МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ

Генератор тестов

https://infourok.ru/testConstructor?page=0&search=&sorting=desc

Тема: Мир русской песни

Цели урока:

⮚ Учить воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.

⮚ Развивать внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.

⮚ Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.

⮚ Приобщить к культуре русского народа.

⮚ Изучать истоки народной песни и её дальнейшее развитие в композиторской музыке.

Музыкальный материал урока:

⮚ В. Баснер, стихи М. Матусовского. С чего начинается Родина? (слушание и пение).

⮚ Ах ты, степь широкая… Русская народная песня, обработка Т. Триодина (слушание).

⮚ Вечерний звон. Стихи И. Козлова, обработка Н. Иванова (слушание).

РНП "Во поле берёза стояла".

 – Просто сказать о песне, что это музыкальный жанр или жанр вокальной музыки – значит сказать всё и ничего.

Песня  –  душа народа. Песня – это верный и вечный, живой и чуткий спутник человека.

В каких бы условиях не находились люди, в песне они всегда свободны и искренни. Помимо воли людей песни выражают их характеры и настроения, вкусы и жизненные ценности, темперамент и интеллект, возраст и социальный статус, время и место их пребывания на земле. Особое место в искусстве занимает русская песня. Сегодня мы будем говорить о русской песне.

      I.            Работа по теме урока.

1.     Народные праздники и обряды

 –  Народные песни давали настолько выразительную картину русской жизни, что для большей художественной достоверности вводились в литературные и музыкальные произведения – часто с элементами обряда. К примеру, свадебная песня «Сватушка» звучит в поэме Александра Сергеевича Пушкина «Русалка» и в опере Даргомыжского, созданной на основе этого произведения. Знаете ли вы, как в далеком прошлом праздновали на Руси свадьбы? Свадебная игра, как её принято называть (во многих сказках вы, вероятно, слышали: «сыграли свадьбу»), продолжалась несколько дней, а иногда и несколько недель. Она складывалась из разнохарактерных сцен, то лирических, то комических, а то и трагедийных, из различных игр и обрядов. Очень большое место в ней занимали песни.

    Звучали песни торжественные, величественные, славящие невесту и жениха, шуточные, комические, иногда пародийные, чаще всего высмеивающие сватов; гостевые, застольные, плясовые. Всё в этом своеобразнейшем действе – песни, хороводы, диалоги, прибаутки – проникнуто мудростью и красотой сердца русского народа.

Не только свадьбы игрались в народе так ярко и красочно. Вся жизнь наших предков сопровождалась пением, игровыми действиями. Существуют песни бытовые: колыбельные, шуточные, лирические; песни причитания, оплакивающие умерших; песни – сказы, былины, повествующие о далеком прошлом.

2.     Слушание музыки

– Сегодня мы с вами послушаем замечательную лирическую русскую народную песню «Ах ты, степь широкая».

Слушание музыки.

 – Как звучала эта песня? Кто её исполнял? Что в ней необычного в сравнении с современными песнями?

А что же всё-таки отличает лирическую народную песню от современных песен с музыкальной точки зрения.(То, что в протяжных лирических песнях много распевов, то есть на один слог пропевается достаточно много но).

«Во поле береза стояла»

Русская народная хороводная песня
http://www.pojelanie.ru/zastol/pesni/rn/9.php
1.Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла. (2 р.)

2.Некому березу заломати,
Некому кудряву заломати,
Люли, люли, заломати. (2 р.)

3.Как пойду я в лес, погуляю,
Белую березу заломаю.
Люли, люли, заломаю. (2 р.)

4.Срежу с березы три пруточка,
Сделаю себе я три гудочка.
Люли, люли, три гудочка. (2 р.)...

 – Множество песен связано с годовым земледельческим кругом: все сельские работы, все календарные праздники нашли в них свое отражение.

Использование русской народной песни придает музыкальным произведениям особый колорит, так как в них запечатлены образ времени и глубокое своеобразие народной культуры. К примеру, Петр Ильич Чайковский использует детскую песню-игру «Гори, гори ясно» в первом действии оперы «Пиковая дама», Николай Андреевич Римский-Корсаков – народный обряд масленицы в прологе оперы «Снегурочка».

Прочитайте стихотворение И. Козлова «Вечерний звон», которое легло в основу известной песни. А теперь послушайте это поистине знаменательное для России произведение.

Слушание.

 – Что вы можете сказать об этом произведении? (Прозвучала песня «Вечерний звон» в исполнении солиста и детского хора, который как бы аккомпанировал певцу. Музыка звучала плавно, протяжно, задумчиво, а детский хор изображал колокольный звон.)

 Это не единственный вариант песни «Вечерний звон». Существует несколько музыкальных интерпретаций к этому стихотворению, среди которых известен и «Вечерний звон» Александра Алексеевича Алябьева, автора знаменитого «Соловья». Как вы думаете, в чём секрет привлекательности этого стихотворения? (Наверное, это стихотворение привлекает композиторов потому, что оно легко ложится на музыку. Кроме того, образ деревянной России с её церквями, храмами, колокольным звоном близок каждой русской душе. Это часть родного края, детства, юности, мечтах, надеждах, то есть всего того, что составляет духовную сторону человеческой жизни).

3.Рассматривание картины

 – Всмотритесь, вслушайтесь в репродукцию картины замечательного художника Левитана, которая так и называется  - «Вечерний звон». Перекликается ли это произведение искусства с тем, что мы с вами только что прослушали? (Да. На картине изображены храм, церковь на берегу небольшой речушки, в водах которой они отражаются. Сумерки, лодка на противоположном берегу и осенний лес. Всё это – облик Родины.)

4. Вокально-хоровая работа.

 – Русская песня всегда отражала окружающую жизнь, природу России, её пейзажи.

Мир русской песни включает в себя: поля, леса, степи, дубравы, реки, озёра и многие другие картины природы.

Сегодня мы разучим русскую народную песню «Во поле берёза стояла».

 – Что вы можете рассказать о прослушанной песне? (Песню, наверное, можно отнести к разряду хороводных песен, плавная, протяжная, очень красивая песня.)

Разучивание.

                Итог урока.

 – Что нового вы узнали на уроке? (Песни пришли к нам сквозь «дым столетий». Их создавал весь народ. И рождались они для определенных «житейских» целей. Были песни трудовые, помогающие в работе – бурлацкие, покосные, жатвенные; существовали песни обрядовые, звучащие на праздниках, - свадебные, масленичные, колядки; есть песни игровые; исторические. Лирические и т. д.  Веками переходя из поколения в поколение, оттачивались напевы, шлифовался текст. И лучшие из народных песен радуют нас величайшей художественной ценностью, нерасторжимым сплавом текста и мелодии. В них живут вечная мудрость и красота.)

   II.            Домашнее задание.

Конспект урока

Предмет: Музыка

Класс: 2

Тема: «Куда ведут нас «Три кита» »

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цель: создание условия для ознакомления обучающихся с основными жанрами музыки

Задачи:

Образовательные: способствовать усвоению знаний о жанрах музыки: марше, танце, песне; развитию умения различать «трёх китов»

Развивающие: содействовать развитию вокально-хоровых навыков; умения выявлять особенности жанров, определять на слух музыкальные жанры.

Воспитывающие: благоприятствовать воспитанию внимательного слушателя; музыкального вкуса

Оборудование: наглядности (изображение китов, марша, танца и песни), мультимедийное оборудование, музыкальное сопровождение:…

        Ход урока:        

Тема урока: «Эти разные марши. Звучащие картины».

Цель урока:Способствовать расширению и углублению знаний о жанре марша и разнообразии маршевой музыки, осмыслению разнообразии музыки для ходьбы.

Проблема урока: Кому из композиторов принадлежат марши? Как звучит музыка, которую исполняют пианисты, изображенные на картинах? Всегда ли маршевая музыка одинакова?

Задачи урока:

Развивающая:

- развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять используя разнообразные виды деятельности: творческое мышление, внимание, память;

Образовательные:

- Дать понятие о марше как жанре музыки.

- Формировать умение воспринимать музыку разных жанров.

- Различать виды и интонационно-образные особенности танцевальной, маршевой музыки.

- Формировать первоначальные представления о стиле композитора(П.Чайковского, С.Прокофьева).

Воспитательная:

- воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру.

Планируемы результаты:

Предметные:

Узнают: отличительные черты маршевой музыки - поступь, интонация шага.

Научатся: определять на слух маршевую музыку, выделять среди произведений пьесы маршевого характера, отличать маршевую музыку от танцевальной музыки; сравнивать музыкальные ритмы движений деревянных солдатиков и мальчика, кузнечиков и месяца на примере пьес П. И. Чайковского и С. С. Прокофьева; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение); демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликаться на музыкальное произведение; делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Получат возможность научиться: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; устанавливать взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлений жизни; анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации; воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя; внимательно слушать; осуществлять выбор пластических движений для разных маршей; определять музыку П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева.

Метапредметные:

Регулятивные: выполняют учебные действия в качестве слушателей и исполнителей; соотносят правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; моделируют, то есть выделяют и обобщенно фиксируют существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные: обсуждают вопросы совместно с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения.

Личностные:Проявляют эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его художественном разнообразии; проявляют этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Тип урока: Изучение и закрепление новых знаний и способов действий. Урок-путешествие.

Основное содержание темы, понятия и термины:Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Песенность, танцевальность, маршевость. Интонация шага, поступь. Марш, ритм марша, размер марша. Вальс. Шествие. Нотные длительности. Простейшее сольфеджио.

Наглядный материал: презентация.

Музыкальный материал:Марш деревянных солдатиков», «Похороны куклы» П. Чайковского; «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С. С. Прокофьева; «Осень милая, шурши».

Оборудование: учебник Музыка. 2 класс. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М. Просвещение, 2014 г.; мультимедийный проектор, экран, компьютер, синтезатор.

Ход урока:

I. Организационный момент

Приветствие учащихся.

Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

- Проверим готовность к уроку.

II. Постановка учебной задачи.

        Звучит маршевая музыка.

Предлагает прочитать тему урока и сформулировать учебную задачу.

III. Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Марш.

Кто знает, что такое марш?

• Человек живет, пока стучит сердце. Найдите у себя пульс. Пульс - это ритм нашего сердца. Когда человек болеет, приходит врач, он обязательно слушает пульс, нет ли нарушений в его ритме и как часто он стучит. В пульсе бывают сильные и слабые доли.
• Чередование сильных и слабых долей в музыке называется ритмом.
• Давайте прохлопаем ритм. (прохлопывают ритм).
• Ритм марша всегда очень четкий. Сильная доля называется «ударная». Марш всегда исполняется под счет «раз-два», причем «раз» - ударная доля,

а «два» - тихая. На свете существует много разных маршей - громких и тихих, высоких и низких, веселых и печальных.

• Ребята, что можно делать под эту музыку?

Какие марши вы знаете? (Военные, празднично-торжественные, спортивные, траурные, свадебные, детские).

2. «Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский.

        Послушайте и определите, какой музыкальный инструмент исполняет этот марш.

Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского.

• Мы слышим звук фортепиано. Какие звуки изображает фортепиано, на какие музыкальные инструменты они похожи? (барабан, труба).
• Как вы думаете, это какой марш - военный, спортивный или игрушечный? (игрушечный).
• А игрушечный марш какой? Найдите слова, которые расскажут о настроении этой музыки. (лёгкий, звонкий, весёлый, забавный).
• Звуки игрушечного марша легче, тоньше, он исполняется в высоком регистре, но игрушечные солдаты идут также ровно, четко, как настоящие. Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике (с. 26).
• А теперь сыграем «Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковского. Мальчики - на барабанчиках, девочки - на трубе. Я буду дирижером, а вы музыкантами, оркестром. Следите внимательно за движениями моих рук, мальчики - слева, девочки - справа. А если я буду дирижировать обеими руками, играем все вместе.

Звучит «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского.

Организует попевку: «Тра-та-а, тра-та-та... Ту-ру-ру...

3. «Камаринская» П.И. Чайковский.

Предлагает прослушать «Камаринскую» из «Детского альбома» П. И. Чайковского.

• Покажите в своих движениях, как вы чувствуете танец?
• Как это движение можно показать, нарисовав в виде линии, графически?

Предлагает повторно прослушать «Камаринскую» П. И. Чайковского.

• С помощью кулачков «простучите» ритмический рисунок.
• Раз-и-два-и...

Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике (с. 24), на которой изображено исполнение камаринской.

• Какой цветовой фон подойдет к характеру этого танца? Почему?
• Как вы думаете, кем и где этот танец исполняется?

Камаринская - это русская народная плясовая быстрого, увлекательного движения.

4. «Похороны куклы» П.И. Чайковский. «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С. Прокофьев.

Организует прослушивание произведений («Похороны куклы» П. Чайковского. «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С. С. Прокофьева).

Предлагает сравнить их характер и средства выразительности - отдельные интонации, мелодии, ритмы, темпы, динамику, а также форму этих сочинений.(Отмечают напевность, плавность музыки П. Чайковского и остроту, четкость звучания пьес С. Прокофьева. Работают с иллюстрациями.)

Проводит работу с иллюстрациями в учебнике (с. 26-27).

• Исполните и сравните ритмы движений деревянных солдатиков и мальчика, кузнечиков и месяца.

Какие из этих пьес написал П. Чайковский, а какие - С. Прокофьев?

5. «Звучащие» картины.

Предлагает рассмотреть изображения пианистов, исполняющих музыку различного характера: П. Федотов «Портрет Н. Жданович за фортепиано»,

О. Ренуар «Девушки за пианино», П. Корин «Пианист Константин Игумнов».

• Как звучите музыка, которую исполняют пианисты, изображенные на этих картинах?

Какими знакомыми музыкальными сочинениями можно озвучить понравившуюся картину?

IV. Закрепление и контроль знаний и способов действий.

Что же нового вы узнали за время нашего путешествия?

• С какими маршами мы познакомились?
• Что объединяет все марши?

V. Вокально-хоровая работа.

- Распевание.

-Разучивание песни «Осень милая, шурши».

VI. Рефлексия. Итог урока.

- Что планировали узнать при изучении темы «Эти разные марши. Звучащие картины»?

- Чему научились?

- Все ли задачи выполнили?

VII. Домашнее задание.

Нарисуйте героев того марша, который больше понравился и запомнился.

Конспект урока по музыке для 2 класса по теме урока:  «Встреча весны»

Цель урока: познакомить с традициями русского народного календарного года, в частности с праздником «Встреча весны».

Задачи:

• Обучающая - учить понимать особенности музыкального языка. Расширить умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах.
• Развивающая - развивать вокально-певческие навыки и умения при исполнении народных песен, участие в обрядовых действиях. Развитие творческих способностей детей.
• Воспитательная - пробуждение интереса к русскому фольклору, уважения к народным обычаям. Формировать музыкальный вкус учащихся.

Ход урока:

1. Организация детей на урок.

Пение с движением "Утром рано" (приветствие)

Утром рано мы проснулись (потягиваются)

Солнышко! Солнышко! (фонарики вверху)

Выпиваю чаю я (одна ладошка - блюдце, другая - чашка, подносим ко рту, как - будто пьём)

До донышка, донышка (стучим кулачком по ладошке)

Ем на завтрак бутерброд (кладём одну ладошку на другую)

С маслицем, с маслицем (гладим одну ладошку другой)

Ну-ка вместе, ну-ка дружно:

Здравствуйте!         

- Здравствуйте!

Вход: «Приход весны» музыка А.Т.Гречанинова, слова народные.

Музыкальное приветствие:

Учитель поет: Здравствуйте ребята!

Дети поют: Здравствуйте, здравствуйте наш учитель музыки. Начинается урок (лад до мажор).

Учитель: Ребята, под какую музыку вы вошли в класс, о чем в ней поется?

Ответы детей: Музыка веселая, торжественная, в ней поется о весне.

Учитель: Правильно, и тема нашего урока называется «Приход весны».

Учитель: Ребята, как вы думаете, как встречали весну в старину?

Ответы детей: Водили хороводы, веселились, пели песни, играли на народных инструментах.

Учитель: Ребята, 22 марта, в день весеннего равноденствия, празднуют старинный славянский «Праздник Жаворонки». Считалось, что в этот день возвращаются на родину жаворонки, а за ними летят и другие перелетные птицы. Раз жаворонок прилетел, значит, весна пришла. Песня жаворонка негромкая и приятная. Полет жаворонка своеобразен: птица сначала поднимается вверх, а затем падает вниз, соответственно меняется и песня. «Жаворонок небо пашет» - говорят в народе.

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Учитель: И сейчас, как в старину, мы с вами споем разные песни-заклички:

1. Солнышко выгляни,

красное высвети,

к нам на нивку иди,

ладить косы и серпы.

2. Птицы весело поют,

Зеленеют почки.

Скоро-скоро расцветут

Первые цветочки.

Класс делится на две группы –

Первая группа:

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошко –

Дам тебе горошка.

Вторая группа:

Дождик, дождик лей-лей,

На меня и на людей.

Учитель: А сейчас работа с учебником. Откройте учебник на  странице 69.

Дети читают закличку:

Дождик, дождик, припусти,

Побежим мы за кусты.

Встанем под грушкой,

Накроемся подушкой.

Учитель: Ребята, кто из вас может сочинить мелодию на эти слова?

Дети индивидуально сочиняют мелодию, а затем поют все вместе с учителем под инструмент.

Учитель: А сейчас послушайте песню, дайте ей название, и определите лад и темп.

Звучит песня «Перед весной».

Ответы детей: песня русская народная хороводная, лад мажор, темп спокой

Разучивание р.н.п «Перед весной».

Русская народная хороводная песня

Вот уж зимушка проходит,

Белоснежная проходит,

Люли, люли, проходит. (2 раза)

Снег и холод прочь уводит,

Весну красную приводит,

Люли, люли, приводит.

Встает солнышко пораньше,

Светит красное подольше,

Люли, люли, подольше!

Теплый луч на снег бросает,

От него снежок растает,

Люли, люли, растает!

Почернеет на дорожках,

Побежит ручьем в канавках,

Люли, люли, в канавках.

Прощай, саночки-саночки,

Наши зимние дружочки,

Люли, люли, дружочки!

Прощай, зимушка-старушка,

Ты, седая холодушка,

Люли, люли, холодушка!

Учитель: А сейчас послушайте музыкальные фрагменты и дайте им названия:

1. Камаринская (русская народная плясовая);
2. Светит месяц (русская народная песня);
3. Выходили красны девицы (русская народная песня).

Логопедическая физкультминутка:

1. Ветер дует нам в лицо.               
   Закачалось деревцо.                    
   Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.           

Машут руками на лицо.

Качаются из стороны в сторону.

Приседая, машут руками вверх- вниз.
Тянутся вверх.

2. Дождик, дождик за окном.

Под дождем остался гном.

Поскорей кончайся, дождик,

Мы гулять идти не можем.

Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.

Приседают.

Смотрят вверх, поднимают руки

Идут по кругу, взявшись за руки.

Учитель: Мы сейчас с вами четко произносили слова, делали ритмические движения. А сейчас мы будем исполнять русские народные песни, играя на детских музыкальных инструментах.

Русские народные песни «Во саду ли в огороде», «Из-под дуба, из-под вяза», «Калинка».

Проверка знаний детей:

1. Определите названия русских народных инструментов (слайд №5)

2. Определите плясовую в народном стиле П.И. Чайковского «Камаринская»

3. Как называется русский народный праздник проводов зимы?

4. Определите плясовые наигрыши

Исполнение р.н.п. «Во поле береза стояла».

Итог урока:

- Какая была сегодня тема?

-Какие задания выполняли?

- О ком мы говорили на уроке?

- Какие произведения слушали?

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

- Что бы вы рассказали другим ребятам из 2 класса?

- Кто поделился бы впечатлениями с родителями?

- Где пригодятся вам знания, которые получили сегодня на уроке?

Сегодня наш урок был посвящен русской народной традиции – встрече весны. Мы исполнили много разных закличек, попевок, песен. Я думаю, что этот урок обогатил ваш духовный мир.

Выход: под музыку р.н.п. «Калинка».

ДЛЯ КОНВЕРТА

Быстрая

Медленная

Задорная                                  

Плавная

Веселая

Певучая

Игривая                                

Спокойная

Быстрая                                

Медленная

Задорная                                  

Плавная

Самоанализ урока во 2 кл.

Данный урок является не первый в теме четверти «Гори, гори, ясно» по программе Е. Критской. Отталкиваясь от данного урока в дальнейшем планируется продолжить изучение особенностей русского фольклора и народных инструментов.

Это урок – обобщения и открытия нового знания.

Цели урока были выбраны оптимально с учетом возрастных особенностей детей.

1) Воспитательные: прививать любовь к народным мелодиям, помочь ученикам понять и услышать характерные народные интонации. Воспитывать детей нравственно и эстетически.

2) Обучающие: обеспечить условия для формирования понятий: фольклор, народный напев, содействовать усвоению музыкальной терминологии для анализа музыкальных произведений.

3) Развивающие: научить детей исполнять простые напевы. Вокализация (напевание) в удобных тональностях их главных мелодий. Развитие речи.

Воспитательные цели неслучайно поставлены на первое место, т.к. на данном этапе музыка рассматривается как предмет, формирующий личность.

Все этапы были выдержаны и логически связаны.

Организационный момент содержал в себе эмоциональный настрой, помог плавно включиться в работу.

Выход на тему урока представлен в виде распознавания устного народного творчества. Тему урока  и цели для себя дети попытались сформулировать сами.

Неотъемлемой частью моего урока является коллективное пение, причем это развивает способности всех детей. Перед исполнением народной песни, ребята исполняли попевку, с использованием шумовых музыкальных инструментов. Попевка исполнялась медленно, быстро, тихо, громко, что способствует развитию слуха, а также знакомит на начальном этапе со средствами музыкальной выразительности: динамикой и темпом.

Элемент нового знания был представлен в так называемом «моменте неожиданности».  Здесь дети познакомились с ещё одним жанром русского фольклора – частушкой, а также с элементами русского костюма.

Во фрагменте урока, связанным с повторением музыкальных инструментов были использованы загадки.

Динамическую паузу не всегда целесообразно проводить в активной форме. Поэтому я выбрала «цветотерапию». (она совершенно не связана с темой урока и не случайно, т.к. считаю, что дети в этом моменте должны были переключиться совершенно).

Одним из важнейших моментов на уроке музыки является слушание.

Особое внимание уделялось аналитической деятельности с музыкальной точки зрения.

Ребята, прослушав два музыкальных фрагмента получили конверты с разными словами, из которых выбирали соответсвующие данным фрагментам слова. Т.е. учились анализировать, отвечая на вопрос «музыка была какая»?

На этом уроке при объяснении как звучат песни в народном стиле.я применила элемент игровой технологии. Она не только расслабляла детей, но и носила закрепляющий знания характер.

Межпредметная  связь с русским языком прослеживалась на этапе работы с опорной лексикой. Дети конструировали предложения, из слов связанных с темой урока.

При подведении итогов я использовала прием рефлексии.

Дом.зад. носило творческий характер

На протяжении урока между учителем и учениками сохранялась благожелательная атмосфера.    

Оценка знаний проводилась в виде оценочных суждений, так как предполагается введение безотметочной системы на урока музыки и ИЗО.

ЗАГАДКИ

1 Инструмент очень старинный                           3. Деревянные, расписные,

  И напевный, и былинный                                        Звонкие и шумовые

  Догадаетесь легко,                                                 Топнем с вами сейчас ножкой

  Ведь на нем играл Садко                                        З астучат конечно …

2.  Ты напев свой затяни,                               4. Играть может и медленно, и быстро

     Три заливистых струны                              Зависит от характера артиста

    Задушевно заиграй-ка     Только кнопочки на ней затронь
    Русская, ты …                                          Называется она …  

Разработка открытого урока музыки

1. Организационный момент.
2. Дети вошли ,стоят.

Учитель: (Слайд 1) Входят под музыку (увертюра к опере «Иван Сусанин».).

СОН

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Дарья Владимировна. Я проведу сегодня у вас урок музыки. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю, что этот урок принесет нам радость общения друг с другом. Но прежде чем начать урок, мне нужно с вами условиться.У меня в руках волшебный сундучок, в котором ледат волшебные ноты. Они будут доставаться только тому, кто активно работает на уроке, внимательно слушает, правильно исполняет муз произведения.(Я его поставлю на видное место и как только вы заработаете , вы тут же получите волшебную нотку. У кого больше нот, будет выше оценка.

Итак, начинаем урок. Он   не простой. Мы с вами сегодня совершаем путешествие в оперный театр.Кто знает, что такое театр,( А ТЕАТР ЭТО...)а кто был в театре, поднимите руку.

(МОЛОДЦЫ

Сегодня вам выпала удивительная возможность побывать там.

Но мы будем не в простом театре, а в оперном. Кто знает, что такое ОПЕРА? Послушайте внимательно, опера это.....

Кто скажет, что такое опера? Кто ещё скажет. Молодец, получите по нотке.

А сейчас у меня будет такой вопрос к вам

Кому сегодня снились сны.

 Ребята, вы знаете,  мне сегодня  тоже приснился удивительный сон.

Как будто я попала  в  волшебную комнату с множеством дверей. Двери не простые, а музыкальные. А в руках у меня волшебный ключ. И вдруг  появился старый говорящий ворон, которому 200 лет, и  сказал, что  волшебство произойдет только тогда, когда открою все двери.

Я вставила ключ в замок первой двери и……. представляете….проснулась.

Мне нужно было спешить к вам на урок. Интересно вам, что произойдет дальше?

 Может, попробуем разгадать  сон?

Итак, перед нами первая дверь. Как она называется?Кто может прочесть.

Правильно, театральная.Представление скоро начнется . А что мы будем смотреть, вы узна ете из програмки, которая лежит у вас на партах.

Возьмите, ребята, программки в руки.

На первом листе вы увидите Фамилию автора и название оперы.

Кто может прочесть.(Читают два, три человека). Так какое произведение мы с вами будем слушать.....

И это тема сегодняшнего урока. ( Тема на доске).

Итак, тема сегодняшнего урока М.И.Глинка. Опера Иван Сусанин.

Ребята, сегодня вы узнаете кто такой И.Сусанин.

Какой подвитг он совершил.

Кто такой патриот.

И почему мы должны быть патриотами своего Отечества.

а сейчас вернёмся в волшебную комнату " Театральная".

А сейчас я немноггт вам расскажу  о композиторе и известной опере И. Сусанин.

Перед вами композитор М. Глинка, который  сочинил оперу: «Иван Сусанин». Опера была написана в 1836 году.

А кто же такой И.Сусанин? Ответы детей. Сейчас послушайте мой рассказ о герое и ответите на вопрос. Так кто же такой И.Сусанин.

Иван Сусанин - не военный, простой человек из народа, костромской крестьянин. В 18 веке польские войска  хотели захватить столицу России Москву, чтобы убить русского царя Михаила Романова .

Царь, узнав об этом, спрятался  в Костромской губернии.

Поляки направили туда военный отряд.

Враги схватили Ивана Сусанина. Угрожая смертью, они потребовали указать место, где скрывался царь. Иван Сусанин притворно соглашается. Он завел врагов  в болото,  в трясину. Когда поляки поняли,что их обманули, они забили Ивана Сусанина до смерти, но и сами не смогли выбраться, все погибли.

То есть, И.Сусанин словершил подвиг Он отдал свою жизнь за Родину, значит его можно назвать патриотом. СЛОВАРЬ

Кто был самым внимательным , ответит на вопрос. Кто такой И.Сусанин. Какой подвиг он совершил.А кто запомнил, кто такой патриот. Можно ли назвать Сусанина патриотом и почему? За правильные или полуправильные ответы даю нотки.

Ребята, а знаете ли вы, что опера не может быть  исполнена без музыкальных инструментов.

А как вы думаете, какие муз инструменты будут звучать в опере. Ответы детей.

Сейчас  мы не только можем увидеть их, но и услышать их звучание.

Внимание на экспонаты.Как называется этот музыкальный инструмент

Показ инструментов и слушаем звучание.

Кто назвал правильно, получает нотку.Следующий инструмент....

Ребята, мы познакомились с программой представления/

Муз.инструмннтами,правилами поведения в театре.ЗВОНОК.

Слышите, представление начинается. Сейчас мы послушаем арию И.Сусанина "Взойдет....".Рассказ о содержании КРАТКО. После прослушивания ответьте мне на вопрос,

О чём поёт Сусанин.

Какие чувства у вас вызывает эта музыка.

Итак, желаю интересного прослушивания.

ВКЛЮЧАЮ СУСАНИНА.

Ребята, кому понравилась произведение.

Так О чём же  поёт И.Сусанин.

Какие чувства у вас вызывает эта музыка.

За правильные ответы нотки.

А сейчас, ребята мы будем описывать характер музыки , при помощи нот, которые лежат у вас на столе.

Я буду ставить ноты на нотный стан на доске, а вы у себя на парте.

Итак,какая была музфка медленная или быстрая (ответы детей) Какую нотку возьмёте, покажите мне, правильно. Прикрепите на нотный стан.

Весёлая или грустная

Певучая или отрывистая.

МОЛОДЦЫ.

Итак. ребята у нас получилась мелодия, которая характерезует и передаёт настроение Арии Иван усанин

Какая она получилась?Ответы, НОТКИ.

А знаете ли вы , что существует ещё один фрагмент оперы , противоположный по звучанию и настроению, тому, что мы сейчас слушали.

А услышать этот отрывок мы сможем если откроем  следующую дверь,под названием КОНЦЕРТНАЯ . Открывается .

Итак, ребята, готовы прослушать отрывок из оперы И.Сусанин

В исполнении хора..... "Славься ".

А вопросы к вам после прослушиванияч будут такими.

О чём поёт хор.

Какие чувства у вас вызывает эта музыка.

Итак, внимательно слушаем.

ВКЛЮЧАЕМ МУЗЫКУ.

а сейчас я посмотрю, кто был самым внимательным и правильно ответит мне на мои вопросы.Так О чём поёт хор.

Какие чувства у вас вызывает эта музыка.

Сейчас мы наши чувства передадим при помощи нот, которые лежат на вашем столе.

Какая музыка была отрывистая или плавная.

Весёлая или грустная.

Глядя на мелодию, которая у вас получилась на втором нотном стане.

Сделайте вывод.

Какой по характеру отрывок из оперы.

ОТВЕТЫ

ЗВОНОК.Ребята, как в настоящем театре мы уходим на антракт,

СЛОВАРЬ

В этом перерыве мы будем представлять отряд барабанщиков, который всегда вдохновляет на победу доблестных воинов.

Встаньте, возьмите в руки воображаемые барабанные палочки и под барабанную дробь.

Шагом, марш.

Сядьте.

А мы открываем следующие двери, которые называются "Исполнительская".

Ребята, Только что мы прослушали отрывок в исполнении хора ....

"Славься".

А хотели бы вы быть в роли исполнителей этого отрывка из произведения.

Сейчас нам эта почётная  возможность предоставляется.

Сейчас мы выучим слова и мелодию этого произведения, обратите внимание на экран.

Для того, чтобы правильно исполнить этот отрывок, настоящие артисты разогревают голосовые связки, при помощи распевки.

С чего мы и начнём подготовку к пению. А распевка у нас будет на тему любви к малой и большой Родине.

А звучит она так. Исполняю.

Распеваемся.

Голосовые связки разогреты. Приступим к разучиванию текста. Обратите внимание на экран.

Сидя. Прочтите первую строчку про себя. Хором вслух.

Внимание, три четыре.

Ребята, слова мы выучили, послушайте ещё раз мелодию произведения.

Исполняю сама.

А сейчас соединяем слова и музыку. Сидя первый раз.

Мы с вами разучили отрывок из.....

И имеем полное  право выступить в роли оперных певцов и исполнить отрывок Славься.  Ребята, встаньте, выпрямите спинки, приготовьтесь к пению.

Приготовились.

Начинаем.

Похлопала, хвалю.

Каждый из вас заслужил волшебную нотку из волшебного сундучка.

ИТОГ.

Ребята, наш урок подошёл к концу. Над какой темой урока мы с вами работали. Кто такой И.Сусанин.

О чём опера Иван Сусанин.

Что прославляется во всех произведениях которые мы с вами слушали и исполняли. (ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ,БОРЬБА ЗА ИДЕЮ)

КАк можно назвать эти качества одним словом ? Патриотизм. Это ...

Ребята, вы сегодня очень плодотворно  трудились, помогли мне разгадать мой сон. Я теперь знаю, что находится за каждой волшебной дверью.

Спасибо вам за это.

А теперь посчитайте кол-во ноток у каждого на столе.

Говорю про ноты.

Урок закончен.