Отдел по образованию

 администрации городского округа город Михайловка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2 городского округа город Михайловка

Волгоградской области»

VIII

ГОРОДСКОЙ ФЕСТИВАЛЬ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ

ТЕЗИСЫ РАБОТ ЛАУРЕАТОВ

___________________________________________________

28 апреля 2017 г.

В сборник вошли тезисы исследовательских работ участников  VIII  городского фестиваля презентация учебных проектов.

Сборник предназначен для школьников и преподавателей, занимающихся исследовательской деятельностью.

Редакционный совет: Ускова Л.И., учитель русского языка и литературы МКОУ СШ №2,

Щербакова Л.А., учитель русского языка и литературы МКОУ СШ №2.

Ответственный за выпуск: Попова М.С., руководитель НОУ «Эврика»

Содержание.

1. Большой вред от маленькой батарейки.        5
2. Веков связующая нить.        6
3. Все могу измерить я!        6
4. Декоративное панно «Цветы» в технике имитации чеканки.        7
5. Демографический портрет МКОУ  СШ № 4.        8
6. Дорога к  храму. История храма Святителя Митрофана  Воронежского.        9
7. Дорога войны через детское сердце.        10
8. Дороги Победы.        11
9. Загадки северной столицы.        12
10. Знакомая и незнакомая таблица Пифагора.        12
11. Искусственные языки.        13
12. История моей семьи в деталях.        14
13. Казачья азбука.        15
14. Компьютерные игры: за и против!        16
15. Красота в мелочах.        17
16. Мир, которым я живу. Мир танцев.        17
17. Михайловка - мой родной город.        18
18. Мотивы казачьего быта в лирике Н. Туроверова.        19
19. Моя школа моя семья.        19
20. Музыка в детском кинематографе.        20
21. Мы вызываем их из бессмертия.        21
22. Награды России.        22
23. Оберег -Домовой –хранитель домашнего очага.        23
24. Применение аудио и видеоресурсов на уроке английского языка в условиях ФГОС.        24
25. Проектная  деятельность  на уроках английского языка.        24
26. Рамка для фотографии.        25
27. Расчет стоимости тротуара при использовании различных материалов.        26
28. Рекламная пауза.        27
29. «Себряковская»- чудесный дар природы!        27
30. Современные образовательные технологии.        28
31. Театральная гостиная «Кто Вы, Мистер О. Генри?»        29
32. Тема детства в творчестве Б.Екимова.        30
33. Удивительные свойства электроактивированной воды.        31
34. Физика высоких каблуков.        32
35. Фитонимы Волгоградской области в языке и речи.        32
36. Экология города Михайловки.        33
37. Экскурсия «Дорогой памяти».        34

Авторы: А.Акимова, Ю. Тафинцева

 Руководитель: А.А Самонина

МКОУ СШ №7

Большой вред от маленькой батарейки.

Актуальность. Практически каждый человек использует батарейки в быту. Зачастую использованные батарейки попадают в мусорное ведро. Но на батарейке есть значок, который обозначает запрет: выкидывать батарейки в мусорное ведро нельзя. В батарейках содержатся тяжелые металлы, которые загрязняют почву и воду. Они имеют свойство накапливаться в живых организмах, в том числе и в организме человека, нанося серьезный вред здоровью. Во многих городах России не организован сбор батареек, не исключение и наш город Михайловка.

Цель проекта: повысить экологическую грамотность всех групп населения, задействованных в проекте; осветить проблему сбора и утилизации отработанных батареек в городском округе город Михайловка Волгоградской области.

Задачи проекта:

1. изучить влияние использованных батареек на окружающую среду;
2. провести экологическое просвещение обучающихся по вопросам необходимости   утилизации использованных батареек;
3. организовать пункт приема батареек, осуществить сбор и дальнейшую утилизацию отработанных батареек.

Методы реализации проекта: социологического опроса, анкетирования, беседы, мини-исследования.

Этапы реализации  целей и задач:

1.Сбор информации о вреде использованных батареек. 2.Проведение анкетирования в школе  и социологического опроса по данной проблеме в разных группах населения города. 3.Проведение бесед со школьниками, организация выставки работ, посвященной данной теме. 4.Изготовление и установка контейнеров для сбора отработанных батареек в школе.

Результаты работы. Мы выявляли:  батарейки содержат различные тяжелые металлы (свинец, кадмий, ртуть), которые тормозят развитие плода, провоцируют нервные расстройства, заболевания различных органов и рак. В результате социологического опроса 100% респондентов знают о вреде батареек, из них 80% выбрасывают их вместе с другим мусором. Мы провели беседу с детьми на классных часах о  видах батареек, разъяснили их вредное влияние на окружающую среду и необходимость правильной утилизации. Нами был организован сбор батареек в СШ № 7. Батарейки были отправлены в пункты приема  г. Волгограда. Эта работа продолжена в нашей школе: установлен стационарный пункт по сбору отработанных батареек.

Вывод. Во многих странах мира батарейки собирают и утилизируют отдельно от бытового мусора. Мы хотим обратить внимание общественности на данную проблему. Организация постоянно действующей системы сбора батареек позволит содействовать решению проблемы утилизации опасных отходов и, как следствие, защите окружающей среды, повышению экологической грамотности населения. В дальнейшем предполагается увеличение школ-участников, привлечение других учреждений и организаций города Михайловки к решению данной проблемы.

Автор: Л.В. Абросимова

МКОУ «Отрадненская СШ»

Веков связующая нить.

Актуальность: Мы живем в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика, наука, финансы, бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна отрасль жизни не может существовать без информации. Информацию ищут, находят, хранят, защищают, передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, ученые всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации. Речь идёт о самой простой книге! На сегодняшний момент это самый доступный, простой и надежный источник информации. Но дети не всегда могут пользоваться этой информацией и передавать её. Поэтому необходимо было провести с обучающимися мероприятие, способствующее развитию коммуникативной культуры через приобщение к чтению книг. Активными участниками должны стать сами обучающиеся и их родители.

Цели и задачи: Формировать эрудицию, любознательность, повышать интерес к литературе, расширять кругозор; воспитывать уважение к книге, к знаниям, побуждать к чтению, саморазвитию, самообразованию; воспитывать любовь к родному краю, изучать историю своей страны, своего народа, своего края; формировать патриотические чувства, чувство ответственности за судьбу своей малой родины.

Методы исследования: проблемный, поисковый, эвристический, изучение,  наблюдение, эксперимент, синтез, сравнение, практический. Реализация цели и задач: Книга  помогает близким людям, членам одной семьи, представителям разных поколений лучше понять друг друга и сблизиться на основе общих переживаний и раздумий. С семьей связываем мы свои планы и на возрождение традиции совместного домашнего чтения, и творческое развитие ребенка. В семье закладываются основы нравственного воспитания человека, его культурно-духовное развитие. Книга, чтение – это то, что помогает понять и почувствовать неразрывную связь: человек – семья – родина. Поэтому родители охотно согласились вместе со своими детьми подготовить выступления на заданные темы, чтобы принять участие в решении поставленных задач.

Результаты работы: Обучающиеся со своими родителями подготовили выступления и презентации о совместном  чтении  книг, сказок, стихотворений любимого поэта, рассказов о казачестве, о семейной летописи. Мероприятие провели в рамках городского семинара «Взаимодействие классного руководителя с семьёй как средство развития коммуникативной культуры обучающегося» 16.02.2017.        

 Основные выводы:  Обучающиеся придерживаются мнения, что книга никогда не станет пережитком прошлого, и люди должны больше  читать. Именно она помогает близким людям, членам одной семьи, представителям разных поколений лучше понять друг друга и сблизиться на основе общих переживаний и раздумий. И книга является нитью, связывающей века и поколения.

Автор: В. Пронина
Руководитель: Г.П. Москаленко

МКОУ  СШ № 2  

Все могу измерить я!

В повседневной жизни мы сталкиваемся с математическими величинами ежедневно. Мы, не задумываясь, производим различные вычисления. С современными единицами измерения длины мы знакомы. Они удобны и понятны. Интересно, а как измеряли длину на Руси в старые времена? Почему мы не используем старинные единицы измерения длины в наше время? Ведь в школьных учебниках, литературных произведениях, в обыденной жизни часто встречаются слова, обозначающие единицы измерения Древней Руси.

На уроках математики мы используем для измерения линейку, с помощью мер длины записываем измерения в тетрадь. А что же существовало до того, как изобрели линейку, сантиметр, метр? Я решила выяснить:

• Как появились меры длины?
• Как измеряли на Руси?
• Где в настоящее время можно услышать упоминание о русских старинных мерах?
• Пользуются ли в настоящее время старинными русскими мерами длины?

 Цель моей работы:

1. Выяснить, какие меры длины существовали в старинные времена на Руси;
2. Выяснить, в каких литературных источниках встречаются названия старинных мер длины;
3. Выяснить, что означают пословицы, поговорки, в которых встречаются названия старинных мер длины.

Задачи:

1. Подобрать литературу с целью получения информации о мерах длины на Руси;
2. Установить связь мер длины с устным народным творчеством;
3. Практическое сравнение старинных русских мер длины с современными.

В процессе работы над темой я не только узнала много нового о старинных мерах длины, но и расширила свой кругозор. Моя работа актуальна и интересна потому, что заставила меня не только обратиться к истории языка и освоить простейшие навыки экспериментальной работы, но и использовать полученные знания при изучении других предметов, таких как математика, русский язык, литература, история.

Авторы: групповой проект

Руководитель: Т.М. Цыганкова

     МКОУ СШ №2

Декоративное панно «Цветы» в технике имитации чеканки.

Актуальность проекта:

В программах по изобразительному  искусству темам «Ты сам мастер»  уделяется мало времени, поэтому мы обратились к проекту. Знакомство с художественной обработкой металла (имитация чеканки) позволит сформировать художественный вкус, организовать целостное восприятие народного творчества на уроке, во время которого появится возможность, в полной мере познакомиться со стилем работы с конкретным материалом, особенностью и приемами, подробнее познакомиться  с народным творчеством, а выполненное  панно украсит интерьер кабинета, поэтому возникла необходимость выполнить проект.

Цель: выполнить декоративное панно «Цветы» в технике имитации чеканки для украшения кабинета

Задачи:

- сформировать у сверстников активное, заинтересованное отношение к декоративно-прикладному искусству;

- развить творческий опыт в эстетической организации пространства;

- собрать информацию о художественной обработке металла;

Методы работы над проектом

• Работа с первоисточниками
• Социологический опрос
• Работа с литературой
• Работа с интернет - ресурсами
• Проработка эскиза (рисунок)
• Выполнение картонного клише
• Использование фольги, проработка рельефа

Результаты работы:

Результатом работы стало выполненное декоративное панно «Цветы» для украшения интерьера кабинета.

Защита презентации на уроке изобразительного искусства и на городском фестивале школьных проектов.

Создание папки «Художественная обработка металла» для методической работы кабинета в электронном варианте.

Основные выводы:

В процессе реализации данного проекта был сделан вывод, что  дети получат навык творческой деятельности, разовьют навык постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора  информации, навык работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, энциклопедиями, словарями, в том числе, электронными, сетью Интернет; навык самостоятельного поиска, извлечения, систематизации, анализа и отбора необходимой для решения учебных задач информации,  умение выделять в них главное и необходимое, поучаствуют в организации эстетического оформления пространства.

Авторы: М. Лукина, М. Путилина

Руководитель: О. В. Отрощенко

МКОУ  СШ № 4

Демографический портрет МКОУ  СШ № 4.

           Мы обучаемся в  8 классе школы № 4. В 5 семестре мы должны изучать на уроках географии  тему «Население России». В последние годы  очень часто по радио и телевидению мы слышим понятия: демография, демографическая ситуация, демографическая политика. А самое главное, в  репортажах журналистов постоянно звучит зависимость будущего от этих понятий. Будущее это мы и наше поколение, поэтому нам стало интересно о какой зависимости идёт речь.

Цель: проследить демографические изменения в стране и нашей школе,  предположить прогноз на будущее.

Задачи: изучить терминологию по вопросу демографии. Составить анкеты по проведению анализа демографической ситуации в нашей школе. Провести  анкетирование среди обучающихся. Собрать  и обработать информацию. Проанализировать  и сделать выводы по анкетированию.

Демография -  это описательная наука об изменении численности населения. Согласно ежегодному Докладу Фонда ООН в области народонаселения  в России имеет место демографический кризис. С  2007 года, согласно данным Росстата, ухудшение демографической обстановки замедлилось. В 2007 г. во всех субъектах Российской Федерации отмечалось увеличение числа родившихся и снижением числа умерших. С 2007 по  2017 года  население России  увеличилось 4583400 человек.

Мы изучили статистические данные, провели анкетирование и обработали результаты анкет по теме « Что мы хотим узнать о себе». Мы выяснили, что в настоящий момент в школе обучается 794 человека. За последние  годы количество обучающихся увеличилось на 250 человек.  Девочки составляют 47%, мальчики - 53%. По национальному составу:  99 % - русские, но также есть татары, узбеки, турки, украинцы, даргинцы, азербайджанцы. Семьи, в которых 1 ребенок- 318, 2-388, 3 и более детей-88 семей. Большой показатель неполных семей- 31%.  Дети из малообеспеченных семей составляют 25 %.

Поэтому можно сделать вывод,  проделанная работа отразила важность, актуальность демографического вопроса в нашей школе.  

 Основной способ решения демографической проблемы  мы видим  в  увеличении финансирования молодых семей.

 Вопросам демографии уделяется большое внимание в  средствах массовой информации. На наш  взгляд, главная задача на данном этапе для нашего общества – повышение статуса семьи и улучшение социально-экономических  условий.

 Мы попытались проанализировать и сравнить демографические показатели за последние годы. Цель работы достигнута, поставленные задачи решены. Гипотеза нашего  исследования подтвердилась.

  В заключении хочется сказать, что «демография» – живая наука, которая касается каждого из нас.

Авторы: С. Гармай, В.Гармай

 Руководитель: Е.Н.Иващенко

МКОУ «Сидорская сш»  

Дорога к  храму. История храма Святителя Митрофана  Воронежского.

Двадцать первый век – век духовного возрождения. Повсюду восстанавливаются и реставрируются старинные храмы.  История знает множество фактов, когда храмы и святыни разрушались и подвергались глумлениям. С приходом советской власти Русская православная церковь подвергалась нападкам, а священнослужители ссылались в Сибирь. Нам  дорого всё, что, так или иначе, связано с Православием нашей малой родины. Каждому юноше и девушке нашего поколения необходимо знать жизненный путь своих отцов и дедов. Знать историю своего рода, края, Отечества. В противном случае мы будем повторять ошибки прошлых поколений, вместо того, чтобы учиться на них. Знание истории невозможно, как некогда сказал великий Поэт, без «любви к родному пепелищу, любви к отеческим гробам». Знать свои корни, традиции, помнить жизнь и быт предков – вот задача современного  и последующих поколений. У многих наших сверстников возникает вопрос о довоенной судьбе храма Святителя Митрофана Воронежского, истории его восстановления. Наше исследование прольет свет на многие вопросы. Оно актуально и своевременно. Очень важно для нас, чтобы мы не были «Иванами, не помнящими родства», поэтому должны обратиться к своим истокам. И восстановить все то, что было утеряно ранее.

        Тема исследовательской работы: «Дорога к  храму. История храма Святителя Митрофана  Воронежского». Наша исследовательская работа актуальна, так, как в ней рассматривается тема изучения наших духовных и исторических корней.

Цель нашей работы: изучить историческое прошлое и сегодняшний день храма поселка Себрово - Святителя Митрофана Воронежского и его значимость в жизни мирян.

 Задачи:  -собрать сведения о строительстве храма, его внешнем виде;

- проследить его судьбу в советский,  постсоветский период и сегодняшние дни;

- проанализировать собранный материал, выделив общие сведения, полученные из разных источников. Методы  исследования - обработка исторических, краеведческих и архивных документов, экскурсия по территории церкви, беседы, анализ, сравнение, обобщение.

     Церковь была построена внуком основателя Михайловки Себряковым Михаилом Васильевичем в родовом имении в 1834г. С приходом Советской власти почти все церкви подверглись осквернению и надругательству. Себровскому   храму повезло уже тем, что остался от него хотя бы обезображенный остов. Службы в храме шли вплоть до 1940 года, затем он был закрыт  и  переоборудован под клуб, но не эксплуатировался. Во время Сталинградской битвы был оборудован как госпиталь. После войны колхозники хранили в церкви зерно. Современная история храма началась в конце 1990 года, когда усилиями жителей с. Себрово был организован приход, где  священник отец Михаил, в миру Михаил Анатольевич Коновалов, своими руками восстановил храм. Себряковская Свято - Митрофаниевская церковь пройдя такие тяжкие испытания, чудом сохранилась до наших дней,  восстановлена и действует. Этот храм является памятником истории и культуры. Он внесен в единый государственный реестр объектов культурного назначения и на него распространяются требования законодательства  Российской Федерации по Государственной охране.

Автор: П. Паратунова

Руководитель: Н.А. Попова

МКОУ СШ №2

Дорога войны через детское сердце.

Дети и война.… Казалось бы, этим два понятия несовместимы. Но именно к ним, она была особенно жестока, забирая самое главное – улыбки, счастье. Каждый ребенок военного времени видел ее по-своему, но для всех, кто ее пережил, она – воплощение обездоленности и страдания.

Важную роль в сохранении памяти о них играют их собственные воспоминания. Но что они могут вспомнить? Немногое говорят, те, кто сегодня живы. Их воспоминания обрывочны и сбивчивы, но особенно яркие моменты детская память сохранила навсегда. После изучения воспоминаний детей войны, мы с руководителем поставили перед собой цель – найти детей военного времени, которые проживают в городе Михайловка.  После интервью, мы решили описать, что происходило в годы войны именно здесь, как эти события увидели и запомнили дети.

Главным героем моей истории стала моя бабушка Германова Людмила Алексеевна. Детство ее  пришлось на Великую Отечественную войну. Это событие оставило большой отпечаток в ее жизни. Людочка была еще совсем маленькой, но, несмотря на это, в ее памяти остались те тяжелые дни.

Записав интервью с ней и проанализировав события в Сталинградской области тогда, мы сделали вывод о том, что мирное население находившееся в отдалении от Сталинграда так же страдало о несло тяготы военного времени. Вспоминая детство Людмила Алексеевна говорит: “Несмотря на войну, мы жили великолепно”.  Дети войны.… И они тоже победители, хоть на их долю выпало много горя. Отсюда и берет свое начало жизнелюбие и  неиссякаемая любовь к родной земле.

Автор:  А. Богучарская  

Руководитель: А.А. Петровский

                                                                     МКОУ «Плотниковская СШ»

Дороги Победы.

       Актуальность темы.  Патриотизм народа – это стержень стабильности его государства.  Те,  кто хотят нанести вред нашей стране, пытаются принизить и обесценить понятие патриотизма. Особой фальсификации подвергают историю Великой Отечественной войны и роль советского народа в победе над фашизмом,  ведь это то, что наш народ  будет помнить всегда и то, чем всегда будет гордиться.  Для молодого поколения история войны становится ближе, когда  события того времени мы постигаем  как историю родной Сталинградской земли и  через призму судеб наших земляков.

     Объект исследования:  события Сталинградской битвы.

     Предмет исследования:  участие  наших земляков – плотниковцев в Сталинградской битве.

     Цель исследования:  выяснить,  как  на основных этапах Сталинградской битвы пересекались фронтовые пути наших земляков – плотниковцев.

    Задачи:    

         -  определить, на каких участках воевали  С.И. Антонов,   З.Я. Орлова (Водолазкина),  В.В. Малов,  Л.К. Жумарина (Исаева);

         -  определить, в какие периоды Сталинградской битвы они принимали участие в сражениях;

         -  составить  карту военных дорог  наших земляков на Сталинградской земле.

    Методы исследования:

              - изучение литературы и периодической печати по теме;

              - сбор документальных источников и фотодокументов;

              - беседа с Орловой З.Я. и родственниками  Антонова С.И., Малова В.В.,  Жумариной Л.К.

    Реализация цели.  Изучив литературу, познакомившись со статьями в газете  «Призыв» за 1975 – 2005 гг., побеседовав  с участницей событий Орловой З.Я. , мы выяснили, что Антонов С.И. воевал в начальный период Сталинградской битвы  и принимал участие в боях в излучине Дона,  был ранен и доставлен в Михайловский госпиталь. Орлова З.Я. именно в это время была призвана в армию и проходила обучение в Михайловке, чтобы вскоре сражаться на северных окраинах Сталинграда.  Здесь осенью 1942 года воевал Малов В.В. и был ранен в рукопашном бою.  Жумарина  Л.К. была сапером и участвовала в разминировании Сталинградских улиц.

    Результаты работы.  В результате нашего исследования была составлена карта боевых дорог в период Сталинградской битвы, подготовлен материал для музейной экспозиции «Нам дороги эти позабыть нельзя», текст экскурсии  «Плотниковцы – защитники Сталинграда».

Автор: С.Е. Мелихова

Руководитель: О.Н. Егорушина

МКОУ СШ № 5

Загадки северной столицы.

Легенда об основании Санкт-Петербурга гласит, что 16 мая 1703 года Петр I осматривал отвоёванные у шведов в ходе Северной войны земли. Прогуливаясь по острову Енисаари (ныне Заячий остров) Петр вдруг остановился, вырезал два дерна, положил их крестом и сказал: «Здесь быть городу»! Место, на котором он принял историческое решение, Петр приказал отметить каменной плитой с надписью: «От воплощения Иисуса Христа 1703 года мая 16 основан царствующий град Санкт-Петербург великим государем царем и великим князем Петром Алексеевичем. Дата 16 мая 1703 года считается днем основания Санкт-Петербурга .Медный всадник, памятник, посвященный Петру I, стал одним из символов Санкт-Петербурга. С самого дня установки он стал предметом для множества мифов и легенд. Ещё одно удивительное место – Михайловский замок. В некоторых исторических источниках утверждается, что название связано с явлением архангела Михаила или его посланника караульному солдату на месте, где впоследствии был возведён замок (возможно в память об этом у моста стоит маленький солдатик в нише). Именно так ранее объяснялось решение государя, сразу же после начала строительства называть замок "Михайловским".В фундамент были заложены не только монеты (как положено на удачу). Павел лично заложил еще и памятные кирпичи из яшмы. Одна из легенд Михайловского замка по-своему объясняет его необычный, несвойственный для Петербургской архитектуры цвет. По преданию, однажды Павел присутствовал на балу, где была и его будущая фаворитка - Анна Лопухина. Во время одного из танцев она обронила перчатку, и Павел, как истинный рыцарь, наклонился, чтобы поднять ее. Рассмотрев перчатку поближе, он удивился ее странному красно кирпичному цвету. Этот оттенок так понравился Императору, что он тут же отправил перчатку архитектору Михайловского замка и приказал взять ее цвет за образец.

Некоторые исследователи считают, что Павел знал о скорой гибели и пытался ее избежать во дворце. Есть легенда, что иеросхимонах Авель назвал Павлу примерную дату его смерти. Павел верил предсказателям и именно этому старцу, потому что он точно предсказал дату смерти его матери – Екатерины Великой. Якобы Павел спросил его о своей смерти и услышал в ответ - "Число лет  твоих подобно счету букв изречения над вратами Твоего замка. Северная столица окружена ореолом тайн и загадок, так же как и её создатель, Пётр 1.

Автор: В.Осадчий

Руководитель:  Е.Ф.Исхакова

МКОУ «Сидорская сш»

Знакомая и незнакомая таблица Пифагора.

Известная каждому школьнику таблица Пифагора - одна из многочисленных вариантов таблицы умножения. Эта таблица передавалась от народа к народу, из поколения в поколения и сегодня применяется в наших школах. Знание ее всегда считалось необходимым для каждого ученика.

Актуальность моей работы заключается в том  что, несмотря на то, что таблица Пифагора постоянно применяется в жизни, она так же и забывается. Поэтому подготовку к экзамену ОГЭ по математике я начал с повторения таблицы умножения. С помощью интернета узнал много интересных фактов, мифов и уникальных свойств этой таблицы, которые имеют удивительно мало исследований посвященных этому вопросу.

Целью моей работы стало исследование таблицы Пифагора.

Я поставил себе задачу рассмотреть и изучить свойства чисел, входящих в таблицу Пифагора и ознакомиться с  доказательствами некоторых из них.

Объект исследования – таблица Пифагора.

Решил начать работу с изучения биографии Пифагора, познакомиться с его открытиями в области математики. Нашёл научно – популярную литературу, различные источники в сети Интернет. При изучении материала по данной теме, были выявлены интересные факты и свойства чисел в таблице умножения. Таблица Пифагора обладает многими любопытными свойствами. В своей работе я рассматриваю некоторые свойства чисел, входящих в эту таблицу.

Не нарушая построения таблицы Пифагора, её можно расширить вправо и вниз, соблюдая основное условие: каждое число таблицы есть произведение номера строки и номера столбца, в которых оно стоит. Если рассмотреть четыре числа, стоящих в вершинах квадрата параллельных сторонам таблицы то оказывается, что  произведение диагональных чисел будут равны. А если стороны квадрата параллельны диагоналям таблицы Пифагора, то равны будут суммы диагональных чисел. Особенно интересные свойства получаются в таблице, если ее повернуть на 45°.

Выводы: Вот такими интересными свойствами обладают числа, входящие в таблицу Пифагора. Если вы внимательно и терпеливо будете изучать эту таблицу, то, несомненно, отыщите новые, не менее интересные свойства этой древней числовой схемы.

Авторы: Е. Тюрина, Д. Луговая

Руководитель: Н. А. Сиротина

МКОУ  СШ№5

Искусственные языки.

Большинство из нас имеет дело в основном с языками естественными, самостоятельно возникшими из живого человеческого общения. Однако есть и искусственные человеческие языки, созданные самими людьми.   Данная тема является актуальной, т.к. потребность в языке существовала всегда.

Цель моей работы заключается в том, чтобы показать историю зарождения искусственных языков.  Задачи, которые стоят перед нами следующие: определить что значит «искусственный язык», познакомить с видами искусственных языков. Методы и приемы исследования: теоретические, эмпирические.

Искусственные языки — специальные языки, которые, в отличие от естественных, созданы целенаправленно. Классификация искусственных языков: информационные; формализованные языки науки; языки несуществующих народов; международные вспомогательные языки.

Эсперанто — самый распространенный в мире искусственный язык. Сейчас, по разным данным, на нем говорят от нескольких сотен тысяч до миллиона человек. Он был придуман чешским окулистом Лазарем  Заменгофом в 1887 году и получил свое название по псевдониму автора.

Волапюк международный искусственный язык, созданный в 1879 году немецким католическим священником Иоганном Мартином Шлейером . Основой волапюка стал немецкий язык, Шлейер смело деформировал слова английского и французского языков, перекраивая их на новый лад.

Лингвист Джон Кук придумал логлан (logical language) в 1955 году как альтернативу обычным, «неидеальным» языкам.

Сольресоль появился в 1817 году. Создатель француз Жан Франсуа Сюдр считал, что все в мире можно объяснить при помощи нот.

Английский писатель и лингвист Дж. Р. Р. Толкин создавал эльфийские искусственные языки на протяжении всей своей жизни. Квенья является самым известным из них. Идея создания языка возникла не сама по себе, а при написании трилогии в стиле фэнтези под названием «Властелин колец»,

В ходе работы мы показали историю возникновения некоторых искусственных языков. Как бы ни был развит, абстрактен конкретный искусственный язык, он имеет своим источником определенный естественный язык и развивается по единым естественным законам языка, которые мы должны знать. Использовать данный материал можно на внеклассных занятиях по русскому языку.

Автор: Илясов Даниил

Руководитель: Н.А. Попова

МКОУ СШ №2

История моей семьи в деталях.

Актуальность темы: тема изучения своей родословной остается актуальной всегда. Каждый человек должен знать историю своих предков, так как она неразрывно связана с историей страны. Великая Отечественная война не обошла ни одну семью нашей страны стороной. Кто- то сражался на фронтах, кто-то трудился в тылу. Каждый человек помогал ковать великую Победу. В моей семье героем, на которого стоит равняться, является мой прадед – Пацюк Иван Тимофеевич. Это всего лишь одна деталь, маленькое стеклышко в калейдоскопе семейной родословной, но и оно не должно остаться незамеченным.

Цель исследования -  восстановить боевую биографию и личную биографию Пацюк Ивана Тимофеевича.

Основные задачи:

• Изучить личные архивы семьи Пацюк;
• собрать и обработать документы, хранящиеся в военкомате – характеристика рядового Красной Армии Пацюк Ивана Тимофеевича;
• найти и изучить архивный материал (наградные листы, приказы о награждении) на сайте Министерства обороны РФ «Подвиг народа»;
• восстановить боевой путь военных соединений, в которых служил Иван Тимофеевич.

Научная новизна: новизна состоит в том что, именно изучение истории своей семьи позволяет глубже понять героические страницы истории нашей страны. Позволяет понять единство народного порыва во благо Отечества.

          В результате изучения исторических источников, архивных материалов, работая с сайтом «Подвиг народа» мне  удалось многое узнать  о личности и судьбе моего прадеда Пацюк Ивана Тимофеевича. К сожалению, восстановить события в полной мере невозможно, так как прадеда уже нет в живых, а его судьба восстановлена по воспоминаниям дочери. Однако мне удалось узнать о том, что прадед побывал в окружении, был пленен, чудо спасся после расстрела и смог восстановиться в рядах Красной Армии, оказавшись в отрядах «Смерш». Среди наград  у него медаль «За Победу над Германией», в мирное время он был награжден за добросовестный труд.              

Данное исследование предполагает пропаганду исследования истории семей, патриотического воспитания путём вовлечения родителей и детей в поиск информации об уже ушедших членах семьи, что способствует патриотическому и духовно-нравственному воспитанию.

Со своей работой я познакомил своих одноклассников на уроках истории. Я планирую продолжить работу в данном направлении и восстановить биографии остальных ветеранов моей семьи.

Авторы:  Н.В.Пимкина, А.А.Евсюкова

                                                                                                   МКОУ «Безымянская СШ»

Казачья азбука.

     Первым  и  бесценным  кладом,  который  получает  каждый  человек  от  своих  предков, является, конечно, родной язык, родная речь. Наш донской край  издавна хранил  красоту и выразительность  казачьего слова, но, к сожалению, время неумолимо идет вперед, с годами от нас уходят носители языка – наши старики-казаки - и нынешнее молодое  поколение может стать последним поколением, которое слышит живую казачью речь и способно частично понимать ее.      В Союзе писателей донского писателя М.А.Шолохова укоряли   за то, что увлекся, мол, чересчур своеобразной разговорной речью казаков. Но без местных слов произведение сильно проиграло бы, потеряв обаяние живого народного языка.  А сейчас можно наблюдать грустную картину: уходит в небытие поколение, которое читало «Тихий Дон» без помощи пояснительного словаря к нему. А что же будет дальше? Мы  обязаны сохранить языковое наследство наших предков, ибо донское казачество – это наше прошлое и настоящее, а его язык - достояние мировой культуры.  Не знать языка своих предков - позор и беда для мыслящего, уважающего себя человека.  

       Когда же начать прививать любовь к родной казачьей речи, как не в возрасте учащихся младших классов, в возрасте, который отличается особой восприимчивостью и чуткостью к слову? 

      Цель: повысить  интерес младших школьников к казачьему диалекту как части казачьей народной культуры

     Задачи:

1. Отобрать казачьи слова для пополнения словарного запаса детей.
2. Составить тексты для чтения.
3. Создать казачью азбуку – книгу для чтения младших школьников.
4. Распечатать и подарить учителям начальных классов для работы с детьми.
5.  Презентовать книгу для чтения «Казачья азбука» на заседании методсовета школы и  на городском фестивале презентаций учебных проектов.

Нами  создана книга «Казачья азбука», которая включает в себя методические рекомендации «Как работать с книгой?» На каждую букву алфавита, за исключением Ъ и Ь знаков, отводится по две страницы. Каждая страница включает картинку, толкование диалектного казачьего слова и небольшой рассказ с целью лучшего запоминания значения слова. Надеемся, что «Казачья азбука» будет способствовать пополнению словарного запаса учащихся младших классов, развитию речи, формированию смыслового чтения, а главное – вызовет интерес к изучению истории родного казачества, любовь и уважение к родному слову.

Авторы проекта: учащиеся 2 А класса

Руководитель: М. Я. Алешина

 МКОУ СШ №11

Компьютерные игры: за и против!

Актуальность темы: на сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет программистам разрабатывать компьютерные игры с хорошим графическим и звуковым оформлением. Играют не только дети, но и взрослые. Запретить игры, конечно, нельзя. Наверное, нет ни одного ученика, который бы не любил играть в компьютерные игры. Некоторые из детей готовы играть день и ночь. Родители же напротив, запрещают играть в компьютерные игры или устанавливают для игры очень маленький промежуток времени. Кто прав в этой ситуации? Какие существуют аргументы «за» и «против»?

Цель исследования – выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр на младших школьников.

Объектом исследования: компьютерные игры.

Предмет исследования — влияние компьютерных игр на младших школьников.

Задачи исследования:

1. Выяснить, в какие игры играют младшие школьники, как много времени проводят за игрой.
2. Выяснить, чем полезны и вредны для детей компьютерные игры.
3. Узнать,  какие правила нужно  соблюдать при игре на компьютере.
4. Выяснить, как выбирать игры с пользой для себя.

Методы исследования: сбор информации, анкетирование младших школьников и их родителей, акция-эксперимент «День без компьютерной игры», консультация у специалистов: школьного медицинского работника, учителя информатики, анализ результатов.

Результаты работы:

- выступили  на уроках и во внеурочной деятельности  в начальных классах с  темой « Безопасные компьютерные  игры» и  «Безопасность при работе с компьютером»;

- создали рекомендации для родителей и детей по использованию компьютера;

- собрали и оформили информационные материалы о развивающих играх.

Основные выводы:

1. В современной жизни есть место компьютерным играм.
2. Должен присутствовать разумный контроль со стороны взрослых.
3. Игры должны соответствовать возрасту детей.
4. Выбирать игры развивающие, логические, обучающие, интеллектуальные.
5. Выполнять рекомендации по охране здоровья.
6. Не забывать, что в жизни есть интересные увлекательные занятия: хобби, чтение, прогулки, общение, творчество, спорт.

Авторы: В.Боярскова, П. Хазиахметова

Руководитель: О.В. Прохватилова

МКОУ  СШ № 10

Красота в мелочах.

Законченный образ интерьера формируется благодаря грамотно подобранным аксессуарам. Необходимой часть оснащения любого современного помещения являются выключатели и розетки, но сами по себе они хорошо смотрятся только в  минималистическом интерьере. Даже такая повседневная вещь, как выключатель, может и должна выглядеть стильно. Но не всегда в магазине удаётся найти то, что отвечает вашим потребностям и вкусу. Выключатели в интерьере, как правило, малозаметны. Но это не значит, что мы не должны принимать их во внимание. Напротив, они так же важны, как мебель и любой другой декоративный элемент комнаты.

Наличие же определенного стиля отделки требует дополнения к этим универсальным устройствам – специальной рамки или накладки. Розетки и выключатели, без которых не обходится не одна комната, далеко не всегда радуют глаз своим дизайном и гармонично вписываются в обстановку, особенно, когда речь идет о романтической, деревенской или классической стилистке интерьера.

 Каждая деталь имеет значение, так почему бы не позволить выключателям быть оригинальными и выделяющимися?

Еще одной проблемой является то, что место возле выключателей часто пачкается, особенно если вы предпочитаете обои постельных тонов, вам не избежать грязных пятен возле него.

 Избежать этого вам поможет очень простой аксессуар, который можно сделать своими руками – рамочка для выключателя. Она не только  украсит ваш выключатель, помогая ему вписаться в интерьер вашего дома, но и закроет испачканное место.

Цель данной работы – изучение нового  направления в  дизайне квартир  -  создания стильного акцента в комнате – рамочки  для выключателя или розетки.

- Перед собой мы  поставили следующие  задачи:

Задачи проекта:

1. Изучить конъектуру рынка рамочек (накладок) для розеток и выключателей.
2. Определить  назначение, виды и стили  накладок для выключателей.

3. Выяснить, какие инструменты и материалы необходимы для работы. 

     4.  Сделать рамочки для выключателей и розеток для защиты от пятен и декора.

Актуальность проекта ещё и в том, что  у нас будет   развиваться  конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление, а так же мы  попробуем свои силы в профессии  дизайнера  - стилиста жилого помещения.

Автор: А. Селезнева

Руководитель: Н.В. Селезнева

МКОУ «Етеревская кадетская казачья школа-интернат

городского округа город Михайловка Волгоградской области»

Мир, которым я живу. Мир танцев.

Обоснование актуальности темы:

Танец – это волшебный мир, который невозможно полностью постичь. Каждый раз разгадываешь и открываешь  для себя что-то новое, незнакомое, неведомое. Он  манит тебя свой красотой, он дарит тебе мечту, настроение и счастье. В вихре танца ты забываешь печаль и боль.  И это мой мир – мир танца! Я приглашаю вас, идите за мной!

Танцы - это моя стихия, Танцы - это моя любовь, Выкинь мысли свои плохие, Танцы, вновь и вновь! Танцы - моя любовь! 

Проблема проекта:

Нужно ли людям в жизни иметь увлечения (хобби).  Могут ли увлечения стать основным видом деятельности? Как танцы влияют на ребенка?

Цель проекта:

1. Познакомить окружающих с миром танца.
2. Рассказать о многоликом разнообразие танца.
3. Показать положительный эффект от занятий танцами.
4. Научить присутствующих основным движениям Ча-ча-ча.

Задачи:

1. Изучить литературу по теме проекта.
2. Подготовить демонстрационный видео ролик  о своем увлечении. (Мои достижения, планы на будущее.)

Методы исследования:

Участие в танцевальных турнирах. Изучение печатных и видео материалов  Интернет-ресурсов об истории танца, техники и стилях, выдающихся личностях в мире танца.

Реализация цели и задач:

 Участие в танцевальных турнирах, мастер-классах,  школьных мероприятиях, проведение утренней танцевальной гимнастики и помощь в проведении занятий школьного кружка «Танцы+», постановка танцевальных  номеров.

Результаты работы:

Фотографии и видео по теме. Обобщенный краткий интересный рассказ по проекту.

Основные выводы:

 Я уверена, что серьезное увлечение танцами помогают раскрыть и  проявить в себе самые лучшие стороны,  открывает новые горизонты, придают уверенность. Такое серьезное хобби может стать ведущей деятельностью в жизни человека, и даже стать профессией. А может остаться прекрасным хобби на всю жизнь, сделав ее насыщенной и разнообразной. Ведь танцы это  интересно и увлекательно.

Авторы: М. Драпакова, Ю. Белая, А. Сеничкин

Руководитель: М.В. Боева

МКОУ ДО ЦДТ

Михайловка - мой родной город.

Цель: расширить знания о нашем городе и составить рассказ-путеводитель о городе Михайловка на английском языке.

В ходе выполнения работы мы познакомились с особенностями географического положения г. Михайловка; обобщили информацию о культуре своего города.

Изучив историю города и достопримечательности, начали работу над составлением рассказа о городе на английском языке.

Затем соединили рассказ и фотографии нашего города в презентацию.

Наша презентация «Михайловка - мой родной город» на английском языке может быть использована на уроках английского языка или в процессе проведения экскурсий.

Автор: Ю. Ахматовская

 Руководитель: Н. А. Сиротина

МКОУ  СШ№5

Мотивы казачьего быта в лирике Н. Туроверова.

Цель проекта: изучить мотивы казачьего быта в лирике Н. Туроверова.

Задачи: проанализировать стихи Н. Туроверова; выявить мотив казачьего быта в лирике; проиллюстрировать примерами из стихотворений. 

Методы и приемы исследования: теоретические, эмпирические.

Без знаний основ жизни казачьего населения нельзя воспитать патриота и гражданина России. Это делает данный проект актуальным в современных условиях, кроме того он поможет  привлечь внимание  к неповторимым по красоте, глубоким по содержанию  стихам Николая Туроверова.

Практическое значение проекта - использование проекта на уроках литературы, во время проведения классных часов, внеклассных мероприятий;

Как бы ни был поэт привержен к воплощению вечных и возвышенных тем, в глубине души он всегда убежден: без бытовых деталей его творчество потеряет красочность, реалистичность осмысления и изображения жизни. Действие стихотворения «Вокруг простор пустынный и безбрежный» (1918) происходит на бахче. Одной из характерных особенностей произведений Николая Туроверова  является то, что все действия, описываемые в стихотворениях, как правило, происходят вне дома. Не мог Туроверов пройти и мимо одного из неотъемлемых занятий казаков - рыбной ловли («Закат окрасил облака» ). Специфика данного стихотворения в том, что для лирического героя рыбная ловля - не способ добычи пропитания, а возможность единения с природой. Особое преломление мотив казачьей верховой охоты получил в поэтическом творчестве Николая Туроверова «Сижу с утра сегодня на коне». Стихотворение по смыслу разделяется на две части. Первая часть стихотворения - классическая казачья охотничья зарисовка.

           В стихотворении «Уехал, уехал, уехал» отражается казачья мораль, казачье отношение к женщине. Стихотворение «Предки» композиционно четко делится на две части. В первой части описывается создание портрета-иконы казачки. Таким образом, в портрете «прабабки» писатель воссоздает идеал совершенной казачьей красоты. После автор воссоздает картины простой незамысловатой казачьей жизни. Стихотворение Н.Н.Туроверова «Конь» включает  в себя наставление отца своему сыну и резюмирует важность значения коня для казака. Пространство бытовой лирики Н.Туроверова специфично тем, что оно по существу все является центром Бытовые реалии, описанные Туроверовым, также не противопоставляются, а наоборот входят в природный мир, придавая ему дополнительные оттенки.

Автор: С. Котельников, Руководитель: К.В.Котельникова

МКОУ СОШ №2 

Моя школа моя семья.

Школа… Каким теплом, каким светом, какой нежностью и радостью наполняется сердце каждого. Когда он слышит это простое коротенькое слово!

Я ученик школы №2 городского округа города Михайловка Волгоградской области. Школа – это начало начал. Здесь истоки характеров. Идеалов, убеждений. Врачи и строители, лётчики и инженеры – всё начинается здесь.

Готовясь к любимому уроку окружающего мира. Мы с мамой рисовали семейное древо, т.е. мою родословную. Мне стало интересно, где учились мои бабушки, дедушки, прабабушки и прадедушки. Оказалось многие из моих родственников по маминой линии учились в школе №2 с самого первого дня ее открытия.

Школа в их памяти – это самое лучшее время – беззаботное и радостное. Счастливое детство. Школа была открытием путей и дорог в неизведанное. Школа – это пройденная дорога, перевернутая страничка в памяти выпускников. Школа в прошлом для них, но она всегда в памяти и в сердце бывших учеников.

Цель: установить по древу семьи родственников, которые учились в школе №2.

Задачи проекта:

1.Расширение знаний о школьном прошлом своих старших родственников.

2.Формирование базы данных выпускников, сбор фотоматериалов.

3. Воспитание потребности к изучению и сохранению истории семьи и школы.

Работая над проектом, обратили внимание на такие моменты:

- Не все учащиеся знают о своих родителях, бабушках, дедушках, дядях, тётях, с позиции бывшего ученика школы.

- Большинству учащихся не известна школьная жизнь даже недавнего прошлого; не говоря уже о 10-20-30-летней давности.

- Многие современным учащимся не известны достижения школьников прошлых лет – спортивные, учебные, творческие.

Поэтому считаем данный проект актуальным, ведь мы должны знать о том, какое значение имела наша школа в жизни старших поколений.

Авторы: П. Никитина, А. Рекунова,

                                                                          Руководитель: Н.А. Мищенко

                                                                  МКОУ СШ № 10

Музыка в детском кинематографе.

Актуальность.

На уроке музыки мы разучивали песни Е. Крылатова из детского кинофильма «Приключения Электроника». Некоторые ребята даже не слышали эти песни, не знали автора, а некоторые не знали из какого они кинофильма.

Мы провели опрос среди одноклассников и их родителей и получили ответы на следующие вопросы:

1. Назовите детские фильмы, в которых звучат песни.

2. Назовите песни из этих кинофильмов.

3. Назовите авторов (композиторов) этих песен.

Родители вспомнили около 10 фильмов и 15 песен из них. Дети назвали 4 фильма и 6 песен. И это не случайно, ведь наши родители «выросли» на этих фильмах и песнях, им приятно вспоминать и напевать их. А современные дети увлекаются компьютерными играми, среди которых много «стрелялок», или фильмами про монстров и чудовищ.

А вот на третий вопрос не смогли ответить ни взрослые, ни дети.

Цель нашей работы: «познакомиться» с композиторами, которые пишут песни для детских кинофильмов.

Перед собой мы поставили следующие задачи:

- выбрать детские фильмы, в которых звучат песни;

- узнать, какие песни звучат в этих кинофильмах и кто их автор;

- узнать, кто исполняет эти песни: актёры или профессионалы.

Методы исследования:

- изучение интернет – ресурсов;

- опрос среди учащихся школы, родителей;

- беседа.

Реализация цели и задач: в ходе работы над проектом узнать композиторов - авторов песен из детских кинофильмов, донести полученную информацию для учащихся среднего звена.

Результаты работы: в рамках эстетического воспитания провели беседы на классных часах в 5-8 классах, записали диск с песнями, изготовили буклет.

Основные выводы: в ходе работы мы «познакомились» с детскими фильмами, узнали песни, которые в них звучат; их авторов и исполнителей. Мы узнали самые лучшие фильмы, которые смотрели в детстве наши родители и теперь с радостью можем смотреть мы – современные дети.

Ведь советские детские фильмы - самые лучшие, добрые, светлые, в них нет ни грамма злости, ненависти. Они учат добру, любви...  А кроме того, в них есть такие замечательные песни!

Автор: Р. Уваров

Руководитель: Т.С. Пыркова

МКОУ ДО ЦДТ

Мы вызываем их из бессмертия.

Память о войне живет в каждой семье, потому что она коснулась всех – от мала до велика. В каждой семье хранятся старые фотографии, письма, награды, личные вещи тех, кого с благодарностью вспоминаем мы сегодня, благодаря кому некоторые не знают, что такое война, голод, разруха, детский каторжный труд на заводах и в колхозах ...

Побывав на экскурсии в музее ЦДТ «Наследие», я обратил внимание на стенд с информацией о нашем земляке, летчике М.П. Гаврилове и у меня возникла идея создать о нем документальный фильм.

Цель моей работы: создать короткометражный документальный фильм в память о М.П. Гаврилове.

В ходе работы над фильмом мы изучили материалы архива музея «Наследие» ЦДТ и познакомились с письмами летчика Гаврилова с фронта, с извещением № 024-6 о гибели М.П. Гаврилова из штаба 568-го Штурмового Авиационного полка от 24.06.1942г.; изучили учебно-исследовательскую работу «Он не вернулся из боя»; просмотрели видеоотчёт поискового отряда «Демянск» о работах по поднятию останков Гаврилова М.П. и его самолёта Ил-2 из болота Новгородской области, спустя 68 лет; выбрали тему для видеофильма; написали сценарий к фильму в форме пошагового описания кадров, содержащих наброски в виде рисунков, чтобы наглядно представить ключевые моменты фильма; определились со звуком и музыкой, для передачи атмосферы места действия; после тщательного ознакомления со всем собранным материалом и определения основной концепции монтажа фильма, составили монтажный план; систематизировали видео- и фотоматериал в определенном логическом порядке, по смыслу, вставляя при этом в программу Windows Movie Maker, с помощью импорта;  добавили голос за кадр, при помощи гарнитуры с микрофоном, и стандартной программы Запись, и наложили музыку и песни синхронно и в слиянии с видео.

В результате проделанной работы получился видеофильм «Мы вызываем их из бессмертия» в формате MP4, длительностью 10 минут 20 секунд. В нем было использованы фото М.П. Гаврилова и его семьи, кадры видео Великой Отечественной войны, а также фото ветеранов города Михайловки и Михайловского района.

Наш видеофильм «Мы вызываем их из бессмертия» может быть использован в процессе проведения экскурсий в краеведческих музеях или на уроках истории. В дальнейшем навыки работы с программой Windows Movie Maker будут использованы для создания: исследовательских и проектных работ по любой теме; для создания серии фильмов о Великой Отечественной войне; и просто для личного интереса при создании домашних видеороликов и фильмов.

Автор: Л. Новосёлова

Руководитель: О.В. Невлянская

МКОУ СШ № 9

Награды России.

Актуальность темы исследования. Исторически сложилось так, что нашему народу веками приходилось вести борьбу с иноземными захватчиками. Древняя легенда устами одного из завоевателей предупреждает: «И я детям и внукам наказываю - не ходите войной на Великую Русь, век стоит не шатается и века простоит не шелохнется».

Грозно звучали для врагов имена князей Святослава и Владимира, Александра Невского, Дмитрия Донского, Петра Великого,  Александра Суворова, Георгия Жукова. Их имена не счесть. Мужество и отвага, стойкость и милосердие - вот качества истинных защитников Отчизны, и, не случайно, издавна храбрейшие из храбрых отмечались различными символами воинской доблести.

Уже в Киевской Руси существовал обычай награждать за ратные подвиги специальным знаком отличия - шейной гривной. Наградой за воинскую службу были также доспехи, конь, оружие. Обычай награждать за подвиги, в России  появился очень давно. И каждый период истории характеризуется разными наградами.

Теперь же награждают не только за подвиги в бою, но и за успехи и отличия в различных областях социальной жизни страны. Наградное дело является неотъемлемой частью истории нашего государства. Также сейчас происходит возрождение некоторых традиций как царской России, так и страны Советов. Поэтому изучение данного вопроса сейчас актуально.

Тип проекта: исследовательский

Задачи проекта:

• Рассмотреть процесс формирования наградной системы Российского государства, которая является ярким отражением ее исторического пути
• Рассмотреть несколько орденов России.

Методы исследования:

• Поиск и анализ литературы,  интернет-ресурсов;  
• сравнение описаний образа Домового в разных источниках;
• апробация знаний в практической деятельности.

Результаты работы: презентация «Награды России»

 Основные выводы (практическое применение)

Результат:

• практический: автор самостоятельно собирал материал по истории наградной системы России
• методический: данная информация может использоваться при проведении классных часов;
• образовательный: будет сформирован у обучающихся интерес к исследовательской деятельности, развита творческая инициатива.

Авторы: Е. Менькова, Д. Климушина

Руководитель: О.В. Невлянская

МКОУ СШ № 9

Оберег -Домовой –хранитель домашнего очага.

Многие из нас еще от бабушек слышали о том, что Домовой живет в каждом доме. Кто-то верит в это, кто-то нет. Но, так или иначе, существует объяснение, кто же такой на самом деле домовой, как он выглядит и где живет. захотелось поподробнее узнать об этом домашнем существе.

Актуальность данного исследования заключается в том, что каждый человек должен знать культурные традиции своего народа и почитать их.

Цель исследования: проанализировать образ Домового в мифологии и авторских произведениях;

Тип проекта: творческий

Задачи проекта:

• Изучить образ Домового в дополнительной литературе.
• Рассмотреть повадки, внешний вид Домового и обобщить полученные данные.
• Изготовить оберег- Домовой

Методы исследования:

• Поиск и анализ литературы,  интернет-ресурсов;  
• сравнение описаний образа Домового в разных источниках;
• апробация знаний в практической деятельности.

Основные выводы:

• Домовые – это души людей, задача которых – заботиться о благополучии человеческой семьи.
• Вера в домовых существует у многих народов, поэтому, названий у домовых великое множество, и каждый народ относится с уважением к своим домашним духам.
• Все домовые разные, поэтому, как жизнь одного человека отличается от жизни другого, так и уклад жизни каждого домового – свой, особенный, определенный образом жизни людей того дома, где он живёт.

         На протяжении тысячелетий ни один дом на Руси не обходился без оберегов.  Миниатюрные  изображения  топора,  колокольчика,  ложек,  а так же обычные  предметы  домашнего  обихода:  квашня,  веник,  кочерга,  лапти  и  др.  широко  применялись  и  в  обрядах.

            Суть оберегов в точности соответствует их названию, их призвание — оберегать людей. Защищать своего носителя от любого направленного негативного воздействия, каким бы оно ни было и откуда бы ни исходило. 

Автор: С. М. Головкина

МКОУ СОШ №1

Применение аудио и видеоресурсов на уроке английского языка в условиях ФГОС.

Применение аудио и видеоресурсов на уроке английского языка – это одна из важных составляющих процесса обучения и является инновационным способом его организации. Они, несомненно, помогают в достижении коммуникативной компетенции. Видео и аудио являются сильнейшим мотиватором изучения языка и речевой деятельности и дают ученикам наглядное представление об особенностях образа жизни, традициях, реалиях англоязычных стран. Кроме того, аудио и видеоматериалы – это мощный стимул для дальнейшего саморазвития учеников и их творческой деятельности.

Цель – внедрение аудио и видеоресурсов в урок английского языка, повышение мотивации учеников и развитие коммуникативной компетенции. Задачи – обобщить опыт проведения уроков с использованием аудио и видеоресурсов в рамках ФГОС, применять данные ресурсы на разных этапах урока и во внеурочной деятельности, создать банк учебных материалов, проанализировать влияние использования видео и аудиоресурсов на мотивацию обучающихся к изучению английского языка.

Методы исследования - изучение литературы, сравнение, сопоставление, анализ, анкетирование, наблюдение, тестирование.

Результаты работы – систематическое применение аудио и видеоресурсов на уроке, создание банка разработок, презентация результатов проекта, повышение мотивации обучающихся к изучению английского языка.

Выводы – Видео и аудиоресурсы предоставляют широкие возможности для активной работы в процессе формирования коммуникативной компетенции, делают учебный процесс более интересным, повышают качество усвоения знаний, расширяют страноведческий кругозор, развивают эстетический вкус учеников.

Автор: Я. П. Чернышенко

 МКОУ  СШ № 11

Проектная  деятельность  на уроках английского языка.

Актуальность исследования. В последние годы все более широкое распространение в практике обучения, в том числе и в обучении иностранным языкам находит метод проектов. Он трактуется методистами и учителями по-разному. Я придерживаюсь следующего определения данного метода: "Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов". По самой своей сути метод проектов предполагает необходимость дифференциации обучения, ориентацию на личность ученика, его потребности и возможности, основывается на принципах сотрудничества и включения учащихся в активные виды деятельности.

Целью и задачей проекта является подчеркнуть необходимость использования метода проектов при обучении ИЯ, которое в итоге позволяет учащимся использовать иностранный язык как средство познания, способ выражения собственных мыслей, восприятия и осмысление мыслей других людей.

Метод проекта - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы. В основе методов проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс обучения иностранному языку с использованием метода проектов.

Предметом исследования является разработка методики организации и проведения проектной деятельности для формирования коммуникативной иноязычной компетенции на начальном и среднем этапе общеобразовательной школы.

Результаты работы. Учебный  проект на уроках английского языка  стал одной из образовательных форм, которая демонстрирует устойчивую положительную динамику в процессе обучения детей иностранному языку. Учащиеся охотнее  приступают к изучению  материала, используя при этом личностный и творческий подход, используя иностранный язык, как   одну из  форм  работы на уроках иностранного языка. Именно это позволяет достичь наиболее устойчивый  результат  в изучении учебного материала.

Автор: Е. Слепко

Руководитель: Л.В. Абросимова                                                                                                                     МКОУ «Отрадненская СШ»

Рамка для фотографии.

Актуальность: В преддверии любого праздника все готовят друг другу подарки, стараясь  удивить получателя, тем более, если это день рождения. Недавно у моей мамы был день рождения, и у меня возник вопрос: «Как же удивить мою маму?» И тут я вспомнила слова папы, что для женщины лучший подарок – это цветы. Папа всегда покупает живые цветы, а я решила порадовать маму цветами, которые никогда не завянут. Это будут цветы из гофрированной бумаги, я украшу ими рамку для фотографии, которую сделаю сама.

Цели и задачи: Для изготовления рамки нужно изучить технологию  выполнения цветов, рассмотреть различные идеи и выбрать понравившийся вариант.  Необходимо подобрать нужные материалы и приспособления. Изделие должно быть красивым и аккуратно выполненным.  И вручить подарок маме в праздничной семейной обстановке.

Методы исследования: проблемный, поисковый, эвристический, изучение, наблюдение, эксперимент, синтез, сравнение, практический.

Реализация цели и задач: Все поставленные цели и задачи были достигнуты. Была найдена информация, касающаяся технологии  изготовления цветов из гофрированной бумаги, все этапы выполнения работы соблюдены. Изделие выполнено качественно и аккуратно.

Результаты работы: Наступил день рождения мамы. Вся семья собралась вместе. Мама в этот день была необычайно рада, ведь она увидела всю семью в сборе и получила разные подарки. Мой подарок ей очень понравился, и она была очень довольна. Рамка с фотографией теперь долго будет украшать полку в маминой комнате.

Основные выводы: Почему люди занимаются рукоделием? Это занятие заставляет человека остановиться на какое-то время и отвлечься от ежедневной суеты и постоянных дел. Это своего рода отдых, возможность пообщаться с близкими людьми, если вы вместе что-то делаете, наладить хорошие отношения. А в итоге – радость от проделанной работы, от удачно сделанного изделия. Ведь каждый согласится, что получить подарок, сделанный своими руками гораздо приятнее, чем купленный в магазине. И правду говорят, что такие подарки хранят тепло рук и в них вложена частичка души.

Автор: И. Омаров

Руководитель В.Н. Блинова,

МКОУ СШ №4

Расчет стоимости тротуара при использовании различных материалов.

Актуальность темы.

Состояние дорожного покрытия в нашем регионе оставляет желать лучшего, а на тротуары обращается внимания еще меньше. В данном проекте хотелось бы показать, что для хороших тротуаров не нужны большие средства.

Цели, задачи проекта.

Выявить, тротуарная дорожка из какого материала крепче и дешевле.

Привлечь внимание окружающих к проблеме плохих тротуаров.

Развитие вычислительных навыков при работе над проектом.

Методы исследования.

Анализ литературы по теме проекта.

Наблюдение, опрос, беседы с учащимися, родителями, учителями, специалистами.

Статистическая обработка результатов опроса.

Эксперимент по определению оптимальной стоимости тротуара

Реализация целей и задач.  Результаты работы.

Стоимость дорожки из готового бетона и из цементного раствора ручного приготовления гораздо ниже стоимости дорожки из брусчатки. Но использование брусчатки дает ряд преимуществ по сравнению с бетоном или цементным раствором:

1. Срок службы брусчатки, по заявлению производителя составляет 25 лет, а это в 2,5 раза больше, чем у бетонного или цементного покрытия.
2. При повреждении от старения или механического воздействия, нет необходимости менять все покрытие или большой участок дорожки. Можно заменить лишь поврежденные плитки брусчатки.
3. Для укладки брусчатки не используется цементный раствор, поэтому разобрать и собрать её участок очень быстро и просто.
4. Укладка брусчатки может производится и в дождливую погоду, в отличие от заливания цементного раствора.
5. Использовать такую дорожку можно сразу же после её укладки. Не нужно ждать 4-5 дней, необходимых для затвердения цементных растворов.
6. Брусчатка за счет швов между плитками не подвержена температурным колебаниям и не разрушается так быстро от перепадов температуры воздуха.

Основные выводы.

Если принять во внимание срок службы брусчатки, то стоимость её использования равна стоимости бетонного покрытия в долгосрочном обозрении.

Авторы: А. Попова, К. Филатов

Руководители: М.С. Попова, Л.А. Щербакова

Рекламная пауза.

Люди 21 века изрядно привыкли к комфорту, удобствам, любят хорошую бытовую технику в обиходе.  Стремятся изо всех сил к лучшему. Что же является для всех нас,  покупателей и потребителей товаров и услуг, источником информации? Конечно же, в первую очередь реклама. Недаром  говорится, что «реклама – двигатель торговли».  Мы сталкиваемся с ней повсюду: сидя дома перед телевизором, слушая радио, по пути на работу или учёбу. Везде, где бы мы ни находились, мы видим или слышим рекламные объявления, рассказывающие о товарах или услугах. Это может радовать, раздражать,  Реклама позволяет нам выбрать товар, услугу, работу, удостовериться или усомниться в его качестве, отдать тому или иному товару предпочтение или отказаться от него…. И независимо от того, раздражает нас или нет реклама, несомненно, она влияет на наш выбор. Именно так родилась данная исследовательская работа.

Цель работы: выявление человеческих  особенностей  реагирования на рекламу

Для решения данной проблемы мы  поставили перед собой ряд задач:

1)ознакомиться с литературными источниками, посвященными рекламе;

2)систематизировать и обобщить литературу по данной теме;

3)определить воздействие рекламы на потребителя;

4)определить отношение  к рекламе;

5) проанализировать результаты исследования.  

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

анализ, личные наблюдения, опрос, анкетирование.

Предметом исследования нашей работы является реклама. Объектом исследования являются обучающиеся 6 классов МКОУ СШ №2. Гипотеза нашей исследовательской работы: мы предполагаем, что реклама способна воздействовать на сознание человека, вызывая определенный ряд эмоций, как положительных, так и отрицательных. Практическая значимость данной исследовательской работы состоит в том, что материалы работы можно использовать на уроках экономики, обществознания, психологии и во внеурочной деятельности.

Автор: И. Конопелько,

Руководители: Е.С.Ерёмина, О.С.Конопелько

МКОУ СШ №2

«Себряковская»- чудесный дар природы!

Минеральная вода – одно из древнейших природных даров, употребляемых людьми. Природа наделила недра Волгоградской области уникальными ресурсами. Одним из таких сокровищ по праву можно считать минеральную воду «Себряковская».

Актуальность данного исследования состоит в том, что данная тема недостаточно изучена в Волгоградской области: как особенно полезными в рационе считаются продукты, выращенные и произведенные местными агропромышленными предприятиями, так и минеральная вода «Себряковская» особый эффект может дать в лечении жителей Волгоградской области. Исследование представляет практическую значимость: результаты могут применяться на уроках биологии.

Целью настоящего исследования является выявление полезных свойств минеральной воды «Себряковская», изучение возможности ее применения в качестве самостоятельного лечебного средства. Достижение поставленной цели потребовало решение следующих задач:

- анализ динамики заболеваемости в Волгоградской области, в том числе детской и подростковой;

- анализ химического состава воды «Себряковская», ее целебных свойств;

- определение показаний к применению минеральной воды «Себряковская» для лечения заболеваний, особенно характерных для Волгоградской области.

 Методы используемые в проекте:

1. Изучение литературы и интернет – ресурсов
2. Проведение социологических опросов среди учащихся школы
3. Проведение лабораторных исследований химического состава и качества воды «Себряковская».

То, что наше здоровье во многом зависит от качества потребляемой воды - уже давно доказанный наукой факт. Вода – источник жизни. Что только не придумала современная техника, дабы помочь человечеству сделать воду лучше. Еще один источник живительной силы – минеральная вода. К сожалению, не всегда бывает так, что минеральная вода, добытая из природных источников, доносит свои полезные качества до потребителя. Очень часто производитель нарушает технологию производства, и мы получаем, в лучшем случае, просто газированную воду.

Вывод прост – минеральную воду можно и нужно употреблять, но покупать следует только воду надежного производителя. Практически половина всего населения нашего города совершают покупки в супер или гипермаркетах. Немного реже вода приобретается в небольших продовольственных магазинах. Несмотря на то, что рынок питьевой и минеральной воды переполнен различными марками, на нем продолжают появляться новые бренды высококачественной продукции. И «Себряковская», не стала исключением.

Авторы: Н.А. Попова, К.В. Котельникова

МКОУ СШ №2

Современные образовательные технологии.

Предметные знания и навыки в настоящее время являются одной из составляющих широкого спектра образовательных результатов, сформулированных согласно ФГОС второго поколения. Поэтому использование в педагогической практике новых технологий просто необходимо. Достижение метапредметных и личностных результатов возможно при размыкании образовательного процесса, как в организационном, так и содержательном смысле. Для этого и был создан сетевой образовательный модуль (СОМ), а также инновационная технология - бриколаж.

СОМ предлагает отличный от традиционного и более качественный подход к образовательной практике. Уникальность его в том, что он призван заменить “учебу” на “познание” в процессе образовательной деятельности. Этот метод определяет мотивацию к учению, как интерес и радость, что многократно увеличивает прикладной ресурс полученных знаний, умений и навыков.

Целью использования этих технологий является возможность самостоятельной познавательной деятельности в современной информационной образовательной среде, развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления

В основе СОМ лежит игровой сюжет или проблемная ситуация, которые мотивируют участников к познавательной деятельности. Структурно СОМ включает три блока:

предметный, практический(продуктивный) и презентационный.

Инновационная технология бриколлаж - это метод, использования для учебы всего, что угодно, кроме специально созданных инструментов (учебников). Эта технология дает возможность детям проявлять фантазию, высказывать свое мнение через зрительные образы. В бриколлаже выделяются два основных принципа:

- брать все, что под рукой и использовать в другом качестве;

- создавать новое из уже имеющегося старого.

Технология сетевого образовательного модуля предлагает свое понимание феномена обучения в ответах на вопросы: «Кто обучает? Чему и зачем обучает? Где обучает?». Выводит обучение из классного кабинета в окружающий детей мир, способствует их самостоятельному поиску знаний и социализации.

Авторы:  А. Выборный, В. Швецов,

Руководители: И.Д. Агупова, Н.В. Бородина

                                     МКОУ СШ №7

Театральная гостиная «Кто Вы, Мистер О. Генри?»

Театр – это то искусство, которое в первую очередь учит быть человеком, чувствовать, сопереживать, любить и ненавидеть. Театр может дать человеку живое восприятие действительности. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем фактом, что все реже люди посещают театр и все чаще заполняют ряды кинозалов, они больше времени проводят перед экранами телевизоров и мониторами компьютеров. А театр – это вечное искусство, которое дает человеку развитие и стремление к совершенству в работе над собой.

Цель проекта: создать театральную гостиную по произведениям американского писателя О. Генри в рамках недели английского языка и познакомить сверстников с жизнью и творчеством писателя.

Задачи: 

- познакомиться с рассказами О.Генри;

- посмотреть фильмы, спектакли по его произведениям;

- провести анкетирование «Театр в вашей жизни»;

- развивать первичные навыки в области театра на английском языке.

Для достижения поставленных задач мы использовали следующие методы: проблемный; теоретический;  поисковый с элементами исследовательского;  анкетирование;   игровой.

Для реализации поставленной цели вся работа проводилась в три этапа.

I этап - подготовительный: определение целей и задач проекта; изучение произведений; анкетирование учащихся; изготовление декораций, пригласительных билетов, либретто.

II этап  - основной: написание сценария по рассказам О.Генри;                                   организация консультативной работы с учителями английского языка;                              проведение кастинга на роль О.Генри;  распределение ролей;   постановка пьес;  организация театральной гостиной.

Результатом нашего проекта явилась постановка спектакля по произведениям О.Генри на английском языке. В рамках реализации проекта были поставлены  4 пьесы, провозглашающие великую силу любви. Проект может быть  использован для проведения уроков  литературы, английского языка, для организации работы кружка «Наш театр» или профильного  летнего лагеря учителями и учениками старших классов.

  Данная работа носит практический характер.

«Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге.» (Вольтер)

Автор: С.Максимкина

Руководитель: Н .А. Овчинникова

МКОУ «Етеревская кадетская казачья школа-интернат

городского округа город Михайловка Волгоградской области»

Тема детства в творчестве Б.Екимова.

Обоснование актуальности темы:

Я выбрала тему детства для работы потому, что считаю её очень важной, значимой и актуальной. Также я думаю, что она очень понятная и близкая всем людям, потому что все мы «родом из детства». Детство- период формирования личности, поэтому оно играет огромную роль и оказывает огромнейшее влияние на наше будущее. И нам небезразлично, что ждет нас завтра.

Проблема проекта:

          Внутренний мир ребенка, процесс формирования его ценностных ориентиров, морального сознания в условиях, которые не всегда способствуют этому, привлекает внимание многих писателей. В их произведениях создаются различные образы детей, по-разному переживающих процесс взросления. Одним писателям, детство представлялось «неповторимой порой», « счастливым временем». Для других авторов, оно было цепью бесконечных унижений, насилия и надругательства над личностью человека, который в силу возраста, обстоятельств еще не может постоять за себя. Третьи показывают детей, лишенных детства, которые не по годам решают достаточно взрослые проблемы. А каким показано детство в рассказах нашего земляка Б.Екимова – певца Донского края? Для своего исследования я выбрала его произведения: «Возвращение», «Фетисыч», «Живая душа», «Ночь исцеления».

Цель проекта:

1. Создание условий для проявления читательского интереса школьников к литературе.

2.Познакомить окружающих с  авторским отношением к детской теме.

3.Рассказать о героях разных рассказов Б.Екимова, которых объединяет общая черта- чувство ответственности, желание помочь близкому.

4.Показать нравственную ценность уроков, которые преподносят дети взрослым.

Задачи:

1.Изучить соответствующую литературу по теме проекта.

2.Подготовить  презентацию, отражающую  основную мысль работы.

Методы исследования: использование разнообразных форм работы с информационным материалом.

Реализация цели и задач: участие в конкурсе учебных проектов и использование работы в учебных целях на уроках литературы.

Результаты работы: дети, прочитав рассказы Б.Екимова, не пройдут мимо страдающих, не унизят пожилых, не обидят младших, а понесут в этот мир только радость и любовь!

Основные выводы: Я убедилась в том, что особенность екимовских рассказов в том, что автор незримо присутствует в произведении, его суждения читаются не только явно, открыто, но и, порой, между строк. Борис Екимов, таким образом, помогает нам понять души героев, идею произведения. Некоторые авторы писали о счастливом, беззаботном детстве, но я выбрала современные  произведения, более глубокие и психологические. Я надеюсь, что прочитав их, дети, смогут стать добрее, искреннее, смогут научиться ценить то, что имеют, научиться быть чуткими и понимающими, любящими и отзывчивым.

                                  Авторы: Г.С. Мазина, Н.А. Белая

Руководитель: Мазина Г.С.

МКОУ СШ №1

Удивительные свойства электроактивированной воды.

О свойствах активированной воды, полученной при помощи электрогидролиза, науке известно уже не один десяток лет. Учёные- рационализаторы, придумав  устройство для получения  электроактивированной воды путём многолетних исследований и наблюдений доказали положительное и очень эффективное воздействие «живой» и «мёртвой» воды на биофизические процессы, которые протекают в живых организмах и растениях.

В результате электрогидролиза  обычная вода при помощи разнополюсных «катода» и «анода» разделяется на щелочную (католит) и кислотную (анолит).

«Живая» вода - это католит. Её среда щелочная, и она является биостимулятором. «Мёртвая» вода -это анолит, её среда кислая, бактерицидная.

Актуальность работы. В результате ухудшающейся экологической обстановки на планете, плодородных земель становится всё меньше, сельскохозяйственные и огородные культуры  из года в год возделывать всё сложнее. Семена и растения  подвергаются различным заболеваниям и порче насекомыми-вредителями. Для повышения урожайности необходима обработка посадочного материала и растений различными биостимуляторами и средствами против вредителей. Дешевым и эффективным средством для решения этих проблем является активированная вода.

        Цель работы: Изучение влияния «живой» и «мёртвой» воды на всхожесть и рост сельскохозяйственных и огородных культур, комнатных растений.

        Задачи:

1. изучить свойство активированной воды, убедиться в её действии как биостимулятора роста растений и средства для борьбы и профилактики болезней огородных культур, комнатных растений.
2. Провести научный эксперимент по посадке и проращиванию растительных культур, обрабатываемых «живой» и «мёртвой» водой.
3. Осуществить уход за опытными образцами согласно намеченному графику полива активированной водой.

  В работе использовали следующие методы: эксперимент, наблюдение, мониторинг процесса, сопоставление полученных фактов, анализ и обобщение собранной информации.

Практическая значимость.

Активированная вода может с успехом применяться для хозяйственно-бытовых нужд, в частности на приусадебном участке. Посадочный материал, после обработки – замачивания «живой водой» устойчив к различным заболеваниям, лучше прорастает, а при поливе этой водой сокращается срок созревания культур. Обрызгивание растений и грунта «мёртвой водой» защитит растения  от грибковых поражений и вредных насекомых (моль, тля и.т.д)

Авторы: А. Марчукова, В. Михайлова, Ю. Гугняева

Руководитель: Г.Н. Тимохина

МКОУ СШ №10

Физика высоких каблуков.

Надевая пару туфель на высоком каблуке, женщина приводит в действие десятки законов физики и математических формул, начиная с теоремы Пифагора (где высота каблука становится меньшим катетом) и,  заканчивая  применением правила момента и знанием о видах деформаций.

В ходе проведённой нами работы изучается вред, причиняемый обувью на высоком каблуке для здоровья вообще и в подростковом возрасте в частности. Исследование опирается на связь законов физики с биологией и медициной. Основным поводом исследовательской работы является то, что в молодости девушки больше следят за модой, а не за здоровьем, а это чревато заболеваниями ног и позвоночника в зрелом возрасте.

Цель нашей работы – выявить взаимосвязь физики и биологии на примере ношения обуви на каблуке.

Для достижения данной цели мы поставили следующие задачи:

1. Установить зависимость давления на стопу от наличия каблука и его высоты.

2.  Определить тип обуви, который предпочитают девушки старшего звена нашей школы.

3. Для каждого размера обуви определить оптимальную высоту каблука, которая не будет причинять вред здоровью.

4. Сравнить, с какого возраста девушки начинают носить туфли, и с какого врачи-ортопеды разрешают.

Методы исследования: анкетирование, эксперимент, анализ и синтез, изучение и обобщение литературы по данной теме.

Заключение

Выводы, к которым мы пришли в результате исследования:

1. Давление, оказываемое на стопу в обуви на каблуке, более чем  в два раза превышает давление, оказываемое на стопу в обуви без каблука.

2. Большая часть опрошенных предпочитают обувь без каблука (кеды, балетки, кроссовки) – 67% (или 14 учениц) и лишь 33% выбирают обувь с каблуком.

3. Большая часть опрошенных девушек стали носить обувь на каблуках с 13-15-ти лет, что, по мнению врачей-ортопедов очень опасно, ведь это может привести к деформации стопы, нарушению осанки и  неправильному формированию грудной клетки, так как скелет девушки окончательно формируется только к 17-18 годам.

4.Большинство девушек заблуждаются, думая, что туфельки безопасны для здоровья. Ношение обуви на высоком каблуке может пагубно сказаться на женском здоровье сейчас и в будущем.

Автор: С. Мелихова

Руководители: И.А. Петрова, И.В. Мелихова

МКОУ СШ № 5

Фитонимы Волгоградской области в языке и речи.

В последние десятилетия возрос интерес к изучению тематических пластов лексики, которые отражают определенные фрагменты действительности, среди них значительную часть составляют названия растений (фитонимы). Выбор в качестве объекта исследования слов-фитонимов объясняется следующими причинами: 1) в повседневной жизни человек часто сталкивается с растениями, отсюда частотность употребления в речи лексики флоры; 2) названия растений отражают народные представления о мире; 3) фитонимы отличаются тематическим разнообразием; 4) группа названий растений до сих пор является одной из достаточно не изученных.

Актуальность выбранной темы определяется следующим: исследование фитонимов позволяет решить терминологические, лингвокультурологические, этнолингвистические и лингвофольклористические проблемы.

Цель исследования – формирование группы фитонимов как периферийного разряда онимов в ономастическом поле русского языка и их функционирование в фольклорных текстах. Достижение поставленной цели предполагает решение ряда задач:

1. Определить специфику фитонима как периферийной ономастической единицы.
2. Составить классификацию частотныхфитонимов Волгоградской области.
3. Исследовать этимологию названий и их роль в языковой картине мира казаков.

Методы исследования: описательный, наблюдения, сплошной выборки.

В результате проведенной работы нами установлен список наиболее популярных растений нашего региона, которые издавна были знакомы казакам, использовались ими: бессмертник, зверобой, полынь, Иван-чай, чабрец, дербенник, тюльпан, одолень-трава. Определены вариативные названия растений, этимология.

Символика растений  в фольклоре донских казаков помогает лучше понять менталитет казака, глубину и широту его души. Самые популярные жанры, в которых упоминаются фитонимы, - народные  предания, легенды, пословицы, поговорки, сказки. 

Авторы: А. Семёнов, Д. Садыков, Б. Садыков

Руководитель: А.Ф. Попова

МКОУ СОШ №2

Экология города Михайловки.

Обоснование актуальности темы.

Природа является местообитанием человека и источником всех благ, необходимых ему для жизни и производственной деятельности. Человек - часть природы.

Много лет стремясь покорить природу и господствовать над ней, человек неожиданно для себя оказался на грани экологической катастрофы. Наиболее сложной экологической проблемой является интенсивное загрязнение окружающей среды.

Наш город то же не исключение. Проблема чистоты городов и населенных пунктов — одна из острых проблем, стоящих,  в том числе и перед каждым жителем.

Цели, задачи проекта:

• Узнать об экологической обстановке в г.Михайловка.
• Выявить проблемы и их влияние на человека.
• Узнать о выходе из сложившейся ситуации.
• Выработать рекомендации.
• Что можем сделать мы – школьники?

Методы исследования:

• наблюдение;
• поиск информации;
• теоретический.

Реализации цели и задач:

Изучение литературы.

Изучение  экологической обстановки в городе. Выявление проблем и выработка рекомендаций по их устранению или уменьшению вредного воздействия.

Результаты работы представлены в виде компьютерной презентации.

Основные выводы:

Рекомендации по улучшению экологической обстановки в г.Михайловка. Что может сделать каждый для сохранения нашего города.

Авторы: К. Зайченко, Р. Родионов

Руководитель: Н.В. Попова

МКОУ СШ №1

Экскурсия «Дорогой памяти».

Стремясь к далёким землям и странам, мы порой забываем, что совсем рядом есть неизвестная нам земля - наша малая Родина. Ничто на земле не может быть ближе, милее, чем малая родина. У каждого человека есть своя родина. У одних - это большой город, у других - маленькая деревенька, но все люди любят ее одинаково. Федор Михайлович Достоевский призывал современников и потомков: «Освежите этот корень - душу народную. Это великий корень. Этот корень - начало всем. Где же корни?»

Конечно там, где человек родился, вырос, где проходит его жизнь. А знают ли школьники свой город? Смогут ли рассказать о нем своим сверстникам?  Это большой вопрос.

Актуальность работы: многие дети живут в городе с рождения, но не знают его истории, улиц, архитектурных и монументальных памятников города. Воспитание любви к Родине начинается с любви к малой Родине. Достигается это с помощью  изучения и знакомства с историей родного края.

        Цель работы: собрать и изучить информацию о памятниках города и создать  методическую разработку экскурсии для школьников «Дорогой памяти».

        Задачи:

1. изучить методические рекомендации по разработке и проведению городских экскурсий;
2. подобрать архивные фото и сделать современные фотографии памятников;
3. составить карту-схему маршрута экскурсии.

В работе использовали следующие методы: поиск и анализ литературы, фотографий, сопоставление полученных фактов с историей России, анализ и обобщение собранной информации.

Практическая значимость. Экскурсия предназначена для школьников и содержит весь набор необходимых материалов: технологическую карту, полный текст экскурсии, карту маршрута с указанием объектов показа, «портфель экскурсовода». Текст экскурсии составлен на основе краеведческого материала. Данная разработка может быть использована классными руководителями, учителями, руководителями кружков, заместителями директоров по ВР.

Кроме этого, разработанные материалы помогут педагогам образовательных учреждений составлять экскурсионные маршруты по улицам города, а также научить этому учащихся.

После проведения экскурсии, мы пришли к выводу, что знания учащихся о родном городе расширились. Но чтобы научить любить родной город, надо провести ещё не одну экскурсию, беседу, посмотреть фильм о городе, просто пройтись по его улочкам. Это длительный процесс. Главное – заложен первый камушек.