Планирование в ст.гр. 2020-2021 уч.год

Опубликовано 07.11.2020 - 16:08 - Семенова Галина Александровна

Рабочая программа и планирование по ОО в ст.гр..

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_20-21g._semenova_st.gr_1.docx	508.39 КБ
applikatsiya.docx	22.35 КБ
grafika_zhivopis.docx	32.71 КБ
konstruirovanie.docx	28.03 КБ
lepka.docx	27.63 КБ
matematika.docx	35.97 КБ
obuchenie_gramote_2.docx	30.36 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи

ПРИНЯТО

на педагогическом совете

Протокол № ___ от «___»________ 2020 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель заведующего МДОУ_______/Шувалова М.В./

___________________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МДОУ________

_____________/Гонцова Ю.А./

Приказ от «___»_________ 20__ г. № ___

ПЛАНИРОВАНИЕ

образовательной деятельности в старшей (5-6 лет) группе

«МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи

общеразвивающей направленности

на 2020-2021 учебный год

Разработчики:

Воспитатели : Семенгва Г.А.,

Захаренкова С.В.

р.п. Дергачи

2020 г

СОДЕРЖАНИЕ

№	Наименование раздела	Страница
I	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.	Пояснительная записка	4
1.1	Паспорт группы. Возрастная характеристика детей 5-6 лет.	4-8
1.2	Цели и задачи реализации планирования образовательной деятельности	8-9
2.	Планируемые результаты освоения содержания образовательных областей	9-10
3.	Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития детей среднего и старшего дошкольного возраста	10-25
II	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Игра как особое пространство развития ребенка	26-30
2.2	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:	30
2.2.1	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
	Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» - Календарно – тематический план по тематическому модулю «Первичное представление о себе, других людях» - Календарно-тематическое планирование по тематическому модулю «Развиваем ценностное отношение к труду» Календарно-тематическое планирование по тематическому модулю «Дошкольник входит в мир социальных отношений» - Календарно-тематическое планирование «Ранняя профориентация дошкольников» Календарно-тематическое планирование по тематическому модулю «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе»	30-34 34-43 44-45 45-52 52-59 59-65
2.2.2	Образовательная область «Познавательное развитие»
	Содержание образовательной области «Познавательное развитие» -Календарно-тематический план по тематическому модулю «Познавательно-исследовательская деятельность (Математическое и сенсорное развитие)» -Календарно-тематический план по тематическому модулю «Познавательно-исследовательская деятельность (Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование. Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения)» - Календарно-тематическое планирование по тематическому модулю "Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения»	65-70 71-82 83-90 90-96
2.2.3	Образовательная область «Речевое развитие»
	Содержание образовательной области «Речевое развитие» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Развитие речи», Календарно-тематический план по тематическому модулю «Чтение художественной литературы» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Обучение грамоте»	96-99 99-123 124-135 135-147
2.2.4	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
	Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» Календарно- тематический план по тематическому модулю «Изобразительное искусство» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (рисование, лепка, аппликация, конструирование)» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Художественная литература» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Музыкальная деятельность»	147-152 152-160 160-190 190-195
2.2.5	Образовательная область «Физическое развитие»
	Содержание образовательной области «Физическое развитие» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Двигательная деятельность» Календарно-тематический план по тематическому модулю «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами»	195-198 198-202 202-205
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	205-209
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	209-212
2.5	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	212-222
III	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Организация режима пребывания детей в группе	223-225
3.2	Циклограмма непрерывной образовательной деятельности в старшей (5-6 лет) группе (расписание ООД), двигательный режим	226
3.3	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	227-235
3.4	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	236-241
3.5	Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания	241-259
	ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК	260-270

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Планирование образовательной деятельности (далее – Планирование ОД) в старшей группе общеразвивающей направленности на 2020-2021 учебный год разработано в соответствии с основной образовательной программой муниципального дошкольного образовательного учреждения «МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи и отражает особенности содержания и организации образовательного процесса в младшей группе с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под руководством Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой

При разработке Программы соблюдались требования следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14.11.2013 г. № 30384);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (зарегистрировано в Минюсте России 29.052013 г. № 28564)
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г. № 30038);
Устав МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п.Дергачи.

Паспорт группы

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Гак они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Эго становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Наук», «Я буду, как принцесса» и т.д.)

д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всею возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два опенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается сё устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя сё. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается сё замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что нм больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

Возрастная характеристика детей 5-6 лет.

Физическое развитие.

Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

В старшем возрасте продолжают совершенствоваться культурно-гигиенические навыки: умеет одеться в соответствии с условиями погоды, выполняет основные правила личной гигиены, соблюдает правила приема пищи, проявляет навыки самостоятельности. Полезные привычки способствуют усвоению основ здорового образа жизни.

Познавательно-речевое развитие

Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речевых и неречевых (жестовых, мимических, пантомимических) средств.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь: дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. К 6-ти годам дети легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до десяти предметов разных по величине. Однако дошкольники испытывают трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. 5-6 лет - это возраст творческого воображения. Дети самостоятельно могут сочинить оригинальные правдоподобные истории. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменять детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибов); из природного материала.

Социально-личностное развитие.

Дети проявляют высокую познавательную активность. Ребенок нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их речевые контакты становятся все более длительными и активными. Дети самостоятельно объединяются в небольшие группы на основе взаимных симпатий. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств). Ярко проявляет интерес к игре.

В игровой деятельности дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. При распределении ролей могут возникать

конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре дети часто пытаются контролировать друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж.

Ребенок пытается сравнивать ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть проявления эмоционального состояния в выражениях, жестах, интонации голоса. Проявляет интерес к поступкам сверстников.

В трудовой деятельности освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки

1.2. Цели и задачи реализации Планирования ОД

Планирование ОД определяет содержание и организацию образовательной деятельности в стпршей (5-6 лет) группе общеразвивающей направленности.

Планирование ОД обеспечивает развитие личности детей 5-6лет в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей по основным направлениям развития и образования (социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому).

Планирование ОД направлено на решение общих задач:

охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Планируемые результаты освоения содержания образовательных областей.

Планируемые результаты освоения программы детьми 5-6 лет.

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Ребёнок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками; ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения; различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своём поведении; бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых; самостоятелен, инициативен в самообслуживании; участвует в разных видах труда повседневного и ручного труда; знает правила безопасности (ОБЖ).

Образовательная область «Познавательное развитие»

Проявляет разнообразные познавательные интересы; активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения; рассказывает о себе, своей семье; знает название своей страны, её государственные символы, проявляет интерес к городу, в котором живёт, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально – эстетически откликается на проявления прекрасного; различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнаёт некоторые известные произведения и достопримечательности; любит по собственной инициативе рисовать, лепить ,конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным; проявляет творческую активность и самостоятельность; принимает участие в процессе выполнения коллективных работ; музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки; активен в театрализации, участвует в инструментальных импровизациях.

Образовательная область «Речевое развитие»

Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов; отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи; различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях; имеет богатый словарный запас, пользуется обобщающими словами и понятиями; владеет средствами звукового анализа, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный), место звука в слове

Образовательная область «Физическое развитие»

В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; имеет представления о некоторых видах спорта; уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения; мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей; готов оказать элементарную помощь самому себе и другому.

3.Инструменты для проведения диагностики и отслеживания процесса развития детей старшей (5-6 лет) группы.

Освоение содержания образовательных областей не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций детей. При реализации ООП ДО педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории и/или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В отдельных случаях (при необходимости) проводится педагогом-психологом психологическая диагностика детей с согласия их родителей (законных представителей).

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдений, разработанные на основе указанных ниже критериев и показателей по каждой из образовательных областей.

В связи с тем, что данная группа старшая (5-6 лет), то для диагностики освоения детьми основных навыков и умений использованы инструменты отдельно для каждого возраста, которые потом заносятся в таблицу и анализируются. Диагностическое обследование проводится в соответствии с методическими рекомендациями к программе «Детство» Т.И.Бабаевой (Мониторинг в детском саду Т.И.Бабаева- методическое пособие. СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2010.-592с.) и ФГОС дошкольного образования с использованием следующих методов:

Тестовые задания с целью выявления сформированности быстроты, ловкости, способности быстро овладевать новыми движениями, выявлении готовности соблюдать элементарные правила здорового образа жизни и т.д.
Методы наблюдений с целью изучения любознательности, активности интереса к новым объектам, предметам, способность действовать самостоятельно, особенности проявления активности детей в деятельности, проявлении детьми интереса к экспериментированию.
Наблюдения с целью выявления эмпатийных проявлений детей в реальном взаимодействии, в процессе сопереживания персонажам сказок, эмоционального реагирования к произведениям изобразительного искусства, музыкальным и художественным произведениям.
Наблюдения с выявлением произвольности поведения детей, экспериментальные задания с целью понимания детьми социальных норм. Беседы с выявлением умений соблюдать правила поведения.
Беседы с выявлением интересов детей, способности решать разнообразные задачи деятельности, беседы для выявления представлений о творчестве и отношений к творчеству.
Беседы с целью выявлений представлений о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, представлений о семье, представлений об обществе, выявление представлений о государстве и мире.
Наблюдение с целью выявления у детей умений учебной деятельности .
В начале года выявляются стартовые условия(исходный уровень развития ребенка), определяются достижения ребенка к этому времени, а так же проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитатели ДОУ совместно с педагогом- психологом и педагогом- логопедом, музыкальным руководителем ДОУ, старшим воспитателем определяют проблемные сферы, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяют его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки. В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения педагогами поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития каждого ребенка.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» проводится 2 раза в год с использованием следующих методов :

Содержание	Форма (метод, методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Определение уровня знаний детей о правилах безопасности в различных ситуациях	Диагностика знаний правил безопасного поведения детей старшего дошкольного возраста	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 121
Определение индивидуального профиля социального развития ребенка третьего года жизни	Создание индивидуального профиля социального развития ребенка (модифицированная методика Г.Б.Степановой, Е.Н.Денисовой, Е.Г.Юдиной)	2	Сентябрь-май	Педагог-психолог	Мониторинг в детском саду, с. 129
Изучение характера взаимодействия ребенка со сверстниками в совместной деятельности	Наблюдение взаимодействия детей друг с другом в специально созданных экспериментальных ситуациях	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 131
Выявление уровня развития социального взаимодействия детей (на примере самостоятельной игровой деятельности).	Наблюдение за свободной предметно-игровой деятельностью детей	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 133
Выявление особенностей социально-личностного развития детей старшего дошкольного возраста	Диагностика личностно-социального развития дошкольников	2	Сентябрь-май	Педагог- психолог	Мониторинг в детском саду, с. 139
Выявление особенностей эмпатии детей старшего дошкольного возраста	Диагностика развития эмпатии старших дошкольников	1		Педагог-психолог	Мониторинг в детском саду, с. 158
Изучение особенностей проявления этнотолерантности у детей старшего дошкольного возраста и своеобразие отношения взрослых (воспитателей и родителей) к воспитанию этнотолерантности у дошкольников	Диагностика этнотолерантности старших дошкольников	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 172
Изучить особенности представлений о стране у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей	Диагностика воспитания гражданских чувств старших дошкольников	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 190
Изучение социального развития детей старшего дошкольного возраста через определение взаимоотношений со сверстниками	Диагностика взаимоотношений старших дошкольников со сверстниками	1		Педагог-психолог	Мониторинг в детском саду, с. 199
Выявление особенностей отношения старших дошкольников к занятиям, содержащим элементы сотрудничества; Изучение представлений старших дошкольников о сверстниках как возможных партнеров совместной деятельности, о правилах и способах сотрудничества.	Диагностика сотрудничества старших дошкольников со сверстниками на занятии	1		Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 232
Определение подходов к педагогической диагностике развития ребенка как субъекта игровой деятельности	Диагностика субъектных проявлений дошкольников в игровой деятельности	1		Педагог-психолог	Мониторинг в детском саду, с. 243
Изучение успешности освоения детьми предметного мира, ориентации в его многообразии, грамотном использовании предметов по назначению в различных видах деятельности	Раздел «Предметный мир»	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 296
Изучение представлений детей о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека, направленности конкретных трудовых процессов на результат	Раздел «Труд взрослых»	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 300
Изучение степени выраженности у ребенка позиции субъекта детского труда	Раздел «Я сам!»	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 304

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Познавательное развитие» проводится 2 раза в год с использованием следующих методов :

Содержание	Форма (метод, методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный	Примечание
Изучение особенностей развития творчества старших дошкольников	Диагностика творческих проявлений старших дошкольников	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 310
Отслеживание достижений в овладении ребенком 5-6 лет как средствами, так и способами познания	Диагностика математического развития старших дошкольников			Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 326
Изучение развития исследовательской активности дошкольника в экспериментировании, выявление индивидуальных проявлений и определение педагогической технологии успешного развития данного качества	Диагностика исследовательской активности старших дошкольников в процессе экспериментирования	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 332
Изучение своеобразия экологической воспитанности как ценностного отношения к природе и определения ее уровневых проявлений	Диагностика экологической воспитанности дошкольника	2	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 346

Способы проверки освоения содержания программы по тематическому модулю "Познавательно- исследовательская деятельность "

Определение уровня освоения программы по познавательному развитию проводится проводится 2 раза в год с использованием низко формализованных методов - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень сформированности знаний, умений, навыков по познавательному развитию.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 5 – 6 лет программного материала по тематическому модулю "Познавательно- исследовательская деятельность (Математическое и сенсорное развитие")

Методика №1. Выявление навыков счета.

Инструкция к проведению. Педагог спрашивает ребенка, умеет ли он считать. Если умеет, предлагает ему это сделать.

Методика №2. Выявление знаний цифр.

Материал. Набор цифр до 10 в случайном порядке.

Инструкция к проведению. Сначала педагог предлагает детям назвать те цифры, какие они знают, затем разложить их по порядку.

Методика №3. Выявление умения соотносить количество предметов с цифрой.

Материал. Набор цифр, две группы игрушек.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает сначала отсчитать пять елочек, а потом четыре грибка и обозначить эти количества цифрами.

Методика №4. Выявление умений отсчитывать количество на один предмет больше или на один меньше.

Материал. Шесть грибков, шесть матрешек.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку отсчитать матрешек на одну больше, чем три грибка; на одну меньше, чем четыре грибка.

Методика №5. Выявление умений сравнивать две группы предметов, по-разному расположенные.

Материал. Три большие чашки на большом расстоянии друг от друга, под ними в ряд три маленькие чашки, близко стоящие друг к другу.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку сказать, каких чашек больше (меньше) или, может, их поровну.

Методика №6. Выявление знаний порядковых чисел.

Материал. Перед ребенком зайчик, елка, матрешка, мячик, гриб.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает детям сказать, сколько игрушек в ряду; какая по счету матрешка (посчитай по порядку).

Методика №7. Выявление умений раскладывать предметы по увеличению или уменьшению длины.

Материал. Пять полосок разной длины и цвета.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку разложить полоски по порядку от самой длинной до самой короткой, а затем сказать, какие они по длине.

Методика №8. Выявление знаний геометрических фигур.

Материал. По три круга, прямоугольника, треугольника, квадрата разной величины и цвета.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает отложить круги, треугольники, квадраты, прямоугольники и назвать все группы фигур.

Методика №9. Выявление умения ориентироваться в пространстве.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку сказать, что слева от него, что справа, что впереди.

Методика №10. Выявление умений ориентироваться во времени, называть части суток.

Материал. Картинки, на которых изображены разные части суток.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ребенку разложить картинки по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь). Какое сейчас время суток?

Оценка результатов

1 балл — ребенок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.

0,5 балла — ребенок справляется с заданием с дозированной помощью взрослого или со второй попытки.

0 баллов — ребенок не справляется с заданием.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 5 – 6 лет программного материала по тематическому модулю "Познавательно- исследовательская деятельность (исследование объектов живой и неживой природы)"

Содержание педагогической диагностики экологической воспитанности дошкольников в средней группе

(за основу взят материал Т.В. Хабаровой, Н.В. Шафигуллиной)

Содержание данной диагностики направлено на определение представлений у детей о природе, об особенностях отношения к природе, умение осуществлять практическую деятельность в природе.

Детям предлагаются задания по разделам парциальной программы О.В. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».

Диагностика (начало учебного года):

Тема «Представления о природе»

Задание № 1.

Цель: выявление представления детей о живой природе, знает ли потребности растений, животных.

Материал: картинки с изображением объектов живой природы (растения, животные, человек), неживой природы (солнце, облака), предметы, созданные человеком.

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком (предлагается выбрать картинку живого), задаются вопросы:

- Как узнал, что это живое?

- Почему считаешь, что объект (растение, животное, человек) живой?

- Расскажи, что есть у объекта?

- Что надо, чтобы (растению, животному, человеку) хорошо жилось?

Задание № 2.

Цель: выявление представления детей о растениях (их название, строение, отличительные признаки травы, деревьев, кустов).

Материал: мнемотехника Глухова В. П. «Дерево/куст/трава», Воронкевич О. А. «Строение растения».

Методика: ребенку предлагается рассмотреть изображения и ответить на вопросы:

- Найди изображения деревьев/кустов/травы и назови их.

- Как можно, одним словом назвать деревья/кусты/траву.

- Что есть у этого растения? Какое оно? (например, береза – дерево, у него один ствол, он высокий, толстый, белый; ветки, листья и пр.).

Задание № 3.

Цель: выявление представления детей о живых объектах (домашние или дикие животные, птицы, насекомые, рыбы, может ли показать и назвать их характерные черты (у коровы есть рога, у рыбы – плавники, хвост)), знает ли детенышей животных и места обитания животных.

Материал: Д/игры «Чей детеныш», «Из чего состоит», «Кто, где живет», картинки живых объектов.

Методика: с ребенком проводятся дидактические игры, по ходу игр задаются вопросы:

- Каких животных ты знаешь, найди их детенышей?

- Что есть у них?

- «Засели» животных туда, где они должны жить.

Задание № 4.

Цель: выявление представления детей о потребностях растений (влага, тепло, свет, почва); осознает ли необходимость ухода за комнатными растениями.

Материал: картинки с изображениями увядшего растения и красивого цветущего зеленого растения, мнемотехника Воронкевич О. А. «Уход за комнатными растениями».

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком по картинке с изображением увядшего растения:

- Как думаешь, хорошо ли себя чувствует это растение?

- Чего ему не хватает?

- Что надо сделать, чтобы ему стало хорошо?

- Без чего не может прожить растение?

Задание № 5.

Цель: выявление представления детей, чем питаются те или иные животные.

Материал: Д/игра «Кто что ест».

Методика: ребенку предлагается выполнить задание: «Животным принесли угощение, но тарелочки перепутали. Помоги правильно расставить тарелочки с угощением».

Задание № 6.

Цель: выявление представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных.

Материал: Д/игра «Сезонные изменения в природе» (из фетра), Лэпбук «Осень», «Зима».

Методика: проводится дидактическая игра и в ходе игры задаются вопросы:

- Какое время года?

- Почему так думаешь?

- Как выглядят животные, растения в разные сезоны?

Задание № 7.

Цель: выявление представления детей об особенностях жизнедеятельности людей в разные сезоны года.

Материал: Сюжетные картинки с изображением труда людей в разные сезоны, мнемотехника Большевой Т. В. «Как люди готовятся к приходу зимы».

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком, и задаются вопросы:

- Кто изображен на картинке?

- Что они делают?

- Какое время года?

- Чем занимаются люди с наступлением времени года?

Задание № 8.

Цель: изучение особенностей понимания детьми ценностей природных объектов.

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком:

- Любишь ли растения и животных?

- С кем из них тебе нравится встречаться, а с кем нет? Почему? (картинки с изображением объектов природы)

- Зачем нужны растения и животные?

- Могут ли люди прожить без животных и растений?

- Может ли человек прожить без других людей? Почему?

Задание № 9.

Цель: выявление представления к нормам отношения к живому.

Материал: сюжетные картинки с изображением примеров правильного и неправильного отношения детей к объектам природы.

Методика: индивидуальная беседа с ребенком по картинкам:

- Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

- Как бы ты поступил на его месте?

- Какие добрые дела ты делал для животных, растений, людей?

2.Отношение к природе.

Цель: выявление характера отношения ребенка к животным и растениям, сверстникам в естественных условиях.

Методика: наблюдение за отношением ребенка к объектам природы в группе, на участке, во время прогулок, во время осуществление труда в природе.

Умение осуществлять деятельность с природными объектами (труд в природе).

Цель: выявления умения ребенка совместно с воспитателем осуществлять уход за растениями в уголке природы.

Методика: ребенку предлагается полить растение, вытереть пыль. Сначала спросить у ребенка, хотел бы он поухаживать за растениями и что для этого нужно сделать:

- выбрать растение, нуждающееся в уходе;

- ответить, каким оно станет после ухода за ним;

- рассказать, что необходимо сделать для ухода за растением;

- подобрать необходимое оборудование;

- осуществить уход за растением;

- Как узнать, что растению стало хорошо?

Диагностика (конец учебного года):

Тема "Представления о природе".

Задание № 1.

Цель: выявление характера представлений ребенка о признаках живого и целостного как важнейшем условии жизни организма.

Материал: картинки с изображением объектов живой природы (растения, животные, насекомое), неживой природы (солнце, облака), предметы, созданные человеком.

- Как узнал, что это живое?

- Почему считаешь, что объект (растение, животное, насекомое) живой?

- Расскажи, что есть у объекта?

- Сможет ли оно (насекомое, животное, растение) жить без отдельной части (называется строение)? Почему?

Задание № 2.

Цель: выявление представления детей о растениях (их название, строение, отличительные признаки травы, деревьев, кустов, комнатные и дикорастущие растения).

Материал: Д/игра «Деревья и плоды, зимние деревья» (собери и назови мнемодорожку из картинок), Воронкевич О. А. «Строение растения», мнемотехника Глухова В. П. «Дерево/куст/трава», картинки комнатных растений.

Методика: ребенку предлагается рассмотреть изображения и ответить на вопросы:

- Найди изображения деревьев/кустов/травы и назови их.

- Подбери изображения: плоды и деревья, деревья зимой.

- Как можно, одним словом назвать деревья/кусты/траву?

- Что есть у этого растения? Какое оно? (например, береза – дерево, у него один ствол, он высокий, толстый, белый; ветки, листья и плоды пр.)

- Чем комнатное растения отличается от дикорастущего?

Задание № 3.

Цель: выявление представления детей об основных частях растений и их функциях.

Материал: мнемотехника Воронкевич О. А. «Строение растения».

Методика: ребенку предлагается рассмотреть изображение и ответить на вопросы:

- Что видишь на изображении («Строение растения»)?

- Нужны ли листья, корень, стебель и пр. растению? Почему?

Задание № 4.

Цель: выявление представления детей о потребностях растений (влага, тепло, свет, почва) и животных.

Материал: картинки с изображениями увядшего растения и красивого цветущего зеленого растения, мнемотехника Воронкевич О. А. «Уход за комнатными растениями», д/игра «Кто, что ест».

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком по картинке с изображением увядшего растения:

- Как думаешь, хорошо ли себя чувствует это растение?

- Чего ему не хватает? Что надо сделать?

- Без чего не может прожить растение?

- Подбери изображение животного и назови его и корма.

Задание № 5.

Цель: выявление представления детей о стадиях роста и развития растений.

Материал: мнемотехника Воронкевич О. А. «Этапы роста растения», методическое пособие «Сезонные изменения в природе» (стадии роста растения).

Методика: ребенку предлагается рассмотреть изображение, поиграть в д/игру и ответить на вопросы:

- Что видишь на изображении («Этапы роста растения»)?

-Посмотри и расскажи о этапах роста растения.

Задание № 6.

Цель: выявление представления детей о группах животных.

Материал: д/игра «Дикие и домашние животные».

Методика: ребенку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор.

Задание № 7.

Цель: выявление представления детей об изменениях в живой и неживой природе в разные сезоны года, о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям; о сезонных изменениях в жизни людей.

Материал: Сюжетные картинки с изображением труда людей в разные сезоны, мнемотехника Большевой Т. В. «Как люди готовятся к приходу зимы», дидактическое пособие из фетра «Сезонные изменения в природе», мнемотехника Большевой Т. В. «Дикие животные в разные сезоны».

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком, и задаются вопросы:

- Кто изображен на картинке?

- Что они делают?

- Какое время года?

- Чем занимаются люди, и животные с наступлением времени года?

- Что происходит с растениями в разные времена года?

Задание № 8.

Цель: изучение особенностей понимания детьми ценностей природных объектов.

Методика: проводится индивидуальная беседа с ребенком:

- Любишь ли растения и животных?

- С кем из них тебе нравится встречаться, а с кем нет? Почему? (картинки с изображением объектов природы)

- Зачем нужны растения и животные?

- Могут ли люди прожить без животных и растений?

- Может ли человек прожить без других людей? Почему?

Задание № 9.

Цель: выявление представления к нормам отношения к живому.

Методика: индивидуальная беседа с ребенком по картинкам:

- Как поступил мальчик (девочка)? Почему?

- Как бы ты поступил на его месте?

- Какие добрые дела ты делал для животных, растений, людей?

2.Отношение к природе.

Цель: выявление характера отношения ребенка к животным и растениям, сверстникам в естественных условиях.

3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами (труд в природе).

Цель: выявления умения ребенка осуществлять уход за растениями в уголке природы.

Материал: мнемотехника Воронкевич О. А. «Уход за комнатными растениями».

Методика: ребенку предлагается полить растение, вытереть пыль, разрыхлить почву. Сначала спросить у ребенка, хотел бы он поухаживать за растениями и что для этого нужно сделать:

- выбрать растение, нуждающееся в уходе;

- рассказать, что необходимо сделать для ухода за растением;

- подобрать необходимое оборудование;

- осуществить уход за растением;

- Как узнать, что растению стало хорошо?

Критерии оценки экологической воспитанности детей в старшей группе.

Низкий уровень – (от 1 до 1.6 баллов) представления ребенка о природных объектах и их существенных свойствах поверхностны, объем представлений незначительный. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослым некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены. Ребенок может проявлять к объектам недоброжелательность, и даже агрессивность.

Средний уровень – (от 1.7 до 2.3 баллов)ребенок узнает и называет несколько растений ( преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, опираясь при этом как на существенные, так и на несущественные признаки. Интерес и желание ухаживать за растениями и животными неустойчивы, избирательны. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий уровень – (от 2.4 до 3 баллов)ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие; обнаруживает стремление оказывать помощь. Отношение к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

Баллы по результатам выполненных заданий фиксируем в сводной таблице экологического воспитания дошкольников.

Методика проведения обследования уровня усвоения детьми 5 – 6 лет программного материала по тематическому модулю "Познавательно- исследовательская деятельность (познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения)"

I. Уровень знаний о предметах ближайшего окружения.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Материал: 10-15 предметов, различных по назначению, признакам и форме (муляжи овощей, игрушки-инструменты, кубики строительного материала и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание ребенку.

1) Выбери любой предмет из мешочка. Назови, что это за предмет, для чего предназначен (где применяется).

2) Опиши его (какой предмет).

2. Дидактическая игра «Что из чего?». Материал: образцы 8 материалов: глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло, фарфор и предметные картинки с изображением предметов, которые изготовлены из этих материалов. Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку назвать материл и соотнести картинки.

Вопросы: - Какой это материал? - Что из него делают? (Посмотри внимательно на картинки и вспомни.)

3. Дидактическое упражнение «Ты знаешь, что такое море?». Материал: картинка с изображением моря. Содержание диагностического задания: Вопросы: - Что это? - В нашем городе, селе, деревне есть море? - Хотел бы ты увидеть море? - Что тебе интересно узнать о море? (Или: что ты уже знаешь о нем?)

Критерии оценки:

1 балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают. 2 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение; затрудняется соотнести предмет, и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть. 3 балла - ребенок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть.

II. Уровень знаний ребенка о семье, семейном быте, традициях.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

Дидактическое упражнение «Семейная фотография».

Материал: сюжетная картинка, где изображена семья (бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра), или фотография семьи (семейный праздник, туристический поход и т. п.).

Содержание диагностического задания:

Задание: 1) Покажи на картинке детей (дай им имена).

2) Покажи родителей, как их называют дети? (Папа и мама.)

3) Чем вы любите заниматься всей семьей? 4) Какой у тебя самый любимый праздник?

5) Почему? И т. п.

Критерии оценки

1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты. 2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребенка бедна. 3 балла - ребенок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.

III. Уровень знаний ребенка о родном городе, селе, деревне.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Дидактическое упражнение «Город-деревня».

Материал: сюжетные картинки с изображением города и деревни.

Содержание диагностического задания: Вопросы. Рассмотри картинки.

- Чем отличается город от деревни?

- Как называется город, в котором мы живем?

- Как называется улица, на которой ты живешь?

- Есть ли у тебя в городе, деревне любимое место куда ты любишь ходить? Расскажи о нем.

2.Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня».

Материал: иллюстрации достопримечательностей города, села, деревни.

Содержание диагностического задания: Вопросы.

- Назови город, деревню в котором ты живешь.

- Как называется улица, на которой ты живешь?

- Рассмотри фотографии достопримечательностей нашего города, села, деревни.

- Тебе известны эти места? и т. д.

Критерии оценки

1 балл - знает название города, села, деревни затрудняется назвать улицу, на которой живет, достопримечательности не знакомы ребенку.

2 балла - ребенок знает название города, села, деревни своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях города незначительна.

3 балла - рассказывает о своем родном городе, селе, деревне. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного города, села, деревни.

IV. Уровень знаний о профессиях.

Дидактические игры, упражнения, вопросы

1. Дидактическая игра «Кому что нужно?».

Материал: сюжетные картинки с изображением, людей различных профессий (воспитатель, повар, врач, водитель, милиционер, пожарный, портной, учитель, парикмахер, строитель). Картинки с изображением профессиональных принадлежностей.

Содержание диагностического задания.:

Вопросы:

- Назови, кто изображен на картинках?

- Что делает врач?

- Что нужно врачу для работы?

- Каким должен быть врач?

- А милиционер?

- Кем ты хотел бы стать, когда вырастешь? И т. п.

Критерии оценки

1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности.

2 балла - ребенок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.

3 балла - ребенок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).

Высокий уровень - 10-12 баллов.

Средний уровень - 6-9 баллов.

Низкий уровень - 4-5 баллов.

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Речевое развитие» проводится 2 раза в год с использованием следующих методов :

Содержание

Форма (метод, методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Определение уровня речевого развития детей, его соответствия возрастным возможностям и наличие индивидуальных проявлений

Диагностика речевого развития дошкольников

2 раза в год

Сентябрь, май

Воспитатель, логопед

Мониторинг

в детском саду, с. 371

Определение уровня литературного развития дошкольника

Диагностика литературного развития детей старшего дошкольного возраста

2 раза в год

Сентябрь-май

Воспитатель

Мониторинг

в детском саду, с. 442

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Физическое развитие»

проводится 2 раза в год с использованием следующих методов :

Содержание

Форма (метод, методика)

Периодичность

Сроки

Ответственный

Примечание

Оценка физических качеств (быстрота, сила, скоростно-силовые качества, ловкость, выносливость, гибкость)

Методика изучения особенностей развития физических качеств и освоения основных движений у детей дошкольного возраста

2 раза в год

Сентябрь, май

Воспитатель

Мониторинг в детском саду, с. 47, 2011г.

Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» проводится 2 раза в год с использованием следующих методов :

Изучение особенностей отношения детей среднего и старшего дошкольного возраста к традиционной русской культуре	Диагностика отношения дошкольников к традиционной русской культуре	2 р. в год	Сентябрь, май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 478, 2011г. Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова
Выявление особенностей художественно-эстетического развития дошкольников (на материале освоения изобразительного искусства)	Диагностика освоения старшими дошкольниками изобразительного искусства	2 раза в год	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 492, 2011г. Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова
Выявление особенностей художественно-эстетического развития и развития изобразительной деятельности дошкольников	Диагностика развития изобразительной деятельности дошкольников	2 раза в год	Сентябрь-май	Воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 505, 2011г. Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова
Выявление уровня восприятия музыки детей раннего и дошкольного возраста	Диагностика восприятия дошкольниками музыки	2 р. в год	Сентябрь, май	Музыкальный руководитель, воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 532, 2011г. Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова
Изучение особенностей интереса в отношении детей старшего дошкольного возраста к музыке и к разным видам музыкальной деятельности	Диагностика субъектных проявлений старшего дошкольника в музыкальной деятельности	2 раза в год	Сентябрь-май	Музыкальный руководитель, воспитатель	Мониторинг в детском саду, с. 561, 2011г. Т.И.Бабаева,А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. ИГРА КАК ОСОБОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА .

Игра для детей 5-6 лет

В старшей группе необходимо создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности.

Задачи развития игровой деятельности:

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сюжетно-ролевые игры.

Проявление интереса к сюжетно-ролевым шрам, содержанием которых является отображение социальной действительностью, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней.

Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовку детей и пр.

Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспитателем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия.

Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имени игрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация.

Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор по желанию), установлению договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования (театральные программки. билеты, открытки, значки и пр.) для создания игровой обстановки.

Режиссерские игры и игра-фантазирование

Самостоятельное отображение в режиссерской игре и игре- фантазировании литературного опыты, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события, герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений.

Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев.

Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Проявление творчества при создании обстановки для режиссерской игры: в подборе необходимых игрушек и предметов заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.). С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности.

В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приема частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.

Игровые импровизации и театрализация.

В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев, цветными шнурами или ленточками изображать реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами». Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинировать сюжеты.

В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок пост песенку тоненьким голоском).

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.

Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях). «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый).

«Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пинеток, трубочек, мензурок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом.

«Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка). «Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).

Игры с магнитами, стеклом, рентой.

«Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может действовать магнит - через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т. п.). «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло, и пр.).

Игры с бумагой.

Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке). «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т. п.). «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов но разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос — ответ»). Составление целого из частей (10—12 частей). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме»). Игры на осуществление контрольно- проверочных действий («Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия»). Речевые игры. Народные игры («Садовник», «Краски», «Катилась торба с высокою горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фан ты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»). Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Геоконт», «Танграмм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»).

Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать. Проявление инициативы в придумывании новые правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счет новых игровых действий.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

у детей присутствует предварительное обозначение темы игры, и создание игровой обстановки;

-дети заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы. адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами;

-в сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по- разному:

Для детей - «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей - «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей - «режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей

«практиков» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.

-дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;

-в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами

-в сюжетно-ролевых играх дети отражают элементарные бытовые сюжеты, характерно стереотипное разыгрывание одних и тех же сюжетов и ролей;

-не умеют согласовывать свои действия и замыслы в игре с другими детьми;

-в играх с готовым содержанием увлекаются процессом игры и не следят за правилами;

-нет интереса к развивающим играм, дети отказываются от игрового решения при первых трудностях, часто оставляет игру до ее завершения;

-знают мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим.

2.2 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:

2.2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Шестой год жизни.

Развиваем ценностное отношение к труду.

Задачи образовательной деятельности

Формировать у детей представления о профессиях, роли груда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в груде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному груду и конструированию, груду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности.

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир). Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства - по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского груда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном груде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросовою» материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении нищи и уборке квартиры).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-ребенок активен в стремлении к познанию ратных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;

-бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.
-самостоятелен, инициативен в самообслуживании.

-с готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата

-интерес ребенка к труду неустойчив:

-представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые;
-нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом.
-в общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда;
-результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто

бросает выполнение трудового поручения.

если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Задачи образовательной деятельности

Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.

-ребенок умеет:

соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;

пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами.

быть осторожным при общении с незнакомыми животными;

соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте.

-избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.

-часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.

-обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.

-затрудняется рассказать, как себя надо вести в обстоятельствах, угрожающих жизни и здоровью, к кому обратиться за помощью.

-проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение, уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Первичное представление о себе, других людях (Л.В.Коломийченко «Дорогою Добра») Цели и задачи: своевременное, соответствующее возрастным, половым, этническим особенностям детей дошкольного возраста, и качественное, обеспечивающее достижение оптимального уровня, социально-коммуникативное развитие дошкольников. Реализация обозначенной цели осуществляется в процессе социального воспитания посредством решения разных групп задач. В соответствии с личностно-ориентированным подходом, который обеспечивает социально-коммуникативное развитие, предполагающее формирование базиса социальной культуры, проявляющейся в совокупности отношений (гуманного — к людям, бережного — к достояниям культуры как результатам человеческого труда, уважительного — к истории семьи, детского сада, страны, толерантного — ко всему иному в человеке — возрасту, полу, нацио нальности, физическим возможностям и др.), задачи социального воспитания представлены по трем сферам: когнитивной (познавательные сведения), эмоционально-чувственной (интересы, потребности), поведенческой (способы взаимоотношений).

Раздел «Человек среди людей»

Показатели развития

К шести годам ребенок:

— имеет дифференцированные представления о своей видовой, родовой, половой принадлежности, аргументирует их по существенным признакам: человеческие, фемининные и маскулинные качества, особенности проявления чувств и эмоций, специфика полоролевого поведения; внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; об особенностях их одежды, проявлениях достойного поведения; близких и дальних родственниках как представителях определенного возраста и пола, об особенностях их поведения, взаимоотношений; мужских и женских праздниках, способах поздравления друг друга; социальных функциях членов семьи, их родственных связях; нормах и правилах поведения людей разного пола в семье; социальной значимости труда взрослых в детском саду, функциональном назначении различных помещений;

— адекватно идентифицирует себя с представителями своей семьи и пола;

— правильно определяет различные эмоциональные состояния (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный, испуганный, удивленный, обиженный) сверстников, взрослых людей, животных (в реальной жизни и художественном изображении) по ряду средств и способов выражения экспрессии (мимика, жесты, поза, интонации);

— владеет отдельными способами передачи собственного эмоционального состояния (мимика, интонация);

— проявляет адекватные эмоциональные реакции в общении со сверстниками, взрослыми;

— осознает необходимость и целесообразность выполнения правил во взаимоотношениях с людьми разного возраста и пола;

— ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений людей ближайшего окружения, литературных героев;

— прогнозирует свое возрастное развитие в соответствии с половой ролью, оценивает собственное поведение, поступки литературных и киногероев с позиций полоролевых стереотипов, стремится подражать им;

— проявляет интерес к семейным делам, стремление к совместному обсуждению семейных вопросов, с удовольствием включается в семейные мужские и женские праздники, использует адекватные собственной половой роли способы поздравления родственников;

— владеет основными способами самообслуживания (умывание, одевание, стирка и глаженье мелкого белья, мытье обуви, посуды, накрывание на стол, частичная уборка помещения), отдельными видами ручного труда (пришивание пуговиц, заколачивание гвоздей); с удовольствием использует их в домашней работе;

— владеет основными навыками поведения в быту, повседневном общении, общественных местах в соответствии с особенностями коммуникативной и психосексуальной культуры;

— проявляет сопереживание, сочувствие, содействие по отношению ко всем членам семьи и особенно — к малышам и пожилым людям;

— использует полученную информацию в разных видах продуктивной, игровой, изобразительной, двигательной, художественно-эстетической деятельности.

Раздел «Человек в истории»

Показатели развития

К шести годам ребенок:

— имеет дифференцированные представления: о последовательности событий в жизни человека, города, страны; рождении человека, его ценности в семье; близких и дальних родственниках, об их значении в жизни семьи, сохранении чести рода; последовательности этапов жизни человека; происхождении имен, названий городов, улиц; реликвиях (семьи, детского сада, города); развитии человеческой цивилизации (транспорт, жилище, бытовые условия); нормах и правилах поведения; значимости каждого человека в жизни других людей; исторических памятниках;

— знает по именам близких и дальних родственников, устанавливает простейшие родственные связи между ними;

— владеет основными правилами этикета в общении со сверстниками, взрослыми, поведения в общественных местах;

— осознает ценность событий в жизни человека детского сада, города, страны;

— признает права каждого человека на любимое занятие, на отдых;

— проявляет заботу об окружающих людях.

Раздел «Человек в культуре»

Показатели развития

К шести годам ребенок:

— имеет дифференцированные представления о: назначении избы, ее убранстве; особенностях материалов, используемых в строительстве жилища, изготовления предметов быта; закономерном расположении вещей в доме; функциях построек (хлев, амбар, баня); различных видах труда (земледелие, ткачество, строительство, гончарное, кузнечное дело); назначении используемых инструментов; национальной одежде; значении природы в жизни человека; народном творчестве, его разновидностях (устное, декоративно-прикладное, музыкальное); языческих и христианских праздниках;

— умеет устанавливать взаимосвязи между сезонными изменениями и видами труда людей; между качеством труда и его результатом; между разными видами народного творчества;

— проявляет интерес к различным объектам русской традиционной культуры;

— ориентируется на выделение эстетического начала в восприятии произведений русского народного творчества;

— руководствуется в своем поведении правилами и нормами, отраженными в устном народном творчестве;

— бережно относится к предметам быта, произведениям народного творчества;

— владеет навыками народной росписи, умеет определять специфику ее отдельных видов; доступным языком фольклорных произведений умеет рассказывать народные сказки и уместно использовать пословицы, поговорки; играть на музыкальных инструментах (бубен, свистулька, трещотка, треугольник), исполнять народные танцы, попевки;

— использует атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

Календарно – тематический план по тематическому модулю

«Первичное представление о себе, других людях»

Сентябрь
№ п/п	Дата	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
1.	01.09.2020г.	«Чем похожи мальчики и девочки»	Формирование уважительного,толерантного отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Формировать адекватную идентификацию себя со сверстниками своего пола;воспитывать чувство сопричастности к жизни группы;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.32-35
2.	08.09.2020г.	«Настроения и чувства»	Формирование основ внимательного,заботливого отношения к сверстникам.близким людям,животным. Формировать дифференцированные представления различных эмоциональных состояниях( «спокойный», «веселый», «грустный», «сердитый», «испуганный», «удивленный», «обиженный») сверстников и взрослых животных(в реальной жизни и в художественном изображении),определяемых по ряду средств и способов выражения экспрессии (мимика,жесты,поза,интонации);способствовать возникновению интереса к эмоциональным проявлениям живых обьектов(человек,животные герои литературных произведений);развивать наглядно-образное мышление,зрительную память,воображение,социальную перцепцию,речевой диалог;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.36-39
3.	15.09.2020г.	«О настоящих мальчиках»	Формирование полоролевой социализации и маскулинных качеств у мальчиков.Формировать дифференцированные представления о качествах настоящих мальчиков;способствовать проявлению потребности в социально-одобряемом поведении,соответствующем собственной половой принадлежности:актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.40-43
4.	22.09.2020г.	«О настоящих девочках»	Формирование полоролевой социализации и фемининных качеств у девочек.Формировать дифференцированные представления о качествах девочек;способствовать проявлению потребности в социально-одобряемом поведении,соответствующем собственной половой принадлежности;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.44-48
Октябрь
5.	29.09.2020г.	«Интересы и мечты»	Формирование уважительного,бережного отношения к сверстникам своего противоположного пола.Формировать дифференцированные представления о доминирующих интересах и мечтах сверстников своего и противоположного пола;способствовать проявлению заботы по отношению к сверстникам;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.49-51
6.	06.10.2020г.	«Об этикете»	Формирование осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения.Формировать представление о нормах и правилах поведения в быту,повседневном общении,в общественных местах в соответствии с особенностями коммуникативной культуры;способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения,соответствующих возрасту и полу;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.52-56
7.	13.10.2020г.	«О красоте мужской и женской»	Формирование полоролевой социализации. Формировать первоначальные представления о внутренней и внешней красоте мужчин и женщин,об особенностях их одежды,проявлениях их достойного поведения;вспитывать чувство восхищения гармонией внешенй и внутренней красоты взрослых людей;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.57-60
8.	20.10.2020г.	«Настоящий мужчина »	Формирование полоролевой социализации. Формировать первоначальные представления о проявлениях достойного поведения мужчин;способствовать стремлению мальчиков быть похожими на настоящих мужчин;актуализировать использование информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.61-65
9.	27.10.2020г.	«Настоящая женщина»	Формирование полоролевой социализации. Формировать первоначальные представления о проявлениях достойного поведения женщин;способствовать стремлению девочек быть похожими на настоящих женщин;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.66-71
Ноябрь
10.	03.11.2020г.	«Труд «мужской» и «женский»	Формирование бережного,уважительного отношения к труду взрослых. Формировать первоначальное представление о специфике труда мужчин и женщин;сопосбствовать проявлению интереса к общественной значимости результатов труда людей разного пола;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.72-76
11.	10.11.2020г.	«Родственники»	Формирование основ уважительного отношения к членам своей семьи. Формировать дифференцированные представления о семье как совокупности людей разного возраста и пола,обьединенных родовым началом;подводить детей к осознанию проявления любви,заботы и уважения к членам семьи,родственникам.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.77-81
12.	17.11.2020г.	«Семейные праздники»	Формирование уважительного отношения к семейным традициям. Формировать дифференцированные представления «мужских» и «женских» праздниках,способах поздравления друг друга;способствовать проявлению интереса к семейным праздникам;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.82-86
13.	24.11.2020г.	«Взаимоотношения и общение в семье»	Становление основ уважительного,заботливого ,внимательного отношения к членам своей семьи. Формировать дифференцированные представления об особенностях поведения и взаимоотношений людей разного пола и возраста в семье;способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений людей разного пола и возраста,семейным делам,совместному обсуждению семейных проблем;формировать навыки бесконфликтного поведения в семье.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.87-91
Декабрь
14.	01.12.2020г.	«Дети и взрослые в детском саду»	Становление основ уважительного отношения к сотрудникам детского сада,желание им помогать и доставлять радость. Формировать первоначальные представления о социальной значимости труда взрослых в детском саду,функциональном назначении различных помещений;способствовать проявлению интереса к жизни детского сада;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.92-95
15.	08.12.2020г.	«История развития человека»	Формирование целостного отношения к человеку. Уточнять представления о последовательности этапов жизни человека;способствовать проявлению потребности в получении информации об истории развития человека;формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.96-100
16.	15.12.2020г.	«Жилище человека»	Формирование положительного отношения к результатам труда человека. Уточнять представления о совершенствовании человеком своего жилища(использовал в качестве жилья то,что находил в природе,строил из подручных материалов,сам создавал материал и строил разнообразные постройки);способствовать проявлению потребности в получении информации о развитии цивилизации(жилище);формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.101-106
Январь
17.	12.01.2021г.	«Развитие труда человека»	Формирование положительного отношения к результатам труда человека. Формировать первоначальные представления об истории труда человека,начиная с древних времен и до настоящего времени;способствовать проявлению потребности в получении информации об истории труда человека;формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.107-110
18.	19.01.2021г.	«Развитие транспорта»	Становление осознанного отношения к роли человека в развитии технического прогресса(транспорт). Уточнять представления о развитии человеческой цивилизации;формировать способы практического применения полученной инфомации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.111-115
19.	26.01.2021г.	«Этикет,его история»	Формирование осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения. Уточнять представления об исторической сущности норм и правил поведения;способствовать проявлению потребности в получении информации об истории этикета;формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.116-121
Февраль
20.	02.02.2021г.	«Родословная»	Формирование целостного отношения к себе. Конкретизировать представления детей о происхождении имен;дифференцировать предсавления о близких и дальних родственниках,об их значении в жизни семьи,сохранение чести рода;способствовать проявлению потребности в получении информации о своем имени,об истории семьи;формировать способы применения полученной информации в речевой,игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.122-126
21.	09.02.2021г.	«История возникновения города»	Формирование уважительного отношения к истории родного города. Уточнять представления детей о последовательности событий в жизни родного города;способствовать проявлению потребности в получении информации об истории города;воспитывать чувство признательности и любви к родному городу;формировать способы практического применения полученной информации в самостоятельной деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.127-129
22.	16.02.2021г.	«Названия городов и улиц»	Становление основ уважительного отношения к истории родного города. Конкретизировать представления детей о происхождении названия родного города.его улиц;способствовать проявлению потребности в получении информации об истории города;формировать способы практического применения полученной информации в речевой,игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.130-131
23.	23.02.2021г.	«Достопримечательности города»	Формирование уважительного отоншения к достопримечательностям родного города. Систематизировать знания детей о достопримечательностях,об улицах своего города,людях разных национальностей,живущих в родном городе,природе родного края;вызывать положительные эмоции в процессе приобщения к краеведческому материалу;обучать способам практического применения знаний в игровой,речевой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.132-134
Март
24.	02.03.2021г.	«История России»	Формирование уважительного отношения к истории страны. Формировать первоначальные представления об истории возникновения Руси;о народах,населявших ее в прошлом;способствовать становлению потребности в получении информации об истории страны;формировать способы практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.134-137
25.	09.03.2021г.	«Защитники Отечества»	Формирование уважительного отношения к защитникам Отечества,чувства гордости за русских воинов. Способствовать формированию элементарных представлений о важнейших исторических событиях в России,защитниках Отечества,об исторических деятелях(Александре Невском,Дмитрии Донском);формировать первоначальные представления детей о структуре государства:армия,народ,территория;способствовать проявлениию потребности в получении информации о защитниках Отечества;актуализировать использование полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.137-142
26.	16.03.2021г.	«Устройство и украшение жилища»	Становление основ уважительного.бережного отношения к культуре русского народа. Систематизировать знания детей о назначении избы.ее убранстве,особенностях материалов,используемых в строительстве жилища,предметах быта;воспитывать интерес к жилищу русского человека,его убранству;формировать навыки практического применения полученной информации в игровой,изобразительной,речевой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.143-146
27.	23.03.2021г.	«Подворье»	Становление основ уважительного отношения к культуре своего народа. Формировать дифференцированные представления о функциональном назначении построек:избы,хлева,амбара,бани;поддерживать пррявление потребности в получении информации и применении сведений о национальной культуре;формировать навыки практического применения полученной ирформации в игровой,речевой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.147-151
Апрель
28.	30.03.2021г.	«Культура земледелия»	Формирование бережного,уважительного отношения к результатам земледельческого труда и к труду земледельцев. Формировать дифференцированные представления о традиционном труде русских людей(его значении,орудиях труда,трудовых действиях,востребованности результатов);воспитывать интерес к культуре земледелия;формировать навыки практического применения полученной информации в речевой, игровой,изобразительной деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.151-157
29.	06.04.2021г.	«Ремесло и рукоделие»	Формирование основ уважительного отношения к результатам труда русских умельцев,бережного отношения к предметам культуры. Формировать первоначальные представления о различных ремеслах и рукоделии в традиционной русской культуре;способствовать проявлению интереса к ремеслу и рукоделию русского народа;формировать навыки практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.158-162
30.	13.04.2021г.	«Одежда русского человека»	формирование уважительного отношения к русской традиционной одежде как элементу русской традиционной культуры. Систематизировать знания детей о национальной одежде(мужской и женской,праздничной и повседневной),особенностях ее украшения;воспитывать чувство восхищения красотой национального костюма;активизировать в речи детей слова:одежда повседневная,праздничная,льняная,хлопковая;формировать навыки практического применения полученной информации в игровой,речевой.изобразительной деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.163-170
31.	20.04.2021г.	«Человек и природа»	Формирование бережного отношения в природе. Формировать дифференцированные представления о значении природы в жизни человека;воспитывать осознанное отношение к эстетической и нравственной ценности русской природы;формировать навыки практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.171-176
32.	27.04.2021г.	«Русское народное творчество»	Формирование осознанного отношения к эстетической и нравственной ценности произведений народного творчества. Формировать дифференцированные представления о народном творчестве,его разновидностях:устное(сказки.пословицы,поговорки),декоративноприкладное.музыкальное;воспитывать интерес к произведениям русского народного творчества; формировать навыки практического применения полученной информации в музыкальной,речевой,игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.176-181
Май
33.	04.05.2021г.	«Праздники русского народа»	Формирование уважительного отношения к традициям русского народа. Формировать дифференцированные представления о языческих и христианских праздниках русского народа; воспитывать интерес к традициям русского народа; формировать навыки практического применения полученной информации в игровой деятельности.	Л.В.Коломийченко,Г.И.Чугаева,Л.И.Югова Занятия для детей 5-6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию.Издательство «ТЦ СФЕРА»стр.182-186

Результаты образовательной деятельности К концу года ребёнок умеет:

Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей
Ориентироваться во времени и пространстве.
Сравнивать предметы, группировать, классифицировать их по тем или иным признакам, по функциональному назначению, самостоятельно определять материал из которого они сделаны.
Самостоятельно составлять алгоритм в соответствии с моделями.
Соблюдать правила уличного движения и в транспорте, знать и называть некоторые дорожные знаки.
Рассказывать о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

К концу года ребёнок имеет представление:

О деньгах и их функциях.
О достопримечательностях родного края. культуре, традициях.
О своей родословной.
О флаге, гербе и мелодии гимна России.
О родной стране, государственных и народных праздниках.
О Российской армии.
Об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
О культурных явлениях (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество), через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.)
О людях творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).

Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Календарно-тематический план по тематическому модулю

«Развиваем ценностное отношение к труду»

Месяц	Тема	Программное содержание	Методы и приемы
Сентябрь	«Труд людей осенью»	Создание условий для появления представления у детей о труде людей осенью.	1.Рассматривание иллюстраций «Труд людей осенью» 2.Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» 3. Чтение разучивание потешек, организация сюжетных игр по ним
Октябрь	«Откуда хлеб пришёл к нам на стол»	Обеспечить включение детей в реальные трудовые связи с взрослыми и сверстниками.	1.Рассматривание альбома «Откуда хлеб пришёл к нам на стол», просмотр видеоролика. 2.Просмотр мультфильма «Самый главный» 3.Дидактическая игра «Что делают из хлеба?»
Ноябрь	«Наша одежда самая чистая»	Создание условий для развития умения у детей содержать свою одежду в чистоте и порядке.	1.Сюжетно-ролевая игра «Химчистка». 2.Шнуровка: «Пришиваем пуговицу». 3.Показ диафильма по рассказу Н.Носова «Заплатка»
Декабрь	«Умывание»	Создание условий для закрепления навыков умывания и пользования личным полотенцем, формирования представления о гигиене диких животных.	1.Чтение и обсуждение сказки К.Чуковского «Мойдодыр» 2.Беседа «Грязнули» животного мира». Цель: показать детям, что среди животных «грязнуль» нет. 3. Рисование «Полотенце для зайчонка»
.Январь	«Одевание»	Создание условий для совершенствования умения детей самостоятельно одеваться, формирование представления об свойствах оперения домашних птиц.	1.Игра-пантомима «Одеваемся». 2.Беседа «Одежда для птиц» 3. Дидактическая игра «Одеваемся на прогулку (по временам года)»
Февраль	«Есть такая профессия – Родину защищать»	Создание условий для ознакомления детей с названиями профессий, содержанием трудовой деятельности представителей некоторых профессий, показать важность каждой профессии.	1.Рассматривание альбома «Мужские профессии» 2.Сюжетно-ролевые игры «Полиция», «Военные», «Пожарные». 3. Просмотр мультфильма «Горе - не беда».
Март	«Знакомство с трудом медицинских работников»	Создание условий для знакомства с медицинским кабинетом, его оснащением, оборудованием (ростомер, весы).	1.Беседы: «Медсестра», «Педиатр», «Терапевт», «Хирург», «ЛОР-врач», «Нам прививки не нужны?» 2.Сюжетно-ролевая игра «Больница». 3. Просмотр и обсуждение мультфильма «Про бегемота, который боялся прививок»
Апрель	«Стирка»	Создание условий для развития умения у детей сортировать белье по цветам, стирать руками, тщательно прополаскивать, отжимать, развешивать .	1.Чтение рассказа Л.Пантелеева «Большая стирка» 2.Дидактическая игра «Разбери вещи по цветам». 3.Показ презентации «Где растет одежда?» 4. Рассматривание образцов ткани.
Май	«Убираем листву»	Создание условий для включения детей в реальные трудовые условия, повторение правил пожарной безопасности.	1.Уборка сухих листьев на участке 2. Беседа «Почему нельзя жечь листья без взрослых?» «Спички – детям не игрушки!» 3.Сюжетно-ролевая игра «Пожарные» 4.Просмотр мультфильма «Три кота. Пожарные».

Календарно-тематический план по тематическому модулю

«Дошкольник входит в мир социальных отношений»

Дата	Раздел	Тема	Задачи			Содержание
С Е Н Т Я Б Р Ь
04.09.2020г.	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно относиться к ним; закреплять представления.			1.Игра «Найди вещи» 2.Игра «Кому нужен…?»
11.09.2020г.	Безопасное поведение	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.			1. Беседа «Незнакомец звонит в дверь» 2. Чтение сказки: «Волк и семеро козлят. 3. Сюжетно-рол. игра «Если рядом никого…»
18.09.2020г.	Социальное окружение	Моя семья	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о тм, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.			Игра «Профессии моих родителей»
25.09.2020г.	Безопасное поведение	Огонь наш друг, огонь наш враг	Дать детям понятие, что огонь может приносить пользу и вред, огонь опасен. Пожар может возникнуть по разным причинам, факторам. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.			1. Чтение произведения С.Маршака «Рассказы о неизвестном герое» 2. Отгадывание загадок.
О К Т Я Б Р Ь
02.10.2020г.	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет; материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.			1.Игра «Что предмет расскажет о себе»
09.10.2020г.	Безопасное поведение	В гостях у Айболита	Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.			1. Д/и «Выбери правильно» (предметы ухода за собой). 2. Д/и «Продукты питания, помогающие укрепить организм».
16.10.2020г.	Социальное окружение	Мои друзья	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.			Игра «Кто такой друг?»
23.10.202г.	Безопасное поведение	Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость, печаль).	Формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение.			Игровые ситуации: 1. «Здравствуйте, это я!», 2. «Я дарю тебе улыбку».
Н О Я Б Р Ь
30.10.2020г.	Предметное окружение	Коллекционер бумаги	Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.			Игра «найди сходство и различия»
06.11.2020г.	Безопасное поведение	Правила безопасного поведения на улицах	Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу безопасности на дорогах и улицах. Дать представление об устройстве дорог и улиц на примере нашего города.			1. Игра-ситуация «Путешествие по улице» 2.Презентация «Мой поселок» 3. Просмотр м/ф «Улица полна неожиданностей».
13.11.2020г.	Социальное окружение	Детский сад	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада нужно благодарить за заботу , уважать их труд, бережно к нему относиться.			Игра «Это всё про нас!»
20.11.2020г.	Безопасное поведение	Опасные предметы	Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.			1. Беседа «Когда мамы нет дома»
27.11.2020г.	Предметное окружение	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.			Игра «Волшебный ветерок»
Д Е К А Б Р Ь
04.12.2020г.	Безопасное поведение	Небезопасные зимние забавы	Дать детям знания о правилах поведения на льду, познакомить детей с зимними видами спорта.		1.Презентация «Правила безопасности на льду» 2. Беседа «Что такое метель»
11.12.2020г.	Социальное окружение	Игры во дворе	Знакомить детей с элементарными основами безопасности и жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе и дома. Катании на велосипеде; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03».		1.Д/и «Хорошо-плохо»
18.12.2020г.	Безопасное поведение	Чтобы зубы были крепкими	Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, с лечением их у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.		1. ООД «Чтобы зубы были крепкими». 2. Просмотр м/ф «Королева Зубная Щетка»,
Я Н В А Р Ь
15.01.2021г.	Предметное окружение	В мире металла	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
22.01.2021г.	Безопасное поведение	Контакты с животными	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.		1. Беседа «Правила безопасного поведения с собаками» 2. Рассматривание папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными».
29.01.2021г.	Социальное окружение	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.
Ф Е В Р А Л Ь
05.02.2021г.	Безопасное поведение	Если ребенок потерялся	Дать детям представление об опасных для жизни ситуациях, в которых он может оказаться, учить детей правильно вести себя в случае если он потерялся.		1. Чтение сказки «Маша и медведь» 2. Игра-ситуация «Потерялся»
12.02.2021г.	Предметное окружение	Песня колокольчика	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.		Д/и «Угадай , где звенит?»
19.02.2021г.	Безопасное поведение	Путешествие в страну правил дорожного движения	Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить детей практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.		П/и «Светофор» С/р игра «Улица»
26.02.2021г.	Социальное окружение	Российская армия	Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной , но почётной обязанности защищать Родину. Охранять её спокойствие и безопасность.
М А Р Т
05.03.2021г.	Безопасное поведение	Виды транспорта	Совершенствовать и обобщить знания о транспорте и правилах дорожного движения , закреплять знания о видах транспорта, названия транспортных средств, действиях, которые они совершают, названия дорожных знаков, их значение	1. Игра «Найди ошибку на рисунке транспорта с недостающими элементами» 2. Тренинг «Дорога в детский сад» 3.С/р игра «Автобус»
12.03.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.
19.03.2021г.	Безопасное поведение	«Лекарства - друзья или враги»	Дать детям элементарные представления о лекарствах, пользе, которую они приносят, как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм; беречь от опасности, которая связана с неправильным употреблением лекарств; бытовой химии; формировать навыки личной гигиены с целью предотвращением различных заболеваний.	Д/и «Что лишнее?»
27603.2021г.	Социальное окружение	В гостях у художника	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.
А П Р Е Л Ь
02.04.2021г.	Безопасное поведение	Маленькая спичка – большая беда	Совершенствовать знания о технике безопасности при пожаре и закрепить правила поведения. Воспитывать умение действовать в экстремальных ситуациях. Развивать внимание , память.				1.Просмотр мультфильмов «Пожар в квартире», «Пожар в лесу», «Правила поведения при пожаре», «Пожарная безопасность». 2.Д/и «Причины пожара», «Да-нет»
09.04.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызывать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.				Игра «Чего не хватает?»
16.04.2021г.	Безопасное поведение	Глазки, уши и носы быть здоровыми должны.	Способствовать осознанию детьми необходимости каждого органа чувств в отдельности и всех вместе при восприятии окружающего мира, приобщая их к ценностям здорового образа жизни. Закрепить знания об органах чувств. Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, вкус обоняние и осязание в познании мира. Воспитывать потребность быть здоровым. Закреплять знания детей об органах чувств и профилактики их заболеваний,				1.Д/игра «Глухой телефон» 2. Игровые упр. На развитие глазомера. 3. Д/игры: «Скажи тихо, громко» 4.Д/и «Определи по вкусу»
23.04.2021г.	Социальное окружение	Россия-огромная страна	Формировать представления о том, что наша страна огромная , многонациональная называется Российская Федерация, в ней много городов и сёл.Познакомить с Москвой-столицей нашей Родины, её достопримечательностями.				Игра «Моя Родина»
М А Й
07.05.2021г.	Безопасное поведение	Ядовитые грибы и растения.	Познакомить детей со съедобными ягодами и грибами ,а также различать их правильно называть Дать понятие, что растения могут быть лекарственными. Учить различать и называть лекарственные растения.				1. Д/и «Съедобное – несъедобное», «Найди ошибки». 2. Рисование «Нарисуй, чтобы запомнить и не трогать!» (Мухомор) 3. Чтение: Р.Н.С. «Война грибов с ягодами»,
14.05.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.
21.05.2021г.	Безопасное поведение	Безопасность в природе	Закрепить знания о правильном поведении на отдыхе. Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности.				1. Д/и Так – не так». 2.Моделирование ситуаций «Мы в лесу…» 3.С/р игра «Едем на дачу»
28.05.2021г.	Социальное окружение	Профессия-артист	Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде.				Этюд «Изобрази доброго…»

Календарно-тематический план

«Ранняя профориентация дошкольников»

Дата:	Знакомство с профессией	Задачи / Программное содержание	Виды деятельности с детьми	Формы работы с родителями
сентябрь	«Профессии в детском саду» 03.09.2020г.	Обогащать знания и представления детей о профессиях работников детских учреждений.	Сюжетно-ролевой игры «Детский сад».	Консультации для родителей - «Профориентация детей в дошкольном образовании»
	«Профессии родителей» 10.09.2020г.	Обогащать знания и представления детей о профессиях родителей. привлечение родителей, по изготовлению презентаций или альбомов.	Рассматривание альбома с фотографиями, где и кем работают родители. Беседа.	Организация фотовыставки «Профессия моих родителей»
	«Инспектор ГИБДД» 17.09.2020г.	Закреплять представления детей о содержании работы инспектора безопасного движения, о личностных качествах человека этой профессию. Формировать представление об их значении для жизни города.	Рассказ воспитателя о профессии «Инспектора ГИБДД». Чтение стихотворения «Автоинспектор – он главный на дороге». Д/и «Регулировщик». Встреча детей с инспектором ГИБДД.	Консультация «О правилах дорожного движения для детей». Сочинение сказки вместе с ребенком «О чем рассказал нам светофор».
	«Флорист» 24.09.2020г.	Формировать представления об особенностях деятельности флориста. Расширять знания о разновидностях цветов, атрибутах и материалах, используемых для создания букетов и композиций.	Беседа «Профессия – флорист». Отгадывание загадок о цветах. Сюжетно-ролевая игра «В магазине цветов».	Выставка «Осенняя флористика».
октябрь	«Пекарь» 08.10.2020г.	Систематизировать представления детей о профессии пекарь, кондитер, о продуктах, необходимых для выпечки. Развивать познавательный интерес, творческие способности. Воспитывать уважение к труду пекаря и кондитера, бережное отношение к их труду.	Беседа «Профессия на все времена – пекарь» Скороговорка о хлебе «Бублик, баранку, батон и буханку пекарь из теста испек спозаранку». Д/и «Что нужно кондитеру?»	Фотовыставка «Хлебобулочные изделия своими руками».
	«Кондитер» 15.10.2020г.	Систематизировать представления детей о профессии пекарь, кондитер, о продуктах, необходимых для выпечки. Развивать познавательный интерес, творческие способности. Воспитывать уважение к труду пекаря и кондитера, бережное отношение к их труду.	Д/и «Что нужно кондитеру?» Сюжетно - ролевая игра «Кафе - Лакомка».	Изготовление бутафорских пироженных.
	«Строитель» 22.10.2020г.	Расширять представления детей о труде строителя, значимости их труда в обществе. Формировать знания о профессиях архитектора, маляра, плотника, каменщика, электрика, крановщика. Воспитывать интерес и уважение к труду взрослых.	Беседа «Строительные профессии». Загадывание загадок о технике на стройке, инструментах. Фантазирование «Построим разные дома». Д/и «Кем работает человек, который...».	Фотографии с изображением красивых зданий и домов района.
	«Работники супермаркетов» 29.10.2020г.	Знакомить с профессиональной деятельностью работников супермаркетов.	Беседа, моделирование сюжетно-ролевой игры «Супермаркет»	Атрибуты для моделирования сюжетно ролевой игры «Супермаркет»: костюмы, витрина, товары, весы.
ноябрь	«Поэт, писатель» 05.11.2020г.	Продолжать знакомить с профессиями поэт, писатель. Упражнять в узнавании и назывании различных литературных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малых фольклорных групп). Развивать творческие способности. Воспитывать уважение к творческим людям.	Беседа «Поэт и писатель». Д/ и «Любимые сказки». Д/и «Подбери рифму». Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.	Привлечь родителей к изготовлению книги «Наши сказки».
	«Композитор» 12.11.2020г.	Познакомить детей с профессией композитор. Формировать представления о взаимодействии композиторов и поэтов – песенников для создания единого творческого продукта (песни).	Беседа о профессии композитора. Д/и «Угадай инструмент по звуку». Слушание детских музыкальных произведений	Привлечь родителей к созданию альбома «Известные композиторы».
	«Пожарный" 19.11.2020г.	Знакомить с профессиональной деятельностью пожарного.	Беседа с пожарным. Экскурсия в пожарную часть.	Предметные картинки со снаряжением пожарного, оборудованием для тушения пожара.
	«Учитель» 26.11.2020г.	Познакомить детей с профессией- учитель; воспитывать уважение к труду педагогов.	Беседа с учителем.	Написать сочинение о первом учителе.
декабрь	«Спортивный тренер» 03.12.2020г.	Формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни, Продолжить знакомить с разными видами спорта. Содействовать развитию интереса к занятиям физической культурой. Формировать понимание значимости данной профессии для общества.	Беседа «Спорт в жизни человека». Д/и «Виды спорта». Чтение художественной литературы. Заучивание стихов, пословиц о спорте и здоровье.	Участие в спортивном досуге «Зимняя олимпиада».
	«Ветеринар» 10.12.2020г.	Познакомить с профессией ветеринар. Вызвать у детей интерес к данной профессии. Расширить знания об уходе за животными. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к животным.	Беседа «Как стать ветеринаром». Чтение А. Барто «Ветеринарный врач». Просмотр мультфильма «Бегемот, который боялся прививок». Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная клиника»	Фотовыставка «Мой питомец».
	«Повар» 17.12.2020г.	Познакомить с профессиональной деятельностью поваров.	Приглашение повара для беседы , приготовление винегрета.	Создание альбома «Любимое блюдо моего ребёнка» (фото, рецепт)
	«Шофёр» 24.12.2020г.	Познакомить с профессиональной деятельностью шофёра.	Просмотр презентации «Работа шофёра».
январь	«Ювелир» 14.01.2021г.	Познакомить детей с профессией ювелира. Формировать представления о материалах для работы ювелира. Совершенствовать художественный вкус, эстетические чувства детей, умение видеть красоту. Развивать творческое воображение.	Просмотр презентации «Профессия – ювелир». Рассматривание камней, фантазирование: на что похожи камни. Д/и «Собери бусы». Рассматривание бижутерии. Чтение П. Бажова «Малахитовая шкатулка».	Экскурсия в ювелирный магазин.
	«Фармацевт» 21.01.2021г.	Обогащать знания и представления детей о профессии фармацевт. Познакомить с их обязанностями и трудовыми действиями. Формировать понимание значимости данной профессии для общества.	Просмотр презентации «Кто работает в аптеке?» Д/и «Лекарственные травы». Чтение П.Синявский «Зелёная аптека». Сюжетно-ролевая игра «Аптека».	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Аптека».
	«Модельер, парикмахер, косметолог» 28.01.2021г.	Знакомить с профессиями: модельер парикмахер, косметолог.	Сюжетно-ролевая игра «Салон Красоты».	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Салон Красоты»
февраль	«Мэр, губернатор, президент» 04.02.2021г.	Формировать у детей элементарные представления об особенностях работы мэра, губернатора, президента (место работы, какие задачи решают). Развивать интерес к современным профессиям, понимание важности этих профессий в жизни страны, государства. Воспитывать патриотические чувства: чувство гордости, уважения к людям данной профессии.	Беседа «Особенности работы президента» Игровая ситуация «Выборы мэра». Рассуждение «Если я буду президентом, то я для своего государства сделаю…».	Подготовить с ребенком речь «Я –кандидат в мэры города».
	«Полицейский» 11.02.2021г.	Формировать представление о профессиональной деятельности полицейского.	Встреча с участковым микрорайона.
	«Военный» 18.02.2021г.	Продолжать знакомить детей с профессиями военнослужащих. Закреплять представления о родах войск, о деловых и личностных качествах, которыми должны обладать военные. Развивать представления о престижности работы военного. Воспитывать уважение к воинам – защитникам России.	Беседы «Солдаты во все времена». Чтение Т.Шорыгина «Военнослужащий». Д/и «Угадай род войск». Отгадывание загадок на военную тему. Рисование «Военная техника». Сюжетно-ролевые игры «Летчики», «Моряки», «Пограничники».	Участие родителей в празднике к 23 февраля «Вместе с папой».
	«Почтальон» 25.02.2021г.	Знакомить детей с почтой, ее назначением, расширять знания о профессиях работников социальной сферы, воспитывать культурные навыки поведения на улице и в общественных местах.	Экскурсия на почту. Сюжетно-ролевые игры «Почта»	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Почта»
март	«Художник» 04.03.2021г.	Дать детям представления о художнике-пейзажисте, портретисте, иллюстраторе. Расширять знания о трудовых действиях и личностных качествах представителей данной профессии. Воспитывать бережное отношение к предметам и объектам труда художника.	Чтение В. Лунин «Красивое стихотворение о художнике». Беседа «Как стать художником». Д/и «Жанры живописи», «Предметы – помощники».	Подбор репродукций известных художников для альбома.
	«Скульптор» 11.03.2021г.	Расширить знания детей о профессии скульптора. Познакомить с материалами и инструментами, которыми пользуется скульптор.	Беседа о профессии скульптора. Рассматривание скульптур малых форм. Рассматривание и анализ иллюстраций с изображением монументальной скульптуры.	Подбор фотографий для составления альбома «Известные скульптуры нашей Родины»
	«Врач» 18.03.2021г.	Обогащать знания и представления детей о профессиях врача, медсестры, познакомить с их обязанностями и трудовыми действиями сформировать понимание значимости данной профессии для общества.	Встреча с врачами- узкими специалистами: педиатр, стоматолог. Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».	Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»
	«Домохозяйка» 25.03.2021г.	Познакомить детей с профессией- домохозяйка; воспитывать уважение к труду домохозяйки.	Встреча с мамой - домохозяйкой. Беседа.
апрель	«Космонавт» 08.04.2021г.	Вызвать интерес к профессии космонавт и желание быть похожим на космонавта – сильного, здорового, выносливого, умного. Развивать любознательность, воображение, мышление. Воспитывать чувство гордости за российских космонавтов.	Беседа «Покорители космоса-космонавты». Заучивание стихотворения В. Орлов «Летит корабль». Д/и «Готовимся к полету». Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».	Выставка совместных с детьми поделок, рисунков «На космических просторах».
апрель	«Железнодорожник» 15.04.2021г.	Обогащать знания детей о людях разных профессий, работающих на железной дороге. Дать представление о профессии железнодорожника, как об очень нужной и интересной профессии. Воспитывать уважительное отношение к людям этой профессии.	Беседа «Профессии на железной дороге». Чтение К. Чуковский «Багаж», С. Капутикян «Поезд». Чтение-обсуждение «Правил поведения на железнодорожном транспорте в стихах». Экскурсия к железнодорожному вокзалу.	Экскурсия к железнодорожному вокзалу.
май	«Кинолог» 06.05.2021г.	Расширять знания детей о профессии кинолог. Способствовать расширению знаний о особенностях домашних животных. Вызвать интерес и уважение к труду взрослых.	Беседа «Профессия – кинолог». Чтение: В. Чаплина «Мухтар», Л. Толстой «Пожарные собаки». Рассказ детей о своих питомцах.	Оформление фотовыставки «Питомцы нашей семьи».
	Агроном, фермер 13.05.2021г. 20.05.2021г.	Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях. Расширить и уточнить знания детей о сельхозтехнике, ввести в активный словарь детей слова: фермер, агроном, сеялка, комбайн, элеватор. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к труду фермера.	Беседа «Профессия фермер». Чтение Е. Кнушевицкая «Фермер». Д/и «Какие машины помогают выращивать хлеб».	Изготовление макета «Фермерское хозяйство».
	Агроном, фермер 13.05.2021г. 20.05.2021г.		К.Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». П/и «Кто быстрее довезёт молоко?». Сюжетно-ролевые игры «Фермерский дворик», «На ферме», «Хлеборобы», «Собираем урожай».	Изготовление макета «Фермерское хозяйство».
	«В мире профессий» 27.05.2021г.	Расширять у воспитанников представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности, формировать уважение к труду. Изучения уровня информированности детей о труде взрослых.	Диагностика. Чтение С. Маршака «Чем пахнут ремёсла»

Календарно-тематический план по тематическому модулю

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»

Дата	Тема занятия.	Цели занятия	Содержание
13.09.2020.	1. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.	1. Беседа «Незнакомец звонит в дверь» 2. Чтение сказки: «Волк и семеро козлят. 3. Сюжетно-рол. игра «Если рядом никого…»
04.10.2020.	2. «Огонь наш друг, огонь наш враг» Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Дать детям понятие, что огонь может приносить пользу и вред, огонь опасен. Пожар может возникнуть по разным причинам, факторам. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.	1. Чтение произведения С.Маршака «Рассказы о неизвестном герое» 2. Отгадывание загадок.
25.10.2020.	3. «В гостях у Айболита». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.	1. Д/и «Выбери правильно» (предметы ухода за собой). 2. Д/и «Продукты питания, помогающие укрепить организм».
15.11.2020.	4. «Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость, печаль). Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение.	Игровые ситуации: 1. «Здравствуйте, это я!», 2. «Я дарю тебе улыбку».
06.12.2020.	5. «Правила безопасного поведения на улицах». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу безопасности на дорогах и улицах. Дать представление об устройстве дорог и улиц на примере нашего города.	1. Игра-ситуация «Путешествие по улице» 2.Презентация «Мой поселок» 3. Просмотр м/ф «Улица полна неожиданностей».
10.01.2021.	6. «Опасные предметы» Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.	1. Беседа «Когда мамы нет дома»
31.01.2021.	7. «Небезопасные зимние забавы». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Дать детям знания о правилах поведения на льду, познакомить детей с зимними видами спорта.	1.Презентация «Правила безопасности на льду» 2. Беседа «Что такое метель»
21.02.2021.	8. «Чтобы зубы были крепкими». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, с лечением их у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.	1. ООД «Чтобы зубы были крепкими». 2. Просмотр м/ф «Королева Зубная Щетка»,
13.03.2021.	9. «Контакты с животными». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.	1. Беседа «Правила безопасного поведения с собаками» 2. Рассматривание папки–раскладушки «Правила обращения с дикими и домашними животными».
03.04.2021.	10. «Если ребенок потерялся». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Дать детям представление об опасных для жизни ситуациях, в которых он может оказаться, учить детей правильно вести себя в случае если он потерялся.	1. Чтение сказки «Маша и медведь» 2. Игра-ситуация «Потерялся»
27.04.2021.	11. «Не зевай, правила соблюдай». Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить, какой вред приносят игры с огнем.	1. «Основные правила пожарной безопасности»
22.05.2021.	12. «Ядовитые растения и грибы» Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.	Закреплять знания детей о ядовитых растениях и грибах.	1. Презентация «Ядовитые растения». 2. Д/и «Съедобное, несъедобное»

Календарно-тематический план по тематическому модулю

«Формирование основ безопасности жизнедеятельности»

(реализуется в совместной деятельности)

Дата	Тема занятия	Цели занятия	Содержание
20.09.2020.	«Прогулка по городу» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закрепить понятия «Проезжая часть», «Тротуар», «Пешеходный переход»,«Разделительная полоса». Познакомить с понятиями «Бордюр», «Островок безопасности» и их назначением. Продолжатьориентироваться в ближайшем к детскому саду микрорайоне разбираться в этой схеме.	1.Д/ и «Наша улица» 2.Дискуссия на тему «Чем опасен стоящий на проезжей части транспорт» 3.П/и «Ориентирование» 4.Рассматривание иллюстраций. 5.Упражнения на макете. 6.Закрепление с детьми их домашних адресов. 7.Работа со схемами маршрута детей от дома до детского сада. 8.Коллективная аппликация «Улица, на которой я живу»
11.10.2020.	«Светофор» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закрепить знания сигналов светофора: красный, красный и жёлтый одновременно, зелёный мигающий, зелёный, жёлтый. Познакомить с дополнительными секциями светофора: стрелки направо или налево, их назначением и правилами перехода проезжей части по их сигналам. Учить начинать движение на зелёный сигнал светофора только, убедившись, что все машины остановились	1.Дискуссии на темы «Как прейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющим дополнительные секции со стрелками», «В чём опасность движения пешехода по разрешённому сигналу светофора» 2.Тир «Светофор» Изготовление макетов светофора. 3.П/и «Светофор» 4.Чтение худ. произведений. Выставка детских рисунков «Дети, дорога, светофор» Инсценировка по правилам дорожного движения. Игра-драматизация правил ДД.
01.11.2020.	«Дорожные знаки» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закрепить назначение дорожных знаков. Познакомить с дорожными знаками «Пешеходам движение запрещено», «Въезд запрещён», «Место стоянки», «Телефон», «Движение прямо, направо, налево», «Пункт питания». Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки и учитывать их назначение.	1.Д/и «Угадай, какой знак» Чтение худ. произведений. 2.Выполнение тематических заданий. 3.Рассматривание книг, иллюстраций, плакатов с дорожными знаками. 4.Соревнование среди детей «Кто больше знает дорожных знаков» 5.Предложить детям на макете улицы правильно расставить дорожные знаки. 6.Логическое упражнение «Чем одна картинка отличается от другой» 7.Конкурс загадок по правилам дорожного движения.
22.11.2020.	«Транспорт» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: учить ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона (наземного, железнодорожного). Познакомить с предупредительными сигналами, подаваемыми водителями, правилами езды на велосипеде. Уточнить знания о труде водителя.	1.Беседы о том, каким пассажирским транспортом дети пользуются вместе с родителями. 2.Дискуссии на темы «Чем опасен медленно идущий транспорт», «Чем опасен транспорт, проехавший мимо вас» 3.Д/и «теремок» П/и «Стоп» Наблюдение за трудом водителя 4.Беседа о правилах езды на велосипеде. Чтение худ. произведений. 5.Рассматривание транспортных средств, проезжающих мимо детского сада.
13.12.2020.	«Путешествие» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: продолжить знакомство детей с основными пунктами города (место остановки автобуса, пункт первой медицинской помощи, автозаправочная станция, пост ДПС и т.д.). Расширять знания детей о дорожных знаках и их назначении.	1.Предложить детям нарисовать то, что видели во время экскурсии. 2.П/и «Поехали» на макете обыграть правила пешеходов и водителей. 3.Логическое упражнение «Определи безопасный путь» 4.Выполнение тематических заданий. Игры со строительным материалом «Строим город» 5.Беседа на тему «Как вести себя на улице» Чтение худ. произведений.
17.01.2021.	«Сигналы регулировщика» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: дать начальное представление о работе милиционера-регулировщика. Учить распознавать жесты регулировщика, их соответствие сигналам светофора.	1.Д/и «Жесты регулировщика» 2.Предложить детям складывать разрезные дорожные знаки. 3.Рассматривание иллюстраций. Чтение худ. произведений. 4.Упражнения на транспортной площадке. 5.Моделирование ситуаций. Показ театра по правилам дорожного движения. 6.Предложить детям ребусы, лабиринты по правилам дорожного движения.
07.02.2021.	«Мы – пассажиры» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: Привить детям правила пользования маршрутным транспортом: где ожидают маршрутный транспорт, поведение пассажиров при посадке, во время движения и при выходе. Познакомить с обязанностями пассажиров.	1.Дискуссия на тему «На каких дорогах остановки общественного транспорта опаснее – на узких или широких?» Рассматривание иллюстраций, плакатов, книг. 2.Решение практических заданий («Как вы поступите, если на рельсы упадёт ваша книжка?» и т.д.) Обыгрывание игровых ситуаций. Конкурс рисунков на асфальте. 3.Прогулка к остановке пассажирского транспорта. ушителя»
28.02.2021.	«Мы – пешеходы» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: расширять знания детей о правилах поведения на улице. Познакомить с обязанностями пешеходов, правилами движения пешеходов по тротуару и перехода через проезжую часть группами и индивидуально.	1.Дискуссии на темы «Какое стоящее из транспортных средств опаснее других?», «В чём опасность, если ребёнок перебегает дорогу?» 2.Конкурс «Лучший пешеход» Обыгрывание игровых ситуаций. 3.С/р игра «Мы пешеходы» 4.Решение головоломок по правилам дорожного движения. Упражнения на макете. 5. Час досуга на транспортной площадке. Чтение худ. произведений.
20.03.2021.	«Перекрёсток» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закрепить понятие «Перекрёсток», правила перехода перекрёстка. Познакомить с видами перекрёстков: четырёхсторонние, трёхсторонние, многосторонние. Учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности.	1.Д/и «перекрёсток» Моделирование перекрёстка. КВН по правилам дорожного движения. 2.Дискуссии на темы «Чем опасны деревья, кусты, заборы, стоящие возле проезжей части?», «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющего дополнительную секцию со стрелкой?» Чтение худ. произведений. Прогулка к перекрёстку. 3.Изготовление пособий к ролевой игре «Перекрёсток» 4.Труд с детьми: подготовка транспорта к летнему сезону.
10.04.2021.	Викторина «Знай и выполняй правила дорожного движения» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закреплять знания правил дорожного движения.
08.05.2021.	Экскурсия на перекрёсток	Цель: закрепление правил дорожного движения, транспорта города.
29.05.2021.	Развлечение «В гостях у Светофорика» Программа «Светофор» Т.ИДанилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.	Цель: закрепление знаний правил дорожного движения, сигналов светофора.

2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации: формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Шестой год жизни.

Задачи образовательной деятельности

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый...), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выдслятьЗ-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о своем городе (селе)- названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) - магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, шрам разных народов. Развитие толерантности но отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Дошкольник входит в мир социальных отношений («Ознакомление с предметным и социальным окружением»)

Задачи образовательной деятельности Ознакомление предметным окружением Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт. Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Учить ориентироваться во времени и пространстве.

Продолжать знакомить с деньгами, их функциями, бюджетом и возможностями семьи. Учить сравнивать предметы, группировать, классифицировать их по тем или иным признакам, по функциональному назначению. Совершенствовать умение детей самостоятельно определять (стекло, фаянс, полиэтилен, ткань) и т.п. Умение составлять алгоритм в соответствии с моделями. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку

Ознакомление с социальным миром Формировать интерес к «малой Родине», рассказывать о достопримечательностях родного края, культуре, традициях. Учить детей соблюдать правила уличного движения. Формировать интерес к своей родословной. Знакомить детей с флагом, гербом и мелодией гимна России. Расширять представления детей о родной стране, государственных и народных праздниках. Формировать представления о празднике, его значении для людей, характерных особенностях (атрибуты, предметы, одежда, настроение). Расширять представления детей о Российской армии. Формировать интерес к профессиям. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество), через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).

Часть формируемая участниками образовательного процесса

Ребенок открывает мир природы (О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!»)

Цели и задачи: увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; 1рибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).

Осознание правил поведения в природе.

Результаты образовательной деятельности

Ребёнок имеет представление:

-о признаки и свойства растений, животных, и человека, как живых организмов;

-о назначение основных органов и частей растений, животных, человека, хорошо знакомых ребенку;

-об основных потребностях знакомых детям растений и животных;

-о труде человека по созданию условий и уходу за живыми существами;

-о разнообразие явлений природы;

-о существование разных сред обитания – наземной, воздушной, водной.

Ребенок умеет:

-ухаживать за растениями;

-ухаживать за обитателями уголка природы;

-устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон-

растительность-труд людей)

Ребенок знает:

-особенности сезонных явлений природы;

- животных и называет их детенышей;

-последовательность выращивания лука, крупных семян растений;

-особенности внешнего вида человека;

- одежда и деятельность людей в разные сезоны.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. (Методы и технологии программы В.П.Новикова «Математика в детском саду»)

Цель: Формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.

Задачи:

- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения предметов стрелками.

- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

- Познакомить с цифрами от 0 до 9.

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.

- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

-Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

Результаты образовательной деятельности ?

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-проявляет разнообразные познавательные интересы. Имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности

-ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает,

выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения;

-знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.

-рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.

-проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

-хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников. взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

-хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол.

-проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его

достопримечательностях, событиях городской жизни.

-знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.

-проявляет интерес к жизни людей в других странах

отсутствует интерес окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).

-не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны;

-не способен самостоятельно организовать поисково-исследовательскую деятельность, не выделяет результат познания.

-не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.

-затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

-социальные представления о родной стране и других странах мира ограничены.

-познавательный интерес к социальному миру, городу, стране снижен.

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Познавательно – исследовательская деятельность (Математическое и сенсорное развитие)»

СЕНТЯБРЬ

№ Пп	Тема	Дата	Программные задачи	Литература	Игровые задания
1.	«Счёт до 5»	08.09.2020г.	Упражнять в счете до пяти; учит сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направления словами: "слева", "справа", "перед", "за", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова С.11	"Собери корзину", "Что? Где?"
2.	"Квадрат"	15.09.2020г.	Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направления словами: "слева", "справа", "перед", "за", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.14 Т.с.3	"Фигуры высшего пилотажа", "Покажи столько же"
3.	"Сравнение предметов по длине"	22.09.2020г.	Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, сто число не зависит от величины и цвета предмета.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.16 Т.с.4	"Назови скорей ", "Собери букет", «Какой цифры не стало?»
4.	« Четырехугольник"	29.09.2020г.	Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: "слева", "справа"; закреплять название частей суток: "утро", "вечер", "день", "ночь".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.18 Т. С.9	"Где правая, где левая?", "Игра с палочками", "Что мы делаем?"
ОКТЯБРЬ
5.	"Число и цифра 6»	06.10.2020г.	Познакомить с образованием числа шесть; учить находить в окружении предметы четырёхугольной формы; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определить положение предмета: "рядом", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.21 Т.с.8	"Какой цифры не стало?", "Не ошибись", "Кто больше назовет?"
6.	«Составление предмета из треугольников»	13.10.2020г.	Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: "слева", "справа", "вверху", "внизу" ; упражнять в счете до шести, развивать воображение.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.24 Т.с.5	Моделирование "Составь аквариум", "Игра с яблоками".
7.	"Трапеция, ромб"	20.10.2020г.	Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.27 Т.с.10	"Кто знает-пусть дальше считает", "Кто больше запомнит?", "Чудесный мешочек"
8.	"Число и цифра 7"	27.10.2020г.	Познакомить с образованием числа семь и цифрой 7; учить считать в пределах семи, соотносить цифру 7 с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости: "слева", "справа".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.28 Т.с.19	"Найди кусочек сыра", "Что, где?"
9.	"Геометрические фигуры"	03.11.2020г.	Упражнять в счете в пределах семи; учить составлять четырехугольник их счетных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить понятия: "вчера", "сегодня", "завтра".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.30 Т.с.11	"Кто больше принесет?", "Кто назовет больше?", "Наведи порядок"
НОЯБРЬ
10.	"Число и цифра 8"	10.11.2020г.	Познакомит с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах 8; закреплять временные представления: "утро-вечер", "день-ночь"	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.33 Т.с.12	«Какой цифры не стало?», «Что изменилось?», «Кто быстрее?»
11.	«Измерение протяжённости»	17.11.2020г.	Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах 7; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.35 Т.с.18	Моделирование «Сделай по-другому», эксперимент «Скольким куклам завяжем бантики?», игры «Какой цифры не стало?»
12.	"Далеко-близко"	24.11.2020г.	Учить делить квадрат на 4 части путем его складывания по диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: "далеко", "близко".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.38 Т.с.16	«Раздели квадрат», "Не ошибись», "Что ближе?"
13.	"Измерение сыпучих веществ"	01.12.2020г.	Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах восьми; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результаты сравнения («длиннее – короче», «равные по длине»), ориентироваться в пространстве; развивать воображение.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.41 Т.с.17	Эксперимент «Сколько гороха в миске?». Упражнение «Слонёнок», игра «Найди пару»
ДЕКАБРЬ
14.	«Число и цифра 9»	08.12.2020г.	Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9; упражнять в счёте в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине, объяснять словами результат сравнения: «толще – тоньше», «равные по толщине».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.44 Т.с.13	Игры: «Кто больше назовёт?», «Книги на полке», «Отгадай сколько шагов»
15.	"Деление целого на равные части"	15.12.2020г.	Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвёртая», «половина»; закреплять понимание, что часть меньше целого, целое больше части.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.46 Т.с.7	Упр. «Делим торт», игра «Найди свой домик»
16.	"Измерение протяжённости"	22.12.2020г.	Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах восьми; развивать логическое мышление.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.49 Т.с14	Упр. «Волшебный фонарик», "Игра с яблоками,"
ЯНВАРЬ
17	"Календарь"	12.01.2021г.	Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете в пределах 9; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.51 Т.с.15	"Найди фигуру".
18.	"Неделя"	19.01.2021г.	Познакомить детей с названиями дней недели; закреплять знание названий частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в измерении предмета, умении показать часть, целое.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.54	Упр. «Сколько частей получится», игра «Части суток»
19.	«Измерение сыпучих веществ»	26.01.2021г.	Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; учить называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.57	Эксперимент «Сколько птичек можно накормить?», игры: «Живая неделя», «где больше?»
ФЕВРАЛЬ
20.	«Число цифра 0»	02.02.2021г.	Познакомить с 0; упражнять в счете ; формировать представление о возрасте; развивать умение находить соответствие цвета палочки с числовым значением и цифрой; сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.59 Т.с.23	Игра «Найди пару»
21.	«Число 10»	09.02.2021г.	Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических фигур; развивать воображение детей; закрепить названия дней недели.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.62 Т.с.38,39	Упр. «Рисунок на ткани», игра «Игра с кубом»
22.	«Месяц»	16.02.2021г.	Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.64 Т.с.36	Упр. «Классификация фигур», «Сколько марок»?» Игры: «Назови скорей», «По порядку стройся!»
23	«Измерение протяженности»	23.02.2021г.	Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой; различать количественный порядковый счет, отвечать на вопросы «сколько?», «который?»; составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.67 Т.с.22	Проблемная ситуация «Как узнать где мерка уложится 4 раза?», игры «Кислое и сладкое яблоки»
МАРТ
24.	«Ориентировка в пространстве»	02.03.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги используя слова: «слева», «справа», «далеко», «близко», «выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.70 Т.с.6	Моделирование «Дачный посёлок», игра «Что, где?»
25.	Ориентировка во времени (месяц)	09.03.2021г.	Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результат сравнения («длиннее», «шире», «выше», «равные по длине». «ширине», «высоте»); упражнять в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.72 Т.с.24	Моделирование «Построим лестницу». Игра «Неделька, стройся!»
26	«Измерение жидкости»	16.03.2021г.	Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.74 Т.с.25	Эксперимент «Сколько воды в банке?», упр. «Сделай узор», игра «Скажи наоборот»
27	«Геометрические фигуры»	23.03.2021г.	Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результаты сравнения словами «выше», «ниже», увеличивать и уменьшать число на единицу, конструировать фигуру из счётных палочек; закреплять название геометрической фигуры «четырёхугольник».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.77 Т.с.32	Моделирование «Сделай лесенку», «Сделай квадрат», игра «Не ошибись»
28	«Ориентировка во времени»»	30.03.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах 10; в названии последовательности дней недели, познакомить с названием следующего месяца.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.79 Т.с.29	Упр. «Ответь на вопрос», игры «Отгададай число», «Неделька, стройся!»
АПРЕЛЬ
29	«Ориентировка в пространстве»	06.04.2021г.	Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова «ближе», «дальше».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.81 Т.с.26	Игры «Птицы прилетели», «Добрось до меня»
30	«Измерение протяженности»	13.04.2021г.	Упражнять в измерении протяженности с помощью словной мерки; упражнять в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.83 Т.с.27	Моделирование «Подбери полоску» «По порядку стройся», «Игра с кубом»
31	«Геометрические фигуры»	20.04.2021г.	Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.85 Т.с.28	Упр. «Сделай фигуру», «Классификация фигур», игра «Кто больше назовёт?»
32	«Ориентировка в пространстве»	27.04.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «под», «между» и т.д.; упражнять в счёте в пределах 10; учить называть «соседей» чисел.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.87 Т.с.31, 34	Упр. «Найди картинку», игры «Назови соседей»,»Что, где?», «Найди спрятанную игрушку»
МАЙ
33	«Измерение жидкости»	04.05.2021г.	Упражнять в сравнении объёмов жидкости с помощью измерения; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.89 Т.с.30	Эксперимент «У кого больше молока?» Упр. «Отгадай предмет» Игры «Игра с кубом», «Вчера, сегодня, завтра»
34	Деление целого на равные части	11.05.2021г.	Упражнять в делении квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую; составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.92 Т.с.33	Моделирование «По морям, по волнам» Игра «Да и нет»,
35	«Повторение»	18.05.2021г.	Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов; упражнять в счете.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.94 Т.с.35	Упр. «Наш микрорайон» Игра «Игра с яблоками»,
36	Математический праздник «Путешествие по островам»	25.05.2021г.		«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова С.100

Календарно-тематический план по тематическому модулю "Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование»

№	Дата	Тема		Цели и задачи	Источник
С Е Н Т Я Б Р Ь
1.	02.09.2020г.	«Наблюдение за черепахой»		Обобщить знания детей о живом объекте (дышит, двигается, питается, размножается, растет). Развивать доказательную речь. Воспитывать познавательный интерес к поведению животных.	С.197, т.с 5 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
2.	09.09.2020г.	«Золотая осень»		Уточнить и закрепить представления детей о изменениях в природе ранней осенью. Упражнять детей в употреблении глаголов и прилагательных в собственной речи. Развивать умения четко формулировать свои ответы и составлять сложные предложения	Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет, с.4
3.	16.09.2020г.	«Рассматривание и сравнение овощей и фруктов»		Закрепить знание детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности). Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде — овощеводы, в саду — садоводы). Развивать умение ребят сравнивать объекты, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, рост, вкус, место произрастания — сад, огород). Сформировать представления о плоде и семени, ввести модели плода и семени	С.198, т.с.6 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
4.	23.09.2020г.	Экскурсия в парк		Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружающему миру; учить определять названия деревьев по листьям; расширять знания детей о природе родного села	Т.с.7,10 Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
5.	30.09.2020г.	«Беседа о домашних животных»		Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных, используя модели. Развивать творческое воображение. Учить находить признаки внешнего сходства домашних животных с предметами, расположенными вокруг (элементы ТРИЗ). Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.	С.199 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
О К Т Я Б Р Ь
6.	07.10.2020г.	Рассматривание злаковых растений (пшеница, овес, ячмень, рожь)»		Познакомить детей со злаковыми растениями, из семян которых выпекают черный и белый хлеб. Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям: пшеницу (колос метелкой, тутой, с короткими волосинками, золотой, овес (колосок длинный, зернышки и волосинки тоже длинные, напоминают сережки, ячмень (зернышки округлые, колосок серого цвета, волосинки длинные, но короче чем у овса, рожь (колосок крепкий, коричневато-золотистый, почти без волосинок). Учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок.	С.202, т.с.11 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
7.	14.10.12020г.	Рассказ педагога «Чудесное яблоко», или «Зеркало моей души»		Формировать познавательный интерес к человеку. Познакомить с органом зрения – глазом.	С.203 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
8.	21.10.2020г.	«Составление описательного рассказа «Речка, реченька, река»		Расширять представления об окружающем мире: реки и их характерные признаки, возникновение рек. Продолжать учить детей составлять описательные рассказы. Развивать умение детей сравнивать, расширять и активизировать словарь детей. Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.	С.204 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
9.	28.10.2020г.	«Комнатные растения-какие они?»		Закрепит знание детей о комнатных растениях (герань душистая, зональная, бегония "Рекс", аспидистра). Название, родина, особенности каждого растения в связи с местом обитания, особенности ухода за растениями. Учить детей описывать внешний вид растения, правильно используя название частей растения (корень стебель, лист, цветок), сравнивать растения, находить общее и различия. Закрепить знания детьми моделей, умение использовать их при доказательстве (форма листа, поверхность, размер, цвет, контур, расположение листьев).	С.209 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
Н О Я Б Р Ь
10.	11.11.2020г.	"Лиса и собака"		Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида собаки и лисы. Выявить представления детей об особенностях жизни этих животных (где живут, чем питаются, как добывают пищу, способ передвижения). Развивать умение сравнивать объекты природы. Систематизировать знания детей с помощью моделей. Развивать мышление , учить думать, отстаивать свое суждение, развивать память. Воспитывать выдержку , умение слушать товарища.	С.207 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
11.	18.11.2020г.	«Рассказ о слухе «Самая быстрая улитка в мире»		Познакомить с важным органом чувств — ухом. Дать понятие о его функциях. Рассказать, как работает слуховой аппарат, как важно соблюдать гигиенические правила; объяснить, что ухо — очень чувствительный и нежный (ранимый) орган, от состояния которого зависит благополучие человека. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.	С.210 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
12.	25.11.2020г.	«Кто живет в реке и в озере»		Закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озер. Развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озер. Совершенствовать устную речь. Активизировать словарный запас детей.	С.211 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
Д Е К А Б Р Ь
13.	02.12.2020г.	"Свойства воды"		Использовать знания о повышении уровня воды для решения познавательной задачи. Познакомить детей с агрегатными состояниями воды (пар, вода, лед), ввести правила безопасности при обращении с кипятком .	С.67-68 Е.В.Марудова
14.	09.12.2020г.	«Беседа о снеге»		Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха. Учить способам распознающего наблюдения. Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ). Развивать у детей творческое воображение. Активизировать речь за счет слов «тает», «замерзает», «снежная крупа». Учить анализировать (игра»Хорошо-плохо»).	С.218,т.с.14-15 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
15.	16.12.2020г.	«Знакомство с волком»		Дать детям новые знания о волке: внешнем виде, образе жизни, повадках и способах охоты зимой и летом, о пользе и вреде волков. Обогащение словарного запаса словами — «вожак», «логово», «хищник»; активизация словаря - «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «настороженно», «подкрадываться». Развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную вещь.	С.214, т.с.22 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
16.	23.12.2020г.	Рассматривание комнатных растений		Знакомство с новым комнатным растением (аспарагус). Познакомить детей с новым комнатным растением – аспарагусом. Рассказать о родине этого растения, о правилах его содержания. С помощью моделей закрепить знания о способах ухода за растениями, их размещением (светолюбивые – теневыносливые) и применить их на практике. Предложить детям самостоятельно придумать модель формы листа аспарагуса (похож на елочку.)	С.217 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
Я Н В А Р Ь
17.	13.01.2021г.	«Экологическая викторина «Знатоки природы»		Закрепить знания детей о природе. Вырабатывать быстро находить правильный ответ. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.	С.220, т.с.18-19 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
18.	20.01.2021г.	Беседа «Зимой в лесу»		Уточнить представления детей об образе жизни лесных зверей (белка, заяц, волк, медведь, лось, еж) зимой. Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах защиты от врагов, добывания пищи. Активизировать словарь (нора, дупло, хищник).	С.216 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
19.	27.01.2021г.	Беседа «Растение как живое существо»		Сформировать у детей представление о приспособлении растений к среде обитания и к сезону. Закрепить представление детей о том, что растениям необходимы тепло, свет, вода, земля.	С.218,т.с.25 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
Ф Е В Р А Л Ь
20.	03.02.2021г.	Рассказ педагога «Для чего человеку нос?»		Познакомить детей с важным органом обоняния — носом и его функциями. Учить бережно относиться к своему здоровью.	С.226 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
21.	10.02.2021г.	«Знакомство детей с животными жарких и холодных стран»		Расширять и углублять представление детей о диких животных. Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить детей по внешнему виду животного определять место его обитания. Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.	С.228, т.с.32-33 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
22.	17.02.2021г.	Игровое занятие «Наши умные помощники — органы чувств»		Сформировать у детей представления о способах познания окружающего мира. Закрепить знания о необходимости ухода за органами чувств. Развивать умение понимать мимику человека.	С.231, т.с.36-37 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
23.	24.02.20.	Обобщающая беседа о зиме «Как много интересного бывает зимой!»		Сформировать обобщенное представление детей о зиме. Развивать познавательную активность детей. Воспитывать позитивное отношение детей к зиме.	С.231,т.с.28 «Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
М А Р Т
24.	03.03.2021г.	"Какие свойства?"		Сравнить свойства воды, льда, снега, выявит ь особенности их взаимодействия.	Стр. 72-73 Е.В.Марудова
25.	10.03.2021г.	Обобщающее занятие «У нас в гостях животные»		Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы). Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (домашние — дикие, хищные травоядные). Развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы передать образ животного.	С.241 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
26.	17.03.2021г.	Черенкование комнатных растений.		Осмотр и подкормка комнатных растений Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление, обрезка); сообщить детям, что с наступлением весны растения начинают быстро расти, но для этого их надо пересадить в свежую землю и подкармливать. Воспитывать у детей интерес и пробудить желание ухаживать за комнатными растениями.	С.243,т.с.31 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
27.	24.03.2021г.	Что и как человек ест.		Выявить различия в употреблении пищи животными и человеком. Объяснить детям, почему необходимо обрабатывать сырую пищу. Закрепить сведения о том, как первобытный человек добывал и употреблял пищу.	С.243,т.с.29 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет
28.	31.03.2021г.	Рассказ воспитателя «Муравьи — санитары леса»		Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни, сформировать представления об их роли в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.	С.246 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
А П Р Е Л Ь
29.	07.04.2021г.	Экологическая сказка «Ручеек»		С помощью сказки показать детям взаимосвязь всего живого в природе. Развивать познавательные способности детей. Учить бережному отношению к живой и неживой природе.	С.241
30.	14.04.2021г.	«Доктора леса» (Путешествие в весенний лес)		Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе. Закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранять лес от вредных насекомых. Развивать зрительную память и логическое системное мышление.	С.247 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
31.	21.04.2021г.	"Темный космос"		Продемонстрировать на опыте, почему в космосе темно.	С.83-84 Е.В.Марудова
32.	28.04.2021..	"Ветер в комнате"		Выявить, как образуется ветер. Показать детям на опыте, что ветер-это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.	С.78-79 Е.В.Марудова
М А Й
33.	05.05.2021г.	Экскурсия в весенний парк.		Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе в связи с наступлением теплой погоды. Учить детей понимать причины наступивших в природе изменений. Закрепить знание правил поведения в парке.	С.253 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
34.	12.05.2021г.		Все нужны на Земле.	Развивать эмоционально-положительное, экологически правильное к внешне непривлекательным объектам. Развивать понимание ценности жизни, значимости живых существ, их взаимосвязи в природе. Закрепить представления детей о приспособляемости животных к среде обитания.	С.254 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
35.	19.05.2021г.		Заключительная беседа о весне	Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе. Продолжать формировать умение находить связи в природе. Развивать умение сравнивать различные периоды весны. Развивать логическое и системное мышление. Воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе.	С.258 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич
36.	26.05.2021г.		Экскурсия в весенний парк.	Обратить внимание детей на изменения, происходящие в природе в связи с наступлением теплой погоды. Учить детей понимать причины наступивших в природе изменений. Закрепить знание правил поведения в парке.	С.253 Добро пожаловать в экологию!» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2018 О.А.Воронкевич

Календарно-тематический план по тематическому модулю "Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения»

Дата	Раздел	Тема	Задачи			Используемая литература
С Е Н Т Я Б Р Ь
04.09.2020г.	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд в быту.	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно относиться к ним; закреплять представления.			С.20 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
11.09.2020г.	Безопасное поведение	Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице	Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
18.09.2020г.	Социальное окружение	Моя семья	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о тм, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи.			С.22 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
25.09.2020г.	Безопасное поведение	Огонь наш друг, огонь наш враг	Дать детям понятие, что огонь может приносить пользу и вред, огонь опасен. Пожар может возникнуть по разным причинам, факторам. Сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров, научить осторожно обращаться с огнем.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
О К Т Я Б Р Ь
02.10.2020г.	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет; материал, части, функции, назначение; продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.			С.24 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
09.10.2020г.	Безопасное поведение	В гостях у Айболита	Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
16.10.2020г.	Социальное окружение	Мои друзья	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.			С.25 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
23.10.2020г.	Безопасное поведение	Эмоциональное состояние детей и взрослых (радость, грусть, злость, печаль).	Формировать представления о различных эмоциональных состояниях детей и взрослых; развивать умение общаться со взрослыми и сверстниками; воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
30.10.2020г.	Предметное окружение	Коллекционер бумаги	Расширять представления детей о разных видах бумаги и её качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.			С.27 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
Н О Я Б Р Ь
06.11.2020г.	Безопасное поведение	Правила безопасного поведения на улицах	Формировать поведенческую культуру дошкольника как основу безопасности на дорогах и улицах. Дать представление об устройстве дорог и улиц на примере нашего города.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
13.11.2020г.	Социальное окружение	Детский сад	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Сотрудников детского сада нужно благодарить за заботу , уважать их труд, бережно к нему относиться.			С.28 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
20.11.2020г.	Безопасное поведение	Опасные предметы	Формировать у дошкольников представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту, учить детей соблюдать правила.			«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
27.11.2020г.	Предметное окружение	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.			С.31 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
Д Е К А Б Р Ь
04.12.2020г.	Безопасное поведение	Небезопасные зимние забавы	Дать детям знания о правилах поведения на льду, познакомить детей с зимними видами спорта.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
11.12.2020г.	Социальное окружение	Игры во дворе	Знакомить детей с элементарными основами безопасности и жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе и дома. Катании на велосипеде; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03».		С.32 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
18.12.2020г.	Безопасное поведение	Чтобы зубы были крепкими	Дать детям представление о молочных и постоянных зубах, их росте и развитии; знакомить с правилами ухода за зубами, с лечением их у стоматолога, внимательно относиться к себе, закреплять умение чистить зубы.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
Я Н В А Р Ь
15.01.2021г.	Предметное окружение	В мире металла	Познакомить детей со свойствами и качествами металла; научить находить металлические предметы в ближайшем окружении.		С.34 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
22.01.2021г.	Безопасное поведение	Контакты с животными	Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.		«Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
29.01.2021г.	Социальное окружение	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.		С.35 «Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
Ф Е В Р А Л Ь
05.02.2021г.	Безопасное поведение	Если ребенок потерялся	Дать детям представление об опасных для жизни ситуациях, в которых он может оказаться, учить детей правильно вести себя в случае если он потерялся.		Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
12.02.2021г.	Предметное окружение	Песня колокольчика	Закреплять знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах; познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.		С.37 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
19.02.2021г.	Безопасное поведение	Путешествие в страну правил дорожного движения	Продолжать знакомить с правилами дорожного движения, учить детей практически применять их в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.		Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
26.02.2021г.	Социальное окружение	Российская армия	Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказывать о трудной , но почётной обязанности защищать Родину. Охранять её спокойствие и безопасность.		С.38 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
М А Р Т
05.03.2021г.	Безопасное поведение	Виды транспорта	Совершенствовать и обобщить знания о транспорте и правилах дорожного движения , закреплять знания о видах транспорта, названия транспортных средств, действиях, которые они совершают, названия дорожных знаков, их значение	Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
12.03.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки; вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	С.41 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
19.03.2021.	Безопасное поведение	«Лекарства - друзья или враги»	Дать детям элементарные представления о лекарствах, пользе, которую они приносят, как помогают бороться с вредными микробами, проникшими в организм; беречь от опасности, которая связана с неправильным употреблением лекарств; бытовой химии; формировать навыки личной гигиены с целью предотвращением различных заболеваний.	Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
26.03.2021г.	Социальное окружение	В гостях у художника	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.	С.43 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
А П Р Е Л Ь
02.04.2021г.	Безопасное поведение	Маленькая спичка – большая беда	Совершенствовать знания о технике безопасности при пожаре и закрепить правила поведения. Воспитывать умение действовать в экстремальных ситуациях. Развивать внимание , память.				Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
09.04.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызывать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создаёт разные приспособления для облегчения труда.				С.45 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
16.04.2021г.	Безопасное поведение	Глазки, уши и носы быть здоровыми должны.	Способствовать осознанию детьми необходимости каждого органа чувств в отдельности и всех вместе при восприятии окружающего мира, приобщая их к ценностям здорового образа жизни. Закрепить знания об органах чувств. Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, вкус обоняние и осязание в познании мира. Воспитывать потребность быть здоровым. Закреплять знания детей об органах чувств и профилактики их заболеваний,				Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
23.04.2021г.	Социальное окружение	Россия-огромная страна	Формировать представления о том, что наша страна огромная , многонациональная называется Российская Федерация, в ней много городов и сёл.Познакомить с Москвой-столицей нашей Родины, её достопримечательностями.				С.46 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
30.04.2021г.	Безопасное поведение	Ядовитые грибы и растения.	Познакомить детей со съедобными ягодами и грибами ,а также различать их правильно называть Дать понятие, что растения могут быть лекарственными. Учить различать и называть лекарственные растения.				Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбинас.
М А Й
07.05.2021г.	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; закреплять правила пользования телефоном; развивать логическое мышление, сообразительность.				С.49 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
14.05.2021г.	Безопасное поведение	Безопасность в природе	Закрепить знания о правильном поведении на отдыхе. Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать правила безопасности.				Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина
21.05.2021г.	Социальное окружение	Профессия-артист	Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде.				С.50 Ознакомление с предметным и социальным окружением с детьми 5-6 лет» О.В.Дыбина

2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Извлечение из ФГОС ДО: Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря: развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Шестой год жизни.

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры. Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).

Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников;

Использование средств интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).

Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов;

Освоение и использование вариативных формы приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра), обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарностью (спасибо; большое спасибо), обидой, жалобой.

Обращение к сверстнику но имени, к взрослому - по имени и отчеству.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Использование в речи полных, распространенных простых предложений с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевою высказывания; использование детьми вопросов поисковою характера (Почему? Зачем? Для чего?); составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.

Развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.

Обогащение активного словаря.

Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.); слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т. п.), явлений (холодно, мокро, солнечно и др.); слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются: посуда — это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи, и т. д.); слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Освоение произношения наиболее грудных — свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (Н.В.Нищева Обучение грамоте детей дошкольного возраста»)

Задачи: Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия, мышления, памяти.

Формирование навыков ориентировки в схеме собственного тела, на плоскости, в пространстве.Развитие навыков общения и связной речи.Формирование умения вести диалог и связно излагать свои мысли.

Развитие фонематических процессов: восприятия, представлений.

Формирование понятий звук, гласный звук, согласный звук и умения оперировать этими понятиями.Формирование понятий слог, слово, предложение.

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят и звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала наоснове наглядности, затем — по представлению).

Знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Проявление интереса к слушаю литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведении, воспроизведение текста по иллюстрациям

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками;

-без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;
-большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
-самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки;

-проявляет словотворчество, интерес к языку,

-слышит слова с заданным первым звуком;

-с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками;

-на вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений;
-в речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает;
-при пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого;
-описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов;
-не проявляет словотворчества;
-не различает слово и звук.

-интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо

Календарно-тематический план по тематическому модулю «Развитие речи».

№ Пп	Тема	Дата	Программные задачи	Источник	Игровые задания
СЕНТЯБРЬ
1	"Прекрасная страна слов"	07.09.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; формировать умение обобщать, классифицировать (морские рыбы, рыбы живущие в пресноводных водоемах); Расширять словарный запас (фантазия, солнце лучистое, течет, журчит, плывет, шумит, рыбы, улыбка, добрый, нежный, прекрасный) через участие в словесно-речевых играх; развивать общие речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения; формировать представление о понятии "фантазия"; учить фантазировать, развивать образное представление; упражнять в умении рифмовать слова, согласовывая окончания; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, инициативность; развивать эмоциональную сферу детей.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.12-17	Пальчиковая гимнастика "Солнышко", игра "Слово на ладошке", игра "Мы плывем по теплой речке".
2	"Хоть и холоден батюшка сентябрь, да сыт"	14.09.2020г.	Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; формировать представление об осени на основе знакомства детей с существенными признаками сентября, с народным земледельческим календарем; учить устанавливать разнообразные связи в природе; расширять словарный запас (жовтень, хмурень, заморозки, голубика, клюква, брусника, брусница, брусена, бруска, кафтан, тулуп) через участие в словесно-речевых играх; развивать общие речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения; активизировать речевую деятельность путем развития доказательной речи детей; учить фантазировать, используя в качестве основы игровую ситуацию; развивать образное представление ; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе и труду взрослых; развивать эмоциональную сферу детей; воспитывать любовь к художественному слову.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.17-21	ИМП "Овощи-фрукты", игра "Что в корзине осень принесла?", игра "Огородник и воробей"
3	"Осенняя прогулка"	21.09.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать словарь за счет расширения представлений об изменениях в природе и жизни детей; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; учить самостоятельно находить признаки осени, устанавливать причинно-следственные связи, решать противоречия; активизировать речевую деятельность детей, формировать умение обосновывать свои ответы.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.21-26	Игра "Солнечные зайчики","Солнышко и дождик", "Хитрая лиса", "Хорошо-плохо".
4	«Путешествие на подводной лодке»	28.09.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать словарь детей (акула, скат, звезда, кальмар, дельфин, кит, скумбрия, медуза, конек, водоросли) за счет расширения представлений о морских обитателях, о взаимоотношениях с ними людей; ; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; упражнять детей в умении подбирать определения к заданным словам; развивать фонематический слух, учить находить слова с определенным звуком; упражнять в произношении гласных звуков в изолированном виде, словах; продолжать упражнять детей в счете в обратном направлении, знании цифр и умении соотносить цифру с количеством предметов; развивать логическое мышление, мелкую моторику рук; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.	«Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)» –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016, стр.26-32	Игра «Дождик»
ОКТЯБРЬ
5	"Инструменты"	05.10.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; обогащать представление детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению следовать им в процессе общения; развивать речь детей, умение общаться, активизировать мыслительную деятельность; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать словарь детей(рубанок, пила, молоток, клещи, топор, долото, плотник, строитель, инструменты) за счет расширения представлений об инструментах; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать желание высказываться по собственной инициативе; развивать первоначальные представления о средствах языковой выразительности; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.32-37	Игра "Птички и клетка", загадки об инструментах.
6	"В лес за здоровьем"	12.10.2020г.	Обогащать представление детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению следовать им в процессе общения; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать словарь детей (блики, хворь, напиток, отвар, настой, боярышник, сирень, вишня, акация, малина, смородина, калина, можжевельник, ирга, шиповник, терновник) за счет расширения представлений о явлениях природы; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; формировать представления о лекарственных растениях; учить устанавливать значение леса для здоровья человека; формировать представление о взаимодействие человека и природы; развивать детскую смекалку через упражнения и разгадывание загадок; развивать речевые навыки, умение участвовать в коллективном общении; развивать диалогическую речь, воспитывать внимательное и бережное отношение к природе.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.37-41	Игра "Прогулка в лес", "Ловля бабочек",загадки
7	"Осень все-таки теперь" , "Мы в лесок пойдем"(рабочая тетрадь)	19.10.2020г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Времена года.Осень.Деревья осенью". Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций с простыми предлогами, согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по темам "Грибы", "Лесные ягоды". Развитие связной речи (составление рассказа по сюжетной картинке по плану, предложенному педагогом)	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 3-4
8	"Домашние помощники"	26.10.2020г.	Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; расширять познавательные интересы у детей в процессе знакомства с группами предметов, являющихся нашими домашними помощниками; учить детей при рассматривании группы предметов вычленять существенные признаки, их объединяющие; совершенствовать навыки монологической речи и активизацию словаря (электрический ток, электроприборы, инструменты, вилка, подошва, абажур, швейные инструменты); развивать внимание, интерес к бытовым предметам и бережное отношение к ним; воспитывать культуру быта.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.46-51	Игра "Караси и щука"
НОЯБРЬ
9	"На прогулку мы идем" (рабочая тетрадь)	02.11.2020г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Одежда. Обувь. Головные уборы". Развитие связной речи (составление рассказа по схеме алгоритму). Совершенствование навыка слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 5
10	"Как Чиполлино и его друзья попали в беду, а ребята их выручали"	09.11.2020г.	Обогащать словарь детей за счет расширения представлений об овощах и фруктах, об их пользе для организма человека; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; продолжать работу по обогащению познавательного и эмоционального опыта детей по теме "Во саду ли, в огороде" (овощи, фрукты, ягоды); через использование игровых приемов на основе содержания знакомой сказки подвести детей к пониманию, что овощи, фрукты и ягоды содержат витамины и приносят одинаковую пользу организму человека; развивать речевое творчество, учить детей придумывать новое название сказки; совершенствовать коммуникативные навыки, умение отвечать на поставленные вопросы; учить детей выполнять задание в малых группах, договариваться и доводить начатое дело до конца.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.51-58	Игра "Поварята", "Вершки и корешки", "Как собирают урожай овощей?", "Отгадай, что это?", лепка овощей, фруктов, ягод.
11	"Моя семья"	16.11.2020г.	Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характера людей; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; продолжать уточнять, расширять знания и представления детей о семье; активизировать словарный запас детей прилагательными, характеризующими семью и обозначающими настроение человека; развивать у детей умение правильно отвечать на поставленные вопросы, использовать речь-доказательство; воспитывать интерес детей к самостоятельному словесному творчеству, поощрять их желание составлять рассказы о семье; воспитывать желание заботиться о своих близких, развивать чувство гордости за свою семью.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.58-63	Пальчиковая игра "Дружная семья", психогимнастика "Семья", Игра "Добавлялки", игра "Назови ласково".
12	«Осень фрукты нам приносит», «Вершки и корешки» (рабочая тетрадь)	23.11.2020г.	Уточнение и расширение словаря по теме «Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (относительные прилагательные). Совершенствование навыка звукового анализа слов. Уточнение и расширение словаря по теме «Овощи.» Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Совершенствование навыков звукового анализа слов.	Нищева Н.В. «Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)»-СПб.:ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016. Стр 4-5
13	"Покормите птиц зимой"	30.11.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; расширять словарный запас (скворцы, грачи, жаворонки, ласточки, журавли, воробьи, вороны, сороки, голуби, дрозды, свиристели, синицы, снегири, клесты, чечетки) через участие в словесно-речевых играх; развивать общие речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения; развивать доказательную речь детей (речь-рассуждение); учить фантазировать, развивать образное представление; воспитывать доброжелательное отношение к окружающей живой природе; расширять представление детей о птицах; учить устанавливать разнообразные связи в природе; формировать умение обобщать, классифицировать (перелетные птицы, зимующие); развивать эмоциональную сферу детей через формирование у них навыков нравственного поведения (забота о птицах, оказание им помощи в трудное зимнее время); воспитывать любовь к художественному слову.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.41-46	Игра "Сова"
ДЕКАБРЬ
14	"Прилетели снегири" (рабочая тетрадь)	07.12.2020г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Зимующие птицы". Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме винительного и творительного падежей.) Совершенствование навыков слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 8

15	"Зайцы"	14.12.2020г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о живой природе-обитателях леса; формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над ее содержанием; учить составлять сюжетный рассказ по картинке; воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, оценивать рассказ, аргументируя свою оценку; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.63-67	Игра "Подзорная труба", инсценировка сказки "Заяц-хваста"
16	"Карнавал, карнавал"	21.12.2020г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Новогодний праздник". Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа). Совершенствование навыка слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 8-9
ЯНВАРЬ
17	"В гостях у сказки"	11.01.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; развивать первоначальные представления об особенностях жанра сказки и о некоторых ее признаках (композиция, средства языковой выразительности; ) способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы; учить детей с помощью мимики и жестов исполнять роль; упражнять детей в умении распознавать и изображать различные эмоциональные состояния; формировать представление о театре; развивать внимание, умение слушать и понимать услышанное; побуждать эмоционально откликаться на воображаемые события; воспитывать интерес к сказкам.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.67-73	Инсценировка сказки "Репка", динамическая пауза "Звери делают зарядку"
18	"Увлекательное путешествие в зимнее царство"	18.01.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; способствовать осознанному желанию и умению детей следовать правилам речевого этикета в процессе общения; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о живой природе зимой, признаках зимы, об особенностях жизни людей зимой; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о видах (проза и поэзия), о многообразии жанров; способствовать развитию понимания литературного теста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; уточнить знания детей о признаках зимы, учить понимать простейшие причинно-следственные связи; развивать мышление, умение анализировать, сравнивать; воспитывать интерес к живой природе.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.73-80	Игра "Снежки"
19	"Поможем мышатам научиться бережно относиться к хлебу"	25.01.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; обогащать словарь детей (трактор, элеватор, пшеница, рожь, хлебороб) за счет расширения представлений о труде хлеборобов; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; обогащать познавательный и эмоциональный опыт детей по теме"Хлебушко душистый к нам на стол пришел " (хлеб и хлебобулочные изделия) на основе содержания знакомой сказки; подвести детей к пониманию того, что хлеб нужен каждому человеку; воспитывать уважение к труду хлебороба; совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы; развивать интерес к выполнению заданий в малых группах; формировать умение договариваться и доводить начатое дело до конца; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.81-87	Д.игра "Что сначала, что потом?", Д.игра "Хлебный магазин", Д.игра "Родственные слова".
ФЕВРАЛЬ
20	"В зоопарке побывали" (рабочая тетрадь)	01.03.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме"Животные жарких стран".Совершенствование грамматического строя речи ( образование притяжательных прилагательных, образование существительных с суффиксами -ёнок-, -ят-, -их-.) Совершенствование навыков звукового анализа слов	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016.
21	"Прогулка в зимний лес"	08.03.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать их осознанному желанию и умению следовать им в процессе общения; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; систематизировать и закреплять представления детей о жизни зимующих птиц и лесных зверей, формировать умение соотносить следы и животного, который их оставил; закреплять умение ориентироваться в пространстве; развивать мелкую моторику пальцев руки , воспитывать самостоятельность и инициативность; формировать коммуникативные и рефлексивные навыки, ассоциативное мышление; воспитывать бережное , заботливое отношение ко всему живому.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.87-94	Игровое упражнение "Снегири", игра "Зимняя разогревалочка", задание "Дорисуй деревья", игра "Танграм."
22	"Живут в глуши лесной" (рабочая тетрадь)	15.03.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме"Дикие животные наших лесов".Совершенствование грамматического строя речи (согласовывание прилагательных с существительными в роде и числе, образование притяжательных прилагательных, образование существительных с суффиксами –онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-.) Совершенствование навыков звукового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 6-7
23	"Все работы хороши"	22.03.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме"Профессии". Совершенствование грамматического строя речи (использование предложно-падежных конструкций.)Развитие связной речи (составление рассказа с опорой на мнемотаблицы.) Совершенствование навыков звукового анализа слов	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 10-11
МАРТ
24	"Покормите птиц зимой"	02.03.2020	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; расширять словарный запас (скворцы, грачи, жаворонки, ласточки, журавли, воробьи, вороны, сороки, голуби, дрозды, свиристели, синицы, снегири, клесты, чечетки) через участие в словесно-речевых играх; развивать общие речевые навыки, зрительное восприятие в процессе игрового общения; развивать доказательную речь детей (речь-рассуждение); учить фантазировать, развивать образное представление; воспитывать доброжелательное отношение к окружающей живой природе; расширять представление детей о птицах; учить устанавливать разнообразные связи в природе; формировать умение обобщать, классифицировать (перелетные птицы, зимующие); развивать эмоциональную сферу детей через формирование у них навыков нравственного поведения (забота о птицах, оказание им помощи в трудное зимнее время); воспитывать любовь к художественному слову.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.41-46	Игра "Сова"
25	"Март весну встречает"	15.03.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; ; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; формировать представление о весне на основе знакомства детей с существенными признаками марта, с народным календарем; учить устанавливать разнообразные связи в природе, стимулировать желание самостоятельно изучать окружающий мир; расширять активный словарь (март, протальник, грачевник, брезень, снежица, худоба, хвороба, пролетье) и зрительное восприятие в процессе игрового общения; развивать образное представление, учить фантазировать, использую игровую ситуацию; активизировать речевую деятельность путем развития доказательной речи; воспитывать внимательное и бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, эмоциональную сферу детей; воспитывать любовь к художественному слову и продуктивной творческой деятельности.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.94-99	ИМП "Мы пришли в весенний лес", чтение рассказа И.С.Соколова-Микитова "Весна", игра "Хитрая лиса", изготовление тюльпана техникой оригами
26	"Моя мама"	22.03.2021г.	Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать их осознанному желанию и умению следовать им в процессе общения; развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников; обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе; способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.99-103	Игра "Подумаем о маме", динамическая пауза "Наша мама", чтение сказки "Сердце матери", творческое задание "Если мамы нет дома".
27	"Много мебели в квартире", "Мы посуду перемыли" (рабочая тетрадь)	29.03.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Мебель". Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа с предлогом "без", образование относительных прилагательных). Совершенствование навыка слогового анализа слов. Уточнение и расширение словаря по теме "Посуда. Продукты питания". Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –иц-, -ик-, -к-. Использование предложно-падежных конструкций). Совершенствование навыка слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 7-8, стр.9
АПРЕЛЬ
28	"Расскажем медвежонку, что такое лес"	05.04.2021г.	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям; развивать речевую активность детей, гибкость мышления, умение подбирать нужные по смыслу слова; продолжать развивать интерес к изменениям, происходящим в природе; закреплять знания о деревьях, а так же основные понятия (лиственный, хвойный, смешанный лес); совершенствовать умение отвечать на поставленные вопросы; формировать потребность в совместной со сверстниками деятельности; прививать бережное отношение к родной природе.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.103-107	Игра "У медведя во бору", игра "У кого какие листья?", игра "Хорошо-плохо", игра "Мишка вышел из берлоги"
29	"В гостях у лесовичка"	12.04.2021г.	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; формировать представление о том, что пчелы-полезные насекомые; расширить знания детей о меде, его полезных свойствах; развивать речь детей, обогащать словарь новыми словами (пчеловод, пасека, улей, соты); воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение ко всему живому.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.107-111	Игра "Что сначала, что потом", динамическая пауза "Пчелы на полянке", игра "Пчелки-в домики!", игра "Слова".
30	"На Луну летать мы будем"	19.04.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме "Космос. Покорители космоса". Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Совершенствование навыка слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016. Стр 11-12
31	"Счастлив тот, кого настоящим другом называют"	26.04.2021г.	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; развивать навыки диалогической речи: умение участвовать в коллективном разговоре, отвечать на вопросы; Развивать умение выполнять движения по словесному сигналу, упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием; закреплять представления о правилах речевого поведения среди сверстников; формировать желание иметь друзей; воспитывать честность, дружелюбие; продолжать учить детей, выполняя задание в малых группах, договариваться и доводить начатое до конца.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.111-114	Подвижная игра "Мы-веселые ребята", задания о дружбе, игра "Зеркало", продуктивная деятельность:коллективное рисование "Дом Дружбы".
МАЙ
32	"У Алёнушки в гостях"	03.05.2021г.	Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; обогащать словарь посредством ознакомления детей с такими понятиями, как "родственники", "семья"; обогатить положительными эмоциями опыт общения старших дошкольников в процессе активного участия в ИОС, сценарий которой разработан на основе содержания знакомой сказки; расширять представления о семье, родственных отношений в семье; воспитывать любовь в семье, желание больше узнать о членах своей семьи; учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; продолжать знакомство с русскими народными пословицами и поговорками о семье; совершенствовать умение и желание играть в детском коллективе; развивать интерес к выполнению заданий в малых группах, формировать умение договариваться и доводить начатое дело до конца.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.114-122	Игра "Дом", Д.игра "Азбука красивых слов", игра "Хорошо-плохо", игра "Менялки"
33	«Едем в отпуск»(рабочая тетрадь)	10.05.2021г.	Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».Совершенствование грамматического строя речи(образование формы творительного падежа имен прилагательных).Развитие связной речи(составление рассказа по серии картинок).Совершенствование навыка слогового анализа слов.	Нищева Н.В. "Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет)"-СПб.:ООО "Издательство "Детство-пресс", 2016.,стр 10
34	"Научим Барбоса и Бобика гостеприимству и вежливости"	17.05.2021г.	Обогатить положительными эмоциями опыт общения детей в процессе активного участия в ИОС, сценарий которой разработан на основе содержания знакомой сказки; поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой; Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы; учить детей при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи; продолжать формировать представления и понятия о гостеприимстве и сервировке стола; совершенствовать навыки поведения за столом и владения столовыми приборами и предметами сервировки; воспитывать чувство гостеприимства; развивать умение принимать гостей у себя и соблюдать правила поведения в гостях; продолжать развивать умение договариваться и доводить начатое дело до конца; обогащать словарь посредством моделирования соответствующих теме гостеприимства ситуаций.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.122-127	Игра-шутка "Помощники", игра "Вопросы и ответы", игра-шутка "Самовар".
35	"В стране добрых поступков"	24.05.2021г.	Обогатить положительными эмоциями опыт общения старших дошкольников в процессе участия в ИОС через знакомство с произведениями Н.Н.Носова, В.А.Осеевой, Л.Н.Толстого; поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; продолжать учить использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи; поддерживать стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы; развивать умение делиться впечатлениями с окружающими , используя художественные средства выразительности; развивать умение составлять связное высказывание; воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая; развивать интерес к выполнению заданий в малых группах, формировать умение договариваться и доводить начатое дело до конца.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.127-132	Игра "Где мы были-мы не скажем, а что делали-покажем", игра "Попробуй изобрази", игра-этюд "Спаси птенца."
36	"В гостях у бабушки в деревне"	31.05.2021г.	Обогатить положительными эмоциями опыт общения детей в процессе активного участия в ИОС, сценарий которой разработан на основе содержания знакомой сказки; расширять представления детей о домашних птицах и животных, уточнять, какую пользу они приносят человеку; учить детей самостоятельно составлять загадки о домашних птицах или животных; формировать умение составлять истории творческого характера; совершенствовать коммуникативные навыки, умение отвечать на поставленные вопросы; развивать умение перевоплощаться в заданного героя, выполнять его действия в соответствии с текстом; воспитывать доброжелательность и открытость в общении.	"Реализация содержания образовательной области "Речевое развитие" в форме игровых обучающих ситуаций. Старшая группа (5-6 лет)" –авторы-сост.: О.М.Ельцова, Л.В.Прокопьева.- СПб.: ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2016, стр.132-140	Игра "Гуси-лебеди", загадки о домашних животных, игра "Бабушкины покупки", игра "Кто это?", игра "Прятки"

Календарно-тематический план по тематическому модулю «Чтение художественной литературы»

№	Тема	Дата	Цели и задачи	Литература
Сентябрь
1	Знакомство с малыми формами фольклора: колыбельные песенки, потешки , пестушки.	02.09.2020г.	Развивать интерес детей к малым формам русского фольклора-колыбельным песенкам, пестушкам, потешкам. Воспитывать чувства патриотизма через приобщение дошкольников к устному народному творчеству. Развивать память, заучивая колыбельные песенки, потешки, пестушки наизусть. Учить выразительно читать произведения устного народного творчества, различать разновидности народных песенок. Воспитывать желание исполнять народные песенки на детских фольклорных праздниках.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 7
2	Чтение английской сказки "Три поросенка" (пер.С.Михалкова)	09.09.2020г.	Познакомить детей с английской сказкой "Три поросенка" (в пер.С.Михалкова). Учить внимательно слушать произведение и стараться понимать прочитанное. Развивать умение правильно оценивать поступки героев. Прививать интерес к совместной деятельности, развивать чувство взаимопомощи. Обратить внимангие детей на то, как трудно строить хороший дом.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 10
3	Знакомство с малыми формами фольклора:докучные сказки	16.09.2020г.	Продолжать знакомство детей с произведениями устного народного творчества-докучными сказками;развивать память и чувство юмора;поощрять интонационную выразительность речи детей во время рассказывания сказки своим сверстникам.Воспитывать любовь к Родине и своему народу,желание познавать прошлое своей страны.Продолжать развивать интерес к речевому творчеству,умение придумать свои докучные сказки.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 13
4	Заучивание стихотворения М.Садовского «Осень»	23.09.2020г.	Продолжать развивать умение детей эмоционально воспринимать стихи,понимать их содержание. Вызывать желание рассказывать стихотворение выразительно,предварительно заучив его наизусть.Развивать умение изображать в рисунке осенний пейзаж,описание которого прозвучало в стихотворении.Учить слышать красоту золотой осени в музыкальном произведении.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 18
Октябрь
5	Чтение сказки Д.Мамина-Сибиряка "Серая Шейка"	30.09.2020г.	Познакомитьдетей с авторской сказкой, творчеством русского писателя Д.Мамина-Сибиряка. Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений. Формировать умение отвечать на поставленные вопросы; обратить внимание на то, как в жанре сказки писатель описывает осенний сбор и отлет разных птиц. На примере героев сказки прививать чуткое и заботливое отношение к пернатым друзьям.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 21
6	"Путешествие по сказкам К. И. Чуковского”.	07.10.2020г.	Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям. Развивать воображение, речетворческие способности у детей. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книге и чтению	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр
7	Беседа о временах года.Чтение рассказа К.Ушинского «Четыре желания»	14.10.2020г.	Познакомить детей с творчеством К.Ушинского.Закреплять знания детей о характерных признаках времен года.Учить самостоятельно выделять в тексте описание каждого времени года.Продолжать совершенствовать умение вести беседу по содержанию литературного произведения.Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Времена года» за счет родственных слов,разных частей речи.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 25
8	Рассказывание русской народной сказки «Крошечка-Хаврошечка»	21.10.2020г.	Продолжать знакомство с русскими народными сказками на примере сказки «Крошечка-Хаврошечка».Учить детей во время беседы не перебивать друг друга,внимательно выслушивать своих сверстников,проявляя искренний интерес и уважение.Продолжать развивать интерес к слушанию сказок,рассказанных взрослым,умение отвечать на вопросы по содержанию текста.Развивать у детей чувство сострадания к ближним.Воспитывать желание совершать добрые поступки,быть внимательным к окружающим людям.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 52
9	"Чтение стихотворения И.Никитина "Встреча зимы " и заучивание отрывка"	28.10.2020г.	Продолжать знакомство с творчеством русских поэтов, познакомить детей со стихотворением И.Никитина "Встреча зимы ". Прививать интерес к поэтическому слову.Развивать память, воображение, желание выразительно рассказывать стихотворение. Воспитывать любовь к своей Родине, родной природе. Продолжать учить выделять в стихотворении характерные признаки зимы и сравнивать с зимними признаками, наблюдаемыми в природе.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 30
Ноябрь
10	Знакомство с малыми формами фольклора: прибаутки.	11.11.2020г.	Продолжать знакомить детей с особенностями малых фольклорных форм, показать их назначение и отличия от других литературных произведений. Формировать выразительность, точность речи. Развивать речевую активность детей. Способствовать устойчивому эмоционально положительному самочувствию и активности каждого ребенка. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, уважение к памяти предков.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 35
11	Рассказывание русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	18.11.2020г.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».Продолжать развивать интерес к книге,желание слушать выразительное рассказывание взрослым сказки.Развивать умение отвечать на поставленные вопросы,дополнять ответы сверстников.Обучать детей пересказу близко к тексту отдельных фрагментов сказки,выразительно передавать содержание диалогов сказочных персонажей.Прививать бережное и чуткое отношение к своим близким,обьяснить детям,что самое главное для каждого человека-это семья.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 39
12	Чтение рассказа Л.Толстого "Котенок"	25.11.2020г.	Продолжать знакомить детей с творчеством Л.Толстого. Расширять представления о жизни и повадках домашних животных. Воспитывать у детей заботливое, внимательное отношение к животным, желание прийти им на помощь. Развивать умение находить главную мысль в тексте, оценивать поведение главных героев, воспитывать чувство сопереживания к ним. Прививать интерес к слушанию литературных произведений.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 44
Декабрь
13	Заучивание шуточного стихотворения А.Барто «В защиту Деда Мороза»	02.12.2020г.	Развивать память и умение детей связно и выразительно рассказывать стихотворение.Продолжать развивать у детей интерес к слову,собственной речи и речи окружающих.Учить грамматически правильно формулировать свои мысли,подбирая точные по смыслу слова и устойчивые выражения.Воспитывать умение слышать и слушать своих сверстников.Продолжать развивать чувство юмора.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 48
14	Чтение рассказа Г.Снегирева «Пингвиний пляж»	09.12.2020г.	Продолжать знакомство с творчеством Геннадия Снегирева,а именно с рассказом «Пингвиний пляж».Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы,смыслового и эмоционального подтекста.Расширять знания о животных,живущих на Крайнем Севере,об особенностях их проживания.Развивать умение понимать суть поставленного вопроса и отвечать на него развернутым предложением.Воспитывать бережное и доброжелательное отношение к животным.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 56
15	Чтение сказки П.П. Бажова "Серебрянное копытце"	16.12.2020г.	Продолжать закреплять знания о жанровых особенностях сказки. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Развивать умение эмоционально воспринимать содержание сказки. Передавать словами свое отношение к героям. Учить понимать идею сказки. Прививать бережное отношение к нашим меньшим друзьям и родной природе. Воспитывать в детях доброе отношение к людям, чувство сострадания, уметь помочь в трудную минуту.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 61
16	Заучивание отрывка из стихотворения И.Сурикова «Детство»	23.12.2020г.	Продолжать знакомить детей с творчеством русского поэта И.Сурикова.Учить детей эмоционально воспринимать поэтические произведения.Развивать умение выразительного чтения наизусть стихотворения.Продолжать развивать умение поддерживать беседу,выражать свои мысли развернутыми предложениями.Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам и чтению наизусть сверстников.Воспитывать интерес к явлениям природы,зимним забавам .	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 67
Январь
17	Рассказывание русской народной сказки «Чудесные лапоточки»	13.01.2021г.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Чудесные лапоточки».Уточнить знания о русских народных сказках закрепить представление о жанровых особенностях русских народных сказок.Учить понимать и оценивать поступки героев и сопереживать персонажам сказок.Донести в доступной форме до сознания детей общие для русских людей ценности.Приобщить детей через погружение в сказку к прошлому и настоящему русской культуры,к народному фольклору.Формировать умение передавать эмоциональное состояние героя.Обеспечивать коммуникативную направленность каждого слова и высказывания ребенка.Познакомить детей с традиционной обувью русского крестьянина-лаптями,особенностями их изготовления.Воспитывать нравственные качества личности,такие как порядночность и уважение к людям,на примере героев сказки.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 72
18	Заучивание стихотворения В.Степанова«Что мы Родиной зовем»	20.01.2021г.	Продолжать знакомство детей с творчеством современных поэтов.Познакомить со стихотворением Владимира Степанова «Что мы Родиной зовем?».Совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения;продолжать совершенствовать художественно-речевые навыки детей при чтении стихотворения.Прдолжать знакомить детей с символами России.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 79
19	Чтение рассказа М.Горького «Случай с Евсейкой»	37.01.2021г.	Познакомить детей с творчеством писателя М.Горького.Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений.Развивать умение отвечать на поставленные вопросы.Учить слушать и слышать друг другу,уметь ждать вопрос или ответ сверстника.Развивать память,мышление,умение договариваться друг с другом.Расширять словарный запас по теме «Рыбы»	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 83
Февраль
20	Чтение рассказа Б.Житкова «Пожар»	03.02.2021г.	Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Б.Житкова.Продолжать совершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни,взаимоотношениях и характерах людей.Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 87
21	Беседа по содержанию сказки Дж.Родари «Приключения Чиполлино»	10.02.2021г.	Продолжать знакомство детей с творчеством детского итальянского писателя Дж.Родари.Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений и умение отвечать на поставленные вопросы.Помочь детям проникнуть в замысел произведения:дружба помогает даже в самых трудных и безысходных ситуациях,добро побеждает зло.Учить детей в процессе беседы выявлять черты характера тех или иных героев,давать им свою оценку.Активизировать речевую деятельность.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 92
22	Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»	17.02.2021г.	Продолжать воспитывать уважение,чуткое и заботливое отношение к маме-самому дорогому человеку.Развивать интерес к поэтическим произведениям,желание выразительно рассказывать стихотворение наизусть,передавая нежное и доброе отношение к маме.Расширять представление детей о принятых нормах вежливого речевого общения.Учить детей при чтении стихов использовать средства интонационной выразительности.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 95
23	Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится…»	24.02.2021г.	Продолжать знакомство детей с творчеством русских поэтов.Продолжать развивать у детей интерес к слову,собственной речи и речи окружающих.Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы,смыслового и эмоционального подтекстов.Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание художественных текстов,воспитывать интерес к поэтическому слову.Учить выявлять признаки весны в художественном тексте.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 103
Март
24	Чтение рассказа Б.Емельянова «Мамины руки»	03.03.2021г	Воспитывать нравственные качества детей на примере рассказа Б.Емельянова «Мамины руки».Формировать представление о маме как о самом дорогом человеке на земле.Развивать диалогическую речь старших дошкольников.Продолжать развивать умение отвечать на вопросы,правильно строить предложения в рассказе о маме.Развивать логическое мышление,умение доказывать правильность своих высказываний.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 99
25	Чтение сказки Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса»	10.03.2021	Познакомить детей с творчеством Н.Носова.Развивать интерес к слушанию литературных произведений.Поощрять проявление интереса к авторским сказкам с нравственным содержанием.Работать над пониманием образности и выразительности языка литературных произведений.Продолжать овершенствовать умение детей вести беседу по содержанию литературного произведения.Продолжать развивать умение понимать юмор произведения.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 107
26	Чтение стихотворения С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»	17.03.2021г.	Продолжать знакомить детей с творчеством С.Маршака.Формировать представление детей о героизме.Обогащать внутренний мир ребенка,умение оценивать поступки людей,развивать желание быть похожим на положительного героя.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни,взаимоотношениях и характер людей.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 111
27	Беседа по содержанию сказки Н.Носова «Незнайка на Луне»	24.03.2021г.	Продолжать знакомить детей с творчеством писателя Н.Носова.Познакомить детей с новым произведением писателя.Развивать познавательные интересы у детей.Учить правильно воспринимать прозаический текст(сказка),проявлять интерес к сказкам с нравственным содержанием.Учить понимать образность и выразительность языка литературного произведения.Развивать умение дружить,воспитывать добрые чувства,чувство юмора.Расширять представления детей о полетах в космос и героизме космонавтов.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 117
Апрель
28	Чтение рассказа Л.Пантелеева «Большая стирка»	07.04.2021г.	Познакомить детей с произведением Л.Пантелеева «Большая стирка».Дать представление о юмористическом рассказе.Способствовать развивтию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы,смыслового и эмоционального подтекстов.Формировать умение анализировать поступки героев.Продолжать развивать умение связно высказываться.Воспитывать уважительное отношение ко взрослым.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 120
29	Беседа по содержанию сказки К.Чуковского «Доктор Айболит»(по мотивам романа Х.Лофтинга)	14.04.2021г.	Познакомить детей со сказкой К.Чуковского «Доктор Айболит»,созданной по мотивам романа Х.Лофтинга.Развивать превоначальные представления об особенностях авторской сказки.Поощрять проявление интереса к сказкам с нравственным содержанием,понимание образности и выразительности языка литературных произведений.Расширять представление детей об особенностях обитания животных в жарких странах.Познакомить с особенностями профессии врача,лечащего зверей,ветеринара.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 124
30	Чтение стихотворения А.Барто «Веревочка»	21.04.2021г.	Продолжать учить детей эмоционально вопринимать поэтическое произведение,определять его характер.Развивать связную речь,логическое мышление во время беседы по содержанию стихотворения.Способствовать проявлению интереса к стихам с нравственным содержанием ,написанным для детей.Учить понимать образность и выразительность языка литературных произведений.Продолжать закреплять знания детей о признаках весны.Расширять представление детей о весенних забавах и играх на улице.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр 128
31	Беседа по содержанию произведения Э.Успенского «Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене»	28.04.2021г.	Познакомить детей с творчеством Э.Успенского,его «Повестью о Чебурашке и крокодиле Гене».Продолжать развивать интерес к слушанию литературных произведений.Развивать умение отвечать на поставленные вопросы.Выявлять положительные и отрицательные черты героев,давать им свою оценку.Продолжать расширять знания о пословицах,знакомить с пословицами о дружбе.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр131
Май
32	Чтение рассказа Е.Пермяка «Смородинка»	05.05.2021г.	Познакомить детей с творчеством Е.Пермяка.Обогащать представление детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению следовать им в процессе общения со сверстниками.Развивать превоначальные представления о видах литературы(проза и поэзия).Учить воспринимать на слух прозаический текст(рассказ).Споособствовать проявлению интереса к рассказу и развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы,смыслового и эмоционального подтекстов.Развивать интерес к труду и бережное отношение к его результатам.Расширять знания детей о весенних работах на огороде или в саду.Воспитывать трудолюбие,любознательность,настойчивость.	О.М.Ельцова,А.В.Прокопьева, Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению с детской литературой (с 5 до 6 лет)Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2017,стр143
33	«В гостях у русского писателя Л.Н.Толстого»	12.05.2021г.	Познакомить с жизнью и творчеством Л.Толстого. Пополнить литературный багаж детей рассказами и сказками Л.Н.Т.	Стр.148
34	«В гостях у детского писателя Н.Н.Носова»	19.05.2021г.	Познакомить с жизнью и творчеством детского писателя Н.Носова. Пополнить литературный багаж детей рассказами и сказками Н.Носова.	Стр.151
35	Викторина	26.05.22021г.	Повторение и закрепление пройденного.

Календарно – тематический план по тематическому модулю

«Обучение грамоте»

№ п/п	Дата	Тема	Задачи	Источник
СЕНТЯБРЬ
1	03.09.2020г.	«Волшебные звуки»	Развивать умение слушать разные звуки вокруг себя. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики.	С.4 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
2	10.09.2020г.	«Что такое звук. Буква А, звук [а]»	Развивать умение слушать разные звуки вокруг себя. Буква Аа и звук (а).Формирование умение находить букву среди других букв алфавита.Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики.Воспитатние навыков сотруднечества,доброжелательности,инициативности,ответственности.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева. С.26 Т.с.4 Б.с.5
3	17.09.2020г.	«Различение звуков.Буква А, звук [а]»	Учить различать звуки вокруг себя. Буква Аа и звук (а).Формирование умение находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитатние навыков сотруднечества,доброжелательности,инициативности,ответственности.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева. С.27 Т.с.5 Б.с.6
4	24.09.2020г.	«Различение звуков. Буква Уу и звук [у]”	Развивать умение находить звук. Буква Уу и звук (у).Формирование умения находить новую букву среди других букв..Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности.	С.30 Т.с.6 Б.с.7 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева.
ОКТЯБРЬ
5	01.10.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Уу, звук [у]»	Выделение звуков в словах. Буква Уу и звук (у).Чтение слияний Ау,уа. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	С.31 Т.с.7 Б.с.8-9 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
6	08.10.2020г.	«Определение звуков в словах. Закрепление знания букв А,У».	Закрепление знания букв А,У и умение находить их среди других букв алфавита.Чтение слияний ау,уа.Развитие фонематических представлений,речевой активности,зрительного внимания,речевого слуха,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,самостоятельности,инициативности.	С.34 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
7	15.10.2020г.	«Различение звуков. Буква Оо, звук [о]»	Различение звуков. Буква Оо и звук(о).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Развитие связной речи,фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Воспитание навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,инициативности,ответственности.	С.36 Т.с.8 Б.с.10 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
8	22.10.2020г.	«Различение звуков. Буква Оо, звук [о]»	Различение звуков. Буква Оо и звук(о).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Развитие связной речи,фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Воспитание навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,инициативности,ответственности.	С.37 Т.с.9. Б.с.11 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
9	29.10.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Ии и звук [и]”	Выделение звуков в словах. Знакомство с буквами Ии, звуком [и]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Совершенствование навыка чтения слияний гласных.Совершенствование фонематических представлений,воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука(и),развитие зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.40 Т.с.10 Б.с.12 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
НОЯБРЬ
10	05.11.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Ии и звук [и]”	Выделение звуков в словах. Буква Ии, звук (и). Совершенствование навыка чтения слияний гласных.Совершенствование фонематических представлений,воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука(и),развитие зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С. 42 Т.с11 Б.с.15 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
11	12.11.2020г.	«Обозначение гласных и согласных звуков. Буква Т, звук [т]»	Обозначение гласных и согласных звуков. Ознакомление с буквой Т и звуком (т).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,читать и состовлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой,артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.44 Т.с.12 Б.с.14 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
12	19.11.2020г.	«Упражнения в различении звуков. Буква Т, звук [т]»	Упражнения в различении звуков. Буква Т, звук (т).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,читать и состовлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой,артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.46 Т.с.13 Б.с.15-16 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
13	26.11.2020г.	«Выделение ударного гласного в словах. Закрепление».	Выделение ударного гласного в словах. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с пройденными буквами .Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	с.48 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
ДЕКАБРЬ
14	05.12.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Пп, звук [п]»	Выделение звуков в словах. Знакомство с буквой Пп и звуком (п).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,навыка чтения и составления слогов и двусложных слов в ней.Развитие речевой активности,фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания,осязания,обследовательских навыков,общей и тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.51 Т.с.14 Б.с.17 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
15	12.12.2020г.	«Упражнения в выделении звуков. Буква Пп, звук [п]»	Упражнения в выделении звуков. Буква Пп, звук [п]. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,навыка чтения и составления слогов и двусложных слов в ней.Развитие речевой активности,фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания,осязания,обследовательских навыков,общей и тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.53 Т.с.15 Б.с.18-19 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
16	17.12.2020г.	Закрепление пройденных букв и звуков.	Закрепление пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними.Развитие зрительного восприятия,фонематических процессов,навыков звуко-буквенного и слогового анализа слов,мелкой моторики,осязания. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,желание быть справедливыми.Воспитание любви к природе.	с.55 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
17	24.12.2020г.	Выделение звуков.Знакомство с буквойНн и звуком [н]»	Выделение звуков. Знакомство с буквой Нн и звуком (н).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Формирование понятия о предложении.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания ,общей,тонкой и артикуляционной мотрики,координации речи с движением . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.57 Т.с.16 Б.с.20 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
ЯНВАРЬ
18	13.01.2021г.	Выделение звуков.Знакомство с буквойНн и звуком [н]»	Выделение звуков. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Формирование понятия о предложении.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания ,общей,тонкой и артикуляционной мотрики,координации речи с движением . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.61 Т.с.17 Б.с.21-22 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
19	20.01.2021г.	Ознакомление с буквой Мм, звуком [м]	Знакомство с буквой Мм и звуком (м).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Формирование навыка чтения слогов,слов,предложений с новой буквой.Формирование представления о предложении.Развитие фонематических представлений ,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.62 Т.с.18 Б.с.23 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
20	27.01.2021г.	Буква Мм, звук [м]	Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Формирование навыка чтения слогов,слов,предложений с новой буквой. Формирование представления о предложении.Развитие фонематических представлений ,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.65 Т.с.19 Б.с.24 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
ФЕВРАЛЬ
21	04.02.2021г.	«Нахождение пройденных букв»	Совершенствование умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита.Упражнения в чтении слогов,слов,предложений с пройденными буквами.Развитие фонематического слуха,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.66 Б.с.25 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
22	11.02.2021г.	Знакомство с буквойКк, звуком [к]	Знакомство с буквой Кк и звуком (к).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематического слуха. Формирование навыка сотрудничества.	С.69 Т.с.20-21 Б.с.26-27 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
23	18.02.2021г.	Буква Кк, звук [к]	Формирование умения находить звук в словах, выделять его среди других звуков, читать и составлять слова и слоги с заданным звуком. Развитие фонематического слуха. Воспитание ответственности, доброжелательности, самостоятельности.	С.72 Т.с.22 Б.с.28 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
24	25.02.2021г.	Буква Кк, звук [к]	Закреплять знания пройденных букв, совершенствовать умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения.	С.70-73 Т.с.23 Б.с.29 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
МАРТ
25	04.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.		С.73 Т.с.24 Б.с.30 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
26	11.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.		С.75 Т.с.25 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева Б.с.31
27	18.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.		С.76 Б.с.31 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
28	25.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Координации речи с движениями, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.		С.77 Т.с.26 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
АПРЕЛЬ
29	01.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Координации речи с движениями, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.		С.79 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
30	08.04.2021г.	«Зашумлённые» пройденные буквы.	Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные «зашумлённые» пройденные буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического слуха, навыков звуко-буквенного анализа, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями, ловкости. Подвижности. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.		С.81 Т.с.26 «Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
31	15.04.2021г.	«Зашумлённые» пройденные буквы.	Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные «зашумлённые» пройденные буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического слуха, навыков звуко-буквенного анализа, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями, ловкости. Подвижности. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.		С.82 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
32	22.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закреплять умения находить и выделять гласные звуки в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности		Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева Т.с.27
33	29.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности		Т.с28-29 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
МАЙ
34	06.05.2021г.	Закрепление изученного.	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности		Т.с30 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
35	13.05.2021г.	Закрепление изученного	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности		Т.с 31 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
36	20.05.2021г.	Закрепление изученного	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности		Т.с32 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева

2.2.4 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Задачи образовательной деятельности:

Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства.

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники - анималисты, иллюстраторы - сказочники.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников - живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы- красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее - как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детскою творчества

Задачи образовательной деятельности:

Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умений самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно выразительные умения.
Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативности, проявлении индивидуальности, творчества.
Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.

По собственной инициативе интегрировать виды деятельности.

Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.

Освоение новых более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении', передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт; в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по - сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природные материалов и веществ, бросовых материалов. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материала: умения

выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания

образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослых.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка 5-6 лет

(что нас радует)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-высказывает предпочтения, ассоциации: стремится к самовыражению впечатлений: эмоционально - эстетически окликается на проявления прекрасного;

- последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;

- различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности:

-любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;

-самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности:

-проявляет творческую активность и самостоятельность: склонность к интеграции видов деятельности;

-демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым;

-принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

-интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве ярко не выражен;

- неуверенно различает, называет некоторые знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов:

-демонстрирует невысокий уровень творческой активности, недостаточно самостоятелен; затрудняется определить тему будущей работы;

-создает маловыразительные образы; демонстрирует относительный уровень технической грамотности, создает схематические изображения примитивными однообразными способами.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).
Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.
Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).
Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Содержание образовательной деятельности

Расширение читательских интересов детей. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве ею содержания и формы, смысловою и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора);

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;

-обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся;

-знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии;

-способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст;

-использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов;

-активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

-интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо, ребенок предпочитает общению с книгой другие занятия;

-литературный опыт ограничен произведениями из круга чтения детей более младшего возраста;

-не может назвать своих любимых литературных произведений;

-не знает жанров литературных произведений;

-ребенок пассивен при обсуждении книги, в драматизациях и других видах художественной деятельности;

-ребенок монотонно и с длительными паузами читает стихи, плохо пересказывает знакомые тексты, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре- драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.

МУЗЫКА

Задачи образовательной деятельности

Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки;
Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.
Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.
Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.
Развивать певческие умения;
Стимулировать освоение умений игрового музицирования;
Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок;
Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского- Корсакова, М.И. Глинки, II.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-развиты элементы культуры слушательского восприятия;

-выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;

-музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;

-проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;

-активен в театрализации;

-участвует в инструментальных импровизациях.

-не активен в музыкальной деятельности;

-не распознает характер музыки;

-поет на одном звуке;

-плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой;

-не принимает участия в театрализации;

-слабо развиты музыкальные способности.

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Изобразительное искусство»

(Графика/живопись)

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь
03.09.2020г.	«Ах, натюрморт, натюрморт!»	Закреплять знания о живописи, об особенностях ее жанров и средств выразительности; знакомит с одним из жанров живописи-натюрмортом; вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание им, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 стр.51-53
17.09.2020г.	«Кто и как создает картинки в книжках»	Закрепить у детей представление о графике и таком ее виде, как книжная графика, ее особенностях и средствах выразительности, о сложности труда художника-иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. Подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, в создании которого принимают участие писатель, художник, редактор, печатник. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать; развивать художественное видение, зрительную память детей.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Октябрь
01.10.2020г.	«Красивый натюрморт»	Продолжать знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета, рисовать натюрморт; закреплять умение правильно пользоваться изобразительными материалами; развивать глазомер, внимание, усидчивость.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.54-55
15.10.2020г.	«Рассматривание иллюстраций художника В. Сутеева и рисование по теме «Герои сказок собрались под грибком».	Продолжать развивать у детей интерес к творчеству В.Сутеева; стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от встречи с выразительными рисунками художника; развивать художественное восприятие, наблюдательность. Учить использовать полученные знания в собственной деятельности, передавать в рисунках особенности персонажей сказок В. Сутеева (пушистые, забавные, похожи на мягкие игрушки), пропорции тела по форме и величине, располагать изображение на всем листе.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.
Ноябрь
05.11.2020г.	«Фруктовая сказка» (знакомство с картиной И.Машкова «Синие сливы»)	Познакомить детей с картиной И.Машкова «Синие сливы»; вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины; обращать внимание на цвет, как средство передачи настроения; учить рисовать натюрморт и придумывать сказку по его содержанию.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.55-57
19.11.2020г.	«Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора Ю.А. Васнецова».	Продолжать знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Ю. Васнецова. Учить замечать характерные особенности иллюстраций художника к произведениям устного фольклора. Показать использование элементов народных росписей при оформлении произведений фольклора. Учить детей срисовывать понравившиеся иллюстрации из детских книг; рассказывать с выражением потешки, песенки и прибаутки.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Декабрь
03.12.2020г.	«Зимний натюрморт» (рисование с натуры)	Продолжать закреплять у детей представления о разновидностях жанров живописи; показать роль цветового фона для натюрморта, поупражнять в составлении композиции рисовании составленного натюрморта; учить рисовать зимний натюрморт с натуры; учить осваивать символику новогодних и рождественских украшений и композиций, обратить внимание на их цветовую композицию; формировать умения обращать внимание на размеры изображения по отношению к листу бумаги	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.57-59
17.12.2020г.	«Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора Е. М. Рачева».	продолжать знакомить детей с творчеством художника-иллюстра-тора Е. М. Рачева, с его иллюстрациями к произведениям устного фольклора. Учить эмоционально воспринимать иллюстрации, понимать их содержание, всматриваться в образы, созданные художником; соотносить изображение с текстом. Расширять представления детей о многообразии художественных выразительных средств.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Январь
18.01.2021г.	«О чем рассказывает пейзаж?» (знакомство с пейзажем)	Знакомить с одним из жанров живописи – пейзажем; закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы; знакомить с видами пейзажа (природный, морской, горный, космический, сельский, городской); вызвать эмоциональный отклик на настроение пейзажа: радость, удивление, эстетическое удовольствие, наслаждение от изображенной художником красоты, чувство сопричастности, гордости за красоту родной природы.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.59-62
Февраль
04.02.2021г.	«Ознакомление с творчеством писателя и художника-иллюстратора Е. И. Чарушина».	продолжать знакомить детей с творчеством писателя и художника-иллюстратора Е.И. Чарушина. Продолжать развивать у детей художественное восприятие книжной графики. Формировать умения всматриваться в иллюстрации, замечать выразительные средства (движения, фактура шерстки животного, выражение глаз и др.), рассказывать о них, воспитывать доброе отношение к животным. Обратить внимание детей на своеобразие художественной манеры в изображении птиц и зверей.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
18.02.2021г.	«Рисуем пейзаж» (рисование пейзажа)	Учить рисовать пейзаж а помощью прозрачной кальки; придумывать содержание рисунка, уметь изображать предметы на заднем и переднем планах; развивать воображение; воспитывать интерес к природе, учить радоваться ее красоте.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.62-64
Март
11.03.2021г.	«Ознакомление с творчеством художника- иллюстратора В. М. Конашевича».	Познакомить детей с творчеством художника-иллюстратора В. М. Конашевича. Учить выделять выразительные средства, передающие характер образа. Воспитывать интерес к творчеству художника-иллюстратора	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Апрель
08.04.2021г.	«Живописный портрет» (знакомство с портретом)	Знакомить детей с портретом как с одним из жанров живописи; учить сравнивать портрет с натюрмортом и пейзажем, обратить внимание на то, что объектом изображения в портрете является человек или группа людей; подводить к пониманию того, что художник изображает в портрете близких и интересных ему людей, высказывая свое отношение к ним с помощью средств выразительности – рисунка, колорита, композиции.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр. 69-71
22.04.2021г.	«Сказочные герои К.Чуковского в иллюстрациях Ю. Васнецова, В. Сутеева, В. Конашевича».	Продолжать формировать у детей интерес к книжной графике, закреплять знания детей о художниках-иллюстраторах Ю. Васнецове, В. Сутееве и В, Конашевиче, учить сравнивать и узнавать манеру каждого из художников, видеть особенности выразительных средств.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Май
13.05.2021г.	«Портрет мамы» (рисование женского портрета)	Продолжать знакомить детей с женским портретом; учить рисовать женский портрет: изображать черты лица, правильно располагать части туловища; воспитывать любовь и уважение к матери.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.74-76

Календарно –тематический план

по тематическому модулю «Изобразительное искусство» (Скульптура/архитектура)

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь
10.09.2020г.	«Скульптура – что это?»	Дать понятие о скульптуре (произведения скульптуры можно рассмотреть со всех сторон; их цвет зависит от цвета материала, из которого они сделаны; создает скульптуру мастер-скульптор; скульптура бывает разных видов – малая и монументальная).Воспитывать уважительное отношение с труду скульпторов, гордость за свою Родину и ее людей.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
24.09.2020г.	« Путешествие по городу»	Показать разнообразие архитектурных стилей; рассмотреть здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин, кинотеатр, метро и пр., определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, количество этажей, цвет здания, элементы украшения.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Октябрь
08.10.2020г.	«Ознакомление со скульптурой малой формы»	Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г. Стр. 36
22.10.2020г.	«Красавица Москва»	Показать разнообразие архитектурных стилей в городе (сравнение внешнего вида зданий – Собор Василия Блаженного, Кремль, Большой театр, библиотека им.Ленина, Москва-Сити, Спасская башня). Рассмотреть здания на иллюстрациях, репродукциях картин, фотографиях, открытках.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Ноябрь
12.11.2020г.	«Образ животных в скульптуре малой формы»	Учить детей видеть и понимать содержание скульптуры. Воспитывать уважение к труду скульптора Учить лепить животных и их детенышей. Уметь передавать в лепке нежность, любовь матери к своим детенышам, используя средства выразительности: форму, движение, дополнительные детали	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Декабрь
10.12.2020г.	Архитектура и рисование - «Хрустальный дом для белки»	Показать необычность формы сказочных зданий, их крыш, окон, украшений. Определить элементы сказочности.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Январь
11.01.2021г.	«Что такое монументальная скульптура»	Размер, материалы, назначение (Памятники, монументы, прославляющие исторические события и великих людей. Устанавливаются так, чтобы четко был виден силуэт с большого расстояния. Размер крупный. Используют для изготовления прочный, долговечный материал (гранит, бронза, сталь и пр.)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
25.02.2021г.	Деревянное зодчество и рисование - «Теремок»	Рассмотреть картинки с изображением зданий деревянного зодчества, обратить внимание на материал, из которого были построены эти здания, основные элементы архитектуры (этажность, окна, резные ставенки, двери, крыльцо, коньки на крышах)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Февраль
11.02.2021г.	«Станковая скульптура»	Размеры, материал, назначение. (Соответствует естественному размеру. Выполняется из гипса, мрамора, керамики, дерева. Служит для украшения парков, зданий, интерьеров)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
25.02.2021г.	Кирпичная архитектура и аппликация - «Сказочный город»	Научить выделять в украшении зданий витражи, мозаику, фрески, барельефы, скульптуру. Научить самостоятельно создавать из бумаги (аппликация) сказочные строения различного назначения (дом, театр, магазин, дворец.)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Март
04.03.2021г.	«Бюст»	Портретный жанр. Изображение верхней части туловища или головы человека	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
18.03.2021г.	Элементы декора строений. Окна и аппликация - «Окошко»	Выделять узорность оград домов, мостов (орнамент геометрический, растительный, символику);	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Апрель
15.04.2021г.	«Статуя»	Изображение в полный рост или полфигуры	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Май
06.05.2021г.	Элементы классицизма в архитектуре и аппликация – «Большой театр»	Отражать в рисунке, аппликации здания современные, старинные, сказочные.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.

Календарно –тематический план по тематическому модулю

«Изобразительное искусство» (Декоративно- прикладное искусство)

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Октябрь
22.10.2020г.	«Хороша игрушка расписная!» (знакомство с народными промыслами)	Формирование эстетических чувств и развитие художественно-творческих способностей через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству; формирование обобщенных знаний и умений различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, гжельской. Показывать взаимосвязь народного декоративно-прикладного , устного и музыкального творчества.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 стр.78-81
Ноябрь
26.11.2020г.	«Хохломская роспись – алых ягод россыпь». (хохломская роспись)	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством, с хохломской росписью, историей ее создания; учить видеть и выделять характерные элементы хохломской росписи: ягоды, цветы, завиток, трава, листики и т.д.; учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением; совершенствовать технику декоративного рисования; воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.81-85
Декабрь
24.12.2020г.	«Жостовский букет» (жостовская роспись)	Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, цветосочетанием; учить различать оттенки настроения в живописи и использование цвета как изобразительного средства; учить рисовать жостовские узоры на разных фонах: красном, желтом, черном; учить рисовать элементы орнамента кистью, держа ее тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.85-87
Январь
18.01.2021г.	«Нежно-голубое чудо» (гжельская роспись)	Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в техниках «мазок с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий; развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса; воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками гжельскую посуду.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.87-90
Март
25.03.2021г.	«Путешествие в город мастеров-дизайнеров» (знакомство с декором и дизайном)	Расширять знания детей о декоративно-прикладном искусстве; знакомить с видами декоративно-прикладного искусства: декоративным творчеством, дизайном, с профессиями дизайнера, флориста, декоратора; учить оформлять помещения с помощью различных предметов; учить декорировать предметы, используя разные элементы и детали.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр. 90-93
Апрель
29.04.2021г.	«Сказочные витражи» (декоративное рисование)	Знакомить детей с дизайнерским искусством, дать понятие о витраже, технике его выполнения; учить стилизовать и обобщать форму, исключая мелкие детали; формировать умение работать в витражной технике; закреплять знания о цветоведении; развивать творческие способности.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.95-97
Май
20.05.2021г.	«Глазки голубые, кудри золотые, губки розовые, сама пригожая» (знакомство с русской народной куклой)	Знакомить с русской народной куклой, через игрушку познакомить с историей и традициями Руси, подвести к мысли о неоднозначности куклы в народной традиции (кукла-игрушка, кукла-оборег, кукла обрядовая); знакомство с дымковской и богородской игрушкой.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», с98

Календарно- тематическое планирование по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.Рисование»

СЕНТЯБРЬ

Дата		Тема			Задачи		Источник
08.09.2020г.		«Веселое лето»			Учить детей отражать в рисунке летние впечатления,рисовать простые сюжеты,передавая движения человека,располагать изображение на всем листе бумаги,составлять композицию;закреплять умение рисовать карандашами,наносить штриховку в зависимости от предмета;вовлекать детей в коллективный разговор,взаимодействие со сверстниками;развивать творческую активность;выявлять умение передавать настроение в рисунке.		Н.Н.Леонова,Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,стр 62
15.09.2020г.		«Моя будущая школа»			Расширять у детей представление о школе и детском саде;поощрять попытки делиться с педагогом и сверстником разнообразными впечатлениями;расширять представление о правилах поведения в общественных местах,об обязанностях ребенка в группе детского сада;подводить детей к созданию сюжетных композиций на тему школьной жизни;развивать и совершенствовать творческие способности детей при использовании разных изобразительных материалов в процессе образовательной художественной деятельности;совершенствовать изобразительные умения в художественной деятельности;способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.65
22.09.2020г.		«О чем рассказывает жанровая живопись»			Вызывать у детей интерес к жанровой живописи,эмоциональный отклик на произведения,желание внимательно рассматривать их,соотносить увиденное с собственными чувствами и опытом,общаться по поводу увиденного с товарищами,деоиться впечатлениями;развивать наблюдательность,воображение,образное и логическое мышление;подводить детей к пониманию особенностей жанровой живописи как сюжетно-тематической картины,где есть определенная тема и конкретный сюжет;учить внимательно рассматривать картину,устанавливать логические связи в содержании и средствах выразительности для установления замысла художника;дать детям представление о жанровой живописи как особом виде живописи;развивать умение дать развернутые оценки и суждения об увиденных произведениях.используя образные выражения,эпитеты,сравнения;знакомить детей с правилами поведения в музее,выставке.		Н.Н.Леонова,Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,стр.67
29.09.2020г.		«Серенькая кошечка села на окошечко…»			Продолжать знакомить детей с домашними животными;учить изображать выразительный образ кошки и ее детенышей;учить создавать парную сюжетную композицию,самостоятельно применяя ранее освоенные приемы рисования;воспитывать любовь и уважение к домашним животным.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.69
ОКТЯБРЬ
06.10.2020г.		«Красивый натюрморт»				Знакомить детей с натюрмортом,его содержанием,композицией,подбором цвета предметов;учить понимать красоту в сочетании форм и цвета;учить рисовать натюрморт,пользуясь схематическим алгоритмом;закреплять умения правильно пользоваться изобразительными материалами;развивать глазометр,внимание,усидчивость.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.70
13.10.2020г.		«Наши руки-не для скуки»				Знакомить детей с возможностью создания образов,символов и эмблем на основе одинаковых элементов;развивать творческое воображение,фантазию;формировать умение рисовать изображение по сложному контуру(рисунок кисти руки);вызывать интерес к собственной руке.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.73
20.10.2020г.		«Государственные символы России»				Формировать у детей элементарное представление о символике нашей страны,ее значении,развивать интерес к истории государства;обогащать словарный запас.формировать грамматически правильный строй речи,умение поддерживать непринужденную беседу,отвечая на вопросы педагога;развивать изобразительно-художественные навыки,способствовать создавать государственные символы своей страны,подбирая цвет,детали символа,создавать первоначальный эскиз простым карандашом по образцу.предложенному педагогом;воспитывать патриотизм,любовь к Родине,уважительное отношение к символике нашей страны(гербу,флагу).	Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр .77
27.10.2020г.		«Мой любимый город»				Продолжать знакомить с малой Родиной, достопримечательностями родного города; учить передавать в рисунке впечатления от праздника День города(украшенные дома, улицы, салют); познакомить с монотипией – нетрадиционным приёмом рисования; закреплять умения передавать в рисунке изображения домов разных пропорций; формировать умение работать всей кистью и её концом; развивать творческие способности.	Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.81
НОЯБРЬ
02.11.2020г.		«Красота и музыка»				Вызывать у детей интерес к музыке;учить чувствовать красоту музыкальных мелодий;способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение;развивать чувство цвета посредством музыки и рисования;совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой,опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности(темп,динамику,ритм);стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном,формировать умение детей создавать изображение как по предложенному образцу,так и по творческому замыслу,самостоятельно;развивать чувство цвета и композиционные навыки в компоновке общего панно;формировать умение пользоваться красками,использовать ранее освоенные изобразительные техники при создании ярких образов,верно подбирать для их создания средства выразительности.	Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.82
09.11.2020г.		«Лес,точно терем расписной,лиловый,золотой,багряный!			Развивать у детей интерес к пейзажной живописи,способствовать сопереживать настроению художественного произведения,желание любоваться им;высказывать личные оценки и суждения,соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;учить рисовать осенний пейзаж,выделять в своем рисунке главное;развивать фантазию,творческое воображение;совершенствовать владение различными приемами рисования;упражнять в видении цветовой гаммы картины и поборе красок к ней;закреплять знания о пейзаже как жанре живописи;воспитывать любовь к природе.		Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,, Стр.84
16.11.2020г.		«Какие они разные-деревья и кусты»			Вызывать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию различных пород деревьев и кустарников,желание изображать их;развивать художественное видение особенностей строения и формы лиственных и хвойных деревьев,их цветовой характеристики.индивидуальных признаков;звакреплять навыки и умения изображения дерева и его частей графическими материалами;обучать умению давать эстетические оценки.		Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.86
23.11.2020г.		«Шьем одежду»			Знакомить детей с одеждой и ее разновидностями;учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов;закреплять умения пользоваться графическим материалом при создании наброска работы;воспитывать интерес к одажде,бережное отношение к ней.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.90
30.11.2020г.		«Подарок для мамочки»			Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства;учить замечать художественные элементы,определяющие специфику «золотой Хохломы»:назначение предметов,материал,технология изготовления,колорит,узор;учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов(травка,кудрина,ягоды,цветы) по мотивам хохломской росписи;развивать технические умения:рисовать кончиком кисти,всей кистью,свободно двигать ее в разных направлениях;вызывать желание сделать приятное маме,подарить готовую работу;учить воспитывать любовь и уважение к близким.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.94

01.12.2020г.		«Здравствуй,гостья зима!Просим милости к нам…»			Знакомить детей с зимним временем года,сезонными изменениями в природе;учить устанавливать связи и закономерности в природе;вызывать у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пезажа,ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы;развивать интерес к пейзажной живописи,способность сопереживать настроению художественного произведения,желание любоваться им,выражать личные оценки и суждения,соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;развивать эстетические оценки,суждения;упражнять в видении цветовой гаммы картины и подборе красок к ней,подводить к пониманию того,что с помощью холодных цветосочетаний художник передает в картине ощущение зимы.		Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.96
08.12.2020г.		«Сорока-белобока»			Учить детей передавать характерные особенности сороки:пропорции тела,цвет оперения,форму клюва,хвоста;учить определять по изображению птицы ее характерные особенности;учить работать графическим способом,изображать новую позу птицы-птица,сидящая на ветке с повернутой головой назад(птица оглянулась);упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения нужной интенсивности цвета;воспитывать любовь и уважение к птицам.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.100
15.12.2020г.		«Рисование еловых веточек с натуры»			Учить детей с натуры рисовать еловую ветку;передавая особенности ее строения,окраска и размещения в пространстве;показать способы обследования натуры;пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы;развивать координацию в системе «глаз-рука»;воспитывать интерес к народному искусству;вызвать интерес к предстоящему новогоднему празднику.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.104
22.12.2020г.		«Дед Мороз и Новый год»			Познакомить детей с образом Деда Мороза и символом праздника Нового года новогодней ёлкой; развивать зрительное и слуховое восприятие; закреплять умения расписывать объёмнык ёлочные игрушки, декорировать их; развивать эстетическое восприятие цвета; вызывать и поддерживать интерес к познавательной деятельности, художественному творчеству; создавать положительный эмоциональный фон ожидания праздника.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.106
ЯНВАРЬ
12.01.2021г.		«Мы во двор пошли гулять»			Закреплять у детей знание признаков зимних явлений природы;учить отображать в рисунках свои впечатления о зимних забавах;формировать умение рисовать гуашью.выбирать несложный сюжет по предложенной теме;развивать творческое воображение,эстетическое восприятие цвета.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.108
19.01.2021г.		«Береза моя,березонька,береза моя кудрявая»			Расширять представления детей об образе березы в поэзии,музыке,искусстве,устном народном и детском изобразительном творчестве;развивать познавательный интерес,мыслительную активность.воображение;учить рисовать березу;формировать эмоциональное восприятие образа русской березки средствами разных вида искусства;воспитывать чувство любви к березке и бережное к ней отношение.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.110
26.01.2021г.		«В мире животных»			Продолжать занкомить детей с дикими животными средней полосы;дать представление о работе художников-анималистов;учить рисовать диких животных,используя знакомые приемы рисования;закреплять навыки работы с красками;развивать мышление,мелкую моторику рук;систематизировать знания о том,как животные переносят зиму, с какими трудностями они сталкиваются,чем люди могут им помочь;воспитывать интерес к живой природе,любовь к животным.		Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.113
ФЕВРАЛЬ
02.02.2021г.	«Встретить можно их везде-и на клумбе и в горшке»			Расширять знания детей о комнатных растениях;формировать бережное отношение к комнатным растениям,навыки ухода за ними;учить рисовать комнатное растение в определенной последовательности;формировать технические навыки работы с карандашом;развивать эстетическое восприятие окружающего мира;воспитывать интерес к уходу за растениями,любовь к ним.			Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.117
09.02.2021г.	«Сказочные витражи»			Знакомить детей с дизайнерским искусством,с понятием «витраж»,с техникой ее выполнения;учить стилизовать и обобщать форму,исключая мелкие детали;формировать умение работать в витражной технике;закреплять знания о цветовидении;развивать творческие способности.			Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.119
16.02.2021г.	«Подарок для папы»			Дать детям представление о галстуке как о детали мужского туалета;вызывать интерес к изготовлению подарков и сувениров;учить декоративному оформлению галстука:рисовать орнаменты и узоры на заготовках разной формы;развивать чувство композиции,технические навыки;воспитывать любовь и уважение к близким людям.			Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.126
МАРТ
02.03.2021г.	«У моржа смешная морда,он почти как слон морской…»		Знакомить детей с жителями Севера;познакомить с моржом,дать представление о его внешних признаках,строении тела,чем питается,характерные повадки;учить рисовать моржа(закрашивать рисунок карандашом,не выходя за пределы контура);закреплять умение правильно держать карандаш;воспитывать интерес к обитателям Севера.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.124
09.03.2021г.		«Мы нарисуем мамочке красивые цветы»	Вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить коллективную работу;закреплять умение рисовать цветы,создавать коллективную работу;создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами,инструментами,изобразительными техниками;развивать чувство композиции,технические навыки;воспитывать любовь и заботу о маме,вызывать желание сделать ей приятное.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.128
16.03.2021г.		«Сегодня март в календаре-весна в права вступает!»	Формировать у детей экологическую культуру;закреплять знания о характерных особенностях данного времени года;знакомить с весенним пейзажем(обратить внимание на первые признаки весны:капель,кругом вода,первая молоденькая трава,деревья с набухшими почками и первыми листочками,первые цветы,яркое солнце);учить составлять весеннюю композицию,используя акварельные краски;развивать чувство ритма и композиции;воспитывать интерес к познанию природы и отображению представлений в изобразительной деятельности;воспитывать эстетическое восприятие природы;вызывать живой интерес к изменениям,происходящим в природе.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.131
23.03.2021г.		«В сказочную песню просится сама всех чудес чудесней наша Хохлома»	Продолжать знакомить детей с хохломской росписью,историей ее создания;учить.самостоятельно выбирать колорит росписи в зависимости от основного тона,развивать чувство цвета,творческие способности,фантазию;совершенствовать технику декоративного рисования;воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству;продолжать воспитывать любовь к народным традициям,показывая народное изобразительное искусство нераздельно от народной музыки и устного народного творчества.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.133
20.03.2021г.		«Чудо на фарфоре, синяя капель.Это называется просто роспись «гжель»	Продолжатиь знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приёмы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии); развивать творческую активность и интерес к рисованию; к народно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса; воспитывать чувство гордости за талант своего народа.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.137
06.04.2021г.		«Золотая рыбка»	Воспитывать у детей интерес к сказкам А.С.Пушкина;побуждать кратко рассказывать содержание «Сказки о рыбаке и о рыбке»;развивать связную речь,чувство рифмы;учить при помощи изобразительных материалов создавать сюжеты из сказки о золотой рыбке;формировать умение рисовать образцы крупно,на всей плоскости листа,соблюдать пропорциональность между частями изображения,равномерно и аккуратно закрашивать красками,дополнять изображение деталями;развивать творческое воображение,учить самостоятельно выбирать художественные материалы для создания сказочных образов.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, С.140
13.04.2021г.		«Все профессии нужны, все профессии важны»	Дать детям представление о женских и мужских профессиях; развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде,в трудовой обстановке,с необходимыми атрибутами;воспитывать уважение к людям труда,художественный вкус,фантазию,творческие способности..				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.142
20.04.2021г.		«В темном небе звезды светят,космонавт летит в ракете»	Расширять представление детей об окружающем мире(космос);развивать умение устанавливать простейшие связи;учить изображать звездное небо с помощью нетрадиционной техники;учить продумывать композицию и содержание рисунка,инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных сюжетов на тему космоса;закреплять навыки работы с разными изобразительными материалами.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.145
27.04.2021г.		« Я веселый и смешной,завожу своей игрой»	Продолжать знакомить детей с цирковым искусством;совершенствовать умение создавать яркий художественный образ клоуна,творчески используя средства живописи-цвет и линию;закреплять знания о контрастных цветах;формировать умение самостоятельно подбирать контрастные цвета для косюмюма клоуна,дополнять рисунок необходимыми деталями;воспитывать художественный вкус,самостоятельность,творческую инициативу.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.147
МАЙ
04.05.2021г.		«Подводный мир»	Уточнять и расширять знания детей о подводном мире;о многообразии его обитателей;учить самостоятельно отражать свои представления об обитателях морского дна разными изобразительными средствами;учить создавать выразительный и интересный сюжет с помощью красок;совершенствовать технические и изобразительные навыки,умения;развивать детское творчество при создании и реализации замысла;воспитывать любовь и уважение к животному миру,отзывчивость и доброту.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.153
11.05.2021г.		«Этот праздник со слезами на глазах»	Расширять знания детей о Великой Отечественной войне,знакомить дошкольников с жизнью народа во время войны;учить создавать сюжетный рисунок с помощью гуаши;закреплять знания о свойствах различных изобразительных материалов;воспитывать чувство гордости за свой народ,уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.155
18.05.2021г.		«Насекомые на полянке»	Закреплять знания детей о многообразии мира и среде их обитания;учить изображать насекомых разными способами;совершенствовать технические навыки;формировать умение самостоятельно подбирать цветовую гамму красок;воспитывать любовь и бережное отношение к природе.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр157
25.05.2021г.		«Правила движения достойны уважения»	Формировать знания детей о Правилах дорожного движения;учить различать дорожные знаки(предупреждающие,запрещающие,указательные),предназначенные для водителей и пешеходов;закреплять умение изображать дорожные знаки графическим способом;формировать осознание важности соблюдения Правил дорожного движения.				Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.162
31.05.2021г.		«Скоро в школу!»	Психологически готовить детей к школе; развивать эмоционально-личностную сферу психики детей, развивать познавательные способности детей; уточнять знания о школе, закреплять названия и назначение школьных принадлежностей; формировать умения рисовать школьные принадлежности, пользоваться разными приёмами рисования и разным изобразительным материалами; воспитывать интерес к школе и желание учиться.				С.164

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества. Лепка»

СЕНТЯБРЬ

Дата

Тема

Задачи

Источник

03.09.2021г.

«Вспоминание о лете.

Чудесные раковины»

Формировать у детей интерес к лету,учить отражать свои впечатления в продуктивной деятельности;совершенствовать умение расплющивать исходную форму(шар,овоид,яйцо,конус,усеченный конус)и видоизменять ее для создания выразительных образов;продолжать учить пользоваться лепным материалом:прищипывать,оттягивать,вдавливать,делать насечки,дополнять налепами в виде полосок и пятен;учить пользоваться различным инструментом и материалами для художественного оформления вылепнных раковин(стеки,колпачки,фломастеров,бисер,бусины,мелкие пуговицы);воспитывать интерес к лепке.

Н.Н.Леонова.Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.167

17.09.2021г.

«Лепим крямнямчики(знакомство с картиной И.Машкова «Натюрморт с самоваром»)

Продолжать знакомить детей с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства;познакомить с картиной И.Машкова «Натюрморт с самоваром»;учить рассматривать художественное произведение-натюрморт:подвести к пониманию единства содержания смысла картины и средств выразительности,найденных художником;вызывать у детей желание придумывать свой натюрморт,лепить предметы из соленого теста скульптурным способом;развивать чувство формы и композиции,мелкую моторику рук при создании лепной композиции;закреплять умения и навыки работы с лепным материалом.

Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.168

ОКТЯБРЬ
01.10.2021г.	«Подарок для ёжика»	Расширять знания детей о грибах(съедобное и несъедобное);учить лепить грибы конструктивным способом,передавая относительную величину и разные виды шляпок(вогнутые и выпуклые);развивать глазометр,мелкую моторику рук,образное логическое мышление,пространственное воображение,память,внимание;вызывать радостное настроение,удовлетворение от проделанной работы;формировать интерес к грибам.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.170
15.10.2021г.	«Богатыри-защитники русской земли»	Формировать представление детей о героическом прошлом русского народа,великих русских богатырях-защитниках земли русской;знакомить с русскими богатырями:Ильей Муромцем,Добрыней Никитичем,Алешей Поповичем и др.;расширять и уточнять знания о произведениях устного народного творчества-былинах;вызывать эмоциональный отклик на произведения искусства;вызывать интерес к созданию выразительных образов;продолжать освоение скульптурного способа(лепка из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей,развивать умение декорировать лепной образ;воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским войнам, желание им подражать.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.173

НОЯБРЬ
05.11.2020г.	«Осень длиной тонкой кистью перекрашивает листья»	Продолжать знакомить детей с осенью,сезонными изменениями в природе,с жанром изобразительного искусства-пейзажем;закреплять знания о колорите осени,полученные в процессе наблюдений за природой осенью;обучать приемам техники»пластилинография»:лепить отдельные детали-придавливать,примазывать,разглаживать границы соеденения частей;развивать мелкую моторику пальцев,эстетическое восприятие,вкус;воспитывать интерес к работе с лепным материалом.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.176
19.11.2021г.	«Украсим платье»	Продолжать знакомить детей с одеждой,называть существенные детали и части предметов;продолжать учить лепить в технике пластилинографии;формировать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина,распологать комочки(пуговицы) на ограниченном пространстве,лепить отдельные детали-придавливать,примазывать,разглаживать границы соедения частей;развивать мелкую мотлорику пальцев рук;создавать радостное ностроение,удовлетворение от результатов работы;воспитывать интерес к лепке,усидчивость.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.178

ДЕКАБРЬ

03.12.2021г.

«Дин-дон-это колокольчика звон»

Учить детей лепить новогодние атрибуты скульптурным способом-из целого куска лепного материала;учить создавать обьемные поделки из соленого теста;совершенствовать изобразительную технику-вдавливание и моделирование формы;показать разные приемы оформления лепных фигурок-выкладывание орнамента из бусинок,нанесение узоров стекой,штампование узора колпачками фломастеров;синхронизировать работу обеих рук;развивать чувство формы,пропорций.

Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,

Стр.181

17.12.2020г.

«Снежный кролик»

Вызывать у детей интерес к пластичности снега; продолжать учить содавать выразительные лепные образы конструктивным способом; пояснять связь между пластической формой и способом лепки; развивать технику работы с пластилином, мелкую моторику пальцев рук; учить задумывать образ, делить материалы на нужное количество частей разной величины; воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе зимой.

Стр.180

ЯНВАРЬ

11.01.2021г.

«Зимние забавы»

Учить детей составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок;закреплять способ лепки в стилистике народной игрушки-из цилиндра(валика),надрезанного с концов;продолжать учить передавать несложные движения(наклон и поворот туловища,сгибание рук,перемещение ног);анализировать особенности фигуры человека,соотносить части тела по величине и пропорциям;развивать глазометр,синхронизировать работу обеих рук.

Н.Н.Леонова ,

Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,

Стр 183

25.01.2021г.

«Мишка косолапый по лесу идет…»

Продолжать знакомить детей с дикими животными;дать представление об образе жизни бурых медведей,о том,как они приспособлены к жизни в природных условиях;учить создавать образ медведя в технике пластилинографии,по образцу педагога,передавая строение тела животного,пропорции и характерные детали;учить работать с пластилином,формировать умение проводить растяжку разных цветов пластилина,аккуратно соединять части в целое путем примазывания и сглаживания;развивать творческие способности.

Н.Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,

,Стр.185

ФЕВРАЛЬ

01.02.2021г.

«Декоративные сердечки»

Учить детей лепить рельефные картины;показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками;учить лепить сердечки способом моделирования формы пальцами;вызывать интерес к обрамлению лепных картин;воспитывать эстетический вкус.

,Стр.188

15.02.2021г.

«Мы летим под облаками,а земля плывет под нами…»

Продолжать знакомить детей с историей возникновения и развития авиации;учить лепить самолет в технике пластилинографии;упражнять в создании образа самолета.используя конструктивный способ лепки;закреплять умение делить брусок пластилина на глаз на две равные части,раскатывать его прямыми движениями ладоней;продолжать учить собирать на плоскости предмет,состоящий из нескольких частей,добиваясь точной передачи формы предмета,его строения,частей;развивать мелкую моторику кистей рук;продолжать формировать интерес к работе с пластилином на горизонтальной плоскости-пластилинографии.

,Стр.189

МАРТ

01.03.2021г.

«Я любимой мамочке подарю цветы»

Продолжать знакомить детей с весенними первоцветами,вызывать желание порадовать ими маму;учить детей создавать образ нарцисса;продолжать работать в технике пластилинографии,при которой детали предметов сохраняют оббьем и выступают над поверхностью основы;развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные;формировать композиционные навыки.

Стр.192

15.03.2021г.

«Царевна-Лебедь»

Продолжать знакомить детей со сказками А.Пушкина;учить лепить образ Царевны-Лебеди из «Сказки о царе Салтане…»по образцу,предложенному педагогом;учить передавать в лепке образ сказочной птицы(величавая поза,гордый изгиб шеи,корона на голове);самостоятельно находить способы лепки птицы,опираясь на умения,полученные ранее;развивать глазометр,мелкую моторику,синхронизировать движения обеих рук.

Стр.193

АПРЕЛЬ
05.04.2021г.	«На арене цирка»	Учить детей составлять коллективную композицию из разнородных обьектов;учить лепить из цилиндра,согнутого дугой и надрезанного с двух концов;учить анализировать особенности строения животных,соотносить части по величине и пропорциям;вызывать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.195
19.04.2021г.	«Аквариум с рыбками»	Уточнять и расширять знания детей о подводном мире,многообразии его обитателей;продолжать учить лепить рыбок скульптурным и рельефным способами;учить передавать в лепке собенности формы рыб,соблюдать между частями изображения пропорциональность;закреплять умение раскатывать тесто между ладонями,совершенствовать приемы оттягивания,прощипывания;развивать мелкую моторику,словарный запас,усидчивость,творческие способности.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.196

МАЙ

03.05.2021г.

«На лугу пестреют яркие цветы,бабочки летают,ползают жуки»

Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых,передавая характерные особенности их строение и окраски;формировать умение придавать поделке устойчивость(укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек,трубочек,зубочисток,проволоки);формировать коммуникативные навыки;развивать наблюдательность;воспитывать интерес к живой природе.

Стр.198

17.05.2021г.

«Все мы знаем и умеем»

Развивать у детей воображение;учить задумывать содержание работы,добиваться воплощение замсла,используя разные приемы лепки;закреплять технические умения и навыки;выявлять уровень знаний,навыков и умений детей к работе с лепным материалом;развивать творчество и фантазию.

Стр.200

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества. Аппликация»

СЕНТЯБРЬ

Дата

Тема

Задачи

Источник

10.09.2020г.

«Картинки для наших шкафчиков»

Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка(картинка для шкафчика);создать условия для самостоятельного творчества(учить рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок);уточнять представление о внутреннем строении(планировке)детского сада и своей группы,о назначении отдельных помещений(раздевалка);развивать творческие способности и фантазию;воспитывать интерес к детскому саду.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр 201

24.09.2020г.

«Наши домашние питомцы»

Продолжать знакомить детей с домашними животным;учить создавать образы домашних животных из овалов разной величины:большой овал-туловище,маленький овал-голова;закреплять умение вырезать овалы из бумаги,сложенной пополам, с закруглением уголков;учить пользоваться материалами и инструментами для аппликации;развивать чувство цвета,глазометр;воспитывать интерес к аппликации;формировать умение создавать коллективную композицию,работать в сотворчестве с педагогом и детьми.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр 203

ОКТЯБРЬ

08.10.2020г.

«Необычные картины»

Продолжать знакомить детей с пейзажем как с видом изобразительного искусства;учить создавать пейзажные композиции из природного материала:засушенных листьев,лепестков;развивать чувство цвета и композиции;воспитывать интерес и бережное отношение к природе;вызывать желание сохранять ее красоту в аранжеровках и флористических композициях.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.205

22.10.2020г.

«Что такое красота?»

Подвести детей к пониманию ценности искусства;уточнять и расширять представления о музее как месте хранения.изучения и демонстрации культурного наследия и искусстве;творческой профессии;мотивировать детей к осовению видов искусства;формировать позицию творца и исследователя искусства;вызывать интерес к самостоятельному созданию аппликативной композиции из разнофактурной бумаги;развивать творческие способности,фантазию,навыки работы с инструментами для аппликации.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.206

НОЯБРЬ

12.11.2020г.

«Золотые березы»

Вызывать у детей интерес к изображению осенней березы по мотивам лирического стихотворения;учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны(аппликация) и стройного белоснежного ствола с гибкими ветками;совершенствовать технические умения;развивать чувство цвета и композиции.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.208

26.11.2020г.

«Панно-тарелка для мамы»

Учить детей делать настенное панно;развивать мелкую моторику рук,глазометр,зрительное восприятие,фантазию,творчество,желание сделать подарок маме;знакомить с сюрпризами увядающей природы.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.210

ДЕКАБРЬ

10.12.2020г.

«Сел на ветку снегирёк»

Продолжать знакомить детей с зимующими птицами;учить изображать в аппликации снегирей в разных позах;формировать умение передавать характерные особенности снегирей (окраску,форму частей тела);развивать зрительный контроль за действием рук;обучать способу парного вырезывания(крылья у летящего снегиря,ягоды рябины);воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.211

24.12.2020г.

«Огоньками и шарами елочка сверкает»

Вызывать у детей интерес к декоративной композиции;учить создавать аппликативным способом елочные игрушки,вырезать одинаковые фигуры(их детали) из бумаги,сложенной гармошкой;вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту окружающего мира;поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знакомые приемы декорирования аппликативного образа.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.213

ЯНВАРЬ

18.01.2021г.

«Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает»

Учить детей делать картину с обьемной аппликацией,дополняя ее деталями,придающими работе особую выразительность;продолжать учить приему обрывания бумаги,совершенствовать навыки работы с ножницами;закреплять навык осторожного обращения с ножницами;развивать художественный вкус,фантазию при создании композиции,воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками,изготовленными своими руками;воспитывать интерес к красоте зимней природы.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.214

ФЕВРАЛЬ

08.02.2021г.

«Рос в горшочке на окошке кактус-он колючий крошка»

Расширять знания детей о комнатных растениях,о том,что свет-главное условие жизни растений;уточнять и расширять знания о светолюбивых и темновыносливых растениях;закреплять умение ухаживать за комнатными растениями и определять их место по отношению к свету;учить создавать образ кактуса аппликативным способом;учить вырезать цветок по контуру из бумаги квадратной формы,сложенной вчетверо;формировать технические навыки работы с ножницами и разнофактурной бумагой;развивать умственную и художественно-эстетическую активность;воспитывать интерес к комнатным растениям,желание ухаживать за ними.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.217

22.02.2021г.

«Где-то на далеком Севере…»

Закреплять знания детей о животных Севера,об их жизни в природе;инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги,поддерживать творческое применение разных техник аппликации(симметричеая,обрывная,накладная);закреплять умение аккуратно выполнять аппликацию в сотворчестве со сверстниками;закреплять умение правильно пользоваться ножницами.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.219

МАРТ

22.03.2021г.

«Мы сегодня клеили для мамуль цветочки»

Вызывать интерес к весенним первоцветам, к созданию образца аппликативного цветка для мамы, в технике аппликации; формировать умение составлять аппликативный цветок из отдельных элементов, передавать особенности внешнего вида растения; формировать композиционные умения; воспитывать бережное отношение к природе.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.221

29.03.2021г.

«Русские узоры»

Дать детям представление о вышивке как об одном из видов народного искусства;учить составлять декоративную аппликацию по мотивам русской народной вышивки;продолжать работу по развитию творческих способностей,закреплять навыки аппликации на ткани;формировать навыки совместной работы;закреплять навыки аккуратного наклеивания;развивать чувство ритма в узоре,мелкую моторику.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС , с. 222

АПРЕЛЬ

12.04.2021г.

«Космические звезды и кометы»

Вызывать у детей интерес к космосу;учить создавать аппликативную композицию с изображением звездного неба;учить вырезать пятилучевые звезды:складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы(более острые и более тупые);учить работать в технике коллажа;вызывать интерес к созданию образа кометы,состоящей из головы-звезды,вырезанной по схеме,и хвоста,составленного из полосок рваной,мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани;воспитывать инициативность,самостоятельность.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.224

26.04.2021г.

«О чем расскажет наша книга»

Знакомить детей с искусством оформления книги;учить определять функциональную значимость определенных элементов книги(обложка,иллюстрация,текст);формировать умение пользоваться материалами для работы в технике аппликации;развивать воображение,умение самостоятельно выбирать материал для раскрашивания по предложенной теме;синтезировать коллективное литературное и изобразительное творчество детей;воспитывать умение работать в сотворчестве,радуясь результатам совместной деятельности.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.227

МАЙ

10.05.2021г.

«В небе праздничный салют,фейерверки там и тут»

Воспитывать у детей патриотические чувства;создавать настроение сопереживания прошедшим событиям Великой Отечественной войны;продолжать учить создавать коллективную композицию,воспитывая навыки сотворчества(согласовывать свои действия с действиями других детей); закреплять умение складывать круги пополам,совмещая стороны,проглаживая линию сгиба;закреплять навык склеивания,соблюдая последовательность действий;воспитывать творческий подход к выполнению работы,аккуратность.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.228

24.05.2021г.

«Светофор нас в гости ждет,освещает переход»

Закреплять знания детей о правилах дорожного движения,о работе светофора;систематизировать знания о дорожных знаках,их значении;развивать наблюдательность,зрительную память;развивать умение отвечать полным ответом;закреплять умение создавать изображение аппликативным способом;учить работать по технологической карте последовательности выполнения задания;закреплять умение вырезать круги способом последовательного закругления четырех уголков квадрата.

Н.Н.Леонова, художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ,Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, стр.230

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества. Конструирование»

СЕНТЯБРЬ

№ Пп	Дата	Тема	Программные задачи	Источник	Игровые задания
1.	07.09.2021г.	"Грузовой автомобиль" (из строительного материала)	Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Научить строить грузовик по схеме, преобразовывать постройку, обобщить знания о грузовых машинах (у всех есть руль, колеса, кабина, фары.)	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.64	Построить грузовой автомобиль по схемам, обыгрывание построек "Грузовик на стройплощадке", "Грузовик на ферме"
2.	14.09.2021г.	"Птица" (работа с природным материалом)	Учить делать птицу из природных материалов по образцу; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.79-80	"Птичий хор"
3.	21.09.2021г.	"Фургон и грузовик" (из строительного материала)	Сформировать у детей умения заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.64	Построить грузовой автомобиль или фургон по схемам, обыгрывание построек "Доставка продуктов в магазин или детский сад"
4.	28.09.2021г.	"Магазин игрушек" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Учить делать самостоятельно зайчика или медведя. Развивать мелкую моторику рук ,воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	Игровая ситуация "Магазин игрушек"
ОКТЯБРЬ
5.	05.10.2020г.	"Машина для своего груза" (из строительного материала)	Продолжать учить строить машину для своего груза по выбранному образцу (иллюстрации, картинке). Учить анализировать образец, вносить изменения в зависимости от задания.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65	Придумать свою историю и обыграть ее
6.	12.10.2020г.	"Домашние птицы" (работа с природным материалом)	Учить делать птицу из природных материалов по образцу; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80	Обыгрывание сюжета "Птичий двор"
7.	19.10.2020г.	"Коробочка" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение работать по несложной выкройке, вырезать по контуру. Развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Воспитывать усидчивость и трудолюбие	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68-69	Коробочка для подарков
8.	26.10.2020г.	"Гараж с двумя въездами" (из строительного материала)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, строить гараж для двух разных во величине машин, совместно обдумывать план постройки. Развивать мышление. Воспитывать дружелюбие, умение работать в паре.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65	"Гаражный кооператив"
НОЯБРЬ
9.	02.11.2020г.	"Корзиночка" (работа с бумагой и картоном)	Учить детей складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку. Развивать усидчивость. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.69	"Корзиночка для Маши"
10.	09.11.2020г.	"Заяц-хваста" (коллективная работа) (работа с природным материалом)	Сформировать умение скреплять детали при помощи стержня, умение составлять композицию. Развивать творческие способности детей, память. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80	Панно для "Уголка книги"
11.	16.11.2020г.	"Домик, гараж, сарай" (работа с бумагой и картоном)	Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков-домики, сарай, гаражи. Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.69-70	"Мой дом"
12.	23.11.2020г.	"Простой мост" (из строительного материала)	Познакомить детей с основными деталями моста-опора, спуск .Выявление зависимости скорости съезжающей машины от крутизны спуска, а пологость и крутизна спуска зависят от его длины. Развивать наблюдательность, умение делать выводы. Воспитывать умение работать парами.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65-66	Конструирование мостов с использованием разных конструкторов по образцам.
13.	30.11.2020г.	"Сказочный домик" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать у детей умение делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений и дополнений .Развивать фантазию. Воспитывать умение работать парами.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.70	Домик для трех поросят
ДЕКАБРЬ
14.	07.12.2020г.	"Разнообразные мосты" (из строительного материала)	Закрепить умение строить разнообразные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении. Закрепить умение красиво и целесообразно украшать сооружения. Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать трудолюбие.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.66	"Мост через реку", "Мост через железнодорожные пути", "Сказочный мост"
15.	14.12.2020г.	"Елочные игрушки" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение делать самостоятельно выкройки по шаблонам, изготавливать елочные игрушки (птичка, мотылек, стрекоза, самолет). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.70	"Наряд для ёлочки"
16.	21.12.2020г.	"Высотное здание" (Работа с использованным материалом)	Сформировать умение обклеивать готовые коробки, приклеивать готовые детали (окна, двери). . Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость, аккуратность	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.75-76	Составить макет улицы.
ЯНВАРЬ
17.	11.01.2021г.	"По замыслу" (из строительного материала)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.66-67	По выбору детей
18.	18.01.2021г.	"Вагон" (Работа с использованным материалом)	Сформировать умение обклеивать готовые коробки, изготавливать колеса по трафаретам, приклеивать готовые детали (колеса, окна, двери). .Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость, аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.76	"Голубой вагон для Чебурашки и крокодила Гены"
19.	25.01.2021г.	"Детский сад" (из строительного материала	Познакомить с профессией архитектора, умение составлять схемы будущих построек, составлять рассказ о будущих постройках. Развивать воображение, речь. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	"Это наш детский сад", "Детский сад моей мечты"
ФЕВРАЛЬ
20.	01.02.2021г.	"Машина" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать у детей умение изготавливать из коробочек разной формы и размера машины. Развивать фантазию. Воспитывать чувство взаимопомощи.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.76-77	"Автомобиль для зверушек"
21.	08.02.2021г.	"Улица" (из строительного материала)	Научить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределения конструкций, умение договариваться. Развивать навыки совместной деятельности. Воспитывать аккуратность, взаимопомощь.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	"Мы идем в детский сад"
22.	15.02.2021г.	"Снеговик" (работа с использованным материалом)	Сформировать умение работать с поролоном, познакомить со свойствами материала. Развивать чувство прекрасного, творческие способности. Воспитывать чувство уважения к чужой работе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.77	"Снеговик на детской площадке"
23.	22.02.2021г.	"Карусель" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение работать с картоном, мастерить карусель. Развивать чувство прекрасного, творческие способности. Воспитывать чувство уважения к чужой работе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.71-72	"Карусель для матрешек"
МАРТ
24.	01.03.2021г.	"Качалка" (работа с бумагой и картоном)	Познакомить детей с игрушкой-качалкой, научить самостоятельно делать ее. Развивать творческие способности детей. Воспитывать дружелюбие.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.72	Игрушки из любимой сказки
25.	15.03.2021г.	"Заяц" (работа с использованным материалом)	Учить детей делать надрезы и перетяжки на поролоне, способы окраски поролона. ). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.77	"Дед Мазай и зайцы"
26.	22.03.2021г.	Конструирование по замыслу (работа со строительным материалом)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	По выбору детей
27.	29.03.2021г.	"Фигурки из проволоки" (работа с использованным материалом)	Сформировать у детей знания о проволоке и ее свойствах (тонкая, мягкая, упругая). Научить детей делать из нее фигурки человечков (спиралькой).Развивать фантазию детей, воспитывать аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.78	"Смешные человечки"
АПРЕЛЬ
28.	05.04.2021г.	"Самолет" (работа со строительным материалом)	Учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи. Сформировать знание о типах самолетов (грузовой, пассажирский, военный), его основные части (кабина, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67-68	"Самолет для Айболита"
29.	12.04.2021г.	"Игрушки" " (работа с бумагой и картоном)	Изготавливать игрушки-качалки из конусов без применения шаблонов, пользуясь рисунками в качестве образцов. Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.72-73	"Мастерская игрушек"
30.	19.04.2021г.	"Аэродром" (работа со строительным материалом)	Научить составлять чертеж-схему будущих построек, возводить постройки согласно схеме. Развивать память, внимание. Воспитывать самостоятельность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	"Пассажирский аэродром", "Грузовой аэродром", "Военный аэродром".
31.	26.04.2021г.	"Чебурашка" " (работа с бумагой и картоном)	Научить делать поделки из бумажных цилиндров.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.73	"Игрушка для куклы Кати"
МАЙ
32.	03.05.2021г.	Конструирование по замыслу (работа со строительным материалом)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	"Аэродром в степи"
33.	10.05.2021г.	"Панно" (работа с природным материалом)	Создавать декоративное панно из природных материалов согласно выбранной схеме. . Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80-81	Панно для уголка творчества
34.	17.05.2021г.	"Сказочный город" (работа с бросовым материалом)	Учить создавать поделки из бросового материала, складывать полукруг в конус. Упражнять в работе с ножницами и бумагой. Развивать самостоятельность, творчество в выборе материала, цветовом решении работы, элементов декорирования. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Активизировать речь детей.		Выставка работ «Сказочный город»
35.	24.05.2021г.	«Бабочка». (конструирование их фантиков)	Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочек. Продолжать формировать умения и навыки работы с фантиками. Учить планировать свою работу (при изготовлении поделки анализировать и сравнивать отдельные операции, выделять способ действий, последовательность их выполнения). Формировать стремление к эстетическому преобразованию окружающей среды, эстетический вкус и культуру труда. Развивать мелкую моторику рук, артикуляцию и дыхание. Воспитывать усидчивость, аккуратность, в работе, желание доводить работу до конца.		Составление летнего панно.

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Художественная литература»

Дата	Тема недели	Список литературы
	СЕНТЯБРЬ	Для заучивания	рассказывания	чтения
(01.09.2020-08.09.2020)	«Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе».	— Ты, рябинушка Ты, кудрявая…	Русская народная сказка «Василиса Прекрасная», русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Е.Пермяк «Как Маша стала большой», «Смородинка»	А.С.Пушкин «За весной, красой природы….» (отрывок) С.Махотин «Старшая группа», Р.А.Зернова «Рассказы про Антона», Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по очень важному делу»
(11.09.2020-21.09.2020)	«Мое летнее путешествие» .	По дубочку постучишь, Прилетает синий чиж.	О.Иоселиани «Как появился Бачо», В.Бианки «Молодая ворона»	Г.Кружков «Кросс», А.Сиххат «Сад», К.Чуковский «Приключения Бибигона»
(25.09.2020-29.09.2020)	«Игры для летних именинников».	А.Сарсеков «Бабочка, давай дружить!»	В.Бианки «Сова»	К.Чуковский «Тараканище»
	ОКТЯБРЬ
(02.10.2020-06.10.2020)	«Как мы следы осени искали».	Я.Аким «Осень»		Н.Рубцов «У сгнившей лесной опушки…»,
(09.10.2020-13.10.2020)	«Дары осени: Откуда хлеб пришел».	К.Бальмонт «Осень»	Белорусская сказка «Легкий хлеб»	А.Майков «Осень» (отрывок), В.Пальчинскайте «Хлеб»
(16.10.2020-20.10.2020)	«Мы разные, мы вместе»..	Как у нашего кота…	Л.Пантелеев «Большая стирка», «Буква «Ты», Ш.Перро «Золушка»	С.Вангели»Парта Гугуце», К.Чуковский «Телефон»
(23.10.2020-27.10.2020)	«Что рассказывают о России флаг и герб».		Ш.Перро «Кот в сапогах», Дж.Родари «Волшебный барабан»	Н.Забила «Наша Родина»
(30.10.2017-З1.10.2017)	«Старикам везде у нас почет»	С.Капутикян «Моя бабушка»	Корейская сказка «Как барсук и куница судились»	Л.Квитко «Бабушкины руки», Р.Гамзатов «Мой дедушка»
	НОЯБРЬ
(02.11.2020-06.11.2020)	«Главные достопримечательности малой Родины».	Г.Ладонщиков «Родная земля»	М.Пришвин «Осинкам холодно», «Рябина краснеет», В.Сутеев «Что это за птица?»	М.Исаковский «Поезжай за моря-океаны», Н.Рубцов «Привет, Россия…» (отрывок), Ю.Мориц «Домик с трубой»
(24.11.2020)	Однодневный проект «Поздравление для мамы»..		Ненецкая сказка «Кукушка», Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»	Э.Мошковская «Обида», М.Цветаева «У кроватки», С.Капутикян «Кто чем поможет»
(13.11.2020-23.11.2020)	«История игрушки».	Свинка Ненила Сыночка хвалила…	В.Бианки «Синичкин календарь», бр. Гримм «Бременские музыканты», Н.Носов «Живая шляпа», «Заплатка»	И.Пивоварова «Волшебная палочка», Ш.Перро «Красная Шапочка»
(27.11.2020-30.11.2020)	«Добрые пожелания в День рождения (этикет)».	Пошла Маня на базар, Принесла домой товар…	Словенская сказка «Кто сшил Видеку рубашку?», эстонская сказка «Каждый свое получил», М.Пришвин «Лисичкин хлеб»	Ш.Перро «Спящая Красавица»
	ДЕКАБРЬ
(01.12.2020-08.12.2020)	«Кто я, какой я?».	Н.Никитин «Встреча зимы» (отрывок): «Здравствуй, гостья зима!»	П.Ершов «Конек -Горбунок», Г.Кружков «Стихи, написанные вилкой на воде», русская народная сказка «Заяц-хвастун», русская народная сказка «Вежливый кот-ворковот», вьетнамская сказка «Гора смешливая, справедливая»	А.С.Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…» (отрывок), Я.Аким «Жадина», А.Барто «Помощница», А.Введенский «Загадка», В.Маяковский «Эта книжечка моя про про моря и про маяк», Г.Кружков «Грозная хозяйка»
(11.12.2020-15.12.2020)	«Жалобная книга природы».	Ты, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос!	Мексиканская сказка «Кролик», Ю.Коваль «Заячьи следы», Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»	А.С.Пушкин «Зимний вечер», А.Барто «Уехали»
(18.12.2020-29.12.2020)	«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза». .	К.Чуковский «Елка»	И.Одоевский «Мороз Иванович», русская народная сказка «Снегурочка», Русская народная сказка «Финист – ясный сокол»,	А.С.Пушкин «Зимнее утро», Е.Серова «Новогоднее», Д.Хармс «Что это было?», А.Барто «В защиту Деда Мороза», Н.Носов «На горке», В.Драгунский «Заколдованная буква»
	ЯНВАРЬ
(09.01.2021-12.01.2021)	«Волшебные сказки Рождества».	Как на тоненький ледок выпал беленький снежок…	Русская народная сказка «Кто сшил мороз, солнце и ветер», Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»	С.Есенин «Поет зима-аукает…», А.С.Пушкин «Ель растет перед дворцом…» (отрывок), А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…», С.Маршак «Двенадцать месяцев»
(15.01.2021-19.01.2021)	«Если с другом вышел в путь...». .	Е.Благинина «Подарок»	Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (продолжение)	Я.Аким «Мой верный чиж»
(22.01.2021-26.01.2021)	«Кусочек блокадного хлеба».		Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (окончание)	В.Н.Семенцова «Лист фикуса. Рассказы о войне» (главы)
	ФЕВРАЛЬ
(29.01.2021-02.02.2021)	«Дома мама и папа, а на работе?»	В.Маяковский «Кем быть?» (отрывок)	Русская народная сказка «Семь Симеонов, семь работников»,	С.Маршак «Почта», С.Маршак «Пожар», К.Чуковский «Айболит», П.Мумин «У нас рабочая семья», К.Мурзалиев «Твой дом»
(05.02.2021-09.02.2021)	«Зимние хлопоты».	С.Есенин «Береза» (отрывок)	Русская народная сказка «Морозко», нанайская сказка «Айога», С.Козлов «Как ёжик с медвежонком протирали звезды»	Ф.Тютчев «Чародейкою зимою…»
(12.02.2021-18.02.2021)	«Масленичная неделя»	Как на масленой недели Пироги с трубы летели…	Русская народная сказка «Кощей Бессмертный», русская народная сказка «По щучьему велению», С.Козлов «Черный омут»,	Х.Андерсен «Снежная королева»
(12.02.2021-22.02.2021)	«Могучи и сильны российские богатыри».	Стихи к утреннику	Русская народная сказка «Никита Кожемяка», былины «Илья Муромец и соловей разбойник», «Как Илья Муромец богатырем стал», «На заставе богатырской», «Первый бой Ильи Муромца»	П.Воронько «Лучше нет родного края»
(26.02.2021-28.02.20121)	«Открытки для именинников». .	М.Дружинина «День рождения»	Сказка «Храбрый мальчик», Б.Заходер «Серая звездочка», У.Дисней «Приключения маленького щенка»	М.Крюгер «Принцесса Белоснежка», Г.Скрябицкий «Синица»
	МАРТ
(01.03.2021-08.03.2021)	«Самая красивая мамочка моя».	Е.Благинина «Посидим в тишине»	Г.Виеру «Мамин день», В.Драгунский «Друг детства», Е.Чарушин «Хитрая мама», Дж.Родари «Мышка, которая ела кошек», С.Аксаков «Аленький цветочек»	А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» (из поэмы «Евгений Онегин»), Ф Тютчев «Зима не даром злится…» ,
(12.03.2021-16.03.2021)	«Хочу все знать».	Идет матушка-весна, Отворяй-ка ворота.	Русская народная сказка «Хаврошечка», сказка «Почему у месяца нет платья», М.Горький «Воробьишко»	О.Вациетис «Где живет зима летом?», В.Витка «Синица», С.Капутикян «Мы сварили плов».
(19.03.2021-23.03.2021)	«Книжный гипермаркет»..	Грачи — киричи	Японская сказка «Добрый крестьянин», Чешская сказка «Златовласка», «Про жар-птицу и морскую царевну», «Соль дороже золота»	К.Бальмонт «Золотая рыбка», Ф.Тютчев «Весенние воды»
(26.03.2021-30.03.2021)	«Весна пришла».	А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» (отрывок)	Ю.Ванаг «Большие дела маленького Микиня», А.Барто «Веревочка», В.Драгунский «сверху вниз, наискосок»	В.Жуковский «Жаворонок», Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (отрывок), Н.Некрасов «Зеленый шум»
	АПРЕЛЬ
(02.04.2021-06.04.2021)	«Веселые истории в нашей группе».	Б.Заходер «Собачкины огорчения»	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеевича, Ерша Ершовича и трубочиста Яшу», «Сказка про храброго зайца Длинные Уши-Косые Глаза-Короткий Хвост», «Сказочка про козявочку»; Г.Остер «Вредные советы»	Я.Аким «Апрель», В.Смит «Про летающую корову»
(09.04.2021-13.04.2021)	«Первые полеты человека в космос».	Приди, приди Солнышко, Под мое оконышко…	Г.Скрябицкий «Ласточка», «Скворец», «Грач»	С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»
(16.04.2021-20.04.2021)	«Весна идет, весне дорогу»	Ласточка, ласточка, милая касатка, Где ты была, с чем ты пришла?...	Л. Пантелеев «Две лягушки»; К.Паустовский «Кот -ворюга», «Квакша», М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»	С.Есенин «С добрым утром!», Н.Некрасов «Перед дождем» (отрывок)
(23.04.2021-28.04.2021)	«Дружат дети всей Земли».	Дождик, дождик, веселей…	А.Милн «Винни-Пух и все-все-все»	Волков «В детском садике детишки…», А.Кузнецова «Подружки»
	МАЙ
(03.05.2021-04.05.2021)	«Имена Победы».	Стихи к утреннику	былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Три богатыря»	Е.Благинина «Шинель», Ю.Забанцкий «Щедрый ежик»
(07.05.2021-08.05.2021)	«Какие бывают музеи».	А.Толстой «Колокольчики мои»	Г.Снегирев «Любопытные», Л.Толстой «Пожарные собаки»	М.Пришвин «Золотой луг»
(10.05.2021-11.05.2021)	«Сказки А.С. Пушкина».		«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди»
(14.05.2021-18.05.2021)	«Имею право»	Я колышки тешу…	«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	«Сказки о правах для малышей и их родителей», К.Ушинский «Четыре желания»
(21.05.2021-25.05.2021)	«Скоро лето!». .	Е.Благинина «Одуванчик»	Н.Снегирев «К морю», К.Ушинский «Ветер и солнце», «Утренние лучи»	», Э.Шим «Жук на ниточке», П.Бажов «Голубая змейка»
(28.05.2021-31.05.2021)	«Дни рождения в традициях разных народов»	Ф.Тютчев «Весенняя гроза»	«Сказка о рыбаке и рыбке», Х.Андерсен «Дюймовочка», Б.Житков «Белый дом»	Т.Янссон «Муми-тролли»

2.2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Извлечение из ФГОСДО

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной н мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движении (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);
Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей
Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
Развивать творчества в двигательной деятельности;
Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.

Общеразвиваюшие упражнения: Четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременным и последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами.. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3x10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание. ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры- эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м). Баскетбол. Перебрасывание мяча друг Другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от 1руди. Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на 1рудн и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка

(«Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

-двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);

-в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость:

-в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.

-проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;

-имеет представления о некоторых видах спорта -уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;

-проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру:

-мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

-умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.

-готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать се. обратиться к взрослому за помощью).

-двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук

-в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

-в поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности:

-не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.

-ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры;

-слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.

-представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.

-испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.

Календарно тематический план по тематическому модулю «Двигательная деятельность»


№	Дата	Задачи
1	2.09-06.09	Определить степень овладения детьми основными движениями и уровень развития физических качеств (силы мышц плечевого пояса, силы мышц ног, гибкости, равновесия, силы мышц брюшного пресса и спины)
2	9.09-13.09
3
4
5
6
7	16.09-20.09	Способствовать овладению детьми умениями: прыгать на мяче-хоппере (сохраняя исходное положение) бросать мяч об стену и ловить с выполнением различных заданий другой; метать в горизонтальную и вертикальную цели. Воспитывать желание начинать и заканчивать упражнение одновременно с остальными детьми
8
9
10	23.09-27.09	Способствовать овладению детьми умениями: передвигаться прыжками, сидя на мяче-хоппере, отбивать мяч разными способами на месте и в движении; бросать мяч в карзину двумя руками способом от груди (высота корзины определяется самими детьми). Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам в процессе двигательной деятельности
11
12
13-14-15	30.10-04.10	Способствовать освоению детьми умений прыгать в высоту с места на возвышение (20 см), сохранять равновесие при ходьбе по скамейке с различным положением рук, влезать по наклонной лестнице, слезать по вертикальной. Воспитывать желание точно и правильно выполнять упражнения. Способствовать развитию осознанного отношения к выполнению упражнений
16-17-18	07.10-11.10	Способствовать освоению детьми умений вбегать и сбегать по наклонной доске; прыгать на двух ногах с продвижением вперед по узкой «дорожке». Лазать по гимнастической стенке чередующимся шагом. Побуждать детей к самостоятельному проведению упражнений по своей инициативе. Способствовать формированию элементарных навыков эмоциональной разгрузки..
19-20-21	14.10-18.10	Способствовать освоению детьми умений катать обручи вдаль. Вращать обруч на талии; бросать мяч вверх и вниз, ловить его двумя руками с выполнением различных заданий; метать мяч в вертикальную и горизонтальную цели и разными способами (на выбор детей).; развивать координацию движений в процессе действий с мячом и обручем. Воспитывать желание и умение действовать совместно со сверстниками в подгруппе.
22-23-24	21.10-25.10	Способствовать освоению детьми умений: сохранять исходное положение в равновесие при прыжках на мяче -хоппере; бросать мяч различными способами в парах из различных исходных положений; бросать мяч через сетку любым способом. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам.
25-26-27	28.10-01.11	Способствовать освоению детьми умений: ходить по канату, сохраняя равновесие; прыгать на скакалке; прыгать на двух ногах боком с продвижением вперед; лазать по гимнастической стенке, спускаться по наклонной доске. Развивать силу рук, ловкость. Способствовать развитию осознанного отношения к выполнению упражнений.
28-29-30	04.11-08.11	Способствовать освоению детьми умений: ходить по бревну, разводя носки в стороны; прыгать в длину с места; прыгать в высоту с разбега; лазать по гимнастической стене, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет. Развивать умений ориентироваться в пространстве. Способствовать умению управлять своими эмоциями в различных ситуациях и условиях.
31-32-33	11.11-15.11	Способствовать освоению детьми умений: отбивать шар ракеткой на месте, в движении, в парах. Перестраиваться из колонны по одному в круг,в колонну по четыре и наоборот; бегать с ускорением по диагонали по сигналу. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать упорство в достижении поставленной цели
34-35-36	18.11-22.11	Способствовать освоению детьми умений: брать в руку ракетку, вращать, перекладывать из одной руки в другую; удерживать мяч на ракетке на месте и в движении; подбрасывать мяч ракеткой несколько раз подряд на месте. Воспитывать упорство и трудолюбие при достижении поставленной цели.
37-38=39	25.11-29.11	Способствовать овладению детьми умений: ходить по скамейке с выполнением задания (на середине повернуться на 360 и продолжить движение); прыгать на возвышение; прыгать в длину с разбега; лазать по гимнастической стенке, переходя с пролета на пролет. Развивать силу мышц рук, спины, брюшного пресса. Соблюдать технику безопасности при выполнении физических упражнений и в подвижных играх.
40-41-42	02.12-06.12	Способствовать овладению детьми умениями: сохранять равновесие при ходьбе по скамейке разными способами и с выполнением разных заданий; прыгать в глубину и в высоту с места с мягким призрением; влезать и слезать по наклонной лестнице. Развивать умение быстро реагировать на смену заданий. Воспитывать желание оценить двигательные действия других детей
43-44-45	09.12-13.12	Способствовать овладению детьми умений: сохранять равновесие во время прыжков на мяче-хоппере змейкой между конусами; бросать мяч об стену разными способами и ловить его; метать в горизонтальную и вертикальную цели. Развивать глазомер, ловкость, силу брюшного пресса. Воспитывать доброжелательность и уважительное отношение к сверстникам в ходе занятий.
46-47-48	16.12-20-12	Способствовать овладению детьми умений: отбивать мяч любим способом на месте и в движении, с выполнением различных заданий; бросать мяч в корзину двумя руками способом от груди (высота корзины подбирается по росту ребенка). Воспитывать желание действовать сообща со сверстниками, начинать и заканчивать упражнение на месте
49-50-51	13.01-17.1	Способствовать освоению детьми умений:бросать малый резиновый мяч и ловить его, стоя на месте и в движении ( с выполнением различных заданий); катать обруч вдаль в парах, соблюдая первоначальное исходное положение; метать мяч в горизонтальную и вертикальную. Цели. Воспитывать упорство в достижении поставленной цели.
52-53-54	20.01-24.01	Способствовать освоению детьми умений: прыгать на мяче-хоппере змейкой между предметами, боком; бросать мяч, сидя на мяче-хоппере, в парах с выполнением различных заданий. Развивать умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в игре.
55-56-57	27.01-31.01	Способствовать освоению детьми умений: прыгать на двух ногах по доске с продвижением вперед; прыгать на скакалке; лазать по гимнастической стенке чередующим шагом. Способствовать соблюдению техники безопасности при выполнении физических упражнений и в подвижных играх.
57-58-59	03.02-07.02	Способствовать освоению детьми умений: прыгать на двух ногах боком с продвижением вперед; прыгать в высоту с разбега; ползать на четвереньках змейкой по дугами, между конусами; лазать по гимнастической стенке спускаться по наклонной доске. Обучать элементарным навыкам эмоциональной разгрузки
60-61-62	10.02-14.02	Способствовать освоению детьми умений: отбивать шар ракеткой на месте и в движении; отбивать шар ракеткой в парах, завивать в обруч; играть в игру «шар через сетку». Развивать умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
63-64-65	17.02-21.02	Способствовать освоению детьми умений: сохранять правильную посадку на мяче-хоппере и равновесие во время прыжков на нем; держать, вращать теннисную ракету; удерживать мяч на ракетке; подбрасывать мяч ракеткой несколько раз подряд на месте и в движении. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам.
66-67-68-69-70-71	25.02-28.02 02.03-06.03	Способствовать освоению детьми умений: прыгать в длину с разбега; сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке с предметом на голове, перешагивая расставленные на скеамейке предметы; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с прлета на прлет. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели
72-73-74	10.03-13.03	Способствовать освоению детьми умений: прыгать через скакалку; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх до четвертой перекладины, пройти с пролета на пролет. Развивать силу мышц рук, брюшного пресса. Побуждать к проявлению самостоятельности и творчества в двигательной деятельности
75-76-77	16.03-20.03	Способствовать освоению детьми умений: прыгать на мяче-хоппере змейкой между конусами; бросать мяч об стену разными способами и с разными заданиями и ловить его; метать в горизонтальную и вертикальную цели любым способом; отбивать мяч любым способом на месте и в движении; бросать мяч способом двумя руками от груди и в корзину. Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
78-79-80	23.03-27.03	Способствовать освоению детьми умений: катать обручи (один, два, три) и в парах; прыгать, используя обруч как скакалку; бросать мяч вверх и вниз с выполнением разных заданий на месте и в движении; метать в горизонтальную и вертикальную цели любым способом; сохранять равновесие при прыжках на мяче-хоппере; бросать мяч в парах, сидя на мяче-хоппере. Воспитывать трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели
80-81-82	30.03-03.04	Способствовать освоению детьми умений: сохранять равновесие при ходьбе по бревну с разведением носков в стороны; прыгать в высоту с места; прыгать в глубину с высоты в обозначенное место; влезать и слезать по наклонной лестнице. Воспитывать желание действовать сообща со сверстниками, начинать и заканчивать упражнение всем вместе.
83-84-85	06.04-10.04	Способствовать освоению детьми умений: сохранять равновесие при ходьбе по горизонтальному бревну боком, вбегать на бревно и сбегать с него по наклонной доске; прыгать на скакалке; прыгать на двух ногах по доске с продвижением веред; лазать по гимнастической стенке чередующимся шагом. Способствовать соблюдению техники безопасности при выполнении физических упражнений и в подвижных играх.
86-87-89	13.04-17.04	Способствовать освоению детьми умений: отбивать шар ракеткой, стоя на месте и в движении; отбивать шар ракеткой в парах, забивая шар в обруч. Развивать умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей. Воспитывать дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели.
90-91-92	20.04-24.04	Способствовать освоению детьми умений: сохранять равновесие во время прыжков на мяче-хоппере; подбрасывать мяч ракеткой несколько раз, стоя на месте и в движении. Развивать глазомер. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности
93-94-95-96-97-98	27.04-01.05 04.05-09.05	Способствовать освоению детьми умений: сохранять равновесие при ходьбе по скамейке боком, приставным шагом с полуприседами; прыгать в высоту с разбега; пролезать в обруч сверху и снизу; лазать по гимнастической стенке. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.
99-100-101	11.05-15.05	Способствовать освоению детьми умений: сохранять равновесие при подъеме на наклонную доску и спуске с нее; прыгать в длину с разбега; пролезать в вертикально расположенный обруч прямо и боком; лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролета на пролет. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам
102-103-104-105-106-107	18.05-29.05	Определить степень освоения детьми основными движениями и уровень развития физических качеств (силы мышц плечевого пояса, силы мышц ног, гибкости, координационных способностей, силы мышц брюшного пресса и спины)

Календарно – тематический план по тематическому модулю «Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами»

Дата проведения	Тема занятия.	Цели занятия	Содержание
04.09.2020	«Части тела человека».	познакомить с частями тела человека (туловище: живот, спина, грудь, руки, ноги, голова); — закрепить знания детей о труде медиков; — прививать детям гигиенические навыки.	беседа о медицинском кабинете детского сада, кто там работает; — в гости приходит кукла Айболит; — беседа в форме диалога о частях тела и их необходимости; — физкультминутка минутка; — Айболит знакомит с названием пальцев рук на руке; — игра с Айболитом «Покажи, что я назову». (Персонаж в быстром темпе называет части тела, дети показывают).
25.09.2020	«Витамины и здоровый организм».	Объяснить, как витамины влияют на организм человека.	вспомнить, какие мы знаем витамины и какое влияние они оказывают на здоровье человека; — чтение детьми стихов о полезных продуктах (выучить заранее); — физкультминутка «Апельсин»; — беседа по вопросам; — игра в кругу с мячом «Назови полезные продукты», «Назови продукты которые необходимо ограничить в употреблении»; — дидактическая игра «Поезд с продуктами» (раздаются картинки с продуктами, на зелёный свет проходят полезные продукты, на красный вредные для здоровья. Карточки меняются.)
16.10.2020	«Лекарственные растения нашей области»	-Познакомить детей с лекарственными ягодами и растениями нашей местности. Научить различать и правильно называть.	внести набор картинок «Лекарственные растения нашего края». Рассказ воспитателя о пользе растений; — беседа, в каком виде можно их употреблять (сушить, томить, печь пироги, варить компот, заморозить); — угостить напитком из клюквы; — предложить на выбор раскрасить лекарственное растение (подготовить заранее).
06.11.2020	«Знакомство с книгой «Волшебные горошины».	дать понять детям, что в пище, которую мы едим, имеются различные вещества: одни из них строят наше тело, позволяют расти, их называют белки. Другие дают силу, энергию, они называются углеводы. Третий вид – жиры, от них мы полнеем.	Чтение сказки «Про умное Здоровье» — беседа по тексту.
27.11.2020	«Предметы, требующие осторожного обращения»	предложить запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	устроить выставку соответствующей литературы: С.Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница», Г.Цыферова «Жил на свете слонёнок». Обсудить ситуации в которые попали персонажи; — чтение сказки «Умный напёрсток» Т.А.Шорыгина беседа по тексту; — предложить обвести красным цветом те предметы, которыми в отсутствии взрослых дети не должны пользоваться.
18.12.2020	«Использование и хранение опасных предметов».	-рассказать, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых местах.	— дети загадывают загадки по теме (выучить заранее); — предложить выбрать предметы, которые могут быть опасными, объяснить; — беседа, где их нужно хранить и как пользоваться; — спросить, что родители запрещают им делать дома и почему (гладить бельё, зажигать плиту, резать хлеб…); — предложить нарисовать предметы, которые могут быть опасны.
22.01.2021	«Ребёнок на улице».	научить детей говорить «нет», если старший приятель попытается вовлечь его в опасную ситуацию. Обсудить ситуации насильственных действий со стороны взрослого на улице.	вспомнить сказку «Гуси – лебеди», мультфильм «Ну, погоди!», сказку «Золотой петушок». Спросить «что случилось?», «зачем похитили?», «каковы действия петушка?»(кричал); — объяснить правила поведения с чужими людьми и действия защиты; — физкультминутка; — «Случай из жизни», рассказ воспитателя о том, что не надо подчиняться старшим приятелям, чем это может закончиться.
12.02.2021	«Предметы, требующие осторожного обращения»	— предложить запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.	— устроить выставку соответствующей литературы: С.Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница», Г.Цыферова «Жил на свете слонёнок». Обсудить ситуации в которые попали персонажи; — чтение сказки «Умный напёрсток» Т.А.Шорыгина беседа по тексту; — предложить обвести красным цветом те предметы, которыми в отсутствии взрослых дети не должны пользоваться.
05.03.2021	«Спорт»	— знакомить детей с разными видами спорта. Прививать желание заниматься спортом.	спросить, какие спортивные секции посещают дети, предложить рассказать, чем они занимаются с показом фото; — беседа, какие виды спорта знают. Каждый ответ сопровождать соответствующей иллюстрацией. Познакомить с теми, что не назвали; — предложить оформить альбом «Большой спорт»; — игровые упражнения «Бегущие спортсмены», «Бокс», «Конница». — спортивная эстафета.
26.03.2021	«Контакты с животными».	Объяснить детям, что контакты с животными могут быть опасными.	предложить рассказать о своих питомцах, как ухаживают. С показом фото. — рассмотреть картинки с неправильным обращением к животным, птицам, насекомым. Беседа. — физкультминутка; — предложить нарисовать своё любимое животное. Оформить альбом.
16.04.2021	«Съедобные ягоды и ядовитые растения»	познакомить со съедобными ягодами и ядовитыми растениями нашего края, а также научить различать и их правильно называть	- рассказ о съедобных и ядовитых растениях. Показ цветных иллюстраций; — загадать загадки по теме; — физкультминутка; -дидактическая игра «Выбери полезные съедобные ягоды»; -подвижная игра «Кто больше соберёт ягод в корзинку».
14.05.2021	«Взаимосвязь и взаимодействие в природе».	развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоёмов, почвы и воздушной среды.	рассматривание иллюстраций. Беседа о том, как люди наносят вред природе; — чтение стихотворения «Разговор с пчелой». Беседа по тексту. — физкультминутка; — чтение стихотворения А. Барто «Весенняя прогулка». Беседа по тексту; — игра «Зелёная планета» (Выдать белый лист бумаги в форме круга, цветные карандаши, предложить совершить космическое путешествие на далёкую планету, где нет ни какой растительности, и посадить там деревья, кустарники, цветы).

2.3 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей ею жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для её осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство» является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общении и накопления положительного социально- эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербальною характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг - система -заданий, преимущественно игровою характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как «кружок». Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и груд в природе.

2.4 СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
развивающие и логические игры;
музыкальные игры и импровизации;
речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
«дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Шестой год жизни

Переход в старшую группу связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как: «Мы заботимся о малышах», «Мы - помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых, значимых для их развития задач.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создаст ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше, становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет. Психологи связывают это с проявлением «кризиса семи лет».

Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам взрослых. Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу. Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя — развивать интерес к творчеству. Этому способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения.

Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и г. и. Разгадывая -загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными •заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

2.5 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Взаимодействие педагога с родителями детей шестого года жизни

В старшем дошкольном возрасте педагог строит свое взаимодействие на основе укрепления сложившихся деловых и личных контактов с родителями воспитанников. Именно в этот период педагог корректирует детско-родительские отношения, помогает родителям и детям найти общие интересы, которые в дальнейшем могут стать основой семейного общения. Мною внимания воспитатель уделяет развитию совместной деятельности родителей и детей - игровой, досуговой, художественной. В процессе совместной с родителями деятельности он опирается на развивающиеся у них способности к самоанализу, к оценке результатов развития ребенка, умения замечать, как изменение собственной воспитательной тактики приводит к росту личностных достижений ребенка.

Еще одно направление сотрудничества воспитателя с семьей - развитие родительского коллектива группы, создание детско-родительского сообщества, в котором родители могли бы обсуждать свои педагогические проблемы, совместно намечать перспективы развития детей группы.

Кроме того, период старшего дошкольного детства непосредственно связан с повышением компетентности родителей по проблеме подготовки детей к школе, снижением уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу, определением совместных с педагогом условий для лучшей подготовки к школе каждого ребенка.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения - дома на улице, в лесу, у водоема,
Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлении ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца.
Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Направления взаимодействия педагога с родителями:

Педагогический мониторинг

В старшей группе, учитывая формирующиеся образовательные запросы родителей педагог стремится учесть их пожелания, узнать их возможности в совместном воспитании дошкольников . С этой целью он проводит беседы с родителями, анкетирование на темы « Какие мы родители», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств». Такие методы позволяют выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждою родителя в педагогическом процессе детского сада. Такая диагностика предваряет внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ, требующих участия и поддержки семьи.

В ходе педагогической диагностики воспитатель обращает внимание на характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания. Воспитатель использует методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи «глазами ребенка» : анализ детских рисунков на тему «Моя семья», проективная беседа с детьми «Чтобы бы ты сделал», диагностические игры «Семья» (автор - Т.П. Пухова, модификация В.И. Худяковой), «День рождения» М. Панфиловой и другие. Гак, Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?» (Модифицированный вариант методики Хоментаускаса Г.Т.) направлена на изучение особенностей взаимоотношения дошкольника с близкими людьми. В ходе этой методики ребёнку предлагают обсудить по очереди шесть ситуаций:

Представь себе, что у тебя есть два билета в цирк. Кого бы ты позвал с собой?
Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?
Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы и т.д.), и у тебя плохо получается. Кого ты позовешь на помощь?
Ты имеешь ... билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересный фильм. Кто останется дома?
Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел гам жить?
Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Результаты методики позволяют воспитателю понять, кто в семье для ребенка более значим, кому он доверяет, а с кем наоборот, отношения не сложились, какие проблемы возникают у дошкольника в семейном общении.

Старший дошкольный возраст - это возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка нацелено на подготовку к будущему школьному обучению. Поэтому уже в старшей группе воспитатель использует такие методики как анкетирование родителей «Готовы ли мы отдавать своею ребенка в школу?», беседа с детьми «Хочу ли я в школу», «Что я знаю о школе?», анализ детских рисунков на темы будущей школьной жизни. Анализ и совместное с родителями обсуждение результатов этих методик позволит увидеть особенности отношения к будущей школьной жизни как родителей, так и детей, наметить пути дальнейшей подготовки каждого ребенка к будущей школьной жизни, ответить на волнующих многих родителей вопрос - когда лучше от давать ребенка в школу.

Педагогическая поддержка.

В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавшихся образовательных запросов родителей педагог организует разные формы взаимодействия - семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные,

Беседуя с родителями старших дошкольников воспитатель обращает их внимание на развивающуюся самостоятельность детей, потребность в познавательном общении со взрослыми, признании своих достижений со стороны близких взрослых и сверстников. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Этому будет способствовать создание совместного с детьми рукописного журнала 'Традиции моей семьи", альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: "Эго было недавно, это было давно...".

Так в альбоме "Эго было недавно, это было давно..." при участии дедушек и бабушек воспитанников могут быт ь собраны рассказы о их прошлой жизни, о тех случаях, которые особенно запомнились, о праздниках и буднях, о войне и блокаде.

Такие альбомы всегда пользуются большим интересом у детей группы. Они с удовольствием их рассматривают, находят знакомые лица, с гордостью показывают членов семьи своим сверстникам, рассказывают их истории.

Достижения детей родителям помогают увидеть выставки детского и совместного детско-родительскою творчества - «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка». Видя рост своего ребенка, сами родители более активно включаются в педагогический процесс, организуя совместную досуговую деятельность (детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки по городу). В ходе совместных с родителями прогулок воспитатель знакомит их с играми , упражнениями, которые развивают детскую любознательность, память, внимание "Я назову, а ты продолжи"," Гак и не так,""Кто больше запомнит и назовет", "Зададим друг другу интересные вопросы", «Угадай, что это».

Для расширения представлений старших дошкольников о социальном мире воспитатель помогает родителям организовать с детьми игры- беседы о профессиях родителей и близких родственников, познакомить детей с путешествиями по родной стране и другим странам мира. Совместная с педагогом деятельность способствует накоплению родителями позитивного воспитательного опыта.

Педагогическое образование родителей

Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатель учитывает развивающиеся возможности родителей и детей, помогает родителям устанавливать партнерские взаимоотношения с дошкольниками, увидеть перспективы их будущей жизни. Для этого он организует такие встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любознательность», «Скоро в школу». В ходе реализации образовательных задач воспитатель использует такие формы, которые помогают занять родителю субъектную позицию - тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов. В общении с родителями воспитателю необходимо актуализировать различные проблемные ситуации, в решении которых родители принимают непосредственное участие.

Развивая педагогическую компетентность родителей, помогая сплочению родительского коллектива, воспитатель продолжает содействовать деятельности родительских клубов. Так, организуя работу родительского клуба «Доверие», педагог поддерживают готовность родителей к обмену опытом по вопросам социально-личностного развития детей, включает их в совместные с детьми игры и упражнения «Приятные слова», «Что мы любим, что не любим», «Слушаем чувства», «Угадай, чьи это руки». В ходе встреч воспитатель предлагает родителям и детям совместно поучаствовать в различных видах деятельности - совместном рисовании (маме и ребенку нарисовать рисунок на определенную тему или выполнить рисунок одной ручкой, нс договариваясь), совместно сложить картинку из частей, догадаться о чувствах другого по мимике и жестам. В ходе совместной деятельности и родительских дискуссий происходит обогащение детско-родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости.

Вместе с тем, педагогу необходимо помнить, что к старшему дошкольному возрасту у части родителей уже сложилась своя воспитательная тактика, появились свои достижения в развитии ребенка. Поэтому воспитателю важно создать условия для презентации их педагогического роста - проведение родительских встреч, конкурсов - «Успешный родитель», «Семья года», «Что я знаю о своем ребенке». Гак, конкурс - «Что я знаю о своем ребенке» развивает интерес к познанию своею ребенка, содействует активному взаимодействию с ним.

Совместная деятельность педагогов и родителей

Опираясь на интерес к совместной деятельности, развивающиеся творческие умения детей и взрослых, педагог делает родителей активными участниками разнообразных встреч, викторин, вечеров досуга, «музыкальных салонов» и «творческих гостиных».

Так, знакомя старших дошкольников с родным городом и его великими жителями воспитатель может предложить организацию "Петербургского бала", посвященного Дню рождения города, "Литературной гостиной" о самом петербургском поэте А.С.Пушкине, "Музыкальный салон" посвященный великому композитору П.П. Чайковскому. Такие нетрадиционные формы творческих вечеров активизируют интерес родителей и детей, позволяют участникам занимать разные роли: «хозяйки салона», «оформителей», «музыкантов», «рассказчиков», «артистов», помогают детям и взрослым лучше узнать творческие возможности друг друга.

В ходе развития совместной с родителями деятельности по развитию старших дошкольников, педагог организует совместные детско-родительские проекты поисково-познавательной и творческой направленности - «Музыка моей мечты», «Приглашаем в наш театр», «Наша забота нужна всем», «Энциклопедия городов Российских». Так, в ходе проекта «Энциклопедия городов Российских» дошкольники совместно с родителями и педагогами собирают материал о разных городах России и оформляют его в виде рукописной книги, сопровождая текст схемами, фотографиями, детскими рисунками, проводят «экскурсии» по разным городам, обмениваются впечатлениями в книге отзывов.

Такие проекты не только объединят педагогов, родителей и детей, но развивают детскую любознательность, вызывают интерес к совместной деятельности, воспитывают у дошкольников целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.

Итоговой формой сотрудничества с родителями в старшей группе может стать «День семьи», в ходе которого каждая семья планирует и организует совместно с детьми презентацию своей семьи и организует различные формы совместной деятельности - игры, конкурсы, викторины сюрпризы, совместное чаепитие детей и взрослых.

В ходе такой встречи педагог занимает новую позицию, он не столько организатор, сколько координатор деятельности детей и взрослых. Он поддерживает любые инициативы разных членов семьи, помогает каждой семье придумать свой концертный номер, оформить 1руппу к празднику, подсказывает родителям какие игры лучше включить в программу, чем угостить детей. Сама возможность организации такой встречи говорит об эффективности сотрудничества педагога с семьей, при которой родители постепенно от наблюдателей педагогического процесса смогли перейти к позиции инициаторов и активных участников.

Результаты взаимодействия взрослых и детей становятся предметом дальнейшего обсуждения с родителями, в ходе которого важно уделить вниманию развитию педагогической рефлексии, послужить основой для определения перспектив совместного с семьей развития дошкольников.

Перспективный план работы с родителями в старшей группе

на 2020-2021 учебный год

Месяцы

Название мероприятия

Цель проведения мероприятия

Индивидуальная работа

Ответственные

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

3. Консультация для родителей «Осторожно, ядовитые грибы».

4. Консультация «Всё о развитии детской речи».

5Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста».

6. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».

7- Консультация «Всё о детском питании»

Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.

Психолога – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

Ознакомление родителей с правилами сбора грибов и опасностью их употребления в пищу.

Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома.

Повышение педагогической культуры родителей

Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

Консультация для родителей по правильному выполнению логопедического домашнего задания.

Воспитатели.

Психолог Воспитатели.

медсестра

Воспитатели, родители.

логопед

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке».

3. Анкетирование родителей. Тема: «Знаете ли вы своего ребёнка?».

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей.

5. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!».

6. Оформление фотоальбома «Семьи наших воспитанников».

Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Анализ информации о воспитанниках и их семьях.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей.

Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого»

Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

воспитатели

Ноябрь

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

2. Консультация «Одежда детей в группе».

3.Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

4. Выставка детских работ «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».

6. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?».

Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребёнка правилам пожарной безопасности в детском саду и дома.
Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.
Обогащение педагогических знаний родителей.
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
Получение сведений о знаниях родителей по теме: «Откуда опасность?», анализ информации и выявление вопросов, волнующих родителей по данной теме собрания.

Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»..

воспитатели

Декабрь

1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания».

2. Родительское собрание. Тема: «Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора».

3. Тестирование родителей. Тема: «Состояние здоровья вашего ребёнка».

4. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром».

5. Анкетирование родителей. Тема: «Условия здорового образа жизни в семье».

6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

7. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году

Ознакомление родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада.
Создание условий для Осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.
Повышение педагогической культуры родителей.
Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению здоровья детей.
Информирование родителей о состоянии здоровья воспитанников на период проведения собрания.

Беседа

«Здоровье ребёнка в наших руках».

Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».

Воспитатели

медсестра

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству».

3. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников».

4. Памятка для родителей. Тема: «Чаще говорите детям».

Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников.
Ознакомление с задачами по сохранению и оздоровлению здоровья детей.

Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

воспитатели

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа».

2. Анкетирование Отцов и дедушек, тема: «Каковы вы мужчины?».

3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».

4. Памятка для родителей «Несколько советов по организации и проведению детских праздников».

5. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья».

6. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».

Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки.
Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей.
Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей.
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья».
Выставка детских рисунков и поделок.

Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

Родители

воспитатели

Март

1. Плакат для родителей «Дорога не терпит шалости – наказывает без жалости!».

2. Выставка детских работ «Мы едим, едим, едим».

3. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

4. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».

5. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры.

Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков.
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Повышение педагогической культуры родителей.
Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения.

Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

Консультация «Азбука дорожного движения».

Родители

воспитатели

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».

2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».

4. Педагогический всеобуч «Музыка и дети».

5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей».
Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении».
Активизация педагогических знаний родителей.

Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

Консультация «Развитие творческих способностей ребенка

воспитатель

Муз. Руководит.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятие по математики для родителей воспитанников.

2.Консультация «Памятные места нашего города».

3.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».

4.Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы.

Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.
Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
Способствовать формированию коллектива группы.

Консультация «Развод родителей – это серьезно».

Консультация «Все о компьютерных играх».

Психолог

Восптатели

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация режима пребывания детей в группе

Режим дня в детском саду для детей старшей (5-6 лет) группы

(осеннее- зимний период)

Время	Режимные моменты
7.30-8.30	Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми
8.30-8.45	Подготовка к завтраку,завтрак
8.45-9.00	Самостоятельные игры
9.00-10.35	Организованная образовательная деятельность. Образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)
10.35 – 10.45	Второй завтрак
10.45-12.30	Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам) и возвращение с прогулки
12.30-13.00	Подготовка к обеду, обед
13.00-15.00	Подготовка ко сну, релаксация, сон
15.00-15.20	Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры
15.20-15.45	Подготовка к полднику, полдник
15.45-16.55	Игры, досуги, кружки, общение по интересам, театрализация, кукольный театр, инсценировки с игрушками, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности
16.55-18.00	Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой.

( Летний период)

Время	Режимные моменты
7.30 - 8.50	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.50 - 9.10	Подготовка к завтраку. Завтрак
9.10 – 10.00	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на воздухе
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10 – 11.50	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на воздухе
11.50 - 12.10	Подготовка к обеду. Обед.
12.10 - 15.30	Подготовка ко сну, сон
15.30 - 15.50	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.50 - 16.15	Полдник
16.15 – 18.00	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на свежем воздухе. Уход домой.

Режим дня в детском саду для детей старшей(5- 6 лет) группы

( теплый период)

Время	Режимные моменты
7.30 - 8.50	Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика
8.50 - 9.10	Подготовка к завтраку. Завтрак
9.10 – 10.00	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на воздухе
10.00 – 10.10	Второй завтрак
10.10 - 11.50	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на воздухе
11.50 - 12.10	Подготовка к обеду. Обед.
12.10 - 15.30	Подготовка ко сну, сон
15.30 - 15.50	Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры
15.50 - 16.15	Полдник
16.15 – 18.00	Совместная и самостоятельная игровая деятельность на свежем воздухе. Уход домой.

СЕТКА

организованной образовательной деятельности

в старшей группе

на 2020 – 2021 учебный год

День недели

Виды деятельности

Время

занятий

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.Коммуникативная деятельность (развитие речи

2.Конструирование

3.Двигательная деятельность

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

ВТОРНИК

1.Познавательно-исследовательская деятельность(математическое и сенсорное развитие).

2.Музыкальная деятельность

3.Изобразительная деятельность(рисование)

9.00-9.25 9.30-9.40 2 завтрак

9.55-10.20

10.30-10.40

СРЕДА

1. Познавательно-исследовательская деятельность(исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование)

2.Чтение художественной литературы

3.Двигательная деятельность

9.00-9.25

9.35-10.00

10.20-10.45

ЧЕТВЕРГ

1.Обучение грамоте

2.Изобразительнкая деятельность (лепка/аппликация)

3.Музыкальная деятельность

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.34

ПЯТНИЦА

1.Познавательно-исследовательская деятельность(познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения)

2.Двигательная деятельность

(на прогулке)

9.00-9.25

9.35-10.00

Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

№ п/п	Виды двигательной активности	Пон-к		Вт.	Ср.	Чт.	Пт.	Всего
№ п/п	Виды двигательной активности	Время в минутах
1	Утренняя гимнастика	15		15	15	15	15	1ч 15 мин
2	Физкультурные занятия			25	25	25		75
3	Музыкальные занятия			25		25
4	Физкультурные упражнения на прогулке	15		15	15	15	15	1ч 15 мин
5	Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры на утренней и вечерней прогулке)	15+15		15+15	15+15	15+15	15+15	2 ч 30 мин
6	Гимнастика после сна	10		10	10	10	10	50
7	Дозированная ходьба				20			20
8	Спортивные упражнения (самокат, велосипед, лыжи, скольжение по ледяным дорожкам)	25			25	25	25	1 ч 40 мин
9	Физкультурные досуги	30 минут один раз в месяц
10	Спортивные игры (бадминтон, городки, хоккей теннис)			15			15	30
11	физкультминутки		5	5	5	5	5	25
ИТОГО В НЕДЕЛЮ		1 ч 40м		2ч 20м	2 ч 25м	2 ч 20м	1 ч 55м	10ч 40мин

Циклограмма непрерывной образовательной деятельности на 2020 – 2021 учебный год

1 половина дня.

2 половина дня.

Понедельник

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социального эмоционального опыта

Беседа и разговоры по теме проекта

Д/и или Н-п/и или ЧХЛ

Утренняя гимнастика.

Индивидуальная работа по развитию речи.

Подвижная игра.

Бодрящая гимнастика.

Чтение художественной литературы (рассматривание иллюстраций, беседа о прочитанном и т.д.)

Правовое воспитание.

Вторник

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социального эмоционального опыта

Беседа и разговоры по теме проекта.

Д/и или Н-п/и или ЧХЛ

Утренняя гимнастика.

Индивидуальна работа по двигательной деятельности.

Подвижная игра.

Бодрящая гимнастика.

Социально – нравственное воспитание.

(«Дорогою добра»)

Строительно- конструктивная игра

Среда

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социального эмоционального опыта

Беседа и разговоры по теме проекта.

Д/и или Н-п/и или ЧХЛ

Утренняя гимнастика.

Индивидуальна работа по ИЗО.

Подвижная игра.

Бодрящая и дыхательная гимнастика.

Досуг (здоровья, музыкальный, литературный, экологический, математический)

ОЗОЖ, ОБЖ, ПДД.

Четверг

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социального эмоционального опыта

Беседа и разговоры по теме проекта.

Индивидуальная работа по матаматике и сенсорике.

Д/и или Н-п/и или ЧХЛ

Утренняя гимнастика.

Подвижная игра.

Бодрящая и дыхательная гимнастика.

Художественно – эстетическое воспитание

(Творческая мастерская :рисование, лепка, художественный труд).

Сюжетно- ролевая игра.

Пятница

Ситуация общения воспитателя с детьми и накопление положительного социального эмоционального опыта

Беседа и разговоры по теме проекта.

Индивидуальная работа по матаматике и сенсорике.

Д/и или Н-п/и или ЧХЛ

Утренняя гимнастика.

Подвижная игра.

Бодрящая и дыхательная гимнастика.

Правовое воспитание («Культурный дневник дошкольника Саратовской области»)

Театралбная деятельность (режиссёрская игра, игра- драматизация).

3.3 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении

воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуации, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день. День Победы и др.)

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Перспективный календарно-тематический план в старшей группе

на 2020-2021 учебный год

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников		Мероприятие
СЕНТЯБРЬ
Детский сад 01.09.2020г.-04.09.2020г.	«Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе». Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях «Добрые пожелания», готовности к общению и сотрудничеству.	Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей с «комплиментами» сверстников и пожеланиями друг другу, афиша событий (альбом с отдельными страницами.
Впечатления о лете 04.09.2020г.-23.09.2020г.	«Мое летнее путешествие». Обмен впечатлениями от летнего отдыха, рассматривание семейных фотографий, расспрашивание друг друга об отдыхе и событиях лета, составление рассказов с опорой на фотографии. Составление с родителями альбома и рассказа по нему.	Составление совместно с родителями фотоальбома «Наше лето». Отражение летних событий в сюжетно-ролевых играх («Морское путешествие», «Поездка на дачу» и др.)
Моя безопасность 01.09.2020г.- 23.09.2020г.	«Месячник безопасности» Закрепить знания об опасностях, которые ждут их на улице и дома.	Беседы, ситуации, дидактические и сюжетно- ролевые игры.
Летние дни рождения 25.09.2020г.-29.09.2020г.	«Игры для летних именинников». Подбор игр (подвижных, музыкальных, словесных), которыми можно порадовать летних изменников.	Поздравление летних именинников(рисунки, пожелания, песенки - самовыражение детей. Вечер досуга «Игры для летних изменников»
ОКТЯБРЬ
Осень 29.09.20г.-02.10.20г. 09.10.20г.- 09.10.20г. (07.10.19.-11.10.19.)	«Как мы следы осени искали». Наблюдения за природой на прогулке в детском саду и с родителями. Приспособление животных и растений к жизни осенью. Создание экологического дневника.	Изготовление и презентация странички экологического дневника об осени: рисунки и рассказы детей об осени и осенних изменениях в природе.
	«Дары осени: Откуда хлеб пришел». Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом людей разных профессий.	Создание диафильма (хронологическая лента) «Как выращивают хлеб», презентация с озвучиванием.

Страна, в которой я живу 12.10.20г.-16.10.20г. 19.10.20г.- 23.10.20г. 26.10.20г.-30.10.20г. (28.10.19.-01.11.19.)	«Мы разные, мы вместе». Воспитание интереса к жизни людей разных национальностей на территории России, их образу жизни, традициям. Установление связей между природными условиями и особенностями жизни людей (на Крайнем Севере, на Юте России). Воспитание уважения и дружеских чувств по отношению к россиянам разных национальностей.	Создание и презентация жу рнала «Страна, в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране».
	«Что рассказывают о России флаг и герб». Воспитание уважения к символике России. Развитие творческих способностей детей, направленных на использование цвета, знаков и символов в процессе создания визитной карточки группы.	Продолжение создания «Визитной карточки группы» - придумывание и презентация символики группы.
	«Старикам везде у нас почет» (мини- проект). Знакомство детей с элементарными формами проявления заботливого отношения к пожилым людям, выражения внимания к ним. Чтение произведений детской литературы о пожилых людях.	Социальная акция «Подарки для пожилых людей».
НОЯБРЬ
Моя малая Родина (город, поселок, село) 02.11.20г.-06.11.20г.	«Главные достопримечательности малой Родины». Знакомство с символическим смыслом некоторых символов и памятников города. Развитие умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Знакомство с назначением разных общественных учреждений города, поселка (поликлиника, магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.)	Коллективное панно- коллаж с символами города. Презентация фотовыставки с рассказами детей о любимых местах города, поселка (совместно с родителями)
Мир игры 09.11.20г.-13.11.20г.	«История игрушки». Знакомство с народными промыслами по созданию игрушек. С утилитарной и эстетической функциями народной игрушки. Участие в творческой мастерской по изготовлению и росписи игрушек.	Создание в группе временной выставки «Игрушки старинные и современные» (совместно с родителями), и путеводителя по выставке.
Осенние Дни рождения 16.11.20г.-26.11.20г.	«Добрые пожелания в День рождения (этикет)». Формулирование и оформление добрых пожеланий сверстникам. Изготовление подарков для именинников.	Заполнение визитной карточки группы «Осенние именинники». Концерт и подарки для именинников.
День матери 27.11.20г.	Однодневный проект «Поздравление для мамы». Воспитание желания проявлять заботливое отношение к маме, выражать отношение при помощи ласковых слов. утилитарной и эстетической функциями народной игрушки. Участие в творческой мастерской по изготовлению и росписи игрушек	Оформление выставки рисунков ко Дню матери.

ДЕКАБРЬ

Мой мир

30.11.20г.-04.12.20г.

«Кто я, какой я?». Уточнение представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах, впечатлениях.

Начало создания индивидуальных портфолио. «Мои успехи и достижения».

Начало зимы

07.12.20г.-11.12.20г.

«Жалобная книга природы».

Знакомство с потребностями птиц и животных в осенне-зимний период и способами помощи человека природе. Изготовление кормушек для птиц. Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц.

Детское книгоиздательство (жалобы природы и наши ответы, поделки). Заполнение экологического дневника (конец осени - начато зимы).

К нам приходит Новый год

14.12.20г.-31.12.20г.

«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза».

Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы. Изготовление новогодних игрушек и поделок.

«Украшаем группу сами» (коллективный творческий проект). Конкурс украшений.

Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей) Выставка новогодних игрушек (старинные и современные игрушки) - совместно с родителями.

ЯНВАРЬ

Рождественское чудо

11.01.21г..-15.01.21г.

«Волшебные сказки Рождества».

Знакомство с художественными произведениями о Зиме и о традициях празднования Рождества (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы).

Детское книгоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» (сказки, рисунки).

Я и мни друзья

18.01.21г.-20.01.21г.

«Если с другом вышел в путь...».

Знакомство с творчеством детских писателей, в произведениях которых отражена тема дружбы. Отражение темы «дружба» в изобразительном искусстве и музыкальных произведениях для детей.

Проведение литературной викторины.

Изготовление подарка для Друга.

Заполнение странички индивидуально портфолио «Мой друг».

День

Ленинградской

Победы

21.01.21г.-29.01.21г.

«Кусочек блокадного хлеба». Воспитание уважения к защитникам Ленинграда, чувства сопереживания блокадным детям, бережного отношения к хлебу.

Создание альбома о блокаде с рисунками и рассказами детей

Региональный компонент: Семейная история о блокаде (войне).

Участие в социальной акции «Свеча в окне» (совместно с родителями)

ФЕВРАЛЬ

Профессии родителей 01.02.21г.-05.02.21г.

«Дома мама и папа, а на работе?»

Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними.

Создание диафильма (мультфильма) «Профессии наших родителей» и его озвучивание.

Зима

08.02.21г.-12.02.21г.

«Зимние хлопоты». Выявление детьми качеств и свойств воды, льда, снега, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, воздействия солнца, влажности, сезона.

Создание и презентация картотеки опытов и экспериментов.

Заполнение экологического дневника (конец зимы).

Защитники

Отечества

15.02.21г.-19.02.21г.

«Могучи и сильны российские богатыри». Знакомство и детей с былинными и современными защитниками Родины, их качествами, внешним обликом. Интервьюирование пап и дедушек о защите Родины. Подготовка сценария спортивного праздника.

Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества» Спортивный праздник (для детей и пап. старших братьев).

Зимние Дни рождения

22.02.21г.-26.02.21г.

«Открытки для именинников».

Рассматривание поздравительных открыток, способов их оформления. Выбор и освоение техник изготовления.

Заполнение визитной карточки группы «Зимине именинники».

Концерт и подарки для именинников.

МАРТ

Красота в искусстве и жизни

02.03.21г.-05.03.21г.

«Самая красивая мамочка моя».

Знакомство с женскими образами в разных видах искусства. Рассматривание фотопортретов мам. Составление рассказов о мамах и оформление пожеланий.

Подготовка фотовыставки мам с пожеланиями и рассказами детей. «Модное дефиле» (выбор шляпок, аксессуаров для девочек и для мам).

Масленичная неделя

09.03.21г.- 12.03.21г.

Знакомство с русским народным праздником Масленица, его обычаями, использование в активной речи русского фольклора, знакомство с правилами и обучение способам игры а народные игры.

Развлечение «Масленица широкая!»

Скоро в школу

15.03.21г.-19.03.21г.

«Хочу все знать». Выполнение проектов на основе индивидуальных познавательных вопросов детей. Знакомство с разными источниками и способами получения информации, формами презентации результатов познания.

Презентация

индивидуальных проектов. Заполнение визитной карточки группы «Готовимся к школе». Заполнение странички индивидуально портфолио «Лесенка моих интересов».

Книжкина

Неделя

(22.03.21г.-26.03.21г.

«Книжный гипермаркет». Обогащение представлений детей о роли книг в жизни людей, о многообразии книг, о разных формах книг (книга на бумажном носителе, на электронном носителе, аудиокнига); о бумаге, как материале для изготовления книг, её свойствах и качествах.

Изготовление детьми книг. «Открытие книжного гипермаркета» (сюжетно-ролевая игра).

Заполнение визитной карточки группы «Любимые писатели детей нашей группы» индивидуально портфолио «Мои любимые книги».

Весна

«Весна пришла». Поиск примет весны в

Заполнение экологического

(29.03.21г.-31.03.21г.	природе. Установление связей между изменениями в неживой и живой природе.	дневника (начало весны). Рисунки и рассказы детей о весне и весенних изменениях в природе.
АПРЕЛЬ
Юмор в нашей жизни 01.04.21г.-02.04.21г.	«Веселые истории в нашей группе». Рассматривание иллюстраций к детским книгам. {Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем нет	Детское книгоиздательство: Журнал группы «Веселые картинки» - рисунки, рассказы, комиксы, страничка о писателях- юмористах (связь с работой по знакомству с детскими писателями)
Тайна третьей планеты 05.04.21г.-09.04.21г.	«Первые полеты человека в космос». Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос с моральными и физическими качествами космонавтов с подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение). Мастерская по изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. Знакомство с названиями планет, с ролью солнца в жизни планет и жизни Земли, местом Земли среди планет Солнечной системы.	Сюжетно-ролевые игры «Школа космонавтов». «На ракете - в космос». Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь» (как стать космонавтом). Изготовление макета «Солнечная система».
«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли» 12.04.21г.-16.04.21г. 19.04.21г.- 23.04.21г. (20.04.24.04.20.)	«Весна идет, весне дорогу» Выявление детьми качеств и свойств воды, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, влажности, сезона.	Создание и презентация картотеки наблюдений, опытов, экспериментов.
	«Дружат дети всей Земли». Воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей. Подготовка сценария карнавала, разучивание игр. Подготовка элементов костюмов, сценок для драматизации.	Карнавал «Праздник дружбы».
26.04.21г.-30.04.21г.	«Пасхальная неделя» Рассказать детям о том, что Пасха, день Воскресения Христова - самый главный праздник Православной Церкви.	Выставка творческих работ.
МАИ
День Победы 03.05.21г.- 07.05.21г.	«Имена Победы». Знакомство с традициями празднования Дня Победы в России, с памятниками, посвященными героям войны в родном городе, поселке. Рассматривание семейных альбомов, с фотографиями, тех, кто застали войну, воевали. Воспоминания в семье об их рассказах о войне.	Создание группового альбома «Имена Победы», составленного из семейных страниц об участниках войны рассказывание по странице альбома. Участие в социальной акции «Бессмертный полк» (совместно с родителями).
Идем в музей 10.05.21г.	«Какие бывают музеи». Обогащение представлений о музее, правила поведения в музее, расширение	Детская дизайн- деятельность по созданию мини-музея.

	представлений о предметном и социальном мире («история» игрушек, транспорта, предметов быта, традиции и обычаи); развитие интереса к посещению музея, познавательных и эстетических интересов.	Сюжетно-ролевая игра «Открываем музей».
Наш Пушкин 11.05.21г.-14.05.21г.	«Сказки А.С. Пушкина». Развитие интереса к постановке спектакля по сказкам Пушкина, развитие творческих способностей детей в процессе подготовки сценария, создания элементов костюмов и декораций. Знакомство со сказками А.С. Пушкина с жизнью и бытом людей в прошлом (дома, средства передвижения, костюмы, занятия людей).	Пушкинский праздник - театрализованное представление по сказкам Пушкина
Права детей в России 17.05.21г.-21.05.21г.	«Имею право». Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы. Развитие у детей чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений.	Заполнение визитной карточки группы, страничка «Детский правовой кодекс» Заполнение странички портфолио «Мои права» (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг к другу).
Весна 24.05.21г.-31.05.21г.	«Скоро лето!». Наблюдения на участке детского сада и во время прогулок с родителями. Знакомство с особенностями жизни птиц и животных в весенне-летний период и способами помощи человека природе Посадка растений на участке детского сада.	Заполнение экологического дневника (окончание весны)

Культурно – досуговая деятельность

Культурно- досуговая деятельность	Сентябрь
	20.09.20г.	День здоровья «Путешествие в страну «Здоровячков»
	25.09.20г.	Физкультурный досуг «Осенние старты»
	28.09.20г.	Развлечение на экологическую тему «Спасаем лес»
	30.09.20г.	Развлечение «День осенних именинников»
	Октябрь
	01.10.20г.	Музыкальная гостиная «С заботой о пожилых…»
	16.10.20г.	Спортивный праздник «Чтоб здоровье сохранить - научись его ценить»
	29.10.20г.	Физкультурный досуг «Наступают холода – физкультура нам нужна!»
	28.10.20г.	Осенний батл «Овощи против фруктов»
	Ноябрь
	13.11.20г.	КВН «Знатоки природы»
	20.11.20г.	Развлечение «Мама и я – лучшие друзья!»
	27.11.20г.	Физкультурный досуг «Путешествие на остров Здоровья».
	Декабрь
	16.12.20г.	Литературная викторина «В гостях у сказки»
	25.12.20г.	Новогодний праздник « Новогодние приключения»
	29.12.20г.	Физкультурный досуг «Спортивная зима»
	Январь
	29.01.21г.	Физкультурный досуг «Волшебный снежок».
	Февраль
	05.02.21г.	День здоровья «Крепыши»
	26.02.20г.	Физкультурный досуг с папами «Мы растём смелыми, ловкими, умелыми»
	Март
	05.03.21г.	Мамин праздник «Самая любимая»
	12.03.21г.	Масленичные гулянья
	26.03.21г.	Физкультурный досуг « Чтоб здоровым быть всегда, скажем спорту мы «Ура!»
	Апрель
	09.04.21г.	День здоровья «Путешествие в страну Здоровья»
	12.04.21г.	Развлечение «Космонавтом стать хочу…»
	30.04.21г.	Физкультурный досуг «Космическое путешествие».
	Май
	03.05.21г.	Развлечение «Светлое Христово Воскресение»
	07.05.21г.	Развлечение «Этих дней не смолкнет слава…»
	28.05.21г.	Спортивный праздник «Весёлые старты»
	31.05.21г.	Физкультурный досуг «Здравствуй, лето!»

3.4 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сала: гармонии среды разных помещений трупп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, изостудии и театрального зала, «комнаты сказок» и зимнего сада, лаборатории и творческих мастерских, компьютерного класса, участка.

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения. Детям должны быть доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых. Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, должен быть ограничен, но не закрыт, гак как груд взрослых всегда интересен детям. Способность детей-выпускников свободно ориентироваться в пространстве и времени помогает им легко адаптироваться к особенностям школьной жизни.

Если позволяю! условия учреждения, можно обустроить места для самостоятельной деятельности детей не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках, холлах. Все это способствует эмоциональному раскрепощению, укрепляет чувство уверенности в себе и защищенности.

В некоторых помещениях детского сада (в сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, в помещении, отведенном для семейной гостиной, музыкальном зале) могут находиться специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций и клип-арта.

В детском саду желательно иметь помещения для художествен ною творчества детей— изостудию, музыкальную или театральную студию. При наличии необходимых помещений и свободного пространства оборудуют сенсорную комнату.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству. Картины, скульптуры, графика, роспись, витражи, декоративные кладки, изделия народного прикладного искусства и т. д. с детства входят в сознание и чувства ребенка. Они развивают мышление, нравственно-волевые качества, создают предпосылки формирования любви и уважения к т руду людей.

Помещение группы детского сада— это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства.

Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать. Такие уголки можно создать, перегородив пространство ширмой, стеллажами, разместив там несколько мягких игрушек, книг, игр для уединившеюся ребенка. В группе создаются различные центры активности:

«Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
«Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно- ролевых игр;
«Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
«Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.
Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.
Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, гак как увлечены интересной деятельностью.
Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создастся детьми в течение дня.
Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад.

Старший дошкольный возраст

При переходе ребенка в старшую и, в особенности, в подготовительную группу, начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство 1руппы желательно «разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится гак, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (ею можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы- образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий (« Гак бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9- го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.н.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), но мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, ею интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всею. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на эго («+» — правильно, возможно, «-» гак поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

3.5 Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Название программы

Содержание образовательной деятельности

Название технологий, пособий

Примечание

«Детство» ( в соответствии с ФГОС) примерная образовательная программа ДО под ред. /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др.-СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСЬВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2014.-352с.

Игра как особое пространство развития ребенка

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Формирование основ безопасного поведение в быту, социуме, природе

Развиваем ценностное отношение к труду

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Т.И.Бабаева, методический комплект программы «Детство» ФГОС, 2017г.

«Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду», методический комплект программы «Детство»

«Театрализованный проект в развитии эмпатии старших дошкольников» 5-7 лет, Т.А.Грачева, В.А.Деркунская, методический комплект программы «Детство»,ФГОС, 2017г

«Игры и стихи для развития эмоциональной сферы младших дошкольников» Т.Б.Полянская

«Играя, учимся» А.С.Малыгина

«Учите играя» А.С.Максакова

«Дидактические игры в детском саду»

«Развивающие игры» З.М.Богуславская

«Развитие игровой деятельности» Н.Ф.Губанова

«80 игр для детского сада» Н.Н.Кильпио

«Организация сюжетной игры в детском саду» Н.Михайленко

«Народные игры в детском саду» Л.А.Лялина

«Игровые технологии коррекции поведения дошкольников» М.Э. Вайнер

«Азбука общения» Л.М.Шипицина

«Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» Ветохина А.Я.

«Маленьким детям –большие права» Мячина Л.К.

«Социально- нравственное воспитание детей 5-7 лет» И.Ф.Мулько

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина.

Программа «Светофор» Т.И.Данилова.Обучение детей дошкольного возраста ПДД.

«Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет» Т.А.Шорыгина

Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» Е.А.Романова

«Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» Т.А.Шорыгина

«Дошкольникам о правилах дорожного движения» Э.Я.Степаненкова

«Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста» Н.А Цвелова

«Беседы о правах ребенка» Шорыгина Т.А.

«Права детей в сказках, рисунках и вопросах» А. Лопатина, М.Скребцова

«Три сигнала светофора» Т.Ф.Саулина

«Один на улице, или безопасная прогулка» наглядное пособие С.Д.Ермолаев

Демонстрационные пособия:

Моя безопасность. В доме.

Моя безопасность На улице.

Воспитание дошкольников в труде. В.Г.Нечаева.

Трудовое воспитание в детском саду» Т.С.Комарова

Беседы с дошкольниками о профессиях. Т.В.Потапова – М., 2005

Центры сюжетно- ролевых, дидактических и развивающих игр в группах

Нищева Н.В.

«А как поступишь ты? Дошкольникам об этикете». Серия картинок для проведения со старшими дошкольниками

бесед на этические темы и формирования у них норм поведения.

Групповые центры «Безопасности»

«Детские травмы. Профилактика и оказание первой помощи»

И.А. Воронкевич

Серия демонстрационных картин «Детям о профессиях». Н.В.Нищева

«Кем быть?», «Мамы всякие нужны».

Образовательная область «Познавательное развитие»

Название программы

Содержание образовательной деятельности

Название технологий, пособий

Примечание

Развитие сенсорной культуры

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Ребенок открывает мир природы

Образовательная область «Познавательное развитие», Т.И.Бабаева, методический комплект программы «Детство», З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, ФГОС, 2017г.

«Познавательное развитие детей дошкольного возраста» 3-7 лет, из опыта работы по программе «Детство» , ФГОС,2017г.

«Воспитание сенсорной культуры ребенка» Л.А.Венгер

«Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников» Л.А.Венгер

«Цвет, форма, количество» Д.Альтхауз (Юртайкина)

«Обучающие занятия для детей дошкольного возраста с элементами методики Монтессори.

«Сказки фиолетового леса», методика познавательно- творческого развития дошкольников для детей 5-7 лет, Т.Г.Харько.

«Игровые задачи для дошкольников» З.А.Михайлова, библиотека программы «Детство», ФГОС, 2016г.

«Математика от 3 до 7 лет»

«Математика это интересно» парциальная программа, ФГОС.

«Математика- это интересно» И.Н.Чеплашкина. Пособие для занятий с детьми 6-7 лет.

«Математика до школы» З.А. Михайлова.

«Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста» З.А.Михайлова, ФГОС, библиотека программы «Детство».

«Математика в детском саду» В.П.Новикова

«Развивающие математические игры» Л.П.Стасова

«Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» В.П.Новикова

Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина.

«Логико- математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочками Кюизенера», З.А.Михайлова , методический комплект программы «Детство», ФГОС.

«Увлекательные игры и упражнения для развития памяти детей старшего дошкольного возраста» А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова, ФГОС, 2014г.

«Образовательные ситуации в детском саду» З.А.Михайлова ФГОС.

«Познавательно- исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. Л.А.Королева. ФГОС.

«Познавательно- исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольников. Опыты, эксперименты, игры» Н.В. Нищева, ФГОС.

«Увлекательные игры и упражнения для развития памяти детей старшего дошкольного возраста» А.В.Сунцова, ФГОС.

«Методика детского экспериментирования» Л.В.Рыжова,ФГОС.

«Краеведение в детском саду», В.Н.Матова, ФГОС.

«Мир природы родной страны», Н.Н.Леонова, ФГОС.

«Развитие познавательно- исследовательских умений у старших дошкольников» З.М.Михайлова (детские исследования в логико- математической деятельности старших дошкольников), методический комплет программы «Детство»

«Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», Г.П.Тугушева, ФГОС, библиотека программы «Детство».

«Планирование занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников» Т.В.Хабарова.

«Добро пожаловать в экологию» парциальная программа, Воронкевич О.А., ФГОС.

Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет «Добро пожаловать в экологию» , О.А.Воронкевич, ФГОС.

«Добро пожаловать в экологию! Дневник занимательных экспериментов для детей 5-6 лет. ФГОС.

«Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич, планирование, 5-6 лет, ФГОС.

«Добро пожаловать в экологию. Детские экологические проекты», О.А.Воронкевич, ФГОС.

«Экологические занятия с детьми 6-7 лет » Т.М.Бондаренко

«Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой» Н.Ф.Виноградова

«Планирование работы по экологическому воспитанию в разных возрастных группах» И.Л.Саво.

«Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста» Г.И.Тугушева.

Организация опытно- экспериментальной деятельности детей 2- 7 лет» Е.А.Мартынова.

«Экологические проекты в ДОУ»О.М.Масленникова.

«Ознакомление с природой через движения» М.А.Рунова.

«Знакомим дшкольников с миром животных»Е.Золотова.

«Юный эколог» С.Н.Николаева 6- 7 лет.

«Что нас под ногами» Н.А.Рыжова (блок занятий: песок, глина, камни).

«Неизведанное рядом» О.В.Дыбина.

«Занятия по ознакомлению с окружающим» О.В.Дыбина.

«Ребенок и окружающий мир» О.В.Дыбина.

«Ознакомление дошкольников с окружающим миром» С.В.Морудова.

«Знакомим дошкольников с окружающим миром» Ю.А.Акимова, младш.гр., авторская программа «Наш мир» 1часть.

«Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» А.Я.Ветохина.

«О космосе» Т.А.Шорыгина.

«Цикл развивающих целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет»С.Н.Нифонтова.

«Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет» И.Уланова.

«Прогулки в детском саду» И.В.Кравченко.

«Солнечная тропинка» Л.С.Журавлева.

«Окружающий мир» В.Ю.Дьяченко.

«Беседы с дошкольниками о профессиях» Т.В.Потапова.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Т.М.Бондаренко, 2009, ТЦ Учитель».

«Ребенок и окружающий мир» комплексные занятия в подгот. гр. Л.Л.Тимофеева

«Ребенок и окружающий мир» комплексные занятия в старш. гр. Л.Л.Тимофеева.

О.А.Скорлупова. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме:

«Покорение космоса»

«Транспорт»

«Телевидение»

«Ранняя весна»

«Цветущая весна»

Универсальный дидактический материал: «Логические Блоки Дьенеша», «Цветные палочки Кюизенера»

Развивающие игры: «Сложи узор», «Чудо кубики», «Уникуб», «Кубики – хамелеон»

Головоломки З.А.Михайловой.

Развивающие игры В.В. Воскобовича

СД- «Страна умных игр», развивающие игры фирмы «Корвет»

Математика- это интересно. Гонки» Познавательно- игровое пособие для детей старшего возраста. З.А.Михайлова

«Математика- это интересно» Познавательно- игровое пособие 5-6 лет. З.А.Михайлова

«Математика- это интересно» Познавательно- игровое пособие 6-7 лет З.А.Михайлова

СД- «Звуки живой природы» серия «В мире животных»

СД- звуковое сопровождение к занятиям «Добро пожаловать в экологию»

«Добро пожаловать в экологию», демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. Библиотека программы «Детство».

Демонстрационные плакаты и конспекты занятий к ним для развития первичных естественно- научных представлений « Живая природа» Н.В.Нищева.

Выпкск 1. В мире животных.

Выпуск 2. В мире растений.

Серия демонстрационных картин «Детям о профессиях» Н.В.Нищева

«Кем быть?», «Мамы всякие нужны».

«Наш детский сад»

«Раз планете, два планета» астрономия для малышей.

Наглядно- дидактические пособия:

«Гербы и символы» Г.В.Калашников

«Армия России- надежный щит Родины» С. Вохринцев

«Национальные костюмы народов России» С.Вохринцева

«Москва 1,2 » С.Вохринцева

«Космос» Усачев Ю.В. (д/м)

«Наша Родина- Россия» информационно- деловое оснащение

Мои игрушки.

Овощи- фрукты.

Моя мебель.

Мое тело.

Мама и дети.

Одежда и обувь.

Опыты с водой.

В гостях у времен года.

На ферме и в лесу.

Посуда.

Водные жители.

Дикие , домашние животные и птицы.

Насекомые.

Где растут ягоды.

Цветочки.

В магазине (одежда, обувь, посуда, мебель, игрушки).

Моя семья.

Времена года.

По небу, по морю, по суше.

Садоводы и огородники.

Что нам нужно для работы.

Семья (мои родственники).

Этикет. Волшебные слова.

Одежда, обувь.

Транспорт.

Мебель.

Посуда.

Продукты питания.

Моя безопасность. В доме.

Моя безопасность На улице.

Моя безопасность Здоровье

Человек. Строение и органы чувств.

Город, улица, дом.

Страна, город.

Дикие животные средней полосы.

Дикие звери и птицы севера и юга.

Дикие птицы средней полосы.

Насекомые.

Домашние животные.

Домашние птицы.

Рыбы.

Земноводные и рептилии.

Вершки и корешки.

Деревья, лес.

Ягоды.

Травянистые растения.

Образовательная область «Речевое развитие»

Название программы

Содержание образовательной деятельности

Название технологий, пособий

Примечание

Владение речью как средством общения

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Обогащение активного словаря

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Развитие речевого творчества

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Образовательная область «Речевое развитие» О.Н.Сомкова, ФГОС, методический комплект программы «Детство», 2017г.

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева. Парциальная программа.ФГОС, 2015г.

«Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций» О.М.Ельцова, 5-6 лет, ФГОС, работаем по программе «Детство», 2016г.

Формирование навыков пересказа у дошкольников. Образовательные ситуации на основе текстов русских народных сказок.» , Н.В.Нищева.

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»-М, 2002, О.С.Ушакова

«Развитие речи и творчества дошкольников», игры, упражнения, конспекты занятий, -М, 2002г, О.С.Ушакова

Журова Л.Е. «Обучение дошкольников грамоте

«Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Парциальная программа. Н.В. Нищева.

«Основные направления и содержание работы по подготовке к обучению грамоте. О.М.Ельцо.

«Грамматика в картинках» К Люцис

«Развитие речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушакова, 2010г(программа «Тропинки», методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения, дидактический материал).

«Учите играя» А.И.Максаков

«Азбука общения» .М.Шипицина.

«Картотека подвижных игр, физкультминуток, пальчиковой гимнастики» Н.В.Нищева.

«Знакомим дошкольников с литературой».-М.: ТЦ «Сфера» 2009 г.

«Книга для чтения» 5-7 лет» Н.П.Ильчук, В.В.Гербова

«Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством» И.А.Бойчук

«Знакомим детей с русским народным творчеством» Т.А.Бударина

«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста»

«Хрестоматия для дошкольников» 5-7 лет Н.П.Ильчук

Л.А.Литвинцева «Сказка, как средство воспитания дошкольника.Использование приемов сказкотерапии»

Дидактический демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий по развитию речи и ознакомлению с литературой для детей 5-6 лет (О.С.Ушакова, Е.М.Струнина)

«Четыре времени года» Н.В.Нищева. Развитие эмоционального мира и речи старших дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи.

В помощь логопеду:

«Развивайся малыш» сюжетные картинки по развитию речи О.В.Закревская

«Говорим правильно» О.С.Гомзяк. Картинный материал для логогруппы.

Центр науки и искусства

Уголок книги

Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. Учебно- наглядное пособие «Мамы всякие нужны», «Круглый год», «Наш детский сад», Н.В.Нищева.

Рабочие тетради для развития речи и коммуникативных способностей 6-7 лет, Н.В.Нищева, ФГОС,

методический комплект программы «Детство».

Рабочая тетрадь 6-7 лет «Играем, читаем, пишем» Астафьева Е.О., ФГОС.

Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Название программы

Содержание образовательной деятельности

Название технологий, пособий

Примечание

Изобразительное искусство

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Художественная литература

Музыка

«Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие», А.Г.Гогоберидзе, методический комплект программы «Детство», ФГОС, 2017г

«Развитие познавательно- исследовательских умений у старших дошкольников» З.М.Михайлова (Исследовательское поведение дошкольников в процессе освоения изобразительного искусства и художественной деятельности)

«О портретной живописи» Н.А.Курочкина

«Художественно- эстетическое развитие детей в младшей и средней группах» Н.Н. Леонова. ФГОС

«Художественно- эстетическое развитие детей в старшей группе» Н.Н. Леонова. ФГОС

«Художественно- эстетическое развитие детей в полготовительной к школе группе» Н.Н. Леонова. ФГОС

«Изобразительная деятельность младших дошкольников» Т.Г.Казакова

«Занятия по изобразительной деятельности « Т.С.Комарова

Богатеева З.А. «Занятия аппликацией в детском саду.» М., 1988

Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей. Л.В.Куцакова. – М., 1990

«Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» Н.Ф.Тарловская, Л.А.Топоркова – М, 19995

Копцева Т.А. Природа и художник. М., 2006г.

«Лепим, фантазируем, играем» И.А.Лыкова, -М.2001г.

«Ознакомление дошкольников со скульптурой» А.А.Грибовская, -М.2006г.

«Пластилинография для малышей» Г.Н.Давыдова,-М.2008г.

«Техника изонити для дошкольников»Н.Н.Гусарова

«Мастерская юных художников» И.В.Тюфанова,

«Театральная деятельность в детском саду» А.В.Щеткина.

«Театр на столе» И.М.Петрова

«Театр сказок» Л.Поляк

«Пальчиковые куклы для домашнего театра» Н.О. Чурзина

«Детство с музыкой», А.Г.Гогоберидзе, современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, библиотека программы «Детство».

«Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной программы «Детство», И.Е.Яцевич, содержание, планирование, конспекты, сценарии, методические советы, ФГОС.

«Музыкальное развитие детей 2- 7 лет ». Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» Т.И.Бабаевой.

«Развлечения для самых маленьких» М.Ю.Картушина

«Игры, песенки и танцы для детских праздников» Е.В.Горбина

«Музыкальное воспитание в детском саду» М.А.Давыдова

Учебно- наглядные пособия библиотеки программы «Детство» из цикла «Большое искусство- маленьким детям», детство- Пресс, 2007г.:

«Знакомим с жанровой живописью»

«Знакомим с пейзажною живописью»

«Знакомим со сказочно- былинной живописью»

«Знакомим с натюрмортом»

СД- четыре времени года.

Наглядно- дидактическое пособие «Мир икусства» 4-7 лет (натюрморт, пейзаж, портрет)

Наглядно- дидактическое пособие «Знакомим с натюрмортом» Н.А.Курочкина

Альбомы- Основы народного и декоративно- прикладного искусства «Искусство- детям» (хохлома, гжель, городецкая роспись, мезенская, полхово- майдановская, узоры северной двины, жостов, дымковская игрушка, каргопольская игрушка,филимоновская свистулька)

Центр искусства в группе

(худож. творчество)

Театральный уголок

Музыкальные центры в группах (детские музыкальные инструменты)

Музыкальный зал (пианино, аккордеон, музыкальный центр, магнитола, металлофон и самоучитель игры на металлофоне «Котенька- коток», сборник песен с нотами)

Образовательная область «Физическое развитие»

Название программы

Содержание образовательной деятельности

Название технологий, пособий

Примечание

Двигательная деятельность

Становление у детей ценностей ЗОЖ, овладение его элементарными нормами и правилами

Образовательная область «Физическое развитие» ФГОС, методический комплект программы «Детство».

«Двигательная деятельность детей5-7 лет, М.С.Анисимова, Т.В.Хабарова, ФГОС, методический комплект программы «Детство».

«Физическое развитие детей 2-7 лет: развернутое перспективное планирование по программе «Детство» И.М.Сучкова

«Организация двигательной деятельности детей в детском саду» Т.Е Харченко

«Спортивные праздники в детском саду» З.Ф.Аксенова

«Утренняя гимнастика 2-7 лет» Г.Прохорова.

«Утренняя гимнастика» К.Ф.Бабина

«Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева

«Бодрящая гимнастика» Т.Е.Харченко

«Игры и развлечения детей на воздухе» Т.И.Осокина

«Спортивные занятия на открытом воздухе» 3-7 лет Е.И.Подольская

«Навстречу олимпиаде» физкультурные досуги для детей старшего дошкольного возраста, Ю.А.Кириллова.

Региональная образовательная программа «Основы здорового образа жизни» , Барыльник Ю.Б., Дмитриева Н.В., 2008г, издание второе, дополненное и переработанное, изд. «Добродея».

«Образование в области здоровья. Основы здорового образа жизни. 1, 2 часть! Павлова М.А., Лысогорская М.В.

«Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни», Гуменюк Е.И., рабочая тетрадь, ФГОС, методический комплект программы «Детство».

«Оздоровительная работа в ДОУ по программе «Остров здоровья» Е.Ю.Александрова

«Азбука здоровья» К.Люцис

«Валеология» Н.О.Сизова

«Школа докторов природы или 135 уроков здоровья» Л.А.Обухова

«Праздники здоровья для детей 6-7 лет» М.Ю. Картушина.

«Учимся правильно питаться» Ю.П.Климович

Нестандартное спортивное оборудование на участке детского сада

Спортивный зал

Спортивный уголок

Картотека сюжетных картинок «Зимние виды спорта и спортивные дисциплины» Е.А.Сочеванова

CD- занятия по ЗОЖ в ДОУ

«Детские инфекции» информационно - деловое оснащение ДОУ

Демонстрационные пособия:

Моя безопасность Здоровье 5-6 лет

Человек. Строение и органы чувств. 5-6 лет

Согласовано: Утверждаю:

Старший воспитатель Заведующий МДОУ «Детский сад «Дружба» МДОУ детский сад «Дружба»

р.п.Дергачи, Саратовской области р.п.Дергачи, Саратовской области

___________М.В. Шувалова ___________Ю.А. Гонцова

Принят на педагогическом совете № 1 от 31.08.2020г.

ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

старшей группы

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи Саратовской области

на 2020–2021 учебный год

Воспитатели: Семенова Г.А.

Захаренкова С.В.

Пояснительная записка

к годовому календарному учебному графику

старшей группы

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи Саратовской области

на 2020 – 2021 учебный год

Годовой календарный учебный график составлен в соответствии с нормативно-правовыми документами: - Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13») ; - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155; - Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учрежднения; - Основная образовательная программа дошкольного учреждения, разработанная в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, разработана с учетом примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» (Детство : / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. - 352с.);

Годовой календарный учебный график

старшей группы на 2020 – 2021 учебный год

Продолжительность учебного года:	с 01.09.2020 года по 31.05.2021 года
Начало учебного года:	с 01 сентября 2020 года
Окончание учебного года:	до 31 мая 2021 года
Продолжительность учебного года:	37 недель
Учебный год делится на:	1 полугодие -16 недель 01.09.2020 г. - 21.12.2020 г. 2 полугодие- 21 неделя 11.01.2021г. - 31.05.2021г.
Продолжительность каникул в течение учебного года:	зимние : с 28.12.2020г. - 08.01.2021г. летние: 01.06.2021г. - 31.08.2021г.
Продолжительность рабочей недели:	5 дней
Количество ООД в неделю:	14 занятий
Объем недельной образовательной нагрузки (ООД)	6 часов 20 минут
Начало НОД:	9.00
Продолжительность ООД:	25 минут
Перерыв между ООД:	10 минут
Организация мониторинга:	1 этап промежуточного мониторинга: с 02.09.2020г. –по 13.09.2020г. 2 этап промежуточного мониторинга: с 11.01.2021г. - по 17.01.2021г. 3 этап промежуточного мониторинга: с 17.05.2021г.–по 28.05.2021г.
Праздничные дни:	В соответствии с ст.112 ТК РФ(в ред.от 23.04.2012 №35-ФЗ) «Нерабочие праздничные дни», с Постановлением Правительства РФ «О переносе выходных дней»

Пояснительная записка

к годовому календарному учебному графику

старшей группы

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи Саратовской области

на 2020 – 2021 учебный год

Продолжительность учебного года	с 01.09.2020 года по 31.05.2021 года
Начало учебного года:	с 01 сентября 2020 года
Окончание учебного года:	до 31 мая 2021 года
Продолжительность учебного года:	37 недель
Учебный год делится на:	1 полугодие -16 недель 01.09.2020 г. - 21.12.2020 г. 2 полугодие - 21 неделя 11.01.2021г. - 31.05.2021г.
Продолжительность каникул в течение учебного года:	зимние : с 28.12.2020г. - 08.01.2021г. летние: 01.06.2021г. - 31.08.2021г.
Продолжительность рабочей недели:	5 дней
Количество ООД в неделю:	14 занятий
Объем недельной образовательной нагрузки (ООД)	6 часов 20 минут
Начало НОД:	9.00
Перерыв между ООД:	10 минут
Организация мониторинга:	1 этап промежуточного мониторинга: с 02.09.2020г. –по 13.09.2020г. 2 этап промежуточного мониторинга: с 11.01.2021г. - по 17.01.2021г. 3 этап промежуточного мониторинга: с 17.05.2021г.–по 28.05.2021г.
Максимальное количество и продолжительность НОД в течении дня/ в неделю	Количество в день/в неделю		Продолжительность НОД в мин.	Объем нагрузки в день, в мин.	Объем нагрузки в неделю, не более
	4 дня по 3 занятия 1 день- 2 занятия / 14 занятий в неделю		25 мин.	75 мин./ 50 мин.	6 час.20 минут
Минимальный перерыв между ООД	10 мин.
Организация физического воспитания	3 раза в неделю

Культурно- досуговая деятельность	Сентябрь
	20.09.20г.	День здоровья «Путешествие в страну «Здоровячков»
	25.09.20г.	Физкультурный досуг «Осенние старты»
	28.09.20г.	Развлечение на экологическую тему «Спасаем лес»
	30.09.20г.	Развлечение «День осенних именинников»
	Октябрь
	01.10.20г.	Музыкальная гостиная «С заботой о пожилых…»
	16.10.20г.	Спортивный праздник «Чтоб здоровье сохранить - научись его ценить»
	29.10.20г.	Физкультурный досуг «Наступают холода – физкультура нам нужна!»
	28.10.20г.	Осенний батл «Овощи против фруктов»
	Ноябрь
	13.11.20г.	КВН «Знатоки природы»
	20.11.20г.	Развлечение «Мама и я – лучшие друзья!»
	27.11.20г.	Физкультурный досуг «Путешествие на остров Здоровья».
	Декабрь
	16.12.20г.	Литературная викторина «В гостях у сказки»
	25.12.20г.	Новогодний праздник « Новогодние приключения»
	29.12.20г.	Физкультурный досуг «Спортивная зима»
	Январь
	29.01.21г.	Физкультурный досуг «Волшебный снежок».
	Февраль
	05.02.21г.	День здоровья «Крепыши»
	26.02.20г.	Физкультурный досуг с папами «Мы растём смелыми, ловкими, умелыми»
	Март
	05.03.21г.	Мамин праздник «Самая любимая»
	12.03.21г.	Масленичные гулянья
	26.03.21г.	Физкультурный досуг « Чтоб здоровым быть всегда, скажем спорту мы «Ура!»
	Апрель
	09.04.21г.	День здоровья «Путешествие в страну Здоровья»
	12.04.21г.	Развлечение «Космонавтом стать хочу…»
	30.04.21г.	Физкультурный досуг «Космическое путешествие».
	Май
	03.05.21г.	Развлечение «Светлое Христово Воскресение»
	07.05.21г.	Развлечение «Этих дней не смолкнет слава…»
	28.05.21г.	Спортивный праздник «Весёлые старты»
	31.05.21г.	Физкультурный досуг «Здравствуй, лето!»

Годовой календарный учебный график старшей группы МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи Саратовской области

на 2020 – 2021 учебный год

	Сентябрь						Октябрь					Ноябрь
Пн			7	14	21	28		5	12	19	26		2	9	16	23
Вт		1	8	15	22	29		6	13	20	27		3	10	17	24
Ср		2	9	16	23	30		7	14	21	28		4	11	18	25
Чт		3	10	17	24		1	8	15	22	29		5	12	19	26
Пт		4	11	18	25		2	9	16	23	30		6	13	20	27
Сб		5	12	19	26		3	10	17	24	31		7	14	21	28
Вс		6	13	20	27		4	11	18	25		1	8	15	22	29

	Декабрь					Январь					Февраль
Пн	30	7	14	21	28		4	11	18	255	1	8	15	22
Вт	1	8	15	22	29		5	12	19	26	2	9	16	23
Ср	2	9	16	23	30		6	13	20	27	3	10	17	24
Чт	3	10	17	24	31		7	14	21	28	4	11	18	25
Пт	4	11	18	25		1	8	15	22	29	5	12	19	26
Сб	5	12	19	26		2	9	16	23	30	6	13	20	27
Вс	6	13	20	27		3	10	17	24	31	7	14	21	28

	Март						Апрель					Май
Пн	1	8	15	22	29		5	12	19	26		3	10	17	24	31
Вт	2	9	16	23	30		6	13	20	27		4	11	18	25
Ср	3	10	17	24	31		7	14	21	28		5	12	19	26
Чт	4	11	18	25		1	8	15	22	29		6	13	20	27
Пт	5	12	19	26		2	9	16	23	30		7	14	21	28
Сб	6	13	20	27		3	10	17	24		1	8	15	22	29
Вс	7	14	21	28		4	11	18	25		2	9	16	23	30

Летняя оздоровительная работа

	Июнь					Июль					Август
Пн		7	14	21	28		5	12	19	26		2	9	16	23	30
Вт	1	8	15	22	29		6	13	20	27		3	10	17	24	31
Ср	2	9	16	23	30		7	14	21	28		4	11	18	25
Чт	3	10	17	24		1	8	15	22	29		5	12	19	26
Пт	4	11	18	25		2	9	16	23	30		6	13	20	27
Сб	5	12	19	26		3	10	17	24	31		7	14	21	28
Вс	6	13	20	27		4	11	18	25		1	8	15	22	29

Условные обозначения

Мониторинг выявления уровня усвоения программного материала воспитанниками

Зимние каникулы

Летний оздоровительный период

Выходные

Учебный план на 2020-20201учебный год

старшей группы

МДОУ «Детский сад «Дружба» р.п. Дергачи

№	Образовательная область	Количество часов
		в неделю	в месяц	в год
Познавательное развитие		3	12	108
1.	Математическое и сенсорное развитие	1	4	36
2.	Позновательно- исследовательская деятельность: -Исследование объектов живой и не живой природы, экспериментирование. -познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения.	1	4	36
3.	Вариативная часть Парциальная программа «Добро пожаловатьв экологию» О.А.Воронкенвич	1	4	36
Речевое развитие		3	12	108
1.	Развитие речи	1	4	36
2.	Чтение художественной литературы	1	4	36
	Совместная деятельность
3.	Вариативная часть Подготовка к обучению грамоте Парциальная программа «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» Нищева Н.В.	1	4	36
Художественно-эстетическое развитие		5	16	144
1.	Музыкальная деятельность	2	8	72
2.	Изобразительная деятельность - рисование - лепка -аппликация -конструирование	3 1 0.5 0,5 1	12 4 2 2 4	108 36 18 18 36
3.	Художественная литература	Реализуется в совместной деятельности
	Вариативная часть Дополнительная общеобразовательная программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста «Внесем в свой мир красоту»	Реализуется в совместной деятельности
Физическое развитие		3	12	108
1.	Двигательная деятельность	2	8	72
2.	Двигательная деятельность на прогулке	1	4	36
Социально- коммуникативное развитие
Вариативная часть Парциальная программа «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко		Реализуется в совместной деятельности
ИТОГО:		14 занятий	52 занятия	468 занятий
		350 минут
ВСЕГО:		6ч 20 мин

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по тематическому модулю

«Развитие продуктивной деятельности и детского творчества» (Аппликация) в старшей группе на 2020 -2021 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Дата

Тема

Задачи

Источник

10.09.2020г.

«Картинки для наших шкафчиков»

24.09.2020г.

«Наши домашние питомцы»

ОКТЯБРЬ

08.10.2020г.

«Необычные картины»

22.10.2020г.

«Что такое красота?»

НОЯБРЬ

12.11.2020г.

«Золотые березы»

26.11.2020г.

«Панно-тарелка для мамы»

ДЕКАБРЬ

10.12.2020г.

«Сел на ветку снегирёк»

24.12.2020г.

«Огоньками и шарами елочка сверкает»

ЯНВАРЬ

18.01.2021г.

«Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает»

ФЕВРАЛЬ

08.02.2021г.

«Рос в горшочке на окошке кактус-он колючий крошка»

22.02.2021г.

«Где-то на далеком Севере…»

МАРТ

22.03.2021г.

«Мы сегодня клеили для мамуль цветочки»

29.03.2021г.

«Русские узоры»

АПРЕЛЬ

12.04.2021г.

«Космические звезды и кометы»

26.04.2021г.

«О чем расскажет наша книга»

МАЙ

10.05.2021г.

«В небе праздничный салют,фейерверки там и тут»

24.05.2021г.

«Светофор нас в гости ждет,освещает переход»

Предварительный просмотр:

Календарно –тематический план по тематическому модулю

«Изобразительное искусство» (Графика/живопись) в старшей группе на 2020- 2021 учебный год

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь
03.09.2020г.	«Ах, натюрморт, натюрморт!»	Закреплять знания о живописи, об особенностях ее жанров и средств выразительности; знакомит с одним из жанров живописи-натюрмортом; вызвать эмоциональный отклик на настроение живописных полотен, сопереживание им, желание высказаться по поводу увиденного и переживаемого.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 стр.51-53
17.09.2020г.	«Кто и как создает картинки в книжках»	Закрепить у детей представление о графике и таком ее виде, как книжная графика, ее особенностях и средствах выразительности, о сложности труда художника-иллюстратора, процессе и последовательности его работы над иллюстрацией. Подвести детей к пониманию того, что книга – это произведение искусства, в создании которого принимают участие писатель, художник, редактор, печатник. Вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрации в книгах, на художественные образы, желание их рассматривать; развивать художественное видение, зрительную память детей.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Октябрь
01.10.2020г.	«Красивый натюрморт»	Продолжать знакомить детей с натюрмортом, его содержанием, композицией, подбором цвета предметов; учить понимать красоту в сочетании форм и цвета, рисовать натюрморт; закреплять умение правильно пользоваться изобразительными материалами; развивать глазомер, внимание, усидчивость.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.54-55
15.10.2020г.	«Рассматривание иллюстраций художника В. Сутеева и рисование по теме «Герои сказок собрались под грибком».	Продолжать развивать у детей интерес к творчеству В.Сутеева; стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от встречи с выразительными рисунками художника; развивать художественное восприятие, наблюдательность. Учить использовать полученные знания в собственной деятельности, передавать в рисунках особенности персонажей сказок В. Сутеева (пушистые, забавные, похожи на мягкие игрушки), пропорции тела по форме и величине, располагать изображение на всем листе.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.
Ноябрь
05.11.2020г.	«Фруктовая сказка» (знакомство с картиной И.Машкова «Синие сливы»)	Познакомить детей с картиной И.Машкова «Синие сливы»; вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины; обращать внимание на цвет, как средство передачи настроения; учить рисовать натюрморт и придумывать сказку по его содержанию.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.55-57
19.11.2020г.	«Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора Ю.А. Васнецова».	Продолжать знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Ю. Васнецова. Учить замечать характерные особенности иллюстраций художника к произведениям устного фольклора. Показать использование элементов народных росписей при оформлении произведений фольклора. Учить детей срисовывать понравившиеся иллюстрации из детских книг; рассказывать с выражением потешки, песенки и прибаутки.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Декабрь
03.12.2020г.	«Зимний натюрморт» (рисование с натуры)	Продолжать закреплять у детей представления о разновидностях жанров живописи; показать роль цветового фона для натюрморта, поупражнять в составлении композиции рисовании составленного натюрморта; учить рисовать зимний натюрморт с натуры; учить осваивать символику новогодних и рождественских украшений и композиций, обратить внимание на их цветовую композицию; формировать умения обращать внимание на размеры изображения по отношению к листу бумаги	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.57-59
17.12.2020г.	«Ознакомление с творчеством художника-иллюстратора Е. М. Рачева».	продолжать знакомить детей с творчеством художника-иллюстра-тора Е. М. Рачева, с его иллюстрациями к произведениям устного фольклора. Учить эмоционально воспринимать иллюстрации, понимать их содержание, всматриваться в образы, созданные художником; соотносить изображение с текстом. Расширять представления детей о многообразии художественных выразительных средств.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Январь
18.01.2021г.	«О чем рассказывает пейзаж?» (знакомство с пейзажем)	Знакомить с одним из жанров живописи – пейзажем; закреплять представление о том, что пейзаж – это изображение естественной или измененной человеком природы; знакомить с видами пейзажа (природный, морской, горный, космический, сельский, городской); вызвать эмоциональный отклик на настроение пейзажа: радость, удивление, эстетическое удовольствие, наслаждение от изображенной художником красоты, чувство сопричастности, гордости за красоту родной природы.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.59-62
Февраль
04.02.2021г.	«Ознакомление с творчеством писателя и художника-иллюстратора Е. И. Чарушина».	продолжать знакомить детей с творчеством писателя и художника-иллюстратора Е.И. Чарушина. Продолжать развивать у детей художественное восприятие книжной графики. Формировать умения всматриваться в иллюстрации, замечать выразительные средства (движения, фактура шерстки животного, выражение глаз и др.), рассказывать о них, воспитывать доброе отношение к животным. Обратить внимание детей на своеобразие художественной манеры в изображении птиц и зверей.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
18.02.2021г.	«Рисуем пейзаж» (рисование пейзажа)	Учить рисовать пейзаж а помощью прозрачной кальки; придумывать содержание рисунка, уметь изображать предметы на заднем и переднем планах; развивать воображение; воспитывать интерес к природе, учить радоваться ее красоте.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.62-64
Март
11.03.2021г.	«Ознакомление с творчеством художника- иллюстратора В. М. Конашевича».	Познакомить детей с творчеством художника-иллюстратора В. М. Конашевича. Учить выделять выразительные средства, передающие характер образа. Воспитывать интерес к творчеству художника-иллюстратора	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Апрель
08.04.2021г.	«Живописный портрет» (знакомство с портретом)	Знакомить детей с портретом как с одним из жанров живописи; учить сравнивать портрет с натюрмортом и пейзажем, обратить внимание на то, что объектом изображения в портрете является человек или группа людей; подводить к пониманию того, что художник изображает в портрете близких и интересных ему людей, высказывая свое отношение к ним с помощью средств выразительности – рисунка, колорита, композиции.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр. 69-71
22.04.2021г.	«Сказочные герои К.Чуковского в иллюстрациях Ю. Васнецова, В. Сутеева, В. Конашевича».	Продолжать формировать у детей интерес к книжной графике, закреплять знания детей о художниках-иллюстраторах Ю. Васнецове, В. Сутееве и В, Конашевиче, учить сравнивать и узнавать манеру каждого из художников, видеть особенности выразительных средств.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014
Май
13.05.2021г.	«Портрет мамы» (рисование женского портрета)	Продолжать знакомить детей с женским портретом; учить рисовать женский портрет: изображать черты лица, правильно располагать части туловища; воспитывать любовь и уважение к матери.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.74-76

Календарно –тематический план

по тематическому модулю «Изобразительное искусство» (Скульптура/архитектура) в старшей группе на 2020- 2021 учебный год

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Сентябрь
10.09.2020г.	«Скульптура – что это?»	Дать понятие о скульптуре (произведения скульптуры можно рассмотреть со всех сторон; их цвет зависит от цвета материала, из которого они сделаны; создает скульптуру мастер-скульптор; скульптура бывает разных видов – малая и монументальная).Воспитывать уважительное отношение с труду скульпторов, гордость за свою Родину и ее людей.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
24.09.2020г.	« Путешествие по городу»	Показать разнообразие архитектурных стилей; рассмотреть здания разного назначения: жилой дом, детский сад, школа, магазин, кинотеатр, метро и пр., определить общую форму здания, окон, дверей, их расположение, количество этажей, цвет здания, элементы украшения.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Октябрь
08.10.2020г.	«Ознакомление со скульптурой малой формы»	Познакомить детей с понятием «скульптура малой формы», учить узнавать сказочных героев в скульптуре. Выделять средства выразительности, определять материал, из которого сделана скульптура. Развивать художественный вкус, воспитывать интерес к скульптуре.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г. Стр. 36
22.10.2020г.	«Красавица Москва»	Показать разнообразие архитектурных стилей в городе (сравнение внешнего вида зданий – Собор Василия Блаженного, Кремль, Большой театр, библиотека им.Ленина, Москва-Сити, Спасская башня). Рассмотреть здания на иллюстрациях, репродукциях картин, фотографиях, открытках.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Ноябрь
12.11.2020г.	«Образ животных в скульптуре малой формы»	Учить детей видеть и понимать содержание скульптуры. Воспитывать уважение к труду скульптора Учить лепить животных и их детенышей. Уметь передавать в лепке нежность, любовь матери к своим детенышам, используя средства выразительности: форму, движение, дополнительные детали	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Декабрь
10.12.2020г.	Архитектура и рисование - «Хрустальный дом для белки»	Показать необычность формы сказочных зданий, их крыш, окон, украшений. Определить элементы сказочности.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Январь
11.01.2021г.	«Что такое монументальная скульптура»	Размер, материалы, назначение (Памятники, монументы, прославляющие исторические события и великих людей. Устанавливаются так, чтобы четко был виден силуэт с большого расстояния. Размер крупный. Используют для изготовления прочный, долговечный материал (гранит, бронза, сталь и пр.)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
25.02.2021г.	Деревянное зодчество и рисование - «Теремок»	Рассмотреть картинки с изображением зданий деревянного зодчества, обратить внимание на материал, из которого были построены эти здания, основные элементы архитектуры (этажность, окна, резные ставенки, двери, крыльцо, коньки на крышах)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Февраль
11.02.2021г.	«Станковая скульптура»	Размеры, материал, назначение. (Соответствует естественному размеру. Выполняется из гипса, мрамора, керамики, дерева. Служит для украшения парков, зданий, интерьеров)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
25.02.2021г.	Кирпичная архитектура и аппликация - «Сказочный город»	Научить выделять в украшении зданий витражи, мозаику, фрески, барельефы, скульптуру. Научить самостоятельно создавать из бумаги (аппликация) сказочные строения различного назначения (дом, театр, магазин, дворец.)	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Март
04.03.2021г.	«Бюст»	Портретный жанр. Изображение верхней части туловища или головы человека	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
18.03.2021г.	Элементы декора строений. Окна и аппликация - «Окошко»	Выделять узорность оград домов, мостов (орнамент геометрический, растительный, символику);	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Апрель
15.04.2021г.	«Статуя»	Изображение в полный рост или полфигуры	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.
Май
06.05.2021г.	Элементы классицизма в архитектуре и аппликация – «Большой театр»	Отражать в рисунке, аппликации здания современные, старинные, сказочные.	А.А. Грибовская «Ознакомление дошкольников со скульптурой» , -М.2006г.

Календарно –тематический план по тематическому модулю

«Изобразительное искусство» (Декоративно- прикладное искусство)

в старшей группе на 2020- 2021 учебный год

Месяц	Тема	Цели и задачи	Используемая литература
Октябрь
22.10.2020г.	«Хороша игрушка расписная!» (знакомство с народными промыслами)	Формирование эстетических чувств и развитие художественно-творческих способностей через приобщение к народному декоративно-прикладному творчеству; формирование обобщенных знаний и умений различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, гжельской. Показывать взаимосвязь народного декоративно-прикладного , устного и музыкального творчества.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 стр.78-81
Ноябрь
26.11.2020г.	«Хохломская роспись – алых ягод россыпь». (хохломская роспись)	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством, с хохломской росписью, историей ее создания; учить видеть и выделять характерные элементы хохломской росписи: ягоды, цветы, завиток, трава, листики и т.д.; учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением; совершенствовать технику декоративного рисования; воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.81-85
Декабрь
24.12.2020г.	«Жостовский букет» (жостовская роспись)	Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, цветосочетанием; учить различать оттенки настроения в живописи и использование цвета как изобразительного средства; учить рисовать жостовские узоры на разных фонах: красном, желтом, черном; учить рисовать элементы орнамента кистью, держа ее тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.85-87
Январь
18.01.2021г.	«Нежно-голубое чудо» (гжельская роспись)	Продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики; закреплять приемы рисования в техниках «мазок с тенью», «капельки» концом кисти, спирали, травинки, завитков, волнистых линий; развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса; воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками гжельскую посуду.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.87-90
Март
25.03.2021г.	«Путешествие в город мастеров-дизайнеров» (знакомство с декором и дизайном)	Расширять знания детей о декоративно-прикладном искусстве; знакомить с видами декоративно-прикладного искусства: декоративным творчеством, дизайном, с профессиями дизайнера, флориста, декоратора; учить оформлять помещения с помощью различных предметов; учить декорировать предметы, используя разные элементы и детали.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр. 90-93
Апрель
29.04.2021г.	«Сказочные витражи» (декоративное рисование)	Знакомить детей с дизайнерским искусством, дать понятие о витраже, технике его выполнения; учить стилизовать и обобщать форму, исключая мелкие детали; формировать умение работать в витражной технике; закреплять знания о цветоведении; развивать творческие способности.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014 Стр.95-97
Май
20.05.2021г.	«Глазки голубые, кудри золотые, губки розовые, сама пригожая» (знакомство с русской народной куклой)	Знакомить с русской народной куклой, через игрушку познакомить с историей и традициями Руси, подвести к мысли о неоднозначности куклы в народной традиции (кукла-игрушка, кукла-оборег, кукла обрядовая); знакомство с дымковской и богородской игрушкой.	Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников. Парциальная программа». – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», с98

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (конструирование)» в старшей группе на 2020-202ё1 учебный год

СЕНТЯБРЬ

№ Пп	Дата	Тема	Программные задачи	Источник	Игровые задания
1.	07.09.2021г.	"Грузовой автомобиль" (из строительного материала)	Сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Научить строить грузовик по схеме, преобразовывать постройку, обобщить знания о грузовых машинах (у всех есть руль, колеса, кабина, фары.)	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.64	Построить грузовой автомобиль по схемам, обыгрывание построек "Грузовик на стройплощадке", "Грузовик на ферме"
2.	14.09.2021г.	"Птица" (работа с природным материалом)	Учить делать птицу из природных материалов по образцу; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.79-80	"Птичий хор"
3.	21.09.2021г.	"Фургон и грузовик" (из строительного материала)	Сформировать у детей умения заменять одни детали на другие, комбинировать их, определять способы действия.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.64	Построить грузовой автомобиль или фургон по схемам, обыгрывание построек "Доставка продуктов в магазин или детский сад"
4.	28.09.2021г.	"Магазин игрушек" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение детей складывать прямоугольный лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Учить делать самостоятельно зайчика или медведя. Развивать мелкую моторику рук ,воображение. Воспитывать бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	Игровая ситуация "Магазин игрушек"
ОКТЯБРЬ
5.	05.10.2020г.	"Машина для своего груза" (из строительного материала)	Продолжать учить строить машину для своего груза по выбранному образцу (иллюстрации, картинке). Учить анализировать образец, вносить изменения в зависимости от задания.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65	Придумать свою историю и обыграть ее
6.	12.10.2020г.	"Домашние птицы" (работа с природным материалом)	Учить делать птицу из природных материалов по образцу; развивать воображение; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80	Обыгрывание сюжета "Птичий двор"
7.	19.10.2020г.	"Коробочка" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение работать по несложной выкройке, вырезать по контуру. Развивать мелкую моторику рук и координацию движений. Воспитывать усидчивость и трудолюбие	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68-69	Коробочка для подарков
8.	26.10.2020г.	"Гараж с двумя въездами" (из строительного материала)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, строить гараж для двух разных во величине машин, совместно обдумывать план постройки. Развивать мышление. Воспитывать дружелюбие, умение работать в паре.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65	"Гаражный кооператив"
НОЯБРЬ
9.	02.11.2020г.	"Корзиночка" (работа с бумагой и картоном)	Учить детей складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночку. Развивать усидчивость. Воспитывать трудолюбие и аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.69	"Корзиночка для Маши"
10.	09.11.2020г.	"Заяц-хваста" (коллективная работа) (работа с природным материалом)	Сформировать умение скреплять детали при помощи стержня, умение составлять композицию. Развивать творческие способности детей, память. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80	Панно для "Уголка книги"
11.	16.11.2020г.	"Домик, гараж, сарай" (работа с бумагой и картоном)	Учить детей делать более сложные конструкции из квадрата, сложенного на 16 маленьких квадратиков-домики, сарай, гаражи. Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.69-70	"Мой дом"
12.	23.11.2020г.	"Простой мост" (из строительного материала)	Познакомить детей с основными деталями моста-опора, спуск .Выявление зависимости скорости съезжающей машины от крутизны спуска, а пологость и крутизна спуска зависят от его длины. Развивать наблюдательность, умение делать выводы. Воспитывать умение работать парами.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.65-66	Конструирование мостов с использованием разных конструкторов по образцам.
13.	30.11.2020г.	"Сказочный домик" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать у детей умение делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений и дополнений .Развивать фантазию. Воспитывать умение работать парами.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.70	Домик для трех поросят
ДЕКАБРЬ
14.	07.12.2020г.	"Разнообразные мосты" (из строительного материала)	Закрепить умение строить разнообразные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении. Закрепить умение красиво и целесообразно украшать сооружения. Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать трудолюбие.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.66	"Мост через реку", "Мост через железнодорожные пути", "Сказочный мост"
15.	14.12.2020г.	"Елочные игрушки" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение делать самостоятельно выкройки по шаблонам, изготавливать елочные игрушки (птичка, мотылек, стрекоза, самолет). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.70	"Наряд для ёлочки"
16.	21.12.2020г.	"Высотное здание" (Работа с использованным материалом)	Сформировать умение обклеивать готовые коробки, приклеивать готовые детали (окна, двери). . Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость, аккуратность	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.75-76	Составить макет улицы.
ЯНВАРЬ
17.	11.01.2021г.	"По замыслу" (из строительного материала)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.66-67	По выбору детей
18.	18.01.2021г.	"Вагон" (Работа с использованным материалом)	Сформировать умение обклеивать готовые коробки, изготавливать колеса по трафаретам, приклеивать готовые детали (колеса, окна, двери). .Развивать творческие способности детей. Воспитывать усидчивость, аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.76	"Голубой вагон для Чебурашки и крокодила Гены"
19.	25.01.2021г.	"Детский сад" (из строительного материала	Познакомить с профессией архитектора, умение составлять схемы будущих построек, составлять рассказ о будущих постройках. Развивать воображение, речь. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	"Это наш детский сад", "Детский сад моей мечты"
ФЕВРАЛЬ
20.	01.02.2021г.	"Машина" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать у детей умение изготавливать из коробочек разной формы и размера машины. Развивать фантазию. Воспитывать чувство взаимопомощи.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.76-77	"Автомобиль для зверушек"
21.	08.02.2021г.	"Улица" (из строительного материала)	Научить детей создавать комплексные постройки, совместно планировать распределения конструкций, умение договариваться. Развивать навыки совместной деятельности. Воспитывать аккуратность, взаимопомощь.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	"Мы идем в детский сад"
22.	15.02.2021г.	"Снеговик" (работа с использованным материалом)	Сформировать умение работать с поролоном, познакомить со свойствами материала. Развивать чувство прекрасного, творческие способности. Воспитывать чувство уважения к чужой работе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.77	"Снеговик на детской площадке"
23.	22.02.2021г.	"Карусель" (работа с бумагой и картоном)	Сформировать умение работать с картоном, мастерить карусель. Развивать чувство прекрасного, творческие способности. Воспитывать чувство уважения к чужой работе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.71-72	"Карусель для матрешек"
МАРТ
24.	01.03.2021г.	"Качалка" (работа с бумагой и картоном)	Познакомить детей с игрушкой-качалкой, научить самостоятельно делать ее. Развивать творческие способности детей. Воспитывать дружелюбие.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.72	Игрушки из любимой сказки
25.	15.03.2021г.	"Заяц" (работа с использованным материалом)	Учить детей делать надрезы и перетяжки на поролоне, способы окраски поролона. ). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.77	"Дед Мазай и зайцы"
26.	22.03.2021г.	Конструирование по замыслу (работа со строительным материалом)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67	По выбору детей
27.	29.03.2021г.	"Фигурки из проволоки" (работа с использованным материалом)	Сформировать у детей знания о проволоке и ее свойствах (тонкая, мягкая, упругая). Научить детей делать из нее фигурки человечков (спиралькой).Развивать фантазию детей, воспитывать аккуратность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.78	"Смешные человечки"
АПРЕЛЬ
28.	05.04.2021г.	"Самолет" (работа со строительным материалом)	Учить строить самолет, используя в качестве образцов рисунки-чертежи. Сформировать знание о типах самолетов (грузовой, пассажирский, военный), его основные части (кабина, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.). Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.67-68	"Самолет для Айболита"
29.	12.04.2021г.	"Игрушки" " (работа с бумагой и картоном)	Изготавливать игрушки-качалки из конусов без применения шаблонов, пользуясь рисунками в качестве образцов. Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.72-73	"Мастерская игрушек"
30.	19.04.2021г.	"Аэродром" (работа со строительным материалом)	Научить составлять чертеж-схему будущих построек, возводить постройки согласно схеме. Развивать память, внимание. Воспитывать самостоятельность.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	"Пассажирский аэродром", "Грузовой аэродром", "Военный аэродром".
31.	26.04.2021г.	"Чебурашка" " (работа с бумагой и картоном)	Научить делать поделки из бумажных цилиндров.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.73	"Игрушка для куклы Кати"
МАЙ
32.	03.05.2021г.	Конструирование по замыслу (работа со строительным материалом)	Сформировать умение ориентироваться на плоскости, намечать последовательность возведения конструкции. Развивать умение самостоятельно выбирать тему для постройки, отбирать необходимый материал. Воспитывать умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.68	"Аэродром в степи"
33.	10.05.2021г.	"Панно" (работа с природным материалом)	Создавать декоративное панно из природных материалов согласно выбранной схеме. . Развивать у детей стремление к творчеству , тренировать внимание, зрительную память. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение работать в коллективе.	Куцакова Л.В. "Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий".-М.:ТЦ Сфера, 2009.-240с., стр.80-81	Панно для уголка творчества
34.	17.05.2021г.	"Сказочный город" (работа с бросовым материалом)	Учить создавать поделки из бросового материала, складывать полукруг в конус. Упражнять в работе с ножницами и бумагой. Развивать самостоятельность, творчество в выборе материала, цветовом решении работы, элементов декорирования. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Активизировать речь детей.		Выставка работ «Сказочный город»
35.	24.05.2021г.	«Бабочка». (конструирование их фантиков)	Расширить у детей знания и представления об особенностях внешнего вида бабочек. Продолжать формировать умения и навыки работы с фантиками. Учить планировать свою работу (при изготовлении поделки анализировать и сравнивать отдельные операции, выделять способ действий, последовательность их выполнения). Формировать стремление к эстетическому преобразованию окружающей среды, эстетический вкус и культуру труда. Развивать мелкую моторику рук, артикуляцию и дыхание. Воспитывать усидчивость, аккуратность, в работе, желание доводить работу до конца.		Составление летнего панно.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по тематическому модулю «Развитие продуктивной деятельности и детского творчества» (лепка) в старшей группе на 2020- 2021 учебный год

СЕНТЯБРЬ

Дата

Тема

Задачи

Источник

03.09.2021г.

«Вспоминание о лете.

Чудесные раковины»

17.09.2021г.

«Лепим крямнямчики(знакомство с картиной И.Машкова «Натюрморт с самоваром»)

ОКТЯБРЬ
01.10.2021г.	«Подарок для ёжика»	Расширять знания детей о грибах(съедобное и несъедобное);учить лепить грибы конструктивным способом,передавая относительную величину и разные виды шляпок(вогнутые и выпуклые);развивать глазометр,мелкую моторику рук,образное логическое мышление,пространственное воображение,память,внимание;вызывать радостное настроение,удовлетворение от проделанной работы;формировать интерес к грибам.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.170
15.10.2021г.	«Богатыри-защитники русской земли»	Формировать представление детей о героическом прошлом русского народа,великих русских богатырях-защитниках земли русской;знакомить с русскими богатырями:Ильей Муромцем,Добрыней Никитичем,Алешей Поповичем и др.;расширять и уточнять знания о произведениях устного народного творчества-былинах;вызывать эмоциональный отклик на произведения искусства;вызывать интерес к созданию выразительных образов;продолжать освоение скульптурного способа(лепка из целого куска) путем вытягивания и моделирования частей,развивать умение декорировать лепной образ;воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским войнам, желание им подражать.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.173

НОЯБРЬ
05.11.2020г.	«Осень длиной тонкой кистью перекрашивает листья»	Продолжать знакомить детей с осенью,сезонными изменениями в природе,с жанром изобразительного искусства-пейзажем;закреплять знания о колорите осени,полученные в процессе наблюдений за природой осенью;обучать приемам техники»пластилинография»:лепить отдельные детали-придавливать,примазывать,разглаживать границы соеденения частей;развивать мелкую моторику пальцев,эстетическое восприятие,вкус;воспитывать интерес к работе с лепным материалом.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.176
19.11.2021г.	«Украсим платье»	Продолжать знакомить детей с одеждой,называть существенные детали и части предметов;продолжать учить лепить в технике пластилинографии;формировать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина,распологать комочки(пуговицы) на ограниченном пространстве,лепить отдельные детали-придавливать,примазывать,разглаживать границы соедения частей;развивать мелкую мотлорику пальцев рук;создавать радостное ностроение,удовлетворение от результатов работы;воспитывать интерес к лепке,усидчивость.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,Стр.178

ДЕКАБРЬ

03.12.2021г.

«Дин-дон-это колокольчика звон»

Стр.181

17.12.2020г.

«Снежный кролик»

Стр.180

ЯНВАРЬ

11.01.2021г.

«Зимние забавы»

Н.Н.Леонова ,

Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014,

Стр 183

25.01.2021г.

«Мишка косолапый по лесу идет…»

,Стр.185

ФЕВРАЛЬ

01.02.2021г.

«Декоративные сердечки»

,Стр.188

15.02.2021г.

«Мы летим под облаками,а земля плывет под нами…»

,Стр.189

МАРТ

01.03.2021г.

«Я любимой мамочке подарю цветы»

Стр.192

15.03.2021г.

«Царевна-Лебедь»

Стр.193

АПРЕЛЬ
05.04.2021г.	«На арене цирка»	Учить детей составлять коллективную композицию из разнородных обьектов;учить лепить из цилиндра,согнутого дугой и надрезанного с двух концов;учить анализировать особенности строения животных,соотносить части по величине и пропорциям;вызывать интерес к изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.195
19.04.2021г.	«Аквариум с рыбками»	Уточнять и расширять знания детей о подводном мире,многообразии его обитателей;продолжать учить лепить рыбок скульптурным и рельефным способами;учить передавать в лепке собенности формы рыб,соблюдать между частями изображения пропорциональность;закреплять умение раскатывать тесто между ладонями,совершенствовать приемы оттягивания,прощипывания;развивать мелкую моторику,словарный запас,усидчивость,творческие способности.	Н.Н.Леонова, Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ.Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2014, Стр.196

МАЙ

03.05.2021г.

«На лугу пестреют яркие цветы,бабочки летают,ползают жуки»

Стр.198

17.05.2021г.

«Все мы знаем и умеем»

Стр.200

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование

по тематическому модулю «Познавательно-исследовательская деятельность (Математическое и сенсорное развитие)» в старшей группе на 2020-2021 учебный год

№ Пп	Тема	Дата	Программные задачи	Источник	Игровые задания
СЕНТЯБРЬ
1.	«Счёт до 5»	08.09.2020г.	Упражнять в счете до пяти; учит сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направления словами: "слева", "справа", "перед", "за", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова С.11	"Собери корзину", "Что? Где?"
2.	"Квадрат"	15.09.2020г.	Учить составлять квадрат из счетных палочек; упражнять в счете в пределах пяти; учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать направления словами: "слева", "справа", "перед", "за", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.14 Т.с.3	"Фигуры высшего пилотажа", "Покажи столько же"
3.	"Сравнение предметов по длине"	22.09.2020г.	Учить сравнивать предметы по длине путем складывания пополам и с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах пяти; учить увеличивать число на одну единицу; формировать представление о том, сто число не зависит от величины и цвета предмета.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.16 Т.с.4	"Назови скорей ", "Собери букет", «Какой цифры не стало?»
4.	« Четырехугольник"	29.09.2020г.	Познакомить с признаками четырехугольника; учить ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: "слева", "справа"; закреплять название частей суток: "утро", "вечер", "день", "ночь".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.18 Т. С.9	"Где правая, где левая?", "Игра с палочками", "Что мы делаем?"
ОКТЯБРЬ
5.	"Число и цифра 6»	06.10.2020г.	Познакомить с образованием числа шесть; учить находить в окружении предметы четырёхугольной формы; учить называть числительные по порядку, правильно соотносить числительные с предметами; учить словами определить положение предмета: "рядом", "сбоку".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.21 Т.с.8	"Какой цифры не стало?", "Не ошибись", "Кто больше назовет?"
6.	«Составление предмета из треугольников»	13.10.2020г.	Учить составлять конструкцию из четырех равнобедренных треугольников, ориентироваться на листе бумаги, словами называть направление: "слева", "справа", "вверху", "внизу" ; упражнять в счете до шести, развивать воображение.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.24 Т.с.5	Моделирование "Составь аквариум", "Игра с яблоками".
7.	"Трапеция, ромб"	20.10.2020г.	Учить классифицировать фигуры по разным признакам; познакомить с трапецией и ромбом; упражнять в счете в пределах шести; учить на глаз определять длину предмета.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.27 Т.с.10	"Кто знает-пусть дальше считает", "Кто больше запомнит?", "Чудесный мешочек"
8.	"Число и цифра 7"	27.10.2020г.	Познакомить с образованием числа семь и цифрой 7; учить считать в пределах семи, соотносить цифру 7 с числом; упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости: "слева", "справа".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина. С.28 Т.с.19	"Найди кусочек сыра", "Что, где?"
НОЯБРЬ
9.	"Геометрические фигуры"	03.11.2020г.	Упражнять в счете в пределах семи; учить составлять четырехугольник их счетных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах; закрепить понятия: "вчера", "сегодня", "завтра".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.30 Т.с.11	"Кто больше принесет?", "Кто назовет больше?", "Наведи порядок"
10.	"Число и цифра 8"	10.11.2020г.	Познакомит с образованием числа и цифрой 8; учить соотносить цифру с числом; считать в пределах 8; закреплять временные представления: "утро-вечер", "день-ночь"	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.33 Т.с.12	«Какой цифры не стало?», «Что изменилось?», «Кто быстрее?»
11.	«Измерение протяжённости»	17.11.2020г.	Учить измерять длину предмета с помощью условной мерки; упражнять в счёте в пределах 7; учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.35 Т.с.18	Моделирование «Сделай по-другому», эксперимент «Скольким куклам завяжем бантики?», игры «Какой цифры не стало?»
12.	"Далеко-близко"	24.11.2020г.	Учить делить квадрат на 4 части путем его складывания по диагонали; составлять предмет из четырех частей; измерять протяженность с помощью условной мерки; развивать представление о расстоянии: "далеко", "близко".	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.38 Т.с.16	«Раздели квадрат», "Не ошибись», "Что ближе?"
ДЕКАБРЬ
13.	"Измерение сыпучих веществ"	01.12.2020г.	Учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах восьми; развивать умение конструировать из заданных палочек, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результаты сравнения («длиннее – короче», «равные по длине»), ориентироваться в пространстве; развивать воображение.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.41 Т.с.17	Эксперимент «Сколько гороха в миске?». Упражнение «Слонёнок», игра «Найди пару»
14.	«Число и цифра 9»	08.12.2020г.	Познакомить с образованием числа 9 и цифрой 9; упражнять в счёте в пределах 9; учить увеличивать числа на один, уметь сравнивать предметы по толщине, объяснять словами результат сравнения: «толще – тоньше», «равные по толщине».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.44 Т.с.13	Игры: «Кто больше назовёт?», «Книги на полке», «Отгадай сколько шагов»
15.	"Деление целого на равные части"	15.12.2020г.	Учить делить целое на равные части, показывать и называть части: «одна вторая», «одна четвёртая», «половина»; закреплять понимание, что часть меньше целого, целое больше части.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.46 Т.с.7	Упр. «Делим торт», игра «Найди свой домик»
16.	"Измерение протяжённости"	22.12.2020г.	Упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах восьми; развивать логическое мышление.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.49 Т.с14	Упр. «Волшебный фонарик», "Игра с яблоками,"
ЯНВАРЬ
17	"Календарь"	12.01.2021г.	Познакомить с календарем; рассказать о разных видах календарей; вызвать у детей стремление планировать свою жизнь по календарю; упражнять в счете в пределах 9; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.51 Т.с.15	"Найди фигуру".
18.	"Неделя"	19.01.2021г.	Познакомить детей с названиями дней недели; закреплять знание названий частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»); упражнять в измерении предмета, умении показать часть, целое.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.54	Упр. «Сколько частей получится», игра «Части суток»
19.	«Измерение сыпучих веществ»	26.01.2021г.	Упражнять в измерении крупы с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 9; учить называть дни недели по порядку; формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.57	Эксперимент «Сколько птичек можно накормить?», игры: «Живая неделя», «где больше?»
ФЕВРАЛЬ
20.	«Число цифра 0»	02.02.2021г.	Познакомить с 0; упражнять в счете ; формировать представление о возрасте; развивать умение находить соответствие цвета палочки с числовым значением и цифрой; сравнивать предметы по высоте, соотносить цифру с числом.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.59 Т.с.23	Игра «Найди пару»
21.	«Число 10»	09.02.2021г.	Познакомить с образованием числа 10; учить считать в пределах 10, соотносить цифры с числом; упражнять в обратном счете; учить составлять узор из геометрических фигур; развивать воображение детей; закрепить названия дней недели.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.62 Т.с.38,39	Упр. «Рисунок на ткани», игра «Игра с кубом»
22.	«Месяц»	16.02.2021г.	Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам, закрепить названия дней недели.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.64 Т.с.36	Упр. «Классификация фигур», «Сколько марок»?» Игры: «Назови скорей», «По порядку стройся!»
23	«Измерение протяженности»	23.02.2021г.	Упражнять в измерении протяженности с помощью условной мерки; упражнять в счете в пределах 10; учить соотносить число с цифрой; различать количественный порядковый счет, отвечать на вопросы «сколько?», «который?»; составлять число из единиц; развивать умение считать с помощью тактильного анализатора	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.67 Т.с.22	Проблемная ситуация «Как узнать где мерка уложится 4 раза?», игры «Кислое и сладкое яблоки»
МАРТ
24.	«Ориентировка в пространстве»	02.03.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги используя слова: «слева», «справа», «далеко», «близко», «выше», «ниже»; учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной мерки.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.70 Т.с.6	Моделирование «Дачный посёлок», игра «Что, где?»
25.	Ориентировка во времени (месяц)	09.03.2021г.	Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, длине, ширине, обозначать словами результат сравнения («длиннее», «шире», «выше», «равные по длине». «ширине», «высоте»); упражнять в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.72 Т.с.24	Моделирование «Построим лестницу». Игра «Неделька, стройся!»
26	«Измерение жидкости»	16.03.2021г.	Учить с помощью условной мерки определять объем жидкости; продолжать упражнять в различении и назывании геометрических фигур; в увеличении и уменьшении числа на одну единицу.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.74 Т.с.25	Эксперимент «Сколько воды в банке?», упр. «Сделай узор», игра «Скажи наоборот»
27	«Геометрические фигуры»	23.03.2021г.	Закреплять умение сравнивать предметы по величине: обозначать результаты сравнения словами «выше», «ниже», увеличивать и уменьшать число на единицу, конструировать фигуру из счётных палочек; закреплять название геометрической фигуры «четырёхугольник».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.77 Т.с.32	Моделирование «Сделай лесенку», «Сделай квадрат», игра «Не ошибись»

28	«Ориентировка во времени»»	30.03.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счёте в пределах 10; в названии последовательности дней недели, познакомить с названием следующего месяца.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.79 Т.с.29	Упр. «Ответь на вопрос», игры «Отгададай число», «Неделька, стройся!»
АПРЕЛЬ
29	«Ориентировка в пространстве»	06.04.2021г.	Учить ориентироваться на ограниченной плоскости, пользоваться словами «слева», «справа», «вверху», «внизу», «между»; упражнять в измерении протяжённости с помощью условной мерки (размах пальцев, ступня, шаг); учить употреблять слова «ближе», «дальше».	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.81 Т.с.26	Игры «Птицы прилетели», «Добрось до меня»
30	«Измерение протяженности»	13.04.2021г.	Упражнять в измерении протяженности с помощью словной мерки; упражнять в прямом и обратном счете; учить сравнивать предметы по длине путем наложения, приложения.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.83 Т.с.27	Моделирование «Подбери полоску» «По порядку стройся», «Игра с кубом»
31	«Геометрические фигуры»	20.04.2021г.	Продолжать учить составлять фигуры из счетных палочек; упражнять в счете в пределах 10, в классификации предметов по разным признакам.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.85 Т.с.28	Упр. «Сделай фигуру», «Классификация фигур», игра «Кто больше назовёт?»
32	«Ориентировка в пространстве»	27.04.2021г.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова «слева», «справа», «под», «между» и т.д.; упражнять в счёте в пределах 10; учить называть «соседей» чисел.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.87 Т.с.31, 34	Упр. «Найди картинку», игры «Назови соседей»,»Что, где?», «Найди спрятанную игрушку»
МАЙ
33	«Измерение жидкости»	04.05.2021г.	Упражнять в сравнении объёмов жидкости с помощью измерения; закреплять названия частей суток; продолжать учить различать и называть геометрические фигуры.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.89 Т.с.30	Эксперимент «У кого больше молока?» Упр. «Отгадай предмет» Игры «Игра с кубом», «Вчера, сегодня, завтра»
34	Деление целого на равные части	11.05.2021г.	Упражнять в делении квадрата на четыре равные части путем складывания по диагонали; учить показывать одну четвертую; составлять предмет из четырех равнобедренных треугольников; ориентироваться в пространстве.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.92 Т.с.33	Моделирование «По морям, по волнам» Игра «Да и нет»,
35	«Повторение»	18.05.2021г.	Упражнять в измерении длины с помощью условной мерки; учить находить сходство предметов; упражнять в счете.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет «Математика это интересно» З.М.Михайлова, И.Н.Чеплашкина С.94 Т.с.35	Упр. «Наш микрорайон» Игра «Игра с яблоками»,
36	Математический праздник «Путешествие по островам»	25.05.2021г.	Закрепление изученного материала.	«Математика до школы» З.А. Михайлова. «Математика в детском саду» В.П.Новикова С.100

Предварительный просмотр:

Календарно –тематическое планирование по тематическому модулю «Обучение грамоте» в старшей группе на 2020-2021 учебный год

№ п/п	Дата	Тема	Задачи	Источник
СЕНТЯБРЬ
1	03.09.2020г.	«Волшебные звуки»	Развивать умение слушать разные звуки вокруг себя. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики.	С.4 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
2	10.09.2020г.	«Что такое звук. Буква А, звук [а]»	Развивать умение слушать разные звуки вокруг себя. Буква Аа и звук (а).Формирование умение находить букву среди других букв алфавита.Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики.Воспитатние навыков сотруднечества,доброжелательности,инициативности,ответственности.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева. С.26 Т.с.4 Б.с.5
3	17.09.2020г.	«Различение звуков.Буква А, звук [а]»	Учить различать звуки вокруг себя. Буква Аа и звук (а).Формирование умение находить букву среди других букв алфавита. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Воспитатние навыков сотруднечества,доброжелательности,инициативности,ответственности.	«Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева. С.27 Т.с.5 Б.с.6
4	24.09.2020г.	«Различение звуков. Буква Уу и звук [у]”	Развивать умение находить звук. Буква Уу и звук (у).Формирование умения находить новую букву среди других букв..Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности.	С.30 Т.с.6 Б.с.7 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева.
ОКТЯБРЬ
5	01.10.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Уу, звук [у]»	Выделение звуков в словах. Буква Уу и звук (у).Чтение слияний Ау,уа. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	С.31 Т.с.7 Б.с.8-9 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
6	08.10.2020г.	«Определение звуков в словах. Закрепление знания букв А,У».	Закрепление знания букв А,У и умение находить их среди других букв алфавита.Чтение слияний ау,уа.Развитие фонематических представлений,речевой активности,зрительного внимания,речевого слуха,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,самостоятельности,инициативности.	С.34 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
7	15.10.2020г.	«Различение звуков. Буква Оо, звук [о]»	Различение звуков. Буква Оо и звук(о).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Развитие связной речи,фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Воспитание навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,инициативности,ответственности.	С.36 Т.с.8 Б.с.10 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
8	22.10.2020г.	«Различение звуков. Буква Оо, звук [о]»	Различение звуков. Буква Оо и звук(о).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Развитие связной речи,фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей,тонкой и артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Воспитание навыков сотруднечества,взаимодействия,доброжелательности,инициативности,ответственности.	С.37 Т.с.9. Б.с.11 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
9	29.10.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Ии и звук [и]”	Выделение звуков в словах. Знакомство с буквами Ии, звуком [и]. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Совершенствование навыка чтения слияний гласных.Совершенствование фонематических представлений,воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука(и),развитие зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.40 Т.с.10 Б.с.12 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
НОЯБРЬ
10	05.11.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Ии и звук [и]”	Выделение звуков в словах. Буква Ии, звук (и). Совершенствование навыка чтения слияний гласных.Совершенствование фонематических представлений,воспитание мягкого голосоначала на материале гласного звука(и),развитие зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения.Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С. 42 Т.с11 Б.с.15 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
11	12.11.2020г.	«Обозначение гласных и согласных звуков. Буква Т, звук [т]»	Обозначение гласных и согласных звуков. Ознакомление с буквой Т и звуком (т).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,читать и состовлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой,артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.44 Т.с.12 Б.с.14 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
12	19.11.2020г.	«Упражнения в различении звуков. Буква Т, звук [т]»	Упражнения в различении звуков. Буква Т, звук (т).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,читать и состовлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой,артикуляционной моторики,координации речи с движением,творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.46 Т.с.13 Б.с.15-16 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
13	26.11.2020г.	«Выделение ударного гласного в словах. Закрепление».	Выделение ударного гласного в словах. Закрепление умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с пройденными буквами .Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного внимания,речевого слуха,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	с.48 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
ДЕКАБРЬ
14	05.12.2020г.	«Выделение звуков в словах. Буква Пп, звук [п]»	Выделение звуков в словах. Знакомство с буквой Пп и звуком (п).Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,навыка чтения и составления слогов и двусложных слов в ней.Развитие речевой активности,фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания,осязания,обследовательских навыков,общей и тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.51 Т.с.14 Б.с.17 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
15	12.12.2020г.	«Упражнения в выделении звуков. Буква Пп, звук [п]»	Упражнения в выделении звуков. Буква Пп, звук [п]. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита,навыка чтения и составления слогов и двусложных слов в ней.Развитие речевой активности,фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания,осязания,обследовательских навыков,общей и тонкой моторики. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.53 Т.с.15 Б.с.18-19 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
16	17.12.2020г.	Закрепление пройденных букв и звуков.	Закрепление пройденных букв и умения читать слоги и слова с ними.Развитие зрительного восприятия,фонематических процессов,навыков звуко-буквенного и слогового анализа слов,мелкой моторики,осязания. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,желание быть справедливыми.Воспитание любви к природе.	с.55 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
17	24.12.2020г.	Выделение звуков.Знакомство с буквойНн и звуком [н]»	Выделение звуков. Знакомство с буквой Нн и звуком (н).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Формирование понятия о предложении.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания ,общей,тонкой и артикуляционной мотрики,координации речи с движением . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.57 Т.с.16 Б.с.20 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
ЯНВАРЬ
18	13.01.2021г.	Выделение звуков.Знакомство с буквойНн и звуком [н]»	Выделение звуков. Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Формирование понятия о предложении.Развитие фонематических представлений,навыков звукового и слогового анализа и синтеза,зрительного и слухового внимания ,общей,тонкой и артикуляционной мотрики,координации речи с движением . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.61 Т.с.17 Б.с.21-22 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
19	20.01.2021г.	Ознакомление с буквой Мм, звуком [м]	Знакомство с буквой Мм и звуком (м).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Формирование навыка чтения слогов,слов,предложений с новой буквой.Формирование представления о предложении.Развитие фонематических представлений ,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.62 Т.с.18 Б.с.23 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
20	27.01.2021г.	Буква Мм, звук [м]	Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита.Формирование навыка чтения слогов,слов,предложений с новой буквой. Формирование представления о предложении.Развитие фонематических представлений ,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. . Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.65 Т.с.19 Б.с.24 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
ФЕВРАЛЬ
21	04.02.2021г.	«Нахождение пройденных букв»	Совершенствование умения находить пройденные буквы среди других букв алфавита.Упражнения в чтении слогов,слов,предложений с пройденными буквами.Развитие фонематического слуха,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением. Формирование навыков сотрудничества,взаимодействия,доброжелательности,ответственности,самостоятельности.	С.66 Б.с.25 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
22	11.02.2021г.	Знакомство с буквойКк, звуком [к]	Знакомство с буквой Кк и звуком (к).Формирование умения находить новую букву среди других букв алфавита,читать и составлять слоги и двусложные слова с ней.Развитие фонематического слуха. Формирование навыка сотрудничества.	С.69 Т.с.20-21 Б.с.26-27 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
23	18.02.2021г.	Буква Кк, звук [к]	Формирование умения находить звук в словах, выделять его среди других звуков, читать и составлять слова и слоги с заданным звуком. Развитие фонематического слуха. Воспитание ответственности, доброжелательности, самостоятельности.	С.72 Т.с.22 Б.с.28 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
24	25.02.2021г.	Буква Кк, звук [к]	Закреплять знания пройденных букв, совершенствовать умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения.	С.70-73 Т.с.23 Б.с.29 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
МАРТ
25	04.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.	С.73 Т.с.24 Б.с.30 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
26	11.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.	С.75 Т.с.25 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева Б.с.31
27	18.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и двусложные слова с ними. Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, творческого воображения, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями.	С.76 Б.с.31 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
28	25.03.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Координации речи с движениями, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	С.77 Т.с.26 «Обучение грамоте детей дошкольного возраста», Н.В.Нищева
АПРЕЛЬ
29	01.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закрепление знания изученных букв, совершенствование умения находить их среди других букв алфавита, читать и составлять слоги и слова с ними. Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики. Координации речи с движениями, творческого воображения. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	С.79 тетрадь «Развитие фонематических процессов»
30	08.04.2021г.	«Зашумлённые» пройденные буквы.	Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные «зашумлённые» пройденные буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического слуха, навыков звуко-буквенного анализа, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями, ловкости. Подвижности. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.	С.81 Т.с.26 «Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
31	15.04.2021г.	«Зашумлённые» пройденные буквы.	Совершенствование умения узнавать и различать правильно и неправильно написанные «зашумлённые» пройденные буквы. Упражнения в чтении слогов, слов, предложений с пройденными буквами. Развитие фонематического слуха, навыков звуко-буквенного анализа, зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движениями, ловкости. Подвижности. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.	С.82 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
32	22.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закреплять умения находить и выделять гласные звуки в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева Т.с.27
33	29.04.2021г.	Закрепление знания изученных букв.	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	Т.с28-29 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
МАЙ
34	06.05.2021г.	Закрепление изученного.	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	Т.с30 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
35	13.05.2021г.	Закрепление изученного	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	Т.с 31 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева
36	20.05.2021г.	Закрепление изученного	Закреплять умения находить и выделять согласные буквы в в словах. Развитие фонематических представлений,зрительного и слухового внимания,общей и тонкой моторики,координации речи с движением,творческого воображения,Формирование навыков сотруднечества,положительной установки на участие в занятии,инициативности,самостоятельности,ответственности	Т.с32 Тетрадь для обучения грамоте детей дошкольного возраста» Н.В.Нищева

Навигация

Планирование в ст.гр. 2020-2021 уч.год

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтение П.Синявский «Зелёная аптека».

Сюжетно-ролевая игра «Салон Красоты».

Рассматривание скульптур малых форм.

Чтение рассказа М.Горького «Случай с Евсейкой»

Чтение рассказа Б.Житкова «Пожар»

Беседа по содержанию сказки Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

Заучивание стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине»

Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится…»

Чтение рассказа Б.Емельянова «Мамины руки»

Чтение сказки Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса»

Чтение стихотворения С.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

Беседа по содержанию сказки Н.Носова «Незнайка на Луне»

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Большая стирка»

Беседа по содержанию сказки К.Чуковского «Доктор Айболит»(по мотивам романа Х.Лофтинга)

Чтение стихотворения А.Барто «Веревочка»

Беседа по содержанию произведения Э.Успенского «Повесть о Чебурашке и крокодиле Гене»

Чтение рассказа Е.Пермяка «Смородинка»

«В гостях у русского писателя Л.Н.Толстого»

«В гостях у детского писателя Н.Н.Носова»

Викторина

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: