Методическая разработка открытого урока к конкурсу "Учитель года -2021"

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Порой то знание, что мы открываем на уроке, старо как мир. Но от этого оно не старее или хуже, потому что в этом знании отражен сам мир.

2. Изучение нового материала

Здравствуйте!

Ребята, я вчера была в ТЦ «Алма», там прозвучало объявление «Уважаемые посетители, будьте осторожны! По супермаркету ходит женщина в серой искусственной  шубке и колет всех иголками».

• Как вы думаете, чем она колется и что же у неё за иголки?
• Так о чем мы будем говорить сегодня на уроке? (выслушиваем предположения детей). Совершенно верно говорить будем об электризации предметов.

• А как вы думаете, какова цель нашего урока, чему мы должны научиться?
• Ребята, у кого-то может есть личная цель на уроке? /дату и тему записать на доске/

Ответ на приветствие учителя. Ставят цель и задачи урокаю Выслушивается предварительные ответы учеников -- узнать, что такое электризация, как можно наэлектризовать тела, все ли тела электризуются одинаково…).

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:  1) Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  

 2) Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

 3) Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- Все мы знаем из курса физики 7 класса, что физика состоит из теоретической и практической частью. И сегодня мы проведем практическую часть. Давайте проделаем ОПЫТ. Смотрим на экран. Все наверное заметили, что на столах у вас лежат кусочки бумаги и фольги. Возьмите ручки или линейку, потрите о бумагу и поднесите к мелким кусочкам бумаги, потом фольги.

Опыт №1. Потрем пластмассовую линейку  о бумагу, поднесем ее к мелким кусочкам бумаги, к мелким ватным предметам, к фольге.

• Ребята, что вы заметили? (мелкие предметы притягиваются)

Вывод: про тело, которое после натирания притягивает к себе другие тела, говорят, что оно наэлектризовано или что ему сообщен электрический заряд.

Молодцы! На доске пишу

Опыт №2. Пластмассовую линейку  натирают о резиновые перчатки. Подносим затем к мелким кусочкам бумаги последовательно линейку и резиновые перчатки.

• Сколько тел участвовали в электризации?  2
• Что нужно сделать, чтобы наэлектризовать оба тела?

Вывод: при трении наэлектризуются оба тела.  Пишу на доске:

• А из одинакового ли материала должны быть эти тела?

• Одев резиновые перчатки (на парте они разного цвета),прошу найти пару по соседству (это и будет физкультминутка) «натирают» их друг о друга, а потом подносят перчатки к мелким предметам.

Вывод:

• тела из одинакового материала не электризуются.
• Отличаются ли заряды разных тел?

Опыт №3.

Вывод: Существуют 2 рода зарядов.

- Почему мы уверены, что электрический заряд бывает 2 видов («+» и «–»), а не трех, четырех?

записать в тетрадь:

Обычно говорят, что волосы, наэлектризованные при их расчесывании, притягиваются к гребенке. А будет ли правильным выражение - «гребенка притягивается волосами»? (Правильным будет выражение «гребенка и волосы взаимно притягиваются друг к другу», так как здесь мы наблюдаем взаимодействие тел).

Выполняют эксперимент. Работают в группах.

Делают рисунок и записи в тетради.

Выполняют эксперимент,

Отвечают на вопросы.

Объясняют наблюдаемые явления

Нужно тереть

Да

так как наблюдаем 2 вида взаимодействия – отталкивание и притяжение.

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Познавательные:  1) Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  

2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  3) Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Выполняют эксперимент. Работают в группах.

Делают рисунок и записи в тетради.

Слушают легенду

Выполняют эксперимент,

Отвечают на вопросы

Объясняют наблюдаемые явления

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:  1) Общеучебные: умение структурировать знания;  

 2) Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

3. Закрепление изученного материала.

• Ребята, так что же за дама гуляла по супермаркету, и чем она колола прохожих?
• А где еще мы встречаемся с этим явлением в повседневной жизни? А вы знали?
• Ребята, а какой современный прибор работает на явлении электризации? (ксерокс)

при выходе из машины, если мы одеты в синтетическую одежду, для снятия статического электричества, например с бензовоза, за ним по земле тянется металлическая цепь,  при снятии свитера - «искры летят», перед выходом из самолета сначала выбрасывают металлическую цепь, а потом подгоняют трап.

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:  1) Общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; 

                                  2) Универсальные логические действия: подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

                                  Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

4. Домашнее задание

§ 25, 26, приведите примеры электризации тел в жизни и быту, как полезной, так и вредной.

 /записать на доске/

Записывают в дневниках

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные:  1) Общеучебные: умение структурировать знания;  

                                  2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5. Рефлексия

Спасибо за работу. Я очень довольна вами сегодня /оценки/. А теперь давайте узнаем, у меня на руке микрофон, я передаю этот микрофон вам, каковы ваши ощущения, что у вас осталось от сегодняшнего урока?

Личностные: понимание причин успеха в учебе

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:  1) Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;   

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  Выберите элемент.