Воспитание

Права и обязанности классного руководителя

В основу должностных обязанностей классного руководителя положены следующие идеи:

• Ребенок есть субъект своего развития.
• Даже самый «трудный» ребенок хочет быть хорошим, только он нуждается в помощи.
• Воспитывают не классные часы, морализирование, указание ребенку на его промахи и ошибки, воспитывает совместная и индивидуальная ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
• Педагог - это помощник, защитник своих воспитанников в коллизиях школьной жизни.
• Воспитывает только тот педагог, которого дети уважают, любят, образу жизни которого тайно или явно подражают.

Классный руководитель имеет право:

• получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
• контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
• координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся, через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и других форм коррекции;
• определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;
• приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;
• участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и других общественных органов школы;
• выступать с инициативой, вносить предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой, конструктивной критикой, вносить на рассмотрение административного совета, научно-методического совета согласованные с классным коллективом мнения и предложения;
• отказываться от не свойственных ему, не входящих в круг его обязанностей поручений;
• определять свободно индивидуальный режим работы с детьми;
• вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;
• творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди»;

• выбирать форму повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участие в различных групповых и коллективных формах методической работы, через систему образования и выездную стажировку;

•        защищать собственную честь и достоинство в школьных органах самоуправления и защиты в случае несогласия с оценкой состояния воспитательной работы в классном коллективе.

Классный руководитель не имеет права:

• унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т.д.;

• использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;  
• злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение;

• обсуждать своих коллег в их отсутствии, представлять их в невыгодном
свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.

Классный руководитель как административное лицо обязан:

• организовать учебно-воспитательный процесс в классе;
• контролировать посещаемость учебных занятий учениками класса;

• вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллектива, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами;

•        изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности;

• фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию;
•   оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем;
•   содействовать их социальной и правовой защите;

•        вести документацию, отражающую ход и результативность воспитатель
ной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся);

• вовлекать в воспитательную деятельность педагогов школы, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства;
• постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания.

Внеклассная деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах:

                                Принцип обратной связи.

Проведя любое внеклассное мероприятие – классный час, праздник или любое мероприятие – классный руководитель обязан побеседовать с учащимися и изучить их мнение, их настроение, их настроение, степень их участия в проведенном мероприятии.

Принцип успешности.

Классный руководитель должен видеть участие каждого ученика класса во внеклассной работе в жизни школы. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного учителя, его интонация, тесты, мимика.

Принцип привлекательности будущего дела.

Он должен заинтересовать учащихся, показав им привлекательность дела, которое у них получится в конечном результате. Ребятам не интересны абстрактные и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.

Принцип открытости.

Если классный руководитель хочет включить в план какие-то мероприятия, в которых ребята не хотели бы участвовать, он должен быть убедителен и использовать в своем арсенале аргументы убеждения, соответствующие принципу привлекательности.

Принцип сотворчества.

В этом принципе соединяется 2 слова: сотрудничество и творчество. Иногда можно наблюдать  ситуацию, когда классный руководитель навязывает и даже заставляет ребят сотрудничать друг с другом, однако результат  - нулевой. Зачастую получается так, что один ученик выполняет работу, а в подведении итогов звучит несколько фамилий.

Чтобы оценить состояние воспитательной работы педагога предлагаем анкету:

1. Оцените мероприятие по следующим параметрам:

А) что было полезного;

Б) что было интересного

В) что было неожиданного.

2. Какие проблемы в проведении урока(мероприятия) по выбору вы увидели?

3. Какие проблемы остались неразрешенными?

4. Какая помощь вам необходима для решения этих проблем?

5. С какими проблемами в организации часа по интересам вы столкнулись?

6. Какие трудности вы испытывали при проведении часа (мероприятия) общения?

7. Какую методическую помощь вы хотели бы получить, что бы

успешно проводить час общения?

8. Что нового, неожиданного открыл этот день в детях?

9. Что вам не понравилось в проведении этого дня?

10.Что бы вы предложили для улучшения подготовки и проведения мероприятия?

Необходимо классному руководителю  научиться самому анализировать свою работу, т.е. провести самоанализ.

Схема самоанализа внеклассного мероприятия.

1. Какие воспитательные, образовательные, развивающие цели ставились на мероприятии?

- Какие учитывались возможности класса и отдельных учащихся?

- Каковы ожидаемые результаты (каких изменений во взглядах, в поведении учащихся планировалось достичь при подготовке внеклассного мероприятия).

2. Самоанализ с точки зрения этапов подготовки внеклассного мероприятия.

- Какой литературой пользовались?

- Сколько ребят было охвачено при подготовке к внеклассному мероприятию?

- Какая работа проведена с активом класса?

- Кто из учителей, родителей, общественности привлекался при подготовке классного часа?

3. Самооценка.

Памятка для учителей и классных руководителей

О дневниках учащихся

        Успех учебно-воспитательного процесса во многом зависит от взаимоотношений педагогов и родителей учащихся, от деловых контактов педагогического коллектива и семьи.

        Как известно, важнейшим средством связи школы с родителями служит ученический дневник. Но всегда ли дневник выполняет эту роль?

        Представим себе на миг учительскую школы в последний день недели. На столе каждого классного руководителя лежит стопка дневников учащихся. Классные руководители внимательно просматривают дневники, проставляют в них оценки, записывают свои замечания и пожелания. Каждый педагог надеется, что родители, имея два выходных дня, найдут возможность посмотреть дневники своих детей, проанализировать записи и как-то среагировать на них, откликнуться на замечание в дневнике, прийти в школу. Но, к сожалению, не всегда эти надежды оправдываются. С обидой и грустью говорят классные руководители о невнимании, «глухоте» отдельных родителей к их замечаниям, просьбам, требованиям, советам.

        Но задумаемся и над другим вопросом: всегда ли записи классных руководителей и учителей в дневниках учащихся располагают родителей к откровенному, искреннему разговору с учителями?

        Мы попробовали проанализировать записи педагогов в дневниках учащихся нескольких школ района.

        Оказалось, что некоторые классные руководители выступают в роли постоянных жалобщиков. Их записи в дневнике свидетельствуют о полном бессилии учителя. Обращения к родителям сухо официальны, а иногда даже нетактичны («Родители, подпишите дневник», «Родители, зайдите в школу», «Ваш сын ужасно вел себя на уроках труда», «Ваш сын на перемене не выходил из класса»).

        Несомненно, внимательная мать проведет беседу с сыном о том, что на перемене нужно слушаться дежурного и выходить из класса, но наводить порядок в классе все же должны не родители.

        Встречаются, к сожалению, в дневниках и неграмотные, непродуманные записи. Родителям малопонятна, например, такая запись, которую мы встретили в дневнике ученика: «Ваш сын берет со стола учительницы без разрешения телефон».

        Не чувствуется в таких записях живого участия учителя в успехах и неудачах своих воспитанников.

        Бесспорно, учителю не обойтись без записей, не очень-то радующих родителей, например «Уважаемый Иван Сидорович, обратите, пожалуйста, внимание на выполнение Леной домашних заданий», «Уважаемая Вера Лукьяновна, ваш сын, по утрам очень часто опаздывает в школу. Хорошо ли продуман его режим дня?». Но такие записи сыграют свою положительную роль, если ручкой учителя двигала тревога за ученика, а не сиюминутное раздражение.

        У вдумчивого педагога всегда  найдутся и теплые слова для записи в дневник. Но, к сожалению, редко можно встретить в дневниках такие, например, записи «Ваш сын стал учиться лучше, исправил двойку по русскому языку», «Вашему сыну объявлена благодарность за проведение классного часа», «Вашей дочери объявлена благодарность за отличное дежурство».

        Классный руководитель одной из школ в канун Нового года записал в дневниках учеников своего класса: «Желаю Коле учиться только на 12», «Желаю Нине стать победительницей олимпиад» и т.д.

        Может быть, некоторым из вас такие записи покажутся излишними. Но практика убеждает, что даже такие, казалось бы, микросредства помогают в налаживании хороших отношений между учителями и родителями, учителями и учащимися.

        Все дети чутки к вниманию, похвале благодарности. Но особенно нуждаются в этом те ребята, которым трудно дается учение. Доброе слово педагога, благодарность, о которой будут знать и родители. Пусть пока не за учебу, а, например, за  хорошее дежурство, за активное участие в спортивных соревнованиях, помогут ученику поверить в себя, будут способствовать формированию у него положительных мотивов учения. И родители будут относиться с большим доверием к учителю, который в их ребенке умеет подметить и оценить хорошие качества. Им приятно общаться с педагогами, которые в общении с ними сердечны, тактичны, а к детям относятся с доброжелательностью.

Анкета классного руководителя.

(для самоанализа)

        1.Считаете ли вы, что в вашем классе достигнуто взаимопонимание между вами и учащимися?

        2. Говорит ли большинство учащихся с вами «по душам», советуется ли по личным делам?

        3. Знаете ли вы внешкольные интересы своих воспитанников?

        4. Есть ли у вас общее с учащимися увлечение, постоянное занятие, не связанное со школьными делами?

        5. Бываете ли вы вместе со своими учащимися в театрах, на выставках, концертах? Когда, где?

        6. Обмениваетесь ли интересными книгами, делитесь ли впечатлениями о прочитанном, о фильмах и телепередачах?

        7. Обращаются ли  к вам учащиеся с просьбой помочь разрешить конфликт с учителями, родителями, другими взрослыми?

        8. Можете ли с уверенностью сказать, что в ваше отсутствие  в классе все будет идти своим чередом, как и при вас?

        9. Устраивают ли вам ученики «праздники души», стремятся ли порадовать вас?

        10. Часто ли учителя-предметники и другие работники школы советуются с вами о воспитании учащегося вашего класса?

        11. А  вы часто ли советуетесь с ними по этим вопросам?

        12. Обращаются ли к вам родители учащихся за помощью и советом по вопросам воспитания детей в семье?

        13. Хорошо ли вы знаете домашние условия, в которых живут учащиеся?

        14. Решаете ли вы воспитательные задачи в классе силами ребят, опираясь на актив?

        15. Часто ли вы испытываете моральное удовлетворение, получаете удовольствие от общения с учениками вашего класса?

Самоанализ

«КАКОЙ Я руководитель»

        Вопросы самоанализа.

1. Уважают ли меня? Чувствуют ли себя  другие спокойно в моем обществе, или я вызываю раздражение своей бестактностью, критикой, чрезмерным выпячиванием самого себя, иными непродуманными поступками?
2. Сработался ли я с другими руководителями или я склонен к работе в одиночку?
3. Овладел ли своей работой или же меня заела текучка? (Уделяю ли достаточное время вопросам организации или занимаюсь только повседневными делами?).
4. Умею ли организовывать труд своей группы?
5. Соответствует ли мое умение способности отчитываться о сделанном?
6. Произвожу ли я в целом хорошее впечатление?
7. Обладаю ли качествами, необходимыми для хорошего руководителя и, в частности, воображением?
8. Умею ли поддерживать дисциплину?
9. Много ли времени уделяю отдыху?
10. Имею ли склонность к пониманию людей и отношусь ли с симпатией и интересом к ним, к их нуждам и проблемам?
11. Способен ли создать дружескую обстановку, необходимую для искреннего сотрудничества?
12. Выдержан ли, справедлив?
13. Отношусь ли ко всем сотрудникам одинаково требовательно или склонен выделять любимчиков?
14.  Могу ли говорит, четко и спокойно?
15.  Способен ли изыскивать новые возможности, средства, методы? Или придерживаюсь рутинных способов?
16.  Умею ли принимать решения, даже не располагая достаточными данными, и обладаю ли уверенностью, необходимой для того, чтобы действовать на основании одних предположений?

Самоанализ должен отвечать на следующие вопросы:

        Тема воспитательного мероприятия (занятия), кто проводит (педагог, родители, старшеклассники, дети или совместное творчество).

 Место проведения и его оборудование (нужны ли какие-то особые условия проведения: сцена, школьный двор, просторное помещение, как должны быть расставлены стулья). Какие технические средства привлечены для усиления воспитательного воздействия и т.д.

Участники данного мероприятия. Класс, возраст, добровольность (или обязательность) участия ребят.

Цель воспитательного мероприятия. Какие особенности данного коллектива можно отметить? Чем вызвана постановка данного мероприятия (интерес, актуальность для данного возраста, предварительная работа с целью заинтересовать учащихся). От кого исходит инициатива проведения мероприятия?

Какими индивидуальными психологическими особенностями учащихся обусловлено предполагаемое распределение ролей и какие конкретные воспитательные цели оно имеет (одному -  привить чувство ответственности, другому – дать возможность утвердить себя в глазах сверстников, проявить свои возможности и преодолеть робость и неуверенность, третьему – научиться не только командовать, но и подчиняться и т.д.)?

Какова роль воспитателя в подготовке мероприятия? Что он должен сделать сам, в чем помощь учащимся, а что поручить им, чем это обусловлено?

В чем выразилась общая и индивидуальная подготовка участников к данному занятию? Кого из членов детского коллектива желательно привлечь к выполнению конкретных заданий и какую роль в подготовке и проведении мероприятия они должны играть?

Своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая сторона, репродуцирование национальной культуры, праздничность, торжественность и т.д.)

Эмоциональное состояние на мероприятии, до и после. Возникновение у учащихся познавательных  потребностей, сопереживания и желания самосовершенствоваться и самовыражаться.

Какие «корректировки» внесла жизнь в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом? Чем это было обусловлено: объективными или субъективными причинами (неожиданно заняли помещение, где планировали мероприятие, кто-то заболел или не проявил активности, испугался трудностей, не справился с поручением)?

Проблемы, возникшие в ходе проведения воспитательного мероприятия; их причины; возможные пути их решения.

Удачные моменты в проведении воспитательного мероприятия. Несколько отзывов его участников.

Почему вы рекомендуете коллегам провести данное мероприятие.

Самоанализ работы классного руководителя.

1. Что сделано для сохранения здоровья детей? (с помощью медицинского работника проследить динамику физического состояния учеников за анализируемый период). Выявить причины улучшения или ухудшения в здоровье детей. Как классный руководитель помогает социально неблагополучным детям?
2. Какими приемами воспитатель содействовал развитию духовно-нравственного потенциала? Как развивал способность в эмпатии, потребность в самоуважении? Анализ создания ситуации успеха.
3. Какие способности психофизического развития наиболее ярко проявились в этом году? Что именно потребовало коррекционной работы и как она проводилась, с кем?

Характеристика

несовершеннолетнего, состоящего на профилактическом учёте (СОП)

(заполняется куратором, назначенным руководителем образовательной организации )

Дата заполнения______________________________________________________________________

ФИО, должность специалиста, заполняющего характеристику_______________________________

Адрес фактического места проживания семьи_____________________________________________

Адрес регистрации____________________________________________________________________

Контактные телефоны законных представителей__________________________________________

1. Сведения о несовершеннолетнем

1.  ФИО____________________________________________________________________________
2. Дата рождения____________________________________________________________________
3.  Дата и основание постановки на учёт_________________________________________________
4.  Информация об обучении (класс, вид программы обучения)______________________________
5.  Информация об успеваемости (по каким предметам успешен в обучении, по каким не справляется)_______________________________________________________________________

1. Наличие пропусков занятий без уважительной причины (указать по каким предметам пропуски занятий)_______________________________________________________________
2. Период, когда начались пропуски занятий без уважительной причины __________________
3. Наличие неаттестаций___________________________________________________________

1.6. Информация о дополнительной занятости (наименование секции, кружка, а также наименование учреждения)_____________________________________________________________

1.6.1. Период посещения несовершеннолетним секции/кружка_______________________________

1.6.2. Причины прекращения занятий в секции/ кружке_____________________________________

1.6.3. Интересы, увлечения, предпочтения________________________________________________

1.6.4.  Основная форма проведения свободного времени_____________________________________

1.6.5. Участие в спортивных, культурных мероприятиях_____________________________________

1.6.6. Достижения в спорте, в сфере  культуры_____________________________________________

1.7. Круг общения

1.7.1. С кем дружит в классе____________________________________________________________

1.7.2. Кто оказывает отрицательное влияние на несовершеннолетнего_________________________

1.7.3. В чем выражается данное влияние__________________________________________________

1.7.4. С кем общается (в школе, во дворе,  кто оказывает положительное влияние на несовершеннолетнего)_________________________________________________________________1.7.5. Наличие/отсутствие конфликтов с одноклассниками. Наличие/отсутствие друзей в классе

_____________________________________________________________________________________

1.7.6. Социальный статус в классе_______________________________________________________

1.8.. Ценности, ориентиры

1.8.1. Жизненные цели_________________________________________________________________

1.8.2. Авторитеты (к чьему мнению прислушивается, кого уважает)___________________________

1.8.3. Кумиры подростка (на кого стремится быть похожим, кому подражает, о ком отзывается с восхищением)________________________________________________________________________

(Авторитетом или кумиром может быть герой фильма, передачи, Интернет-пространства. Необходимо отразить, что в их личности, поведении, образе жизни вызывает у несовершеннолетнего симпатию).

1.8.4. Выбор профессии (на чем основан выбор конкретной профессии, если профессиональная ориентация проведена) ________________________________________________________________

1.9. Поведение, склонность к правонарушениям

1.9.1. Факты нарушения дисциплины в образовательной организации (за последние 2 года)_______

1.9.2. Смена образовательной организации (даты, причины)_________________________________

1.9.3. Постановка на учёт в орган внутренних дел (дата, основания)___________________________

1.9.4. Совершение административных правонарушений (дата, статья, результат рассмотрения дела)________________________________________________________________________________

1.9.5. Совершение общественно опасных деяний, преступлений(даты, статьи, результаты рассмотрения дела)____________________________________________________________________

1.9.6. Опыт употребления алкогольных напитков, других ПАВ______________________________

1.10. Выявленные по результатам психологической диагностики личностные особенности:

1.10.1._______________________________________________________________________________1.10.2._______________________________________________________________________________

1.10.3. _______________________________________________________________________________

1.10.4. Уровень сформированности ответственности, способности прогнозировать последствия своих действий, осознасти______________________________________________________________

1.11. Проблемы несовершеннолетнего __________________________________________________

1.12. Сведения о семье:

1.12.1. Мать (ФИО, место работы)_______________________________________________________

1.12.2. Отец (ФИО, место работы)_______________________________________________________

1.12.3. Другие члены семьи_____________________________________________________________

1.12.4. Жилищные условия_____________________________________________________________

1.12.5. Особенности семейной системы, семейного воспитания, взаимоотношений в семье (по результатам психологической диагностики, наблюдения, бесед)______________________________

1.12.6. Проблемы семьи________________________________________________________________

1.12.7. Ресурсы семьи _________________________________________________________________

1.12.8. ______________________________________________________________________________

1.13. Формы работы с несовершеннолетними:

1.13.1. Успешные формы взаимодействия с несовершеннолетним, которые приводят к положительным изменениям ___________________________________________________________

1.13.2. Неуспешные формы взаимодействия с несовершеннолетним, которые приводят к отрицательным изменениям____________________________________________________________

Примечания__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Должность куратора                                                                       _______________/ _______________

                                                                                                               ФИО                    подпись

Общение - это искусство

( Классный час )

Цель: обучение тактичности в общении с другими людьми.

1. Подготовка.

 Собеседование с учащимися по вопросам.

- Удовлетворяют ли вас формы общения в нашем классе, между учениками и учителями, дома,

- О каком общении и с кем вы мечтаете?

- Как вы понимаете простоту в общении?

- Что вы больше всего цените в общении?

- Ощущаете ли вы взаимопонимание со стороны своих друзей?

2. Оформление.

Эпиграфы:

«Единственная настоящая роскошь- это роскошь человеческого общения»

                                                                                  (А. Сент-Экзюпери).

«Лошадь узнают в езде, а человека в общении»  (Народная пословица).

«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками…Скоро вы заметите, что люди окажутся гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо»

                                                                                    (К.Г.Паустовский).

Репродукции картин, на которых эмоциональное состояние людей передавалось бы с помощью мимики, жестов…(Рокотов  «Завтрак аристократа»).

3. Беседа.    (классный руководитель).

Дружеские отношения в семье, коллективе- основа хорошей работы. Каждый человек нуждается в том, чтобы его понимали, поддерживали. Счастье- когда тебя понимают. Возраст 13-14 лет особенно нуждается в полноценном общении. «Вдруг я не такой, как все? Вдруг я такой, как все?» В общении мы узнаём людей, показываем себя. Общение может быть пустым времяпрепровождением:

«Дело было вечером, делать было нечего»

В. Даль даёт такое толкование общения- изящество, изобилие прекрасного, богатство, полнота, великодушие, щедрость. О том, что такое общение мы поговорим сейчас.

         Идёт обмен мнениями в классе.

В процессе обсуждения ребята приходят к выводу, что культура общения предполагает:

- внешнюю сторону (скромность, тактичность, ненавязчивость, соблюдение правил хорошего поведения);

- внутреннюю (на основе каких интересов ведётся общение и к чему оно сводится);

- Общение даёт возможность правильно оценивать своих товарищей, видеть достоинства тех, кто по каким-то причинам лишен внешней броскости.

(Классный руководитель.)

Самое главное- умение понять друга и видеть, что он тоже тебя понимает.

Как вы понимаете стихотворение М. Ю. Лермонтова?

              Без Вас хочу сказать Вам много,

              При Вас я слушать Вас хочу;

              Но молча, Вы глядите строго,

              И я в смущении молчу.

              Что ж делать, речью неискусной

              Занять Ваш ум мне не дано.

              Все это было бы смешно

              Когда бы не было так грустно.

Задание 1.    «Исповедь».

Выслушайте исповедь и дайте совет.

«В классе у меня не было друзей. Мне было очень трудно. Иногда я не могла сдерживаться и плакала. У них много общих интересов. Я им не нужна. Я не могу подойти к ним. Вдруг подумают, что я навязываюсь?»

Задание 2.   Знаете ли вы друг друга.

Приготовить словесный портрет:

   - физические данные (рост, вес, телосложение);

   - внешность (цвет волос, глаз);

   - выразительность поведения (осанка, походка, жесты);

   - темперамент (вялость, активность, подвижность, молчаливость);

   - увлечения, привычки.

Задание 3.     «Прогнозируем поступок».

Попросить выйти несколько учеников из класса, зачитать ситуацию остальным. Попросить учащихся сказать, как поступит каждый из вышедших. Затем пригласить вышедших обратно, ознакомить с ситуацией, сверить ответы.

Задание 4.     «Анализ картины».

 - что можно сказать о внутреннем состоянии человека?

 - по каким признакам вы это обнаружили?

 - чем оно вызвано?

 - попытайтесь охарактеризовать его род занятий, духовный мир,

 - каков он по своему характеру?

Задание 5.    

Посмотрите друг другу в глаза. Попробуйте определить в каком настроении ваш товарищ.

Задание 6.     «Улови настрой класса».

2-3 ученика выходят из класса. В это время остальные договариваются изобразить радость (обиду, огорчение, удивление). Вошедшие должны угадать.

Ребята делают вывод, что если быть внимательным друг к другу, можно увидеть настроение другого человека, разделить с ним печаль и радость.

                     Чужой бедой жить не все умеют,

                      Голодных сытые не разумеют.

                      Тобою, жизнь, балован я и пытан,

                       И впредь со мною делай, что угодно,

                       Корми как хочешь, но не делай сытым,

                       Глухим, не понимающим голодных.

Задание 7.    «Войди в положение другого».

Игра 1. Двум ученикам предлагается разыграть сценку: учитель и ученик беседуют по поводу ухудшения успеваемости ученика.

Игра 2. Ученик в роли учителя убеждает класс выйти на пришкольный участок (у ребят в это время кружки или секции).

Игра 3. Два ученика играют сценку встречи классного руководителя и родителя одного из нерадивых учеников.

После обсуждения, как удалось учащимся перевоплотиться в других людей, ребятам предлагается принять на вооружение советы В. А. Сухомлинского:

- будь терпим к отдельным человеческим слабостям и не примирим к злу. Терпимость и непримиримость- очень важные элементы духовной культуры.

- Скромность и мера в радости и благополучии- очень ценная черта, свидетельствующая о твоей порядочности.

- Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твоё слово отражается на окружающих людях.

Здоровый образ жизни

(классный час)

Цель: приобщение учащихся к здоровому образу жизни.

Оформление: плакаты и рисунки по теме.

            Ход мероприятия.

Учитель. Если хочешь быть здоров - закаляйся!

                Если хочешь умным, сильным и красивым быть,

                Своим здоровьем занимайся!

Это слова не пустые. В век технического прогресса, завоевания космоса, ребята, как вы думаете, что для нас становится все дороже и дороже?

Ученики. Здоровье.

Учитель.  Правильно. Здоровье.

Здоровье человека - это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно беречь с самого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растёте и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.

Если вы заболеете, вы никогда не сможете воплотить свои мечты и можете разрушить всю жизнь.

Ребята, скажите, почему сейчас нужно особенно заботиться о своём здоровье? И знаете ли вы, какие болезни сейчас самые распространенные?

Ученик. Сейчас много компьютеров, телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья.

Учитель. Да. Компьютер, телефон и телевизор излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютер очень сильно влияет на зрение.

Ученик. Так что ими нельзя пользоваться?

Учитель. Пользоваться, конечно, можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом перерыв не менее получаса. Не смотрите телевизор более двух часов. Не носите телефон на теле. Это сократит риск заболевания. Нужно помнить, что забота о здоровье начинается с утра и продолжается до самого вечера ежедневно.

Что мы должны делать, как только проснулись?

Ученик. Умыться, почистить зубы.

Ученица. Зарядку.

Учитель. Правильно. Зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут дальше и обливаются холодной водой, что очень полезно человеку. Нужно обязательно закаляться. Но идти нужно к этому постепенно. Сначала умывайтесь холодной водой, потом обтирайтесь холодным полотенцем и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой, постепенно уменьшая температуру воды.

А прежде чем мы продолжим разговор, мне хотелось бы, чтобы вы сейчас расшифровали девиз доктора Неболита. Для этого нужно собрать по порядку буквы от самой большой до самой маленькой.

Звучит музыка. Ребята собирают девиз.

Девиз: « Подружись со спортом!»

Учитель. Банальная истина- 30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживает и улучшает здоровье. И неважно прогуливаетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить

                  Мы бежим быстрее ветра

                  Кто ответит почему?

                  Кто-то прыгнул на два метра.

                  Кто ответит почему?

                  На губах у нас улыбка.

                  Кто ответит почему?

                  По канату лезу я,

                  Потому что с физкультурой,

                  Мы давнишние …

Ученики. Друзья!

Учитель. Ребята, скажите, что еще вредит здоровью?

Ученики. Плохой воздух и вода.

Учитель. Да. Воду еще мы можем очистить при помощи фильтра. А вот воздух, к сожалению, мы очистить не можем. Какие еще угрозы здоровью вы знаете?

Ученик. Вредные привычки- курение, алкоголь, наркомания.

Учитель. Да. Это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными. И вы должны об этом помнить всегда. А мы с вами должны знать, с кем надо дружить.

Ученики. Со спортом.

Учитель. Еще?

Ученики. С солнцем, воздухом и водой.

                      Мой букет красив и ярок

                      Принесла я вам в подарок.

                      Солнца теплого лучи.

                      Разноцветные мячи,

                      Золотого клена ветки

                      И упругие ракетки.

                      Шелестящий листопад

                       И веселый самокат!

                       И еще я принесла,

                       Много света и тепла.

                       Прыгалки и санки,

                       Новые считалки.

                       Вам все это я дарю,

                       Быть здоровым помогу.

Мне хочется пожелать вам, чтобы вы всегда были здоровыми и сильными.

Беседа  «Проявляй милосердие»

Цель: формировать чувство милосердия. 

Оформление: плакат «Учи свое сердце доброте».

Учитель. Ребята, как вы думаете, что такое милосердие?

Ученики.  Милосердие – это доброта и уважение.

Учитель. Как вы думаете, от какого слова произошло слово «милосердие»?

Ученики. От слова милость.

Учитель. Правильно, милость, милостыня. Милость к людям, к животным, к растениям. Ко всему, что нас окружает. Я хочу рассказать вам сказку, а вы внимательно слушайте.

Однажды среди дремучего леса, в глубине болота родилось равнодушие. Оно пропиталось темными не приятными запахами, несмотря на все, что творилось в лесу, и, схватившись за хвост большой птицы, взлетело наверх. Сверху оно увидело большой город. Он понравился равнодушию и захотелось ему попасть туда. Ему хотелось побродить среди шума и гама города, насладиться ревом машин. Но вдруг равнодушие заскучало и стало оно проникать в людей и этим веселиться. Вот бежит мальчишка, а маленькая девочка упала в лужу и плачет. Равнодушие влетает в мальчика, и он пробегает мимо девчушки, да еще и посмеется. А вот идет мужчина, а впереди несет сумки пожилая женщина. Равнодушие влетает в мужчину, и он проходит мимо женщины, отворачивая голову. Оно стало подлетать ко всем подряд поразвлечься и побезобразничать. И город как-то быстро изменился. Стало на немноголюдно и хмуро, люди перестали общаться друг с другом, коты и те стали кричать по ночам, ведь их никто не брал в дом, и они пропадали на улицах. Везде валялся мусор, улицы стали черными и грязными. И только один мальчик Сема и его семья не поддавались равнодушию. Стало равнодушие злиться. Следить стало за Семой. Идет мальчик в школу. Равнодушие обязательно старается влететь в него. Встречает он пожилых людей, но даже если опаздывает, то все равно обязательно поможет. За малышами везде следит: и чтобы чистыми они были, и чтобы не обижали их, и уроки помогал им делать. Мимо кошки и собаки не пройдет. Покормит, а кого может, того и домой заберет. В семье у Семы все друг о друге заботятся.

И решило тогда равнодушие поселиться в Семе навсегда, может тогда оно победит. Других уже не надо учить равнодушию. Влетело в Сему равнодушие и стало думать, как же победить? Но Сема не менялся, он был таким же чутким, добрым и внимательным. Но Сема заболел серьезно оттого, что внутри его сидело равнодушие. С каждым днем становилось мальчику все хуже и хуже. Мама показала Сему врачам. Врачи сказали, что у Семы стало каменеть сердце. Стали лечить мальчика, но ничего не помогало.

Но ведь равнодушие уже не гуляло по городу, и люди стали прежними. Их сердца оживали, и весь город как бы проснулся.

И люди всего города пришли к Семе, потому что это он спас город от черствого равнодушия. Все разговаривали с мальчиком и благодарили его. И вдруг Сема вздохнул глубоко, и вылетело из него равнодушие, которое сразу же рассеялось. Сема сразу почувствовал себя лучше, а равнодушие исчезло. Стал город опять светлым, шумным и веселым.

Вот такая сказка.

- Ребята, скажите, а почему именно в Семе захотело поселиться равнодушие?

- Встречали вы когда-нибудь равнодушных людей?

- От чего можно заразиться равнодушием?

- Почему изменился город?

- Как можно бороться с равнодушием?

Ребята отвечают на вопросы.

Ваши ответы правильные. Но нам нужно поговорить об отношениях к людям, которых мы называем инвалидами. Всегда не так просто видеть людей, которые физически отличаются от нас. Эти люди нуждаются в особой заботе. Они лишены очень многого. Только представьте, что кто-то не видеть света, красоту природы, людей и себя; кто-то не слышит речь, музыку, пение птиц; кто-то лишен ног и рук. Примеров множество. Но мы с вами всегда должны помнить, что им надо больше уделять внимания и заботы. Не бойтесь поговорить с ними, но никогда не смейте говорить какую-нибудь шутку в адрес таких людей, а уж тем более, что-то неприятное.

Но милостиво нужно относиться не только к людям, но и к природе.

Как хорошо любоваться природой, ведь она нас всегда встречает радушно.

          Заходите в орешник!

          Орехи поспели.

          Нагибайте орешник,

          Не ломайте без цели.

          Всех орехов не рвите,

          Оставьте для белок.

          Нет им лучше утехи.

          Им лесные орехи

          Важней посиделок.

          Скажите спасибо,

          Улыбнется орешник,

          Скажет в путь вам:

          -Счастливо!

Вам, ребята, нравится пение птиц?

А кто из вас делает на зиму кормушки и подкармливает птичек в холодные дни, когда им трудно найти пищу?

Дощечка и четыре планки,

Кормушка есть. К чему вопрос.

Насыпал зернышки вразброс.

Клюет, стучит лесов беглянка.

А может это SOS морзянки

О том, что гибелен мороз?

Знаете, есть такое выражение «Самое жестокое животное-это человек».

Но мы с вами такими не будем никогда!

Ребята, а как вы думаете, можно ли оценить доброту, милосердие, заботу?

Это, действительно, самое бесценное чувство. Мне кажется, что если кто-то сделал хоть одно хорошее дело- Это уже человек.

Ребята, давайте ко всем относиться милосердно, и тогда все также будут обращаться с вами. Не проходите мимо того, кому нужна помощь.

Не скупитесь на добро. Относитесь по-доброму друг к другу.

Классный час « Книга - наш друг»

Цель: приобщение детей к чтению.

Оформление: выставка книг; плакат «Хорошая книга - твой друг на все жизнь»; выставка рисунков.

Ход мероприятия.

Наш сегодняшний разговор мы посвятим книгам. Зачем нужны книги людям? Какие бывают книги? Какое место занимают книги в современное время, время компьютеров и аудио-видеоаппаратуры?

Хорошая книга - мой спутник, мой друг,

С тобой интересным бывает досуг.

Мы время отлично проводим вдвоем,

И наш разговор потихоньку ведем.

Ты мне говоришь про дела смельчаков,

 Про тайны Земли и движенье планет-

С тобой ничего непонятного нет.

Ты учишь правдивым и доблестным быть,

Природу, людей понимать и любить.

Тобой дорожу я, тебя берегу,

Без книги хорошей я жить не могу.

Нет ни одного писателя и поэта, который не написал бы много хороших слов о книге. Мне хочется прочитать, что писал о книге Алексей Максимович Горький.

«Всем хорошим во мне я обязан книгам: еще в молодости я понял уже, что искусство более великодушно, чем люди. Я люблю книги: каждая из них мне кажется чудом, а писатель – магом. Я не могу говорить о книгах иначе, как с глубочайшим  волнением, с радостным энтузиазмом. Быть может, это смешно, но это так. Вероятно, скажут, что это энтузиазм дикаря: пусть говорят,- я неисцелим. Когда у меня в руках новая книга, предмет, изготовленный в типографии руками наборщика, этого своего рода героя, с помощью машины, изобретено каким-то другим героем, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное. Это Новый завет, написанный человеком о самом себе, о существе самом сложном, что ни есть на свете, о самом загадочном, о наиболее достоянном любви – о существе, труд и воображение, которого создали все, что есть на земле великого и  прекрасного. Я не хочу знать ничего, кроме людей. При подходе к ним книга является всегда дружеским и великодушным проводником. И я питаю все более и более глубокое уважение к скромным героям, создавшим все, что есть на земле прекрасного и

великолепного».

Вот так, ребята относился к книге великий Горький.

А как вы относитесь к книге? Что она для вас значит?

-  к книге я отношусь почтительно.

-  прочитав книгу, можно узнать весь мир.

-  книга – это твое будущее.

-  книга – это полезный досуг.

Учитель: Раньше не было компьютеров, не было множества программ по телевидению, не было такой аппаратуры, как сейчас, поэтому книга оставалась тем источником, который давал свет в мир.

Сейчас все немного по другому. И многие перестали читать книги, ведь информацию можно почерпнуть в другом месте. Но скажите, разве ценность книги от этого изменилась? Нет книгу ничем нельзя заменить. Ведь книга, как друг. Ее читаешь и кажется, что разговариваешь с тем, кто ее написал.

Самое главное – книга открывает нам, прежде всего, самих себя. Когда вы читаете книгу, вы находите свои черты, иногда даже свои поступки.

«Умей не только читать, но и перечитывать. Чтение – это труд, творчество, самовоспитание своих духовных сил, воли».

Перечитаешь еще раз и откроешь еще что-то новое.

А теперь маленький конкурс «Кто соберет из отдельных слов пословицы о книге».

Пословицы:

1.  Неграмотный, как слепой, книга глаза открывает.

2.  Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

3.  Книга подобна воде, дорогу пробьет везде.

4.  Прочел хорошую книгу – встретился с другом.

Команды зачитывают пословицы.

А теперь отгадайте загадку:

Снаружи смотришь – дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нем.

В нем книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

А как зовется этот дом?

Попробуй, угадай!      (библиотека).

Библиотеки бывают разные. Бывают домашними, а бывают общественными. Но каждая – это целый дом книг.

Ребята, а назовите, пожалуйста, ваши любимые книги.

(ученики называют)

Вы назвали много книг. Но их огромное множество. Перечитать все – жизни не хватит. Но есть книги, которые живут много веков, и которые читают во многих странах мира. Как называются такие книги?

-  Классика.

И наша страна гордится тем, что очень много писателей, наших земляков, стали истинными классиками, которых читает весь мир. Мы, тем более, должны их прочитать. Желаю вам обрести много хороших друзей – прочитать много хороших книг. И пусть они станут вашими спутниками, которые принесут пользу обязательно.

МКОУ Абанская ООШ №1

Воспитательная работа

 В 9 «А» классе

Классный руководитель: Сичкова Ирина Васильевна

2019/2020 уч. год

 Блок «Информационный»

1. Характеристика класса.

В 9 А классе 15 обучающихся: девочек – 10, мальчиков – 5.  Дети  по возрасту: 4 человека -  2003гр., 11 человек -2004 гр.

Четверо  учащихся из неполных  семей: Алимова Галина, Богуцкая Елизавета, Легенченко Антон, Шелоханов Максим проживают с матерями.   11  учащихся проживают в полных семьях. Четвероо учащихся из многодетных семей: Алимова Галина, Новикова Яна, Темертей Эдуард и Темертей Карина.  Из опекаемой семьи одна ученица – Ивлева Анна. 13 учеников из малообеспеченных семей. Статус ОВЗ имеют 2 учащихся: Богуцкая Елизавета (инвалидность), Патракова Карина (инвалидность, ЗПР).

Пятерых учащихся ежедневно подвозят к школе из других населенных пунктов: д. Высокогородецк – Богуцкая Елизавета, Гришанова Алина, Клапоцкий Денис, д. Стерлитамак – Алимова Галина, д.Борки – Шелоханов Максим.

Все обучающиеся   опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители  заботятся о своих детях. В данном классе 13 учащихся получают горячее питание за счет субвенции, один – за счет родительской платы, что говорит о  должном внимании родителей к здоровью своих детей.  Ученики активно принимают участие в мероприятиях разного уровня:  классных, общешкольных, муниципальных, краевых. Отношения между детьми хорошие.  Лидеры – Клапоцкий Денис, Алимова Галина, Аврамова Елена, Гришанова Алина. Работоспособность класса хорошая. Но в классе есть учащиеся очень слабые в учебном процессе. Сложности в освоении математики есть у Темертей Э, Алимовой Г., Богуцкой Е., Патраковой К., Вахрина М.; по русскому языку – Темертей Э., Струковой Ю, Ивлевой А. Шелоханов Максим условно перведен в 9 класс, ученик имеет академическую задолженность по всем предметам учебного плана. Ребята коммуникабельные, умеют выражать и отстаивать свое мнение. На контакт со  взрослыми идут легко.  Дисциплина  в  классе хорошая.  Контроль  за успеваемостью  ведут: староста класса,  учебный сектор  и классный руководитель.  Большинство учащихся  имеют поручения  в классе. Также осуществляется дежурство учебного кабинета по графику. Занятость в ДО составляет - 93%.

2. Цель: воспитание духовно-нравственной личности, развитие  интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
3. Задачи:

- Создать комфортную психологическую обстановку в  классе;

- Воспитание сознательного отношения к учёбе

- Создать условия для равного  проявления учащимися своей индивидуальности в учебной и  внеурочной деятельности;

- Развивать коммуникативную деятельность с помощью самоуправления;

- Развивать способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым в оценке чужих достижений;

- Организовать внеурочную деятельность (проектную);

- Прививать навыки культурного поведения учащихся;

- Формирование навыков ЗОЖ.

4. Список учащихся класса

5. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время

Социальный паспорт класса (копия)

Блок «Воспитательный»

1. Актив РДШ класса

План проведения флагманских программ класса

Блок «Сопровождение»

1. Пед. блок (приложение)
2. Работа психолога (рекомендации)
3. Табель успеваемости (каждую четверть с базы)
4. Характеристика (каждое полугодие)
5. План профилактических классных часов

(из проекта копия)

6. Тетрадь индивидуального сопровождения (по необходимости)

Блок«Работа с родителями»

1.Список родительского комитета

Тематика родительских собраний

Посещаемость родительских собраний

2. Протокол  родительского собрания №

Дата:

Тема: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Присутствовало: _____ чел.

Отсутствовали: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

                                                         ПОВЕСТКА:

1._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

ХОД СОБРАНИЯ:

1._________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Решение:

1. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

Секретарь:   _______________                         /____________________/                        

3.  Акты посещение семей (по необходимости.)

Родительские собрания для 7-8 классов

                       Первые проблемы подросткового возраста

Я не верю, что жизнь человека предопределена его детством.

Я думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...

Ж. П. Сартр

Задачи: помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и психологических изменений; обратить их внимание

на собственное поведение в этот период; обсудить определенные правила поведения родителей в период полового взросления детей.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: статистика проблемы, отношение к ней родителей; пути возможной помощи учащимся в период полового созревания; значение семейных отношений в период полового созревания ребенка.

Подготовительная работа: подготовка различного статистического материала по проблеме, выпуск родительской газеты (см. приложение); диагностика детей и родителей (см. приложение); классный час «Кто я? Какой я?»; памятка для родителей по теме собрания; ситуации для обсуждения во время собрания (см. комментарии).

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Сегодняшнее родительское собрание посвящено деликатной теме — теме превращения мальчиков в юношей, а девочек — в девушек. Но прежде чем наступит красивый и радостный период юношества, наши с вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества. Его еще можно назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия себя, периодом отрицаний и страданий.

По-разному переживают дети этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые ставит перед ними сама ситуация взросления.

Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят о том, что самое время учесть в воспитании собственного ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их без внимания.

И. Анализ результатов анкетирования детей и родителей

Анализ ситуаций, предложенных классным руководителем. Как правило, ситуации классный руководитель берет из наблюдений за детским коллективом. Ситуации обсуждаются, по каждой из них родители высказывают свое мнение, определяют возможные пути выхода из ситуации.

Анализ материалов классного часа по проблеме собрания. Если есть возможность, родители просматривают фрагменты видеоматериалов классного часа.

3. Памятка для родителей (см. приложение)
4. Обсуждение ситуаций

Ситуация 1. Ребенок, всегда равнодушно относившийся к одежде, которую ему по купали родители, вдруг начал капризничать, отказывается носить одежду старших братьев и сестер, обижается, если] ели остаются непреклонны и считают, что он мал для покупок  дорогих вещей...

ситуация 2. Девочка пользуется успехом у мальчиков класса, каждый     старается пригласить ее к себе на день рождения, девочка примитивно  отзывается о сверстницах, называя их недоразвитыми и не интересными для мальчиков...

Роль домашнего задания в самообразовании школьника

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д. И. Писарев

Если наши дети хотят быть людьми, в самом деле, образованными, они должны приобретать образование самостоятельными занятиями.

Н. Г. Чернышевский

Задачи: показать родителям значимость выполнения учащимися домашних заданий; предложить родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьником; дать рекомендации родителям по организации самообразования школьника.

Форма проведения: встреча с учителями-предметниками.

Подготовительная работа: опрос учителей-предметников, анкетирование учащихся класса (см. приложение); изучение проблем дозировки домашних заданий учителями-предметниками; программа посещения уроков учителями-предметниками.

Комментарии для учителя. Перед началом собрания классный руководитель предлагает родителям ознакомиться с выставкой тетрадей учащихся с домашними заданиями. На каждой парте, за которой сидит родитель ученика, лежит школьный дневник. Родители имеют возможность его полистать и обратить внимание на пометки напротив отметок учащихся, где карандашом выделено: за домашнее задание.

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы!

Сегодняшнее собрание посвящено актуальной проблеме работы школы — проблеме организации домашней учебной работы школьника.

Известный психолог Эльконин-Давыдов так говорил о значении домашних заданий в учебной деятельности школьника: «Фактически постепенно должна стираться грань между классными домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника».

Домашние задания играют огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу качественно и в срок.

Домашнее задание выполняет различные функции.

Одной из главных является функция выравнивания знаний и умений ребенка, его навыков в том случае, если он долго болел и много пропустил или не усвоил какую-то довольно сложную тему.

Вторая функция домашнего задания — это стимулирование познавательного интереса учащихся, желания знать как можно больше по предмету или по теме. В этом случае колоссальную, положительную роль играют дифференцированные домашние задания.

Третья функция домашнего задания — развитие самостоятельности ученика, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.

Иногда родители, желая помочь своему ребенку в преодолении трудностей учения, пытаются помочь ему в выполнении домашних

задании, или пишут сочинения, исправляют ошибки, решают задачи, тем самым они лишают ребенка получения удовольствия от собственных достижений. Помощь родителей не формирует самостоятельность мышления, ответственность за порученное дело и, в ко-| нечном итоге, зачастую развращает ученика. Как этого избежать — тема сегодняшнего, откровенного и серьезного разговора.

II.        Анализ анкет и опросов

Анализ таблицы опроса учителей-предметников по классу. Анализ анкетирования учащихся по проблеме. Вести со школьных уроков. Видеоматериалы посещенных уроков по проблеме.

III.        Выступления учителей-предметников

• Изучение проблемы дозировки домашних заданий учителями-предметниками
• Анализ дозировки домашних заданий.
• Анализ записей домашних заданий учащимися в дневник.
• Посещение уроков учителей-предметников с целью изучения вопроса контроля учителями-предметниками выполнения учащимися домашних заданий.
• Рекомендации учителей-предметников по своему предмету по подготовке учеником домашних заданий.

Программа посещения уроков учителей-предметников:

—        Анализирует ли учитель выполнение домашнего задания?
— Поощряет ли учитель отличное выполнение домашнего задания учащимися?

—        Предлагает ли учитель варианты выбора домашнего задания?

• Стимулирует ли учитель инициативу учащихся в выборе домашнего задания?
• Объясняет ли учитель учащимся содержание домашнего задания
• Задает ли учитель домашнее задание вовремя?
• Демонстрирует ли учитель перед классом лучшее выполнение домашнего задания?
• Дает ли учитель записать домашнее задание в дневник до звонка?
• Какие методы стимулирования выполнения домашнего задания он использует в своей работе?

IV.        Проблема глазами учеников

Классный руководитель знакомит родителей и учителей с галереей юмора в своем классе. Выставка посвящена теме родительского собрания. Учащиеся подготовили юмористические шаржи на тему: «Тихо! Я делаю уроки!»

V.        Рекомендации родителям по контролю за выполнением школьником домашних заданий

Уважаемые родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка:

Не сравнивайте его умения с умениями других детей.

• Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение.
• Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
• Не пытайтесь выполнять за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит им плохую службу.
• Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
• Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов.
• Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций.
• Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий.
• Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
• Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
• Для того чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашних заданий, покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным предметам, справочники на информационных носителях.
• Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать.
• Если вы считаете, что ваш ребенок испытывает перегрузку по какому-либо из учебных предметов, обратитесь за разъяснением и помощью к учителю-предметнику или завучу.
• Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие
  формированию усидчивости, терпения и ответственности.
• Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий.

VI. Подведение итогов

Компьютер в жизни школьника

Компьютер — мясорубка для информации. Компьютер — это резонатор того интеллекта, с которым человек к нему обращается.

В. Г. Кротов

Цель:  ознакомить родителей с компьютерными возможностями з заведения; показать возможности использования компью-1ебной деятельности в домашних условиях.

Форма проведения: встреча. Родители встречаются с учителем информатики и старшеклассниками, занимающимися в кружках и клубах.

 Вопросы для обсуждения: опасности увлечения компьютером; значение компьютера в развитии интеллекта; использование компьютера в домашних условиях для подготовки к урокам. подготовительная работа: опрос учащихся и родителей по теме собрания (см. приложение); выставка учебных пособий, энциклопедий и программ на компакт-дисках; выставка книг по обучению работы на компьютере; подготовка презентации использования компьютера на школьных уроках; подготовка памятки для родителей по использованию компьютера в домашних условиях; сочинение учащихся Ода компьютеру».

комментарии для учителя. Родительское собрание проходит в  кабинете информатики. Собрание начинается с экскурсии родителей по выставке компакт-дисков учебных программ и обучающих игр, которые можно использовать в домашних условиях, Учитель информатики не только рассказывает об учебных программах запускает их фрагменты для показа родителям. Помимо этого может показать родителям фрагменты компьютерных игр, которые родители не должны покупать ребенку. Это игры, проповедующие насилие, агрессию, стимулирующие уход в себя, уход от общения со   сверстниками и другими людьми.

                      Ход  собрания

1. Вступительное слово

     Сегодняшний наш разговор мы посвятим компьютеру. И совершенно не  случайно. Еще 20 лет назад компьютер был диковинкой, а в настоящее  время он стал доступен обычной среднестатистической
семье. Без компьютера невозможно ни одно серьезное производство. Каждое уважающее себя предприятие внедряет компьютерные технологии в  производственный процесс.        

     Пришел  компьютер и в жизнь современного образовательного процесса  начал  свое победное шествие по школьным урокам.

   2. Презентация  использования компьютера на школьных уроках

(Пояснение  дает учитель информатики.)  

Значение компьютера на школьном уроке:

- Экономия  времени урока.

- Доступность учащимся самой современной информации по предмету.

- Возможность  обратной связи с каждым учеником.

- Наглядность представленного учебного материала.

5,        Возможность развития пространственного мышления по предметам естественно-математического цикла.

6.        Оперативность получаемой информации.

III.        Знакомство родителей с сочинениями учащихся
«Ода компьютеру»

1.        Анализ классным руководителем сочинений учащихся.

2.        Выступление учащихся-старшеклассников по теме собрания.
Привлечение к участию в родительском собрании учащихся-старшеклассников имеет большое воспитательное значение.

Во-первых, старшеклассники с удовольствием расскажут родителям о том, какие игры и программы действительно полезны в возрасте 11—13 лет и какие игры необходимо исключить из общения ребенка с компьютером. К примеру, такие игры, как Quake3, Counter Strike, GTA (Vice City), Diablo2, по мнению учащихся, не должны быть настольными играми шестиклассников.

Во-вторых, старшеклассники могут поделиться со взрослыми информацией о том, какие компьютерные клубы пользуются хорошей и плохой репутацией, какие клубы ребенку вовсе посещать не следует.

В-третьих, ребята могут дать рекомендации о том, как можно использовать компьютер не только для игр, но и для развития своего интеллекта, как и с какими энциклопедиями можно работать.

3.        Классный руководитель знакомит родителей со статистикой по
теме собрания.

IV.        Памятка для родителей

V.        Подведение итогов

Положительные эмоции и их значение в жизни человека

Жить — значит чувствовать и мыслить, страдать и блаженствовать. Всякая другая жизнь — смерть.

В. Г. Белинский

Задачи: совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций; способствовать приобретению родителями практических знаний по развитию эмоций у учащихся. Форма проведения: обучающий семинар.

Вопросы для обсуждения: значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности; роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребенка.

Н.И. Двреклеева.  Новые родительские собрания. 5-9 классы

Подготовительноя работа: выставка рисунков «Радости и горести окружающего мира»; создание учащимися-шестиклассниками рассказа «Счастье»; оформление родителями таблицы «Эмоциональные реакции родителей на взаимодействие с собственным peбенком»; анкетирование учащихся и родителей; полезная информация; сочинения  учащихся «Счастье моей семьи».

Ход  собрания

Вступительное слово

   Большое спасибо, что вас заинтересовала тема нашего родительского  собрания, и вы пришли сегодня в наш уютный класс, чтобы поговорить  и посоветоваться по вопросам, без анализа которых невозможно   построить правильное воспитание ребенка в семье. Вспомните, пожалуйста, фильм «Доживем до понедельника» и фразу, сказанную одним из героев: «Счастье — это когда тебя пони-

     Каждому человеку, маленькому и большому, нужны пища и сон но и физическая безопасность. Но почему, имея все это, многие си, в том числе и дети, очень часто страдают? Почему ребенок, имеющий абсолютно все, завидует другому ребенку, который хуже одет и менее сыт? Ответ прост: мало человеку лишь удовлетворения его естествен-с потребностей. Любому человеку нужно, чтобы его понимали узнавали; чтобы он чувствовал себя необходимым; чтобы у него оцененный другими и, в первую очередь, родными людьми,  чтобы он мог развиваться и реализовывать свои возможности; бы благодаря всему перечисленному он научился уважать себя. Благодаря чему человек, особенно маленький, может быть счаств? В первую очередь, он счастлив от той психологической среды, в которой он живет и растет. Какая она, эта среда?

Анализ анкет и таблицы совместно с родителями

1. Путешествие родителей по коллективному рассказу детей «Счастье»

2. Анализ классным руководителем отношения учащихся класса к созданию коллективного полотна.

3. Анализ родителями ситуаций из жизни класса (имена, фамилии участников ситуаций изменены).

4. Родители обсуждают ситуации в группах. Каждая группа полу-г ситуацию, которую необходимо разрешить таким образом, что ребенок чувствовал себя комфортно и она не вызывала у него неявных эмоций.

А. Ваш ребенок опять получил плохую оценку по предмету. На кануне он долго учил, а результат плачевный.
Б. Вы многократно повторяете своему ребенку: «Делай уроки!». Ребенок не реагирует.

В. Ваш ребенок ничего вам не рассказывает, и лишь от посторонних людей вы узнаете, что он ведет себя в школе плохо.

Г. Ваш ребенок перестает с вами общаться, сторонится вас, и в школе на него постоянно жалуются.

III.        Анализ мнений родителей по оценке рисунков учащихся класса

Выставка рисунков учащихся предполагает создание рисунков, в которых ребята-шестиклассники могут показать те стороны окружающей жизни, мимо которых они не могут пройти равнодушно. Своим рисунком каждый демонстрирует личное отношение к проблеме.

Огромное полотно создается из ярких лоскутков ткани размером 50 * 50 см. Сколько учеников в классе, столько лоскутков. Лоскутки преимущественно светлых тонов. Каждый ученик оформляет свой кусок ткани так, как он себе представляет понятие «счастье». Затем лоскуты сшиваются между собой, создавая причудливый ковер. Свой лоскут каждый ученик может оформлять дома, советуясь с родителями.

Этот ковер счастья можно будет поместить в комнате психологической службы или в школьном фойе, а лучше всего подарить детям в детский дом или больницу.

IV.        Анализ анкетирования учащихся

V.        В дневник родителей

VI.        Подведение итогов

Физическое развитие школьников

О, спорт! Ты — мир!

Пьер де Кубертен

Задачи: познакомить родителей с результатами посещения родительским комитетом уроков физкультуры в классе; проанализировать вместе с родителями результаты физической подготовки учащихся.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: так ли важен урок физической культуры в школе; что делать, если семья считает этот урок не главным в школьном расписании; как помочь ребенку стать успешным на уроке физкультуры, не потерять интерес к физическим упражнениям; нужно ли заниматься дома физическими упражнениями?

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей ; посещение родительским комитетом уроков физкультуры; подготовка плаката с нормативами, рисунков учащихся ; подготовка памятки (см. приложение).

Ход  собрания

I. Вступительное слово классного руководителя

Уважаемые папы и мамы! В учебном плане школы вместе с математикой и языком, историей и географией важное место должен за-[мать такой предмет, как физическая культура. Не зря этот предмет к назвали. Наряду с развитием и совершенствованием физического состояния человека, физическая культура делает его добрее и сильнее духом, поднимает его над своими слабостями.

Всегда ли в семье отдают должное уроку физкультуры в школе? Далеко не всегда. Некоторые взрослые считают урок физкультуры напрасной тратой времени, незначительным предметом в школьном списании, учебные успехи ребенка по физкультуре воспринимался некоторыми родителями с иронией и сарказмом. Правильно ли э? Какой он, урок физкультуры в сегодняшней школе? Об этом наш разговор.

Видеосюжет с уроков физкультуры в классе. Представление участков дискуссии, оглашение вопросов дискуссии. Вопросы записаны на доске.

Анализ анкет учащихся и их родителей

Дискуссия по результатам ответов на вопросы анкет. Посещение уроков физкультуры родительским комитетом совместно с классным руководителем

Родительский комитет и классный руководитель должны заранее предупредить учителей физкультуры о посещении их уроков. В задачу посещения родительским комитетом уроков физкультуры входит контроль за деятельностью учителя, а наблюдение за эффективным участием ребят в уроке. Родительский комитет анализирует следующие вопросы:

1. Наличие у всех спортивной формы.
2. Активность учащихся на уроке физкультуры.
3. Нравственный микроклимат урока физкультуры, отношения
   учащихся друг к другу и к учителю.
4. Способность учащихся к выполнению предъявляемых учителем требований.

На родительском собрании председатель родительского комитет  докладывает о результатах посещения уроков физкультуры.

Выступление представителей родительского комитета

Представители родительского комитета анализируют увиденное и на уроках физкультуры.

Анализ рисунков учащихся, ознакомление родителей с памятками 

Подведение итогов

За страницами твоего учебника

Вариант собрания 6. За страницами твоего учебника

Учиться на ЧЕЛОВЕКА надо всю жизнь.

В.А. Сухомлинский

Задачи: сделать родителей союзниками в расширении кругозора учащихся, в воспитании потребности в знаниях, создании базы для интеллектуального развития; привлечь родителей к организации экскурсионной работы; рекомендовать родителям сочетать системный контроль за результатами учебы с активизацией познавательной деятельности ребёнка.

Форма проведения: творческий отчёт учащихся.

Подготовительная работа: экскурсионная работа класса; творческие работы учащихся (подборка лучших сочинений, рефератов, докладов, сообщений, рисунков, чертежей и т.д.); организация выставки; выездные уроки (уроки, проводимые в музеях на выставках, в театрах, на природе), конспекты уроков; выпуск устного или рукописного журнала «Наше творчество»; фотоальбом «Мы путешествуем»; традиции нашей семьи (семейные зарисовки); подготовка концерта.

Ход   собрания

I.        Путевой  дневник

(Рассказывают учащиеся.)

II.        Репортаж с урока. Мы в музее

3. Путеводитель по выставке. Рассказ о работах учащихся
4. Семейные зарисовки. С юмором о путешествиях. Рассказы ро
   дителей

V.        Концерт «Посмотрите, что мы умеем!»

VI.        Основание хроники жизни класса. Автографы в альбоме «Наш
класс»

VII.        Подведение итогов

Мы говорим о нашей Родине

Патриот - это человек, служащий своей Родине.

Н. Г. Чернышевский

Как ни говори, а родной язык всегда останется родным...

Л. Н. Толстой

Задачи: демонстрировать родителям необходимость обсуждения нравственных тем в семье; дать возможность родителям познакомиться с рассуждениями детей по нравственным проблемам; формировать нравственную культуру семьи.

Форма проведения: разговор взрослых и детей по душам.

Вопросы для обсуждения: с чего начинается Родина для взрослых и детей; может ли человек жить без Родины; традиции и обычаи Родины; которыми можно и нужно гордиться; как сделать так, чтобы Родина могла гордиться тобой.

Подготовительная работа: карта-путеводитель памятных мест Родины; конкурс стихов и песен под девизом «Обращаюсь к тебе, Родина; конкурс сочинений «Фамилии, которыми гордится моя страна >; игра-путешествие «Пролетая над моей страной»; сбор материала для альбома «Традиции и обычаи моей Родины».

Ход собрания

Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы!

Сегодня наше собрание посвящено теме, содержание которой был сказано с такой любовью и теплом в стихотворении «С чего начинается Родина». Именно со словом «Родина» связано и такое слово  как ностальгия. Слова «Родина» и «ностальгия» имеют разные корни, но  суть в них одна и та же.

В обычной ситуации, когда ты на своей земле, рядом с родными и близкими людьми, такое чувство, как ностальгия, нас не угнетает и учат, но стоит нам, уехать далеко от родного порога, ностальгия начинает свое дело. Мы страдаем, мучаемся, у нас плохое настрое, ни еда, ни приятные сюрпризы становятся не в радость. Нас мучительно тянет домой, к своему порогу.

Наверно, это и есть чувство родины, о котором так пронзительна о могут писать поэты.

Проведение игр и конкурсов, чтение стихотворений

 Чтение стихотворения М. Матусовского С чего  начинается Родина?»

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

 С хороших и верных товарищей,

 Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать,

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

С чего начинается Родина?

С заветной скамьи у ворот,

С той самой березки, что во поле,

Под ветром склоняясь, растет.

 А может, она начинается

С весенней запевки скворца

И с этой дороги проселочной

Которой не видно конца

И с этой дороги проселочной, Которой не видно конца... С чего начинается Родина?

Во время чтения, .стихотворения на экране демонстрируется презентация, подготовленная к родительскому собранию. Она начинается фотографией учащихся класса, фрагментарно воспроизводится карта-путеводитель, составленная учащимися класса по памятным местам Родины, фрагменты классного часа, сочинений ребят, конкурса стихов и песен. Kapma-путеводитель памятных мест Родины

Карту-путеводитель ребята могут делать в группах или индивидуально. Для этого стандартный лист ватмана делится на две части. Каждая группа получает одну из частей ватмана и оформляет в виде коллажа, рисунка, картины того памятного места, которое хотелось бы отразить в путеводителе, если бы можно было его представить широкой публике. Коллаж или рисунок сопровождается небольшим текстом — справкой, которую составляет сам ученик или группа. В оформлении карты- путеводителя могут участвовать и родители. Конкурс стихов и песен под девизом «Обращаюсь к тебе, Родина!»

В конкурсе стихов и песен могут участвовать как дети, так и взрослые. Лучшее выступление будет представлено для участия в родительском собрании. Перед каждым выступлением ученик аргументирует выбор песни или стихотворения. Игра-викторина «Пролетая над моей страной»

Заключительным пунктом работы с учащимися может стать игра-викторина «Пролетая над моей страной». Для этого классный руководитель предлагает учащимся определить те места, о которых могут и хотят рассказать ребята людям, которые приезжают в нашу страну. Для этого они заготавливают карточки с различными названиями населенных мест, рек, озер и т. д. Затем все они складываются в коробку, перемешиваются и ребята вытягивают карточки с названиями. При этом карточек с названиями должно быть несколько больше, чем учащихся в классе.

Все карточки с названиями называются вслух, они вывешиваются в классе. Учащиеся начинают готовиться к викторине. Викторина проводится в ходе родительского собрания. Вытянув карточку с названием, ученик должен рассказать, что он знает об этом городе, реке и т. д. Он может обратиться за помощью к своим родителям. Если и в этом случае он ничего не может вспомнить, ему помогают ребята класса и взрослые.

Классный руководитель. Недаром говорят: «Изба красна пирогами». А чем красна страна наша — Россия? Конечно, же людьми, которые создают ей славу громкую и неприметную, тихую. Тихая слава — это те безымянные герои, которые, совершив свой подвиг, не

золили врагу уничтожить нашу страну, снести ее с лица земли, ваши деды и прадеды, имена которых, может быть, до сих пор не обозначены на памятниках и обелисках военной поры. Давайте вспомним их всех поименно, уже ушедших из жизни и еще ныне живущих, давших нам возможность общения с ними. (Учащиеся называют своих дедушек, прадедушек, бабушек, прабабушек — участников войны, фамилия, имя, отчество и название фронта.)

Звучит песня «Журали в исполнении М. Бернеса.

Подведение итогов внутриклассного конкурса сочинений «Фамилии, которыми гордится моя страна и я»

Учащиеся читают свои сочинения. Жюри из числа родителей определяет победителя конкурса. Для участия в конкурсе сочинений под такой тематикой детям необходимо было сходить в библиотеку, посоветоваться с библиотекарем, который может порекомендовать ученикам прочитать книгу о знаменитых людях России или предложить [м поговорить с родителями на данную тему, послушать их мнение на  этот счет. В любом случае, у каждого ученика появляется шанс 1ть многое о людях, которыми гордилась и гордится страна. Классный  руководитель может предложить учащимся ряд фамилий, о ко->гх они могут найти информацию и рассказать во время собрания римеру: Жуков Г. К., Суворов А.В., Раскова П., Алферов Ж., Циолковский К. Д. и т. д.

1-й ученик.  Он писал стихи, в которых так много тепла и грусти любви и нежности. Вот, послушайте: Эта улица мне знакома,

И знаком этот низенький дом.

Проводов голубая солома

Опрокинулась под окном.

2-й ученик

Вижу сад в голубых накрапах,

Тихо август прилег к плетню.

Держат липы в зеленых лапах

Птичий гомон и щебетню.

3-й ученик

Я любил этот дом деревянный,

 В бревнах теплилась грозная мощь,

Наша печь как-то дико и странно

Завывала в дождливую ночь.

4-й ученик

Голос громкий и всхлипень зычный,

 Как о ком-то погибшем, живом.

Что он видел, верблюд кирпичный,

 В завывании дождевом?

5-й ученик

Видно, видел он дальние страны,

Сон другой и цветущей поры,

Золотые пески Афганистана

 И стеклянную хмарь Бухары.

6-й ученик

Ах, и я эти страны знаю?

 Сам немалый прошел там путь.

Только ближе к родимому краю

 Мне б хотелось теперь повернуть.

Классный руководитель. Вы правы, ребята. Так написать можно лишь только тогда, когда очень тоскуешь по родным местам, когда такое чувство, как ностальгия, прочно поселяется в твоем сердце. Эти строки принадлежат перу великого русского поэта Сергея Есенина. Именно он так тепло и сердечно говорил о родном доме, о России. А что мы с вами знаем о своей стране?

III. Беседа с учащимися и родителями

• С.чего начинается Родина для взрослых и детей?
• Может ли человек жить без Родины?
• Традиции и обычаи Родины, которыми можно и нужно гордиться.
• Как сделать так, чтобы Родина могла гордиться тобой?

1-й ученик

Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встает

Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.

2-й ученик

У реки березка-скромница И ромашковый бугор.

3-й ученик

А другим, наверно, вспомнится

 Свой родной московский двор.

 В лужах первые кораблики,

Над скакалкой топот ног.

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

4-й ученик

Или степь от маков красная,

Золотая целина...

Все  вместе Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

IV. Подведение итогов

Учащиеся пишут свое мнение о собрании и расписываются на проекте, который вывешен на доске в классе.

Как стать хорошими родителями

Ты, отчий дом, являешься основой всякого истинного естественного воспитания человека. Отчий дом, ты — школа нравов и государства.

И. Песталоцци

Отцы и матери! Вам басни сей урок. Я рассказал ее не детям в извиненье... Но если выросли они в разлуке с вами, И вы их вверили наемничьим рукам, Не вы ли виноваты сами, Что в старости от них утехи мало вам?

И.А. Крылов

Задачи: помочь родителям в выборе методов и средств воспитания собственных детей; способствовать формированию культуры общения родителей и детей; тренировать коммуникативные умения родителей.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: как нужно выстраивать отношения с подрастающими детьми; как нужно разговаривать с детьми; чего нужно избегать в общении с собственными детьми; как нужно поступать, I предупреждая детские глупости?

Подготовительная работа: анкетирование учащихся и родителей ; памятки для родителей ; ситуации для обсуждения .

Ход  собрания

I. Вступительное слово

Уважаемые папы и мамы! Сегодня хотелось бы начать нашу встречу со слов героя фильма «Доживем до понедельника»: «Счастье это тогда, когда тебя понимают».

И действительно, как важно для каждого из нас, чтобы люди, которые рядом с нами, понимали нас. Понимали наше слово, жест, мимику, наши взгляды. К большому сожалению, не всегда так получается в реальной жизни. Будь это иначе, мы бы уже давно жили в городе солнца Томазо Кампанеллы.

Нам, взрослым людям, некомфортно, если нас не понимают. А каково детям? Многие трудности семейного воспитания напрямую связаны с непониманием, с неумением родителей войти в мир вещей и взаимоотношений ребенка, в мир детства.

Нам очень хочется, чтобы спустя годы наш ребенок сказал нам спасибо за то, что мы, родители, есть на этой земле. Но как дождаться этих слов, как сделать так, чтобы ребенок хотел видеть нас рядом в любом возрасте, в любом состоянии.

Как сделать так, чтобы его не тяготила родная семья, чтобы не была она для него «дамокловым мечом», уничтожающим радость пребывания дома.

Сегодня мы будем рассуждать о том, насколько мы с вами состоялись как родители, что нам нужно сделать, чтобы профессия быть родителем была в радость и нам, и детям. Я прошу вас обратить внимание на доску и внимательно прочитать вопросы, которые мы будем сегодня обсуждать.

II.        Обсуждение вопросов в группах

Родители делятся на группы, получают копии вопросов и работают в группах. Им необходимо выработать собственное мнение по каждому вопросу и дать аргументацию.

После обсуждения каждого вопроса родители получают информацию по результатам анкетирования детей и родителей.

Анализ анкет. Анкеты тщательно анализируются. На родительском собрании уместно без называния фамилий родителей указать на те проблемы, которые поднимают в своих анкетах дети.

Особое внимание необходимо обратить на те анкеты, в которых на одинаковые вопросы родители и дети дают совершенно противоречивые ответы. Это свидетельствует о том, что кто-то отвечает неправду. Больше внимания необходимо уделить тем анкетам, в которых как с одной стороны, так и с другой, говорится о положительном взаимодействии детей и родителей.

Анкеты оформляются в виде плакатов и вывешиваются на доску.

Затем каждая группа родителей вытягивает ситуацию, предложенную классным руководителем. В течение 5 минут родители обсуждают ее, а затем предлагают свои варианты ее решения. Если кто-то из родителей другой группы не согласен с предлагаемым вариантом, он может предложить свой вариант решения проблемы.

Всем родителям раздаются памятки для анализа. После прочтения родители отмечают те пункты, которые ими выполняются согласно памятке, и те, которые им выполнить трудно. Затем в группах идет обсуждение. Если родители с каким-то пунктом памятки не согласны, они могут предложить обсудить этот пункт вслух.

Родители могут взять памятки домой и обсудить еще раз дома, если в этом есть необходимость.

III.        Подведение итогов

Классный руководитель просит родителей определить те моменты в собрании, которые вызвали у них больше всего эмоций и чувств. После собрания классный руководитель проводит консультацию для родителей, анкетирование детей которых вызвало определенную тревогу педагога.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АБАНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ПОРТФОЛИО

Фамилия __________________________________________________________

Имя ______________________________________________________________

Отчество __________________________________________________________

Число, месяц, год рождения __________________________________________

Классный руководитель: Сичкова Ирина Васильевна

РАЗДЕЛ I

«Мой мир»

Личные данные

Фамилия _____________________________________________________________

Имя _________________________________________________________________

Отчество _____________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________________

Место рождения _______________________________________________________________

Гражданство____________________________Пол________________________

Полный домашний адрес (с почтовым индексом)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Домашний телефон____________________________________________________

Паспорт (серия и номер, когда выдан)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Место учебы (полное название и точный адрес, телефон)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интересы, предпочтения, хобби и т.д.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мне нравятсяучебные предметы

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Мнене нравятсяучебные предметы

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Область знаний, которая больше всего меня привлекает (подчеркни предметы):

Уровень образования, который я хотел бы получить (подчеркни):

высшее (ВУЗ), среднее или начальное профессиональное (техникумы, училища)

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Профессия, которая мне нравится

РАЗДЕЛ II:

Учебно - познавательное деятельность

Метапредметные результаты:

Личностные результаты

Сведения об участии в олимпиадах

Сведения об участии в научно – практических конференциях (исследования и проекты)

Творческие работы, рефераты, проекты

РАЗДЕЛ III

«Внеурочная деятельность»

Сведения о занятости в кружках, секциях, клубах

Достижения в системе дополнительного образования и иных образовательных организациях

Спортивные достижения

Участие в общественной жизни класса и школы(РДШ)