Программа музыкального руководителя в МБДОУ "Волнистый д/сад" в соответствии с ФГОС ДО

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Вольновский детский сад»

Полтавского района Омской области

Рабочая программа  музыкального руководителя

на 2015 – 2016 учебный год

Музыкальный руководитель

Грасмик С.В.

село Вольное, 2016

-Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.

   -Рабочая программа предназначена для детей 2-7 лет и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию.

  -Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.

,

Содержание программы

1.  Целевой раздел

    1.1  Пояснительная записка                                                                                     -4

    1.2  Основные цели и задачи реализации образовательной области

       «Художественно — эстетическое развитие.      « Музыка»                          -6

    1.3 Принципы и подходы-7

    1.4 ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТЕЙ ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ    - 8

1.5 Реализация НОД художественно-эстетической деятельности (музыка)  -16

    1.6 Планируемые результаты освоения программы                                            -19

2.  Содержательный раздел

   2.1 Ценностно-целевые ориентиры образовательного процесса                      -24

   2.2 Описание образовательной области в соответствии с художественно

        эстетическим направлением развития                                                               -24

   2.3. Интеграция художественно-эстетического направления с другими

            Областями                                                                                                         -27

   2.4. Разновидности музыкальных занятий                                                              -28

   2.5. Виды и формы организации музыкальной деятельности                             -29

   2.6. Взаимодействие с педагогическим коллективом, с семьей, социумом     -31

   2.7. Перспективное планирование образовательной области «Музыка»         -33

   2.8. Календарно – тематическое планирование                                                     -55

  3. Организационный раздел

   3.1. Материально-техническое обеспечение рабочей программы                     -59

   3.2. Особенности организации развивающей предметно – пространственной-60

                   среды

Используемая литература                                                                                          -61

   Приложение №1                                                                                                -62

   Приложение №2                                                                                                -65

   Приложение №3                                                                                                -68

                                         1.  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

                            1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Дошкольный возраст - важный возраст в жизни каждого человека. В этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром, миром духовных ценностей. Становление личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка происходит в процессе приобщения к культуре, общечеловеческими и этнокультурными ценностями народа.

    Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в  детском саду.

     В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

     В данной программе  учитываются  основные принципы требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастные особенности детей дошкольного возраста от   2 до 7 лет.

 Учебная программа реализуется посредством:  

1) Основной  образовательной программы МБДОУ  «Вольновский д/сад»,

2)Примерная общеобразовательная программа  дошкольного образования-

   «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

    Васильевой,

3) Парциальная  программа: Для дошкольных образовательных организаций:

 «Омское Прииртышье» Омск БОУДПО « ИРООО» 2014,

4) Парциальная программа экологического воспитания в детском саду «Юный эколог» С.Н. Николаевой издательство мозаика –синтез. Москва 2010.

 Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ДО (ФГОС, ДО  Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155, Концепцией СанПиН от  30.07.2013г.)

Данная рабочая программа воспитательно - образовательной деятельности музыкального руководителя МБДОУ«Вольновский д/с»  составлена в соответствии нормативно — правовыми документами:

         1).Законом РФ от 29.12.2012г.№273-ФЗ«Об образовании в Российской

 Федерации»;

         2).Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин

            2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г.   «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы     дошкольных образовательных учреждений»;

 3).Письмом министерства РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

4).Приказом министерства РФ от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных образовательных стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;  

5).Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Вольновсий д/сад»      

1.2.Основные цели и задачи реализации образовательной области «Художественно –эстетическая  / Музыка/

 Цель:

Формирование общей культуры детей и создание условий для развития музыкально — творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи:

1.Формировать основы музыкальной культуры дошкольников;

2.Формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства;                       3.Обеспечить эмоционально — психологическое благополучие, охраны и укрепления здоровья детей;

 4.Развить речь детей;

 5.Приобщать к музыкальному искусству через разностороннюю музыкально –

    творческую деятельность  в синкретических формах (русский народный фольклор, фольклор других народов, классическая музыка   зарубежных и русских композиторов, детская современная музыка);

 6.Развивать внутренние психические процессы: творческое воображение и фантазию, потребность к  самовыражению в различных видах музыкальной деятельности.

1.3. Принципы и подходы:

  1. Принцип полноценного проживания ребенком этапа  дошкольного возраста, обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

В Рабочей программе учитываются следующие подходы: 

1. Личностно-ориентированный подход -  ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей.  

В рамках личностно-ориентированного подхода перед педагогом стоят

         следующие задачи:

 -  помочь ребенку в осознании себя как личность

 -выявить раскрыть его творческие возможности, способствующие

 становлению самосознания  обеспечивающего возможность самореализации и  самоутверждения.

2. деятельностный подход -  предполагает,  основу  развития ребенка на пассивное созерцание окружающей действительности, и активное и непрерывное взаимодействие с ней.  

         3) Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивается на

 основе    сотрудничества, ребенок, если и не равен, то равноценен взрослому

          и активен не менее взрослого.

        4) Организация образовательного процесса осуществляется в различных,

  адекватных дошкольному возрасту формах, выстраивается с учетом потребностей и интересов детей.

     В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

- Создавать условия, обеспечивающие позитивную мотивацию детей, что позволяет сделать их деятельность успешной;

-Формировать умение детей самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения;

-  Создавать условия для формирования у детей навыков оценки и самооценки.

1.4. Характеристики детей значимые для разработки и реализации рабочей программы :

 Возрастные особенности детей 2-3 лет

В возрасте 2-3 лет необходимым становится создание условий для активного экспериментирования и практикования ребёнка со звуками с целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребёнку начать в дальнейшем ориентироваться в характере музыки, её жанрах. Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленькие дети постепенно  начинают слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, игровой.

Возрастные особенности 3-4 года

На четвертом году жизни интенсивно формируются основы личности ребенка. В этом возрасте у него развиваются такие сложные нравственные чувства, как любовь к близким, доброе отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым. Поэтому он с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом: с образами любимых мамы, папы, бабушки,

дедушки, домашних животных, игрушек, с природным окружением; у ребенка продолжает развиваться музыкальное

восприятие. Его внимание становится все более произвольным, поэтому он может слушать музыкальное произведение (непродолжительное) до конца, т. е. обладает элементарными основами культуры слушания музыки. Уровень восприятия музыки вполне достаточен, чтобы он служил основой для дальнейшего музыкального образования ребенка (воспитания, обучения и развития).

В этом возрасте у малыша уже имеется достаточный объем музыкально-слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует о развитии их музыкальной памяти. Имеющийся музыкальный опыт позволяет им вслушиваться и различать музыку первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые виды песни (колыбельная и плясовая).

Воспринимая с удовольствием яркий конкретный образ музыкального произведения, большинство детей так же ярко проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку. Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: дети легко различают контрастные регистры, темпы, динамические оттенки музыки, тембры инструментов. Поэтому они довольно легко в непринужденной обстановке осваивают музыкально-дидактические игры и упражнения, доступные их возрасту по содержанию, правилам и длительности. У детей могут успешно развиваться музыкально-сенсорные способности. Таким образом, данный возраст весьма благоприятен для дальнейшего приобщения детей к слушанию доступной им музыки.

На четвертом году у детей продолжает оставаться большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать:

1. Прежде всего, имеется большое желание петь знакомые песни, осваивать новые.

2. Овладение речью позволяет большинству дошкольников довольно внятно пропевать слова песни.

3. Подражая взрослым, дети достаточно легко осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).

4 Не только различают, но и воспроизводят низкие и высоки звуки нефиксированной высоты.

На четвертом году в связи с дальнейшим развитием опорно-двигательного аппарата ребенка и повышением двигательной активности у него отмечаются новые положительные возможности:

5 движения под музыку становятся довольно координированными по сравнению с детьми третьего года.

6 В танцах, играх способен проявлять эмоциональную отзывчивость, адекватную характеру музыки (веселый или грустный), различает контраст в музыке.

7 Может менять движения в связи со сменой разнохарактерной музыки.

8 Может выполнять довольно ритмично такие основные движения, как ходьба, бег, а также несложные танцевальные движения.

9. С большим удовольствием в танцах, играх выполняет движения самостоятельно под пение взрослого.

10. С радостью включается в свободные пляски, как правило, выполняя однотипные движения.

11. Проявляет некоторые предпочтения — особенно нравятся игры и танцы с простым конкретным сюжетом, так как в них ребенок способен выполнять игровые роли.

Вместе е тем возможности малыша в движениях под музыку остаются небольшими:

12. Движения выполняются тяжеловато, не может их детализировать и стремится выполнить как бы в общих чертах.

• Не следит за осанкой, за положением головы.

• Затруднена естественность, непринужденность движений.

• В свободных плясках старается держаться группы детей.

• Довольно слаба ориентировка в зале и т. п.

• Продолжительность игры танца небольшая.

Но все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении движениями под музыку.

В 3-4 года можно наблюдать развитие инструментальной импровизации — малыш с удовольствием пытается импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с интересом обследует музыкальные инструменты: изучает пластинки, кнопки и т. д., проявляя большой интерес к их устройству и внешнему виду.

Однако возможности приобщения ребенка к игре на детских музыкальных инструментах, безусловно, остаются по-прежнему невелики — у него небольшой слуховой опыт и недостаточная координация движений руки.

Возрастные особенности  развития  детей 4-5 лет

Возрастные особенности развития ребенка  4-5 лет в музыкальной деятельности. Содержание психолого-педагогической работы. (средняя группа имеет смешанный состав возрастных категорий детей)

     В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства. Начинает развиваться образное мышление. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит  ситуативный характер, а при общении с взрослым становится вне ситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться  в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности  и в повседневной жизни.

На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей особенностей каждого ребенка.

Возрастные особенности развития детей 5-6  лет

На шестом году слушание музыки у ребенка остается по-прежнему одним из наиболее привлекательных видов детской музыкальной деятельности.

В этом возрасте продолжается дальнейшее становление его личности; расширяются знания об окружающей жизни, о сферах общественно полезной деятельности взрослых, не связанной с обслуживанием детей в детском саду; о природе родного края; о предметном мире, не находящемся в непосредственной близости с ребенком. Ребенок шестого года жизни любит фантазировать, поэтому при слушании музыки, опираясь на имеющийся запас жизненных впечатлений, а также на знакомые ему внемузыкальные компоненты, эмоционально реагирует на нее.

  При правильно организованном педагогическом процессе большинство детей к этому возрасту овладевают культурой слушания. Имея достаточный запас

музыкальных впечатлений, они помнят, просят повторить наиболее любимые произведения. Легко различают только первичные жанры музыки, но и их виды, а также эмоционально-образное содержание музыки. Дошкольники могут воспринимать форму произведения, чувствовать смену характера музыки, динамики развития музыкального образа. Они выделяют большинство средств музыкальной выразительности, отдельные интонационные ходы.

Кроме того, интенсивно продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей, дети могут довольно тонко слышать различать выразительные отношения музыкальных звуков.

Далее развиваются такие музыкальные способности, как высотный слух, дошкольники начинают различать интонационно-мелодические особенности музыкального произведения.

Развитие умственных способностей влияет на дальнейшее появление музыкального мышления ребенка. Он уже способен к анализу музыкального произведения, его оценке: может сравнивать, обобщать, выделять отдельные музыкальные произведения по кому-либо признаку (жанру, характеру, содержанию и т. п.).

Таким образом, дети шестого года жизни обладают большими возможностями для дальнейшего развития восприятия музыкальных произведений различных стилей, жанров, видов и т. д. Однако необходимо помнить, что имеющиеся у детей этого возраста знания, умения и навыки часто не обладают особой прочностью и в какой-либо период могут временно утрачиваться.

На шестом году жизни, как правило, у ребенка сформирована потребность в пении: он способен петь гораздо более сложные по мелодическим и ритмическим особенностям песни, владеет разнообразным по тематике репертуаром. В этом возрасте можно отметить следующие положительные особенности пения детей:

• Голос стал более звонким.

• Более дифференцированно выделяются дети с высокими или низкими голосами, для большинства характерен диапазон в пределах ре-си первой октавы.                                                                            

• Налаживается вокально-слуховая координация; дети начинают осознанно следить за правильностью и точностью певческой интонации, начинают пользоваться самоконтролем, исправлять неточности своего пения (но лучше слышат пение другого ребенка).

• Могут петь не только выразительно напевно, но и отрывисто, если это необходимо для передачи выразительности музыкальных образов и настроений, переданных в песне.

• Могут петь на одном дыхании фразы песни.

• Певческая дикция у большинства детей правильная.

• Совместное пение отличается слаженностью голосов по тембру и динамическим оттенкам.

В то же время голос у детей остается достаточно хрупким, продолжается формирование вокальных связок. Поэтому педагог должен помнить об охране детского голоса. При этом условии дети могут успешно осваивать далее певческую деятельность.

 На шестом году жизни продолжается дальнейшее физическое, психическое, а также музыкальное развитие ребенка. У него формируется осанка, движения становятся более свободными и выразительными, а в сюжетных играх, танцах — более осмысленными и управляемыми, более слаженными и уверенными. С окончанием движений, выполненных под одну часть музыки, дети осознанно могут переходить к выполнению другого движения под следующую часть.

Ребенок может и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующими ритмичности и координированности их исполнения. Дети этого возраста имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах. Они свободно ориентируются в пространстве помещения, в достаточной мере легко выполняют основные движения.

Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят придумывать свои танцы, главным образом на основе знакомых движений.

Однако, безусловно, возможности ребят шестого года жизни еще несколько ограничены: в движениях еще нет необходимой пластичности, выразительности. Тем не менее эта возрастная ступень имеет большое самостоятельное значение в последовательном музыкально-ритмическом развитии каждого ребенка.

Таким образом, в этом возрасте у детей имеются прекрасные возможности для овладения музыкально-ритмическими движениями. Однако необходимо при физических нагрузках (в играх, танцах) учитывать группу здоровья каждого ребенка.

На шестом году жизни движения детей становятся все более координированными, поведение — более осмысленным и управляемым самим ребенком. Продолжают развиваться основные музыкальные способности: ритмическое чувство и мелодический слух. Все это во многом объясняет большое желание детей заниматься игрой на музыкальных инструментах, в частности на металлофоне, поскольку этот детский музыкальный инструмент наиболее часто встречается в ДОУ.

В элементарных импровизациях на металлофоне наибольших успехов дошкольники добиваются в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука. Мелодическая линия музыкальной ткани привлекает детей, но передача ее удается им лишь пока в свободной импровизации.

При обучении игре на металлофоне ребята легко осваивают игру только на двух пластинках, не соседствующих друг с другом. Это объясняется недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.

Дети могут запоминать правильные названия пластинок металлофона, ориентируясь на низкие и высокие звуки. Это способствует довольно легкому освоению элементов нотной грамоты.

В этом возрасте у дошкольников проявляется чувство ансамбля, прежде всего ритмического.                                                                                          

Таким образом, они физически и психически готовы осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте — металлофоне, а также и на других музыкальных инструментах.

Возрастные особенности детей  6 - 7 лет

На седьмом году жизни ребенок имеет более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, т. е. обладает большими возможностями для слушания довольно сложных музыкальных произведений. К этому времени у него имеется значительный запас музыкальных впечатлений, он знает некоторых композиторов.

В этом возрасте дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и ритмические особенности, довольно тонко слышать и осознавать характер музыки, комплекс средств музыкальной выразительности, поскольку у большинства из них в этот период интенсивно развиваются такие способности, как музыкальное воображение и мышление. Поэтому ребенок также способен давать анализ музыкального произведения, сравнивать, выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка и речи. Он желает и может осваивать элементы музыкальной грамоты, а также хочет получать новые знания, поскольку в этом возрасте дети очень любознательны.

Успешность ребенка в данном виде музыкальной деятельности объясняется тем, что к этому возрасту достаточно развит психологический механизм восприятия музыки:

— эмоциональная отзывчивость на музыку;

— развитый музыкальный слух;

— память;

— музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия;

— способности к творчеству.

Кроме того, при системном подходе к педагогическому процессу музыкального образования на седьмом году у большинства детей прекрасно развиты музыкально- сенсорные способности, так как к этому времени совершенствуется работа анализаторов (слух). Это объясняется, с одной стороны, улучшением работы мозговых центров, а с другой — постоянным упражнением органов слуха, прежде всего в процессе тренировки их во время музыкально-дидактических игр и упражнений, а также во время восприятия музыкальных произведений.

Таким образом, у детей этого возраста имеются большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох. Однако необходимо бережно относиться к ребенку, не перегружая его большим количеством различных музыкальных впечатлений (барабанные перепонки еще очень нежны и легко ранимы, не закончилось окостенение слухового канала и височной кости).

На седьмом году жизни ребенок обладает довольно большими возможностями в певческой деятельности. Происходит дельнейшее развитие высшей нервной деятельности ребенка, повышается работоспособность его нервной системы. Он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом, хотя вокальные связки еще не сформированы окончательно, дети поют негромко, но напевно и звонко.

Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы.

Большинство детей имеют значительный запас песен, выделяют любимые. Они могут осознанно осваивать различный по тематике и более яркий по средствам музыкальной выразительности песенный репертуар. В этом возрасте при эффективном педагогическом процессе дошкольники могут свободно овладевать азбукой певческого исполнительства. При собранности внимания все дети могут чисто интонировать, однако при малейшем отвлечении некоторые из них поют мелодию неверно. Ритмический и динамический ансамбль, как правило, отличается слаженностью и не вызывает затруднений. Ребята могут самостоятельно петь подолгу, однако это не желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.

На седьмом году жизни происходит дальнейшее физическое и психическое развитие ребенка: внимание его становится более сконцентрированным, развивается воображение и мышление, он свободно ориентируется в пространстве. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку,— они становятся легкими, изящными и пластичными. У дошкольников резко возрастает способность к овладению довольно сложными по координации и темпу исполнения движениями, которые могут исполняться ими ритмично и грациозно.

В движениях под музыку дети легко ориентируются на композицию игры, на форму исполняемого танца, на характер музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. Это возможно за счет развития музыкальных способностей, прежде всего чувства ритма и эмоциональной отзывчивости на музыку.

На седьмом году жизни у детей уже имеется большой объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.

Как правило, сформирована потребность в освоении новых движений, овладении играми, плясками. Некоторые ребята без напоминания со стороны взрослого стремятся самостоятельно осваивать новые движения, добиваясь качественного их исполнения, принципиально оценивают качество как своего исполнения, так и движений сверстников.

В играх, танцах дети прекрасно владеют чувством партнера, стремятся согласованно двигаться в паре, хороводе.

Ребенок инициативен и активен как в музыкально-игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумывать новый танец (в основном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.

Таким образом, на седьмом году жизни у дошкольников имеются прекрасные возможности для овладения в совершенстве музыкально-ритмической деятельностью. Однако необходимо помнить, что, хотя они уже способны исполнять довольно крупные композиции, это все же требует от них немалых физических усилий. Поэтому педагог должен обязательно учитывать группу здоровья каждого ребенка.

 На седьмом году жизни у детей, как уже известно, интенсивно осуществляется физическое и психическое развитие; должное развитие получили музыкальные способности, поэтому дошкольники имеют гораздо большие возможности для освоения самых различных детских инструментов.

В этом возрасте дети достигают вершины совершенства игры на том инструменте, на котором они играют второй-третий год. Они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на рядом расположенных пластинках.

Дети, достигшие наибольших успехов в игре на металлофоне, легко осваивают игру на других инструментах.

Дети с желанием участвуют в выступлениях оркестра, Они легко разбираются в мелодических и ритмических особенностях простых по музыкальной ткани пьес.

Ребенок может проявлять завидное усердие при освоении музыкального произведения, большое удовольствие он получает от выразительной, слаженной игры в оркестре.

Дошкольники также с удовольствием импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодии, однако подбирать на слух знакомые мелодии могут лишь отдельные, музыкально одаренные дети.                                                                                    

За неимением детских музыкальных инструментов ребята могут исполнять довольно сложные ритмические рисунки на ударных инструментах, на ритмических самодельных игрушках; могут достаточно тонко вслушиваться в музыкально-ритмические, мелодические особенности музыкального произведения, тем самым далее успешно развивая свои музыкальные способност

1.5.Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы

1.6.1. Планируемые промежуточные  результаты освоения детьми общеобразовательной программы

     Промежуточные результаты освоения Программы формулируются  через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Первая младшая группа

К трёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.  Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый»

•        Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной деятельности.

•        Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

•        Эмоционально и заинтересовано следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

                                 Образовательная область «Музыка»

•        Узнаёт знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий).

•        Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

•        Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.

•        Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.

•        Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

                                         Средняя группа

К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка.

                                              Интегративное качество

 «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

•        У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

                                     Образовательная область «Музыка»

•        Узнаёт песни по мелодии.

•        Различает звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).

•        Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение.

•        Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

•        Умеет выполнять движения: пружинка, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).

•        Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Старшая группа

К шести годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка

Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый»

•        Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, .кукольных спектаклей.

•        Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _  персонажа.

•        Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

•        Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

•        Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

•        У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности в области «Музыка»

                                Образовательная область «Музыка»

•        Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

•        Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

•        Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

•        Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

•        Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

•        Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

•        Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Подготовительная группа

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы в подготовительной к школе группе совпадают с итоговыми результатами освоения Программы, поэтому они изложены в отдельном разделе, завершающем содержательную часть Программы.

Итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

    Интегративное качество «Эмоционально - отзывчивый»

•        Откликается на эмоции близких людей и друзей.

•        Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

•        Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

                         Образовательная область «Музыка»

•        Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

•        Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

•        Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.

•        Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

•        Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

•        Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

•        Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

•        Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

•        Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

•        Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских

музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

1.6.Реализация НОД  художественно - эстетической деятельности  (музыка)  согласно правилам и нормативам  СанПин 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г

1.7.Планируемые результаты  освоения программы в области «Музыка» по художественно-эстетическому воспитанию по всем возрастным  группам в соответствии  ФГОС ДО.

  Мониторинг детского развития в МБДОУ «Вольновский д/ сад» проводится 2 раза в год (сентябрь и май) на основе Диагностического журнала «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/   младшая, средняя и старшая группы:

                            Планируемый результат 1 младшая группа

Иметь  интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

1. Уметь  внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

2. Различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

1.Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

2.Уметь начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

                 Планируемый результат- Средняя группа

1. Дети эмоционально отзываются на музыку.
2. Знакомы с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
3.  Развита музыкальная память.
4. Сформировано умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

1.Способны слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

2.Развивита способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

3.Совершенствованные умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

1. Развиты певческие навыки: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто

и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

1.Уметь допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». 2.Сформированы навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

1.Уметь двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо);реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

2.Развиты  навыки основных движений (ходьба и бег).

3.Уметь маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

4.Улучшенные качества исполнения танцевальных движений: притопывание попеременно двумя ногами и одной ногой.

5.Развито умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

6.Способны  выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы( медведь, крадется кошка,

бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,

летают птички и т. д.)

6.Развито танцевально - игровое творчество, самостоятельно выполнять танцевальные движения под плясовые мелодии.

7.Уметь более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

1.Знакомы  с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.

2.Уметь подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

 Планируемый результат- Старшая группа (от 5 до 6 лет)

1. Развит интерес и любовь к музыке, музыкальная отзывчивость на нее.

2.Сформирована музыкальная культура на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

3. Развиты музыкальные способности детей: звуковысотных, ритмический, тембровый, динамический слух.

4. Имеются навыки пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческая активность детей.

Слушание.

1.Умение различать жанры музыкальных произведений(марш, танец, песня).

2. Развита музыкальная память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

3.Умение различать  звуки по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

1.Сформированы певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

2. Развит навык сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

3. Проявляется самостоятельность и творческое исполнение песен разного характера.

4.Развит песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

1. Импровизируют мелодию на заданный текст.

2. Сочиняют мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Музыкально-ритмические движения.

                                                                                                                                                                                                                     1.Развито чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

2.Умеют свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

3.Сформирован навык исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).

4. Знакомы с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

5. Развит навык инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

1. Развито танцевальное творчество; умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

2.Уметь самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

3.Инсценировать содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

1.Уметь  исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

2.Развито творчество детей,   активны к самостоятельным действиям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

1.Дети приобщены детей к музыкальной культуре, имеют художественный вкус.

2.Имеют музыкальные впечатления детей, яркие эмоциональные отклики при восприятии музыки разного характера.

3.Сформирован певческий голоса,  навык движения под музыку.

4.Уметь играть на детских музыкальных инструментах.

5.Знать элементарные музыкальные понятия.

Слушание.

1. Развит навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

2. Развиты мышление, фантазия, память, слух.

3.Знакомы с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

4.Познакомы  с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

1.Совершенствован певческий голос и вокально-слуховая координация.

2.Овладение практическими навыками выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию

(дикцию).

3. Уметь петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

1.Уметь самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения.

1.Развит навык танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

2. Знать  национальные пляски (русские, белорусские, украинские и т. д.).

3.Развито танцевально-игровое творчество;  навык художественного исполнения различных образов при инсценирования песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

1. Развита творческая активность детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

2.Умение детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

3.Уметь придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

4.Уметь самостоятельно искать способы передачи в движениях музыкальных образов.

5.Сформированы музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

1. Знакомы с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

2.Уметь играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные

произведения в оркестре и в ансамбле.

                                                                                                                                                                                                                                                2. Содержательный раздел

2.1.Ценностно - целевые ориентиры образовательного процесса

1) Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

2) Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3) Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

4) Творческая организация образовательного процесса;

5) Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6) Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;

7) Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;

8) Соблюдение принципа преемственности.

 Модель организации  НОД по возрастным группам

2.2 Описание образовательной  области в соответствии с художественно –эстетическим  направлением развития  

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

2.3. Интеграция художественно – эстетического направления с другими образовательными областями

2.4.Разновидности музыкальных занятий

2.5. ВИДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.6. Взаимодействие  с педагогическим коллективом, с семьей, социумом .

 Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию

Взаимодействие и работа с родителями производится посредством проведения индивидуальных консультаций, организации выступлений детей с концертами, подготовки наглядного материала. Родители исполняют роли на праздниках и в спектаклях, выступают с музыкальными номерами, музицируют вместе с детьми.  

                              План работы с социумом  

 2.7.Перспективное планирование образовательная область  «Музыка»  

                                   Перспективный план

                                       Младшая  группа

                                            Перспективный план

                            Образовательная область «Музыка»

                                          Средняя  группа

                        Перспективный план

               Образовательная область «Музыка»

                             Старшая группа

2.8.Календарно-тематическое планирование

План проведения праздников и развлечений

  3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое обеспечение рабочей программы

       Методическая литература:

1. Журналы: «Музыкальный руководитель», 2012/2016

2.Журналы: «Все для воспитателя» 2011/2016

3. Пособие для воспитателя «Праздники развлечения в детском саду»- 1982; 4.Методическое пособие «Ходит песенка по кругу» - 2010;

5. Игры и развлечения детей на воздухе под редакцией Т.И. Осокина, Е.А.

    Тимофеева—83г;

6.«Мы танцуем и поем»-сценарии праздников для детей детского сада Н.В     Зарецкая-

   2004;

7. «Пение и игры для детей» Э. Нотдорф;

8. « Театрализованные праздники» для дошколят-2004г;

9.«Самый веселый детский праздник»-2008;

10. Игры и забавы, развлечения, праздники для детей 6-7 лет Э.М. Гамидова-2015; (В соответствии с ФГОС ДО

11. «Музыкальные занятия» подготовительная группа -2014г;

12. Музыкальному руководителю ДОУ «Музыкальные занятия» Е. Н. Арсенина-2014г; 13. «Музыкальное воспитание» М. Б. Зацепина для занятий с детьми 2-7 лет-2006г; 14.Физкультурные занятия в сочетании с фольклором для разных возрастных групп

      детского сада Омск-1997;

15.Дошкольник-«календарные и народные праздники в детском саду» Г. А.

    Лапшина-

     2001г;  

16.«Мы танцуем и поем»-сценарии праздников для детского сада В. И. Мирясова-

    2004г.;

17.« Праздники и развлечения в детском саду» Л.Г. Горькова, Н. Ф. губаносова-2007.г; 18.«Воспитание и обучение в 1 младшей группе» под редакцией Комаровой, Гербовой, 19.Васильевой-2007 г.

20. Сборник  детских песен к женскому дню, новому году, выпускному празднику.

3.2 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная  развивающая  среда – это  естественная комфортная  обстановка, рационально организованная  в пространстве и времени, насыщенна  разнообразными предметами и игровыми материалами.

В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

  Таким образом, развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

- содержательно-насыщенной

- трансформируемой

- полифункциональной

- доступной

- вариативной,

-  безопасной

Музыкальный зал:

1)Предметные и сюжетные  картинки

2) Детские музыкальные инструменты

3) Портреты композиторов

4) Диски для прослушивания и пения

5) Музыкально дидактические игры для возраста от 2 до 7 лет

6)  Магнитофон

7) Телевизор

8) ДВДИ

9) Микрофон

10) Декорации для проведения праздников и спектаклей

11) Кукольный театр-ширма

12) Куклы –варежки  

13) Цветные ленточки

14)  Платочки

15)  Флажки

Музыкальный уголок в  младшей группе:

1. Музыкально- дидактические игры
2. Флажки
3. Барабаны
4. Бубен
5.  Погремушки
6.  Неваляшки
7. Дудочки
8. Музыкальный молоточек
9.  Ксилофон
10.   Свистульки
11.  Шумовые игрушки.
12. Приобрели: музыкальные диски для детей дошкольного возраста («Звуки  природы»).

Музыкальный уголок в средней группе:

1. Музыкальные инструменты
2. Музыкальные игрушки
3. Магнитофон
4. Диски для прослушивания и пения,
5. Платочки
6.  Флажки
7.  Набор предметных картинок

Музыкальный уголок в старшей группе:

1)Музыкально- дидактические игры

2) Диски для прослушивания, пения

3) Магнитофон

4) Детские музыкальные инструменты

5) Игрушки

6) Платочки

7) Ленточки

8) Флажки

9) Листочки.

Используемая литература

1. Методические рекомендации «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»
2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе« От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой
3. Санитарно — эпидемиологическими правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 от 30.07.2013г.   «Санитарно — эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы     дошкольных образовательных учреждений»
4. Экологическое воспитание в детском саду Система работы в средней группе детского сада С.Н.Николаева
5. Хрестоматия «Введение в мир культуры Омского Прииртышья»

       Приложение№ 1  Культурно-досуговая деятельность в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

 дети от 2 до 3 лет

-Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта  и защищенности

-Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.

- Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

-Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.

-Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов

-Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре.

- Отмечать государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).

-Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

-Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

-Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.

- Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традиция-ми и обычаями народа, истоками культуры.

-Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений;

-формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д.

-Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.

-Приобщать к художественной культуре.

- Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.

-Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.

-Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря.

-Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.

-Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

-Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т. д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков .

Дети (от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстра-ций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.

-Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.

-Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.

-Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.

-Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.

-Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной

предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.

-Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.

-Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции

                                                                                                           Приложение № 2

Примерный перечень событий, праздников, мероприятий в ДОУ

                               Младшая группа (от 1,5 до 3 лет)

Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин праздник».

Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведерышко», «Мишкин день рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».

Театрализованные представления. Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Карама-ненко; инсценирование рус. нар. сказок:«Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.

Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые». Забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

                              Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».

Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смоляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.

Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».

Концерты. «Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».

Спортивные развлечения. «Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».

Забавы. «Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.

Фокусы. «Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».

                       Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И. Чайковского», «М. И. Глинка — основоположник русской музыки», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День города».

Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра.

Постановка спектаклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных Произведений, а также песен.

Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н. А. Римский-Корсаков и русские народные сказки».

Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках».

Концерты. «Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры»,«Зимние состязания», «Детская Олимпиада».

КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».

Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.

Праздники. Новый год, День защитника Отечества

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

 Праздники:Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Ле-

то», праздники народного календаря.

Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.

Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений;

игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз.Е. Тиличеевой.

Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.

Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.

Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.

Спортивные развлечения. «Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые»,

«Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры сюрпризные моменты, подвижные игры

 Приложение № 3

Программа «Омское Прииртышье» - парциальная программа.

Цель: Развитие у детей социально-личностной культуры средствами приобщения их к культурному наследию Омского Прииртышья, знакомство с жизнью и бытом народа, присущими ему нравственными ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды

Задачи:

-освоение знаний о бытовой, театральной, художественной, физической культуре Омского региона;

-содействовать формированию элементарных представлений об историческом развитии Омского Прииртышья;

-воспитывать у дошкольников осознанно правильное отношение к природе родного края;

-Формировать представления об экономической и хозяйственной деятельности региона в сфере промышленности, сельского хозяйства, строительства, транспорта.

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивацию и способностей детей в разных видах деятельности и охватывает:

-социально – коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие;

-художественно – эстетическое развитие;

-физическое развитие.

Национально-культурный компонент  реализуется по темам и составляет  20% времени  в структуре ООП ДО

Планируемые результаты детей  культуры Омского Прииртышья

1. Ребенок проявляет интерес, инициативу к восприятию бытовой, театральной, художественной культуры Омской области
2. Дает эстетическую оценку произведениям музейного искусства, театральному спектаклю.

          Включение регионального материала к образовательным областям  ООП ДО, реализуемой в детском саду, интеграция регионального компонента в образовательный процесс:

План мероприятий по региональной программа «Омское Прииртышье»