СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»  на 2018 – 2019  учебный год в младшей  группе Б общеразвивающей направленности детей от 3  до 4 лет .       

     Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения  Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1),  выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом  МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана  работы на 2018 - 2019у.г.

Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию) 

Дата проведения:  сентябрь  2018г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие..

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Физическое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие»;
• «наиболее низкие:, «Познавательное развитие». «Речевое развитие»,  

1. Образовательная область  «Физическое развитие»

 Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Умеют замечать непорядок в одежде и устранять его. Владеют соответствующими возрасту основными движениями. Но не все дети самостоятельно  умеют, одевается и раздевается, складывать и убирать одежду. У некоторых детей не сформированы знания о здоровом образе жизни.  Направления образовательной работы:

• пополнить среду играми по формированию основ здорового образа жизни;  

• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала, что дети что дети умеют принимать на себя роль, взаимодействовать от имени героя.. Внимательно следят за действиями кукольного спектакля, знают правила поведения в театре .Знают элементарные правила дорожного движения. Не все дети придерживаются         игровых правил в в дидактических играх, некоторые дети не соблюдают правила поведения в детском саду. Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу по правилам поведения в группе и детском саду.
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры по безопасности поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

Проведённая педагогическая диагностика  по познавательному развитию показала, что дети не имеют точных представлений о некоторых растениях, животных и их детенышей.

Большинство детей  не могут группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (слева, справа).

Участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).         Выделяют сезонные изменени я в природе. могут различить и назвать количество, величину предметов, шар, куб,находить много и один.

     Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на  ориентировку в пространстве  и развитие  сенсорных эталонов,;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

 4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённая педагогическая диагностика  по  речевому развитию показала следующие результаты:

 У некоторых детей нет речи, поэтому не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке и сопровождать речью игровые и бытовые действия. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения. Рассматривают игрушки и сюжетные картинки. Не все дети могут рассказать  наизусть  короткое стихотворение.    

Направления образовательной работы:

• усилить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• использовать и разучивать стихи,  потешки, прибаутки  в различных режимных моментах;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

Диагностика проходил по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация.. Результаты мониторинга показали, что большинство  детей не умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета;. В процессе лепки  дети могут отламывать  от большого куска небольшие кусочки и соединять их. В аппликации создают готовое изображение из готовых фигур.

• усилить индивидуальную работу;

• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

.

Вывод :

Анализ результатов педагогическая диагностики позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы.Для освоения Основной общеобразовательной программы на основании полученных результатов мониторинга будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к  воспитательно-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• родительское собрание;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам и конкурсам.

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.
6. Участие в конкурсе.

 Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.

Вывод: освоение учебной рабочей программы на начало учебного года по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2018 - 2019 учебный год  в младшей группе «В» общеразвивающей направленности детей от 3 до 4 лет  на среднем уровне.

Воспитатели:  Матвиенко Е.В.  Умнова Е.А.сентябрь 2018г.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы  МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик»  на 2021 – 2022  учебный год в  группе компенсирующей направленности детей от 6 до 7 лет № 3         

     Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2021- 2022у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию)

.Воспитатели: Умнова Е.А. ,Матвиенко Е.В.

Дата проведения:  сентябрь  2021г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное  развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Качественные результаты  мониторинга:                                                                                 

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

• наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»;
• несколько ниже по линиям развития: «Физическое развитие»,  «Речевое развитие»;
• наиболее низкие: «Речевое развитие».
• 1. Образовательная область  «Физическое развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры.  Все дети самостоятельно  умеют, одеваться и раздеваться, складывать и убирать одежду. у детей  сформированы знания о здоровом образе жизни. У детей сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности Направления образовательной работы:

• продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

• использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;
• проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;
• привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни
• развивать интерес к спортивным  играм.

2. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

          Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию  и общаться со сверстниками. У всех детей развиты элементы самообслуживания, владеют знаниями о разных профессиях. Дети владеют и соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. У  детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе.

        Направления образовательной работы:

• продолжить индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного  поведения;
• добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

          Проведённая диагностика по познавательному развитию  показала, дети имеют представлений о  растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы  ближайшего  окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и  воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

         Дети  могут различить и назвать количество, величину предметов, геометрические фигуры, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу,  близко - далеко), затрудняются со счётом до 10.Ориентируются   в частях  собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой).

     Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 20 и сравнивании предметов по количеству;
• использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование,
• продолжать работу по изучению шахмат.

       4. Образовательная область  «Речевое развитие»    

        Проведённая диагностика по  речевому развитию показала следующие результаты, дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, цвету, размеру поверхности, активно сопровождают речью игровые и бытовые действия.  У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке. Испытывают трудности в понимании  и употреблении слов  - антонимов, образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, выделять первый звук в слове.  Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение.

Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;
• совершенствовать речь как средство общение;
• продолжать использовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием,
• продолжать совершенствовать диалогическую монологическую форму речи

 5. Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»  

       Диагностика  проходила  по нескольким направлениям: рисование, лепка, аппликация. Результаты мониторинга показали, что дети умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, различать  и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, владеют способами конструирования. В процессе лепки  дети используют разнообразные способы. В аппликации дети испытывают трудности в работе с ножницами: правильно держать ножницы и вырезать ими разнообразные предметы. Направления образовательной работы:

• продолжать индивидуальную работу;
• продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;
• продолжать  использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;
• привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах. 

Факторы, положительно  повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Привлечение малоактивных родителей к воспитательному-образовательному процессу своих детей:

• беседы;
• консультации;
• Дни открытых дверей;
• совместная подготовка к праздникам и выставкам

2. Создание благоприятных условий в группе, для успешной реализации образовательного процесса.
3. Индивидуальная работа с детьми по преодолению пробелов знаний путём использования дидактических игр, сюжетно ролевых  и творческих игр.
4. Повышение самообразования.
5. Посещение ГМО.

Факторы, отрицательно повлиявшие на результаты педагогической диагностики:

1. Индивидуальные особенности детей: период адаптации, избирательный интерес к занятиям, быстрая утомляемость, рассеянное внимание.
2. Педагогическая неграмотность родителей.
3. Пассивность родителей к образовательному процессу.

Анализ результатов педагогической диагностики  позволил определить уровень развития  каждого ребенка группы. На основании полученных результатов диагностики будет  осуществляться дифференцированный подход в подборе форм организации, методов и приемов воспитания и развития с занесением данных в индивидуальный образовательный маршрут развития ребёнка.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2021 - 2022 учебный год  в группе общеразвивающей направленности детей от 6 до 7 лет №3 на достаточном уровне.

Воспитатели:  Матвиенко Е.В.,

Умнова Е.А.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2021 – 2022 учебный год

группы компенсирующей  направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет №3         

          Педагогическая диагностика проводится с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3.1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2020 - 2021 учебный год.

           Педагогическая диагностика проводится воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: Апрель  2022г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети дошкольного возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 линиям развития: физическое развитие (проводит инструктор по физвоспитанию), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие , художественно-эстетическое развитие.

Установлено:      

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска детского сада № 52 «Самолётик»

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика показала у 77% детей старшего дошкольного возраста сформировано стремление в своих поступках следовать положительному примеру; справедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. У большинства воспитанников  на достаточном уровне  развит интерес к школе, желание учиться, сформированы навыки учебной деятельности, сформированы отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи, сформировано умение находить дорогу от дома в детский сад на схеме местности.  

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Проведённая педагогическая диагностика по познавательному развитию показала, что дети овладели умением самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности; классифицировать предметы по общим качествам. В исследовательской  проектной деятельности сформировано умение обсуждать  соответствующие этим проектам ситуации и  отрицательные последствия, которые могут возникнуть при нарушении установленных  норм.

У  всех воспитанников развито представление о множестве; сформированы первоначально измерительные умения, умение моделировать геометрические фигуры; развита способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, схемы.

На конец года  сформированы элементарные экологические представления у 100% детей.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

            Проведённая педагогическая диагностика по речевому развитию показала, у всех детей сформировано умение отстаивать свою точку зрения. Воспитанники умеют пользоваться краткой и полной формой ответа, в зависимости от характера поставленного вопроса. У 100% детей развит фонематический слух, интонационная сторона речи; сформировано умение вести диалог, пересказывать тексты, драматизировать их, сочинять короткие сказки на заданные темы.

4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Педагогическая диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование, лепка, конструирование и аппликация. Результаты педагогической диагностики показали, что у большинства детей сформирован интерес к изобразительной деятельности. Воспитанники овладели умением изображать предметы по памяти и с натуры, новыми способами работы с знакомыми материалами. На достаточном уровне развито представление о разнообразии цветов и оттенков. В сюжетном рисовании 81% детей размещают изображение на листе в соответствии с их реальным расположением, передают различие в величине предметов, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиции и цветового решения. В лепке овладели умением создавать скульптурные группы из 2-3 фигур. При создании образов в аппликации применяют разные приемы вырезания, обрывания, наклеивания изображения. В конструктивно-модельной деятельности частично сформировано умение видеть конструкцию объекта и анализировать основные части и их функциональное назначение.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

             Проведённая педагогическая диагностика по физическому развитию показал, что у 100%  детей сформировано представление о значении двигательной активности в жизни человека. Дети самостоятельно организовывают подвижные игры, придумывают их; развит интерес к спортивным играм.. У всех детей сформированы знания о здоровом образе жизни.

Вывод: освоение учебной рабочей программы по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» за 2021 - 2022 учебный год группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста от 6 до 7 лет №3 на оптимальном  уровне.

Воспитатели: Матвиенко Е.В.

                        Умнова Е.А.

СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики достижения детьми планируемых и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2022 – 2023 учебный год в  группе общеразвивающей направленности детей раннего возраста  от 1,6 до  3 лет

Педагогическая диагностика проводиться с целью выполнения Закона Российской Федерации «Об образовании» ст.32 (п.3. 1), выявления промежуточных и итоговых результатов освоения Основной общеобразовательной программы, оценки динамики достижений воспитанников, в соответствии с письмом МО РФ №70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», на основании плана работы на 2022- 20203у.г.

    Педагогическая диагностика проводиться воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, инструктором по физической культуре (бассейн), старшей медсестрой (по согласованию).

Дата проведения: сентябрь 2022г.

Цель: определить степень освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогического исследования являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети раннего возраста.

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводиться по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ по 5 линиям развития: физическое развитие, социально-личностное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Качественные результаты мониторинга:

            Анализ степени освоения ребенком примерной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок:

наивысшие показатели наблюдаются по следующим линиям развития: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»;

несколько ниже по линиям развития: «Физическое развитие», «Речевое развитие»;

наиболее низкие: «Художественно-эстетическое развитие»

1. Образовательная область «Физическое развитие»

Начало года:

Д –2/ 010%

БД – 14/67 %

НД  – 5/ 23%

Проведённая диагностика показала, что не все дети владеют основными культурно - гигиеническими навыками и самостоятельно выполняют основные доступные возрасту гигиенические процедуры. Не все дети владеют метанием разными способами, испытываю трудности в работе с мячом. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие. Направления образовательной работы:

продолжать пополнять среду играми по формированию основ здорового образа жизни;

использовать в работе с детьми игры на формирование культурно – гигиенических навыков;

проводить индивидуальную работу по развитию основных движений, соответствующих возрасту;

привлечь родителей к формированию у детей представлений о здоровом образе жизни.

2. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Проведённая диагностика показала, что дети проявляют интерес к игрушкам, и бережно к ним относится, следят за действиями кукольного спектакля, умеют самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, принимать игровую проблемную ситуацию и общаться со сверстниками. Не у всех детей развиты элементы самообслуживания, не все владеют знаниями о разных профессиях. Некоторые дети пытаются соблюдать элементарные правила поведения в детском саду, группе, на участке. Не у всех детей сформированы знания о правилах дорожного движения, пожарной безопасности и правилах поведения в природе. Низкий уровень имеют дети адаптационного периода.

        Направления образовательной работы:

продолжить индивидуальную работу;

продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности по воспитанию безопасного поведения;

добиваться единого подхода к привитию правил поведения и общения в семье и детском саду.

 3. Образовательная область  «Познавательное  развитие»          

  Проведённая диагностика по познавательному развитию показала, дети имеют представление о некоторых растениях, животных и их детенышей, выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе. Могут назвать предметы ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, имена членов семьи, детей и воспитателей. Имеют представления о себе, семье, родственных связях. Дети не имеют представления о государственных праздниках, о профессиях, о малой родине, её природе, о достопримечательностях региона.

Некоторое количество детей могут различить и назвать количество, шар, группировать однородные предметы по двум сенсорным признакам: форме, цвету. Испытывают трудности в ориентировке в пространстве (вверху-внизу, близко-далеко). Частично ориентируются в частях собственного тела, участвуют в играх – экспериментированиях (с песком и снегом, водой, бумагой). Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.        

Направления образовательной работы:

продолжать индивидуальную работу;

расширять представления об окружающем мире через дидактические, развивающие и интерактивные игры;

продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов, на ориентировку в пространстве, счёте до 5 и сравнивании предметов по количеству;

использовать в работе с детьми познавательное экспериментирование.

4. Образовательная область  «Речевое развитие»

Проведённая диагностика по речевому развитию показал следующие результаты, все дети могут по словесному указанию педагога найти предметы по названию, размеру. У большинства детей речь находиться на стадии формирования, поэтому испытывают трудности в правильном произношении всех звуков родного языка, не могут рассказать о предмете,  игрушке изображенной  на картинке. Испытывают трудности в понимании и употреблении слов -антонимов. Дети могут слушать, воспринимать художественные произведения, назвать любимую сказку. Низкий уровень имеют дети, которые младше по возрасту и вновь поступившие.        

Направления образовательной работы:

продолжать индивидуальную работу;

продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие речи;

использовать и разучивать потешки, прибаутки в различных режимных моментах;

продолжатьиспользовать в работе с детьми пальчиковые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры с речевым проговариванием.

5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»  

Диагностика проходила по нескольким направлениям: рисование. Результаты мониторинга показали, что большинство детей еще не умеют правильно держать кисть и карандаш, ритмично наносить мазки, штрихи, линии, не могут различать и называть цвета; знают и могут назвать основные детали, плохо владеют способами конструирования. Направления образовательной работы:

продолжать индивидуальную работу;

продолжать знакомить с художественными материалами, их свойствами;

продолжать использовать дидактические, развивающие игры в совместной и самостоятельной деятельности на развитие сенсорных эталонов;

привлечь родителей и детей к участию в выставках и конкурсах.

Вывод: больше давать карандаши в совместной и индивидуальной деятельности, побольше играть в словесные и речевые игры – рассказ по картинке. Игры в адаптационные период, которые развивают память, мышление, внимание. Не сформированы движения, нет усидчивости, закреплять сенсорные способности.

Воспитатель: Умнова  Е.А. Матвиенко Е.В..