Самообразование

ПЛАН

 ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя истории

и обществознания

Шалаевой Снежаны Михайловны

                                         МОУ ШАТУНОВСКАЯ СОШ

  Образование: высшее, закончила в 2000 году Барнаульский  государственный педагогический университет.

Квалификационная категория – вторая.

Методическая тема школы

«Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях функционирования современных информационных технологий образовательного процесса»

Цель: совершенствование деятельности учащихся по овладению приёмами работы с современными технологиями.

Индивидуальная  тема самообразования:

«Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания».

 Работа над темой начата в 2009 году

          Предполагается закончить работу над темой в 2014 году.

 Цели и задачи:

1) развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;

2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,

3) использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;

4) повышение своего методического уровня.

Ожидаемые результаты:

повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию.

 Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета  .
• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести открытые уроки с использованием информационных технологиям
• Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном сайте.

Обобщить опыт по исследуемой теме.

Отчет по теме самообразования учителя истории и обществознания

МКОУ Шатуновской средней общеобразовательной школы

Шалаевой Снежаны Михайловны. 2011-2012 учебный год.

Моё самообразование имеет несколько составляющих:

    1.Введение новых предметов (6 – 7 кл. обществознание;  право- 10 кл.), изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей и требований.

   2.Через предметные издания, интернет знакомилась с новыми педагогическими технологиями (Метод проекта, Технология критического мышления, Здоровьесберегающая, Тестовая технологии )

  3. Принимала участие в работе школьного и районного методических объединений:

          -на районном уровне обобщала опыт работы  по теме « Устные источники в исследовательской деятельности»

         -на школьном уровне выступала по темам «Оценочная деятельность учителя в современной школе» ; «Деловая игра. Пути повышения качества образования в школе.    

  4. Продолжила работу  по теме самообразования «Применение информационных технологий  на уроках истории и обществознания».

1.    Условия возникновения данной проблемы. 
   С появлением компьютера в образовательной деятельности возросла необходимость изучения информационных  технологий и разработки новых приёмов и методов обучения, формирования умений работать с информацией, развития личности «информационного общества».
2.    Актуальность проблемы

   Нельзя представить себе по-настоящему образованного, культурного человека, незнающего основ истории и общества.   Одна из задач школьной истории и обществознания на современном этапе состоит не только в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия, но и научить грамотно работать с разнообразными носителями информации.
Сегодня одним из направлений  модернизации системы исторического образования  является внедрение  компьютерных технологий  и мультимедиа. Это позволяет активизировать аналитическую деятельность обучаемых, углубить демократизацию методики преподавания, раскрепостить творческие возможности, стимулировать и развивать психические процессы, мышление, восприятие, память школьников.
    Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние пять-семь лет наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.
      Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера  позволяет сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным и индивидуальным.
3.  Постановка проблемы. 
   Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Показателями этого являются не сформированность умений  работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими данными. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд  на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.
         Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения обществоведческих  и исторических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

         Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся через использование  информационных технологий.

4.    Цель и задачи:
     В связи с этим определяются задачи:
1.    Обеспечение качества усвоения знаний по истории и обществознанию.
2.    Развитие общеучебных умений и навыков.
3.    Содействие развитию информационной компетентности.
4.    Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.

1.   На  первом этапе необходимо было самой усвоить основные навыки пользователя компьютера.

            Овладела навыками:

         - работы на клавиатуре;

         -  создания презентаций уроков, докладов;

          - навыками  работы с ИНТЕРНЕТ- ресурсами.

    -своими силами и силами обучающихся создавала базу презентаций к урокам.
5.    Использую основные  формы работы с информационными технологиями  на уроках:
   Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе. Компьютер становится ученику и учителю верным помощником, ведь из окна даже самых лучших учебников мы видим лишь верхушку айсберга. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. 
             Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса историческими картами, то с использованием интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, подготовки к ЕГЭ, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. 
В своей практике я использую несколько вариантов презентаций: 
    - лекционная презентация,  
   - «плакаты»,  
   - «тройное действие»,  
    -интерактивные презентации.  
              Лекционная презентация – это визуальные материалы, иллюстрирующие содержание лекций,  докладов, выступлений учителя или обучающихся. 
        Здесь необходим строгий дизайн, выдержанность, единый стиль (шаблон) оформления для всех слайдов. Возможные анимационные эффекты должны быть строго дозированы. Анимация полезна как способ постепенного появления тезисов на экране. Развлекательный элемент сведен к минимуму.  На слайды помещаю только опорные тезисы  выступления, которые в ходе  лекции  раскрываю и развиваю. Следует помнить, что человеческому сознанию требуется  некоторое время, для того чтобы осознать картинку, которая перед ним появилась. Поэтому обычно слайд  демонстрирую на экране не менее 10 - 15 секунд. 
           «Плакаты» - это  демонстрация иллюстраций, фотографий с минимумом подписей. Демонстрируемый визуальный материал должен быть хорошего качества и крупного размера. Вся работа по разъяснению представляемого материала полностью лежит на учителе, который комментирует представленные слайды, отвечает на вопросы учеников. Наиболее активно  данную разновидность презентаций я использую при составлении так называемых виртуальных экскурсий по историческим  местам, предлагая детям при помощи презентации совершить заочную экскурсию. Именно этот вариант презентации допускает активное использование анимации: выезжающие  картинки, вращающиеся фотографии и прочее, чтобы создать максимальный эффект присутствия. 
             «Тройное действие». На слайдах помимо визуальных материалов приведена текстовая информация, которая  может либо пояснять  содержимое слайда, либо «расширять» его. В результате – при правильном распределении внимания учащихся, мы задействуем три механизма восприятия: зрительно-образное, связанное с фотографиями, слуховое, связанное с пониманием того, о чём говорит учитель; дополнительное зрительное, связанное с одновременным чтением предлагаемого материала. 
        Интерактивные презентации. Подобного типа презентации наиболее эффективны при организации самостоятельной деятельности ребят на уроке во время семинарских занятий и практикумов. Если  презентация предназначена для самостоятельной  работы  детей, её навигация (способ управления по слайдам) должен быть хорошо продуман, поскольку  управлять презентацией должны теперь учащиеся, а не её автор, знающий все нюансы. Такая презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при этом она создается учителем именно как  электронный материал, в расчете на его чтение с экрана.

     На эти же моменты обращаю внимание детей, когда предлагаю им подготовить презентацию  по той или иной учебной теме. Это, кстати, ещё одна их форм использования ИКТ, благодаря использованию которой ребята учатся отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё публичное выступление; получают положительный опыт использования информации, содержащейся в мультимедийных продуктах, для решения  своих задач; развивают эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, ребята могут показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит  учебную тему.

   Считаю, что уроки-презентации имеют ряд преимуществ: 
   1. Потери рабочего времени на уроке сведены к минимуму, так как деятельность ученика запрограммирована, это приучает учащихся к дисциплинированности  и точности при выполнении заданий. Кроме того, при минимальных затратах времени можно проверить знания всех учащихся класса, например, при помощи МИНИ – ТЕСТА,  осуществить самопроверку или взаимопроверку (выставление правильных ответов на слайде), при этом, учащиеся могут сами дать оценку своей работе или работе одноклассника (ученики знакомы с критериями оценок).  Таким образом, на уроке появилась возможность организовать и оценить работу каждого ребенка, причем оценить немедленно, что очень важно для поддержки  мотивации ученика.
   2. Без дополнительных затрат времени учитель может включить в урок – презентацию видеофрагмент, вопросы к нему, организовать работу учащихся с видеофрагментом.
   3. С помощью системы вопросов и заданий, выставленных на слайде, организуется работа с текстом учебника, документа, рисунка. 
   4.  С помощью логических схем (на слайде) можно сравнивать содержание различных источников, например, археологические памятники и летописи. Это позволяет развивать критическое мышление учащихся.
   5. Слайд может содержать таблицу и инструкцию по ее заполнению с обязательной проверкой таблицы. 
   6. Затраты времени педагога при создании презентации значительные. Но в последующем затраты сводятся к незначительным изменениям в слайдах, это экономит время педагога и направляет его усилия на совершенствование урока – презентации. 
   Содержание задания на слайде предлагаются в различных формах: 
- прослушай фрагмент лекции и ответь на вопросы...,  
- по рисунку на слайде опиши «..», 
- в тексте документа (на слайде) найди «...», сравни как это описано в твоем учебнике,
- продолжи в своей тетради логическую цепочку рассуждений «...» (логическая цепочка на  слайде),
- просмотри и прослушай, как происходило сражение, используя план сражения на слайде, расскажи о сражении (или отдельном  этапе сражения),
- на основе фрагмента из фильма, рисунка на слайде и текста учебника  составь план сражения,
- создай свой слайд, (презентацию)  по  теме «...». В этом случае учитель должен позаботиться о публичности работы ученика. Самое  действенное – включить слайд (или презентацию) ученика в урок. 
Возможны и другие формы организации деятельности учащихся.
   С помощью  заданий на слайде можно активизировать познавательную  деятельность учащихся.
               Использование авторских  презентаций повышает активность учащихся. 
   Использую  следующие компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. 

                Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов, которые  предлагаю учащимся для  самостоятельной работы на уроке в классе и дома. Такой материал готовится  в виде текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
При подготовке к урокам и во внеурочной деятельности используются программы:
              Электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных.. Excel позволяет обрабатывать  статистические данные  экономического и социологического  характера, проводить  сравнительный анализ таких данных и пр.  .
  Вторая форма работы – это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы, проектной и исследовательской деятельности обучюащихся..
     Уделяю внимание учебно-исследовательской и проектной работе с учащимися:
а) в учебном процессе;
б) во внеурочное время.
      Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения истории и актуален при изучении краеведческого материала.
Этапами исследовательской деятельности является:
•    Знакомство со статистическими данными.
•    Обсуждение социальных проблем.
•    Социологический опрос населения по данной проблеме.
•    Обработка полученных результатов и их анализ.

•    Составление компьютерной презентации.
•    Публичное самостоятельное представление результатов работы.

        . Особая ценность этих работ заключается в следующих «ключевых» словах:
•    междисциплинарность – проекты включают несколько дисциплин и требуют от ребенка поиска и соединения различных знаний;
•    оригинальность – в основе проекта – нестандартная  идея, оригинальный способ  решения задачи;
•    технологичность – поскольку в школе имеется необходимое компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры, цифровой фотоаппарат) и с ними интересно работать;
•    завершенность – проект интересен в готовом виде и его интересно преподносить аудитории. (Презентация Рогожиной Леры)
            Третья форма – это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.) используется небольшим кругом  учеников дома.

На уроках и во внеклассной работе использую свои тематические презентации, презентации уроков (их более 20), использую готовые цифровые образовательные ресурсы. Пользуюсь Интернет-ресурсами.

В рассматриваемый период провела более 30 уроков с использованием информационных технологий. В 2012 г. давала открытые уроки с использованием ИКТ: « Русская культура начала ХХ века» в  9 классе и «Преемники ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол» в 6 классе

Имею мультимедийное пособие по Всеобщей истории для 5-8 классов;диски для проведения интерактивного тестирования 5-11 классов .    Использование информационных технологий позволяет мне осуществлять: подготовку к урокам и внеклассным мероприятиям; проводить учебные занятия; вести индивидуальную работу с учащимися, работу с классом, группой учащихся (непосредственное использование электронных и печатных материалов на предметных уроках в соответствии с учебной программой); сбор и обработку дидактического, методического, нормативного и информационного материала; поддерживать профессиональную связь с коллегами.

Мои педагогические наблюдения, анкетирование учеников показывают позитивное влияние используемых компьютерных технологий на качество знаний и интерес к предмету. Обучающиеся не считают эти методы, приёмы новыми, но в беседах, анкетах отмечают эти уроки как наиболее продуктивные.

В течении года делилась своими разработками с коллегами, мои публикации размещены в электронном СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО»:

 1.  Устные источники в исследовательской деятельности.

2. Конспект урока «Российская культура в начале XX века»

3. Конспект урока «Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол»

4. Рабочая программа по истории Алтайского края 5-8 класс

5. Рабочая программа по праву 10-11 класс

6. Рабочая программа по обществознанию 6-9 класс

7. Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс

8. Рабочая программа по истории 10-11 класс

9. Рабочая программа по истории 5-9 класс

          28.11.2011 года принимала участие в интернет переписи учителей (http:ria.ru|teacher)/

         9.06.2012 участвовала в мониторинге учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки России к использованию в общеобразовательных учреждениях. Проводился ВОО «Ассоциацией учителей истории и обществознания» (http:www.surveynonkey.com\s\learn-history) .
          Итак, компьютерные технологии помогают мне сделать работу на уроке и внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой. Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности обучающихся на уроках  сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.
        Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником обучения. Он   отходит от стандартного мышления, стереотипа действий, что позволяет развить стремление к знаниям, повышается мотивация к обучению. При сочетании ИКТ с традиционными и нетрадиционными методами и приемами обучения у детей развивается образное, систематическое и логическое мышление. Использование такого подхода в преподавании истории  и обществознания является важным средством для формирования личности, гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития личности.

Обзор возможностей nsportal.ru.

Персональный мини-сайт

    Создать свой персональный мини-сайт на nsportal.ru очень просто. Достаточно зарегистрироваться и мини-сайт создастся автоматически.
     На мини-сайте можно разместить свое портфолио. Если у Вас уже есть готовые тексты и фотографии, то это займет не более часа.
     И, разумеется, Вы сможете получить Свидетельство о публикации и Сертификат о создании сайта!

Сайт школы, детского сада, класса, кружка...

     Зарегистрированные пользователи могут создавать сайты образовательных учреждений, где можно рассказать о своей работе, добавлять новости и объявления, создавать обсуждения и фотоальбомы.
     На сайтах образовательных учреждений можно создавать сайты классов, групп, кружков и т.д. Для этого надо на главной странице сайта образовательного учреждения нажать ссылку «Создать сайт класса, группы, кружка...».
     Сотрудники, создавшие мини-сайты в нашей социальной сети, могут добавить свой мини-сайт в список сайтов сотрудников школы.

Персональный блог

     Блог - интернет-дневник, где автор публикует свои размышления о важных для автора событиях или темах. Читатели могут комментировать и обсуждать эти статьи, высказывать свои мысли. Все это часто перерастает в интересные дискуссии.

Группы (сообщества)

     Группы по интересам (сообщества) - основа социальных сетей, создаются для тесного общения на общие темы. Это хорошая возможность построить свой круг общения. Группа может иметь свои фотоальбомы, опросы, новостную ленту, библиотеку учебно-методических материалов и т.д. На основе расширяемой функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.

Проект для одарённых детей «Алые паруса»

     Проект «Алые паруса» создан для общения одарённых детей. Школьники могут публиковать на проекте свои творческие работы, вести блоги и общаться между собой на форумах.

Шагайте в ногу со временем!

    По адресу m.nsportal.ru доступна мобильная версия сайта. Зайдя на сайт с мобильного телефона можно скоротать время в пути, освежить в памяти нужный конспект по дороге в школу или прямо на перемене.

И многое другое

     А также многое другое свойственное социальным сетям.

Библиотека учебно-методических материалов

    В библиотеке сети собрано 344556 учебно-методических материалов с очень удобной системой поиска. На странице Тематические подборки материалов можно быстро найти материалы по наиболее популярным темам.

Лаборатория педагогического мастерства

     Не секрет, что диалог учителя и ученика подчас сложен и ставит педагога в затруднительную ситуацию. Найти достойный выход часто помогает взгляд со стороны.
     В лаборатории педагогического мастерства можно предложить и обсудить различные затруднительные педагогические ситуации.

Виртуальный университет

     Каждый участник проекта сможет разработать и воплотить в жизнь свои авторские учебные курсы по интересующей его теме для широкого круга пользователей. Здесь можно повышать свою квалификацию, проходя дистанционное обучение.

Материалы о новых правилах аттестации

    В группе Аттестация педагогических работников собрана самая обширная в Сети коллекция документов, разъяснений, методических рекомендаций и отзывов о новых правилах аттестации учителей, вступивших в силу с 1 января 2011 г.

Свидетельства о публикации

У нас можно заказать Свидетельства о публикации для Вашего портфолио. Стоимость одного Свидетельства 80 руб. Можно заказать и другие документы: сертификат о создании сайта, о размещении электронного портфолио, свидетельство на творческие работы учеников, свидетельство о публикации учебных видеоматериалов, свидетельство об окончании Виртуального университета, Сертификат о создании сайта ОУ, класса, кружка...

В сети действует система поощрений для активных участников. Перейдя по ссылке Моя активность в меню "Навигация" мини-сайта, можно оценить свою активность и узнать соответствующие ей поощрения (грамоты, благодарности).

После того как Вы заполните мини-сайт и добавите материалы в портфолио, с помощью пункта "Заказать свидетельства и сертификаты" в меню "Навигация" Вашего мини-сайта Вы можете оформить заявку на:

• Свидетельство о публикации,
• Сертификат о создании сайта,
• Сертификат о размещении электронного портфолио,
• Свидетельство на творческие работы учащихся,
• Свидетельство о публикации учебных видеоматериалов,
• Свидетельство об окончании Виртуального университета,
• Сертификат о создании сайта образовательного учреждения, класса, кружка...

 nsportal.ru имеет официальный статус электронного средства массовой информации. Свидетельство о регистрации СМИ Эл № ФС77-43268 выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий.

На моем сайте размещены следующие материалы

Классное руководство:

-Анализ воспитательной работы 9 класса за 2011-2012 учебный год.

-Характеристика 10 класса

-ПОЛОЖЕНИЕ  о проведении  недели истории и обществознания

-ПРОГРАММА НА НЕДЕЛЮ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

-Внеклассное мероприятие  в 5 классе о правах детей.  Тема «… или право имею?»

-Внеклассное мероприятие «Правовой турнир».Игра разработана для учащихся 9-10 классов.

-Внеклассное мероприятие по обществознанию игра для 8 классов

-«Звездный час» Интеллектуальная игра-викторина по обществознанию в  7-8  классах

-Путешествие по конвенции о правах ребенка.

-Отчет по проведению НЕДЕЛИ ИСТОРИИ и ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.

Рабочие программы

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ, 5-9 КЛАСС

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА ПО ИСТРИИ, 10-11 КЛАСС

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА  ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ, 6-9 КЛАСС

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ, 10-11 КЛАСС

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА по курсу ПРАВО. ОСНОВЫ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ. 10-11 КЛАСС

-РАБОЧАЯ (учебная) ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ 5-7 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ЭССЕ на «ОТЛИЧНО» 11 класс

Самообразование

- План по самообразованию

-Отчет по теме самообразования за 2011-2012 учебный год.

Учебный кабинет

- Паспорт учебного кабинета истории

-План работы кабинета истории

-График занятости кабинета истории

Экзамены

-Экзаменационный материал для проведения итоговой аттестации по обществознанию.9 класс.

Мои публикации:

Начало формы

Исторические науки

• Рабочая программа по истории 10-11 класс
• Рабочая программа по истории 5-9 класс
• Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс
• Рабочая программа по обществознанию 6-9 класс
• Рабочая программа по праву 10-11 класс

История

• Открытый урок "Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол"
• Открытый урок "Русская культура в начале XX века"

Обществознание

• Тест "Духовная сфера общества"

Право

• Конспект урока "Теории происхождения государства"

Сценарии праздников

• Праздничная программа посвященная Женскому дню "Свет женщины"

Конец формы

Мои альбомы

- Мои фотографии

-Мои достижения

-Мои ученики

-Неделя истории и обществознания

Отмечена администрацией сайта за активное участие в работе сайта.

Отчет по теме самообразования

учителя истории и обществознания МКОУ Шатуновской средней общеобразовательной школы Шалаевой Снежаны Михайловны.

2013-2014 учебный год.

Тема «Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания».

Работу над данной темой я начала в  2009 году, был составлен план по самообразованию, намечены основные этапы работы над темой. Согласно плану, ежегодно изучалась литература и передовой опыт учителей, работающих над этой темой. Вот некоторые изученные статьи:

1.        ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Лоскутова Любовь Александровна

2. Использование ИКТ в преподавании истории и обществознания. Л.П. Бурая
3. Применение  ИКТ на уроках истории. Дрофа Елена Владимировна
4. Информационные технологии и их значение в современной методике обучения.

5.        Использование  информационных технологий   в  преподавании     истории  и обществознания.

6.        Использование информационных технологий на уроках истории

(из опыта совместной работы учителей истории и информатики в школе)

7. Использование ИКТ в обучении истории и обществознания. Червякова Наталья Александровна,
8. Гулина Е.Н. «ИКТ как средство реализации принципа гуманизации на уроках истории».
9. Применение информационных технологий на уроках истории и индивидуальных занятиях.

10.        Технологическая карта конструирования урока с использованием средств
информационных технологий и ресурсов Интернет.

11. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО ИСТОРИИ. Николаева Елена Ивановна.
12. Обобщение педагогического опыта педагога Митькиной Елены Александровны. Использование ИКТ на уроках истории и обществознания.

13. ИКТ НА УРОКЕ ИСТОРИИ

14. Применение ИКТ в преподавании истории в школе.
15. Применение ИКТ в преподавании истории в школе. Жадаев Дмитрий

16. Аммосов СБ. Из опыта работы применения ИКТ на уроках истории и обществознания в школе.
17. АНАЛИЗ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

18. Применение ИКТ на уроках обществоведческих дисциплин.
19. МАШИНА ДОЛЖНА РАБОТАТЬ, А ЧЕЛОВЕК ДУМАТЬ, (из опыта применения ИКТ на уроках истории и обществознания)

20.        «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ» Перегоедова Софья Эдуардовна

21 «Применение информационно - коммуникативных технологий на уроках истории и обществознания».

22.        Использование ИКТ в образовательном процессе как способ оптимизации
деятельности учителя истории и обществознания. Сафарова М.Л.- учитель истории,
методист

23. Использование ИКТ в обучении истории. Кузнецова Т.Н.
24. Использование ИКТ на уроках истории. Акимова Елена . 25.Использование ИКТ на уроках истории.

26.        Использование ИКТ на уроках права и обществознания. Жаркова Надежда

27. Сенькова Л.П. Использование информационных технологий в преподавании истории.
28. Использование информационных технологий на уроках истории. Щелухина Анна Сергеевна,
29. Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания ВО. Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий

31.        Использование ИКТ на уроках истории и обществознания с целью развития
познавательного интереса учащихся.

32. Использование интерактивных методов в преподавании общественных дисциплин. Вилисова Людмила Михайловна.
33. Опыт- использования инновационных технологий в формировании компетенций учащихся на уроках истории и обществознания
34. Опыт работы учителя истории и обществознания Стешиной Елены Анатольевны "ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ"

35.        Применение интерактивной доски и мультимедиа на уроках истории и обществознания в школе

36.        Развитие познавательного интереса учащихся на уроках истории и обществознания посредством внедрения ИКТ (из опыта работы).

37. Формирование информационной компетентности обучающихся посредством внедрения информационно - коммуникационных технологий на уроках истории, обществознания и права.
38. ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ. Синкина И.А.

39.. Урок истории с использованием ИКТ .Урок по обществознанию "Социальная структура и социальные отношения" с использованием ИКТ в 11-м классе

40. Урок обществознания в 10 классе по теме Сохранение и распространение духовных ценностей»
41. Урок с использованием информационно-коммуникационных технологий . «Права ребенка»
42. Использование информационных технологий на уроках истории и обществознания

43.        Костина Надежда Сергеевна. Конспект урока с использованием информационно-
коммуникационных технологий (ИКТ).Предмет: обществознание, урок повторения
Тема: «Сохранение и распространение духовных ценностей».

 Изученные материалы позволили сделать некоторые теоретические выводы.

В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа -технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с

большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным. Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

Что же такое ИКТ?

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации.

Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Такому уроку свойственно следующее:

1. принцип   адаптивности:   приспособление   компьютера   к   индивидуальным особенностям ребенка;

2. управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
3. интерактивность и диалоговый характер обучения; - ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
4. оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
5. поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;
6. неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН При этом компьютер выполняет следующие функции:

1.        в функции учителя компьютер представляет собой:

источник учебной информации;

наглядное пособие;

тренажер;

средство диагностики и контроля.

2.        в функции рабочего инструмента:

средство подготовки текстов, их хранение; графический редактор; средство подготовки выступлений; вычислительная машина больших возможностей. При проектировании урока учитель может использовать различные программные продукты:

1.        Языки программирования- с их помощью учитель может составить различные программные продукты, которые можно использовать на различных этапах урока, но их применение для преподавателя- предметника затруднительно. Составление проекта при помощи языка программирования требует специальных знаний и навыков и больших трудозатрат.

2.        Возможно при подготовке и проведении урока использование готовых программных продуктов (энциклопедий, обучающих программ и т.п.). Использование компьютерной технологии при изучении химии в средней школе открывает широкие возможности для создания и использования сложного наглядно-демонстрационного сопровождения на уроке или при выполнении лабораторной работы. Кроме того, при
повторении пройденного материала ученик самостоятельно воспроизводит все демонстрационные эксперименты, которые учитель показывал на уроке. При этом он может прервать эксперимент, остановить его или повторить ту часть, которая плохо усвоилась. Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету.

3.        Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет Mikrosoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему баз данных Ассеss и электронные презентации РоwerРоint.

4.        Система баз данных предполагает большую подготовительную работу при составлении урока, но в итоге можно получить эффективную и универсальную систему обучения и проверки знаний.

5.        Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал.

6.        Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи РоwerРоint зрелищны и эффективны в работе над информацией.

Преимущества использования ИКТ

1. индивидуализация обучения;
2. интенсификация самостоятельной работы учащихся;
3. рост объема выполненных на уроке заданий;
4. расширение информационных потоков при использовании  Internet.
5. повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: решишь верно примеры -откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером.
6. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент.

7.        Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера.

8.        Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика 9.        Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация
еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.

10.        Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они  решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности; Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.

Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ

1.        Нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах.

2.        У учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры.

3. Недостаточная компьютерная грамотность учителя.
4. Отсутствие контакта с учителем информатики.

3. В рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет.

5. Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.
6. Не хватает компьютерного времени на всех.

4. В школьном расписании не предусмотрено время для использования Интернет на уроках.
5. При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.

10.Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

На следующем этапе я ставила практические задачи.

   Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставила перед собой задачу решения проблемы «Применение информационных технологий на уроках истории и обществознания». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности. Показателями этого являются не сформированность умений  работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими данными. В результате у ребят со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд  на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.
         Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения обществоведческих  и исторических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

         Исследовав методологические аспекты поставленной проблемы, изучив и обобщив ценности, находки в передовом опыте учителей, я направила свою деятельность на развитие и формирование познавательных интересов учащихся через использование  информационных технологий.

    Цель и задачи:
     В связи с этим определяются задачи:
1.    Обеспечение качества усвоения знаний по истории и обществознанию.
2.    Развитие общеучебных умений и навыков.
3.    Содействие развитию информационной компетентности.
4.    Организация деятельности учащихся, направленная на самореализацию их личности.

  На  первом этапе необходимо было самой отработать  основные навыки пользователя компьютера.  Я вспомнила навыки: работы на клавиатуре; создания презентаций уроков, докладов; навыки  работы с ИНТЕРНЕТ- ресурсами.

    -своими силами и силами обучающихся создана базу презентаций к урокам.
  Сейчас я использую следующие формы работы с информационными технологиями  на уроках:
   Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе. Компьютер становится ученику и учителю верным помощником, ведь из окна даже самых лучших учебников мы видим лишь верхушку айсберга. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности. 
             Если раньше стояла проблема обеспечения учебного процесса историческими картами, то с использованием интерактивных ресурсов стало возможным карту, по мере необходимости, вывести на экран и использовать в учебном процессе. Собирая нужные документы (фотографии, статьи, рисунки) по конкретным темам в папки, я использую их для составления компьютерных сценариев уроков, для контроля знаний учащихся, подготовки к ЕГЭ, выполненных в программе для создания презентаций Power Point. Презентации с помощью данной программы, при необходимости можно изменять и дополнять. 
В своей практике я использую несколько вариантов презентаций: 
    - лекционная презентация,  
   - «плакаты»,  
   - «тройное действие»,  
    - интерактивные презентации.  
              Лекционная презентация – это визуальные материалы, иллюстрирующие содержание лекций,  докладов, выступлений учителя или обучающихся. 
        Здесь необходим строгий дизайн, выдержанность, единый стиль (шаблон) оформления для всех слайдов. Возможные анимационные эффекты должны быть строго дозированы. Анимация полезна как способ постепенного появления тезисов на экране. Развлекательный элемент сведен к минимуму.  На слайды помещаю только опорные тезисы  выступления, которые в ходе  лекции  раскрываю и развиваю. Следует помнить, что человеческому сознанию требуется  некоторое время, для того чтобы осознать картинку, которая перед ним появилась. Поэтому обычно слайд  демонстрирую на экране не менее 10 - 15 секунд. 
           «Плакаты» - это  демонстрация иллюстраций, фотографий с минимумом подписей. Демонстрируемый визуальный материал должен быть хорошего качества и крупного размера. Вся работа по разъяснению представляемого материала полностью лежит на учителе, который комментирует представленные слайды, отвечает на вопросы учеников. Наиболее активно  данную разновидность презентаций я использую при составлении так называемых виртуальных экскурсий по историческим  местам, предлагая детям при помощи презентации совершить заочную экскурсию. Именно этот вариант презентации допускает активное использование анимации: выезжающие  картинки, вращающиеся фотографии и прочее, чтобы создать максимальный эффект присутствия. 
             «Тройное действие». На слайдах помимо визуальных материалов приведена текстовая информация, которая  может либо пояснять  содержимое слайда, либо «расширять» его. В результате – при правильном распределении внимания учащихся, мы задействуем три механизма восприятия: зрительно-образное, связанное с фотографиями, слуховое, связанное с пониманием того, о чём говорит учитель; дополнительное зрительное, связанное с одновременным чтением предлагаемого материала. 
        Интерактивные презентации. Подобного типа презентации наиболее эффективны при организации самостоятельной деятельности ребят на уроке во время семинарских занятий и практикумов. Если  презентация предназначена для самостоятельной  работы  детей, её навигация (способ управления по слайдам) должен быть хорошо продуман, поскольку  управлять презентацией должны теперь учащиеся, а не её автор, знающий все нюансы. Такая презентация фактически является электронным учебным материалом (ЭУМ), при этом она создается учителем именно как  электронный материал, в расчете на его чтение с экрана.

     На эти же моменты обращаю внимание детей, когда предлагаю им подготовить презентацию  по той или иной учебной теме. Это, кстати, ещё одна их форм использования ИКТ, благодаря использованию которой ребята учатся отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё публичное выступление; получают положительный опыт использования информации, содержащейся в мультимедийных продуктах, для решения  своих задач; развивают эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, ребята могут показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит  учебную тему.

   Считаю, что уроки-презентации имеют ряд преимуществ: 
   1. Потери рабочего времени на уроке сведены к минимуму, так как деятельность ученика запрограммирована, это приучает учащихся к дисциплинированности  и точности при выполнении заданий. Кроме того, при минимальных затратах времени можно проверить знания всех учащихся класса, например, при помощи МИНИ – ТЕСТА,  осуществить самопроверку или взаимопроверку (выставление правильных ответов на слайде), при этом, учащиеся могут сами дать оценку своей работе или работе одноклассника (ученики знакомы с критериями оценок).  Таким образом, на уроке появилась возможность организовать и оценить работу каждого ребенка, причем оценить немедленно, что очень важно для поддержки  мотивации ученика.
   2. Без дополнительных затрат времени учитель может включить в урок – презентацию видеофрагмент, вопросы к нему, организовать работу учащихся с видеофрагментом.
   3. С помощью системы вопросов и заданий, выставленных на слайде, организуется работа с текстом учебника, документа, рисунка. 
   4.  С помощью логических схем (на слайде) можно сравнивать содержание различных источников, например, археологические памятники и летописи. Это позволяет развивать критическое мышление учащихся.
   5. Слайд может содержать таблицу и инструкцию по ее заполнению с обязательной проверкой таблицы. 
   6. Затраты времени педагога при создании презентации значительные. Но в последующем затраты сводятся к незначительным изменениям в слайдах, это экономит время педагога и направляет его усилия на совершенствование урока – презентации. 
   Содержание задания на слайде предлагаются в различных формах: 
- прослушай фрагмент лекции и ответь на вопросы...,  
- по рисунку на слайде опиши «..», 
- в тексте документа (на слайде) найди «...», сравни как это описано в твоем учебнике,
- продолжи в своей тетради логическую цепочку рассуждений «...» (логическая цепочка на  слайде),
- просмотри и прослушай, как происходило сражение, используя план сражения на слайде, расскажи о сражении (или отдельном  этапе сражения),
- на основе фрагмента из фильма, рисунка на слайде и текста учебника  составь план сражения,
- создай свой слайд, (презентацию)  по  теме «...». В этом случае учитель должен позаботиться о публичности работы ученика. Самое  действенное – включить слайд (или презентацию) ученика в урок. 
Возможны и другие формы организации деятельности учащихся.
   С помощью  заданий на слайде можно активизировать познавательную  деятельность учащихся.
               Использование авторских  презентаций повышает активность учащихся. 
   Использую  следующие компьютерные программы: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point. 

                Текстовый редактор Word использую для создания простых дидактических материалов, которые  предлагаю учащимся для  самостоятельной работы на уроке в классе и дома. Такой материал готовится  в виде текста с пояснениями, иллюстрациями и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
При подготовке к урокам и во внеурочной деятельности используются программы:
              Электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных.. Excel позволяет обрабатывать  статистические данные  экономического и социологического  характера, проводить  сравнительный анализ таких данных и пр.  .
  Вторая форма работы – это применение информационных технологий для организации самостоятельной работы, проектной и исследовательской деятельности обучюащихся..
     Уделяю внимание учебно-исследовательской и проектной работе с учащимися:
а) в учебном процессе;
б) во внеурочное время.
      Исследовательский метод выступает как обязательный при реализации краеведческого принципа обучения истории и актуален при изучении краеведческого материала.
Этапами исследовательской деятельности является:
•    Знакомство со статистическими данными.
•    Обсуждение социальных проблем.
•    Социологический опрос населения по данной проблеме.
•    Обработка полученных результатов и их анализ.

•    Составление компьютерной презентации.
•    Публичное самостоятельное представление результатов работы.

       Особая ценность этих работ заключается в следующих «ключевых» словах:
•    междисциплинарность – проекты включают несколько дисциплин и требуют от ребенка поиска и соединения различных знаний;
•    оригинальность – в основе проекта – нестандартная  идея, оригинальный способ  решения задачи;
•    технологичность – поскольку в школе имеется необходимое компьютерное оборудование и цифровые устройства (сканеры, принтеры, цифровой фотоаппарат) и с ними интересно работать;
•    завершенность – проект интересен в готовом виде и его интересно преподносить аудитории. (Презентация Рогожиной Леры)
            Третья форма – это применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.) используется небольшим кругом  учеников дома.

На уроках и во внеклассной работе использую свои тематические презентации, презентации уроков (их более 20), использую готовые цифровые образовательные ресурсы. Составила для себя список полезных сайтов, где  можно найти презентации, конспекты уроков, сценарии мероприятий, программы и др.:

 http://pedsovet.org/ - XI Всероссийский интернет-педсовет;

 http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;

 http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;

http://www.rusedu.ru/ - архив учебных программ и презентаций;

http://www.uroki.net/ - всё для учителя - всё бесплатно;

 http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;

http://www.nachalka.com/ - сайт учителей начальной школы;

 http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей "Открытый урок";

http:// numi.ru/ -методический центр NUMI.RU.

http://www.intergu.ru/- множество презентаций, разработок уроков и внеклассных мероприятий, шаблоны для оформления презентаций.

http://metodsovet.moy.su/ http://g1583.ru/vospitatelnaya_rabota/poleznye_ssylki_dlya_klassnyh_ruko... полезные ссылки для классных руководителей.

 http://zavuch.info/ 

http://www.deti-66.ru/ Интересный портал для педагогов и родителей

http://k-yroky.ru/?lIWEUS Портал для учителей

 http://adalin.mospsy.ru/ Развивающие занятия с детьми, подготовка к школе

 www.alleng.ru сайт информационных ресурсов по всем предметам, подготовка к ЕГЭ, электронные учебники.

http://pedmir.ru/ сайт создан недавно, но развивается.

http://pedmir.ru/. очень похож на NUMI.RU - есть возможность публиковать и скачивать материалы и получить свидетельства о публикации в своё портфолио.

 http://www.uchportal.ru/ - учительский портал;

 http://festival.1september.ru/ - Фестиваль пед.идей "Открытый урок";

http://www.velib.com сайт электронной библиотеки

www.pravadetey.ru  информационно-правовой ресурс о правах ребёнка

Много картинок, фонов для презентаций, даж афоризмы можно найти на сайте www.lenagold.ru/fon/clipart/alf.html - сайт с картинками на разные темы.

http://catalog.iot.ru - где собрано и классифицировано более 650 интернет-ресурсов по образованию.

Российский образовательный портал - http:/www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты. Региональная коллекция ЦОР http://ims.ocpi.ru – ЦОР, разработанные педагогами Пермского края.

http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий». Надеемся, что обзор образовательных Интернет-ресурсов помогут правильно сориентироваться и использовать ресурсы в своей профессиональной деятельности.

http://edu.1september.ru - Педагогический университет «Первое сентября» http://www.mioo.ru - Дистанционные курсы Московского института открытого образования (http://www.mioo.ru)

http://festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» Издательского дома «Первое сентября».

http://rospedclub.ru - Региональная общественная организация «Клуб учителей «Доживем до понедельника»

http://rospedclub.ru - Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги»

http://stranamasterov.ru/  Страна мастеров    можно найти очень интересные поделки из различных материалов. 

http://www.univertv.ru/ Образовательное видео

ttp://www.plus-msk.ru/ минусовки песен.

http://www.kind-land.ru/skazki/mp3/

 http://www.pomochnik-vsem.ru/load/.

http://www.uchmet.ru/ - Учебно-Методический портал

 http://nayrok.ru/ - учительский портал НА УРОК.РУ

 http://www.konkyrs.org/ На сайте очень много интересной информации. Свидетельство о публикации отправляют бесплатно.

www.solnet.ee/parents/p1_61_3.html -для оформления детского портфолио; http://viki.rdf.ru/item - детские электронные книги, презентации и др.;

 http://1941-1945.at.ua - все, что может пригодится на классных часах и мероприятиях на тему "Великая Отечественная война"

http://pedgazeta.ru/ 

Школа-21-века.рф Вы можете принять участие в работе портала и получить сертификат о публикации Вашего материала на страницах СМИ.

http://viki.rdf.ru/ много интересных презентаций

Мои публикации в СМИ «Завуч.инфо».

1. Открытый урок "История парламентаризма в России"

2. Календарно-тематическое планирование по истории России 11 класс

3. Календарно-тематическое планирование по истории России 10 класс

4.        Календарно-тематическое планирование по истории России 9класс.

5.        Календарно-тематическое планирование по истории России 8 класс

6.        Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс

7.        Календарно-тематическое планирование по истории России 6 класс

8.        Календарно-тематическое планирование всеобщей истории. 11

9.        календарно-тематическое планирование всеобщей истории.10

10.        календарно-тематическое планирование всеобщей истории.9

11. календарно-тематическое планирование всеобщей истории.6

12.        календарно-тематическое планирование всеобщей истории.8

13.        календарно-тематическое планирование всеобщей истории.7

14.        календарно-тематическое планирование истории ДРЕВНЕГО МИРА.

15. НИКТО не ЗАБЫТ- НИЧТО не ЗАБЫТО. Викторина для старшеклассников посвященная 65-летию Великой Победы. Презентация. Ответы.
16. "Деревянная Сказка Барнаула" Лекция по истории культуры Алтайского края. Презентация.
17. "Колывань  Камнерезная" Лекция по истории культуры Алтайского края. презентация.

18.Экзаменационный материал для проведения итоговой аттестации. Пояснительная записка. Билеты. История. Критерии оценивания ответов.

19.        Экзаменационный материал для проведения итоговой аттестации. Пояснительная записка. Билеты. Обществознание. Критерии оценивания ответов.

20.        Сценарий проведения праздничной дискотеки «ОСЕННИЙ БАЛ»...
21.  Устные источники в исследовательской деятельности.

22. Конспект урока «Российская культура в начале XX века»

23. Конспект урока «Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол»

24. Рабочая программа по истории Алтайского края 5-8 класс

25. Рабочая программа по праву 10-11 класс

26. Рабочая программа по обществознанию 6-9 класс

27. Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс

28. Рабочая программа по истории 10-11 класс

29. Рабочая программа по истории 5-9 класс

     В 2012 году я создала своей сайт в  Социальной сети работников образования  nsportal.ru. На сайте размещена следующая информация: мои рабочие программы; план самообразования и отчеты по самообразованию; паспорт кабинета, план работы кабинета; воспитательная работа в классе; разработки уроков,  мои презентации; материалы по недели истории и обществознания (план проведения, сценарии мероприятий, отчет по проведению); альбомы с фотографиями (моими, мои ученики, мой класс, неделя истории, успехи моих учеников); разработки мероприятий.  

 Принимала участие в конкурсах всероссийского уровня «Портфолио учителя», «Презентация к уроку».

В рассматриваемый период провела большое количество уроков с использованием информационных технологий. В 2012 г. давала открытые уроки с использованием ИКТ: « Русская культура начала ХХ века» в  9 классе и «Преемники Ярослава Мудрого и борьба за Киевский престол» в 6 классе (конспекты размещены на моем сайте).

Имею мультимедийное пособие по Всеобщей истории для 5-8 классов; диски для проведения интерактивного тестирования 5-11 классов.  Использование информационных технологий позволяет мне осуществлять: подготовку к урокам и внеклассным мероприятиям; проводить учебные занятия; вести индивидуальную работу с учащимися, работу с классом, группой учащихся (непосредственное использование электронных и печатных материалов на предметных уроках в соответствии с учебной программой); сбор и обработку дидактического, методического, нормативного и информационного материала; поддерживать профессиональную связь с коллегами.

Мои педагогические наблюдения, анкетирование учеников показывают позитивное влияние используемых компьютерных технологий на качество знаний и интерес к предмету. Обучающиеся не считают эти методы, приёмы новыми, но в беседах, анкетах отмечают эти уроки как наиболее продуктивные.

             На будущий год планирую начать работу над новой темой самообразования «Мультимедийные презентации на уроках истории».

ПЛАН

 ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя истории

и обществознания

Шалаевой Снежаны Михайловны

                                         МКОУ ШАТУНОВСКАЯ СОШ

  Образование: высшее, закончила в 2000 году Барнаульский  государственный педагогический университет.

Квалификационная категория – первая.

Индивидуальная  тема самообразования:

«Мультимедийные презентации на уроках  истории и обществознания».

 Работа над темой начата в 2014 году

          Предполагается закончить работу над темой в 2019 году.

Источники самообразования.
В чем заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
• Телевидение
• Газеты, журналы
• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)
• Интернет
• Видео, аудио информация на различных носителях
• Платные курсы
• Семинары и конференции
• Мастер-классы
• Мероприятия по обмену опытом
• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты
• Курсы повышения квалификации
• Путешествия
Составляющие процесса самообразования учителя:
·Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности
• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики
• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни
• Повышать уровень своей эрудиции , правовой и общей культуры
Теперь сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту учителя:
• Систематический просмотр определенных телепередач
• Чтение конкретных педагогических периодических изданий
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы
• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологий 
• Выполнение заданий, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег
• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами
• Изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов
• Изучение иностранных языков, для чтения информации о достижениях мировой педагогики
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации
• Проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег
• Организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету
• Изучение информационно-компьютерных технологий
• Посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету
• Общение с коллегами в школе, районе и в Интернете.
• Ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями. Болезни – большое препятствие для профессионального роста.

 Цели и задачи:

1. Расширять общепедагогические и психологические знания с целью совершенствования методов и приёмов формирования учебной мотивации учащихся.
2. Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
3. Формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
4. Использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций;
5. Овладевать достижениями педагогической науки, современной

  педагогической практики.

6. Повышать свой теоретический, научно-методический уровень и

профессиональное мастерство.

7. Собирать материал, накопленный учителями, с целью взаимообмена

опытом и интернет –ресурсами.

Результат самообразования:
• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество )
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования
• разработка новых форм, методов и приемов обучения
• доклады, выступления
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
• выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
• создание комплектов педагогических разработок
• проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

 Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию.

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. 

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета  .
• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести открытые уроки с использованием информационных технологиям
• Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Результаты работы над темой самообразования  поместить на школьном сайте.

Обобщить опыт по исследуемой теме.