МБДОУ «Хоринский детский сад «Ромашка» Хоринского района

Физкультурно-оздоровительный проект

«Здоровая планета

 начинается с меня!»

материал из опыта работы по направлению

«Физическое развитие и здоровье»

Подготовила:

инструктор по физической культуре

Белоусова А.Г.

СОДЕРЖАНИЕ

Физкультурно-оздоровительный проект

«Здоровая планета начинается с меня!»

• Проблема и актуальность
• Цель проекта
• Задачи проекта
• Принципы проекта
• Форма пректа
• Здоровьесберегающие технологии
• Результативность
• Дальнейшее развитие проекта
• Картотека физкультурно-оздоровительной деятельности детей
• Литература

ВИД ПРОЕКТА: информационно-игровой, практический, тактико-ориентированный, групповой, долгосрочный.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитанники ДОУ, педагоги, родители

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: долгосрочный (1 уч.г.)

Проект реализуется через полную интеграцию физкультурно-оздоровительного развития с использованием современных информационно-коммуникативных технологий и применением современных методик для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса и достижения позитивного результата. Используется комплексный подход к оздоровительной работе вместе с другими направлениями воспитания в ДОУ, что отвечает современным ФГОС к общеобразовательной программе.

ПРОБЛЕМА И АКТУАЛЬНОСТЬ:

                                                                                                «Здоровье – это               драгоценность, и

при том, единственная,  ради

которой стоит не жалеть времени,

сил, трудов и великих благ»

Мишель де Монтень

          В нашем дошкольном учреждении одним из приоритетных направлений является физкультурно-оздоровительное,  и это очень важно  в наше  малоподвижное время.

          А началось  с того,   как-то я заметила,  что  дети плохо умеют завязывать шнурки на обуви (хотя  и  шнурки  потихонечку тоже уходят из нашей жизни,  на смену им пришли липучки и молнии)  и отметила для себя, что у детей плохо развита  мелкая моторика  рук. Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений в действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; вызывает затруднения в овладении ручными операциями (письмо, рисование, сказывается на выражении мимики и пантомимики, на формировании выразительной стороны речи, правильного и четкого звукопроизношения). Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением. Всё больше  времени современные дети проводят за компьютером или приставками, а родители  не прививают ребенку ту  потребность в здоровом образе жизни, которая так необходима. Так появилась мысль,  как же нужно воспитывать ребёнка, чтобы он понимал значимость здоровья и умел бережно к нему относиться?

        В нашем детском саду созданы все необходимые условия для всестороннего развития детей и укрепления их здоровья. У нас есть замечательный спортивный зал оснащённый всем  необходимым оборудованием (которое пополняется каждый учебный  год), современный бассейн, спортивная площадка, площадка  для закрепления детьми  правил дорожного движения, в каждой группе созданы спортивные уголки, обеспечивающие двигательную реализацию детей  в течение дня, использование нестандартного оборудования созданного руками педагогов и уютный музыкальный зал.

       Хотелось бы отметить, что Хоринский район уделяет большое внимание  здоровью подрастающего поколения,  в том числе и дошкольникам. Ежегодно (уже на протяжении 7 лет)  Спорткомитет и Управление по образованию проводят спортивные соревнования между дошкольными учреждениями Хоринского района: «Здоровый дошкольник», «Золотой мяч».  

        Каждый новый учебный год  я начинаю с того, что изучаю медицинские карты вновь прибывших детей. В наше дошкольное учреждение приходят в основном дети с 1 и  2 группой здоровья (количество здоровых детей не превышает 15-20 %,), но есть и дети имеющие 3 группу здоровья,  а так же  с различными  патологиями.

 Мы знаем, что хорошее здоровье ребёнка определяет его работоспособность, возможность легко усваивать то, чему его учат. Таких результатов можно добиться лишь в том случае, если комплекс оздоровительных мероприятий, вся повседневная работа по охране и укреплению здоровья детей будут проходить при участии  взрослых, как в детском саду, так и в семье.

       Так  возник проект «Здоровая планета начинается с меня!». Проект  представляет собой систему,  которая способна влиять на состояние здоровья ребёнка. Она базируется на основных принципах комплексной программы развития и воспитания дошкольников « От рождения  до школы» (под редакцией Веракса Н.Е.)

       Перед педагогическим коллективом нашего  ДОУ возникли вопросы: как укрепить и сохранить здоровье  детей? Как организовать образовательную деятельность дошкольников, чтобы дать каждому ребёнку оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья? Как развивать интерес к занятиям физической культурой, потребность в здоровом образе жизни? Как сделать привлекательным занятие физической культуры для всех детей? Как достичь в процессе занимательного дела оптимального сочетания оздоровительного, тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности?

       Актуальность опыта состоит в решении проблемы  сохранения и укрепления здоровья детей. Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через использование здоровьесберегающих технологий, без которых в нашем дошкольном учреждении  немыслим педагогический процесс.

Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе коррекционно-развивающих мероприятий:

• использование гибкого охранительного режима

• правильного рационального питания
• создание санитарно-гигиенических условий
• условий для закаливания
• оптимального двигательного режима и соблюдение личной гигиены детей
• обеспечение их физического, психического и эмоционального благополучия

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

• воспитать физически развитого жизнерадостного ребенка путем формирования у него осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
• создание психолого-педагогических условий для формирования эмоционального благополучия, бережного отношения к ребенку, уважение к индивидуальности и личности
• оптимизация режима двигательной активности детей путем усовершенствования организованных и самостоятельных форм функционально-оздоровительной деятельности детей
• систематизация мероприятий по организации двигательной активности детей
• поиск новых путей практической реализации современных технологий
• формирование интегрированных связей между двигательной, интеллектуальной, коммуникативной способностями
• создание здоровьесберегающей среды
• подготовка ребенка к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни
• воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие интереса к физической культуре и спорту

ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:

• обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни
• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития физических качеств нравственных основ личности накопление двигательного опыта, коррекция психомоторных нарушений
• создание условий для развития и саморазвития и реализации потребности детей в двигательной активности, на базе соблюдения охранительного режима дня, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической баз
• создание образовательных технологий образовательной физической культуры и их внедрение в образовательный процесс по физическому направлению
• использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня с учетом комплексно-тематического планирования
• организация интегрированных видов образовательной и игровой деятельности
• просветительско-воспитательная работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей, монитогинг

ПРИНЦИПЫ  ПРОЕКТА:

• принцип разностороннего развития личности

активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения

• принцип гумманизации

физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей

• принцип индивидуальности

обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки

• принцип цикличности и систематичности

постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности

• принцип оздоровительный

обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности

• принцип взаимосвязи с семьей

соблюдение единых требований ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка и вовлечение в здоровьесберегающие и оздоровительные мероприятия и их оценка

• принцип доступности медико-социальной помощи
• принцип ответственности сотрудников ДОУ
• принцип соблюдения прав человека и гражданина
• принцип обеспечения равных возможностей при реализации проекта оздоровления детей
• принцип активности детей.

ФОРМЫ  ПРОЕКТА:

• 1. Специально организованная деятельность
•  гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов
• гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.)
• занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками)
• подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения
• оздоровительный бег, босохождение
• динамические паузы
• бодрящая гимнастика (включающая коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж)
• гимнастика пробуждения
• закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны)
• кислородный коктейль
• рациональное питание
• психологическая поддержка
• проектная деятельность
• прием детей на улице в теплое время года
• оснащение спортинвентарем, оборудованием, наличием спортзала, спортплощадки, бассейна, спортивных уголков в группах
• 2. Совместная деятельность с детьми
• индивидуальная здоровьесберегающая  работа, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья, развлечения
• 3. Самостоятельная деятельность детей
• в спортивном уголке, на спортплощадке с использованием пиктограмм основных движений, схем наблюдения за поведением ребенка
• 4. Интеграция с другими образовательными областями
• художественное творчество, коммуникация, познание, социализация, музыка, труд, чтение художественной литературы, безопасность
• 5. Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы
• совместная физкультурно-досуговая деятельность, наглядная агитация по вопросам физического воспитания (стенды, памятки, газеты, выставки), организация совместного активного отдыха, оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной активности, посещение родителями режимных моментов, обогащение литературы по здоровому образу жизни, анкетирование, вовлечение родителей в образовательный процесс «Вместе с мамой, вместе с папой!»
• 6. Взаимодействие со специалистами ДОУ
•    консультации старшего воспитателя, логопеда, педагога-психолога, инструктора по плаванию, инструктора по ФК, музыкального руководителя, медицинского персонала,.
• 7. Внешние связи
• ДЮСШ (проведение совместных спортивных мероприятий среди ДОУ -  «Здоровый дошкольник»)
• Комитет по делам молодежи и спорта (проведение совместных футбольных матчей среди  ДОУ  - «Золотой мяч»)

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

• Альбом «Рассказы о спортсменах».
• Альбом  «Наше творчество».
• Д/и « Спортивное оборудование», «Виды спорта».
• Фотогалерея «Мы занимаемся спортом».
• Фотоальбом «Олимпийское движение».
• Спортивное развлечение «Здоровым быть – здорово!».
• Книги  «Человек», «Тело человека», «Строение тела человека» и др.

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

• Конспекты по теме проекта.
• Библиография по теме проекта.
• Музыкальные СД диски.
• Презентация проекта.
• Планирование по данной теме.

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

• Анкетирование «Спорт в жизни людей», «Какое место физкультура занимает в вашей семье?», «Исследование предложений о ЗОЖ».
• Родительские собрания «Как провести выходной день с детьми».
• Презентация проекта на  родительском собрании.
• Консультации «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка», «Зачем заниматься утренней гимнастикой и физкультурой?», «Детский фитнес дома».
• Совместное творчество с детьми.
• Спортивное развлечение «Здоровым быть – здорово!».

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ  ТЕХНОЛОГИИ:

• игротерапия
• утренняя гимнастика
• коррегирующая гимнастика
• пальчиковая гимнастика
• дыхательная гимнастика
• гимнастика для глаз
• бодрящая гимнастика
• гимнастика пробуждения
• динамическая пауза
• релаксация
• прогулка
• закаливание
• индивидуальная профилактическая работа
• свободная двигательная активность
• стретчинг
• фитбол гимнастика
• степ гимнастика
• аэробика
• логоритмика
• цветотерапия
• музыкотерапия
• фитотерапия
• песочная терапия
• ароматерапия
• витаминотерапия
• психогимнастика
• физкультминутки
• массаж и самомассаж

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:

Основными результатами внедрения проекта являются:

• в детском саду по направлению «Физическое развитие и здоровье» созданы все условия для правильного физического развития детей
• имеется хорошая материально-техническая база (наличие оборудования спортзала, спортплощадка, бассейн, здоровьесберегающие компоненты (сбалансированное питание, кислородный коктейль, медицинский кабинет)
• соответствующее физическое развитие детей группы возрастной норме
• активность детей, владение навыками здорового образа жизни, формирование основных движений, физических качеств, накапливаемость резерва здоровья
• появление у детей возможности активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
• показание высоких результатов мониторинга по снижению заболеваемости, двигательной активности и физической подготовленности, формирование личных качеств детей
• формирование элементарных представлений о пользе занятий физической культурой, освоение культурно-гигиенических навыков
• ежегодное принятие детьми  подготовительной группы участие в районных отборочных соревнованиях «Здоровый дошкольник», «Золотой мяч»
• дети знают большое количество упражнений, много подвижных игр, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик
• обобщение опыта работы в МБДОУ по направлению «Физическое направление и здоровье» (тема: «Физкультурно-оздоровительная деятельность детей»)
• составление проекта «Здоровая Планета начинается с меня!» (этот проект используют педагоги для организации физкультурно-оздоровительной деятельности) в детском саду
• составление перспективно-тематического плана физкультурно-оздоровительной деятельности детей, сценарий проведения мероприятий, конспектов утренних и бодрящих гимнастик, в соответствии с лексическими темами
• составление картотек подвижных, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик, гимнастика пробуждения, картотеки по основным видам движения, картотеки по общеразвивающим упражнениям.

ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА:

• проектировать коррекционно-развивающую среду в группе в соответствии с реализацией поставленных задач
• создавать единые благоприятные условия для организации коррекционно-педагогического процесса в семье и ДОУ
• оздоровление детей через систему лечебно-профилактических мероприятий
• совершенствовать качества воспитательно-образовательного процесса по физической культуре путем интеграции разных направлений
• ввести в образовательный процесс здоровьесберегающие принципы системы оздоровления детей современные педагогические технологии, инновации, методики
• формировать потребность в ежедневной двигательной активности; навыки саморазвития и самоорганизации
• побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить с доступными способами его укрепления

КАРТОТЕКА:

• Бодрящая гимнастика
• Пальчиковая гимнастика
• Зрительная гимнастика
• Пластические этюды
• Развитие речевого дыхания
• Динамические паузы
• Артикуляционная гимнастика
• Гимнастика для улучшения слухового восприятия
• Коррегирущие упражнения
• Упражнения для профилактики плоскостопия
• Упражнения для снятия общего утомления
• Упражнения на напряжение и расслабление мышц
• Игровой массаж
• Подвижные игры осеннего периода
• Подвижные игры зимнего периода
• Подвижные игры весеннего периода
• Подвижные игры летнего периода
• Русские народные игры
• Игры малой подвижности
• Спортивные игры
• Коммуникативные игр
• Стретчинг

 ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

• формировать потребности в двигательной активности
• профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний
• развивать сенсорные и моторные функции
• приобретать навыки правильного дыхания
• прививать навыки элементарного самомассажа
• развивать интеллектуальные функции (мышление, память, воображение, внимание, восприятие, ориентировка в пространстве)
• формировать здоровый образ жизни
• создавать устойчивую мотивацию и потребность в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих
• развивать эмоционально-волевую сферу и игровую деятельность
• формировать гармоничную личность (умение дружить, чувства уважения, доброты, самокритичности и др.)
• сохранять здоровье детей в процессе воспитания и обучения
• сформировать полноценное развитие и готовность детей к мотивации учебной деятельности

ЛИТЕРАТУРА:

• Букварь здоровья /Л.В. Баль, В.В. Ветрова,  1995 г
• Здоровьесберегающие технологии воспитания в ДОУ /Т.С. Яколева, 2006 г /
• Развивающая педагогика оздоровления /В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егоров – М., Линка-пресс, 2000 г./
• Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях ДОУ /Л.В. Кочеткова – М, МДО2009г./
• Физическая культура дошкольника /Т.В. Кудрявцева/
• Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. Теория и практика физической культуры, практическое пособие /В. Бальсевич – М, Просвещение, 2000 г./
• Театр физического развития и оздоровления детей дошкольников: методическое пособие /Н.Н. Ефименко – М, Линка-пресс, 1999 г./
• Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, коммуникативного. Росту здоровым [текс] программ. Методическое пособие для дошкольников образовательных учреждений /В.И. Зимонина – М, ВЛАДОС, 2003 г./
• Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие /Э.Я. Степаненкова – М, Академия, 2001 г./
• Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов ДУ /М.А. Рунова – М, Мозаика-Синтез, 2010г./
• Педагогический контроль за состоянием физической подготовленности дошкольников. Тест-программа Москвы для дошкольников. Методические рекомендации – М, 1999 г.
• «Занятия по физкультуре с детьми 3-7 лет» И.Е.  Варенин, С.Г. Кудрявцева
• «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючина
• «Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова
• «Зеленый огонек здоровья» М.Ю. Картушина
• «Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько
• «Скороговорки и чистоговорки» О.А. Новикова
• «Развиваем мелкую моторику» О.И. Крупенчук
• «Давайте чистым воздухом дышать» Д/в 1999 № 7
• «Развитие звуковой культуры речи у детей» Е.В. Колесникова
• Дополнительная литература

СОДЕРЖАНИЕ

Физкультурно-оздоровительный проект

«За здоровьем в детский сад!»

• Проблема и актуальность
• Цель проекта
• Задачи проекта
• Принципы проекта
• Форма пректа
• Здоровьесберегающие технологии
• Результативность
• Дальнейшее развитие проекта
• Картотека физкультурно-оздоровительной деятельности детей
• Литература

ВИД ПРОЕКТА: информационно-игровой, практический, тактико-ориентированный, групповой, долгосрочный.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: воспитанники МБДОУ, педагоги, родители

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: долгосрочный

Проект реализуется через полную интеграцию физкультурно-оздоровительного развития с использованием современных информационно-коммуникативных технологий и применением современных методик для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса и достижения позитивного результата. Используется комплексный подход к оздоровительной работе вместе с другими направлениями воспитания в ДОУ, что отвечает современным ФГОС к общеобразовательной программ

ПРОБЛЕМА И АКТУАЛЬНОСТЬ:

          В нашем новом дошкольном учреждении одним из приоритетных направлений является физкультурно-оздоровительное,  и это очень важно  в наше малоподвижное время.

         А началось всё с того,   как-то я заметила,  что  дети плохо умеют завязывать шнурки на обуви (хотя  и шнурки  потихонечку тоже уходят из нашей жизни,  на смену им пришли липучки или молнии ) отметила для себя, что у детей плохо развита  мелкая моторика  рук;  ещё  наши дети  мало двигаюся, всё больше  времени современные дети проводят за компьютером и ли приставками, а родители  не прививают ребенку потребность в здоровом образе жизни.      

         Каждый новый учебный год  я начинаю с того, что изучаю медицинские карты вновь прибывших детей, для того, чтобы  знать сколько детей имеют первую, вторую  или  другие группы здоровья какие

Анализ  моей практики работы показывает, что в последнее время немало дошкольных учреждений работает по новым комплексным программам, но они к сожалению ограничиваются рамками физического воспитания, направленными главным образом на развитие у  детей основных качеств движений. Зачастую Однако этого не достаточно.

Двигательная активность является важнейшим компонентом образа жизни и поведения дошкольников. Она зависит от организации физического развития и воспитания детей, от уровня их подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей и функциональных возможностей растущего организма.

Недостаточность двигательных функций у детей проявляется во всех компонентах моторики: в общей, в тонких движениях кистей и пальцев рук, в мимической и речевой моторике, что приводит к плохой координации движений в сложных действиях по самообслуживанию, в трудовых процессах; вызывает затруднения в овладении ручными операциями (письмо, рисование, сказывается на выражении мимики и пантомимики, на формировании выразительной стороны речи, правильного и четкого звукопроизношения). Установлена прямая зависимость между уровнем двигательной активности детей и их словарным запасом, развитием речи, мышлением.

Поэтому организованная своевременная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе коррекционно-развивающих мероприятий становится крайне необходимой и важной. В современных условиях необходимо создавать новую педагогическую ситуацию, связанную с качественным изменением состояния детей, что требует кардинально нового решения:

• использование гибкого охранительного режима
• правильного рационального питания
• создание санитарно-гигиенических условий
• условий для закаливания
• оптимального двигательного режима и соблюдение личной гигиены детей
• обеспечение их физического, психического и эмоционального благополучия

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

• воспитать физически развитого жизнерадостного ребенка путем формирования у него осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
• создание психолого-педагогических условий для формирования эмоционального благополучия, бережного отношения к ребенку, уважение к индивидуальности и личности
• оптимизация режима двигательной активности детей путем усовершенствования организованных и самостоятельных форм функционально-оздоровительной деятельности детей
• систематизация мероприятий по организации двигательной активности детей
• поиск новых путей практической реализации современных технологий
• формирование интегрированных связей между двигательной, интеллектуальной, коммуникативной способностями
• создание здоровьесберегающей среды
• подготовка ребенка к саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни
• воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, развитие интереса к физической культуре и спорту

ЗАДАЧИ  ПРОЕКТА:

• обеспечение сохранения и укрепления здоровья детей, повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни
• формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями развития физических качеств нравственных основ личности накопление двигательного опыта, коррекция психомоторных нарушений
• создание условий для развития и саморазвития и реализации потребности детей в двигательной активности, на базе соблюдения охранительного режима дня, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической и экологической сред
• создание образовательных технологий образовательной физической культуры и их внедрение в образовательный процесс по физическому направлению
• использование здоровьесберегающих технологий в режиме дня с учетом комплексно-тематического планирования
• организация интегрированных видов образовательной и игровой деятельности
• просветительско-воспитательная работа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, воспитание культуры здоровья, динамическое наблюдение за состоянием здоровья детей, мониторинг «Готовность к школе»

ПРИНЦИПЫ  ПРОЕКТА:

• принцип разностороннего развития личности

активизация мыслительной деятельности детей, создание условий, в которых ребенок сам ищет рациональный способ решения

• принцип гуманизации

физкультурно-оздоровительная деятельность строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений детей

• принцип индивидуальности

обеспечение здорового образа жизни каждому ребенку с учетом его здоровья, интереса, подбор оптимальной физической нагрузки

• принцип цикличности и систематичности

постепенное повышение нагрузки, по мере физической подготовленности

• принцип оздоровительный

обеспечение рационального общего двигательного режима, чередование двигательной и познавательной активности детей в продуктивных видах деятельности

• принцип взаимосвязи с семьей

соблюдение единых требований ДОУ и семьи в воспитании здорового ребенка и вовлечение в здоровьесберегающие и оздоровительные мероприятия и их оценка

• принцип ответственности сотрудников ДОУ
• принцип соблюдения прав человека и гражданина
• принцип обеспечения равных возможностей при реализации проекта оздоровления детей
• принцип активности детей.

ФОРМЫ  ПРОЕКТА:

• 1. Специально организованная деятельность
•  гибкий режим дня и оптимальная организация режимных моментов
• гимнастика (сюжетная, с предметами, из подвижных игр, ритмическая, на свежем воздухе и т.д.)
• занятия по физической культуре в зале и на свежем воздухе (игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, тренирующие с пособиями подарками)
• подвижные игры, спортивные эстафеты, ОРУ, основные движения
• оздоровительный бег, босохождение
• динамические паузы
• бодрящая гимнастика (включающая коррегирующие упражнения на профилактику плоскостопия, нарушения осанки; дыхательную, артикуляционную, зрительную, пальчиковую гимнастику, развитие речевого дыхания, гимнастику на развитие слухового внимания, упражнения на напряжение и расслабление, игровой массаж)
• гимнастика пробуждения
• закаливающие мероприятия (босохождение, облегченная одежда, хождение по массажным коврикам, обильное мытье рук, утренний прием на улице, солнечные ванны)
• кислородный коктейль
• рациональное питание
• психологическая поддержка
• проектная деятельность
• прием детей на улице в теплое время года
• оснащение спортинвентарем, оборудованием, наличием спортзала, спортплощадки, бассейна, спортивных уголков в группах
• 2. Совместная деятельность с детьми
• индивидуальная здоровьесберегающая  работа, подвижные игры, праздники и развлечения, участие в соревнованиях, кружковая работа, коммуникативные игры, походы, минута тишины, музыкальные паузы, игровые беседы с элементами движений, Дни здоровья
• 3. Самостоятельная деятельность детей
• в спортивном уголке, на спортплощадке с использованием пиктограмм основных движений, схем наблюдения за поведением ребенка
• 4. Интеграция с другими образовательными областями
• художественное творчество, коммуникация, познание, социализация, музыка, труд, чтение художественной литературы, безопасность
• 5. Взаимодействие с семьей по оптимизации физкультурно-оздоровительной работы
• совместная физкультурно-досуговая деятельность, наглядная агитация по вопросам физического воспитания (стенды, памятки, газеты, выставки), организация совместного активного отдыха, оформление рекомендаций для родителей по
• организации двигательной активности, посещение родителями режимных моментов, обогащение литературы по здоровому образу жизни, анкетирование, вовлечение родителей в образовательный процесс «Вместе с мамой»
• 6. Взаимодействие со специалистами ДОУ
•         консультации логопеда, педагога-психолога, инструктора по плаванию, инструктора по ФК, музыкального руководителя, медицинского персонала

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

• Альбом «Рассказы о спортсмене».
• Альбом  «Наше творчество».
• Д/и « Спортивное оборудование», «Виды спорта».
• Фотогалерея «Мы занимаемся спортом».

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

• Конспекты по теме проекта.
• Музыкальные СД диски.
• Планирование по данной теме.

ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

• Анкетирование «Спорт в жизни людей», «Какое место физкультура занимает в вашей семье?», «Исследование предложений о ЗОЖ».
• Родительские собрания «Как провести выходной день с детьми».
• Презентация проекта на  родительском собрании.
• Консультации «Роль семьи в физическом воспитании ребёнка», «Зачем заниматься утренней гимнастикой и физкультурой?», «Детский фитнес дома».
• Совместное творчество с детьми.
• Спортивное развлечение «Здоровым быть – здорово!».

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ  ТЕХНОЛОГИИ:

• народные игры, подвижные игры, спортивные игры
• игровые упражнения, игровые задания
• коррегирующая гимнастика
• пальчиковая гимнастика
• гимнастика для глаз
• динамическая пауза
• релаксация
• прогулка
• утренняя гимнастика
• закаливание
• бодрящая гимнастика
• индивидуальная профилактическая работа
• свободная двигательная активность
• стречинг
• фитнес для малышей гимнастика

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:

Основными результатами внедрения проекта являются:

• в детском саду по направлению «Физическое развитие» созданы все условия для правильного физического развития детей
• имеется хорошая материально-техническая база (наличие оборудования спортзала, спортплощадка,
• соответствующее физическое развитие детей группы возрастной норме
• активность детей, владение навыками здорового образа жизни, формирование основных движений, физических качеств, накапливаемость резерва здоровья
• появление у детей возможности активного и постоянного участия во всех мероприятиях общеобразовательного процесса
• показание высоких результатов мониторинга по снижению заболеваемости, двигательной активности и физической подготовленности, формирование личных качеств детей
• формирование элементарных представлений о пользе занятий физической культурой, освоение культурно-гигиенических навыков
• участие детей подготовительной группы участие в Городских отборочных соревнованиях «Здоровый дошкольник», «Русские шашки»
• дети знают большое количество упражнений, много подвижных игр, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик
• обобщение опыта работы в МБДОУ по направлению «Физическое развитие»
• составление перспективно-тематического плана физкультурно-оздоровительной деятельности детей, сценарий проведения мероприятий, конспектов утренних и бодрящих гимнастик, в соответствии с лексическими темами
• составление картотек подвижных, пальчиковых, дыхательных, зрительных, артикуляционных гимнастик, гимнастика пробуждения, картотеки по основным видам движения, картотеки по общеразвивающим упражнениям.

ДАЛЬНЕЙШЕЕ РАЗВИТИЕ ПРОЕКТА:

• проектировать коррекционно-развивающую среду в группе в соответствии с реализацией поставленных задач
• создавать единые благоприятные условия для организации коррекционно-педагогического процесса в семье и ДОУ
• оздоровление детей через систему лечебно-профилактических мероприятий
• совершенствовать качества воспитательно-образовательного процесса по физической культуре путем интеграции разных направлений
• ввести в образовательный процесс здоровьесберегающие принципы системы оздоровления детей современные педагогические технологии, инновации, методики
• формировать потребность в ежедневной двигательной активности; навыки саморазвития и самоорганизации
• побуждать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить с доступными способами его укрепления

КАРТОТЕКА:

• Бодрящая гимнастика
• Пальчиковая гимнастика
• Зрительная гимнастика
• Пластические этюды
• Развитие речевого дыхания
• Динамические паузы
• Артикуляционная гимнастика
• Гимнастика для улучшения слухового восприятия
• Коррегирущие упражнения
• Упражнения для профилактики плоскостопия
• Упражнения для снятия общего утомления
• Упражнения на напряжение и расслабление мышц
• Игровой массаж
• Подвижные игры осеннего периода
• Подвижные игры зимнего периода
• Подвижные игры весеннего периода
• Подвижные игры летнего периода
• Русские народные игры
• Игры малой подвижности
• Спортивные игры

 ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ:

• формировать потребности в двигательной активности
• профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, простудных заболеваний
• развивать сенсорные и моторные функции
• приобретать навыки правильного дыхания
• прививать навыки элементарного самомассажа
• развивать интеллектуальные функции (мышление, память, воображение, внимание, восприятие, ориентировка в пространстве)
• формировать здоровый образ жизни
• создавать устойчивую мотивацию и потребность в сохранении своего собственного здоровья и здоровья окружающих
• развивать эмоционально-волевую сферу и игровую деятельность
• формировать гармоничную личность (умение дружить, чувства уважения, доброты, самокритичности и др.)
• сохранять здоровье детей в процессе воспитания и обучения
• сформировать полноценное развитие и готовность детей к мотивации учебной деятельности

ЛИТЕРАТУРА:

• Здоровьесберегающие технологии воспитания в ДОУ /Т.С. Яколева, 2006 г /
• Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях ДОУ /Л.В. Кочеткова – М, МДО2009г./
• Развитие быстроты и координации движений у детей 4-6 лет. Теория и практика физической культуры, практическое пособие /В. Бальсевич – М, Просвещение, 2000 г./
• Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Учебное пособие /Э.Я. Степаненкова – М, Академия, 2001 г./
• Двигательная активность ребенка в детском саду: пособие для педагогов ДУ /М.А. Рунова – М, Мозаика-Синтез, 2010г./
•  «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ» Л.В. Гаврючина
• «Игры, которые лечат» Е.А. Бабенкова
•  «Азбука физкультминуток для дошкольников» В.И. Ковалько
• «Развиваем мелкую моторику» О.И. Крупенчук

ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«БЫТЬ ЗДОРОВЫМИ ХОТИМ!»

Оглавление

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ        3

1.1 Пояснительная записка        3

1.2 Цели и задачи        3

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы        4

1.4 Планируемые результаты        4

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ        5

2.1 Основные разделы программы        5

2.2 Содержание основных разделов программы        5

Раздел 1. Строение человека        5

Раздел 2. Значение здорового питания        5

Раздел 3. Как поддержать и укрепить свое здоровье        5

2.3 Тематическое планирование        7

Вторая младшая группа        7

Средняя – старшая группа        12

Подготовительная группа        18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ        24

3.1 Учебно-методическое обеспечение программы        24

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды        24

3.3 Работа с родителями        24

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Одной из тенденций развития образования в современной России является стремление к гуманизации пространства детства. В связи с этим актуализируется вопрос состояния здоровья детей. Здоровье ребёнка, нормальный рост, физическое и психическое развитие во многом определяются средой, в которой он живёт.

Более 70% времени бодрствования ребёнок 2-7 лет проводит в детском саду. Одна из основных задач, стоящих перед педагогами ДОУ, - воспитание здорового человека. Программа представляет собой систему мер, способных влиять на состояние здоровья ребенка. Она раскрывает основные средства физического воспитания, динамику формирования интегративного качества личности ребенка. Теоретическая значимость и новизна программы заключается в преобразовании стандартного обучения детей здоровому образу жизни, через формирование осознанного отношения к своему здоровью, а не просто механическому выполнению заученного материала.

Практическая значимость программы состоит в разработке определенной системы по формированию у детей основ здорового образа жизни и применении этой системы педагогами совместно с родителями в воспитательно - образовательном процессе дошкольного учреждения и в семейном воспитании.

Программа «Быть здоровыми хотим!» разработана на основе:

1. Авторской парциальной программы Р.Б. Стеркиной, О.Л. Князевой, Н.Н. Авдеевой «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;

2. Программы В. Г. Алямовской «Здоровье»;

3. Программы «Оздоровления детей дошкольного возраста» Маханевой М.Д.;

4. ООП МБДОУ «Хоринский детский сад «Ромашка» Хоринского района;

5. Календарным графиком МБДОУ «Хоринский детский сад «Ромашка» Хоринского района;

6. Учебного плана МБДОУ «Хоринский детский сад «Ромашка» Хоринского района.

Реализация парциальной программы «Быть здоровыми хотим!» осуществляется в рамках образовательной деятельности и в совместный деятельности педагога с детьми. Осуществляется в форме проведения занятий, наблюдений, экспериментов, просмотр видеофильмов, праздников с детьми второй младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и подготовительной к школе группы (6-7 лет). В течение года с детьми младшей группы проводятся 18 занятий (2 раза в месяц, 15 мин.), с детьми средней группы проводятся 18 занятий (2 раза в месяц, 20 мин.), с детьми старшей группы 18 занятий (2 раза в месяц, 25 мин.), с детьми подготовительной к школе группы – 18 занятий (2 раза в месяц, 30 мин.).

1.2 Цели и задачи

Цель: формирование убеждений и привычек здорового образа жизни

Задачи:

- формировать представления о собственном организме: его кровеносной, дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной системами, строением тела человека, функциями различных органов;

- познакомить детей с внешним строением человека, с возможностями своего организма

- развивать умение различать индивидуальные особенности своей внешности, возраста;

- формировать представления о полезных продуктах питания, о важности соблюдения режима дня;

- развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение;

- дать понятие о зависимости здоровья от двигательной активности и питания;

- воспитывать желание заботиться о своем здоровье, поощрять стремление вести здоровый образ жизни.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

- Принцип научности - подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками.

- Принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по оздоровлению себя и детей.

- Принцип результативности и гарантированости - реализация прав детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия положительного результата независимо от возраста и уровня.

- Принцип целостности, комплексности педагогических процессов - непрерывность процесса оздоровления и тесное взаимодействие педагогов и медицинского работника ДОУ.

- Принцип индивидуально - личностной ориентации воспитания – главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.

- Принцип взаимодействия ДОУ и семьи, преемственности при переходе в школу - создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.

1.4 Планируемые результаты

В результате реализации программы дети знают:

 - первоначальные основы здорового образа жизни;

- имеют стойкую мотивацию бережного отношения к своему здоровью;

- понимают важность правильного питания, способы профилактики заболеваний (опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, дыхательной системы, ЖКТ);

- сознательно применяют правила ЗОЖ.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Основные разделы программы

• Строение человека
• Значение здорового питания
• Как поддержать и укрепить своё здоровье

2.2 Содержание основных разделов программы

Раздел 1. Строение человека

- Строение тела человека.

- Кожа человека и для чего она нужна.

- Органы чувств и их значение для человека.

- Функции органов человека.

- Зубы.

- Скелет, мышцы.

- Шея и спина.

- Назначение глаз и их роль в жизни человека

- Сердце, его функциях и роли сердца для здоровья человека.

- Органы дыхания.

- Скелет и мышцы.

Раздел 2. Значение здорового питания

- Полезная и вредная еда. Здоровье зависит от качества пищи, её разнообразия.

- Основы правильного питания и полезной пищи

- Полезные и вредные продукты для наших зубов.

- Вкусная и невкусная пища.

- Взаимосвязь между правильным питанием и ЗОЖ.

- Полезные продукты в огороде и саду.

Раздел 3. Как поддержать и укрепить свое здоровье

- Гигиена тела.

- Мытье рук.

- Полезные упражнения для шеи; спины, для чего их нужно выполнять правильно и регулярно?

- Упражнения профилактической зрительной гимнастики, правила личной гигиены для глаз, как бережно относиться к своему зрению, комплексы гимнастики для глаз.

- Бережное отношение к своему сердцу.

- Заботливое отношение к своим близким.

- Профилактика некоторых заболеваний.

- Самомассаж и упражнения су-джок терапии

- Польза витаминов.

- В каких продуктах какие витамины.

- Почему люди болеют простудными заболеваниями?

- Профилактика вирусных заболеваний?

- Правильная осанка и её значение для человека

- Укрепление мышц.

- Спортивная тренировка – выполнение полезных упражнений для формирования красивой осанки: отжимания, пресс, «лодочка», «Велосипед».

- Правильно чистить зубы.

- Носовое и ротовое дыхание.

- Упражнения дыхательной гимнастики

- Правила ЗОЖ;

- Коммуникативные умения, артикуляционная, мелкая и общая моторика.

- Настроение.  

- Профилактика гриппа и ОРВИ.

2.3 Тематическое планирование

Вторая младшая группа

Средняя – старшая группа

Подготовительная группа

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебно-методическое обеспечение программы

1.Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье/ М.: Физкультура и спорт, 1999

2.Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях: метод.пособие/.- М.: Мозаика Синтез, 20015.-112с.

3.Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства //Дошкольное воспитание.- 2018 - №1.- с.115.

4. Доскин, В.А. Растем здоровыми: пособие для воспитателей, родителей, инструкторов физкультуры/. – М.: Просвещение, 2002

5. Карепова Т.Г Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы/- Волгоград: Учитель, 2011.- 170с.

6. Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми/ - М,: Медицина, 1989

7. Оверчук Т.И. Здоровье и физическое развитие детей в ДОУ: Проблемы и пути оптимизации. – М:Гном, 2004

8. Чермашенцева О.В. Основызопасного поведения дошкольников: занятия, рекомендации / Волглград:Учитель, 2008. - 207с.

9. Югова М.Р.  Воспитание ценностей здорового образа жизни у детей3-7 лет: планирование, занятия, игры / - Волгоград: Учитель-137с.

3.2 Организация развивающей предметно-пространственной среды

• Картотека бесед
• Картотека дидактических игр
• Серии сюжетных картинок
• Атрибуты, костюмы для сюжетно-ролевых игр
• Плакаты с правилами поведения на дорогах
• Видеотека
• Все вышеперечисленные средства соответствуют гигиеническим требованиям и возрасту дошкольников

3.3 Работа с родителями

МБДОУ «Хоринский детский сад «Ромашка» Хоринского района

Картотека спортивных игр

для средней группы

Подготовила: Белоусова Анна Григорьевна

Инструктор по физичекой культуре

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА        4

1. ЛИСА В КУРЯТНИКЕ        5

2. ЗАЙЦЫ И ВОЛК        5

3. У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ        6

4. ПТИЧКИ И КОШКА        6

5. ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК        7

6. КОШКА И МЫШКА        7

7. ЛОШАДКИ        8

8. КРОЛИКИ        8

9. ГДЕ ПОЗВОНИЛИ        9

9. ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ        9

10. КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК        10

11. САМОЛЕТЫ        10

12. НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ        11

13.  ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ        11

14. ЛОХМАТЫЙ ПЕС        12

15. ЗАЙКА СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ…        12

16. МЯЧ ЧЕРЕЗ СЕТКУ        12

17. НАЙДИ, ГДЕ СПРЯТАНО        13

18. НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ        13

19. КЕГЛИ        13

20. ПЕРЕЛЕТ ПТИЦ        13

21. ПАСТУХ И СТАДО        14

22. ПОДБРОСЬ-ПОЙМАЙ        14

23. КОТЯТА И ЩЕНЯТА        14

24. КТО УШЕЛ?        15

25. ЛОВИШКИ        15

26. НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ        15

27.  КАБАЧОК        16

28. ПОДАРКИ        16

29. ТЕРЕМОК        17

30. ПУЗЫРЬ        18

31. ПЯТНАШКИ СО СКАКАЛКОЙ        18

32. КОТ И МЫШИ        18

33. ПТИЦА И КЛЕТКА        19

34. УШКИ        19

35. АЛИ-БАБА        19

36. БЕЛКИ, ЗАЙЦЫ, МЫШКИ        20

37. ПОКАЖИ ПОВАДКИ ЖИВОТНЫХ        20

38.  ЛИСА И ЗАЙЦЫ        20

39. ЦАПКИ        21

40. ИГРА С МЕДВЕДЕМ        21

41. ПЕРЕМЕНА МЕСТ        21

42. НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ        21

43. СТОЙ!        22

44. ЛОВИ-НЕ ЛОВИ        22

45. КАТАЙ МЯЧ        22

46. ЛОВИШКИ ИЗ КРУГА        22

47. ЛОВИШКИ С МЯЧОМ        23

48. ЛЯГУШКИ И ЦАПЛЯ        23

49. ВОЛК ВО РВУ        23

50. СВОБОДНОЕ МЕСТО        24

51. СОВУШКА        24

52. ПОЙМАЙ БАБОЧКУ        24

54. БЕГИ ИЗ КРУГА        25

55. ПЕРЕДАЙ ОБРУЧИ        25

56. ПОЕЗД        25

57. ИГОЛКА И НИТКА        26

58. ПИНГВИНЫ        26

59. ЭСТАФЕТА С ОБРУЧАМИ        26

60. ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ        26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. Свободу действий дошкольник реализует в подвижных играх, которые являются ведущим методом формирования физической культуры. В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка.

 Развитие и совершенствование движений ребенка в период дошкольного детства осуществляются разными путями. С одной стороны, обогащению двигательного опыта малышей, приобрете­нию новых навыков и умений способствуют их самостоятельная деятельность (игры, труд), с другой — специально организованные мероприятия по физической культуре, направленные на решение задач как оздоровительного, так и воспитательного характера.

1. ЛИСА В КУРЯТНИКЕ

  Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.

  Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

  Правила: Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя «Лиса!».

  Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую стенку.

2. ЗАЙЦЫ И ВОЛК

  Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.

Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы

убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг.

После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.

  Правила: Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.  Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк!».

  Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха - мать. На пути поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть через преграду – ручей.

3. У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ

  Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с увертыванием, развивать речь.

  Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного ребенка медведь отводит к себе. После 2-3 пойманных детей выбирается новый медведь.

  Правила: Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова «рычит!».

Медведь не может ловить детей за линией дома.

  Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды.

4. ПТИЧКИ И КОШКА

  Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

  Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами. Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка. Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.

  Правила: Кошка ловит птичек только в кругу.

Кошка может касаться птичек, но не хватать их.

  Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

5. ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК

  Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.

  Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег, не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти черучей.  

  Правила: Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек. Перебираться можно только по сигналу.

      Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.

6. КОШКА И МЫШКА

  Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя форму круга. Упражнять в беге с ловлей. 

  Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих детей, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу детей. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку.

  Правила: Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки. Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу. Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».

  Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество кошек.

7. ЛОШАДКИ

  Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с другом, упражнять в беге, ходьбе.

  Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая – лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте

лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей.

Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!» конюхи

останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.

  Правила: Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» - конюхи возвращаются на места.

  Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или наклонно, предложить разные цели поездки.

8. КРОЛИКИ

  Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.

  Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

  Правила: Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток. 

Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки!».

  Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

9. ГДЕ ПОЗВОНИЛИ

  Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

  Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз.  Затем воспитатель назначает другого водящего. 

  Правила: Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»

  Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.

9. ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ

  Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и левой рукой.

  Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на расстоянии 1-2 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя «Бросай!», все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки!» - говорит воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.

  Правила: Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай!». Поднимать по сигналу «Поднимите!».

  Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.

10. КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК

  Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.

  Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных цветов. По слову воспитателя «Бросай!» дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите мешочки!». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места. Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра заканчивается, когда все дети бросят  мешочки.

  Правила: Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.

  Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья.

11. САМОЛЕТЫ

  Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в колонну. Упражнять в беге.

  Описание: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками – заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!» - самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.

  Правила: Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».

По сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

  Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на   противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах.

12. НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ

  Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу, сообразительность. 

  Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!».

  Правила: Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.Каждый раз играющие должны иметь пару.

  Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек.

13.  ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ

  Задачи: Развивать у детей внимание, умение различать цвета и действовать по зрительному сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.

  Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок  какого – либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе, тогда все машины выезжают из гаража.

  Правила: Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже по сигналу. Если флажок опущен, автомобили не двигаются.

  Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки автомобилей.

14. ЛОХМАТЫЙ ПЕС

  Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.

  Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и делает вид, что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой – это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит:

 «Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувши нос.

 Тихо, смирно он лежит – Не то дремлет, не то спит.

 Подойдем к нему, разбудим, И посмотрим – что же будет?».

Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль передается другому ребенку. Игра повторяется.

  Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.

15. ЗАЙКА СЕРЫЙ УМЫВАЕТСЯ…

  Задачи: Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. Учить соотносить действия со словами.

  Материал: Маска зайки.

  Описание: Все становятся в круг, выбирается зайка, он становится в центр круга. Дети, образующие круг говорят:

Зайка серый умывается.                          Вымыл хвостик,

Видно, в гости собирается,                     Вымыл ухо,

Вымыл носик,                                           Вытер сухо!

Зайка проделывает все движения, соответствующие тексту. Затем он подпрыгивает на двух ногах, продвигаясь (идёт в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот становится на место зайки.

16. МЯЧ ЧЕРЕЗ СЕТКУ

  Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

  Материал: Мячи и сетка.

 Описание: На расстоянии 1м от сетки на линии с обеих сторон стоят группки детей напротив друг друга. По сигналу воспитателя: «Начинай!» - ребёнок бросает мяч через сетку ребёнку, стоящему напротив. Тот, поймав мяч, перебрасывает его стоящему рядом и т. д. Когда мяч дойдёт до последнего играющего, воспитатель отмечает какие ошибки были сделаны группками играющих.

17. НАЙДИ, ГДЕ СПРЯТАНО

  Задачи: Учить ориентироваться в комнате или на участке, выполнять действия по сигналу.

  Материал: Любой предмет, который можно спрятать.

  Описание: Дети стоят вдоль стены. Воспитатель показывает им предмет и говорит, что спрячет его. Воспитатель предлагает детям отвернуться к стене. Убедившись, что никто из детей не смотрит, прячет предмет, после чего говорит:

«Пора!». Дети начинают искать предмет.

18. НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ

  Задачи: Учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку.

  Материал: Любой предмет, который можно спрятать.

  Описание: Детям воспитатель показывает предмет, и после того как они закрыли глаза, он прячет его. Потом предлагает поискать, но только не брать, а сказать на ушко, где он спрятан. Кто нашёл первый тот и ведущий в следующей игре

19. КЕГЛИ

  Задачи: Учить детей основным правилам игры. Упражняться в сильном и резком катание шара в кегли правой рукой.  Развивать глазомер.

  Материал: Кегли, шары.

  Описание: Кегли ставят с интервалом 10-15 см. друг от друга. Дети прокатывают по одному шару с расстояния 1-1,5 м

20. ПЕРЕЛЕТ ПТИЦ

 Задачи: Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической лестнице.

  Материал: Гимнастические лестницы, маски птиц.

  Описание: Дети стоят на одном конце зала, они птицы. На другом конце зала вышка (гимнастическая стенка). По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - птицы летят расправив крылья. По сигналу «Буря!» - птицы летят на вышку – скрываются от бури на деревьях. После слов: «Буря прекратилась», - птицы снова летят.

21. ПАСТУХ И СТАДО

  Задачи: Закрепление умения играть по правилам игры.

Упражнять в ползание на четвереньках по залу.

  Материал: Для пастуха шапку, хлыст и рожок.

 Описание: Выбирают пастуха, дают ему рожок и кнут. Дети изображают стадо

(коров, телят, овец). Воспитатель произносит слова:

Рано-рано поутру                               А коровки в лад ему

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру».                 Затянули: «Му-му-му».

Дети выполняют под слова действия, затем пастух гонит стадо в поле (на условленную лужайку), все бродят по ней. Через некоторое время пастух щёлкает кнутом, гонит стадо домой.

22. ПОДБРОСЬ-ПОЙМАЙ

  Задачи: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.

  Описание: Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках держит мяч. По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронить его.

   Указания. Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, а другие считают или все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания. Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз? Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

23. КОТЯТА И ЩЕНЯТА

  Задачи: Игру можно проводить в комнате, где есть гимнастическая стенка, или на участке.

  Описание: Играющих делят на две группы. Дети одной группы изображают котят, другие - щенят. Котята находятся около гимнастической стенки, щенята - на другой стороне комнаты (будках за скамейками, за лесенкой, поставленной на ребро).

 Воспитатель предлагает котятам побегать легко, мягко. На слова воспитателя

«Щенята» вторая группа детей перелезает через скамейки. Они на четвереньках бегут за котятами и лают «ав-ав-ав-ав!».

 Котята мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку. Воспитатель всё время находится рядом.

Щенята возвращаются в свои домики, игра возобновляется.

24. КТО УШЕЛ?

  Задачи: Учить детей ориентироваться в помещении группы и на участке. Развивать память, внимание.

  Описание: Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Потом воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий   должен   его   назвать.   Игра повторяется 4-5 раз.

25. ЛОВИШКИ

  Задачи: Учить бегу в разных направлениях, не наталкиваясь друг  на друга.

  Описание: Дети произвольно располагаются на площадке. Ведущий— ловишка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки. Воспитатель говорит: «Раз, два, три — лови!» По этому сигналу все дети разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать одного из играющих и коснуться его рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся рукой, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда ловишка поймает 3—4 играющих. Затем выбирается новый ловишка. Игра повторяется 4—5 раз.

  Указания. Для того чтобы дети лучше ориентировались, ловишке можно выдавать какой-либо отличительный знак — повязать на руку ленточку, приколоть бант, надеть шапочку с султанчиком и т. п. Если ловишка оказался неловким и долгое время никого не может поймать, воспитатель останавливает игру и назначает другого водящего.

26. НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ

  Материал. Флажки 3—4 цветов (по числу детей и еще по одному каждого цвета).

  Описание: В начале года в эту игру можно играть так же, как во второй младшей группе. Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель предлагает им во время «прогулки» остановиться и закрыть глаза. В это время педагог переставляет флажки. По сигналу «найди свой цвет!» дети открывают глаза, находят флажок и бегут к нему. Воспитатель отмечает, какая группа собралась быстрее других.                   

27.  КАБАЧОК

  Описание: Дети идут по кругу держась за руки, в середине круга сидит ребенок - "кабачок".
«Кабачок, кабачок,
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили,

На ноги поставим,
Танцевать заставим.
Танцуй, сколько хочешь,
Выбирай, кого захочешь!»

"Кабачок" танцует, а потом выбирает другого ребенка, который становится "кабачком".

28. ПОДАРКИ

  Описание: Взявшись за руки, дети водят хоровод вокруг ведущего и говорят:
«Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет».

Ведущий выбирает один из названных подарков. Если он называет коня, дети изображают лошадку и говорят:
«Скачет конь наш чок, чок, чок,
Слышен топот быстрых ног».

Если названа кукла, дети изображают куклу со словами:
«Кукла, кукла попляши, 

Красной лентой помаши».

Если волчок — дети кружатся на месте, изображая волчка:

«Вот так кружится волчок, 

Прожжужал и на бок лег».

Если самолет — подражают самолету:
«Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит».

Стоящий в центре ребенок выбирает понравившуюся "игрушку". Тот, кого выбрали становится в круг, и игра начинается сначала.

29. ТЕРЕМОК

   Описание: Детей должно быть не меньше 6. Заранее нужно договорится, кто будет мышка, лягушка, зайчик... Животные могут быть самые разные, необязательно, как в сказке. Все зависит от количества и желания детей. Только мишка-ловишка должен быть один.
Все берутся за руки, идут по кругу и поют:

«Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок не высок, не высок,

Вот по полю, полю мышка бежит, 

У дверей остановилась и стучит». 

Мышка выбегает в круг и говорит:

«Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?»  и остается в кругу.

Остальные дети снова идут по кругу и снова говорят те же слова, но вместо мышки называют лягушку.
Каждый раз названные дети выбегают в круг и спрашивают:
«Кто, кто в теремочке живет, Кто, кто в невысоком живет?»

Им отвечают, стоящие внутри круга:
«Я мышка-норушка...
Я лягушка-квакушка... и т.д.
А ты кто?»

Услышав ответ, говорят: «Иди к нам жить».

Остается один медведь. Он ходит вокруг собравшихся животных и когда его спрашивают: «А ты кто?»
говорит:«А я мишка — всех ловишка».
Дети разбегаются и мишка их ловит. Тот, кого медведь поймает, становится мишкой.

30. ПУЗЫРЬ

   Описание: Дети водят хоровод и говорят:
«Надуваем пузыри,
Вот какие посмотри!»

Постепенно расширяя круг
«Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой, 
Оставайся такой,
Да не лопайся».

Когда ведущий говорит:
«Пузырь лопнул,
Разлетелись пузыри.
Дети разбегаются»

31. ПЯТНАШКИ СО СКАКАЛКОЙ

   Описание: Выбирается два игрока — это «пятнашки». Воспитатель дает имскакалку, они берут за ручки скакалки и по команде инструктора: «Раз, два, три, пятнашки, ловите! » бегают за участниками игры по всей площадке и стараются «запятнать». Те, кого «запятнали», считаются проигравшими и выходят из игры. Чтобы освободится от скакалки, водящие - «пятнашки» должны поймать одновременно по игроку, тогда пойманные берут скакалку и продолжают ловлю. Побеждает тот, кто ни разу не был пойман. Игра повторяется 2 раза.

32. КОТ И МЫШИ

   Описание: Дети стоят по кругу. Воспитатель назначает ребенка, который с помощью считалочки выбирает «кота», остальные дети - «мыши». «Кот» сидит на одной стороне площадки, «мыши» — на противоположной стороне.

Воспитатель говорит:

 «Мышка вылезла из норки, мышка очень хочет есть,

 Нет ли где засохшей корки, может, в кухне корка есть?»

 Выбегают «мыши» и бегают по всему залу.

 «А на кухне возле шкафа видит мышка: чья-то лапа.

 Лапа пестрая, когти острые.

 Эй, мышка, не зевай, поскорее убегай!»

 Дети - «мыши» убегают, увертываясь от «кота». «Кот» старается поймать как можно больше «мышек».

Воспитатель отмечает самых проворных детей - «мышек» и самого ловкого «кота». Игра повторяется 3—4 раза с новыми «котами».

33. ПТИЦА И КЛЕТКА

   Описание: Воспитатель выбирает из детей «птицелова» и «воробья», остальные играющие — «птицы»: голуби, орлы, синицы, снегири, ласточки, утки и т. д.

 Обозначается круг — это клетка (диаметром 1—2 м). В центр садится

«воробей». «Птицелов» ходит около нее, охраняя пленника от других «птиц»,

которые стараются коснуться «воробья» руками, чтобы освободить его. Кого «птицелов» коснется рукой, тот считается пойманным и садится в клетку. Если «птицелову» долго не удается никого поймать, то выбирают нового водящего.

34. УШКИ

   Описание:  Дети встают парами и, играя в ладушки, приговаривают:

«Мама била, била, била и все папе доложила.

Папа бил, бил, бил и все бабе доложил.

 Баба била, била, била и все деду доложила.

 Дед бил, бил, бил и все сестрам доложил.

 Сестры били, били, били и все братьям доложили.

 Братья били, били, били и в кадушку закатили.

 А в кадушке две лягушки — закрывай скорее ушки!»

 При последних словах дети быстро ладошками закрывают свои уши. Кто из играющих сделал это быстрее, тот победил. Игра повторяется 3-4 раза.

35. АЛИ-БАБА

   Описание: Дети делятся на две команды, которые встают в две шеренги напротив друг друга (расстояние между командами — 5-7 м). Участники каждой команды держатся между собой за руки, образуя цепь. Из каждой команды по очереди начинают звать игроков.

 — Али-баба! — зовет первая команда, — О чем слуга? — отвечает им вторая команда. - Пятого, десятого подайте (после чего называют имя игрока, например «Сашу нам сюда! »)

 Названный выходит из шеренги и бежит к зовущим, а подбежав, старается прорвать образуемую цепь. Если ему это удалось, он уводит одного игрока в свою команду, если нет, то сам остается в команде соперников. Игра продолжается до тех нор, пока в одной из команд не останется 2-3 игрока.

36. БЕЛКИ, ЗАЙЦЫ, МЫШКИ

   Описание: Воспитатель назначает одного водящего, а остальные игроки делятся на 3 команды по 5—6 человек, и инструктор дает им названия: «белки», «зайцы», «мышки». На площадке на полу кладут 3 обруча на расстоянии 5 м друг от друга — это домики зверей, каждая команда занимает один из них. Воспитатель командует: «Мышки! Зайцы! » Названные группы должны поменяться местами-домиками. Если во время перебежки водящий поймал кого-либо из участников, то пойманный становится водящим, а водящий присоединяется к игрокам той команды, участника которой он поймал. Воспитатель  может подать сигнал сразу трем командам: «Белки, зайцы, мышки! ». Тогда все группы покидают свои домики и бегут занимать любой другой.

37. ПОКАЖИ ПОВАДКИ ЖИВОТНЫХ

   Описание: Воспитатель  называет животного, а дети должны показать поводки этого животного, например, изобразить как он ходит, ест, умывается и т. п.

Воспитатель: «Лиса».

 Дети показывают, как она ходит, лапки у груди, хвостиком виляют.

Воспитатель: «Петух».

 Дети ходят медленно, важно, высоко поднимают то одну ногу, согнутую в колене, то другую.

Воспитатель: «Собака».

 Дети бегают, лают.

Воспитатель: «Лошадка».

 Дети бегают подскоками и кричат: «Иго-го».

Воспитатель: «Мышь».

 Дети бегают на носочках и пищат: «Пи-пи-пи».

Воспитатель: «Медведь».

 Дети идут, широко расставив ноги, на внешней стороне стопы.

38.  ЛИСА И ЗАЙЦЫ

  Описание: На площадке чертится круг диаметром 10 м. Выбирается «лиса», все остальные — «зайцы». «Лиса» становится за кругом, «зайцы» в круг. Воспитатель дает сигнал, «лиса» вбегает в круг и пытается поймать «зайцев». Выбегать «зайцам» за пределы круга нельзя. По сигналу воспитателя «лиса» выскакивает из круга. Воспитатель подсчитывает число пойманных «зайцев» и с помощью считалки выбирает из них новую «лису». Побеждает та «лиса», которая сумеет поймать больше всех «зайцев». Игра продолжается 2—3 раза.

39. ЦАПКИ

  Описание:  Воспитатель стоит с вытянутыми руками ладонями вниз, а играющие дети ставят под ладонь инструктора указательный палец. Инструктор говорит: «Под моею крышей, собрались мыши. Заяц, белка, жаба. Цап!»

 Или:

 «На горе стояли зайцы и кричали: «Прячьте пальцы!  Цап!»

 При слове «Цап! » инструктор сжимает ладонь в кулак, а все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры. Игра продолжается 3—4 раза

40. ИГРА С МЕДВЕДЕМ

  Описание: Воспитатель с помощью считалочки выбирает водящего — «медведя». Ему на пояс привязывают веревку 1, 5—2 м, которую, в свою очередь, привязывают к скамейке. Рядом ставят бочонок, на котором написано «мед». Остальные участники игры пытаются украсть у «медведя» бочонок с «медом», а «медведь» его тщательно охраняет. Кого «медведь» хотя бы коснется рукой, тот считается проигравшим. И соответственно, становится водящим, т. е. «медведем». Игра продолжается 2—3 раза со сменой водящего.

41. ПЕРЕМЕНА МЕСТ

  Описание: Посередине площадки чертится длинная линия. Дети делятся на 2 команды, Карлсона и Малыша. Каждая занимает свою половину площадки. По сигналу воспитателя: «Бегом! » команды меняются местами. Выигрывает та, которая первой в полном составе перебежит на другую сторону.

                                               42. НАЙДИ И ПРОМОЛЧИ

  Описание: Воспитатель показывает яркую небольшую резиновую или мягкую игрушку, дети запоминают ее. Воспитатель предлагает детям сесть на корточки и закрыть глаза. В это время воспитатель быстро прячет ее и говорит, кто найдет игрушку, в руки ее не берет, пальцем на нее не показывает и в слух не говорит, где она спрятана. Кто из детей первый найдет игрушку, подходит к воспитателю и на ухо говорит, где спрятана игрушка. Игра повторяется 3-4 раза. Ведущими этой игры могут быть сами дети.

43. СТОЙ!

  Описание: Воспитатель выбирает водящего, бросает мяч вверх как можно выше, а водящий должен его поймать. Пока он ловит мяч, остальные игроки разбегаются по площадке.

 Как только водящий поймает мяч и скажет: «Стой! », игроки останавливаются на месте.

 Водящий старается попасть мячом в игрока, стоящего как можно ближе. Если промахнется, то бежит за мячом, а остальные игроки снова разбегаются в разные стороны. Догнав мяч, водящий снова кричит: «Стой! ». Если же он попадет, то игрок в которого попали, становится водящим, и игра начинается заново. Игра продолжается до 3 раз.

44. ЛОВИ-НЕ ЛОВИ

  Описание: Дети становятся в большой круг, воспитатель в центре него с большим мячом в руках. Мяч нужно ловить лишь в том случае, если будет названо что-либо из съедобного: морковь, торт, конфеты, мороженое, пирожное, ананас, апельсин и т. п.

 Если воспитатель произносит несъедобные вещи: машина, гараж, забор, тапочки и т. п. и бросает мяч игроку, тот не должен его ловить. Если игрок ошибся, поймав мяч, он выбывает из игры.

45. КАТАЙ МЯЧ

  Цель: Развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча.

  Описание: играющие образуют круг, опускаются на колени и садятся на пятки. Воспитатель катит мяч  кому-нибудь из детей. Тот, отталкивает от себя рукой, не давая коснуться ног, другому играющему. Если мяч коснулся ног, ребенок делает шаг из круга. Сидя за кругом, проигравший принимает участие в игре, если он отталкивает мяч случайно посланный ему. Продолжительность игры 4 – 5 минут.

46. ЛОВИШКИ ИЗ КРУГА

  Цель: развивать у детей умение согласовывать движения со словами. Упражнять в ритмической ходьбе, в беге с увертыванием и в ловле, в  построении в круг

  Описание: дети стоят по кругу, взявшись за руки. Ловишка – в центре круга,  на руке повязка. Играющие двигаются по кругу и говорят:

«Мы, веселые ребята,

Любим бегать и скакать

Ну, попробуй нас догнать.

Раз, два, три – лови!»

Дети разбегаются, а ловишка догоняет. Пойманный временно отходит в сторону. Игра продолжается, пока ловишка не поймает 2-3 детей. Продолжительность 5-7 минут.

47. ЛОВИШКИ С МЯЧОМ

  Цель: развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.

  Описание: площадка ограничивается линиями. В центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр (водящий). У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5-7 минут.

48. ЛЯГУШКИ И ЦАПЛЯ

   Цель: развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыжках в высоту с места

  Описание: очерчивается квадрат – «болото», где живут «лягушки». В углах вбиваются колышки или кладутся кубики. Высота 10 – 15 см. По сторонам квадрата протягивается веревка. За пределами квадрата «гнездо цапли». По сигналу «цапля» она, поднимая ноги, направляется к болоту и перешагивает через веревку. Лягушки выскакивают из болота, прыгая через веревку, отталкиваясь двумя ногами.  Перешагнув через веревку, цапля ловит лягушек. Продолжительность 5-7 минут

49. ВОЛК ВО РВУ

  Цель: развивать смелость и ловкость, умение действовать по сигналу. Упражнять в прыжках в длину с разбегу.

  Описание: на площадке проводятся две параллельные прямые на расстоянии 80 – 100 см – «ров». По краям площадки очерчивается  «дом коз». Воспитатель назначает одного играющего «волком», остальные – «козы». Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становится в ров. По сигналу воспитателя «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону площадки, перепрыгивая через ров, а волк   -  старается их поймать (коснуться). Пойманных коз волк отводит в угол рва. Продолжительность игры 5-7 минут.

50. СВОБОДНОЕ МЕСТО

  Цель: развивать у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в быстром беге.

  Описание: играющие сидят на стульях по кругу. Воспитатель вызывает пару детей сидящих рядом. По сигналу «раз, два, три – беги!» бегут в разные стороны за кругом, добегают до своего места и садятся. Воспитатель и все играющие отмечают, кто первый занял свободное место. Продолжительность игры 5-7 минут.

51. СОВУШКА

  Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге.

  Описание: на расстоянии 80 – 100 см проводятся две прямые – это «ров». На расстоянии одного – двух шагов от границы очерчивается «дом козы».  Все козы располагаются на одной стороне площадки. Волк становится в ров. По сигналу «волк во рву» козы бегут на противоположную сторону, перепрыгивая ров, а волк в это время ловит коз. Пойманных отводит в угол рва. Продолжительность 6-8 минут.

52. ПОЙМАЙ БАБОЧКУ

  Цель: развивать у детей выдержку и умение действовать по сигналу. Упражнять в беге с увертыванием и в ловле, в приседании.

  Описание: выбрать четырех играющих – «дети с сачками». Остальные играющие – «бабочки». На слово «летите» дети разбегаются по площадке. По сигналу «лови» двое детей выбегают ловить бабочек. они ловят, смыкая руки вокруг пойманного, затем отводят его в условное место. на слова «Бабочки сели на цветы». бабочки присаживаются и отдыхают. Когда поймано 3-5 бабочек, отмечают, какая пара поймала больше. Повторить игру 6-8 раз.

                                                     53. РЫБАКИ И РЫБКИ 

  Цель: развивать у детей ловкость, сообразительность,

умение действовать по сигналу. Упражнять в быстром беге с увертыванием и в ловле.

  Описание: площадка – «пруд». Вдоль площадки ходит рыбак, а на противоположной стороне – его помощник. В руках старшего рыбака «сеть» (веревка), на конце – мешочек с песком. Старший рыбак говорит помощнику: «Лови!», и бросает ему конец веревки с грузом, затем рыбаки окружают веревкой  рыбок, которые не успели уплыть в глубокое место (отчерченное место на площадке). по сигналу «рыбки, плывите» рыбки снова выплывают из глубокого места. Продолжительность игры 6 – 8 минут.

54. БЕГИ ИЗ КРУГА

  Цель: развивать умение выполнять движения по слову. Упражнять в метании в движущуюся цель и в беге с увертыванием.

  Описание: площадка ограничивается линиями. В центре площадки играющие образуют круг, стоя друг от друга на расстоянии вытянутых в стороны рук. Один ребенок становится в центр (водящий). У его ног лежат 2 небольших мяча. Водящий проделывает ряд движений, играющие повторяют. По сигналу воспитателя: «Беги из круга», дети разбегаются, а водящий старается попасть мячом в одного из детей. По сигналу «раз, два, три в круг беги» дети снова образуют круг. Водящий меняется. Продолжительность 5-7 минут.

55. ПЕРЕДАЙ ОБРУЧИ

  Описание: Дети стоят в кругу лицом в центр. Воспитатель берет обручи и на слово "раз!" подает обруч ребенку справа, а на

- "два" - ребенку слева. Дети берут обручи за свободные места и, поворачивая туловище, переносят обручи на вытянутые руки вперед, в другую сторону, передают его дальше. Ребенок, у которого окажутся два обруча, выходит на середину и выполняет разные движения с обручами. На слова воспитателя: "Толя, в круг вставай, обручи передавай!" Толя встает, где хочет и на обговоренный сигнал "раз" передает один обруч в правую сторону, на сигнал "два" передает обруч в левую сторону. Игра повторяется 3 - 4 раза.

56. ПОЕЗД

  Описание: Дети встают в колонну по росту. Первый ребенок в колоне - "паровоз", остальные - "вагончики". Паровоз после сигнала воспитателя гудит: "у - у - у", в это время дети сгибают руки в локтях. После гудка паровоза дети вытягивают руки вперед и говорят: "чу", руками изображают движение колес. Они повторяют это 3 - 4 раза. На слова воспитателя: "Колеса стучат" дети делают шаг на месте, на сигнал "поехали" - идут, постепенно ускоряя шаг, дальше - на бег. На слова воспитателя: "мост", "туннель" или "под гору" поезд идет медленно, а "с горы" - снова идет быстрее. Когда воспитатель поднимает красный флажок, поезд останавливается; когда зеленый - двигается дальше. К станции поезд подходит медленно и останавливается. Паровоз выпускает пар: "пш - ш...".

57. ИГОЛКА И НИТКА

 Описание: дети становятся друг за другом. Первый – «иголка» - он бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать и не запутаться.

Ниточка, ниточка за иголкой тянется,

Никогда ниточка одна не останется.

Тот ребенок из-за которого «ниточка порвалась» становится последним. Затем выбирается другая «иголка».

58. ПИНГВИНЫ

Описание: Дети встают в 2-3 колонны. У стоящих первыми мяч (мешочек с песком). Они кладут его между колен и по сигналу инструктора прыгают на двух ногах к флажку, находящемуся на расстоянии 7-8 м. Затем берут мяч (мешочек) в руку, обегают флажок, возвращаются к своей колонне и передают мяч следующему игроку. Выигрывает та колонна, которая быстрее выполнит задание.

59. ЭСТАФЕТА С ОБРУЧАМИ

Описание: Дети встают в 2-3 колонны. Перед каждой колонной на расстоянии 6 м обруч (диаметр 50 см). По команде “Раз, два, три - беги!” первые бегут к обручу, поднимают его вверх, пролезают в него, кладут на место, бегут к своей колонне, касаются рукой следующего в колонне ребенка, а сами встают в конец строя. Каждый последующий игрок выполняет то же задание. Выигрывает команда, быстрее закончившая эстафету.

60. ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ

Описание: Перед самым началом игры воспитатель рисует на полу круги. Это будут «гнезда» для птенчиков. Одно «гнездо» для одной только группы. Дети делятся на 3-4 группы и расходятся по своим «гнездам». В каждой группе выбирается «птичка — мать». Воспитатель дает команду «полетели». «Птенчики» выходят из своих домиков и «летают» (машут руками, имитируя крылья, и ходят). «Птички – матери» тоже «вылетают» из своих гнезд, но держаться подальше от остальных детей. Они изображают поиск корма, т. е. червячков.  Звучит сигнал «домой». Птички-матери возвращаются в гнезда и зовут своих птенцов. Те вновь усаживаются в «гнезда» и птичка-мать начинает кормить своих детей.  Игра повторяется заново и так 3-4 раза.