Адаптированные рабочие программы

Опубликовано 13.10.2022 - 11:32 - Бахарев Илья Леонидович

Программы 2,5 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rab_programma_adaptir_2_klass.docx	100.95 КБ
poyasnitelnaya_zapiska_5_klass_nemetskiy_yazyk_1.docx	45.52 КБ
titulnyy_list_k_rabochey_programme_ktp_1.docx	15.33 КБ
harakteristika_ishberdin_emil.docx	20.5 КБ
harakteristika_mustakimova_kamila.docx	17.12 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа – сад № 10» города Когалыма

(МАОУ «Школа – сад № 10»)

РАССМОТРЕНО

На заседании НМС

Протокол №3 от 30.08.2021

СОГЛАСОВАНО

И.о. зам. директора по УВР

_____________ Евдокимова О.И.

31 августа 2021г.

АДАПТИРОВАННАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для учащихся с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)

2 класс

на 2021-2022 учебный год

Учитель: Бахарев Илья Леонидович

г.Когалым

2021

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 2 класса составлена в соответствии с:

Федеральным закон № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»
С требованиями Федерального государственного образовательногостандартаначальногообразованиясучётомконцепции духовно-нравственного воспитания и планируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.
Авторской программы Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой к УМК Быковой Н. И., Дули Д., Поспеловой М. Д., Эванс В. - М.: Просвещение, 2017. Английский в фокусе Spotlight.

Данная программа является рабочей программой по предмету «Английский язык» в 2 классе базового уровня к учебному комплексу Быковой Н. И., Дули Д., Поспеловой М. Д., Эванс В. - М.: Просвещение, 2017. Сроки реализации: 34 учебные недели. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.

Программа предназначена дляучащихся 2-хклассов, в которых обучаются учащиеся с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)

Категория обучающихся с ЗПР – наиболее многочисленная среди детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группы школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные факторы, хронические соматические заболевания., неблагоприятные условия воспитания, психологическая и социальная депривация.

Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой активности и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Работа с детьми с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1) опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа: задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов: слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).

3. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке: включение в урок специальных упражнений по развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму; включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Цели и задачи обучения английскому языку

При обучении детей с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1) иностранному языку целью является общее развитие детей. На первое место ставится задача развития мышления, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире, чему английский язык способствует как никакой другой предмет. Практическое владение языком становится не целью, а средством решения этой задачи. При изучении английского языка дети с ЗПР испытывают определенные трудности: замедленно происходит усвоение лексического материала, синтаксических конструкций и их активное использование в устной речи; затруднено восприятие грамматических категорий и их применение на практике. Грамматически сложно построенную речь им не освоить, так как степень обученности иностранному языку зависит от общего уровня развития ребенка. Но они смогут говорить на другом языке, на уровне своего развития. Для них характерно возникновение проблем при аудировании устной речи, особенно связных текстов, диалогической речи, так как они испытывают «трудности в звуковом анализе и фонематическом слухе». Они нечетко воспринимают обращенную речь, не дифференцируют сходные звуки. Дети с диагнозом ЗПР овладевают основными видами речевой деятельности: чтением, говорением (устной речью), аудированием. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство обучения. В основе обучения детей с ЗПР лежит обучение чтению, в общеобразовательной же школе обучение базируется на устной основе. Основная цель изучения иностранных языков в таких классах - развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка у учащихся делается упор на развитие:памяти, речи, восприятия,мышления, кругозора. Сложные конструкции и клише учащиеся не смогут усвоить, так как у них очень низкий уровень развития родного языка.

Особенности изучения предмета для детей с ОВЗ (ЗПР вариант 7.1):

уменьшение объема изучаемой лексики;
легко запоминающиеся конструкции по грамматике;
упрощенные тексты по чтению на иностранном языке.

Раздел 1. Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

В процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе ученик достигнет определенных личностных результатов в плане воспитания:

Воспитание основ гражданской идентичности, свой этнической принадлежности в форме познания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства гордости за свою Родину, народ и историю, и сопричастности им, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, формирование представлений об этических идеалах и ценностях.
Формирование мотивационной основы учебной деятельности, учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Формирование установки на здоровый образ жизни, готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающего поведения.
Формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного поведения.

В процессе освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе ученик достигнет определенных личностных результатов в плане овладения социокультурными знаниями навыками и умениями: представление о государственной символике стран изучаемого языка; сопоставление реалий стран изучаемого языка и родной страны, реалий своей страны средствами английского языка.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ.
Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы.
Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

Предметные результаты

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

Требования к обучению диалогической речи:

- утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения;

- возражать, используя отрицательные предложения;

- запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительными словами (what, who, where, how, howmany, howold,whose);

- выражать просьбу с помощью побудительных предложений;

- положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя речевые клише типа Yes (No).

Требования к обучению монологической речи:

- описать картинку, собственный рисунок;

- сделать краткое сообщение о себе, о друге, о доме, семье, о своем городе, селе, о своих знаниях.

Произнесение звуков, владение интонацией:

- четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

- оглушать согласные в конце слога, слова;

-соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;

-владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным --словом и без него) и побудительного предложений.

Обучающиеся должны знать: все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия; основные правила орфографии.

Письмо

Требования к обучению письму:

- овладение техникой письма и самыми элементарными коммуникативными умениями для ведения переписки;

- вести словарь.

Лексическая сторона речи

Овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно 400 — 500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочетания, реплики-клише.

А именно:

- приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;

- термины родства, обозначение возраста, профессии;

- названия качеств человека.

Грамматическая сторона речи:

- основные типы английского простого предложения, отражающие структурный минимум (так называемые речевые образцы).

- употребление глагол « tobe» в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple в полной и краткой формах,

личные местоимения в именительном падеже, притяжательные местоимения,

притяжательный падеж имени существительного, указательное местоимение this, соединительный союз and, неопределенный артикль a/an, предлоги места in, on, under, структуру Let`s…

- коммуникативные типы предложений: утвердительные; вопросительные (с вопросительным словом и без него); отрицательные; побудительные.

Обучающиеся должны владеть:

основными случаями употребления существительных с определенным, неопределенным и нулевым артиклем; количественными числительными от 1 до 20, отрицанием not, no

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя

Чтение

Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со звуковым, правильно озвучивать текст, соблюдать ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, правильно интонировать.

Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания,

предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.

Овладеть умением полностью понять содержание текстов, целиком построенных на изученном материале.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Знакомство (с одноклассниками, учителем).

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Мои буквы (знакомство с буквами звуками английского языка).

Вводный модуль «Знакомство» (Привет! Моя семья!): члены семьи, их имена, возраст.

Мой дом (Myhome!) (Модуль 1).
День рождения (MyBirthday!) (Модуль 2).
Животные (MyAnimals!) (Модуль 3).
Игрушки(My Toys!) (Модуль4).
Каникулы (My Holidays!) (Модуль 5)
Маминдень Mother’s Day (Special days!).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна (дома, животный мир, любимые питомцы, каникулы, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине).

СадывРоссии (Gardens in Russia) (Модуль 1).
Традиционная кухня России (TypicalRussianFood) (Модуль 2).
Питомцы (Pets in Russia)(Модуль3).
Игрушки (Old Russian Toys)(Модуль4).
КаникулывРоссии (Holidays in Russia)(Модуль5).

Игрушечныйсолдатик (The Toy Soldier (reader, modules 1–8).

Коррекционная работа

Особенности адаптации рабочей программы по предмету «Английский язык»

Готовность к обучению иностранному языку у детей с ЗПР несколько снижена, что связано со слабой познавательной активностью, недостаточностью внимания, памяти, пространственной ориентировки и другими особенностями, отрицательно влияющими на успешность их обучения и воспитания.

Программа для детей с ЗПР не предполагает сокращения тематических разделов. Однако объем изучаемого лексического, синтаксического и грамматического материала претерпевает существенные изменения. Упрощены грамматические конструкции.

На уроках иностранного языка формируются лексические умения в ходе выполнения упражнений, которые обеспечивают запоминание новых слов и выражений и употребление их в речи. Используются информационно-коммуникационные технологии, что позволяет «особенному» ребенку с удовольствием заниматься английским языком. При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения ребенок учится вести элементарный диалог побудительного характера: отдавать распоряжения, предлагать сделать что-либо. Так как внимание особенного ребенка не может долго концентрироваться на выполнении однообразных и утомительных упражнений, для переключения внимания можно использовать игровые ситуации и занимательные сюжеты. Разнообразие упражнений и игр помогает ребенку легче и быстрее запомнить изучаемый материал, а это ведет к расширению лингвистического кругозора: помогает освоить элементарные лингвистические представления, доступные и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке. Использование моделей предложений очень важно для постепенного развития мышления, внимания, памяти, восприятия и воображения ребенка. Развитие метапредметных умений предполагает умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении элементарных высказываний. Таким образом, достигается минимально достаточный уровень коммуникативной компетенции, ведь приоритетом при изучении иностранного языка является формирование речевых умений в говорении.

В основе обучения иностранному языку детей с ЗПР лежит обучение чтению. Письмо на всех этапах обучения используется только как средство, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также формированию навыков и умений в чтении и устной речи. В лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а лучше расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия. Акцент внимания делается на чтении и переводе прочитанного, поскольку при переводе дети осознают смысл прочитанного, и у них исчезает боязнь пред незнакомым текстом. Новая лексика отрабатывается в предложениях, коротких разговорных конструкциях, при работе со словарем. На дом задаются не новые упражнения, а отработанные на уроке. Объем домашнего чтения сокращен, задания даются выборочно.

Все задания для формирования и развития речевых умений на уроке являются коммуникативными, т. е. в их выполнении есть коммуникативный смысл, формируется социокультурная компетенция, а значит, впоследствии состоится выход в реальное общение и постепенная социализация в иноязычной культуре.

Методические приемы:

Разъяснение: поэтапное разъяснение заданий; последовательное выполнение заданий; повторение учащимся инструкции к выполнению задания; обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения; близость к учащимся во время объяснения задания, зрительный контакт.
Перемена видов деятельности: подготовка учащихся к перемене вида деятельности; чередование занятий и физкультурных пауз; предоставление дополнительного времени для завершения задания; предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания; использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
Индивидуальное оценивание ответов учащихся: использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями; разрешение переделать задание, с которым ребёнок не справился.

Технологии обучения:

Технологиитрадиционного обучениядля освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов. Технологии, построенные на основеобъяснительно-иллюстративногоспособа обучения;
информационно-коммуникационныетехнологии;
игровыетехнологии;
здоровьесберегающиетехнологии.

Виды контроля:

устный опрос;
фронтальный опрос;
самостоятельная работа;
контрольная работа;
тест;
контроль техники чтения;
контроль аудирования.

2 «Г» класс

УМК «Английский в фокусе-2»

Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс

4-е издание

М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2017

(рассчитано на 2 часа в неделю, спланировано 68 уроков)

Дата

№ урока п/п

№ урока по теме

Тема урока

Элементы содержания

Вид контроля

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Планируемое домашнее задание

Лексика

Грамматика

Фонетика

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

01.09.2021

Знакомство.

Фразы приветствия, прощания

Стр-рыI'm... My name is... What is your name?

How are you? Fine, thanks.

Произношение, интонация новых фраз. Понятие транскрипция.

Беседа

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с4у1,наиз фразы привет, прощания

06.09.2021

Раздел «Мои буквы» («MY LETTERS!»)

Буквы a – h. Английские звуки.

Повторение фраз приветствия, прощания

ПовторениеструктурI'm...

My name is...

What is your name?

How are you? Fine, thanks.

Алфавит: a-h Звуки:

/æ/, /b/, /к/, /d/, /e/, /f/, /g/, /h/

Текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью, отыскивая нужную информацию.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТс4у1,2, повторить фразы привет, прощания

08.09.2021

Мои буквы., Буквы i – q

Английские звуки

Повторение фраз приветствия, прощания

Алфавит:i-q

Звуки:

/i/, /dji/, /k/,/l/, /m/, /n/, /о/, /р/, /kw/

Текущий

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве)

Умение правильно задатьвопрос при знакомстве для полученияинформации и ответить на вопроспартнёра.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Моделирование ситуации поведения в классе. Умение дать развернутую оценку своей работе.

с6у1повт,

РТс5у1,2

13.09.2021

Мои буквы.

Буквы r – z

Английские звуки

СловаYes/No/

Welldone!

Структура What'sthis?

Алфавит:r-zЗвуки:

/г/, /s/, /t/, /л/, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

Текущий

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. Умение мотивировать свои действия.

Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.

Умение представляться самому при знакомстве и расспроситьпартнёра.

Умениекорректировать, т.е. вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом.

с8у1повт,

РТс6у1,2

15.09.2021

Повторение звуков.

Учимся читать

Лексика с sh, ch

Повторение стр-ры

What'sthis?

Буквосочетания: sh, ch

Звуки:/∫/,

/t∫/

Текущий

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выбирать, сопоставлять.Выразительноеправильноечтениеслов. Извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанного.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

с10у1повт,РТс7у1

20.09.2021

Буквосочетания sh, ch.

Учимся читать.

Лексика с th, ph

Буквосочетания: th, ph

Звуки: /θ/, /ð/, /f/

Текущий

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

с12-13у1,3повт,

РТс7у2

22.09.2021

Буквосочетания th, ph.

Учимся читать.

Английский алфавит

Повторение фраз знакомства

Отработка фонетических навыков.

Текущий

Умение выделять нравственный аспект поведения. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве).

Потребность в общении с учителем и одноклассниками.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

с14-15у1,3повт,

с16у1наиз алфавит

РТс8-9у1-3

27.09.2021

Вводный модуль «Знакомство» («HELLO! MY FAMILY!»)

Знакомство.

Заглавные и строчные буквы алфавита.

Повторение фраз знакомства

Структуры

Who's this? This is ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Формирование мотивации изучения иностранного языка (ИЯ).

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы и ответы при знакомстве).

Умение правильно задатьвопрос при знакомстве для полученияинформации и ответить на вопроспартнёра.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Моделирование ситуации поведения в классе. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТс10у1,2,

повталф, принести свои фото

29.09.2021

Фразы приветствия.

Знакомство

Глаголы действия

Повторение структур

Who'sthis? This is ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Моделирование ситуации поведения в классе.

РТс11у3, повталф, слова

04.10.2021

Фразы приветствия

по теме

«Моя семья»

Введение и закрепление новой тематической лексики

Текущий

Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение выделять существенную информацию из текста. Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с22-23у1-3,

РТс12у1

06.10.2021

Знакомство с семьей. Слова мама, папа, бабушка, дедушка, брат.

Цвета, краски.

Повторение слов «Семья». Введение слов «Цвета».

Текущий

Развитие доброжелательности и внимательности к людям. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.

Умение слушать и слышать друг друга. Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

с24у1наиз,РТс12-13у2-4,

повт слова

11.10.2021

Модуль 1 «Дом» («MYHOME!»)Развитие навыков речи.

Повторение слов «Семья», «Цвета». Введение слов «Мебель».

Структуры

Who's this? This is ..

What's this? It's a … What colour is the table/chair?

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение рассматривать, сравнивать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе.

РТс14у1,2, повтсл, грамстр-ры

13.10.2021

Знакомство с цветами.

Мой дом.

Повторение предметов мебели, цвета

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Нравственно-этическое оценивание. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение строить монологическое высказывание по образцу. Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение дать развернутую оценку своей работе. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

РТс15у3,4

18.10.2021

Повторение по теме "Моя семья"

Где Чаклз?

СтруктурыWhere's …? She/He is in … Are you in the...?

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

с30у1,2, РТс16у1,2,

повт слова

20.10.2021

Мой дом. Активизация новой лексики.

Где Чаклз?

Повторение лексики «Дом»

Повторениеструктур

Where's …? She/He is in … Are you in the...?

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Овладениемонологическойформой речи в соответствии с образцами. Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТс17у3,4,

повт слова

25.10.2021

Мойдом. Обороты there is/ there are.

В ванной

Повторение лексики «Дом»

Стр-рыIs...in the? No, She/He isn't. Yes, She/He is.

Текущий.

Развитие готовности к сотрудничеству с учётом норм общения. Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания.

Освоение приемов логического запоминания информации. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение корректировать, вносить изменения. Умение дать развернутую оценку своей работе.

с34у1,3,4,

РТс18-19

у1-3,повт слова

27.10.2021

Где Чаклз? Активизация новой лексики.

В доме

Работа с тематической лексикой

Повторение грамматических структур

Звуки: /e/, /i:/

Текущий.

Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно.Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с36у2,3,с38, проект о комнате/доме

(ЯПс7-9)

08.11.2021

ГдеЧаклз? Вопрос: Is… in the house?

Языковой портфель

Повторение лексики «Дом»

Текущий.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.Формированиеуменийконтролироватьпроцесс и результатысвоейдеятельности.

проект, с38,с136

10.11.2021

Буква "е" в закрытом слоге и буквосочетание "ее"

Работа с тематической лексикой

Глагол have got

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Нравственно-этическое оценивание (толерантное отношение к другим культурам). Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с40-41,

проект

15.11.2021

Названия комнат в доме. Повторение. Урок чтения.

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

Осознание построения речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

Соотнесение того, что известно и неизвестно.

Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Умение адекватно пониматьоценкувзрослого и сверстника

с42-43,

РТс20-21,

повтсл,проект

17.11.2021

Сады в Великобритании и в России.

Работа с тематической лексикой

Повторение изученной грамматики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Выражение положительного отношения к познанию: проявление внимания. Умение считаться с мнением другого человека.

Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Презентация подготовленной информации в наглядном и вербальном виде. Обсуждение проблемных вопросов.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной деятельности и удерживать их. Умение регулировать своё поведение в соответствии с моральными и этическими требованиями.

повт мат-л М1, проект

22.11.2021

Сказка «Городская и Сельская мышки».

Havegot

Работа с тематической лексикой

Повторение изученной грамматики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Обсуждение проблемных вопросов

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

24.11.2021

Повторение лексики по теме «Мой дом».

29.11.2021

Контрольная работа №1 по т. «Дом»

Итоговый по пройденной теме.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий. Умение самостоятельно принимать решение.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Восприятие текста с учетом поставленной учебной задачи, нахождение в тексте информации, необходимой для её решения.

Постановка цели, задач собственной познавательной деятельности в рамках учебной задачи. Планирование решения учебной задачи.

тематич. сообщ/проекты

01.12.2021

Модуль 2 «День рождения» («MYBIRTHDAY!»)

Числительные от 1 до 10. Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики

Числительные 1-10.

CтруктурыHow old are you? I'm eight.

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Оценивание ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желание больше узнать.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

с44-45у1-4,

РТс24у1,2

06.12.2021

Мой день рождения. Активизация новой лексики.

Повторение тематической лексики

Повторение числительных 1-10

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического и монологического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно. Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с44-45повт,с46-47у1-3,РТс25у3,4

08.12.2021

Вкусный шоколад. Знакомство с продуктами. Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктурыWhat's your favourite food?

Chocolate, yummy!

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение прогнозировать. Соотнесение того, что известно и неизвестно. Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

с48-49у1-3,наизсл,

РТс26у1,2

13.12.2021

Вкусности. Активизация новой лексики.

Повторение тематической лексики

СтруктурыI like/I don't like ... I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с48у1,повт,с50-51повт,РТс27у3,4

15.12.2021

Мое любимое блюдо. Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктураMyfavourite food is ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

с52-53,наиз сл,

РТс28у1,2

20.12.2021

Особенности чтения буквы "С"

Повторение тематической лексики

Повторение грамматических структур

Звуки:

/t∫/, /k/

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

с54у1-3,c56проект

(ЯП с10-12),повтсл,

РТс29у3,4

22.12.2021

Повторение.

Языковой портфель

Повторение слов «Продукты»

Текущий.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

проект, с56,с136

10.01.2022

Типичная еда в России.

Блюда британской и русской кухни

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с58-59, проект

17.01.2022

Сказка «Городская и Сельская мышки».

Урок чтения

Работа с тематической лексикой

Текущий.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с60-61,

РТс30-31,

повтсл,проект

19.01.2022

Повторение по теме «Мой день рождения».

Повторение лексики «Продукты»

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

повт мат-л М2, проект

24.01.2022

Контрольная работа №2 по теме «День рождения»

Итоговый по пройденной теме.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

тематич. сообщ/проекты

26.01.2022

Модуль 3 «Животные» («MY ANIMALS»)

Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с62-63у1,2,

наизсл,

РТс34у1,2

31.01.2022

Глаголы движения.

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Умение воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи. Оформление диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.

с62повт,

РТс35у3,4

02.02.2022

"Я умею… " Фраза "I can… ". Новая лексика.

Глаголы действия

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТс36у1,2, повт глаголы

07.02.2022

"Я умею?"… Активизация новой лексики.

Повторение глаголов действия

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с.66 у.1,2

повт,РТс37у3,4

09.02.2022

В цирке.

Новая лексика.

Глаголы действия

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

с.70у1,повт сл,РТс.38

у.1,2

14.02.2022

Активизация новой лексики. "Can/can't…"

Повторение глаголов действия

Звуки: /i/, /з:/

Текущий.

Формирование основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

с.70у1повт,

с72у3,

c.74проект

(ЯП с13-15),

повтсл,

РТс.39у3,4

16.02.2022

Повторение.

Языковой портфель

Повторение лексики «Животные»

Текущий.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

проект, с74,с137

21.02.2022

О животных в России.

Любимые домашние животные в Британии/России

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с76-77,

с137повт,

проект

28.02.2022

Сказка «Городская и Сельская мышки».

Урок чтения

Работа с тематической лексикой

Текущий.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с78-79,

РТс40-41,

повтсл,

проект

02.03.2022

Повторение по теме "Мир животных"

Повторение тематической лексики

Повторение модального глагола can/can't

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

повт мат-л М3, проект

07.03.2022

Контрольная работа №3 по теме «Животные»

Итоговый по пройденной теме.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

тематическое сообщение/проекты

09.03.2022

Модуль 4 «Игрушки» («MYTOYS»)Новая лексика. Предлоги "in, on, under."

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Предлогиместа on, in, under

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с.80у1,2,

наизсл, РТс44у1,2

14.03.2022

Мои игрушки. Активизация новой лексики

Повторение тематической лексики

Повторение предлогов места on, in, under

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с.80у1,2

повтсл, РТс45у3,4

16.03.2022

Части лица. Новая лексика.

"I’vegot…".

Введение и закрепление новой тематической лексики.

Структура I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

с.84у1,2,

наизсл, РТс.46у1,2

21.03.2022

Специальный вопрос. "What haveyougot?"

Повторение тематической лексики

Повторение структуры

I've got ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

С.84повт, РТс.47у3,4

23.03.2022

Отработка структуры "she/he'sgot…"

Введение и закрепление новой тематической лексики

Глаголhave got/has got

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с88у1

наизсл, РТс48у1,2

04.04.2022

Чтение буквы "Y"

Повторение тематической лексики

Повторениеглагола

have got/has got

Звуки:

/i/, /j/

Текущий.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с.88у1повт,

с.90у1-3,

c.92проект

(ЯП с16-18),

повтсл,

РТс.49у.3,4

06.04.2022

Повторение.

Языковой портфель

Повторение лексики «Игрушки»

Текущий.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

проект, с.92,с.138

11.04.2022

Британские/российские игрушки.

Плюшевые медвежата в России.

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с. 94-95,

с138повт,

проект

13.04.2022

Сказка «Городская и Сельская мышки».

Урок чтения

Работа с тематической лексикой

Текущий.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с. 96-97,

РТс50-51,

повтсл, проект

18.04.2022

Обобщение по теме "Мои игрушки"

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

повт мат-л М4, проект

20.04.2022

Контрольная работа №4 по теме «Игрушки»

Итоговый по пройденной теме.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

тематическое. сообщение/проекты

25.04.2022

Модуль 5 «Каникулы» («MYHOLIDAYS») Погода. Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики по т. «Погода. Одежда.»

СтруктурыWhat's the weather like? It'ssunny/hot/raining!

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

С 98у. 1,2,

РТс54у1,2,

наиз слова

27.04.2022

Погода и одежда. Активизация новой лексики..

Повторение лексики по т. «Погода. Одежда.»

Повторениеструктур

What'stheweatherlike?

It's sunny/hot/

raining!

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с98повт,

РТс55у3,4

04.05.2022

Холодное время года. Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики по т. «Погода. Одежда.»

Структура It's windy/

cold!

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выбирать, сопоставлять.

Освоение приемов логического запоминания информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей.

Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Умение дать развернутую оценку своей работе.

с102у1,2,

РТс56у1,2,

наиз слова

11.05.2022

Ветрено. Активизация новой лексики.

Повторение лексики по т. «Погода. Одежда.»

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТс57у3,4,

повт сл.

16.05.2022

Волшебный остров.

Времена года.

Новая лексика.

Введение и закрепление новой тематической лексики

СтруктураIt is … /

It's ...

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение рассматривать, сравнивать и классифицировать. Постановка проблемы и её решение в учебной ситуации.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с106у1,

РТс58у1,2,

наиз слова

18.05.2022

Волшебный остров. Активизация новой лексики.

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

с106 повтсл,с108у3,

с110проект

(ЯП с19-20),

РТс59у3

23.05.2022

Повторение.

Языковой портфель

Повторение тематической лексики.

Текущий.

Проявление внимания к себе при выполнении учебных задач. Мотивация своих действий.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

проект, с110,с139

25.05.2022

Места отдыха Великобритании

/России

Работа с тематической лексикой

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение извлекать необходимую информацию из прочитанного

(поисковое чтение) и прослушанного. Умение выбирать, сопоставлять.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме и участвовать в обсуждении проблемы

с110,с139

повт,

с112-113

30.05.2022

Сказка «Городская и Сельская мышки».

Урок чтения

Работа с тематической лексикой

Текущий.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

Развитие готовности к сотрудничеству. Формированиеадекватнойпозитивнойосознаннойсамооценки.

Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного и прочитанного.

Осознаниепостроенияречевоговысказывания в устнойформе.

Умение выражать свои мысли, высказываться по теме. Умение задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Умениеоценитьпрогресс в усвоении знаний.

с114-115,

РТс60-61,

повтсл, проект

31.05.2022

Повторение. Словарный диктант по теме

«Каникулы. Погода»

Повторение тематической лексики

Отработка фонетических навыков.

Текущий.

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Умение выражать свои мысли по теме в соответствии с речевой задачей.

повт мат-л М5, проект

01.06.2022

Контрольная работа №5 по теме

«Каникулы»

Итоговый по пройденной теме.

Умение выявлять (при решении учебных задач) известное и неизвестное.

Умение выбирать, сопоставлять.

тематич. сообщ/проекты

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа основного общего образования для обучающихся с ОВЗ по предмету немецкий язык как второй иностранный предназначена для обучающегося 5-х классов.

Программа составлена на основе:

1.Федерального образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (Приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897).

2. Адаптированной образовательной программы МАОУ «Школа – сад №10»

2. Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

3. Авторской программы Аверина М.М. «Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012 г.)

4. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ.

Адаптированная рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному составлена к учебнику для 5 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.: Просвещение, 2013)для общеобразовательных организаций.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Реализация адаптированной рабочей программы по немецкому языку как второму иностранному для обучающегося с задержкой психического развития в основной школе направлена на достижение следующей цели:

-развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития

Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого – медико - педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Обучающиеся с ЗПР испытывают выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями и неравномерным становлением познавательной деятельности и умственной работоспособности.

Обучающиеся с ЗПР способны при специальной поддержке обучаться совместно со здоровыми сверстниками. Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Отмечаются нарушения познавательных процессов: внимания, памяти, восприятия, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Возможна неадекватность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.

Этим детям сложно овладевать программным материалом в силу недостаточно сформированных основных учебных умений и навыков.

Ввиду психологических особенностей, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие представлений о времени;

развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);

развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность;

коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике;

коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико – грамматических средств языка.

К специальным педагогическим условиям реализации данной программы относятся:

- учёт особенностей психофизического состояния обучающегося;

- обучение в процессе всех видов деятельности – игровой, предметно – практической, учебной, путём изменения подачи информации;

- увеличение времени на выполнение заданий;

- возможность организации короткого перерыва (10-15 минут) при нарастании в поведении ребёнка проявлений утомления;

- исключение негативных реакций со стороны педагога, недопустимость ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребёнка.

Данная программа предполагает дифференцированную помощь для обучающихся с ОВЗ:

- уменьшение объема лексических единиц;

- уменьшение объема грамматического материала для активного владения;

- основное внимание уделяется развитию умений в чтении с извлечением информации, умений работы со словарем;

- применение инновационных педагогических технологий с учетом специфики познавательной деятельности учащихся;

- письмо используется как средство обучения, способствующее более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию навыков в чтении и устной речи;

- значительное сокращение текстов для аудирования;

- обязательное введение в урок элементов игры, что повышает работоспособность обучающихся на уроке и способствует развитию у них познавательных интересов;

-выполнение заданий по образцу.

Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определённых предметных знаний, умений и навыков, но и формирование у учащихся приёмов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития обучающихся, испытывающих трудности в процессе обучения.

Для усиления коррекционно – развивающей направленности предмета в программу включены предметно – практическая деятельность обучающихся, наглядно – иллюстративный материал. А также разнообразные задания графического характера для коррекции мелкой моторики пальцев рук.

К реализации рабочей программы для обучающихся с ЗПР могут быть привлечены учителя – логопеды, педагоги – психологи.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

- меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на средней ступени обучения);

- более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

- его изучение осуществляется в условиях контактирования трёх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;

- с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

- наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий или западноевропейские языки, имеющие в силу исторического развития достаточно много общего, например английский и французский, английский и испанский.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Программа данного учебного курса нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению немецкому языку.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность учащегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение учеников в диалог культур.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 35 учебных недель, 70 часов в год. Обучение начинается с 5 и продолжается до 9 класса. Для реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка для 5 класса «Горизонты», М.М. Аверин и др. (М.: Просвещение, 2013) В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, диск, сборник грамматических упражнений.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Преподавание немецкого языка в основной школе предусматривает реализацию трех групп требований, находящих непосредственное отражение в материалах УМК. В числе этих требований следует выделить личностные, метапредметные и предметные.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся – умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Личностные результаты изучения такого предмета как немецкий язык предполагают:

Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважение к личности, ценностям семьи;

Формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

Приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;

Совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

Существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

Достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

Самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

Осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

Более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

Осознание себя гражданином своей страны и мира;

Готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

- умение начинать, вести поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание не сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации;

чтении

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной интересующей информации;

письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания изученных слов;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

Тема	Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Kennenlernen/Знакомство (12 часов)
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера	- приветствовать людей - представляться и называть адрес проживания - заполнять анкету - произносить имя по буквам - говорить, что нравиться - вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте) - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания - различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - употреблять глаголы heiβen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме - читать и писать по образцу сообщения в чате - читать и воспринимать на слух наименования достопримечательностей и формулы приветствия немецкоязычных стран.
Meine Klasse / Мой класс (9 ч)
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	- вести диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, а какие нет) - рассказать о своем друге - говорить что нравится, что нет - оперировать активной лексикой в процессе общения - воспроизводить наизусть тексты рифмовок - понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни - вербально или невербально реагировать на услышанное - понимать на слух и произносить цифры и группы цифр - называть телефонные номера - произносить фамилии по буквам - выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале - писать небольшой рассказ о себе, своем друге с опорой на образец - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и вопросительных предложениях, определенные и неопределенные артикли в единственном числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).
Tiere/ Животные (10 ч)
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.	. - вести диалог-расспрос (о животных) - рассказать о своих животных - оперировать активной лексикой в процессе общения - описывать животных - Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: - выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале - понимать текст о животных - писать с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют делать - описывать животных - называть цвета - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - проводить в классе интервью о любимых животных и делать сообщения на основе собранного материала - употреблять существительные в винительном падеже и существительные во множественном числе, задавать вопросы без вопросительного слова.
Kleine Pause (2 часа) (Повторение)
(Повторение)	- Делать учебные плакаты - составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения - читать и воспроизводить наизусть стихотворения - играть в грамматические игры - произносить слова и предложения, эмоционально окрашивая свою речь - воспринимать на слух тексты аудиозаписей, вербально или невербально реагировать на услышан-ное - создавать страноведческий проект
Mein Schultag / Мой школьный день (10 ч)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.	- назвать время и дни недели - рассказывать о своем школьном расписании с указанием названий учебных предметов и времени - оперировать активной лексикой в процессе общения - писать о себе электронное письмо по образцу - читать, понимать и составлять свое расписание уроков с указанием дней недели и времени - понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию - вербально или невербально реагировать на услышанное - соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом - воспринимать на слух и выразительно читать стихотворение - составлять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и используя предлоги времени - рассказывать о своем распорядке дня - читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о школе в немецкоязычных странах.
Hobbys /Увлечения (9 ч)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и т.д.), виды отдыха, путешествия. транспорт, покупки.	- вести диалоги о своем хобби, о том, что учащиеся умеют или не умеют делать - рассказывать о своем хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения - говорить что учащиеся умеют, а что не умеют - договариваться о встрече - спрашивать разрешения, используя модальные глаголы - понимать на слух речь учителя, одноклассников - читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением - соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом - читать и анализировать статистическую информацию - употреблять глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию
Meine Familie/ Моя семья (9 ч)
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Черты характера человека. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	- рассказывать о своей семье, используя и названия профессий - описывать иллюстрации - вести диалоги о семье, составлять мини-диалоги по образцу - читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале - употреблять притяжательные местоимения sein, ihr, unser. - читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением - понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, - читать и анализировать статистическую информацию - читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях в Германии
Was kostet das?/Сколько это стоит? (9 ч)
Транспорт. Покупки. Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, знаменательные даты, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	- вести диалоги на основе изученного языкового материала (назвать цену, спросить о цене, говорить, что нравиться, а что нет, выразить желание что-то купить, рассказать о карманных деньгах - знакомиться с немецкой традицией составления пожеланий подарков ко дню рождения и писать аналогичные пожелания. - обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и их пожелания - читать тексты и находить запрашиваемую информацию - читать тексты с полным пониманием текста, используя словари
Groβe Pause (1 ч) (повторение)
	- читать, воспринимать на слух, понимать комиксы разыграть похожие ситуации - быстро произносить слова и предложения - применять знания грамматики в игре - читать открытку с места отдыха и писать подобные открытки

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

А. В коммуникативной сфере (во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик); уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений); описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

Владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; соблюдение особенностей интонации основных типов предложений; применение основных правил чтения и орфографии; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной

детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок.

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

УМК для 5 – 7 классов позволяют выйти на уровень А 1 европейских языковых компетенций.

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные: формирование внутренней позиции школьника - положительное отношение к школе, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, предпочтение уроков занятиям дома, уважение культуры и традиций страны изучаемого языка, любознательность, интерес к приобретению новых знаний и умений, стремление к совершенствованию своих способностей

Метапредметные:

1.Регулятивные: – восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление;

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

планирование – инициативность и самостоятельность.

2 Познавательные: положительное отношение к предмету, первоначальный опыт межкультурного общения; познавательный интерес изучения ИЯ. Работа с информацией, с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения.

3 Коммуникативные: умение рассказать о своей семье, познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, месте жительстве, рассказать ему о себе, своей семье, увлечениях, заводить разговор в магазине.

4. Предметные: формирование умения употреблять лексику по теме «Моя семья», «Сколько это стоит?», конструкции с модальными глаголами, выражать свое мнение

Требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком. Уровень А1

Понимание:

Аудирование

Чтение

Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшего окружения.

Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, плакатах или каталогах.

Говорение:

Диалог

Монолог

Я могу принять участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает мне сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих меня тем.

Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и о людях, которых знаю.

Письмо:

Письмо

Я умею писать простые открытки (например, поздравления с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа-сад № 10» города Когалыма

(МАОУ «Школа - сад № 10»)

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № 3

от «30» августа 2021 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР «Школа - сад № 10»

____________ Евдокимова О.И.

«31» августа 2021г.

Календарно – тематическое планирование

(адаптированная рабочая программа)

Наименование учебного предмета Немецкий язык (как второй иностранный)

Класс 5___________________________________________

Уровень освоения базовый

Учитель Бахарев И.Л._________________________________

Срок реализации программы, учебный год 2021– 2022гг.

Количество часов по учебному плану всего часов 70 в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе Рабочей программы основного общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения МАОУ «Школа - сад № 10» по немецкому языку с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010г. и на основании авторской программы М.М.Аверина.

Учебник: «Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс», авторы М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М.Збранкова. Москва. Просвещение. 2018

г. Когалым

2021г.

Предварительный просмотр:

Психологическая характеристика

учащегося 5 «А» класса

Ишбердина Эмиля Рузельевича 10.02.2010г.р

проживающего по адресу: г.Когалым, ул. Северная, д. 5, кв. 14

В контакт вступает непринужденно, явно выраженного интереса к общению не проявлял. Отвлекается. Наблюдается частичное понимание сложной инструкции. Дистанцию соблюдает. Процессы торможения преобладают над процессами возбуждения.

Эмоциональное состояние Эмиля неустойчивое. Характерна мотивация избегания неудач. Конфликты не провоцирует. Бывают аффективные вспышки, если ребенка спровоцировать. Волевые качества развиты недостаточно. Учебная мотивация не сформирована. Присутствует лень. При не выполнении задания, реакция на неуспех спокойная.

На уроке не проявляет активности, часто не успевает за темпом класса.

Темп деятельности низкий, утомляется быстро. Отмечается неуверенность в ответах. Долго думает прежде, чем дать ответ. На совместную работу ориентирован.

Нуждается в повторении инструкции и дополнительном пояснении и помощи взрослого. Ориентируется только в легких заданиях. Не достаточный уровень целеполагания. Целенаправленные действия при условии правильно понятой инструкции.

Внимание

В сфере внимания присутствует ярко выраженные нарушения динамики по типу инертности нервных процессов с признаками выраженной утомляемости. Внимание несколько рассеянное, наблюдаются трудности концентрации и распределения внимания, переключения с одной формы деятельности на другую ( в работе прослеживаются застревание). Объем внимания резко снижен. По Векслеру тест Шифровка правильно выполнено 33 знака. В тесте Повторение цифр вызвал затруднение и прямой и обратный порядок.

Память Объем памяти имеет сниженный уровень развития. Оперативная зрительная память не соответствует возрастной норме. Запоминание цифр(ниже границы условной нормы. Скорость запоминания длительная. Долговременное слухоречевое запоминание низкое. Ребенок испытывает затруднения в запоминании новой информации в большом объеме

Мышление наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения. Наглядно-образное мышление сформировано недостаточно. Уровень развития логического мышления низкий. Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений низкий. Составляя рассказ по картинке использует короткие, простые предложения. Словарный запас скуден. Низкая продуктивность мыслительных процессов. Скрытый смысл в метафорах поговорках, не может объяснить.

Отмечены специфические особенности в указанных сферах: Низкая продуктивность мыслительных процессов. Снижена критичность. Затруднен перенос на аналогичный материал. Сфера пространственно-временных представлений недостаточна. Наблюдается педагогическая запущенность. Низкая учебная мотивация.

Педагог-психолог МАОУ «Школа – сад № 10»

Демидова А.В.

Предварительный просмотр:

Психологическая характеристика

учащейся 5 «В» класса

Мустакимовой Камиллы Рузальевны 26.11.2009 г.р.

проживающей по адресу: г.Когалым, ул. Мира, д.30, кв.614

Камилла обучается в данной школе второй год. По результатам обследования интеллектуальные возможности и учебные способности девочки имеют низкий уровень развития. В контакт с незнакомыми взрослыми входит достаточно легко, избирательна в общении со сверстниками. Самооценка адекватная. Не критична к результатам своего труда. Испытывает трудности в усвоении учебного материала. По заключению комиссии ТПМПК программу подготовительной группы детского сада проходила повторно.

Отклонений в поведении девочки не наблюдается. Волевые качества развиты недостаточно. Низкая учебная мотивация. Критичность снижена.

Особенности деятельности

Работоспособность низкая, не проявлял критичность к выполняемой деятельности. Деятельность носит нестабильный характер. Темп преимущественно медленный. Быстро утомляется. Перенос на аналогичный материал частично сформирован. Помощь взрослого принимает в полном объеме.

Особенности интеллектуально-мнестической деятельности

Понимает простые инструкции, нуждается в дополнительном объяснении. Ориентировка в заданиях разного уровня сложности ослабевает по мере усложнения. Недостаточный уровень целеполагания. Действия осмысленные, целенаправленные.

Внимание избирательно к отдельным видам деятельности, объем снижен. Переключение не затруднено. Испытывает трудности сосредоточения при увеличении объема стимульного материала или при условии выполнения задания на время.

Память

Испытывает затруднения в запоминании новой информации в большом объеме. Долговременное слухоречевое запоминание низкое. Уровень развития зрительной кратковременной и долговременной памяти ниже среднего.

Мышление

Наглядно-действенные задачи решает путем зрительного соотнесения. Наглядно-образное мышление сформировано недостаточно. Уровень развития логического мышления низкий. Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений низкий. Составляя рассказ по картинке использует короткие, простые предложения. Словарный запас узкий. Низкая продуктивность мыслительных процессов. Скрытый смысл в метафорах поговорках, не может объяснить.

Ограничения психических и познавательных возможностей не позволяют Камилле успешно справиться с учебными задачами. Статус ребенка в школе благоприятный. Конфликты не провоцирует.

Педагог-психолог МАОУ «Школа – сад № 10»

Демидова А.В.

Навигация

Адаптированные рабочие программы

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр: