Диагностика педагогического процесса
Педагогическая диагностика
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 67.64 КБ |
![]() | 67.87 КБ |
![]() | 68.71 КБ |
![]() | 70.36 КБ |
![]() | 66.82 КБ |
![]() | 72.5 КБ |
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»
Педагогическая диагностика
2 младшая группа № 8 «Радуга»
(карты развития детей)
2016-2017 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Гавриш С.В.
Воспитатель: Стёпкина И.М.
2016 г. – 2017 г.
Уровни освоения детьми образовательной программы
Группы | Списочный состав группы (дети) | Кол-во обследуемых (дети) | Образовательные области | Количество воспитанников с разными уровнями освоения программы | Общий % освоения программы | ||||||||
В.У (%) | С.У (%) | Н.У (%) | |||||||||||
Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К.Г. | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | ||
Радуга | 32 | 33 | 29 | 30 | Познавательное развитие | 3,2 | 6 | 93,6 | 94 | 3,2 | --- | 67% | 73% |
Социально - коммуникативное развитие | 3,2 | 18 | 93,6 | 82 | 3,2 | --- | 63% | 77% | |||||
Художественно - эстетическое развитие | 12 | 93,6 | 88 | 6,4 | --- | 63% | 73% | ||||||
Речевое развитие | 15 | 93,6 | 85 | 6,4 | --- | 67% | 77% | ||||||
Физическое развитие | 3,2 | 18 | 93,6 | 82 | 3,2 | --- | 63%% | 73% | |||||
Общий % | 3,2 | 14 | 93,6 | 86 | 4,5 | 63%% | 73% | ||||||
|
|
|
|
| Количество детей | ---- | 29 | 30 | |||||
|
|
|
|
|
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям начало года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
32 | 29 | Познавательное развитие | 2 | 67% | 1 | 3,2% | 27 | 93,6% | 1 | 3,2% |
Речевое развитие | 2 | 67% | ___ | 27 | 93,6% | 2 | 6,4% | |||
Социально – коммуникативное развитие | 1,9 | 63% | 1 | 3,2% | 27 | 93,6% | 1 | 3,2% | ||
Художественно - эстетическое развитие | 1,9 | 63% | ___ | 27 | 93,6% | 2 | 6,4% | |||
Физическое развитие | 1,9 | 63% | 1 | 3,2% | 27 | 93,6% | 1 | 3,2% | ||
Общий | 1,9 | 63% | 3,2% | 93.6% | 4,5% | |||||
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям конец года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
33 | 30 | Познавательное развитие | 2,2 | 73% | 2 | 6 | 28 | 94% | __ | __ |
Речевое развитие | 2,3 | 77% | 5 | 15 | 25 | 85% | __ | __ | ||
Социально – коммуникативное развитие | 2,3 | 77% | 6 | 18 | 24 | 82% | __ | __ | ||
Художественно - эстетическое развитие | 2,2 | 73% | 4 | 12 | 26 | 88% | __ | __ | ||
Физическое развитие | 2,2 | 73% | 6 | 18 | 24 | 82% | __ | __ | ||
Общий | 2,2 | 73% | 14% | 86% | ____ | |||||
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| Физическое развитие | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Тамила А.. | ||||||||||||||||||||||||
2 | Влада Б. | 2 | V | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,5 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | ||||||||||||
3 | Анна Б. | 2,3 | V | 2,2 | V | 1,6 | V | 1,8 | V | 1,6 | V | 2 | V | ||||||||||||
4 | Агигат Г. | 2 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | ||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V |
| |||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,1 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
7 | Дарья Д. | 1,8 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2 | V | 2,1 | V | 2,2 | V | 2,2 | v | 2,2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,7 | V | 1,8 | V | ||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,5 | V | 2,3 | v | 2,5 | V | 2,4 | V | ||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,4 | V | 1,5 | V | 1,8 | V | 1,6 | V | 1,8 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
12 | МаргаритаК | ||||||||||||||||||||||||
13 | Кира К. | ||||||||||||||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,2 | v | 2,5 | V | 2,4 | V | ||||||||||||
15 | Ксения М. | 1,9 | V | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
16 | ВладимирМ | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,6 | V | 1,5 | V | 1,6 | V | 1,7 | V | ||||||||||||
17 | Дарья М. | 1,8 | V | 2 | v | 2 | v | 1,8 | V | 2 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
18 | СевостьянМ | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | ||||||||||||
19 | Ян М. | 2,6 | V | 2,4 | V | 2,6 | V | 2,3 | V | 2,6 | V | 2,5 | V | ||||||||||||
20 | Аида М. | 1,8 | V | 1,6 | V | 1,7 | V | 1,6 | V | 1,7 | V | 1,7 | V | ||||||||||||
21 | Лев П. | 2 | v | 2,1 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
22 | Юрий П. | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2 | v | 2,2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
23 | Ясмина С. | 1,7 | V | 1,6 | v | 2 | v | 1,8 | v | 2 | V | 1,8 | V | ||||||||||||
24 | Мария С. | 2 | v | 2 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,1 | V | 2 | V | ||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
26 | Надежда Т. | 1,6 | V | 1,7 | v | 1,7 | v | 1,6 | V | 1,7 | V | 1,7 | V | ||||||||||||
27 | Эльзана У. | 2 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,1 | v | 2,2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,1 | v | 1,8 | v | 1,7 | v | 1,9 | V | 1,7 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
32 | Дима Ш | 1,6 | V | 1,1 | v | 1,2 | v | 1,2 | V | 1,2 | V | 1,3 | V | ||||||||||||
Общий | 2 | V | 2 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 1,9 | 2 | V |
| |||||||||||||
67% | 67% | 63% | 63% | 63% | 67% |
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| Физическое развитие | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Тамила А.. | ||||||||||||||||||||||||
2 | Влада Б. | 2,2 | V | 2 | V | 2 | V | 1,8 | V | 2,2 | V | 2 | V | ||||||||||||
3 | Анна Б. | 2,5 | V | 2,4 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
4 | Агигат Г. | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,2 | V | 2,4 | V | 2,3 | V |
| |||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,4 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
7 | Дарья Д. | 2 | V | 2,1 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,5 | V | 2 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 2 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,5 | V | 2,6 | V | 2,7 | V | 2,5 | v | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,8 | V | 2 | V | 2 | V | 1,9 | V | 2 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
12 | МаргаритаК | ||||||||||||||||||||||||
13 | Кира К. | ||||||||||||||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,6 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,5 | v | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,2 | V | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
16 | ВладимирМ | 1,9 | V | 2 | V | 1,8 | V | 1,7 | V | 2 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
17 | Дарья М. | 2 | V | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
18 | СевостьянМ | 1,9 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
19 | Ян М. | 2,9 | V | 2,6 | V | 2,9 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,7 | V | ||||||||||||
20 | Аида М. | 2,1 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
21 | Лев П. | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
22 | Юрий П. | 2,5 | V | 2,6 | V | 2,7 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
23 | Ясмина С. | 2,5 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
24 | Мария С. | 1,9 | V | 2 | v | 2,3 | v | 1,9 | v | 2,3 | V | 2 | V | ||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,7 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
27 | Эльзана У. | 1,7 | V | 1,8 | v | 1,9 | v | 1,9 | V | 2 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | V | 2,4 | V | ||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 2,3 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | V | 2,5 | V | ||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2,2 | v | 2 | v | 1,9 | v | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
32 | Дима Ш | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,3 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
33 | Михаил Ш. | 1,8 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | 2 | V | 1,7 | V | ||||||||||||
Общий | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,2 | V |
| ||||||||||||
73% | 77% | 77% | 73% | 73% | 73% |
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной программы ДОО
детьми 2 младшей группы «Радуга»
Дата проведения начало года: октябрь 2016
Дата проведения конец года: апрель 2017
Воспитатель: Стёпкина И.М.
Списочный состав группы: 33детей
из них мальчиков: 18
из них девочек: 15
Количество продиагностированных детей начало года: 29
Количество продиагностированных детей конец года: 30
Не продиагностированы: 3 ребенка - по причине длительного отпуска)
По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП детьми составил
На начало года 2,1 баллов - 70%
На конец года – 2,2 - 73%
Результаты диагностики: 1.Познавательное развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей в образовательной области
«Познавательное развитие», выявлены следующие средние результаты:
Начало года – 2 балла - 67%
высокий уровень - 1 ребенок - 3.2%;
средний - 27 детей - 93,6%;
низким уровнем обладает - 1 ребенок - 3,2 %
Конец года – 2.2 балла – 73%
Высокий уровень – двое детей 6%
Средний уровень – 28 детей – 94%
Низкий уровень - нет
По данным результатам можно сделать вывод, что большинство детей знают свои имена и фамилии, имена членов их семьи, проявляют активный интерес к рассматриванию картинок, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме
Рекомендации: Продолжить работу по формированию целостной картины мира, взаимодействовать с семьей по реализации образовательной программы дошкольного заведения. Организация индивидуальной образовательной деятельности с детьми имеющими затруднения в освоении материала по данной образовательной области.
2. Речевое развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей в образовательной области «Речевое развитие», можно увидеть следующие результаты:
На начало года - средние результаты: 2 балла - 67%
высокий уровень- 0
средний- 27 детей 93,6%
низкий- 2 детей 6,4%
Конец года средний балл составил 2,3 – 77%
С высоким уровнем - 5 детей – 15%
Средним уровнем – 25 детей 85%
Низким уровнем – нет
Если в начале года не было детей с высоким уровнем развития, то к концу года пятеро детей имеют высокий уровень, не испытывают затруднений в общении со взрослыми, с интересом выполняют предложенные задания, рассматривают сюжетные картинки, способны кратко рассказать об увиденном, отвечают на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами. Основная масса детей имеет средний уровень развития, испытывая затруднения в четком произношении гласных звуков, и в определении заданных гласных. На конец года детей с низким уровнем нет.
Рекомендации: проводить индивидуальные занятия по речевым заданиям, дидактические игры, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы, заучивание стихов коллективно и индивидуально. Проводить беседы и консультации с родителями по данному разделу.
3. Социально – коммуникативное развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей в образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» можно увидеть следующие результаты:
Начало года : средние результаты:1,9 балла 63%
высокий уровень- 1 ребёнок 3,2%
средний- 27 детей 93,6 %
низкий- 1 ребёнок 3,2%
Конец года: средние результаты 2,3 – 77%
Высокий уровень 6 детей – 18%
Средний уровень 24 ребенка 82%
В основном к концу года все дети стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе, понимают социальную оценку поступков сверстников или героев литературных произведений, имитируют мимику, движения, интонацию героев литературных произведений, принимает на себя роль, объединяя несколько игровых действий в единую сюжетную линию, способны придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Рекомендации: больше уделять внимание обогащению сюжетных игр, умению вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками. Наладить взаимодействие с семьей по реализации общеобразовательной программы ОУ.
4. Художественно – эстетическое развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» можно увидеть следующие результаты
На начало года : средний результат: 1,9 балла 63 %
высокий уровень- 0
средний- 27 детей 93,6%
низкий- 2 детей 6,4%
Конец года: 2,2 – 73 %
Высокий уровень – 4 ребенка – 14%
Средний уровень – 26 – 88%
Низкий уровень - нет
Вывод: Если в начале года в конструировании: в большинстве дети не называли детали строительного материала, по собственному замыслу строили только башню, не могли строить по заданным простым схемам и затруднялись строить по заданным условиям, то в конце года по замыслу строить могут уже и различные дома, машины, роботов, не испытывают затруднений по заданным схемам построить лестницу, башню, кран. . Рисование на начало года: не все дети могут правильно держать карандаш и кисть, создавать простейшие изображения красками. Лишь некоторые способны изобразить круг, предметы состоящие из прямых и наклонных линий. В конце года основная масса умеет правильно держать кисть и карандаш, могут изображать на бумаге несложные предметы. Аппликация: некоторые дети аккуратно пользуются клеем и умеют предварительно выкладывать на листе изображения и приклеивать их. Музыка: в начале года мало кто может выполнять танцевальные движения, различать музыкальные инструменты и их звучание. В конце года у многих детей откорректированы музыкально-ритмические движения, основная масса детей лучше узнает тембровые изменения.
Рекомендации: продолжать закреплять навыки различных техник рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течении дня предлагать детям альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействовать с семьей и организовывать конкурсы совместного детско-родительского творчества.
5. Физическое развитие
По итогам проведения обследования во второй младшей группе общеразвивающей направленности детей в образовательной области «Физическое развитие» можно увидеть следующие результаты:
Начало года – средний балл 1,9 – 63%
Высокий уровень – 1 ребенок 3,2%
Средний уровень – 27 детей 93,4%
Низкий уровень – 1 ребенок 3,2%
Конец года – средний балл 2,2 – 73%
Высокий уровень – 6 детей 18%
Средний уровень – 24 ребенка – 82%
Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания; приучены к опрятности, замечают и устраняют непорядок в одежде;
умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого; могут ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Некоторые дети испытывают затруднения в энергичном отталкивании, в прыжках на двух ногах, и прыжках в длину с места.
Выводы: индивидуально заниматься с детьми, которые испытывают трудности в отталкивании, прыжках на двух ногах и в прыжках в длину с места.
ВЫВОД: Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем образовательным областям;
Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.
Знания и навыки, полученные на занятиях необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разных видах деятельности детей. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на учебный год:
1. Следует продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
2. Необходимо больше внимания уделять просветительской работе с родителями воспитанников.
3. Самообразование педагогов.
Анализ провел воспитатель 1 квалификационной категории Стёпкина И.М.
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»
Педагогическая диагностика
средняя группа № 8 «Радуга»
(карты развития детей)
2017-2018 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Гавриш С.С.
Воспитатель: Стёпкина И.М.
2017 г. – 2018 г.
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям начало года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
31 | 31 | Познавательное развитие | 1,8 | 60% | 3 | 9,3% | 22 | 68,2 | 6 | 22,5% |
Речевое развитие | 1,9 | 63% | 3 | 9,3% | 24 | 74,4 | 4 | 16,3% | ||
Социально – коммуникативное развитие | 1,9 | 63% | 3 | 9,3% | 23 | 71,3 | 5 | 19,4% | ||
Художественно - эстетическое развитие | 1,9 | 63 % | 3 | 9,3% | 21 | 65,1 | 7 | 25,6% | ||
Физическое развитие | 2 | 67% | 3 | 9,3% | 25 | 81,4 | 3 | 9,3% | ||
Общий | 1,9 | 63% | 3 | 9,3% | 84 | 2 | 18,6% | |||
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| Физическое развитие | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Тамила А.. | 1,5 | V | 1,3 | V | 1,2 | V | 1,4 | V | 1,7 | V | 1,4 | V | ||||||||||||
2 | Влада Б. | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,5 | V | 1,8 | V | 1,8 | V | 1,7 | V | ||||||||||||
3 | Анна Б. | 1,3 | V | 1,2 | V | 1,2 | V | 1,2 | V | 1,1 | V | 1,2 | V | ||||||||||||
4. | Агигат Г. | 1,4 | V | 1,3 | V | 1,4 | V | 1,3 | V | 1,3 | V | 1,3 | V | ||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | ||||||||||||
6 | Арина Г.. | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V |
| |||||||||||
7 | Дарья Д. | 2,1 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
8 | Астхик Е. | 1,8 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 1,6 | V | 1,7 | V | 1,7 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
10 | Кристина З. | 1,5 | V | 1,7 | V | 1,6 | V | 1,4 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
12 | МаргаритаК | 1,6 | V | 1,6 | V | 2 | V | 1,6 | V | 2 | V | 1,8 | V | ||||||||||||
13 | Кира К. | 1,7 | V | 2,0 | V | 2,2 | V | 2 | V | 2,0 | V | 2 | V | ||||||||||||
14 | Лиза К. | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,5 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
15 | Ксения М. | 2 | V | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,3 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
16 | ВладимирМ | 1,9 | V | 1,8 | V | 1,9 | V | 2 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
17 | Дарья М. | 1,5 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,4 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
18 | СевостьянМ | 1,9 | V | 1,8 | V | 2 | V | 1,8 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
19 | Ян М. | 2 | V | 2,1 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
20 | Аида М. | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,6 | V | 1,7 | V | 1,8 | V | 1,6 | V | ||||||||||||
21 | Лев П. | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
22 | Юрий П. | 2 | v | 2,1 | v | 2 | v | 2,3 | v | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
23 | Ясмина С. | 2 | V | 2,2 | V | 2 | V | 2,2 | V | 2,1 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
24 | Мария С. | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | ||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | ||||||||||||
27 | Эльзана У. | 2,5 | V | 2,5 | V | 2,5 | V | 2,5 | V | 2,5 | V | 2,5 | V | ||||||||||||
28 | Арина Ч. | 1,9 | V | 1,9 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2,3 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,3 | V | 1,4 | V | 1,4 | V | 1,4 | V | ||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,6 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,6 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | ||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2 | V | 2,1 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,1 | V | ||||||||||||
Общий | 1,8 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 2 | 1,9 | V |
| |||||||||||||
60% | 63% | 63% | 63% | 67% | 63% |
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям конец года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
31 | 30 | Познавательное развитие | 2,1 | 70% | 3 | 9% | 25 | 85% | 2 | 6% |
Речевое развитие | 2,2 | 73% | 3 | 9% | 25 | 85% | 2 | 6% | ||
Социально – коммуникативное развитие | 2,2 | 73% | 3 | 9% | 25 | 85% | 2 | 6% | ||
Художественно - эстетическое развитие | 2,2 | 70% | 3 | 9% | 25 | 85% | 2 | 6% | ||
Физическое развитие | 2,3 | 77% | 3 | 9% | 25 | 85% | 2 | 6% | ||
Общий | 2,2 | 73% | 9% | 85% | 6% | |||||
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| Физическое развитие | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Тамила А.. | 1,6 | V | 1,8 | V | 1,7 | V | 1,7 | V | 2,0 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
2 | Влада Б. | 1,9 | V | 2,1 | V | 1,9 | V | 1,8 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
3 | Анна Б. | 1,3 | V | 1,4 | V | 1,4 | V | 1,3 | V | 1,4 | V | 1,4 | V | ||||||||||||
4 | Агигат Г. | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,4 | V |
| |||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,4 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
7 | Дарья Д. | 2 | V | 2,1 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,0 | V | 2,4 | V | ||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,5 | V | 2 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 2 | V | 2 | V | 2,1 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,2 | v | 2,3 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,9 | V | 2 | V | 2 | V | 1,9 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
12 | МаргаритаК | 1,8 | V | 1,9 | V | 1,9 | V | 2 | V | 2 | V | 1,9 | V | ||||||||||||
13 | Кира К. | 2,0 | V | 2,1 | V | 2,0 | V | 2,0 | v | 2,0 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,2 | V | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
16 | ВладимирМ | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | 2 | V | ||||||||||||
17 | Дарья М. | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
18 | СевостьянМ | 2,1 | V | 1,9 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 1,9 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
19 | Ян М. | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
20 | Аида М. | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | ||||||||||||
21 | Лев П. | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
22 | Юрий П. | ||||||||||||||||||||||||
23 | Ясмина С. | 1,9 | V | 2 | v | 2,0 | v | 2,0 | V | 2,0 | V | 2 | V | ||||||||||||
24 | Мария С. | 2,7 | V | 2,8 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | ||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,7 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,7 | V | ||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | V | 2,5 | V | ||||||||||||
27 | Эльзана У. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | V | 2,5 | V | ||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2 | V | 2,2 | V | ||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | 1,5 | V | ||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,7 | V | 2,8 | V | 2,8 | V | 2,8 | V | 2,8 | V | 2,8 | V | ||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2,2 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | 2,3 | V | ||||||||||||
Общий | 2,1 | V | 2,2 | V | 2,2 | V | 2,1 | V | 2,3 | V | 2,2 | V |
| ||||||||||||
70% | 73% | 73% | 70% | 77% | 73% |
Уровни освоения детьми образовательной программы
Группы | Списочный состав группы (дети) | Кол-во обследуемых (дети) | Образовательные области | Количество воспитанников с разными уровнями освоения программы | Общий % освоения программы | ||||||||
В.У (%) | С.У (%) | Н.У (%) | |||||||||||
Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К.Г. | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | ||
Полянка | 31 | 31 | 31 | 30 | Познавательное развитие | 9,3 | 9 | 68,2 | 85 | 22,5 | 6 | 60% | 70% |
Социально - коммуникативное развитие | 9,3 | 9 | 71,3 | 85 | 19,4 | 6 | 63% | 73% | |||||
Художественно - эстетическое развитие | 9,3 | 9 | 65,1 | 85 | 25,6 | 6 | 63% | 70% | |||||
Речевое развитие | 9,3 | 9 | 74,4 | 85 | 16,3 | 6 | 63% | 73% | |||||
Физическое развитие | 9,3 | 9 | 81,4 | 85 | 9,3 | 6 | 67% | 77% | |||||
Общий % | 9,3 | 9 | 72% | 85 | 18,6 | 6 | 63% | 73% | |||||
|
|
|
|
| Количество детей | 3 | 3 | 25 | 2 | 31 | 30 | ||
|
|
|
|
|
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной программы ДОО
детьми средней группы «Радуга»
Дата проведения начало года: октябрь 2017 года
Дата проведения конец год: май 2018
Воспитатель: Стёпкина И.М.
Списочный состав группы: 31 детей
из них мальчиков: 16
из них девочек: 15
Количество продиагностированных детей начало года: 31
По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП детьми составил
На начало года 1,9 балла- 63%
Наконец года – 2,2 – 73%
Результаты диагностики:
Социально-коммуникативное развитие
На начало года – 63% - 1,9 балла
На конец года – 73% - 2.2.балла
Диагностика образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» показала, что на начало и на конец года в - 3 детей (9,3%) с высоким уровнем развития. Эти дети соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, в том числе изображенным. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре.
На начало года со средним уровнем 23 воспитанника (71,3%), а на конец года 25 детей (85%) со средним уровнем развития. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, могут поддерживать ролевые диалоги. Эти ребята могут действовать по правилу и образцу, могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам с частичной помощью взрослого, представление о мужских и женских профессиях. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, не всегда могут поддерживать ролевые диалоги
На начало года 5 детей (19,4%) и на конец года 2 детей (6,2%) с низким уровнем развития. Имеют определенные трудности в общении со сверстниками, не могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, не знают правил поведения в общественных местах.
Речевое развитие
На начало года – 1,9 балла (63%)
На конец года – 2,2 балла (73%)
Диагностика образовательной области «Речевое развитие» показала, что на начало и на конец года 3 детей (9,3%) с высоким уровнем развития. Рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Имеют предпочтение в литературных произведениях. При повторном чтении проговаривают слова, небольшие предложения, пересказывают рассказ своими словами, отлично заучивают стихотворения.
На начало учебного года 24 воспитанника (74,4%) и на конец года 25 детей (85%) со средним уровнем развития. Основная масса детей называют некоторые жанры детской литературы, могут пересказать небольшое литературное произведение, составляют рассказы по сюжетным картинам. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Заучивают небольшие стихотворения наизусть. Могут повторить образцы описания игрушки. Все задания выполняют с частичной помощью взрослого.
На начало учебного года 4 детей (16,3%) и соответственно на конец года - 2 детей (6%) с низким уровнем развития. Эти дети слушают доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. Рассматривают иллюстрации в знакомых книжках. Пересказать сюжет литературного произведения или выучить стихотворение наизусть не могут даже с помощью взрослого, так как есть нарушение речи.
Художественно-эстетическое развитие
На начало года – 1,9 балла 63%
На конец года 2,2 балла – 73%
Диагностика образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» показала, что в группе 3 детей (9,3%) с высоким уровнем развития. Художественно-эстетическое развитие имеет большое значение для всестороннего развития дошкольника. Дети научились проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Дети называют основные выразительные средства произведений искусства. Умеют рисовать и лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, создавать различные предметы, создают сюжетные и декоративные композиции.
21 воспитанник (65,1%) на начало учебного года и 25 детей (85%) на конец учебного года соответственно обладают средним уровнем развития. Дети способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги Ножницы держат правильно. Умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы получается с частичной помощью взрослого. Предметы изображают путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Могут выразительно и ритмично двигаться. Всё выполняют самостоятельно, с частичной помощью взрослого
На начало учебного года 7 воспитанников (25,6%) и соответственно 2 детей (6%) на конец года показали низкий уровень развития. Данные дети неправильно держат карандаш в руках, испытывают затруднения в основных приемах лепки, не могут пользоваться ножницами, испытывают трудности при работе с красками, затрудняются передать в рисунке форму и пропорции предмета.
Познавательное развитие
Начало учебного года 60% - 1,8 балла
Конец учебного года 70% - 2,1 балла
Диагностика образовательной области «Познавательное развитие» показала, что в группе 3 детей (9,3%) с высоким уровнем развития.
Воспитанники научились группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают количество предметов (один и много, большие и маленькие предметы, называют их размер и используют детали строительного материала. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющих общий признак, в единое целое. Различают величины: длину (ширину, высоту). Определяют временные отношения (день-ночь-месяц). Умеют выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.
22 ребенка (68,2%) на начало учебного года и соответственно 25 детей (85%) на конец года со средним уровнем развития. Основная масса детей показала средний уровень развития, дошкольники выполняют все параметры с частичной помощью взрослого. Знают имя и фамилию, адрес и страну где проживают. Имена, фамилии и отчество родителей, место работы. Знают герб, флаг России. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи и фрукты (один-два вида). Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.
На начало учебного года 6 детей (22,5%) и 2 ребёнка (6 %) на конец учебного года соответственно с низким уровнем развития. Эти дети не могут самостоятельно объединить различные группы предметов, имеющих, общий признак, затрудняются также делить фигуры на несколько частей и составлять целое, с помощью взрослого могут сравнить группы предметов по количеству и предметы по размеру. Затрудняются называть отчество и место работы родителей, затрудняются называть признаки сезонных явлений.
Физическое развитие
Начало учебного года – 2 балла (67%)
Конец учебного года – 2,3 балла (77%)
Диагностика образовательной области Физическое развитие показало, что в группе 3 детей (9,3%) имеют высокий уровень физического развития. Владеют навыками поведения во время еды и умывания, приучены к опрятности, умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях, могут ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. У этих детей отлично развита координация движений, ловкость, быстрота.
25 детей (85%) показали средний уровень развития.
Трое детей на начало учебного года (9,3%) и 2 детей (6%) показали низкий уровень физического развития. У этих детей плохо развита крупная и мелкая моторика, координация движений, они испытывают затруднения в выполнении элементарных физических упражнений, у них не развиты ловкость, быстрота. Они не могут катать мяч в заданном направлении, ударять мячом об пол, кидать его двумя руками от груди и из-за головы.
Вывод:
Полученные данные позволяют сделать вывод, что на начало учебного года дошкольниками средней группы усвоен программный материал. Прослеживается стабильная и позитивная динамика по всем направлениям развития.
Однако необходимо наметить план на дальнейшую перспективу и развитие каждого ребенка:
• Продолжать вести целенаправленную работу по повышению качества освоения программного материала по всем образовательным областям.
• Осуществлять дифференцированный подход к детям с целью улучшения освоения программы и развития интегративных качеств.
Анализ провел воспитатель 1 квалификационной категории Стёпкина И.М.
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»
Педагогическая диагностика
старшая группа № 3 «Полянка»
(карты развития детей)
2018-2019 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Антонова О.В.
Воспитатель: Стёпкина И.М.
2018 г. – 2019 г.
Уровни освоения детьми образовательной программы
Группы | Списочный состав группы (дети) | Кол-во обследуемых (дети) | Образовательные области | Количество воспитанников с разными уровнями освоения программы | Общий % освоения программы | ||||||||
В.У (%) | С.У (%) | Н.У (%) | |||||||||||
Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К.Г. | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | ||
Полянка | 34 | 34 | 30 | 31 | Познавательное развитие | 3 | 13 | 70 | 87 | 27 | -- | 60 | 73 |
Социально - коммуникативное развитие | 10 | 16 | 73 | 84 | 17 | -- | 63 | 77 | |||||
Художественно - эстетическое развитие | 7 | 13 | 90 | 87 | 3 | -- | 57 | 77 | |||||
Речевое развитие | 7 | 16 | 73 | 84 | 20 | -- | 63 | 80 | |||||
Физическое развитие | -- | 13 | 80 | 87 | 20 | -- | 60 | 73 | |||||
Общий % | -- | 19 | 86 | 81 | 14 | -- | 60 | 77 | |||||
|
|
|
|
| Количество детей | --- | 6 | 26 | 24 | 4 | --- | ||
|
|
|
|
|
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| ОО "Физическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | ||||||||
1 | Тамила А.. | 1,5 |
| V | 1,6 |
| v |
| 1,4 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | 1,6 |
| v |
| |||||||
2 | Влада Б. | 2,1 | v | 2,3 |
| v | 2,1 |
| v |
| 2,1 | v | 2 | v | 2,1 |
| v |
| |||||||
3 | Анна Б. | 1,6 | V | 1,9 | v | 2 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | ||||||||||||
4 | Агигат Г. | 1,4 | V | 1,4 | v | 1,5 | v | 1,6 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | ||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2,4 | V | 2,5 |
| v |
| 2,3 |
| v |
| 2 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | ||||||||
6 | Арина Г.. | 1,1 | V | 1,3 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,5 | v | 1,4 | v | ||||||||||||
7 | Дарья Д. | 1,5 | v | 1,7 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | 2 | v | 1,8 | v | ||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2,5 | V | 2,6 | v | 2,3 | v | 2,1 | v | 2 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 1,8 | V | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2,1 | v | 2 | v | ||||||||||||
10 | Кристина З. | 1.7 | V | 2,1 | v | 2,1 | v | 2 | v | 2,1 | v | 2 | v | ||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,6 | V | 2,3 | v | 2,2 | v | 1,7 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | ||||||||||||
12 | МаргаритаК | 1,4 | V | 1,7 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,5 | v | 1,6 | v | ||||||||||||
13 | Кира К. | 1,6 | V | 1,8 | v | 1,8 | v | 1,7 | v | 1,7 | v | 1,7 | v | ||||||||||||
14 | Лиза К. | 1,6 | V | 1,6 | v | 1,7 | v | 1,8 | v | 1,6 | v | 1,7 | v | ||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,1 | v | 2 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | v | 1,9 | v | 2 | v | |||||||||||
16 | ВладимирМ | 1,7 | V | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,6 | v | 1,5 | v | 1,6 | v | ||||||||||||
17 | Дарья М. | 2 | V | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | ||||||||||||
18 | СевостьянМ | 2 | V | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
19 | Ян М. | 1,5 | V | 1,5 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,7 | v | 1,6 | v | ||||||||||||
20 | Аида М. | 1,7 | V | 1,7 | v | 2 | v | 2 | v | 1,5 | v | 1,8 | v | ||||||||||||
21 | Лев П. | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,1 | v | 2,4 | v | ||||||||||||
22 | Юрий П. | 2,1 | V | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,1 | v | v | 1,9 | v | 2,1 | v | |||||||||||
23 | Ясмина С. | 2 | V | 1,8 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
24 | Мария С. | 2,4 | V | 2,6 | v | 2,6 | v | 2.6 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
25 | Артём Т. | 1,6 | V | 1,8 | v | 1,7 | v | 2 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | ||||||||||||
26 | Надежда Т. | 1,2 | V | 1,1 | v | 1,3 | v | 2 | v | 1,7 | v | 1,4 | v | ||||||||||||
27 | Эльзана У. | 2 | V | 2,1 | v | 2 | v | 2,1 | v | 2,3 | v | 2,1 | v | ||||||||||||
28 | Арина Ч. | 1,2 | V | 1,2 | v | 1,1 | V | 1,5 | v | 1,2 | v | 1,2 | v | ||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 2,6 | V | 2,3 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,4 | v | 2,5 | V | ||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2 | V | 1,8 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
Общий | 1,8 |
| V |
| 1,9 | v | 1,9 | v | 1,7 | v | 1,8 | 1,8 | v | ||||||||||||
60% | 63% | 63% | 57% | 60% | 60% |
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям начало года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
34 | 30 | Познавательное развитие | 1,8 | 60% | 1 | 3% | 21 | 70% | 8 | 27% |
Речевое развитие | 1,9 | 63% | 2 | 7% | 22 | 73% | 6 | 20% | ||
Социально – коммуникативное развитие | 1,9 | 63% | 3 | 10% | 22 | 73% | 5 | 17% | ||
Художественно - эстетическое развитие | 1,7 | 57% | 2 | 7% | 26 | 90% | 1 | 3% | ||
Физическое развитие | 1,8 | 60% | __ | __ | 24 | 80% | 6 | 20% | ||
Общий | 1,8 | 60% | __ | ___ | 26 | 86% | 4 | 14% | ||
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям конец года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
34 | 31 | Познавательное развитие | 2,2 | 73% | 4 | 13% | 27 | 87% | -- | -- |
Речевое развитие | 2,4 | 80% | 5 | 16% | 26 | 84% | -- | -- | ||
Социально – коммуникативное развитие | 2,3 | 77% | 5 | 16% | 26 | 84% | -- | -- | ||
Художественно - эстетическое развитие | 2,3 | 77% | 4 | 13% | 27 | 87% | -- | -- | ||
Физическое развитие | 2,2 | 73% | 4 | 13% | 27 | 87% | -- | -- | ||
Общий | 2,3 | 77% | 6 | 19% | 25 | 81% | __ | ___ | ||
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| ОО "Физическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | |||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||
1 | Тамила А.. | 1,8 | V | 2,1 |
| v |
| 2,3 | v | 2,0 | v | 2 | v | 2 | v | |||||||||||
2 | Влада Б. | 2,6 | V |
| 2,6 | v |
| 2,7 | v |
| 2,4 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | ||||||||||
3 | Анна Б. | 2,0 | V | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,0 | v | 2,4 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
4 | Агигат Г. | 1,7 | v | 1,6 | v | 1,7 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,7 | v | |||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2,5 |
| V |
| 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | |||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,2 | V | 2,1 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | |||||||||||||
7 | Дарья Д. | 2,6 | V | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | |||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2,0 | V | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 1,6 | V | 2,0 | v | 2,0 | v | 1,6 | v | 2 | v | 1,8 | v | |||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
11 | Давид К.. | 2,0 | V | 2,3 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | |||||||||||||
12 | МаргаритаК | 1,7 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 2,3 | v | 2 | v | 2 | v | |||||||||||||
13 | Кира К. | 2,1 | V | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,0 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,0 | V | 2,2 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | 2 | v | 2 | v | |||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,4 | V | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
16 | ВладимирМ | 2,2 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | 2 | v | |||||||||||||
17 | Дарья М. | 1,9 | V | 1,9 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
18 | СевостьянМ | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | 2,3 | v | |||||||||||||
19 | Ян М. | 2,4 | V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
20 | Аида М. | 1,8 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | 2 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
21 | Лев П. | 1,9 | V | 2,0 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2 | v | 2 | v | |||||||||||||
22 | Юрий П. | 2,5 | V | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | |||||||||||||
23 | Ясмина С. | 2,4 | V | 2,5 | v | 2,7 | v | 2,7 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | |||||||||||||
24 | Мария С. | 2,5 | V | 2,3 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,7 | v | 2,8 | v | 2,8 | v | 2.8 | v | 2,6 | v | 2,8 | v | |||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,1 | V | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | |||||||||||||
27 | Эльзана У. | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,9 | v | 2,4 | v | 2,2 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,8 | V | 2,7 | v | 2,8 | v | 2,8 | v | 2,6 | v | 2,8 | v | |||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2,3 | V | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | |||||||||||||
Общий | 2,2 | V | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,2 | 2,3 | v |
| ||||||||||||||
73% | 80% | 77% | 77% | 73% | 77% |
Отчет по мониторингу в старшей группе
на 2018-2019 учебный год
Детский сад работает в соответствии с ФГОС, который направлен на решение следующих задач: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы. Все виды деятельности входят в основные направления развития детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе был проведен мониторинг по основным образовательным областям.
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной программы ДОО детьми старшей группы № 8 «Радуга»
Дата проведения на начало учебного года: октябрь 2018 года
Дата проведения на конец года: май 2019 года.
Воспитатель: Стёпкина И.М.
Списочный состав группы: 34 детей
Из них мальчиков 17
Из них девочек 17
Количество продиагностированных детей на начало учебного года - 30
Количество продиагностированных детей на конец учебного года - 31 человек
Не продиагностированы: 3 ребенка (по причине длительного отпуска)
По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП детьми составил на начало учебного года составил 1,8 – 60% и на конец года 2,3 баллов 77% соответственно.
Общее освоение программы на начало года:
Познавательное развитие – 60% - начало года, 73% - конец года
Речевое развитие – 63% начало года, 80% - конец года
Социально-коммуникативное развитие – 63% начало года, 77% - конец года
Художественно-эстетическое развитие- 57% начало года, 77% - конец года
Физическое развитие - 60%на начало года, --- 73%на конец года
Освоение программы детьми по разделам:
Диагностика в области «Познавательное развитие» показала, что высоким уровнем на начало года обладает 1ребенок (3%). В конце года 4 детей – 13%. Проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего.
Умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов, разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; Умеют считать до 10. Могут сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Умеют находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Умеют сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. У детей сформировано представление о четырехугольнике и овале. Умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Сформировано умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры». Ориентируются на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. У воспитанников развито восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Имеют представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Развит познавательно-исследовательский интерес к простейшим экспериментам. Умеют организовывать дидактические игры, объединяясь в подгруппы по 2–4 человека; выполняют правила игры.
Со средним уровнем развития – 21 детей (70%) на начало года и 27 детей 87 % соответственно на конец года – основной процент со средним уровнем развития. Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в эспериментировании, организованном взрослыми. У детей сформированы о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомы с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Имеют представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Сформированы представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Знают о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знакомы с флагом и гербом России. Сформированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Умеют ухаживать за растениями. Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); о птицах (на примере ласточки, скворца и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знают, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Сформированы представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Могут рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
С низким уровнем развития 8 детей (27%) на начало года. В конце года с низким уровнем развития не выявлено.
«Речевое развитие»: диагностика показала, что высоким уровнем обладают 2 детей (7%) на начало года и 5 детей – 16% соответственно на конец года. Дети этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказываются литературные произведения. Отчетливо произносятся звуки, речь отчетлива, хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Могут выразительно, связно и последовательно рассказывать небольшую сказку, могут выучить большое стихотворение. Выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.
С средним уровнем развития 22воспитанника (73%) на начало года и 26 воспитанника 84% соответственно на конец года– дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, но не используются или пользуются редко синонимами и антонимами. Допускают немногочисленные ошибки выборе лексически и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.
С низким уровнем развития 6 воспитанников (20%) в начале учебного года. В конце года с низким уровнем развития не выявлено.
«Социально-коммуникативное развитие»: диагностика показала, что с высоким уровнем развития 3 детей (10%) на начало года и 5 детей – 16% соответственно на конец года. Дети этого уровня развития имеют представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять номы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Относят содержащиеся в них требования себе, четко их формулируют. Понимают важность нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку свои и чужим поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживать общую тему разговора. В повседневной жизни четко соблюдают необходимую последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за собой. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. Имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
Со средним уровнем развития 22 воспитанника (73%) на начало года и 26 детей 84% соответственно на конец года – дети этого уровня развития определяют свое поведение правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной со взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от решения проблемы, нуждаются в руководстве воспитателя. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помои взрослых, могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.
С низким уровнем развития 5 воспитанников (17%) на начало года. В конце года с низким уровнем развития не выявлено.
Художественно- эстетическое развитие:
Диагностика показала, что высоким уровнем развития – 2 воспитанника (7%) на начало года и 4 воспитанника 13% на конец учебного года – самостоятельно создают выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом стараются передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, также свое личное отношение.
Со средним уровнем 26 (90%) воспитанников на начало года и 27 (87%) на конец года. У воспитанников этого уровня развития интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослых. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослых. Способны использовать простые схематические изображения несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.
С низким уровнем развития на начало учебного года 1 ребенок (3%) на конец года–детей с низким уровнем развития нет.
Физическое развитие. На начало учебного года детей с высокими показателями не выявлено, на конец года – 4 детей показали высокий уровень развития (13%).
Со средним уровнем развития на начало учебного года 24 ребенка ( 80%) на конец года 27 (87%). Дети имеют представление о составляющих здорового образа жизни (правильном питании, солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья). Сформирована потребность в здоровом образе жизни, они следят за чистотой своего тела, опрятностью в одежде, прическе, при кашле и чихании закрывают рот и нос платком. У данных детей привит интерес к физической культуре и спорту, есть желание заниматься спортом.
На начало учебного года выявлено 6 детей с низким уровнем физического развития (20%). У данных детей возникают трудности и в бросках, метании и подбрасывании мяча, отбивании его правой и левой рукой на месте и ведении при ходьбе. Слабо развиты выносливость, гибкость, сила и быстрота.
ВЫВОД: Анализ диагностики на начало года показывает стабильную динамику развития детей по всем образовательным областям. В основном показатели находятся на высоком и среднем уровне, что означает положительный результат применения в педагогической практике рабочей программы. Следовательно, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.
Цели и задачи на 2019-2020 учебный год.
1. Продолжать работу по всем направлениям программы, особое внимание уделить разделам с наименьшими показателями.
2. Продолжать оснащать педагогический процесс учебно-дидактическими и методическими пособиями по всем разделам программы.
3. Продолжать развивать у детей эмоционально-чувственную сферу, используя игры на эмоциональное сближение детей.
4.Ежедневно проводить индивидуальную работу по проблемным направлениям; провести беседу с родителями о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях;
Диагностику проводила воспитатель 1 квалификационной категории: Стёпкина И.М.
Предварительный просмотр:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»
Педагогическая диагностика
подготовительная группа № 8 «Радуга»
(карты развития детей)
2019-2020 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Антонова О.В.
Воспитатель: Стёпкина И.М.
2020 г. – 2021 г.
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| ОО «Физическое развитие» | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | |||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||
1. | Тамила А.. | 2 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
2 | Влада Б. | 1,6 |
| V | 1,8 | v | 2,0 | v |
| 2,0 | v | 1,8 | v | 18 |
| v |
| |||||||||
3 | Анна Б. | 2,3 | V | 2,2 | V | 2,4 | v |
| 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 |
| V |
| ||||||||||
4 | Агигат Г. | 2,0 | V | 2,0 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,1 | v | |||||||||||||
5 | Игбал Г. | 1,7 | v | 1,6 | v | 1,7 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,7 | v | |||||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,5 |
| V |
| 2,6 | v | 2,5 | v |
| 2,6 | v |
|
| 2,4 | v | 2,5 | V |
| |||||||
7 | Дарья Д. | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,0 | v | 2.0 | V | |||||||||||||
8 | Астхик Е. | 1,9 | V | 1,8 | V | 2,0 | v | 1,8 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 2,6 | V | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | |||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,0 | V | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
11 | Давид К.. | 1,6 | V | 2,0 | v | 2,0 | v | 1,6 | v | 1,8 | v | 1,8 | v | |||||||||||||
12 | МаргаритаК | 2,0 | V | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
13 | Кира К. | 1,7 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,0 | V | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,0 | V | 2,2 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
16 | ВладимирМ | 2,2 | V | 2,0 | V | 2,0 | V | 2,1 | V | 2,0 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
17 | Дарья М. | 2,0 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,7 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
18 | СевостьянМ | 1,8 | V | 1,7 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
19 | Ян М. | 2,2 | V | 2,1 | v | 2,3 | v | 1,8 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
20 | Аида М. | 2,1 | V | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
21 | Лев П. | 1,8 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | |||||||||||||
22 | Юрий П. | 1,9 | V | 2,0 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
23 | Ясмина С. | 2,5 | V | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | |||||||||||||
24 | Мария С. | 2,4 | V | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,1 | v | 2,4 | V | |||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,2 | V | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | |||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,1 | V | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,0 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | |||||||||||||
27 | Эльзана У. | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,9 | v | 2,0 | v | 2,0 | v | 1,8 | v | |||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,1 | V | 2,3 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,4 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | 1,9 | v | 1,8 | v | 1,9 | v | |||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,6 | V | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | |||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2,2 | V | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | |||||||||||||
Общий | 2,0 |
| V |
| 2,1 | v | 2,1 | v | 2,0 | V | 2,1 | 2,0 | v | |||||||||||||
67% | 70% | 70% | 67% | 70% | 67% |
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям начало года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
37 | 31 | Познавательное развитие | 2,0 | 67% | 2 | 6% | 29 | 94% | -- | -- |
Речевое развитие | 2,1 | 70% | 3 | 10% | 28 | 90% | -- | -- | ||
Социально – коммуникативное развитие | 2,1 | 70% | 3 | 10% | 28 | 90% | -- | -- | ||
Художественно - эстетическое развитие | 2,0 | 67% | 3 | 10% | 28 | 90% | -- | -- | ||
Физическое развитие | 2,1 | 70% | 2 | 6% | 29 | 94% | -- | -- | ||
Общий | 2,0 | 67% | 2 | 6% | 29 | 94% | -- | -- | ||
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы ДОО на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни
| ОО "Речевое развитие" | Уровни
| ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни
| ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни
| ОО «Физическое развитие» | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | ||||||||||
1. | Тамила А.. | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,4 | V | 2,5 | V | 2,3 | v | 2,4 | V | ||||||||||||||
2 | Влада Б. | 2,2 |
| V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | |||||||||||||
3 | Анна Б. | 2,8 | V |
| 2,7 | v | 2,8 | v |
| 2,6 | V | 2,6 | v | 2,7 | v | ||||||||||||
4 | Агигат Г. | 2,4 | V | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,1 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
5 | Игбал Г. | 2,0 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
6 | Арина Г.. | 2,8 | V |
| 2,7 | v |
|
| 2,6 | v |
|
| 2,8 | v | 2,6 | v | 2,7 | v | |||||||||
7 | Дарья Д. | 2,4 | V | 2,4 | V | 2,3 | V | 2,4 | V | 2,4 | v | 2,4 | V | ||||||||||||||
8 | Астхик Е. | 2,1 | V | 2,1 | V | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
9 | Андрей Ж.. | 2,8 | V | 2,8 | v | 2,7 | v | 2,6 | v | 2,7 | v | 2,7 | v | ||||||||||||||
10 | Кристина З. | 2,2 | V | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
11 | Давид К.. | 2,1 | V | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,3 | v | 2,1 | v | ||||||||||||||
12 | МаргаритаК | 2,4 | V | 2,5 | v | 2,7 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||||
13 | Кира К. | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,5 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
14 | Лиза К. | 2,4 | V | 2,3 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
15 | Ксения М. | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | |||||||||||||||
16 | ВладимирМ | 2,3 | V | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | ||||||||||||||
17 | Дарья М. | 2,6 | V | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||||
18 | СевостьянМ | 2,3 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
19 | Ян М. | 2,1 | V | 2,1 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
20 | Аида М. | 2,5 | V | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
21 | Лев П. | 2,4 | V | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
22 | Юрий П. | 2,2 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,4 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
23 | Ясмина С. | 2,2 | V | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,4 | v | 2,2 | v | 2,3 | v | ||||||||||||||
24 | Мария С. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,7 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||||
25 | Артём Т. | 2,6 | V | 2,6 | V | 2,7 | v | 2,7 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||||
26 | Надежда Т. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||||
27 | Эльзана У. | 2,4 | V | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,5 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||||||
28 | Арина Ч. | 2,2 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,4 | v | 2,3 | v | 2,2 | v | ||||||||||||||
29 | ВладиславШ. | 2,4 | V | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | ||||||||||||||
30 | Амина Ш. | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,2 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | 2,1 | v | ||||||||||||||
31 | Максим Ш. | 2,9 | V | 2,8 | v | 2,8 | v | 2,9 | v | 2,7 | v | 2,9 | v | ||||||||||||||
32 | Дима Ш | 2,5 | V | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||||
Общий | 2,4 |
| V |
| 2,4 |
| v |
| 2,5 | v | 2,4 | v | 2,4 | 2,4 | v |
| |||||||||||
80% | 80% | 83% | 80% | 80% | 80% |
Сводная таблица результатов освоения ООП ДО
по 5 образовательным областям конец года
Списочный состав группы «___________» | Кол-во обследованных детей | Образовательные области | Средний балл освоения ООП ДО | Количество воспитанников с разными уровнями освоения ООП | ||||||
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | ||||||||
Баллы | % | Количество детей | % | Количество детей | % | Количество детей | % | |||
38 | 32 | Познавательное развитие | 2,4 | 80% | 8 | 25% | 24 | 75% | - | - |
Речевое развитие | 2,4 | 80% | 8 | 25% | 24 | 75% | - | - | ||
Социально – коммуникативное развитие | 2,5 | 83% | 11 | 34% | 21 | 66% | - | - | ||
Художественно - эстетическое развитие | 2,4 | 80% | 9 | 28% | 22 | 72% | - | - | ||
Физическое развитие | 2,4 | 80% | 9 | 28% | 22 | 72% | __ | __ | ||
Общий | 2,4 | 80% | 8 | 25% | 24 | 75% | __ | __ | ||
Уровни освоения детьми образовательной программы
Группы | Списочный состав группы (дети) | Кол-во обследуемых (дети) | Образовательные области | Количество воспитанников с разными уровнями освоения программы | Общий % освоения программы | ||||||||
В.У (%) | С.У (%) | Н.У (%) | |||||||||||
Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К.Г. | Н Г | К Г | Н Г | К Г | Н Г | К Г | ||
Радуга | 37 | 38 | 31 | 32 | Познавательное развитие | 6 | 25 | 94 | 75 | -- | -- | 67 | 80 |
Социально - коммуникативное развитие | 10 | 34 | 90 | 66 | -- | - | 70 | 83 | |||||
Художественно - эстетическое развитие | 10 | 28 | 90 | 72 | -- | -- | 67 | 80 | |||||
Речевое развитие | 10 | 25 | 90 | 75 | -- | -- | 70 | 80 | |||||
Физическое развитие | 6 | 28 | 94 | 72 | -- | -- | 70 | 80 | |||||
Общий % | 6 | 25 | 94 | 75 | 67 | 80 | |||||||
|
|
|
|
| Количество детей | 2 | 8 | 29 | 24 | --- | --- | 31 | 32 |
|
|
|
|
|
Отчет по мониторингу в подготовительной группе
на учебный год 2019-2020 год
Детский сад работает в соответствии с ФГОС, который направлен на решение следующих задач: охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства; создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Данные задачи реализуются в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы. Все виды деятельности входят в основные направления развития детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. С целью определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования и эффективности организации образовательного процесса в группе был проведен мониторинг по основным образовательным областям.
Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики освоения основной образовательной программы ДОО детьми подготовительной группы № 8 «Радуга»
Дата проведения на начало года: октябрь 2019 года
Воспитатель: Стёпкина И.М..
Списочный состав группы: 37 детей
Из них мальчиков 18
Из них девочек 19
Количество продиагностированных детей 31 человек
Не продиагностированы: 6 детей (по причине длительного отпуска)
По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП детьми составил 2 балла - 67%
Дата проведения на конец года: апрель 2020 год
Воспитатель: Григорьева НА.
Списочный состав группы 38 детей
Из них: мальчиков 19 и девочек 19
Количество продиагностированных детей32 человека
Не продиагностированы 6 детей (по причине длительного отпуска)
По результатам педагогической диагностики общий балл освоения ООП составил 2,4 балла - 80%
Общее освоение программы на начало и конец учебного года:
Познавательное развитие – 67% на начало года и 80% на конец года
Речевое развитие – 70% на начало года и 80%на конец учебного год
Социально-коммуникативное развитие – 70% на начало года и 83% на конец года
Художественно-эстетическое развитие- 67% на конец года 80%
Физическое развитие на начало года 70% и на конец года – 80%
Освоение программы детьми по разделам:
Диагностика в области «Познавательное развитие» показала, что высоким уровнем на начало года обладают 2 детей – 6%. На конец года – 8 детей – 25%. Проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего.
Умеют создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов, разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; Умеют считать до 10. Могут сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств. Сравнивают два предмета по величине (длине, ширине, высоте). Умеют находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Умеют сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. У детей сформировано представление о четырехугольнике и овале. Умеют анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Сформировано умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определяют свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры». Ориентируются на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу). Умеют действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом. У воспитанников развито восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Знают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Имеют представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Развит познавательно-исследовательский интерес к простейшим экспериментам. Умеют организовывать дидактические игры, объединяясь в подгруппы по 2–4 человека; выполняют правила игры.
Со средним уровнем развития – на начало учебного года 29 детей 94 % и на конец года 24 – 75% – основной процент со средним уровнем развития. Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослыми. У детей сформированы о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомы с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства). Имеют представления о малой Родине, о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Сформированы представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Знают о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Знакомы с флагом и гербом России. Сформированы представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Умеют ухаживать за растениями. Сформированы представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге); о птицах (на примере ласточки, скворца и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Сформированы представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомы с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Знают, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Сформированы представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Могут рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
С низким уровнем развития не выявлено.
«Речевое развитие»: диагностика показала, что высоким уровнем на начало года обладают 3 детей – 10% и на конец года 8 детей – 25% соответственно. Дети этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны. При рассказывании по серии картинок соединяют все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказываются литературные произведения. Отчетливо произносятся звуки, речь отчетлива, хорошо понимают прочитанное, развернуто отвечают на вопросы по содержанию. Могут выразительно, связно и последовательно рассказывать небольшую сказку, могут выучить большое стихотворение. Выделяют первый звук в слове, подбирают слова с заданным звуком.
С средним уровнем развития на начало года 28 воспитанника 90%, на конец года 24 ребенка – 75% соответственно – дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, но не используются или пользуются редко синонимами и антонимами. Допускают немногочисленные ошибки выборе лексически и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.
С низким уровнем развития не выявлено.
«Социально-коммуникативное развитие»: диагностика показала, что с высоким уровнем развития на начало года 3 детей – 10%, на конец года 11 детей – 34% соответственно. Дети этого уровня развития имеют представление о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять номы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Относят содержащиеся в них требования себе, четко их формулируют. Понимают важность нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку свои и чужим поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживать общую тему разговора. В повседневной жизни четко соблюдают необходимую последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за собой. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. Имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
Со средним уровнем развития на начало года 28 детей 90%, на конец года 21 детей – 66% – дети этого уровня развития определяют свое поведение правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной со взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от решения проблемы, нуждаются в руководстве воспитателя. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помои взрослых, могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.
С низким уровнем развития не выявлено.
Художественно- эстетическое развитие:
Диагностика показала, что высоким уровнем развития на начало года – 3 воспитанников 10%, на конец года 9 детей – 28% – самостоятельно создают выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом стараются передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, также свое личное отношение.
Со средним уровнем на начало года 28 (90%), на конец года 22 (72%). У воспитанников этого уровня развития интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослых. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослых. Способны использовать простые схематические изображения несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.
С низким уровнем развития – нет детей.
Физическое развитие: 2 детей с высоким уровнем на начало года составили 6% и 9(28%) на конец учебного года. У этих детей сформирована потребность в ежедневной двигательной активности, у них правильная осанка. Умеют сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и в высоту с разбега. Отлично развиты психофизические качества – сила, быстрота, выносливость, ловкость и гибкость.
Со средним уровнем развитие 29 детей (94%) на начало года и 22(72%) на конец учебного года. Это основная масса детей, посещающих группу. Эти дети умет перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали, умеют быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять ритмические упражнения, в указанном воспитателем темпе, у них хорошо развиты психофизические качества: гибкость, сила, быстрота, выносливость, ловкость,
ВЫВОД: Анализ диагностики на начало года показывает стабильную динамику развития детей по всем образовательным областям. В основном показатели находятся на высоком и среднем уровне, что означает положительный результат применения в педагогической практике рабочей программы. Следовательно, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.
Цели и задачи на 2019-2020 учебный год.
1. Продолжать работу по всем направлениям программы, особое внимание уделить разделам с наименьшими показателями.
2. Продолжать оснащать педагогический процесс учебно-дидактическими и методическими пособиями по всем разделам программы.
3. Продолжать развивать у детей эмоционально-чувственную сферу, используя игры на эмоциональное сближение детей.
4.Ежедневно проводить индивидуальную работу по проблемным направлениям; провести беседу с родителями о важности закрепления полученных знаний дома; предложить родителям игры и упражнения для занятий с ребенком в домашних условиях;
Диагностику проводила воспитатель 1 квалификационной категории: Стёпкина И.М.
Предварительный просмотр:
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ЛЕНИНСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №22 «ГОРОД ДЕТСТВА»
Педагогическая диагностика
вторая младшая группа № 5 «Теремок»
(карты развития детей)
2020-2021 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Антонова О.В.
Воспитатели: Степкина И.М.
2020г. - 2021г
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы Д00 на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни | ОО "Речевое развитие" | Уровни | ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни | ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | ||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||
1 | Хайбулла А. | 1,6 | v | 1,6 | v | 2 | v | 2 | v | 1,8 | v | ||||||||||
2 | Фарида А. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
3 | Халид А. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
4 | Сафия Г. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
5 | Айлин Г. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
6 | Александр Д. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
7 | Анна Е. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
8 | Аиша Ж. | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | ||||||||||
9 | Иван И. | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | 1,6 | v | ||||||||||
10 | Варвара И. | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||
11 | Захар И. | 1,6 | v | 1,6 | v | 2 | v | 2 | v | 1,8 | v | ||||||||||
12 | Дмитрий К. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
13 | Илья К. | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | 1,5 | v | ||||||||||
14 | Герман К. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
15 | Кира М. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
16 | София М. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
17 | Дмитрий П. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
18 | Эмилия П. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
19 | Ксения П. | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||
20 | Артемий Р. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
21 | Ева С. | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||
22 | Вячеслав С. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
23 | Демид С. | 1,6 | v | 1,6 | v | 2 | v | 2 | v | 1,8 | v | ||||||||||
24 | Дмитрий С. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
25 | Екатерина С. | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||
26 | Максим С. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
27 | Василиса С. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
28 | Вера Т. | 2,2 | v | 2,2 | 2,2 | v | 2,2 | v | 2,2 | v | |||||||||||
29 | Ульяна Ф. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
30 | Ева Х. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||
31 | Даня Ч. | 1,6 | v | 1,6 | v | 2 | v | 2 | v | 1,8 | v | ||||||||||
32 | Николай Ш. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
Общий | 2.1 66% | 2.1 66% | 2.2 68% | 2.2 68% | 2.2 67% |
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы Д00 на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни | ОО "Речевое развитие" | Уровни | ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни | ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | ||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||
1 | Хайбулла А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
2 | Саният А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
3 | Иламан А. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
4 | Фарида А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
5 | Халид А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
6 | Белова В. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
7 | Сафия Г. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
8 | Айлин Г. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
9 | Александр Д. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
10 | Анна Е. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
11 | Аиша Ж. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
12 | Иван И. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
13 | Варвара И. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
14 | Захар И. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
15 | Дмитрий К. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
16 | Илья К. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
17 | Вероника Л. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
18 | Герман К. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
19 | Кира М. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
20 | София М. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
21 | Дмитрий П. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
22 | Эмилия П. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
23 | Ксения П. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||
24 | Артемий Р. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | v | |||||||||
25 | Ева С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
26 | Вячеслав С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
27 | Демид С. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
28 | Дмитрий С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
29 | Екатерина С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
30 | Василиса С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
31 | Вера Т. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
32 | Ульяна Ф. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
33 | Ева Х. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||
34 | Даня Ч. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||
35 | Николай Ш. | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | 2,4 | v | ||||||||||
Общий | 2.4 80% | 2.4 80% | 2.4 80% | 2.4 80% | 2.4 80% |
Отчет по диагностике педагогического процесса во второй младшей группе на начало 2020–2021учебного года.
Воспитательно-образовательный процесс во второй младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
1 часть
1.1.Характеристика группы.
В группе 37 детей ,средний возраст (3 – 4года). Из них 18 мальчиков и 19 девочек.
1.2. Цель мониторинга:
определение уровня усвоения детьми второй младшей группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
определить и сравнить уровни усвоения программного материала по группе в начале и в конце года;
оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
1.4. Методы диагностики:
наблюдение; игровые упражнения; индивидуальная беседа.
Обследование проводилось по четырем образовательным областям: познавательное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются следующими баллами:
1 балл - низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
2 балла - средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
3 балла - высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
- часть
2.1. Познавательное развитие
Начало года: 66% - 2,1 балла
Конец года:80%-2,4 балла
По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования. Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
2.2. Речевое развитие
Начало года: 66% - 2,1балла
Конец года:80%-2,4 балла
К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов . Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.3 Социально – коммуникативное развитие
Начало года: 68% - 2,2 балла
Конец года:80%-2,4 балла
К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Социально-коммуникативное развитие» достиг хороших результатов. Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.
2.4. Художественно – эстетическое развитие
Начало года: 68% - 2,2 балла
Конец года:80%-2,4 балла
К концу учебного года уровень умений и навыков детей по разделу «Художественно-эстетическое развитие» достиг хороших результатов. Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.
2.5. Физическое развитие По итогам проведения обследования в группе выявлены следующие результаты:
Начало года: 68% - 2,2 балла
Конец года: 80% - 2,4 балла
Выводы:
Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы.
Из результатов мониторинга определяются следующие направления работы, требующие углубленной работы на следующий учебный год: речевое и познавательное развитие.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на 2021-2022 учебный год:
1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Самообразование педагогов.
3.Продолжать работу, направленную на улучшение речевого и познавательного развития детей.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Диагностику проводили воспитатель 1 квалификационной категории:
Стёпкина И. М.
Исмаилова Р.Т.
Предварительный просмотр:
Московская область
Ленинский городской округ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 22 «Город детства»
Педагогическая диагностика
средняя группа № 8
«Радуга»
(карты развития детей)
2021-2022 учебный год
Заведующий Литвинова Н.Я.
Заместитель заведующего по ВР Антонова О.В.
Воспитатели: Стёпкина И.М
2021 - 2022год
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы Д00 на начало года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни | ОО "Речевое развитие" | Уровни | ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни | ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни | ОО "Физическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Хайбулла А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
2 | Саният А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
3 | Иламан А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
4 | Фарида А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
5 | Халид А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
6 | Белова В. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
7 | Сафия Г. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
8 | Айлин Г. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
9 | Александр Д. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
10 | Анна Е. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
11 | Аиша Ж. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
12 | Иван И. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
13 | Варвара И. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
14 | Захар И. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
15 | Дмитрий К. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
16 | Илья К. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
17 | Марк К. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
18 | Вероника Л. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
19 | Кира М. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
20 | София М. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
21 | Дмитрий П. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
22 | Эмилия П. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
23 | Ксения П. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||
24 | Артемий Р. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||
25 | Ева С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
26 | Вячеслав С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
27 | Демид С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
28 | Дмитрий С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
29 | Василиса С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
30 | Вера Т. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
31 | Ульяна Ф. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
32 | Ева Х. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
33 | Даня Ч. | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | 2 | v | ||||||||||||
34 | Николай Ш. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
Общий | 2.5 84% | 2.4 83% | 2.4 83% | 2.5 84% | 2.4 83% | 2.4 83% |
Сводная таблица уровней освоения детьми основной образовательной программы Д00 на конец года
№ | Список детей | ОО "Познавательное развитие" | Уровни | ОО "Речевое развитие" | Уровни | ОО "Социально - коммуникативное развитие | Уровни | ОО "Художественно - эстетическое развитие" | Уровни | ОО "Физическое развитие" | Уровни | Средний балл освоения ООП | Уровни | ||||||||||||
В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | В | С | Н | |||||||||||
В | С | Н | |||||||||||||||||||||||
1 | Хайбулла А. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
2 | Саният А. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | ||||||||||||
3 | Иламан А. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
4 | Фарида А. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
5 | Халид А. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
6 | Белова В. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
7 | Сафия Г. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
8 | Айлин Г. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
9 | Александр Д. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
10 | Анна Е. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
11 | Аиша Ж. | 2,3 | v | 2 | v | 2 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
12 | Иван И. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
13 | Варвара И. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
14 | Захар И. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
15 | Илья К. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
16 | Марк К. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
17 | Вероника Л. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
18 | Кира М. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
19 | София М. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
20 | Дмитрий П. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
21 | Эмилия П. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
22 | Ксения П. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||
23 | Артемий Р. | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | 2,6 | v | ||||||||||||
24 | Ева С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
25 | Вячеслав С. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
26 | Демид С. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
27 | Дмитрий С. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
28 | Василиса С. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
29 | Вера Т. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
30 | Ульяна Ф. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
31 | Ева Х. | 2,6 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
32 | Даня Ч. | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | 2,3 | v | ||||||||||||
33 | Николай Ш. | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | 2,5 | v | ||||||||||||
Общий | 2.6 87% | 2.5 84% | 2.5 84% | 2.6 87% | 2.5 84% | 2.5 85% |
Отчет по диагностике педагогического процесса в средней группе за 2021–2022 учебный год.
Воспитательно-образовательный процесс в средней группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
1 часть
1.1.Характеристика группы.
В группе 33 ребёнка ,средний возраст (4 – 5 лет). Из них 15 мальчиков и 18 девочек.
1.2. Цель мониторинга:
определение уровня усвоения детьми средней группы образовательной программы ДОУ;
1.3. Задачи мониторинга:
определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;
определить и сравнить уровни усвоения программного материала по группе в начале и в конце года;
оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;
построить образовательную траекторию развития каждого ребенка;
1.4. Методы диагностики:
наблюдение; игровые упражнения; индивидуальная беседа.
Обследование проводилось по четырем образовательным областям: познавательное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие.
Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются следующими баллами:
1 балл - низкий (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя),
2 балла - средний (ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя),
3 балла - высокий (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).
- часть
2.1. Познавательное развитие
Начало года: 84% - 2,5 балла
Конец года: 87%-2,6 балла
По данным результатам можно сделать вывод, что уровень знаний детей по разделу «Познавательное развитие» находится на высоком уровне.
Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
2.2. Речевое развитие
Начало года: 83% - 2,4 балла
Конец года :84%-2.5балла
В конце учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Речевое развитие» находится на среднем уровне. Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальные занятия с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам. Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации занятий, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.
2.3 Социально – коммуникативное развитие
Начало года: 83% - 2,4 балла.
Конец года :84%-2.5балла
В конце учебного года, уровень знаний, умений и навыков детей по разделу «Социально-коммуникативное развитие» находится на среднем уровне. Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников.
2.4. Художественно – эстетическое развитие
Начало года: 85% - 2,5 балла
Конец года :87%-2.6балла
В конце учебного года уровень умений и навыков детей по разделу «Художественно-эстетическое развитие» находится на высоком уровне. Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско- родительского творчества.
2.5. Физическое развитие По итогам проведения обследования в группе выявлены следующие результаты:
Начало года: 83% - 2,4балла
Конец года:84%-2,5балла
Выводы:
Результаты мониторинга свидетельствуют о достаточно высоком уровне освоения образовательной программы к концу года.
Полученные результаты говорят о стабильности и хорошем прогрессе в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.
Факторы, положительно повлиявшие на результаты педагогической диагностики: Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого. Очевиден положительный результат проделанной работы
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на 2022-2023 учебный год:
1. Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
2. Самообразование педагогов.
3.Продолжать работу, направленную на улучшение речевого и физического развития детей.
4. Работа по взаимодействию педагогов ДОО с семьями воспитанников.
5. Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Диагностику проводила воспитатель 1 квалификационной категории:
Стёпкина И. М.