звук». Учимся разгадывать шарады. Нестандартные задачи. |
19 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Загадки о природе. Игра «Внимание». «Веселые фразеологизмы». Нестандартные задачи. |
20 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Поиск закономерностей». Нестандартные задачи на движение. |
21 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Внимание». Изографы, уникурсальные фигуры. Метаграммы. Ребусы. Игры по перекладыванию спичек. |
22 | Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра на развитие быстроты реакции, мышления. Логически поисковые задания. Нестандартные задачи. |
23 | Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «От кружка к кружку». Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи. |
24 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Вычисли слово», «Что мы знаем о часах?». Нестандартные задачи. |
25 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Тренируем память». Логически-поисковые задания. Палиндромы. Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
26 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Тренируем память», «Назови писателя». Нестандартные задачи. |
27 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Загадки «Мир живой природы». Поиск закономерностей. Нестандартные задачи. |
28 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Внимание», «Какого цвете?». Работа с изографами и уникурсальными фигурами. Ребусы. Задания со спичками. |
29 | Развитие быстроты реакции, мышления. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра на развитие быстроты реакции, мышления. Игра «Не верь глазам своим». Нестандартные задачи. |
30 | Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Внимание». Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи. Лабиринт. |
31 | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игры «Мир живой природы», «Внимание», «Кроссворд». Логически-поисковые задания. Нестандартные задачи. |
32 | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. «Тренируем слуховую память». «Магические квадраты». «Веселые фразеологизмы». Нестандартные задачи. Задачи на переливание. |
33 | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Внимание». «Закончи фразеологизм». Нестандартные задачи на нахождение стоимости. |
34 | Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие умения решать нестандартные задачи. | 1 | Мозговая гимнастика. Конкурс эрудитов. «Поиск закономерностей». Нестандартные задачи на движение. |
35 | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек. | 1 | Мозговая гимнастика. Игра «Внимание». Изографы. Работа с уникурсальными фигурами. Ребусы. Задания со спичками. |
36 | Выявление уровня развития познавательных процессов. | 1 | Мозговая гимнастика. Тест «Да-нет». Выполнение диагностических заданий. |
8. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
1. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в который входят:
Для учителя:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие 1,2,3,4 класс + Программа курса «РПС» (О. А. Холодова, «Росткнига», 2011г.).
Для ученика:
Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей: Рабочие тетради 1, 2 часть 1,2,3,4 класс (О. А. Холодова, «Росткнига», 2011г.).
2. Техническое оснащение программы.
Средства обучения:
- аудиовизуальные;
- технические (проектор, компьютер);
- учебное оборудование;
- наглядные пособия.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 «Успех»
Утверждаю Директор______/Терентьев С.А./ «__»___________2013г. | Согласовано «__»___________2013г. Зам. директора по УВР ________/Иванова Г.Н./ | Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Протокол №__от «__»__2013 Руководитель МО ___________/Седлина Н.В./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
« ВВЕДЕНИЕ В МАТЕМАТИКУ»
(для старших дошкольников в «Школе дошкольной подготовки)
ОС«Школа 2100»
(32 занятия – 1 занятие в неделю)
Авторы: М.В.Корепанова, С.А.Козлова.
Программа составлена в соответствии с ФГТ дошкольного образования и обеспечена УМК:
учебниками «Моя математика». Ч. 1–3 (авторы М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина) и методическими рекомендациями для педагога.
Программу разработала
учитель начальных классов
Федоренко Татьяна Николаевна
Самара, 2013г.
Пояснительная записка
Введение в математику (32 часа, 1 занятие в неделю)
М.В.Корепанова, С.А. Козлова
Занятия проводятся на материале пособия для старших дошкольников «Моя математика». Ч. 1–3 (авторы М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина).
Особое место математики в курсе наук состоит в том, что она, помимо умения решать предметные математические задачи, даёт человеку возможность научиться целенаправленно и осознанно применять научные способы познания мира, основанные на использовании таких важнейших мыслительных операций, как классификация (группировка), сравнение, аналогия, анализ, синтез.
Возможности развития этих процессов заложены от рождения в каждом человеке, но степень осознанного владения ими во многом зависит от того, насколько успешно они формировались в детстве и особенно в дошкольном возрасте.
Как известно, важнейшей составляющей работы с дошкольниками является знакомство с элементарной целостной картиной мира. С этой точки зрения дошкольный курс математики есть по сути, знакомство детей с ещё одним (математическим) языком, на котором можно записывать сведения о мире. При этом мы предлагаем детям использовать набор таких универсальных общепринятых наглядных моделей, как рисунок, схематический рисунок, простейшая схема.
Хорошо известно, что большинство старших дошкольников, если с ними не проводилась специальная работа, находятся на уровне наглядно-образного, эмпирического мышления, основанного на практическом действии с объектами окружающего мира. Обучение же основам наук, которое ожидает ребёнка в начальной школе, довольно скоро потребует от него умения работать с такими абстракциями, как понятия, знаки, символы и т.д. Поэтому одним из важнейших направлений эффективной подготовки детей к школе является создание для них условий, в которых формировалось бы наглядно-схематическое и, далее, логическое мышление.
Различные исследования становления логического мышления, существующие в современной психологии, сходятся в признании того, что основы логических приёмов мышления закладываются в дошкольном возрасте. Возможность системного усвоения логических знаний и приёмов детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста доказана в психологических исследованиях. Известно, что в число основных интеллектуальных умений входят логические приёмы мышления, включающие в себя процессы анализа и синтеза. Эти процессы формируются при осознанном проведении операций классификации, группирования, сравнения. При этом доказано, что умственное развитие в этот период должно сопровождаться процессом моделирования как формы продуктивного мышления.
Под моделями, позволяющими детям перейти от наглядно-образного мышления к абстрактному, понимаются рисунки, схематические рисунки, простейшие схемы. Эти модели, с одной стороны, позволяют демонстрировать детям операции классификации, сравнения, аналогии, логического следования и, с другой стороны, являются наиболее доступными для работы в условиях массового детского сада и школы формами моделирования.
Таким образом, главная цель курса математики для дошкольников – формирование нового для них типа мышления, необходимого для дальнейшего успешного обучения и самообразования.
Почему так важно заниматься развитием речи на занятиях математикой с дошкольниками?
Одна из задач курса «Моя математика» для дошкольников – развитие умений слушать, связно и доказательно говорить.
Важнейшей спецификой дошкольного возраста является то, что это время интенсивного формирования процессов мышления и устной речи.
Одним из эффективных способов развития речи является побуждение ребёнка к самостоятельному высказыванию. При этом крайне важен и процесс рефлексии, который позволяет это высказывание оценить с точки зрения его связности и логичности.
Эффективным средством для включения таких процессов, являются практические действия с реальными предметами, их исследование и обсуждение результатов исследования.
Например, мы даём в руки трёхлетнему ребёнку яблоко и просим описать его максимально полно, разрешая производить с ним любые исследовательские действия. Это не дополнительное и вспомогательное действие, «добавленное» к якобы основной задаче математики – научить считать. Это начало действий по развитию таких важнейших операций мышления (на которых строится познание в любой области), как анализ, сравнение, классификация, и одновременно начало последовательной работы над формированием связного высказывания повествовательного характера.
Другим важнейшим средством, позволяющим продолжить подобную работу в более старшем возрасте, являются предъявляемые детям для обсуждения рисунки и схематические рисунки (пиктограммы).
В пособиях используются красочные сюжетные рисунки, иллюстрирующие различные жизненные ситуации, которые могут быть описаны и с точки зрения математики. Рядом с рисунками мы поместили опорные схемы-пиктограммы - с их помощью ребята учатся понимать и «прочитывать» задание, сопоставлять проблему со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос.
Так решается одна из основных образовательных задач курса – учить детей строить логически обоснованные высказывания повествовательного характера. Эта задача неразрывно связана с главной целью курса математики для дошкольников - развитием мышления и речи и – шире - с осознанным знакомством с родным языком.
Предметное содержание
Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.
Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.
Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.
Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел. Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.
Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.
Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.
Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один).
Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.
Знакомство с элементами арабских цифр.
Величины и их измерение. Величины: длина, масса, объем. Деление объекта на равные части с помощью условной мерки и обозначение результатов измерения числовой карточкой, соотнесение результатов измерений с предметами-заместителями.
Простые арифметические задачи на сложение и вычитание. Составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных рисунков и слуховых диктантов.
Составление и решение простых арифметических задач на нахождение суммы, остатка, нахождение разностных отношений на основе предметных моделей и иллюстраций множеств, моделирование отношений между частью и целым: объединения частей в целое, выделения части из целого.
Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.
Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.
Различные виды классификаций геометрических фигур.
Элементы логического мышления. Объединение предметов в группы по их назначению, происхождению и т.д. на основе жизненного опыта детей, имеющихся у них ассоциаций.
Простейшие логические построения, закономерности из геометрических фигур.Отношения соподчинения (полного включения) видового понятия в родовое.
Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д.
Ориентация в пространстве с использованием себя, выбранного объекта в качестве точки отсчета.
Чтение и составление плана пространства на основе замещения и моделирования, определение своего места на плане.
Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года, составление рассказов по сюжетным картинкам.
Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу.
Моделирование новых геометрических фигур.
В результате работы дети могут:
- называть числа от 1 до 10;
- продолжить заданную закономерность;
- производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;
- устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;
- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимости как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);
- распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
- объединять группы предметов (части) в целое, выделять часть из целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой части или целом;
- составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;
- моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу;
- обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;
- ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.
Личностные, метапредметные (предпосылки) и предметные результаты освоения программы.
В результате занятий по программе у старшего дошкольника сформируются следующие предпосылки для достижения личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) результатов и предметные результаты.
Личностными результатами (предпосылками к их достижению) дошкольной подготовки является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
- при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
- объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.
Метапредметными результатами (предпосылками к их формированию) дошкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться проговаривать последовательность действий на занятии;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
- сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;
- учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний адрес;
- слушать и понимать речь других;
- учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания;
- уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;
- совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
- сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при совместной работе.
В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованием проблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Старшим дошкольникам не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.
Общая схема организации занятия (25 мин).
1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин).
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений). Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения. Дети сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют действия. Каждый ребенок должен принять участие в игре.
Необходимое условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:
- понимать, что от него требуется в игре;
- определить, может он играть в эту игру или не может;
- определить, хочет он играть в эту игру или не хочет.
2. Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин).
В конце игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Учитель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.
В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
3. Открытие нового знания или умения (5–7 мин).
Учитель с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин).
На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение. Выполняется работа в тетради (2–3 мин.). В конце создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала. Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
5. Повторение и развивающие задания.
Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.
6. Итог занятия.
Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится.
Учитель прививает старшим дошкольникам следующие учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Учитель поддерживает усилия дошкольников качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения дошкольников, способствует становлению у детей положительной самооценки.
Учитывая необходимость подготовки ребенка к школе необходимо уточнить и систематизировать знания и умения, которыми дошкольники уже обладают, и пополнить их багаж знаниями и умениями, которые обеспечат их успешное дальнейшее обучение.
Задачи работы по развитию математических способностей с детьми 5,5–6,5 лет:
1. Формирование знаний о расположении предмета в пространстве, о направлении движения, о последовательности событий, о временных представлениях.
2. Подготовка к формированию понятия числа на основе сравнения групп предметов и выявления отношений «больше», «меньше», «столько же» на основе составления пар.
3. Формирование умения вести счет предметов в пределах 10 и устанавливать порядковый номер предмета.
4. Подготовка к рассмотрению действий с числами и решению задач.
5. Систематизация и формирование новых знаний о геометрических фигурах.
6. Развитие внимания и памяти, креативности и вариативности мышления.
7. Формирование познавательной мотивации, интереса к математике и процессу обучения в целом.
С целью оценки уровня интеллектуального развития старших дошкольников проводится тестирование (см. Приложение №1). Работа проводится в форме диалога ребенка с учителем индивидуально. Время проведения – последний месяц работы «Школы будущего первоклассника». Тест не предусматривает обязательного ознакомления родителей с его результатами, но допускает его проведение в присутствии родителей. На тестировании обязательно присутствие психолога. С целью оценки достижения будущими первоклассниками планируемых предметных результатов на последнем занятии проводится проверочная работа (см. Приложение №2). С результатами работы должны быть ознакомлены родители.
Общие рекомендации к проведению занятий
1. Все занятия пособия имеют единый сценарий. Первое задание каждого занятия является ключевым, оно обязательно, на нем основывается весь сценарий занятия.
Каждое занятие, отмеченное в пособии уголками желто-оранжевого цвета, содержит прописи и задание практического характера (последнее), направленные на развитие общеучебных умений и мелкой моторики руки. По возможности его нужно выполнять.
2. Нумерация заданий в пособии производится с помощью знаков • для того, чтобы дети могли сами определять номер задания.
3. Работа с пособием на занятии занимает не более 15 минут.
4. Занятие строится как диалог взрослого и детей, где взрослый помогает детям по возможности самостоятельно «открыть» новые знания, опираясь на свой жизненный опыт. При выполнении каждого задания нужно стремиться, чтобы ребенок объяснял свои действия.
5. При работе с прописями следите за тем, чтобы рука ребенка двигалась в том же направлении, что и при письме (слева направо по строке и по часовой стрелке, если это отдельная деталь). Леворукий ребенок выполняет эти действия в обратном направлении.
6. При работе с детьми нужно употреблять только доступную им терминологию, отраженную в текстах пособия.
Тест школьной зрелости
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 20 минут.
Цель проведения: оценка уровня интеллектуального развития старшего дошкольника.
Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания.
1.Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.
2.Какое животное больше: лошадь или собака?
3.Что раньше: обед или завтрак?
4. Днем светло, а ночью?
5. Утром мы завтракаем, а днем?
6. Яблоки, груши, персики – что это?
7. Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.
8. Скажи одним словом: Москва, Самара, Киев – это ___________ .
9. В каком городе ты живешь?
10. Какие ты знаешь транспортные средства?
11. Маленькая корова – это теленок, маленький кот – _________, маленькая собака - _________.
12. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему?
13. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака.
14. Футбол, прыжок в высоту, теннис – что это?
15. Зачем люди занимаются спортом?
16. Чем отличается старый человек от молодого?
17. Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать?
18. От какого животного получают молоко?
19. Назови по порядку дни недели.
20. Назови по порядку времена года.
21. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей, ворона, голубь.
22. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове.
23. Подбери по три слова на буквы А, Н.
24. Какое слово длиннее: веревка или река?
25. Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении?
26. Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1.
27. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов).
28.Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6?
29. Измерь длину стола линейкой. Теперь – ладошкой. Сколько поместилось линеек? Карандашей? Чего получилось больше? Почему?
30. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?
Критерии оценки теста:
Высокий уровень школьной зрелости – дошкольник дал верные и полные ответы на 23 - 30 вопросов.
Средний уровень школьной зрелости – дошкольник ответил на 17 - 23 вопроса.
Низкий уровень школьной зрелости – дошкольник ответил менее чем на 16 вопросов.
Приложение №2
Проверочная работа
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 25 минут.
Цель проведения: оценка достижения планируемых результатов.
Методика проведения: работа проводится со всей группой дошкольников одновременно; каждое задание озвучивает учитель и дает время на выполнение.
№ 1. Планируемый результат: продолжать заданную закономерность.
Умение, характеризующее достижение этого результата: составлять и продолжать последовательность на основе установленного правила.
№ 2. Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, знать арабские цифры, соотносить число предметов и цифру.
№ 3. Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления пар.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же».
№ 4. Планируемый результат: отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько стало? Сколько осталось?
Умения, характеризующие достижение этого результата: внимательно слушать, понимать смысл объединения частей в целое, выделения части из целого.
№ 5. Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по цвету, форме), ориентироваться на листе бумаги.
Умения, характеризующее достижение этого результата: знать геометрические фигуры, знать цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги,
№ 6. Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку.
Умения, характеризующее достижение этого результата: правильно держать карандаш, аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных направлениях.
№ 1. Продолжи ряд.
/ ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙ ____________________________________________________________________
12 21 _______________________________________________________________________
№2. Соедини линией.
5 8 4 2 6 3 7 9 10
№3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.
Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.
Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.
№ 4. Запиши цифрой, сколько бананов осталось.
Запиши цифрой, сколько яблок стало.
№5. Составь узор.
- закрась кружок красным цветом;
- сверху нарисуй красный квадрат;
- справа от квадрата – желтый треугольник;
- под треугольником нарисуй зеленый круг;
- слева от красного круга нарисуй синий треугольник.
№6. Выполни штриховку.
Критерии оценивания работы:
Высокий уровень достижения планируемых результатов – выполнено 100% работы.
Средний уровень достижения планируемых результатов – 50% и более.
Низкий уровень достижения планируемых результатов – менее 50%.
Деятельность учащихся:
- ориентация в тетради ;
- счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке;
- различение количественного и порядкового счета;
-счет предметов и предметных картинок;
- установление соответствия между числом предметом и цифрой;
- сравнение групп предметов;
- моделирование чисел;
- ориентация в пространстве и на плоскости;
- моделирование разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости
- исследование предметов окружающего мира: сопоставление с геометрическими формами;
- характеристика свойств геометрических фигур;
- сравнение фигур по форме, цвету, размеру
- объединение предметов в группы;
- выделение предметов из группы по заданным свойствам;
- разбиение предметов на группы по заданным признакам и различными способами;
- моделирование отношений между частями и целым;
- составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных картинок;
- обведение рисунков по контуру;
- раскрашивание рисунков;
- дорисовывание объектов;
- рисование геометрических фигур по клеточкам;
- построение отрезков при помощи линейки
- различение и использование разных видов штриховки и ее направления;
- овладение начертанием цифр.
________________________________
№ 1. Продолжи ряд.
/ ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙ __________________________________________________________
12 21 _______________________________________________________________
№2. Соедини линией.
5 8 4 2 6 3 7 9 10
№3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.
--------------------------------- |
Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.
---------------------------------------------------------------------------
Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.
--------------------------------------------------------------
№ 4. Запиши цифрой, сколько бананов осталось.
Запиши цифрой, сколько яблок стало.
№5. Составь узор.
- закрась кружок красным цветом;
- сверху нарисуй красный квадрат;
- справа от квадрата – желтый треугольник;
- под треугольником нарисуй зеленый круг;
- слева от красного круга нарисуй синий треугольник.
№6. Выполни штриховку.
Примерное тематическое планирование занятий курса «Введение в математику» (32 часа)
№ | Тема занятия | Содержание занятия | Дата |
1. | Счет предметов. Сравнение групп предметов. Названия предметов. | -Различение и использование разных видов штриховки и ее направления; -обведение рисунков по контуру; | |
2. | Название предметов. Одинаковые, разные. Больше, меньше, столько же. | -Ориентация в тетради; различение и использование разных видов штриховки и ее направления; характеристика свойств геометрических фигур; | |
3. | Цвет предметов. Форма фигур. Размер предметов. | -Ориентация в тетради; различение и использование разных видов штриховки и ее направления; характеристика свойств геометрических фигур; | |
4. | Налево, направо. Вверх, вниз. | -Ориентация в тетради; -различение и использование разных видов штриховки и ее направления; - обведение рисунков по контуру; | |
5. | Материал и назначение предметов. Налево, направо, вверх, вниз. | -Ориентация в тетради, -различение и использование разных видов штриховки и ее направления; характеристика свойств геометрических фигур; | |
6. | Сравнение предметов. Налево, направо, вверх, вниз. | - Ориентация в тетради; -различение и использование разных видов штриховки и ее направления; характеристика свойств геометрических фигур; | |
7. | Сравнение чисел. Налево, направо, вверх, вниз. | -Оориентация в тетради; -различение и использование разных видов штриховки и ее направления; - обведение рисунков по контуру; | |
8. | Целое и части. Налево, направо, вверх, вниз. | - Ориентация в тетради; -моделирование отношений между частями и целым; | |
9. | Число один и два, цифры 1и 2. Первый, второй. | -Моделирование отношений между частями и целым; - овладение начертанием цифр; - ориентация в пространстве и на плоскости. | |
10. | Число три, цифра 3. Третий. Состав числа из двух меньших. Знаки +, - . Действия сложения и вычитания. Треугольник. | -Ориентация в тетради; - различение и использование разных видов штриховки и ее направления; - - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
11. | Число четыре, цифра 4. Четвёртый. Состав числа из двух меньших. Знаки < , > , = . Квадрат, прямоугольник. Времена года. | - Рисование геометрических фигур по клеточкам; - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
12. | Число пять, цифра 5. Пятый. Состав числа из двух меньших. Знаки < , > , = . | - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
13. | Число шесть, цифра 6. Шестой. Состав числа из двух меньших. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
14. | Длина, ширина, высота, толщина. Многоугольники. | рисование геометрических фигур по клеточкам; | |
15. | Счет двойками, тройками. | - Обведение рисунков по контуру; -счет предметов и предметных картинок; | |
16. | Число семь, цифра 7. Седьмой.Состав числа из двух меньших. Дни недели. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
17. | Повторение изученного. Числа от 1 до 7. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
18. | Число восемь, цифра 8. Состав числа из двух меньших. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
19. | Число девять, цифра 9. Состав числа из двух меньших. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
20. | Число 10. Запись числа 10. Состав числа из двух меньших. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | |
21. | Число 0. Отрезок, луч, прямая. | -Построение отрезков при помощи линейки; - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
22. | Повторение изученного. | -Рисование геометрических фигур по клеточкам; - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | |
23. | Повторение изученного. | -Рисование геометрических- различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. | |
24. | Математические игры. Тела и геометрические фигуры. | -Рисование геометрических фигур по клеточкам; исследование предметов окружающего мира: сопоставление с геометрическими формами; счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке; - овладение начертанием цифр. | |
25. | Числа 1-10. Состав чисел из двух меньших. | - Различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | |
26. | Закрепление знаний состава чисел первого десятка. Измерение линейкой. | -Построение отрезков при помощи линейки; - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | |
27. | Закрепление знаний состава чисел первого десятка. | -Построение отрезков при помощи линейки; - различение количественного и порядкового счета; счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке. | |
28. | Счёт от 1 до 12 (прямой, обратный). Измерение линейкой. | -Построение отрезков при помощи линейки; - различение количественного и порядкового счета; - овладение начертанием цифр. счет в пределах 12 в прямом и обратном порядке. | |
29. | Счёт от 1 до 15 (прямой, обратный). Арифметические задачи. | - Различение количественного и порядкового счета; счет в пределах 15 в прямом и обратном порядке; - овладение начертанием цифр. | |
30. | Счёт от 1 до 20 (прямой, обратный). Математические игры. | -Рисование геометрических фигур по клеточкам; - овладение начертанием цифр. - различение количественного и порядкового счета; | |
31. | Счёт от 1 до 20 (прямой, обратный). Математические игры. | -Исследование предметов окружающего мира: сопоставление с геометрическими формами; | |
32. | Арифметические задачи. Измерение линейкой. | - Построение отрезков при помощи линейки; - различение количественного и порядкового счета; - составление математических рассказов на основе предметных действий, сюжетных картинок. |
Предварительный просмотр:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
Основная цель: формирование успешной, духовно-нравственной, здоровой личности через внедрение современных практик обучения и воспитания, систематизацию инновационного педагогического опыта, совершенствование форм развития УВП в рамках внедрения ФГОС.
Задачи:
1. Обеспечить условия для общей безопасности, сохранения физического и психологического здоровья школьников;
2. Совершенствовать концепцию духовно-нравственного воспитания, учитывая традиции и уровень ресурсного обеспечения школы;
3. Повысить уровень качества базового и профильного образования путем модернизации содержательной и технологической сторон образовательного процесса;
4. Продолжить работу по внедрению ФГОС НОО в 1-3 классах начальной школы, включиться в эксперимент по внедрению стандартов нового поколения в 5 классах, создать условия для внедрения ФГОС в классах третьей ступени, совершенствовать методическое и психологическое сопровождение эксперимента;
5. Повысить результативность индивидуальных и коллективных достижений учащихся средствами оптимизации научно-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса;
6. Совершенствовать систему обобщения и распространения опыта лучших учителей и классных руководителей школы;
7. Активизировать механизмы социального партнерства в повышении уровня качества образования и духовно-нравственном воспитании школьников;
8.Активизировать работу по внедрению ИС с целью повышения качества и эффективности системы образования ОУ в целом.
Тематика родительских собраний
I четверть | Эмоциональные особенности младших школьников. Дети и стресс. Учим детей мыслить. Особенности написания академического доклада Малой академии. |
II четверть | Итоги I четверти. Что такое переходный возраст? Как сохранить зрение и правильную осанку? Заседание родительского комитета «Готовимся к Новому году». |
III четверть | Итоги II четверти. Причины неуспеваемости детей. Итоги III четверти. Место ребенка в детском коллективе. |
IV четверть | Отметка – не самоцель, а показатель качества знаний и прилежания. Итоги учебного года. |
КЛАССНЫЕ ЧАСЫ ПО ВОПРОСАМ ГИГИЕНЫ
И ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
Месяц | Темы |
Сентябрь | Предупреждение травматизма по пути в школу |
Октябрь | Личная гигиена школьника |
Ноябрь | Гигиена внешней среды |
Декабрь | Правила ухода за зубами |
Январь | Предупреждение травматизма при спортивных занятиях |
Февраль | Как содержать в чистоте свое тело |
Март | Зарядка и физкультура в жизни школьника |
Апрель | Влияние курения на организм человека |
Май | Правила купания в водоёмах. |
Сентябрь
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. День знаний «Здоровые дети в здоровой семье» 2. Всероссийский конкурс «Родное слово» | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1.Оформление классных уголков – «Символы России» 2. Единый урок знаний. «Здоровые дети - в здоровой семье» 1-11 3. День матери. КТД «Самый дорогой человек на Земле» 4. День воинской Славы России. Бородинское сражение, Классные часы, диспуты, круглые столы. 1-11 классы, 5. Месячник работы по предотвращению детского дорожно-транспортного травматизма. «Внимание – дети!» 1-11 классы (посещение ГИБДД) 6. Классный час «День рождение моего города» | Классный руководитель, художественный сектор, капитаны экипажей. |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. Армреслинг. 2.Беседа «Режим дня». 3. Разучивание физминуток, упражнений для зрения. | Дежурные, санитары экипажей. |
4 | общекультурное | 1. Конкурс детского творчества «Мы за безопасный мир» 1-4 классы. 2. День летнего именинника. | Классный руководитель |
5 | социальное | 1.Классный час «Человек живет среди людей» 2. Организация работы ученического самоуправления. Выборы актива класса, распределение обязанностей. 3.Оформление классных уголков | Классный руководитель |
Октябрь
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1.Стартовые мероприятия «Формула «Успеха» (1-11 классы) 2.Интеллектуальная игра Что? Где? Когда? 3.Всероссийская игра «Русский медвежонок» 4. Всероссийский конкурс «КИТ» 5. День самоуправления (День Дублера) 6.День Наума Грамотника. Конкурс знатоков русского языка. | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1.День пожилого человека – встреча за круглым столом. 1 октября Всемирный день пожилых людей. 2. Единый классный час «Я – гражданин Великой России» (1-11 классы) | Классный руководитель |
4 | спортивно-оздоровительное | 1.Праздник компании «Мишлен» по пропаганде безопасности дорожного движения (1-5 классы) 2.День отказа от курения. Конкурс плакатов. 3. Участие в городском конкурсе детского экологического плаката в рамках Международного форума «Экология большого города», | Классный руководитель |
5 | общекультурное | 1. Школьный конкурс открыток ко Дню учителя (выпуск стенгазеты). 2. День пожилого человека (Акция «Письмо бабушке и дедушке») 3. Просмотр спектакля «Золушка» в ДК «Современник». | Классный руководитель |
6 | социальное | 1.Акция «Дом, в котором я живу» (Уборка своего рабочего места). 2. 4 октября – Всемирный день защиты животных. Акция «Помоги друзьям нашим меньшим» | Классный руководитель |
Ноябрь
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1.Стартовые классные конференции « Я -исследователь и «Первые шаги в науку» - согласно графику. | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1.День народного единства 1-11 классы 2.Неделя толерантности 1-11 классы (по отдельному плану) 16 ноября – Международный день толерантности. 3.Беседа о чистоте «Чисто не там, где метут, а там, где не мусорят». 4.Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки». 5. День добрых дел. | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1.Веселые старты. 1-4, 5 классы. 2. Разучивание дыхательных упражнений. | Классный руководитель |
4 | общекультурное | 1. 24 ноября - День матери: Концертная программа. 2.Конкурс рисунков и поделок «Осенины» 1-4 классы 3. Участие в городском конкурсе на лучший рисунок для оформления новогоднего подарка. 4. Участие в городском конкурсе детского рисунка «Мое любимое животное» | Классный руководитель |
5 | социальное | 1. Общешкольное родительское собрание 2. Классные родительские собрания по итогам 1 четверти
| Классный руководитель |
Декабрь
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. Научно-практическая конференция Малой Академии ( классные конференции) 1-7 классы 2. Неделя иностранных языков 3. Классные часы по итогам II четверти | Классный рукодитель |
2 | духовно-нравственное | 1.Классные часы – 12 декабря День конституции РФ | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. Соревнования по шашкам 2.Беседы врача «Советы Неболейки» 1-5 классы 3. Посещение Богатырской слободы(пос.Управленческий) в рамках проекта «Новогодний калейдоскоп». | Классный руководитель |
4 | общекультурное | 1.Конкурс «Символ года - 2013» 1-9 классы. 2. Участие в городском конкурсе на изготовление новогодней игрушки для украшения елки города. 3. Участие в городском конкурсе на лучшее тематическое оформление внутренних помещений школы. 4. Новогодний утренник «Танцевать у нашей ёлки мы готовы круглый год!» | Классный руководитель |
5 | социальное | 1.Конкурс « Самый праздничный класс» 2. Городская елка | Классный руководитель |
Январь
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. Районный тур научно-практической конференции «Первые шаги в науку» 2.Конкурс «Знатоки словарных слов». 3. Неделя искусствознания. Конкурс «ЧИП». | |
2 | духовно-нравственное | 1. «Снятию блокады Ленинграда посвящается»… Единый классный час – 27 января День воинской славы России. Снятие блокады города Ленинграда. | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. Спортивный праздник «Папа,мама и я –спортивная семья». 2. Весёлые старты. | |
4 | общекультурное | 1.«Пришла коляда – отворяй ворота» - праздничные поздравления с Рождеством. 2. Конкурс чтецов «Поэты о зиме». | Классный руководитель |
5 | социальное | 1. Изготовление рождественских открыток, сувениров для себя и своей семьи. | Классный руководитель |
Февраль
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. Районный тур научно-практической конференции «Я- исследователь» | |
2 | духовно-нравственное | 1. Уроки мужества – «70-летие Сталинградской битвы». 3. Поздравление ветеранов Промышленного района. | Классный руководитель |
4 | спортивно-оздоровительное | 1. Праздник для мальчиков «Друг за друга стой, выиграешь бой». в рамках военно-патриотического месячника 2-4 классы 2. Встреча с инспектором ГИБДД | Классный руководитель |
5 | общекультурное | 1. Конкурс военной песни 2. Выпуск поздравительных газет «Защитникам посвящается». 3. «Этикет подарка». Выставка поздравительных открыток ко Дню Святого Валентина. | Классный руководитель |
6 | социальное | 1. Подарки для пап и дедушек своими руками. | Классный руководитель |
Март
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. Международный конкурс – игра «Кенгуру – для всех» 2. Городской тур научно-практических конференций «Ломоносовские чтения», «Физкультура, здоровье и спорт». | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1. Конкурс «Судьба семьи – в судьбе страны» 2. Конкурс рисунков и сочинений «Мама-солнышко моё!». 3. Экскурсия по православным местам Самары «Со светлой Пасхой». | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. Беседы «Вредные привычки и здоровье человека». 2. Широкая Масленица (ярмарка аттракционов во дворе школы). | Классный руководитель |
4 | общекультурное | 1. Станционная игра «Девичьи посиделки» 1-6 классы 2. Единый классный час «Самый дорогой человек на Земле» 3. Экскурсия в Самарский художественный музей. | Классный руководитель |
5 | социальное | 1. Акция «Наши искренние поздравления всем женщинам» | Классный руководитель |
Апрель
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1.Предметная олимпиада «Суперзнайка» 2-4 классы 2. Подготовка к итоговому празднику «Звездный час» | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1. Экологический фестиваль «Сохраним нашу планету» 2. Выпуск газет «Зеленый патруль» 3. Единый классный час «Планета в опасности» - 1 -11 классы 4. Конкурс поделок «Природа ожила..» 1-4 классы. 5. Подготовка литературнгй композиции «Никто не забыт, ничто не забыто». | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. Беседы врача о профилактики здорового образа жизни. 2. Турнир прыжков со скакалкой. | Классный руководитель |
4 | общекультурное | 1. Экскурсия в г. Тольятти «Музей под открытым небом». | Классный руководитель |
5 | социальное | 1.Изготовление поздравительных открыток «День Победы». | Классный руководитель |
Май
№ | Название направления | мероприятия | ответственные |
1 | обще-интеллектуальное | 1. Итоговые классные часы «Мой звездный час» 2. Декада физкультуры и спорта. | Классный руководитель |
2 | духовно-нравственное | 1. Районная акция «Салют, Победа!». Возложение цветов у стеллы. 2. Акция «Читаем детям о войне». Конкурс чтецов. | Классный руководитель |
3 | спортивно-оздоровительное | 1. День физкультурника. День здоровья. 2.Спортивный праздник 1-4 классы | Классный руководитель |
4 | общекультурное | 1. День семьи. Конкурсная программа. 2. День славянской письменности. 3. «Звездный час школы» | Классный руководитель |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 «Успех»
Рассмотрено и рекомендовано на заседании МО учителей начальной школы Протокол № ___от «__»_____2014г. Председатель МО учителей начальной школы ________________/ Седлина Н.В. / | Программа рассмотрена на заседании Совета Школы Протокол № ___от «__»_____2014г. Председатель Совета Школы ____________________/Г.Н. Иванова/ | Приказ по школе № 41 от 04.09.2014 «Об утверждении ООП начального общего образования и ООП основного общего образования» Директор школы С.А. Терентьев |
Рабочая программа
курса «Математика» в 1 классе
УМК «РИТМ»
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту и обеспечена учебником «Математика» (автор О.В. Муравина)
Программу разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ № 10 «Успех» Федоренко Т.Н.
Самара
2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования и призвано развивать логическое мышление и математическую интуицию учащихся, обеспечивать овладение учащимися умениями в решении различных практических и межпредметных задач. Математика входит в предметную область «Математика и информатика».
Данная линия учебников по математике входит в комплекс учебников для начального общего образования «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление (РИТМ)». Они представляют начальный этап сквозного школьного курса математики с 1 по 11 класс тех же авторов.
При создании учебников авторы ставили перед собой следующие цели: развитие школьников средствами математики, их подготовка к продолжению обучения и самореализации в современном обществе.
Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:
1) Воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
2) Формирование интереса к изучению математики;
3) Создание условий для личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
4) Формирование способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
5) Формирование характерных для математики стилей мышления (логического, алгоритмического и эвристического), необходимых для полноценного функционирования в современном обществе;
6) Освоение специфических видов деятельности, таких как построение и анализ математических моделей, выполнение вычислений, измерений, овладение символическим языком предмета и др.;
7) Формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблиц, схем, диаграмм;
8) Овладение учащимися математическим языком как средством описания явлений окружающего мира;
9) Овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых как для решения задач повседневной жизни, так и для продолжения образования на ступени основного общего образования.
Образовательные результаты, через которые в курсе изучения математики обеспечивается достижение сформулированных выше целей, включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами освоения курса математики являются:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- отношение к учению и интерес к изучению предмета;
- реализация творческого потенциала при участии в учебно- исследовательской, творческой и других видах деятельности по предмету;
- готовность применять знания, умения и математические способности в повседневной жизни и при изучении других предметов;
- способность оценивать собственное продвижение в овладении предметом, посильность в выполнении заданий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению;
- начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами освоения курса математики являются:
- способность самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение находить необходимую информацию в различных источниках (справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;
- умение организовывать совместную учебную деятельность с учителем и одноклассниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решения проблем, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение;
- способность и готовность к общению, которая выражается в умении ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, вы- страивать аргументацию и вести конструктивный диалог, приводить примеры и контрпримеры, а также понимать и уважать позицию собеседника, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, классификации по родовидовым признакам, построения умозаключений по аналогии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Предметными результатами освоения курса математики являются:
- понимание математики как средства познания мира, использование начальных математических знаний для описания свойств предметов, процессов и явлений окружающего мира;
- умение работать с математическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический, табличный);
- умение использовать изученные понятия из основных разделов курса (число, числовое выражение, задача, фигура, равенство, неравенство, высказывание, формула и др.);
- представление о натуральном числе и нуле;
- практические навыки выполнения устных, письменных и инструментальных (с помощью калькулятора) вычислений;
- представление о простейших плоских и объемных геометрических фигурах, умение распознавать, называть и изображать их;
- умение измерять длины отрезков, находить длины ломаных, периметры, площади и объемы простейших геометрических фигур;
- умение решать текстовые задачи.
Методическая концепция обучения выражается в системно -деятельностном подходе и принципах обучения, которые сформулированы ниже.
Системно-деятельностный подход обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность учеников;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей школьников.
Для реализации содержания программы используются следующие учебники и учебные пособия:
1) Учебник «Математика».
Структура учебников. Учебники построены по тематическому принципу. Каждая следующая тема связана с предыдущими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученного материала на более высоком уровне, сопоставляя их в различных аспектах, обобщая, систематизируя и устанавливая причинно-следственные связи. Учебник для 1 класса состоит из двух частей и содержит 67 тем, а также раздел «Повторение». На форзацы учебника вынесены справочные материалы.
Каждая тема учебника содержит краткие объяснительные тексты, систему заданий, разделы «Познавательно и занимательно» и «Проверь себя».
Объяснительные тексты, содержащие от 1 до 4 строк, включены по следующим причинам.
- Читающим первоклассникам полезно с первых уроков поддерживать на математическом материале технику чтения. Они могут озвучить задания соседу по парте, который еще не умеет читать.
- Если ученик пропустил урок, то с помощью объяснительных текстов ему смогут помочь дома. В противном случае родителям приходится догадываться, а иногда и придумывать задание по иллюстрации, что не всегда соответствует методической идее автора и искажает требование к школьнику.
- Тексты мотивируют не читающих первоклассников к скорейшему овладению техникой чтения, чтобы самостоятельно выполнять задания, продвигаясь в изучении материала с индивидуальной скоростью.
- Ученики овладевают навыками смыслового чтения математических текстов.
- Объяснения помогают родителям оказывать помощь ученикам в изучении трудных тем.
В каждой теме содержится раздел «Познавательно и занимательно». В него включены нестандартные задания по изучаемой теме, а также исторический материал для учеников, желающих расширить свой кругозор. Формирование логических действий сравнения, анализа, обобщения и классификации особенно активно происходит в ходе выполнения заданий и игр вида «Найди слова по аналогии», «Скажи наоборот», «Назови одним словом». Цели этого раздела — развитие интереса к интеллектуальной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
В этом же разделе находятся проекты, которые, как известно, являются обязательной составляющей учебного процесса в общеобразовательных учреждениях согласно Федеральному государственному образовательному стандарту. Тема проекта напрямую связана с заданиями раздела «Познавательно и занимательно». Если они вызывают у первоклассника интерес, то он выполняет соответствующий проект. Работа над проектом направлена на формирование следующих метапредметных результатов обучения: ставить перед собой конкретные цели, искать информацию в дополнительной литературе, Интернете, составлять план, оформлять его в виде альбома или компьютерной презентации.
Раздел «Проверь себя» направлен на формирование умения осуществлять самоконтроль за уровнем усвоения знаний по каждой теме учебника. В нем представлены вопросы для проверки знаний и задания для проверки умений.
В учебник также включены игры, которые отмечены специальным знаком . Они могут использоваться как в парной, так и во фронтальной работе (если задания разместить на доске).
Построение системы заданий. В учебнике представлена система заданий, которая содержит вопросы для актуализации знаний, постановки проблемы, формирования знаний и умений, повторения материала и даже образцы прописей. Вся система заданий нацелена на осознание школьниками учебных задач, овладение способами их решения и формирование умения контролировать и оценивать свои действия. В заданиях соблюдается баланс между продуктивной и репродуктивной деятельностью. Например, выполнение вычислительных упражнений часто сопровождается выявлением закономерностей, сравнением разных приемов вычислений. Решение текстовых задач может быть связано с выбором схемы или способа оформления записи решения. Кроме того, выполнение новых заданий со- провождается помощью в виде образца, ответа на вопрос, схемы, плана рассуждения или выполнения задания. Такие виды помощи дают возможность каждому ученику быть успешным в изучении математики, что формирует интерес к предмету.
2) Рабочие тетради, которые содержат прописи, дополнительные задания к каждой теме, тексты проверочных работ в двух вариантах. Каждая работа рассчитана примерно на 20—25 мин.
Сайт: http:// muravin2007.nаrod.ru.
Календарно-тематическое планирование предметной линии «Математика» в 1 классе
в рамках УМК «РИТМ»
№ | Тема урока | Тип урока, количество часов | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата | |||||
Содержание урока | Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||
1 четверть (36 часов) | ||||||||||
1 | Количество: много — мало. | Комбинированный 1 час | Сравнение групп предметов: много — мало. Счет предметов до 10. | Классифицировать объекты по количеству: мало—много. Понимать относительность количественной характеристики «мало—много». Отгадывать загадки, составленные с использованием слов «много» и «мало». | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Умение слушать и вступать в диалог. Составлять предложения с этими словами. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
2 | Сравнение количества предметов: больше, меньше, столько же (поровну). | Комбинированный 1 час | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же (поровну), больше (меньше) на. Счет предметов до 10. | Проводить сравнение групп объектов по количеству. Выбирать способ сравнения количества объектов (создание пар, использование предметов-заменителей, стрелок, счет и др.). Делить количество предметов поровну. Находить закономерности в расположении предметов; решать нестандартные задачи. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение взаимодействовать со сверстниками. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
3 | Счёт в пределах 10. | Комбиниро ванный 1 час | Счет предметов до 10 с использованием количественных и порядковых числительных. Прямой и обратный счет в пределах 10. | Считать объекты в пределах 10. Считать в прямом и обратном порядке. Называть: следующее и предыдущее числа для заданного; число, которое стоит между заданными числами. Отсчитывать из множества заданное количество объектов. Находить закономерности в количестве располагаемых предметов, использовать считалки в игровой деятельности. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
4 | Цвет предмета. | Комбиниро ванный 1 час | Различение цветов. | Классифицировать объекты по цвету. Называть цвета предметов. Находить закономерности в расположении предметов по цвету и продолжать их. Называть общее свойство предметов, сравнивать предметы по цвету. Отгадывать загадки по указанному цвету предметов, моделировать пересечение множеств с помощью разных красок. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. | |||
5 | Форма предмета. | Комбиниро ванный 1 час | Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. | Классифицировать объекты по форме. Распознавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Изображать фигуры от руки. Выделять фигуры на чертеже. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Сравнивать гео- метрические фигуры по форме. Отгадывать загадки, в которых описана форма предметов, распознавать фигуры в сложных конфигурациях. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
6 | Величина предмета: длина, масса, объём. | Комбиниро ванный 1 час | Измерение величин с использованием условной мерки. Сравнение и упорядочение предметов по результатам измерения. | Сравнивать окружающие предметы по длине, ширине, высоте, объему, толщине, массе и др. Использовать различные приемы сравнения (наложение, приложение, условная мерка и др.). Находить и сравнивать значения величин, используя условную мерку. Отгадывать загадки, в которых описан размер предметов; подби- рать к математическим терминам слова с противо- положным значением. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию | Умение слушать и вступать в диалог. | ||||
7 | Ориентировка в пространстве: слева, справа, вверху, внизу. | Комбиниро ванный 1 час | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева, справа, левее, правее, сверху, снизу, между и др. | Моделировать различные ситуации расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию. Искать антонимы к изученным словам; отгадывать загадки, в которых используется изученная терминология. Выполнять проект на тему «Мой сборник математических загадок»: подбирать и систематизировать математические загадки, оформлять сборник загадок. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | |||
8 | Ориентировка во времени: раньше, позже, сначала, потом. | Комбинированный 1 час | Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. | Рассказывать сюжет сказки или описывать порядок действий, передавая последовательность событий с использованием слов: сначала, потом, раньше, позже. Классифицировать объекты по изученным свойствам: цвету, форме, размерам, количеству. Играть в паре с соседом по парте: задавать и отвечать на вопросы, исправлять ошибки; оценивать ответы. Моделировать пересечение множеств с помощью фигур, выполнять задания на поиск антонимов к изученным терминам | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
9 | Число и цифра 1. | Комбинированный 1 час | Счет в пределах 10. Единица массы: 1 кг. Монеты: 1 р., 1 к. Единица времени: 1 ч. Единица вместимости: 1 л. | Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Различать, называть и писать цифру 1. Приводить примеры, где может использоваться цифра 1 (1 р., 1 кг, 1 л, 1 ч, маршрут автобуса, номер дома и др.). Приводить примеры, где используется один объект. Отгадывать загадки, в которых встречается число 1 | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
10 | Линии: прямая и кривая. | Комбинированный 1 час | Геометрические фигуры: точка, линия (кривая, прямая, замкнутая, незамкнутая). | Распознавать, называть, рисовать прямую и кривую линии. Классифицировать линии на прямые и кривые, замкнутые и незамкнутые. Проводить прямую по линейке. Отвечать на вопрос, сколько прямых линий можно провести через одну точку, опираясь на собственный опыт. Находить изображения предметов в сложных конфигурациях. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
11 | Сравнение двух предметов: одинаковые, разные | Комбинированный 1 час | Сравнение двух предметов по размерам, форме, цвету. | Сравнивать объекты по разным признакам (размерам, цвету, форме и др.). Классифицировать объекты по разным признакам. Находить у объектов разные и одина- ковые признаки. Находить закономерности в располо жении объектов. Подбирать антонимы к изученным терминам; находить закономерность в расположении фигур | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | |||
12-13 | Число и цифра 2. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 10. Чтение и запись чисел в пределах 2. Состав числа 2. Единица мас- сы: 1 кг. Монета в 2 р. Определение времени по часам: 2 ч. | Различать, называть и писать цифру 2. Моделировать состав числа 2. Использовать в речи синонимы к слову два (пара, дуэт, вдвоем и др.). Называть объекты, на которых можно увидеть цифру 2. Определять время на часах (2 ч). Приводить примеры пословиц и загадок, в которых используется число 2. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
14 | Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно». | Комбинированный 1 час | Сравнение и упорядочение чисел. Знаки сравнения. | Различать, называть и писать знаки сравнения: «>», «<», «=». Записывать неравенства с известными числа- ми. Использовать разные приемы сравнения чисел (с помощью счета, линейки). Называть предметы, на которых можно увидеть знаки сравнения. Составлять и трансформировать фигуры из палочек; моделировать пересечение множеств с помощью фигур. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
15-16 | Знаки действий +, - | Комбинированный 2 часа | Чтение и запись числового выражения с помощью знаков «+», «–». | Различать, называть и писать знаки «+», «–», «=». Записывать числовые выражения со знаками и известными цифрами. Читать числовые выражения, используя слова «плюс», «минус», «равно». Различать знаки действий и знаки сравнения. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия сложения и вычитания с помощью предметов и схематических рисунков. Сравнивать рисунки; решать нестандартные задачи. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
17 | Диагностическая работа №1. | Контроли и оценка. 1 час | Темы 1-14 | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; умение слушать. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | |||
18-19 | Отрезок. | Комбинированный 2 часа | Геометрическая фигура: отрезок. Построение отрезка. Обозначение отрезка. | Изображать отрезок. Сравнивать отрезки по длине. Соединять две точки плоскости с помощью линейки. Ис- пользовать схемы при сравнении объектов по разным признакам. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия сложения и вычитания с помощью схематических чертежей. Уравнивать две полоски по длине разными способами. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
20 | Число и цифра 3. | Комбинированный 1 час | Прямой и обратный счет предметов в пределах 10. Чтение и запись чисел в пределах 3. Сравнение и упорядочение чисел до 3. Состав числа 3. Определение времени по часам: 3 ч. | Различать, называть и писать цифру 3. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия сложения и вычитания, равенства и неравенства количества объектов с помощью предметов, схематических рисунков и отрезков. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 3 для выполнения арифметических действий. Упорядочивать три предмета, сравниваемых по длине, ширине, высоте. Различать случаи, в которых число записывается цифрой или словом. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
21 | Положение предмета: перед, за, между. | Комбинированный 1 час | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве с использованием предлогов: перед, за, между, после, над, под и др. | Моделировать различные ситуации расположения объектов на плоскости и в пространстве с использованием предлогов: перед, за, между, после, над, под и др. Строить ряд из трех полосок по увеличению или уменьшению их длины или ширины. Называть порядок чисел с помощью указанных слов. Выполнять нестандартные задания на перебор вариантов. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
22 | Ломаная: замкнутая, незамкнутая. Угол. | Комбинированный 1 час | Геометрические фигуры: точка, отрезок, прямая, кривая, ломаная (замкнутая и незамкнутая). Звенья, вершины, углы ломаной. | Распознавать и изображать отрезок, прямую, кривую и ломаную. Считать вершины, звенья и углы ломаной. Классифицировать ломаные в две группы: замкнутые и незамкнутые. Выполнять нестандартные задания с ломаной. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелатель-ности, внимательности к тем, кто в этом нуждается. | |||
23-24 | Треугольник. | Комбинированный 2 часа | Геометрическая фигура: треугольник. Вершины, стороны, углы треугольника | Распознавать и изображать треугольник. Обозначать треугольник буквами, которые одинаково читаются в русском и латинском языках: А, О, М, K, Т. Называть треугольник по буквам. Называть элементы треугольника: вершины, стороны, углы. Называть состав числа 3. Искать закономерности в расположении фигур; находить треугольник в сложной конфигурации. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
25-26 | Число и цифра 4. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 10. Чтение и запись чисел в пределах 4. Состав числа 4. Определение времени по часам: 4 ч. | Распознавать, называть и писать цифру 4. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 4 для выполнения арифметических действий. Сравнивать числа в пределах 4. Упорядочивать четыре предмета, сравниваемых по длине, ширине, высоте. Приводить примеры объектов и явлений, которые встречаются в количестве четырех (времена года, части суток, стороны света и др.). Находить закономерности в расположении фигур. Говорить скороговорки, в которых встречается число 4; читать тексты по истории математики. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
27 | Четырёхуголь-ник. | Комбинированный 1 час | Распознавать и называть элементы четырехугольника: вершины, стороны, углы. Называть четырехугольник по буквам. Классифицировать фигуры на четырехугольники и не четырехугольники (обосновывать ответ). Выполнять нестандартные задания по теме. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка его действий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||
28-29 | Равенство и неравенство. | Комбинированный 2 часа | Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Состав числа 4. Равенство и неравенство. | Распознавать и читать равенства и неравенства с изученными числами. Называть состав числа 4. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Вычислять значения выражений, содержащих несколько арифметических действий; находить лишнюю фигуру, осуществлять перебор вариантов. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
30-31 | Число и цифра 5. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 10. Чтение и запись чисел в пределах 5. Состав числа 5. Монеты: 5 р., 5 к. Единицы массы (5 кг), единицы вместимости (5 л). Определение времени по часам: 5 ч. | Считать в пределах 10. Различать, называть и писать цифру 5. Составлять равенства и неравенства с числами до 5. Классифицировать фигуры по числу углов (треугольник, четырехугольник и др.). Называть объекты, на которых можно увидеть цифру 5 (5 р., 5 к., 5 ч, 5 кг, 5 л и др.). Читать тексты по истории математики, находить фигуры в сложной конфигурации; решать логические задачи. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | |||
32-33 | Числовое выражение. | Комбинированный 2 часа | Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. | Отличать числовые выражения от неравенств и равенств. Находить значения числовых выражений на основе состава изученных чисел. Искать закономерности, классифицировать фигуры по цвету, форме и размеру. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
34-35 | Числа 1-5. | Комбинированный 2 часа | Порядковый и количественный счет в пределах 10. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение чисел в пределах 5. Состав числа 5. Нахождение суммы и разности в пределах 5. | Записывать числа в пределах 5 по порядку, находить время на часах в пределах 5 ч. Сравнивать числа в пределах 5. Называть состав числа 5. Использовать состав числа 5 для выполнения арифметических действий. Искать закономерности в записи числовых выражений. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
36 | Диагностическая работа №2. | Контроль и оценка. 1 час | Темы 18-35 | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивности, непроизвольности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | |||
2 четверть (28 часов) | ||||||||||
37-38 | Число и цифра 6. | Комбинированный 2 часа | Образование числа 6. Чтение и запись чисел в пределах 6. Сравнение чисел в пределах 6. Состав числа 6. Нахождение суммы и разности в пределах 6. | Распознавать, называть и писать цифру 6. Сравнивать числа в пределах 6. Моделировать состав числа 6. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Искать треугольники в сложной конфигурации фигур, расставлять стулья в комнате по заданному правилу. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
39-40 | Слагаемые и сумма. | Комбинированный 2 часа | Чтение числовых выражений на сложение разными способами. | Называть компоненты и результат сложения двух чисел. Читать числовые выражения на сложение разными способами. Использовать состав числа 6 для выполнения арифметических действий. Решать нестандартные задачи. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
41-42 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Комбинированный 2 часа | Чтение числовых выражений на вычитание разными способами. | Называть компоненты вычитания. Читать числовые выражения на вычитание разными способами. Моделировать ситуации, иллюстрирующие действия сложения и вычитания. Называть состав числа 2. Отгадывать загадки, в которых используется количество предметов. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Умение слушать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
43-44 | Число и цифра 7. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 10. Состав числа 7. Чтение и запись чисел в пределах 7. Сравнение чисел до 7 и запись результата сравнения. Определение времени по часам: 7 ч. | Распознавать, называть и писать цифру 7. Моделировать состав числа 7. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 7 для выполнения арифметических действий. Приводить примеры объектов, встречающихся по 7 (7 цветов радуги, 7 струн на гитаре, 7 дней недели). Вычерчивать фигуры одним росчерком, объяснять смысл пословиц с числом 7. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
45-46 | Неделя. | Комбинированный 2 часа | Название дней недели. | Называть по порядку дни недели, начиная с любого дня. Называть день, предшествующий заданному, а также следующий день. Называть сегодняшний день, вчерашний, завтрашний. Писать индекс на конверте. Решать нестандартные задачи, говорить скороговорки с числом 7; читать тексты по истории математики. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
47-49 | Числа 1-7. | Комбинированный 3 часа | Повторение материала о числах 1-7. | Считать количественными и порядковыми числи- тельными в пределах семи. Называть состав числа 7. Определять время по часам. Называть самое маленькое и самое большое число до 7. Записывать числовые выражения по словесному описанию. Сравнивать числа и выполнять арифметические действия. Разрезать фигуру на части и составлять из них заданные фигуры. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
50 | Диагностическая работа №3. | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
51-52 | Число и цифра 8. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 10. Состав числа 8. Чтение и запись чисел в пределах 8. Сравнение чисел до 8 и запись результата сравнения. Составление числовых выражений с изученными числами. Определение времени по часам: 8 ч | Считать в пределах 8. Различать, называть и писать цифру 8. Моделировать состав числа 8. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Группировать плоские геометрические фигуры в две группы: по цвету, по размеру, составлять числовые равенства по результатам группировки. Находить закономерности в расположении фигур. Составлять предложения с числом 8. Разрезать плоские фигуры на части и составлять новые фигуры по заданию. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
53-54 | Многоугольник | Комбинированный 2 часа | Геометрическая фигура: многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. | Распознавать, называть и изображать многоугольники. Считать вершины, углы, стороны многоугольников. Классифицировать многоугольники по числу углов (треугольник, четырехугольник и т. д.). Группировать плоские геометрические фигуры в две группы: многоугольники и не многоугольники. Называть фигуру по-разному (например, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник). Использовать состав числа 8 для выполнения арифметических действий. Делить фигуры на части. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
55-56 | Число и цифра 9. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 10. Количественный и порядковый счет. Состав числа 9. Чтение и запись чисел в пределах 9. Сравнение чисел до 9 и запись результата сравнения. Составление числовых выражений с изученными числами. Определение времени по часам: 9 ч. | Считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Использовать количественные и порядковые числительные. Различать, называть и писать цифру 9. Моделировать состав числа 9. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Отвечать на вопрос: «На сколько больше?» с использованием иллюстративного материала. Находить закономерность в записи чисел и вставлять пропущенные числа. Искать закономерности; решать нестандартные задачи. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
57-58 | Переместительное свойство сложения. | Комбинированный 2 часа | Использование переместительного свойства сложения в вычислениях. | Моделировать переместительное свойство сложения с помощью предметов, схематических рисунков и чертежей. Формулировать переместительное свойство сложения и применять его при вычислениях. Находить закономерности и заполнять таблицы. Сравнивать значения выражений без вычислений, решать логические задачи. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
59-60 | Килограмм. | Комбинированный 2 часа | Измерение массы предметов и упорядочение результатов измерения. Единица массы: 1 кг. Приборы для измерения массы предметов. | Сравнивать массы предметов с помощью чашечных весов. Называть приборы для измерения массы. Называть эталон измерения массы (1 кг). Называть и записывать результат измерения массы. Решать задачи с использованием масс предметов. Использовать состав числа 9 для выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания на взвешивание. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование основ гражданской идентичности. Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
61 | Число и цифра 0. | Комбинированный 1 час | Прямой и обратный счет в пределах 10. Чтение и запись чисел от 0 до 9. Составление числовых выражений на сумму и разность с 0 и нахождение их значений. | Различать, называть и писать цифру 0. Составлять числовые выражения с числами от 0 до 9. Складывать и вычитать числа с нулем. Сравнивать изученные числа с нулем. Выполнять творческие задания с неравенствами. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
62-63 | Сантиметр. | Комбинированный 2 часа | Измерение длин отрезков и упорядочивание результатов измерения. Единица длины: 1 см. Инструменты для измерения длины. Измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины. | Называть эталон измерения длины 1 см. Измерять длину отрезка линейкой и строить отрезок заданной длины. Называть инструменты для измерения длины (линейка, рулетка, сантиметровая лента). Называть и записывать результаты измерений длины. Сравнивать длины отрезков. Классифицировать треугольники по соотношению длин их сторон: разносторонние, равнобедренные (равносторонние). Решать нестандартные задачи на измерение длин отрезков; угадывать цифры в сложных конфигурациях. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||
64 | Диагностическая работа №4. | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
3 четверть (36 часов) | ||||||||||
65-66 | Длина ломаной. | Комбинированный 2 часа | Длина ломаной. Измерение длины ломаной. | Измерять и вычислять длину ломаной, строить ломаную заданной длины. Использовать состав изученных чисел в пределах 9 для выполнения арифметических действий. Сравнивать значения выражений. Выполнять творческие задания на нахождение длины отрезка. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
67-68 | Число 10. | Комбинированный 2 часа | Прямой и обратный счет в пределах 20. Сравнение чисел в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Единица массы: 10 кг. Единица длины: 1 см. Монеты: 10 р., 10 к. Определение времени по часам: 10 ч. | Считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Различать, называть и записывать число 10. Моделировать состав числа 10. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Приводить примеры предметов, которые используются десятками. Находить число 10 в окружающей обстановке (монеты, часы, линейка и др.). Выполнять нестандартные задания на расшифровку с использованием номеров букв в русском алфавите, понимать и использовать в речи крылатые фразы с числом 10. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; умение слушать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
69-71 | Состав числа 10 | Комбинированный 3 часа | Состав числа 10. Сравнение значений выражений | Применять состав числа 10 для выполнения арифметических действий. Сравнивать значения выражений с обоснованием без вычислений. Выполнять нестандартные задания на счет объектов в пределах 10; находить и считать объекты в сложных конфигурациях. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
72-73 | Таблица сложения в пределах 10. | Комбинированный 2 часа | Анализ таблицы сложения в пределах 10. | Находить сумму и разность чисел с помощью таблицы сложения в пределах 10. Измерять и вычислять периметр треугольника. Выполнять творческие задания на рассечение цепочек. Выполнять проект на тему «Мой сборник считалок-числовок»: подбирать и систематизировать считалки-числовки, оформлять сборник считалок. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
74-75 | Задача. Структура задачи. | Комбинированный 2 часа | Задача. Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью схемы. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. | Решать и составлять задачи на нахождение суммы и остатка. Выделять в задаче условие и вопрос, строить схему к задаче, обосновывать выбор арифметического действия, оформлять решение и записывать ответ. Решать нестандартные задачи. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
76-77 | Дециметр. | Комбинированный 2 часа | Измерение длин отрезков и упорядочение результатов измерения. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Инструменты для измерения длины. Измерение длины отрезка. Построение отрезка заданной длины. | Приводить примеры предметов, которые удобно измерять дециметрами. Измерять и записывать результат измерения в дециметрах. Переводить дециметры в сантиметры и обратно. Составлять слова по указанным правилам. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | |||
78-80 | Двузначные числа до 20. | Комбинированный 3 часа | Счет в пределах 100. Разрядный состав числа. | Считать в пределах 100. Моделировать двузначные числа с помощью счетных палочек. Различать, называть, записывать, сравнивать числа до 20. Объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел второго десятка. Отгадывать загадки с числами. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
81-82 | Число 11. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 11. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по часам: 11 ч. | Распознавать, читать и писать число 11. Моделировать состав числа 11. Сравнивать изученные числа. Выполнять сложение и вычитание чисел на основе их состава. Решать задачи на нахождение суммы и остатка. Находить закономерности. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
83 | Диагностическая работа №5. | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
84-85 | Пирамида | Комбинированный 2 часа | Распознавание и называние пирамиды. Соотнесение реальных объектов с моделью пирамиды. | Распознавать плоские и объемные геометрические фигуры. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму пирамиды. Приводить примеры таких предметов. Считать вершины, ребра, грани у пирамиды. Выполнять нестандартные задания на переливание, моделирование деления с остатком. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелатель-ности, внимательности к тем, кто в этом нуждается. | |||
86-87 | Обратные задачи. | Комбинированный 2 часа | Задача. Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью схемы. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. Составление обратных задач. | Сравнивать прямую задачу и обратную. Составлять и решать обратные задачи. Объяснять выбор арифметических действий при решении задач. Использовать состав числа 11 для выполнения арифметических действий. Разгадывать правила, по которым записаны числа; решать логические задачи. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
88-89 | Число 12. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 12. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по часам: 12 ч | Распознавать, читать и писать число 12. Моделировать состав числа 12. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Определять количество часов на механических часах. Приводить примеры, где можно увидеть число 12 в окружающей обстановке. Заполнять магические треугольники. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
90-91 | Год. | Комбинированный 2 часа | Измерение времени, сравнение и упорядочение результатов измерения. Единицы времени: 1 г., 1 мес. Способы измерения времени. | Называть последовательность месяцев в году, начиная с любого месяца. Знать, что в году 12 месяцев. Называть месяцы по временам года. Называть способы и приборы для измерения времени. Отвечать на вопросы по таблице. Объяснять смысл пословиц, отгадывать загадки с единицами времени. Приводить примеры загадок, пословиц, поговорок, в которых встречаются названия месяцев. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
92-93 | На сколько больше, меньше. | Комбинированный 2 часа | Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | Находить, на сколько одно число больше или меньше другого. Решать задачи на разностное сравнение. Выполнять краткую запись. Обосновывать выбор арифметического действия при решении задачи. Решать нестандартные задачи. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелатель-ности, внимательности к тем, кто в этом нуждается. | |||
94-95 | Куб. | Комбинированный 2 часа | Распознавание и называние куба. Соотнесение реальных объектов с моделью куба. | Различать квадрат и куб. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму куба. Приводить примеры таких предметов. Считать число вершин, ребер и граней у куба. Использовать состав числа 12 для выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания с игральными кубиками. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
96-97 | Число 13. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 13. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 13 ч | Распознавать, читать и писать число 13. Моделировать состав числа 13 разными способами. Составлять равенства и неравенства с числами в пределах 13. Использовать состав числа 13 для выполнения арифметических действий. Вставлять в выражения знаки арифметических действий для получения заданного значения выражения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
98-99 | Задачи на увеличение и уменьшение. | Комбинированный 2 часа | Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с по- мощью схемы. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на …» | Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составлять схемы к задачам. Объяснять выбор арифметических действий. Выполнять арифметические действия с величинами при решении задач. Составлять аналогичные задачи. Решать нестандартные задачи. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
100 | Диагностическая работа №6. | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодолении импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. Умение слушать. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
4 четверть (32 часа) | ||||||||||
101-102 | Число 14. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 14. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 14 ч. | Считать в пределах 100. Различать, читать и писать число 14. Моделировать десятичный состав числа 14 и состав из двух меньших. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 14 для выполнения арифметических действий. Решать нестандартные задачи на перекладывание. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
103 | Задачи в два действия. | Комбинированный 1 час | Составные задачи в 2 действия. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью схемы. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. | Распознавать простые и составные задачи (в 2 действия). Составлять план решения составной задачи, объяснять выбор арифметических действий, оформлять решение и записывать ответ. Выполнять творческие задания с цепочками вычислений. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
104-105 | Число 15. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Десятичный состав и состав из двух меньших числа 15. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 15 ч. | Считать в пределах 100. Различать, называть и писать число 15. Моделировать состав числа 15. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 15 для выполнения арифметических действий. Находить правила записи чисел и заполнять пропуски по этому правилу; выполнять задания на пересечение множеств; играть, составляя выигрышную стратегию. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка его действий. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. | |||
106 | Шар. | Комбинированный 1 час | Распознавание и называние шара. Соотнесение реальных объектов с моделью шара. | Распознавать круг и шар. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму шара. Разгадывать загадки, в которых используется понятие o форме шара, составлять магические квадраты. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей; овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Развитие доброжелатель-ности, внимательности к тем, кто в этом нуждается. | |||
107-108 | Число 16. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 16. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 16 ч. | Считать в пределах 100. Различать, называть и писать число 16. Моделировать состав числа 16. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 16 для выполнения арифметических действий. Выполнять нестандартные задания на взвешивание. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
109 | Призма. | Комбинированный 1 час | Распознавание и называние призмы. Соотнесение реальных объектов с моделью призмы. | Распознавать прямоугольник и прямоугольную призму. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму призмы. Считать число вершин, ребер и граней у призмы. Осуществлять поиск лишней объемной фигуры. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
110-111 | Число 17. | Комбинированный 2 часа | Счёт в пределах 100. Десятичный состав и состав из двух меньших числа 17. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 17 ч. | Считать в пределах 100. Различать, читать и писать числа до 17. Моделировать состав числа 17. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 17 для выполнения арифметических действий. Заполнять магические треугольники и осуществлять перебор вариантов. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
112 | Цилиндр. | Комбинированный 1 час | Распознавание и называние цилиндра. Соотнесение реальных объектов с моделью цилиндра. | Распознавать цилиндр и призму. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму цилиндра. Рисовать фигуры одним росчерком и отгадывать загадки с изученным понятием. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
113-114 | Число 18. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Десятичный состав и состав из двух меньших числа 18. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 18 ч. | Считать в пределах 100. Различать, читать и писать числа до 18. Моделировать состав числа 18. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 18 для выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания с магическими квадратами, представлять числа в виде суммы нескольких одинаковых слагаемых. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
115 | Конус. | Комбинированный 1 час | Распознавание и называние конуса. Соотнесение реальных объектов с моделью конуса. | Распознавать пирамиду и конус. Находить предметы в окружающей обстановке, которые имеют форму конуса, шара, пирамиды, призмы, цилиндра. Узнавать объемную геометрическую фигуру по виду сверху, определять зависимости между слагаемыми и суммой. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, мотивов достижения и социального признания. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | |||
116 | Диагностическая работа №7 | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Ставить цели на следующий этап обучения. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Преодоление импульсивнос-ти, непроизволь-ности. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
117-118 | Число 19. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 19. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 19 ч. | Считать в пределах 100. Различать, читать и писать число 19. Моделировать состав числа 19. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 19 для выполнения арифметических действий. Решать комбинаторные задачи и выполнять задания с вариативными ответами. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
119-120 | Число 20. | Комбинированный 2 часа | Счет в пределах 100. Состав числа 20 из двух меньших. Сравнение изученных чисел. Сложение и вычитание чисел. Определение времени по электронным часам: 20 ч. | Считать в пределах 100. Различать, читать и писать число 20. Моделировать состав числа 20. Составлять равенства и неравенства с изученными числами. Использовать состав числа 20 для выполнения арифметических действий. Выполнять творческие задания на классификацию чисел. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать и вступать в диалог. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | |||
121-122 | Таблица сложения в пределах 20. | Комбинированный 2 часа | Таблица сложения. Нахождение суммы и разности по таблице. | Находить по таблице сложения в пределах 20 сумму и разность заданных чисел. Применять случаи табличного сложения при вычислении значений выражений и решения задач. Составлять выигрышную стратегию игры, заполнять магический треугольник. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | |||
123 | Диагностическая работа №8 | Контроль и оценка 1 час | Контролировать и оценивать свою работу. Подводить итоги учебного года. Ставить цели на следующий учебный год. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. | Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Контроль и оценка результатов деятельности. | ||||
124-132 | Повторение | 9 часов | Находить значения выражений без скобок, содержащих действия сложения и вычитания. Решать задачи с применением табличных случаев сложения и вычитания. | Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий. | Умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение аргументировать свое предположение. Умение взаимодействовать со сверстниками. | Формирование адекватной позитивной самооценки и самопринятия. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | ||||
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира в рамках УМК «РИТМ» 1 класс (66 часов)
Предварительный просмотр:
Программа внеурочной деятельности учащихся
«Мы живем в России»
Направление: духовно-нравственное.
Виды деятельности: проблемно-ценностное общение, трудовая, спортивная, проектная.
Возраст школьников: 1 – 4 классы.
Разработчик: Федоренко Т.Н., учитель начальных классов МБОУСОШ №10 «Успех».
Программа внеурочной деятельности «Мы живем в России» для обучающихся 1-4 классов
Пояснительная записка.
Воспитание патриотизма, гражданственности является важным фактором формирования и развития личности. В патриотизме народа – сила государства.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин – это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Патриотизм, гражданственность формируются благодаря нравственному, духовному воспитанию. Зарождается патриот, гражданин в своей семье с формирования родственных чувств к родителям, бабушкам, дедушкам, братьям, сестрам. Далее его формирование идёт через воспитание любви к малой Родине. Начинать надо с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка, с того места, где он родился, растёт, где находятся могилы его предков. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма. Следующая ступень - Отечество, страна, народ.
Программа «Мы живем в России» составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения, и основной образовательной программы образовательного учреждения и предназначена для учащихся 1-4 классов.
Целью программы внеурочной деятельности «Мы живем в России»» является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, мотивами деятельности и поведения, обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и своей малой Родине, своему народу, своей семье, заботящегося о своем здоровье.
Задачи:
- формировать осознанное и уважительное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему;
- формирование уважительного отношения к семье и ее традициям;
- развивать гражданственность и национальное самосознание учащихся;
- развивать и углублять знания об истории и культуре Самарской области;
- формирование сознательного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
Формы организации внеурочной деятельности:
- Мероприятия, посвящённые важным историческим датам;
- Деловые игры;
- Классные часы, часы общения;
- Беседы, диспуты, викторины;
- Исследовательская деятельность;
- Коллективные творческие дела;
- Смотры-конкурсы, выставки;
- Соревнования;
- Экскурсии, поездки, походы;
- Трудовые дела;
- Тренинги;
- Заочные путешествия;
- Интеллектуально-познавательные и сюжетно-ролевые игры;
- Творческие конкурсы;
- Литературно-музыкальные композиции;
- Встречи с интересными людьми; и др.
Содержание программы.
Направление | Содержание деятельности. | Задачи. | Содержание проблемы. | Предполагаемый результат деятельности. | Мероприятия. | Класс | |
1. | Я и мой мир. | Осмысление ребенком себя как части мира, понимание своей значимости. | 1.Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности. 2.Формирование сознательного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни. 3.Воспитание ответственности, исполнительности, понимания дисциплинированности и культуры поведения. 4. Формирование потребности в самообразовании и воспитанию своих морально-волевых качеств. | Я - часть природы, моя жизнь- величайший дар природы. Мое жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность и женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, своего характера, темперамента, способностей. Самообразование-это приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы. | Понимание ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, способности к состраданию, терпению, доброжелательности. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплина. | Беседы «Кто я?», «Режим дня», «Мое хобби», «Вредные привычки», психологические и сюжетно-ролевые игры , тренинги, тесты «Познай себя», практикумы, конкурсы «Ученик года» и конкурсы стенгазет, дни Здоровья, спортивные мероприятия, акции милосердия. Проекты «Дорожите именем своим». | 1 -4 классы |
2. | Я и мои близкие. | Подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника. | 1. Формирование уважения к членам семьи и ее традициям. 2.Воспитание семьянина, любящего своих родителей. 3.Формирование понимания сущности основных социальных ролей. | Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи. | Формирование понятия сущности социальных ролей: настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством; настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям; настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, всегда готов помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово; настоящая дочь заботиться о своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться. | Беседы «Забота о родителях – дело каждого», «Что значит быть хорошим сыном, дочерью», «Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них». Конкурсы рисунков: «Я и моя семья», «Золотые бабушкины руки» и др. Конкурс стихотворений о семье. Ролевые игры с проигрыванием ситуаций, связанных с общением в семье (с мамой, с папой и др.) Семейные праздники «Папа, мама, и я», «Презентация семьи», «Семейные традиции», «Славим руки матери», «День семьи-15 мая. Встречи с интересными людьми: «История глазами моих родственников», «Национальные традиции в моей семье». Конкурсы сочинений: «Я и мой старший брат», «Я в ответе за младших в семье». Выставки фотографий «Наша история в семейном альбоме». Проекты «Профессии моих родителей, предков», «Мое генеалогическое древо», «След войны в моей семье». | 1-4 классы |
3. | Я и культура. | Осмысление школьниками значимости искусства для человека современного мира, развития духовного мира учащегося на основе познания искусства, литературы, фольклора. | 1.Воспитание чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных, музыкальных, литературных, хореографических способностей, формирование эстетического вкуса. 2.Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина. | Познание прекрасного в окружающей действительности. Значение искусства в воспитательном процессе. Выявление способностей, наклонностей каждого ребенка и их реализация через сеть кружков, клубов и секций, конкурсы, праздники, экскурсии | Умение школьников видеть прекрасное в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие детей одним из видов искусства в факультативах и кружках художественной самодеятельности. | Беседы: «Что такое красота», «Красота в природе и искусстве», «Как прекрасен этот мир», «В мастерской художника, писателя, композитора»; экскурсии на художественные выставки, фотовыставки; посещение театров, кинотеатров; кружки, секции; творческие конкурсы: инсценированной сказки, поделок из бумаги, нарядов для куклы, рисунков на различные темы. | 1-4 классы |
4. | Я и школа. | Осмысление школьником необходимости научных знаний для нормальной жизни в современном мире. В школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования необходимых качеств гражданина | 1.Формирование осознания принадлежности к коллективу, понимание его роли в жизни человека: умения сочетать личные и общественные интересы. 2.Воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда. 3.Воспитание нравственности, сознательной дисциплины и культуры поведения. 4.Воспитание сознательной готовности выполнять Устав школы. | Интересы личные и коллективные. Знания в жизни человека. Познавательные активность и культура умственного труда. Выполнение роли хозяина в школе. Участие в школьном самоуправлении. | Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик, умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложение на учащегося обязанностей. Умение пользоваться правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважение к труду окружающих, забота о младших учащихся. | Праздник первого звонка. Беседы «Мои права и обязанности в школе»; составление кодекса ученика; конкурс сочинений: «Каким я хочу видеть учителя», «Моя школа в будущем», «Что мне нравиться в школе?». Занятия - практикумы: «Как помочь товарищу если он попал в беду» (ситуация школьной жизни), «Что такое «красивый поступок» (разбор примеров из жизни класса). Игры: «Давайте говорить друг другу комплименты», «По каким правилам мы живем», «Школа, которую мы строим». Организация классного самоуправления (выборы совета класса). Приглашение на классные часы выпускников школы и учителей-ветеранов. КВНы и турниры знатоков этикета; конкурсы на лучшее поздравление с Днем учителя; на лучшую праздничную стенгазету; на лучший репортаж из школьной столовой, раздевалки, перемены и др. | 1-4 классы |
5. | Наш дом-Россия. | Осмысление себя как части своей Родины, ее гражданина и патриота. | 1.Развитие общественной активности учащихся, воспитание в них сознательного отношения к труду и народному достоянию, верности боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданности Отчизне, готовности к защите ее свободы и независимости. 2.Воспитание чувства ответственности и гордости за свою страну. 3. Формирование представления об историческом и культурном прошлом Самарской области и родного города, многообразной флорой и фауной, национальными традициями. | Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Ответственность за судьбу страны, города, области. Уважение исторического прошлого, народа, традиций. Положительное отношение к понятию «патриотизм». | Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историю, культуру, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества. | Беседы о символике страны, города, области, «Кто такой патриот?» и др. Экскурсии в краеведческие музеи. Конкурсы рисунков, сочинений. Литературные и музыкальные праздники, русские народные праздники; встречи с интересными людьми. Викторина «Малая Родина». Проекты «Что для меня Россия», «Улицы города» и др. | 1-4 классы |
6. | Мы - дети Земли. | Осмысление себя как части планеты Земля. Каждый гражданин в ответе не только за себя, свою семью, свою Родину, но и за всю Планету. | 1. Воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом и природой. 2.Формирование эстетического отношения к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей. 3. Воспитание бережного отношения к природе. | Общечеловеческое единение в решении глобальных проблем должно рассматриваться как выход из кризисной ситуации во всем мире, связанной с экологическими и социальными проблемами. | Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. | Беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили». Конкурсы «Природа в поэзии». Экскурсии в природу, заповедники, на станцию юннатов. Уборка территории вокруг школы, озеленение пришкольного участка, уход за классными комнатными растениями. Мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой». Экологические конференции и КВНы. Проекты «Природа мира», «Природа в произведениях искусства», «Правила взаимоотношений человека и природы», «Растения и животные предсказывают погоду», «По страницам Красной книги мира», «Вокруг света с фотоаппаратом», создание справочника «По странам и континентам». | 1-4 классы |
Планируемые результаты
Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, природе.
Учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и культурном достоянии Самарской области, о моральных нормах и правилах поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей семьи и школы, бережно относятся к ним.
Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста, неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть в окружающем мире красоту, в поведении, поступках людей.
Школьники обладают начальными представлениями о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетическим отношением к окружающему миру и самому себе.
У детей младшего школьного возраста накоплен личный опыт участия в экологических проектах.
Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
В конце полугодий (декабрь, май) в 1-2 классах, в 3-4 классах (сентябрь, декабрь, май) проводится мониторинг эффективности внедрения программы.
Формы и средства контроля:
- диагностика нравственной воспитанности по методике М. И. Шиловой;
- анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С. Прутченков ) ;
- тест «Хороший ли ты сын/дочь» (Л.И. Лаврентьева);
- методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн) или другие методики;
- проектная методика «Автопортрет»;
- конкурс рисунков «Я и мой класс»;
-изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью (А.А.Андреев);
- социометрия;
- определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
- методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
- тест «Размышляем о жизненном опыте» (Е.Щурковой).
Программа включает в себя 6 направлений: « Я и мой мир», «Я и мои близкие», «Я и культура», « Я и школа», «Наш дом - Россия», «Мы - дети Земли».
Организация работы по программе рассчитана на 2 часа в неделю.
Программа предоставляет классному руководителю большую свободу творчества. Она представляет собой определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических воздействий.
Программа внеурочной деятельности
1 класс (66 часов)
Теоретические часы - 18 практические часы- 41, экскурсии- 7 часов.
1. «Я и мой мир» (10 часов ).
Я – уникальный человек. Что я люблю делать? Я, ты, мы. Мой сосед по парте: учимся взаимопониманию. Учимся доверию. Как найти друга. Чем можно гордиться? Мое здоровье. Полезные и вредные лекарства. Какие привычки вредят? Пассивное курение: учусь делать здоровый выбор.
Диагностика.
2. «Я и мои близкие» ( 9 часов).
Моя родословная. Фотографии из нашего альбома. Тайны наших имен. Моя фамилия. «Лента времени» моей жизни. Мои родители. Профессии моих родителей. Моя помощь семье. Законы гостеприимства.
3. «Я и культура» (18 часов).
Осенние праздники. История города Самара. Моя родная улица. Традиции празднования Нового года. Встречаем Масленицу. День славянской письменности и культуры.
4. «Я и школа» (10 часов).
День знаний. Мой школьный дом. Школьный двор. Что такое правила? Правила игры. Правила дорожного движения. Безопасный путь в школу и домой. Правила противопожарной безопасности. Правила общения. Правила поведения в школе. Составление собственных правил. Законы жизни в классе. Школьная библиотека.
5. « Наш дом – Россия» (8 часов).
Символы государства. Что мы знаем о правах человека? Знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». Мои права и обязанности.
Кто такие защитники Отечества? Мои родные на страже страны. Дети и война. С чего начинается Родина?
6. «Мы – дети Земли» (11 часов).
Планета в опасности. Как сберечь природу? Помощь птицам зимой. Растения и животные Самарской области. Мой четвероногий друг. Зеленая аптека.
Примерный тематический план
1 класс (66 часов)
Тема мероприятия по программе | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | |
1 | Праздник первого звонка. | 1 | 1 | ||
2 | Мой школьный дом. Экскурсия по школе. | 1 | 1 | ||
3-4 | Час общения: «Что такое правила?». Игры по правилам. Знакомимся, играя. Законы жизни в классе. | 2 | 1 | 1 | |
5 | Акция «Школьный двор». Высадка ели на аллее Первоклассников. | 1 | 1 | ||
6 | Викторина: «Правила поведения в школе». Конкурс запрещающих знаков « В школе». | 1 | 1 | ||
7-8 | Встреча с инспектором ГИБДД. Экскурсия вокруг школы. Знакомство с пешеходными переходами в районе школы. | 2 | 1 | 1 | |
9 | Час общения: «Символы государства». Разучивание Гимна РФ. | 1 | 1 | ||
10 | Игра-презентация: «Я – уникальный человек». | 1 | 1 | ||
11 | Конкурс: «Что я люблю делать?». | 1 | 1 | ||
12-14 | Подготовка и проведение литературно-музыкального праздника: «Осень, в гости просим!» | 3 | 2 | 1 | |
15 | Дары природы. Конкурс поделок из природного материала. | 1 | 1 | ||
16-18 | Беседа о растениях области, экскурсия в ботанический сад, конкурс рисунков. | 3 | 1 | 1 | 1 |
19 | Час общения: «Моя родословная». | 1 | 1 | ||
20 | Конкурс рисунков: «Профессии моих родителей». | 1 | 1 | ||
21 | Час общения: «Тайна моего имени. Моя фамилия». | 1 | 1 | ||
22 | Выставка фотографий, семейных альбомов, генеалогических деревьев. | 1 | 1 | ||
23-24 | Семейный конкурс: «Презентация семьи». | 2 | 2 | ||
25 | «Королевство доброты» - семейная викторина, посвященная Дню матери. | 1 | 1 | ||
26 | Игровое занятие: «Законы гостеприимства. Моя помощь семье». | 1 | 1 | ||
27-29 | Заочное путешествие , экскурсия по городу, конкурс рисунков: «История города Самара». | 3 | 1 | 1 | 1 |
30-31 | Мини-проект «Моя улица». | 2 | 2 | ||
32 | Час общения: «Мой сосед по парте. Взаимопонимание». | 1 | 1 | ||
33 | Как найти друга? Занятие-тренинг. | 1 | 1 | ||
34-35 | Я, ты, мы. Подготовка и проведение праздника «Посвящение в первоклассники». | 2 | 1 | 1 | |
36 | Учимся доверию. Занятие-тренинг. | 1 | 1 | ||
37 | Мастерская Деда Мороза. Конкурс игрушек и открыток. | 1 | 1 | ||
38-40 | Беседа, участие в программе и просмотр спектакля в театре оперы и балета, конкурс театрального мастерства «Мои любимый герой сказки». | 3 | 1 | 1 | 1 |
41 | Операция «Кормушка». Изготовление кормушек. | 1 | 1 | ||
42 | Час общения: «Мое здоровье. Полезные и вредные лекарства». | 1 | 1 | ||
43 | Антиреклама вредных привычек. Конкурс рисунков. | 1 | 1 | ||
44 | Посвящение в читатели. | 1 | 1 | ||
45 | Защитникам Родины посвящаем…Конкурс стихов. | 1 | 1 | ||
46 | Праздничная программа: «Для дорогих мам и бабушек». | 1 | 1 | ||
47-48 | Игровая станционная программа: «Широкая Масленица». | 2 | 2 | ||
49 | Берегите планету. Конкурс рисунков, посвященных Дню Земли. | 1 | 1 | ||
50 | Беседа: « Что мы знаем о правах человека? Знакомство с понятиями «Всеобщая декларация прав человека» и «Конвенция о правах ребенка». | 1 | 1 | ||
51 | Деловая игра: «Мои права и обязанности». | 1 | 1 | ||
52 | Конкурс презентаций, рисунков: «Мой четвероногий друг». | 1 | 1 | ||
53-55 | Беседа о животных области, экскурсия на станцию юннатов, конкурс рисунков: « Растения и животные Самарской области». | 3 | 1 | 1 | 1 |
56 | Викторина: « Зеленая аптека». | 1 | 1 | ||
57-58 | Коллективный проект: «Лекарственные растения Самарской области» (справочник). | 2 | 2 | ||
59 | Фотовыставка: «Мои родные на страже Родины». | 1 | 1 | ||
60 | Конкурс-смотр строя и военной песни. | 1 | 1 | ||
61 | Беседа: «Дети в годы войны». Просмотр отрывка фильма «Судьба человека». | 1 | 1 | ||
62 | Интеллектуальная игра: «С чего начинается Родина?». | 1 | 1 | ||
63 | Десант чистоты и порядка. Конкурс «Самая чистая парта». | 1 | 1 | ||
64 | «Моими успехами можно гордиться» (презентация своих успехов за год). | 1 | 1 | ||
65 | Дню славянской письменности и культуры посвящается (конкурс выразительного чтения). | 1 | 1 | ||
66 | Игровая спортивная программа: «Здравствуй, лето!» (выезд на природу). | 1 | 1 |
Программа внеурочной деятельности
2 класс (68 часов)
Теоретические часы - 20, практические часы-41 , экскурсии- 7 часов.
1. «Я и мой мир» (17 часов).
Я - ученик. Мои принадлежности. Личная гигиена. Вкусы и увлечения. Учусь понимать людей. Люди с ограниченными физическими возможностями. Как вести себя, чтобы нам было комфортно. Забота о других. Доброта. Предубеждения по признаку пола. Игровой тренинг «Мальчики – девочки». Право на жизнь и личную неприкосновенность.
Опасные и безопасные ситуации. Учусь принимать решения в опасных ситуациях.
Здоровый образ жизни. Режим дня, зачем он? Активный и пассивный отдых.
Питьевой режим и режим питания. Правила поведения за столом. Обработка пищевых продуктов перед употреблением.
Диагностика.
2. «Я и мои близкие» (10 часов).
Мои братья и сестры. Мои дедушки и бабушки. Профессии членов моей семьи. Мир семейных увлечений. День Семьи – 15 мая. Модель счастливой семьи в понимании детей. Обязанности детей в семье. Уважение к родителям. Любовь матери.
3. «Я и культура» (8 часов).
Самарская область в древности. Известные люди нашего города. Труд. Что посеешь, то и пожнешь. Что такое Рождество?
4. «Я и школа» (8 часов).
Обязанности школьника. Я люблю свою школу. Самый праздничный кабинет. Гигиена классной комнаты. Школьная символика. Школьные правила. Сделаем школу чище. Успехи коллектива – мои успехи.
5. « Наш дом – Россия» (14 часов).
Урок Мира. Символы Самарской области. Самарская область на карте России. Мой любимый город. О чем говорят самарские улицы. Самарская область в годы Великой Отечественной войны. Герои Советского Союза – наши земляки. Уважение к ветеранам.
6. «Мы – дети Земли» (11 часов).
Осень в родном городе. Дары природы. Знай и люби свой край. Экология нашего города. День птиц. Помощь городу весной. Комнатные растения. Тепличные растения. Уход и размножение комнатных растений.
Примерный тематический план
2 класс (68 часов)
Тема мероприятия по программе | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | |
1 | Урок мира. | 1 | 1 | ||
2 | Самарская область на карте России. Географическое положение Самарской области. | 1 | 1 | ||
3 | Викторина: «Символика Самарской области». | 1 | 1 | ||
4 | Беседа: «Обязанности ученика в школе». | 1 | 1 | ||
5-7 | Беседа, экскурсия в краеведческий музей, конкурс рисунков: «История Самарской области». | 3 | 1 | 1 | 1 |
8 | Сбор природного материала. Конкурс композиций. | 1 | 1 | ||
9 | Фотоконкурс: «Осень в родном городе». | 1 | 1 | ||
10 | Беседа с творческим заданием: «Я – ученик». Оформление классного уголка. | 1 | 1 | ||
11 | Викторина: «Режим дня». | 1 | 1 | ||
12 | Составление коллекции: «Мои вкусы и увлечения». | 1 | 1 | ||
13 | Выпуск газеты: «Моя школа». Конкурс мини-сочинений. | 1 | 1 | ||
14 | Игровой тренинг: «Учусь понимать людей. Доброта». | 1 | 1 | ||
15 | Конкурс проектов: «Школьная символика (герб, гимн, флаг)». | 1 | 1 | ||
16-18 | Беседа, экскурсия (по выбору педагога), конкурс эссе: « Известные люди нашего города». | 3 | 1 | 1 | 1 |
19 | Игровая познавательная программа: «Путешествие в страну ЗОЖ». | 1 | 1 | ||
20 | Презентация: «Мои братья и сестры». | 1 | 1 | ||
21 | Час общения: «Мои бабушки и дедушки». Чтение рассказа В. Волкова «Вишневая слеза». | 1 | 1 | ||
22 | Конкурс загадок: «Профессии моих бабушек и дедушек». | 1 | 1 | ||
23-25 | Беседа, экскурсия на производство (по выбору педагога), конкурс рисунков: « Все работы хороши». | 3 | 1 | 1 | 1 |
26 | Беседа с элементами игры: « Что посеешь, то и пожнешь». | 1 | 1 | ||
27 | Конкурс визиток: « История улицы родного города». | 1 | 1 | ||
28 | Беседа: « Гигиена классной комнаты». Конкурс: «Лучший дежурный» (в теч. месяца). | 1 | 1 | ||
29 | Конкурс мини-проектов : «Растения, которые нас окружают». | 1 | 1 | ||
30 | Трудовой десант: «Уход за комнатными растениями кабинета». | 1 | 1 | ||
31 | Конкурс - смотр кабинетов: «Самый праздничный кабинет». | 1 | 1 | ||
32-34 | Подготовка и проведение театрализованного представления «Рождественская звезда». | 3 | 1 | 2 | |
35 | Мониторинг эффективности внедрения программы (анкетирование, диагностики). | 1 | 1 | ||
36-38 | Викторина, экскурсия в зоологический музей им. Д.Н.Флорова, конкурс поделок на тему «Мир певчих и пернатых». | 3 | 2 | 1 | |
39 | Акция «Покорми птиц зимой». Вывешивание кормушек. | 1 | 1 | ||
40 | Беседа и составление кластера: «Обязанности детей в семье». | 1 | 1 | ||
41 | Игровой тренинг: «Учимся заботиться». | 1 | 1 | ||
42 | Беседа: «Люди с ограниченными возможностями. Как вести себя?» | 1 | 1 | ||
43 | Игровое занятие: «Право на жизнь и личную неприкосновенность». | 1 | 1 | ||
44 | Беседа медработника школы: «Активный и пассивный отдых». | 1 | 1 | ||
45 | Литературно-музыкальный праздник совместно с родителями, посвященный Дню защитника Отечества. | 1 | 1 | ||
46 | О чем говорят мамины глаза? Чтение сказки Г. Андерсена «История одной матери», оформление стенда рисунками, сочинениями. | 1 | 1 | ||
47 | Игровой тренинг: «Мальчики и девочки. Мы такие разные». | 1 | 1 | ||
48-50 | Беседа «Тепличные растения», экскурсия в совхоз декоративных культур, практическая работа «Высаживание лука». | 3 | 1 | 1 | 1 |
51 | Практическое занятие: «Питьевой режим и режим питания». | 1 | 1 | ||
52 | КВН «Этикет за столом». | 1 | 1 | ||
53 | Игровая программа «Кто, сколько жует, тот столько живет». | 1 | 1 | ||
54 | Трудовой десант: « Помоги городу и школе весной» (уборка снега, мусора). | 1 | 1 | ||
55 | Викторина «Знай и люби свой край». | 1 | 1 | ||
56-58 | След Великой Отечественной войны в жизни родного края. Беседа, экскурсия в музей им. П.В. Алабина (экскурсионная программа «Аты-баты, шли солдаты») , конкурс рисунков «Детям - мирное детство!». | 3 | 1 | 1 | 1 |
59 | Урок Мужества: « Герои Советского Союза – наши земляки». | 1 | 1 | ||
60 | Коллективный проект: «Счастливая семья». | 1 | 1 | ||
61 | Спортивный праздник «Папа, мама и я – спортивная семья». | 1 | 1 | ||
62 | Беседа: «Опасные и безопасные ситуации. Как себя вести?» | 1 | 1 | ||
63-65 | Беседа, экскурсия в музей истории ГУВД, конкурс плакатов « Твоя безопасность». | 3 | 1 | 1 | 1 |
66 | День здоровья. Веселые старты. | 1 | 1 | ||
67 | Мониторинг эффективности внедрения программы (анкетирование, диагностики). | 1 | 1 | ||
68 | Звездный час. Презентация достижений коллектива. | 1 | 1 |
Программа внеурочной деятельности
3 класс (68 часов)
Теоретические часы - 15, практические часы- 46 , экскурсии- 7 часов.
1. «Я и мой мир» (7 часов ).
Мы все такие разные. Мой характер. Скромный человек. Смысл жизни. Тропа милосердия.
Диагностика.
2. «Я и мои близкие» (12 часов).
Кто, кому и кем в семье доводится. Составление таблицы «Что я знаю о своих родственниках». Фамильный герб и девиз. Мои прабабушка и прадедушка. Откуда я родом. Что значит быть хорошим сыном и дочерью? Моя семья - моя радость. Мой папа – мастер на все руки. Мамины помощники. Секрет трудолюбия моих родителей.
Доброта стихов и сказок. Спешите творить добро. Что такое хорошо, а что такое плохо.
Пожилые люди – мудрые люди. Операция «Красный крест».
3. «Я и культура» (12 часов).
Музыка – прекрасное искусство. Музыкальная азбука.
Люблю тебя, моя Россия. Богатыри земли русской.
Мои любимые книги. Встреча с самарскими поэтами. Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь.
Новогодние зарисовки. Новогодняя сказка. Путешествие в Великий Устюг.
4. «Я и школа» (9 часов).
Мой класс – моя семья. Права и обязанности школьника. Школьный Устав. Ты и твои друзья. Каков я в школе? Наша школа в будущем. Правила вежливости.
Мастерская по изготовлению сувениров. Зеленые ладошки Земли. Десант чистоты и порядка.
5. « Наш дом – Россия» ( 20 часов).
Урок милосердия и доброты. История символов российского государства. Наша страна – Россия.
Равенство всех перед законом. Конституция - основной закон государства.
Город, в котором я живу. Самара транспортная. История страны в названиях улиц. Памятные даты в истории страны. Путешествие по стране. Знатоки истории.
Там, где погиб неизвестный солдат. Буду служить России. Любовь к Родине. Дни воинской Славы России.
6. «Мы – дети Земли» (8 часов).
Клумба на окошке. Животные из Красной книги. Животные-рекордсмены. Лошадь – самое грациозное животное.
Чем живет планета? Судьба Земли – наша судьба. Уход за зелеными насаждениями и комнатными растениями.
Примерный тематический план
3 класс (68 часов)
Тема мероприятия по программе | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | |
1 | Урок милосердия и доброты. | 1 | 1 | ||
2 | Конкурс сообщений: «История символов Российского государства ». | 1 | 1 | ||
3 | Составление коллективного кластера: «Мой класс – моя семья». Оформление классного уголка. | 1 | 1 | ||
4 | Беседа: « Школьный Устав. Права и обязанности ученика школы». | 1 | 1 | ||
5 | Конкурсная программа: «Ты и твои друзья». | 1 | 1 | ||
6-8 | Беседа, экскурсия в музей им. П.В. Алабина, конкурс заметок « Палеоэкология Самарской области в далеком прошлом». | 3 | 1 | 1 | 1 |
9-10 | Откуда я родом. Мои предки. Кто, кому, кем доводится. Составление таблицы «Что я знаю о своих родственниках». Фамильный герб и девиз. Проектная деятельность (по выбору). | 2 | 1 | 1 | |
11 | Конкурс презентаций: «Хроника летних путешествий по стране». | 1 | 1 | ||
12 | Акция « Клумба на окошке» (высаживание, луковиц тюльпанов). | 1 | 1 | ||
13 | Беседа с творческим заданием: «Что значит быть хорошим сыном или дочерью?» Сценка «Хорошие дети и родители». | 1 | 1 | ||
14 | Викторина: «Школа вежливости». | 1 | 1 | ||
15 | Я глазами одноклассников. Анкетирование. Игра «В каждом хорошее». | 1 | 1 | ||
16 | Театральный конкурс «Доброта в стихах и сказках». | 1 | 1 | ||
17 | Конкурс сообщений «Музыкальный алфавит». Оформление справочника. | 1 | 1 | ||
18-20 | Беседа, просмотр музыкальной сказки в филармонии, конкурс рисунков «Под звуки музыки». | 3 | 1 | 1 | 1 |
21 | Музыкальный час: «Люблю тебя, моя Россия». | 1 | 1 | ||
22 | Беседа об уважении пожилых людей: « Смысл жизни». Игра «Цепочка ценностей». | 1 | 1 | ||
23 | Выставка «Пожилые люди – мудрые люди». | 1 | 1 | ||
24 | Операция «Красный крест». Помощь престарелым людям. | 1 | 1 | ||
25-27 | Беседа, экскурсия в музей истории Куйбышевской железной дороги, конкурс рисунков «Самара транспортная». | 3 | 1 | 1 | 1 |
28 | Диагностика. | 1 | 1 | ||
29 | Беседа с творческими заданиями: «Равенство всех перед законом. Конституция - основной закон государства». | 1 | 1 | ||
30 | Конкурс стенгазет «Новогодние зарисовки». | 1 | 1 | ||
31 | Заочное путешествие на родину Деда Мороза в Великий Устюг. | 1 | 1 | ||
32 | Новогоднее представление для родителей. | 1 | 1 | ||
33 | Встреча с самарскими писателями и поэтами. Выставка «Мои любимые книги». | 1 | 1 | ||
34-36 | Беседа, экскурсия в детскую картинную галерею (особняк Клодта), конкурс рисунков «Посмотри, как он хорош, мир, в котором ты живешь». | 3 | 1 | 1 | 1 |
37 | КВН «Чем живет планета Земля». | 1 | 1 | ||
38 | Просмотр видеофильма «Животные Красной книги». Игра «Узнай по описанию». | 1 | 1 | ||
39 | Мастерская по изготовлению сувениров с привлечением членов семьи. | 1 | 1 | ||
40 | Викторина «Богатыри земли Русской». | 1 | 1 | ||
41 | Конкурс чтецов «Там, где погиб неизвестный солдат». | 1 | 1 | ||
42 | Беседа «Любовь к Родине». Игра «Что отдашь Земле родной». | 1 | 1 | ||
43 | Веселые старты «Буду служить России». | 1 | 1 | ||
44 | Мастер-класс «Мой папа – мастер на все руки». | 1 | 1 | ||
46 | Ролевая игра «Мамины помощники». Итоги акции «Клумба на окошке». | 1 | 1 | ||
47-49 | Беседа, экскурсия в Самарский военно-исторический музей, конкурс рисунков « Никто не забыт, ничто не забыто». | 3 | 1 | 1 | 1 |
50-51 | Семейная игра «Моя семья – моя радость». Выставка семейных поделок «Секрет трудолюбия моих родителей». | 2 | 1 | ||
52 | Практикум «Спешите творить добро». | 1 | 1 | ||
53 | Составление коллективного кластера: «Что такое хорошо, а что такое плохо». | 1 | 1 | ||
54 | Экологическая конференция « Судьба Земли – наша судьба». | 1 | 1 | ||
55 | Конкурс творческих проектов «Наша школа в будущем». | 1 | 1 | ||
56 | Просмотр видеофильма «Животные - рекордсмены». Конкурс кроссвордов. | 1 | 1 | ||
57-59 | Беседа, экскурсия в школу верховой езды пос. Красный Яр, конкурс рисунков «Лошадь – самое грациозное животное». | 3 | 1 | 1 | 1 |
60 | Презентация «Дни воинской Славы». | 1 | 1 | ||
61 | Праздничный концерт «Вам, защитники Отечества!» | 1 | 1 | ||
62 | КВН «Знатоки истории». | 1 | 1 | ||
63 | История страны в названиях улиц. Презентация. | 1 | 1 | ||
64 | Интеллектуальная игра « Путешествие по стране. Памятные даты России». | 1 | 1 | ||
65 | Трудовой десант на территории школы, в кабинете «Зеленые ладошки земли». Уход за зелеными насаждениями и комнатными растениями. | 1 | 1 | ||
66-67 | Экскурсия в дубовую рощу. Трудовой десант. | 2 | 1 | 1 | |
68 | Диагностика. | 1 | 1 |
Программа внеурочной деятельности
4 класс (68 часов)
Теоретические часы - 22 , практические часы- 39 , экскурсии- 7 часов.
1. «Я и мой мир» ( 12 часов ).
Кто я? Какой я? Жизнь без предрассудков. Во что верит человек. Страдания и испытания. Где прячется счастье. Умеренность. «Можно» и «нельзя». Учусь сопротивляться давлению и говорить «нет». Курение и алкоголь. Мир интересов.
Диагностика.
2. «Я и мои близкие» (7 часов).
День пожилого человека. Песни бабушек и дедушек. Забота о родителях - дело совести каждого. Домашняя коллекция. Игры с младшими. Мои семейные обязанности.
3. «Я и культура» (17 часов).
Знаменитые русские художники. Образ русской женщины. Образ березы. Народные промыслы. Народные костюмы народов Поволжья.
Храмы и святыни.
Чудеса музыки. Народные инструменты. Музыкальные игры.
Этот разный Новый год. К нам Масленица пришла, блинов принесла.
Красота, мода, вкус.
4. «Я и школа» (7 часов).
Устав школы. Я и мой класс. Самое сильное звено. Мой лучший школьный друг. Классные обязанности. Зачем нужно учиться в школе. Диагностика.
5. « Наш дом – Россия» (17 часов).
Урок Мира «Поговорим о толерантности». Символы России. Символы Самарской области. Самара космическая. День Согласия и примирения.
Поговорим о правах ребенка. Из истории появления законов. Основной закон нашего государства. Я – гражданин России.
Герои России. Защитники Родины. Космонавты - гордость России. Мы живем в России.
О подвигах женщин в военное время. Герои Великой Отечественной войны. Память. Города – герои.
6. «Мы – дети Земли» (8 часов).
Берегите природу. Мы в ответе за тех, кого приручили. Акция «Помоги бездомным животным». Покормите птиц зимой. Не шути с огнем. Природа в поэзии. Волшебный мир руками детей. Вторая жизнь бросового материала.
Примерный тематический план
4 класс (68 часов)
Тема мероприятия по программе | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | |
1 | Урок Мира «Поговорим о толерантности». | 1 | 1 | ||
2 | Беседа с творческими заданиями: «Кто я? Какой я?» | 1 | 1 | ||
3 | Беседа, составление кластера «Символы России». | 1 | 1 | ||
4 | Выступление перед первоклассниками «Символы Самарской области». | 1 | 1 | ||
5 | Конкурс поделок из бросового материала. | 1 | 1 | ||
6 | Фотовыставка «Моя семья на отдыхе». | 1 | 1 | ||
7 | Составление памятки «Наши классные обязанности». Оформление конкурсного стенда «Самое сильное звено». | 1 | 1 | ||
8 | Час общения «В ответе за тех, кого приучили». Инсценирование диалогов из книги А. Экзюпери «Маленький принц». | 1 | 1 | ||
9 | Акция «Помоги приюту бездомных животных». | 1 | 1 | ||
10-12 | Беседа «Не шути с огнем», экскурсия в музей пожарной безопасности, конкурс плакатов «Огонь – друг, огонь – враг». | 3 | 1 | 1 | 1 |
13 | Тренинг «Учусь сопротивляться давлению и говорить «нет». | 1 | 1 | ||
14 | Аукцион фактов «Что я знаю о табаке и алкоголе» (проект звена). | 1 | 1 | ||
15 | Конкурс эссе « Мой класс – самый дружный». Анкетирование, рисунки «Мой класс». | 1 | 1 | ||
16 | Беседа с первоклассниками « Устав школы». | 1 | 1 | ||
17 | Мастер-класс «Игры с младшим братом и сестрой». | 1 | 1 | ||
18 | Беседа: «День Согласия и примирения». | 1 | 1 | ||
19 | День пожилого человека. Акция «Доброта души». | 1 | 1 | ||
20 | Конкурс «Песни наших бабушек». | 1 | 1 | ||
21-23 | Беседа об одежде наших предков, экскурсия в музей им. П.В. Алабина в выставочный зал «Народные костюмы народов Поволжья», конкурс рисунков. | 3 | 1 | 1 | 1 |
24 | Час общения «Страдания и испытания». | 1 | 1 | ||
25 | Психологический практикум «Правила счастливого человека». Сочиняем сказку «Где прячется счастье». | 1 | 1 | ||
26 | Диспут «Зачем нужно учиться в школе» | 1 | 1 | ||
27 | Права ребенка. Библиографический экскурс. | 1 | 1 | ||
28 | Викторина « Путешествие по стране Законии». | 1 | 1 | ||
29 | Беседа «Основной закон нашего государства». | 1 | 1 | ||
30 | Покормите птиц зимой. Мастерская кормушек. | 1 | 1 | ||
31 | Игра «Поле чудес» на тему празднования Нового года в разных странах (совместно с родителями). | 1 | 1 | ||
32-33 | Новогодняя конкурсная программа «Минута славы» (мир моих интересов). | 2 | 2 | ||
34 | Конкурс поделок «Волшебный мир руками детей». | 1 | 1 | ||
35 | Тест «Познай себя». Диагностика. | 1 | 1 | ||
36 | Час общения «Жизнь без предрассудков». Чтение датской сказки «Соседи». | 1 | 1 | ||
37 | Практикум «Мои семейные обязанности : «хочу» и «надо». | 1 | 1 | ||
38 | Презентация «Наша домашняя коллекция». | 1 | 1 | ||
39 | Час общения «Умеренность». | 1 | 1 | ||
40 | Беседа: «Во что верит человек». Чтение сказки С. Лагерлеф «Красношейка». | 1 | 1 | ||
41-43 | Беседа, экскурсия «Храмы и святыни Самары (Самарской области). | 3 | 1 | 2 | |
44 | Конкурс сочинений: «Забота о родителях – дело совести каждого». | 1 | 1 | ||
45 | Конкурс стихов «Природа в поэзии», «Образ березы». | 1 | 1 | ||
46 | Сообщения «Герои России». Оформление сборника. | 1 | 1 | ||
47 | О подвигах женщин в военное время. Просмотр видеофильма, обсуждение. | 1 | 1 | ||
48 | Беседа «Образ русской женщины», экскурсия в Самарский областной художественный музей, составление кроссворда «Женские образы музея». | 3 | 1 | 1 | 1 |
49 | Час общения «Красота, мода, художественный вкус». | 1 | 1 | ||
50 | Игровая программа «К нам Масленица пришла, блинов принесла». | 1 | 1 | ||
51 | Музыкальная игра «Чудеса музыки». | 1 | 1 | ||
52 | Просмотр и участие в программе «Народные инструменты» самарского ансамбля «Лель». | 1 | 1 | ||
53-54 | Подготовка и проведение литературно-музыкального праздника о народных промыслах России « Путешествие на ярмарку в город Мастеров» (см. Завуч начальной школы.-2011 - №2) . | 2 | 1 | 1 | |
55-57 | Беседа о космонавтах России, экскурсия в музейно-выставочный центр «Самара космическая», конкурс рисунков «Загадки космоса». | 3 | 1 | 1 | 1 |
58 | Волшебный мир руками детей. Выставка детского творчества. | 1 | 1 | ||
59 | Урок Мужества «Герои Великой Отечественной войны». | 1 | 1 | ||
60 | Конкурс презентаций «Города – герои». Размещение в Интернете лучших работ. | 1 | 1 | ||
61 | Веселые старты «Стань Защитником Родины». | 1 | 1 | ||
62-64 | Беседа о мире интересов, анкетирование, экскурсия по выбору. | 3 | 1 | 1 | 1 |
65 | Берегите природу. Конкурс экологических сказок, кроссвордов, плакатов. | 1 | 1 | ||
66 | Анкетирование «Мы - россияне». | 1 | 1 | ||
67 | Интеллектуальная игра - соревнование звеньев «Мы живем в России». | 1 | 1 | ||
68 | Диагностика нравственной воспитанности. | 1 | 1 |
Литература: 1.Власенко И.Г. Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Я – гражданин России».//Завуч начальной школы.-2011 - №8. 2. Гай дина Л.И. , Кочергина А.В. Группа продленного дня.- М.: ВАКО, 2009. 3.Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития.//Воспитание школьников. – 2002. - №7. 4.Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию. – М.: ВАКО, 2007. 5. Забелин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия.- М.: 1990. 6. Калейдоскоп праздников: учебно-методическое пособие / сост. Т.И. Виталева. – М.: «Экзамен», 2011. 7. Концепция патриотического воспитания граждан РФ//Воспитание школьников.- 2005.- №1. 8. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.- М.: Просвещение, 2009. 9. Латышина Д.И. Родная история. Живая Русь (4 кн.). - М, Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1997. 10. Мельникова Т.А. Уроки нравственности.- М.: Школьная пресса, 2009. 11. Нечаев М.Н. Диагностика воспитанности школьников.- М.: Просвещение, 2006 г. 12. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.:2006. 13. Праздники народов России. Энциклопедия. - М.: "РОСМЭН", 2002. 14. Салихова Р. Воспитание гражданина.//Воспитание школьников. – 2003 - №1. 15. Ступени мудрости. 50 уроков о добрых качествах/ А. Лопатина, М. Скребцова. - М.: Амрита-Русь,2008. 16.Федотова И.Ю., Чернецова Л.В. Русский дом. - Самара, 1995. 17.Шилова М.И. «Учителю о воспитанности школьников. - М.: Просвещение, 2000г.
|