Работа в рамках собственной педагогической мастерской

Работа в рамках собственной педагогической мастерской

Педагогическая мастерская по английскому языку для 4 класса «Профессии»

Составил: учитель английского языка Юсупова С.А.

Филиал МОБУ СОШ им. С. М. Чугункина с.Кармаскалы

Тема урока: Профессии. Кем ты хочешь стать?

Цели урока: 

Учебные:

• Тренировать использование изученной лексики по теме “Профессии»;
• Формировать  способы деятельности, умения применять знания в альтернативных ситуациях;
• Повысить мотивацию изучения лексики при помощи  песни «Почтальон Пит», проектов  о профессии мечты (элементы артпедагогики);
• Тренировать навыки использования диалога-расспроса  What is your mother(father)?  What do you want to be? и давать на них ответ;
• развивать навыки аудирования, письма, чтения.

Развивающие:

• продолжать развивать внимание, логику и сообразительность;
• побуждать к самостоятельной работе с дополнительными источниками информации;
• способствовать повышению интереса детей к изучению английского языка.

Воспитательные:

• развитие умений и навыков групповой  и индивидуальной работы (использование элементов педагогики сотрудничества);
• формирование   позитивных взаимоотношений с одноклассниками;
• воспитание  культуры слушателя;
• воспитание уважительного отношения к представителям разных профессий, их важности, мотивировать на осознание важности при выборе профессии своей мечты

этап  урока

цель

содержание

развитие УУД

Результат

(предметный,  метапредметный личностный )

1Организационный этап.

Подготовка учащихся к работе на уроке;

обеспечение благоприятного микроклимата.

Форма: фронтальная, индивидуальная Средства: языковые.

Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности.

Приемы контроля:

устный.

Принцип психологической комфортности.

Приветствие, рапорт дежурного

Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения.

Регулятивные- формирование  волевой саморегуляции, умения настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку

Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог

Личностный : вовлечение эмоциональной сферы, осознание себя как ученика, и соответственных норм поведения

Предметный- настрой органов речи на английский язык, настрой на работу

Предметный- настрой органов речи на английский язык, настрой на работу

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.

Форма:фронтальная

Средства: языковые, наглядные

Результат:формируется тема урока, проблемный вопрос

Приемы контроля:устный

Принцип:деятельностный

Создание проблемной ситуации:

После просмотра ролика с песней о представителях профессий определить  тему урока «Профессии», далее из предложенных слов собирать  проблемный вопрос «Кем ты  хочешь стать ?»

Личностные

формирование мотивации

Познавательные

-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,

Регулятивные 

–постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.

Предметный

–понимать на слух речь учителя, диктора одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное.

Метапредметный–расширение знаний вмире профессий , установление причинно-следственных связей, строить рассуждения в форме простых суждений

.

3.  Актуализация знаний.

актуализировать знания учеников по теме «Профессии», Форма: фронтальная, индивидуальная

Средства: языковые, наглядные.

Результат: вспоминают по зрительной опоре  уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.

Приемы контроля:устный.

Принцип: деятельностный

Рассуждаем о многообразии мира профессий, вспоминаем изученную лексику по наглядной опоре

Регулятивные –умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий

Коммуникативные

 – умение исполнять песни на иностранном языке

Личностный – формирование интереса к иностранному языку.

Предметный – владение лексикой по теме «Профессии»

Метапредметный– овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.

4.Первичное закрепление

В стандартной ситуации

В измененной ситуации

Соотнести  названия профессий и соответствующей деятельности при помощи составления предложений, коррекция неверных утверждений

Форма: Групповая

Средства: языковые

Результат : владение  лексикой и информацией по теме

Приемы контроля: взаимоконтроль

Строят предложения о представителях профессий и их роде деятельности, корректируют неверные высказывания

Регулятивные 

–умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий

Познавательные

- умение структурировать свои знания по определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний, исправить неверные утверждения

Коммуникативные

 –формировать  умение работать в команде

Личностный – развитие умений работать в команде

Предметный – владение лексикой, информацией по теме «Профессии», умение строить предложение, корректироваить неверные утверждения

Метапредметный формирование интереса к миру профессий, умения правильно распределять время и формирование чувства ответственности при выполнении груп задания

5.Динамическая пауза

Снять  психологическое напряжение

Исполнение песни «Почтальон Пит» с элементами инсценировки

Регулятивные

 –умение сохранять учебную цель, осуществление контроля своих действий

Коммуникативные

 –формировать  умение исполнять песню в команде

Личностный - формирование интереса к иностранному языку при помощи песни, позитивного взаимоотношения с одноклассниками

Предметный – владение исполнением, знание слов песни

Метапредметный- формирование умений распознавать ритм, развивать  “body language” как средство самовыражения

6. Творческое применение знаний в личностно-ориентированной ситуации  (проблемные задания)

Использовать полученные знания при составлении минидиалогов-распросов о профессиях родственников, при защите проектов о профессии своей мечты, понять  собеседника 

Форма: индивидуальная, парная

Средства: языковые

Результат : умение использовать полученные знания в личностно-ориентированной ситуации

Приемы контроля: взаимоконтроль

Составление-минидиалогов-расспросов,защита проектов в форме  монологических сообщений о профессии своей мечты

Регулятивные

 –осуществление контроля своих действий

Познавательные

- применение полученных знаний в личностной проекции

Коммуникативные

 –формировать  умение работать в парах, взаимодействовать

Личностный – осознание  интереса к иностранному языку при сообщении информации личностного характера

Предметный – владение элементами диалогической, монологической речи

Метапредметный- формирование умений использовать знания при сообщении информации личностного характера

7. Рефлексия 

обобщение и выводы по учебной теме.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые

Результат: обобщение,  вывод.

Приемы контроля:

письменный.

Принцип: целостного представления об окружающей действительности.

Учащиеся получают листок портфолио.

Карточками разного цвета определяют своё состояние на уроке и степень овладения материалом

Личностные – осознание важности узученной темы, важности данного знания.

Регулятивные

–формирование умения анализировать, делать выводы

Метапредметный– объективная оценка своей работы, работы товарищей.

Личностный

–ориентация на самоанализ и самоконтроль результата

8. Инструктаж к выполнению д\з 

обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.

Проведение инструктажа.

Заполнение дневников

Личностные:

формирование понимания необходимости выполнения домашней работы., осознанного отношения к ней

1 Clap , clap, clap your hands

   Clap your hands together

   Stamp, stamp, stamp your feet  

   Stamp your feet  together

   Wave, wave, wave arms

   Wave your arms together

   Nod, nod, nod your head

   Nod your head together!

2 Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

And eyes, and ears, and mouth,
And nose.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-нометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Мотивационный

Метод: словесный,

Прием: беседа

Фонетическая зарядка

5

7

Hello, children! I’m glad to see you! Sit down, please.

What is the weather like today? What is the date? What day of the week is it today?

We’ll start our lesson with the phonetic drill. Look at the screen. We’ll work with the sound [æ]. Repeat after me: æ, æ, æ. Ok, listen to me: Ted had Dad’s hat on his head. Who can translate this rhyme? Now let’s read it all together. Now let’s read it line by line, one by one. Who wants to read the whole rhyme?

Very good!

Look, I bring for you today! There are the stickers. I’ll give you the sticker for your correct answers.

Now. let’s check your home task. Open your books at page 36. Who want to answer about the task №1? Let’s check it.

Who will be the next? What about the task №2?

And now we’ll check the last exercise one by one.

Приветствовать учителя

Участвовать в диалоге

Выполнять фонетическую зарядку

Участвовать в проверке д/з

(Л.) - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся;

(Р.) Принимают и сохраняют учебную задачу

2.

3

4.

5.

Изучение нового материала

Метод: практический

Прием: работа с текстом, выполнение упражнений, работа в парах.

Физ. Минутка

Закрепление

Метод: словесный, наглядный, практический

Прием: работа с текстом, работа с опорой, составление текста по опоре, ответы на вопросы.

Дача д/з

Подведение итогов

7

20

Children, what are you do everyday?

Do you want to know, what American children doing every day? Today we will meet a girl from America, and she wants to tell us about her day.

We will read the text about that girl, but first I will read this text for you.

Look at the board there are some difficult words that you will hear. Let’s read it all together.

Now, listen to me.

(чтение текста учителем)

And now let’s read this text one by one.

(чтение детей)

Now, answer my questions:

1. What is the girl’s name?
2. Where is she live?
3. What is she doing at 8:30 every day?
4. When she has a break at school?
5. What is she doing at 12:15?
6. When Denielle go home?
7. What is she doing after dinner?
8. When she is go to bed?

Ok, now you will do exercise №1 in your books. Work in pairs.

Stop working, let’s check up.

Now we need some rest. Stand up and let’s dance the Soko Bachi.

Look at the board. Who is this? Yes, you are right this is Kate Clapp. Do you want to know about her day?

Look at the board. Kate usually gets up at 9 o’clock.

She has a breakfast, make-up, dress-up. She walks with her dog at 10 o’clock and at the 11 o’clock she does to her mother’s office and helps her.

Kate usually has supper at 2 o’clock. After supper she goes home and makes the video. At 5 o’clock she goes shopping with her friend Anya. After shopping at 6 o’clock she usually cook the dinner. Her mother comes to Kate’s house at 7 o’clock and they have a dinner. At 8 o’clock Kate surf the Internet and chat with her friends on VK. She walks with her dog at 9 o’clock. At 10 o’clock she has a shower and brushes her teeth and goes to bed at 11 o’clock.

(на доске появляется опора)

And now I want to know something about your day. This is a hat with questions for you. You should to take the question from the hat, and answer. I’ll be the first. My question is «What are you usually do at 8 o’clock?». I usually goes to collage at 8 o’clock. Who want to be the next?

Now, children, tell me about your day. You can use the words and sentences on the board.

White your home task. Pages 38 and 39, do the exercises. You’ll have a test on the next lesson.

Children what did we do on this lesson? What have we talked about?

Who have 4 or more stickers? You have five.

Thanks for you work goodbye!

Участвовать в учебном диалоге

Работать с трудными словами текста

Слушать текст

Читать текст

Отвечать на вопросы по тексту

Выполнять упражнение в учебнике. Работать в паре

Выполнять физминутку

Слушать текст, знакомиться с опорой текста

Играть в игру, отвечать на вопросы

Составлять рассказ по опоре

(Л.) Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

(Р).:

-планировать свои действия в соответствие с задачей и условиями её реализации.

(П) Строить речевые высказывания в устной и письменной форме

(Р) Осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

(П) Строить речевые высказывания в устной и письменной форме

(К) Использовать речь для регуляции своего действия

(К.)Строить сообщения в устной форме.