Документы

http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/akty_minobrnauki_rossii/prikaz-minobrnauki-rf-ot-15102014-no-1322

Главная » Законодательство » Акты Минобрнауки России

ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ТИПОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ
ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ В СИСТЕМЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 15 октября 2014 г. № 1322

Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации
3 декабря 2014 г. Регистрационный № 35066

В соответствии с частью 3 статьи 19 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4263) и подпунктом 5.2.11 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 23, ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст. 4702; 2014, № 2, ст. 126; № 6, ст. 582; № 27, ст. 3776), приказываю:

Утвердить прилагаемое Типовое положение об учебно-методических объединениях в системе общего образования.

Министр
Д.В.ЛИВАНОВ

Приложение

Утверждено
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от 15 октября 2014 г. № 1322

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
ОБ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ В СИСТЕМЕ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

I. Общие положения

1. Настоящее Типовое положение об учебно-методических объединениях в системе общего образования определяет порядок создания и организации деятельности учебно-методических объединений в системе общего образования (далее - учебно-методические объединения), управления ими, а также основные направления деятельности учебно-методических объединений.

2. С учетом части 2 статьи 19 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" учебно-методические объединения создаются в целях участия педагогических, научных работников, представителей работодателей в разработке федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, примерных основных общеобразовательных программ, координации действий организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (далее - образовательные программы), в обеспечении качества и развития содержания общего образования <1>.

--------------------------------

<1> Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566; № 19, ст. 2289; № 22, ст. 2769; № 23, ст. 2933; № 26, ст. 3388; № 30, ст. 4263.

3. Учебно-методические объединения создаются по виду образования - общему образованию.

4. Учебно-методические объединения создаются федеральными органами исполнительной власти (далее - федеральные учебно-методические объединения) и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации (далее - региональные учебно-методические объединения) (далее вместе - органы власти).

5. Федеральные учебно-методические объединения создаются:

Министерство образования и науки Российской Федерации (далее - Минобрнауки России) по виду образования - общему образованию;

иными заинтересованными федеральными органами исполнительной власти в зависимости от специфики образовательной деятельности в сфере общего образования (при необходимости).

Учебно-методические объединения могут быть созданы совместно несколькими федеральными органами исполнительной власти.

6. Региональные учебно-методические объединения создаются органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования, по виду образования - общему образованию (при необходимости).

II. Организация деятельности учебно-методических
объединений и управление ими

7. При создании учебно-методического объединения органом власти (органами власти) определяется организация, на базе которой создается учебно-методическое объединение (далее - ответственная организация), председатель учебно-методического объединения и утверждается положение об учебно-методическом объединении.

8. Руководство деятельностью учебно-методического объединения осуществляет председатель учебно-методического объединения. Председатель учебно-методического объединения имеет заместителя (заместителей).

Учебно-методическим объединением при необходимости создаются секции, рабочие группы, отделения:

по уровням общего образования;

по направленностям (профилям) образовательных программ;

по обеспечению деятельности учебно-методического объединения в отдельных регионах.

9. Председатель учебно-методического объединения осуществляет общее руководство деятельностью учебно-методического объединения и представляет его по вопросам, относящимся к сфере деятельности учебно-методического объединения.

10. Ответственная организация формирует и утверждает состав учебно-методического объединения.

11. В состав учебно-методических объединений на добровольных началах входят педагогические работники, научные работники и другие работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных организаций, действующих в системе образования (далее - члены учебно-методического объединения), в том числе представители работодателей. <1>

--------------------------------

<1> Часть четвертая статьи 19 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 23, ст. 2878; № 27, ст. 3462; № 30, ст. 4036; № 48, ст. 6165; 2014, № 6, ст. 562, ст. 566, № 19, ст. 2289, № 22, ст. 2769, № 23, ст. 2933, № 26, ст. 3388, № 30, ст. 4263).

12. Срок полномочий председателя и членов учебно-методического объединения составляет 3 года. При истечении срока полномочий председателя и членов учебно-методического объединения состав обновляется не менее чем на 30 процентов.

13. Учебно-методическое объединение принимает решения на своих заседаниях, которые проводятся не реже одного раза в квартал. Заседание учебно-методического объединения правомочно, если в его работе участвуют более половины его членов. Решения принимаются простым большинством голосов членов учебно-методического объединения, участвующих в его заседании.

14. В работе учебно-методического объединения могут принимать участие приглашенные представители органов государственной власти, юридические и физические лица, а также иностранные юридические лица и иностранные граждане.

15. Ответственная организация обеспечивает организационно-техническое сопровождение деятельности учебно-методического объединения.

III. Основные направления деятельности
учебно-методических объединений

16. Учебно-методическое объединение проводит конференции, семинары, совещания и иные мероприятия по вопросам совершенствования системы общего образования, олимпиады и конкурсы.

17. Учебно-методическое объединение для решения задач, установленных настоящим Типовым положением, имеет право в соответствии с законодательством Российской Федерации:

распространять информацию о своей деятельности;

вносить в органы государственной власти предложения по вопросам государственной политики и нормативного правового регулирования в сфере образования, содержания образования, кадрового, учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности;

участвовать в выработке решений органов государственной власти по вопросам деятельности системы общего образования;

участвовать в подготовке проектов нормативных правовых актов и иных документов по вопросам образования;

оказывать информационные, консультационные и экспертные услуги в сфере своей деятельности.

18. Основными направлениями деятельности учебно-методических объединений являются:

а) в части федеральных государственных образовательных стандартов общего образования:

подготовка предложений в Минобрнауки России по проектам федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

участие в разработке проектов федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

осуществление методического сопровождения реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;

б) в части примерных основных общеобразовательных программ (далее - примерные программы):

разработка примерных программ;

взаимодействие с органами государственной власти субъектов Российской Федерации, указанными в части 12 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", религиозными организациями (централизованными религиозными организациями) при проведении экспертизы примерных программ;

обеспечение научно-методического и учебно-методического сопровождения примерных программ;

в) в части государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования:

проведение мониторинга реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования по результатам государственной аккредитации образовательной деятельности, государственного контроля (надзора) в сфере образования;

участие в разработке контрольно-измерительных материалов для оценки знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций обучающихся;

г) в части профессионального совершенствования деятельности педагогических работников:

участие в разработке программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки по вопросам общего образования;

участие в разработке профессиональных стандартов.

19. Учебно-методическое объединение направляет ежегодно не позднее 1 марта в создавший его орган власти (органы власти) отчет о своей деятельности за предшествующий календарный год, а также направляет иную информацию о своей деятельности по запросу указанного органа власти (органов власти).

Модель портфеля ученика основной школы

в условиях введения нового ФГОС.

Положение о «Портфеле достижений» обучающегося.

1. Общие положения.
2. Цель и задачи «Портфеля достижений».
3. Оформление «Портфеля достижений».
4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «Портфеля достижений» обучающегося.
5. Учёт результатов «Портфеля достижений» при аттестации обучающихся.
6. Структура и содержание «Портфеля достижений».
7. Условия хранения документов.

1. Общие положения

• Портфель достижений - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в период его обучения в 5 классе.
• Портфель  достижений дополняет традиционные, контрольно-оценочные средства и

позволяет учитывать итоговые результаты, достигнутые обучающимися в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других, а также продолжает формировать навыки учебной самостоятельности.

• Портфель достижений является основанием для составления уровней выпускников начальной школы, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.
• Портфель достижений включается в систему внутришкольного мониторинга.

2. Цель и задачи «Портфеля достижений»

Цель «Портфеля достижений»: Отслеживание социальной активности ученика в широком образовательном контексте и уровня изучения основных учебных предметов с учетом особенностей его личностного развития.

Задачи:

• повышать  учебную мотивацию обучающихся,
•  поощрять их активность и самостоятельность,
• расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности,
• способствовать становлению избирательности познавательных интересов,
• повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
• помочь адаптации обучающегося к требованиям и условиям обучения на основной ступени образования;

• сформировать у обучающихся навык систематической оценки своей учебной и внеучебной деятельности;
• приучить к регулярной работе с элементами портфолио;
• способствовать развитию опыта устного и письменного анализа своей деятельности.

Оценка тех или иных достижений (результатов), входящих в портфель, а также всего портфеля в целом, либо за определенный период его формирования должна быть качественной.

Девизом работы с портфелем  ученика начальной школы должна стать фраза: "Портфель достижений- это отражение в зеркале , которое побуждает нас изменяться в лучшую сторону".

Безусловная ценность портфеля заключается в том, что  он одновременно и  цель, и средств в образовательной деятельности обучающегося и учителя на ступени основного образования. Это выборка работ, которые отражают движение  каждого ученика к своему уровню учебных достижений. Но это и возможность диалога ученика, его семьи и учителя  по поводу улучшения процесса обучения.

3. Оформление «портфеля».

• Портфель оформляет обучающийся под руководством классного руководителя и родителей в соответствии со структурой, принятой в ОУ
• При оформлении портфеля должны соблюдаться следующие требования:

-систематичность и регулярность ведения портфеля ;

-достоверность сведений, представленных в портфеле;

-аккуратность и эстетичность оформления;

-разборчивость при ведении записей;

-целостность и эстетическая завершенность представленных материалов;

-наглядность;

-сохранность портфеля ( по усмотрению ОУ).

• Образовательные достижения обучающегося и все необходимые сведения фиксируются в портфеле в течение года.
• Обучающийся имеет право включать в портфель дополнительные  материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность.

4. Функциональные обязанности участников образовательного процесса при ведении «портфеля» обучающегося.

В формировании портфеля участвуют обучающиеся, родители обучающихся, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги  дополнительного образования, заместители руководителя ОУ. Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.

При формировании портфеля функциональные обязанности между участниками образовательного процесса распределяются следующим образом:

• обучающийся ведет работу по формированию и заполнению портфеля;
• заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе организует работу по реализации в практике работы ОУ технологии портфеля как метода оценивания индивидуальных образовательных достижений обучающихся; осуществляет контроль за деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфеля в ОУ;
• классный руководитель оказывает помощь обучающимся в процессе формирования портфеля; проводит информационную, консультативную, диагностическую работу по формированию портфеля с обучающимися и их родителями; осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфеля; осуществляет контроль за пополнением обучающимися портфеля; обеспечивает обучающихся необходимыми формами, бланками, рекомендациями; оформляет диагностические (оценочные и наблюдений) листы;
• учитель-предметник, педагоги дополнительного образования проводят информационную работу с обучающимися и  их родителями по формированию портфеля; предоставляют обучающимся места деятельности для накопления материалов портфеля; организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области;
• педагог-психолог,  проводит индивидуальную психодиагностику; ведёт коррекционно-развивающую и консультативную работу.

Необходимо помнить, что учащимся должны быть предложены такие виды деятельности, которые демонстрируют их персональные инициативы и определенную независимость. Но сама работа с папкой должна быть организована таким образом, чтобы классный руководитель не выполнял функцию передаточного звена  между обучающимися и учителями-предметниками, которые сами  контролируют формирование портфолио по предметам. А классный руководитель систематически (1 раз в месяц) обсуждает с учащимися их прогресс и работы в отношении метапредметных результатов и внеклассных достижений.

5. Учёт результатов «портфеля» при аттестации обучающихся.

Учёт результатов позволяет сделать выводы:

• о сформированности универсальных и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и практических задач;

Портфель учитывается:

• при прохождении аттестации педагогических и руководящих работников;
• при проведении внутришкольного контроля;
• в ходе проведения процедур внешней оценки деятельности ОУ (аккредитация ОУ, контроль качества образования).

Портфель достижений допускает такое использование при выборе дальнейшего профильного обучения, поскольку, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

6. Структура и содержание «Портфеля достижений».

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

В  состав портфеля достижений включаются работы, демонстрирующие динамику:

становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;

формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

      Портфель достижений используется для системы внутренней оценки.

«ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ»-  содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс) и фото ученика. Важно дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ «МОИ РАБОТЫ»   посвящён школьным предметам и заполняется  написанными контрольными и проверочными работами и тестами; работами, выполненными на отличную отметку; таблицами и  графиками, творческими работами: сочинениями, эссе, иллюстративными материалами и т.п.

РАЗДЕЛ «МОИ ДОКУМЕНТЫ»- это раздел официальных заверенных и оформленных документов, подтверждающих образовательные достижения в рамках внеучебной и досуговой деятельности: сертификатов, дипломов, удостоверений и т.д. Обязательное условие подбора документов - возможность соотнести  уровень достижений с планируемыми результатами освоения примерной образовательной программы.

РАЗДЕЛ «МОИ ОТЗЫВЫ»- этот раздел включает в себя систематизированные материалы наблюдений или оценочные листы за процессом овладения предметными знаниями и навыками, универсальными действиями и метапредметными навыками. Они представлены учителями, работниками системы дополнительного образования, внешними экспертами и одноклассниками. Здесь же могут быть представлены различные формы рефлексии и самоанализа самого учащегося, резюме, рецензии, отзывы, рекомендательные письма.

7.Условия хранения  «Портфеля достижений».

Все документы и работы из папки должны хранится в классе, что позволит учащимся работать с ним в процессе обучения и после уроков, а также обеспечит доступ к папке всем учителям-предметникам, психологу и классному руководителю.

Таким образом «Портфель достижений», являясь частью внутришкольного контроля наряду со стартовой диагностикой и внутришкольным мониторингом позволяет отследить динамику образовательных достижений  обучающихся (личностных, метапредметных и предметных).  Данная работа мотивирует учеников, повышает их активность, самостоятельность, навыки рефлексии и самооценки.