Рабочая программа ID 4642041 по английскому языку для начальной школы 2-4 классы
Рабочая программа ID 4642041предназначени для общеобразовательной программы НОО с 2-4 классы. Она сделана при помощи конструктора программ и привязана к линейке учебников Spotlight. Уроки проводятся 2 раза в неделю. Основными учебниками являются УМК V. Evans, J.Dooley, N.Bykova, M. Pospelova Spotlight.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа ID 4642041 по английскому языку | 107.2 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Московской области
Администрация муниципального образования городской округ Люберцы Московской области
МОУ "Школа № 53"
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
______________ _______________ _________________
от « » г. от « » г от « » г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4642041)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
Составила: Погорелко Н.И.
Учитель английского языка I кв. категория
рп Октябрьский 2024 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования включают:
- осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов; - стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Приветствие\знакомство | 2 | 0 | 0 | |
1.2 | Алфавит | 9 | 1 | 0 | |
1.3 | Моя семья | 2 | 0 | 1 | |
1.4 | Мой дом | 8 | 1 | 1 | |
1.5 | Мой день рождения | 4 | 0 | 0 | |
1.6 | Моя любимая еда | 4 | 1 | 1 | |
1.7 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | 0 | |
Итого по разделу | 31 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Любимые занятия | 3 | 0 | 0 | |
2.2 | Мой питомец | 1 | 0 | 0 | |
2.3 | Выходной день | 4 | 1 | 1 | |
2.4 | Мой любимый цвет, игрушка | 8 | 1 | 1 | |
2.5 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | 0 | |
Итого по разделу | 18 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Мои каникулы | 2 | 0 | 0 | |
3.2 | Погода и одежда | 2 | 0 | 0 | |
3.3 | Путешествие | 4 | 1 | 1 | |
3.4 | Обобщение и контроль | 1 | 1 | 0 | |
3.5 | Моя школа | 0 | 0 | 0 | |
3.6 | Мои друзья | 0 | 0 | 0 | |
3.7 | Моя малая родина (город, село) | 0 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 9 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц | 5 | 0 | 0 | |
4.2 | Произведения детского фольклора | 5 | 0 | 0 | |
4.3 | Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка | 0 | 0 | 0 | |
4.4 | Литературные персонажи детских книг | 0 | 0 | 0 | |
4.5 | Обобщение и контроль | 0 | 0 | 0 | |
Итого по разделу | 10 | ||||
Раздел 5. Повторение лексики и грамматики | |||||
5.1 | Повторение лексики | 0 | 0 | 0 | |
5.2 | Повторение грамматики | 0 | 0 | 0 | |
Итого | 0 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 6 | 6 | ||
3 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Рады встрече | 2 | 0 | 0 | |
1.2 | Моя школа. Школьные предметы | 3 | 1 | 1 | |
1.3 | Моя семья | 5 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
1.4 | Моя любимая еда | 5 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
1.5 | Обобщение и контроль | 6 | 3 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
1.6 | Мой день рождения | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
1.7 | Мой день (распорядок дня) | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 21 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 5 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.2 | Мой питомец | 4 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.3 | Обобщение и контроль | 4 | 2 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.4 | Любимые занятия | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.5 | Любимая сказка | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.6 | Выходной день | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
2.7 | Каникулы | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 13 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Моя комната (квартира, дом) | 4 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.2 | Выходной день в парке | 3 | 0 | 1 | |
3.3 | День за днём в детском лагере отдыха | 4 | 0 | 1 | |
3.4 | Обобщение и контроль | 6 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 | |
3.5 | Моя школа | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.6 | Мои друзья | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.7 | Моя малая родина (город, село) | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.8 | Дикие и домашние животные | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.9 | Погода | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
3.10 | Времена года (месяцы) | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 19 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты | 8 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
4.2 | Произведения детского фольклора и литературные персонажи детских книг | 7 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
4.3 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
4.4 | Обобщение и контроль | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411518 |
Итого по разделу | 15 | ||||
Раздел 5. Повторение лексики и грамматики | |||||
5.1 | Повторение лексики | 0 | 0 | 0 | |
5.2 | Повторение грамматики | 0 | 0 | 0 | |
Итого | 0 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 8 | 8 | ||
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Мир моего «я» | |||||
1.1 | Снова вместе | 3 | 0 | 0 | |
1.2 | Моя семья | 2 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
1.3 | Мой лучший друг | 2 | 0 | 1 | |
1.4 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
1.5 | Мой день рождения | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
1.6 | Моя любимая еда | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
1.7 | Мой день (распорядок дня, домашние обязанности) | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 9 | ||||
Раздел 2. Мир моих увлечений | |||||
2.1 | Любимая игрушка, игра | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.2 | Мой питомец | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.3 | Любимые занятия. Занятия спортом | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.4 | Любимая сказка/история/рассказ | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.5 | Выходной день | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.6 | Каникулы | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | ||
2.7 | Обобщение и контроль | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 0 | ||||
Раздел 3. Мир вокруг меня | |||||
3.1 | Профессии. Ориентация в городе | 2 | 0 | 0 | |
3.2 | Мой распорядок дня | 2 | 0 | 1 | |
3.3 | Покупки | 4 | 0 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.4 | Дикие и домашние животные | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.5 | Обобщение и контроль | 6 | 3 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.6 | Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.7 | Моя школа, любимые учебные предметы | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.8 | Мои друзья, их внешность и черты характера | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.9 | Моя малая родина | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.10 | Путешествия | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
3.11 | Погода. Времена года (месяцы) | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
Итого по разделу | 18 | ||||
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
4.1 | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
4.2 | Россия и страна/страны изучаемого языка, основные достопримечательности и интересные факты | 4 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
4.3 | Праздники родной страны и стран изучаемого языка | 0 | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 |
4.4 | Обобщение и контроль | 0 | 0 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412652 | |
Итого по разделу | 8 | ||||
Раздел 5. Воспоминания о вчерашнем дне | |||||
5.1 | Вчерашний день,прошлая неделя | 2 | 0 | 0 | |
5.2 | Мои настроения вчера и сегодня | 3 | 0 | 1 | |
5.3 | Обобщение и контроль | 2 | 1 | 0 | |
Итого | 6 | ||||
Раздел 6. Интересные истории | |||||
6.1 | Однажды, жили, были | 4 | 0 | 1 | |
6.2 | Счастливые времена | 4 | 0 | 1 | |
6.3 | Собираемся в путешествие | 5 | 0 | 1 | |
6.4 | Обобщение и контроль | 6 | 3 | 0 | |
Итого | 19 | ||||
Раздел 7. Родная страна и страны изучаемого языка | |||||
7.1 | Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка, кухня народов мира, сенсации века, столицы, праздники, тематические парки, туризм | 4 | 0 | 0 | |
7.2 | Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг | 4 | 0 | 0 | |
Итого | 8 | ||||
Раздел 8. Повторение лексики и грамматики | |||||
8.1 | Повторение лексики | 0 | 0 | 0 | |
8.2 | Повторение грамматики | 0 | 0 | 0 | |
Итого | 0 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 8 | 7 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником“Spotlight 2” | 1 | 0 | 0 | 03.09.2024 |
2 | Начинаем! Приветствия. Английские слова в русском языке | 1 | 0 | 0 | 05.09.2024 |
3 | Мои буквы a b c d e f g h | 1 | 0 | 0 | 10.09.2024 |
4 | Мои буквы i j k l m n o p q | 1 | 0 | 0 | 12.09.2024 |
5 | Мои буквы r s t u v w x y z | 1 | 0 | 0 | 17.09.2024 |
6 | Буквосочетание sh ch | 1 | 0 | 0 | 19.09.2024 |
7 | Буквосочетания th ph | 1 | 0 | 0 | 24.09.2024 |
8 | Большие и маленькие буквы. Алфавит | 1 | 0 | 0 | 26.09.2024 |
9 | Повторение Алфавита. Контрольная работа | 1 | 1 | 0 | 01.10.2024 |
10 | Привет! Знакомство с героями книги. Диалоги знакомства | 1 | 0 | 0 | 03.10.2024 |
11 | Привет! Команды | 1 | 0 | 0 | 15.10.2024 |
12 | Моя семья! Названия членов семьи | 1 | 0 | 0 | 17.10.2024 |
13 | Моя семья! Названия цветов Вопрос о предпочтениях What’s your favourite colour? | 1 | 0 | 1 | 22.10.2024 |
14 | Мой дом. Предметы мебели | 1 | 0 | 0 | 24.10.2024 |
15 | Мой дом. Предметы мебели разных цветов | 1 | 0 | 0 | 29.10.2024 |
16 | Названия комнат в доме. Вопросительное слово где? Where? | 1 | 0 | 0 | 31.10.2024 |
17 | Повторение названий комнат. Глагол быть to be | 1 | 0 | 0 | 05.11.2024 |
18 | Чаклз в ванной. Вопросительная форма с глаголом to be | 1 | 0 | 0 | 07.11.2024 |
19 | Аппликация домика. Правила чтения гласной e | 1 | 0 | 0 | 12.11.2024 |
20 | Портфолио «Моя спальня» | 1 | 0 | 1 | 14.11.2024 |
21 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 26.11.2024 |
22 | Тест 1 | 1 | 1 | 0 | 28.11.2024 |
23 | Мой день рождения. Вопрос«How old are you?» Числительные от 1 до 10 | 1 | 0 | 0 | 03.12.2024 |
24 | Мой день рождения. Глагол быть в единственном и во множественном числе is are | 1 | 0 | 0 | 05.12.2024 |
25 | Вкусный шоколад! Еда на празднике | 1 | 0 | 0 | 10.12.2024 |
26 | Вкусный шоколад! | 1 | 0 | 0 | 12.12.2024 |
27 | Моя любимая еда. Поздравление Happy Birthday! Вопрос о предпочтениях What’s your favourite food? | 1 | 0 | 0 | 17.12.2024 |
28 | Моя любимая еда. Отрицание I don't like Правила чтения c, ch. Изготовление поздравительной открытки. | 1 | 0 | 0 | 19.12.2024 |
29 | Портфолио «Моя любимая еда» | 1 | 0 | 1 | 24.12.2024 |
30 | Тест 2 | 1 | 1 | 0 | 26.12.2024 |
31 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 09.01.2025 |
32 | Чтение сказки о городской и деревенской мыши | 1 | 0 | 0 | 14.01.2025 |
33 | Чтение сказки о городской и деревенской мыши | 1 | 0 | 0 | 16.01.2025 |
34 | Страноведение. Сады в Великобритании и России | 1 | 0 | 0 | 21.01.2025 |
35 | Страноведение. Популярная еда в Великобритании и России | 1 | 0 | 0 | 23.01.2025 |
36 | Мои животные. Модальный глагол уметь can. Глаголы действия | 1 | 0 | 0 | 28.01.2025 |
37 | Мои животные. Составление предложений с глаголом can. | 1 | 0 | 0 | 30.01.2025 |
38 | Я умею прыгать! Диалоги. Вопросительная форма Can you …? | 1 | 0 | 0 | 04.02.2025 |
39 | Мой питомец (любимые занятия). Отрицательная форма can’t | 1 | 0 | 0 | 06.02.2025 |
40 | Поход в цирк | 1 | 0 | 0 | 11.02.2025 |
41 | В цирке. Утвердительная и отрицательная формы can can’t. Правила чтения i, ir | 1 | 0 | 0 | 13.02.2025 |
42 | Портфолио «What I can do» | 1 | 0 | 1 | 25.02.2025 |
43 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 27.02.2025 |
44 | Тест 3 | 1 | 1 | 0 | 04.03.2025 |
45 | Мои игрушки. Предлоги места. Общий вопрос Is it on the shelf? | 1 | 0 | 0 | 06.03.2025 |
46 | Мои игрушки. Повторение предлогов места. | 1 | 0 | 0 | 11.03.2025 |
47 | У неё голубые глаза! Описание внешности игрушки. | 1 | 0 | 0 | 13.03.2025 |
48 | Описание внешности любимой игрушки. He’s got dark hair. | 1 | 0 | 0 | 18.03.2025 |
49 | Чудесный мишка! Ряд прилагательных, порядок следования two big eyes, small black nose | 1 | 0 | 0 | 20.03.2025 |
50 | Чудесный мишка! Загадки. Правила чтения буквы y Изготовление куклы | 1 | 0 | 0 | 25.03.2025 |
51 | Портфолио "Моя любимая игрушка" | 1 | 0 | 1 | 27.03.2025 |
52 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 01.04.2025 |
53 | Тест 4 | 1 | 1 | 0 | 03.04.2025 |
54 | Мои каникулы. Лексика о погоде и одежде. Одеваемся по погоде | 1 | 0 | 0 | 15.04.2025 |
55 | Мои каникулы. Оборот речи I'm wearing my jacket | 1 | 0 | 0 | 17.04.2025 |
56 | Ветреная погода. Вопрос What’s the weather like? | 1 | 0 | 0 | 22.04.2025 |
57 | Ветреная погода. Повелительное наклонение в отрицательной форме Don't worry! | 1 | 0 | 0 | 24.04.2025 |
58 | Волшебный остров. Времена года | 1 | 0 | 0 | 29.04.2025 |
59 | Волшебный остров! Правила чтения c, k, ck | 1 | 0 | 0 | 06.05.2025 |
60 | Портфолио "Я на летних каникулах" | 1 | 0 | 1 | 08.05.2025 |
61 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 13.05.2025 |
62 | Тест 5 | 1 | 1 | 0 | 15.05.2025 |
63 | Чтение сказки о городской и деревенской мыши | 1 | 0 | 0 | 20.05.2025 |
64 | Чтение сказки о городской и деревенской мыши | 1 | 0 | 0 | 22.05.2025 |
65 | Чтение сказки о городской и деревенской мыши | 1 | 0 | 0 | 27.05.2025 |
66 | Страноведение. Общение с домашними любимцами в Великобритании и России | 1 | 0 | 0 | 29.05.2025 |
67 | Страноведение. Любимые игрушки английских детей, русские игрушки | 1 | 0 | 0 | 03.06.2025 |
68 | Страноведение. Любимые места отдыха английских и русских школьников | 1 | 0 | 0 | 05.06.2025 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 11 | 6 | ||
3 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником“Spotlight 3” | 1 | 0 | 0 | 03.09.2024 |
2 | Рады встрече | 1 | 0 | 0 | 05.09.2024 |
3 | Снова школа | 1 | 0 | 0 | 10.09.2024 |
4 | Снова школа! Числительные с 11 до 20. Правила чтения Ee | 1 | 0 | 0 | 12.09.2024 |
5 | Школьные предметы | 1 | 0 | 0 | 17.09.2024 |
6 | Школьные предметы. Портфолио «Мой любимый предмет» | 1 | 0 | 1 | 19.09.2024 |
7 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 24.09.2024 |
8 | Тест 1 | 1 | 1 | 0 | 26.09.2024 |
9 | Новый член семьи | 1 | 0 | 0 | 01.10.2024 |
10 | Новый член семьи. Притяжательные прилагательные. Правила чтения Aa | 1 | 0 | 0 | 03.10.2024 |
11 | Счастливая семья. Множественное число существительных | 1 | 0 | 0 | 15.10.2024 |
12 | Портфолио "Моя семья" | 1 | 0 | 1 | 17.10.2024 |
13 | Развитие устной речи | 1 | 0 | 0 | 22.10.2024 |
14 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 24.10.2024 |
15 | Тест 2 | 1 | 1 | 0 | 29.10.2024 |
16 | Он любит желе | 1 | 0 | 0 | 31.10.2024 |
17 | Он любит желе! Настоящее Неопределённое. Вопросительная и отрицательная формы. Правила чтения буквы Ii | 1 | 0 | 0 | 05.11.2024 |
18 | В коробке для ланча. Портфолио «Список покупок» | 1 | 0 | 1 | 07.11.2024 |
19 | В коробке для ланча. Категории еды | 1 | 0 | 0 | 12.11.2024 |
20 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 14.11.2024 |
21 | Тест 3 | 1 | 1 | 0 | 26.11.2024 |
22 | Игрушки для маленькой Бетти | 1 | 0 | 0 | 28.11.2024 |
23 | Игрушки для маленькой Бетти. Неопределённый артикль. Указательные местоимения единственного числа. Правила чтения Oo | 1 | 0 | 0 | 03.12.2024 |
24 | В моей комнате. Указательные местоимения множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2024 |
25 | Портфолио "В моей комнате" | 1 | 0 | 1 | 10.12.2024 |
26 | Развитие устной речи | 1 | 0 | 0 | 12.12.2024 |
27 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 17.12.2024 |
28 | Тест 4 | 1 | 1 | 0 | 19.12.2024 |
29 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 24.12.2024 |
30 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 26.12.2024 |
31 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 09.01.2025 |
32 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 14.01.2025 |
33 | Страноведение. Школы в Великобритании и в России | 1 | 0 | 0 | 16.01.2025 |
34 | Страноведение. Семьи далеко и близко | 1 | 0 | 0 | 21.01.2025 |
35 | Страноведение. Любимая еда в Англии и России | 1 | 0 | 0 | 23.01.2025 |
36 | Страноведение. Супермаркет Теско. Категории товаров | 1 | 0 | 0 | 28.01.2025 |
37 | Коровы смешные! Описание внешности животных | 1 | 0 | 0 | 30.01.2025 |
38 | Коровы смешные! Глагол иметь to have got. Особые случаи множественного числа. Правила чтения Yy | 1 | 0 | 0 | 04.02.2025 |
39 | Умные животные. Портфолио «Мой питомец» | 1 | 0 | 1 | 06.02.2025 |
40 | Умные животные. Числительные от 20 до 50 | 1 | 0 | 0 | 11.02.2025 |
41 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 13.02.2025 |
42 | Тест 5 | 1 | 1 | 0 | 25.02.2025 |
43 | Бабушка и дедушка! Повторение названий комнат | 1 | 0 | 0 | 27.02.2025 |
44 | Бабушка и дедушка! Предлоги места. Правила чтения Uu | 1 | 0 | 0 | 04.03.2025 |
45 | Мой дом. Описательный оборот there is, there are Правописание множественного числа. | 1 | 0 | 0 | 06.03.2025 |
46 | Портфолио "Мой дом" | 1 | 0 | 1 | 11.03.2025 |
47 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 13.03.2025 |
48 | Тест 6 | 1 | 1 | 0 | 18.03.2025 |
49 | Мы здорово проводим время! | 1 | 0 | 0 | 20.03.2025 |
50 | Мы здорово проводим время! Настоящее продолженное время. Правила чтения n, -ing | 1 | 0 | 0 | 25.03.2025 |
51 | Портфолио «В парке» | 1 | 0 | 1 | 27.03.2025 |
52 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 01.04.2025 |
53 | Тест 7 | 1 | 1 | 0 | 03.04.2025 |
54 | Весёлый день. Дни недели | 1 | 0 | 0 | 15.04.2025 |
55 | Весёлый день. Настоящее Неопределённое время. Правописание окончаний. | 1 | 0 | 0 | 17.04.2025 |
56 | По воскресеньям. Время дня. Портфолио «В воскресенье» | 1 | 0 | 1 | 22.04.2025 |
57 | По воскресеньям. Развитие устной речи. | 1 | 0 | 0 | 24.04.2025 |
58 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 29.04.2025 |
59 | Тест 8 | 1 | 1 | 0 | 06.05.2025 |
60 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 08.05.2025 |
61 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 13.05.2025 |
62 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 15.05.2025 |
63 | Чтение сказки «Оловянный солдатик» | 1 | 0 | 0 | 20.05.2025 |
64 | Страноведение. Животные в Австралии и России | 1 | 0 | 0 | 22.05.2025 |
65 | Страноведение. Британские дома Дома-музеи в России | 1 | 0 | 0 | 27.05.2025 |
66 | Страноведение. На старт, внимание, марш! Игры английских детей. Любимые герои мультфильмов | 1 | 0 | 0 | 29.05.2025 |
67 | Проектная деятельность | 1 | 0 | 0 | 03.06.2025 |
68 | Проектная деятельность | 1 | 0 | 0 | 05.06.2025 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 16 | 8 | ||
4 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником “Spotlight 4” | 1 | 0 | 0 | 03.09.2024 |
2 | Снова вместе! Диалоги знакомства | 1 | 0 | 0 | 05.09.2024 |
3 | Снова вместе! Подарки. Идентификация. Геометрические формы | 1 | 0 | 0 | 10.09.2024 |
4 | Одна большая счастливая семья. Описание внешности и характера | 1 | 0 | 0 | 12.09.2024 |
5 | Одна большая счастливая семья. Предметы обихода. Предлоги места. Правила чтения ar, or | 1 | 0 | 0 | 17.09.2024 |
6 | Мой лучший друг. Формы Present Continuous. Портфолио “Мой лучший друг» | 1 | 0 | 1 | 19.09.2024 |
7 | Мой лучший друг. Числительные от 30 до 100 | 1 | 0 | 0 | 24.09.2024 |
8 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 26.09.2024 |
9 | Тест 1 | 1 | 1 | 0 | 01.10.2024 |
10 | Больница для животных. Ориентирование в городе | 1 | 0 | 0 | 03.10.2024 |
11 | Больница для животных. Профессии. Наречия в Present Simple. Правила чтения ir, ur, er | 1 | 0 | 0 | 15.10.2024 |
12 | Работай и играй! Вопрос How often do you …? Время по часам. Портфолио «Мой выдающийся родственник» | 1 | 0 | 1 | 17.10.2024 |
13 | Работай и играй! Модальный глагол have to do smth Развитие устной речи. | 1 | 0 | 0 | 22.10.2024 |
14 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 24.10.2024 |
15 | Тест 2 | 1 | 1 | 0 | 29.10.2024 |
16 | Пиратский фруктовый салат! Этикетные диалоги за столом | 1 | 0 | 0 | 31.10.2024 |
17 | Пиратский фруктовый салат! Исчисляемые и неисчисляемые. Вопросы how many, how much. Правила чтения буквы g | 1 | 0 | 0 | 05.11.2024 |
18 | Приготовь блюдо! Наречие a lot of. Меры, упаковки, английские деньги. Квест | 1 | 0 | 1 | 07.11.2024 |
19 | Приготовь блюдо! Модальный глагол may. Категории продуктов | 1 | 0 | 0 | 12.11.2024 |
20 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 14.11.2024 |
21 | Тест 3 | 1 | 1 | 0 | 26.11.2024 |
22 | Смешные животные! Present Continuous в устной речи. | 1 | 0 | 0 | 28.11.2024 |
23 | Смешные животные! Present Continuous и Present Simple. Правила чтения | 1 | 0 | 0 | 03.12.2024 |
24 | Дикие животные Названия месяцев. Прилагательные в сравнительной степени. | 1 | 0 | 0 | 05.12.2024 |
25 | Зоопарк. Модальный глагол must/mustn't. Повторение модальных глаголов | 1 | 0 | 0 | 10.12.2024 |
26 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 12.12.2024 |
27 | Тест 4 | 1 | 1 | 0 | 17.12.2024 |
28 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 19.12.2024 |
29 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 24.12.2024 |
30 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 26.12.2024 |
31 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 09.01.2025 |
32 | Страноведение. Англоговорящие страны Города миллионеры в России | 1 | 0 | 0 | 14.01.2025 |
33 | Страноведение День в жизни американской школьницы | 1 | 0 | 0 | 16.01.2025 |
34 | Страноведение Десерты в Великобритании и России | 1 | 0 | 0 | 21.01.2025 |
35 | Страноведение Заповедные территории в Австралии и России | 1 | 0 | 0 | 23.01.2025 |
36 | Чаепитие! Порядковые числительные. Глагол был, были was/were | 1 | 0 | 0 | 28.01.2025 |
37 | Чаепитие! Вопросительная и отрицательная формы с глаголом was/were. Правила чтения as, al | 1 | 0 | 0 | 30.01.2025 |
38 | Рассказ о вчерашнем дне. Настроения и чувства. Портфолио «Посещение кино» | 1 | 0 | 1 | 04.02.2025 |
39 | Развитие устной речи | 1 | 0 | 0 | 06.02.2025 |
40 | Рассказ о вчерашнем дне. Наречия прошедшего времени. | 1 | 0 | 0 | 11.02.2025 |
41 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 13.02.2025 |
42 | Тест 5 | 1 | 1 | 0 | 25.02.2025 |
43 | Сказка о зайце и черепахе. Правильные глаголы | 1 | 0 | 0 | 27.02.2025 |
44 | Сказка о зайце и черепахе. Правило чтения окончаний правильных глаголов | 1 | 0 | 0 | 04.03.2025 |
45 | Однажды! Рассказ о сне Лулу. Вопросительная и отрицательная формы в Past Simple. Портфолио “My story” | 1 | 0 | 1 | 06.03.2025 |
46 | Однажды! Развитие устной речи. Газеты со знаменательными датами | 1 | 0 | 0 | 11.03.2025 |
47 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 13.03.2025 |
48 | Тест 6 | 1 | 1 | 0 | 18.03.2025 |
49 | Самые лучшие моменты в жизни! Неправильные глаголы. | 1 | 0 | 0 | 20.03.2025 |
50 | Самые лучшие моменты в жизни! Правила чтения буквы Y | 1 | 0 | 0 | 25.03.2025 |
51 | Волшебные моменты! Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Портфолио «Самый лучший день года» | 1 | 0 | 1 | 27.03.2025 |
52 | Волшебные моменты! Неправильные глаголы. Музыка, создающая настроение | 1 | 0 | 0 | 01.04.2025 |
53 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 03.04.2025 |
54 | Тест 7 | 1 | 1 | 0 | 15.04.2025 |
55 | Впереди каникулы! Выражение планов на будущее I’m going to do smth. | 1 | 0 | 0 | 17.04.2025 |
56 | Впереди каникулы! Согласные, которые не читаются. | 1 | 0 | 0 | 22.04.2025 |
57 | Здравствуй, солнце! Погода на завтра. Простое будущее время Future Simple. Портфолио «Письмо другу» | 1 | 0 | 1 | 24.04.2025 |
58 | Здравствуй, солнце! Вопросительные слова, развитие устной речи | 1 | 0 | 0 | 29.04.2025 |
59 | Страны и костюмы. Повторение выражений будущего времени | 1 | 0 | 0 | 06.05.2025 |
60 | Обобщающий урок | 1 | 1 | 0 | 08.05.2025 |
61 | Тест 8 | 1 | 1 | 0 | 13.05.2025 |
62 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 15.05.2025 |
63 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 20.05.2025 |
64 | Чтение сказки «Златовласка и три медведя» | 1 | 0 | 0 | 22.05.2025 |
65 | Страноведение Празднования в Великобритании и России | 1 | 0 | 0 | 27.05.2025 |
66 | Страноведение Сказки для детей в Великобритании и России. Тематические парки, туризм | 1 | 0 | 0 | 29.05.2025 |
67 | Проектная деятельность | 1 | 0 | 0 | 03.06.2025 |
68 | Проектная деятельность | 1 | 1 | 0 | 05.06.2025 |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 17 | 7 | ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык (в 2 частях), 4 класс/ Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Английский в фокусе для 2 класса ( в 2 частях), В. Эванс, Д. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова, "Просвещение", 2023
Английский в фокусе для 3 класса(в 2 частях), В. Эванс, Д. Дули, Н. Быкова, М. Поспелова,
"Просвещение", 2024
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
В. Эванс, Д.Дули, Н. Быкова, М. Поспелова, Английский в фокусе, 4 класс. Книга для учителя, "Просвещение", 2023
В. Эванс, Д.Дули, Н. Быкова, М. Поспелова, Английский в фокусе, 3 класс. Книга для учителя, "Просвещение", 2023
В. Эванс, Д.Дули, Н. Быкова, М. Поспелова, Английский в фокусе, 2 класс. Книга для учителя, "Просвещение", 2023
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://youtu.be/ke4bM27FPBc
https://youtu.be/FFCKt3RZwTk
https://youtu.be/qgFHf5jd59E
https://youtu.be/fI_Zke-ISnI
https://youtu.be/KE2WlV748g0
https://youtu.be/GnJ78s3Ynjo
https://youtu.be/Da5xUcU-T0g
https://youtu.be/SK4eQHNz1TM
https://youtu.be/HUdbJI_rPIY
https://youtu.be/09b1iYM37q8
https://youtu.be/t9WGLOe5uow
https://youtu.be/q0EYq6-jB7I
https://youtu.be/MKyie-_dpes
https://youtu.be/zZc_kRK1TFo
https://youtu.be/oIWL8ol6p5o
https://youtu.be/MUcO9CmMVGU
https://youtu.be/00XOvVEK35E
https://youtu.be/FJA0y72yXcs
https://youtu.be/_HF2weUNB3U
https://youtu.be/fM_I51BPsPk
https://youtu.be/Cr_FgKz42nU
https://youtu.be/FF3m3lKxLN8
https://youtu.be/lmCBwRMvUvE
https://youtu.be/7Y28sQVFVLc
https://youtu.be/i547X-SV18U
https://youtu.be/F8Q4tSBVWwk
https://youtu.be/F866eoNk9Fc
https://youtu.be/1mHpx0axhHM
https://youtu.be/2JykZ4690gU
https://youtu.be/fYd2xGWkK3Q
https://youtu.be/0r3a5cSoe3Y
https://youtu.be/F6M-VBYomVU
https://youtu.be/WGTdI4KHE7U
https://youtu.be/rzptJzcxn40
https://youtu.be/t06NigRoKNo
https://youtu.be/CdtRUhxLYQo
https://youtu.be/b99Y1ritbMw
https://youtu.be/M8xrdkBqeW8
https://youtu.be/hEj0_qcCKk8
https://youtu.be/4WeR4IJszGI
https://youtu.be/rWVs039CMAI
https://youtu.be/8NFn21KY0bg
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»