Кейс молодого логопеда.

Дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Коррекционные занятия

8.00 – 12.00

8.00 – 12.00

8.00 – 12.00

8.00 – 12.00

8.00 – 12.00

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

 1.1 Беседа

Знание своего имени, фамилии

Как тебя зовут?

0 1 2 3

Как тебя зовут?

0 1 2 3

Назови ФИ

0 1 2 3

Назови ФИО

0 1 2 3

Адреса

Где ты живешь?

Где ты живешь?

Назови д/адрес

Назови д/адрес

 Знание своего возраста

Сколько тебе лет?

Сколько тебе лет?

Сколько лет тебе будет через год?

Сколько лет тебе будет через год?

Знание места работы родителей

Где работает мама?

Где работает мама, папа?

Назови профессию родителей

Назови профессию родителей

1.2 Знание стихов

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

1.3 Знание сказок  

Узнай сказку по картинке

0 1 2 3

Узнай сказку по картинке

0 1 2 3

Узнай сказку по описанию

0 1 2 3

Узнай сказку по описанию

0 1 2 3

Выводы:

Общая осведомленность об окружающей действительности: соответствует возрасту, достаточная,  ниже возрастной нормы, низкая, ребенок не осведомлен  об окружающей действительности

Общая осведомленность об окружающей действительности: соответствует возрасту, достаточная,  ниже возрастной нормы, низкая, ребенок не осведомлен  об окружающей действительности

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

2.1 Знания об основных цветах, оттенках

Соотнесение предмета и цвета (без опоры на наглядность)

Красный, желтый,

зеленый, синий

Голубой, розовый

Какого цвета:

Помидор

Огурец

Банан

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Красный, желтый,

зеленый, синий

Голубой, розовый

Какого цвета:

Помидор

Огурец

Банан

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный

Серый, оранжевый,

фиолетовый, коричневый

Назови предмет:

Красного цвета

Зеленого цвета

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный

Серый, оранжевый,

фиолетовый, коричневый

Назови предмет:

Красного цвета

Зеленого цвета

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

2.2 Знания о геометричес-ких фигурах и формах

(ответить на вопросы с опорой на картинки)

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

2.3 Восприятие пространст- ва

Ориентация в пространстве относительно себя

Верх-низ

Впереди- сзади

Право-лево

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Ориентация в пространстве относительно себя

Верх-низ

Впереди- сзади

Право-лево

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Ориентация  на листе бумаги

Верх-низ

Впереди- сзади

Право-лево

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

Ориентация  на листе бумаги

Верх-низ

Впереди- сзади

Право-лево

0 1 2 3

0 1 2 3

0 1 2 3

2.4 Восприятие времени

Покажи, где зима, почему?

Покажи, где лето, почему?

Когда это бывает?  (с опорой на наглядность)  утро, день, вечер, ночь)

0 1 2 3

0 1 2 3

Покажи, где зима, почему?

Покажи, где лето, почему?

Когда это бывает?  (с опорой на наглядность)  утро, день, вечер, ночь)

0 1 2 3

0 1 2 3

Назови времена года

Узнай по описанию, когда это бывает?

Назови части суток (без опоры на наглядность)

0 1 2 3

0 1 2 3

Назови времена года

Узнай по описанию, когда это бывает?

Назови части суток (без опоры на наглядность)

0 1 2 3

0 1 2 3

Выводы:

Общее развитие соответствует возрасту,  достаточное, ниже возрастной нормы, низкое,  ребенок  не имеет знаний по данным разделам программы.

Общее развитие соответствует возрасту,  достаточное, ниже возрастной нормы, низкое,  ребенок  не имеет знаний по данным разделам программы.

      3.Обследование состояния общей моторики

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

3.1 Упражнения  на статическую координа-цию движений

Прыжки на двух ногах, на месте, с продвижением вперед.

0 1 2 3

Прыжки на двух ногах, на месте, с продвижением вперед.

0 1 2 3

Стоять с закрытыми глазами на правой, затем на левой ноге,  руки вперед

0 1 2 3

Стоять с закрытыми глазами на правой,  затем на левой ноге,  руки вперед

0 1 2 3

3.2Упражнения на динамическую координа-цию движений

Стоять и прыгать на левой ноге, на правой ноге

0 1 2 3

Стоять и прыгать на левой ноге, на правой ноге

0 1 2 3

Маршировать, чередуя шаг, хлопок ладонями  между шагами

0 1 2 3

Маршировать, чередуя шаг, хлопок ладонями  между шагами

0 1 2 3

3.3Иссле-дование двигательной памяти

По показу повторить 4 движения для рук: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс

0 1 2 3

По показу повторить 4 движения для рук: руки вперед, вверх, в стороны, на пояс

0 1 2 3

Повторить за педагогом движения, за исключением одного, «запретного»

0 1 2 3

Повторить за педагогом движения, за исключением одного, «запретного»

0 1 2 3

Выводы:

Сформирована статическая координация движений: умеет по заданию и произвольно фиксировать в определенное время нужную позу. Сформирована динамическая координация движений: движения четкие, уверенные, целенаправленные, взаимосвязанные в различных видах моторной активности.                                                         Повышенная двигательная активность, расторможенность и наличие некоординированных движений с широкой, незавершенной амплитудой колебаний, выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний; моторная напряженность, скованность и некоординированность движений, неловкость, пассивность, периодичность, нерегулярность в смене психомоторного беспокойства и заторможенности

Сформирована статическая координация движений: умеет по заданию и произвольно фиксировать в определенное время нужную позу. Сформирована динамическая координация движений: движения четкие, уверенные, целенаправленные, взаимосвязанные в различных видах моторной активности.                                                         Повышенная двигательная активность, расторможенность и наличие некоординированных движений с широкой, незавершенной амплитудой колебаний, выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний; моторная напряженность, скованность и некоординированность движений, неловкость, пассивность, периодичность, нерегулярность в смене психомоторного беспокойства и заторможенности

     4.Обследование состояния моторики пальцев рук      

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

4.1 Манипу-лятивная функция

Складывание мозаики

Застегивание пуговиц

0 1 2 3

Складывание мозаики

Застегивание пуговиц

0 1 2 3

Застегивание пуговиц

Шнуровка

0 1 2 3

Застегивание пуговиц

Шнуровка

0 1 2 3

4.2 Оптико- кинестетические движения

«Зайчик», «Коза» (попеременно: левая, правая рука; синхронно)

0 1 2 3

«Зайчик», «Коза» (попеременно: левая, правая рука; синхронно)

0 1 2 3

Изменение положения кистей рук:  1-кулак,2-выпрямленная ладонь и наоборот

0 1 2 3

Выполнение пробы кулак-ребро-ладонь

0 1 2 3

4.3Зритель-но-пространственный гнозис

Покажи правый, левый глаз

0 1 2 3

Покажи правый, левый глаз

0 1 2 3

Покажи правой рукой левый глаз

0 1 2 3

Покажи правой рукой левый глаз

0 1 2 3

4.4 Конст-руктивный праксис

Выложи фигуру из палочек (по образцу)

0 1 2 3

Выложи фигуру из палочек (по образцу)

0 1 2 3

Выложи фигуру из палочек  (по представлению)

0 1 2 3

Выложи фигуру из палочек  (по представлению)

0 1 2 3

4.5 Готов-ность руки к письму

Нарисуй дом

0 1 2 3

Нарисуй дом

0 1 2 3

Нарисуй человека

0 1 2 3

Нарисуй человека

0 1 2 3

Выводы:

Координация движений в полном объеме, нарушена ,моторная ограниченность;

объем движений (полный, неполный, строго ограничен);

темп  (№, быстрый, медленный);

переключаемость (точная, неточная );

координация движений  (№, незначительные нарушения, нарушена, неполная);

наличие синкинезий в общескелетной мускулатуре;

ведущая рука ( правая, левая, амбидекстр )                                                  

Координация движений в полном объеме, нарушена, моторная ограниченность;

объем движений (полный, неполный, строго ограничен);

темп  (№, быстрый, медленный);

переключаемость (точная, неточная );

координация движений  (№, незначительные нарушения, нарушена, неполная);

наличие синкинезий в общескелетной мускулатуре;

ведущая рука ( правая, левая, амбидекстр )                              

 5. Общее звучание речи

Первый год обучения

Баллы

Второй год обучения

Баллы

Разбор-чивость

Голос

Темп речи

Интонация

Ритм

Дыхание

Достаточная, снижена, речь смазанная, невнятная, мало понятна для окружающих;

№, тихий, слабый, чрезмерно громкий, монотонный, отклонения тембра( глухой, сдавленный, сиплый, дрожащий, наличие носового оттенка), неумение говорить шепотом, мерцающий, затухающий);

№, быстрый, замедленный, тахилалия (чрезмерная быстрота), брадилалия (патологически замедленный темп), запинки, заикание;

№, маловыразительная, монотонная;

                                                                                                            № , дисритмия, растянутый, скандированный, зависит от проявления гиперкинезов;

Свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, ротовой выдох сформирован, не сформирован, носовое дыхание затруднено, отсутствует, при  фонации выдох ротовой, смешанный

0 1 2 3

Достаточная, снижена, речь смазанная, невнятная, мало понятна для окружающих;

№, тихий, слабый, чрезмерно громкий, монотонный, отклонения тембра( глухой, сдавленный, сиплый, дрожащий, наличие носового оттенка), неумение говорить шепотом, мерцающий, затухающий);

№, быстрый, замедленный, тахилалия (чрезмерная быстрота), брадилалия (патологически замедленный темп), запинки, заикание;

№, маловыразительная, монотонная;

                                                                                                             № , дисритмия, растянутый, скандированный, зависит от проявления гиперкинезов;

Свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, ротовой выдох сформирован, не сформирован, носовое дыхание затруднено, отсутствует, при  фонации выдох ротовой, смешанный

0 1 2 3

          6. Состояние артикуляционного аппарата     

6.1 Анатоми-ческое строение

Губы

Зубы

Прикус

Язык

Твердое небо

Мягкое небо

№, толстые, тонкие, малоподвижные,  гипо- гипертонус, хейлоскиз (расщелина губы частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя), прохейлия ( увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней, неполное смыкание губ

№, отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, кривые, крупные кариозные, вне челюстной дуги, неправильной формы, нарушение зубного ряда, сверхкомплектность)

№, прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой, открытый односторонний или двухсторонний, перекрестный,  прогения, прогнатия.

Обычный, макроглоссия,  микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная уздечка, язык подвижен, малоподвижен, гипо-, гипертонус)

№, узкое, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов)

Длинное, короткое,  рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное,  неподвижное)

0 1 2 3

№, толстые, тонкие, малоподвижные,  гипо- гипертонус, хейлоскиз (расщелина губы частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя), прохейлия ( увеличение размеров верхней губы, нависание над нижней, неполное смыкание губ

№, отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, кривые, крупные кариозные, вне челюстной дуги, неправильной формы, нарушение зубного ряда, сверхкомплектность)

№, прямой, глубокий, переднеоткрытый, боковой, открытый односторонний или двухсторонний, перекрестный,  прогения, прогнатия.

Обычный, макроглоссия,  микроглоссия, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка, раздвоенный, короткая, укороченная, толстая, утолщенная подъязычная уздечка, язык подвижен, малоподвижен, гипо-, гипертонус)

№, узкое, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, низкое, наличие послеоперационных рубцов)

Длинное, короткое,  рубцы, увуля, субмукозная щель, подвижное,  неподвижное)

0 1 2 3

6.2 Состояние артикуля-ционной моторики

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

Рот широко открыть- закрыть

0 1 2 3

Рот широко открыть- закрыть

0 1 2 3

Рот широко открыть- закрыть

0 1 2 3

Рот широко открыть- закрыть

0 1 2 3

«Улыбка»

0 1 2 3

«Улыбка»

0 1 2 3

«Улыбка»

0 1 2 3

«Улыбка»

0 1 2 3

«Трубочка»

0 1 2 3

«Трубочка»

0 1 2 3

«Трубочка»

0 1 2 3

«Трубочка»

0 1 2 3

Чередование «Улыбка»-«Трубочка»

0 1 2 3

Чередование «Улыбка»-«Трубочка»

0 1 2 3

Чередование «Улыбка»-«Трубочка»

0 1 2 3

Чередование «Улыбка»-«Трубочка»

0 1 2 3

«Иголочка»

0 1 2 3

«Иголочка»

0 1 2 3

«Иголочка»

0 1 2 3

«Иголочка»

0 1 2 3

Чередование «Лопаточка» - «Иголочка»

0 1 2 3

Чередование «Лопаточка» - «Иголочка»

0 1 2 3

Чередование «Лопаточка» - «Иголочка»

0 1 2 3

Чередование «Лопаточка» - «Иголочка»

0 1 2 3

« Маятник»

0 1 2 3

« Маятник»

0 1 2 3

« Маятник»

0 1 2 3

« Маятник»

0 1 2 3

« Качели»

0 1 2 3

« Качели»

0 1 2 3

« Качели»

0 1 2 3

« Качели»

0 1 2 3

Произнести звук « А» на твердой атаке

0 1 2 3

Произнести звук « А» на твердой атаке

0 1 2 3

Произнести звук « А» на твердой атаке

0 1 2 3

Произнести звук « А» на твердой атаке

0 1 2 3

Выводы:

№, саливация (№, повышенная), точность выполнения ( точное, неточное), активность    ( №, заторможенность, расторможенность), объем движений (строго ограничен, неполный, полный), мышечный тонус (№, повышен, понижен), подвижность (достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, девиация влево, вправо, кинестетическая апраксия( недостаточная точность отдельных произвольных движений), переключаемость, точность движений( достаточная, недостаточная),кончик языка ( тремор при повторных движениях и удержании позы, отклонение при высовывании), характер выполнения движений ( по подражанию, по словесной инструкции, невыполнение движений)

№, саливация (№, повышенная), точность выполнения ( точное, неточное), активность    ( №, заторможенность, расторможенность), объем движений (строго ограничен, неполный, полный), мышечный тонус (№, повышен, понижен), подвижность (достаточная, недостаточная, тремор, гиперкинезы, девиация влево, вправо, кинестетическая апраксия( недостаточная точность отдельных произвольных движений), переключаемость, точность движений( достаточная, недостаточная),кончик языка ( тремор при повторных движениях и удержании позы, отклонение при высовывании), характер выполнения движений ( по подражанию, по словесной инструкции, невыполнение движений)

6.3Состоя-ние мимической мускулату-ры

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Зажмурить глаза

0 1 2 3

Зажмурить глаза

0 1 2 3

Зажмурить глаза

0 1 2 3

Зажмурить глаза

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый, затем правый глаз

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый, затем правый глаз

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый, затем правый глаз

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый, затем правый глаз

0 1 2 3

Надуть щеки                    « Толстячки»

0 1 2 3

Надуть щеки                    « Толстячки»

0 1 2 3

Надуть щеки                    « Толстячки»

0 1 2 3

Надуть щеки                    « Толстячки»

0 1 2 3

Втянуть щеки                  « Худышки»

0 1 2 3

Втянуть щеки                  « Худышки»

0 1 2 3

Втянуть щеки                  « Худышки»

0 1 2 3

Втянуть щеки                  « Худышки»

0 1 2 3

Выводы:

Характер мимики (живая, выразительная), амимия (отсутствие мимики), амиостения(мышечная слабость);

Характер выполнения проб (правильное выполнение, наличие содружественных движений, движение не удается, мимическая картина нечеткая, выполнение по словесной инструкции, по подражанию).

Характер мимики (живая, выразительная), амимия (отсутствие мимики), амиостения(мышечная слабость);

Характер выполнения проб (правильное выполнение, наличие содружественных движений, движение не удается, мимическая картина нечеткая, выполнение по словесной инструкции, по подражанию).

       7. Состояние звукопроизношения

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

Свистящие

С     СЬ     З     ЗЬ      Ц

0 1 2 3

С     СЬ     З     ЗЬ      Ц

0 1 2 3

С     СЬ     З     ЗЬ      Ц

0 1 2 3

С     СЬ     З     ЗЬ      Ц

0 1 2 3

Шипящие

Ш       Ж         Ч       Щ

0 1 2 3

Ш       Ж         Ч       Щ

0 1 2 3

Ш       Ж         Ч       Щ

0 1 2 3

Ш       Ж         Ч       Щ

0 1 2 3

Соноры

Р         РЬ       Л         ЛЬ

0 1 2 3

Р         РЬ       Л         ЛЬ

0 1 2 3

Р         РЬ       Л         ЛЬ

0 1 2 3

Р         РЬ       Л         ЛЬ

0 1 2 3

Прочие звуки

К     Г      Х     Й

0 1 2 3

К     Г      Х     Й

0 1 2 3

К     Г      Х     Й

0 1 2 3

К     Г      Х     Й

0 1 2 3

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

8.1 Фонематический слух

Опознание звуков в звуковом ряду

Воспроиз-ведение слоговых дорожек

Воспроизведе-ние слов- паронимов

Воспроизведе- ние фраз

А\  МДПАПАКТАЛК

0 1 2 3

А\  МДПАПАКТАЛК

0 1 2 3

С\ БСШЗСКСЦЖЩС

0 1 2 3

С\ БСШЗСКСЦЖЩС

0 1 2 3

БА-ПА-БА

ДА-ТА-ДА

КА-ГА-ХА

0 1 2 3

БА-ПА-БА

ДА-ТА-ДА

КА-ГА-ХА

0 1 2 3

СА-ЗА-ЦА

ЧА-ША-ЩА

КА-ГА-ХА

0 1 2 3

СА-ЗА-ЦА

ЧА-ША-ЩА

КА-ГА-ХА

0 1 2 3

ПОЧКА-БОЧКА

ДОМ-ТОМ

КОТ-ГОД

0 1 2 3

ПОЧКА-БОЧКА

ДОМ-ТОМ

КОТ-ГОД

МЫШКА-МИШКА

0 1 2 3

ПАШНЯ - БАШНЯ

КОЗА – КОСА

ЧЕЛКА-ЩЕЛКА

ЦАПЛЯ-САБЛЯ

0 1 2 3

ПАШНЯ - БАШНЯ

КОЗА – КОСА

ЧЕЛКА-ЩЕЛКА

ЦАПЛЯ-САБЛЯ

0 1 2 3

Тома будет дома.

Ест мишка суп из миски.

0 1 2 3

Тома будет дома.

Ест мишка суп из миски.

0 1 2 3

У тети Зины желтый зонт.

Саша спешит в школу.

0 1 2 3

У тети Зины желтый зонт.

Саша спешит в школу.

0 1 2 3

8.2 Фонематический анализ и синтез

Выделение ударного гласного в начале слова

Скажи, какой первый звук в слове

Аня               утка  

аист              Оля

Осы               Ира

0 1 2 3

Выделение ударного гласного в начале слова

Скажи, какой первый звук в слове

Аня               утка  

аист              Оля

Осы               Ира

0 1 2 3

Выделение первого согласного в начале слова

Скажи, какой первый звук в слове

мак               трава

дым               булка

кошка           чашка

0 1 2 3

Выделение первого согласного в начале слова

Скажи, какой первый звук в слове

мак               трава

дым               булка

кошка           чашка

0 1 2 3

Определение последнего звука в слове

дом              муха

мак              духи

0 1 2 3

Определение первого и последнего звука в слове

дом              муха

мак              духи

0 1 2 3

Определение количества и последовательности звуков в звуковом ряду

АУ          ИУА

0 1 2 3

Определение количества и последовательности звуков в слове

кот          вата      укол

0 1 2 3

Выводы:

Фонематический слух № (сохранный), развит недостаточно, нарушен;

Фонематический анализ и синтез №(сформирован), сформирован недостаточно, не сформирован

Фонематический слух № (сохранный), развит недостаточно, нарушен;

Фонематический анализ и синтез №(сформирован), сформирован недостаточно, не сформирован

                9.Состояние звуко- слоговой структуры слова

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

9.1Воспроизведение слов

самокат              гусеница              конфета          автобусная остановка

0 1 2 3

телевизор              велосипед              сковорода         автобусная остановка

0 1 2 3

проволока            тротуар          милиционер       температура     строительство

0 1 2 3

проволока            тротуар          милиционер       температура     строительство

0 1 2 3

9.2 Воспроизведение фразы

Дети слепили снеговика.

0 1 2 3

Мама испекла блины на сковороде.

0 1 2 3

Рыбки плавают в аквариуме.                          

0 1 2 3

Волосы подстригают в парикмахерской.                      

0 1 2 3

Выводы:

№ (не нарушена), негрубые дефекты слоговой структуры слова,

структура нарушена:

- элизии (пропуски звуков, слогов)

- персеверации (отсроченное повторение)

- итерации (добавление)

- антиципатии (замена предшествующих звуков последующими)

- перестановка звуков, слогов

- контаминации (соединение слоговых частей двух слов)

- парафазии (замены)

№ (не нарушена), негрубые дефекты слоговой структуры слова,

структура нарушена:

- элизии (пропуски звуков, слогов)

- персеверации (отсроченное повторение)

- итерации (добавление)

- антиципатии (замена предшествующих звуков последующими)

- перестановка звуков, слогов

- контаминации (соединение слоговых частей двух слов)

- парафазии (замены)

                10.Состояние импрессивной речи

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

10.1Понимание и выполнение инструкций

Двухступенчатая

0 1 2 3

Трехступенчатая

0 1 2 3

Многоступенчатая

0 1 2 3

Многоступенчатая

0 1 2 3

10.2Понимание предложе-ний с причинно – следствен-ной связью

Петя ударил Васю, кому было больно?

0 1 2 3

Петя ударил Васю, кому было больно?

0 1 2 3

Володя сломал карандаш, который подарила Оля. Кто сломал карандаш?

А кто подарил?

0 1 2 3

Володя сломал карандаш, который подарила Оля. Кто сломал карандаш?

А кто подарил?

0 1 2 3

10.3Понимание предлогов

НА   В   ПОД    К    ЗА

0 1 2 3

НА   В   ПОД    К    ЗА

0 1 2 3

ИЗ-ЗА   ИЗ-ПОД   С    ОКОЛО       ИЗ

0 1 2 3

ИЗ-ЗА   ИЗ-ПОД   С    ОКОЛО       ИЗ

0 1 2 3

Выводы:

Объем пассивного словаря соответствует возрастной норме, снижен, не соответствует возрастной норме; логико-грамматические конструкции понимает точно, неточно, не понимает; предлоги понимает точно, неточно, не понимает

Объем пассивного словаря соответствует возрастной норме, снижен, не соответствует возрастной норме; логико-грамматические конструкции понимает точно, неточно, не понимает; предлоги понимает точно, неточно, не понимает

              11. Состояние лексики

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

11.1 Номинативный словарь Назови части тела человека, животного (если затрудняется:  покажи)

Шея_______Живот_____
Лоб_______Колено_____
Щеки_____Ладонь_____
Плечо_______________

0 1  2  3

Шея_______Живот_____
Лоб_______Колено_____
Щеки_____Ладонь_____
Плечо_______________

0 1  2  3

Клюв________Хвост___
Крыло_______Когти___
Перья_______Лапы____
Грива _______________

Лошадь _____________
Свинья ____________
Гусь _______________
Волк _______________
Корова _____________
Лиса _______________

0 1  2  3

Клюв________Хвост__
Крыло_______Когти__
Перья_______Лапы___
Грива _______________

Лошадь _____________
Свинья ____________
Гусь _______________
Волк _______________
Корова _____________
Лиса _______________

0 1  2  3

 Назови одним словом (с опорой на нагляд-ность)

Игрушки_____________
Посуда________________
Одежда_______________
Обувь________________
Овощи________________
Фрукты______________
Мебель_______________

0 1  2  3

Игрушки_____________
Посуда________________
Одежда_______________
Обувь________________
Овощи________________
Фрукты______________
Мебель_______________

0 1  2  3

Дикие животные ______
Домашние животные_____________
Продукты_____________
Транспорт____________
Инструменты_________
Ягоды________________
Птицы________________

0 1  2  3

Дикие животные ____
Домашние животные___________
Продукты___________
Транспорт___________
Инструменты________
Ягоды_______________
Птицы______________

0 1  2 3

Узнай предмет по описанию

С опорой на наглядность (на примере иллюстраций из обобщающих понятий)

0 1  2  3

С опорой на наглядность (на примере иллюстраций из обобщающих понятий)

0 1  2  3

По представлению (заяц, лиса, мяч)

0 1  2  3

По представлению (заяц, лиса, мяч)

0 1  2  3

Назови детенышей животных, птиц

Кошка _______________
Собака _______________
Утка _________________
Коза _________________
Курица _______________

0 1  2  3

Кошка _______________
Собака _______________
Утка _________________
Лиса _________________
Белка  ________________

0 1  2  3

Лошадь _____________
Свинья ____________
Гусь _______________
Волк _______________
Корова _____________
Лиса _______________

0 1  2  3

Лошадь _____________
Свинья ____________
Овца_______________
Волк _______________
Корова _____________
Лиса _______________

0 1  2  3

11.2

Предикативный словарь

 Назвать действие (Что делает?) с опорой на нагляд-ность

Самолет ______________
Конь _________________
Дятел ________________
Мальчик _____________
Девочка ______________

0  1  2  3

Самолет ______________
Конь _________________
Дятел ________________
Мальчик _____________
Девочка ______________

0  1  2  3

Молния ______________
Солнце _______________
Рыба _________________
Дождь ________________
Вода _________________
Часы _________________

0  1  2  3

Молния ____________
Солнце ____________
Рыба ______________
Дождь _____________
Вода _______________
Часы _______________

0  1  2  3

Назвать близкие по значению слова – действия (Назови, при затруднении – покажи, что делает?)

Шьет ________________
Вяжет ________________
Вышивает ____________
Варит ________________
Жарит _______________
Печет ________________

0  1  2  3

Шьет ________________
Вяжет ________________
Вышивает ____________
Варит ________________
Жарит _______________
Печет ________________

0  1  2  3

Шьет ________________
Вяжет ________________
Вышивает ____________
Варит ________________
Жарит _______________
Печет ________________

0  1  2  3

Шьет _______________
Вяжет ______________
Вышивает __________
Варит ______________
Жарит _____________
Печет _______________

0  1  2  3

11.3 Атрибутивный словарь

 Антонимы

С опорой на наглядность

Белый _______________
Сладкий _____________
Жесткий _____________
Маленький ___________

0  1  2  3

С опорой на наглядность

Белый _______________
Сладкий _____________
Жесткий _____________
Маленький ___________

0  1  2  3

По представлению

Высокий _____________
Короткий _____________
Широкий _____________
Толстый _____________

0  1  2  3

По представлению

Высокий ____________
Короткий ___________
Широкий ___________
Толстый ____________

0  1  2  3

Качествен-ные прилага-тельные (по представле- нию)

Яблоко какое? _____________________
Лиса какая? ______________________

0  1  2  3

Яблоко какое? _____________________
Лиса какая? ______________________

0  1  2  3

Солнце какое?   ______________________
Медведь какой?  ______________________

0  1  2  3

Солнце какое?   _____________________
Медведь какой?  _____________________

0  1  2  3

Наречия

Как ползает черепаха? ______________________
Как скачет конь?     ______________________

0  1  2  3

Как ползает черепаха? ______________________
Как скачет конь?     ______________________

0  1  2  3

Как ползает черепаха? ______________________
Как скачет конь?   ______________________

0  1  2  3

Как ползает черепаха? _____________________
Как скачет конь?   _____________________

0  1  2  3

Выводы:

№ (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме) в пределах обихода, резко ограничен

№ (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме)  в пределах обихода, резко ограничен

   12.Состояние грамматического строя речи

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

12.1Употребление предлогов (с опорой на предмет)

В                   НА

ПОД             ЗА

0  1  2  3

В                   НА

ПОД             ЗА

0  1  2  3

ИЗ-ЗА             ИЗ-ПОД

МЕЖДУ           С (СО)

0 1 2 3

ИЗ-ЗА             ИЗ-ПОД

МЕЖДУ           С (СО)

0 1 2 3

12.2Словоизменение

Изменение существительных по числам с опорой на нагляд-ность

 (Я называю предмет, а ты – предметы)

Кот __________________
Кровать ______________
Лампа ________________
Вагон ________________
Стол _________________
Гриб _________________
Кукла ________________
Стул _________________
Коза _________________
Глаз _________________

0  1  2  3

Кот __________________
Кровать ______________
Лампа ________________
Вагон ________________
Стол _________________
Гриб _________________
Кукла ________________
Стул _________________
Коза _________________
Глаз _________________

0  1  2  3

Гнездо _______________
Письмо ______________
Яйцо ________________
Кот _________________
Ухо _________________
Окно ________________
Перо ________________
Лев _________________
Рот __________________
Ведро _______________

0 1 2 3

Гнездо ______________
Письмо _____________
Яйцо _______________
Кот _________________
Ухо _________________
Окно _______________
Перо ________________
Лев _________________
Рот _________________
Ведро _______________

0 1 2 3

 Изменение по родам

Назови, какой по цвету этот предмет (с опорой на наглядность)

Майка _______________
Мяч _________________
Яблоко _______________
Роза _________________
Флаг _________________
Кресло _______________
Сумка ________________
Автобус ______________
Полотенце ____________

0  1  2  3

Назови, какой по цвету этот предмет (с опорой на наглядность)

Майка _______________
Мяч _________________
Яблоко _______________
Роза _________________
Флаг _________________
Кресло _______________
Сумка ________________
Автобус ______________
Полотенце ____________

0  1  2  3

Подбор существительных к прилагательным (по представлению)

Синий _______________
Синяя ________________
Синее ________________
Желтый ______________
Желтая ______________
Желтое ______________

0 1 2 3

Подбор существительных к прилагательным (по представлению)

Синий ______________
Синяя ______________
Синее _______________
Желтый _____________
Желтая _____________
Желтое _____________

0 1 2 3

Изменение по падежам

С опорой на наглядность

Р.п. без чего? ______________________
Д.п. дает корм кому? ______________________
В.п. нарисовал кого? ______________________
Т.п. работает чем? ______________________
П.п. мечтает о чем? ______________________

0  1  2  3

С опорой на наглядность

Р.п. без чего? ______________________
Д.п. дает корм кому? ______________________
В.п. нарисовал кого? ______________________
Т.п. работает чем? ______________________
П.п. мечтает о чем? ______________________

0  1  2  3

С опорой на предмет

Р.п. нет чего? ______________________
Д.п. положу к чему? ______________________
В.п. покупаю что? ______________________
Т.п. рисую чем? ______________________
П.п. мечтаю о чем? ______________________

0  1  2  3

С опорой на предмет

Р.п. нет чего? _____________________
Д.п. положу к чему? _____________________
В.п. покупаю что? _____________________
П.п. рисую чем? _____________________
П.п. мечтаю о чем? _____________________

0  1  2  3

Согласова-ние числитель-ного с существи-тельным

С опорой на наглядность         тетрадь

1___2____3______7_____

карандаш

1___2____3______7_____

яблоко

1___2____3______7_____

0  1  2  3

С опорой на наглядность         тетрадь

1___2____3______7_____

карандаш

1___2____3______7_____

яблоко

1___2____3______7_____

0  1  2  3

С опорой на наглядность                 ухо

1___2____3______7_____

книга

1___2____3______7_____

мяч

1___2____3______7_____

0  1  2  3

С опорой на наглядность                 ухо

1___2____3______7____

книга

1___2____3______7____

мяч

1___2____3______7____

0  1  2  3

12.3Словообразование

 Образова-ние глаголов с помощью приставок (с опорой на нагляд-ность)

Приехать_____________ Уехать_______________
Заехать ___Вылить____
Налить ____Полить ___

0  1  2  3

Приехать____________ Уехать______________
Заехать ___Вылить____
Налить ____Полить ___

0  1  2  3

Отъехать ____________
Переехать ____________
Въехать ____ Отлить __
Отлить ___Перелить __
Слить_______________

0  1  2  3

Отъехать ____________
Переехать ___________
Въехать ___ Отлить __
Отлить __Перелить __
Слить______________

0  1  2  3

Образова-ние существи-тельных с помощью уменьши-тельно-ласкатель-ных суффиксов

С опорой на наглядность

Ключ ________________
Пуговица _____________
Звезда ________________
Яблоко _______________
Шапка _______________
Птица ________________
Гриб _________________
Стол _________________
Гнездо ______________

0  1  2  3

С опорой на наглядность

Ключ ________________
Пуговица _____________
Звезда ________________
Яблоко _______________
Шапка _______________
Птица ________________
Гриб _________________
Стол _________________
Гнездо ______________

0  1  2  3

По представлению

Стол _________________
Стул _________________
Ухо __________________
Окно _________________
Ковер ________________
Дерево _______________
Зеркало ______________
Платье _______________
Воробей ______________

0  1  2  3

По представлению

Стол ________________
Стул ________________
Ухо _________________
Окно _______________
Ковер ______________
Дерево ______________
Зеркало _____________
Платье ______________
Воробей _____________

0  1  2  3

Образова-ние прилага-тельных от существи-тельных

С опорой на предмет

Дерево ____Стекло_____
Резина ____Яблоко ___
Ананас ____Горох ____

0  1  2  3

С опорой на предмет

Дерево ____Стекло_____
Резина ____Яблоко ___
Ананас ____Горох ____

0  1  2  3

С использованием контекста

Бумага ___Снег_____
Кожа ____Мех    ______
Гриб_____________

0  1  2  3

С использованием контекста

Бумага ___Снег_____
Кожа ____Мех    ______
Гриб_____________

0  1  2  3

Образова-ние притяжа-тельных прилага-тельных

Чей? (хвост, морда, уши)

Заяц________________

Лиса________________

Волк________________

0  1  2  3

Чей? (хвост, морда, уши)

Заяц________________

Лиса________________

Волк________________

0  1  2  3

Чей? (хвост, морда, уши)

Заяц________________

Лиса________________

Волк________________

0  1  2  3

Чей? (хвост, морда, уши)

Заяц________________

Лиса________________

Волк________________

0  1  2  3

Выводы:

№ (сформирован), сформирован недостаточно, наличие аграмматизмов, не сформирован

№ (сформирован), сформирован недостаточно, наличие аграмматизмов, не сформирован

Сентябрь

первого года обучения

Баллы

Май

первого года обучения

Баллы

Сентябрь

второго года обучения

Баллы

Май

второго года обучения

Баллы

13.1 Составле-ние предложе-ний по картинке

________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

____________________________________________________________________________________

0 1  2  3

13.2 Составле-ние рассказа

По сюжетной картинке ( по вопросам, либо самостоятельно)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

По сюжетной картинке ( по вопросам, либо самостоятельно)_______ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

По серии сюжетных картинок   (самостоятельно)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

По серии сюжетных картинок   (самостоятельно)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

13.3 Пересказ прочитан-ного текста

Шла Наташа и увидела на дороге маленького щенка. Щенок жалобно пищал. Наташа пожалела его и принесла домой. Она напоила щенка молоком и уложила спать. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

Шла Наташа и увидела на дороге маленького щенка. Щенок жалобно пищал. Наташа пожалела его и принесла домой. Она напоила щенка молоком и уложила спать.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

0 1  2  3

Однажды летом дети нашли в лесу ежика. Ежик лежал под большой сосной. Мальчики принесли ежа домой. Он пил молоко и ловил мышей, как кошка. А осенью ребята отнесли ежа обратно в лес.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

0 1  2  3

Однажды летом дети нашли в лесу ежика. Ежик лежал под большой сосной. Мальчики принесли ежа домой. Он пил молоко и ловил мышей, как кошка. А осенью ребята отнесли ежа обратно в лес.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________

0 1  2  3

Выводы:

№  (соотвествует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована

№  (соотвествует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована

Баллы

Параметры обследования

1.Обследование общей осведомленности ребенка

1.1 Беседа (общие представления ребенка об окружающем мире , умение вступать в контакт

0

В контакт не вступает, на вопросы не отвечает

1

Отвечает на небольшое количество вопросов, трудно вступает в контакт

2

Не знает ответы на некоторые вопросы, приходится побуждать к ответу, отвечает одним словом

3

Хорошо и развернуто отвечает на все вопросы, охотно контактирует с педагогом

1.2 Знание стихов

0

Стихотворение рассказать не смог

1

Пытается рассказать стихотворение, забывая, переставляя слова

2

Стихотворение рассказано не полностью, без выражения

3

Стихотворение рассказано  полностью, с выражением

1.3 Знание сказок

0

Знакомую сказку не узнал по картинке и по описанию

1

Сказку узнал, назвал некоторых героев

2

Сказку узнал, назвал героев, название сказки не вспомнил или назвал с ошибкой

3

Сказку узнал, сказал название, кратко передал содержание сказки

2. Обследование общего развития

0

На вопросы не отвечает

1

Не на все  вопросы отвечает, допускает ошибки

2

Отвечает на все вопросы, допускает несколько ошибок

3

Отвечает на все вопросы без ошибок

3. Обследование состояния общей моторики

0

Пробы выполнять отказывается

1

Пробы пытается выполнить, наблюдается повышенная двигательная активность, либо моторная напряженность

2

Пробы выполняет, испытывает затруднения при выполнении сложно координированных движений

3

Пробы выполняет четко, свободно

4.Обследование состояния моторики пальцев рук

0

Движения не скоординированы,  не выполняет пробы, пальцы сжаты, скованы

1

Пытается выполнить задания, моторная неловкость, ошибки при выполнении проб, не правильно держит карандаш

2

 Задания выполняет, допуская незначительные ошибки

5.Обследование общего звучания речи

0

Ребенок не говорит

1

Не может ясно, отчетливо произносить многие звуки, при разговоре захлебывается, не регулирует темп речи и дыхания

2

Нарушено произношение отдельных звуков, плохо регулирует темп речи

3

Хорошо произносит все звуки, речь плавная, выразительная

6. Состояние артикуляционного аппарата

0

Тяжелые нарушения строения артикуляционного аппарата, невозможность артикуляционных  движений, амимия

1

Нарушение строения артикуляционного аппарата, выполнение не всех артикуляционных движений, нарушение переключаемости движений, мимика не выразительная

2

Незначительные нарушения строения артикуляционного аппарата, некоторые движения выполняются не точно, мимика маловыразительна

3

Строение артикуляционного аппарата в норме, движения точные, переключаемость в норме, мимика живая, выразительная

7.Звукопроизношение

0

Ребенок не говорит

1

Искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергается вся группа звуков

2

Нарушено произношение нескольких звуков

3

Все звуки данной группы произносятся правильно

8. Состояние фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза

0

Не различает глухие и звонкие согласные, твердые и мягкие, далекие по способу и месту образования фонемы, навыки звукового анализа и синтеза не сформированы.

1

Допускает значительные ошибки при опознавании и воспроизведении звуков, слов, фраз,  навыки звукового анализа и синтеза в стадии формирования

2

Допускает незначительные ошибки при опознавании и воспроизведении звуков, навыки звукового анализа и синтеза сформированы достаточно

3

Опознает и воспроизводит звуки, слова, фразы без ошибок, навыки звукового анализа и синтеза сформированы

9. Состояние  звуко- слоговой структуры слова

0

Все слова произносятся с грубым нарушением слоговой структуры

1

Слова произносятся с искажением слоговой структуры, воспроизведение с  запинками, темп несколько замедлен

2

Несколько слов произносятся с искажением слоговой структуры, темп несколько замедлен

3

Слоговая структура не нарушена, правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления

10.Состояние импрессивной  речи

0

Объем пассивного словаря резко ограничен, не понимает логико - грамматических конструкций, пространственных отношений, выраженных предлогами

1

Объем пассивного словаря снижен, ошибки в понимании логико- грамматических конструкций, пространственных отношений, выраженных предлогами

2

Объем пассивного словаря недостаточный, логико - грамматические конструкции понимает с помощью, ошибки в понимании пространственных отношений, выраженных предлогами

3

Объем пассивного словаря в норме, логико - грамматические конструкции и пространственные отношения, выраженные предлогами понимает

11. Состояние лексики

0

Объем словаря резко ограничен, задания не выполняются

1

Объем словаря снижен, большинство заданий не выполняются, требуется стимуляция, расширение вопроса, подсказка

2

Объем словаря достаточный, единичные ошибки в выполнении заданий, исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса

3

Объем словаря в пределах возрастной нормы, задания выполняются без ошибок, самостоятельно

12.Состояние грамматического строя речи

0

Грамматический строй не сформирован, предлоги не употребляет, задания на словообразование и словоизменения не доступны

1

Наличие аграмматизмов, ошибки в употреблении предлогов, ошибки в  заданиях на словообразование и словоизменение, требуется стимуляция, расширение вопроса, подсказка

2

Грамматический строй  сформирован недостаточно, единичные ошибки в  заданиях на словообразование и словоизменение исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса

3

Грамматический строй  сформирован, правильное, самостоятельное выполнение заданий

13.Состояние связной  речи

13.1 Составление предложений

0

Смысл изображенного на картинке ребенок  не понял, предложение составить не смог

1

Смысл изображенного на картинке ребенок понял с наводящими вопросами, предложение составлено с грамматическими ошибками, требуется стимулирующая помощь

2

Смысл изображенного на картинке ребенок понял, составлено нераспространенное предложение, требуется стимулирующая помощь

3

Предложение составлено самостоятельно, смысл изображенного на картинке ребенок понял, составил грамматически правильное предложение

13.2 Составление рассказа

0

Рассказ не доступен

1

Раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам, подсказкам; наблюдается неадекватное использование лексических средств, существенное искажение смысла или рассказ не завершен, или представляет собой перечисление предметов

2

Раскладывание картинок и составление рассказа со стимулирующей помощью, встречаются аграмматизмы, допускаются нарушение связанности и плавности рассказа, недостаточная развернутость

3

Самостоятельно разложена серия сюжетных картинок, рассказ составлен самостоятельно, имеет все смысловые звенья, определены временные и причинно-следственные  связи между событиями, оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств

13.3 Пересказ прочитанного текста

0

Пересказ даже по вопросам недоступен

1

Пересказ составлен по наводящим вопросам, связность изложения нарушена, отмечаются значительные сокращения текста или искажения смысла, повторы, аграмматизмы, неадекватное использование слов

2

Пересказ составлен с помощью ( акцентирование внимания на элементах сюжета, подсказки, наводящие вопросы), отмечаются пропуск частей текста без искажения смысла, нарушение структуры предложений

3

Пересказ составлен самостоятельно без нарушения лексико - грамматических норм, полностью передается содержание текста, соблюдаются связность и последовательность изложения, употребляются разнообразные языковые средства в соответствии с текстом произведения

1 год обучения

2 год обучения

Уровни

Баллы

Проценты

Уровни

Баллы

Проценты

Низкий уровень

уровень  ниже 43 б.

 от 0до 20%

Низкий уровень

уровень  ниже 45 б.

 от 0до 21%

Ниже среднего

от 43 до 86 б.

от 20 до 40%

Ниже среднего

от 45 до 90 б.

от 21 до 41%

Средний

от 86 до 129 б.

от 40 до 60%

Средний

от 90 до 135 б.

от 41 до 61%

Выше среднего

от 129 до 173 б.

от 60 до 80%

Выше среднего

от 135 до 180 б.

от 61 до 81%

Высокий уровень

от 173 до 216 б.

от 80 до 100%

Высокий уровень

от 180 до 225 б.

от 81 до 100%

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

1.1. Беседа о себе и микросоциальном окружении

Знание имени, фамилии

Как тебя зовут?

0 1 2 3

Как тебя зовут?

0 1 2 3

Знание своего возраста

Сколько тебе лет?

Сколько тебе лет?

Состава семьи

С кем ты вместе живешь?

С кем ты вместе живешь?

Знание имени родителей

Как зовут маму, папу?

Как зовут маму, папу?

1.2. Знание стихов

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

Расскажи стихотворение

0 1 2 3

1.3. Знание сказок

Беседа по картине:

«Колобок»

• Кто испек Колобка? __________________________________
• Для чего Бабка положила Колобка на окошко? ___________

____________________________________________________

• Кого встретил Колобок в лесу? _________________________

_______________________________________________________

• Почему Колобок не шёл, а катился? _____________________
• Чем все закончилось? _________________________________

_______________________________________________________

0 1 2 3

Беседа по картине:

«Колобок»

• Кто испек Колобка? ___________________________________
• Для чего Бабка положила Колобка на окошко? _____________

_____________________________________________________

• Кого встретил Колобок в лесу? __________________________

_______________________________________________________

• Почему Колобок не шёл, а катился? ______________________
• Чем все закончилось? _________________________________

_______________________________________________________

0 1 2 3

«Курочка Ряба»

• Какое яйцо снесла Курочка Ряба? _______________________

_______________________________________________________

• Зачем они хотели разбить яйцо? ________________________

____________________________________________________

• Кто им помог? _______________________________________

0 1 2 3

«Курочка Ряба»

• Какое яйцо снесла Курочка Ряба? ________________________

_______________________________________________________

• Зачем они хотели разбить яйцо? _________________________

_____________________________________________________

• Кто им помог? ________________________________________

0 1 2 3

«Репка»

• Какая репка выросла у деда? ___________________________
• Кого дед позвал на помощь? ___________________________

_______________________________________________________

• Кто вытянул репку? ___________________________________

0 1 2 3

ВСЕГО

«Репка»

• Какая репка выросла у деда? ____________________________
• Кого дед позвал на помощь? ____________________________

_______________________________________________________

• Кто вытянул репку? ___________________________________

0 1 2 3

ВСЕГО

ИТОГО (15):

Выводы:

соответствует возрасту, достаточная, ниже возрастной нормы, низкая, не осведомлен

соответствует возрасту, достаточная, ниже возрастной нормы, низкая, не осведомлен

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

2.1. Восприятие

цвета

Показ цвета

Назови цвет

(Покажи цвет, который я назову)

Красный__________желтый__________зеленый ___________ синий____________белый____________ черный ___________

0 1 2 3

Назови цвет

Красный_____ _______желтый__________зеленый___________ 

синий____________белый____________ черный____________

0 1 2 3

Соотнесение предмета и цвета (с опорой на наглядность)

Подгони машину к своему гаражу:

Белый __________красный ___________синий ___________

жёлтый __________ зелёный________чёрный ___________

0 1 2 3

Подгони машину к своему гаражу:

Белый __________красный ___________синий ___________

жёлтый __________ зелёный________чёрный ___________

0 1 2 3

Соотнесение предмета и цвета (без опоры на наглядность)

Какого цвета:

Помидор _____________Огурец______________

Банан__________

0 1 2 3

ВСЕГО

Какого цвета:

Помидор _____________Огурец______________

Банан__________

0 1 2 3

ВСЕГО

2.2. Восприятие формы

Плоскостные

Назови форму (покажи где?)

0 1 2 3

Назови форму

0 1 2 3

Соотнесение предмета и формы (с опорой на наглядность)

Подбери предмет такой же формы

0 1 2 3

ВСЕГО

Подбери предмет такой же формы

0 1 2 3

ВСЕГО

2.3. Восприятие

Пространства

Ориентировка в пространстве

Относительно себя

Показать предметы, находящиеся:

Вверху -                                    внизу-

0 1 2 3

Относительно себя

Показать предметы, находящиеся:

Вверху -                                            внизу-

0 1 2 3

Впереди -                                  сзади-

0 1 2 3

Впереди -                                          сзади-

0 1 2 3

Ориентировка в схеме тела

Покажи

Правую руку_________________левую руку_______________

Правую ногу_________________левую ногу_______________

0 1 2 3

ВСЕГО

Покажи

Правую руку_________________левую руку________________

Правую ногу_________________левую ногу________________

0 1 2 3

ВСЕГО

2.4. Восприятие

времени

времена года

Назови (покажи где)?

Зима____________             лето__________________

весна____________            осень____________________

0 1 2 3

Назови:

Зима_____________                 лето_______________

весна____________                  осень_______________

0 1 2 3

Помоги Незнайке назвать (показать) нужный ему в каждое время года предмет?

Лыжи___________________ Корзина_____________________

Кораблик _______________  Панамка_____________________

0 1 2 3

Помоги Незнайке назвать (показать) нужный ему в каждое время года предмет?

Лыжи___________________ Корзина_____________________

Кораблик _______________  Панамка_____________________

0 1 2 3

части суток

Покажи (назови) где?

День____________              ночь______________

Утро____________              вечер_____________

0 1 2 3

Покажи (назови) где?

День____________                    ночь______________

Утро____________                    вечер_____________

0 1 2 3

Помоги Незнайке вспомнить, что нужно делать в каждое время суток?

День______________________ночь______________________

Утро______________________вечер______________________

0 1 2 3

ВСЕГО

Помоги Незнайке вспомнить, что нужно делать в каждое время суток?

День______________________ночь_______________________

Утро______________________вечер______________________

0 1 2 3

ВСЕГО

ИТОГО (36):

Выводы:

соответствует возрасту, достаточное, ниже возрастной нормы, низкое, не имеет знаний по данным разделам программы.

соответствует возрасту, достаточное, ниже возрастной нормы, низкое, не имеет знаний по данным разделам программы.

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

3.1. Исследование статической координации движений

• Закрыть глаза, вытянуть руки вперед (удерживать равновесие 5 сек) ____________________________________________
• Стоять на правой-левой ноге (удерживать равновесие 5 сек)

0 1 2 3

• Закрыть глаза, вытянуть руки вперед (удерживать равновесие 5 сек) _______________________________________________
• Стоять на правой-левой ноге (удерживать равновесие 5 сек)

0 1 2 3

3.2. Исследование динамической координации движений

• Попрыгать на правой-левой ноге, обеими ногами на месте, вперед ______________________________________________
• Шагать, как солдат (маршировка)

0 1 2 3

• Попрыгать на правой-левой ноге, обеими ногами на месте, вперед ______________________________________________
• Шагать, как солдат (маршировка)

0 1 2 3

3.3. Исследование двигательной памяти

По показу повторить 3 движения для рук: руки вперед, вверх, на пояс

0 1 2 3

По показу повторить 3 движения для рук: руки вперед, вверх, на пояс

0 1 2 3

ИТОГО (9):

Выводы:

Статическая координация движений: (не-)умеет по заданию и произвольно фиксировать в определенное время нужную позу; Динамическая координация движений: движения (не-) четкие, (не-)уверенные, (не-) целенаправленные, (не-) взаимосвязанные в различных видах моторной активности; Наличие: повышенная двигательная активность, расторможенность, неловкость; выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний.

Статическая координация движений: (не-)умеет по заданию и произвольно фиксировать в определенное время нужную позу; Динамическая координация движений: движения (не-) четкие, (не-)уверенные, (не-) целенаправленные, (не-) взаимосвязанные в различных видах моторной активности; Наличие: повышенная двигательная активность, расторможенность, неловкость; выраженная зависимость моторики от эмоциональных переживаний.

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

4.1. Исследование манипулятивной функции

Складывание мозаики____________________________________

Застегивание пуговиц

0 1 2 3

Складывание мозаики____________________________________

Застегивание пуговиц

0 1 2 3

4.2. Исследование кинестетической основы движений

сложить в кольцо большой и остальные пальцы правой-левой руки __________________________________________________

0 1 2 3

сложить в кольцо большой и остальные пальцы правой-левой руки __________________________________________________

0 1 2 3

4.3. Исследование кинетической основы движений

Изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены (ладонь) и наоборот____________________

0 1 2 3

Изменять положение кистей рук: одна сжата в кулак, пальцы другой выпрямлены (ладонь) и наоборот____________________

0 1 2 3

4.4. Исследование конструктивного праксиса

Выложи фигуру из палочек (по образцу)

4 палочки: (стульчик, кроватка)

0 1 2 3

Выложи фигуру из палочек (по образцу)

4 палочки: (стульчик, кроватка)

0 1 2 3

4.5. Исследование готовности руки к письму

Нарисуй дом, солнышко

0 1 2 3

Нарисуй дом, солнышко

0 1 2 3

ИТОГО (15):

Выводы:

Ведущая рука: правая, левая, амбидекстр; Координация движений: нормальная, некоординированность; Объем движений: (не-)полный; Темп выполнения: нормальный, быстрый, медленный; Переключаемость: (не-) способность к переключению; Активность: нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство; Наличие: синкинезии в общескелетной мускулатуре; Другое: (не-) умеет держать карандаш; (не-) умеет рисовать горизонтальную линию; (не-) умеет рисовать вертикальную линию; круг)

Ведущая рука: правая, левая, амбидекстр; Координация движений: нормальная, некоординированность; Объем движений: (не-)полный; Темп выполнения: нормальный, быстрый, медленный; Переключаемость: (не-) способность к переключению; Активность: нормальная, заторможенность, двигательное беспокойство; Наличие: синкинезии в общескелетной мускулатуре; Другое: (не-) умеет держать карандаш; (не-) умеет рисовать горизонтальную линию; (не-) умеет рисовать вертикальную линию; круг)

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

5.1. Коммуникативные качества речи

Общение

Контакт: легко устанавливает, формальный, не вступает, вступает с трудом, избирательный; Средства общения: вербальные, в сочетании мимики, выразительного взгляда; слабо выражено, в сочетании крика, жестов, аморфных слов-корней; Другое:

0 1 2 3

Контакт: легко устанавливает, формальный, не вступает, вступает с трудом, избирательный; Средства общения: вербальные, в сочетании мимики, выразительного взгляда; слабо выражено, в сочетании крика, жестов, аморфных слов-корней; Другое:

0 1 2 3

Эмоциональная сфера

Активный, бодрый, эмоционально стабилен; повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, плаксивость; эмоциональная лабильность (смена настроения); Другое:

Активный, бодрый, эмоционально стабилен; повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, плаксивость; эмоциональная лабильность (смена настроения); Другое:

5.2. Общее звучание речи

Разборчивость

Достаточная, смазанная, невнятная, мало понятная;

0 1 2 3

Достаточная, смазанная, невнятная, мало понятная;

0 1 2 3

Голос

Нормальный, тихий, чрезмерно громкий, монотонный, глухой, сиплый, носовой оттенок, неумение говорить шепотом, мерцающий, затухающий;

Нормальный, тихий, чрезмерно громкий, монотонный, глухой, сиплый, носовой оттенок, неумение говорить шепотом, мерцающий, затухающий;

Темп речи

Нормальный, тахилалия (чрезмерная быстрота), брадилалия (патологически замедленный темп), запинки, заикание;

Нормальный, тахилалия (чрезмерная быстрота), брадилалия (патологически замедленный темп), запинки, заикание;

интонирование

Нормальное, маловыразительная речь, монотонная речь;

Нормальное, маловыразительная речь, монотонная речь;

ритм

Нормальный, дисритмия, растянутый, скандированный, зависит от гиперкинезов;

Нормальный, дисритмия, растянутый, скандированный, зависит от гиперкинезов;

дыхание

Свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, носовое дыхание затруднено Ротовой выдох: (не-) сформирован;

Свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное, ключичное, нижнее диафрагмальное, носовое дыхание затруднено Ротовой выдох: (не-) сформирован;

ИТОГО (6):

Сентябрь

Первого года обучения

Баллы

Май

Первого года обучения

Баллы

6.1. Строение артикуляционного аппарата 

губы

Без особенностей, толстые, тонкие, малоподвижные, гипо -  гипертонус, хейлосхиз (расщелина губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя), неполное смыкание губ, шрамы;

0 1 2 3

Без особенностей, толстые, тонкие, малоподвижные, гипо -  гипертонус, хейлосхиз (расщелина губы: частичная, полная, односторонняя, двухсторонняя), неполное смыкание губ, шрамы;

0 1 2 3

зубы

Без особенностей, отсутствие _____________зубов, редкие, мелкие, кривые, крупные, кариозные, вне челюстной дуги, сверхкомплектность;

Без особенностей, отсутствие _____________зубов, редкие, мелкие, кривые, крупные, кариозные, вне челюстной дуги, сверхкомплектность;

прикус

Норма, прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), глубокий, переднеоткрытый, боковой, открытый односторонний или двусторонний, перекрестный, прогения (выдвижение вперед нижней челюсти), прогнатия (выдвижение вперед верхней челюсти), микрогения (малые размеры нижней челюсти);

Норма, прямой (фронтальные резцы не перекрывают друг друга), глубокий, переднеоткрытый, боковой, открытый односторонний или двусторонний, перекрестный, прогения (выдвижение вперед нижней челюсти), прогнатия (выдвижение вперед верхней челюсти), микрогения (малые размеры нижней челюсти);

язык

Обычный, массивный, маленький, короткий, длинный, «географический»;

Подъязычная связка: без особенностей, короткая, укороченная, толстая, утолщенная, наличие послеоперационного узла;

Обычный, массивный, маленький, короткий, длинный, «географический»; Подъязычная связка: без особенностей, короткая, укороченная, толстая, утолщенная, наличие послеоперационного узла;

твердое небо

Без особенностей, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, укороченное, наличие послеоперационных узлов;

Без особенностей, высокое (глубокое, куполообразное, готическое), плоское, укороченное, наличие послеоперационных узлов;

Мягкое небо

Без особенностей, отсутствует маленький язычок, раздвоение маленького язычка, подвижное, неподвижное;

Без особенностей, отсутствует маленький язычок, раздвоение маленького язычка, подвижное, неподвижное;

6.2. Состояние  

артикуляционной

моторики

Движения челюсти: рот открыть                          закрыть

0 1 2 3

Рот широко открыть –                                 закрыть

0 1 2 3

Движения губ: «Улыбка»                         «Трубочка»

0 1 2 3

«Улыбка»                    «Трубочка»                чередование

0 1 2 3

Движения языка: «Лопаточка»                      «Иголочка»

0 1 2 3

«Лопаточка»                     «Иголочка»                      чередование

0 1 2 3

«Часики»                              «Качели»

0 1 2 3

«Часики»                                          «Качели»

0 1 2 3

Движения мягкого неба: Произнести звук «А» на твердой атаке

0 1 2 3

Произнести звук «А» на твердой атаке

0 1 2 3

Функциональные пробы на выявление МДР

1) удерживать широкий язык на нижней губе под счет 5-10 (3-5 раз)

0 1 2 3

Функциональные пробы на выявление МДР

1) удерживать широкий язык на нижней губе под счет 5-10 (3-5 раз)

0 1 2 3

2) открыть рот, высунуть язык и удерживать его неподвижно по средней линии, одновременно следить глазами за перемещающимся в боковых направлениях предметом

0 1 2 3

2) открыть рот, высунуть язык и удерживать его неподвижно по средней линии, одновременно следить глазами за перемещающимся в боковых направлениях предметом

0 1 2 3

3) при выполнении артикуляционных упражнений отмечается напряжение шейной мускулатуры, иногда с запрокидыванием головы

0 1 2 3

ВСЕГО

3) при выполнении артикуляционных упражнений отмечается напряжение шейной мускулатуры, иногда с запрокидыванием головы

0 1 2 3

ВСЕГО

Выводы:

Выполнение движений: по подражанию, по словесной инструкции; Объем движений: (не-)полный, строго ограничен; Активность: нормальная, заторможенность, расторможенность; Точность выполнения: точное, кинестетическая апраксия; Подвижность: (не-) достаточная, девиация вправо, влево; Переключение: переход плавный, толчкообразный, с лишними движениями, (не-) способность к переключению; Мышечный тонус: нормальный, повышен, понижен, смешанный; Функциональные пробы на МДР: положительные, отрицательные; Наличие: синкинезии, саливация, тремор кончика языка, сглаженность носогубных складок

Выполнение движений: по подражанию, по словесной инструкции; Объем движений: (не )полный, строго ограничен; Активность: нормальная, заторможенность, расторможенность; Точность выполнения: точное, кинестетическая апраксия; Подвижность: (не-) достаточная, девиация вправо, влево; Переключение: переход плавный, толчкообразный, с лишними движениями, (не-) способность к переключению; Мышечный тонус: нормальный, повышен, понижен, смешанный; Функциональные пробы на МДР: положительные, отрицательные; Наличие: синкинезии, саливация, тремор кончика языка, сглаженность носогубных складок

6.3. Состояние мимической мускулатуры

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Поднять брови вверх «Удивиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Нахмурить брови «Рассердиться»

0 1 2 3

Наморщить нос

0 1 2 3

Наморщить нос

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый глаз-                 правый глаз

0 1 2 3

Последовательно закрыть левый глаз-                  правый глаз

0 1 2 3

Надуть щеки «Толстячки»

0 1 2 3

ВСЕГО

Надуть щеки «Толстячки»

0 1 2 3

ВСЕГО

ИТОГО (42):

Выводы:

Общий характер: выразительная, амиостения (мышечная слабость), амимия (отсутствие мимики); пробы: по подражанию, по словесной инструкции; правильное выполнение, наличие содружественных движений, мимическая картина нечеткая, движения не удаются

Общий характер: выразительная, амиостения (мышечная слабость), амимия (отсутствие мимики); пробы: по подражанию, по словесной инструкции; правильное выполнение, наличие содружественных движений, мимическая картина нечеткая, движения не удаются

Сентябрь