Методические разработки

Интегрированное музыкальное занятие с познавательным развитием

для детей старшей группы

5-6 лет

«Веселое путешествие»

Цель занятия. Закрепить знания детей основных музыкальных жанров (трех китов) –песни, танца, марша.

Учить определять жанр, характер, настроение музыки.

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разных жанров.

Развивать творческие способности в играх-импровизациях.

Учить детей петь песни дружно, хором; начинать одновременно, заканчивая вместе.

Формировать основы музыкальной культуры, коммуникативные навыки.

Воспитывать интерес к музыке.

Предварительная работа: знакомство с тремя основными жанрами музыки, их разновидностями. Повторить знакомые песни, танцевальные композиции.

Словарная работа: жанр музыки, полька, вальс, весёлая, задорная, грустная, ласковая, нежная, задумчивая.

Оборудование: модули  для постройки корабля, морская фуражка, иллюстрации к музыке, аудиозаписи трех музыкальных жанром, карточки к музыкально-дидактической игре «Три кита».

Ход занятия.

ВХОД: дети заходят под музыку друг за другом, проходят круг

ВОСПИТАТЕЛЬ: Дети, остановились по кругу. Мальчик поворачивается к своей девочке. Выполняем танцевальные движения.

1.Выполняют танцевальные движения:

1.ковырялочка

2.приставным шагом на месте

МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: Здоровается с детьми. Предлагает распеться.

2.Дети встают полукругом-распевка «Здравствуй, друг…»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сегодня мы с вами отправимся в веселое путешествие по волнам музыки.

Согласны? (да)

А на чем же можно плыть по волнам? Конечно, на корабле. Давайте построим сейчас свой корабль и отправимся в плаванье.

Дети из модулей строят корабль.

А теперь занимаем места на нашем корабле. Капитаном будет у на Ярослав.

(Дети встают в кораблик)

МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЬ: -Дети, а вы знали, что в музыке существуют 3 основных жанра- это песня, танец и марш. На этих основных жанрах строится вся музыка. И сегодня мы с вами познакомимся с ними поближе.

Воспит: А теперь давайте займем места на стульях.

(дети садятся на стулья)

На слайде появляется кит «Песня» (включается песня барбарики)

МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЬ:

1. Как называется этот жанр? (песня)

2. А какие песни у нас бывают по характеру? (веселые и ласковые, грустные и шуточные)

3. А вы любите петь песни? (да)

А давайте сейчас  встанем  и исполним нашу знакомую осеннюю песню.

3. Дети исполняют песню «Часы природные верны».

ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, отправляемся дальше, занимайте свои места НА СТУЛЬЯХ.

Дети занимают места, звучит фонограмма моря ТИХО,

ребенок читает стихотворение…

          Кирилл: Ветер по морю гуляет,

          И кораблик подгоняет,

          Он бежит себе в волнах

          На раздутых парусах.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Что же вижу, к нам плывет чудо-юдо рыба-кит.

ВКЛЮЧАЕТСЯ ВАЛЬС. На слайде выплывает кит «Танец»)

МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЬ: Что это за музыка звучит? (ответы детей –танец).

А как называется это произведение? (Вальс)

А какой русский композитор написал эту композицию? (П.И.Чайковский)

(на доску вешается портрет композитора)

ВОСПИТАТЕЛЬ:А как вы думаете ,что такое танец? (Танец – это музыка, под которую легко и удобно танцевать.)

А какие бывают танцы? (быстрые и медленные, плавные и задорные.)

Правильно, дети, вы верно всё ответили. А давайте сейчас мы с вами тоже исполним танец , который называется «Вальс друзей». Встаем парами.

4. Дети исполняют парный танец, который учили на музыкальном занятии. «Вальс друзей».

ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята. Весело танцевали. Но нам пора отправляться в путь. Занимайте свои места.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Смотрите, навстречу нам плывет большой кит

Звучит «Марш» муз. Г.Свиридова На слайде выплывает кит «Марш».

МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЬ: Что это за музыка звучит? (марш). Конечно, правильно-это марш.

А какой композитор написал эту композицию? (Георгий Свиридов) (на доске вывешивается портрет композитора).

Что под неё удобно делать? (маршировать).

А какие бывают марши? (детские, игрушечные, солдатские)

А как мы их различаем? (по характеру).

Давайте попробуем изобразить, как шагают под марш.

5. Проводится творческое игровое упражнение (Игрушки идут» под музыку  «Марш»). Дети встают и друг за другом маршируют. Проходят 1 круг и садятся на стулья.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Настало время возвращаться домой.

Дети занимают места.

Звучит фонограмма моря.

МУЗ.РУКОВОДИТЕЛЬ: Ну вот мы и дома. (дети садятся на стулья)

Повстречали знакомых китов.

А как их звали? (марш, танец, песня).

Вы хорошо запомнили музыку?

ВОСПИТАТЕЛЬ:Вот сейчас я проверю, как вы умеете определять песню, танец и марш.

6.Проводится музыкально- дидактическая игра «Три кита»

Приложение1

Музыкально-дидактическая игра «Три кита».

Цель: Познакомить детей с жанрами в музыке (песня, танец, марш).

Задачи: Развивать музыкальную память, воображение. Закреплять в игровой форме знание музыкальной терминологии. Формировать устойчивый интерес к музыкально-образовательной деятельности.

Материал:  плоскостные фигуры китов; наборы из карточек; аудиозапись небольших отрывков знакомых музыкальных произведений в разных жанрах.

Ход игры: Объясняю задание.

-Три кита предложили нам поиграть в интересную музыкальную игру. Посмотрите, на столах у вас лежат карточки. На этих карточках изображены картинки, которые помогут нам определить, тот или иной жанр (Песню танец и марш). Когда будет звучать композиция, вы должны внимательно послушать и понять какой жанр  звучит-взять в руки  картинку похожую по смыслу и поднять вверх.  

 Молодцы ребята! Вы хорошо справились с заданием.

А теперь занимайте свои места.

Ну что же, мы с вами побывали в путешествии по волнам музыки, познакомились и подружились с нашими китами.

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЙ

                             ВОСП: 1. Три кита (как мир когда-то),

Держат Музыку, ребята.

В море звуков поживают,

ЖАНРАМИ их называют!  

Первый – МАРШ, и все ребята

Маршируют как солдаты.

Кит второй зовётся ПЕСНЯ,

Петь нам очень интересно.

Ну, а ТАНЕЦ – третий кит,

Этот жанр всех веселит,

Мы попляшем от души.

Как же жанры хороши!!!

1-й ребенок(Ярослав)

2. Мы шагаем как солдаты,

Значит МАРШ звучит, ребята!

Когда его ты повстречаешь

С ним весело ты зашагаешь

На месте ноги не стоят

Маршировать они хотят

2-й ребенок:(Ксюша)

3. Громко, тихо мы поём,

Целой группой и вдвоём,

Лишь бы было интересно.

а) Помогает всем нам… ПЕСНЯ.           

3-й ребенок(Лиза)

4. Мы сегодня в вальсе кружим,

Ну, а завтра - с полькой дружим.

В пляску русскую пойдём!

Этот ТАНЕЦ заведем!

Воспит:

5. Три жанра в музыке у нас,

Все знают: Песня, танец, марш!

Под марш идём мы на парад,

Чеканит шаг за рядом ряд.

Под песню – куколок качаем

И с песней Новый год встречаем!

А танцев разных в мире сколько,

Что хочешь - попляши под польку,

Иль в вальсе тихом закружись,

Иль в пляске русской покажись!

Ты маршируй, пляши и пой,

Но не забудь стишок простой:

Три жанра в музыке у нас…

Запомнил? Песня, танец, марш!!! 

В конце подводятся итоги занятия.

1. Вам понравилось наше путешествие?
2. Что интересного было в нашем путешествии? Что вам понравилось в нашем путешествии больше всего?
3. Кого мы повстречали?
4. Как их звали?

Вы все большие молодцы! Но нам уже пора возвращаться к себе в группу, давайте попрощаемся с нашими китами и гостями и пойдем в группу, где нас ждет сладкий сюрприз.

(дети по кругу уходят из зала).

Аппликация во второй младшей группе.

Воспитатель: Рабодзей А.К.

Программное содержание:

1. -Учить наклеивать готовые формы (листочки), аккуратно пользоваться кистью, клеем, салфеткой.

2. -Формировать у детей представление о природном явлении (листопаде), обогащать словарный запас.

-Развивать мелкую моторику пальцев рук.

-Способствовать развитию внимания, воображения.

3. -Воспитывать заботливое отношение к животным, способствовать проявлению сопереживания, сочувствовать к персонажу, желание помочь.

-Воспитывать уверенность в себе, в своих силах и возможностях.

Словарная работа: расширять словарный запас детей: осень, листопад.

Материал: игрушка ёж, изображение ежей на всех детей, листочки из цветной бумаги, кисти, клей, салфетки.

Предварительная работа:

-Наблюдение за листопадом.

-Рассматривание осенних листьев.

-Коллективная работа «Падают, падают листья».

-Беседа о зимовке животных.

-Чтение художественной литературы об осени.

Ход занятия:

Воспитатель: - Ребята, сегодня мы с вами отправимся на прогулку в осенний лес.

- На чем можно путешествовать? (ответы детей).

Я предлагаю вам поехать на поезде. (воспитатель изображает поезд, а дети вагончики).

Воспитатель: Вот мы и приехали. Выходим из вагончиков.

- Ребята, какое сейчас время года? (ответы детей)

Правильно, осень!

Послушайте загадку:

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла.,.

Что скажите наугад,

Ну, конечно,… (листопад)

- Посмотрите, ребята, какие красивые, необычные листочки! Выберите себе листочек, который понравится: кто жёлтый, кто красный, кто большой, кто маленький. (Дети выбирают).

Воспитатель: - Маша, какой у тебя листочек? А у тебя, Света? (ответы детей).

- Ребята, давайте поиграем!

Листья лёгкие, они медленно летят…

Листопад! Листопад!

Листья медленно летят!

Листопад! Листопад!

Листья жёлтые летят! (кружатся жёлтые листочки).

Листопад! Листопад!

Листья красные летят! (кружатся красные листочки).

- Покружились и сели на землю (присели).

- Прилетел лёгкий ветерок, подул.

Листопад! Листопад!

Листья по ветру летят!

- Ребята, давайте устроим листопад, подбросим листочки вверх. Сколько у нас листочков? (Много)

Воспитатель: - Ребята, вы ничего не слышите? Кто-то шуршит? Как вы думаете кто это? (предположения детей).

Послушайте загадку.

Под соснами, под ёлками

Бежит мешок с иголками.

Кто это? (ёжик)

Воспитатель: - Да, это ёж пришёл к нам в гости. (достаю игрушку ежа).

Поздоровайтесь!

- Ёжик, почему ты такой грустный?

- Ребята, ёжик говорит, что гулял в лесу и собирал листочки. Вдруг налетел ветер, и все листочки улетели.

- Ребята, а зачем ёжику листочки? (ответы детей). Правильно, он готовится к зиме, будет спать.

- А чтобы ёжику было тепло, нужно много листочков.

Воспитатель: - Ёжик, не расстраивайся.

- Ребята, поможем ёжику? Соберём листочки в корзинку! (Дети собирают).

- Ребята, ёжик всё ещё грустный.

Давайте пригласим маленьких ежат, друзей ёжика и все вместе соберём много листочков для тёплой постельки ёжику.

- Ребята, я предлагаю отправиться в нашу мастерскую и выполнить аппликацию, приклеить листочки.

- Садимся в вагончики! Поехали!

- Выходим!

Объяснение у мольберта:

Воспитатель: - Я беру листочек, кладу на клеёнку, беру кисть, обмакну в клей, излишки уберу о край баночки, намажу весь листочек, аккуратно беру, прижимаю салфеткой.

(Приклеиваем второй листочек.

Спрашиваю: - Что делаем?

- Как делаем?

- Зачем? (помочь ёжику))

Воспитатель: - Ребята, ёжик приглашает вас за столы. (Ёжик помогает, советует ребятам).

Итог занятия: Ребята, ёжик приглашает вас с ежатами к столу. (Ёжик отмечает работы детей).

Воспитатель: - Ребята, мы помогли ёжику? (ответы детей)

Ёжик благодарит детей: «Спасибо, ребята, мне зимой будет очень тепло и уютно спать».

Диагностика представлений дошкольников о сезонных изменениях в природе

«Разложи по порядку»

Цель: диагностика знаний ребенка о последовательности сезонов.

Материал: картинки с изображением 4 сезонов: зима, весна, лето, осень.

Инструкция: «Перед тобой картинки. Разложи их по порядку и назови времена года, которые на них изображены».

1. «Разложи правильно» - 1.

Цель – диагностика умений ребенка определять погодные условия свойственные тому или иному времени года.

Материал: 4 карточки формата А4 – белого, светло-зеленого, темно-зеленого, желтого цвета, символизирующие различные времена года, 4 картинки с изображением различных погодных условий: кучевые облака и радуга (лето, серое облако и идущий снег (зима, серое облако и дождь (осень, белое облако (весна).

Инструкция: «Перед тобой четыре карточки. Каждая из них означает какое-то время года. Белая – зиму, светло-зеленая – весну, темно-зеленая – лето, желтая – осень. А эти 4 карточки (указывает на облака и тучи) показывают какие осадки выпадаю в разное время года. Разложи карточки с осадками так, чтобы каждая оказалась в своем сезоне».

2. «Разложи правильно» - 2.

Цель: диагностика умений ребенка определять времена года по состоянию воды.

Материал: тот же + 4 карточки изображающие различные состояния воды: озеро, порытое льдом, ледоход, озеро затянутое тонкой коркой льда, летнее озеро.

Инструкция: «Посмотри, пожалуйста, на эти карточки. Перед тобой озеро в разное время года. Определи как выглядит озеро зимой, весной, летом, осенью и разложи их по цветным карточкам»

3. «Разложи правильно-3»

Цель: диагностика умений ребенка определять сезонные изменения в жизни деревьев. Материал: тот же + 6 карточек с изображением деревьев в разные времена года: голое дерево, цветущее дерево, дерево с неспелыми плодами, дерево с созревшими плодами, дерево с желтой листвой, дерево со свежей весенней листвой.

Инструкция: «Посмотри, пожалуйста, на эти карточки. Перед тобой деревья в разное время года. Определи, как выглядят деревья зимой, весной, летом, осенью и разложи их по цветным карточкам».

4. «Разложи правильно-4»

Цель: диагностика умений ребенка определять сезонные изменения в жизни птиц. Материал: тот же + карточки с изображением птиц вьющих гнезда, выкармливающих птенцов, улетающих на юг, снегиря.

Инструкция: «Перед тобой карточки с изображением занятий птиц в разное время года. Что на них изображено. Разложи карточки соответственно сезонам

5. «Разложи правльно-5»

Цель: диагностика умений различать времена годы по цветущим растениям. Материал: тот же + карточки с изображением цветов мать-и-мачехи, подснежника, мимозы, колокольчиков, ромашки, розы, астр, пионов, гладиолусов.

Инструкция: «Разложи цветы согласно сезонам, в которые они цветут».

6. «Разложи правильно-6»

Цель: диагностика умений определять сезонные изменения в состоянии и поведении животных.

Материал: тот же + карточки с изображением спящего медведя, белого зайца, серого зайца, белки собирающей грибы, ежа с ежатами.

Инструкция: «Ты знаешь, что в разное время года животные ведут себя по-разному. Определи, в какое время года белка заготавливает еду, медведь спит, заяц меняет цвет, а еж растит потомство».

7.«Разложи правильно-7»

Цель: диагностика умений определять сезонные изменения в одежде людей.

Материал: тот же + карточки с изображением человека в шортах и майке, осеннем пальто и сапогах, в шубе, в весенней курточке.

Инструкция: «Ты знаешь, что в разное время года люди одеваются по-разному. Определи по одежде какое время года».

8. «Разложи правильно – 8»

Цель: диагностика умений определять сезонные изменения в развлечениях детей».

Материал: тот же + карточки с изображением игр детей: ребенок на санках, ребенок с мячом, ребенок с бумажным корабликом, ребенок в школьной форме и цветами.

Инструкция: «Определи, к какому времени года относятся эти картинки».

9. «Разложи правильно – 9».

Цель: диагностика умений определять сезонные изменения в трудовой деятельности людей».

Материал: тот же + картинки с изображением посадки картошки, сбора урожая, полива огорода, расчистки снега.

Инструкция: «Разложи картинки соответственно времени года».

«Загадки и народные приметы в ознакомлении дошкольников с явлениями природы».

Любовь к природе можно воспитать лишь на основе знаний о растениях и животных, условиях их жизни, основных потребностях, а также навыков и умений по уходу за растениями и животными. Кроме того, у детей дошкольного возраста необходимо воспитывать познавательное отношение к природе, желание узнать о ней как можно больше.

       Природа играет огромную роль в создании ценностей искусства. Природа-могучий источник познания. Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу своего края, тем больше мы начинаем любить его.

       В ознакомлении дошкольников с явлениями природы можно использовать различные средства и методы.

       В детском саду ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретённых знаний формируются такие качества, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.

       Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения. Их привлекают зелёные луга, яркие цветы, птицы, ручейки и т. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, труду, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Окраска, форма и запах цветов и плодов, пение птиц, шелест травы и многое другое позволяет детям почувствовать природу и может служить богатым материалом для развития у детей эстетического чувства, сенсорного воспитания. Их привлекают зелёные луга, яркие цветы, птицы, ручейки и т.п.

       Отсутствие у детей знаний о природе, приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и суеверий. Неправильные представления часто служат причиной недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожения ими ежей, полезных насекомых и др. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей и ожесточает их. Исправить имеющиеся неправильные представления значительно труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили важные сведения о природе.

       Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широкого использования её в воспитательно-образовательной работе детского сада, нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников – умственного, эстетического, нравственного и физического.

       Чтобы расширить познания детей о временах года воспитатель проводит занятия о характерных явлениях в природе в разное время года. На ежедневных прогулках педагог обращает внимание детей на погоду: тепло – холодно, светит солнце – идет дождь, снег, безветренно – дует ветер, ясное небо – тучи. Если с детьми проводить такие наблюдения постоянно, дети сами замечают изменения в погоде. Летом дети отмечают, что день длинный, солнце светит ярко, становится жарко; зимой – день короткий, быстро темнеет, солнце светит, но не греет. В процессе ознакомления закрепляется представление детей о зависимости сезонных изменений от солнечного света.

       Знание загадок и народных примет по сезонам не только поможет объяснить детям изменения в природе и указать их причину, но и предсказать какое-либо природное явление (деревья и кустарники покрылись молодой листвой, значит, скоро прилетят иволги; ласточки летают низко- будет скоро дождь; дружно прилетели птицы - дружная ранняя весна и т. д.).

       Но как мы видим, не многие воспитатели используют в ходе своей работы  загадки и народные приметы в ознакомлении дошкольников с явлениями природы, что выявляет  незнание детей сезонных изменений, явлений природы, знание устного народного творчества: загадок и примет.

       Важно научить детей эстетическому восприятию предметов и явлений окружающей природы. Значение природы в жизни людей очень велико и многообразно. Восприятие красоты и гармонии форм, красок и звуков, наблюдение происходящих в природе явлений, вызывает чувство радости и даёт огромное наслаждение.

       Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное отношение к ней– важнейшие задачи дошкольных учреждений.

Исследование проблемы в трудах различных авторов.

           Природа играет важную роль в воспитании дошкольников и в настоящий момент невозможно представить воспитание полноценной личности без естественных сил окружающего мира. Природа как незаменимый педагог хранит и вбирает в себя все самое лучшее, являясь наимудрейшим воспитателем, источником творческого начала и духовных сил, неиссякаемым источником красоты. Именно, в дошкольном возрасте нужно знакомить детей с явлениями природы, учить замечать, различать, сравнивать всю красоту сезонных изменений в ней, ценить важность природы.

          Первоначальные знания об окружающей природе, человек усваивает в дошкольном возрасте. В дошкольных образовательных учреждениях в данном направлении необходимо проводить целенаправленную и систематическую педагогическую работу. Знакомство с природой оставляет неизгладимое впечатление на личность ребенка. Мнения многих ученых солидарны в том, что природа играет важную роль в становлении и воспитании личности дошкольника. Непосредственный контакт детей с природой оказывает положительное влияние: развитие доброжелательности, сопереживания, воспитание бережного отношения и видение прекрасного вокруг.

         Природа окружает ребенка с ранних лет. Еще выдающиеся педагоги всех времен придавали огромное значение общению детей с природой. В этом они видели средство всестороннего развития.

         И.Г. Песталоци писал, что: « С самых ранних этапов развития надо вести ребенка во все многообразие окружающей его природы»

          К.Д. Ушинский считал логику природы самой доступной, наглядной и полезной для ребенка; говорил об идеи «введения в природу детей», что необходимо для восприятия полезного и доступного для развития умственных и словесных возможностей детей.

         Я.А. Коменский говорил о природе как об источнике знаний, о средстве развития ума, воли и чувств.

    Многие советские педагоги обращали внимание на необходимость открыть ребенку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое.

         В.А. Сухомлинский писал, « чтобы каждый шаг был путешествием к истокам - к чудесной красоте природы»

         Труфанов В.Г. в книге « Уроки природы» знакомит нас с некоторыми особенностями природы, с ее растительным миром, сезонными изменениями в природе.

        Практические советы, как знакомить дошкольников с природой, организовывать наблюдения на прогулках содержатся в книге « Детям о природе», автора М.В. Лучич. Важные вопросы затронуты в книге « Родной край» Жуковской Р.Г. и др. авторов. В ней предлагается методика ознакомления детей с явлениями природы. 

      Большую помощь при ознакомлении с природными явлениями мы получаем из произведений народного творчества. Это неиссякаемый источник, который помогает донести до ребенка всю красоту и глубину родного края.

     Загадки, народные приметы, пословицы и поговорки, формируют у детей глубокий познавательный интерес, понимание явлений природы. А отсюда ребенок учится любить ее и бережно отношения ко всему живому, что нас окружает. Большинство народных примет создавалось в процессе труда и быта на природе, поэтому в их содержании отражены такие природные явления, которые ребёнок мог видеть, слышать, трогать. Именно содержательная основа фольклорного материала ценна для ознакомления дошкольников с явлениями природы.

   Много ценных указаний о применении элементов устного народного творчества мы находим в научных работах Е.Н. Водовозовой,  Е.А. Флериной,  А.П. Усовой, М.М. Кониной. Особенно, ценны советы о необходимости употреблять фольклор к месту и времени, остерегаться искусственности звучания его.

    Фольклор занимает особое место среди других видов искусства. Фольклор отличается не только идейной глубиной, но и высокими художественными качествами. Отличие произведений состоит в том, что они создаются на живом, разговорном, народном языке.

     Идейно-воспитательное значение фольклора состоит в том, что его произведения  вдохновлены любовью , стремление к миру, вызывают чувство гордости за реки могучие, степи раздольные, поля широкие – и этим воспитывают любовь к ним. Фольклор развивает эстетическое чувство, т.е. чувство прекрасного.

     Чувство природы врождённое, и оно есть у каждого человека, но оно в течение жизни может не проснуться. И очень важно, чтобы кто-то разбудил в ребенке этот интерес. Это может сделать умный, чуткий, близкий человек, который находится с ребенком с его рождения. И этим человеком может стать мать, отец, бабушка и, конечно, же, воспитатели. Ребёнок многое воспринимает чувством. Он радуется всему новому, красивому, интересному. И как это ему преподнести, зависит от них. Дети любят гулять, их тянет в парк, в сад, на луг, на речку, но много ценного ускользает от их внимания. И вот тут-то дошкольникам должны помочь  подойти поближе к природе, присмотреться к ней внимательно, выделить из окружающей обстановки главное, существенное.

      В. Бианки:«Человек может развиваться только в контакте с природой, а не вопреки ей» .

    Идейно-воспитательное значение фольклора состоит в том, что его произведения  вдохновлены любовью , стремление к миру, вызывают чувство гордости за реки могучие, степи раздольные, поля широкие – и этим воспитывают любовь к ним. Фольклор развивает эстетическое чувство, т.е. чувство прекрасного.

     Примеров можно привести много. Дети очень отзывчивы, и чем раньше приобщать их к природе, тем быстрее они «приблизятся» к ней. И природа уже не будет для них чужой. Но только ежедневная работа по ознакомлению детей с природой, наблюдение за жизнью растений и животных, развитие и укрепление интереса ко всему живому, поможет нам приобщить ребенка к природе. А когда ребенок будет к природе неравнодушен, надо научить его охранять ее.

      В течение жизни ребенка всегда должно присутствовать художественное слово, которое проникнет в его сердце и навсегда останется там. Умелые разговоры взрослых с детьми – еще одно из верных средств воспитания любви и бережного отношения к природе.

     Таким образом, впечатления о природе, полученные в детстве оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь. 

Загадки и приметы как метод ознакомления дошкольников с явлениями природы.

         Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии ознакомления дошкольников с природой. В этом возрасте ребёнок  начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему.  Такой процесс ознакомления дошкольников с явлениями природы может быть творческим, занимательным и доступным для ребенка. Поэтому следует обратиться к созданному народной мудростью и проверенному веками воспитательному средству- малым формам народного творчества.

        Такими формами будут выступать загадки и народные приметы. Важным средством для ознакомления дошкольников с явлениями природы является чтение загадок и народных примет. В процессе чтения загадок и примет дети запоминают, выделяют главное и существенное сравнение при ознакомлении с природными явлениями. Просят объяснить, уточнить, прочитать еще раз.

        Загадка – это один из видов фольклорного жанра, который подразумевает поэтическое иносказательное воспроизведение явления или предмета.
        Она основана на сближении далеких областей предметно-вещественного мира метафорически и, конечно же, предполагает испытать отгадывающего на сообразительность. Загадки позволяют разглядеть в самых обычных вещах поэтическую и неожиданную сторону. Также благодаря загадкам можно тренировать смекалку, учиться мыслить логически, а порой парадоксально.
        Загадки о природе — одни из самых древних загадок. Издавна люди следили за Луной и Солнцем, изучали природные явления, наблюдали грозы, туман, снег. Известно, что еще в старину люди разговаривали с ветром и всячески старались общаться с природой, как с живым понимающим существом. Это нашло отражение в загадках о природе: ветер — бородатый дядька, мороз — старик-шутник, молния и гром — сестра и брат. Подмечалась каждая деталь, особенность природных явлений, внешний вид и качественные признаки объектов природы, будь то ветер в поле или сосулька на дереве.

• Рассыпался горох
  На семьдесят дорог.
  Падает горошком,
  Скачет по дорожкам. 
  (Град).
• Молоко над речкой плыло —

Ничего не видно было.

Растворилось молоко —

Стало видно далеко.

(Туман)

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.

(Гроза)

      Поэтому в загадках о природе так часто используется сравнение: снег сравнивается с пухом, радуга — с коромыслом, звезды — с горошинами.

      Еще один вид устного народного творчества, который будет эффективен для ознакомления дошкольников с явлениями природы – это народные приметы.

     Приметы - это народные поверья и знания об окружающем мире и природных явлениях, изложенные в кратком виде. Эти знания накапливались веками и проверены не раз.

• «Лягушки квакают на берегу – скоро будет дождь»;
• «Зимой звезды мерцают – к холодам. Летом – к ясной погоде»;
• «Зимой небо все усыпано звездами – утром будет сильный мороз».

     Таким образом, актуальность народных примет и в наши дни сложно переоценить, поэтому этот бесценный опыт нужно передавать от старшего поколения – младшему. Ну и нельзя, конечно забывать о том, что все эти приметы и поверья накапливались на протяжении веков, формируя отдельный самостоятельный жанр фольклора, который неразрывно связан с историей и культурой человечества.

    Самые известные народные приметы о природе для детей чаще всего касаются поведения представителей мира флоры и фауны. Действительно, многие представители животного и растительного мира обладают удивительной восприимчивостью к предстоящим переменам в окружающей среде.

     Поэтому загадки и народные приметы неразрывно связаны между собой, образуя вид фольклорного жанра.

     При отборе фольклорных произведений, следует опираться на следующие принципы:

• доступность содержания детям дошкольного возраста;
• познавательная и нравственная значимость;
• возможность формирования на их основе способности «чувствовать» окружающий мир. 

     Широко используется народный фольклор в разных видах деятельности. Так, например, в процессе наблюдения за объектами живой и неживой природы, посредством  загадок, пословиц,  усиливается эмоциональное воздействие на детей и активизацию деятельности детей. После наблюдения закрепляются представления, полученные в ходе наблюдения, корректируется отношение детей к природным объектам[9, c. 22].

• «Радуга долго не исчезает, к плохой  погоде»;
• «Ласточки летают высоко — к сухой погоде»;
• «Божья коровка села на руку и долго не улетает, погода измениться не в лучшую сторону, а если она улетела быстро – погода будет ясной».

     В летний период расширяются и уточняются представления детей об овощах и фруктах. В процессе работы предлагается детям рассмотреть все овощи: как они растут на грядке, как выглядят вырванные из земли, где у овощей ботва, а где корнеплоды. В данной деятельности используются пословицы и поговорки о трудолюбии:

• «Пчела мала, а и та работает»;
• «Долог день до вечера, коли делать нечего»;
• «Нет труда, нет и плода».

В ходе организации трудовой деятельности на огороде с детьми воспитатель может использовать следующие загадки :

• Как на грядке под листок
  Закатился чурбачок — Зеленец удаленький,
  Вкусный овощ маленький. 
  (Огурец).
• За кудрявый хохолок
  Лису из норки поволок.
  На ощупь — очень гладкая,
  На вкус — как сахар сладкая.
  (Морковь).
• Закопали в землю в мае
  И сто дней не вынимали,
  А копать под осень стали
  Не одну нашли, а десять.
  (Картошка).

В ходе знакомства с фруктами можно использовать следующие загадки :

• Была зеленой маленькой,
  Потом я стала аленькой,
  На солнце почернела я,
  И вот теперь я спелая. 
  (Вишня).
• Он похож на апельсин,

          С грубой кожей, сочный.

          Недостаток есть один –

          Кислый он уж очень

          (Лимон).

        Осенью,  воспитатель обучает детей  замечать изменения в явлениях природы и их влияние на жизнь растений, животных, на деятельность людей.    В результате систематической работы у детей складывается представление о ясной и пасмурной погоде, её характерных особенностях. Дети учатся отыскивать причины некоторых явлений природы, устанавливать простейшие связи между ними: прошёл дождь — появились лужи; холодно — лужи долго не высыхают; солнца нет — пасмурно, темно; дует ветер — по небу быстро двигаются облака.  Воспитатель опять использует загадки:

• Белая вата  плывет куда-то,

чем вата ниже, тем дождик ближе

( Облака, тучи)

•  Без рук, без ног, а двери открывает

(ветер)

• Нету  ног и нету рук...
  По асфальту стук да стук.

(Дождь)

• Стало ночью холодать,

Стали лужи замерзать.

А на травке – бархат синий.

Это что такое?

(иней)

        Наблюдая за разноцветными осенними листьями и листопадом, обращается внимание детей на условия, в которых происходят эти явления (солнце светит и греет меньше, земля становится холодной, дуют холодные ветры и т.д.).

    Расширяя представления детей о характерных особенностях зимней природы , воспитатель также использует  народный фольклор:

 Приметы :

• «Хороший снежок- урожай сбережёт»;
• «Зима без мороза не бывает»;
• «Зимой солнце светит, а не греет».

Загадки :

• Бродит одиноко 
  Огненное око. 
  Всюду, где бывает, 
  Взглядом согревает.

          (Солнце).

• Одеяло белое не руками сделано. 
  Не ткалось и не кроилось, 
  С неба на землю свалилось.

          (Снег).

• Заметает все пути

          не проехать, не пройти.

          У метели есть подруга -

          снежно-ветренная

          (вьюга).

• По темному небу рассыпан горошек

          цветной карамели из сахарной крошки,

          И только тогда, когда утро настанет,

          Вся карамель та внезапно растает.

          (Звезды).

 В весенний период формируется представления детей об изменениях в природе. Наблюдение за заселением скворечников пернатыми жильцами не обойдется без примет и пословиц, загадок об этих птицах:

приметы :

• «Скворец с сорокой в одном гнезде не живут»;
• «В дырявом скворечнике скворец не гнездится»;
• «Запоёт скворец возле дома - к добру».

загадки :

• Он в своей лесной палате 
  Носит пестренький халатик,
  Он деревья лечит, 
  Постучит - и легче.

          (Дятел)

• Пусть я птичка-невеличка, 
  У меня, друзья, привычка 
  - Как начнутся холода, 
  Прямо с севера сюда.

         (Снегирь)

• Прилетает к нам с теплом, 
  Путь, проделав длинный. 
  Лепит домик под окном 
  Из травы и глины.

          (Ласточка)

     Отмечая погоду в календаре, обязательно используются народные приметы, пословицы и поговорки о погоде и временах года, которые приучают детей наблюдать, присматриваться к окружающему.  Например,

• «Если дождь идёт при солнышке, значит он скоро прекратится»;
• «В пятницу дождь- в воскресенье ясно»;
• «Гром зимой- к сильным ветрам»;
• «Восход солнца в тумане- днем ясная погода»;
• «В осеннее ненастье- семь погод на дворе».

       Также в ознакомлении детей с природой используются игры-загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.

• «Грохочет в небе голубом

           Раскатистый июньский...»

           (гром).

• «На улице метет листву

           И в воздух мусор поднимает.

           Опять по нашему двору

           Никто сегодня не гуляет.

           Все говорят, что непогода,

          Что вновь бушует мать-природа.

          Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.

          Что за силища такая? Сила...»

          (ветра).

• «Падает со склонов гор река,

            Слышен шум воды издалека.

           Спросим мы давайте у ребят,

           Как зовется это?»

           (водопад).

        Использование  малых форм фольклора в ознакомлении дошкольников с явлениями природы способствует  всестороннему развитию личности ребёнка, у детей формируются знания об объектах и явлениях природы; углубляются знания о растениях и животных ближайшего окружения; дети знакомятся с экологическими законами, правилами и нормами поведения в природе, с природными факторами, влияющими на здоровье человека; развиваются эмоционально-доброжелательные отношения в процессе общения с живыми объектами; ярче проявляются познавательные интересы.

      Муниципальное бюджетное дошкольное учреждения

                Г. Астрахани «Детский сад №34 «Кораблик»

                                            КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ №7

ТЕМА: «Путешествие в старую Астрахань»

Воспитатель: Рабодзей А.К.

Астрахань, 2024.

Программное содержание: расширять представления детей о родном городе, продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях родного края и его архитектурных ценностях. Познакомить с историей возникновения города, его названиями, постройками.  

Задачи:

Обучающие:

Закрепить знания детей о родном городе, название города, основные достопримечательности.

Развивающие:

Развивать у детей познавательный интерес к историческому прошлому своего города. Формировать нравственно-патриотические чувства.

Воспитывающие:

Воспитание у детей интереса к истории своего города, чувства любви и гордости за город, в котором мы живём.

Оборудование, дидактический материал: проектор ноутбук для демонстрации презентации история родного города, музыкальное сопровождение, схема Астраханского Кремля с картинками; мяч для игры; материал для создания коллажа.

Активизация словаря: архитектор, сооружения, достопримечательность, понятие «красный», Пречистенские ворота, Соборная башня, Крымская башня, Архиерейская башня, Никольские ворота, Успенский собор, Житная башня, Артиллерийская башня, башня «Красные ворота», «Водяные ворота», Лобное место, «Хаджи-Тархан».

Подготовка детей к занятию: рассматривание иллюстраций города Астрахань; беседы о родном крае.

Воспитатель: Ребята, покажите мне, пожалуйста, свои ладошки. А теперь потрите их друг о друга. Что вы чувствуете? (тепло). Правильно – тепло. Это тепло ваших добрых рук. Возьмите друг друга за руку и подарите тепло друзьям.

(показ слайда о дружбе)

Стихотворение «Мой город»

Мой милый, добрый город,

Ты очень дорог мне

Ты лучший город в мире

На всей большой земле

Люблю гулять я с папой

По улицам большим

И улыбаться людям, знакомым и чужим.

Воспитатель: ребята, сегодня в детский сад пришло необычное письмо. Давайте его прочтем: «Дорогие ребята, мы построили машину времени. На ней можно отправиться в путешествие в прошлое или будущее. Мы долго думали, кому же предложить ее испытать. Потом открыли карту России и выбрали ваш город Астрахань, детский сад« Кораблик». Предлагаем вам, ребята, испытать нашу машину времени. Вы можете отправиться в прошлое своего города- города Астрахани. Инструкция по запуску в машине. Конструктор- создатель машины времени- Знайка».

Воспитатель: ребята, какое интересное предложение. А вы, ребята хотели бы отправиться в такое путешествие?

Дети –Да.

Воспитатель: Ребята, а как вы думайте почему нам предлагают отправится в путешествие в прошлое именно города Астрахани.

Ответы детей (потому что мы живем в Астраханской области, Астрахань- главный город нашего края и т.д.).

Воспитатель: Да, ребята, город Астрахань-это наша малая родина. И где бы мы ни были, о себе мы будем всегда говорить; «Я - Астраханец!». Потому что мы родились и выросли на Астраханской земле.

Теперь у вас есть возможность познакомиться со старинной Астраханью. Что же отправимся в дорогу? А вот и машина времени!

Заходим в нее.

-А, вот инструкция. Открываем инструкцию «Нажать на кнопку и сказать: раз, два, три, в прошлое нас унеси (дети произносят волшебные слова, гаснет свет, звучит музыка, свет включается, перед детьми на экране панорама старого города).

(показ слайда)

Вос-тель: смотрите, ребята, вот мы и попали в прошлое нашего города. Перед нами Астрахань 500 лет назад. Тогда наш город назывался Хаджи- Тархан.

(показ слайдов)

СТИХ Ребенок

Столица Нижнего Поволжья,

Родная Астрахань моя,

Мне с каждым годом все дороже,

Всех городов, что знаю я.

Живет, в себе соединяя

Народы, страны и века.

И, многое о прошлом зная,

Стремится к Каспию река.

Здесь, за три моря отправляясь,

Купец Никитин проплывал,

И здесь, на бунт народ сзывая,

Сам Разин на челне стоял.

Здесь печенеги и хазары,

Пройдя, оставили свой след.

Казахи, русские, татары

Живут здесь мирно много лет.

Другая жизнь пришла сюда,

Наш город стал моложе, краше,

Но та же волжская вода,

Да и полынь в степях все та же!

Ты свела века и народы

Ты сильна и вольна, как река.

Как по Волге плывут пароходы,

Так плывешь ты сквозь Лету в века!

Давайте подойдем к городу поближе. Видите, ребята, город похож на крепость.  Раньше он был деревянный. Но все здания тогда были деревянные. А дерево очень быстро загорается, поэтому Астрахань горела не раз и горожане восстанавливали ее заново.

Он со всех сторон окружен стенами, а стены же соединяют между собой вот эти башни. Стены защищали жителей города от врагов.

СЛАЙД.Показывается на экране схема кремля и башен

Воспитатель: на экране мы видим схему Астраханского кремля. Астраханский кремль является историческим памятником культуры и архитектуры нашего города. Кремль- это центральная часть древних русских городов, обнесенная стенами и башнями.

(показ слайдов про башни).

Воспитатель: Ребята, а теперь пройдем к столу на котором расположена схема нашего астраханского кремля. И закрепим наши полученные знания с помощью небольшой игры( воспитатель объясняет).

Дидактическая игра «Расставь башни»

Воспитатель: Молодцы, ребята! А теперь мы с вами немного отдохнем и разомнемся.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(муз.сопровождение) Игра «Двигайся-замри»

Воспитатель:  А теперь ребята, мы с вами отправимся дальше… и пойдем гулять по старым улицам города Астрахань.

Посмотрите мы вышли на улицу деревянного зодчества Астрахани.

ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ ДЕРЕВЯННОЕ ЗОДЧЕСТВО АСТРАХАНИ.

Воспитатель: А теперь, ребята, давайте вспомним достопримечательности Астрахани.

Игра с мячом «Назови достопримечательности Астрахани»

Звучит музыка. Дети встают парами. Разминка под музыку.

Воспитатель: а теперь, ребята, мы отправимся в наше путешествие дальше и выходим на улицу старых кирпичных зданий.

Со временем архитекторы и строители совершенствовали свои знания и умения , и постройки зданий становились современнее и крепче. Использовались другие материалы( кирпич,цемент, липнина и т .д.)  

Давайте посмотрим на такие постройки нашего города, которые сохранились с прошлых веков до наших дней.

ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ Городских сооружений.

Изготовление коллажа «Достопримечательности Астрахани»

Воспитатель: Ну все , ребята, нам пора возвращаться, а то нас уже заждался Знайка!

Дети садятся в машину времени и отправляются в детский сад

(СЛАЙД)

Знайка: Ой, ребята , как здорово увидеть вас снова! Расскажите мне ,пожалуйста, что вы увидели и с чем вы познакомились.

Вопросы к детям.

Дети отвечают.

Тематическое планирование.

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников (см в приложении 1).

Приложение 1.

Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников.

Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных.

Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания.

Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению.

Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте.

Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах.

После того как ребенок справился с заданием, ему предлагается выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

- Как называется животное (птица, насекомое)?

- Что ты можешь рассказать о нем?

- Твое отношение к ним.

Оценка результатов деятельности

Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.

Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.

Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.

- Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?

- Как правильно ухаживать за комнатными растениями?

- Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).

- Для чего людям нужны комнатные растения?

- Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?

Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:

а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);

б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);

в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);

г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).

Оценка результатов деятельности

Задание 3. Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком).

Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы.

Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой).

Инструкция к проведению. Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы.

- Какие свойства песка ты знаешь?

- Где и для чего человек использует песок?

- Какие свойства камней ты знаешь?

- Где и для чего человек использует камни?

- Какие свойства воды ты знаешь?

- Где и для чего человек использует воду?

Оценка результатов деятельности

Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).

Цель. Определить уровень знания времен года.

Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.

Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д.

Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?":

- Светит яркое солнце, дети купаются в речке.

- Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.

- С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.

- На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.

Оценка результатов деятельности

Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам

Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).

Цель . Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.

Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.

- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?"

- Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?

- Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?

- Как мы можем помочь зимующим птицам?

Оценка результатов деятельности

Анкета для родителей
"Экологическое воспитание детей"

•  Что такое экология? ________________________________________

_________________________________________________________________

•  Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

•  Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

•  Посадили ли Вы дерево? ______________________________________

•  Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц? ______________

•  Читаете ли Вы ребенку книги о природе? ________________________

•  Смотрит ли Ваш ребенок журналы, фотографии, телепередачи о природе? __________________________________________________________

•  Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу? __________________________

•  Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком? ________________________

•  Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т.д.? _______

•  Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?______________________________________________

•  Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе? __________________________________________________________

•  Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?_________________________________________________________

•  Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?______________________________________________________________

Приложение 2.

Игры, проводимые на занятиях.

Тема: Аппликация « Цветы нашим мамам»

Для детей 5-6 лет.

Задачи:

Образовательные: Продолжать обучение детей работе с бумагой. Учить создавать несложную композицию на листе из геометрических фигур и самостоятельно наклеивать их.

Развивающие: Продолжать развивать способность четко следовать устным инструкциям воспитателя. Продолжать развивать согласованность в работе глаз и рук, совершенствовать координацию движений, точность в выполнении детали. Формировать эстетический вкус, умение действовать по словесной инструкции, согласовывать свои действия с действиями окружающих.

Воспитательные: воспитывать желание, заботиться о маме, радовать ее своими подарками.

Предварительная работа воспитателя: изготовление демонстрационного и раздаточного материала.

Предварительная работа с детьми: Беседа о празднике мам. Рассматривание иллюстраций «Садовые цветы», «Полевые цветы.

Демонстрационный и раздаточный материал: Половина альбомного листа, цветная бумага, круги из цветной бумаги, ножницы, клей; иллюстрации,  салфетки для примакивания, кисточки для клея, подставки для кисточек, клеенка.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

(Звучит песня о маме)

Воспитатель предлагает сесть на ковер и послушать песню.

2. Мотивационно-ориентировочный этап.

Воспитатель: О ком эта песня?

- Как вы думаете, почему сегодня мы слушаем в д/саду песни о маме? (Потому что праздник всех мам на Земле.)

- А сейчас, кто правильно ответит на вопрос, тот угадает тему нашего занятия. Что люди дарят друг другу в праздник ? (Подарки)

Правильно, тема нашего занятия : «Подарок для мамы».

- Что же вы можете маме подарить? (купить в магазине вместе с папой, нарисовать рисунок, спеть песню, рассказать стихотворение)

Я даже знаю, что Саша уже выучил для мамы стихотворение. Давайте все вместе его послушаем. Выходи, Саша, повернись к ребяткам и расскажи громко.

Мамочка любимая, славная моя!

Рассказать хочу я, как люблю тебя!

Ты моя защитница, самый нежный друг!

Лучше не отыщется никого вокруг!

Или

Мамочка любимая,

Самая красивая,

Нежная и милая!

Добрая, любимая!

3. Поисковый этап.

Маме очень понравится такое стихотворение! Но вы еще один подарок не назвали : в праздники дарят красивые открытки.

(Показываю открытку без цветка).

Только что-то моя открытка не очень красивая.

Как сделать открытку нарядной? (украсим цветами и листиками)

Мы сделаем аппликацию из цветной бумаги. Согласны?

Перед работой разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика "Цветок"

Вырос высокий цветок на поляне ("цветок" с закрытыми лепестками),

Утром весенним раскрыл лепестки ("цветок" раскрывшийся),

Всем лепесткам красоту и питание (ритмичные движения пальцами вместе и врозь),

Дружно дают под землёй корешки ("корни").

4. Практический этап.

Пальчики мы размяли, можно приступать к работе. Проходите на свои места.

У меня есть заготовки.

Сегодня мы будем клеить полную корзину гвоздик из цветной бумаги и дарить мамам.   (Открыть лист бумаги с изображением пустой  корзины на мольберте )

Каждый должен хорошо выполнить свою часть работы, чтобы не испортить общую картину.

Воспитатель показывает детям круг из цветной бумаги:

Воспитатель:

Ребята, посмотрите на этот круг, какая фигура получается, если его сложить пополам? Правильно, полукруг. Одна сторона у полукруга закругленная, другая - прямая. Из кругов и полукругов можно сложить цветы. Мы будем приклеивать, только половину круга и составлять из них цветы. Лепесточки у наших фиалок будут разного цвета.

Воспитатель показывает образец и последовательность действий .

Воспитатель: Взять ножницы в правую руку, а квадрат в левую руку. Ставим ножницы на середину стороны квадрата, плавно срезая угол до середины квадрата.

Дети проявляют свою фантазию и придумывают свой цветок, выкладывают его на альбомном листе, затем приклеивают.

Дети сначала выкладывают на листе изображение, затем поочерёдно берут заготовки, намазывают клейстером и приклеивают на лист.

Дети выполняют работу самостоятельно, воспитатель следит, помогает кому требуется помощь.

5. Рефлексивно-оценочный этап.

В конце занятия воспитатель выставляет детские работы на стенд.

Воспитатель:

Какие цветочки у вас получились? ( яркие, красивые , замечательные).

- Что вам сегодня трудно было делать на занятии? А тебе? А тебе?

В конце занятия спросить у детей, может ли каждый из них один выполнить такую большую и интересную картину. Подчеркнуть, что это можно сделать только вместе.

Похвалить детей за старание.

Видите, ребята, какая у нас получилась красивая корзина (ваза) с цветами!

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

Не менее важно воспитание в процессе продуктивной деятельности

целеустремленности в работе, умении довести ее до конца,аккуратности, умения работать в коллективе, трудолюбия, пытливости.

Коллективная работа с детьми по рисованию и аппликации в старшей группе.

   Тема: Веселый аквариум

Цель: Создать коллективную работу с детьми по рисованию и аппликации.

Задачи: 1. Закрепить с детьми навыки изображения рыб с помощью красок. Закрепить навыки работы с ножницами.

2. Развивать мелкую моторику рук, воображение, мышление, творческие способности.

3. Воспитывать умение работать в коллективе, художественный вкус, бережное отношение к природе.

Материалы: бумага белая, акварель, гуашь, кисти, стаканы, губки, ножницы, клей, салфетки.

Предварительная работа: рассматривание альбома «Рыбы».

Ход работы:

1. Организационный момент.

2. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, вчера мы рассматривали с вами альбом «Рыбы». Вы увидели, как много существует разнообразных рыбок в морях и океанах. Вы увидели, что все они имеют разную форму, размер и цвет. Но общее у них одно – части тела – голова, туловище, плавники, хвост.

Давайте сегодня пофантазируем и нарисуем волшебных рыбок, каких еще не было в природе. У них может быть всевозможная окраска, форма тела, размер.

Перед работой разомнем пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Пять рыбок»

Пять маленьких рыбок играли в реке (Ладони сомкнуты и чуть округлены,ребенок выполняет волнообразные движения в воздухе.

Лежало большое бревно на песке. (Ладони прижаты друг к другу, ребенок переворачивает ладошки с боку на бок.)

И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!» (Ладони ребенка сомкнуты и чуть округлены, он выполняет ими волнообразные движения.)

Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!» (Ребенок качает сомкнутыми ладонями из стороны в сторону.)

А третья сказала: «Мне хочется спать!» (Ребенок поворачивает ладони на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.)

Четвертая стала чуть-чуть замерзать, (Ребенок быстро качает ладонями,имитируя дрожь)

А пятая крикнула: «Здесь крокодил! (Запястья ребенка соединены, ладони раскрываются и соединяются – рот.)

Плывите скорее, чтоб не проглотил!" (Ребенок выполняет быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – рыбки уплывают.)

3. Практическая работа.

Дети с радостью и энергией приступили к работе.

Рисовали рыб разных форм и размеров, разукрашивали в яркие, небывалые цвета.

Когда краска на рыбках высохла, взяли ножницы и аккуратно вырезали. 

Воспитатель: Но нашим рыбкам нужно где-то жить. Давайте сделаем для них аквариум.

Для этого склеили 4 листа альбома.

Дети гуашью и губками затонировали его в синий цвет.

Воспитатель: А теперь можно и рыбок заселять! 

. Итог занятия.

Воспитатель: Какой чудесный у нас получился аквариум с фантастическими рыбками! И как нашим рыбкам там будет весело и уютно жить!

Лепка в старшей группе на тему : «Обитатели аквариума»

   Тема: «Обитатели аквариума».

Задачи:

1)Передавать в лепке особенности формы рыб, соблюдать пропорциональность между частями изображения.

2)Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, совершенствовать приёмы оттягивания, расплющивания, прищипывания.

3)Развивать мелкую моторику, словарный запас, усидчивость, творческие способности.

Материалы и инструменты:

Дощечки для лепки; стеки; пластилин; лист ватмана для аквариума; гуашь голубого цвета; губки; банки с водой; пайетки для чешуи и коктельные трубочки; запись шума морского прибоя, фоновой музыки.

Звучит шум морского прибоя.

Воспитатель:- Ребята, прислушайтесь. Что это за шум?

Дети:- Это шумит море.

Воспитатель:- Давайте, мы с вами сейчас закроем глаза и немного по фантазируем. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами золотистый песок, а впереди – море. Как красиво вокруг!

Сейчас я вам загадаю загадку, слушайте внимательно:

1. В воде мы живём,

Без воды пропадём.

2. Не хожу и не летаю,

А попробуй догони!

Я бываю золотая,

Ну-ка в сказку загляни!

3. Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой.

4. У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

Дети: О рыбках.

Воспитатель: Правильно это рыба. А каких вы знаете рыб? (ответ детей).

А где живут рыбы? Правильно рыбы живут в море, океан, озеро, реке.

Рыбы живут в воде, без неё они не могут существовать, как мы с вами без воздуха. Есть рыбы, которые живут в аквариуме: золотая рыбка, рыба попугай, скалярия, рыба клоун и др. Аквариум - это целый подводный мир. На дне есть разноцветные камни, подводные растения-водоросли, ракушки.

Воспитатель:- Ребята в море живет тоже много самых разных рыб. Есть рыбы, которые не приносят людям никакого вреда, а есть рыбы опасные. Они могут уколоть ядовитым шипом, как морской кот и морской дракон; и даже ударить током, как скат.

Вспоминаем, какие части тела есть у рыб и для чего они им служат. Рассматриваем схему. У всех рыб есть туловище, плавники, хвост, глаза. Хвост рыбкам служит им рулем. Еще у рыб есть плавники. Как вы думаете, для чего рыбам плавники, чтобы плавать. Конечно же, у рыб есть глаза. Тело у рыб покрыто пластинками – чешуей, она защищает тело от повреждений. Дышат рыбы при помощи жабр.

Физминутка:

Море волнуется раз, море волнуется два,

Море волнуется три, как рыбки плывут покажи! (ноги на ширине плеч, покачивание руками вправо-влево, изображая волны)

Воспитатель: Сейчас присаживаемся за стол.

Пальчиковая гимнастика. «Рыбки»

Воспитатель:- Ребята, я предлагаю вам слепить своих красивых рыб, осьминога, морскую звезду и поместим их в свой аквариум. Что еще можно слепить для нашего аквариума, чтобы он был красивым? (камушки, водоросли, чтобы рыбкам было где спрятаться)

Выполнение работы детьми под фоновую музыку.

Итог занятия: Ребята, посмотрите, какой красивый аквариум у нас с вами получился. Какие рыбки вам больше всего понравились? Все молодцы хорошо потрудились.