Главные вкладки
Документы для аттестации
1. Ссылка на сайт образовательного учреждения https://nsportal.ru/site/48184
2. Аналитическая записка по результатам анкетирования родителей https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/09/09...
3.Материалы из опыта работы по планированию , проектированию образовательного процесса https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/09/09...
4.Отзывы родителей о работе воспитателя chrome-extension://mhjfbmdgcfjbbpaeojofohoefgiehjai/index.html
5.Развивающая предметно-пространственная среда группы chrome-extension://mhjfbmdgcfjbbpaeojofohoefgiehjai/index.html
6. Постановка мюзикла 2021г. "Летучий корабль" https://yandex.ru/video/preview/11546163889983258633
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка
по результатам анкетирования родителей (законных представителей) на тему:
«Удовлетворенность качеством образовательных услуг в I группе раннего возраста»
В конце 2018-2019 учебного года в I группе раннего возраста МКДОУ №1 "Улыбка" было проведено анкетирование родителей (законных представителей) воспитанников.
Основная цель: выявить степень удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг.
В анкетировании приняли участие 27 человек. Родителям (законным представителям) было предложено ответить на 14 вопросов.
На вопрос «С желанием ли Ваш ребенок посещает детский сад?» по мнению 22 родителей (законных представителей) их дети с «удовольствием идут в детский сад», 5 опрошенных ответили на этот вопрос «скорее, да».
На 2 вопрос «Как бы Вы оценили общий уровень качества образования в детском саду?», 21 - считают, что образование в детском саду даѐтся на высоком уровне. 4 родителя оценивают качество образования на «хорошо». Двое из них не могут оценить качество предоставляемых образовательных услуг.
При ответе на 3 вопрос «Считаете ли Вы, что администрация и воспитатели детского сада создают все условия для проявления и развития способностей ребенка?» 22 опрошенных респондента высказались с уверенностью положительно и 5 человек – сказали «скорее, да».
На вопрос: «Как складываются отношения ребенка с педагогами группы?». Обобщая
результаты, можно сделать вывод о том, что родители (законные представители) большее
количество раз (15 случаях) выбрали вариант ответа «Доверительные и заботливые». И в 12 случаях – "Доброжелательные". Эти данные свидетельствуют о том, что педагоги воспринимаются по отношению к детям как партнеры по общению, родители считают, что дети доверяют своим наставникам и чувствуют заботу педагогов о воспитанниках.
На вопрос «Предпочли ли бы Вы отдать ребенка в другой детский сад?» все родители ответили отрицательно. Родители не рассматривают такую возможность, не хотят переходить в другой детский сад.
При ответе на вопрос «Соответствует ли содержание образовательной деятельности интересам и возможностям ребенка?» 15 родителей ответили «Да», 12 – «Скорее, да». Родители также оценили организацию питания в детском саду. Все родители положительно оценивают качество питания, рацион, витаминизацию в детском саду.
При ответе на вопрос «Способствуют ли мероприятия, проводимые в группе, сохранению и укреплению здоровья ребенка?» 26 - уверенно ответили, что способствуют, 1 – сказал «Скорее, да».
24 родителя считают, что работа педагогов направлена на выявление, поддержку и демонстрацию достижений детьми. 3 человека при ответе на данный вопрос ответили «Скорее, да».
При ответе на вопрос об индивидуальном подходе к ребенку, 20 родителей уверенно сказали, что педагоги применяют по отношению к их ребенку индивидуальные приемы и методы работы. 6 родителей согласились, ответив, «Скорее, да», индивидуальный подход применяется. И только 1 родитель затруднился ответить на данный вопрос.
При ответе на вопрос анкеты об информированности родителей – 22 ответили, что хорошо информированы о работе детского сада, образовательной деятельности в группе, 3 - поддержали мысль предыдущих, ответив «Скорее да, информированы». И только 2 родителя затруднились ответить на данный вопрос.
26 родителей уверенны, что образовательная деятельность педагогов в ДОУ обеспечивает тот уровень развития ребенку, который необходим для последующего успешного обучения в школе, 1 человек испытал затруднения при ответе на этот вопрос. На вопрос о материальном обеспечении группы и ДОУ все опрошенные родители
Предварительный просмотр:
Материалы
из опыта работы по планированию, проектированию
образовательного процесса
С 2015 года планирование образовательной деятельности осуществляю вместе с детьми в виде разработки и
реализации тематических проектов (по методике Л.В. Свирской (кандидата педагогических наук, доцента кафедры
педагогики и психологии Новгородского центра развития)).
Логика планирования образовательной деятельности:
1. Выявление интересов и потребностей детей (наблюдение за играми, общением; элементарные
социологические опросы; инициирование разговора во время детского совета; опрос родителей и пр.формы;
«вбрасывание» педагогически обусловленной темы).
2. Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события (детский совет - дети
принимают участие в обсуждении интересующих их вопросов с воспитателем).
3. Совместное планирование (модель трех вопросов, детский совет с обязательным ведением записей идей
детей).
4. Обсуждение взрослыми ситуации (тема, форма, ресурсы в группе, ДОУ, местном сообществе с
дополнением детских идей идеями взрослых).
5. Ежедневное версионное возвращение к совместно выработанному плану (напоминание темы; анализ
сделанного; презентация новых материалов; индивидуальное планирование – выбор дел и действий).
6. Ежедневное версионное подведение итогов (предъявление детьми и взрослыми результатов своей
деятельности; анализ действий, определение перспектив).
Совместное планирование начинаю с группового сбора. Дети располагаются по кругу на ковре или на стульчиках.
Все равны – каждый часть целого. Утренний круг способствует концентрации сил и внимания у детей перед работой в
центре активности, побуждает детей организовывать собственную деятельность и осознавать свой выбор. Общение в
круге способствует становлению чувства команды и единства в детском сообществе.
На утреннем сборе:
− дети собираются все вместе, радуются встрече, началу нового дня;
− играют в разнообразные игры, не требующие крупных движений;
− обмениваются новостями, задают вопросы;
− определяют тему работы на неделю;
− планируют содержание и формы работы по теме, планируют свою работу в центрах активности.
Темы проектов на неделю определяю исходя из интересов и потребностей детей, по их инициативе (что они хотят
узнать, что их интересует). Сначала я веду опрос: «Какую тему вы предлагаете? Кого интересует тема, предложенная
Ирой/Сережей? Сколько детей из всей группы выбирают тему «Люди»? (посчитай, Сережа). Сколько детей интересуется
этой темой (кто сосчитает?) Какую тему выбрали больше детей? Что мы сможем узнать? Таким образом, дети
самостоятельно принимают осмысленные решения.
Например, выясняется, что детям очень интересна тема «Что значит быть учеником ? Накануне выбора новой темы
(утром в каждый понедельник) в свободном общении с детьми (во время обмена новостями делюсь «своей новостью») я
завожу разговор о том, что - «Я сегодня пришла в группу, смотрю лежит письмо . Оказывается это учителя
приготовил для вас подарки……». Я узнала много интересного о том, что …..). Спрашиваю их, а что они знают об этом;
что хотят узнать; что нужно сделать, чтобы узнать. При этом использую метод трѐх вопросов. Ответы детей фиксирую в
таблице.
Что мы знаем? | Что мы хотим узнать? | Что нужно сделать, чтобы узнать? |
В школе работают учителя (Максим). В школе дети не спят днем (Алина). Есть перемены, где можно играть (Саша). Домой задают домашнюю работу (Алина). | Что должен уметь ученик? (Кирилл) Сложно ли быть учителем? (Артѐм) Какие предметы можно брать в школу, а какие нельзя (Максим). Где выдают книги для школы? (Денис). Чем удобнее писать карандашом или ручкой? (Лиза) Что нужно, для того чтобы пойти в школу? (Петя) | Спросить у родителей (Илья ). Спросить у брата, он ученик (Алина). Сходить в школу, спросить учителя (Ульяна). Посмотреть в интернете (Андрей). Спросить у папы (Соня). Самим подумать (Юра). Прочитать в книге (Арина). |
Таким образом, получаю первичную информацию о базовом запасе знаний, представлений детей по теме,
ориентируюсь сама и помогаю ориентации детей в способах получения, уточнения знаний, в возможных формах
предстоящей работы. Высказывания детей записываю без адаптации, без «причесывания» фразы.
Когда тема выбрана. На чистом, достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, я заранее (до
утреннего сбора) наношу разметку - названия центров активности. Эта форма называется «Паутинка», она является
воспитательно-образовательной основой плана. Для фиксации используются два постоянных цвета: красный - для
записи идей детей, синий - для записи идей взрослых, для того, чтобы можно было анализировать и делать выводы об
эффективности мой работы, о динамике развития детей.
План работы на неделю с 14.05.2018 по 18.05.2018 (с детьми подготовительной группы)
Объединяющая (рамочная ): тема «Майские денёчки» | ||||||
Тема недели: Что значит быть учеником? | ||||||
Цель: Повысить интерес к школе и сформировать у детей подготовительной группы положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной позиции «школьника». | ||||||
Задачи:
| ||||||
Итоговое событие: Выставка фантазий «Когда я буду учеником» (дети в роли гидов для своих родителей). | ||||||
Центр игры | Центр познания | Центр книги | Центр природы | Центр здоровья | Центр экспериментирования | Центр творчества |
Поиграть в игру «Школьный учитель» (Соня) Поиграть в игру «Библиотека» (Лиза) | Игра: «Кто больше соберет школьных принадлежностей» (Максим) Лото «Цифры и буквы», «Кому что принадлежит» (Т.С.) | Рассмотреть иллюстрации в книгах (Артем). Читать букварь (Алина) | Отметить погоду в календаре природы (Дима) Полить цветы (Андрей) | Научить детей играть в игру «Классики» (Т.С.) Можно поиграть в игру «Резинка» (Настя). Соревнование кто больше отожмется (Максим) | Экспериментирования «Чем удобнее писать карандашом или ручкой?» (Лиза) | Рисование картины «Я ученик» (Лёва) Рисование букета учителю (Эмилия) |
Содержательная направленность инициатив, имена инициаторов | ||||||
Центр Краеведения | Центр театра и музыки. | Центр Дежурства | Центр Строительства | Центр безопасности | Центр отдыха | |
Организовать выставку «Школьные принадлежности» Кирилл | Выучить песню «Учат в школе» (Настя) Прослушать и разучить песни о школе (муз.рук. А.Н.) | Раздать бейджики учитель письма, учитель рисования, учитель музыки и т.д. (Илья) | Построить гараж для сотрудников школы (Денис) Построить школу для кукол (Саша) Построим «Детский парк у школы». (Т.С.) | Выучить маршрут от дома до школы (Илья) Вспомнить правила дорожного движения (Максим) Вспомнить правила поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся» (Т.С.) | Отдохнуть после работы (Соня) Полежать на диване (Матвей) Послушать музыку (Настя) | |
Комплекс утренней гимнастики на неделю
Лексическая тема «Про школу» |
I часть: Ходьба парами, ходьба с высоким подниманием ног, ходьба с выпадами. Бег трусцой, ходьба. II часть: Комплекс ОРУ «Про школу» 1.«Когда же в школу мы пойдем?» И. п.: о. с., руки вниз. 1 — поднять плечи вверх, руки в стороны — вниз; 2 — и. п. Повторить 6 раз. 2.«Открывай нам, школа, дверь, мы ведь школьники теперь!» И. п.: ноги слегка расставить, ступни параллельно, руки к плечам, локти в стороны. 1 — свести локти перед грудью — выдох; 2 — локти в стороны до сведения лопаток — вдох. Локти держать на уровне плеч. Повторить 6 раз. 3.«Здравствуй, школа» И. п.: ноги врозь, руки согнуть в локтях, ладони к груди. 1—2 — поворот вправо, руки в стороны, ладони вверх; 3—4 — и. п. То же в другую сторону. При поворотах ноги с места не поднимать. 4.«У нас тяжелые портфели, их поднимаем еле-еле» И. п.: ноги на ширине плеч, руки на пояс. 1 — наклон вперед, коснуться руками земли — выдох; 2 — и. п. При наклонах ноги в коленях не сгибать. Повторить 6 раз. 5.«Долго мы сидеть не можем и стоять не можем тоже!» И. п.: о. с., руки на пояс. 1 — выставить ногу вперед на носок; 2 — в сторону; 3 — назад; 4 — и. п. То же другой ногой. Повторить 3-4 раза 6. «К доске я смело выхожу, и буквы мелом я пишу» И. п.: о. с., руки вниз. 1 — правую руку и правую ногу вперед; 2 — и. п.; 3 — левую руку и левую ногу вперед; 4 — и. п. Повторить 6раз 7.«На переменах веселимся, играем, прыгаем, резвимся» И. п.: ноги слегка расставить, руки на пояс. Прыжки на одной ноге: пять прыжков в сторону на правой ноге; то же в другую сторону на левой ноге. Повторить 3 раза. III. Ходьба друг за другом |
День недели Дата | Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Создание/организация предметно- пространственной развивающей образовательной среды | Самостоятельная деятельность детей и поддержка детской инициативы | Вовлечение семей в образовательную деятельность |
Понедельник | Познавательно-исследовательская деятельность Тема «Что значит быть учеником?». Беседы по картинкам «Професии». Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие. Занятие 20 Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет : конспекты занятий / Л.Е. Журова. — М. : Вентана Граф, стр. 17 — (Тропинки). Двигательная деятельность (в помещении) Тема: «Веселое путешествие» Подвижная игра «Дружные ребята». Вариативный компонент ( по программе предшкольная пора). Изобразительная деятельность. (рисование) Тема: «Фантазия - я ученик» Интеграция образовательных областей: художественноэстетическое, познавательное развитие, речевое развитие. Стр176 И.В Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» | Утренняя гимнастика «Про школу». Беседа со всеми детьми о том, что они делали вчера, какие планы на сегодня, пожелания детей, чем они хотели бы заниматься. Д/И «Разноцветные ленточки». Чтение А. Толстого «Золотой ключик или приключение Буратино» Упражнения на развития мелкой моторики- пальчиковые игры. -«1,2,3.4.5-я хочу здоровым стать»Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры, Принятие воздушных ванн. во время полдника. Игровая ситуация «Что делают салфеткой и как ею пользоваться с Артемом, Кириллом, Ариной Эмилией. Заучивание стихов, пословиц и поговорок о школе. Прогулка Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке. П/И:«: «Гуси», «Пастух и стадо». Инд. работа с Кириллом «Поймай мяч». Инд. работа с Димидом «Кто дальше бросит?».
| В центре творчества: пластилин, природный материал, доски, стеки, муляжи ,краски, карандаши, клей. В центре познания приготовить картинки школьные принадлежности, Лото цифры и буквы. Карту-схему маршрута от детского сада до школы В центре экспериментирования альбомы, лупы, шариковую ручку, карандаши, перьевую ручку, пропись. В центре игры: разместить атрибуты для сюжетно ролевой игры «Школьный учитель» В центре природы разместить горшки, землю, стеки для рыхления, фартуки. В центре книги разместить энциклопедии и детскую художественную литературу о школе | Создать условие для самостоятельных игр в центрах активности. Рассматривание альбома «Школа». Раскрашивание картинок, составление узоров и рисунков из круп, зерен, пластилина. Самостоятельные игры в песочнице: «Я леплю, леплю, леплю… » Предложить карандаши и фломастеры для рисования «Я ученик» Подгруппе детей предложить пластилин. Игры со строительным материалом: строим гараж для сотрудников школы. Сюжетно ролевые игры. | Предложить родителям подобрать вместе с детьми школьные атрибуты для выставки «Скоро в школу» Посоветовать родителям сходить вместе с детьми на экскурсию от своего дома в школьный двор. |
Вторник | Коммуникативная деятельность Тема: «Ученик » Логика образовательной деятельности Занятие 9 Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет: конспекты занятий, стр. 15 Составление рассказов-описаний с опорой на план д\и «что было бы если…», «родственные слова», «раз,два,три-сказка выходи» Музыкальная деятельность. Тема: «Весна» Музыкальная игра-развлечение «Веселая капель». Закреплять знания детей о весенних явлениях и приметах с использованием музыкальных произведений П. Чайковского, Слушание песни Ю. Чичкова «Расти колосок». Изобразительная деятельность. (аппликация) Интеграция образовательных областей: художественноэстетическое, познавательное развитие, речевое развитие. Тема: «Как мой папа ходил в школу, когда был маленький» И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительн ая к школе группа. Стр. 202. | Утренняя гимнастика «Про школу». Беседа:«Скоро школа!!!» Графический диктант в математических тетрадях. П/И:«Урок и переменка»; «Пустое место» Слушание аудиозаписи сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Д/И:«Веселый счет», «Собери букет» Напоминание о необходимости мыть руки с мылом. Если помыть руки без мыла. Бактерии не исчезнут и вместе с пищей могут попасть в организм человека. Инд. работа с Ариной, Денисом. Лёвой Предложить детям составить описательные рассказы по рисункам, Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры, Принятие воздушных ванн. Прогулка «Мое облако». Русская народная игра: «Мячик кверху». Поручение собрать крупные камешки на участке | В центре познания разместить настольно- печатную игру «Весна», лото «Ожившие предметы», разрезные картинки, Настольные игры «Бродилки»; «Паззлы». В центре творчества: линейки, простые карандаши, шаблоны, листы бумаги. цветная бумага, лоскутки ткани, кружева, пуговицы, ножницы, клей, готовые картонные формы- овалы и прямоугольники В Центр театра и музыки разместить: масками и шапочками. В центре сюжетно ролевой игры разместить: указку, журнал, азбуку, дневники, тетрадки, ручки, карандаши, линейки. В центре познания: настольно – печатные игры школьной тематики: - «Слоговые домики», «Числовые домики» | Игры со строительным материалом: строим «Детский парк». Предложить карандаши и фломастеры для рисования цветов. Самостоятельные игры в песочнице рисую песком.. Дидактические и настольно – печатные игры школьной тематики: - «Слоговые домики»- «Числовые домики». Сюжетно ролевые игры. | Предложить родителям вместе с детьми выучить загадки о школе. Предложить родителям сделать страничку для группового альбома: «Когда я был учеником», используя семейные фотографии. |
Среда | Познавательно-исследовательская деятельность. Тема: «Состав числа. Деление целого на части. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие. Логика образовательной деятельности. П. Петерсон. Занятие №26, стр.117. Двигательная деятельность (в помещении) Тема: «Весѐлое путешествие». Вариативный компонент Коммуникативная деятельность Тема: «Путешествии в прошлое детство родителей» (работа по проекту «ГОРОД ЮНЫХ РОССИЯН») Конструирование Тема: «Школьный двор». Интеграция образовательных областей: художественноэстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие. Логика образовательной деятельности Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду стр.117, №31 | Утренняя гимнастика «Про школу». Инд. беседа об умение держать негативные эмоции при себе, не вымещать зло на сверстниках. Объяснить детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых. Экскурсия в школу. Работа перед сном Слушание классической музыки П.И. Чайковского «Подснежник». Театрализация:«Наши эмоции» Упражнения на развития мелкой моторики- пальчиковая игра: «Части тела» Работа по обучению грамоте: Деление на слоги двусложных и трехсложных слов. Трудовое поручение помыть строительный материал. Напомнить детям, почему так необходимо мыть игрушки. Настольные игры: «Пазлы»; «Мозаика»; «Шнуровка»; «Лото»; «Домино». | В центре творчества: книжки-раскраски, карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин. В центра здоровья: скакалки, мячик, резинка. В центре познания: настольно – печатные игры школьной тематики: - «Логический поезд», «Лёгкий счет» В центре строительства деревянные кубики В центре сюжетно-ролевой игры: атрибуты для игры «Школа», «Детский сад». | Сюжетно-ролевая игра«Школа. Работа в уголке книги: рассматривание иллюстраций с изображением весенней природы. Дидактические и настольно – печатные игры школьной тематики: - «Логический поезд»- «Лёгкий счет» и т.д. Предложить детям пластилин для лепки детских фантазий на тему «школьные предметы». | Прочитать рассказ о школе и поговорить о том, что можно, а чего нельзя делать в школе.. |
Четверг | Вариативный компонент Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие Тема: ««Тайны птичьего мира»» (работа по проекту «Ребятам о зверятах». ) Музыкальная деятельность. Тема: «Музыкальные жанры» Музыкальная игра «Угадай» Логика образовательной деятельности (по плану музыкального руководителя) Коммуникативная деятельность Тема: «Школы » Логика образовательной деятельности Занятие 9 Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет: конспекты занятий, стр. 13 Составление рассказов-описаний с опорой на план д\и «родственные слова», «Назови ласково». Изобразительная деятельность. (лепка из соленого теста) Интеграция образовательных областей: художественно эстетическое, познавательное развитие, речевое развитие. Тема: «Друг детства» И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду Подготовительная к школе группа. Стр. 204. | Утро: прием и осмотр воспитанников. Утренняя гимнастика «Про школу».Беседа на тему -Гигиена - наука о чистоте чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?» . Д/И «Что лишнее?» , «Лишняя фигура», «Кто больше назовет добрых слов» Считалки: «Один, два, три, четыре, пять, нам друзей не сосчитать Совместная с педагогом деятельность в уголке природы. Инд. работа с Денисом упр. артикуляционная гимнастика.«Веселый язычок» Упражнения на развития мелкой моторики- пальчиковая игра: «Мы морковку чистим, чистим, мы морковку трём, трём» Прогулка: Наблюдение за воробьем. Трудовая деятельность: Подметание дорожек П/И:«Поймай хвост» (бег в колонне) | В центре творчества разместить трафареты, раскраски, пластилин, краски, карандаши. В центре природы разметить ленточки, флажки, трубочки для определения ветра, трубочки для поиска солнца на небе. В центре книги расположить книги: загадки о школе В центре экспериментирования - краски. В центре здоровья расположить все необходимые атрибуты для подвижных игр «Школьный двор». В центре познания разместить настольнопечатную игру «Цветы весной», разрезные картинки: «Школьные принадлежности», «Что лишнее?», фотографии | Рассматривание сюжетных картинок на тему «Добрые поступки» и беседа по содержанию иллюстраций. Рассматривание иллюстраций с изображением разных времен года. Д/И. «Буквенное лото». Настольные игры, игры с песком и красками. Сюжетно ролевые игры. | Предложить родителям вместе с детьми выучит стихи о школе. Предложить родителям вместе с детьми найти пословицу об учении. |
Пятница | Познавательно-исследовательская деятельность Тема «Скоро в школу». Беседы по картинкам «Професии». Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие. Занятие 22 Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 6-7 лет : конспекты занятий / Л.Е. Журова. — М. : Вентана Граф, стр. 19 — (Тропинки). Восприятие художественной литературы. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, коммуникативное развитие Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства» Ушакова стр. 196 Двигательная деятельность (на прогулке) Тема: «Весѐлое путешествие». | Утро: прием и осмотр воспитанников. Утренняя гимнастика «Про школу». Чтение и обсуждение стихотворения В. Бертенёва «Первое сентября Игра – соревнование «Скоро в школу» ( игры, эстафеты и т.д.). Разговор с детьми об уважительном отношении к старшим. Прогулка | В центре природы разместить альбомы по временам года, настольные игры: «Собери картинку». В центре познания обновить картинки с изображением о весенних примет. Разместить фотографии «Мои родители ученики». В центре книги пополнить рассказами о весне. В центре творчества работа трафареты, фломастеры карандаши. | Работа с трафаретами. В центре познания настольные игры, лото, паззлы. Рассматривание иллюстраций с изображением разных времен года. Сюжетно ролевые игры. | Предложить родителям вместе с детьми посетить выставку на тему «Когда я буду учеником». |
В предложенной модели планирования, можно увидеть:
− разнообразие образовательных областей;
− интеграцию образовательных областей;
− наличие в плане игровых и учебных действий (в том числе, динамику изменения соотношения от возраста к
возрасту);
− инициативы детей (кто, в каких видах деятельности, сколько идей всего,
в каких центрах активности);
− баланс инициатив детей и взрослых (в том числе динамику изменения соотношения от возраста к возрасту)
− соответствие содержания плана стартовому опросу (сопоставление
с моделью трех вопросов);
− включение специалистов в планирование и реализацию плана; − включение родителей;
− использование ресурсов местного сообщества;
− итоговое мероприятие и многое другое
Вечером, к приходу родителей, вывешиваю заполненную модель трех вопросов в приѐмной, и тогда родители
узнают о:
∙ направлении интересов детей в группе и интересов своего ребенка,
∙ том, что дети уже знают и что хотят узнать,
∙ чем, в целом, дети будут заниматься в ближайшее время,
∙ каких результатов можно ожидать,
∙ о чем можно поговорить с ребенком дома,
∙ какие материалы могут понадобиться.