Для коллег

Этап

Цель этапа

№ слайда

Деятельность учителя

Универсальные действия

  1.Самоопределение

к деятельности

Организационный момент

1.1.Включить детей в деятельность.

2. 2.Организовать самооценку предстоящей деятельности

3.Воспитывать культуру поведения

 на уроке.

1

2

 1. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место.  

2. Создание эмоционального настроя урока. Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.

 А теперь  тихонько сели и на экран все  посмотрели. Девиз урока: « Мои знания- мое богатство». Объясните как вы понимаете. 

Слова в русском языке могут сверкать, цвести. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то посвистывают, как птицы, то звенят, как первый лед.

Все задания, которые вы будете выполнять направлены на развитие вашего внимания, памяти.

Личностные   Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

Метапредметные (регулятивные)  самоконтроль; самооценка;

Предметные   Предметная готовность к предстоящей деятельности.

3.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

2 Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

      3

    4

1 Минутка чистописания.

 В тетрадях запишите число. Классная работа.

Эти знаки – буквы две – верно служат при письме:
Съезд, съедобный, сыновья, объявление, семья –
Им почет и уваженье за примерное служенье.
Вот, как видишь, не пустяк в алфавите каждый знак. О каких знаках говорится?

   ( ъ, ь знаки). Найдите закономерность, напишите.

ъь ъьь… Проконтролируйте себя и оцените.

2 Зрительный диктант.

Дарья Воробьева съела все варенье. (Списать, подчеркнуть орфограммы)

 Проверим.

Личностные. Активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха.

Регулятивные. Выполняют учебные действия, осуществляют контроль.

Познавательные. Классификация по заданным параметрам, группируют объекты.

Личностные. Мотивированы на достижение цели познания.

Коммуникативные. Контролируют действия одноклассников.

4.Постановка

 учебной задачи

1.1.Определить тему и цель урока.

2.2.Добиться  понимания и принятия учебной задачи урока.

    5

     6

      7

Раздели слова на две группы и запиши их в тетрадь в 2 столбика.

(Съезд, ручьи, вьюга, въезд, деревья, объявление).

Проверим.

Ручьи                съезд

вьюга                въезд

деревья

Дайте морфологическую характеристику столбику слов с Ь знаком.

Мы разделили слова на 2 столбика.

-Как вы думаете, над чем же мы будем продолжать сегодня работать?

-Итак, сегодня мы с вами будем продолжать работать над правописанием слов с разделительными Ь и Ъ знаками в словах.

-А как вы думаете, зачем нам этому учиться?

Регулятивные. Сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль.

Познавательные. Анализируют материал, Выделяют главное.

Регулятивные. Осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме.

Регулятивные.  Пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные. Формируют собственное мнение.

5. Решение

 учебной задачи

1.Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.

8

9

10

1. Откройте в учебнике страницу 113  и повторите правило.

Когда же пишутся разделительные Ь и Ъ знаки? Что мы знаем про буквы перед которыми пишутся знаки?

2. Работа в парах.

Вставь, где необходимо Ъ знак.                            

Со_единить,  по_езд,  с_езд,  под_ел,  про_ел, под_ем, при_ем  об_единить,  до_езжать, об_езжать.

Проверим.

Соединить,  поезд,  сЪезд,  подЪел,  проел, подЪем, прием  обЪединить,  доезжать, обЪезжать.

Познавательные. Работа с информацией в разной форме.

Регулятивные. Пошаговый контроль.

Коммуникативные. Учатся владеть речью.

Познавательные. Осуществляют поиск информации.

Регулятивные. Осуществляют контроль, различают результат и способ действия.

Личностные. Способность к самооценке, ориентирование на понимание причин успеха в учении.

6. Музыкальная физминутка.

(Движения под песню о дружбе в исполнении «Барбариков»

7. Закрепление и повторение пройденного.

1.Решать типовые задания.

2.Закреплять способ их решения.

     11

    12

      13

       14

О чем говорится в физминутке? (О дружбе)

Давайте подберем однокоренные слова к слову

 дружба — друг — дружок - друзья.

Что происходит с согласными буквами в корне? (Чередуются).

Какой  корень  будет в словах.

В «барбариках» детей объединяет дружба. А как вы думаете, а что нас с вами объединяет?

Друз..я, учение нас об...единяет!  Спишите, вставьте пропущенные знаки.

Проверим.

ДрузЬя, учение нас обЪединяет!

Познавательные. Поиск нужной информации, принятие информации.

Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу,

Коммуникативные. Учитывают разные мнения, контролируют действия партнера.

Личностные. Формируют способность к самооценке

8.Самостоятельная работа с проверкой

1.Самостоятельно решать поставленные задачи.

2.Уметь проверить результат работы.

3. Почувствовать себя успешным.

       15

  16

 Работа в группах. У вас на партах лежат листочки.  

Игра «Замени одним словом»

 Метель, пурга – (вьюга)

Сжался, скорчился – (съежился)

Товарищи, приятели – (друзья)

Животное, от которого произошел человек – (обезьяна)

Спуск с горы – (съезд)

Проверяем.

Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия.

Личностные. Проявляют интерес к новому.

Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.

Закрепление и повторение пройденного.

17 - 24

9. Подведение

 итога урока.

1.Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

25 - 26

Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … . Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно — зеленая перчатка; затруднялся при выполнении заданий - желтая; было трудно работать – красная.

• Помашите своими перчатками и подарите их гостям.

Личностные. Уметь оценивать результат своей работы.

Регулятивные. Оценивать свои достижения.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

1.Организационный момент (30 сек)

2. Актуализация знаний(3 мин)

3. Целеполагание

        (2 мин)

4. Планирование (2 мин)

5. Реализация плана

       (20 мин)

                                                                                                              6. Контроль

7. Оценка

8. Задание на дом и инструктаж по его выполнению.

9.Рефлексия.

Психологический настрой

В природе есть солнце, оно светит и всех нас любит и греет.

Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

Слайд №1,2,3.

Какую часть слова изучали на прошлом уроке?

Слайд №4

-Что же такое приставка?

-Какая орфограмма встречается в приставках?

-Что нужно сделать, чтобы правильно написать приставку?

-Как пишутся приставки ?

-Какие приставки с буквой «о» вы запомнили?

Слайд №5

-В каких приставках пишется буква «а»?

Слайд №6

-Как пишутся приставки со словами?

Прочитайте слова 

 слайд№7

Проводник           поплясал

Прабабушка       паводок

-Объясни лексическое значение  слов.                  

-Кто заметил противоречие в выделенных приставках?

-Чем же будем заниматься сегодня на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

Слайд№8

Правописание приставок про- и пра-, по- и па-.

-Какую цель поставите перед собой.

-Приставки па- и пра-  встречаются в словах редко, однако их нельзя путать  с приставками по- и про-. Как различить, когда писать приставку про-, а когда пра-, по- или па-? Ответ на этот вопрос попробуем дать  в ходе урока.

Слайд №9

Научиться различать, когда писать приставки по – и про- , а когда писать приставки пра- и па- .

-Как вы думаете, какой будет последовательность  работы?

1. Наблюдение:

• Упр154, стр. 106

-Спишите слова в два столика: в один с приставкой про-, в другой с приставкой пра-, выделите приставку, подчеркните орфограмму – безударную гласную в приставках.

-Прочитайте слова с приставкой про-

-Прочитайте слова с приставкой пра-.

-Исследуйте слова с приставкой пра-. В каких словах будем писать приставку пра?

- Уточните значение слов с приставкой  пра-?

- А прародители  - это кто?

- Прародители – это предки, от которых ведёт своё начало род.

-Попробуйте сформулировать правило, когда же пишется приставка пра-, а когда про?

-Да, ребята, приставка пра- пишется в словах, которые имеют родственные связи или указывают на степень родства, в остальных случаях пишется приставка про-.

-Подумайте в группах, как будет выглядеть правило о приставках про- и пра-  в схеме ?

-Какую схему возьмём за основу?

-На какой вопрос урока нам предстоит ещё ответить?

• Упр155 стр.106

-Спишите слова в два столбика, с приставкой по- в один, а с приставкой па- в другой, выделите приставки.

-Прочитайте слова с приставкой по-.

-Прочитайте слова с приставкой па-.

-Исследуйте  слова и подумайте, когда пишется приставка по-, а когда па-.

(Если учащиеся затрудняются сразу ответить на этот вопрос, то учитель просит поставить в словах ударение)

- Вы правы, приставка па- пишется всегда под ударением, а по- без ударения.

-Ребята, а почему вы даже не знали о существовании приставки па-?

-Да, таких слов очень мало в русском языке, но они всё-таки есть.

В упражнении вам встретились два слова с приставкой па – падчерица и пасынок. Объясните значение этих слов.

-Верно, так бывает в жизни, когда кто-то один из родителей умирает, другой женится во второй раз, и сын для него пасынок, а дочь для мачехи - падчерица.

-Поработайте снова в группах, подумайте, как будет выглядеть правило о приставках по- и па-  в схеме ?

-Какую модель возьмём за основу?

2. Вывод(учитель подводит итог наблюдений учащихся)

-Вывод№1 Приставка пра- пишется в словах, указывающих на степень родства. В остальных случаях пишется приставка про-.

-Вывод№2 Приставка па- встречается в словах редко, она всегда под ударением, а приставка по- без ударения.

3. Тренировка

-Теперь потренируемся писать слова с данными приставками.

• Работа с текстом.

-Прочитайте  текст.

-Какие слова с редкой приставкой здесь есть.

-Назовите слова с редкой приставкой.

-С какой приставкой пишутся эти слова?

-Выпишите слова с редкой приставкой, обозначьте орфограмму.

(Учитель просит одного ученика комментировать свою запись с места)

-Как вы думаете, является ли слово дельтаплан сложным словом?

-Что такое дельтаплан?

-Дельтаплан- это летательный аппарат с гибким крылом, каркас которого выполнен из металлических труб, обтянутых тканью, пилот которого стартует с ног и на них же приземляется

Слайды № ( 10,11, 12,)

• Физкультминутка.(слайд№13)

-Но много лет назад она была молода. Тогда ещё не было телевизоров. Люди собирались вместе, пели русские народные песни и водили хороводы. Одна из таких песен, которую пели прабабушки «Во поле берёза стояла».  Под музыку этой песни  немного отдохнём.

-Представьте себя берёзкой.

-Выросла в поле стройная и кудрявая берёзка.

-Стоит красавица берёзка, тянется к тёплому солнышку.

-Тоненькие нежные листочки едва шевелятся.

-Вот пробежал лёгкий ветерок, закачались веточки в разные стороны.

- А ветерок решил поиграть с берёзкой и закружил её то в одну сторону,

-то в другую.

Вся в белое платье одета,

Нет дерева сердцу милей,

И много задумчивых песен

Поётся в народе о ней.

• Работа над предложением.

-Назовите своих прабабушек.

-Могла ли петь эту песню ваша прабабушка?

Придумайте предложение про прабабушку.

-Запишите предложение.

Моя  прабабушка Вера пропела песню про берёзку.

-Какую приставку написали в слове прабабушка.

-Обозначить и объяснить в предложении все известные орфограммы.

-Теперь вы уверены в правописании этих приставок? Хотите себя проверить?

• Тест.

(на карточках)

-Впиши по порядку в пустые клетки пропущенные в словах буквы

п• дарить,  п• сынок, пр• родители, п•ход, , п•губный, пр• бабушка, пр•слушал, пр•внучка.(слайд №14)

(Для быстрой проверки предлагается слайд.)

- Не огорчайтесь, кто ещё пока допустил ошибки.

• Взаимодиктант. (работа в паре)

Написать 10 слов с приставками пра-,про-,па-,по-.

 Обозначить приставки, поставить ударение, подчеркнуть орфограммы – безударные гласные в приставках.

 (Слова записаны на карточках)

1вариант:

Прабабушка, поплясал, пасынок, пробежал, потемнел, падчерица, правнук, проплыл, пробел, прародители.

2 вариант:

Прадедушка, проводник, паводок, пролетел, посмотрел, правнучка, промахнулся, подумал, пасынок, прогульщик.

-Взаимопроверка.

(Учитель контролирует и помогает учащимся проверить диктанты.)

-Просигналить, как выполнили работу :

(зелёный - нет ошибок,

жёлтый - допустили 1 ошибку,

красный – 2 и более ошибок)

(Благодарю учащихся за хорошую работу)

-Выставьте оценки в дневник:

«5» - кто написал диктант без ошибок.

«4» - кто допустил 1 ошибку.

«3»- у кого 2 и более ошибок.

       Усвоившим удовлетворительно 

• стр.110, упр.2 (спиши слова, выдели приставки, подчеркнуть орфограммы – безударные гласные в приставках.)
•  Дифференцированное индивидуальная работа после уроков

Усвоившим хорошо

• Самодиктант. Запиши слова с приставками до-, по-, про-па-, пра- (всего 10 слов). Обозначь приставки, поставь ударение, подчеркни орфограммы – безударные гласные в приставках)

Усвоившим отлично

•  Найти и записать другие слова с приставками пра- и па-.
• Тест

-Урок подошёл к концу. Мы много поработали.

-Достигли ли цели урока?

-А зачем мы этим занимались?

-Что было трудно?

-В чём сомневался?

-Чем остался доволен?

-Поднимите ту картинку, которая соответствует вашему настроению от сегодняшнего урока.

-Моё настроение от вашей работы - солнышко

-Сегодня мы изучали слова с приставками. Хочется пожелать вам только добрых слов и закончить урок словами поэта Сергея Острового:

(Слайд№19)

Вслушайся! Вникни! Не позабудь!

У слова есть наров. Своё нутро.

И если ты в эту проникнешь суть-

Слово тебе сотворит добро.

Включается в урок, во взаимодействия с одноклассниками, с учителем

Приставки.

Приставка-это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Безударная гласная в приставках.

Приставку нужно запомнить или проверить словом, где гласный звук в приставке находятся под ударением. Например, доехал – досыта.

Гласные в приставках пишутся одинаково и под ударением , и без ударения.

До-, о-, об-, обо-, от-, ото-, по-под-, подо-, про-, со-.

За-, над-, на-.

Приставки со словами пишутся слитно.

Учащиеся читают слова

Проводник – многозначное слово

 1.провожатый, указывающий путь;

                     2.железнодорожный служащий, сопровождающий вагон;

  3.специалист, работающий со служебной собакой;

 4.вещество, не оказывающее сопротивление электрическому  току или хорошо пропускающее через себя звук, тепло.

Прабабушка – мама дедушки или бабушки.

Паводок-поднятие уровня воды в реках, водоёмах из-за быстрого таяния снега, от ливней.

В слове проводник приставка про-, а в слове прабабушка приставка пра-,  в слове поплясал приставка по- , а в слове паводок приставка па-.

Непонятно, когда надо писать про-, а когда пра-, когда по-, а когда па-.

Правописание приставок про- и пра-, по- и па-.

Научиться различать, когда писать приставки по – и про-, а когда писать приставки пра- и па- .

1.Наблюдение за словами с приставками по- и па-, про- и пра-

2. Вывод: в каких словах пишутся приставки по- и

 про-, а в каких словах пишутся приставки пра- и па-.

3. Тренировка в написании слов с данными приставками.

Учащиеся записывают слова в 2 столбика.

Проблеск, промах, пробел, пробежка, проспал.

Прадед, прабабушка, правнук, правнучка, прародители.

(выслушивается мнение каждого ученика)

-Может быть это словарные слова и их надо запомнить.

-Быть может это какое-то правило.

-Они все родственники. Прабабушка – мама моей бабушки или дедушки, правнук – сын внука.

(Ответы детей)

Приставка пра- пишется в словах, которые имеют родственные связи, во всех остальных случаях пишется приставка про-.

Учащиеся работают в группах.

Выступающий обосновывает точку зрения своей группы и защищает схему.

Учащиеся предлагают наиболее удачную схему.

Когда пишутся приставки

по-, а когда па-.

-Побег, побежал, поговорить, подумать,

-Пасынок, падчерица.

-Вывод: приставка па всегда ударная, приставка про- всегда безударная.

-Наверное таких слов очень мало в русском языке.

- Падчерица в сказке «Золушка» - это неродная дочь мачехе.

- Пасынок – это неродной сын отцу или матери.

Учащиеся работают над составлением схемы в группах, представители от каждой группы озвучивают результат.

Учащиеся предлагают наиболее удачную схему.

Дети читают текст.

Летающая прабабушка.

        Этой жизнелюбивой прабабушке девяносто лет. У неё двое правнуков.

       Прабабушка увлекается спортом – летает на дельтаплане уже пять лет. Прадедушка считает, что именно спорт помогает ей сохранить форму и укрепить здоровье.

-В тексте встретились слова с редкой приставкой: прабабушка, прадедушка, правнуки.

-Эти слова пишутся с приставкой пра-.

Дети выписывают слова с редкой приставкой, обозначают орфограмму

Слово дельтаплан сложное слово, состоит из двух слов: дельта и план.

Ответы детей

-

Дети встают, распрямляют плечи.

Встают на носочки, руки тянут к верху

Руки в стороны,  легкие движения пальцами.

Плавные движения руками.

Кружатся в одну сторону.

Кружатся в другую сторону

Учащиеся называют своих прабабушек

-Да

Учащиеся предлагают разные варианты предложений, Выбирают самое лучшее. (Моя  прабабушка Вера пропела песню про берёзку.)

Учащиеся записывают предложение.

В слове прабабушка пишется приставка пра-.

Дети обозначают все орфограммы. Один ученик у доски обозначает все орфограммы и объясняет, остальные проверяют правильность написания предложения и выделенные орфограммы

(ответы детей)

Учащиеся вписывают в пустые клетки пропущенную букву.

Учащиеся сравнивают, исправляют ошибки.

Учащиеся диктуют друг другу слова с приставками пра-,про-,па-,по.

Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга диктант.

Учащиеся сигналят, как выполнили задание.

Учитель встречается глазами с каждым ребёнком.

Выявление за короткий промежуток времени уровня знаний большинства учащихся и усвоение типичных недостатков в их усвоении,

осуществление активизации опорных представлений и понятий, полученных ранее, ликвидация причин, обнаруженных недостатков

Непонятные слова смотрят в толковом словарике

Мотивация: создание ситуации самостоятельного поиска с помощью наблюдений.

Мотивация: создание ситуации самостоятельного поиска с помощью наблюдений.

.

Все схемы вывешиваются на доску.

Мотивация: создание ситуации самостоятельного поиска с помощью наблюдений.

Все схемы вывешиваются на доску.

Текст записан на карточках

Предупредить физическое напряжение, усталость, утомление, способствовать усилению работы во второй половине урока.

Если дети не знают своих прабабушек, узнать у родителей.  

Один ученик с комментированием записывает на доске, остальные в тетради.

Деятельность  учителя

Деятельность  учащихся

1. Орг. момент.

Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом, радости открытия нового.

2. Постановка проблемы.

Вспомните, какие сказки, написанные в разных странах, вы знаете.

-Какие герои противостоят друг другу в этих сказках?

-Чем похожи друг на друга Иван-царевич, Золушка и Али-баба?

-Чем похожи Кощей, Мачеха Золушки и разбойники?

Работа в парах.

(Карточки на столах у учащихся - ассоциации к словам добро и зло)

(любовь, радость детей, смерть, война, вражда, друг, убийство, ненависть, обман,  мир, счастье и т.д.)

 - Расположить в две колонки. Объясните свой выбор.

-А кто из героев всегда побеждает в сказках?

- Что можете сказать обо всех сказках? Что их объединяет?

(На экране появляется следующая запись: «Сказки во многом похожи- добро побеждает зло».)

-Посмотрите на экран. Какой хочется вам задать вопрос?

 3. Работа в парах.

- Расставьте буквы в нужной последовательности, и  вы получите понятия, без с которыми мы хорошо знакомы, без которых мы не можем решить поставленную проблему.

В Е С О С Т Ь  -  СОВЕСТЬ

Р А М О Л Ь  - МОРАЛЬ

Учитель: Раскройте каждое понятие.

(Ученики пользуются словарём в конце учебника)

3.Актуализация знаний.

-Давайте вспомним, как каждый человек решает, что такое добро и что такое зло?

-Что в помощь человеческой совести создаёт каждое общество?

-Мы знаем, что мораль существует в любом обществе.

- А какие общественные группы человек может назвать своим сообществом?

(Работа в группах. Каждая группа получает карточку с названием общественной группы(семья, друзья, одноклассники, земляки, соотечественники, болельщики) и задание: какие хорошие поступки надо совершать  в этой общественной группе, а какие – вызовут в ней осуждение.

-Человечество является общественной группой?

-У всех жителей планеты могут быть какие-то общие правила поведения, общая мораль?

-Попробуйте вывести общечеловеческое правило морали.

-Проверим наши предположения по учебнику стр.106.

-Что общего у всего человечества?

4.Поиск решения проблемы(открытие нового знания).

А.Общечеловеческие ценности: мораль и культура.

(На экране проявляется высказывание (2 слайд) «Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой.»

-Именно это общечеловеческое правило позволяет понимать не только наши народные сказки, но и других народов. Нам нравятся положительные герои и не нравятся отрицательные, независимо от того, в какой стране появились сказки.

- Какой можем сделать вывод?

( На доску прикрепить карточку «общие представления о добре и зле».)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

-А вам хотелось бы отправиться по миру?

-В каких странах хотели бы побывать, что увидеть?

-Рассмотрите памятники архитектуры. (показывает слайды)

-Чем они отличаются?

-Какие вам понравились больше всего, какие бы хотели увидеть в своём путешествии?

-Как вы думаете, почему люди разных культур с одинаковым удовольствием любуются на древние храмы Греции, средневековые соборы Европы, затейливые сооружения Востока?

-Что объединяет все памятники культуры?

-Значит, представление людей о красоте сходно?

(на доску прикрепляется карточка: «стремление к красоте».)

Б. Общечеловеческие ценности: спортивные соревнования.

Прослушивание музыкального произведения

 И. Дунаевского “Чтобы тело и душа были молоды”

 - К чему призывает эта музыка? (Ответы учащихся).

- А вы любите заниматься спортом? Кто из ребят нашего класса посещает спортивные секции?

-Какие спортивные международные соревнования знаете?

-Почему люди разных стран, культур с удовольствием принимают участие в различных соревнованиях?

-Проверим наши предположения по учебнику стр.108

(на доску прикрепляем карточку: «спорт, дружба, справедливость».)

6. Выражение решения проблемы.

- Мы сегодня отвечали на многие вопросы, я хочу обратить ваше внимание на вопрос, который записан на доске.

- Это главный вопрос нашего урока.

- Сможете ответить на этот вопрос?

8. Работа с рабочей тетрадью.

Страница72 №1.

-Соотнесите общечеловеческие ценности с предметом их выражения.

        9.  Подведение итогов.

У вас на партах карточки. Продолжите фразу:

Общечеловеческие ценности – это __________________

     10. Рефлексия деятельности.

Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке?

- Что показалось вам наиболее интересным?

- Как вы в целом оцениваете работу класса, покажите знак.

- Как вы оцениваете работу учителя?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

Поднимите свои карточки настроения.

   11. Домашнее задание.

- Учебник. Стр.109. выполнить 3-4 задание.

-Рабочая тетрадь. Тема 20. Задание 2-4.

(ученики перечисляют сказки). «Золушка», «Али-Баба и сорок разбойников», «Иван Царевич» и другие.

-Иван-царевич и Кощей Бессмертный, Золушка и Мачеха, разбойники и Али-баба и т.д.

-Они добрые…

-Они злые.

-Добрые герои.

(Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока: «Почему сказки, написанные на разных языках и в разных странах, имеют так много общего, почему они понятны людям разных культур?»  Проблема урока появляется на экране.

Совестью называют способность человека решать, что хорошо, а что плохо, отделять добро от зла.

Мораль – это правила поведения, принятые в обществе и одобренные большинством людей. В них говорится, какие поступки считаются хорошими, а какие – плохими.

3.

-С помощью совести человек может отделять добро от зла.

-Мораль.

-Семья, друзья, одноклассники, земляки, соотечественники.

(Ученики совещаются в группах, один из группы выходит к доске, прикрепляет карточку с названием общественной группы к доске и отвечает. Ответы могут быть такими: В семье надо слушаться родителей, нельзя приходить домой поздно; друзьям надо помогать в трудной ситуации, нельзя дразнить и обижать; вместе с земляками надо поддерживать чистоту на улицах, им нельзя грубить, шуметь под окнами и т.д.

-Да.

-Наверно, могут.

(Ученики предлагают разные варианты: злоба и ненависть- это плохо, а добро и любовь- это хорошо.

(дети находят материал и читают).

-Моральные ценности.

4.

-Да.

-(дети отвечают).

-Созданы в разное время, в разных городах и  странах, совершенно не похожи друг на друга.

-Здания такие разные, а увидеть хочется всё!

-Красивы, памятники культуры.

-Каждый красив по-своему.

-Да.

-Олимпийские игры, Чемпионат мира, Европы.

-Дружить с различными народами, побеждает сильнейший.

-(дети работают с учебником).

-Спорт- такое же достижение человеческой культуры, как памятники искусства, произведения литературы, представления о добре и зле.

-Именно спорт способствует установлению мирных дружеских отношений между странами.

6.

- Да.

8.

(дети выполняют задание в тетради, а затем проверяют).

9.

 - спорт, дружба, справедливость, памятники истории, достижения культуры

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цель этапа (формирование или развитие УУД)

1

Организационный.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, организация внимания и внутренней готовности учащихся

Регулятивные

2

Актуализация знаний

Актуализация знаний

Вопросы, помогающие вспомнить ранее изученное

- Что такое внутренний духовный мир?

- Что такое личность?

Создание проблемной ситуации

- На с.16 мы снова встречаемся с Анютой, давайте прочитаем текст и узнаем, что с ней произошло на этот раз.

- Правильно ли Анюта поняла слова доктора? Какой  у вас возникает вопрос?

Постановка цели и задач урока.

Организация работы по выявлению противоречий в описанной ситуации и определение цели  и задач урока, через ответ на проблемный вопрос урока

- Что нам сегодня предстоит выяснить на уроке? Какие у вас есть предположения решения этой проблемы?

(вопрос на доске –Каким образом люди могут узнать, что происходит во внутреннем мире другого человека, если он сам не рассказывает о своих переживаниях?)

Ответы на вопросы, в случае затруднения, использование материал учебника и словаря

Чтение про себя и вслух текста учебника с.16, ответы на вопросы учителя

Формулирование цели урока, выдвижение своих версий решения проблемы

Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

3

4

5

Изучение нового материала

Открытие новых знаний  - работа в парах

Физпауза

Применение новых знаний

Изучение нового материала

Организация работы в парах

- Подберите к каждой фотографии малыша подпись из одного слова, чтобы стало понятно, какие переживания он в каждый момент испытывает?

- Прочитайте текст, выделите новые понятия.

Организация беседы, проверка глубины понимания учащимися учебного материала и  устранение обнаруженных пробелов.

Введение нового понятия: эмоции, положительные и отрицательные эмоции

- Исходя из того, что вы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (обращение к проблеме, записанной на доске)

Игра «Зеркало»

Использование презентации

Проверка усвоения содержания новых понятий

- Используя новые знания, назовите эмоции детей, изображенных на слайдах.

Организация работы в парах, наблюдение за выполнением задания

- Сыграй со своим другом в игру «Пойми, что я чувствую?», сравните результаты, устно сделайте общий вывод: кому лучше удаётся показывать эмоции, а кто лучше их узнает.

Работа в парах:

- практическая работа  с.16;

- чтение  текста учебника с.17 «Что написано на лице?»

- подготовка ответов на вопросы

-  участие в беседе

- выступление групп

Предлагают своё обобщение

- просмотр слайдов презентации и выполнение заданий к ним

- выполнение заданий в рабочей тетради с.5.

Выступление групп

Коммуникативные: уметь работать в паре, вести диалог, слушать и понимать других

Познавательные: сравнивать предметы, находить общее и различия, строить логические цепи рассуждения, доказательства.

Познавательные: искать ответ на сформулированный учителем вопрос, находить и отбирать нужную информацию, проверяя  правильность   своей работы с помощью вывода в рамке

Коммуникативные: участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты учебников и понимать прочитанное, владеть монологической речью

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, критично относиться к своему мнению.

Познавательные: проводить  анализ, синтез

Регулятивные: корректировать работу по ходу выполнения заданий

Личностные: уважать мнение другого человека,ценить и принимать базовые ценности: желание понимать друг друга, понимать позицию другого

4

Физпауза:

Игра «Покажи эмоцию» (по карточкам учителя с названием эмоции)

Демонстрируют эмоции, оценивая их)

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

5

Рефлексия

Практическая работа

Организация практической работы «Проявление эмоций, правила проявления эмоций» по материалам учебника и рабочей тетради

- Есть правила поведения человека в разных ситуациях, а есть ли правила проявления эмоций?

 Индивидуальная работа в тетради с. 6 -7, № 2, 3

Чтение текста учебника с.18, работа в тетради с.8.

Составление правил проявления эмоций

Личностные: знать моральные нормы, уметь соотносить поступки с этическими принципами, уметь  выделять нравственный аспект поведения.

Познавательные: доказывать, обосновывать, самостоятельно делать выводы, анализировать поступки.

Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

6

Домашнее задание

Информация о домашнем задании., инструктаж по его выполнению.

Раб. тетр. с.6-7.

Проверка понимания учащимися  содержания работы и способов ее выполнения

Подведение итогов урока

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Чьи версии подтвердились?

- Как оцените свою работу?

Запись домашнего задания в дневниках

Обобщение, вывод по проблеме, самоанализ, самооценка.

Личностные: освоить личностный смысл учения

Регулятивные: использовать при выполнении задания различные средства: справочная литература, ИКТ

Познавательные: ориентироваться в учебнике, определять круг своего незнания, отбирать необходимые источники информации

Коммуникативные: уметь вести диалог с родителями.

Учитель

Ученики

-Запишем слова:

Дуб, заморозки, листопад, грипп, грязь, первый снег, кросс.

-Что вы можете сказать об этих словах? На какие группы можно разделить эти слова?

-Какие опасные места есть в словах?

-Какое опасное место можно проверить?

-Как можно проверить?

-Какие опасные места не можем проверить?

-А можно ли все эти слова объединить в одну тематическую группу?

-Чтобы не заболеть гриппом, что надо делать?

-А первыми вестниками осени что является?

Дети записывают. Один человек у доски.

-парные согласные на конце слов, удвоенные согласные.

-парные согласные.

-Надо найти такое проверочное однокоренное слово, чтобы после согласной , которую проверяем , шла гласная.

-удвоенные согласные, их надо запомнить.

Ученики

Учитель

-Вижу, вы удивлены? Почему? (побуждение к осознанию противоречия)

-Что можете сказать об этих словах? Что интересного вы заметили? (побуждение к осознанию противоречия)

-Эти слова однокоренные, но в одних «т» произносится, а в других –нет.(осознание противоречия)

-Какой вопрос возникает ? (побуждение к формулированию проблемы)

-Почему в некоторых словах «т»  не произносится?

- И тема урока сегодня?

-Непроизносимые согласные (учебная проблема как тема)

Ученики

Учитель

-В один столбик выпишем слова,в которых «т» произносится, а в другой – где «т» не произносится.

Выписывают два столбика слов:

Весть        вестник

Известие  известный

                  Известно

-Итак, какие есть гипотезы?

- «т» не произносится в словах с приставкой: известный

 известно(ошибочная гипотеза)

-Так, Вы с этим согласны?

-

-Все слова второго столбика имеют приставку?

-«вестник» без приставки , но «т» не произносится(контраргумент)

-Значит , дело не в приставке.

Какие ещё есть идеи?

-

- Где стоит непроизносимый согласный «т»?

- Вроде, между двумя согласными.(решающая гипотеза)

-Так, как это проверить?

-

-Как можно поработать со словами каждого столбика?

-Надо подчеркнуть буквы, между которыми стоит «т» в каждом столбике.

-Делайте.

Подчёркивают.

-Что же вы наблюдаете?

- Во всех словах второго столбика «т» стоит между согласными. В первом столбике этого нет (аргумент)

-Так когда же согласный не произносится? Сделайте вывод.

Согласный не произносится, когда стоит между двумя согласными.

Ученики

Учитель

-В один столбик выпишем слова,в которых «т» произносится, а в другой – где «т» не произносится.

Выписывают два столбика слов:

Весть        вестник

Известие  известный

                  Известно

-Итак, какие есть гипотезы?

- «т» не произносится в словах с приставкой: известный

 известно(ошибочная гипотеза)

-«вестник» без приставки , но «т» не произносится(контраргумент)

-

- Может, «т» не произносится , когда стоит между двумя согласными.(решающая гипотеза)

 - Во всех словах второго столбика «т» стоит между согласными. В первом столбике этого нет (аргумент)

 -Как эту мысль проверить?(побуждение к проверке)

-

- -Как можно поработать со словами каждого столбика?(подсказка к плану)

 -

- Подчеркните буквы, между которыми стоит «т» в каждом столбике.(сообщение плана проверки)

-

-Что же вы наблюдаете?

-Во всех словах второго столбика «т» стоит между согласными. В первом столбике этого нет (аргумент)

-Так когда же согласный не произносится? Сделайте вывод.

Согласный не произносится, когда стоит между двумя согласными.

- Такое сочетание согласных  в русском языке называют стечением согласных.

-Можем ли мы назвать такие сочетания согласных опасными?Почему?

-Можно неправильно написать слова.

-Что же делать в таких случаях?

-Проверить.

-А как проверить?

(предлагают варианты)

-Как слышатся непроизносимые согласные во втором столбике?

Чётко и ясно

- Почему?

Потому что они находятся перед гласными.

-Где ещё мы их видим?

На конце слова

-Подчеркните орфограмму одной чертой. а гласную , которая помогает услышать непроизносимые звуки и согласную в конце слова- двумя.

Дети подчёркивают.

-Можем ли мы сказать, что эти , что эти слова являются проверочными?

Да.

-Почему?

Они однокоренные, и непроизносимый согласный в них слышится чётко и ясно.

-Как пишем корни в однокоренных словах?

Одинаково

Правило на доску:Чтобы правильно написать слово с непроизносимым согласным , надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, чтобы непроизносимый звук стал произносимым

Проверочными могут быть однокоренны е слова, в которых :

-согласный звук произносится на конце слова:

Вестник- весть

-согласный звук произносится перед гласным звуком:

Вестник-вести

6. Групповая работа.(реализация продукта- представление  продукта учителю и классу)

-Представьте это правило в виде схемы.

-Все согласны? Есть изменения, дополнения?

В результате должен появиться опорный сигнал, который будет использоваться в практической части урока. Результаты работы вывешиваются на доске.

7.Коллективная форма работы.

•  Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова.

– Давайте составим  алгоритм (порядок) проверки безударной гласной.

Алгоритм

•   Произнеси слово.

•  Проверь, есть ли в этих словах непроизн. согл.

•  Для этого подбери однокоренное проверочное слово

•  Напиши слово.

Практическая часть: умения-упражнения

V. Первичное закрепление. Упражнения в применении правила

-К данным словам подбери проверочные слова, в которых все согласные произносятся.

…-звёздный

-Какой звук не произносится? Проверочное слово какое?(звезда)

-Почему? (Потому что д здесь слышится, стоит перед гласной)

-Давайте проверим остальные слова.

……..- грустный                        ……-яростный

…..- сердце                                    ……..-властный

…..- честный                              …….- прелестный

…..- местный                            …….- устный

…….- ЧУВСТВА

-Есть такие слова, которые нельзя проверить. А как же их правильно написать?(Запомнить)

9. Парная работа.

-На ваших карточках записаны группы слов. Внимательно посмотрите. Есть ли там слова с непроизносимыми согласными, найдите их и обведите. Найдите к ним проверочные слова, подчеркните.

Капуста, капустный (лист), капустница.

Звезда, звёзды , звёздочка, звёздный.

Проверка.

-Что можете сказать о первой группе слов?  (они однокоренные)

-Какое слово с непроизносимым согласным? Какой звук не произносится?

-Какое слово проверочное? Почему?

IX.Итог урока.

-О чём мы говорили на уроке?

-Как проверить безударную гласную в корне?

-Что было самое трудное ?

-Что было самое интересное?

VIII. Рефлексия. Самооценка собственной работы на уроке.

  – У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите?

Домашняя работа.