Внеклассная работа

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей –

Центр детского творчества

  Рассмотрена и одобрена                                                          Утверждаю

  на заседании методического совета                                   Директор МОУДОД - ЦДТ  Протокол №  9    От 03.11.2013 г.                                                                                  

                                                                                                     ____________

Образовательная программа

РАЗНОВОЗРАСТНАЯ

(7 – 14 лет)

предусматривает двухлетний курс обучения

                                                                                             Автор – составитель:

                                                                                             Ульбертова И.Г.,

                                                                                 педагог дополнительного образования

.

                                                                     2013 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………..……………..3

2. Тематический  план…………………………………………….………………9

                  3. Учебно-тематический план  1 года   обучения с содержанием

изучаемого курса……………………………………………………………..…..10

4. Содержание программы 1 года обучения…………………………………….13

                 5. Учебно-тематический план  2 года   обучения с содержанием

изучаемого курса………………………………………………………………...16

6. Содержание программы 1 года обучения…………………………………….18

7. Учебно-методический комплекс……….…………………………….…….…20

8. Приложения……………………………………………………………………22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мир, в котором сегодня живет человек, заставляет людей искать четкие ориентиры, преодолевать разноречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате потока информации. В поисках цельности человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях  не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление своих предков. Не случайно сегодня выходит изрядное количество книг и материалов по народному декоративно – прикладному искусству. Народное декоративно – прикладное искусство воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в глушь, благотворно влияет на формирование человека будущего. Все чаще произведения декоративно – прикладного искусства проникают в быт людей.

Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка». На мой взгляд этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

Образовательная программа дополнительного образования детей «Волшебный сундучок»  актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

ЦЕЛЬ – формирование у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности, овладение образным языком декоративно- прикладного искусства.

ЗАДАЧИ

Обучающие:

- привить интерес к творчеству;

- сформировать первоначальные  знания в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

- раскрыть истоки народного творчества;

- сформировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов.

Развивающие:

- развивать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

- развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству дизайнера;

- развивать творческие способности через изготовление различных объектов труда.

Воспитывающие:

- воспитывать чувство прекрасного;

- воспитывать умение работать в коллективе и индивидуально;

- воспитывать бережное отношение к природе.

РЕЖИМ РАБОТЫ:

Группа 1 года обучения из расчета  1 раза в неделю по 2 часа, 72 часа в год;

Группа 2 года обучения из расчета 1 раза в неделю по 2 часа, 72 часа в год.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ

    Образовательная программа по декоративно-прикладному искусству «Волшебный сундучок» разработана в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. (Утверждены на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России, 03.06.2003.), на основе опыта работы: Шабутдинова Н.П. «Умелые руки», сборник образовательных программ дополнительного образования детей, г. Салехард, 2004 г.

Отличительными особенностями образовательной программы. «Волшебный сундучок» от авторской являются изменения в содержании следующих разделов:

- в учебно-тематическом плане увеличено количество часов на тему «Остров ненужных вещей»;

- заменена тема: «Роспись» на тему «Подарки к праздникам»;

- увеличена часовая нагрузка на практические занятия  тем: «Работа с природным материалом»;

- изменена структура проведения занятия согласно возрастным особенностям детей;

-  темы «Работа с бисером» и « Вязание крючком» исключены из образовательной программы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Программа работы творческого объединения рассчитана на два года обучения. В связи с реализацией образовательной программы «Волшебный сундучок» на базе малокомплектной школы занятия проводятся в разновозрастной группе, используя индивидуально-дифференцированный  подход.

Количество детей в группе для освоения программы – 12 - 15 человек.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТИ (7 – 10 лет)

Учет возрастных психофизиологических особенностей особенно необходим в  период 7 – 10 лет. В этом возрасте дети любят рисовать, клеить, рисовать так как в таком возрасте наиболее развита мелкая моторика пальцев рук, развивается восприятие, воображение. Занятие с пластилином, с необычным хрупким материалом (яичная скорлупа, сухие листья, ветки и другое) способствуют развитию речи и интеллекта в целом. Поделки из разных материалов -  прекрасное средство  развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, конструкторского мышления учащихся.  Из доступных легко обрабатываемых материалов учащиеся могут сделать много интересных и полезных в быту вещей. Важно поддержать творческое начало в деятельности ребенка, как одно из достижений (один из результатов) его труда.

        Дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующих  от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность, устойчивость. На этом этапе закрепляются и развиваются познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение и речь). Внимание становится произвольным. Память детей данного возраста является достаточно хорошей, это в первую очередь касается механической памяти, которая прогрессирует достаточно быстро. Внутри учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста возникают свойственные ему основные психологические новообразования. Эта деятельность определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения. В домашней трудовой деятельности  ребенок  применяет те знания и умения, которые он приобретает на занятиях. Не меньшее значение для  его развития имеет расширение сферы и содержание  общения с окружающими людьми, особенно взрослыми, которые служат образцами для подражания и основным источником разнообразных знаний.

Учение способствует приобретению знаний, умений и навыков. Общение улучшает обмен информации, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта. Игра совершенствует предметную деятельность, логику и приемы мышления.

Через интерес к декоративно-прикладному творчеству мы продвигаемся к цели – потребность и желание трудиться для общества. А это основа формирования личности.

Работа объединения «Волшебный сундучок» строится с учетом интересов  детей, и  в этом главное отличие от уроков труда:

Создание комфортной обстановки.

Четкий план занятий.

Учет индивидуальных особенностей, склонностей, возраста.

С большим количеством учащихся трудно осуществлять индивидуальный подход, поэтому в группе должно быть не больше 10 человек.

В процессе работы обращается внимание на уровень подготовленности: на знания, умения и навыки, полученные до школы.  

Принцип личного подхода – заинтересованность детей в передаче новых  знаний.

Взаимопонимание, доверие между педагогом и учащимся.

Соблюдение последовательности в содержании занятий (учет календарных дат, интереса к народным праздникам, праздникам города, района).

От простого к сложному. Любая поделка должна быть закончена. Со временем, опираясь на накопленные знания и опыт, учащийся приходит к самостоятельной работе.

ДЕТИ (11-14 лет)

По многолетнему опыту детского психолога В.В. Гарбузова, возраст от 11 до 14 лет специфичен. Аналитичность ума, начиная с упомянутого возраста, преобладает над алогичностью. По мнению А. Гезела, ребенок все более обобщенно, уже в абстрактных представлениях мыслит о мире, в котором живет. Речь идет о дальнейшем, все более углубляющемся интенсивном развитии интеллекта, мышления. Мышление тем продуктивнее, чем больше ребенок исследует, экспериментирует и обобщает.  К 11 годам формируется достаточно высокая способность к аналогиям и ассоциациям, в сущности это новый виток в развитии творческого потенциала, как основа абстрактного мышления. Высокий уровень ассоциативности – рассудительность, оценивание, осмысливание приобретается через умение не только усваивать истину, но и учиться ее находить. Именно в возрасте до 14 лет – в школьном детстве, аналогии, ассоциации рождаются как озарение, как вдохновение. Творческий художественный труд способствует этому. Интеллектуальное развитие ребенка от 11 до 14 лет – это во многом углубление его ориентации среди других, в жизни, крепнущее год от года умение разобраться в себе. Речь идет о началах самокритичности. В этом возрастном периоде очень важно говорить с ребенком о жизни только оптимистично. До 14 лет детство должно быть солнечным, незамутненным, воистину счастливым, это жизненная необходимость, непременное условие нормального детства. Возраст от 11 до 14 лет – возраст на пике интеллектуального развития. Интеллект – важнейшая приспособительная константа. Творческий труд, общение с прекрасным – одна из доминант деятельности этого возраста, ибо в творческом поиске развитие интеллекта протекает естественным путем. Л.С. Выготский, рассматривая проблему развития воображения творчества детей, подчеркивал, что именно к 14 годам раскрываются дарования и окончательно дозревают природные предпосылки интеллекта.

Интеллект - это культура речи, эрудиция, информированность, способность к выявлению аналогий, сходств, различий - способность выделять особо значимое в море поступающей информации. К интеллекту относятся: кратковременная память, произвольная память, оперативная память, образная и другие виды памяти, быстрая ориентация во всем. Уровень интеллекта характеризуется еще и конструктивными способностями, зрительно-моторной координацией. Говоря об уме вообще, следует подчеркнуть, что особенно цениться независимость мышления, умение самостоятельно судить, приходить к выводам, самостоятельно воплощать свои идеи. Но даже самые богатые врожденные возможности должны получить свое развитие именно до 14 лет, иначе зерна не взойдут, а будут забиты сорняками. Более того, врожденные интеллектуальные задатки, если их не развивать и не направлять, не оплодотворять нравственностью, могут быть использованы во вред.

В научных работах известного психолога Эриксона  подчеркивается, как важно развивать в этом возрасте интеллектуальную восприимчивость, чуткость и тонкость. Это возраст для стремления к компетентности, более всего это связано с тем, что ребенок созрел для выхода на новый уровень самостоятельности и способен осознанно контролировать несколько направлений своих дел и интересов. Развивается понятийное мышление, характеризуемое логичностью, точностью, обобщенностью представлений, широтой охвата разрешаемой проблемы.  Это, прежде всего, культура мышления. Правильно воспитанный ребенок в возрасте от 11 до 14 лет с каждым годом все более ценит знания, владение необходимыми умениями и навыками, окончательно формируется отношение к труду, к интеллигентности, к высокому уровню образования и к культуре. Формируется осознанное отношение к себе и к другим - альтруистическое или эгоцентрическое, в жизни - оптимистическое или пессимистическое, социальное или асоциальное, формируется личное отношение к тому, что нравственно, а что безнравственно. От этого зависит судьба человека. Возраст этот ответственен в плане воспитания. Поэтому многие видные психологи называют возраст от 11 до 14 лет   «золотым» возрастом. Как и в предыдущие годы, детей в возрасте от 11 до 14 лет продолжают воспитывать эстетически, поддерживая и развивая творческое начало в нем,  его творческие потребности. Задача  не вырастить профессионала, а взрастить душу ребенка, сформировать вкус, способность видеть, понимать и ценить прекрасное, а с этим и оптимистическое отношение к жизни

  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

1. Методы обучения по условию активности обучающегося:

-  активные: работа с литературой, методической папкой, технологической картой, схемой ориентировочной деятельности;

      -  пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация;

       2. Методы по уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность:

      -  объяснительно-иллюстративный;

      -  репродуктивный;

      -  частично-поисковый (эвристический).

      3.   Методы стимулирования активности обучающегося (познавательной и творческой):

      -  игра;

      -  создание эмоционально окрашенных ситуаций;

      -  поощрение и похвала;

      -  чередование видов детской деятельности;.

     4.   Методы воспитания: словом, делом, игрой, общением, отношением.

     5.   Методы воспитания и развития:

      -  развивающая познавательная игра;

      -  самостоятельная работа;

      -  коллективный анализ ситуаций и совместной деятельности.

     6.   Методы контроля и самоконтроля:

      -  контрольные задания: игры викторины, кроссворды, тесты;

      -  самооценка;

      -  педагогический отзыв (устный или письменный);

      -  выставки детских работ;

      -  творческие отчеты.

ПРИЁМЫ:

-организация личностно-значимой деятельности;

-целостность подачи материала;

-системность организации деятельности (четкая последовательность изучения материала);

-организация поисковой деятельности;

-прием сотрудничества педагога и учащихся;

-само и взаимоконтроль (коллективное и самостоятельное обсуждение работ);

-приемы формирования здорового образа жизни.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

-коллективная (используется на всех занятиях)

-групповая (используется на практических занятиях, в самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссий и т.д.)

-индивидуальная (используется при составлении собственных программ, исследований уч-ся, при подготовке конференций, в самостоятельной работе )

ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ.

1. Организационный момент (2-3 минуты)

- организация рабочего места, подготовка материалов и инструментов.

2.  Повторение изученного материала (5-10 минут)

- опрос обучающихся.

3. Новая тема. Теоретическая часть (10-15 минут)

- объявление темы;

- историческая информация (сообщения, рефераты, рассказ педагога);

- материаловедение;

- демонстрация изделий (рисунки, фотографии, изделия);

- знакомство с технологией работы.

4. Закрепление. Практическая часть (25-30 минут)

- разработка эскизов;

- подготовка и обработка материалов;

- практическое выполнение работы.

4. Подведение итогов

- анализ работ;

- выставки лучших работ.

ПРИНЦИПЫ:

Принцип добровольности (зачисление ребенка в группу возможно только по его желанию)

Принцип опоры на интерес (все занятия должны быть интересны для ребенка)

Принцип личностного подхода (личность каждого ребенка является непреложной ценностью)

Принцип природосообразности (методы и средства обучения должны соответствовать возрастным и психолого-физиологическим особенностям ребенка)

Принцип ориентации на достижение успеха (необходимо создавать условия для поддержания у детей веры в собственные силы и возможность достижения успеха)

Принцип доступности (излагаемый материал  по сложности должен быть доступен пониманию ребенка)

Принцип последовательности (изложение материала должно иметь логическую последовательность)

Принцип взаимоуважения (все общение ребенка - со сверстниками с педагогом - должно строиться на основе взаимоуважения, равно как и общение педагога с каждым членом детского коллектива)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 Должны  знать:

-о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

-о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

-о видах декоративно- прикладного искусства( лепка, роспись,  и.т.п.);

- в области композиции, формообразовании, цветоведения;

-об особенностях лепных игрушек;

-о способах аппликации в народном искусстве (ткань, бумага, кожа, солома) сочетание аппликации с вышивкой;

-о проектной деятельности.

умения:

-работать нужными инструментами и приспособлениями;

-последовательно вести работу

-лепить на основе традиционных приемов, применять разные формы лепки;

- создавать композицию, располагая её на панно.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Должны знать:

- список используемых материалов;

- технику безопасности,

- историю возникновения бумаги и картона;

- свойства бумаги и картона;

- последовательность работы с бумагой и картоном;

- основные законы композиции;

- принципы цветового решения.

- технику безопасности при работе с инструментами;

- приемы и способы обработки природных материалов;

- свойства материалов,

- историю возникновения таких материалов, как: пенопласт, поролон, пластмасс;

- свойства этих материалов и способы их обработки;

- технологию и последовательность работы.

Должны уметь:

- работать в коллективе;

- рисовать сюжет из сказки коллективно,

- ориентироваться в определениях орнамент, аппликация, мозаика, симметрия, асимметрия, оригами;

- работать с технологическими картами;

- работать с шаблонами и лекалами;

- составить и смонтировать простейшую композицию;

- работать со словарями,

- ориентироваться в технологических картах;

- работать с инструментами;

- выполнять изделия.

- работать с лекалами;

- соблюдать санитарию при работе с пластилином;

- выполнять многоплановый барельеф и сграффито;

- разрабатывать эскиз;

- анализировать;

- участвовать в конкурсно-игровых мероприятиях

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ(1 год обучения)

1.Вводное занятие. Знакомство с декоративно-прикладным творчеством как видом искусства.

        Декоративно-прикладное искусство как вид художественной деятельности; исторические сведения о художественном промысле, применение исторических традиций и современное развитие. Сказки и легенды о декоративно-прикладном творчестве русского народа.

2. Работа с бумагой

Бумага и картон - самые доступные материалы для простых поделок. Сортов бумаги очень много. Они отличаются друг от друга прочностью и плотностью, толщиной, качеством поверхности, цветом и др. свойствами.

        При помощи этих простых материалов обучающиеся создают: наглядные школьные пособия, модели и игрушки, елочные украшения и другие полезные и  интересные вещи.

        Продолжение работы с известными нам материалами:  бумагой и картоном. Проявление творческого мышления и самостоятельности при выполнении задания.

    Аппликационные работы способствуют развитию глазомера, чувства, формы, ритма, соотношение частей и целого, пониманию цвета и его преобразованию, воспитывает аккуратность, терпеливость, помогает в выражении собственной фантазии и т.д. Работа над аппликацией способствует преобразованию умений действовать карандашом, ножницами, наносить клей кисточкой, приклеивать детали и т.д.

        Создание объемной поделки открывает перед детьми большие возможности для развития инициативы, вызывают в них положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль. В ходе  теме последовательно  дети  работают с каждой игрушкой: это  подбор героя, материала из которого он будет изготавливаться, далее раскрой, сшивание деталей кроя, наполнение сказочного героя набивкой и его художественное оформление.

        Каждый ребенок мечтает о собственной модели дома со всеми необходимыми предметами, а какая юная принцесса не хочет иметь маленькую кухоньку с красивой посудой. Папье-маше – лучший вариант для создания декоративной посуды и не только.

Аппликация

- Знакомство с историей возникновения техники «Аппликация»;

- Изготовление объёмной композиции «Фантазия».

Мозаика

- Знакомство с историей возникновения техники «Мозаика»;

- Составление эскизных набросков;

- Изготовление мозаики «Калейдоскоп»;

- Изготовление объёмной композиции «Цветочная фантазия».

Макеты

- Знакомство со способами изготовления макетов;

- Составление эскизных набросков;

- Изготовление объёмной композиции «Моя школа»;.

-  Итоговое занятие

3. Лепка.

        Самый увлекательный и необычный раздел для детей, сувениры и поделки из столь знакомого материала могут стать отличным подарком, как для сверстников, так и для родителей. По технологии работы тесто напоминает пластилин, но в отличие от него сохраняет необходимую форму.

- знакомство со свойствами пластилина, способами работы, понятиями рельеф, барельеф, сграффито;

- организация рабочего места;

- техника безопасности и санитария рабочего места;

- используемые материалы (пластилин, резак, салфетки, стек, фольга, цветной картон, ножницы);

- демонстрация образцов, фотографий, анализ образцов;

- технология выполнения работы;

- разработка и анализ эскизов;

- подготовка лекал;

- практическая работа;

- многоплановый барельеф, выполнение работы;

- сграффито из пластилина, изготовление универсального инструмента из пластикового стаканчика для выполнения бороздок и выемок на композиции;

- выполнение работы;

- подведение итогов, конкурсно-игровая программа

4. Работа с природным материалом.

        Наиболее доступной работой для детей из листьев и семян является аппликация. С этим видом деятельности дети знакомы по работе с бумагой. Она проста и в то же время оригинальна и привлекательна.

        Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой – это очень увлекательное занятие. Встречи с природой расширяют представление детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные природные формы, развивают наблюдательность, помогают изучить и освоить новый вид деятельности.

Материаловедение: техника безопасности, организация рабочего места, охрана труда, используемые материалы и инструменты;

- технология изготовления: аппликации, мозаики, объемных игрушек из природного материала (листьев, семян орехов, шишек, бересты им др.);

- способы обработки природных материалов;

- разработка эскизов;

- демонстрация и анализ образцов;

Итоговое занятие: Самостоятельное выполнение работы из природного материала по выбору.

5. Остров ненужных вещей

Изготовление поделок с использованием пластика и стекла.

Современная промышленность для упаковки продукции помимо стекла стала использовать синтетические полимерные материалы: полиэтиленовые пакеты, пленки, пластиковые стаканчики, коробочки, которые прочны, красивы и практичны. Поэтому с практической точки зрения интересным является выполнение различные поделки из пластиковых бутылок и стекла.

Работа с проволокой.

        Проволока – еще  один материал, из которого можно смастерить ту или иную поделку. В ходе работы с ней, обучающие проявляют свои творческие способности, а также приобретают навыки гибкости и пластики пальцев рук.

Работа с кожей

Знакомство с историей использования кожи в быту, виды кожи: натуральная и искусственная;

- способы обработки и свойства кожи;

- характерные особенности кожи;

- способы экономии материалов;

- организация рабочих мест, охрана труда;

- подготовка материалов и инструментов (кожа цветная натуральная и искусственная, ножницы, клей «ПВА», «Мастер», свеча, пинцет, спички);

- техника безопасности;

- демонстрация фотографий, изделий из кожи, их художественный анализ;

- технология выполнения работ;

- аппликация из кожи: выбор композиционного решения для будущего эскиза, цветового решения, изготовление аппликации;

- букет цветов из кожи: последовательность и методы построения букета, элементы букета, основные линии;

- анализ полученных работ;

- итоговое занятие: проверка ЗУМ, работа по карточкам с заданиями, самостоятельное выполнение цветка из кожи.

Работа с синтетическими материалами

 Знакомство с историей возникновения таких материалов, как: пенопласт, поролон, пластмасса, со свойствами и способами обработки этих материалов;

- техника безопасности, организация рабочего места, материалы и инструменты, используемые в работе (поролон, пенопласт, капсулы из-под «Киндер-сюрпризов», свеча, шило, спички, ножницы, клей, самоклеющаяся бумага, проволока и др.);

- технология и последовательность выполнения работы;

- изготовление зверят из поролона (упрощенный вариант, пропорции), понятие о пропорции и равновесии, симметрии и асимметрии;

- изготовление игрушек из синтепона;

- изготовление игрушек из «Капсул Киндер-сюрприза», анализ выполненных работ, изготовление выставки;

- итоговое занятие: коллективное выполнение единой композиции из различных материалов, запись в словари понятий пропорция, симметрия, асимметрия.  

6.Подарки к праздникам

- материаловедение: техника безопасности, организация рабочего места, материалы и инструменты, используемые в работе (картон, цветная бумага, самоклеющаяся бумага, гофрированная бумага, паетки, мишура, фольга, клей, ножницы ?)

- новогодние фантазии: изготовление пастельных композиций их крашенных, «заснеженных» веток и мишуры, ленточек и шаров;

- «С праздником, дорогие защитники Отечества» -  изготовление открыток к 23 февраля;

- «С праздником, милая мама» -  изготовления открыток к 8 марта;

-  «С праздником Победы» - изготовление открыток к 9 мая.

7. Творческий отчет

Подведение итогов за учебный год

- проверка полученных ЗУМ (контрольная работа);

- самостоятельное выполнение работы по выбору;

- подготовка лучших работ к выставке;

- оформление выставки;

- конкурсно-игровая программа «Мастерская самоделкина»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2 ГОД ОБУЧЕНИЯ)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ( второй год обучения)

Вводное занятие.

Декоративно-прикладное искусство как вид художественной деятельности; исторические сведения о художественном промысле, применение исторических традиций и современное развитие. Сказки и легенды о декоративно-прикладном творчестве русского народа.

2. Работа с бумагой

Работа с бумагой является важным звеном в обучении детей декоративно-прикладному творчеству. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у обучающихся возникает необходимость соотношения наглядных символов со словесными и перевод их значения в практическую деятельность. Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски и фигурки животных, обучающийся включается в игру-драматизацию по знакомой сказке, становится сказочным героем, совершает путешествие в мир цветов и т.д. Теоретические и практические занятия. Техника квиллинг помогает детям развивать мелкую моторику и создавать красивые и эстетически оформленные композиции. Работа по созданию макета формирует пространственные представления детей.

Оригами

- Знакомство с историей возникновения техники «Оригами»;

- Изготовление объёмных шаров-кусудам;

- Изготовление объёмной композиции «Цветочная фантазия».

 Квиллинг

- Знакомство с историей возникновения техники «Квиллинг»;

- Составление эскизных набросков;

- Изготовление объёмной композиции «Узоры на морозном окне»;

- Изготовление объёмной композиции «Цветочная фантазия».

Макеты

- Знакомство со способами изготовления макетов;

- Составление эскизных набросков;

- Изготовление объёмной композиции «Моя школа»;.

Лепка.

В наши дни лепка стала очень популярным занятием. Лепят везде и все, и это неудивительно, ведь лепить — большое удовольствие и радость.

Влияние занятий лепкой на развитие детей широко. Оно отражается на особенностях развития личности ребенка, его познавательной сферы и деятельности.

Соленое тесто, глина — материалы  экологически чистые, безвредные, практически не оставляют грязи, приятен для рук и дает большие возможности при лепке.

Лепка помогает учащимся ощутить себя творцом, развить воображение и фантазию, эстетический вкус.

Скульптура

- Знакомство с историей возникновения скульптуры, её видами, функциями;

- Составление эскизных набросков скульптуры по собственному выбору;

- Изготовление проволочного каркаса скульптуры;

- Изготовление  объёмной скульптуры.

Барельёфная лепка

- Знакомство с историей возникновения барельефа;

- Составление эскизных набросков барельефа «Морская история»;

- Изготовление барельефа в технике «Тестопластика».

Горельеф

- Знакомство с историей возникновения горельефа;

- Составление эскизных набросков горельефа «»;

- Изготовление барельефа в технике «Тестопластика».

- Оформление работ на выставку.

Работа с природным материалом.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой – это очень увлекательное занятие. Встречи с природой расширяют представление детей об окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные природные формы, развивают наблюдательность, помогают изучить и освоить новый вид деятельности.

- Материаловедение;

-  Технология подготовки природного материала к работе;

- Изготовление коллажа из природного материала;

- Изготовление работы в технике «Мозаика» из камней;

- Самостоятельная работа  в технике «Фитодизайн».

Остров ненужных вещей

Материаловедение: техника безопасности, организация рабочего места, охрана труда, используемые материалы и инструменты;

- технология изготовления: аппликации, мозаики, объемных игрушек из бросового материала (проволоки, пластика, ниток, ткани, ваты им др.);

- способы обработки бросового материала;

- разработка эскизов;

- демонстрация и анализ образцов;

Итоговое занятие: Самостоятельное выполнение работы из бросового материала по выбору.

Творческий отчет.

Подведение итогов за учебный год:

- проверка полученных ЗУМ (контрольная работа);

- самостоятельное выполнение работы по выбору;

- подготовка лучших работ к выставке;

- оформление выставки.

УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

-  Сборник методических материалов к работе с природным материалом. Новосибирск, 2007г.

-  «Основы художественного ремесла». Г. Федотов, М., «АПС – ПРЕСС», 1999г.

-  «Уроки творчества». Н. А. Цирулин, Т.Н. Проснянова, Самара, 2003 г.

-   Журналы «Народное образование»

-   Журналы «Детское творчество»

-   Журналы «Дополнительное образов

-  Базулина А.В., Новикова И.В. «Сто поделок из природного материала», Самара 2004г.

-  Долженко Г.И. «Сто поделок из бумаги», Самара 2004г.

-  Проснянова Т.Н., Цирулин Н.А. «Умелые руки», Самара 2004г.

-  Проснянова Т.Н. «Творческая мастерская», Самара 2004г.

-  «Практическое воспитание в школе» I часть.

-  Рондели Н.Д. «Народное декоративно-прикладное искусство» М., 1984г.

-  Сергеев В.И. «Плетение из соломки от деда Василия» Ростов-на-Дону 2000г.

-  «Методика организации и оформления выставок в школе», Просвещение

-  Филиппенко Ф.П. «Природные материалы на уроках труда» М., 1971г.

-  «Школа изобразительного искусства» выпуск VII, М., 1996г.

-  «Чтобы ожили стены» сборник, М., 1997г.

-  Журналы «Клуб»

-  Журналы «Народное образование»

-  Журналы «Школа и производство»

-  Журналы «Детское творчество»

-  Журналы «Дополнительное образование»

-  «Каждый ребенок талантлив» Н.Н. Карпова. Новосибирское книжное издательство 2000г.

-  «Учимся у народных мастеров» Финялин В.В. 2001г.

-  «Сборник методических рекомендаций к работе с природным материалом» Новосибирск 2007г.

-  «Сто поделок из бумаги» Г.И. Долженко, Ярославль 2004г.

Классный руководитель:

Ульбертова Ирина Геннадьевна

2013/2014.

Анализ воспитательной работы за 2012/2013 уч.гг.

Основные цели: в процессе обучения в школе воспитать свободную, творчески развитую, социально ориентированную  личность, способную к самореализации и самоконтролю.

Основные задачи:

1. Продолжить работу по формированию коллектива, для этого и в новом учебном году необходимо изучить личность ребенка через анкетирование, тестирование.
2. Воспитывать и развивать чувство справедливости, любви к семье, школе, Родине, развивать гражданско-патриотические чувства и нравственные качества учащихся.
3. Создать благоприятные условия для развития индивидуальных и творческих способностей детей.
4. Продолжить работу по воспитанию у учащихся мотивации здорового образа жизни.
5. Продолжить работу по созданию и закреплению схемы: ученик + родитель + учитель =друзья.

В классе в прошлом учебном году обучалось 3 человека учащихся.

Уровень сплоченности коллектива: работает актив класса, учащиеся выполняют отдельные поручения.

Органы самоуправления: дети по заданию классного руководителя собираются сами, вырабатывают план действий, учитывая особенности класса, классному руководителю приходится контролировать и иногда помогать учащимся.

Класс принял участие практически во всех школьных мероприятиях

 «Трудно быть воспитанным,

 если тебя не воспитывают».

                        Н.Е. Щуркова.

Прошел еще один учебный год, пришло время подвести итоги, проанализировать работу 7 класса.

Успех учебно-воспитательной работы определяется умением ставить перед классным коллективом цели; определять задачи; умением конкретно и обоснованно планировать эту работу  и объединять силы учителей, учащихся и родителей в выполнении этих целей. Планирование, как функция управления занимает важное место в управленческой деятельности. Учить каждого ученика, давать ему глубокие и прочные знания, безусловно, первостепенная задача, строящая перед каждым учителем. Но она не единственная. Знающий человек должен быть еще и воспитанным. Понятие воспитательного процесса многогранно. Это и уроки в школе и внеклассные занятия, и всевозможные классные и общешкольные мероприятия.

В 8 классе на начало 2013-2014 учебного года 3 человек, из них 1 мальчик и 2 девочки. С данным классом я, как классный руководитель, работаю четвертый год.

        В классе все дети воспитываются в полных семьях. 

         На конец 2012-2013 учебного года в классе нет хорошистов. Слабый уровень обученности учащихся в классе обусловлен их способностями, детям необходим постоянный контроль и помощь в выполнении домашних заданий.

Вместе с тем, у ребят наблюдается ослабленный интерес к учению.  Неустойчивый познавательный интерес и неустойчивая мотивация к  обучения. Отношение к себе как к школьнику не сформировано, мотивация обучения нейтральная.

Диагностика класса показывает, что коллектив находится на стадии “мерцающий маяк”, который горит не постоянно, а периодически “выбрасывает пучки света”. Преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе.

         Дети в классе отзывчивы, работоспособны, артистичны, хотя не внимательны, рассеяны, не ответственны. Принимают активное участие во всех школьных и классных мероприятиях.

Ребята физически здоровы, занимаются в основной группе. Кроме Ксении Афанасьевой- имеется хроническое заболевание не подтверждённое документально . В школе  проводилась профилактическая работа: плановые медосмотры, вакцинации. Велась работа с родителями по проблемам укрепления здоровья детей.

Дети с интересом откликались на участие во всех внеклассных и внешкольных  мероприятиях. В начале сентября провели организационное собрание, где выбрали актив класса, который в течение года помогал мне во всех организационных моментах. В сентябре принимали участие в общешкольном «Осеннем бале». В конкурсах месячника военно-патриотического воспитания, посвященному  Дню Победы, принимали участие в конкурсе на лучшее украшение класса к Новому году. В сентябре, апреле все классы участвовали в субботнике, и  наш класс в том числе.

Трудовую практику   прошли все 3 человека.

  Наиболее эффективными формами работы с детьми (лично для меня) является постоянные индивидуальные беседы - так называемый «разговор по душам», внеклассные совместные мероприятия.

        По мнению учащихся и учителей, в классе относительно благоприятный микроклимат. Девочки по отношению ко мне достаточно доверчивы и благожелательны, Илья тоже частенько заглядывать на переменках и после уроков с предложениями о помощи в кабинете, рассказывали о своих достижениях.

Велась работа по изучению учащихся, их взаимоотношений в классе, индивидуальных особенностей и проблем в общении. С ребятами проводились беседы по этикету поведения в общественных местах, работа по вовлечению в активную внеурочную и внеклассную деятельность. Все говорит о том, что передо мной встала задача дополнительного изучения личности каждого ребенка и коллектива в целом, поэтому намеченный план воспитательной работы корректировался в процессе общения с учащимися на протяжении всего учебного года.

На протяжении всего прошлого учебного года очень тесно поддерживались отношения с родителями. За прошедший учебный год проведено 4 родительских собрания, посвященных особенностям подросткового возраста. Проводятся довольно часто индивидуальные беседы, консультации с родителями. Цели и задачи поставленные в прошлом учебном году реализовывались через вовлечение класса в различные мероприятия, беседы, классные часы, родительские собрания.

      Главное внимание  в течение учебного года уделяла решению следующих задач:

1. Организация всех видов деятельности, способствующих сплочению классного коллектива.
2. Организация интеллектуально - познавательной деятельности учащихся.
3. Изучение личности каждого ребенка, его физического и психического состояния.
4. Мотивация здорового образа жизни.
5. Развитие гражданско-патриотических и нравственных качеств.
6. Обеспечение контроля  за учебной деятельностью учащихся.

Все вышеизложенные задачи решала с помощью различных форм работы:

-уроки;

-классные часы;

-конкурсы;

-родительские собрания;

-беседы;

-индивидуальные беседы;

-наблюдения за поведением учащихся;

-изучение личности ребенка через анкетирование, тестирование.

Нельзя сказать, что все в классе гладко и замечательно, но нужно стремиться к этому.

   Развитию субъективности личности школьника должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществлялось посредством  деятельности и смены старосты класса, создания и работы советов дела при подготовке классных и общешкольных мероприятий, чередования групповых творческих поручений.

 Критериями эффективности воспитательной системы класса являются следующие:

1. сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала личности школьника;
2. развитость креативных способностей учащихся;
3. проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
4. сформированность классного коллектива.

Для отслеживания личностного роста каждого ученика я использовала различные методы изучения личности воспитанника: наблюдение, посещение уроков, индивидуальные беседы, анкетирование.

Проведена диагностическая работа по выявлению состояния духовно-нравственных качеств личности, воспитанности детей, динамики развития ученика и выявлению его личностного роста, умений самоутверждаться.

Анализ диагностических данных по самооценке нравственных качеств показал, что у многих учащихся она завышена и не совпадает с мнением классного руководителя. В будущем необходима серьёзная работа по формированию адекватной самооценки.

Мнение классного руководителя и воспитанников не совпадает, оценка учителя ниже, чем самооценка учащихся. Это несомненно связано с возрастными особенностями подростков. Классному руководителю и родителям необходимы тактичность, терпимость и понимание в отношениях с воспитанниками.

Таким образом, диагностические данные указывают на необходимость серьёзной работы классного руководителя и родителей по формированию духовно-нравственных качеств личности, их воспитанности и желанию самоутвердиться.

Цели и задачи воспитательной работы

классного руководителя

на 2013/2014 уч. гг

Цель: 

воспитание гармоничной, всесторонне развитой творческой личности, способной к самореализации и развивать самостоятельности и инициативности учащихся в организации их деятельности.

Задачи:

1. способствовать стремлению учащихся к самообразованию и к самовоспитанию;
2. содействовать воспитанию демократической культуры и гражданственности;
3. стимулировать воспитанников к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности;
4. способствовать формированию самостоятельности, готовности брать ответственность за себя и свои поступки;
5. способствовать сознательному выбору профессии.

Направления: 

1. Учебная, трудовая деятельность;
2. Общение;
3. Досуг;
4. Здоровье;
5. Индивидуальная работа;
6. Работа с родителями.

Ведущий вид деятельности: 

Ценностно-Ориентировочный (Гуманность, Гражданственность, Жизнь достойная человека, Нравственный выбор, Ответственность в жизни)

Общие сведения об учащихся

Сведения о родителях учащихся.

Список учителей, работающих в классе

Актив класса:

1. Афанасьева Ксения- староста, цветовод.

2.Пучков Илья – физрук, хозяйственник.

2. Челетдинова Любовь – командир, цветовод.

Список литературы

1. Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль,1998.
2. Богуславская И. Деятельность классного руководителя в современной школе // Народное образование. М., 1999. № 6. С. 99—102.
3. Воронов В. Как составить план работы // Воспитание школьников. М.', 1999, № 4. С. 23—28.
4. Воспитательная система класса /Под ред. Е. Н. Степанова. Псков, 1998,
5. Планирование воспитательной работы в классе / Под ред. Е. Н. Степанова. М,2002.      
6. Гуткина Л. Д. Настольная книга классного руководителя //Классный руководитель. М., 1999. № 3. С. 17—29.
7. Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М.,1989
8. Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е. Н. Степанова. М., 2000.
9. Маленкова Л. И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М., 1999.
10. Маленкова Л. И. Классный руководитель: Содержание деятельности // Народное образование. 1999. № 7—8. С, 247—249.
11. Певруиита Л. В. План воспитательной работы классного руководителя // Классный руководитель. 1999. № 3. С. 41—49.
12. Сергеева В. П. Классный руководитель в современной школе. М.,2002
13. Щуркова Н. Е. Классное руководство: теория, методика, технология.
14. Школьный план воспитательной работы на 2013-14 уч.год.

Пионеры- герои. Вперед, мальчишки!

Цели: рассказать о героях пионерах; воспитывать любовь к Родине, уважение к армии; развивать смекалку.

Оборудование: мультимедийный проектор, слайды, карты, с нанесёнными на них условными обозначениями, кегли, медали для награждения.

                       Ход мероприятия.

Вступительное слово

Великая Отечественная война.

Великая – потому что это было громадное, грандиозное историческое событие.

Отечественная – потому что советский народ в этой войне защищал Родину, Отчизну, свое Отечество.

Кто такие пионеры-герои: Много героев было у нашей Отчизны в годы Великой Отечественной войны, но сегодня мы поговорим о ваших сверстниках времён тех страшных лет. Когда началась война, в боевой строй встали не только взрослые мужчины и женщины. На защиту России поднялись тысячи мальчиков и девочек, твоих ровесников. Они порой делали то, что не под силу было сильным мужчинам.

роВалентин Котик

В свои 12 лет Валя, тогда пятиклассник Шепетовской школы, стал разведчиком в партизанском отряде. Он бесстрашно пробирался в расположение вражеских войск, добывал для партизан ценные сведения о постах охраны железнодорожных станций, военных складах, дислокации вражеских подразделений. Не скрывал своей радости, когда взрослые брали его с собой на боевую операцию. На счету Вали Котика шесть взорванных эшелонов врага, множество успешных засад. Он погиб в 14 лет в неравном бою с фашистами. К тому времени Валя Котик уже носил на груди ордена Ленина и Отечественной войны I степени, медаль “Партизану Отечественной войны” II степени. Такие награды сделали бы честь даже командиру партизанского соединения. А тут пацан, подросток.

Валентину Котику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Василий Коробко

Необычно сложилась партизанская судьба шестиклассника из села Погорельцы Васи Коробко. Боевое крещение он принял летом 1941 года, прикрывая огнем отход наших частей. Сознательно остался на оккупированной территории. Однажды на свой страх и риск подпилил сваи моста. Первый же фашистский бронетранспортер, который заехал на этот мост, рухнул с него и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. В отряде его благословили на работу в гитлеровском штабе. Там никто и подумать не мог, что молчаливый истопник и уборщик прекрасно запоминает все значки на вражеских картах и ловит знакомые со школы немецкие слова. Все, что Вася узнавал, становилось известным партизанам. Как-то каратели потребовали от Коробко, чтобы он привел их к лесу, откуда партизаны делали вылазки. А Василий вывел гитлеровцев к полицейской засаде. В темноте каратели приняли полицаев за партизан и открыли по ним огонь, уничтожив немало предателей Родины.

Впоследствии Василий Коробко стал отличным подрывником, принял участие в уничтожении девяти эшелонов с живой силой и техникой врага. Он погиб, выполняя очередное задание партизан. Подвиги Василия Коробко отмечены орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны I степени, медалью “Партизану Отечественной войны” I степени.

Витя Хоменко

Как и Василий Коробко, семиклассник Витя Хоменко делал вид, что прислуживает оккупантам, работая в офицерской столовой. Мыл посуду, топил плиту, протирал столы. И запоминал все, о чем говорят офицеры вермахта, расслабленные баварским пивом. Добытые Виктором сведения высоко ценились в подпольной организации “Николаевский центр”. Гитлеровцы приметили смышленого расторопного мальчика и сделали его посыльным при штабе. Естественно, партизанам становилось известным все, что содержалось в документах, которые попадали в руки Хоменко.

Вася погиб в декабре 1942 года, замученный врагами, которым стало известно о связях мальчика с партизанами. Несмотря на самые страшные пытки, Вася не выдал врагам расположение партизанской базы, свои связи и пароли. Витя Хоменко посмертно удостоен ордена Отечественной войны I степени.

Галя Комлева

В Лужском районе Ленинградской области чтут память отважной юной партизанки Гали Комлевой. Она, как и многие ее сверстники в военные годы, была разведчицей, снабжала партизан важными сведениями. Фашисты выследили Комлеву, схватили, бросили в камеру. Два месяца непрерывных допросов, побоев, издевательств. От Гали требовали назвать имена партизанских связных. Но пытки не сломили девочку, она не проронила ни слова. Галя Комлева была безжалостно расстреляна. Она посмертно награждена орденом Отечественной войны I степени.

Юта Бондаровская

Война застала Юту на каникулах у бабушки. Еще вчера она беззаботно играла с подружками, а сегодня обстоятельства потребовали от нее взяться за оружие. Юта была связной, а потом разведчицей в партизанском отряде, который действовал на Псковщине. Переодевшись мальчишкой-нищим, хрупкая девочка бродила по вражеским тылам, запоминая расположение боевой техники, постов охраны, штабов, узлов связи. Взрослым никогда не удалось бы так ловко обманывать бдительность врага. В 1944 году в бою у эстонского хутора Юта Бондаровская пала смертью храбрых вместе со своими старшими товарищами. Юта посмертно награждена орденами Отечественной войны I степени и медалью “Партизану Отечественной войны” I степени.

Саша Ковалев

Он был выпускником Соловецкой школы юнг. Свой первый орден — орден Красной Звезды Саша Ковалев получил за то, что моторы его торпедного катера №209 Северного флота ни разу не подвели во время 20 боевых выходов в море. Второй награды, посмертной, — ордена Отечественной войны I степени — юный моряк был удостоен за подвиг, которым вправе гордиться взрослый человек. Это было в мае 1944 года. Атакуя фашистский транспортный корабль, катер Ковалева получил от осколка снаряда пробоину коллектора. Из разорванного кожуха била кипящая вода, мотор мог заглохнуть в любую минуту. Тогда Ковалев закрыл пробоину своим телом. На помощь ему подоспели другие моряки, катер сохранил ход. Но Саша погиб. Ему было 15 лет.

Нина Куковерова

Свою войну с гитлеровцами она начала с распространения листовок в оккупированном врагами поселке. В ее листовках были правдивые сводки с фронтов, которые вселяли в людей веру в победу. Партизаны доверили Нине разведывательную работу. Она отлично справлялась со всеми заданиями. Гитлеровцы решили покончить с партизанами. В одну из деревень вошел карательный отряд. Но его точная численность и вооружение не были известны партизанам. Нина вызвалась разведать силы врага. Она запомнила все: где и сколько часовых, где хранятся боеприпасы, сколько у карателей пулеметов. Эти сведения помогли партизанам разгромить врага.

Во время выполнения очередного задания Нину выдал предатель. Ее пытали. Не добившись от Нины ничего, фашисты расстреляли девочку. Нина Куковерова посмертно награждена орденом Отечественной войны I степени.

Лара Михеенко

Их судьбы похожи, как капли воды. Прерванная войной учеба, клятва мстить оккупантам до последнего вздоха, партизанские будни, разведывательные рейды по вражеским тылам, засады, взрывы эшелонов… Разве что смерть была разной. Кому-то выпадала прилюдная казнь, кому-то выстрел в затылок в глухом подвале.

Лара Михеенко стала партизанкой-разведчицей. Выведывала расположение вражеских батарей, считала машины, двигавшиеся по большаку в сторону фронта, запоминала, какие поезда, с каким грузом приходят на станцию Пустошка. Лару выдал предатель. Гестаповцы не делали скидок на возраст — после бесплодного допроса девочку расстреляли. Это случилось 4 ноября 1943 года. Лару Михеенко посмертно наградили орденом Отечественной войны I степени.

Саша Бородулин

Уже зимой 1941-го он носил на гимнастерке орден Красного Знамени. Было за что. Саша вместе с партизанами дрался с гитлеровцами в открытом бою, участвовал в засадах, не раз ходил в разведку.

Партизанам не повезло: каратели выследили отряд, взяли в кольцо. Трое суток партизаны уходили от преследования, прорывали окружение. Но каратели вновь и вновь преграждали им путь. Тогда командир отряда вызвал пятерых добровольцев, которые должны были огнем прикрыть отход основных партизанских сил. На призыв командира Саша Бородулин шагнул из строя первым. Отважной пятерке удалось на какое-то время задержать карателей. Но партизаны были обречены. Последним погиб Саша, шагнув навстречу врагам с гранатой в руках.

Витя Коробков

Двенадцатилетний Витя был рядом со своим отцом, армейским разведчиком Михаилом Ивановичем Коробковым, действовавшим в Феодосии. Витя, чем мог, помогал отцу, выполнял его боевые поручения. Бывало, и сам проявлял инициативу: расклеивал листовки, добывал сведения о расположении вражеских частей. Его арестовали вместе с отцом 18 февраля 1944 года. До прихода наших войск оставалось совсем чуть-чуть. Коробковых бросили в старокрымскую тюрьму, две недели выбивали из разведчиков показания. Но все усилия гестаповцев оказались напрасными…

Сколько же их было?

Мы рассказали лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.

Таня Савичева. Она жила в блокадном Ленинграде. Умирая от голода, Таня отдавала последние крошки хлеба другим людям, из последних сил носила песок и воду на городские чердаки, чтобы было чем тушить зажигательные бомбы. Таня вела дневник, в котором рассказывала о том, как умирала от голода, холода, болезней ее семья. Последняя страничка дневника осталась недописанной: умерла сама Таня.

Мария Щербак. Ушла на фронт в 15 лет под именем своего погибшего на фронте брата Владимира. Стала пулеметчицей 148-й стрелковой дивизии. Мария закончила войну старшим лейтенантом, кавалером четырех орденов.

Аркадий Каманин. Он был воспитанником авиаполка, в 14 лет впервые сел в боевой самолет. Летал стрелком-радистом. Освобождал Варшаву, Будапешт, Вену. Заслужил три ордена. Спустя три года после войны Аркадий, когда ему было всего 18 лет, умер от ранений.

Тысячи, десятки тысяч мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради нашей  Победы.

Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю нашу полегли когда-то,
А превратились в белых журавлей…

Показ фильма

Ведущий: От каждого из вас  в будущем зависит, какой быть нашей армии. А чтобы быть настоящим солдатом, надо учиться и уметь делать всё. Вот послушайте историю.

 «В одном взводе шло обсуждение заметки из газеты о том, как рядовой Иванов спас тонущую девочку. Командир спрашивает:

- А какими качествами должен был обладать рядовой Иванов?

-Мужеством,- отвечает один солдат.

- Решительностью,- отвечает другой.

- Выносливостью,- говорит третий.

- правильно. Молодцы,- хвалит командир. И вдруг один солдат говорит:

- По-моему, рядовой Иванов должен был ещё уметь плавать».

Ребята! Теперь вы поняли, что можно в душе мечтать совершить подвиг, но грош цена этим мечтаниям, если ты слабый, трусливый и ничего не умеешь.

        Сегодня мы с вами отправляемся в морское путешествие. Вы будете сегодня моряками. Отплываем мы на двух кораблях. Вам придется преодолевать препятствия. Кто успешно их преодолеет, тот и победит в игре.

        Ребята, а что нужно экипажу для того, чтобы выйти в море? (Корабль)

        Первым делом мы должны увидеть, на каких корабля вы поплывете.

1 задание – соберите свой корабль (Аппликация)

        Итак, мы отправляемся в путешествие.

Охраняет наше море

Славный, доблестный моряк.

Гордо реет на линкоре,

 Развевается наш флаг.

1 конкурс: Отгадай загадку

Много ее- беда,                          К лежебоке у реки

Мало ее –беда,                           Притащил я две руки,

Нужна она нам всегда             По руке к бокам приладил

Больше, чем даже еда.             И поплыл по водной глади.

               (вода)                                                      (весла)

Шириною широко,                                                На море, в реках и озерах

Глубиною- глубоко                                               Я плаваю проворный, скорый

День и ночь                                                            Среди военных кораблей

О берег бьется                                                        Известен легкостью своей.

Из него вода не льется,                                                                     (катер)

Потому что не вкусна,

И горька, и солона.

             (море)

Качается стрелка                                                Если он на дне лежит,

Туда и сюда                                                          Судно вдаль не побежит

Укажет нам север                                                                       (якорь)

И юг без труда.

         (компас)

Что за плуг?                                                            Уступая ветру в споре,

Что за плуг?                                                            Увлекает судно за собою

Бороздит зеркальный луг?                                                        (парус)

А за плугом борозда

Исчезает без следа.

           (лодка)

Великан стоит в порту,                                              Под водой железный кит,

Освещает темноту                                                      Днем и ночью кит не спит,

И сигналит кораблям                                                 Днем и ночью под водой,

Заходите в гости к нам.                                              Охраняет наш покой.

                 (маяк)                                                                          (подводная лодка)

Конкурс 2.

Игра «По камушкам».

Приглашаются по 2 человека от каждой команды. Пара должна преодолеть широкую и неглубокую «реку». Мальчик не должен позволить девочке «замочить ноги». Для этого ему дается 2 картонных «камушка», которые он должен поочередно подставить под ноги даме, продвигаясь таким образом вперед.

Конкурс 3.

Игра «Спрятанные слова»

        написаны буквы:

А  М  Л  Ы  П  С  Т  Р  Е  О  Н

Составьте из этих букв слова

Конкурс 4.

«Силовой конкурс»

        Моряки- очень ловкие ребята. Вот мы сейчас и узнаем, кто у нас сильный и ловкий.

1. Двое участников, стоя на одной ножке стараются вытолкнуть друг друга из круга.
2. Двое участников- должны пронести на ладони лист бумаги, не уронив его.
3. Двое участников «отправляются в далекое путешествие и не могут обойтись без еды. На корабле всегда есть повар, которого по- морскому зовут кок, а если у вас заболел повар, то каждый из вас должен уметь приготовить борщ». Отберите необходимый набор продуктов для борща.

Конкурс 5

 Записаны несколько пословиц о Родине. Ваша задача  вспомнить  пословицы, собрав их из отдельных слов.

Ответ: 1 Родина- мать, умей за неё постоять.

            2.Береги землю родимую как мать любимую.

Конкурс 6. А сейчас, ребята, я предлагаю вам поработать связистами.

Что делают связисты? (расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы, содержащие донесения разведчиков). На слайде вы увидите карточку с шифровкой и ключом. Кто быстрее и правильнее расшифрует?

Ответ: штаб в лесу, слева от гор, охраняют две пушки, один танк.

Конкурс 7. «Сапёр». Что о профессии сапёра вы знаете? Почему говорят, что сапёр ошибается только один раз?

-Вам предстоит  пройти «минное» поле.

 (Игроки должны  проползти между кеглями,  расставленными в шахматном порядке. Если игрок задел кеглю рукой или ногой-  ранен, если задел второй раз или туловищем- убит).

Заключительная часть.

Все участники выстраиваются на сцене. Объявляются победители, идёт награждение

     2.Богатырского здоровья вам хотим мы пожелать,

    Лучше всех на лыжах бегать и в футбол всех обыграть.

    Пусть удача будет с вами, только вы дружите с нами.

    3.В общем, милые мальчишки,

    Мы откроем вам секрет:

   Лучше вас на белом свете

   Никого, конечно нет!

24, 18, 1, 2, 3, 11, 6, 17, 19,5, 19, 24, 10, 9, 14, 5, 9, 13, 18, 1, 13, 10.

24, 18, 1, 2, 3, 11, 6, 17, 19,

17, 11, 6, 3, 1, 14, 18, 4, 14, 16,

14, 21, 16, 1, 13, 30, 29, 18, 5, 3, 6,

15, 19, 24, 10, 9, 14, 5, 9, 13, 18, 1, 13, 10

Ключ:

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  К   Л  М   Н   О   П   Р    С    Т   У    Ф    Х  Ц

1   2  3  4   5   6   7   8  9  10  11 12  13  14  15  16  17  18   19   20  21 22

Ч    Ш   Щ     Ъ    Ь     Э    Ю    Я

23  24    25    26   27   28   29   30

24, 18, 1, 2, 3, 11, 6, 17, 19,

17, 11, 6, 3, 1, 14, 18, 4, 14, 16,

14, 21, 16, 1, 13, 30, 29, 18, 5, 3, 6,

15, 19, 24, 10, 9, 14, 5, 9, 13, 18, 1, 13, 10

Ключ:

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  К   Л  М   Н   О   П   Р    С    Т   У    Ф    Х  Ц

1   2  3  4   5   6   7   8  9  10  11 12  13  14  15  16  17  18   19   20  21 22

Ч    Ш   Щ     Ъ    Ь     Э    Ю    Я

23  24    25    26   27   28   29   30

    Урок Мужества : « Сталинградская битва» (17.07.1942 г. – 02.02.1943 г.) в исходе Великой Отечественной войны.                

     Цель классного часа:

Показать значение Сталинградской битвы (17.07.1942 г. – 02.02.1943 г.) в исходе Великой Отечественной войны.

Воспитать любовь к Родине, уважительное отношение к исторической памяти народа.

Способствовать формированию патриотизма, стремления знать историю своей страны и отстаивать историческую правду событий 1941 – 1945 года

        Оборудование и наглядность: презентация, компьютер, высказывания, фильмы, слова Ю. Левитана

Подготовка классного часа:

1.  Опрос учащихся по теме классного часа.

          -  Читал ли ты книги о Сталинградском сражении?

        -  Каких героев войны, наших земляков, ты знаешь?

        -  Знаешь ли ты города герои?

        - Знаешь ли ты, сколько советских людей погибло во время        

                Великой    Отечественной войны?

2.  Посещение историко-краеведческого музея.

3.  Конкурс рисунков: « Вставай страна огромная…»

4. Подготовка  музыкального сопровождения, мультимедиа, Интернет - ресурсы.                         

« Стоять  и    о    смерти     забыть!

                                                     Юрий   Бондарев.

                                Из романа «Горячий  снег»

                        « За Волгой для нас земли нет…»

                                                                         Василий Зайцев.

                                         Ход классного часа.

Предварительно ученики празднично оформилизал. Вывешены портреты, рисунки ребят, оформлена книжная выставка.

        Звучит Гимн России. Все встают.

Просмотр документального фильма «Сталинград»

  Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! 2 февраля  вся страна отмечает  день разгрома немецких войск в Сталинградском сражении (17.07.1942 – 02.02.1943 г.г.). Сегодняшний классный час мы посвящаем этой великой победе. Великая Отечественная война, самая жестокая и кровавая.

        Только вдумайтесь, какое количество человеческих жизней она поглотила:

СССР – более 28 млн.

Франция – 600 тыс.

Великобритания - 370 тыс.  

США – около 300 тыс.

Германия – 10 млн.

Следует отметить, что в живых участников тех страшных событий осталось очень мало. Самому молодому из них сегодня уже больше 80 лет. Поэтому мне хочется напомнить вам, юным, о героях участниках великой битвы на Волге,  а так же о тех знаменитых полководцах, которые решали судьбу сражения на священной и родной для нас Сталинградской земле.(слайд1)

В свой срок не поздно и не рано

Придет зима, замрет земля

И ты к Мамаеву Кургану

Придешь второго февраля

     И там, у той заиндевелой,

     У той священной высоты,

     Ты на краю метели белой

     Положишь красные цветы.

Сто лет пройдет  

И сто метелиц

А мы пред ними всё в долгу

Февраль-февраль,

Солдатский месяц

Горят гвоздики на снегу.

                                Маргарита Агашина.

Да, в дни Сталинградской битвы снег был горячим от слез и боли, гнева и крови, наши бабушки и дедушки это помнят.

        В боях под Сталинградом немцы, сделали для себя такое неожиданное открытие: « А в России горит снег». « Горячий, горящий снег» – это то, что не учли фашисты, готовя свой вероломный поход на Советский Союз и это Сталинградское наступление. (слайд2)

 Горячий снег – это горящая под ногами врага земля, это несокрушимая духовная сила, истоки которой, в любви к стране, которую многонациональный советский народ защищал до последнего вздоха не только на фронте, но и в тылу. (слайд3)

 …Сталинградская битва… Никто сегодня не может точно назвать цифру, сколько людей пало в те дни. В сентябре 1942 года весь Сталинградский фронт облетела крылатая фраза, сказанная снайпером Василием Зайцевым: « За Волгой для нас земли нет». Зайцев родом из Сибири, охотник, метко стрелял, хотя был ранен в глаз. Он лично уничтожил 300 фашистов.

        Гитлер, после провала под Москвой хотел завладеть Кавказской нефтью, лучшими хлебными районами страны. Сталинград был препятствием. Руководство советского союза в ответ на наступление немецких войск приняло соответствующие контрмеры. И именно  здесь под Сталинградом отборные гитлеровские дивизии «сломали себе зубы», потерпели полное поражение. (слайд4)

                 Слова Левитана………………….

Бомбы достигнув земли и врезались в город, Дома умирали так же, как умирают люди. Обнажились согнутые водопроводные трубы, железные балки, пряди проводов… Тысячи домов ослепли. Под ударами взрывных волн массивные трамвайные провода со звоном и скрежетом падали на землю, зеркальные стёкла витрин вытекали из рам, словно превращённые в жидкость. Трамвайные рельсы, горбясь, вылезали из асфальта. …Всё, что от века недвижимо – камни и железо,– стремительно двигалось, и всё, во что человек вложил идею и силы движения – трамваи, автомобили, автобусы, паровозы – всё это остановилось. (слайд5)

Известковая и кирпичная пыль густо поднялась в воздухе, туман встал над городом, пополз вниз по Волге.

…Здесь битва небывалая идёт.
На жизнь и смерть. И сталь гудит зловеще
И изрыгает бешенство огня.
И на ветру пронзительно скрежещет
Снарядом раздроблённа броня.
…Зелёные и синие ракеты
Густую ночь, как одеяло, рвут,
И танки, опрокинутые где-то,
Как раненые мамонты ревут.
Мы выживем. Хотя б во имя долга.

Стало разгораться пламя пожаров, вызванных десятками тысяч зажигательных бомб… В дыму, пыли, огне, среди грохота, потрясавшего небо, воду и землю, погибал огромный город. (слайд6)

Человеческое страдание! Вспомнят ли о нём грядущие века? Страдания это слёзы и шёпот, последние вздохи и хрипы умирающих, крик отчаяния и боли – всё исчезнет без следа вместе с дымом и пылью, которые ветер разнесёт над степью. (слайд7)

Открытые степному ветру,
Дома разбитые стоят.
На шестьдесят два километра
В длину раскинут Сталинград.
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой,
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!

В городе давно уже нет безопасных мест, но люди уже привыкли к отсутствию безопасности. Осаждающие стараются сделать из этого города ад. Да, здесь трудно жить, здесь небо горит над головой и земля содрогается под ногами. Опаленные трупы женщин и детей, сожженных фашистами на одном из пароходов, взывая к мести. (слайд8)

 Да, здесь трудно жить, больше того: здесь невозможно жить в бездействии. Но жить, сражаясь, жить, убивая врага, – так жить можно, так жить здесь нужно, и так жить мы будем, отстаивая этот город среди огня, дыма и крови.

  Немцы сбрасывают над городом листовки: “Сдавайтесь!” Листки немецкой бумаги превращаются в пепел еще на высоте в тысячу метров – город сжигает их своим гордым огнем. В Сталинграде нет крепостей, нет скал и пещер, он вытянулся узкой полосой на голой, открытой со всех сторон земле, и за спиной у него Волга. И все же растерзанный бомбами город вышел на бой, и десятки гитлеровских дивизий уперлись в него, как в скалу, скребут танками, долбят самолетами, подтачивают минами, тысячами солдатских трупов падают к его ногам, но город стоит, город сражается.

Странно жил город после дней воздушных налётов. (слайд9)

В роковые часы гибели огромного города свершалось нечто поистине великое – в крови и в раскалённом каменном тумане рождалось не рабство России, не гибель её; среди горячего пепла и дыма неистребимо жила и упрямо пробивалась сила советского человека, его любви, верности свободе. Именно эта неистребимая сила торжествовала над ужасным, но тщетным насилием поработителей. И с каждым днём среди развалин старого мирного города рос новый город – город войны. Его строили сапёры, связисты, пехотинцы, артиллеристы, ополченцы; оказалось , что кирпич – это строительный материал для баррикад, что улицы нужны не для движения, а для того. (слайд10) Чтобы мешать движению, и их пересекали окопами, засевали минами; оказалось, что в окнах домов нужно ставить не цветочные горшки, а станковые пулемёты, что дворы и ворота созданы для снайперских гнёзд, для засад автоматчиков и гранатомётчиков. (слайд11)

Это письмо девушек Сталинграда к защитникам города:

“В эти тяжёлые дни девушки Сталинграда с вами, любимые воины! Посмотрите назад – и вы увидите, что они в нескольких десятках, сотнях метров от передней линии обороны работают медицинскими сёстрами, строят баррикады, в заводских цехах делают мины, снаряды, ремонтируют пушки и танки, а в решительный час выходят с оружием на линию огня отстаивать свой завод… Сталинград – это город нашей молодости. (слайд12)В расцвете сил и надежд его строила и украшала молодёжь всей страны. Дорогие воины! Защитники Сталинграда! Наше счастье и будущее, наша молодость – в ваших руках. Исполните вы свой долг перед Родиной, перед всем народом, и тогда об обожжённые камни нашего города враг разобьёт голову, ляжет костьми у ворот славного Сталинграда. Обнимаем вас, дорогие воины, и ждём победы над ненавистным врагом. 11 сентября 1942г. (слайд13)

   Враги поняли, что город живьём не взять. Тогда они решили убить его, доконать медленной пыткой. Они поднимали в воздух тысячи тонн бомб и бросали их на улицы и площади, где ещё недавно девушки продавали цветы, на бульвары и парки, где садовники берегли молодые деревья, на базары, где раньше шумно торговали  хозяйки, на школы, больницы, жилые дома. (слайд14) Бомбардировки были продуманы тщательно и выполнялись с жестокой аккуратностью. Бомбили последовательно квартал за кварталом, передвигаясь на новый, отмеченный на карте квадрат только после того, как на первом не оставалось уже ни одной целой стены, ни одной крыши, никаких признаков жизни, никаких надежд у людей на возвращение к старому очагу. (слайд15)

  Бой идет в подвалах, на лестничных клетках, на высоких курганах, на крышах домов, в садах, во дворах – тесно войне в Сталинграде. Гитлеровцы гонят дивизию за дивизией, у них много дорог, и в степи есть место для новых могил. Дивизии приходят и вымирают, и гниют в земле фашистские барабанщики, которых вели на парад. (слайд16) А город стоит, в развалинах, в пепле, но живой, – стоит стеной на том берегу, и за ним – Волга. Русский город! Россия! Линия обороны проходит здесь через сердца советских людей. Фашисты узнали это очень быстро: “Это Верден!” – бормочут они.

  Железный ветер бил в лицо, и они все шли вперед, и снова чувство суеверного страха охватило противника: люди ли шли в атаку, смертны ли они?

Да, они были смертны. Только здесь знают, что такое километр. Это тысяча метров, это сто тысяч сантиметров. Шли бесчисленные батальоны немецкой пехоты, шли тяжелые танки, и пулеметы заливали позиции наших бойцов железом. (слайд17)

И наконец долгожданное сообщение Совинформбюро 2 февраля 1943 года:

Ю. Левитан….

1 ученик:

[Маргарита Агашина]

Ты тоже родился в России-

 В краю полевом и лесном.

 У нас в каждой песне – береза,

 Береза под каждым окном.

 На каждой весенней полянке-

 Их белый живой хоровод…

 Но есть в Волгограде березка, -

 Увидишь – и сердце замрет.

 Ее привезли издалека

 В края, где шумят ковыли.

 Как трудно она привыкала

 К огню Волгоградской земли!

 Как долго она тосковала

 О светлых лесах на Руси…

 Лежат под березкой ребята,

 Ты лучше у них расспроси.

 Трава под березкой не смята,

 Никто из земли не вставал.

 Но как это нужно солдату,

 Чтоб кто-то над ним горевал.

 И плакал светло, как невеста,

 И помнил навеки, как мать.

 Ты тоже родился солдатом,

 Тебе ли того не понять!

 Ты тоже родился в России,

 В березовом милом краю…

 Теперь, где ни встретишь березку,

 Ты вспомнишь березку мою.

 Ее молчаливые ветки,

 Ее терпеливую грудь…

 Растет в Волгограде березка,

 Попробуй ее позабудь!

Солдату Сталинграда

2 ученик:

 Четверть века назад отгремели бои.

Отболели, отмаялись раны твои.

Но, далёкому мужеству верность храня,

ты стоишь и молчишь у святого огня.

Ты же выжил, солдат! Хоть сто раз умирал.

Хоть друзей хоронил и хоть насмерть стоял.

Почему же ты замер - на сердце ладонь

и в глазах, как в ручьях, отразился огонь?

Говорят, что не плачет солдат: он - солдат.

И что старые раны к ненастью болят.

Но вчера было солнце! И солнце с утра...

Что ж ты плачешь, солдат, у святого костра?

Оттого, что на солнце сверкает река.

Оттого, что над Волгой летят облака.

Просто больно смотреть - золотятся поля!

Просто горько белеют чубы ковыля.

Посмотри же, солдат, - это юность твоя -

У солдатской могилы стоят сыновья!

Так о чём же ты думаешь, старый солдат?

Или сердце горит? Или раны болят?

3 ученик:

На Мамаевом кургане тишина

[Виктор Боков]

 На Мамаевом кургане тишина,

 За Мамаевым курганом тишина,

 В том кургане похоронена война,

 В мирный берег тихо плещется волна.

 Перед этою священной тишиной

 Встала женщина с поникшей головой,

 Что-то шепчет про себя седая мать,

 Все надеется сыночка увидать.

 Заросли степной травой глухие рвы,

 Кто погиб, тот не поднимет головы,

 Не придет, не скажет: Мама! Я живой!

 Не печалься, дорогая, я с тобой!"

4 ученик:

Горит на земле Волгограда

[Маргарита Агашина]

 Горит на земле Волгограда

 Вечный огонь солдатский –

 Вечная слава тем,

 Кем фашизм, покоривший Европу,

 Был остановлен здесь.

 В суровые годы битвы

 Здесь насмерть стояли люди –

 Товарищи и ровесники

 Твоего отца.

 Они здесь стояли насмерть!

 К нам приезжают люди –

 Жители всей планеты –

 Мужеству их поклониться,

 У их могил помолчать.

 И пусть люди мира видят:

 Мы помним и любим погибших.

 И пусть люди мира знают:

 Вечный огонь Волгограда

 Не может поникнуть, пока

 Живет на земле волгоградской

 Хотя бы один мальчишка.

 Запомни эти мгновенья!

 И если ты встретишь в жизни

 Трудную минуту,

 Увидишь друга в беде

 Или врага на пути,

 Вспомни, что ты не просто мальчик,

 Ты – волгоградский мальчишка.

 Сын солдата,

 Сын Сталинграда,

 Капля его Бессмертия,

 Искра его огня.

5 ученик:

[Дмитрий Дарин]

 Волгоград - Сталинград,

 Души павших солдат

 Всё горят - просто некуда деться.

 Просто нету наград,

 Нет на свете наград,

 Что достойнее памяти сердца.

 Что творилось тогда -

 Кровь текла,как вода,

 Но не Волгой,а буйной стремниной.

 Засучив рукава,

 Нагло перла орда,

 Прикрываясь бронею “тигриной”.

 Черно-белый оскал,

 В полный рост кто-то встал,

 Перекрестным огнем покрестившись.

 Кто за нас погибал,

 Нас за это прощал,

 Но в бессмертье ушел,не простившись.

 Он упал на бегу,

 В красно-грязном снегу

 На кургане его захоронят.

 А на том берегу,

 Заглушая пургу

 Материнское сердце застонет.

 Пуля - глупый металл,

 Но опять кто-то встал,

 Высшей правдою сверху отмечен.

 Все,кто здесь воевал,

 Свет в веках зажигал,

 И огонь Ваш поэтому - вечен!

Просмотр фильма « Сталинград»

Ведущий:

Слава Вам, храбрые,
Слава, отважные!
Вечную память
Хранит вам народ!

Все встают. Включается метроном.

Источники:

1. Сталинградская битва www.stalingrad.ws

 2. Сайт посвящается переломному этапу в Великой Отечественной Войне - Сталинградской битве 17.07.1942 - 02.02.1943 г.г. stalin-battle.narod.ru

 3. Город-герой Волгоград (Сталинград) www.warheroes.ru›Волгоград

 4. Стихи о Сталинградской битве и о войне. stalingradstih.narod.ru

 Урок № 55,56               внекл.   «Волшебная палитра»

Тема урока: Ритм пятен и линий

Цель и задача урока:

         - Развивать у детей  эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на прекрасное, развивать образное восприятие объектов действительности.

        -  Научить последовательно, проводить работу над изображением по представлению, использовать линию симметрии в составлении узора;

Развивать творческое воображение, образное восприятие объектов    действительности;

Формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемому, воспитывать любовь и доброту к окружающему миру

Оборудование и учебные наглядные пособия:

1) для учителя:

зрительный ряд: иллюстрации с изображением бабочек, вырезанный контур фигурки бабочки, рисунки на доске: элементы украшения крыльев, слайд программа;

2) для учащихся: карандаш, резинка, акварельные краски, кисть, баночки с водой, альбом.

                                                                              Ход урока

Организационный момент.

1.Проверка организаций рабочего  места.

2.Вступительная беседа.

а.) Какое время года?

б.) Какие изменения в природе вы наблюдаете?

   Кроссворд.    Разгадывание загадок.

1. На поляне возле елок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он

А жильцов в нем миллион.  (Муравейник)

2.Домовитая хозяйка

Пролетела над лужайкой

Похлопочет над цветком  поделится  медком.  (пчела.) 

3.Не солнце, не огонь, а светит. (светлячок)

4.С травки на тропинку

С травки на былинку

Прыгает пружинка

Зеленая спинка.     ( кузнечик.) 

5.Над цветком порхает, пляшет,

Веером узорным машет. (бабочка.)

II. Сообщение темы и цели урока

Ребята, сегодня мы с насекомыми в гостях у весны- красны.  Из всех насекомых на мой взгляд очень красивы бабочки. Их еще называют летающими цветками.

- Древние греки считали, что когда-то богиня цветов Флора решила сделать богу Зевсу подарок: она взяла чистоту раннего утра, свежесть горного ручья, хрустальный блеск утренней росы, красоту и благоуханье всех земных растений и создала цветок, равного которому не было на всем белом свете. Бог Зевс, увидев такой великолепный подарок, не удержался и поцеловал нежные лепестки. И - о чудо! - цветок оторвался от стебля и полетел. Так появились бабочки. На нашей планете есть  около140 видов бабочек. Разнообразие бабочек можно разбить на две группы: дневные и ночные. Научиться их отличать друг от друга нетрудно. У дневных бабочек усики на конце имеют булавовидные утолщения,  крылья  в покое подняты вверх и плотно сжаты в форме пластинки. У ночных бабочек усики без булавы, а крылья сложены в виде в виде крыши.

- Я предлагаю вам рассмотреть узоры на их крыльях и самим создать бабочку с красивыми крылышками.

III. Беседа с объяснением

Урок начинается с рассмотрения иллюстраций с изображением бабочек.(Слайд)                                                

 -(Ответы детей)

– Вот какие разнообразные по форме и цвету бывают крылья у бабочек. Но ведь есть у них и общие черты, то, что их объединяет:

–  у каждой бабочки четыре крылышка: два одинаковых больших впереди и два одинаковых поменьше сзади.

–У бабочки  по обе стороны крылья одинаковы по форме и одинаково украшены.

- Как вы думаете, ребята, зачем нужны бабочки?

  -(Ответы детей)

                     - Изображение бабочек можно встретить там, где художник, Мастер Украшения хотел бы                       порадовать человека, создать ему хорошее настроение.

Вот бы хоть на минутку стать бабочкой.

Физкультминутка.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз – водой она умылась,

Два – на месте покружилась,

Три – вспорхнула и присела,

На четыре – полетела.

IV. Практическая работа .

– Чтобы бабочки порадовали нас своей красотой, давайте “оживим” их, симметрично украсив их крылья узорами. Пофантазируйте и “нарядите” бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье.         Раздаю детям вырезанные контуры бабочек. Работа акварелью ведется последовательно, учитывая симметричную окраску крыльев бабочек. Легкий тон нужного цвета наносят сначала на определенный участок одного крыла, затем на участки  другого крыла.   Откладываем раскрашенные бабочки в сторону и пока они сохнут, рисуем бабочку. (Во время практической работы учащихся звучит аудиозапись с классической музыкой)

- Начинаем рисовать с выбора формата. Ширина больше чем высота бабочки, поэтому альбомный лист располагаем горизонтально.

-Дальше делаем компоновку, т.е. размещение рисунка на листе тонкими линиями, не нажимая на карандаш рисуем прямоугольник и делим его на две равные части. Эта линия у нас ось симметрии, т.

к одна сторона повторяет другую. Рисуем голову  туловище и брюшко. Затем рисуем крылья с одной стороны. Затем повторяем с другой стороны. Вот мы с вами научились рисовать бабочку.

V. Подведение итогов урока. 

   -Сегодня ,ребята ,мы с вами побывали в гостях у весны. Но наша поляна скучна и грустна.                       Давайте украсим своими бабочками. Они получились очень яркими и красочными.

Ребята приклеивают к плакату свои бабочки.

1) Выставка работ учащихся

- Какое у вас настроение?

-Ответ детей.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке? (Узнали о разных красивых бабочках.)

-Ответ детей.

                     - Какая бабочка на нашей полянке вам понравилась больше всего, почему?

-Ответ детей.

             2) Обобщение. На поляну слетелись красивые разноцветные бабочки. Наша поляна ожила.

                    - Какая бабочка на нашей полянке вам понравилась больше всего, почему?

                      -Ответ детей.

                    – Чему научились на уроке?

-Ответ детей.

-  Урок окончен. – Спасибо всем за творчество и старание.

Цели:

Мероприятие проводится с целью помочь учащимся творчески осмыслить изучаемый материал и вносить элементы творчества в свою работу. Развивать самостоятельность, самоконтроль, способность, проявить творческий подход при выполнении задания;

Повышения интереса к урокам технологии;

 Воспитывать умение работать в группах, сообща решать поставленные задачи.

Подготовка к нему:

оформление класса, выполнение работ для выставки,

формирование команд, которые примут участие в конкурсах (участники готовят название команды, девиз, эмблему). В этом конкурсе принимают участие девушки 7 -  8 классов.

Состязание команд в конкурсах оценивает компетентное жюри.

Оборудование: карточки, выставка работ, плакаты..

Сценарий конкурса.

Очень важно, что наш конкурс совпал с праздником днем матери . Сколько прекрасных стихов сложено во славу женщины, сколько великих дел освещено ее именем!

Я верю, что все женщины прекрасны —
И добротой своею и умом.
Еще весельем, если в доме праздник.
И верностью, когда разлука в нем.
Не их наряды и не профиль римский —
Нас покоряет женская душа.
И молодость ее. И материнство.
И седина, когда пора пришла.
И мы, мужчины, кланяемся низко
Всем женщинам родной страны моей.
Недаром на солдатских обелисках
Чеканит память лики матерей.

Сегодня мы собрались с вами, чтобы попробовать силы в роли молодых хозяек. Хозяйка – это женщина, хорошо ведущая домашнее хозяйство. Она должна владеть знаниями, умениями и навыками повара-кулинара, экономиста, швеи, прачки, модельера, дизайнера. Умение хорошо вести хозяйство домашнее – это искусство.

Каждая хозяйка хочет быть красивой и привлекательной. Это не только естественно, но и закономерно. Мы говорим о том, что внешний вид во многом определяется внутренним миром человека. Внешний вид, оказывает влияние, воздействие на чувства, настроение, самоанализ и даже характер.

Думаю, что никто не будет со мной спорить, что одеваться будет в разнообразную одежду тот, кто сам умеет шить. Сейчас и мода фирменной одежде предпочитает ту, которая сшита по индивидуальному заказу. Если иметь немного вещей, но достаточно современных, можно не испытать трудностей в любых жизненных ситуациях. Надо только, что бы это немногое было в порядке: выстирано, проутюжено, пришиты недостающие пуговицы. Премудростей тут особых нет, нужно просто этому научиться. Но где этому обучают, как не на уроках технологии.

Сегодня мы с вами вспомним всё что изучили и чему научились на  уроках. Узнаем, хорошо ли освоили, то что нужно будущей хозяюшке.

Затем представление участников конкурса  и членов жюри.

Команды обмениваются приветствиями.

1-й конкурс – “Конкурс капитанов”.

Заранее  готовится в баночках в одной лук, в другой чеснок.

- Всем известно, что хозяйка дома, как правило, одновременно занимается выполнением нескольких дел: стирает, убирает, варит. Это значит, что она всегда начеку: стирает белье — в кухне “убежало” молоко... По запаху, доносящемуся из кухни, она должна определить, что случилось.

Задача капитанов с завязанными глазами определить по запаху предлагаемое ведущим блюдо и рассказать о значении его для человека (желателен юмор, остроты).

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

2-й конкурс – “Пантомима”.

Каждая из команд готовит пантомиму (например, чистил картофель и порезал палец, мыл посуда и уронил чашку и т. д.). Командам требуется определить, что изображают члены другой команды.

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

3-й конкурс – “Конкурс кулинаров”.

Участвуют по 1 человеку от команды (заранее готовятся косынки, фартуки, ножи, разделочные доски, салфетки, салфетницы, полотенца и набор продуктов).

Кто быстрее наденет косынку, фартук.

Каждая девочка получает пол кочана капусты. Необходимо как можно быстрее и тоньше нашинковать капусту.

Сервировка стола. Используя набор столовой посуды засервировать стол правильно и быстро.

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

2. Быстро и качественно очистить картофелину ( по 2 сырые картофелины, ножи, бумажные салфетки). По окончании работы  жюри определяет победителя.

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

5-й конкурс – “Конкурс модельеров” (по 1 человеку от команды). Они должны на столах в зале с помощью бумаги (белой и цветной), фломастеров, клея, ножниц выполнить в виде аппликации модель платья в одном из стилей: спортивном, романтическом, фольклорном.

Кроме того, прослушав тексты, прочитанные ведущим, определить, о каком предмете идет речь.

А) Изобретателем этого предмета был в начале XV в. парижский рабочий - проволочник Туранжо. Как всякая новинка, предмет ценился очень дорого. Его ближайшая родственница — обыкновенная булавка также ценилась довольно дорого и принесла своему изобретателю колоссальную сумму — 3 млн. долларов. Изготавливается этот предмет по номерам (иголка).

Б) Как элемент костюма появился довольно поздно. Ни у древних греков, ни у римлян его не было. В Европе во второй половине XVI в. этот элемент костюма стал важнейшим. Изобретение его приписывают некой знатной испанке, которая таким образом скрывала свой физический недостаток.

В Европе этот элемент нередко стоил дороже всего костюма. И в наше время он — объект моды. Отошло в прошлое его былое великолепие, но, став скромным элементом одежды, он по-прежнему определяет ее стиль (воротник).

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

6-й конкурс - “Конкурс капитанов “Знаете ли вы овощи?” 

Назовите овощи, у которых едят клубни, корни (картофель, репа, редис, морковь, свекла, редька, лук, чеснок и др.).

Назовите растения, у которых едят семена (горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, подсолнечник, мак).

Назовите растения, у которых едят цветы (цветная капуста, одуванчики).

Назовите овощи, растения, у которых едят листья (капуста, свекла, салат, зеленый лук, петрушка, чеснок, сельдерей, укроп, щавель и др.).

Максимальная оценка конкурса – 5 баллов.

7-й  конкурс. „Из истории моды“.

Перед каждой командой лежат карточки с названием изделий. Отобрать из них карточки с изделиями, получившими своё название в честь фамилии людей, которые ввели в моду.

1. Жакет-кардиган. 2. Макинтош. 3. Реглан. 4. Дерби. 5. Ришелье. 6. Панталоны. 7. Нородолк. 8. Годе. 9. Кокилье. 10. Саодари.11 Твиччи. (три очка за верный ответ).

Краткая информация для жюри.

1. Длинный, чаще прямой жакет без воротника и лацканов.

(Девятнадцатый век, лорд Кардиган).

2. Не промокаемый плащ. (Шотландский химик Чарлз Макинтош).

3. Изделие со своеобразным кроем рукавов. (Впервые для барона Реглана, чтобы скрыть поврежденное в бою плечо).

4. Шляпа для Английского лорда Дерби страстного поклонника скаковых лошадей.

5. Воротник в честь кардинала Ришелье.

6. Панталон - имя из персонажей итальянской комедии масок. Прямые короткие штаны.

7. Охотничья куртка в честь лорда Нородаки.

Остальные карточки 8,9,10,11 ложные.

8 конкурс „Конкурс капитанов“.

Из набора букв составить слова имеющие отношение к изготовлению одежды

Н, И, З, Л, И, Е, С, Р , Д, Т, А, Ь, Я, Б, Е.

Ответы: линия, берет, низ, изделие, нить, срез, деталь, талия, бедра, бязь, бант, бретель, бельё, середина. (Одно очко за правильный ответ. )

Школьный конкурс "А ну-ка, девочки!"

               по «Технологии»

                                         Подготовила и правила

                                                                        учитель «Технологии»

                                                                        Ульбертова И.Г.

                                                    19.11.07г.