ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

Учитель

Кайгородова Елена Федоровна

Место работы

МБОУ «СОШ №1» п. г. т. Уренгой Пуровского района

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Тема урока

Разнообразие веществ: вещества на кухне

Класс

3

Предметная программа и ее автор

 УМК «Школа России» Окружающий мир. А.А. Плешаков

Тип урока

Урок усвоения новых знаний и способов действий

Цель

Познакомить с веществами и их свойствами

Задачи деятельности учителя

Создать условия для выяснения, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком

Планируемые результаты образования

Предметные: научатся различать вещества, их свойства, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты, анализировать,  доказывать предположения, делать выводы.

Метапредметные:

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: определять и формулировать цель своей деятельности на каждом этапе урока, проговаривать в логической последовательности свои действия, учиться делать самооценку своей деятельности на уроке.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, готовность слушать собеседника, умение работать в группе, парах.

Личностные: формировать  действия  смыслообразования  и  самоопределения,  развитие мотивов учебной деятельности, формирование адекватной позитивной самооценки и самовосприятия.

Материалы

Лабораторное оборудование: соль, сахар, лимонная кислота, уксус, сода, крахмал,  картофель, морковь, яблоки, сметана, хлеб, разбавленная настойка йода, соевый соус, соки разных цветов, пипетки, плитка, термокружки, пинцет.

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный этап.

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Слайд 1

-Здравствуйте! Меня зовут Елена Фёдоровна. Я  рада приветствовать вас, ребята, родители, эксперты на своём Нескучном занятии.

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

-Я бы хотела, чтобы вы сегодня на уроке были самыми внимательными и проявили всю свою любознательность к новому и интересному. Постараюсь вас удивить.

Учащиеся приветствуют друг друга, настраиваются на работу.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

Личностные: самоопределение.

2. Актуализация знаний.

3.Определение темы урока. Постановка цели  урока.

Цель: организовать и направить к восприятию нового материала; суметь  проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

Групповая работа

-Ребята, наше занятие мы начнем с собирания пазлов. Соберите, пожалуйста, картинку.

-Какое слово получилось? (Вещества)                        Слайд 2

-Давайте узнаем, что это такое. Пройдите к рабочему столу, откройте ноутбуки. На рабочем столе ноутбука находится папка «Словарь». Поработайте, пожалуйста, со словарной статье, объясните друг другу и мне понятие «вещество»

1 ноутбук «Что такое вещество?»                            Слайд3

-Итак, что такое вещество? (Это то, из чего состоит тело (предмет). Ваза для цветов, стакан состоят из стекла. Большинство тел состоит из нескольких веществ, а не из одного. Пример: молоток состоит из древесины и железа.)

2 ноутбук «Вещества твёрдые и жидкие»                Слайд 4

-Назовите твёрдые вещества (Железо, золото, мел, пластмасса, соль, сахар, крахмал. Их можно взять в руки и потрогать).

- Назовите жидкие вещества (Вода, спирт, ртуть, уксус. Они текучи, принимают ту форму, в которой находятся).

3 ноутбук «Вещества газообразные»

-Что такое газообразные вещества. Как вы понимаете? (Углекислый газ, природный газ, кислород. Воздух состоит из нескольких газообразных веществ. Газу не имеют постоянной формы, стремятся заполнить весь сосуд или емкость, пространство).

-Всё ли мы знаем о веществах?

-Сегодня на уроке мы будем говорить о веществах, научимся их описывать, узнаем, какие вещества полезны, опасны для человека, получим ответы на интересующие вопросы.

Самостоятельная работа в группе. Учащиеся собирают пазлы.

Учащиеся работают за ноутбуками, изучают словарную статью, материал.

Выстраивают монологические высказывания.

Ребята отвечают -Учитель показывает

Делают выводы

Формулируют устные высказывания о значении веществ в жизни человека.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу, работать по инструкции. принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь выслушивать ответы других детей, высказывать свое мнение в доступной форме.

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

4. Изучение новых знаний и способов действий

Цель: дать возможность  самостоятельно   изучить новый материал с помощью практической деятельности.

1. Мотивация учебной деятельности.

- На свете очень много веществ, известно несколько миллионов. И чтобы познакомиться с некоторыми из них мы с вами отправимся на ...

На кухне у мамы есть много вещей:

Тарелки, корзина, пакет овощей,

Стаканы и кружки,

Горшочки и соль,

Ножи всех размеров,

Есть рис и фасоль...

У мамы на кухне.

- Так куда мы отправимся?

2. Лекция с элементами  беседы. Презентация

-Интересно, чем же кухня напоминает научную лабораторию?

Слайд 5

Раскроем кухонный шкаф. Уксус, пищевая сода, сахар, мука, соль, крахмал.

-Что это? Обычные продукты питания или химические вещества?

- Это настоящие химические вещества, с помощью которых на нашем столе появляются вкусные, питательные и полезные блюда. У этих веществ даже есть химические названия.

Например:                                                                     Слайд 6

соль – это хлорид натрия;

пищевая сода – гидрокарбонат натрия;

уксус – уксусная кислота;

сахар – сахароза;

крахмал – полисахарид;

молоко – лактоза.

С П Л О Ш Н А Я    Х И М И Я!

- Вещества изучает особая наука – химия.  Именно химия изучает состав веществ, их строение, взаимодействие разных веществ друг с другом, т.е. химические реакции. Есть природные вещества, к примеру, это соль, вода, железо. И есть вещества, которые создал человек – стекло, резина, пластмасса. И каждый год человек придумывает новые вещества.

-Сегодня вы - химики. Поэтому перед началом работы я должна познакомить вас правилами поведения в химической лаборатории:                                           Слайд 7

При работе с веществами
Вы не пробуйте на вкус.
Реактивы как арбуз:
Слезет кожа с языка
И отвалиться рука
Задавай себе вопрос,
Но не суй в пробирку нос
Будешь кашлять и чихать,
Слезы градом проливать.
Помаши рукой ты к носу –
Вот ответ на все вопросы

Выстраивают монологические высказывания, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные:построение логической цепи рассуждений,

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные:

формирование умения ставить учебную задачу на основе соотнесения того что известно и усвоено учащимися и того, что неизвестно, составление плана и последовательности действий, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

5. Практическая работа

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

Ставлю  на стол несколько прозрачных баночек, в которых находятся соль, сахар, крахмал.

– Можете ли вы определить: какие вещества находятся в баночках?

- Что надо сделать, чтобы узнать, какое вещество  перед нами?  -Как?

«Купил 2 года назад, а до сих пор не кончилась» - это белый порошок

Слайд 8

Сода находит применение: при выпечке различных изделий, в медицине для приготовления антибиотиков, в производстве стекла,  лаков, красок, для косметологических целей.

Пищевая сода избавляет от неприятных запахов (например, в холодильнике, шкафчике для обуви или в ведре для мусора). Также сода содержится во всех чистящих средствах например, Пемолюкс, Пемолюкс сода эффект.

При помощи этих средств можно легко очистить эмалированную посуду, изделия из нержавеющей стали, ванны, умывальники, кафельную плитку, канализационные стоки. Также сода может мгновенно погасить огонь, если возгорание произошло при готовке еды.

-Ребята, у вас на столах вещество, исследуйте его, проведите опыт в соответствии с инструкцией.

Исследуйте вещество.

1). Какого цвета?

2). Имеет ли запах?

3). Каково на ощупь?

4). Отношение к воде. (Оно легче или тяжелее воды, растворимо в воде или нет.)

Проведите опыт. При выполнении исследования необходимо соблюдать технику безопасности.

1.Взять ложку и положить   вещество из пакетика в стакан с водой.

2.Размешать   содержимое в стакане ложкой.

3.Сделать вывод. (Оно легче или тяжелее воды, растворимо в воде или нет.)

Заполните таблицу.

Итак, сода -  твёрдое вещество белого цвета, без запаха,   хорошо растворима в воде, при нагревании не горит и не меняет цвет.

Благодаря своим способностям хорошо растворяться в воде, а также вступать во взаимодействие с кислотами, образуя в результате реакции углекислый газ.

 ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА ПЕДАГОГОМ «ВОЗДУШНЫЙ ШАР»

Мои действия

1. Для проведения эксперимента понадобятся: бутылка; воздушный шарик; пищевая сода; уксус.

2. Постановка опыта. Насыпаем немного соды в шарик (не более 3-4 чайных ложек). Для удобства можно использовать воронку или обычную ложку. В бутылку заливаем небольшое количество уксуса и осторожно надеваем шарик на горлышко бутылки таким образом, чтобы сода не просыпалась в бутылку. После подготовительного процесса приподнимите шарик так, чтобы сода высыпалась в бутылку. Уксус начнет булькать и пенится, не стоит этого бояться, это выделяется углекислый газ, который в итоге и надует наш шарик. Несколько секунд и шарик надут, только придерживайте его, а то улетит! Оказывается вот так просто можно надуть шарик содой и уксусом!                                                                          Слайд 9

3. Результат и научное объяснение. Опыт основан на взаимодействие кислоты (уксус) и соли (сода). Происходит реакция нейтрализации: т.е выделяется углекислый газ и вода.

 CH3COOH+NaHCO3 → CH3COONa+H2O+CO2

Газ, выделяющийся в процессе реакции, постепенно заполняет все пространство и, не помещаясь в заданном объеме, начинает давить на стенки шарика. Резина растягивается, шарик надувается.

- Есть ещё одно вещество белого цвета, которое можно найти на кухне, его используют при приготовлении киселя. Это - ...(крахмал)

ДЕМОНСТРАЦИЯ ВЕЩЕСТВА  ПЕДАГОГОМ

Мои действия

1. Для проведения эксперимента понадобятся: стакан с водой; крахмал; ложка для размешивания.

Крахмал - белого цвета, рассыпчатый, безвкусный, плохо растворяется в воде которое необходимо для человека. Он содержится в пшенице, во ржи, в кукурузе, во многих фруктах и овощах. Крахмал используют для приготовления киселей, соусов, различных блюд.

Ученые – химики подсказали, как узнать, ЕСТЬ ЛИ КРАХМАЛ в том или ином продукте. Для этого нужна разбавленная водой настойка йода.

Исследуйте вещество.

-У вас на предметном столике находится набор продуктов. Проведите исследование и в таблице отметьте какие изменения вы заметили.

Практическая работа «Исследование продуктов  на содержание  крахмала»

Слайд 10

-Итак, если капнуть раствор йода на продукт, в котором содержится крахмал, настойка йода приобретет сине-фиолетовый цвет. Вы сейчас  определили: в каких продуктах есть крахмал, а в каких его нет.

- А как вы думаете, зачем искать крахмал в продуктах?

-Крахмал является причиной набора веса, даря человеку избыточное количество калорий.

-У вас на предмет столике находятся продукты питания, которые мы употребляем ежедневно, они сделаны на обычной кухни.

-Нет, не можем

 Исследовать.

-Можно понюхать, потрогать, провести эксперименты, понаблюдать и т.д.

Докладчики  от  группы рассказывают о проделанной работе и о сделанных выводах.

Учитель заполняет таблицу на доске по ответам ребят

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя.

6. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным

Цель: проверить уровень усвоения и понимания нового материала, мотивация учебной деятельности на основе жизненного опыта.

-Ребята, вы слышали такое словосочетание как «молекулярная кухня». Что это? Как вы понимаете?

Слайд 11

-Сегодня молекулярная кухня стала одним из самых модных и экзотических направлений в высокой кулинарии. О ней можно услышать в рекламе, в популярных передачах о путешествиях, кулинарии, здоровье. Молекулярная кухня – это не вредные вещества такие как, усилитель запаха и вкуса или красители, которые мы встречаем практически каждый день на магазинных полках, это 100 % натуральные ингредиенты. Так что, можно смело пробовать эти волшебные блюда, не остерегаясь, нанести вред своему здоровью.

Сделаем продукт молекулярной кухни своими руками.

Практическая работа                                              Слайд 12

-Скоро Новый год. Самое популярный и конечно полезный продукт для организма человека – это икра. Я научу вас готовить разноцветную   молекулярную икру, которой можно украшать, салаты, тарталетки.

-Напоминаю, что мы с вами находимся в химической лаборатории. Поэтому пробовать на вкус ничего нельзя, при работе с веществами, жидкостями соблюдаем технику безопасности.

 ДЕМОНСТРАЦИЯ ЭКСПРИМЕНТА ПЕДАГОГОМ «МОЛЕКУЛЯРНАЯ ИКРА»

Мои действия

1. Для проведения эксперимента понадобятся: агар-агар, соевый соус, растит масло, вода, плитка электр., емкость для нагревания, емкость для охлаждения, шприц., сито, ложка для размешивания.

2. Постановка эксперимента 

Начинаем смешивать  все необходимые ингредиенты:

1. Агар–агар – 1г на 100гр

2.Соевый соус смешать с цитратом натрия.

3. Смешать смесь с агар-агаром и довести до кипения.

4. Охладить (ледяная ванна)

5. Набираем смесь в шприц и прокапываем полученную смесь в охлаждённое масло.

6. Фильтрация икры: промываем полученные икринки в теплой воде.

3. Результат А теперь украсим икрой тарталетки,  и таким образом будем завершать наше путешествие по кухне.

- Хочу вам сказать, что кроме икры, дома вместе с родителями вы можете сделать еще одно интересное яркое украшение для блюд – это разноцветные спагетти. Поэтому я вас угощаю вишнёвым соком. Трубочка пригодится для изготовления спагетти. А цвет – любой на выбор, соков и  пищевых красителей много.

Выстраивают монологические высказывания.

Высказывают предположения.

 Делают выводы.

Учащиеся выполняют практическую часть.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Итоговая рефлексия учебной деятельности.

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

- С какими веществами  познакомились  на уроке?

- Результативно ли прошло наше исследование?

- Пригодятся ли нам полученные знания в жизни?

-Мы приоткрыли завесу над удивительными тайнами замечательной науки-химии. Вас ждет эта наука в 8 классе.

 Слайд 13

-Разнообразен мир веществ! Они окружают нас повсюду, и как говорил великий русский ученый М.В. Ломоносов "Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие".

- Вы молодцы! Очень активно сегодня поработали!  

Верьте в чудеса, знайте, что весь мир состоит из чудес.  

- Урок окончен! Всем большое спасибо!

Выстраивают монологические высказывания.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Целевой блок

Тема

Мы-зрители и пассажиры.

Цель

Познакомить с основными правилами поведения в общественных местах.

Формировать УУД:

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения; формирование эмоционально – ценностного  отношения к окружающему миру.

Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные: формирование умения выстраивать речевые высказывания; формирование умений работать в парах.

Познавательные: формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, обобщать); познакомить учащихся с понятиями «зритель», «пассажир», правилами поведения в транспорте, общественных местах.

Планируемые результаты

Предметные: создать условия для изучения правил поведения в общественных местах; усвоение  понятий, связанных с театром; формирование потребности использовать знания в жизни.

 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные: отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. 

Инструментальный блок

Задачи урока

Образовательные:  создать условия для изучения правил поведения в общественных местах; усвоение  понятий, связанных с театром;

Способствовать развитию морально-нравственных норм поведения, ЗОЖ,  памяти, вниманию.

Воспитывать: положительные качества личности: терпимость, вежливость и уважение.

Тип урока

 урок – практикум

Учебно-методический комплекс

Плешаков А.А «Окружающий мир», учебник.

Электронный учебник, тема «Мы-зрители и пассажиры».

Плешаков А.А «Окружающий мир», рабочая тетрадь.

Презентация «Мы-зрители и пассажиры».

Алгоритм самооценки.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Понятия: «зритель», «пассажир», правилами поведения в транспорте, общественных местах».

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, практическая работа.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Действия обучающихся

Стр. 41 (рабочая тетрадь). Подумай и запиши, зачем тебе нужно знать и соблюдать правила поведения в общественных местах.

Стр. 41 (рабочая тетрадь). Муравей Вопросик очень хочет знать, как нужно вести себя в общественном транспорте. Подчеркни красным карандашом то, чего нельзя делать, а зелёным — то, что можно или нужно делать. Назови действия в поведении человека  в общественных местах и общественном виде транспорта, которые могут навредить собственному здоровью и здоровью окружающим людям. Объясни: почему?

Стр. 60 (учебник). По  рисунку выяснить, как нужно вести себя в общественных местах

Стр. 62 (учебник). По  рисунку выяснить, какие действия в поведении в общественных местах и общественном виде транспорта может навредить собственному здоровью и здоровью окружающим людям.

Диагностика результатов урока

(итог урока)

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Домашнее задание

Подготовиться к проверочной работе по разделу «Общение».

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формы взаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Мотивирование к учебной деятельности.

Цели: 

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Продолжаем новый день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать.

-Что самое ценное в дружбе?

-Какие пословицы о дружбе вы знаете?

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Установление эмоционального контакта через стихотворение.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

2.Актуализация знаний.

Цель:

-подготовить мышление учащихся к последующим шагам УД и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

-Куда с лучшим другом можно сходить?

Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Что вы знаете о дружбе?

3.Изучение нового материала.

а)создание проблемной ситуации;

б)постановка проблемы исследования;

в)определение  темы исследования.

г)«Открытие» детьми нового знания

- Я рекомендую вам побывать в театре

- Что такое театр?

Театр - Зрелищное предприятие, помещение, где представляются на сцене произведения.

Театры бывают разные: драматический, эстрадный, оперный, балета, кукольный Посмотрим на некоторые из них. ( презентация)

-(Большой театр, театр кошек, и.т.д.)

-Заглянем в здание театра (слайды (продолжение))

-Красиво, правда?

-В какой одежде нужно ходить в театр? ( Работа в паре: выбрать одежду для похода в театр)

-Как называют людей которые пришли в театр, посмотреть представление? (Зрители)

Зритель- тот, кто смотрит представление, фильм, спортивное состязание. 

-Как нужно вести себя в театре? (культурно)

- Вы знаете правила культурного поведения?

-Вы ,наверное, догадались, какая тема урока? Сформулируйте.

- Стр. 60 (учебник). По  рисунку выяснить, как нужно вести себя в общественных местах.

- Поработаем в паре. Прочитайте советы Попугая. Составьте памятку в рабочей тетради.

-Сравним памятки с тем, что предложили другие ребята нашего класса.

-Спектакль закончился, нам необходимо вернуться домой. Какие виды транспорта мы выберем?

- Что мы называем общественным видом транспорта? 

- Предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма «Шёл трамвай 10 номер»

-Какое правило поведения в общественном транспорте мальчик нарушил?

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Организовать работу  в  парах.  Обеспечить контроль за выполнением задания.

Решение учебной задачи, обсуждение

Работать с информацией, представленной в учебнике.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать  в паре ).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

Дети самостоятельно делают вывод

Практическая работа в парах: поиск  необходимой одежды для похода в театр.

Составить памятку «Правила поведения в театре».

 Лишние предложения выделить красным маркером

.

По окончании работы группы отчитываются о проделанной работе.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь пользоваться информацией (познавательные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммун)

Правила поведения в театре.

4. Применение новых знаний в учебной деятельности

- Рассмотрите в парах рисунки  на с.62 «Мы пассажиры»

-Обсудите в парах, какие правила ребята соблюдают, а какие нет?

-Сформулируйте правила поведения в общественном транспорте (карточки с правилами на доске)

- Муравей Вопросик очень хочет знать, как _ нужно вести себя в общественном транспорте. Подчеркни красным карандашом то, чего нельзя делать, а зелёным — то, что можно или нужно делать.
Какие действия можно выделить красным цветом, так как «правила» могут навредить твоему здоровью и здоровью окружающим тебя людям? Почему.

Контролирует правильность выполнения действий.

Корректирует действия учеников

Работа по учебнику, с.62.

Работа в рабочей тетради, стр. 41.

Индивидуальная работа, работа по учебнику, тетради.

Парная работа

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

5.Итог урока.

Рефлексия.

Цели:

-зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Мы – зрители и пассажиры. Задания №1,№2

- Игра «Верно – неверно»

 (сигнальные карточки зеленый – верно, красный – неверно)

Верны ли следующие утверждения?

1.Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперед;

2. Если старушка входит в автобус, отойди, не мешай, пускай сама карабкается;

3. В театре проходить на свое место следует лицом к сидящим.

 4. Если в автобусе много народа, можно не держаться и так не упадешь.

 5. Мальчик в кинотеатре уступает девочке то место, с которого лучше

       видно.

В заключении вернёмся к теме урока. Давайте оценим себя. Если вам на уроке все было понятно, вы чувствовали себя комфортно - улыбающийся смайлик, что-то не поняли – другой смайлик.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме

рассказывают:

Я узнал…

Я понял…

Я буду…

Работа с цветовыми индикаторами самооценки.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Культура поведения нужна не только в школе, но и в других общественных местах ( театре, транспорте и т.д.)

Домашнее задание. (предусматривает элементы выбора, эксперимента)

-Подготовиться к проверочной работе по разделу «Общение»

Уметь качественно выполнять  домашнее задание.

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1»

Предмет

Русский язык

Класс

2 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правила переноса

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний

Цель

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописания слов с разделительным мягким знаком

Задачи

Образовательные: Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

 Развивающие: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умение работать в парах, группах, развивать мышление, память, речь, внимание,  обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитание интереса к предмету, чувство дружбы, любви к родному языку.

Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать, выделять главное, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, строить рассуждения об объектах, устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт.

Личностные УУД: сохранять и развивать мотивацию к учебе, развивать способность к самооценке, к осознанию здорового образа жизни, значимости учения.

Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель урока, проговаривать и сохранять учебные задачи, планировать последовательность действий на уроке, уметь ориентироваться в своей системе знаний, вносить необходимые коррективы проверять свою работу и работу одноклассников по образцу, по критериям, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, выполнять предложенные действия, допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение, задавать вопросы по существу, контролировать действия одноклассников, умение вступать с ними в сотрудничество.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: обучающиеся научатся правильно записывать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Метапредметные УУД: научатся определять и формулировать цель, учебные задачи на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей урока; проговаривать последовательность действий;

Регулятивные УУД: оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем, одноклассниками;

Коммуникативные УУД: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, совместно договариваться о правилах работы в группах и следовать им.

Учебные пособия

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык,  2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе.

Используемое оборудование

для учителя –  проектор, экран,  ЭОР.

для учащихся – учебник,  карточки с заданиями, «смайлики»для самооценки.

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

1. Презентация к уроку.
2. ЭОР

Технологии, применяемые на уроке:

деятельностного обучения, здоровьесберагающие, игровые, ЦОР.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Положительный эмоциональный настрой  учеников.

Создание ситуации успеха.

Развитие умения анализировать, делать вывод.

- Долгожданный дан звонок

Начинается урок. Приходи старание

 К нам без опоздания!

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.

 – Ребята, с каким настроением вы пришли на урок? – А каким вы хотите, чтобы получился наш урок? – А что вы для этого должны делать?

Откройте тетради. Запишите число.  Напишите слова «Классная работа».

-Сегодня мы вновь отправимся в увлекательный мир русского языка. Я уверена в том, что и на этом занятии вы узнаете новое, закрепите изученное и сможете полученные знания применить на практике.

Слушают и осмысливают речь учителя. Настраиваются на работу.

– Веселым, запоминающимся, поучительным, интересным… – Мы должны дружно работать, помогать товарищам, внимательно слушать учителя и товарищей, наблюдать и делать выводы…

Личностные  УУД  готовность к выполнению нормативных требований учебно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других

2. Актуализация опорных знаний

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой, ставить ударение. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по образцу, проводить графическую самопроверку.

Отгадывание загадки о букве

Диалог, подводящий к совместному с детьми формулированию проблемного вопроса урока.

Словарная работа

 Взаимопроверка по образцу.

Догадайтесь, какую о какой букве идёт речь?

Что за буква, кто узнает?

 Звука не обозначает,

Может только показать

Как согласную читать.

-Что вы знаете о букве мягкий знак? Какая особенность у этой буквы?

- Какую работу выполняет в русском языке буква мягкий знак? Вывод: Значит, эта буква необходима, чтобы указать на мягкость предшествующего согласного звука.

-Перед вами слова с пропущенными буквами, вам нужно вставить их.

(К…ньки, т...традь, учит…ль, м…рковь, п...льто, м…дведь)

-Что это за слова?

-Почему их так называют?

Взаимопроверка по образцу: смотрите на экран и соотнесите слово со своей записью. Оцените работу своего товарища.

- На какие 2 группы можно разделить?

-Какую работу выполняет ь знак в этих словах?

 -Значит, где пишется ь знак-показатель мягкости?

 -Как вы думаете, это все знания, которые мы должны знать о ь, или существуют другие?

 -Хотите узнать?

-Тогда за работу!

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание. -Буква ь не обозначает звука.

-Указывает на мягкость предшествующего согласного

-Словарные слова.

-Во всех словах есть непроверяемый безударный гласный звук.

Выполняют взаимопроверку.

Отвечают на вопросы учителя

-Указывает на мягкость предшествующего согласного.

-После буквы, обозначающей согласный звук на конце слова или между буквами, обозначающими согласные звуки.

Метапредметные  УУД

регулятивные:

-способность осуществлять самоконтроль;

-умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты; Коммуникативные УУД

-способность слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

и познавательных процессов (внимание, память).

ЭОР:1) правило

2)Практическое упражнение

- Прослушаем информацию, что нового вы услышали?

- Молодцы, мы с вами уже знакомы с правилами переноса слов. Теперь наша задача, отработать умение переносить слова с ь знаком.

- Выполним упражнение в электронном учебнике «Раздели слова знаком переноса»

Информация нам уже известна с 1 класса. Только сейчас даётся «орфограмма

Учащиеся работает

1)1 ученик с интерактивной доской

2)Все остальные учащиеся класса- в тетрадях.

3)Проверка, оценивание результата своей работы с помощью «смайлика»

Познавательные УУД

- на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД

- способность принимать

и сохранять цели и задачи учебно-исследовательской деятельности,

- умение осуществлять поиск средств осуществления учебно-исследовательской деятельности;

формулировать тему урока;

- прогнозировать предстоящую работу;

Коммуникативные УУД

- способность к осознанному построению речевых высказываний

в соответствии с задачами коммуникации 

Физкультминутка

Провести физкультминутку в виде игры

Игра «Будьте внимательны»

Встали около парт, если слышим, что в слове надо написать разделительный ь, то мы приседаем. А если мягкий знак в конце слова, то хлопаем в ладоши 2 раза.

Листья, семья, пень, день, прутья, камень, стулья, метель, вьюга, счастье, олень.

- Молодцы, вы были внимательны.

Выполняют физкультурные упражнения.

Регулятивные УУД

- умение работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД

- умение осуществлять наблюдение, анализ.

Личностный УУД

-формирование установки на здоровый образ жизни. 

4. Включение нового

и активное использование в сочетании с ранее изученным

Практические упражнения для закрепления

   Применить полученные знания на практике.

Активно использовать новое знание самостоятельно и  при работе в парах.

 Научить видеть и выбирать слова на изученное правило.

Активно использовать новое знание для решения учебной задачи.

 Учитель готовит подборку слов для графического диктанта (шьёт, объединение, ладонью, приезд, семя, бьёт, семья, тюлени, пояснил, изгородью, съязвил, съезжать, клочья).

 Провожу инструктаж: если не пишется ни один знак, ставим прочерк.

Организую индивидуальную  работу у доски.

Организую работу в парах при взаимопроверке.

- Разделите данные слова знаком переноса

  Ученики, применяя правило, графически

изображают только нужный знак, слово не пишут. Два ученика работают на оборотной стороне доски. Проводится взаимопроверка.

Ребёнок должен объяснить свою оценку.

Ученики ещё раз формулируют правило.

( с. 35, учебник)

  Личностные УУД

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

   Регулятивные УУД

- понимать цель конкретного задания;

- руководствоваться правилом для принятия решения;

- осуществлять само и взаимопроверку.

   Познавательные УУД

- анализируют, доказывают свой выбор;

- умение читать и применять схемы для решения учебной задачи;

-владеть общим способом проверки орфограмм.

   Коммуникативные УУД

- умение составлять устные монологи.

5.Рефлексия

Учить проводить самоанализ и самооценку личных новых умений и навыков

 Учитель подбирает вопросы, которые помогают детям осознать присвоение новых знаний и умений.

-Какая трудность возникла в начале урока?

-Как мы решали эту проблему?

- Кто вам в этом помогал?

- Как вы думаете,  почему в конце урока мы не испытали таких трудностей?

- Докажи своё предположение.

- Что для тебя было самым трудным?

 Ученики, отвечая на вопросы анализируют результаты работы своей и всего класса.

  Личностные УУД

- развитие способности к самооценке;

- понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

   Регулятивные: УУД 

- оценивать результаты деятельности;

- адекватно оценивать собственную работу и работу класса;

- формулировать то, что усвоено на уроке;

- определять уровень своих знаний.

   Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной форме.

6. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению задания

С.35, правило. Упр.63

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1» п. г. т. Уренгой Пуровского района ЯНАО

Предмет

Русский язык

Класс

1 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Что такое алфавит?

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель

Познакомить с русским алфавитом и объяснить его значение, формировать умения  располагать слова в алфавитном порядке, развивать речь учащихся.

Задачи

Образовательные: закрепить знание порядка расположения букв в алфавите; познакомить детей с историей русского алфавита; формировать у учащихся практические навыки в использовании алфавита; формировать навыки сознательного и плавного чтения.

Развивающие: развивать грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность, последовательность и содержательность в ответах.

Воспитательные: воспитывать умение слушать других, любви к родному языку.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, научатся применять знание алфавита при выполнении практических   заданий.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: определять цель деятельности с помощью учителя.

Познавательные:  делать выводы о результате совместной   работы класса и учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Учебные пособия

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык,  1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе.

В.П.Канакина, Русский язык,  1 класс. Рабочая тетрадь на печатной основе.

Используемое оборудование

для учителя –  проектор, экран,  ЭОР.

для учащихся – учебник,  рабочая тетрадь

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

1).https://www.youtube.com/watch?v=_ByOUQ8xi5c&list=PLNjhiP4MMZusY6GPjRZYO4Kp3k7Yymp0g&index=60

Технологии, применяемые на уроке:

деятельностного обучения, здоровьесберагающие, игровые, ЦОР.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Положительный эмоциональный настрой  учеников.

Создание ситуации успеха.

Развитие умения анализировать, делать вывод.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручки и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

1)Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

2)Правило «Сиди правильно» за письменным столом

 3)Откройте тетради. Запишите число.  Напишите слова «Классная работа».

-Сегодня мы вновь отправимся в увлекательный мир русского языка. Я уверена в том, что и на этом занятии вы узнаете новое, закрепите изученное и сможете полученные знания применить на практике.

Слушают и осмысливают речь учителя. Настраиваются на работу.

Личностные  УУД  готовность к выполнению нормативных требований учебно-исследовательской деятельности. Коммуникативные УУД слушать и понимать речь других

2. Актуализация опорных знаний

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой, ставить ударение. Проверять себя по образцу, проводить графическую самопроверку.

Словарная работа:

-отгадай загадки

-составьте из слов предложение

Диалог, подводящий к совместному с детьми формулированию проблемного вопроса урока.

Если у тебя

С пятерками дневник,

Значит ты -

Примерный... (ученик).

Только прозвенел звонок,

Начинает он урок.

Всё расскажет, так научит

Что предмет нам не наскучит. ( Учитель)

Запись в тетради: ученик, ученица, учитель, хорошо.

Как хорошо уметь читать!

Отгадывают загадки

Составляют предложение

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание: записывают словарные слова,  записывают предложение

Осуществляют проверку по образцу.

Метапредметные  УУД

регулятивные:

-способность осуществлять самоконтроль;

-умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты; Коммуникативные УУД

-способность слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.)

и познавательных процессов (внимание, память).

Составление плана работы.

• узнать, что обозначает слово алфавит;
• для чего он нужен, где его применяют;
• тренироваться в расстановке слов по алфавиту

Буквы-значки, как бойцы на парад

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё… алфавит

- Молодцы, мы с вами уже знакомы с буквами. Теперь ваша задача - запомнить порядок и расположение букв в алфавите.

- Прослушаем информацию, что нового вы услышали?

- Для чего нужен алфавит.

- Давайте проверим наши предположения

- В алфавитном порядке располагаются фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Личные дела учеников.

 Слова в словарях расположены в алфавитном порядке.

Книги в библиотеке стоят по алфавиту.

Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту.

И каждый из вас, заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы не путаться.

Проблемный вопрос.

- Ребята, а как быть, если нужно расположить слова в алфавитном порядке, а они начинаются с одной буквы? Например, мне в журнал нужно записать ваши фамилии.

- У нас 4 фамилии начинаются на букву  С: Серовец, Сухоруков, Семеренко, Сердюцкая. Какую из них писать первую?

- Я вам ещё усложню задание. У нас в классе 2 имени начинаются с буквы  С: Софья и София. Как быть в этом случае?

Правило: Если первые буквы одинаковы, то слова располагаются по второй. Если и она одинаковая, то по третьей.

-Выполните практическое упражнение «Расположи фамилии в алфавитном порядке»

Отгадывают загадку

Слушают информацию

Выполняют практическое упражнение

Осуществляют проверку

Познавательные УУД

- на основе анализа объектов делать выводы; Регулятивные УУД

- способность принимать

и сохранять цели и задачи учебно-исследовательской деятельности,

- умение осуществлять поиск средств осуществления учебно-исследовательской деятельности;

формулировать тему урока;

- прогнозировать предстоящую работу;

Коммуникативные УУД

- способность к осознанному построению речевых высказываний

в соответствии с задачами коммуникации 

4. Включение нового

и активное использование в сочетании с ранее изученным

Применить полученные знания на практике.

Активно использовать новое знание самостоятельно и  при работе в парах.

 Практические упражнения для закрепления

 -Как вы думаете, слова «азбука» и «алфавит» - это слова – синонимы?

-Прослушаем информацию, что нового вы услышали?

-Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке.

Каждая буква занимает своё место и имеет название. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. Для этого поиграем в игру «Найди место буквы в алфавите»

Слушают информацию

Выполняют практическое упражнение

  Личностные УУД

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности.

   Регулятивные УУД

- понимать цель конкретного задания;

- осуществлять само и взаимопроверку.

   Познавательные УУД

- анализируют, доказывают свой выбор;

- умение читать и применять схемы для решения учебной задачи;

   Коммуникативные УУД

- умение составлять устные монологи.

5.Рефлексия

Учить проводить самоанализ и самооценку личных новых умений и навыков

 Учитель подбирает вопросы, которые помогают детям осознать присвоение новых знаний и умений.

- Я узнал…..

-Слово «алфавит» можно заменить словом….

-Алфавит поможет…….

-Мне понравилось………

-Я затрудняюсь………..

 Ученики, отвечая на вопросы,  анализируют результаты своей  работы

  Личностные УУД

- развитие способности к самооценке;

- понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.

   Регулятивные: УУД 

- оценивать результаты деятельности;

- адекватно оценивать собственную работу и работу класса;

- формулировать то, что усвоено на уроке;

- определять уровень своих знаний.

   Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной форме.

6. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению задания

Рабочая тетрадь, с. 26, упр. 1./ с. 28, упр. 5, 6.

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1»

Предмет

Математика

Класс

1 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Сложение  и вычитание числа 1.

Тип урока

Урок изучения нового материала.

Цель

Формирование навыка сложения и вычитания числа 1.

Планируемые результаты

Предметные результаты:

1. Учиться выполнять сложение и вычитание вида □ +1; □ – 1.
2. Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунки и числового отрезка.
3. Закрепить умение называть предыдущее и следующее число.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: целеполагание, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, умение слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: самоопределение, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности,ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Учебные пособия

Учебник. М.И.Моро «Математика», 1 класс.

Рабочая тетрадь. М.И.Моро  «Математика», 1 класс.

Используемое оборудование

Числовой веер, муляжи фруктов, календарь, карточки с примерами, кружки для самооценки (красный, желтый, зелёный), числовой ряд, ЦОР ( видеоурок)

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

Презентация к уроку.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организаци-онный момент.

Самоопределе-ние к деятель-ности.

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Прозвенел звонок веселый.

Вы начать урок готовы?

Дети.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать!

– Какое у вас сейчас настроение?

– Я желаю сохранить это хорошее настроение в течение всего урока.

– Я верю в вас, у вас все получится.

– Пожелайте друг другу удачи в работе.

– Прочитайте самостоятельно про себя пословицу, записанную на экране:

«С малой удачи начинается большой успех».

– Прочитайте вслух.

– Как вы её понимаете?

(Каждое задание, выполненное на уроке – это маленькая удача, а из них складывается большой успех. А из успехов каждого из вас складывается успех всего класса.)

– Пусть эти слова помогут вам добиваться успеха на уроке.

Настраивает учащихся на познавательную деятельность.

Создает эмоциональный настрой.

Подготовка класса к работе.

Включаются в учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя.

Получают эмоциональный настрой.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Самоопределение (Личностные УУД).

II. Актуализа-ция знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

– Мы продолжаем наше путешествие в страну под названием «Математика».

– Но прежде, чем продолжить свой путь, решите задачки и узнайте:

С каким числом вы сегодня будете выполнять действия?

– Ответ показывайте с помощью веера чисел.

1. Катя пьёт чай без сахара, а Лена кладёт в чашку с чаем 1 ложку сахара. Девочки выпили по одной чашке чая. Сколько ложек сахара они взяли из сахарницы? (одну)

– Как узнали? (0 + 1 = 1)

2. В кувшине было 7 стаканов молока. Шестеро детей выпили по стакану молока. Сколько стаканов молока осталось в кувшине? (один)

– Как узнали? (7 – 6 = 1)

3. Ёжик по грибы пошёл.
Десять рыжиков нашёл.
Девять положил в корзинку,
Остальные же – на спинку.
Сколько рыжиков везешь
На своих иголках, еж? (один)

– Как узнали? (10 – 9 = 1)

–Значит, с каким числом вы будете выполнять действия? (с числом один)

– Молодцы!

Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.

Организует фронтальную работу по систематизации знаний детей.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Работают с числовым веером.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме(Познавательные УУД).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

III.Постановка учебной задачи.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

– Ребята, скажите, а какой сейчас месяц? (ноябрь)

(на доске календарь ноября)

– Покажите на календаре какое сегодня число?

– Какое число будет завтра?

– Что произошло с числом? (оно увеличилось)

– Какое число было вчера?

– Что произошло с числом? (оно уменьшилось)

– Итак,  предположим, что сегодня 8 ноября. Покажите с помощью веера чисел, какое число будет завтра и какое было вчера.

Ответ ученика у доски: Если сегодня 8, то завтра будет 9, а вчера было 7.

– Предположим, что сегодня 5 ноября, 8ноября, 10 ноября.

– Какое число будет завтра и какое было вчера.

– Как вы думаете, над какой темой вы будем работать сегодня на уроке?

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.

Определяют и формулируют тему урока с помощью учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с веером чисел.

Целеполагание (Регулятивные УУД).

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме(Познавательные УУД).

IV.Изучение нового материала

Организация совместных действий для выхода из затруднений.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Стр. 80, таблица сложения и вычитания.

– С помощью веера чисел покажите число, которое получится в результате сложения и вычитания.

– Чтобы назвать следующее число, что вы для этого делали? (прибавляли 1, увеличивали на 1)

– Чтобы назвать предыдущее число, что вы для этого делали? (вычитали 1, уменьшали на 1)

– Кто догадался, как можно прибавлять число 1?

(Чтобы к числу прибавить 1, можно назвать следующее за ним при счете число)

– Кто догадался, как можно вычитать число 1?

(Чтобы из числа вычесть 1, можно назвать предыдущее при счете число)

– Попробуйте сделать вывод, как можно прибавить и вычесть число 1.

– Вы сделали вывод, а теперь давайте сравним с выводом, который предложен в учебнике на стр. 80. Прочитайте.

– Совпадает ли ваш вывод с выводом учебника?

– Молодцы, ребята. Вы сделали правильный вывод.

Физминутка 1.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше потянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.

На доске (по центру) числовой ряд: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

На доске на карточках (слева):

6 + 1 =                   9 – 1 =

10 - 1 =                 7  – 1 =

7, 9, 8, 6.

На доске на карточках (справа):

9 + 1 =                   4- 1 =

7 – 1 =                   10 – 1 =

10, 6, 3, 9.

– Объясните, как выполните действия с помощью числового ряда. Решите примеры. Назовите результаты.

Ответ: к 6 прибавить 1 получится 7, потому что за числом 6 следует число 7.

– А вы, ребята, положите перед собой линейку и выполните действия при помощи линейки.

На средней доске появляются примеры:

6 + 1 = 7

9 – 1 = 8

10 – 1 = 9

4 + 1 = 5

– Откройте тетради, запишите число.

– Попробуйте самостоятельно решить  примеры в рабочей тетради, с. 29

– Давайте проверим.

– На какие 3 группы можно распределить все эти примеры? (на сложение и вычитание, результат равен 0)

– Как вы считаете, правильно распределили ребята на группы?

– Есть другие мнения?

Построение выхода из затруднения.

Подводит обучающихся к выводу.

Проговаривает текст физминутки и показывает движения.

Организует коллективную проверку.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Работают с веером чисел.

Читают и запоминают правило, на которое опирались при выполнении задания.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Выполняют задание в тетради.

Анализируют деление на группы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (Познавательные УУД).

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (РегулятивныеУУД).

Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). 

Ценностное отношение к здоровому образу жизни

(Личностные УУД).

V.Первичное закрепление.

Организация усвоения учениками нового способа действий с проговаривани-ем во внешней речи.

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

– А сейчас вы попробуете самостоятельно  записать равенство по рисункам.  Стр. 29, рабочая тетрадь

Физминутка 2.

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

Работа в парах.

– Сейчас, ребята, вы будете работать в парах.

– Вспомните правила работы в парах.

– Вспомните, из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)

– О чем вы будете составлять задачи?

– Какие фрукты вы видите? (апельсины и груша)

– Давайте посчитаем.

– Самостоятельно в паре составьте задачи на сложение и вычитание, используя муляжи фруктов.

–Как только будете готовы, то поднимите руки «домиком».

Ответы детей.

(В вазе лежали 4 апельсина и 1 груша .Сколько фруктов лежали в вазе?)

– Решите задачу _________ .

– Кто может повторить условие? Какой вопрос в задаче?

– Какое действие нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи?

– Нарисуйте с помощью фишек условие задачи, запишите решение в тетрадь и ответ.

Решение:

4 + 1 = 5 (фр.)

Ответ: 5 фруктов.

– Кто составил  задачу на вычитание? Расскажите.

– Решите задачу устно.

Решение:

5 – 1 = 4 (ап.)

Ответ: 4 апельсина.

– Проверьте решение.

Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное закрепление.

Проговаривает текст физминутки и показывает движения.

Организует работу в парах.

Организует проверку выполнения задания.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Работают в парах.

Повторяют правила работы в парах.

Выполняют задание в тетради.

Осуществляют самопроверку.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него (Регулятивные УУД).
Коррекция

(Регулятивные УУД).

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме(Познавательные УУД).

Ценностное отношение к здоровому образу жизни

(Личностные УУД).

VI.Самостоя-тельная работа с самопровер-кой по эталону.

Организация выполнения учащимися самостоятельной работы по применению новых знаний. Организация самопроверки по эталону.

– Над какой темой мы работаем на уроке?

– Продолжите работу над темой урока. Раскрасьте математическую раскраску, используя правило, которое мы сегодня изучили на уроке.

Проверка.

– Ребята, посмотрите на экран. Что заметили?

– Оцените свою работу. Нарисуйте в тетради:

– выполнили без ошибок;

– кто допустил ошибки.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Организует самопроверку.

Осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.

Осуществляют самооценку.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VII. Рефлексия деятельности.

Организация рефлексии.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

– Ребята, над какой темой работали на уроке?

– С какими новыми понятиями познакомились на уроке?

– Ребята, давайте вернёмся к пословице на экране.

«С малой удачи начинается большой успех».

–Расскажите о своих удачах на уроке.

– Оцените свою работу на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

– тема раскрыта, все понятно;

– кое-что не понял;

– не удалось разобраться в теме.

– Молодцы, ребята, вы работали с интересом, узнали много нового.

Организует рефлексию.

Подводит итог урока.

Организует самооценку учебной деятельности.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Самооценка (Личностные УУД).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1»

Предмет

Литературное чтение

Класс

2 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Н.Н.Носов/ На горке/

Тип урока

Комбинированный урок

Цель

Знакомство детей с рассказом Н.Носова « На горке».

Задачи

Образовательные: развивать умение бегло и выразительно  читать; формировать умение устанавливать последовательность событий, происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; научить определять значение слов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль произведения.

Развивающие: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умение работать в парах, группах, развивать мышление, память, речь, внимание,  обогащать словарный запас.

Воспитательные: воспитание интереса к предмету, чувство дружбы и доброты,  трудолюбия, уважения к чужому труду, умение простить ошибку друга.

Познавательные УУД: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли текста.

Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, осознание через чтение художественного произведения основные ценности взаимоотношений (взаимопомощь, взаимовыручка)

Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, через приём анаграмма, пропущенная буква, оценивать результаты своих действий и действий других учащихся по шкале и критериям, предложенным учителем.

Коммуникативные УУД:

-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Планируемые результаты:

Знать автора Н.Носова и его произведения; умение определять тему и находить главных героев; уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Учебные пособия

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон.носителе.

Используемое оборудование

для учителя –  проектор, экран, учебник, презентация, портрет и выставка книг Н.Носова; аудиозапись рассказа, плакат - рисунок снежной горки.

для учащихся – учебник,  портрет Н.Носова,  таблица для ответов теста, карточки с заданиями, снежинки для самооценки.

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

1. Online Test Pad (сервис для проведения тестирования и обучения.) https://onlinetestpad.com/hmtulvkbz24iu
2. Образовательная платформа «Учи.ру», раздел «Литературный кружок»
3. Презентация к уроку.

Технологии, применяемые на уроке.

Технология продуктивного чтения, игровые, здоровьесберегающие, разноуровневой дифференциации, технология критического мышления.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Работа с пословицей.

слайд 1

- Перемена быстро пролетела,

Нужно браться нам за дело!

Слушать вам надо внимательно,

Работать вам надо старательно,

Побольше нового узнать

И получить отметку «пять»!

-На уроке нам  предстоит проделать  много интересной работы. Мы будем узнавать новое, радоваться своим успехам, а если будут неудачи, то справляться с ними будем вместе.  А девизом нашего урока станет пословица, давайте её прочитаем

слайд 2

 “Упустишь минутку – потеряешь час”. Кто может объяснить значение этой пословицы?

Так давайте же не потеряем ни одной минутки нашего драгоценного времени!

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать.

Проверяют готовность к уроку.

Внимательно слушают учителя. Читают пословицу, объясняют её значение.

Личностные УУД
- проявлять интерес к изучению темы
Коммуникативные УУД
- умение  слушать
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
Познавательные УУД
- умение  строить речевое высказывание.
Регулятивные УУД
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Предметные УУД
- выразительное чтение стихотворения

2.Проверка дом.задания

Повторить изученный материал

Образовательная платформа «Учи.ру», раздел «Литературный кружок»

Презентация к уроку.

-Ребята, мы изучили на прошлом уроке произведение Н.Носова «Живая шляпа».

Предлагаю вам ответить на вопросы теста по данному произведению.

Учащиеся работают на платформе «Учи.Ру»

Личностные УУД
- оценивать результат собственной деятельности. Предметные УУД
- работать с содержанием текста рассказа

3.Вступительная беседа

( беседа об авторе, работа с выставкой книг)

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся

Работа в парах. Отгадывание автора произведения. Разгадывание анаграммы: названия произведения. Анализ названия произведения. Формулировка темы и цели урока.

-Работаем в парах: соберите пазл и попробуйте узнать писателя. А теперь посмотрите на доску и найдите этот портрет среди других.  слайд 3. Под каким номером его портрет? (3) Вы уже знакомы с этим писателем? (Да)

назовите фамилию этого писателя (Н.Носов)

-Какие произведения этого автора вы знаете? (Незнайка, Затейники, Живая шляпа)

-Мы сегодня продолжим знакомство с произведениями Н. Носова.  А о ком писал Н. Носов? (о детях)  Кто герои его произведений? Верно. Сегодня у нас в гостях один из героев Носова. Давайте отгадаем кто это? слайд 4

В шляпе с круглыми полями

И в штанишках до колен
Занят разными делами,

Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,

Как зовут его?
(Незнайка.)

-Незнайка предлагает вам посмотреть на выставку книг Носова из школьной библиотеки и рекомендует вам их прочитать.

Ребята, давайте  вспомним биографию этого писателя.

слайд 5

-Вы подготовили сообщения о жизни и творчестве писателя. Давайте послушаем.

-Ребята, Незнайка принёс нам на урок много интересных заданий. И   сейчас он приглашает нас познакомиться с ещё одним  произведением Н.Носова и предлагает отгадать его название.

-Разгадайте анаграмму. Даю подсказку: название состоит из двух слов.

Ан кегор слайд 6

-Правильно. Произведение называется «На горке»

-Итак, мы  узнали  автора и название произведения.

-А теперь давайте определим тему нашего урока. (Знакомство с произведением Н. Носова «На горке».) слайд 7

-Сформулируем  цель урока и задачи. Для этого нужно продолжить предложения.

Знакомство с произведением Н..Н. .Носова «На горке»

 На уроке мы будем: слайд 8

 •выразительно читать и понимать прочитанное

•отвечать на вопросы и доказывать свой ответ

 •самостоятельно работать с текстом

•определять главную мысль текста

•составлять план рассказа

 •учиться работать в группах

 • оценивать свою работу

Собирают пазл с портретом.

Угадывают имя писателя.

Отвечают на вопросы.

Дети и взрослые с удовольствием читают рассказы Носова. Они смешные, добрые, поучительные.

Рассказывают биографию  писателя (кратко)

Учащиеся разгадывают анаграмму

Формулируют тему и задачи урока.

Познавательные УУД

-умение фиксировать проблему;

- умение анализировать, доказывать свою точку зрения;

Коммуникативные УУД

- умение слушать, строить понятные для собеседника высказывания.

4.Словарная работа

Учить работать с толковым словарём

Работа со словарём, с. 214, учебник.

Работа с толковым словарём

Скажите, а вам знакомо слово «горка»? Да

-Где  можно выяснить значение какого-то непонятного нам слова?

 ( в толковом словаре, интернете, в библиотеке, спросить у взрослых.)

Ребята, а вы хотите узнать точное значение этого слова? (Да)

У нас в классе есть толковый словарь русского языка. Заглянув туда мы найдём значение слова «горка». Посмотрите на доску. Словарь Даля.  слайд 9-14

-  «Горка – это возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Это куча чего-нибудь»

Горка – мебель. Шкаф.

 - А ещё горкой называют полёт спортивного самолёта.

 - Существует понятие «Красная горка». Это православный праздник.  Так в старину называли первую неделю после пасхальной.

 -  Дома   вы можете какую  горку увидеть? Горку сахара, соли, семечек и т. д.

-Обьясните значение слова «Дворницкая»

Откройте « словарик» на с. 214 в учебнике, прочитайте толкование данного слова.

 На четвереньках - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги 

Работают со словарной статьёй.

 Узнают значение слова «горка», «дворницкая»,

«на четвереньках»

Читают слова,  объясняют их значение, ищут их значение в толковом словаре учебника.

Познавательные УУД

- умение пользоваться толковым словарём

5. Первичное восприятие текста

6.Проверка первичного восприятия  текста

Способствовать привитию желания читать художественные произведения о дружбе.
Прогнозировать содержание произведения.

Ребята, давайте подумаем, О какой горке пойдёт речь в рассказе  у Носова? (о снежной)

  Как вы догадались? (Он писал о детях, а зимой они любят кататься на горке)

- Делали ли вы  горки зимой?

-Скажите, что нужно для строительства снежной горки? (снег, лопата, вода)

- Строительство горки – нелегкая работа. Она требует большой силы и терпения и времени. Одному человеку с такой работой не справиться.

-Ребята, а вы любите бывать на горке?

- Почему?

- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

Давайте послушаем театральную постановку этого произведения в исполнении артистов театра. слайд 15 -16

«Постановка – это произведение сценического искусства, может ставиться как на театральной сцене, так и на радио»

Убедитесь, верны ли ваши предположения.

-Какое впечатление от прослушанного?
- Что особенно понравилось в рассказе?
- Кто главные герои этого произведения?

-Хочется ли вам самим выразительно прочитать его? (Да)

Горку сахара, соли, семечек и т. д.

О снежной.

Он писал о детях, а зимой они любят кататься на горке

снег, лопата, вода

Ответы детей.

Дети слушают.

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД
- проявлять эмоционально - ценностное
отношение к героям художественного произведения
Познавательные УУД
- определять тему текста и обосновывать своё мнение;
Регулятивные УУД
- адекватно оценивать результат выполнения
учебного задания.
Коммуникативные УУД
- адекватно взаимодействовать в паре и в группе
при выполнении учебного задания.

Физминутка

А теперь давайте отдохнём, дружно повторяйте движения под музыку.

слайд в 17

1). Выполняют танцевальные движения для снятия статического напряжения.

2). Зрительная гимнастика

7. Чтение по частям, анализ прочитанного.

Стимулировать эмоционально ценностное отношение к героям художественного произведения;
Научить:

-определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение
- описывать характер героя;
- формулировать правила дружеских отношений;

Чтение рассказа вслух по цепочке.

Анализ произведения, выборочное чтение. Работа в парах.

Специальные упражнения для развития скорочтения для детей

1) Задание «Исправляем ошибку». Педагог читает текст, дети следят. Учитель намеренно делает ошибку в окончании слова, корне и т.д. Задача учащихся - исправить неточность.

2)Упражнения на корректировку внимания и концентрации.

Задание «Текст читать  вверх тормашками. Сначала текст читается в обычном виде, затем разворачивается на 90° или вверх тормашками.

Задание «Половинки»: теперь линейкой закрываем верхние половинки букв на одной строчке. (3 абзац)

-А сейчас мы прочитаем рассказ вслух по абзацам  и ответим на вопрос, какую ошибку совершил Котька и почему? Следим за чтением  и«Исправляем ошибку». ( 1 абзац)

 Продолжаем чтение, следим за мной и  моей команде читаем вслух.

1. Кто является главным героем рассказа?

2. Что делали ребята?

У:– Прочитайте, как они строили горку.

3. Где был Котька, когда ребята трудились?

Почему же он не вышел?

У:– Какой он?

4. Что произошло, когда ребята ушли обедать?

У:– Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.

. 5. Зачем Котька посыпал горку песком?

У:– Что из этого вышло? Прочитайте.

6. Как отреагировали ребята, когда прибежали на горку после обеда?

У:– Котька сразу согласился это сделать?

У:– Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите словами из текста…

У:– Как вы думаете, изменился ли Котька?

У:– Кто помог ему стать лучше?

У:-А были ли подобные случаи у вас? Расскажите.

«Чтение про себя», с карандашом – исправляют ошибки

Читают вслух хорошо читающие дети.

Котька и его друзья

строили горку

Читает ученик

Дома

Не хотел трудиться, но хотел кататься

Хитрый

Котька вышел на улицу

Читает ученик

Он не мог на нее взобраться

Читает ученик.

Поругали Котьку и заставили его засыпать горку снегом

Нет, он предложил подождать, пока выпадет снег

Да

Да, он стал лучше

Его товарищи

Рассказывают случаи из жизни.

Личностные УУД

- проявление творческого отношения к процессу обучения;

- умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе произведения, особенностей поведения героев рассказа;

Предметные УУД

- уметь читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мыслю произведения;

-анализировать содержание текста;

- оценивать события, героев произведения.

Познавательные УУД

- умение правильно и чётко построить ответ на вопрос

- умение свободно выражать своё мнение

-умение слушать и следить, воспринимать текст на слух

 -умение осознанно строить  речевое высказывание  в устной форме

- умение ориентироваться в тексте

-умение проводить анализ объектов с целью выделения существенных признаков

8.Работа по содержанию текста/ составление плана, характеристика героев и их поступков.

Научить:
- ориентироваться в разных способах выполнения задания;
-использовать
приобретённые знания и умения
при выполнении задания;
-выполнять учебное
действие в соответствии  с учебным заданием;

А сейчас Незнайка предлагает вам поработать в группах.

Образуем  3 группы по рядам. слайд 18

-Вспомните правила работы в группе.

 слайд 19

-Внимательно читайте задание, обсуждайте и выполняйте. Договоритесь, кто из вас будет отвечать.

слайд 20-21

I группа: Расставьте по порядку пункты плана к рассказу и подберите соответствующую картинку к нему. Прикрепите картинку к карточке с названием пункта плана.

II группа: Определите каким был Котька? Дайте характеристику герою рассказа.

Выберите подходящие слова. Умный, весёлый, глупый, маленький, честный, злой, терпеливый, трудолюбивый, ленивый, вредный, добрый, хитрый. Докажите свой выбор. Приведите примеры из текста.

III группа

Отгадайте кроссворд по рассказу.

Если вы всё правильно разгадаете, то в выделенных клетках появится слово, относящееся к названию рассказа слайд 22

Образуют 3 группы. Вспоминают правила работы в группе.

Обсуждают задание.

1 группа распределяет карточки в нужном порядке.

Отчёт группы.

Обсуждают задание.

2 группа составляют характеристику Котьки.

Отчёт группы.

3 группа обсуждает задание и выполняют его.

Отчёт группы.

Личностные УУД

- творческое отношение к процессу выполнения заданий.

Коммуникативные УУД

- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

- умение слушать других, формулировать свои мысли вслух.

Предметные УУД

- знание содержания текста, событий, героев.

Регулятивные УУД

- умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

9.Обобщение материала.

Учить представлять результат
своей деятельности,
 подбирать пословицы к содержанию текста;

Определение главной мысли рассказа.

 Работа с пословицами.

-С каким произведением мы познакомились?

- Закройте глаза и представьте, что прошел год. Каким стал Котька?

Давайте определим главную мысль рассказа.

-С какой целью Николай Николаевич написал рассказ «На горке»? слайд 23

Выберите правильное высказывание на слайде, подтверждающее главную мысль рассказа.

1. Развеселить читателей.

2. Подшутить, посмеяться над ребятами.

3.Показать, что не нужно бояться признавать и  исправлять свои ошибки.

– Найдите пословицу, которая выражает главную мысль рассказа. слайд 24

Докажите почему выбрали её.

1.Поспешишь – людей насмешишь

2. Семь раз отмерь, а один отрежь.

3. Умел ошибиться, умей и поправиться.

– Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3?

Вывод: Исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним.

С рассказом Н. Носова «На горке»

Отвечают.

Выбирают третье высказывание.

Доказывают выбор третьей пословицы.

Личностные УУД

-умения, связанные с развитием самооценки;

-умение выбрать ориентир в сфере нравственно-этических отношений;

Коммуникативные УУД

- умения учитывать разные мнения;

- умения аргументировать свои мысли, делать выводы и обобщения

Познавательные УУД
- определять   главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор.
Регулятивные УУД
- принятие и сохранение учебной задачи,
Предметные УУД
- восстанавливать пословицы,  объясняя их смысл.

10.Рефлексия

Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке

Подведение итогов урока, определение темы и задач. Формулировка выводов. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

- Чему учит нас  рассказ?

• трудолюбию
• умению исправлять свои ошибки
• быть настоящими товарищами
• уважать чужой труд  

-Итак, ребята я надеюсь, что вы ребята, теперь сумеете отличить хорошее от плохого, а некрасивый поступок товарищу простить и помочь ему впредь такое не совершать.

Урок заканчивается. Подведём итог нашей работы.

Вспомните цели  и задачи нашего урока. Всё ли мы выполнили? Если всё, то хлопните в ладоши. слайд 25

- Вспомните свои впечатления на уроке. Что было самым интересным для вас?

слайд 26

-Продолжите предложение:

 Я сегодня познакомился с рассказом…

 Я узнал, что …

 Я справился со всеми …

 Я не понял …         

 Я хочу похвалить…

Настроение после урока …

Молодцы! Вы хорошо поработали! А закончить урок я хочу пожеланием: пусть у вас будет добрая душа, будьте трудолюбивы, играйте дружно, помогайте друг другу и тогда у вас все получится!

Снежинки

– У каждого на парте лежит снежинка. Возьмите ее. Оцените свою работу на уроке. Давайте сделаем снежную горку.

Все свои снежинки вы прикрепите на доску. Если вы считаете, что работали дружно вместе со всем классом, вы прикрепите свою снежинку на горку, если нет, то вокруг горки.

Спасибо всем за урок!

Читают высказывания.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос, продолжают предложения.

Оценивают свою работу на уроке при помощи снежинок, прикрепляют их у доски.

Регулятивные УУД

- умение оценивать результат своей деятельности.

11. Домашнее задание

Пройти по ссылке, ответить на вопросы по содержанию текста

Online Test Pad (сервис для проведения тестирования и обучения.) https://onlinetestpad.com/hmtulvkbz24iu

Учитель

Кайгородова Елена Фёдоровна

Образовательное учреждение

МБОУ «СОШ № 1»

Предмет

Литературное чтение

Класс

1 а

УМК

«Школа России»

Тема урока

Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д,д .

Тип урока

Урок изучения нового материала: знакомство с новыми звуками и буквой основного этапа обучения грамоте.

Цель

– различать и обозначать при письме звуки  [д], [д'], Д, д.

– характеризовать  звуки [д], [д'],  находить  места соответствующих букв на ленте букв.

– находить звуки [д], [д']в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Учебные пособия

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. Учебник.

Используемое оборудование

буквы печатные и письменные, в т.ч.  Д,  картинки «дом», «дым», «дерево», «дупло», «дятел», «дедушка», «дорожка», «дрова», «дети», жетоны, ЦОР

Используемые ресурсы из других общедоступных источников

Презентация к уроку.

Этап урока

Цель этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Ι. Организационный момент

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Ну, ребята, чур, молчок.  

 Начинается урок.
Гости в класс пришли сегодня, 
Рады мы конечно им.
Всё покажем, что умеем,                                                                    

Может, даже удивим.

-Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

- А теперь я предлагаю вам занять свои рабочие места:

-Ребята, оценивать сегодня свою работу, вам поможет  лучистое солнышко, каждый цвет лучика будет соответствовать уровню выполнения задания.

А сейчас найдите лист самооценки и покажите в центре солнышка условным знаком своё настроение.

Похлопайте в ладошки те, у кого настроение соответствует первой картинке, второй картинке, третьей картинке.

-Я очень рада, что у всех отличное настроение и вы готовы к новым открытиям.

-Первыми займут свои рабочие места те ребята, чьи полные имена начинаются с гласного звука.

-Теперь ребята, чьи мена начинаются с глухого согласного звука.

-И наконец, займут свои места ребята, чьи мена начинаются с звонкого согласного звука.

формируем умение слушать и понимать других;

ΙΙ. Актуализация знаний

III – IV.

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Комплексное применение знаний и способов действий

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с. 104-106). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вспоминание и обсуждение и известных детям пословиц о труде (А1 – с. 28,36,40,48,68,72)
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение пословицы «Терпение и труд все перетрут». Дискуссия по пословице (А1-с.104).
4. Чтение пословиц внизу страницы, обсуждение. (А1 – с.104). Работа с условными знаками.
5. Повторение изученного материала о звуках и буквах с использованием ленты букв (А1  - с. 103).
6. Классификация звуков  [д], [д'].  по схеме (А1 – с. 69). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 105).
7. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с. 105).

8. Чтение слов и текстов с изученной буквой (А1 – с.106)
9. Анализ басни И.А. Крылова «Квартет» (А1 – с. 103).

Выделяет звуки д и д’ из слов, характеризует их, сравнивает, обозначает буквой, распознает в словах новые звуки, читает слоги и слова с изученной буквой.

Определяет место новой буквы на «ленте букв».

Образовывает форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель.

Составляет рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Физминутка

Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока.

-Прочитайте пословицу о здоровье: ЗДОРОВЬЕ ДОРОЖЕ БОГАТСТВА

-Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Слово учителя о бережном отношении к своему здоровью

Чтение учащимися пословицы.

формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; воспитание здорового образа жизни;

V. Рефлексия

Формирувать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

10.Подведение итогов урока самостоятельно.

11.Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

12.Самооценка учащимися своей деятельности.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);