Диагностические методики

№

п\п

Критерии

1 -й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

полугодие

конец года

1

Классная работа выполнялась

всегда

регулярно

примерно в половине случаев

редко

почти никогда

2

Домашние задания выполнялись

всегда

регулярно

примерно в половине случаев

редко

почти никогда

3

Отношение к учёбе в целом:

положительное

безразличное

негативное

4

Участие в работе класса на уроках:

постоянное

-

инициативное

регулярное

частое

редкое

5

Уровень познавательного интереса

интерес проявляется часто

редко

почти никогда

6

Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности

всегда самостоятелен

нуждается в помощи и сопровождении

самостоятельность проявляется редко

уклоняется от ответственности

7

Внимание

отличное

среднее

легко отвлекается

8

Память

отличная

средняя

долговременная

кратковременная

9

Глубина усвоения материала

воспроизводит с элементами собственного творчества

воспроизводит знания полностью

воспроизводит знания не полностью

10

Организация учебной деятельности

готов к уроку самостоятельно

готов к уроку с напоминанием

не готов к уроку

11

Оформление работ:

по всем требованиям

частично нарушены требования

без выполнения требований

красиво

аккуратно

грязно

12

Темп работы:

опережает темп работы класса с высоким качеством работы

опережает темп работы класса с недостаточным качеством работы

соответствует темпу урока

отстаёт от темпа урока

13

Понимание смысла учебной деятельности:

сам формулирует

цель учебной работы

формулирует цель с помощью учителя

не умеет формулировать цель учебной  работы

14

Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке:

всегда

иногда

никогда

15

Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами

положительное

безразличное

-

негативное

16

Соблюдение норм и правил поведения учащихся

отличное

хорошее

удовлетворительное

плохое

17

Общеучебные навыки усвоены

отлично

хорошо

удовлетворительно

плохо

Подпись учащегося

Подпись педагога

Подпись родителей

Способность учащихся решать учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Способность обучающихся решать учебно-практические задачи, направленные на обработку информации

Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая комплексная работа

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

1

2

Способность учащихся решать учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества.

Владеть диалоговой формой речи.

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения, координация различных позиций при работе в паре.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

1

2

Способность обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции.

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

№ п\п

Фамилия, имя обучающегося

Урок

Входная комплексная работа

Учебный проект

Социальный проект

Исследовательская работа

Итоговая работа

Уровень сформированности

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

Балл (0,1)

(умеет - не умеет)

1

2

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Иванов Иван

Н

Б

Б

П

Б

Б

Б

П

Н

Б

Б

Б

Итого

1 класс

• Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
• Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

• Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

• В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

• Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
• Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
• Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
• Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

• Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
• Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
• Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

• Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
• Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

2 класс

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
• Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
• Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.
• Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельно сти, жизненных ситуациях под руководством учителя
• Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
• Корректировать выполнение задания.

• Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

• Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
• Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях, таблицах, помещенных в учебниках.
• Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.
• Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное,  составлять простой план.
• Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием.
• Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
• Наблюдать и самостоятельно делать  простые выводы.
• Выполнять задания по аналогии

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.
• Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
• Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс

• Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.
• Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
• Составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
• Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
• Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
• Оценивать правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
• Осуществлять выбор под определённую задачу литературы, инструментов, приборов.
• Оценивать собственную успешность в выполнения заданий

• Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.
• Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

• отбирать необходимые  источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности.

• Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач.
• Предъявлять результаты работы, в том числе с помощью ИКТ.
• Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).
• Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.
• Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия

• Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников,  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое.
• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения.
• Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.
• Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель.
• Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

4

класс

• Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.
• Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

• Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять, по каким критериям проводилась оценка. 
• Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
• Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.
• Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.
• Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
• Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

• Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
• Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
• Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные источники, сеть Интернет).
• Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

• устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,
• устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

• Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.
• Составлять сложный план текста.
• Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

• Владеть диалоговой формой речи.

• Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
• Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

• Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
• Договариваться и приходить к общему решению.

• Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

• Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Сфера деятельности

Критерий

имена

Отношения со    своими         родителями

Проявляет капризность при родственниках

Командует родителями

Ждёт встречи с нетерпением

Настороженность при встречи

Отношения    со взрослыми

Превышает нормы дозволенности

Умеет поддержать разговор

Легко вступает в контакт

Отношения            с одноклассниками

Чаще бывает один

Часто помогает другим

Возникают драки, ссоры, конфликты

Умеет заинтересовать других

Внеурочная деятельность

Сборы и уход домой

Самообслуживание в школьной столовой

Участие во внеучебных мероприятиях

Умение занять себя на перемене

Учебная деятельность

Понимание заданий урока

Утомляемость на уроках

Перепады настроения в течение урока

Выполнение дополнительных заданий

к урокам

Готовность к урокам

Активность на уроке

Приход в школу без опозданий

№п/п

Вопросы

Ответы (подчеркни)

Баллы

1

1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

Да   нет                

2

Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.

Да  нет                    

3

Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

Да   нет                  

4

Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.

Да  нет                  

5

Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.

Да  нет                    

6

Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.

Да   нет                  

7

Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

Да  нет                    

8

Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

Да  нет                  

9

Был случай, когда я придумал "вескую" причину, чтобы оправдаться.

Да   нет                  

10

Случалось, я пользовался оплошностью человека.

Да  нет                  

11

Я всегда охотно признаю свои ошибки.

Да   нет                  

12

Иногда, вместо того чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.

Да  нет                  

13

Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.

Да   нет                  

14

У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

Да  нет                  

15

У меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему.

Да   нет                  

16

Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.

Да    нет                

17

Были случаи, когда я завидовал удаче других.

Да   нет                  

18

Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбой.

Да  нет                    

19

Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.

Да нет                    

20

Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Да  нет                    

Общее количество баллов

Задание

Баллы

Прочитай текст и подчеркни слова, которые являются формулировкой учебной задачи.

Мы третий урок рассматриваем произведение Н.А. Некрасова "Дед Мазай и зайцы". Сегодня мы должны научиться составлять цитатную характеристику героя. Попробуем составить характеристику деда Мазая. Обратимся к тексту.

1

Задание

Баллы

Задание на дом: выучи понравившееся стихотворение.

Вспомни алгоритм, дополни его недостающими шагами.

1. Прочитай стихотворение вслух. Объясни смысл непонятных слов.

2.

3. Прочитай стихотворение 2–3 раза, стараясь его запомнить.

4.

5. Расскажи наизусть все стихотворение, при необходимости заглядывая в текст.

6.

7. Перед школой прочитай стихотворение еще раз, а потом расскажи его наизусть.

3

Задание

Баллы

Восстанови пропущенные слова
 

3

Алгоритм оценки плана текста

Да

Частично

Нет

1. Проверь, отражает ли твой заголовок тему и основную мысль текста (известно, что тема – это то, о чем говорится в тексте, а основная мысль – это то, что говорится)

2. Проверь, все ли главные смысловые части текста нашли отражение в плане 

3. Проверь, соответствуют ли пункты плана последовательности изложения текста 

4. Проверь, правильно ли графически оформлен план 

5. Сделай итоговую оценку плана, можно ли, руководствуясь твоим планом, пересказать текст

6. Было ли тебе трудно выполнять работу?

7. Все ли у тебя получилось хорошо?

Задание

Баллы

Пронумеруй учебные действия в алгоритме "Составление рассказа о сказочном герое" в порядке их последовательного выполнения 

6

Расположи отрывки по порядку, сгруппировав их 

Посмотри еще раз отмеченный текст, проверив, соответствуют ли заголовки

Перечитай текст, отметь в нем те отрывки, которые относятся к герою 

Расскажи о герое, пользуясь планом

Определи, о чем говорится в каждом отрывке

Подбери к отрывкам заглавия 

Список учащихся

№ 1 

№ 2 

№ 3 

№ 4 

№ 5 

№ 6 

Общее
количество баллов

Уровень развития учащегося

Я оцениваю себя сам

Меня оценивают родители

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

1.   ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

•     мне интересно учиться;

 •     я люблю мечтать;

 •     мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;

 •     мне нравится выполнять домашнее задание

•     я стремлюсь получить хорошие отметки.

2.    ТРУДОЛЮБИЕ:

•     я стараюсь в учёбе;

 •     я внимателен;

 •     я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью;

 •     мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу;

•     мне нравится дежурство в школе.

3.    БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

•     к земле;

•     к растениям;

 •    к животным;

 •    к природе.

4.    МОЁ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:

•     я выполняю правила для учащихся;

•    я добр в отношениях с людьми;

 •    я участвую в делах класса и школы.

5.   КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

•     я аккуратен в делах;

 •     я опрятен в одежде;

 •     мне нравится всё красивое вокруг меня;

•     я вежлив в отношениях с людьми.

6.    КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ

•     я самоуправляю собой;

•     я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

,