Рабочие программы.

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение  

«Школа № 212». Отделение дополнительного образования.

Образовательная программа

«Историко-краеведческое музееведение»

Возраст воспитанников: 11 – 18 лет

Срок реализации: 2 года

                                             Автор составитель:

                                                                               Леонтьева Любовь Михайловна

                                                                               педагог дополнительного образования

                                                                              высшая квалификационная категория

Санкт-Петербург

2011 год

 Пояснительная записка.

      Цель программы: научить учащихся анализировать различные источники информации о городе: городскую карту, объекты городской среды, городскую инфраструктуру, а также ориентироваться в незнакомом пространстве и находить необходимые сведения для успешной социальной адаптации в незнакомой среде; сформировать  готовность к творческой и исследовательской деятельности;  воспитать потребность участвовать в  возрождении, сохранении и развитии культурных традиций Санкт-Петербурга и родного края.  

      Историческое краеведение – один из элементов исторического образования и одна из важнейших отраслей школьного краеведения. Оно же является важным средством связи школы с жизнью. Историческое краеведение является одним из источников обогащения учащихся знаниями об истории родного края, средством воспитания любви к нему. Значение краеведческой работы трудно переоценить, так как она дает возможность учащимся приобщиться к общественно-полезной деятельности, связанной со сбором исторического материала, в самых увлекательных для детей формах – экскурсиях, походах и т.д.

          Переломная эпоха, в которую вступила Россия в конце XX века, особенно остро ставит перед нашим обществом проблему воспитания нового человека, гражданина и патриота. Гражданственность и патриотизм – это, прежде всего чувство причастности к истории своей Родины и ответственности за ее судьбу. Эта причастность и ответственность приобретается только в ходе глубокого, предметного, заинтересованного, вдумчивого знакомства с историей своей семьи, края, города и страны в их целостности и единстве. В ходе исторических событий последних лет вновь пересматривается отношение к прошлому, во весь рост встало тревожное и непонятное настоящее, а впереди маячит и вовсе непредсказуемое будущее. Поток негативной радио- и телевизионной информации и отрицательных эмоций  травмирует даже взрослых. У ребенка на фоне нарастающей волны разнообразных недетских жизненных проблем создаются устойчивые комплексы исторической и государственной неполноценности, безысходное мироощущение человека, обреченного жить в самой неудачливой и “плохой” стране на свете. Для воспитания человека, имеющего собственное мировоззрение, необходимо дать ему знания и о счастливых, и о горьких страницах биографии родной земли. Только понимание и переживание счастливых и горьких событий исторического прошлого Родины, биографии родной земли способно создать у человека настоящее чувство гражданственности.

         Изучение истории Санкт-Петербурга имеет свои особенности. Дело в том, что Санкт-Петербург – это не просто вторая столица великого государства, мегаполис с многомиллионным населением – это целая страна, впитавшая в себя богатейшие многонациональные исторические, культурные традиции и сохраняющая все эти бесценные памятники во всем их разнообразии. Эта "малая Родина", как никакая другая, носит на себе отпечаток многообразия жизни и истории нашего Отечества. Единственная возможность нормальной социализации детей в настоящее время видится в восстановлении во всей полноте исторической памяти, в спокойном "взращивании" человека, воспитании чувства принадлежности к  великой стране, причастности к судьбам Отечества. Центром этой титанической работы может быть музей – хранитель уникальных памятников народной культуры, мастерства, традиций и самой истории родного края. Только в музее ребенка окружают вещи и события всех эпох, которые пережило человечество.

       Составной частью программы является экскурсионный раздел, позволяющий полноценно задействовать в обучении огромный познавательный потенциал природных, культурно-исторических памятников и государственных музеев. Экскурсии в  музеи дают детям реальные представления об историческом времени и предметном мире, изучаемом на занятиях. Программа, включающая в себя аудиторные занятия, экскурсии, местные и дальние экспедиции, научно-исследовательскую работу, работу в музее по обработке новых поступлений, позволяет использовать принцип непрерывности образования и воспитания. Понятия «Родина», «Отчизна» в детском возрасте ассоциируются с тем местом, где находится родной дом, школа, то есть с конкретным городом, поселком. От того, насколько они хорошо знают и любят историю своего края, зависит и глубина патриотического чувства школьников.                                      

        Современный этап духовного развития общества характеризуется громадным ростом интереса к истории, к героическому прошлому нашей Родины. Этот интерес закономерен и понятен. Он является одним из проявлений всестороннего развития личности в развитом демократическом государстве. Программа является актуальной, потому что в наше время история своего родного края, знание культурных ценностей и архитектурных особенностей является не только нужным, но и является показательным для  культуры нашей страны.

Задачи программы:

     Образовательные

• научить сознательно отбирать источники информации в городской среде для достижении поставленных целей
• дать навыки взаимодействия с различными объектами городского пространства
• обучить основам исследовательской работы;

     Развивающие:

• развить чувство причастности к судьбе родной земли;
• сформировать способность восприятия  исторического предметного мира через подлинные музейные предметы;

     Воспитательные:

•  воспитать бережное отношение к культурному наследию;
•  воспитать человека, имеющего устойчивые нравственные и культурные ориентиры;
•  воспитать активную жизненную позицию.

Программа «Историко-краеведческое музееведение»  имеет туристско-краеведческую направленность. Срок реализации программы 2 года. Занятия проходят по группам.

1 группа (младшая ) – 11-15 лет, 2 группа (старшая) – 16-18 лет.

Занятия проходят  1 раз  в неделю по 1 часу (в каждой группе). Всего за один год 36 часов в одной и другой группе.  Программа рассчитана на учащихся  от 11 до 18 лет.

Программа «Историко-краеведческое музееведение» изучается учащимися поэтапно. Каждый год включает в себя несколько этапов.

1 год обучения:

• I этап: сентябрь-октябрь.

Дети получают представление об истории Санкт-Петербурга и достопримечательностях края, самых важных исторических событиях, происходивших на территории Санкт-Петербурга и нашего округа, о быте, традициях и праздниках древних славян, об архитектуре и истории храмов, расположенных на территории современного Северо-Западного округа, о грозных войнах, прокатившихся по нашей земле.

• II этап: ноябрь-февраль.

Начинается изучение истории края. Изучение истории края представляет собой освещение наиболее важных событий и распределение их в хронологическом порядке. Параллельно изучается и прошлое исторического центра Санкт-Петербурга.

На этом этапе больше внимания уделяется истории материальной культуры. Изучается деревенский, боярский, царский, дворянский, купеческий быт. Необходимо показать, как с течением времени изменялась архитектура  жилища и предметы быта, окружающие человека.

• III этап: март – май.

В это время начинается систематизация полученных знаний. Выполняется практическая часть работы.

2 год обучения:

• I этап: сентябрь – октябрь.

С  ребятами проводятся экспедиции по более удаленным территориям округа, в ходе которых воспитанники знакомятся с местоположением архитектурных и исторических памятников, зеленых зон, промышленных предприятий, учреждений здравоохранения и культуры. Во время аудиторных занятий ребята изучают историю края и те события российской истории, которые имеют непосредственное отношение к территории современного Санкт-Петербурга. Более глубоко изучается история освоения и развития территории округа, излагаемая педагогом в хронологическом порядке. Учащиеся работают с иллюстративными и фотоматериалами, картой Санкт-Петербурга.

• II этап: ноябрь-февраль.

К изучению истории округа добавляются занятия музееведением. Ребята учатся вести музейную документацию, работают на экспозициях музеев, выполняя различные задания. Наиболее заинтересованные дети пробуют свои силы и учатся проводить экскурсии. Идет подготовка ребят, занимающихся самостоятельной исследовательской работой, к выступлениям на  конференциях различного уровня. На втором этапе обучающиеся участвуют в городском  музейно  – краеведческом конкурсе, проводимом ежегодно СЮПом при Аничковом дворце, в рамках которого и посещают государственные музеи.

• III  этап: март – май.

В это время выполняется итоговая часть исследовательской работы, обобщаются и систематизируются полученные знания.

Специфика курса:

• деятельностный подход;
• основа процесса освоения содержания – активная самостоятельная работа учащихся;
• предполагает работу учащихся непосредственно в городском пространстве

.                                                            Прогнозируемые результаты:

По окончании 1 года обучения учащиеся:

• приобретают навык свободного ориентирования в городском пространстве;
• умеют читать городскую среду как исторический документ;
• имеют представление об изменении во времени быта, культуры, жизненных ценностей;
• воспринимают предметный мир как отражение исторической психологии людей прошлых эпох;
• понимают значимость музейного предмета;
• знают  основные этапы исторического и культурного развития Санкт-Петербурга;
• умеют ориентироваться в исторической последовательности изменений предметного мира;
• умеют ориентироваться по карте;
• умеют различать предметы быта по принадлежности к определенному сословию;
• имеют первоначальное представление об устройстве любого музея и о музеях различного профиля;
• имеют представление о том, что такое музейный предмет, экспонат, подлинник, копия;

По окончании 2 года  обучения учащиеся:

• знают основные музеи Санкт - Петербурга;
• имеют представления о функциях музея, специфики его деятельности;
• понимают «язык» музея, способны вступать в « диалог» с объектами музейной экспозиции;
• умеют ориентироваться в библиографических указателях и каталогах, работать с историческими источниками и документами;
• способны вести исследовательскую работу на базе музея
• знания об исторических персонажах  владельцах усадеб, а также о храмах, поставленных ими на территории усадеб;
• имеют знания об исторической обстановке в стране (на каждом изучаемом этапе), на фоне которой происходили определенные события в Санкт-Петербурге;

• обладают  элементарными навыками поисковой и исследовательской деятельности;
• владеть навыками публичного выступления и защиты результатов своей исследовательской работы

                                                         Учебно-тематический план занятий.

1-й год обучения.

Содержание программы:

1. Вводное занятие.

Теория:

Правила поведения в государственных музеях; правила дорожного движения; правила техники безопасности во время практических занятий в аудитории.

.

2.  «Наследники земли Петербургской».

Теория:

Символика страны, города, округа, района.

Работа с иллюстративным материалом 

3. «Что такое историческое краеведение  и какое оно бывает?» 

Теория:

Краеведческие возможности нашего края. Краеведческий музей. Какие бывают музеи. Как возникают музеи?

4.  «Ключи к тайнам истории, или науки, которые помогают историку».

Теория:

Путешествие по реке времени. Источники изучения времени. Что такое документ? Что такое исторический источник? Почему именно подлинный предмет хранится в музее? Для чего изготовляется копия предмета или документа? Археология – наука о древности. В какой отдел музея попадут находки археолога? Какие еще есть отделы в музее, как устроен музей? О чем рассказывает наука топонимика? Карта – один из важнейших документов времени. Как появились имена и что могут рассказать фамилии? Как появились имена и что могут рассказать фамилии? Что растет на ветках родословного дерева? Что такое семейная реликвия? Как прочитать гербы? О чем расскажут историку найденные при раскопках монеты. Кто очистит найденную монету и какие еще бывают музейные профессии? Тайны вислой царской печати. Почем "фунт лиха" и почему в плечах "косая сажень"?

Что такое легенда предмета?

Практика:                                                                                                                                           Работа с "лентой времени". Работа с музейными предметами: фронтовым письмом, ручкой "вечное перо". Работа с картой района. Работа со словарем "Ономастикон". Рисование семейного герба. Зарисовка родословного древа. На схеме родословного дерева нарисовать рядом с именем родственника те вещи, которые сохранены в семье на память о нем. Работа с пластилином. Изготовление печатей с собственным оттиском. Работа с музейными предметами.

5.  «Когда Петербурга еще не было…»

Теория:

Земли нашего округа во времена бронзового века. Развитие фатьяновской культуры. Какие еще фонды могут быть организованы в музее? Приручение животных и птиц. Окультуривание растений. Следы древнейших поселений на территории нашего края. Кто похоронен под курганами? Повторение темы.

Практика:

Работа с картой Санкт-Петербурга и округа. Работа с минералогической коллекцией. Работа с природным материалом. Работа с иллюстративным материалом. Работа со схемами, картами и макетами.  Работа с "лентой времени".

6. «Славяне в петербургском крае».

Теория:

Общественные отношения. Торговля и войны. Верования древних славян. Язычество. «Поклонись дереву». Языческие обряды и праздники, заимствованные  православием.

Атрибуты праздников: к Рождеству  елка и ее украшения; к Масленице – блины; Жилище древних славян. Выбор места для строительства. Заготовка леса. Строительство дома. Крыльцо, ворота. Интерьер дома. Символика внешнего и внутреннего оформления дома. Традиции новоселья. Домашние занятия женщин, мужчин и детей в осенне-зимнее время.

Посуда: от глиняной до пластмассовой. Обустройство хозяйственного двора. Мебель: от лавки до шезлонга. Географическое положение Санкт-Петербурга. Климат Санкт-Петербурга и области. Живая природа.          

Практика:

Работа с картой Санкт-Петербурга и округа. Работа с минералогической коллекцией. Работа с природным материалом. Работа с иллюстративным материалом. Работа со схемами, картами. Работа с "лентой времени".

7. «Здесь начинался Санкт-Петербург».   

Теория:

Первые поселенцы. Первые каменные постройки города. Быт первых строителей города. Петербургская знать. Дворянская служба. Основные занятия населения. Из истории фейерверков. Традиции пушечных выстрелов. Первые библиотеки и музеи.        

Практика:

Работа с иллюстративным материалом, документами.

8.  «Русские народные зимние праздники и забавы».

Теория:

 Святочная неделя. История елочных украшений и первых рождественских и новогодних открыток. Новогодняя викторина. Работа по каникулярному плану: работа в музее, в музейной библиотеке. Участие в «Исторической гостиной». Самые необходимые в жизни профессии (деревенские и городские ремесленники).

Практика:

Работа по изготовлению новогодних поздравительных открыток. Разгадывание кроссвордов, шарад, отгадывание загадок и пр. Разучивание текстов и колядок для инсценировок. Работа с предметами музейного фонда.

9. «Заглянем в бабушкин сундук, или о чем нам расскажет русский народный костюм?» 

Теория:

Женский, мужской и детский костюмы. Украшения не просто для красоты. Рассказ старого костюма. Головные уборы и обувь. Игра в лото "Орудия труда русского крестьянина".

Практика:

Работа с предметами из музейных фондов. Изготовление украшений-оберегов для одежды. Практическое занятие по определению  символики деталей русского народного костюма. Работа с иллюстративным материалом.

10. «Русский средневековый город».

 Теория:

Боярские палаты, хоромы, дворцы и усадьбы царских вельмож. Интерьеры и убранство богатых домов. Что хранилось в ящичках туалетного столика юной боярышни? Государев двор. Царский дворец. Быт царского двора. История предметов быта; материалы и их назначение. Чем освещали жилище и улицы? Мосты, плотины и причалы, улицы и площади города. Занятия горожан. Дом и двор ремесленников. Развитие декоративно-прикладного искусства на Руси. Путешествие в прошлое народных промыслов. Торговые связи и ярмарочные площади. Что мог крестьянин деревни продать на базаре и что купить у горожанина? Старая школа. Игрушки сельских и городских детей. "Потешный" промысел.

Практика:

Работа с репродукцией  картины С.А.Князькова «Боярская дума». Работа с репродукцией картины С.Иванова "Великий государь, царь и самодержец всея Руси". Попрактиковаться в письме последовательно: стилом, на «восковой» доске, затем на листе бумаги гусиным пером, стальным перышком, "вечным пером" и шариковой ручкой. Русские народные игры:"бирюльки", лапта.

11. «Что ели в Санкт-Петербурге? Кухонная утварь».

Теория:

Крестьянская домашняя утварь и трапеза. Боярский стол и утварь. Царские пиры. Русский посольский обычай. Домашняя утварь людей разных сословий».

Практика: Изготовление отдельных предметов домашней утвари. Работа с иллюстративным материалом.

12.  «Храмы и монастыри в жизни Питербуржцев».

Теория:

 Как устроен православный храм? Храмы – памятники на питерской земле и земле Северо-Западного округа. Монастыри – очаги средневековой культуры. История монастыря.

Как выглядели школьные занятия? Чем и на чем писали ученики? Работа по каникулярному плану: работа в музее, в музейной библиотеке.  Участие в "Исторической гостиной". Петербургские иконописцы.

Практика:

Работа по склеиванию макета храма Спаса на Крови. Работа с иллюстративным материалом, с лентой времени.

13. «Санкт-Петербург и область в XVIII веке».

Теория:

 Реформы Петра и перемены в жизни Санкт-Петербурга и области. История первого музея в России – "Кунсткамеры". Перемены в архитектуре. Чем стеклили окна на Руси? Перемены в предметах быта. Перемены в одежде горожан. История курительной трубки. Перемены в русской традиционной кухне. Повторение пройденной темы.

Практика:

Работа с "лентой времени" и  с иллюстративным материалом.

14. «Мир дворянской усадьбы в первой половине XIX века».

Теория:

Костюмы: женский, мужской и детский (у господ и дворовых крестьян). Предметы быта и обихода дворянского усадебного дома.

Практика:

Работа с "лентой времени". Работа с фотографиями усадьбы. Раскрасить цветными карандашами иллюстрацию интерьера гостиной дворянского дома.

15.«Мир купеческой усадьбы во второй половине XIX века».

Теория:

Жизнь помещиков и крестьян. Костюмы: женский, мужской и детский (у господ и дворовых крестьян). Предметы быта и обихода купеческого усадебного дома.

Практика:

Работа с "лентой времени", иллюстративным материалом и фотографиями.

16. «Наука и техника в конце XIX – начале XX века».

Теория:

Железная дорога, электрический трамвай, автомобили, аэропланы.  XX век. Радикальные перемены (и их причины) в жизни людей не только в городе, но и в деревне. Разнообразие принципиально новых бытовых предметов. Разнообразие транспортных средств.

Практика:

Работа с иллюстративным материалом.

17.Подведение итогов учебного года. 

Презентация проделанной работы. Награждение. Планы на следующий учебный год.

                                                        Учебно-тематический план занятий

2-го год обучения

                                                              Содержание программы:

1. Вводное занятие.

Теория:

Планы на учебный год. Правила поведения. Техника безопасности во время практических занятий и поездок.

2. «Санкт-Петербург – вторая столица России. Символы страны, города».  

Теория:

 Санкт-Петербург и его достопримечательности. Символика государства, города.

Практика:

Работа с иллюстративным материалом. Заочная экскурсия.

3.«История краеведения». «История музейного дела»

Теория:

Краеведение в России в XI-XVIII веках. Первые музеи мира. Знатоки старины. Первые музеи России.  Петербургские бытописатели и первые фотожурналисты Петербурга. Знаменитые коллекционеры, меценаты, благотворители. Краеведы Советского времени. Естественнонаучные коллекции.

Практика:

Работа с иллюстративным материалом, документами.

4. «Здесь начинался Санкт-Петербург. Древнейшие поселения края». «Социальная функция музея».

Теория:

 Села и деревни  –  в начале 17 века. Документирование истории. Цели и задачи работы музеев. Виды и формы образовательно-воспитательной работы музеев. Экскурсионная работа – основной вид работы музея. Другие виды и формы работы музеев – выставка, лекция, работа клубов, тематические вечера, конкурсы. Музей и школа. Музей и семья.

Практика:

Работа на экспозиции музея.

Работа с иллюстративным материалом. Работа с картой.

5. «Петровское время». «Профильная классификация музеев».

Теория:

Села и деревни в начале 18  века. Исследовательская деятельность. Образовательно-воспитательная деятельность. Практическая работа по заданию музея. Исторические музеи. Этнографические музеи. Художественные музеи. Технические музеи. Естественнонаучные музеи. Литературные музеи. Музеи-заповедники. Мемориальные музеи. Отраслевые музеи. Народные и школьные музеи.

Практика:

Работа с картой 18, 19 и  20 века. Заслушивание сообщений членов исследовательской группы.  

6. «Музееведение как наука».

Теория:

Место музееведения в системе культурологических и исторических наук.     Объект исследования музееведения. Музееведение как основа для создания теории, научного метода и практики музейного дела. Место музееведения в системе наук. Типы музеев. Профильная классификация музеев. Структура музейной сети.

Практика:

Экскурсия по музеям. Сравнительная характеристика структур музеев..

. 7. «Санкт-Петербург  торговый и промышленный». «Музеи 18- 19 веков». 

Теория:

Мануфактуры. Дворцовые собрания в 18 веке. Идея создания независимых публичных художественных музеев в России. Выделение музейных помещений из дворцовых. (Эрмитаж, Петергоф, Царское село, Павловск, Государственный музей им. А.И. Пушкина в Москве, Третьяковская галерея)

Практика:

Эрмитаж, Петергоф, Царское село. Проведение экскурсий и подбор материала.

Работа с картой. Нанесение на контурную карту  первых мануфактур. Работа с иллюстративным и фотоматериалом.

8. «Православный Санкт-Петербург».  «Методика изучения музейных предметов».

Теория:

Храмы-памятники и часовни. Местные чтимые иконы и праздники. Что такое атрибуция музейного предмета? История 3-х храмов. Классификация музейных предметов. История  монастыря. КП – книга поступления новых предметов. Храмы. Акт приема. История храма. Научная инвентаризация музейных предметов. Нанесение на предмет учетных обозначений. Выдача предметов из музея и движение предметов внутри музея.

Практика:

Работа по атрибутированию предметов музейного фонда. Задание: нанести на контурную карту места расположения храмов. Работа с иллюстративным и фотоматериалом.  

9. «Переломные годы начала XX века».

Теория:

Каталог музейных коллекций. Революционные события и забастовочное движение на фабриках и заводах. Объединение разрозненных очагов революционного рабочего движения.

Практика

Работа с иллюстративным и фотоматериалом, документами.

10. «Санкт-Петербург и его окраины в 20-е - 30-е годы XX века».

Теория:

Книга поступления музейных предметов на реставрацию. Годы коллективизации. Книга отзывов. Водоснабжение Санкт-Петербурга.

Практика

Работа с иллюстративными и фотоматериалами, а также ксерокопиями архивных документов.

11. «Хранение музейных предметов».  «Музейная экспозиция»

Теория:

Размещение предметов в фондохранилище. Поддержание в хранилище температурно-влажностного режима. Реставрация музейных предметов. Принципы построения музейной экспозиции

Практика

Работа с  документами и фотоматериалами. Работа с иллюстративными материалами и подшивками  газет.

12. «Годы Великой Отечественной войны. Экспозиционные материалы».

Теория:

 Методы построения музейной экспозиции. Будни осажденного города.  Вещественные памятники. Тыл – фронту. Экспозиция мемориальных комплексов предметов. Имя на обелиске. Экспозиция изобразительных материалов.

Практика

Работа с картой - схемой расположения военных объектов на территории округа. Работа с иллюстративными материалами.

13. «Послевоенные годы. Восстановление и развитие хозяйства»

Теория:

Экспозиция письменных источников. Послевоенное восстановление сельского хозяйства; история послевоенных колхозов и совхозов. Документальные фонды и видеоматериалы.

Практика:

Работа с иллюстративными материалами и подшивкой окружной газеты

14. «День сегодняшний».

Теория: 

Топонимика округа. Подготовка "портфеля экскурсовода". Значение зеленых массивов, рек и водоемов, расположенных на территории округа. Мосты и путепроводы округа. Учреждения здравоохранения округа. Учреждения образования округа. Места  отдыха и учреждения культуры. Перспективы развития округа. Повторение пройденной темы.

Практика:

Работа с картами округа. Работа с иллюстративным материалом.

15. Подведение итогов учебного года.

                                                  Учебно - методическое обеспечение:

• Телевизор;
• Видеомагнитофон;
• DVD- плеер
• Ноутбук
• Мультимедийный проектор;

• CD программы для проведения занятий;
• видеофильмы по истории России и Санкт-Петербурга;
• плакаты и открытки с видами Санкт-Петербурга разных эпох;
• ксерокопии портретов "действующих лиц"  истории России, Санкт-Петербурга и нашего края;
• фотографии памятников истории, промышленных объектов и природных ландшафтов, расположенных на территории края;
• географические карты и схемы;
• "лента времени" с набором необходимых видовых открыток.

• литература по истории России;
• литература по истории Санкт-Петербурга;
• подшивки газет.

Формы обучения:

● приобретение теоретических знаний во время аудиторных занятий;

● проблемное изложение материала, с помощью которого дети сами решают возникающие познавательные задачи;

● беседы с учащимися в процессе изучения темы;

● заслушивание сообщений и докладов, обучающихся по определенной теме;

● самостоятельная работа с книгами;

● работа с иллюстрациями;

● просмотр фильмов по изучаемой теме;

● экскурсии в государственные музеи города;

● встречи с ветеранами Великой Отечественной войны (аудиозапись воспоминаний, сбор фотографий и документов военной поры);

● фотофиксация памятников истории и культуры;

● проведение тематических историко-краеведческих викторин и блицтурниров;

Методы обучения:

            Наглядный:  применение наглядных пособий, географических карт, предметов и документов

      музейного  значения, технических средств;

            Практический:  работа с географическими картами, макетами, иллюстрациями;    

Исследовательский:  выполнение детьми определенных исследовательских заданий во время занятия;

● заслушивание сообщений и исследований воспитанников по изучаемой ими теме;

● проведение тематических историко-краеведческих викторин и блицтурниров;

Библиография.

Краеведение. Пособие для учителя. /Под ред. доктора исторических наук Даринского А.В.  М.: Просвещение, 1987.

Работа со школьниками в краеведческом музее. /Под ред. Ланковой Н.М.  М.: ГИЦ Владос, 2001.

Музеология. Сотникова С. И.  М., 2004

Музейное дело России. М., 2003.

В гостях у истории.  Лупоядова Л.Ю., Лупоядов В.Н.  М. Русич, 2000.

Школа и Музей: новое образовательное пространство. Программа. Методические рекомендации, задания к практикумам и педагогическим мастерским. СПб, 2001

Научно-исследовательская деятельность учащихся. /Составитель Держицкая О.Н. и Огурэ Л.Б. М.: ИЦ Школьная книга, 2001.

Санкт – Петербург. 1703-1917. Даринский А. В., Мурин Д. Н., Старцев В. И. СПб. Глагол, 2000.

Древняя Русь. Петрухин В.Я.  М., Слово, 2001.

Прогулки по Санкт – Петербургу. Канн П. Я. СПб, 1994.

По этим улицам, по этим берегам. СПб,1997.

Так строился Петербург. Платунов А. М. СПб. 1999.

Санкт – Петербург: 1000 вопросов и ответов. Пукинский Б. К. СПб. Норинт, 1998

Санкт Петербург. Три века архитектуры. СПб. Норинт, 1999

Музеи Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Справочник. Авт.-сост. Ю. Б. Демиденко. СПб, 2002.

« Малые» музеи Санкт-Петербурга. СПб, 2005.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 212

«Утверждаю»                

Директор ГБОУ № 212___________________ М.В.Кузьмина

Приказ №_____________

«_____»____________201__г.

                                          Рабочая программа

   по__истории_______(базовый)________________ 

    (предмет, уровень изучения предмета)

                                    класс, профиль____10 а__________________

учитель ____Леонтьева Л. М._______________

                                    учебный год___2012- 2013_____________

                                               Пояснительная записка. 

     Цели курса:

-    воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок.

-    развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.

-   освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.

-   овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.

-   формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления  с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности 

         Данные цели реализуются в процессе решения следующих задач:

-  называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;
-  составлять хронологические и синхронистические таблицы;
-  характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий;
-  называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
-  читать историческую карту с опорой на легенду;
-  использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в отдельные периоды истории;
-  проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источников.
-  высказывать суждения о назначении, ценности источника;
-  характеризовать позиции, взгляды автора (составителя) источника;
-  сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.
-  объяснять смысл, значение исторических терминов и понятий;
-  излагать оценки событий и личностей, приводимых в учебной литературе;
-  аргументировать своё отношение к наиболее значительным личностям в истории.

                                 Содержание программы.

 Всеобщая история

РАЗДЕЛ I.  ПЕРВОБЫТНОСТЬ (1 Ч)

Т е м а  1. Предыстория (1 ч)

      Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».
      Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.
      Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ МИР (3 Ч)

Т е м а  2. Древний Восток (1 ч)

      Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.
      Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай.
      Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.
      Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

Т е м а  3. Античность (2 ч)

      Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распределения.

Ч а с т ь  1. Древняя Греция (1 ч)

      Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
      Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Агональное начало в культуре. Олимпийские игры.
      Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.
      Древнегреческое язычество.
      Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.
      Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.
      Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.

Ч а с т ь  2. Древний Рим (1 ч)

      Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации.
      Ранний Рим. Патриции и плебеи.
      Римская гражданская община и ранняя республика.
      Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.
      Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.
      Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.
      Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат.
      Разделение империи на Восточную и Западную.
      Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
      Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.

РАЗДЕЛ III. СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (5 Ч)

      Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.
      Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

Т е м а  4. Западноевропейское Средневековье (2 ч)

      Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура.
      Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.
      Международные отношения в Средние века.
      «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.
      Средневековый город. Городская средневековая культура.
      Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв.
      Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.

Т е м а  5. Византийское Средневековье (1 ч)

      Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.
      Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.
      Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.
      Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.

Т е м а  6. Исламский мир в Средние века (1 ч)

      Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность.
      Исламская мораль и право.
      Арабский халифат.
      Роль арабов как связующего звена между культурами античности и средневековой Европы.
      Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа.

Т е м а  7. Индия в Средние века (1 ч)

      Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов.
      Касты и община.
      Религия в средневековой Индии.

Т е м а  8. Китай и Япония в Средние века (1 ч)

      Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество.
      Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система.
      Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сегунов Минамото и Асикага.

РАЗДЕЛ IV. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА НА ПУТИ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ (1 Ч)

      Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира.

Т е м а  9. Возрождение как культурно-историческая эпоха (1 ч)

      Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения.

РАЗДЕЛ V. ЭКОНОМИКА И ОБЩЕСТВО (4 Ч)

Т е м а  10. Возникновение мирового рынка (1 ч)

      Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научно-технические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII — начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи.

Т е м а  11. Общество и экономика «старого порядка» (1 ч)

      «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Великобритании. Ремесленное и мануфактурное производство.

Т е м а  12. Промышленная революция. Индустриальное общество (1 ч)

      Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции.

      Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция.

РАЗДЕЛ VI. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА (3 Ч)

Т е м а  13. Религия и церковь в начале Нового времени (1 ч)

      Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Особенности Реформации в Англии. Англиканство.

Т е м а  14. Наука и общественно-политическая мысль (1 ч)

      Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма.

Т е м а  15. Художественная культура (1 ч)

      Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер.

РАЗДЕЛ VII. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (4 Ч)

Т е м а  16. Государство на Западе и Востоке (1 ч)

      Образование единых централизованных государств в Европе. Западно-европейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI.

Т е м а  17. Политические революции XVII—XVIII вв. (2 ч)

      Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов.
      «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны к Вильгельму Оранскому. «Билль о правах».
      Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера.

Т е м а  18. Становление либеральной демократии (1 ч)

      Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки.

РАЗДЕЛ VIII. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (3 Ч)

Т е м а  19. Встреча миров (1 ч)

      Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. Крупнейшие колониальные державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи.

Т е м а  20. Европейское равновесие XVII—XVIII вв. (1 ч)

      Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции.

Т е м а  21. Конфликты и противоречия XIX в. (1 ч)

      Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Сближение России с Францией. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ К КОНЦУ XIX В. (1 Ч)

      Карта мира к концу XIX в.
      Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира.
      Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики.
      Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества.

 История России

 Тема I. Русь изначальная (4 ч)

Происхождение славян их соседи и враги.  Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической науке о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой древности. Великое переселение народов и Восточная Европа. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян.
      Восточнославянские племена в VIII—IX вв (1 час). Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов. Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития социально-политических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы.
 Становление древнерусского государства (2 часа). Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Варяги. Норманнская теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Начало борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Русско-византийская война 941—944 гг. Княжение Игоря. Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги.
      Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на Нижнее Подунавье и Балканы. Русско-византийское соперничество в конце 60-х — начале 70-х гг. Х в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн Цимисхий — Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах.
        Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Продолжение восточной и балканской политики Святослава.
 Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси. Появление на Руси духовенства — мощной социально-экономической, духовной, культурной силы.
      Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича.

Тема II. Расцвет Руси. XI – первая треть XII века (2 час)

      Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князья-мученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками. Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князя-воина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси в единое государство.
      Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных вотчин. «Русская Правда» как юридический памятник раннефеодальной эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство Киева и других русских городов. Святая София. Начало русского монашества. Киево-Печерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосий Печерские. Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Иларион.
      Династические связи Ярославова дома. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г.
      Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной культуры.
      Русское общество в XI в. Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Церковь. Монастыри.
      Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в Русской земле в 1068 г.
      «Правда» Ярославичей — новый свод законов.
      Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Признаки распада Древнерусского государства. Соперничество феодальных кланов. Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Удар Владимира Мономаха по новгородскому сепаратизму. Мстислав Великий — сын Владимира Мономаха. Последние годы единой державы.

Тема III.  Политическая раздробленность Руси.  (2 часа)

Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки обособления отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил. Скрепляющее действие власти киевского князя, русской церкви, единой культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны половцев.
      Киевское княжество. Чернигово-Северское княжество. Галицко-Волынское княжество. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII — начале XIII в. Владимиро-Суздальская земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
      Культура Руси X — начала XIII в. Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность. Школа. Летописание. «Повесть временных лет». Летописец Нестор. Редактирование летописных сводов представителями различных политических группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность. Народное творчество. Образование, развитие научных знаний. Искусство. Фольклор.
      Жизнь простых людей. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холопов.

Повторение 1 час

Тема III. Русь в XIII—начале XIV вв. (4 ч)

    Борьба Руси за независимость в III веке. (2 часа)  

Монголо-татарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение» на Русь.  Установление ордынского ига на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в период монголо-татарского нашествия
      Натиск с северо-запада. Александр Ярославич Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей. 

Возвышение Москвы (2 часа) 
      Восстания в Новгороде Великом (1250-е гг.), городах Северо-Восточной Руси (1260-е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг князя Михаила Тверского. Карательные экспедиции из Золотой Орды.
    «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства, летописания и др. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.
Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий, Псков). Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами.
      Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Переход митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях и центрах объединения русских земель.
      Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

Тема IV. В борьбе за единство и независимость (4часа) 

    В борьбе за единство и независимость 2 часа   Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социально-экономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.

      Образование  Русского централизованного  государства. (2 часа)  Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времени феодальной войны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры, позиции сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления, армии, системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение былых связей. Присоединение земель. Разрыв с Ордой — стояние на Угре, освобождение от иноземного ига (1480 г.). Правление Василия III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в состав Российского государства. Московское государство в системе международных отношений. Теория «Москва — Третий Рим».
      Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство.
      Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.
      Русская культура и быт XIV—XV вв. Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и сказания, жития святых. Церковное и гражданское строительство (монастырские комплексы-крепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома). Иконопись и фрески — Андрей Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство. Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные настроения. Еретики-вольнодумцы: стригольники, жидовствующие — представители реформационной, гуманистической мысли на Руси. Повседневная жизнь русских людей — жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и духовные запросы.

Тема V. Россия в XVI в. (4 ч)

    Россия в XVI веке (2 часа)  Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси. Политика Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий. Расправы с вольнодумцами (Феодосий Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России.
      Опричнина. Ливонская война. Измена А. Курбского. Набеги крымцев. «Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571 г.). Молодинская битва 1572 г. — разгром Девлет-Гирея.
    От Руси к России. (2 часа)  Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы. Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской историографии. Дискуссия о характере опричнины.
      Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета). Кончина Федора Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр.
      Культура и быт конца XV—XVI в. Общерусские культурные традиции. Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды, повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент А. Курбский. Пересветов, Ермолай-Еразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы, строгановское письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и быт.

Повторение 1 час

Тема VI. Россия в XVII в. (5 ч)

      Смутное время (2 часа)  Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603 гг.). Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения. Восстание И. И. Болотникова (1606—1607 гг.) — кульминация гражданской войны. Царь В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская интервенция. Полководец М. В. Скопин-Шуйский.
        Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. П. Ляпунов и его гибель. Второе ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Окончание Смуты.
   

 Новые черты старой России (3 часа)

Россия после смуты.  Первые годы правления Алексея Михайловича.  Царь Михаил Федорович. Возрождение самодержавия. Последствия смуты. Войны с Польшей и Швецией. Восстановление хозяйства. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона. Преследование старообрядцев. Соловецкое восстание.
      Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти» и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистов-купцов (Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян. Господство старых отношений и представлений. Колонизационные процессы. Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской эпопеи.
    Социальные протесты. Народы России в XVII в.  «Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт). Восстания в других районах России. Крестьянское восстание во главе со С. Т. Разиным. Личность С. Т. Разина.
      Внешняя политика России. Русско-польская (Смоленская) война 1632—1634 гг. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкая война. Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России.
   Россия накануне преобразований.    Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в Москве. Софья — регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.
      Культура и быт. Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека, общества. Начало нового периода в истории русской культуры. Процесс секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и сказания о Смутном времени — герои и идеи. Сатирическая литература, воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и академия. Научные знания. Фольклор. Литература. Архитектура. Московское, или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные знания. Быт русских людей — бояр и дворян, крестьян и горожан; новые веяния (собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с иностранцами, поездки за границу).

Тема VII. Россия в XVIII в. ( 6 ч)

      Эпоха Петра Первого (2 часа). Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу. Первые петровские нововведения 1699—1700 гг.  Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия. Новые преобразования и первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут. Провозглашение Петра I императором. Россия — империя.
      Реформы Петра Великого. Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в сословиях. Реформы государственного управления.
      Конец Северной войны. Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на дальнейший ход истории страны.
      Эпоха дворцовых переворотов. (2 часа) Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от петровских планов и достижений, с одной стороны, продолжение традиций Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли. Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Войны с Крымом, Турцией, Швецией. Миних и Ласси. Россия в Семилетней войне. С. Ф. Апраксин, П. С. Салтыков, П. А. Румянцев и А. В. Суворов. Император Петр III Федорович.
      Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II (2 часа). Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины II. Фавориты и политики. Братья Орловы, Г. А. Потемкин и др. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение. Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин и др. Проявление оппозиционной мысли. А. Н. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Радищевцы. Реакция после Пугачевского восстания в России и революция во Франции.
      Народные движения. Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760-х гг. Работные люди заявляют о своих правах (волнения и восстания на московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война 1773—1775 гг. Е. И. Пугачев и его сподвижники. Самозванцы до и после Пугачева.
      Победы на суше и на морях. Русско-турецкие войны. П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Г. А. Спиридов и Ф. Ф. Ушаков, Г. А. Потемкин и др. Великие победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и флотоводческая школа XVIII в.
      Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение духовенства в привилегированное сословие.
      Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы России.
      Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский университет. Наука. М. В. Ломоносов. Общественно-политическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр.

Тема VII. Россия в первой половине XIX в. (4 ч)

      Россия в первой четверти XIX в (2 часа). Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы. Крепостные и свободные. Казаки. Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд в промышленности.
      Павел I на троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г.
      Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил. М. М. Сперанский.
      Внешняя политика России в начале XIX в. Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией.
      Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на мировое господство. Тильзитский мир и Континентальная блокада. Рост напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии» Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании народного ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М. И. Кутузов. Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих верхах по вопросу о включении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной войны для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России. Народный характер войны 1812 г.
      Заграничный поход русской армии. Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза.
      Александр I и декабристы. Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене крепостного права. Указ о вольных хлебопашцах. Деятельность М. М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов. А. А. Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры в области просвещения. Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов. Конституционные проекты Н. М. Муравьева и П. И. Пестеля. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14 декабря 1825 г.
   Российская империя при Николае I (2 часа). Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С. П. Трубецкой, К. Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы в Сибири.
      Оценки движения декабристов в российской исторической науке.
      А. X. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С. С. Уваров. Теория официальной народности. Разрастание бюрократического аппарата. Кодификация законов. Реформа управления государственной деревней. Е. Ф. Канкрин и денежная реформа. Личность Николая I. Начало кризиса николаевской системы.
      Присоединение к России Кавказа и Кавказская война. А. П. Ермолов, имам Шамиль.
      Нарастание в общественном сознании протеста против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В. Г. Белинский. А. И. Герцен. Т. Г. Шевченко.
      Крымская война. Восточный вопрос. Спор из-за палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь Севастополя. В. А. Корнилов. П. С. Нахимов. Парижский мир.
      Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники. Золотой век русской культуры. Архитектура и скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.
      Русская православная церковь. Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит московский Филарет. Преследование старообрядцев.

Тема VIII. Россия во второй половине XIX в. (4 ч)

Россия в 60—70-е гг. XIX в.  (2 часа) Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к Крестьянской реформе. Деятельность редакционных комиссий. Манифест 19 февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение ликвидации крепостнических порядков.
      Реформы 60—70-х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная, финансовая, цензурная, образования. Личность Александра II. Авторы реформ.
      Внешняя политика России в 60—70-е гг. XIX в. Международное положение России после Крымской войны. Канцлер А. М. Горчаков и восстановление прав России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и освободительная борьба славянских народов. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. и освобождение Болгарии. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России. Конец «союза трех императоров» и сближение России и Франции.
      Развитие хозяйства в пореформенной России. Строительство великой магистрали от Петербурга до Владивостока. Появление новых промышленных центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины. Расслоение крестьянства. Замедленное развитие товарно-денежных отношений в сельском хозяйстве центральных губерний. Быстрое развитие аграрного капитализма на Северном Кавказе и Южной Украине.
      Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию. И. И. Петрункевич. Возникновение народничества. Три течения в народничестве. П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, М. А. Бакунин. Правительственные репрессии и победа террористического направления. Деятельность М. Т. Лорис-Меликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство Александра II, организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения народников.
Россия в 1880 — 1890-е гг (2 часа)   Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 90-х гг. и деятельность С. Ю. Витте. Рабочий класс России. Ухудшение положения в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис, рост крестьянского малоземелья и нищеты. Голодные годы.
      Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX — начала XX в.
      Переход правительства к политике консервации патриархально-общинных отношений в деревне при сохранении помещичьих латифундий. Политическая реакция. Александр III и К. П. Победоносцев. Внешняя политика России в конце XIX в.
      Россия в первые годы правления Николая II. Вступление на престол Николая II. Либеральное движение 80—90-х гг. XIX в. «Третий элемент» в земстве. Н. Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н. К. Михайловский. Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начало деятельности В. И. Ленина. Новый этап освободительного движения.
      Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского зодчества. Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников.
      Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у ряда народов Поволжья. Печать столичная, провинциальная. Книгоиздательское дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи. Храмы.
      Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе царского самодержавия. Система церковного управления. Обер-прокуроры и Синод. Церковь и освобождение крестьян. Н. А. Протасов и митрополит Филарет. Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение либерального течения в духовенстве, появление священников-демократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение. Монастырское «старчество». Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика К. П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях развития капитализма.
  Повторение 1 час   

 Итоговое повторение и обобщение (2 часа)

            Требования к уровню подготовки учащихся. 

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

1. основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
2. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
3. изученные виды исторических источников;

уметь

1. соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
2. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
3. показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
4. рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
5. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
6. объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
2. высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
3. объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
4. использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

  Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОС.

                                                                 Календарно-тематическое планирование