Использование современных оценочных средств
Использование современных оценочных средств
Скачать:
Предварительный просмотр:
Диагностическая карта наблюдений детского развития во второй младшей группе №______МАДОУ «Золушка»
Образовательные области | Показатели развития | Оценка уровня развития (кол-во детей) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | ||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет спокойно вести себя в помещении и на улице. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет заботу о товарище | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет здороваться, прощаться, благодарить. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитании | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает свое имя, имена членов семьи. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в группе и на участке. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет доброжелательное отношение к детскому саду. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Моет руки перед едой, насухо вытирает руки и лицо индивидуальным полотенцем, одевается и раздевается в определенном порядке, пользуется расческой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно пользоваться ложкой, вилкой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По окончании игр расставляет игровой материал по местам. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила безопасного поведения с песком и водой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает значение сигналов светофора. Имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно вести себя в природе (не рвать цветы, не подходить к незнакомым животным). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет безопасно передвигаться в помещении (спускаться и подниматься по лестнице, открывать и закрывать дверь). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «С-К Р» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие игровой деятельности | Сюжетно – ролевые игры | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в игре темы из окружающей жизни, по мотивам потешек, песенок, сказок, стихов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Взаимодействует в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполняет роль за себя и за игрушку | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет желание играть вместе со всеми детьми и воспитателем в подвижные игры. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к театрализованной игре, общению с персонажем. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Увлеченно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имитирует характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Передает эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С желанием действует с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в беседах о театре (театр - актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собирает пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собирает картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития раздел «РИД» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно – исследовательской деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делает простейшие обобщения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проводит простейшие наблюдения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выделяет цвет, форму, величину, знает свойства некоторых предметов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает объекты ближайшего окружения (дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о трудовых действиях и результатах труда (повар, шофер, врач, воспитатель). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обобщать предметы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устанавливает равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает домашних и диких животных и их детенышей. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает птиц (ворона, синица, воробей, голубь). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отличает и называет по внешнему виду овощи и фрукты. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает простейшие взаимосвязи в природе. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения в природе. Делает сезонные наблюдения в природе. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ПР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речевое развитие | Формирование словаря | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет предметы одежды, обувь, головные уборы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет предметы посуды. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет виды транспорта. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет существенные детали предметов одежды (рукава, воротник, карманы, пуговицы) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет существенные качества предметов (цвет и его оттенки, форма, размер). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет существенные особенности поверхности предметов (гладкая, пушистая, шероховатая) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет местоположение предметов (за окном, высоко, далеко, под шкафом) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет сходные по назначению предметы (тарелка блюдце, стул - табурет - скамеечка, шуба - пальто – дубленка) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет части суток (утро, день, вечер, ночь); | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п – б – т –к – г; ф – в; т – с – з – ц. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет отчетливо произносить слова, говорит спокойно, в нужном темпе с интонационной выразительностью. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет согласовывать прилагательные с сущ. в роде, числе, падеже. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет существительные с предлогами (в, на, под, за, около). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи имена существительные в форме ед. и множест. числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет форму множественного числа существит. в родит.падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С помощью взрослого строит нераспространенные простые предложения (состоят только из подлежащего и сказуемого). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С помощью взрослого строит распространенные предложения путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С помощью взрослого составляет предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в разговоре во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ведет диалог с педагогом: слушает и понимает заданный вопрос, понятно отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Доброжелательно общается со сверстниками. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Договаривает слова инесложные для воспроизведения фразы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С помощью педагога участвует в инсценировках и драматизациях небольших отрывковиз сказок. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Читает наизусть потешки и небольшие стихотворения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к книгам. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «РР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает название народных игрушек (дымковская, матрешка, Ванька – встань-ка). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Реагирует на пение взрослого и музыку. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность (рисование, лепка) | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью, красками, пластилином. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обследовать предмет двумя руками. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рисовать кистью, осушает кисть после рисования. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать несложные сюжетные композиции. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет интерес к лепке (раскатывает комочки прямыми и круговыми движениями). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет аккуратно пользоваться клеем, выкладывает готовые детали на листе. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет работать аккуратно. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно – модельная деятельность | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет называть основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изменять постройки двумя способами. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сооружать постройки по собственному замыслу. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет слушать музыку, подпевать. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чувствует характер музыки, различает музыкальные инструменты по звучанию (бубен, молоточек, барабан, погремушка). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, эмоционально передает образы сказочных героев. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «Х-Эст. Р» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о полезной и вредной пище (польза овощей, фруктов, закаливающих мероприятий). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строиться в колонну по одному, в круг, в шеренгу, находить свое место при перестроении. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Энергично отталкивает мяч при катании и бросании. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Играет вместе с воспитателем в подвижные игры, реагирует на сигналы: «беги», «лови», «стой». | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ФР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития ( по всем ОО) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К |
Оценка уровня развития:
В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).
С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)
Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)
К – критический уровень(критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)
Итоговая таблица
Оценка уровня развития | Социально –коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый результат по группе | Развитие игровой деятельности | |
Начало года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Середина года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Конец года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К |
Воспитатели:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Инструментарий к диагностике по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Вторая младшая группа
РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ»
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Предварительный просмотр:
Диагностическая карта наблюдений детского развития в средней группе №_____МАДОУ «Золушка»
Образовательные области | Показатели развития | Оценка уровня развития (кол-во детей) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | |||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет одобрить действия того, кто поступил справедливо, уступает по просьбе сверстника. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам, называет работников дошкольного учреждения по имени и отчеству. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные представления о своих правах (на игру, на взаимоотношения), обязанностях (в группе и дома). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные гендерные представления (мальчики сильные, девочки нежные, женственные). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первоначальные представления о родственных отношениях. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Моет руки перед едой, по мере загрязнения. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой, полощет рот после еды. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По окончании игр расставляет игровой материал по местам, убирает свое рабочее место после образовательной деятельности (протирает стол, убирает обрезки бумаги) | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой (раскладывает приборы: ложки, вилки, ножи). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных ягодах, грибах. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает назначение светофора и роль полицейского на улицах города. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает виды городского транспорта, знает особенности их внешнего вида и назначение (скорая помощь, пожарная.МЧС, полиция, автобус, маршрутка). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила безопасного поведения во время игр. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «С-КР» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие игровой деятельности | Сюжетно – ролевые игры | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбирает предметы и атрибуты для игры. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создает постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2–3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов и др.). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет договариваться в группе сверстников о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Находится в дружеских взаимоотношениях между детьми, развито умение считаться с интересами товарищей. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Активно двигается; проявляет ловкость, быстроту. Ориентируется в пространстве. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет творчество в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Разыгрывает несложные представления по знакомым литературным произведениям; использует для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет инициативу и самостоят-ть в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; экспериментирует при создании одного и того же образа. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чувствует и понимает эмоциональное состояние героя, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует в играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки из киндер-сюрпризов. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сравнивает предметы по внешним признакам, группирует, составляет целое из частей (кубики, мозаика, пазлы). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стремится освоить правила простейших настольно-печатных игр | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития раздел «РИД» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно – исследовательской деятельности. | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать и группировать предметы по характерным признакам. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проводит простейшие наблюдения. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет первичные навыки проектно – исследовательской деятельности | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собирает картинки из 4- 8 частей, знает правила простейших настольно – печатных игр. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения в общественном месте. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обобщать предметы. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Считает до 5 , правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отсчитывать предметы из большего количества, сравнивает предметы по двум признакам величины. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать и называть прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, шар. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять пространственные направления от себя. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о частях суток. Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает домашних и диких животных и их детенышей. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает птиц (ворона, синица, воробей, голубь, снегирь), подкармливают их зимой. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаком с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и способами передвижения. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает простейшие взаимосвязи в природе. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения в природе. Делает сезонные наблюдения в природе. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет классифицировать овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает способы ухода за комнатными растениями. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ПР» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | Формирование словаря | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет предметы одежды (существенные детали предметов одежды -рукава, воротник, карманы, пуговицы), обувь, головные уборы. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет предметы посуды. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет виды транспорта. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет существенные качества предметов (цвет и его оттенки, форма, размер). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет существенные особенности поверхности предметов (гладкая, пушистая, шероховатая и др.) | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает и называет некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму) и др. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определяет и называет местоположение пред- мета (слева, справа, рядом, около, между). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определяет и называет части суток. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи слова - антонимы (много – мало, чистый – грязный и др.). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильное произносит гласные и согласные звуки, свистящие, шипящие и сонорные (р, л) звуков | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отчетливо произносит слова и словосочетания. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает на слух и называет слова, начинающиеся на определенный звук. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет согласовывать слова в предложении. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно использует предлоги в речи. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет образовывать форму мн. числа сущест, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существит. в именит.и винит. падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат) | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно употребляет в речи форму мн. числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в беседе, понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает их. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Описывает предмет, картину. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составляет рассказ по собственной картине, с использованием раздаточного дидактического материала. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к художественной литературе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет повторять небольшие отрывки из сказок, простые по содержанию считалки. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказок с помощью воспитателя. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сформирован интерес к книге. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «РР» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Приобщение к искусству | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаком с профессией артиста, художника, композитора. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление об архитектуре (дома разные по высоте, форме, с разными окнами, многоэтажные и т.д.). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о библиотеке (центр хранения книг). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность (рисование, лепка) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью.красками, цветными мелками, пластилином. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обследовать предмет двумя руками. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Располагает рисунок на всем листе. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать несложные сюжетные композиции, соотносит предметы по величине. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к лепке (прищипывает с легким оттягиванием, вытягивает отдельные части из целого куска). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно держит ножницы и пользуется ими. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вырезает круглые формы из квадрата, овальные из прямоугольника. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно – модельная деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает и называет основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, брусок). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет изменять постройки двумя способами. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения) | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые произведения, высказывает свое впечатление о прочитанном. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чувствует характер музыки, различает музыкальные инструменты по звучанию (бубен, молоточек, барабан, погремушка). | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши.эмоционально передает образы сказочных героев. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «Х-Э Р» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает части тела, органы чувств человека. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет устанавливать связи между совершаемым действием и состоянием организма. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить и бегать с согласованием рук и ног. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строиться в колонну по одному, в круг, в шеренгу, находить свое место при перестроении. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Энергично отталкивает мяч при катании и бросании. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выполняет ведущую роль в подвижной игре, действует по сигналу. | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ФР» | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития ( по всем ОО) | Н | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К |
Оценка уровня развития:
В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).
С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)
Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)
К – критический уровень (критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)
Итоговая таблица
Оценка уровня развития | Социально –коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый результат по группе | Развитие игровой деятельности | |
Начало года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Середина года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Конец года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К |
Воспитатели:
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Инструментарий к диагностике по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Раздел « РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Средняя группа
РАЗДЕЛ «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
РАЗДЕЛ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Предварительный просмотр:
Диагностические карты наблюдений детского развития в старшей группе № _______МАДОУ «Золушка»
Образовательные области | Показатели развития | Оценка уровня развития (кол-во детей) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | ||||||||||||||||
Социально – коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стремится радовать старших хорошими поступками, умеет самостоятельно находить для себя интересное занятие. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценивает свои поступки и поступки сверстников. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Испытывает чувство стыда за неблаговидный поступок. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Уважительно относится к сверстникам своего и противоположного пола. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает историю своей семьи, обычаи и традиции. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стремится поддерживать чистоту и порядок в группе, вносит свои предложения в оформление группы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Принимает активное участие в спектаклях, совместных праздниках. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о родной стране и о государственных праздниках (Новый год, День Победы и т.д.). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о Российской армии. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Следит за чистотой ногтей, чистит зубы, при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ест аккуратно, бесшумно, сохраняет правильную осанку за столом. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Аккуратно одевается и раздевается, соблюдает порядок в своем шкафу. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимает значимость своего труда. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Участвует в уходе за растениями в группе, оказывает помощь взрослым. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой раскладывает приборы: (ложки, вилки, ножи). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование основ безопасности | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о лекарственных растениях, съедобных и несъедобных ягодах, грибах, о явлениях неживой природы (гроза, молния, гром). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила передвижения пешеходов и велосипедистов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различает виды городского транспорта, знает особенности их внешнего вида и назначение (скорая помощь, пожарная машина, МЧС, полиция, автобус, маршрутное такси) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Называет свое имя, фамилию. Возраст, домашний адрес, телефон. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «С-КР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие игровой деятельности | Сюжетно – ролевые игры | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно организует сюжетно-ролевые игры, выбирает тему. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Строит сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет распределить роли, подготовить необходимые условия, договориться о последовательности совместных действий. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет наладить контакт со сверстниками в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижные игры | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самостоятельно организует знакомые подвижные игры. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Активно участвует в играх с элементами соревнования. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает народные подвижные игры. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованные игры | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к театрализованной игре. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Принимает активное участие в театрализованных играх. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет творчество, высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет импровизировать, свободно чувствует себя в роли. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Дидактические игры | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Объединяет предметы по общим признакам, составляет из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Свободно действует с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными и др.). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет творческую самостоятельность в игре. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по разделу «РИД» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательное развитие | Развитие познавательно – исследовательской деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять признаки предметов и явлений окружающего мира. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Показывает занимательные опыты, фокусы, простейшие эксперименты. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подчиняться правилам в групповых играх. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к социокультурным ценностям | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление об учебных заведениях (школа, колледж, вуз), о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о людях творческих профессий (художник, писатель, композитор) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет обобщать предметы, считать до 10. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает, что число не зависит от величины предметов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устанавливает размерные отношения между 5 – 10 предметами. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать и называть прямоугольник, круг, квадрат, треугольник, шар, овал. Умеет из одной формы сделать другую. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ориентироваться на листе бумаги. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о частях суток. Понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ознакомление с миром природы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает что такое луг, лес, сад. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает птиц (ворона, синица, ласточка, скворец, воробей, голубь, снегирь), подкармливают их зимой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаком с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и способами передвижения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Понимает простейшие взаимосвязи в природе. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает правила поведения в природе. Делает сезонные наблюдения в природе. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет классифицировать овощи, фрукты, ягоды, грибы, деревья. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает способы ухода за комнатными растениями, знаком со способами вегетативного размножения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ПР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Развитие речи | Формирование словаря | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения (одежда, обувь, мебель, посуда, электроприборы, бытовая техника и др.) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов (по цвету, форме, размеру, вкусу, весу и др.) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подбирать существительное к прилагательному (белый - снег, сахар, мел) и т.д. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбирает слова с сходным значением (шалун - озорник - проказник). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подбирает слова с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребляет в речи слова в точном соответствии со смыслом. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуковая культура речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правильно, отчетливо произносит звуки. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Различать на слух и отчетливо произносит сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Определяет место звука в слове (начало, середина, конец). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Грамматический строй речи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет согласовывать существительные с числительными (пять груш, трое ребят) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет согласовывать прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеют разными способами образовывать слова (сахарница, хлебница, масленка, солонка, воспитатель, учитель, строитель) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образует однокоренные слова (медведь - медведица – медвежонок-медвежья), | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образует глаголы с приставками (забежал - выбежал - перебежал). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составляет по образцу простые и сложные предложения. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связная речь | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану и образцу рассказывает о предмете, содержании сюжетной картины. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составляет рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составляет рассказы о событиях из личного опыта, придумывает свои концовки к сказкам. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составляет небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественная литература | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Внимательно и заинтересованно слушает сказки, рассказы, стихотворения; запоминает считалки, скороговорки, загадки. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рассказывает о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразительно, с естественными интонациями читает стихи, участвует в чтении текста по ролям, в инсценировках. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «РР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Художественно – эстетическое развитие | Приобщение к искусству | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знаком с профессией артиста, художника, композитора. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление об архитектуре (дома разные по высоте, форме, с разными окнами, многоэтажные и т.д.). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет представление о библиотеке (центр хранения книг) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Изобразительная деятельность (рисование, лепка) | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к действию с карандашом, фломастером, кистью.красками, цветными мелками, пластилином. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Располагает рисунок на всем листе с учетом его пропорций, располагать рисунки так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет составлять узоры по мотивам народных промыслов. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет лепить с натуры и по представлению (героев сказок, овощи, фрукты). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Использует дополнительные материалы в лепке (косточки, зернышки, бусинки). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет украшать узорами предметы декоративного искусства. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет вырезать одинаковые формы из бумаги, сложенной гармошкой. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создает предметные и сюжетные композиции. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет создавать из бумаги объемные фигурки (оригами). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет экономно и рационально расходовать материалы. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Конструктивно – модельная деятельность | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Создает различные по величине и конструкции постройки. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, музыкально-ритмические движения) | В | С | Н | К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чувствует характер музыки, различает музыкальные инструменты по звучанию (бубен, молоточек, барабан, погремушка). | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет двигаться соответственно музыке, кружиться в парах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в ладоши.эмоционально передает образы сказочных героев. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет инсценировать песни, изображать сказочных героев и птиц. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «Х-Эст. Р» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическое развитие | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | В | С | Н | К | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает части тела, органы чувств человека. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Знает основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Физическая культура | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить и бегать с согласованием рук и ног. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет ходить на лыжах скользящим шагом, кататься на самокате. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умеет прыгать на двух ногах, правильно приземляясь. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поддерживает интерес к различным видам спорта. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выполняет ведущую роль в подвижной игре, действует по сигналу. | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития по ОО «ФР» | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Оценка уровня развития ( по всем ОО) | Н | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
К |
Оценка уровня развития:
В – высокий уровень (критерий выполняется самостоятельно, не требуется поддержка со стороны взрослого).
С – средний уровень (критерий выполняется при незначительной поддержке взрослого)
Н – низкий уровень (критерий выполняется непостоянно, требуется участие взрослых)
К – критический уровень (критерий выполняется только вместе с взрослым или не выполняется)
Итоговая таблица
Оценка уровня развития | Социально –коммуникативное развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно – эстетическое развитие | Физическое развитие | Итоговый результат по группе | Развитие игровой деятельности | |
Начало года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Середина года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К | ||||||||
Конец года | В | |||||||
С | ||||||||
Н | ||||||||
К |
Воспитатели:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Инструментарий к диагностике
по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Раздел «РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
старшая группа
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Знания детей о видах транспорта, предметах, облегчающих труд человека в быту, и предметах, создающих комфорт |
| 1. Ребенок рассматривает картинки с различными видами транспорта. Задание: разложи картинки по видам транспорта (пассажирский, грузовой, специальные машины). 2. Ребенок рассматривает картинки и сравнивает их. Задания: сравни предметы и назови те, которые облегчают труд человека в быту и создают комфорт; разложи все картинки попарно (веник и пылесос, стиральная доска и стиральная машина и т. д.) | 3 балла - ребенок различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд людей в быту, легко справляется с заданиями без помощи педагога. 2 балла - ребенок допускает 1-2 ошибки при классификации видов транспорта и предметов, облегчающих труд людей в быту. Требует дополнительных инструкций. 1 балл - ребенку требуются дополнительные пояснения, допускает более 3 ошибок, затрудняется в операции обобщения |
Знания детей о размере, цвете, форме, «весе», материале, из которого сделан предмет, и умение его описывать | 1. Дидактическая игра «А знаешь ли Материал: предметы и предметные картинки: мячи разного размера, сделанные из различного материала (пластмасса, резина); деревянные или пластмассовые пирамидки разного размера, предметы из металла и стекла. 2. Дидактическая игра «Опиши знакомые предметы». Материал: те же картинки или предметы, что и в п. 1 | 1. Ребенок рассматривает предметы и картинки,
2. Ребенок загадывает любой предмет и описывает его так, чтобы воспитатель мог понять, о каком предмете он говорит. Задание: необходимо назвать цвет, форму, размер предмета, его «вес» (тяжелый или легкий) и материал, из которого сделан загаданный предмет | 3 балла - ребенок безошибочно определяет размер, цвет, форму, «вес», материал, из которого сделаны предметы, и на основе этого описывает их. 2 балла - ребенок, отвечая на вопросы задания 1, допускает не более двух ошибок, выделяет существенные признаки и характеризует предмет с небольшой помощью взрослого. 1 балл - знания о свойствах и качествах предмета разрознены, бессистемны. Ребенок допускает более 3 ошибок в первом задании, задание 2 выполнить не может |
Знания о свойствах и качествах различных материалов | Дидактическая игра «Что из чего?» Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные; ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые. Или Дидактическая игра «Сравни предметы» | Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их. Задания:
и другие | 3 балла — ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности. 2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих материалов, допускает неточности. 1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок |
Знания о профессиях строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности | Дидактическая игра «Угадай профессию». Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д. Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий | Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. Примерные вопросы беседы:
| 3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда. 2 балла - ребенок перечисляет названия |
Знания о некоторых родах войск | Дидактическая игра «Кому что нужно?» Материал: предметные картинки | Примерные вопросы:
3.Какая боевая техника нужна танкисту (летчику) и т. д.? 4. Для чего нужны военные? И другие | 3 балла — ребенок различает рода войск, |
Знания о себе, родном городе; стране | Беседа | Примерные вопросы:
| 3 балла - ребенок знает своих родственников; правильно называет домашний адрес (улица, дом, квартира), может назвать подъезд и этаж. Знает название родного города, страны, ее главного города. 2 балла - ребенок знает всех родственников, допускает неточности при назывании домашнего адреса, правильно называет город, в котором живет. Допускает ошибки или затрудняется назвать страну или главный город страны. 1 балл - ребенок знает и называет родственников, не знает домашнего адреса, не сразу называет город, в котором живет (или не знает вообще). Не называет страну и главный город страны |
Знания о некоторых правилах дорожного движения | Дидактическое упражнение «Школа пешеходных наук». Материал: сюжетная картинка с изображением улицы, тротуара, светофора; предметные картинки знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход» | Ребенок рассматривает сюжетную картинку и отвечает на в о п р о с ы:
Ребенок рассматривает предметные картинки. - Расскажи о значении разрешающих и запрещающих сигналов светофора | 3 балла - ребенок знает, что улицу переходят в строго определенном месте, называет знаки, знает сигналы светофора, проявляет интерес к изучению правил дорожного движения. 2 балла - ребенок знает правила перехода через улицу, значение сигналов светофора, затрудняется в названии знаков. 1 балл - ребенок затрудняется в определении места перехода улицы, но знает сигналы светофора, интереса к изучению правил дорожного движения не выражает |
Высокий уровень — 18-21 балл,
средний уровень – 11-17 баллов,
низкий уровень – 7-10 баллов.
Раздел «ПРИРОДНОЕ ОКРУЖЕНИЕ. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Знания о зимующих птицах (синица, воробей, ворона, снегирь, галка, сорока) | Дидактическая игра «Кто прилетает к кормушке». Материал: иллюстрация с изображением кормушки (с прорезями) на фоне зимнего пейзажа; карточки с изображением зимующих и перелетных птиц. Или Дидактическая игра «Четвертый лишний». Материал: карточки с изображением 5-6 зимующих птиц и 2-3 перелетных птиц (синица, ворона, скворец, сорока; галка, снегирь, ласточка, воробей) | 1. Ребенок рассматривает картинку, уточняет изображенное время года. Вопросы:
— Расскажи, какие птицы прилетели к кормушке. 2. Вопросы:
| 3 балла — ребенок без помощи взрослого находит и называет 5-6 зимующих птиц. 2 балла — ребенок самостоятельно находит и называет 3-4 зимующих птиц. 1 балл — ребенок называет 1-2 птицы, затрудняется в классификации птиц (зимующих и перелетных) |
Знания о растениях и способах их размножения | Дидактическая игра «Чьи плоды?» Материал: карточки с изображением деревьев (ель, дуб, клен, береза, сосна); картинки с плодами этих деревьев (еловая шишка, желудь, крылатка клена, березовая сережка, сосновая шишка); комнатные растения или их иллюстрации (хлорофитум, бальзамин, фиалка) | 1. Ребенок подбирает к каждому дереву
2. Ребенок рассматривает комнатные растения. Называет их. Задания: На столе ты видишь одну фиалку, что нужно сделать, чтобы было много фиалок? Вспомни известные тебе способы размножения растений (черенками, усами и др.) | 3 балла - ребенок самостоятельно подбирает к деревьям плоды. Называет правильно комнатные растения и способы их размножения. 2 балла - называет деревья, имеет представления о способах размножения, но допускает ошибки при подборе плодов и способах размножения комнатных растений. 1 балл - называет правильно 1-2 дерева, затрудняется в соотношении их с семенами. О способах размножения растений не имеет представления |
Представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот | Дидактическая игра «Что было бы если..?» Материал: иллюстрации лета и зимы, на которых изображена вода в разных состояниях (лужа, речка, снег, ледяная горка и др.) | Ребенок рассматривает картинки. Вопросы:
| 3 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, обоснованно делает выводы, правильно отвечает на вопросы. 2 балла - ребенок имеет представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, но затрудняется сделать выводы. 1 балл - ребенок не имеет представления |
Общая осведомленность о роли человека в природе | Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо». Материал: диск со стрелкой в центре (по типу циферблата), в середине которого изображение природы, а по краям знаки, символизирующие положительное (кормушка для птиц, скворечник, посадка деревьев и т. д.) и отрицательное (сломанная ветка, сачок для бабочки и т. д.) поведение человека в природе | Ребенок, перемещая стрелку, рассказывает о помощи человека природе и о его вредном воздействии на природу | 3 балла — ребенок анализирует поведение человека в природе, делает выводы о закономерностях и взаимосвязях в природе.
о правильном поведении человека в природе, не всегда может объяснить вред, 1 балл - ребенок не проявляет интереса |
Знания о травянистых растениях (подорожник, крапива, лопух) | Дидактическая игра «Что лишнее». Материал: карточки с изображением растений (подорожник, крапива, лопух, береза) | Ребенок рассматривает карточки с изображением растений и отвечает на вопрос ы: -Как называются эти растения? - Какое из растений лишнее и почему? (Ребенок убирает картинку.) -Как можно назвать все растения одним словом? (Травянистые.) - Береза это... (дерево). | 3 балла - ребенок называет изображенные растения, правильно выбирает лишнюю карточку, объясняет свой выбор, используя обобщающее слово «травянистые». 2 балла — ребенок называет правильно 2 вида травянистых растений, но не знает обобщающего слова (травянистые). Поясняет, что береза - это дерево. 1 балл - ребенок называет правильно только одно травянистое растение, не выделяет лишнее растение, не знает обобщающих слов (дерево, травянистые растения) |
Знания о диких животных и их повадках. (Белка, лиса, заяц, медведь, волк) | Дидактическая игра «Засели лес». Материал: иллюстрация леса; карточки с изображением диких животных (белка, лиса, заяц, медведь, волк) | Ребенок рассматривает картинки. Вопросы:
Что ей помогает ловко передвигаться по деревьям? Что ей помогает спасаться от врагов? Что защищает от холода? (Зимняя шуба, пушистый хвост.)
Что помогает ему выдержать холод?
(Волки собираются в стаи, вместе охотятся по ночам, могут подолгу гнаться за добычей.) -Как охотится лиса? (Лиса незаметно подкрадывается, подкарауливает, заметает следы.) - Чем питается медведь? Что делают медведи в зимнюю пору? (Впадают в спячку.) Что помогает медведю не питаться всю зиму? (Запас жира.) - Какие еще животные впадают в спячку? (Ежи.) Чем питается еж? Как спасается от врагов и что помогает ему в этом? (Сворачивается клубком, иголки.) | 3 балла - ребенок с интересом выполняет задание, правильно отвечает на все вопросы воспитателя о жизни диких животных. 2 балла - ребенок имеет представление о повадках диких животных, не на все 1 балл - ребенок имеет очень слабые представления о, повадках диких животных |
Высокий уровень - 16-18 баллов; средний уровень - 10-15 баллов; низкий уровень - 6-9 баллов.
РЕЗУЛЬТАТЫ диагностики уровня развития детей:
НАЧАЛО ГОДА:
Высокий уровень ________________ детей ______________%
Средний уровень ________________ детей ______________%
Низкий уровень ________________ детей ______________%
КОНЕЦ ГОДА:
Высокий уровень ________________ детей ______________%
Средний уровень ________________ детей ______________%
Низкий уровень ________________ детей ______________%
Анализ, комментарии ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Раздел «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Формирование словаря, связная речь 1 . Умение самостоятельно составлять по образцу рассказы из личного опыта, по сюжетной кар- тине, по набору картинок. 2. Умение сочинять концовки к сказкам. 3. Умение последовательно, без существенных пропусков пересказывать не- большие литературные произведения |
2. Сказки Дж. Родари «Собака, которая не умела лаять» и «Волшебный барабан». 3. Сказка К. Д. Ушинского «Бишка» или любое литературное произведение, неизвестное ребенку | 1. Вопросы по содержанию картинки: -Кто нарисован на картинке, чужие люди или родственники? - Как можно назвать их вместе, одним словом? - Назови членов семьи, изображенных на картинке. - Что делает семья на этой картинке, трудится или отдыхает? Задание: расскажи о своей семье, назови имена членов семьи, профессию (взрослых) и занятия детей, какие обязанности и какую работу выполняют дома члены семьи. 2. Ребенка знакомят с основной частью сказки, а он придумывает разные концовки. 3. Ребенок слушает и пересказывает сказку | 3 балла — ребенок составляет рассказ о семье из личного опыта, употребляя сложные предложения разных видов. Придумывает концовки к незнакомым литературным произведениям. Последовательно пересказывает литературное произведение без помощи взрослого, выразительно передавая диалоги действующих лиц, характеристику персонажей. Пользуется прямой и косвенной речью. 2 балла - рассказывает по сюжетной картинке, редко употребляя сложные предложения. С помощью дополнительных примеров воспитателя ребенок подбирает концовку. Пересказывает литературный текст с опорой на иллюстрации. Не пользуется прямой и косвенной речью. 1 балл - ребенок затрудняется рассказать по картинке и из личного опыта. Затрудняется в придумывании концовок к сказкам, даже при помощи воспитателя. Делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует отдельные эпизоды |
Грамматический строй речи 1 . Умение согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к существительному несколько прилагательных. 2. Умение заменять слово другим со сходным значением | 1. Упражнение «Какой? Какая? Какое?» Материал: предметные картинки лимон, яблоко, елка и другие. 2. Игра «Как сказать по-другому?» | Ребенок рассматривает картинки, называет предметы и отвечает на в о п р о с ы : Лимон - какой? (Желтый, сочный, кислый.) Яблоко - какое? (Красное, круглое, вкусное.) Елка - какая? (Высокая, зеленая, колючая.) Задание: Об одном и том же можно сказать разными, но похожими словами. Такие слова называют близкими по смыслу или словами-«приятелями». Придумай слова-«приятели» к следующим словам:
| 3 балла - ребенок без затруднений подбирает ко всем существительным по 2-3 и более прилагательных, заменяет слово другим со сходным значением. 2 балла - ребенок затрудняется в подборе прилагательных, называет к каждому существительному не более одного прилагательного. В подборе синонимов требуется дополнительная инструкция (примеры), подбирает не более 1-2 синонимов. 1 балл - ребенок не может подобрать правильно прилагательные и синонимы к заданным словам |
Звуковая культура речи Умение определять место звука в слове |
| 1. Ребенок рассматривает предметные картинки и раскладывает их так, чтобы в одной стопке оказались слова со звуком [а] в начале, в другой - со звуком [а] в середине слова. - Почему остались лишние картинки? (Ребенок должен сказать, что осталась картинка с изображением рябины, т. к. звук [а] не стоит ни в начале слова, ни в середине.) Задание: Придумай слово на любой заданный звук, например: звук [м]. Придумай слово, чтобы заданный звук был в середине (в конце) слова | 3 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в слове. 2 балла - ребенок без ошибок определяет место звука в начале слова, допускает ошибки при определении звука в середине или в конце слова. 1 балл - ребенок допускает большое количество ошибок |
Высокий уровень - 8-9 баллов; средний уровень - 5-7 баллов; низкий уровень – 3-4 балла
Раздел «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
Что изучается? | Дидактические игры, упражнения, вопросы | Содержание диагностического задания | Критерии оценки |
Умение считать (отсчитывать) в пределах 10, пользоваться количественными и порядковыми числительными | 1. Дидактическое упражнение 9 солдатиков, 10 бабочек). 2. Дидактическое упражнение Материал: можно использовать материал первого задания, только расставить (разложить) картинки по одному (бабочка, солдатик, цветок и т. п.) | 1. Ребенок считает количество предметов в любой группе. Вопросы: - Посчитай солдатиков. Сколько их всего? - Посчитай бабочек. Сколько их? И т. д. 2. Ребенок рассматривает предметные картинки (предметы) и определяет, каким по счету стоит солдатик, какая по счету бабочка? И т. п. | 3 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными. Понимает и правильно отвечает на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». 2 балла - ребенок правильно считает (отсчитывает) предметы в пределах 10. Правильно пользуется количественными числительными. Понимает вопрос «Сколько?» и правильно отвечает на него. Допускает ошибки при ответе на вопрос «Который по счету?». 1 балл — ребенок допускает ошибки при счете (отсчитывании) предметов |
Умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравное число предметов | Дидактическое упражнение «Пусть станет поровну». Материал: мелкий счетный материал | Расставлены две группы предметов так, чтобы в одной их было меньше на один. Например: 6 солдатиков и 7 матрешек. Задание: посчитай группы предметов. - Сколько всего солдатиков? - Сколько матрешек?
| 3 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаления и добавления единицы). 2 балла - ребенок умеет сравнивать, устанавливать, какое число больше (меньше) другого. Затрудняется сразу уравнять группы предметов (делает это после дополнительных инструкций) или уравнивает их, но только одним способом. 1 балл – ребенок считает правильно, но затрудняется установить, какое число меньше (больше) другого. Уравнять предметы не может |
Умение сравнивать предметы различной величины | 1. Дидактическая игра «Построй солдат». Материал: плоскостные солдатики (7-10 штук) разные по высоте. 2. Дидактическое упражнение. «Сравни ленточки». Материал: ленточки разной длины и ширины, 7-10 штук | Вопросы: - Что ты видишь на столе? -Посмотри, все ли солдатики одинаковы? - Чем они отличаются? Построй солдатиков в ряд в порядке убывания (возрастания), пользуясь словами «самый высокий», «поменьше», «еще ниже», «самый низкий». | 3 балла - ребенок самостоятельно справился с заданием, не сделав ни одной ошибки. Правильно размещает предметы в порядке возрастания (убывания) размера (длины, ширины, высоты). 2 балла — правильно размещает предметы в порядке возрастания размера, высоты, допускает ошибки при расположении ленточек. Пользуется приемом наложения и приложения при выполнении задания. 1 балл - ребенок требует дополнительных инструкций и помощи взрослого при выполнении упражнений. Допускает большое количество ошибок |
Знания о форме предметов | Дидактическая игра «Что где лежит?». Материал: набор геометрических фигур - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Предметные картинки -мячик, шарик воздушный, пирамидка, колпак клоуна, кубик, пуговица, чупа-чупс, дыня, дорожный знак (треугольной формы), квадратные часы, квадратная коробка, конверт, флажок, книга, овальный поднос | Задания: - Рассмотри все геометрические фигуры и картинки. - Какие геометрические фигуры ты видишь? -Чем отличаются круг и овал от других фигур? - Соотнеси картинку с геометрической фигурой. -Разложи фигуры в ряд, под каждой из них | 3 балла - ребенок самостоятельно соотносит предметы по форме, называет геометрические фигуры и раскладывает их по соответствующему признаку. 2 балла - ребенок знает все геометрические фигуры. Допускает 1—2 ошибки при соотнесении с предметами. 1 балл - ребенок не знает всех геометрических фигур, затрудняется выполнить задание на соотнесение с формой предметных картинок |
Умение определять местонахождение предмета по отношению к себе, к другим людям | Игра «Встань там, где я скажу» | Ребенок двигается в заданном направлении. Например: два шага вперед, один шаг влево, три шага назад, два шага вправо. Вопросы:
| 3 балла - ребенок правильно выполнил все задания воспитателя. 2 балла - ребенок допускает ошибки в случае определения право и лево по отношению к другим людям. 1 балл - ребенок знает только направление вперед и назад. Все другие задания выполняет с ошибками, неуверенно |
Знания о днях недели, последовательности частей суток | 1. Дидактическая игра «Наш день». Материал: сюжетные картинки, где изображены разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: уборка постели, гимнастика, умывание, завтрак, занятие и т. д. 2. Дидактическое упражнение | 1. Ребенок рассматривает картинки, изображающие разные виды деятельности детей, следующие друг за другом на протяжении дня: Задание: разложи картинки по порядку, начиная с утра. Назови одним словом утро, день, вечер, ночь. (Сутки.) 2. Вопросы:
| 3 балла - ребенок справился с заданием, не сделал ни одной ошибки, безошибочно ответил на все вопросы воспитателя. 2 балла - ребенок безошибочно разложил картинки в соответствии с временем суток, но обобщающее слово назвать затрудняется. Допускает 1-2 ошибки при ответе на вопросы о днях недели. 1 балл - ребенок не справился с заданиями даже после наводящих вопросов |
Умение устанавливать зависимость между целым множеством и его частями | Диагностическая игра «Часть и целое». Материал: три вида игрушек разного количества (куклы, мишки, машины) или круги синего, желтого и красного цветов | Ребенок рассматривает группы игрушек (куклы, мишки и машины), объединяет их в одну группу и называет. Вопросы и задания:
- Какие это части? (Первая часть — куклы, вторая часть — мишки, третья — машины.)
- В какой части игрушек меньше? - Что можно сказать об этой части игрушек? Примечание. Можно считать части и количество частей, сравнивая выделенные множества и на примере кругов разного цвета или других геометрических форм | 3 балла - ребенок выделяет составные части группы предметов, сравнивает части на основе счета, понимает, что целая группа предметов больше каждой части (часть меньше целого). 2 балла - ребенок затрудняется назвать все игрушки (фигуры) одной группой. Недостаточно сформированы знания о целом множестве и его частях. После дополнительных инструкций взрослого ребенок понимает, что такое части целого, определяет количество частей группы предметов, сравнивает их. Называет самую большую, самую маленькую часть. 1 балл - ребенок не понимает значения множества и его частей. После дополнительных разъяснений взрослого не справляется с заданиями |
Высокий уровень – 18-21 балл; средний уровень- 11-17 баллов; низкий уровень- 7-10 баллов.