2.3. Участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с образованием обучающихся

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

 «Занимательная грамматика»

(интеллектуальное направление)

срок реализации - 1 год

7 класс

Количество часов по программе – 34 часа

Составитель: Мукаилова З.Г.,

учитель английского языка

2018 год

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в общеобразовательной школе невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство английского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2010г.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий со школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов, а также интерактивных приложений не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”.

За основу курса взят УМК «New Round Up-3» издательства «Pearson Education Limited» Учебник состоит из 20 глав, каждая из которых включает в себя 1-2 учебных часа. Тематика разделов совпадает с грамматической тематикой школьного учебника ребят. Данный учебник предполагает также контроль, через каждые 5 разделов учащимся предлагается проверить свои знания по изученному материалу.

Каждый раздел предполагает, что сначала учащиеся знакомятся с тем или иным грамматическим явлением, прослушав и прочитав диалог, а потом выполняют различные задания и игры по теме. Аудио приложение формирует навыки восприятия речи на слух, служит примером для составления диалогов, тем самым развивая навыки говорения.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир английской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по английскому языку, совершенствовать свою речь.

Особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности английского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у школьников этических норм речевого поведения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.

Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках английского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, физкультминутки, интерактивное приложение.

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школы, но и в начальной школе. Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. Изучение иностранного языка для детей становится прежде всего средством развития, познания и воспитания. В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений.

Педагогическая целесообразность

Учащиеся этого возраста легко воспринимают услышанное, без труда усваивают устно не только отдельные слова, но и целые предложения.

Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяет приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка.

Устное начало позволяет сосредоточить внимание детей на звуковой стороне нового для них языка, несколько отодвигая графические трудности.

Включение учащихся в овладение только аудированием и говорением даёт детям возможность быстрее накапливать языковой материал и вырабатывает умение осуществлять речевые действия с ним, что создаёт условия для обучения и вызывает интерес у детей.

Осуществляя личностно-ориентированное обучение, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы и жизненный опыт. Отсюда предлагаются следующие разделы для изучения: «Неопределенные артикли», «Множественное число существительных», «Личные местоимения», «Глагол «to be», «Указательные местоимения» и т.д.

Цели программы

Основная цель обучения английскому языку состоит в развитии способности детей к обучению на иностранном языке. Реализация этой цели предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:

• понимать и порождать иноязычные высказывания в соответствии с конкретной ситуацией обучения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
• осуществлять своё речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
• пользоваться рациональными приёмами овладения языком.

Основные задачи

Образовательные:

1. расширить общеобразовательный круг детей;
2. выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
3. приобщить ребенка к самостоятельному решению элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
4. формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

Развивающие:

1. создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
2. развивать интеллектуальные и познавательные способности, внимание, мышление, память, воображение, волю.
3. расширять кругозор учащихся;
4. формировать мотивацию к познанию и творчеству;
5. ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
6. развивать фонематический слух;

Воспитательные:

1. формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;
2. воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка.

Новизна и отличительные особенности программы

• Программа основана на деятельностном подходе.

Изучение английского языка в рамках деятельностного подхода позволяет школьникам не только развивать коммуникативную компетенцию, но и учиться пользоваться английским языком в игровых, бытовых, учебных и рабочих ситуациях, в которых они могут потенциально оказаться в жизни. Использование деятельностного подхода позволяет решать такую задачу, как обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

• Программа направлена на воспитание и личностное развитие учащихся, их знакомство с морально-этическими нормами, развитие таких личностных качеств, как доброжелательность, открытость, толерантность, самоуважение, уважение к собеседнику, понимание ценности различных культур, а также развитие умений общения, включая умение избегать конфликтных ситуаций и мирно решать конфликты, если они все-таки возникли.
• Программа создана в рамках личностно-ориентированной парадигмы обучения и позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Это становится возможным за счет: а) наличия в УМК избыточного количества упражнений, что дает возможность обеспечить тренировкой учеников с любыми способностями, б) наличия в УМК разноуровневых упражнений, что позволяет учителю подобрать подходящие по уровню сложности задания как для наиболее успешных учащихся, так и для учеников, испытывающих затруднения в изучении английского языка, в) наличия разноуровневых упражнений на интерактивном диске, являющимся приложением к УМК, что позволяет обеспечить каждого учащегося возможностью дополнительной тренировки в индивидуальном темпе. Таким образом создаются условия для индивидуальной образовательной траектории обучающихся.

• Программа характеризуется коммуникативной направленностью каждого упражнения. Они выполняются не столько ради грамматически правильного ответа, сколько ради решения определенной коммуникативной задачи. Особое внимание уделяется развитию компетенции письма при выполнении заданий типа «Пишем».

• Программа предусматривает широкое использование информационных технологий и интернет-ресурсов. Программа рассчитана на индивидуальную, парную и групповую работу в классе с применением мультимедиа проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров с интерактивным диском, а также может быть использована для самостоятельной работы учеников в домашних условиях.

• Программа предусматривает комплексное обучение переводу как виду речевой деятельности. Навыки перевода играют очень важную роль в изучении иностранного языка, т.к. любая речемыслительная деятельность сопровождается переводом: устным, письменным, мысленным. Вся деятельность учащегося на уроке основывается на переводе: чтение и понимание текста, понимание аудиотекста, монологические и диалогические высказывания сначала строятся на родном языке. При выполнении письменных заданий преобладание родного языка отражается на структуре и стиле письма. От уровня владения навыками перевода и от умения работать со словарём зависят скорость понимания и выполнения заданий, объём усвоенного материала, психологическое состояние ребёнка и атмосфера на уроке в целом.

• Программа направлена на развитие у школьников умений контроля и самоконтроля с помощью тщательно разработанных упражнений на повторение и самооценку «Мой шаг вперед», модулей «Повторение» в конце учебного пособия, самостоятельных работ и тестов в книге для учителя. Четкая структура материала учебного пособия позволяет учителю и обучающимся осознавать цели обучения и видеть пути их достижения. Учащиеся учатся овладевать стратегиями добывания, усвоения и запоминания информации, выполнения контрольных заданий, развития критического мышления, а также выработать умения, необходимые для успешного прохождения итоговой аттестации. Учащиеся не только развивают умения самоконтроля, но и учатся корректировать свою деятельность и получают прочную основу для непрерывного образования в течение всей последующей жизни.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В связи с тем, что изучение грамматического материала является не самоцелью, а средством для оформления иноязычной речи и для обеспечения понимания информации в процессе ее восприятия зрительно и на слух, то в результате изучения курса «Занимательная грамматика» учащиеся должны уметь:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В области говорения:

• Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и увлечениях, о городах мира, видах путешествий и характерных чертах посещаемых мест, знаменитых личностях, правильном поведении и здоровом образе жизни. Делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию.

Объем диалогов – по 7-8 реплик со стороны каждого обучащегося.

Объем монологического высказывания до 12-14 фраз.

В области аудирования:

• Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить
• Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной тематики.

В области чтения:

• Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).

В области письма и письменной речи:

Писать e-mail письма и личные письма.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в начальной школе
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Возраст детей, участвующих в реализации образовательной программы

Программа адресована учащимся 7-х классов.

Сроки реализации образовательной программы

1 год.

Форма проведения занятий

Основной формой обучения являются практические занятия (работа в группах, парах, индивидуальные консультации, самостоятельная работа, тестовые задания, проектная деятельность), на которых осуществляются активизация уже знакомого грамматического материала, работа над сложными грамматическими правилами, отработка материала на предложенных тренировочных упражнениях и практический выход усвоенного.

Учебно-тематический план

Содержание программы.

Раздел 1 Множественное число исчисляемых и неисчисляемых существительных

Множественное число исчисляемых существительных. Изменения окончаний. Неисчисляемые существительные. Употребление артикля a/an и some. Меры измерения неисчисляемых существительных. Множественное число неисчисляемых существительных. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 1.

Раздел 2 Личные местоимения. Глаголы to be, have got, can

Личные местоимения как подлежащее и дополнение. Глагол to be в положительной, отрицательной и вопросительной форме. Глагол have got в положительной, отрицательной и вопросительной форме. Глагол can в положительной, отрицательной и вопросительной форме. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 2.

Раздел 3 Притяжательный падеж. Указательные местоимения

Личные местоимения. Притяжательные прилагательные и местоимения. Притяжательный падеж одушевленных и неодушевленных существительных. Указательные местоимения. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 3. Мой шаг вперед 1 (Разделы 1-3). Повторение 1 (Разделы 1-3). Тест 1 (Разделы 1-3).

Раздел 4 Артикли

Неопределенный артикль a/an. Использование неопределенного артикля a/an и определенного артикля the. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 4

Раздел 5 Выражаем количество

Исчисляемые и неисчисляемые существительные со словами a lot (of)/lots of, many/much. Some/any/no/not any в вопросах, утверждениях и отрицаниях. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 5.

Раздел 6 Неопределенные местоимения

Неопределенные местоимения в утверждениях, вопросах и отрицаниях. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 6. Мой шаг вперед 2 (Разделы 4-6). Повторение 2 (Разделы 1-6). Тест 2 (Разделы 1-6).

Раздел 7 Настоящее простое время

Настоящее простое в положительной, отрицательной и вопросительной форме. Написание и произношение глаголов в 3 лице ед. числа. Обстоятельства времени. Наречия частотности. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 7.

Раздел 8 Настоящее длительное время

Настоящее длительное в положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени. Написание ing. Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления Настоящего простого и

Настоящего длительного. Глаголы, не употребляющиеся в Continuous. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 8.

Раздел 9 Предлоги места, движения, времени

Предлоги места. Предлоги движения. Предлоги времени. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 9. Мой шаг вперед 3 (Разделы 7-9). Повторение 3 (Разделы 1-9). Тест 3 (Разделы 1-9).

Раздел 10 Прошедшее простое время

Прошедшее простое в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение окончания правильных глаголов. Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления Настоящего простого и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 10.

Раздел 11 Настоящее завершенное время

Настоящее завершенное правильных глаголов в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение окончания правильных глаголов. Настоящее завершенное неправильных глаголов в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение 3 формы неправильных глаголов. Обстоятельства времени. Контраст употребления Настоящего завершенного и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 11.

Раздел 12 Прошедшее длительное время

Прошедшее длительное в положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени. Контраст употребления Прошедшего длительного и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 12. Мой шаг вперед 3 (Разделы 10-12). Повторение 4 (Разделы 1-12). Тест 4 (Разделы 1-12).

Раздел 13 Способы выражения будущего времени (‘Be going to’/‘Will’/’Shall’)

‘Be going to’ в утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах. Обстоятельства времени. ‘Will’ в утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах. Обстоятельства времени. Контраст употребления ‘Will’ и ‘Be going to’. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 13.

Раздел 14 Модальные глаголы

Модальные глаголы. Модальные глаголы can и could. Модальный глагол must в утверждениях и отрицаниях. Модальный глагол have to в утверждениях, отрицаниях и вопросах. Модальные глаголы Shall-Will-Would (like). Контраст употребления Could и May. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 14.

Раздел 15 Условные предложения

Условные предложения 0, 1 и 2 типов. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 15. Мой шаг вперед 5 (Разделы 13-15). Повторение 5 (Разделы 1-15). Тест 5 (Разделы 1-15).

Раздел 16 Общие вопросы. Специальные вопросы

Общие вопросы. Специальные вопросы. Вопросительные слова. Вопросы к подлежащему и дополнению. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 16.

Раздел 17 Пассивный (Страдательный) залог

Пассивный (Страдательный) залог. Практика употребления. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 16.

Раздел 18 Инфинитив. Герундий. Употребление Too-Enough

Контраст употребления Инфинитива и Герундия. Употребление Too-Enough. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 18. Мой шаг вперед 6 (Разделы 16-18). Повторение 6 (Разделы 1-18). Тест 6 (Разделы 1-18).

Раздел 19 Относительные местоимения

Относительные местоимения. Практика употребления. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 19.

Раздел 20 Прилагательные. Наречия. Степени сравнения

Прилагательные. Наречия. Образование наречий. Исключения. Степени сравнения прилагательных. Правописание прилагательных. Исключения. Степени сравнения наречий. Исключения. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 20. Мой шаг вперед 7 (Разделы 19-20). Повторение 7 (Разделы 1-20). Тест 7 (Разделы 1-20).

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Приёмы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Занятия проводятся во внеурочное время 1 раз в неделю, во второй половине дня. На каждом занятии используются разнообразные приемы обучения и задания, что позволяет поэтапно формировать речевые умения и навыки.

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске, а также практическую деятельность, являющуюся основой, необходимой для закрепления информации в виде создания писем, составление монологических высказываний и диалогов по теме, выполнение разнообразных лексико-грамматических упражнений и обучающих тестов.

Дидактический материал: таблицы, схемы, плакаты, картинки, фотографии, дидактические карточки, памятки, специальная литература, раздаточный материал, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства.

Техническое оснащение занятий: компьютеры, мультимедийный проектор.

Условия реализации программы

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличие кабинета и его оснащенность методической литературой, аудиодисками, колонками, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами.

Список литературы

Для учителя:

1. Махмурян к.с. Актуальные проблемы иноязычного образования в москве и пути их решения// английский язык в школе.- 2007.- №3.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы, просвещение, 2010.
3. Virginia evans, jenny dooley, irina kondrasheva: new round-up 3. Грамматика английского языка., student's book, pearson longman, 2014.
4. Virginia evans, jenny dooley, irina kondrasheva: new round-up 3. Грамматика английского языка., teacher's book, pearson longman, 2014.

Для учащихся:

1. Virginia evans, jenny dooley, irina kondrasheva: new round-up 3. Грамматика английского языка., student's book, pearson longman, 2014.

Дополнительное оборудование (мультимедийные пособия):

1. Virginia evans, jenny dooley, irina kondrasheva: new round-up 3. Грамматика английского языка, class audio cd, pearson longman, 2012.
2. Virginia evans, jenny dooley, irina kondrasheva: new round-up 3. Грамматика английского языка, interactive cd-rom, pearson longman, 2012.

Интернет-ресурсы:

1. Http://begin-english.ru/test/elementary/
2. Http://dictionary.cambridge.org/
3. Http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4. Http://learnenglish.britishcouncil.org/en/games
5. Http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
6. Http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
7. Http://www.easyenglish.com/
8. Http://www.englishtag.com/tests/level_test_elementary_a1.asp
9. Http://www.englishteachers.ru/testonline
10. Http://www.english-test.net/esl/english-grammar-test.html
11. Http://www.longman.ru/
12. Http://www.macmillandictionary.com/verb_wheel/?Utm_source=silverpopmailing&utm_medium=email&utm_campaign=medo09072013%20%281%29&utm_content=
13. Http://www.onestopenglish.com/
14. Http://www.pearsonelt.com/
15. Http://www.thefreedictionary.com/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа № 8»

Календарно-тематическое планирование

курса внеурочной деятельности

«Путешествуем с английским»

(общеинтеллектуальное направление)

6 класс

Календарно-тематическое планирование

рассчитано на 34 часа

Составитель: Мукаилова З.Г.,

учитель английского языка

2018 год

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности "Шаг за шагом" разработана на основе Примерной программы внеурочной деятельности (основное общее образование) раздела общеинтеллектуальное направление в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ООО.

Программа реализуется через занятия внеурочной деятельности в 6 классах, содержание которой предусматривает связь с авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5- 9 классы. Автор В. Апальков – М., Просвещение, 2014 г.

Актуальность предлагаемой программы обусловлена тем, что в настоящее время туризм и отдых за границей набирают все большую популярность. Для комфортного,  спокойного и независимого отдыха необходимо умения правильно заполнять различные документы, вести диалог с официальными  лицами в аэропорту, обслуживающим персоналом в гостинице, знать некоторые правила поведенческого и речевого этикета при решении возникающих проблем  и т.д., а также интересами и запросами обучающихся и их родителей.

Цель программы “Шаг за шагом”: развитие социокультурной, речевой и компесанторной компетенций обучающихся через проигрывание ситуаций, с которыми сталкиваются туристы и отдыхающие заграницей.  

Задачи программы:

Образовательный аспект:

• приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
• формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
• научить элементарной диалогической и монологической речи;
• изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;
• выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
• способствовать формированию общеобразовательного кругозора и эрудиции обучающихся.

Развивающий аспект:

• развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком;
• формировать у учащихся рациональные приемы работы с различными словарями, справочниками и извлечение нужной информации;
• развивать учебные умения и качества личности;
• развивать творческое восприятие языкового материала.

Воспитательный аспект:

• способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
• способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве, личная и взаимная ответственность);
• способствовать развитию творческого потенциала обучающихся;
• развивать навыки индивидуальной, парной и групповой работы при выполнении различных видов работы;
• прививать навыки самостоятельной работы.

Особенности реализации программы

Структура курса

Программа курса внеурочной деятельности «Путешествуем с английским языком» представлена четырьмя разделами, вводным и заключительным занятиями.

Каждое занятие предполагает создание ситуаций, мотивирующих обучающихся на активное общение друг с другом и стимулирующих их творческую активность, и имеет практическую направленность.

При составлении курса учитывалась тематика, предложенная для изучения УМК «Английский в фокусе 5-9» авторов Д. Дули, В.В. и др., М.: Просвещение, 2009- 2016.

Формы проведения занятий

Учитывая практическую направленность курса и возрастные психологические особенности подросткового возраста, предлагаются следующие формы занятий:

• традиционный урок;
• мини-лекция;
• драматизация;
• ролевая игра;
• мини-проект (создание своей ситуации).

Работа может вестись индивидуально, в парах или группе. Программой курса предусматривается и проектная деятельность учащихся по разработке проектов. Мини-проект может выполняться индивидуально или группой учащихся.

Режим проведения занятий, количество часов:

Программа рассчитана на учащихся 6-го касса, реализуется за 34 часа. Недельная нагрузка -1 час.

Количество обучающихся в группе 10 - 13 человек.

Программа реализуется за счет часов Базисного учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (общеинтеллектуальное направление). Место реализации – МБОУ СОШ №8.

Проверка результатов проходит в форме:

• игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),
• собеседования (индивидуальное и групповое),
• опросников,
• заполнение анкет, формуляров;
• диалоги\полилоги по тематике курса;
• тестирования, проведения самостоятельных работ репродуктивного характера.

Прогнозируемые результаты и способы их проверки

Уровень результатов работы по программе:

• Первый уровень результатов — приобретение школьниками социокультурных знаний , освоение социальных норм, правил речевого и неречевого поведения.
• Второй уровень результатов — развитие коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации и ценностного отношения к социальной реальности в целом.
• Третий уровень результатов — получение школьниками представления о целостном полиязычном, поликультурном и опыта самостоятельного общественного действия.

Планируемые результаты

освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

Личностные:

Метапредметные:

регулятивные:

познавательные:

коммуникативные:

Предметные результаты:

В результате реализации предложенной программы учащиеся должны знать\понимать в различных сферах:

• различные стратегии чтения и аудирования;
• знать приемы регуляции самоконтроля при работе в команде или группе,
• нормы речевого этикета,
• как начать, вести и закончить диалог\полилог;
• правила заполнения анкет и формуляров;
• правила произношения слов и интонационного оформления фраз и предложений,
• языковой материал по тематике курса;
• основные грамматические правила (употребление артиклей, видовременных форм глагола, правила построения различных типов предложений и т.д.),
• особенности образа жизни, культуры стран изучаемого языка.

В результате освоения курса учащиеся будут уметь:

Коммуникативная компетенция:

• начинать, вести и заканчивать различные виды диалогов в предложенных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в пределах предлагаемой тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• сообщать краткие сведения о себе, своей семье, городе, стране;
• извлекать из печатного и аудио-текста необходимую информацию;
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать письмо-жалобу и благодарность.

Языковая компетенция:

• пользоваться правилами орфографии;
• правильно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов;
• распознавать основные значения изученных лексических единиц;
• применять на практике изученные грамматические явления;
• использование явления многозначности слов: синонимов, антонимов.

Социокультурная компетенция:

• применять национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в ситуациях формального и неформального общения;
• применять в устной и письменной речи основные формы межличностного и межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция:

• выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств путем переспроса, мимики, жестов.

В познавательной сфере:

• пользоваться определенной стратегией чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;
• действовать по образцу и составление собственных высказываний по заданным ситуациям;
• работать со справочной литературой;
• изучать английский язык самостоятельно.

В ценностно-ориентированной сфере:

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с представителями других культур;

В трудовой сфере:

• действовать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

• вести здоровый образ жизни (отдых, питание).

Характеристика личностных, регулятивных и коммуникативных УУД

В ходе реализации программы учащиеся формируют такие универсальные учебные действия, как:

• установление ценности изучаемого предмета и его практическим применением;
• осознание своего существования в поликультурном обществе;
• умение вести диалог с представителями других культур;
• планирование своего речевого поведения;
• прогнозирование результатов диалога\полилога;
• анализ речевого продукта с образцом и корректировка при необходимости;
• регулировка своего неречевого поведения;
• умение структурировать свои знания;
• умения выбрать отобрать необходимый языковой материал для высказывания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
• смысловое чтение;
• построение логической цепи рассуждений\аргументов;
• разрешение проблем;
• управление речевым поведением партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
• владение диалогической формой речи.

Учебно-тематический план

Содержание

Вводный урок: ознакомление с целью и задачами курса, особенностями проведения занятий.

Модуль 1. Поездка за границу:  Анкета для получения визы.  Заказ билетов на самолет.  Заказ билетов на поезд.  В аэропорту. На вокзале.  Регистрация.  Паспортный контроль. Таможенная декларация.  На таможне.  На борту самолета. На борту самолета.  Карта прибытия. – 12 часов.

Теоретическая часть: Правила заполнения таможенной декларации, анкеты для получения въездной визы, карты прибытия, этикет при заказе билетов по телефону,  языковой репертуар по теме модуля,  употребление определенного и нулевого артиклей с географическими  названиями.

Практическая часть: Диалогическая речь в ситуациях, приближенных к реальным, аудирование, заполнение необходимых для путешествия документов, чтение.

Формы организации занятий: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Виды деятельности: мини-лекция, ролевые игры, драматизация.

Форма контроля: диалоги, полилог, письменная практическая работа

Модуль 2.В гостинице. Правила этикета общения по телефону. Резервирование номера в гостинице по телефону. Прибытие в гостиницу. Бланк регистрации.  Условные знаки в гостинице. Обслуживание. Возникающие проблемы. Их решение. Бланк заказов завтрака\обеда в ресторане. В ресторане. – 8 часов.

Теоретическая часть: Условные знаки, встречающихся в гостиницах,  языковой репертуар по теме модуля, употребление неопределенного артикля с названием блюд,  речевой этикет.

Практическая часть: Диалоги, соблюдение речевого этикета и правил социального общения, заполнение бланков, аудирование, чтение.

Формы организации занятий: индивидуальная, парная.

Виды деятельности: мини-лекция, ролевые игры, драматизация, письменная практическая работа.

Форма контроля: диалоги, полилог.

Модуль 3. Гуляем по городу. Осматриваем достопримечательности: Правила уличного движения в англоязычных странах. Обсуждаем маршрут. Общественный транспорт. В автобусе. Что посетить? Что посмотреть? Обмениваемся впечатлениями. – 6 часов.

Теоретическая часть: Правила ведения дискуссии и поведения в общественном транспорте, правила безопасного поведения на улице, языковой репертуар по теме модуля, употребление определенного и нулевого артикля с названиями зданий, музеев и других достопримечательностей.

Практическая часть: Диалоги, полилоги, аудирование, чтение.

Формы организации занятий: индивидуальная, парная, групповая.

Виды деятельности: мини-лекция, ролевые игры, драматизация.

Форма контроля: диалоги, полилог.

Модуль 4.В поход по магазинам. Виды магазинов. Отделы.  Покупаем одежду\обувь. Соответствие размеров европейских маркировок российским. Традиционные меры объема и веса в англоязычных странах. Виды упаковок. В продовольственном магазине. Покупаем сувениры. - 5часов

Теоретическая часть: Языковой репертуар по теме модуля, размеры одежды и обуви в Великобритании, США и России и их соответствия, традиционные меры веса и объема, принятые в англо-говорящих странах, правила речевого и поведенческого этикета при совершении покупок.

Практическая часть: Диалоги, аудирование, чтение.

Формы организации занятий: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Виды деятельности: мини-лекция, ролевые игры, драматизация.

Форма контроля: Диалоги, полилог.

Заключительный урок: Рефлексия. – 1час

Заполнение анкеты.

Календарно-тематическое планирование

Список литературы:

Литература для учителя: 

1. Т.Хатчинсон  "Английский для жизни", Оксфорд, 2010г.

2. В.Эванс, Д. Дули «Практические грамматика английского языка», Экспресс Паблишинг", 2014г.

3. 1 Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». – Истра Софт, 2002.

4. Голицинский Ю.Б. Грамматика. Английский язык. – СПб.: КАРО, 2007.  

5. Дроздова Т.Ю., Берестова А.И., Маилова В.Г. English Grammar. Reference and Practice, - СПб.: Антология, 2008.

6. Журнал «Иностранные языки в школе».

7. Журнал «Английский язык в школе».

Литература для учащихся: 

1. Т.Хатчинсон "Английский для жизни", Оксфорд, 2010г                    

2. Русско-английский, англо-русский словарь.

Интернет-ресурсы:

1. WWW. InTouchclub.net

2. http:// school-collection. edu. Ru

3. www. ipt-distant.tepi.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Добро пожаловать в Англию»

(общеинтеллектуальное направление)

срок реализации - 1 год

5 класс

Количество часов по программе – 34 часа

Составитель: Мукаилова З.Г.

2023 год

Пояснительная записка

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО) и Стратегии развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года главной задачей в рамках перехода к новым образовательным стандартам является создание в образовательном учреждении условий для вовлечения учащихся в систему внеурочной деятельности.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Добро пожаловать в Англию» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Стратегии развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры, основными идеями и положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

С целью формирования интереса к английскому языку, расширения кругозора обучающихся создана внеурочная деятельность «Добро пожаловать в Англию». Он ориентирован на учеников 5 классов, то есть такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно велик, а специальных знаний еще не хватает. Ребенок с рождения окружен различными языками и должен уметь понимать и работать с ними.

Главные задачи внеурочной деятельности прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для общения на английском языке. Мотивировать желание продолжить изучение предмета не только в средней школе, но и в старшей (профильной).

Основной целью курса является систематизация, обобщение и углубление знаний, полученных в курсе химии, формирование и развитие интеллектуальных и практических умений и навыков в области иностранного языка. Выбор дальнейшей образовательной траектории школьников.

       Для достижения цели поставлены следующие задачи:

• начать формирование у школьников навыков и умений языковой деятельности;

• формировать у обучающихся навыков грамотного общения;

• развивать умение применять языковые знания;    

• развивать познавательную активность, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, креативные способности обучающихся;

• развивать критическое мышление, основанное на знании иностранного языка, умении работать с информацией (поиск, переработка, создание, хранение).

   • развивать коммуникативную культуру ученика, способствовать подготовке к обучению в старшей школе.

   • формировать умение использовать приобретенные знания и умения для оценки последствий своей деятельности

   • воспитывать позитивное ценностное отношение по отношению к иностранному языку.

Особенности реализации программы.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный английский язык» реализуется в работе с обучающимися 5 классов. Программа рассчитана на 34 часов (1 час в неделю), продолжительностью 40 минут (СанПиН).

      Сроки реализации: 1 учебный год.

Система отслеживания и оценивания результатов

Для отслеживания результативности на протяжении всего процесса обучения осуществляются:

• начальный (входной) контроль проводится с целью определения уровня развития обучающихся;
• текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала;
• итоговый контроль проводится с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей.                            

Общая характеристика предмета

        Иностранный язык (ИЯ) носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран. В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования‚ что обусловлено целым рядом причин.

        Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизованные изменения общепланетарного масштаба (глобализация‚ поликультурность‚ информатизация‚ взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами‚ произошедшими в последние десятилетия внутри страны  (изменение социально-экономических и политических основ российского государства‚ открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни‚ расширение возможностей международного и межкультурного общения‚ необходимость миграции в мировое сообщество) ‚привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности‚ общества и государства. Из предмета‚ не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости‚ ИЯ превратился в средство‚ реально востребованное личностью‚ обществом и государством.

        Основная школа как вторая ступень образования является связующим звеном между начальной и старшей ступенями системы школьного образования и предусматривает дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучающихся. На второй ступени учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем совершенствовании приобретенных ранее знаний, навыков и умений, формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, систематизации знаний о языке.

        Однако, этап основного общего образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

        Основной особенностью подросткового возраста является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взросления в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении», что требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми, для установления и поддержания отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

        Изучение иностранного языка в 6 классе согласно примерным программам направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
• Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
• Формирование общекультурной, этнической и гражданской идентичности, воспитание чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Даная программа обеспечивает формирование личностных‚ метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание гражданственности‚ патриотизма‚ уважения к правам‚  свободам и обязанностям человека;
• формирование ценностного отношения к своей родине‚ семейным традициям; государственной символике, родному языку;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному ‚ формирование представлений об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран (эстетическое воспитание);
• воспитание трудолюбия ‚ ценностного отношения к труду‚ учебе и жизни; формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбия;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• воспитание ценностного отношения к природе ‚окружающей среде (экологическое воспитание);
• развитие креативности, инициативы, трудолюбия, активности в изучении иностранного языка.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

• работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер;

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

• строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

• использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметными результатами в коммуникативной сфере являются:

Речевая компетенция

• умение начинать, вести и поддерживать диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;
• умение рассказывать о себе‚ своей семье‚ друзьях;
• умение сообщать краткие сведения о своём городе, стране, странах изучаемого языка;
• умение воспринимать и понимать  речь учителя и одноклассников на слух, выборочно понимать несложные аутентичные аудио и видео тексты;
• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
• умение читать несложные аутентичные  тексты разных жанров, пользуясь справочными материалами, выражать своё мнение о прочитанном;
•  умение писать поздравления и короткие личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета.

Языковая компетенция 

• умение адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдая ударение в словах и фразах;
• умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• знать основные способы словообразования;
• знать признаки изученных грамматических явлений.

Социокультурная компетенция

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
• умение употреблять в речи основные нормы речевого этикета;
• представлять сходства и различия в особенностях образа жизни, быта, культуры, традиций своей страны и стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

•  умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет переспроса, словарных замен и жестов.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений  и составлении собственных высказываний;
• умение пользоваться справочным материалом (словарём, грамматическим справочником);
• владение приемами работы с текстом.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям народов англоязычных стран через художественные произведения;
• формирование интереса и уважительного отношения к художественным и эстетическим ценностям чужой культуры;
• осознание роли родного и иностранного языка.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• осознание эстетической ценности литературных произведений;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
• стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
• развитие навыков коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданиях;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
• желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность.

В физической сфере:

• потребность в активном, здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм и участию в спортивных соревнованиях.

Содержание курса внеурочной деятельности

Формы контроля:

• творческая исследовательская работа;
• мини концерт;
• итоговое занятие;
• защита проектов;
• конкурс.

Формы занятий:

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов

деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать материал, работать с электронными источниками информации, словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика. Учащиеся сразу учатся говорить правильно. 

Формы занятий:

• занятие-путешествие;
• дискуссия;
• защита творческих работ и проектов;
• онлайн-экскурсия;
• итоговое занятие;
• Речевые и фонетические разминки.
• игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
• чтение, литературно-художественная деятельность;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• проектная деятельность;
• диалоги;
• выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

• словесный;
• наглядный;
• практический;
• метод контроля;
• объяснительно-иллюстративный;
• исследовательский;
• творческий метод.

Дидактический материал:

• схемы;
• стенды;
• плакаты;
• словари, энциклопедии
• Техническое оснащение занятий:
• проигрыватель для кассет \ компакт-дисков;
• кассеты \ компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;
• компьютер с Интернетом;
• проектор
• слайды, презентации по темам;
• видеоматериалы по темам;
• аудиоматериалы по темам;
• иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
• наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты).

Календарно-тематическое планирование курса

«Английский язык с удовольствием»

5 класс

Используемая учебно- методическая литература:

• Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
• Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
• Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном

учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

• Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
• Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003.

– 78 с.

• М. В. Васильев. Достопримечательности Великобритании. –М.: Айрис-пресс, 2007.
• В. А. Миловидов. Великобритания: история, география и традиции. –М.: АЙРИС-пресс, 2015.

Рекомендуемые образовательные ресурсы для организации учебной деятельности с использованием дистанционных образовательных ресурсов:

• Российская электронная школа. Видеоуроки и тренажеры по всем учебным предметам http://resh.edu.ru
• Видеоуроки по предметам школьной программе http://interneturok.ru
• Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:

http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).

• Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 6 -м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/ (16.12.08).

• Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на начальной ступени изучения иностранного

языка [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

• http://www.proshkolu.ru
• http://www.open.class.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Занимательный английский язык»

(общеинтеллектуальное направление)

срок реализации - 1 год

6 класс

Количество часов по программе – 68 часов

Составитель: Мукаилова З.Г.

2022 год

Пояснительная записка

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО) и Стратегии развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года главной задачей в рамках перехода к новым образовательным стандартам является создание в образовательном учреждении условий для вовлечения учащихся в систему внеурочной деятельности.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный английский язык» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, Стратегии развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры, основными идеями и положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

С целью формирования интереса к английскому языку, расширения кругозора обучающихся создана внеурочная деятельность «Занимательный английский язык». Он ориентирован на учеников 6 классов, то есть такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно велик, а специальных знаний еще не хватает. Ребенок с рождения окружен различными языками и должен уметь понимать и работать с ними.

Данная программа учебного курса «Занимательный английский язык» составлена на основе учебно-методического комплекта Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. «Английский в фокусе» и на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и Примерной программы по иностранному языку для основной школы‚ а также авторской программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. Автор  В. Апальков – М., Просвещение, 2014 г.

Главные задачи внеурочной деятельности прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для общения на английском языке. Мотивировать желание продолжить изучение предмета не только в средней школе, но и в старшей (профильной).

Основной целью курса является систематизация, обобщение и углубление знаний, полученных в курсе химии, формирование и развитие интеллектуальных и практических умений и навыков в области иностранного языка. Выбор дальнейшей образовательной траектории школьников.

       Для достижения цели поставлены следующие задачи:

• начать формирование у школьников навыков и умений языковой деятельности;

• формировать у обучающихся навыков грамотного общения;

• развивать умение применять языковые знания;    

• развивать познавательную активность, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, креативные способности обучающихся;

• развивать критическое мышление, основанное на знании иностранного языка, умении работать с информацией (поиск, переработка, создание, хранение).

   • развивать коммуникативную культуру ученика, способствовать подготовке к обучению в старшей школе.

   • формировать умение использовать приобретенные знания и умения для оценки последствий своей деятельности

   • воспитывать позитивное ценностное отношение по отношению к иностранному языку.

Особенности реализации программы.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательный английский язык» реализуется в работе с обучающимися 6 классов. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), продолжительностью 40 минут (СанПиН).

      Сроки реализации: 1 учебный год.

Система отслеживания и оценивания результатов

Для отслеживания результативности на протяжении всего процесса обучения осуществляются:

• начальный (входной) контроль проводится с целью определения уровня развития обучающихся;
• текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала;
• итоговый контроль проводится с целью определения изменения уровня развития обучающихся, их творческих способностей.                            

Общая характеристика предмета

        Иностранный язык (ИЯ) носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран. В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования‚ что обусловлено целым рядом причин.

        Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизованные изменения общепланетарного масштаба (глобализация‚ поликультурность‚ информатизация‚ взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами‚ произошедшими в последние десятилетия внутри страны  (изменение социально-экономических и политических основ российского государства‚ открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни‚ расширение возможностей международного и межкультурного общения‚ необходимость миграции в мировое сообщество) ‚привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности‚ общества и государства. Из предмета‚ не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости‚ ИЯ превратился в средство‚ реально востребованное личностью‚ обществом и государством.

        Основная школа как вторая ступень образования является связующим звеном между начальной и старшей ступенями системы школьного образования и предусматривает дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучающихся. На второй ступени учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем совершенствовании приобретенных ранее знаний, навыков и умений, формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса, систематизации знаний о языке.

        Однако, этап основного общего образования имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

        Основной особенностью подросткового возраста является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взросления в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении», что требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми, для установления и поддержания отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности.

        Изучение иностранного языка в 6 классе согласно примерным программам направлено на достижение следующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).
• Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
• Формирование общекультурной, этнической и гражданской идентичности, воспитание чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

Даная программа обеспечивает формирование личностных‚ метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание гражданственности‚ патриотизма‚ уважения к правам‚  свободам и обязанностям человека;
• формирование ценностного отношения к своей родине‚ семейным традициям; государственной символике, родному языку;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному ‚ формирование представлений об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран (эстетическое воспитание);
• воспитание трудолюбия ‚ ценностного отношения к труду‚ учебе и жизни; формирование ценностного отношения к труду, учёбе и творчеству, трудолюбия;
• формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• воспитание ценностного отношения к природе ‚окружающей среде (экологическое воспитание);
• развитие креативности, инициативы, трудолюбия, активности в изучении иностранного языка.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

• выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели;

• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

• работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер;

• планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

• работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства;

• самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

• давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Познавательные УУД:

• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия.

• строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

• преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

• использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

• самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности.

• уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД:

• вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

• задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Предметными результатами в коммуникативной сфере являются:

Речевая компетенция

• умение начинать, вести и поддерживать диалог в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника;
• умение рассказывать о себе‚ своей семье‚ друзьях;
• умение сообщать краткие сведения о своём городе, стране, странах изучаемого языка;
• умение воспринимать и понимать  речь учителя и одноклассников на слух, выборочно понимать несложные аутентичные аудио и видео тексты;
• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
• умение читать несложные аутентичные  тексты разных жанров, пользуясь справочными материалами, выражать своё мнение о прочитанном;
•  умение писать поздравления и короткие личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета.

Языковая компетенция 

• умение адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдая ударение в словах и фразах;
• умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• знать основные способы словообразования;
• знать признаки изученных грамматических явлений.

Социокультурная компетенция

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
• умение употреблять в речи основные нормы речевого этикета;
• представлять сходства и различия в особенностях образа жизни, быта, культуры, традиций своей страны и стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

•  умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств за счет переспроса, словарных замен и жестов.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений  и составлении собственных высказываний;
• умение пользоваться справочным материалом (словарём, грамматическим справочником);
• владение приемами работы с текстом.

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям народов англоязычных стран через художественные произведения;
• формирование интереса и уважительного отношения к художественным и эстетическим ценностям чужой культуры;
• осознание роли родного и иностранного языка.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• осознание эстетической ценности литературных произведений;
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;
• стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности.

В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
• развитие навыков коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;
• уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданиях;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;
• желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность.

В физической сфере:

• потребность в активном, здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;
• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм и участию в спортивных соревнованиях.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

6 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; страны и национальности. Внешность и черты характера человека. (6 ч)

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музыка). Привычки и хобби. Виды отдыха, путешествия. Виды транспорта. (13 ч)

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, здоровые привычки. (15 ч)

4. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (6 ч)

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (3 ч)

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, стихийные бедствия. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. (14 ч)

7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (11 ч)

                        Коммуникативные умения

Говорение

В области говорения учащиеся 6-го класса должны уметь:

• начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог и владеть для этого различными речевыми функциями;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Объем диалога ─ от 3 до 5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-2 минуты.

•  использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, характеристика (персонажей), выражение отношения;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, селе, своей стране и стране изучаемого языка..

Объем монологического высказывания ─  от 8 до 10 фраз.  Продолжительность монолога – 1.5 – 2 минуты.

Аудирование

Воспринимать на слух:

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале и в аэропорту) и вычленять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), при необходимости переспрашивая, уточняя;
• уметь определять темы текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить.

Длительность звучания текста для аудирования с полным пониманием содержания -  до 1 минуты.

Время звучания текста для понимания основного содержания – до 2 минут.

Время звучания текста для понимания выборочной информации – до 1.5 минут.

Чтение

• ориентироваться в тексте на английском языке;
• уметь прогнозировать его содержание по заголовку;
• уметь читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• уметь читать несложные аутентичные тексты различных стилей с полным и точным пониманием, применяя разные стратегии смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);
• уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Письмо

• уметь писать личное письмо с опорой на образец (объём 30-40 слов), включая адрес; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употреблять формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• уметь писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 20-30 слов);
• уметь писать короткие сообщения с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
• заполнять анкеты, формуляры: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Языковые средства

Фонетическая  сторона речи

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи ;
• правильно произносить различные типы предложений с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Лексическая сторона речи

 Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Основные способы словообразования:

• аффиксация:

прилагательных  –ish,  –ian, -er, -ese; -ful, -ing;

 существительных –ing;

числительных –th (sixth),-teen (fifteen), -ty (seventy);

глаголов re- (to paint – to repaint), dis- (disagree);

• словосложение

 существительное + существительное (peacemaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

• конверсия

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

 образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные  (a pencil, water).

Определенный, неопределенный и нулевой артикли (a/an, the) с именами существительными (в том числе с географическими названиями).

Положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных и наречий (large – larger – largest, interesting – more interesting – most interesting); образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse - worst).

 Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога; конструкции с глаголами на –ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking).

Модальные глаголы (can/could, must/have to).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any).

Нераспространенные и распространенные простые предложения, безличные предложения (It is five o’clock. It was winter); повелительные предложения (утвердительные (Be careful!), отрицательные (Don’t worry!); сложноподчинённые предложения с союзом because.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями в проведении выходных дней, основных национальных праздников ( Рождество, Пасха, Хэллоуин, День матери, Международный женский день, Масленица (Россия), Блинный день (Англия, США), распространенными образцами фольклора;
•  представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры;
• представлением о всемирно известных достопримечательностях (Третьяковская галерея, Кремль в Москве, Белый Дом в Вашингтоне, Манхеттен в Нью-Йорке, «Гулливер-парк» в Санкт-Петербурге и т.п.), выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру и науку (Томас Эдисон, Рональд Амундсен, Александр Бородин);
• представлением о некоторых популярных произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке (Даниэль Дефо «Робинзон Крузо», Рональд Дэхл «Чарли и шоколадная фабрика», Джонатан Свифт «Приключения Гулливера», Марк Твен «Приключения Тома Сойера» и т. д.);
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

•  переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

 Универсальные способы действия

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, заполнение таблиц, создание второго текста по аналогии;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• сотрудничать со сверстниками, работать в паре, группе;
• самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения );
• планировать и осуществлять проектную деятельность (разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией);
• выполнять задания в различных тестовых форматах (н-р, задания на множественный выбор), оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
• выполнять универсальные логические действия ( сравнение, сопоставление, обобщение, классификация, анализ, систематизация, соотнесение, формулирование выводов);
• знакомятся с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), выполнять анализ полученных данных;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения :

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование курса

«Английский язык с удовольствием»

6 класс

(68 часов в год, 2 часа в неделю)

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку / М-во образования и науки  Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.
3. Грей Э., Эванс В. Учебник «Welcome 4». - издательство «Express Publishing», 2010.
4. Грей Э., Эванс В. Рабочая тетрадь к учебнику«Welcome 4». - издательство «Express Publishing», 2010.
5. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007.
6. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
7. Иванова М.В. Английский для самых маленьких. – М.: АСТ-Астрель, 2015 г.
8. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 ч. Ч. 2.- М.: Просвещение, 2014
9. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
10. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.

Медиа ресурсы

1. Интернет-страница курса www.englishteachers.ru
2. Интернет-сайт www.titul.ru 
3. Методическая помощь авторов e-mail: inquiries@lexpresspublishing.co.uk 
4. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
5. Интернет-сайт http://www.expresspublishing.co.uk