Деятельность по обучению

Опубликовано 01.11.2016 - 7:20 - Сичкова Ирина Васильевна

Результативность

Скачать:

Вложение	Размер
Карта оценивания предметных результатов по русскому языку 6 класс	195.5 КБ
Лист оценки предметных результатов 6 класс	186 КБ
Лист оценки предметных результатов 7 класс	203.5 КБ
Мониторинг предметных результатов	39.71 КБ
Презентация к уроку "Читаем учебник" 5 класс	979.5 КБ
Материалы к уроку русского языка Изложение "Хитрый заяц" 5 класс	1.85 МБ
Презентация "Личные окончания глаголов" 5 класс	2.44 МБ
Презентация "Мягкий знак после шипящих в разных частях речи" 5 класс	2.08 МБ
Презентация "Условное наклонение глагола" 6 класс	2.26 МБ
Презентация по теме "Глагол" (повторение начальной школы) 5 класс	1.38 МБ
Презентация "Раздельное написание предлогов с другими словами" 5 класс	2.96 МБ
Презентация "Текст" 5 класс	2.33 МБ
Презентация "Правописание -тся" и "ться"	733.65 КБ
Презентация "имя прилагательное как часть речи" 5 класс	2.91 МБ
Презентация "Основная мысль текста" 5 класс	2.79 МБ
Презентация "Тема текста" 5 класс	2.53 МБ
Презентация "Язык и человек" 5 класс	1.56 МБ
Презентация "Имя существительное" 5 класс	1.86 МБ
Административная контрольная работа по русскому языку 5 класс (2019г)	30.43 КБ
Административная контрольная работа по русскому языку 6 класс (2019г)	43.11 КБ
Административная контрольная работа по русскому языку 8 класс (2019г)	30.98 КБ
Административная контрольная работа по русскому языку 9 класс (2019г)	36.4 КБ

Предварительный просмотр:

МКОУ «Абанская основная общеобразовательная школа № 1»

Карта предметных результатов по русскому языку

Учеников ____ класс ____

Учитель русского языка____________________________________

2019-2020 учебный

5 – применяю умение без затруднений

3 – есть затруднения по данному умению

0 – не усвоил данное умение

Умения

1 четверть

определять текст по его признакам

определять тему, основную мысль текста

озаглавливать текст

находить ключевые слова в тексте

определять стили текста: художественный, научный, официально-деловой

Раздел «Лексика. Культура речи»

различать общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления

определять профессионализмы

определять диалектизмы

определять исконно русские и заимствованные слова

определять неологизмы

определять устаревшие слова

работать с толковым словарем

Раздел «Фразеология. Культура речи»

находить фразеологизмы в предложениях и текстах

давать фразеологизмам толкование

работать с фразеологическими словарями

Раздел «Словообразование. Орфография. Культура речи»

определять понятия морфема, морфемика, словообразование

определять способы образования слов

строить словообразовательные цепочки

применять правило правописания гласных а-о в корнях –кас—кос-

применять правило правописания гласных а-о в корнях -гар—гор

применять правило правописания гласных а-о в корнях -зар—зор

применять правило правописания ы-и после приставок

применять правило правописания приставок при-, пре

определять морфологические признаки сложносокращенных слов

Раздел «Морфология. Орфография. Культура речи»

Имя существительное

определять морфологические признаки имени существительного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

склонять существительные на –мя

определять несклоняемые существительные

знать и применять правило правописания не с существительными

применять правило правописания гласных в суффиксах –ек, -ик

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок

применять правило правописания согласных ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя

правильно употреблять в речи несклоняемые существительные

согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода

значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

определять различные сферы употребления устной публичной речи

Имя прилагательное

определять морфологические признаки имени прилагательного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

определять разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные

определять степени сравнения прилагательных

образовывать степени сравнения

применять правило правописания не с именами прилагательными

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

применять правило правописания –Н- и –НН- в именах прилагательных

различать на письме суффиксы –к- и –ск-,

применять правило правописания слитного и дефисного написания сложных прилагательных

определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества)

употреблять в речи прилагательные в переносном значении

Имя числительное

отличать имя числительное от других частей речи

определять морфологические признаки числительного

выполнять морфологический разбор числительного

определять синтаксическую роль имен числительных в предложении

отличать числительные количественные и порядковые

определять числительные простые и составные

склонять количественные числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

применять правило правописания буква ь в середине и на конце числительных

применять правило слитного и раздельного написания числительных

склонять порядковые числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях порядковых числительных

употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными

выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного

Местоимение

отличать местоимение от других частей речи

определять синтаксическую роль местоимений в предложении

Определять разряд личных местоимений

Определять возвратное местоимение СЕБЯ

Определять разряд вопросительных местоимений

Определять разряд относительных местоимений

Определять разряд неопределенных местоимений

Определять разряд отрицательных местоимений

Определять разряд притяжательных местоимений

определять разряды местоимений

склонять местоимения

применять правило раздельного написания предлогов с местоимениями

применять правило написания буквы н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов

образовывать неопределенные местоимения

применять правило постановки дефиса в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

применять правило правописания не в неопределенных местоимениях

применять правило слитного и раздельного написания не и ни в отрицательных местоимениях

правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста

строить рассуждение как тип текста (тезис, аргумент, вывод)

Глагол

определять морфологические признаки глагола

выполнять морфологический разбор глагола

определять переходные и непереходные глаголы

определять изъявительное наклонение глагола

определять условное наклонение глагола

применять правило раздельного написания частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении

определять повелительное наклонение глагола

применять правило правописания букв ь и и в глаголах в повелительном наклонении

определять разноспрягаемые глаголы

определять безличные глаголы

применять правило правописания гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть)

умение употреблять формы одних наклонений в значении других

составлять рассказ на основе услышанного

пересказывать исходный текст от лица кого-либо из его героев

составлять рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Предварительный просмотр:

Лист достижений (ФГОС)

Пояснительная записка

Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по русскому языку с учетом:

1. Предметных знаний;

2. Действий с предметным содержанием.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведется в ходе текущего и промежуточного оценивания, так же в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Результаты оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания фиксируются в листе оценки.(приложение).

Лист оценки предметных результатов представлен в виде таблицы, где в вертикальных колонках внесены все учебные умения, которые ученик 6 класса научится выполнять в результате изучения учебного предмета. Горизонтальные колонки заполняются первой буквой фамилии ученика определенного класса.

По мере проведения текущего контроля (наблюдение, проверочные работы, практические задания, контрольные работы, проблемные ситуации и т.д.) заполняется определенная ячейка знаком, представленным в виде баллов:

0 б. – не научился (не проявил данное умение)

1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений)

2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение)

Для того, чтобы результаты были объективны и видна динамика формирования предметных умений, контроль можно проводить 2-3 раза. Это даст возможность учителю своевременно устранить пробел в знаниях или практических умениях ученика и видеть уровень усвоения учеником учебного материала.

Лист оценки предметных результатов

РУССКИЙ ЯЗЫК

6 А класс

0 б. – не научился

3 б. – частично научился

5 б. – в полной мере научился

Ф.И. ученика

Умения

Текст

определять текст по его признакам

определять тему, основную мысль текста

озаглавливать текст

находить ключевые слова в тексте

определять стили текста: художественный, научный, официально-деловой

Лексика. Культура речи

различать общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления

определять профессионализмы

определять диалектизмы

определять исконно русские и заимствованные слова

определять неологизмы

определять устаревшие слова

Фразеология. Культура речи

находить фразеологизмы в предложениях и текстах

давать фразеологизмам толкование

работать с фразеологическими словарями

Словообразование. Орфография. Культура речи

определять понятия морфема, морфемика, словообразование

определять способы образования слов

строить словообразовательные цепочки

применять правило правописания гласных а-о в корнях –кас—кос-

применять правило правописания гласных а-о в корнях -гар—гор

применять правило правописания гласных а-о в корнях -зар—зор

применять правило правописания ы-и после приставок

применять правило правописания приставок при-, пре

определять морфологические признаки сложносокращенных слов

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

определять морфологические признаки имени существительного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

склонять существительные на –мя

определять несклоняемые существительные

знать и применять правило правописания не с существительными

применять правило правописания гласных в суффиксах –ек, -ик

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок

применять правило правописания согласных ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя

правильно употреблять в речи несклоняемые существительные

согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода

значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

определять различные сферы употребления устной публичной речи

Имя прилагательное

определять морфологические признаки имени прилагательного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

определять разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные

определять степени сравнения прилагательных

образовывать степени сравнения

применять правило правописания не с именами прилагательными

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

применять правило правописания –Н- и –НН- в именах прилагательных

различать на письме суффиксы –к- и –ск-,

применять правило правописания слитного и дефисного написания сложных прилагательных

определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества)

употреблять в речи прилагательные в переносном значении

Имя числительное

отличать имя числительное от других частей речи

определять морфологические признаки числительного

выполнять морфологический разбор числительного

определять синтаксическую роль имен числительных в предложении

отличать числительные количественные и порядковые

определять числительные простые и составные

склонять количественные числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

применять правило правописания буква ь в середине и на конце числительных

применять правило слитного и раздельного написания числительных

склонять порядковые числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях порядковых числительных

выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного

Местоимение

отличать местоимение от других частей речи

определять синтаксическую роль местоимений в предложении

Определять разряд личных местоимений

Определять возвратное местоимение СЕБЯ

Определять разряд вопросительных местоимений

Определять разряд относительных местоимений

Определять разряд неопределенных местоимений

Определять разряд отрицательных местоимений

Определять разряд притяжательных местоимений

определять разряды местоимений

склонять местоимения

применять правило раздельного написания предлогов с местоимениями

применять правило написания буквы н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов

образовывать неопределенные местоимения

применять правило правописания не в неопределенных местоимениях

применять правило слитного и раздельного написания не и ни в отрицательных местоимениях

правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста

строить рассуждение как тип текста (тезис, аргумент, вывод)

Глагол

определять морфологические признаки глагола

выполнять морфологический разбор глагола

определять переходные и непереходные глаголы

определять изъявительное наклонение глагола

определять условное наклонение глагола

применять правило раздельного написания частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении

определять повелительное наклонение глагола

применять правило правописания букв ь и и в глаголах в повелительном наклонении

определять разноспрягаемые глаголы

определять безличные глаголы

применять правило правописания гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть)

умение употреблять формы одних наклонений в значении других

Предварительный просмотр:

Лист достижений (ФГОС)

Пояснительная записка

1. Предметных знаний;

2. Действий с предметным содержанием.

Лист оценки предметных результатов представлен в виде таблицы, где в вертикальных колонках внесены все учебные умения, которые ученик 7 класса научится выполнять в результате изучения учебного предмета. Горизонтальные колонки заполняются первой буквой фамилии ученика определенного класса.

0 б. – не научился (не проявил данное умение)

1 б. – частично научился (допускаются ошибки при демонстрации умений)

2 б. – в полной мере научился (ярко демонстрирует в работе данное умение)

Лист оценки предметных результатов

РУССКИЙ ЯЗЫК

7 класс

0 б. – не научился

3 б. – частично научился

5 б. – в полной мере научился

Ф.И. ученика

Умения

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие

- знает определение причастия

- отличать причастие от прилагательного

- определять морфологические признаки причастия и выполнять морфологический разбор

- различать действительные и страдательные причастия

- определять грамматические признаки полных и кратких страдательных причастий

- определять местоположение причастного оборота в предложении

- выделять запятыми на письме причастный оборот

- применять правило правописания Не с причастиями

- правильно писать гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий

- применять правило правописания одной и двух букв н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов

- применять правило правописания одной букв н в кратких причастиях

- согласовывать причастия с определяемыми существительными

- строить предложения с причастным оборотом

- графически обозначать причастный оборот

Деепричастие

- давать определение деепричастия,

- отличать деепричастие от других частей речи,

- определять глагольные и наречные свойства деепричастия,

- определять морфологические признаки деепричастий,

- выполнять морфологический разбор деепричастий,

- определять синтаксическую роль деепричастий в предложении,

- определять местоположение деепричастного оборота в предложении,

- расставлять знаки препинания при деепричастном обороте.

- выделять одиночные деепричастия запятыми (ознакомление).

- отличать деепричастия совершенного и несовершенного вида, определять их образование.

- применять правило правописания Не с деепричастиями.

- правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

Фразеология. Культура речи

находить фразеологизмы в предложениях и текстах

давать фразеологизмам толкование

работать с фразеологическими словарями

Словообразование. Орфография. Культура речи

определять понятия морфема, морфемика, словообразование

определять способы образования слов

строить словообразовательные цепочки

применять правило правописания гласных а-о в корнях –кас—кос-

применять правило правописания гласных а-о в корнях -гар—гор

применять правило правописания гласных а-о в корнях -зар—зор

применять правило правописания ы-и после приставок

применять правило правописания приставок при-, пре

определять морфологические признаки сложносокращенных слов

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

определять морфологические признаки имени существительного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

склонять существительные на –мя

определять несклоняемые существительные

знать и применять правило правописания не с существительными

применять правило правописания гласных в суффиксах –ек, -ик

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок

применять правило правописания согласных ч и щ в суффиксе –чик (-щик)

правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя

правильно употреблять в речи несклоняемые существительные

согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода

значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)

определять различные сферы употребления устной публичной речи

Имя прилагательное

определять морфологические признаки имени прилагательного

выполнять морфологический разбор имени прилагательного

определять разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные

определять степени сравнения прилагательных

образовывать степени сравнения

применять правило правописания не с именами прилагательными

применять правило правописания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

применять правило правописания –Н- и –НН- в именах прилагательных

различать на письме суффиксы –к- и –ск-,

применять правило правописания слитного и дефисного написания сложных прилагательных

определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества)

употреблять в речи прилагательные в переносном значении

Имя числительное

отличать имя числительное от других частей речи

определять морфологические признаки числительного

выполнять морфологический разбор числительного

определять синтаксическую роль имен числительных в предложении

отличать числительные количественные и порядковые

определять числительные простые и составные

склонять количественные числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях числительных

применять правило правописания буква ь в середине и на конце числительных

применять правило слитного и раздельного написания числительных

склонять порядковые числительные

правильно писать гласные в падежных окончаниях порядковых числительных

выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного

Местоимение

отличать местоимение от других частей речи

определять синтаксическую роль местоимений в предложении

Определять разряд личных местоимений

Определять возвратное местоимение СЕБЯ

Определять разряд вопросительных местоимений

Определять разряд относительных местоимений

Определять разряд неопределенных местоимений

Определять разряд отрицательных местоимений

Определять разряд притяжательных местоимений

определять разряды местоимений

склонять местоимения

применять правило раздельного написания предлогов с местоимениями

применять правило написания буквы н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов

образовывать неопределенные местоимения

применять правило правописания не в неопределенных местоимениях

применять правило слитного и раздельного написания не и ни в отрицательных местоимениях

правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста

строить рассуждение как тип текста (тезис, аргумент, вывод)

Глагол

определять морфологические признаки глагола

выполнять морфологический разбор глагола

определять переходные и непереходные глаголы

определять изъявительное наклонение глагола

определять условное наклонение глагола

применять правило раздельного написания частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении

определять повелительное наклонение глагола

применять правило правописания букв ь и и в глаголах в повелительном наклонении

определять разноспрягаемые глаголы

определять безличные глаголы

применять правило правописания гласных в суффиксах –ова(ть), -евать) и –ыва(ть), -ива(ть)

умение употреблять формы одних наклонений в значении других

Предварительный просмотр:

Мониторинг предметных результатов

«5» - Я всё понял(а) и могу объяснить другому

«4» - Я понял(а), но затрудняюсь объяснить другому

«3» - Я частично понял(а)

«0» - Я не понял(а) ничего

№ ученика

Умения

Фонетика и графика

1. Различает звуки и буквы

2. Характеризует звуки и буквы

- различает гласные ударные/безударные

- различает согласные твердые/мягкие

- различает согласные звонкие/глухие

- различает парные по глух/звонк.

3. Знает последовательность букв в русском алфавите

4. Пользуется алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации

5. Проводит фонетико-графический (звуко – буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному алгоритму

6. Оценивает правильность проведения фонетико-графического (звуко – буквенного) разбора слов

№ ученика

Умения

Орфоэпия

1. Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи

2. Оценивает соблюдение норм русского литературного языка в речи собеседников

№ ученика

Умения

Лексика

1. Выявляет слова, значение которых требует уточнения

2. Определяет значение слова по тексту или уточняет с помощью толкового словаря

3. Подбирает синонимы для устранения повторов в тексте

4. Подбирает антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

5. Различает употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые ситуации)

6. Оценивает уместность использования слов в тексте

№ ученика

Умения

Морфемика

1. Различает словообразовательные и словоизменительные морфемы

2. Различает родственные (однокоренные) слова и формы слова

3. Находит в словах окончание, корень, приставку, суффикс

4. Выполняет морфемный разбор в соответствии с предложенным алгоритмом

5. Оценивает правильность проведения разбора слова по составу

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 2

Проверим домашнее задание

Слайд 3

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ кто? что? ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ какой? какая? какое? какие ? МЕСТОИМЕНИЕ Не называют, а только указывают на людей, животных и предметы

Слайд 4

Т_РЕЛКА Х_РОШАЯ С_РЕБР_НЫЙ ОНА К_КАО В_ЛШЕБНЫЙ я вы Ш_ФЁР ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ А О Е Я А О О

Слайд 5

Муравей и голубка Муравей ………… … к ручью: захотел ……………. Волна ………… ……… его и чуть не ………… …. Голубка ……… ветку: она … - - --- - муравей ……… . И ………… ему ветку в ручей. Муравей …… на ветку и ……… . (Л.Н. Толстой) напиться спустился нула потопила захлест - несла увидала тонет бросила сел спасся Какие же слова делают возможным понимание текста?

Слайд 6

Глагол

Слайд 7

Цели (умения): - повторить … - уметь отличать … .

Слайд 8

Цели (умения): - повторить сведения о глаголе - уметь отличать глагол от других частей речи.

Слайд 9

Вспоминаем то, что знаем Прочитайте тексты. Представьте картины, которые нарисованы словами. Одинаковые ли это картины? Сравните тексты. Чем они отличаются? Ночь . Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле. Спускается ночь. Засыпает маленькая деревушка. Гаснут огни. Бушует ветер. Качаются и скрипят одинокие деревья. Валит снег, покрывает бесконечное поле.

Слайд 10

Как называются слова, которые добавились во втором тексте? Что они обозначают? Какую же роль выполняют глаголы? Глаголы Действия предметов «ОЖИВЛЯЮТ» КАРТИНУ: ПЕРЕДАЮТ ТОЧНО ДЕЙСТВИЯ И СОБЫТИЯ

Слайд 11

Что мы знаем о глаголе? Действие предмета 1 лицо 2 лицо 3 лицо Что делает? Что сделал? Настоящее Прошедшее Будущее Мужской Женский Средний Единственное множественное =

Слайд 12

Вспоминаем то, что знаем Вам хотелось бы узнать, откуда взялось такое странное слово ГЛАГОЛ? Слово глагол в старославянском языке означало слово , речь . Предки наши рассматривали его как СЛОВО ИЗ СЛОВ – важнейший вид слова. Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. (По Л. Успенскому) Как отличить глагол от других частей речи? Вам хотелось бы узнать, откуда взялось такое странное слово ГЛАГОЛ? Слово глагол в старославянском языке означало слово , речь . Предки наши рассматривали его как СЛОВО ИЗ СЛОВ – важнейший вид слова. Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. (По Л. Успенскому) Что означает глагол ? Откуда это слово в русском языке?

Слайд 13

Выпишите глаголы, напишите вопросы к ним. Сделай вывод о том, какими частями речи могут быть однокоренные слова. Прочитайте. Как называются слова каждой группы? Найди глаголы. Как ты будешь действовать? Бег, бегал, беглый, беженцы. Петь, пение, певец, певучий. Старик, стареть, старый. Синий, синева, синеет. Пишет, писатель, письменный, письмо. Ходики, ходить, ходули, поход, выходка . Как отличить глаголы от других частей речи? гл. гл. гл. гл. гл. гл. Бегал (что делал?) петь (что делать?) стареть (что делать) синеет (что делает?) писать (что делать?) ходить (что делать)

Слайд 14

Вспоминаем то, что знаем Расскажите о глаголах по плану (с. 39 ) Что обозначают глаголы? На какие вопросы отвечают? Когда и для чего мы используем глаголы в речи ? Перечислите морфологические признаки глаголов. Глагол – самостоятельная часть речи. Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что делал? что будет делать? и т. д. Морфологические признаки глагола: спряжение, время, лицо, число, род. Прочитайте определение в рамке. Всё ли было верно в вашем рас c казе ?

Слайд 16

Закрепляем Стр. 40, упражнение 82, 83

Слайд 17

Ключ Упражнение 82 1 лицо (я, мы) Лежу Гляжу Мечтаю Не летаю Сидим Смотрим 2 лицо (ты, в ы) Не выйдешь 3 лицо (он, она ,оно, они) Летят Мокнут Не хотят Течёт

Слайд 18

Оценивание 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»

Слайд 19

Ключ Упражнение 83 Настоящее Прячется Ждёт Глядит Горит Томится Блещет Благоухает Трепещет Прошедшее Взошёл Будущее Проб у дит Запросится

Слайд 20

Оценивание 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»

Слайд 21

Цели (умения): - повторить сведения о глаголе - уметь отличать глагол от других частей речи.

Слайд 22

Самооценка урока Оцените свои знания «5» - Я всё понял(а) и могу объяснить другому «4» - Я понял(а), но затрудняюсь объяснить другому «3» - Я частично понял(а) «0» - Я не понял(а) ничего

Слайд 23

Домашнее задание: Упр. 80 или 81, с. 39-40 Выучить правило на с. 40

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Проверим домашнее задание (устный опрос)

Слайд 2

Вывод Предлог Часть речи Пишутся отдельно Служат для связи слов в словосочетании и предложении Приставка Часть слова Пишутся слитно Служат для образования новых слов

Слайд 3

? Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Падают с берез и медленно кружатся в воздухе легкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити паутины. Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Слайд 4

Текст

Слайд 5

Цели: умения отличать текст от набора предложений; определять признаки текста; составлять текст.

Слайд 7

Что такое текст (признаки текста) Связность Последоватедьность Тема Основная мысль

Слайд 8

1. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. 5. Листья падали дни и ночи. 2. Начался листопад. 3. Этот дождь шёл неделями. 4. Леса моросили дождём облетавшей листвы. Игра «Собери текст» Дождь облетавшей листвы

Слайд 9

«Исправь ошибку» Исправьте ошибки, запишите текст В нашем лесу много грибов . Грибы растут под деревьями. Грибы скрывает от нас трава. Интересно искать грибы в траве .

Слайд 10

Проверка Исправьте ошибки, запишите текст В нашем лесу много грибов. Они растут под деревьями. Их скрывает от нас трава. Интересно искать грибы в траве .

Слайд 11

Самостоятельная работа Напишите миниатюру по данному началу. (2 начала текста на выбор) 1)«Листопад был в полном разгаре…» 2)«Осень. Прозрачные, легкие тени облаков тихо скользят по бурому ковру опавших листьев» .

Слайд 12

Цели: уметь отличать текст от набора предложений; определять признаки текста; составлять текст.

Слайд 13

Домашнее задание Выучить признаки текста; Упражнение 68

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 2

Проверим домашнее задание

Слайд 3

Повторяем, что знаем Глагол - это… Глаголы обозначают … Глаголы отвечают … В предложении глагол является… Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы…

Слайд 4

Выпишите из текста глаголы В зоопарке проживает много зверей . Крошечные медвежата резвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытается укусить свою маму. Обезьяна сладко спит. Семейство тигров дружно умывается.

Слайд 5

Ключ П роживает, резвятся, пытается, укусить, спит, умывается.

Слайд 6

Попробуйте сформулировать тему урока Какие ошибки можно допустить в написании глаголов? Друзья познают… ся в беде. Трус своей тени боит … ся . Всякий человек в деле познаёт… ся . У него дело из рук валит… ся . Несчастья боят … ся , так и счастья не видать. Не стыдно не знать, стыдно не учит… ся . За всё брат… ся – ничего не сделать.

Слайд 7

- Тся и - ться в глаголах

Слайд 8

Цели (умения): - Знать правило правописания … - уметь применять правило правописания … .

Слайд 9

Цели (умения): Знать правило правописания -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах, уметь применять правило правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.

Слайд 10

Понаблюдайте, от чего зависит написание – тся и – ться глаголов? ЧТО ДЕЛАЕ Т ? ЧТО СДЕЛАЕ Т ? ЧТО ДЕЛА ТЬ ? ЧТО СДЕЛА ТЬ ? Броси т ся Нрави т ся Удиви т ся Верну т ся Броси ть ся Нрави ть ся Удиви ть ся Верну ть ся Решаем проблему, открываем новые знания

Слайд 11

Запомните!!! Чтоб не думать, не гадать, Нужно ль мягкий знак писать, Надо помнить, что к глаголу Должен ты вопрос задать. Мягкий знак в вопросе есть, То хвала ему и честь – Нужен тоже он в глаголе. Так всегда учили в школе.

Слайд 12

Алгоритм правописания – тся и – ться . Неопределенная форма (что делать?) Учи ться хочу Труди ться могу Форма 3-го лица (что делает?) Учи тся мальчик Труди тся папа

Слайд 13

Запишите пословицы, задайте вопросы к глаголам, подчеркните орфограмму – тся и - ться Друзья познают… ся в беде. Трус своей тени боит … ся . Всякий человек в деле познаёт… ся . У него дело из рук валит… ся . Несчастья боят … ся , так и счастья не видать. Не стыдно не знать, стыдно не учит… ся . За всё брат… ся – ничего не сделать. Применяем новые знания. Развиваем умения

Слайд 14

Друзья (что делают?) познаю тся в беде. Трус своей тени (что делает?) бои тся . Всякий человек в деле (что делает?) познаё тся . У него дело из рук (что делает?) вали тся . Несчастья (что делать?) боя т ь ся , так и счастья не видать. Не стыдно не знать, стыдно не (что делать?) учи ться . За всё (что делать?) бра ться – ничего не сделать. Самопроверка

Слайд 15

Оценивание 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»

Слайд 16

Упражнение 84, стр. 42 Применяем новые знания. Развиваем умения

Слайд 17

1. Не надо хвали ться , коли не знаешь, как хлеб роди тся . 2. Нечего торопи ться – не каша вари тся . 3. Нужно наклони ться , чтоб из ручья воды напи ться . 4. Тот труда не бои тся , кто умеет труди ться . 5. Грамоте учи ться – вперёд пригоди тся . 6. За всё берё тся , да не всё удаё тся . Применяем новые знания. Развиваем умения

Слайд 18

Оценивание 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»

Слайд 19

Устный опрос Как объяснить выбор написания – тся и – ться в глаголах? Приведите примеры написания – тся и – ться в глаголах. Как на письме обозначается данная орфограмма? Как поставить глагол в неопределенную форму?

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Домашнее задание Выучить правило (стр. 41) Упражнение 85 или выписать 5 пословиц с - тся и – ться .

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Доброго дня!

Слайд 2

? К дереву летит ….. птица, поменьше галки. Сама вся …– ….с …, а на голове … с …. бантиком шапочка. Сразу узнал я ??? . О какой птице идет речь?

Слайд 3

Работа с текстом К дереву летит небольшая птица, поменьше галки. Сама вся пестрая – белая с черным, а на голове черная с красным бантиком шапочка. Сразу узнал я дятла . Сформулируйте тему урока

Слайд 5

Имя прилагательное

Слайд 6

Цели: уметь находить … уметь определять … уметь отличать.

Слайд 7

Цели: уметь находить имена прилагательные; уметь определять морфологические признаки имени прилагательного; уметь отличать имена прилагательные от других частей речи.

Слайд 8

Понаблюдаем вместе «Шнырек, собиравший ракушки в прибрежной воде, пулей выскочил на берег и начал высыпать на скалу содержимое своих карманов. - Одной пуговицы хватит! - Пожалуйста! – обрадовался Шнырек. – Какую лучше? Костяную, плюшевую, деревянную, стеклянную, металлическую, перламутровую? Однотонную, пеструю в крапинку, полосатую или клетчатую? Круглую, овальную, вогнутую, выпуклую, восьмиугольную или… - Можно обыкновенную брючную пуговицу, - сказал Юксаре.

Слайд 9

Понаблюдаем вместе С каких сторон охарактеризованы пуговицы с помощью прилагательных? Что вы знаете об этой части речи: Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? Каким членом предложения обычно является? Какова функция имени прилагательного в тексте?

Слайд 10

Закрепляем умения Белая береза под моим окном Принакрылась снегом, точно серебром. На пушистых ветках снежною каймой Распустились кисти белой бахромой. И стоит береза в сонной тишине, И горят снежинки в золотом огне. А заря, лениво обходя кругом, Осыпает ветви новым серебром. С.Есенин Задание: выпишите прилагательные с существительными, определите число, род, падеж

Слайд 11

Ключ Белая береза На пушистых ветках Снежною каймой Белой бахромой В сонной тишине В золотом огне Новым серебром

Слайд 12

Ключ Белая береза (ед. ч., ж.р., И. п.) На пушистых ветках (мн. ч., П. п.) Снежною каймой (ед. ч., ж.р., Т. п.) Белой бахромой (ед. ч., ж.р., Т. п.) В сонной тишине (ед. ч., ж.р., П. п.) В золотом огне (ед. ч., м.р., П. п.) Новым серебром (ед. ч., ср.р. Т. п.)

Слайд 13

Синтаксическая минутка А кругом роса жемчужная Отливала блестки алые. И над озером серебряным Камыши, склонясь, шепталися. С.Есенин Запишите предложения, определите синтаксическую роль прилагательных.

Слайд 14

Самостоятельная работа Озаглавьте текст, вставьте вместо вопросов подходящие по смыслу прилагательные Из корзинки показалась мордочка с (?) носиком, (?) глазками и (?) ушками. Это был барсучонок. Мордочка у зверька была очень (?) . Верхняя и нижние ее части – (?) , а от носа к ушам тянулись (?) полосы. Как будто зверек надел (?) маску. Барсучонок выбрался из корзинки на диван. Какой же он был (?). Шерстка (?) , а ножки (?) . Словно барсук нарядился в (?) сапожки и (?) варежки. «Хвост он поджал или у него нет хвоста?» - заинтересовался я. « (?) хвостик есть,»- ответила мама. Малыш смешно принялся разгуливать по дивану.

Слайд 15

Барсучонок Из корзинки показалась мордочка с черным носиком, любопытными глазками и маленькими ушками. Это был барсучонок. Мордочка у зверька была очень забавная. Верхняя и нижние ее части – серенькие , а от носа к ушам тянулись широкие полосы. Как будто зверек надел черную маску. Барсучонок выбрался из корзинки на диван. Какой же он был занятный . Шерстка светлая , а ножки темные . Словно барсук нарядился в черные сапожки и черные варежки. «Хвост он поджал или у него нет хвоста?» - заинтересовался я. « Короткий хвостик есть,»- ответила мама. Малыш смешно принялся разгуливать по дивану.

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Домашнее задание Страница 49 упражнение 105 или 106

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Доброе утро!

Слайд 2

Определите, что является текстом По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт берёзка. Узкая тропинка вывела нас к избушке лесника. Москва- столица нашей Родины. Как красив лес в зимнюю пору!

Слайд 3

Текст

Слайд 4

Признаки текста Текст ? ? ? ? ?

Слайд 5

Признаки текста Текст Основная мысль Тема Последовательность Связность Заглавие

Слайд 6

Основная мысль текста

Слайд 7

Цели (умения): - знать …, - уметь определять … .

Слайд 8

Цели (умения): - знать признаки текста, - уметь определять тему и основную мысль текста.

Слайд 9

Тема - это то, о чём говорится в тексте.

Слайд 10

Тема - это то, о чём говорится в тексте. Основная мысль – это то, о чём хотел сказать автор текста.

Слайд 11

О чём говорится в тексте?

Слайд 12

Подберите заголовок к этому тексту. Поздняя осень. Отлёт скворцов. Осенняя пора. Убранство осени.

Слайд 13

О чём хотел сказать автор текста?

Слайд 14

Применяем новые знания. Закрепляем умения

Слайд 16

Применяем новые знания. Закрепляем умения Страница 53, упражнение 116

Слайд 17

Творческая работа 1. Восстановите текст, спишите, определить его тему и основную мысль, напишите заголовок. Осмотрелись и увидели около скамейки пушистого котенка. Ребятам стало жалко малыша. Петя и Алеша возвращались из школы. Он был такой маленький и беззащитный. Вдруг они услышали жалобный писк. Петя взял его к себе домой, накормил, обогрел и назвал Пушком.

Слайд 18

Ключ Спасение Пушка Петя и Алеша возвращались из школы. Вдруг они услышали жалобный писк. Осмотрелись и увидели около скамейки пушистого котенка. Он был такой маленький и беззащитный. Ребятам стало жалко малыша. Петя взял его к себе домой, накормил, обогрел и назвал Пушком. Тема: беззащитный Пушок Основная мысль: спасение Пушка

Слайд 19

Слайд 20

Домашнее задание Стр. 60, упр. 126 или 127

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Доброе утро!

Слайд 2

Определите, что является текстом Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки. Подул ветерок, и листья, как бабочки, закружились в воздухе и мягким ковром легли на землю. По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу. У нас перед окном растёт берёзка. Узкая тропинка вывела нас к избушке лесника. Москва- столица нашей Родины. Как красив лес в зимнюю пору!

Слайд 3

Текст Наступила красавица осень. Деревья стоят в праздничном убранстве. Особенно хороша берёзка. Её листочки похожи на золотые монетки. Подул ветерок, и листья, как бабочки, закружились в воздухе и мягким ковром легли на землю.

Слайд 4

Признаки текста Текст ? ? ? ? ?

Слайд 5

Признаки текста Текст Основная мысль Тема Последовательность Связность Заглавие

Слайд 6

Тема текста

Слайд 7

Цели (умения): - знать …, - уметь определять … .

Слайд 8

Цели (умения): - знать признаки текста, - уметь определять тему текста.

Слайд 9

Тема - это то, о чём говорится в тексте.

Слайд 10

Слайд 11

Подберите заголовок к этому тексту. Золотая осень. Деревья осенью. Красавица берёзка. Осеннее убранство.

Слайд 12

Тема широкая и узкая Из записанных тем выбрать широкую, в которую входили бы все остальные, узкие темы: Осенний листопад; Осенью на нашей речке; Осень пришла…; Осеннее утро в роще; Последние осенние цветы; Моя рябина поздней осенью «Уж небо осенью дышало…»

Слайд 13

Подобрать и записать узкие темы к широкой Зимние развлечения. Мой сад. Полевые работы. Любимый уголок природы.

Слайд 15

Применяем новые знания. Закрепляем умения 1. Прочитайте текст, определить его тему, напишите заголовок. Черная туча закрыла солнце. Стало совсем темно. Поднялся сильный ветер. Первые крупные капли дождя упали на землю. Дождь все усиливался. Сверкнула молния, ударил гром. Началась гроза.

Слайд 16

Творческая работа написать сочинение по данному началу; определить тему, уточнить её границы; озаглавить. Однажды летом (осенью, зимой, весной) я пошел (пошла) погулять к озеру (в парк, на берег реки, моря, в рощу, в лес). Погода стояла чудесная, и на душе у меня было легко и радостно…..

Слайд 17

Применяем новые знания. Закрепляем умения 1. Восстановите текст, спишите, определить его тему, напишите заголовок. Осмотрелись и увидели около скамейки пушистого котенка. Ребятам стало жалко малыша. Петя и Алеша возвращались из школы. Он был такой маленький и беззащитный. Вдруг они услышали жалобный писк. Петя взял его к себе домой, накормил, обогрел и назвал Пушком.

Слайд 18

Применяем новые знания. Закрепляем умения Спасение Пушка Петя и Алеша возвращались из школы. Вдруг они услышали жалобный писк. Осмотрелись и увидели около скамейки пушистого котенка. Он был такой маленький и беззащитный. Ребятам стало жалко малыша. Петя взял его к себе домой, накормил, обогрел и назвал Пушком.

Слайд 19

Слайд 20

Домашнее задание Стр. 43, упр. 87 или текст на тему «Лучший друг»

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Четвертое сентября Классная работа

Слайд 2

Орфографическая разминка зам...нять деталь рассм...яться в ответ включить св...тильник ул...тать на Север изб...гать опасности увл...каться музыкой

Слайд 3

ВЗАИМОПРОВЕРКА зам Е нять деталь (ЗАМЕНА) рассм Е яться в ответ (СМЕХ) включить св Е тильник (СВЕТ) ул Е тать на Север (ВЗЛЁТ) изб Е гать опасности (БЕГ) увл Е каться музыкой (УВЛЕЧЬСЯ)

Слайд 4

ЗАРЯДКА ДЛЯ УМА

Слайд 5

Отгадай загадку… Если б не было его, не сказал бы ничего.

Слайд 6

Язык и человек

Слайд 7

Цель урока: * Познакомиться с понятиями «язык», «речь». * Вспомнить пословицы и поговорки о языке. * Отличать понятия языка и речи

Слайд 8

Что такое язык?

Слайд 9

“ Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, предают друг другу свои мысли… Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом”. (Л.В. Успенский)

Слайд 10

Слово «РЕЧЬ» Способность говорить, говорение. Владеть речью. Дар речи. Разновидности или стили языка. Устная и письменная речь. Звучащий язык. Русская речь музыкальна. Разговор. Беседа. Умные речи приятно слушать. Публичное выступление . Выступать с речью.

Слайд 11

Знаменитый баснописец Древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа.

Слайд 12

Однажды философ Ксанф пригласил гостей и попросил Эзопа приготовить обед: в первый день — самый плохой, во второй день — самый лучший. В первый день на первое, второе и третье Эзоп приготовил языки .

Слайд 13

— Почему ты подаёшь одни языки? — спросили Эзопа. — Мне приказали приготовить самый худший обед, а что может быть хуже языка? Только потому, что есть язык, мы огорчаем друг друга, бранимся, лжём, обманываем, хитрим, c соримся. Язык делает людей врагами, разрушает города, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь горе и зло. Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Слайд 14

Во второй день Эзоп снова подал языки. Хозяин и гости изумились. — Мне велели приготовить самый лучший обед, — пояснил Эзоп, — а что на свете может быть лучше языка!

Слайд 15

При помощи языка изучаются науки и получаются знания, посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем различные вопросы, просим, приветствуем, миримся, даём, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга.

Слайд 16

При помощи языка строятся города, развивается культура. Думаю, что нет ничего лучше языка .

Слайд 17

Работа с текстом – Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего на свете нет, в другом – утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете? Как понять это противоречие? – Спишите из текста те предложения, в которых говорится о языке как о речи.

Слайд 22

Л.Н. Толстой о слове “ Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь такого слова, которое разъединяет людей.” Что объединяет высказывание Эзопа и Л.Н. Толстого? К чему призывает Л.Н. Толстой?

Слайд 24

Пословицы о языке Язык до Киева доведет. Мал язык, да всем телом владеет. Велик и могуч русский язык. Длинный язык с умом не в родстве. Не ножа бойся, а языка. Не спеши языком, торопись делом.

Слайд 25

Слово не воробей: вылетит- не поймаешь. Человеческое слово стрелы острее. От доброго слова язык не усохнет. Языком кружева плетет. Хорошую речь хорошо и слушать. Каков разум, такова и речь. Без языка и колокол нем.

Слайд 26

Фразеологизмы о языке Язык вывихнешь Язык заплетается Язык на плече Язык не ворочается Язык не поворачивается Язык отсохнет (отсох)

Слайд 27

Домашнее задание ПО ВЫБОРУ: Написать 5 пословиц о языке и речи. Составить с ними 2 предложения. Стр. 5, упр. 3.

Слайд 28

Что нового узнали на уроке? Понравилось ли вам на уроке? Добились ли мы поставленной цели?

Слайд 29

Какое настроение у вас сейчас? Дайте оценку нашей работе. Выберите одну из предложенных картинок, которая соответствует вашему настроению.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Распределительный диктант Широкие темы Узкие темы

Слайд 2

Распределительный диктант Пришла зима Катание на коньках Наступило лето Берёза под моим окном Друг Пушок Дружба

Слайд 3

Самопроверка Широкие темы Узкие темы Пришла зима Наступило лето Дружба Катание на коньках Берёза под моим окном Друг Пушок

Слайд 4

Оценивание 0 ошибок – « 5 » 1 ошибка – « 4 » 2 ошибки – « 3 » 3 и более – « 2 »

Слайд 5

Прочитайте стихотворение, сформулируйте тему урока Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных нету. И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами,- И всё, что в памяти у нас,- Означено словами.

Слайд 7

Цели(умения): Повторить …; Уметь отличать ….

Слайд 8

Цели(умения): Повторить признаки имени существительного; Уметь отличать существительное от других частей речи.

Слайд 9

Выберите правильный ответ: Имя существительное – это самостоятельная часть речи служебная часть речи

Слайд 10

Что обозначают имена существительные? признак предмета предмет

Слайд 11

На какие вопросы отвечают имена существительные? Кто? Что? Какой? Какая?

Слайд 12

Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? одушевлённые неодушевлённые

Слайд 13

Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос что? одушевлённые неодушевлённые

Слайд 14

Правильные ответы: М о л о д ц ы !

Слайд 15

что? кто? неживые предметы живые предметы ? Имена существительные ?

Слайд 16

что? кто? неживые предметы живые предметы неодушевлённые одушевлённые Имена существительные

Слайд 17

По каким признакам существительные можно разделить на группы? Лестница, колесо, удочка, повозка, перец, солнце, хоккей, пение, рассказ, повесть, стихотворение, прыжок.

Слайд 18

? ? ? Она, моя Он, мой Оно, моё

Слайд 19

Ж.р. М.р. Ср.р. Она, моя Он, мой Оно, Моё Род

Слайд 20

Слайд 21

Род М.р. Ж.р. Ср.р. Перец Хо кк ей Ра сс каз Прыжок Лес т ница Удочка Пово з ка Повесть Колесо Со л нце Пение Стихотворение

Слайд 23

Слайд 24

Склонение Род в И.п., ед.ч. оканчивается на Примеры примерыприприпри 1 М.р. Ж.р. -а, -я 2 М.р. Ср.р. согласный, - о, -е 3 Ж.р. согласный с Ь на конце

Слайд 25

Слайд 26

Склонение 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. Лестница Удочка Повозка Колесо Перец Солнце Хоккей Пение Рассказ Стихотворение Прыжок Повесть

Слайд 28

Число Ед. число Мн. число

Слайд 29

Укажите число существительных Поезд, столы, письма, маршрут, календарь, лесок, барабанщик, кабинеты, воспитатели.

Слайд 30

Ключ Ед. число Мн. число Поезд Маршрут Календарь Лесок Барабанщик Столы Письма Кабинеты Воспитатели

Слайд 31

Самостоятельная работа Задание: выпишите из предложений все имена существительные, укажите род и склонение. 1. Белизна снежного поля ослепляла. 2. Рыбки метнулись в глубину и исчезли. 3. Небо в феврале поражает голубизной. 4. Уже тронула желтизна березовые рощи. 5. Смелость города берет.

Слайд 32

Самостоятельная работа Задание: выпишите из предложений все имена существительные, укажите род и склонение. Белизна (ж.р.,1 скл.), поля (ср.р.,2 скл.), рыбки (ж.р.,1 скл.), глубину (ж.р.,1 скл.), небо (ср.р.,2 скл.) , в феврале (м.р.,2 скл.), голубизной (ж.р.,1 скл.), желтизна (ж.р.,1 скл.), рощи (ж.р.,1 скл.) , смелость (ж.р.,3 скл.), города (м.р.,2 скл.).

Слайд 33

Оценивание 0 ошибок – « 5 » 1-2 ошибки – « 4 » 3-4 ошибки – « 3 » 5 и более – « 2 »

Слайд 34

Цели (умения): Повторить признаки имени существительного; Уметь отличать существительное от других частей речи.

Слайд 35

Слайд 36

Домашнее задание: Правило № 8 (стр. 47) Упражнение 100 или 101

Предварительный просмотр:

Административная контрольная работа по русскому языку для 5 класса

1 вариант

1 задание. Перепишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

1)Птицы улетят и цв..ты з..вянут. 2)Зверьки спряч..т..ся (в)норы. 3)Жуки бабоч..ки змеи укроют..ся (подо)мхом, в з..мле. 4)Осенни.. встречи (с)ними это встречи перед расст..ванием.

5)Но ждут вас и новые св..дания. 6)Прил..тят (в)лес зимние птицы сн..гири свиристели кедровки полярная сова.7)(Не)узнать стало старых зн..комых. 8)Рыж..е белки стали серыми серые зайцы стали белыми.9) Белки зап..сают грибы мышки пряч..т зёрна. 10)Трудолюбивые бобры осины вал..т.

11)Лес готов..т..ся (к)зимн..й стуж...

2 задание. Выпишите 9 предложение, выполните синтаксический разбор. Напишите характеристику предложения.

3 задание. Выпишите из текста предложение с обобщающим словом, обозначьте его графически.

4 задание. Выпишите предложение с прямой речью. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему предложения.

1) По словам сотрудников Алла свою работу всегда выполняла хорошо

2) Подари мне эту куклу попросила Маша

3) Библиотекарь стала выяснять какую книгу мне хотелось бы почитать

4) Нина ты умеешь кататься на коньках

5 задание. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Давайте ребята внимательно прочитаем задачу.

2) К вечеру погода заметно улучшилась.

3) Вокруг дома росли высокие сосны и лиственницы.

4) Дети аккуратно раскладывают на столе ложки и вилки.

6 задание. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1) Всю ночь зима вязала кружевные узоры и щедро раздавала наряды деревьям.

2) Исчезают последние островки снега и на свет пробивается зелёная травка.

3) Снег заботливо укутал все деревья и белой накидкой покрыл землю.

4) Вот показалось долгожданное солнце и залило всю окрестность ярким светом.

7 задание. Выполните фонетический разбор слова якорь.

Административная контрольная работа по русскому языку для 5 класса

2 вариант

1) Отец бесшумно з..кидывает удоч..ки. 2)Я нап..лняю ведро водой из пруда набираю (в)воду траву и жду. 3)Красные п..плавки едва к..чают..ся на воде. 4)Потом один (из)них вздрагива..т пускает лё(х/г)кие круги внезапно ныря..т и быстро плывёт в ближние камыш... 5)Отец подс..кает и леска н..тягивает..ся. 6)Жёсткое удилище сг..бает..ся в дугу и (в)туман.. над прудом начинает..ся бульканье плеск и возня.7) Вода разбегает..ся и к..ча..т кувшинки. 8)Тор..пливо унос..тся (во)все стороны жуки-в..домеры и вот в загадоч..ной глубин.. по..вляет..ся золотой блеск. 9)И (не)разберёш..‚ что это такое. 10)Отец выв..лакива..т на примятую траву разную рыбу карася плотву окуня.

2 задание. Выпишите 7 предложение, выполните синтаксический разбор. Напишите характеристику предложения.

3 задание. Выпишите из текста предложение с обобщающим словом, обозначьте его графически.

1) По словам Дениски всё стихотворение он выучил наизусть

2) Дениска робко сказал что не понял вопрос Раисы Ивановны

3) Раиса Ивановна громко произнесла Дениска прочтёт стихи русского поэта Некрасова

4) Что ты так сбивчиво декламируешь стихотворение Дениска

1) Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.

2) Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!

3) Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.

4) В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.

1) Мы поймали много рыбы и всю отдали бабушке.

2) Таня вскопала небольшую грядку и посадила на ней клубнику.

3) Стало сильнее пригревать солнышко и расцвели одуванчики.

4) Пришёл Миша домой и начал собирать робота.

7 задание. Выполните фонетический разбор слова ясень.

№ п/п	Кодификатор	Проверяемые умения
1	1	Применяет правила правописания безударных гласных в корне слова
2	1	Применяет правила правописания согласных в корне и на конце слова
3	1	Применяет правило смягчения согласного при помощи мягкого знака
4	1	Применяет правила правописания падежных окончаний существительных
5	1	Применяет правила правописания падежных окончаний прилагательных
6	1	Применяет правила правописания личных окончаний глаголов
7	1	Применяет правила правописания -тся и -ться в глаголах
8	1	Применяет правило постановки тире между подлежащим и сказуемым
9	2	Определяет предложения по цели высказывания
10	2	Определяет предложения по интонации
11	2	Находит грамматическую основу предложения
12	2	Умеет определять распространенные и нераспространенные предложения
13	2	Находит дополнение в предложении и обозначает его графически
14	2	Находит определение в предложении и обозначает его графически
15	2	Находит обстоятельство в предложении и обозначает его графически
16	3	Умеет находить в предложениях обобщающие слова при однородных членах и обозначать их графически
17	5	Умеет находить в предложениях обращение и ставить при нем знаки препинания
18	2	Умеет выполнять синтаксический разбор простого предложения
19	1, 6	Умеет различать простые и сложные предложения
20	1, 6	Умеет применять правило постановки запятой между частями сложного предложения
21	3	Умеет оформлять на письме прямую речь
22	7	Различает звуки и буквы
23	7	Различает гласные и согласные звуки
24	7	Различает гласные ударные/безударные
25	7	Различает согласные твердые/мягкие
26	7	Различает согласные звонкие/глухие/сонорные
27	7	Различает парные по глух/звонк.
28	7	Умеет выполнять фонетический разбор слова

Оценивание

Задание 1

К1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). При оценивании выполнения задания по критерию К1 учитываются только ошибки, сделанные при вставке пропущенных букв, раскрытии скобок, восстановлении слитного, раздельного и дефисного написания слов	4
	Допущено не более двух ошибок	3
	Допущены три-четыре ошибки	2
	Допущено пять ошибок	1
	Допущено более пяти ошибок	0
К2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет или допущена одна	3
	Допущено две ошибки	2
	Допущены три-четыре ошибки	1
	Допущено более четырех ошибок	0
К3	Правильность списывания текста
	Текст переписан безошибочно (нет пропущенных и лишних слов, нет слов с изменённым графическим обликом). ИЛИ Допущено не более трёх описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	2
	Допущено четыре–семь описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	1
	Допущено более семи описок и ошибок следующего характера: 1) изменён графический облик слова (допущены перестановка, замена или пропуск буквы, не приводящие к орфографической или грамматической ошибке); 2) в переписанном тексте пропущено одно из слов текста либо есть одно лишнее слово	0
Максимально за работу с текстом		9

Ключи

№		Кол-во баллов	1 вариант	2 вариант
1		9	1)Птицы улетят, и цветы завянут. 2)Зверьки спрячутся в норы. 3)Жуки, бабочки змеи укроются подо мхом, в земле. 4)Осенние встречи с ними - это встречи перед расставанием. 5)Но ждут вас и новые свидания. 6)Прилетят в лес зимние птицы: снегири, свиристели, кедровки, полярная сова.7)Не узнать стало старых знакомых. 8)Рыжие белки стали серыми, серые зайцы стали белыми.9) Белки запасают грибы, мышки прячут зёрна. 10)Трудолюбивые бобры осины валят. 11)Лес готовится к зимней стуже.	1) Отец бесшумно закидывает удочки. 2)Я наполняю ведро водой из пруда, набираю в воду траву и жду. 3)Красные поплавки едва качаются на воде. 4)Потом один из них вздрагивает, пускает лёгкие круги, внезапно ныряет и быстро плывёт в ближние камыши. 5)Отец подсекает, и леска натягивается. 6)Жёсткое удилище сгибается в дугу, и в тумане над прудом начинается бульканье, плеск и возня.7) Вода разбегается и качает кувшинки. 8)Торопливо уносятся во все стороны жуки-водомеры, и вот в загадочной глубине появляется золотой блеск. 9)И не разберёшь‚ что это такое. 10)Отец выволакивает на примятую траву разную рыбу: карася, плотву, окуня.
2	2		Белки запасают грибы, мышки прячут зёрна. (Белки,Мышки – подлежащие, запасают, прячут – сказуемые, грибы, зёрна – дополнения.) Характеристика предложения: сложное, повествовательное, невосклицательное)	Вода разбегается и качает кувшинки. (Вода – подлежащее, разбегается и качает однородные сказуемые, кувшинки – дополнение) Характеристика предложения: простое, повест., невоскл., распр.)
3	2		6) Прилетят в лес зимние птицы: снегири, свиристели, кедровки, полярная сова. (Подлежащее)	10)Отец выволакивает на примятую траву разную рыбу: карася, плотву, окуня. (Дополнение)
4	2		2) «Подари мне эту куклу»,- попросила Маша. «П»,-а.	3) Раиса Ивановна громко произнесла: «Дениска прочтёт стихи русского поэта Некрасова». А: «П».
5	2		Давайте, ребята, внимательно прочитаем задачу. (обращение)	3) Сначала, друзья, прорисуйте контуры предметов. (обращение)
6	2		Исчезают последние островки снега, и на свет пробивается зелёная травка. (сложное предложение)	3) Стало сильнее пригревать солнышко, и расцвели одуванчики. (сложное предложение)
7	2		Якорь (й а к а р,) Я (й) – согл., сонорн., мягк. (а) – гласн., ударн. К(к) – согл., глух., тверд., парн. (г/к) О (а) – гласн., безуд. Р(р,) – согл., сонорн., мягк. Ь – ноль звука 6 б.-5 зв.	Ясень (й а с, и н,) Я (й) - согл., сонорн., мягк. (а) – гласн., ударн. С(с,) – согл., глух., мягк., парн. (с/з) Е(и) – гласн., безуд. Н(н,) - согл., сонорн., мягк. Ь – ноль звука 5 б.-6 зв.

Максимальный балл за работу - 21

Перевод баллов и процентов в отметку

Менее 50% - «2»

(10,5 -14 баллов) 50-69 % - «3»

(15 – 18 баллов) 70-89 % - «4»

(19 – 21 балл) 90-100 – «5»

Мониторинг предметных результатов 5А класса по русскому языку

0- не научился

1 - частично научился (выполняет с ошибкой или при помощи учителя)

2 – в полной мере научился (самостоятельно)

№

Умения

Александров Денис

Бекгофф Захар

Валиулина Ксения

Ветошенко Никита

Гречина Диана

Игнатенко Настя

Игнатенко Яна

Качанова Катя

Качура Юрий

Кудряшова Катя

Лазаренко Вероника

Лосева Юлия

Меденцев Сергей

Пашкевич Марина

Тулышева Ангелина

Сосновская Алина

Шамрин Максим

Средний балл

Применяет правила правописания безударных гласных в корне слова

Применяет правила правописания согласных в корне и на конце слова

Применяет правило смягчения согласного при помощи мягкого знака

Применяет правила правописания падежных окончаний существительных

Применяет правила правописания падежных окончаний прилагательных

Применяет правила правописания личных окончаний глаголов

Применяет правила правописания -тся и -ться в глаголах

Применяет правило постановки тире между подлежащим и сказуемым

Определяет предложения по цели высказывания

Определяет предложения по интонации

Находит грамматическую основу предложения

Умеет определять распространенные и нераспространенные предложения

Находит дополнение в предложении и обозначает его графически

Находит определение в предложении и обозначает его графически

Находит обстоятельство в предложении и обозначает его графически

Умеет находить в предложениях обобщающие слова при однородных членах и обозначать их графически

Умеет находить в предложениях обращение и ставить при нем знаки препинания

Умеет выполнять синтаксический разбор простого предложения

Умеет различать простые и сложные предложения

Умеет применять правило постановки запятой между частями сложного предложения

Умеет оформлять на письме прямую речь

Различает звуки и буквы

Различает гласные и согласные звуки

Различает гласные ударные/безударные

Различает согласные твердые/мягкие

Различает согласные звонкие/глухие/сонорные

Различает парные по глух/звонк.

Умеет выполнять фонетический разбор слова

Процент освоения

Предварительный просмотр:

Административная контрольная работа по русскому языку для 6 класса

1 вариант

Задание 1: прочитайте текст, о чём он? Определите и запишите его тему.

(1)Однажды мы с братом нашли в саду под деревом щеглёнка, выпавшего из гнезда. (2)Брат поднял птичку, отнёс домой и положил в клетку, где у нас жили канарейка и щегол.

(3)Как ни странно, щегол не обратил никакого внимания на юного сородича. (4)Канарейка же, наоборот, сразу стала о нём заботиться. (5)Чуть только малыш начинал пищать, она бросалась к кормушке и приносила найдёнышу еду. (6)Но щеглёнок боялся канарейки и не принимал пищу из её клювика.

(7)Канарейка поняла, что щеглёнок просит помощи от своего, и что надо заставить бесчувственного щегла помочь малышу. (8)У неё для убеждения имелось в распоряжении только одно средство: удары клювом…

(9)К ним она и прибегла и усердно долбила ленивого щегла до тех пор, пока он не понял, чего от него требуют. (10)Он начал кормить щеглёнка. (11)Тот живо отъелся, вырос и потом жил в той же клетке со своими приёмными родителями.

Задание 2: определите основную мысль текста, запишите.

Задание 3: определите и запишите стиль текста.

а) художественный б) научный в) официально-деловой

Задание 4: среди предложенных слов найди профессионализмы, выпиши их.

а) утро б)октава в) дневник г)стамеска д) рабочий е)палитра.

Задание 5: среди предложенных слов найдите диалектизмы, выпишите их. Определите лексическое значение 1 любого диалектизма.

а) летятина б) воротник в) рука г) сиверко д) дерево е) плач.

Задание 6: найдите среди данных слов устаревшие, выпишите их.

а) весна б) кафтан в) праздник г) акварель д) веретено

Задание 7: выпишите из предложения фразеологизм, определите его значение.

Мы везде искали ключи, но они как в воду канули.

Задание 8: соотнесите фразеологизмы с их толкованием.

1) преувеличивать а) доводить до белого каления

2) голодать б) задрать нос

3) очень разозлить в) делать из мухи слона

4) зазнаться г) положить зубы на полку

Задание 9: постройте словообразовательную цепочку, определите способ словообразования.

Наездник

Задание 10: выпишите слово, строение которого соответствует схеме: ¬∩^□^

а) пришкольный б) приготовился в) удивительный г) приближаться

Задание 11: выпишите слово, которое имеет приставку, обозначьте её.

а) половик б) добрый в) высота г) выстрел

Задание 12: определите, каким способом образовано слово «СОТРУДНИК»?

а) приставочным б) суффиксальным в) приставочно-суффиксальным

Задание 13: выпишите слова, в которых пишется буква «О»

а) р…сли б) к…сание в) распол…гаться г) разг…реться д) изл..жение е) к..снуться

ж)з..ря

Задание 14: выпишите слово с приставкой – ПРИ -, объясните условие правописания.

а) пр…пятствие б) пр…винтить в)пр…образовывать г)пр…вращаться

д) пр…огромный

Задание 15: выпишите разносклоняемое существительное, поставьте его в дательный и творительный падежи.

а) семечко б) галерея в) пламя г) аллея д) история

Задание 16: выпишите существительное с суффиксом –ЧИК-, обозначьте его.

а) стеколь…ик б) камен…ик в) донос…ик г) носиль…ик

Задание 17: выпишите существительное с суффиксом –ЕК-, обозначьте его.

а) мяч..к б) самолёт…к в)звоноч..к г) карандаш…к

Задание 18: выпишите предложение, в котором –НЕ- с существительным пишется слитно, так как без –НЕ- не употребляется.

а) Мешала (не)погода, а другие обстоятельства. в) Причины (не)успеваемости.

б) Полная (не)лепица. г) Жизнь красна (не)днями, а делами.

Задание 19: выпишите ряд существительных, в суффиксах которых после шипящей пишется –Е-.

а) боч…нок, бумаж…чка, межвеж…нок в) башмач…к, пятач…к, реч…нка

б) крольч…нок, ореш…к, игруш…чка г) овраж…к, человеч…к, точ…чка

Задание 20: выполните морфологический разбор выделенного существительного.

Ветер нагнал к веранде кучу листьев.

Административная контрольная работа по русскому языку для 6 класса

2 вариант

Задание 1: прочитайте текст, о чём он? Определите и запишите его тему.

(1)Осенью папа привёз с юга большую луковицу и сказал: «В середине этой луковицы спрятана радость, дочка». (2)Я удивилась. (3)В такой некрасивой серой луковице — и вдруг радость.

(4)Мама посадила мою луковицу в горшочек и поставила в темное место. (5)Прошло много дней. (6)И вот раздвинулись лепестки, и из середины выглянул толстый столбик весь в бутонах. (7)Тогда мы перенесли цветок на солнечное окно.

(8)И перед самым Новым годом он расцвёл! (9)Сколько у него было цветов — синих-синих, душистых-душистых! (10)И все они смотрели в разные стороны, точно хотели разглядеть всё, что стояло в комнате. (11)А как красив был каждый цветочек! (12)Папа сказал, что мой цветок зовут гиацинтом. (13)Я полюбила его больше всех своих игрушек. (14)Вот какая радость была спрятана в некрасивой серой луковице.

Задание 2: определите основную мысль текста, запишите.

Задание 3: определите и запишите стиль текста.

а) художественный б) научный в) официально-деловой

Задание 4: среди предложенных слов найди профессионализмы, выпиши их.

а) пломба б) лестница в) зубило г) вечер д) гамма е) дождь.

а) бульба б) ворота в) перстень г) певень д) куст е) дочь.

Задание 6: найдите среди данных слов устаревшие, выпишите их.

а) лапти б) вишня в) треуголка г) плечо д) роскошь

Задание 7: выпишите из предложения фразеологизм, определите его значение.

Петя сидел, будто в рот воды набрал.

Задание 8: соотнесите фразеологизмы с их толкованием.

1) тайна, секрет а) намылить шею

2) обманывать б) бить баклуши

3) отругать в) за семью печатями

4) бездельничать г) обвести вокруг пальца

Задание 9: постройте словообразовательную цепочку, определите способ словообразования.

Настольный

Задание 10: выпишите слово, строение которого соответствует схеме: ¬∩□^

а) собирался б) удивятся в) расписание г) приближаться

Задание 11: выпишите слово, которое имеет приставку, обозначьте её.

а) воротник б) долина в) сосед г) выброс

Задание 12: определите, каким способом образовано слово «ПОМОЩНИК»?

а) приставочным б) суффиксальным в) приставочно-суффиксальным

Задание 13: выпишите слова, в которых пишется буква «А»

а) сл...жение б) в) к…сание г) заг..р д) з..ря е) предл..гать ж) водор..сли

Задание 14: выпишите слово с приставкой – ПРЕ -, объясните условие правописания.

а) пр…гладить б) пр…дорожный в) пр…винтить г) пр…думать д) пр…красный

Задание 15: выпишите разносклоняемое существительное, поставьте его в дательный и творительный падежи.

а) темечко б) лотерея в) знамя г) семья д) акация

Задание 16: выпишите существительное с суффиксом –ЩИК-, обозначьте его.

а) подпис...к б) извоз...к в) чекан...ик г) груз...ик

Задание 17: выпишите существительное с суффиксом –ИК-, обозначьте его.

а) сыноч…к б) кирпич…к в) подароч…к г) пузырёч…к

а) Сила с (не)правдою не уживаются. в) Видно (не)ряху по грязной рубахе.

б) Ещё (не)зима, а уже выпал первый снег. г) Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

Задание 19: выпишите ряд существительных, в суффиксах которых после шипящей пишется –О-.

а) реч...нка, собач...нка, старич…к в) быч...к, ореш…к, пирож…к

б) книж...нка, горош…к, зайч…нок г) подароч...к, галч...нок, кулач…к

Задание 20: выполните морфологический разбор выделенного существительного.

Зимним утром слетаются на берёзы тетерева.

Ключи

№ задания	Кол-во баллов	1 вариант	2 вариант
1	1	Канарейка и щеглёнок (спасение щеглёнка)	Цветок-геоцинт
2	1	Пояснение. Основная мысль текста. Благодаря заботе канарейки, которая не только сама пыталась кормить щеглёнка, но и заставляла щегла, найдёныш выжил. Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.	Пояснение. Основная мысль текста. Цветок, выращенный своими руками, кажется самым лучшим, потому что в него вложен труд, душа. Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.
3	1	А) художественный	А) художественный
4	3	Б)октава г)стамеска е)палитра	А)пломба в)зубило д)гамма
5	2+1	А)летятина г) сиверко	А)бульба г)певень
6	2	Б)кафтан д)веретено	А)лапти в)треуголка
7	1+1	Как в воду канули (пропали)	В рот воды набрал (молча)
8	4	1)в 2)г 3)а 4)б	1)в 2)г 3)а 4)б
9	1+1	Наездник – езда (приставочно-суффиксальный)	Настольный – стол (приставочно-суффиксальный)
10	1	Г) приближаться	Б) удивятся
11	1	Г)выстрел	Г)выброс
12	1	В) приставочно-суффиксальный	б) суффиксальный
13	4	А)росли г)разгореться д)изложение Е)коснуться	В)касание г)загар д)заря е)предлагать
14	1+1	Б)Привинтить (присоединение)	Д)прекрасный (очень)
15	3	В)пламя (пламени – Д.п., пламенем – Т.п.)	В) знамя (знамени- Д.п., знаменем – Т.п.)
16	1	В)доносчик	В)чеканщик
17	1	В)звоночек	Б)кирпичик
18	1	Б)Полная нелепица.	В)Видно неряху по грязной рубахе.
19	1	Г)овражек, человечек, точечка	А)речонка, собачонка, старичок
20	Морфологические признаки Синтаксическая роль - Верно оформленный разбор	К веранде – существительное. Нагнал (куда?) к веранде Н.ф. – веранда 2. Пост. – нариц, неодуш., ж.р., 1 скл; непост. – в Д.п., ед.ч. 3. Нагнал (куда?) к веранде (обстоятельство)	Утром – существительное. Слетаются (когда?) утром Н.ф. – утро 2. Пост. – нариц, неодуш., ср.р., 2 скл; непост. – в Т.п., ед.ч. 3. Слетаются (когда?) утром (обстоятельство)
Максимальный балл - 38

Оценивание

Перевод баллов и процентов в отметку

Менее 50% - «2»

(19 -26 баллов) 50-69 % - «3»

(27 – 34 баллов) 70-89 % - «4»

(35 – 38 балл) 90-100 – «5»

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более двух речевых недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущены два и более речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и словоупотреблении	0
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один- два речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущен один речевой недочёт	1
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении	2
Максимальный балл	2

Определите и запишите основную мысль текста.

Пояснение.

Основная мысль текста.

Благодаря заботе канарейки, которая не только сама пыталась кормить щеглёнка, но и заставляла щегла, найдёныш выжил.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

Критерии оценивания выполнения задания	Баллы
Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущено более двух речевых недочётов. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущены два и более речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль не определена / определена неверно независимо от наличия/отсутствия речевых недочётов в построении предложения и словоупотреблении	0
Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении. ИЛИ Основная мысль определена верно, полно; в предложении допущены один- два речевых недочёта. ИЛИ Основная мысль определена верно, но недостаточно полно; в предложении допущен один речевой недочёт	1
Основная мысль определена верно, полно; предложение построено правильно, в нём употреблены слова в свойственном им значении	2
Максимальный балл	2

Определите и запишите основную мысль текста.

Пояснение.

Основная мысль текста.

Цветение таньхуа — явление редкое и необычайно красивое, поэтому собирает много зрителей.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

(1)В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить небольшое путешествие в резиновой лодке. (2)Никому ничего не сказав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. (3)Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный пронизывающий воздух — всё это нехорошо воздействовало на нас.

(4)В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно вошли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. (5)Сначала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед.

(6)Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. (7)Вот из-за туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все окрестности. (8)Где-то защелкал соловей, за ним другой. (9)Мы восхищались соловьиным пением и совсем забыли о лодке. (10)Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. (11)Собрав свои вещи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

Пояснение.

Основная мысль текста.

Непродуманное путешествие могло окончиться весьма печально.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

Пояснение.

Основная мысль текста.

Цветок, выращенный своими руками, кажется самым лучшим, потому что в него вложен труд, душа.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

№ п/п	Кодификатор	Проверяемые умения
1		Определять тему текста
2		Определять основную мысль текста
3		Определять стиль текста
4		Определять профессионализмы
5		Определять диалектизмы
6		Определять устаревшие слова
7		Находить фразеологизмы и определять их значение
8		Определять способы словообразования
9		Строить словообразовательные цепочки
10		Применять правило правописания гласных а-о в корнях –кас-кос-
11		Применять правило правописания гласных а-о в корнях –гар-гор-
12		Применять правило правописания гласных а-о в корнях –зар-зор-
13		Применять правило правописания гласных ы-и после приставок
14		Применять правило правописания гласных е-и в приставках –пре и -при
15		Определять морфологические признаки имени существительного
16		Применять правило правописания не с существительными
17		Применять правило правописания гласных в суффиксах –ек, -ик
18		Применять правило правописания в суффиксах –чик, -щик
19		Образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя
20		Применять правило правописания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

0- не научился

1 - частично научился (выполняет с ошибкой или при помощи учителя)

2 – в полной мере научился (самостоятельно)

Проверяемые умения

Предварительный просмотр:

Административная контрольная работа по русскому языку для 8 класса

1 ВАРИАНТ

Часть 1

1. Из предложенных словосочетаний выпишите ИМЕННОЕ, обозначьте.
				1) увлекаться спортом
				2) помогая друг другу
				3) олимпийское движение
				4) слишком сложно
2. Выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
				1) с лёгким сердцем
				2) весьма опасен
				3) кабинет директора
				4) своя игра
3. Выпишите предложение, в котором подлежащее выражено существительным, обозначьте его графически и укажите часть речи.
				1) Мы с приятелем вдвоём замечательно живём.
				2) По аллее шла нарядная девочка с пуделем.
				3) Жили-были старик со старухой.
				4) Иногда кошка с собакой живут дружно.
4. Выпишите предложение, в котором на месте пропуска ставится ТИРЕ, объясните свой выбор.
				1) Ты (…) настоящий друг.
				2) Три (…) число магическое.
				3) С другом и горе (…) не беда.
				4) Ласковое слово (…) что солнышко в ненастье.
5. Выпишите предложение с составным именным сказуемым, обозначьте его графически.
				1) Я намерен был уехать сегодня же.
				2) Мы продолжили изучать тему.
				3) Любишь ли ты спорить?
				4) В детстве он хотел стать пожарным.
6. Выпишите предложение, в котором есть прямое дополнение, обозначьте его графически.
				1) Ночь незаметно ползла над лесом.
				2) Вера в победу помогла команде.
				3) Налей мне чаю, пожалуйста.
				4) Бабушка всегда беспокоится обо мне.
7. В каком предложении есть глагол-инфинитив, выступающий в роли дополнения? Выпишите это предложение, обозначьте его графически.
				1) Я начал заниматься по-настоящему только недавно.
				2) Вы перестанете разговаривать на уроке?
				3) Мушкетёры всегда готовы помочь другу.
				4) Капитан приказал поднять якорь.
8. Какое приложение пишется через дефис? Выпишите его, поставив недостающий знак.
				1) (тренер)Сёмин
				2) (балет)«Жизель»
				3) (студент)математик
				4) (река)Ока
9. Выпишите предложение, в котором есть обстоятельство цели, обозначьте его графически, задайте к нему вопрос от главного слова.
				1) Ты едешь в Оренбург служить под его началом.
				2) Через минуту попадья вышла ко мне в сени.
				3) Я горько заплакал и громко произнёс имя моей любимой.
				4) Маша была необыкновенно хороша в этот миг.
10. Запишите несогласованные определения, замените их синонимичными согласованными.
			1) дверь на балкон
			2) ткань в полоску
			3) перчатки из кожи
			Часть 2
1. Укажите тип сказуемого в данном предложении:
		Памятник А.С. Пушкину на Пушкинской площади в Москве продолжает собирать
		вокруг себя множество людей.
2. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
		За правое дело стой смело.
3. Выпишите из данного предложения ПРИЛОЖЕНИЕ: В басне «Обоз» Крылов коснулся стратегии и тактики Кутузова.
		.
4. Найдите в данном предложении обстоятельство. Укажите его вид по значению (по вопросу)
Савельич поглядел на меня с глубокой горестью и пошёл за моим долгом.


5.	Запишите предложение, определите односоставное оно или двусоставное: И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

Административная контрольная работа по русскому языку для 8 класса

2 ВАРИАНТ

Часть 1

1. Из предложенных словосочетаний выпишите ИМЕННОЕ, обозначьте.
		1) твёрдо решив
		2) сформулируй вопрос
		3) довольно удачно
		4) седьмой класс
2. Выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
		1) скачет на коне
		2) встретил вас
		3) вторая попытка
		4) читал лёжа
3. Выпишите предложении, в котором подлежащее выражено неделимым словосочетанием, обозначьте его графически и укажите часть речи.
		1) Самолёт с пассажирами на борту поднялся в воздух.
		2) Матроскин с Шариком часто ссорился.
		3) Поведение вошедшего привлекло всеобщее внимание.
		4) После школы мы с друзьями ходим на тренировку.
4. Выпишите предложение, в котором на месте пропуска ставится ТИРЕ, объясните свой выбор.
		1) Моё правило (…) говорить правду.
		2) Она (…) девушка с характером.
		3) Солнце (…) словно огненный шар.
		4) Зима (…) не лето.
5. Выпишите предложение с составным именным сказуемым, обозначьте его графически.
		1) Над рекой начинал подниматься туман.
		2) Отблеск луны на реке казался дрожащим светлым мостиком.
		3) Я рад был вам помочь.
		4) Он ещё будет учить меня!
6. Выпишите предложение, в котором есть прямое дополнение, обозначьте его графически.
		1) По дереву лодки неугомонно стучал дождь.
		2) Я так и не нашёл нужную тетрадь в своём столе.
		3) Вокруг домика росли раскидистые липы.
		4) Русские издавна славятся своим гостеприимством.
7. В каком предложении есть глагол-инфинитив, выступающий в роли обстоятельства? Выпишите это предложение, обозначьте его графически.
		1) Я должен найти ключ к этой тайне!
		2) Проводник попросил провожающих покинуть вагон.
		3) Лыжники продолжали упорно тренироваться.
		4) Брат ездил в Москву поступать в академию.
8. Какое приложение пишется через дефис? Выпишите его, поставив недостающий знак.
		1) (товарищ) полковник
		2) (роман)«Овод»
		3) (девушка)медсестра
		4) (река)Волга
9. Выпишите предложение, в котором есть обстоятельство причины, обозначьте его графически, задайте к нему вопрос от главного слова.
		1) Все весело рассмеялись.
		2) При желании всё можно сделать.
		3) Утомившись от долгой дороги, я тотчас уснул.
		4) На закате солнце кажется огромны красным шаром.
10. Запишите несогласованные определения, замените их синонимичными согласованными.
		1) свитер из шерсти
		2) пиджак в клетку
		3) платье цвета беж
	
Часть 2. 1. Укажите тип сказуемого в данном предложении:
	Здание Лицея в Царском Селе под Петербургом является частью большого ансамбля.

2. Из данного предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
	Пустая бочка пуще гремит.
3. Выпишите из данного предложения ПРИЛОЖЕНИЕ: В преданиях рассказывается о Ермаке как о казаке-герое.

4. Найдите в данном предложении обстоятельство. Укажите его вид по значению (по вопросу)
На диком бреге Иртыша сидел Ермак, объятый думой.


5.	Запишите предложение, определите односоставное оно или двусоставное: Береги платье снову, а честь смолоду.

№ п/п	Кодификатор	Проверяемые умения
1	1, 2	Определяет тип связи в словосочетании
2	10	Переводит из одного типа связи в другой
3	3	Определяет подлежащее и способы его выражения
4	1, 4, 5	Определяет сказуемое и его тип
5	6	Определяет прямое и косвенное дополнение
6	10	Определяет согласованные и несогласованные определения
7	3, 8	Определяет приложение и умеет отличать его от определения
8	3	Ставит знаки препинания при приложении
9	7, 9	Определяет обстоятельство и способы его выражения
10	4	Определяет основные группы обстоятельств
11	5	Различает односоставное и двусоставное предложения

Ключи

Задание	Вариант 1	Вариант 2	Количество баллов
Часть 1
1	3	4	1
2	3	3	1
3	2	4	1
4	2	1	1+1 (за верное объяснение)
5	4	2	1
6	3	2	1
7	4	4	1
8	3	3	1
9	1	3	1
10	3	3	3
Часть 2
1	СГ (составное глагольное)	СИ (составное именное)	1
2	стой смело	пуще гремит	1
3	«Обоз»	герое	1
4	образа действия	места	1
5	Двусост.	Односост.	1
итого			25

Мониторинг предметных результатов 8А класса по русскому языку

0- не научился

1 - частично научился (выполняет с ошибкой или при помощи учителя)

2 – в полной мере научился (самостоятельно)

Оценивание

Максимальный балл за работу - 16

Перевод баллов и процентов в отметку

Менее 50% - «2»

(8 -11 баллов) 50-69 % - «3»

(12 – 14 баллов) 70-89 % - «4»

(15 – 16 баллов) 90-100 – «5»

Предварительный просмотр:

Административная контрольная работа по русскому языку для 9 класса

1 вариант

Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 6 заданий.

Часть 1 (написание сжатого изложения по аудиоверсии)

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2 (задания с кратким ответом)

Прочтите текст и выполните задания 2-6

(1)На большой перемене Васек вместе с ребятами вышел на школьный двор. (2)Ребята сейчас же затеяли перестрелку снежками, но Васек потихоньку удалился в самый угол двора и, засунув руки в карманы пальто, стал ходить по дорожке вдоль забора. (3) Его беспокоила заметка, которую он обещал сегодня же дать в стенгазету. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами. (5) "Он, может, вообще будущий писатель, а я, наверно, архитектор какой-нибудь – о чем мне писать? – Васек сердился на всех и на себя. – (6) Если б я еще дома сел и подумал, а так сразу –какая это заметка будет!"

(7) Он слышал веселые голоса и хохот ребят, видел, как ожесточенно нападали они друг на друга, как шлепались о забор и разлетались белые комочки снега. (8) "Бой с пятым классом. (9)Наши дерутся. (10) А я здесь..."

– (11) Трубачев, Трубачев, сюда! – несся издали призыв Саши.

(12) Закрываясь руками, он боком шел на врага, сзади него стеной двигались ребята из четвертого "Б", даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля со стороны. – (13)Трубачев!..(14) Васек рванулся на призыв, но вдруг остановился, круто повернулся спиной к играющим, присел на сложенные у забора бревна и вытащил из кармана бумагу и карандаш.

(15) Несколько любопытных малышей вприпрыжку подбежали к нему.

– (16)Куда? (17) Кыш отсюда! – грозно крикнул на них Васек и, устроившись поудобнее, решительно написал:

«(18)Ребята! (19) Ничего нельзя делать в последнюю минуту, потому что торопишься и ничего толком не думаешь. (20) Эту заметку я мог бы написать дома, а сейчас пишу на большой перемене. (21) Последняя минута – самая короткая из всех минут, а сейчас я вспомнил, что мог бы о многом написать – о дисциплине, например. (22) Но в школе уже звонок, а заметку я обещал дать во что бы то ни стало, и получилось у меня плохо. (23) Давайте, ребята, ничего не будем оставлять на последнюю минуту! В. Трубачёв».

(24) Васек решительно свернул листок и зашагал по тропинке.

– (25) Одинцов, прими заметку, – не глядя на товарища, сказал он.

– (26) Уже? – удивился Одинцов, вытирая шарфом мокрое, разгоряченное лицо. – (27) Я так и знал, что ты пишешь! (28) А мы тут пятых в угол загнали. (29) Как окружили их со всех сторон – и давай, и давай! (30) Сашка орет: (31) "Трубачев! Трубачев!" Слышал?

– (32) Слышал... я на бревнах сидел, – с сожалением сказал Васек. – (33)Сам себя наказал... да еще написал плохо...

– (34) Плохо? Посмотрим, – важно сказал Одинцов, пряча заметку. (35)Он почувствовал себя ответственным редактором. – (36) Плохо, так исправишь.

– (37) Отстань, пожалуйста! (38) Я и эту-то наспех писал, когда мне исправлять ее? (39) Не на уроке же! – рассердился на товарища Васек. – (40) Плохо – не бери. (41) Вот и все!

(42) "И зачем это я такую дурацкую заметку дал? (43) Может, лучше назад взять, а то все надо мной смеяться будут. (44) Пойти к Одинцову?"

(45) Но к Одинцову он не пошел, сомневаясь, что лучше: не выполнить обещание или осрамиться с плохой заметкой.

(По В.Осеевой)

Ответами к заданиям 2–6 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), синтаксический разбор предложения, которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. Среди предложений из прочитанного текста, найдите и укажите предложение с однородными членами, запишите его номер.

(2)Ребята сейчас же затеяли перестрелку снежками, но Васек потихоньку удалился в самый угол двора и, засунув руки в карманы пальто, стал ходить по дорожке вдоль забора. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами. (14) Васек рванулся на призыв, но вдруг остановился, круто повернулся спиной к играющим, присел на сложенные у забора бревна и вытащил из кармана бумагу и карандаш. (37) Отстань, пожалуйста!

Ответ: ___________________________

3. Среди предложений из прочитанного текста, найдите и укажите сложное бессоюзное предложение, запишите его номер.

(3) Его беспокоила заметка, которую он обещал сегодня же дать в стенгазету. (12) Закрываясь руками, он боком шел на врага, сзади него стеной двигались ребята из четвертого "Б", даже девочки поддерживали наступление, обстреливая неприятеля со стороны. (22) Но в школе уже звонок, а заметку я обещал дать во что бы то ни стало, и получилось у меня плохо.

Ответ: ___________________________

4.Среди предложений из прочитанного текста, найдите и укажите сложноподчиненные предложения, запишите их номера.

(2)Ребята сейчас же затеяли перестрелку снежками, но Васек потихоньку удалился в самый угол двора и, засунув руки в карманы пальто, стал ходить по дорожке вдоль забора. (3) Его беспокоила заметка, которую он обещал сегодня же дать в стенгазету. (4) Он завидовал Одинцову, который легко справлялся с такими вещами. (43) Может, лучше назад взять, а то все надо мной смеяться будут.

Ответ: ___________________________

5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– Уже? – удивился Одинцов,1 вытирая шарфом мокрое,2 разгорячённое лицо. Я и эту-то наспех писал,3 когда мне исправлять её? Ничего нельзя делать в последнюю минуту,4 потому что торопишься и ничего толком не думаешь.

Ответ: ___________________________

6. Выполнить синтаксический разбор предложения, определить вид придаточного, обозначить способ связи.

(3) Его беспокоила заметка, которую он обещал сегодня же дать в стенгазету.

Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3 (написание сочинения-рассуждения)

7.3 Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое ответственность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Административная контрольная работа по русскому языку для 9 класса

2 вариант

Работа состоит из трёх частей, включающих в себя 6 заданий.

Часть 1 (написание сжатого изложения по аудиоверсии)

Часть 2 (задания с кратким ответом)

Прочтите текст и выполните задания 2-6

– (1) Я хочу, чтобы ты не повторял в жизни моих ошибок! – часто говорит мама. (2) Но, чтобы не повторять ее ошибок, я должен знать, в чем именно они заключаются. (3) И мама мне регулярно об этом рассказывает.

(4) Об одной маминой ошибке мне известно особенно хорошо. (5) Я знаю: мама "погибла для большого искусства". (6) Зато в "малом искусстве" она проявила себя замечательно! (7) "Малым искусством" я называю самодеятельность. (8) Папа спорит со мной.

– (9) Нет больших ролей и нет маленьких! (10) Так утверждал Станиславский. (11) И ты не можешь к нему не прислушиваться, – сказал как-то папа. (12) – В Москве, рядом с Большим театром, находится Малый. (13) Но он так называется вовсе не потому, что хуже Большого.

– (14) Но ведь мама сама говорит, что погибла для большого искусства, – возразил я.

– (15) Она имеет право так говорить, а ты нет. (16) Искусство – это искусство. (17) И талант – это талант!

(18) Папа считает, что почти все люди на свете талантливы. (19) В той или иной степени... (20) Все, кроме него. (21) Но особенно талантлива мама! (22) С годами я понял, что в "малом искусстве" можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом. (23) Ну, например, профессиональные драматические артисты – это артисты и всё. (24) Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке, и в хоровом, и даже в литературном. (25) Иногда, после самодеятельного концерта, мама спрашивает отца, что ему больше всего понравилось. (26) Он пытается спеть, но из этого ничего не выходит, потому что у папы нет слуха. (27) Все песни он исполняет на один и тот же мотив.

(28) У нас дома никогда и ничего не запирают на ключ. (29) Ничего, кроме ящика, в котором папа хранит альбомы. (30)"Мама в ролях" – написано на одной обложке. (31) "Мама поет" – написано на другой. (32) "Мама в поэзии"– написано на третьей.

(34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, наш папа – строитель, он "наращивает мощности" разных заводов. (35) Мы приезжаем, наращиваем и едем дальше... (36) Но, прежде чем перебраться на новое место, папа обязательно узнает, есть ли там клуб или Дом культуры. (37) Когда выясняется, что есть, он говорит:

– (38) Можем ехать!..

(39) Переезжать с места на место – нелегкое дело. (40) Но мама делает вид, что это очень приятно.

– (41) Видишь, там есть хоровой коллектив, – сказала она однажды папе. (42) – А я так давно не пою!

– (43) Кто виноват, что я умею делать только то, что я делаю? – словно бы извинился отец.

–(44) Путешествовать гораздо лучше, чем сидеть на одном месте, – пробормотала мама. (45) Об этом пишут и в стихах, и поют в песнях.

(46) И хоть папа прекрасно знал, что мама успокаивает его, он поверил стихам и песням.

(По А.Алексину)

Анатолий Георгиевич Алексин – русский прозаик, драматург. Автор повестей «Саша и Шура», «Необычные похождения Севы Котлова»,«Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых изображаются столкновения детей и подростков с миром взрослых.

(2) Но, чтобы не повторять ее ошибок, я должен знать, в чем именно они заключаются. (22) С годами я понял, что в "малом искусстве" можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом. (45) Об этом пишут и в стихах, и поют в песнях. (46) И хоть папа прекрасно знал, что мама успокаивает его, он поверил стихам и песням.

Ответ: ___________________________

(34) Мы довольно часто переезжаем из города в город, наш папа – строитель, он "наращивает мощности" разных заводов. (35) Мы приезжаем, наращиваем и едем дальше... (40) Но мама делает вид, что это очень приятно. (46) И хоть папа прекрасно знал, что мама успокаивает его, он поверил стихам и песням.

Ответ: ___________________________

(5) Я знаю: мама «погибла для большого искусства». (22) С годами я понял, что в "малом искусстве" можно проявить себя гораздо полнее и ярче, чем в большом. (23) Ну, например, профессиональные драматические артисты – это артисты и всё. (44) Путешествовать гораздо лучше, чем сидеть на одном месте.

Ответ: ___________________________

Папа считает,1 что почти все люди на свете талантливы. Мама же успела проявить себя и в драматическом кружке,2 и в хоровом,3 и даже в литературном. Он пытается спеть,4 но из этого ничего не выходит,5 потому что у папы нет слуха.

Ответ: ___________________________

6. Выполнить синтаксический разбор предложения, определить вид придаточного, обозначить способ связи.

(18) Папа считает, что почти все люди на свете талантливы. Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 3

7.3 Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое талант», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два)примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ п/п	Кодификатор	Проверяемые умения
1	2	Умеет отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами
2	3	Знает виды сложных предложений (союзные и бессоюзные)
3	4	Знает виды союзных сложных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные)
4	3, 4, 5, 6	Знает постановку знаков препинания между частями сложного предложения
5	7.3	Умеет писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему
6	1	Умеет писать сжатое изложение по аудиоверсии
7	6	Умеет отличать союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении
8	6	Умеет находить главную и придаточную часть в сложноподчиненном предложении
9	6	Умеет определять вид придаточного

Мониторинг предметных результатов 9А класса по русскому языку

0- не научился

1 - частично научился (выполняет с ошибкой или при помощи учителя)

2 – в полной мере научился (самостоятельно)

ФИО учащихся

предметные результаты

Аврамова Елена

Алимова Галина

Богуцкая Елизавета

Вахрин Михаил

Гришанова Алина

Ивлева Анна

КЛапоцкий Денис

Легенченко Антон

Новикова Яна

Патракова Карина

Сакмаркина Ольга

Сердюкова Карина

Струкова Юлия

Темертей Карина

Темертей Эдуард

Шелоханов Максим

Средний балл

Умеет отличать сложное предложение от простого предложения с однородными членами

Знает виды сложных предложений (союзные и бессоюзные)

Знает виды союзных сложных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные)

Знает постановку знаков препинания между частями сложного предложения

Умеет писать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему

Умеет писать сжатое изложение по аудиоверсии

Умеет отличать союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении

Умеет находить главную и придаточную часть в сложноподчиненном предложении

Умеет определять вид придаточного

Ср.балл

Уровень

ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА

Ключи

1 вариант

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ
2	14
3	12
4	3 и 4
5	3 и 4
6

2 вариант

Номер задания	Правильный ответ
2	45
3	34
4	22 и 44
5	1 и 5
6

Оценивание

Часть 1 (сжатое изложение)

Максимально – 7 баллов

Часть 2

Максимально – 5 баллов

Часть 3

Максимально – 9 баллов

Часть 1 и часть 3 (критерий грамотности)

Максимально – 10 баллов

Максимальный балл за работу - 31

Перевод баллов и процентов в отметку

Менее 50% - «2»

(15,5 -21 балла) 50-69 % - «3»

(22 – 27 баллов) 70-89 % - «4» (при это по критериям ГК1-ГК4 должно быть не менее 4 баллов)

(28 – 31 балл) 90-100 – «5» (при это по критериям ГК1-ГК4 должно быть не менее 6 баллов)

Навигация

Деятельность по обучению

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: