Главные вкладки

Образовательный процесс

Опубликовано 11.01.2023 - 10:16 - Смыслова Надежда Дмитриевна

Методическая литература используемая в работе:

Програмно- методическое обеспечение.

Фрагмент календарно-тематического планирования на неделю.

Рабочая программа средней группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа старшей группы на 2022-2023 учебный год.

Рабочая программа группы II младшего возраста на 2020-2021 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
programmno.doc	83.75 КБ
fragment_kalendarnogo_plana.pdf	515.21 КБ
rp_vospitatelya_4-5_novaya.docx	119.64 КБ
rabochaya_programma_5-6_let_2022-2023.doc	164.01 КБ

Предварительный просмотр:

Программно-методическое обеспечение.

1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Программно-методическое обеспечение

Примерная образовательная программа дошкольного образования "Детство" (под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.- СПб.:"Издательство"Детство-Пресс", 2014)

Методическая литература

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей, - М.: Просвещение, 1991. 2. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

4. Белая К.Ю. Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание: Учебно-методическое пособие. – М.: Элти-Кудиц, 2001.

5. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети, - М.:, 1979.

6. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2003.

7. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

8. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

9. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М.: 1997.

11. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1997, № 6, с.9.

12. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб, 1996.

13. Николаева С. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. 1994, № 12, с 37.

14. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

15. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

16. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М.:, 1997.

17. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

18. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.

19. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

20. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / под ред.Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

21. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей (методические рекомендации). – Н.Новгород, 1992.

22. Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей (методические рекомендации). – Н.Новгород, 1992

. 23. Лещинская-Гурова О.В. Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения (учебно-методическое пособие). – Н.Новгород, 1999.

24. Лещинская-Гурова О.В. Игра и психологическое здоровье дошкольника (учебно- методическое пособие). – Н.Новгород, 2002.

25. Михайленко Н.Л. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду (пособие для воспитателей). – М.: 2000.

26.Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

27. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Старшая группа.- Москва, 2008.

28. Зеленова Н.Г, Осипова Л.Е. мы живем в России. Подготовительная группа.- Москва, 2008.

1.2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Программно-методическое обеспечение

1..Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.

2. Буре Р.С. Я сам! // Дошкольная педагогика. – 2001, № 4.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. – М., 1992.

4. Каплан Л.И. Посеешь привычку – пожнешь характер. – М., 1980.

5. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб., 2002.

6. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. – М., 2001.

7. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

8. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М., 1987.

9. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.

10. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников: Учеб.-метод. пособие для студентов-заочников I-III курсов фак. дошк. воспитания пединститутов. – М.: Просвещение, 1986.

11. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателей детсада и родителей. – М.: Просвещение, 1997.

12. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

13. Иванова Т.В. Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни. Старшая группа. Разработки занятий. - Волгоград: Корифей, 2008.

14. Иванова Т.В. Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни. Подготовительная группа. Разработки занятий. - Волгоград: Корифей, 2010.

15. Стульник Т.Д., Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

1.3. Формирование основ безопасности

Программно-методическое обеспечение

Парциальная программа:

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Методическая литература

1. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост.Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина. – Ярославль: Академия развития, Академия К, Академия Холдинг, 2000. 2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В.Артемова. – М.: Просвещение, 1992.

3. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред.Л.М.Маневцевой, П.Г.Саморуковой. – 2-е изд., перераб и доп. – СПб.: Акцидент, 1998. 4. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. Максимчук Л.В. Что должны знать дети о пожарной безопасности.- М.: Центр педагогического образования, 2008.

6. Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД.- С.-П.: Детство-пресс, 2010.

7. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения. - С.- П.: Детство-пресс, 2009.

8. Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников.- Москва, 2009.

2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

2.1. Развитие познавательно- исследовательской деятельности.

2. Приобщение к социокультурным ценностям.

Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с миром природы.

Программно-методическое обеспечение

1. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Игры и упражнения по развитию познавательных процессов. – Ярославль: Академия развития, Академия К, 2000. 4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред.А.А.Столярова. – М., 1988.

5. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996.

6. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Знание, 1994. – с. 192 – (Серия «Готовимся к школе»).

7. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. 8. Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. – М.: Сфера, 2001.

9. Чего на свете не бывает?: Занимат.игры для детей от 3 до 6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. / Под ред. О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой. – М.: Просвещение, 1991. 10.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Академия, 2000.

11. Кравцова Е.Е. Психологическая готовность к школьному обучению. – М.: Просвещение, 1998.

12. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. – М., 1977.

13. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддъякова. – М.: Педагогика, 1972.

14. Экспресс-анализ и оценка детской деятельности. – Н.Новгород, 1995.

Популярные тесты на определение готовности ребенка к школьному обучению, сборники развивающих игр (для педагогов и родителей).

1. Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: Росмэн, 2000. (Серия «Школа для дошколят»).

2. Дети, в школу собирайтесь: Кн. для родителей и воспитателей детского сада \ О.М. Дьяченко, Н.Ф.Астаськова, А.И.Булычева и др. – м.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

3. Кряжева Н.Л. Готов ли ребенок к школе? – Ярославль: Академия развития, Академия К., 1999 (Серия «Психологи – детям, психологи – о детях»).

4. Методика подготовки детей к школе / Авт.-сост.Н.Г.Кувашова, Е.В.Нестерова. – Волгоград: Учитель, 1999.

5. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе: Практическое пособие для подготовки детей. – М.: АСТ, Премьера, Аквариум, 2000.

6. Подготовка к школе: речь, письмо, математика / Сост. Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева. – СПб.: Дельта, 1999.

7. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу. – Ярославль: Академия развития, Академия и К, 1999.

8. Тесты для детей, Сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева. – СПБ.: Дельта.

9. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей / - М.: Просвещение, 1992.

10. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М.Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2002.

11. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М.Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2002.

12. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. – М.: Сфера, 2001.

13. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.И.Иванова, - М., 2003.

14. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников). / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Акцидент, 1998.

15. Мир, в котором я живу: Учебно-методическое пособие для студентов лингвистических и педагогических университетов, педколледжей, педагогов дошкольных учреждений / Авт.-сост. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова. – Н.Новгород: НГЛУ, 1998..

16. Миронов В.А. Двенадцать месяцев года / В.А.Миронов. – М.: Сов.Россия, 1991.

17. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной школы / Л.П.Молодова. – 2-е изд. – Минск: Асар, 2001.

18. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / С.Н.Николаева. – М.: Новая школа, 1995.

19. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Л.Н.Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).

20. Ревягина Т.А. Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему: Учебное пособие / Т.А.Ревягина, Л.В.Филиппова, Ю.А.Лебедев. – М.: Московский психолого-социальный институт; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Гуманитарно-художественный институт, 2001 (Серия «Библиотека дошкольника»).

21. Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: Экология для малышей / Т.А.Шишкина. – М.: Прометей, Книголюб, 2002 (Развивающие сказки для детей).

22. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы. Развитие речи: Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т.А.Шорыгина. – М.: Гном м д, 2000.

3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

3.1. Развитие речи

Программно-методическое обеспечение

1. Гербова В.В. развитие речи в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Бородич А.М. Методичка развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» - 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

3. Затулина Г..Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.- М.: Педагогическое общество России, 2007 (по возрастным группам).

4. Максаков А.И. развитие правильной речи ребенка в семье. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 5. Кыласова Л.Е. Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста.- Волгоград: Учитель, 2007.

6. Ушакова О.С. Придумай слово (речевые игры и упражнения для дошкольников).- Москва: ТЦ Сфера, 2002.

7. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: 2004.

8. Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет.-Москва: ТЦ Сфера, 2005.

Подготовка к освоению грамоты

1. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1978.

2. Как учить детей читать. – М., 1976.

3. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., 1991.

4. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой, - М., 1963.

5. Светлова И. Домашний логопед.- Москва: ЭКСМО,2004.

6. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.- Санкт-Петербург: КАРО,2004.

7. Сековец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. - Н.Н.: Нижегородский гуманитарный центр, 2002.

8. Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками.- Москва: Мозаика-Синтез,2004.

9. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика- Синтез, 2009.

3.2. Приобщение к художественной литературе

Программно-методическое обеспечение

1.Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. – СПб.: Акцидент, 1996.

2. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду / Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. – М.: Школьная пресса, 2000.

3. Пименов В.А. Театр на ладошках / В.А.Пименов. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 1998.

4. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой – СПб.: Речь, 2002.

5. В.В. Гербова Приобщение к художественной литературе.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. Литература о природе (для домашнего чтения)

1. Бианки В. Лесная газета. Лесные были и небылицы (сб. рассказов).

2. Блок А. Ворона. Зайчик. Снег да снег…

3. Есенин С. Песнь о собаке. Корова. Поет зима – аукает. и т.д.

4. Мамин-Сибиряк Д. Серая Шейка. Емеля охотник.

5. Михалков С. Веселый турнет.

6. Некрасов Н. Соловьи. Дедушка Мазай и зайцы (отрывок).

7. Пришвин М. Золотой луг (сб. рассказов).

8. Сладков Н. Птенцы-хитрецы (сб. рассказов). Сорочьи тараторки (сб. рассказов).

9. Токманова И. Лене грустно. Я лежу больной. Разговоры. Деревья (сб. стихов).

10. Толстой Л. Птичка. Лев и собачка. и др.

11. Ушинский К. Гадюка. Четыре желания. Бодливая корова. и др.

12. Чарушин Е. Что за зверь. Про Томку. Никита и его друзья (сб. рассказов).

4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

4.1. Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность.

Программно-методическое обеспечение

1. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошк.

ольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1995.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

3. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: 2007.

4. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 (Здоровьесберегающая педагогика).

5. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство, 1999.

6. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.

7. Соломенникова О.А. Радость творчества. - Москва: Мозаика - Синтез, 2005.

8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика - Синтез, 2006.

9. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

10.. Бабушкина Т.М Аппликация. - Волгоград: Корифей, 2010.

Практический материал по развитию художественного творчества детей.

1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992.

2. Величкина Г., Шпикалова Т. Дымковская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям).

3. Грек В.А. Рисую штрихом. – Минск: Скарына, 1992.

4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990.

5. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игр. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

6. Носова Т. Дымковская игрушка. – М.:Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Город мастеров». Знакомство с промыслами и ремеслами).

7. Носова Т. Узоры Полхов-Майдана. - М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Город мастеров». Знакомство с промыслами и ремеслами).

8. Орлова Л. Хохломская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Искусство - детям»). 9. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. – СПб: «Детство- Пресс», 2001.

10. Н.Г. Пищекова Работа с бумагой в нетрадиционной технике. - М.: «Скрипторий, 2003», 2010.

11. Т.Н. Яковлева Пластилиновая живопись.- М.: ТЦ «Сфера», 2010.

12. Г.Н. Давыдова Детский дизайн-2. Поделки из бросового материала. - Москва, 2009. 13.Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. -Москва, 2008.

14.Г.Н. Давыдова Поделки из бросового материала. - Москва, 2008.

15. Г.Н. Давыдова Бумагопластика. Цветочные мотивы. - Москва, 2007.

16.Л.В. Куцакова Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.: Мозаика- Синтез, 2008.

17.Г.Н. Давыдова Детский дизайн. Поделки из бросового материала.- Москва, 2008.

18. И.В.Новикова Поделки из ниток и пряжи в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2011.

4.2. Музыкальная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Методическая литература по музыкальному развитию детей

1. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

2. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

3. Радынова О.П. Слушаем музыку. – М., 1990.

4. Радынова О.П., Катинене А.И., Паловандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение; Владос, 1994.

5. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2004.

6. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. - Москва: Мозаика- Синтез, 2005.

7. Луконина Н., Чадова Л. Утренники в детском саду. Сценарии о природе. - Москва: Айрис Пресс, 2003.

8. Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста, - Москва: Айрис Пресс, 2004.

9. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

10. Зарецкая Н.В. Праздники и развлечения в ДОУ. - Москва: Айрис Пресс, 2007.

11 Иванова Е.Ю. 100 игр, сценариев и праздников. - ФГУИППВ, 2004.

12. Замыцкая Л.С., Крашенинникова Н.Б. Обучение дошкольников выразительному пению. - Н.Н.: Нижегородский гуманитарный центр, 2003.

13. Шейн В.А., Гамма. Сценарии музыкально-развивающих игр по обучению детей 3-6 лет музыкальной грамоте.- М.: ГНОМ и Д, 2002.

14. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы.- Ярославль: Академия развития,2006.

5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

5.1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина, - М.: Просвещение, 2001.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»

3. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. – СПб.: Акцидент, 1997.

5. Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб.: Акцидент, 1996.

6. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. – М.: Олма-Пресс, 2000.

7. Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3 классов / под ред.С.М. Чечельницкой. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

8. Кочеткова Л.В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: МДО, 1999.

9. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.

10. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пресс, 2000.

Перечень пособий

1. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, М.Д.Маханева – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада / К.Ю. Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Прсвещение, 2005.

3. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Минобразования Республики Татарстан / Л.А.Артемьева, Ю.Д.Мисянин и др. – Казань, 1995.

4. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Народная асвета, 1996.

5.Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 6. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей детсада и родителей / К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

7. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

9. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

10. Гаврилова Н.Н., Микляева Н.В. Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды. - М.: АРКТИ, 2011.

11. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2009.

5.2. Физическая культура

Программно-методическое обеспечение.

1. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников». - М.: Вако, 2005.

2. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». - М.: Просвещение, 1986.

3. Щербак А.К. «Тематические и физические занятия и праздники в дошкольном учреждении». - М.: Владос, 2001.

4. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду». - М.:«Просвещение», 1986.

5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.-М.: «ВАКО», 2006.

6. Сивачева Л.Н. «Физкультура это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием»,- СПб.: Детство-пресс 2001.

7. Луконина Н., Чадова Л. «Физкультурные праздники в детском саду». - М.: Айрис- пресс, 2003.

8. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.

9. Галицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрепторий, 2004.

10. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004.

11. Глазырина Л.Д. Физическая культура в подготовительной группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

12. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005. 13. Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. – М.: Просвещение, 2003.

14. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 1999.

15. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002.

16. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб.: ООО «Издательский Дом «Кристалл».

17. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

18. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

19. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Просвещение, 2003.

20. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.

21. Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для детей от 2 до 7 лет. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.

22. Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49 «Ручеёк», 606501,город Городец, улица Гастелло, дом 5

Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Протокол от 27.08.2021 года

№ 4

Утверждено приказом заведующего МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеёк"

________Л.Ю. Сиротина

от 27.08.2021 г. № 81

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для воспитанников с 4-5 лет

Разработчики:

воспитатели:

Колоденко Ю.М.

Смыслова Н.Д.

г.Городец

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленноссти для детей 4-5 лет (далее – Рабочая Программа) разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеек".

1.1.1. Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа МБДОУ построена на принципах: (Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. )

Исходными теоретическими подходами программы являются:

- культурно-исторический подход (Л.С. Выготский), предполагающий необходимость учета интересов и потребностей ребенка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; определение целей Программы и путей их достижения с учетом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития;

Практические выходы личностного подхода:
- приоритетное формирование базиса личности ребенка;
- мотивация всего образовательного процесса: ребенок усваивает образовательный материал только тогда, когда тот для него из объективного (существующего независимо от человека) становится субъективным (личностно значимым);
- утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнерских) отношений между взрослыми и детьми.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития воспитанников

Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет).

См. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. Стр. 18-21

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками к пяти годам

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

- Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. –

- Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009.

- Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение, 1992.

- Игры – экспериментирования с водой и песком/ Касаткина Е.И. – Вологда, ВИРО, 2010.

- Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. – стр. 118-121.

ОО «Познавательное развитие» - «Первые шаги в математику»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 57
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 58
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 60
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 61
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 62
Октябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 64
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 66
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 68
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 70
Ноябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 72
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 73
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 75
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 77
Декабрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 79
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 80
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 81
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 84
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 87
Январь	II неделя
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 89
	IV неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 90
Февраль	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 91
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 93
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 94
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 99
Март	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 100
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 100
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 102
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 103
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 105
Апрель	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 106
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 109
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 110
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 112
Май	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 113
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 113
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 117
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 117
ОО «Познавательное развитие» - «Ребенок открывает мир природы»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.100
Сентябрь	IV неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.99
Октябрь	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.103
Октябрь	IIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.101
Ноябрь	I неделя	интернет источник
Ноябрь	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.94
Декабрь	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.106
Декабрь	Vнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.112
Январь	IIIнеделя	О.А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию», стр.114
Февраль	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.116
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.119
	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.118
Март	IIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.120
Март	IIIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.124
Апрель	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.122
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.125
	III неделя	С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду», стр.74
Май	IIIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.126
Май

Образовательная область «Речевое развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

Развитие речи
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.106
	II неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.23
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.112
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.115
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.110
Октябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.118
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.120
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.122
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.124
Ноябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.127
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.129
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.131
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.134
Декабрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.137
	II неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.69
	III неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.71
	IVнеделя	Н.В. Нищева, «Обучение дошкольников рассказыванию» стр. 4
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.140
Январь
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.142
	IV неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.146
Февраль Март	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.144
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.150
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.152
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.154
	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.155
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.156
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.158
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.160
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.162
Апрель	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.164
	II неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.122
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.167
	IVнеделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.127
Май	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет»,стр.170
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.172
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.174
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.176
«Чтение художественной литературы»
Месяц	Неделя	Направления развития ОО «Познавательное развитие/ Речевое развитие»	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.5
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.9
	Vнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.22
Октябрь
	IIIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.136
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.15
Ноябрь
	IIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.37
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.26
Декабрь	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.99
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.52
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.60
Январь
	IV неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.119
Февраль
	IIIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.78
Март	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.139
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.109
	Vнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.87
Апрель
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.103
Май	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.96
	II неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.114
	IV неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.56

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Рисование/Лепка
Сентябрь	I неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.56
	II неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.16
	III неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.26
	IVнеделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.59
	Vнеделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.59
Октябрь	I неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.263
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.54
	III неделя	Лепка	Интернет ресурс маам.ру
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.52
Ноябрь	I неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.58
	II неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.60
	III неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.73
	IVнеделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.222
Декабрь	I неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр. 65
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.85
	III неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.269
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.110
	Vнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.78
Январь	III неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.116
Январь	IV неделя	Рисование	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.162
Февраль	I неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.97
	II неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.71
	III неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.68
	IVнеделя	Рисование	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.186
Март	I неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.273
	II неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.76
	III неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.238
	IVнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.75
	Vнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.114
Апрель	I неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.74
	II неделя	Лепка	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.241
	III неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.255
	IVнеделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.73
Май	I неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.249
	II неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.282
	III неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.285
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.14
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Аппликация
Сентябрь	I неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.57
Сентябрь	IVнеделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.292
Октябрь	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.287
	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.46
	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.50
Ноябрь	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.59
Ноябрь	IVнеделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.296
Декабрь	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.87
Декабрь	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.89
Февраль	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.300
Февраль	II неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.68
Март	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.305
	II неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.75
	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.128
Апрель	I неделя	Аппликация	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.249
Апрель	III неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.315
Май	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.313
Май	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.137
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Конструирование
Сентябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.11
	III неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.16
	Vнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.19
Октябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.27
Ноябрь	I неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.35
Ноябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.40
Декабрь	I неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.44
	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.50
	Vнеделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.37
Январь	IIIнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.54
Январь	IV неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.58
Февраль	III неделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.38
Февраль	IVнеделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.39
Март	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.62
Март	Vнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.72
Апрель	II неделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.38
Апрель	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.85
Май	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.90
Май	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.98

Образовательная область "Физическое развитие"

Средняя группа (4-5 лет)

Образовательная деятельность в режимных моментах:

- Растем здоровыми/ В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.

- Я и мое тело/Шукшина С.Е. – М.: Школьная пресса, 2004.

- Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

- Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет/Белостоцкая Е.М. – М.: Просвещение, 1987.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесные методы:

- Беседы,

- Ситуационное общение;

- Чтение художественной литературы;

- Обсуждение событий и поступков

Практические методы:

- Развивающие проблемно –игровые практические ситуации;

- Сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры;

- Игры-имитации,

- Игры- драматизации

Игра как особое пространство развития ребенка

- куклы средние

- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт», «Парикмахерская», «Больница»;

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы медицинских игровых принадлежностей;

-игровой модуль «Кухня»;

- игровой модуль «Парикмахерская»;

- набор косметических принадлежностей

- комплект кукольных принадлежностей

-грузовые, легковые автомобили среднего размера

сюжетные ширмы

ширма-театр

Дошкольник входит в мир социальных отношений

альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.;

- тематические книги;

- пособие «Мое настроение»

- Фотоальбомы «Моя семья», «Мой любимый детский сад

- Настольно-печатные игры

- Экран настроений

Развиваем ценностное отношение к труду

- инструменты для ухода за комнатными

растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки);

- природный и бросовый материал для ручного труда;

- алгоритм умывания

- алгоритм одевания на прогулку

- алгоритм сервировки стола

- фартук, совок, щетка, тряпки, тазики

-паспорта растений

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- макет дороги;

- набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»;

- наборы дорожных знаков и светофор

- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»

- правила: общения с огнем и спичками

- правила обращения с электроприборами

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесные методы:

- Беседы, ситуации общения;

- Обсуждение событий и поступков

Практические методы:

- Развивающие проблемно-игровые практические

ситуации;

- Сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры;

- Игры-имитации

Игра как особое пространство развития ребенка

- куклы средние

- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт», «Парикмахерская», «Больница»;

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы медицинских игровых принадлежностей;

-игровой модуль «Кухня»;

- игровой модуль «Парикмахерская»;

ширма-театр

Дошкольник входит в мир социальных отношений

- альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.;

- тематические книги;

- пособие «Мое настроение»

Фотоальбомы «Моя семья», «Мой любимый детский сад»

- Настольно-печатные игры

- Экран настроений

Развиваем ценностное отношение к труду

- инструменты для ухода за комнатными

растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки);

- природный и бросовый материал для ручного труда;

- алгоритм умывания

- алгоритм одевания на прогулку

- алгоритм сервировки стола

- фартук

- совок, щетка, тряпки, тазики

-паспорта растений

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- макет дороги;

- набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»;

- наборы дорожных знаков и светофор

- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»

- правила: общения с огнем и спичками

- правила обращения с электроприборами

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД «Первые шаги в математику»

«Ребенок в мире природы»

«Ознакомление с окружающим»

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Вхождение в образ персонажа

Показ образца

Моделирование

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Обследование Отгадывание загадок

Словесные:

Ситуативный разговор

Наборы тематических предметных карточек

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Альбомы со схемами экспериментов

Модель «Времена года»

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Цифры

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения, продукты питания, одежда, транспорт, профессии

Набор карточек с символами погодных явлений

Иллюстрированные книги, альбомы

Кубики с буквами и цифрами

Муляжи фруктов и овощей

Наборы строительного материала

Игрушки для обыгрывания построек

Цветные палочки

Иллюстрационный материал «Времена года»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Упражнения в решении

проблемных ситуаций

Отгадывание загадок

Показ образца

Моделирование

Словесные:

Ситуативный разговор

Объяснения

Обследование

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Наборы тематических предметных карточек

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор картинок для классификации:

продукты питания, одежда, транспорт, профессии

Лото

Журналы о людях разных профессий

Иллюстрированные книги, альбомы

Ребенок открывает мир природы

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения,

Муляжи фруктов и овощей

Д/и «Кто где живет»

Модель «Времена года»

Макеты «Животные жарких стран» и «Животные севера»

Иллюстрационный материал «Времена года»

Календарь природы

Набор карточек с символами погодных явлений

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Альбомы со схемами экспериментов

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Блоки Дьенеша с альбомом

«Сложи узор»

Цветные палочки

Кубики с буквами и цифрами

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Цифры

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Вхождение в образ персонажа

Моделирование

Словесные:

Ситуативный разговор

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Парикмахерская»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Наборы тематических предметных карточек

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор картинок для классификации:

продукты питания, одежда, транспорт, профессии

Лото

Журналы о людях разных профессий

Иллюстрированные книги, альбомы

Ребенок открывает мир природы

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения,

Муляжи фруктов и овощей

Д/и «Кто где живет»

Модель «Времена года»

Макеты «Животные жарких стран» и «Животные севера»

Иллюстрационный материал «Времена года»

Календарь природы

Набор карточек с символами погодных явлений

Наборы строительного материала

Игрушки для обыгрывания построек

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Альбомы со схемами экспериментов

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Блоки Дьенеша с альбомом

«Сложи узор»

Цветные палочки

Кубики с буквами и цифрами

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Цифры

Образовательная область «Речевое развитие»

НОД

«Развитие речи

«Чтение художественной литературы»

Фронтальный

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы и обсуждение

Заучивание

Наглядный:

Показ картин, иллюстраций

Практический:

Игровые проблемные ситуации

Игры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы и обсуждение

ЗаучиваниеСитуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практический:

Досуги и развлечения

Игровые проблемные ситуации

Игры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Совместные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Наглядный:

Рассматривание картин, иллюстраций

Наблюдения

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы

Заучивание

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Наглядный:

Рассматривание картин, иллюстраций

Практический:

Игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Самостоятельные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи, портреты поэтов и писателей);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД

"Конструирование"

"Рисование"

"Лепка"

"Аппликация"

Фронтальный

Практические:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Игровые упражнения (на развитие певческого

дыхания, музыкально- ритмические);

Изготовление подарков своими руками;

Игры со строительным материалом; Сюжетно-ролевые игры;

Строительные игры;

Игры-драматизации

Словесные:

Беседы;

Наглядные:

Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Краски, кисти, карандаши, фломастеры;

Белая и цветная бумага;

Ножницы;

Пластилин, салфетки;

Губки, штампы, тампоны;

Баночки для воды;

Природный и бросовый материал;

Памятка для самостоятельной работы (алгоритм) «Лепка», «Рисование»,

«Аппликация»;

Пособия «Дорисуй», «Укрась…»;

Схемы лепки, последовательности рисования

Конструктор «Лего»

Плоскостной конструктор

Строительные наборы деревянные

Альбомы со схемами построек

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма)

Альбомы «Народные промыслы», «Рисуем животных»

Дидактические игры «Народные промыслы»

Силуэты одежды, предметов декоративно- прикладного искусства;

Художественная литература

Книги по тематике

Любимые детские книги

Книжкина больница

Маски для игр-драматизаций

Ширмы;

Разные виды театра;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Музыка

Музыкально-дидактические игры;

Детские музыкальные инструменты;

звучащие игрушки-заместители(шумелки)

Музыкальный центр

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Игровые упражнения (на развитие певческого

дыхания, музыкально- ритмические);

Изготовление подарков своими руками;

Игры со строительным материалом; Сюжетно-ролевые игры;

Строительные игры;

Игры-драматизации

Совместные игры (музыкальные хороводные, театрализованные подвижные) Изобразительная и конструктивная деятельность

Музыкальные развлечения (1 раз в месяц)

Детские праздники

Словесный:

Беседы; Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Краски, кисти, карандаши, фломастеры;

Белая и цветная бумага;

Ножницы;

Пластилин, салфетки;

Губки, штампы, тампоны;

Баночки для воды;

Природный и бросовый материал;

Памятка для самостоятельной работы (алгоритм) «Лепка», «Рисование»,

«Аппликация»;

Пособия «Дорисуй», «Укрась»;

Схемы лепки, последовательности рисования

Конструктор «Лего»

Плоскостной конструктор

Строительные наборы деревянные

Альбомы со схемами построек

Альбомы «Народные промыслы», «Рисуем животных»

Дидактические игры «Народные промыслы»

Силуэты одежды, предметов декоративно- прикладного искусства;

Художественная литература

Книги по тематике

Любимые детские книги

Книжкина больница

Маски для игр-драматизаций

Ширмы;

Разные виды театра;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Музыка

Музыкально-дидактические игры;

Детские музыкальные инструменты;

звучащие игрушки-заместители(шумелки)

Музыкальный центр

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Подгрупповой

Индивидуальный

Практический:

Самостоятельные игры (музыкальные хороводные, игры-, театрализованные подвижные с пением и подражанием) Изобразительная и конструктивная деятельность

Словесный:

Ситуативное общение

Все элементы развивающей предметно-пространственной среды

Образовательная область «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развитие движений;

Подвижные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений;

Игровая проблемная ситуация Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Закаливающие процедуры

Физкультминутки

Индивидуальная работа

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Физкультурные развлечения (1 раз в месяц)

Спортивный праздник 1 раз в год ( летом )

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций;

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Ленты цветные короткие;

Кегли;

Кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»;

Маски для подвижных игр

Альбом «Мама, папа и я - спортивная семья»

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развитие движений;

Подвижные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений Игровая проблемная ситуация Самостоятельная двигательная деятельность

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки;

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций;

Показ презентаций

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Ленты цветные короткие;

Кегли;

Кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»;

Маски для подвижных игр

Альбом «Мама, папа и я - спортивная семья»,

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

«Способы и направления поддержки детской инициативы» См. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. – стр.204 – 209

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Направления работы по ФГОС ДО:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• создание условий для участия родителей в образовательной деятельности, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы (анкетирование, опросы).

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Необходимыми условиями успешной реализации данного раздела Программы являются: Доброжелательный стиль ежедневного общения педагогов с родителями. Исключены категоричность, требовательный тон.

Индивидуально-дифференцированный подход – выбор педагогом форм и средств взаимодействия с учетом ситуации, настроения, действие в интересах ребенка.

Сотрудничество, а не наставничество, предполагающий создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Серьезная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества.

Динамичность – быстрое реагирование на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого меняются формы и направления работы педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребенка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной образовательной программе по следующим линиям развития:

здоровье и физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно – эстетическое развитие.

проведение коллективом ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми основной образовательной программы на основе следующих системообразующих принципов:

✔ персонализации получаемой информации: получение достоверной, целостной и комплексной (по всем направлениям развития ребенка) информации о потенциальных возможностях и реальных достижениях каждого конкретного ребенка в соответствии с его возрастными особенностями;

✔ непрерывность и динамичность информации;
✔ релевантность информации (данные, касаются конкретных проблем, человека, цели, периода времени);

✔ адекватность информации (адекватно отражающая заданные свойства объекта изучения (признаки, связи, измерения);
✔ смысловая однозначность информации (исключающая из информации двусмысленных слов или утверждений);

✔ корпоративная паритетность информации, предполагающая специфический результат взаимного обмена сведениями между источниками информации и создание информационного пространства, при этом информация выступает как информационное поле.

Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с родителем или использовании дополнительных средств коммуникации (телефон, интернет и др.).

С учетом контингента воспитанников и особенностей семей детский сад использует различные формы и направления взаимодействия

Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Общее родительское собрание ДОО;
Групповые собрания родителей;
Совет родителей;
Открытые занятия с детьми в ДОО для родителей;
«Дни открытых дверей»;
Вечера вопросов и ответов;
Дни добрых дел;
Педагогические беседы с родителями;
Индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями.

Праздники, утренники, мероприятия («Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весенний праздник», «Мама, папа, я – дружная семья»);
Выставки работ родителей и детей;
Коллекционирования;

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Информационные листы;
Родительские стенды;
Памятки для родителей;
Папки–передвижки;
Фотовыставки;

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями.

Анкетирование;
Брошюры;
Ящик для предложений.

Содержание основных направлений взаимодействия с семьей

Педагогический мониторинг	⮚изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания ⮚анализ педагогических проблем, которые возникают в разных семьях ⮚изучение взаимоотношений с ребенком ⮚знакомство с традициями семейного воспитания ⮚изучение удовлетворенности родителей совместной деятельностью с педагогом ⮚выявление интересов и потребностей родителей в получении знаний и умений в конкретных областях семейного воспитания ⮚изучение возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
Педагогическая поддержка	⮚организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду ⮚эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности детского сада, установление тесных взаимоотношений с каждым родителем ⮚создание условий для сплочения родительского коллектива группы -возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время ⮚создание условий для содержательного и познавательного взаимодействия взрослых и детей в процессе реализации совместных мероприятий по ознакомлению с профессиями, увлечениями конкретных родителей группы
Педагогическое образование родителей	⮚развитие активной, компетентной позиции родителя ⮚изучение особенностей возраста, вопросов укрепления здоровья детей ⮚расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности ⮚создание условий для презентации педагогического роста, опыта позитивного родительства, в ходе которых происходит обогащение детско- родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости
Совместная деятельность педагогов и родителей	Направлена на: ⮚развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка ⮚желание познать свои возможности как родителей ⮚вовлечение в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка и вовлечение их как активных участников в педагогический процесс, исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей ⮚организация совместных детско-родительские проектов поисково-познавательной и творческой направленности ⮚использование результатов взаимодействия взрослых в целях педагогической рефлексии для определения совместного с семьей развития дошкольников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Групповая ячейка

Спальня

Раздевальная комната

Участок с оборудованием.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

"Социально-коммуниктаивное развитие"

Игра с правилами в дошкольном возрасте/Михайленко Н.Я. – М.: Академический проект, 2002.

• Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009.

• Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение, 1992.

• Игры – экспериментирования с водой и песком/ Касаткина Е.И. – Вологда, ВИРО, 2010.

• Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

«Познавательное развитие»

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в средней группе»,ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

-ВоронкевичО.А.«Добро пожаловать в экологию», СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016 год.

- Коротковских Л.Н. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2012 год.

«Речевое развитие»

Аджи А.В. «Конспекты занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи.» Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот.– Воронеж: ТЦ «Учитель», 2011 год.

- Ельцова О.М. «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомление дошкольников с детской литературой с 4 до 5 лет»,СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2017 год.

«Художественно-эстетическое развитие»

Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б.: Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по прогр. "Детство". ФГОСДО, Учитель, 2017 год.

- Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», Москва, Просвещение ; 1998 год

- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», Сфера, 2011 год.

- Литвинова О.Э. «Конструирование в средней группе», СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2016 год.

- ШвайкоГ.С.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС; Москва; 2011 год.

Примерный набор игровых материалов

для средней группы (от 4 до 5 лет)

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
	Куклы средние	3 разные
	Набор наручных кукол: сказочные персонажи	разные
	Набор солдатиков	1
	Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие)	2
	Фуражка/бескозырка	2
	Каска	1
	Набор масок (животные; сказочные персонажи)	разные
Игрушки-предметы оперирования	Набор чайной посуды, крупный	1
	Набор чайной посуды, средний	2
	Набор кухонной посуды	2
	Молоток	1
	Комплект кукольных постельных принадлежностей	2
	Грузовик, крупный	1
	Автомобили мелкие	6 разные
	Набор медицинских принадлежностей	2
	Весы	1
	Часы	2 разные
	Телефон	1
	Сумки, корзинки, рюкзачки	5 разные
	Кухонная плита	1
	Светофор	1
Поли-функциональные материалы	Объемные модули, крупные, разных форм	8
Поли-функциональные материалы	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Настольная игра "Поймай рыбку"	1
	Кегли (набор)	1
	Кольцеброс (напольный)	1
	Мячи разного размера	7
Для игр "на удачу"	Настольная игра "лото" (с картами из 6-8 частей)	5 разные

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	На каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	3
	Набор шариковых ручек (6 цветов).	3
	Гуашь (6 цветов)	4
	Гуашь (белила)	1
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 24)	На каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски	12
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм	На каждого ребенка
Для лепки	Пластилин	На каждого ребенка
	Доски	На каждого ребенка
	Салфетка из ткани	На каждого ребенка
Для аппликации	Ножницы с тупыми концами	На каждого ребенка
	Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки для клея	На каждого ребенка
	Подносы для форм и обрезков бумаги	На каждого ребенка
	Клеенки, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Основной набор материалов и оборудования	Количество на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей	Один на группу
Строительный материал	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)	2
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	4
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)	1
Бумага, природные и бросовые материалы	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.) Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.) Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи )

Примерный набор материалов познавательной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)	1
	Доски-вкладыши	2 разные
	Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами	2
	Чудесный мешочек	1
	Стойка-равновеска (балансир)	1
	Часы с круглым циферблатом и стрелками	1
	Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)	4 разные
	Головоломки-лабиринты	1
	Набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров, различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки	1
	Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)	2 разные
	Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей)	2 разные
	Сюжетные картинки с разной тематикой	7
	Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (9 частей)	2 разные
	Разрезные сюжетные картинки	разные
Нормативно-знаковый материал	Набор кубиков с буквами и цифрами	1
	Набор карточек с изображением предмета и названием	1
	Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до10 ) и цифр	1
	Кассы настольные	1
	Магнитная доска настенная	1

Примерный набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный	Длина 75 см, Ширина 70 см	2
	Палка гимнастическая короткая	Длина 75-80 см	2
Для катания, бросания, ловли	Кегли		2
	Кольцеброс (набор)		1
	Обруч большой	Диаметр 80 см	2
Для общеразвивающих упражнений	Мешочек с грузом малый	Масса 150-200 г	6
Для общеразвивающих упражнений	Шнур короткий	Длина 75 см	4

Режим дня

Режим дня в теплый период года.

Режимные моменты	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подгото витель ная группа
Подъем, прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	700 -800	600 -800	600 -800	600 -810	600 -820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810 -820	820 -830
Самостоятельная деятельность детей	806-820	806-820	808 -820	820 – 830	830 – 840
Подготовка к завтраку, завтрак	820-840	820-840	820-850	830 – 900	840 – 910
Самостоятельная деятельность детей	840-920	840-920	850-930	900-930	910-940
II Завтрак	920 - 940	920 - 940	930-945	930-940	940-950
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	940 -1210	940 -1210	945 -1215	940 -1220	950 -1240
Подготовка к обеду, обед	1210-1250	1210-1250	1215-1255	1220-1250	1240-1310
Гигиенические процедуры, релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	1250-1515	1250-1515	1255-1515	1250-1515	1310-1515
Закаливающие мероприятия, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	1515-1540	1515-1540	1515-1535	1515-1540	1515-1545
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1540-1600	1545-1600
Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам	1610-1650	1610-1650	1600-1630	1600-1630	1600-1630
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей домой	1650-1730	1650-1800	1630-1800	1630-1800	1630-1800
Прогулка с родителями	1730-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930
Ужин, спокойные игры	1930-2030	1930-2030	1930-2045	1930-2045	1930-2045
Ночной сон	2030-600	2030-600	2045 -600	2045 -600	2045 -600

Режим дня в холодный период года

	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подготовитель ная группа
Утренний прием детей, игры, общения, дежурства, самостоятельная деятельность	700 -800	600 -800	600 -800	600-810	600-820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810-820	820-830
Подготовка к завтраку, завтрак	806-840	806-840	808-845	820-850	830-845
Игровая деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности, мотивация ОД	840-850	840-850	845-900	850-900	845-900
Образовательная деятельность	900 -950	900 -950	900 -950	900-1035	900-1050
Второй завтрак	950 -1005	950 -1005	950 -1000	1035-1045	1050-1100
Подготовка к прогулке	1005-1025	1005-1025	1000 -1020	1045-1055	1100-1115
Прогулка; игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, общение по интересам	1025 -1145	1025 -1145	1020 -1150	1055-1220	1115-1230
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	1145 -1205	1145 -1205	1150 -1215	1220-1240	1230-1245
Обед	1205-1245	1205-1245	1215-1250	1240-1300	1245-1310
Подготовка ко сну. Дневной сон	1245-1500	1245-1500	1250-1500	1300-1500	1310-1500
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	1500-1540	1500-1540	1500-1535	15 00-1530	1500-1525
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1530-1555	1525-1550
Игры, совместная и самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору деятельности, чтение х/лит., кружки.	1610-1700	1610-1700	1600-1700	1555-1710	1550-1710
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	1700-1730	1700-1800	1700-1800	1710-1800	1710-1800
Дома:
Прогулка с родителями	1730-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900
Возвращение с прогулки, ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры	1900-20 00	1900-20 00	1900 -2000	1900-2000	1900-2000
Подготовка ко сну, сон Сон	20 00 - 700	20 00 - 700	20 00 - 600	20 00 - 600	20 00 - 600

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Средняя группа

	Тема
	Сентябрь
1	Вместе весело играть, танцевать и рисовать
2	Наши старшие друзья и наставники
3	Какой я? Что я знаю о себе?
4	Волшебница осень
5	Наши друзья - животные
	Октябрь
1	Мой дом, мой город
2	Удивительный предметный мир
3	Труд взрослых. Профессии.
4	Труд взрослых. Профессии.
	Ноябрь
1	Поздняя осень
2	Семья и семейные традиции
3	Наши добрые дела
4	Зеленые друзья (мир комнатных растений)
	Декабрь
1	Мальчики и девочки
2	Зимушка-зима
3	Народное творчество, культура и традиции
4	Новогодние чудеса
5	Новогодние чудеса
	Январь
1	Играй-отдыхай (каникулы)
2	Юные волшебники
3	Почемучки
	Февраль
1	Зимние забавы
2	Волшебные слова и поступки
3	Будь осторожен
4	Наши мужчины. Защитники Отечества
	Март
1	Любимые мамы и бабушки
2	Помогаем взрослым
3	Искусство и культура
4	Удивительный и волшебный мир книг
5	Растём здоровыми и активными
	Апрель
1	Весна-красна
2	Пернатые соседи и друзья
3	Дорожная грамота
4	Моя страна, моя Родина
	Май
1	Моя страна, моя Родина
2	Путешествие в страну загадок, чудес и открытий
3	Путешествие по экологической тропе
4	Водоем и его обитатели

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Организации предметно – пространственной среды осуществляется по принципам:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства;

3) Полифункциональность материалов:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов –заместителей в детской игре.

4)Вариативность среды:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)Доступность среды:

доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6)Безопасность предметно – пространственной среды –соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Развивающая предметно – пространственной среды дает возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Предметно – пространственная среда организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально – игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно – поисковой работы- магниты, увеличительные стекла, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

3.6. Учебный план, календарный учебный график

Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	НОД	Количество занятий
Образовательные области	НОД	В неделю	I полугодие	II полугодие	В год
Познавательное развитие	Первые шаги в математику	1	18	19	37
	Ребенок открывает мир природы	0,5	8	10	18
	Формирование целостной картины мира
	Логика/Экономика
Речевое развитие	Развитие речи	1	18	19	37
	Чтение художественной литературы	0,5	10	9	19
	Подготовка к обучению грамоте
Художественно-эстетическое развитие	- рисование -лепка -аппликация конструирование/ ручной труд	0,5 0,5 0,5 0,5	9 9 9 9	9 10 10 9	18 19 19 18
Художественно-эстетическое развитие	музыка	2	36	38	37
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	2	36	38	74
	Физическая культура (в бассейне)	1	18	19	37
	Физическая культура (на улице)
Итого		10	180	190	370

Календарный учебный график

Продолжительность учебной недели	5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп	12 часов (с 6.00 до 18.00)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01 сентября по 31 мая
1 полугодие	с 01 сентября по 31 декабря
2 полугодие	с 18 января по 31 мая
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оформление карт освоения планируемых результатов Программы	3 и 4 недели мая
Праздники
День знаний	01.09
Осенние праздники	3, 4 недели октября
День матери	2 неделя ноября
Новый год	4 неделя декабря
День защитника отечества	3 неделя февраля
8 Марта	1 неделя марта
Весенние праздники	3, 4 недели апреля
День защиты детей	01 июня
День России	12 июня
Каникулярное время
Зимние каникулы	с 1 января по 16 января
Летние каникулы	с 01 июня по 31 августа

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49 «Ручеёк», 606501,город Городец, улица Гастелло, дом 5

Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Протокол от 26.08.2022 года

№ 4

Утверждено приказом заведующего МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеёк"

________Л.Ю. Сиротина

от 26.08.2022 г. № 85

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для воспитанников с 5-6 лет

Разработчики:

воспитатели:

Колоденко Ю.М.

Смыслова Н.Д.

г.Городец

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет (далее – Рабочая Программа) разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеек".

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Исходными теоретическими подходами программы являются:

- деятельностный подход, предполагающий активное взаимодействие ребенка с окружающей его действительностью, направленное на ее познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребенок проявляется как субъект не только определенной деятельности, но и собственного развития;
- личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребенку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть. Практические выходы личностного подхода:
▪приоритетное формирование базиса личности ребенка;
▪ мотивация всего образовательного процесса: ребенок усваивает образовательный материал только тогда, когда тот для него из объективного (существующего независимо от человека) становится субъективным (личностно значимым);
▪ утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнерских) отношений между взрослыми и детьми.

Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками к шести годам

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

- См. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

год.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

ОО «Познавательное развитие» - «Первые шаги в математику»

Месяц

Неделя

Программно–методическое обеспечение

Сентябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 120

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 121

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 123

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 124

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 128

Октябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 130

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 131

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 133

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 134

Ноябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 136

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 138

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 140

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 142

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 144

Декабрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 143

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 145

IIIнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 146 № 87

IV неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 147

Январь

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 146 № 88

IV неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 148

Февраль

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 149

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 150

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 151

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 153

Март

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 154

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 155

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 156

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 158

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 160

Апрель

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 162

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 164

III неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.28

IVнеделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.34

Май

I неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.36

II неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.37

III неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.39

IVнеделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.40

ОО «Познавательное развитие» - Формирование целостной картины мира

Сентябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.12
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.198
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.24
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.155
	V неделя	Горбатенко стр. 67
Октябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.121
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.89
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.33
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
Ноябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.10
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.130
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.66
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.159
	Vнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.176
Декабрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.64
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.189
	IIIнеделя	Горбатенко стр. 88
	IV неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.50
Январь	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.53
Январь	IV неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.45
Февраль	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.130
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.81
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.123
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.151
Март	I неделя	Горбатенко стр. 97
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.132
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.169
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.175
	V неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.120
Апрель	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.75
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.162
	III неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.168
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.182
Май	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.215
	II неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.125
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.167
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.195

ОО «Познавательное развитие» - «Ребенок познает мир природы»

Сентябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.198

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.12

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.9

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.199

Октябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.204

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.203

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.202

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.27

Ноябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.210

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.207

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.211

IVнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.209

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.218

Декабрь

I неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.214

IIIнеделя

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.179

IV неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.220

Январь

IIIнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.224

IV неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.226

Февраль

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.222

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.231

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.228

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.72

Март

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.241

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.243

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.86

IVнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.246

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.237

Апрель

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.253

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.94

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.97

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.104

Май

I неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.99

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.110

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.114

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.117

Образовательная область «Речевое развитие»

Подготовка к обучению грамоте
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 73
	III неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 75
	Vнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 86
Октябрь	II неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 89
Октябрь	IVнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 92
Ноябрь	II неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 97
Ноябрь	IVнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 101
Декабрь	I неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 104
	II неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 107
	IVнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 110
Январь	IV неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 112
Февраль	II неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 116
Февраль	IVнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 120
Март	III неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 124
Март	Vнеделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 130
Апрель	I неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 134
Апрель	III неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 137
Май	I неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 148
Май	III неделя	О. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 150

Чтение художественной литературы
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.7
Сентябрь	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.10
Октябрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.13
Октябрь	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр18
Ноябрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.21
	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.25
	Vнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.44
Декабрь	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.48
Январь	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.67
Февраль	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.61
Февраль	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.56
Март	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.99
	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.107
	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.197
Апрель	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.117
Апрель	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.111
Май	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.120
Май	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.128

Развитие речи
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.12 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.24
	II неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.21 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19
	III неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.80 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.17
	IVнеделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.37 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.33
	Vнеделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.26 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.38
Октябрь	I неделя	- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.25
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.44 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.7
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.41 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.63
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.58 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.32
Ноябрь	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.52 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.58
	II неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.127 -Нищева, стр.4
	III неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.51 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.26 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.9
	Vнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.67 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.41
Декабрь	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.61 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.73
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.64 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
	IIIнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.74 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.39
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.76 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.45
Январь	III неделя	- -Нищева, стр.6 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.47
Январь	IV неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.63 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.46
Февраль	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.79 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.87
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.84 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.28
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.88 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.32
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.90 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.94
Март	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.94 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.99
	II неделя	- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.74 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.122
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.55 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.103
	IVнеделя	-О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.99 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.67
	Vнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.92 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.132
Апрель	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.140 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.96
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.101 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.48
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.103 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.111
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.106 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.84
Май	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.70 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.108
	II неделя	- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.98 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.114
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.110 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.107
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.111 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.107

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Рисование
Сентябрь	I неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 65
	III неделя	Рисование	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.11
	V неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр.81
Октябрь	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 69
Октябрь	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.49
Ноябрь	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 88
Ноябрь	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр 117
Декабрь	I неделя	Рисование	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.23
Декабрь	IIIнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.84
Январь	III неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр.108
Февраль	I неделя	Рисование	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 98
Февраль	III неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 124
Март	I неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 129
	III неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 131
	V неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.46
Апрель	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 145
Апрель	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 162
Май	II неделя	Рисование	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 118
Май	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 160
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Лепка
Сентябрь	II неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.8
Сентябрь	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 170
Октябрь	I неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58
Октябрь	III неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.73
Ноябрь	I неделя	Лепка	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 90
Ноябрь	III неделя	Лепка	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 86
	Vнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 180
Декабрь	II неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.81
Декабрь	IV неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.83
Январь	IV неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.60
Февраль	II неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.38
Февраль	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 189
Март	II неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.68
Март	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 193
Апрель	I неделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 195
Апрель	III неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.79
Май	I неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.81
Май	III неделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 196
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Конструирование/Аппликация
Сентябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр.8
	II неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.13
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 12
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 208
	V неделя	Аппликация	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр.92
Октябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 20
	II неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.110
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 28
	IVнеделя	Аппликация	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
Ноябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 34
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 41
	III неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 211
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 217
	V неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 47
Декабрь	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 214
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 57
	III неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 213
	IV неделя	Аппликация	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 97
Январь	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 64
Январь	IV неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 69
Февраль	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 214
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 91
	III неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 219
	IVнеделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 55
Март	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 221
	II неделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 52
	III неделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 54
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 227
	V неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 222
Апрель	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 97
	II неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 224
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 88
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 230
Май	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 228
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 47
	III неделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 57
	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.139

Образовательная область «Физическое развитие»

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические методы:

- организация развивающих,

проблемно-практических и проблемно-игровых

ситуаций;

- этические беседы;

- сотрудничество детей в совместной деятельности

социальной направленности:

- сюжетно-ролевые и

театрализованные игры;

-сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами социального содержания;

- рисование на социальные темы;

Словесные методы:

- обсуждение прочитанной художественной

литературы;

Наглядные методы:

- рассматривание картин,

иллюстраций

Игра как особое пространство развития ребенка

- алгоритмы «стирка», «салат», «суп»,

«компот»

- атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Почта»,

«Библиотека»;

- Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей.

- Маски

- Наборы чайной и кухонной посуды

- Набор принадлежностей для игры в «Магазин»

( весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек)

- Куклы из бумаги

- Мини-кухня

- Автомобили разного назначения (средние, мелкие)

- Набор военная техника

- Набор инструментов в мастерской

- Ширма напольная

- Кукольный дом с мебелью

Дошкольник входит в мир социальных отношений

- альбомы и наборы открыток с видами

Городца;

- Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);

- глобус;

- пособие «Мое настроение»;

- тематические книги;

Развиваем ценностное отношение к труду

- оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

- оборудование для организации дежурства;

- природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- макет дороги;

- комплект дорожных знаков;

- игрушки – различные виды транспорта

(наземный, воздушный, водный);

- тематические альбомы по правилам

дорожного движения;

- подборка книг по ПДД;

- дидактические игры по ПДД

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические методы:

- организация развивающих,

проблемно-практических и проблемно-игровых

ситуаций;

- сотрудничество детей в совместной деятельности

социальной направленности:

- сюжетно-ролевые и

театрализованные игры;

-сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами социального содержания;

-рисование на социальные темы

Словесные методы:

- этические беседы;

- обсуждение прочитанной художественной

Литературы

Наглядные методы:

- рассматривание картин,

иллюстраций

Игра как особое пространство развития ребенка

-Атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Почта»,

«Библиотека»;

- Набор персонажей для плоскостного театра

- Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей.

-Маски

- Наборы чайной и кухонной посуды

- Набор принадлежностей для игры в «Магазин» ( весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек)

- Куклы из бумаги

- Мини-кухня

- Автомобили разного назначения (средние, мелкие)

- Набор военная техника

- Набор инструментов в мастерской

- Ширма напольная

- Кукольный дом с мебелью

Дошкольник входит в мир социальных отношений

- Альбомы и наборы открыток с видами

Городца;

- Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);

- Глобус;

- Пособие «Мое настроение»;

- Тематические книги;

Развиваем ценностное отношение к труду

- Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

- Оборудование для организации дежурства;

- Природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- Макет дороги;

- Комплект дорожных знаков;

- Игрушки – различные виды транспорта

(наземный, воздушный, водный);

- Тематические альбомы по правилам дорожного движения;

- Подборка книг по ПДД;

- Дидактические игры по ПДД;

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД

«Первые шаги в математику»

«Ребенок в мире природы»

«Ознакомление с окружающим»

Фронтальный

Словесные:

Эвристические беседы

Практические:

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Отгадывание и сочинение загадок

Оформление книг-самоделок

Моделирование

Наглядные:

Демонстрация презентаций

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Предметно-схематические модели.

Графические модели (модели: светового дня «термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов.

Песочные часы, безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Наборы конструктора; строительный материал

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Оформление книг-самоделок Решение проблемных ситуаций

Экскурсии

Игры -эксперименты Строительство по схемам и чертежам, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, коллекционирование,

Словесные:

Эвристические беседы Отгадывание и сочинение загадок

Наглядные:

Демонстрация презентаций

наблюдение за объектами природы,

просмотр и обсуждение познавательных фильмов и мультфильмов

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе», « Больница», « Банк»

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».

Дидактические игры

Куклы – варежки «Профессии»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем);

Предметно-схематические модели

Графические модели (модели: светового дня термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, Ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; лупы; магниты; фонарики; соломки для коктейля разной длины и толщины;

Песочные часы, безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

Мерные ложки;

Сита и воронки;

Резиновые груши разного объема;

Формы для льда;

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;

Разные виды бумаги;

Прочие материалы: воздушные шары, свечи;

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);

Карточки-схемы проведения экспериментов;

Индивидуальные дневники для экспериментирования

Наборы конструктора;

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек.

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы.

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Оформление книг-самоделок

Решение проблемных ситуаций Моделирование

Игры-эксперименты Самостоятельное строительство по схемам и чертежам

развивающие игры, исследовательская деятельность, тематический досуг, создание коллекций, проектная деятельность

игры-экспериментирования

Словесные:

Отгадывание и сочинение загадок

Наглядные:

Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций

наблюдение за объектами природы

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе»,

« Больница», « Банк»

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».

Дидактические игры

Куклы -варежки

« Профессии»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем);

Предметно-схематические модели

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора

деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; лупы; магниты;

фонарики; соломки для коктейля разной длины и толщины; песочные часы, безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

Мерные ложки;

Сита и воронки;

Резиновые груши разного объема;

Формы для льда;

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;

Разные виды бумаги;

Прочие материалы: воздушные шары, свечи;

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);

Карточки-схемы проведения экспериментов;

Индивидуальные дневники для экспериментирования;

Наборы конструктора;

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек.

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы

Образовательная область «Речевое развитие»

НОД

«Развитие речи»

«Чтение художественной литературы»

«Подготовка к обучению грамоте»

Фронтальный

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание

стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин);

Практический:

Дидактические игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Игровые проблемные

ситуации; Игры (словесные; дидактические;

хороводные; игры-драматизации) Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Наглядный:

Рассматривание;

Демонстрация презентаций

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Алфавит, разрезная азбука, Азбука на кубиках.

Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи), журналы, детские энциклопедии;

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин) Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практические:

Дидактические игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Рассматривание;

Игры (словесные; дидактические;

хороводные; игры-драматизации;

сюжетно-ролевые игры) Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Совместные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом) Досуги и развлечения

Наглядный:

Демонстрация презентаций

Наблюдения

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи «Кубики»

Лото и домино;

Алфавит, разрезная азбука, Азбука на кубиках.

книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (альбомы словотворчества)

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии картин) Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практические:

Дидактические игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Игры (словесные;

дидактические;

хороводные; игры-

драматизации;

Сюжетно-ролевые игры)

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Лото и домино;

Алфавит, разрезная азбука, Азбука на кубиках.

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД

«Рисование»

«Лепка»

«Аппликация»

«Конструирование»/ «Ручной труд»

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками;

Игры-драматизации

Наглядный:

Рассматривание произведений искусства, Демонстрация презентаций

Показ презентаций

Словесный:

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций);

Беседы и обсуждение

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»;

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования;

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ.

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками;

Демонстрация презентаций;

Игры-драматизации Изобразительная и конструктивная деятельность

Совместное со взрослым изготовление атрибутов к спекталям (афиши, билеты, элементы костюмов)

Музыкальные развлечения ( 1 раз в месяц)

Наглядный:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций); Показ презентаций

Словесный:

Беседы и обсуждение

Совместные игры (музыкальные хороводные, театрализованные подвижные )

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы«Лепка», «Рисование», Аппликация»;

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования;

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ.

Музыка

Дидактические игры;

Маски для игр-драматизаций

Ширма;

Кукольные театры;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Портреты композиторов.

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Эвристические беседы и обсуждение

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками; Игры-драматизации Самостоятельные игры (музыкальные хороводные, игры-, театрализованные подвижные с пением и подражанием)

Изобразительная и конструктивная деятельность. Ручной труд

Изготовление атрибутов к спектаклям (афиши, билеты, элементы костюмов)

Наглядный:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций);

Демонстрация презентаций;

Словесный:

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма) Памятки для самостоятельной работы«Лепка», «Рисование», Аппликация»;

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования;

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ.

Музыка

Дидактические игры;

Маски для игр-драматизаций

Ширма;

Кукольные театры;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Портреты композиторов

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Образовательная область «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Индивидуальный

Практический:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений; Показ ребенком

Игровая проблемная ситуация

Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Физкультминутки

Индивидуальная работа

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Физкультурные развлечения (1 раз в месяц)

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор; Рассказ воспитателя

Наглядный

Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Демонстрация презентаций

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр.

Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,

Схемы выполнения движений.

Мешочки с грузом малые (для бросания);

Маски для подвижных игр

Эмблемы

Медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья», Эспандеры

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений; Игровая проблемная ситуация

Коллекционирование Самостоятельная двигательная деятельность

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр.

Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,

Схемы выполнения движений;

Мешочки с грузом малые (для бросания);

Маски для подвижных игр.

Эмблемы ,медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья»,

Эспандеры

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

Содержание базового образовательного процесса составляют адекватные дошкольному возрасту культурные практики - игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, художественное чтение, коммуникативная деятельность - при ведущей роли игровой деятельности. В данных видах деятельности развиваются творческое воображение, культура чувств и переживаний, этические представления, произвольность поведения, способности к планированию собственной деятельности, к волевому усилию.

Содержание совместной детско-взрослой

деятельности составляют свободная самостоятельная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности. Основными формами этой деятельности являются беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов, сказок, пересказ, ситуативные разговоры, репортажи, словесные игры, отгадывание загадок и др.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования, коллекционирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Чтение художественной литературы организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Продуктивная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация, конструирование) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Здесь широко используются работа по схемам, алгоритмам.

В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, сюжетных картинок, иллюстраций;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации планируются заранее воспитателем или возникают в ответ на события, которые происходят в группе, способствуют разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. Начало мастерской – это задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется в разных видах образовательной деятельности:

игровая;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие литературы и фольклора;
продуктивная;
музыкальная;
двигательная;
элементарная трудовая.

Развитие самостоятельности:

Первая ступень – ребенок действует в обычных для него условиях, в которых вырабатывались основные привычки, без напоминания и помощи взрослых (моем руки до и после еды; говорим «здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста»; убирать игрушки на место; наводить порядок в комнате и т. д.).

Вторая ступень – ребенок самостоятельно использует привычные способы действия в новых, необычных, но близких и однородных ситуациях (навести порядок в группе; подмести пол у бабушки и т. д.).

Третья ступень – возможен далекий перенос. Правила освоены и ребенок ими пользуется в любой ситуации.

Характерные черты развитой самостоятельности:

умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его);
умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого;
сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат);
умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль;
умение переносить известные способы действия в новые условия.

Инициатива и самостоятельность у детей дошкольного возраста формируется постепенно, одна за другой.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование, моделирование, коллекционирование.

Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Условия, необходимые для развития инициативы детей.

Развивающая предметно-пространственная среда.
Учет индивидуальных особенностей и интересов детей в содержании развивающей среды.
Демократический стиль общения воспитателя с детьми.
Развитие умений детей осуществлять выбор деятельности.
Осведомленность родителей о жизни ребенка в детском саду (интересы, успехи, затруднения).

Виды и направления детской инициативы:

Творческая инициатива – включенность ребенка в сюжетную игру, индивидуальные выставки, коллекционирование.
Продуктивная деятельность – рисование, лепка, конструирование, моделирование.
Коммуникативная инициатива – взаимодействие со сверстниками;
Познавательная инициатива – эспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность.

Проявления детской инициативы в разном возрасте.5-7 лет

внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, информационно познавательная инициатива.

Задачи педагога для стимуляции инициативы творческой активности детей:

1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

2. Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

3. Поощрение высказывания оригинальных идей.

4. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

5. Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.

6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

7. Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

8. Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.

9. Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

10. Активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления	СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Социально-коммуникативное развитие	Развитие в сюжетно-ролевой игре функциональной проекции: использование предметов заместителей; игрушек-предметов для оперирования, моделей и др. • Создание условий для развития ролевой проекции: изменение игровой обстановки, персонажей игры, сюжета; их комбинирование • Стимулирование совместных игр детей; • Использование маркеров игрового пространства; Использование современных педагогических технологий: интерактивные; ИКТ; • Чтение художественной литературы; • Анализ проблемных ситуаций; • Беседы на этические, нравственные темы; • Просмотр и обсуждение телепередач, фото, иллюстраций, видеофильмов; • Участие в проектной деятельности; • Организация экскурсий, встреч с интересными людьми различных профессий; • Создание условий для приобретения опыта собственной трудовой деятельности: поручения, дежурства и др. Организация разновозрастного взаимодействия;
Познавательное развитие	Использование современных педагогических технологий: проблемного обучения, ТРИЗ, информационных, ЗОЖ и др. • Проведение опытов, экспериментов, • Использование алгоритмов, моделей, макетов, маршрутных карт • Целевые прогулки и экскурсии • Сбор и создание коллекций • Ведение дневников наблюдений, заполнение журналов исследователя • Участие в викторинах, конкурсах, КВН; олимпиадах и др. • Использование маршрутных игр, игр-путешествий; • Решение проблемных ситуаций, заданий, выполнение проектов, • Эвристическая беседа; выдвижение гипотез; •Конструирование: по образцу, по схемам, по замыслу
Художественно-эстетическое развитие	Создание художественно-ценной ПРС; • Использование технологий: экспериментирование (с цветом, звуком и т.п.), метод проектов, музейная педагогика, технология организации музыкально-познавательной деятельности, технология музыкальной игры; • Использование нетрадиционных художественных техник в продуктивной деятельности; • Применение репродуктивного (работа по трафарету, карте-схеме, моделирование, создание худ.образа); эвристического (выполнение части задания самостоятельно) и исследовательского методов и приемов; • Использование интерактивных форм организации ОП: посещение музеев, выставок, изобразительные игры, творческие клубы, и др. • Использование современных методов и приемов музыкального развития: -игры на выделение и сопоставление средств выразительности различных видов искусств для худ. образов произведения, - методы контрастных сопоставлений произведений (вокальное уподобление, тактильное уподобление и др.); метод уподоблений характеру музыки (сравнение и др.) • Формы организации детской деятельности: индивидуальные формы сопровождения индивид. развития детей (портфолио, индивидуальные занятия, индивидуальное сопровождение в формы организации внутригруппового взаимодействия (проекты, экскурсии, познавательные беседы и развлечений, музыкальные викторины, конкурсы, музыкально-художественные мастерские, мастерклассы, музыка в режиме дня, праздники и развлечения), - формы организации одновозрастного взаимодействия (совместное музицирование творческих детских коллективов (ансамбли, дуэты, оркестровки, музыкальные игры - импровизации и пр.). - формы организации разновозрастного взаимодействия; игровая деятельность - (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением,
Речевое развитие	Создание условий для экспериментирования со словом, в том числе и с использованием авторских универсальных интерактивных дидактических пособий; ∙Самостоятельная деятельность в книжном уголке Центры; книгоиздательства в старших и подготовительных группах (оформление детьми собственного речевого творчества в форме книжек—малышек, речевых газет, рекламных плакатов и т.п.) Организация и проведение фольклорных ярмарок, календарно-экологических, обрядовых, развлечений, «Неделя красивой речи» (в летний период ); ∙Совместные мероприятия в городской детской библиотеке № 17 ∙Многолетняя традиция детского сада – ежегодное проведение литературно-музыкальных праздников по творчеству детских писателей и поэтов а также на основе фольклора или авторовземляков. Конкурсы чтецов, конкурсы речевого творчества ∙Разнообразные формы интегрированной деятельности: проектная деятельность социальные акции, агитбригады, театрализованная деятельность, детские клубы.
Физическое развитие	Участие в спортивных праздниках, развлечениях, олимпиадах; • Участие в совместных с родителями соревнований; • Использование схем, алгоритмов, пиктограмм при выполнении разных видов движений и подвижных игр и игр спортивного характера Использование нетрадиционного физкультурного оборудования • Использование маршрутных игр, игр-путешествий; • Простейший туризм

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Серьезная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества.

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

здоровье и физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно – эстетическое развитие.

проведение коллективом ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми основной образовательной программы на основе следующих системообразующих принципов:

Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Общее родительское собрание ДОО;
Групповые собрания родителей;
Совет родителей;
Открытые занятия с детьми в ДОО для родителей;
«Дни открытых дверей»;
Вечера вопросов и ответов;
Дни добрых дел;
Педагогические беседы с родителями;
Индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями.

Праздники, утренники, мероприятия («Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весенний праздник», «Мама, папа, я – дружная семья»);
Выставки работ родителей и детей;
Коллекционирования;
Портфолио.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Информационные листы;
Родительские стенды;
Памятки для родителей;
Папки–передвижки;
Фотовыставки;
Стенд «Детский сад, родители и я – вместе дружная семья»;

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями.

Анкетирование;
Брошюры;
Ящик для предложений.

Содержание основных направлений взаимодействия с семьей

Педагогический мониторинг	⮚изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания ⮚анализ педагогических проблем, которые возникают в разных семьях ⮚изучение взаимоотношений с ребенком ⮚знакомство с традициями семейного воспитания ⮚изучение удовлетворенности родителей совместной деятельностью с педагогом ⮚выявление интересов и потребностей родителей в получении знаний и умений в конкретных областях семейного воспитания ⮚изучение возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
Педагогическая поддержка	⮚организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду ⮚эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности детского сада, установление тесных взаимоотношений с каждым родителем ⮚создание условий для сплочения родительского коллектива группы -возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время ⮚создание условий для содержательного и познавательного взаимодействия взрослых и детей в процессе реализации совместных мероприятий по ознакомлению с профессиями, увлечениями конкретных родителей группы
Педагогическое образование родителей	⮚развитие активной, компетентной позиции родителя ⮚изучение особенностей возраста, вопросов укрепления здоровья детей ⮚расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности ⮚создание условий для презентации педагогического роста, опыта позитивного родительства, в ходе которых происходит обогащение детско- родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости
Совместная деятельность педагогов и родителей	Направлена на: ⮚развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка ⮚желание познать свои возможности как родителей ⮚вовлечение в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка и вовлечение их как активных участников в педагогический процесс, исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей ⮚организация совместных детско-родительские проектов поисково-познавательной и творческой направленности ⮚использование результатов взаимодействия взрослых в целях педагогической рефлексии для определения совместного с семьей развития дошкольников

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Групповая ячейка

Спальня

Раздевальная комната

Участок с оборудованием.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

"Социально-коммуникативное развитие"

- Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Перспектива, 2014 год.

- Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

«Познавательное развитие»

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в старшей группе», ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

- Воронкевич О.А.«Добро пожаловать в экологию», СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016 год.

- Коротовских Л.Н. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2012 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Парциальная программа, Детство –Пресс, 2017 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Рабочая тетрадь, Детство –Пресс, 2017 год.

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Познавательное развитие», 2011 г.

- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Экология», 2011 г.

- Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Перспектива, 2014 год.

- Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

«Речевое развитие»

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в старшей группе», ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

- Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б.: Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "Детство". Старшая группа. ФГОС ДО, Учитель, 2017 год.

- Ельцова О.М., «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых ситуаций (старшая группа 5-6 лет), Детство-Пресс, 2017 год.

- Ельцова О.М., «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (старшая группа 5-6 лет)», Детство-Пресс, 2016 год.

- Ельцова О.М., «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте», Детство-Пресс, 2011 год.

- Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5—7 лет», Сфера, 2017 год.

«Художественно-эстетическое развитие»

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в старшей группе. Изо», ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», Сфера, 2011 год.

- Швайко Г.С.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС; Москва; 2011 год.

- Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников», издательство Детство –Пресс, 2017 год.

- Литвинова О. Э. «Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 5-6 лет: учебно-методическое пособие.- СПб.: ООО Издательство «Детство -Пресс», 2017.- 128 с.

- Казакова Т. Г. «Развивайте у дошкольников творчество. Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией. Пособие для воспитателей»- М.: Просвещение,1987

Средства воспитания и обучения в ДОУ

Примерный набор игровых материалов

для старшей и подготовительной групп

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы (средние)	3 разные
	Наручные куклы би-ба-бо	8 разные
	Наборы мелких фигурок (5-7 см.):
	домашние животные	1
	дикие животные	1
	динозавры	1
	семья	2
	Корона	1
	Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)	4
Игрушки-предметы оперирования	Набор чайной посуды (средний)	2
	Набор кухонной посуды (средний)	1
	Набор чайной посуды (мелкий)	1
	Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера	2
	Набор медицинских принадлежностей	1
	Весы	1
	Чековая касса	1
	Коляска для средних кукол, складная	2
	Телефон	2
	Часы	1
	Грузовик средних размеров	2
	Автомобили разного назначения (средних размеров)	3
	Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Кольцеброс напольный	1
	Кегли (набор)	1
	Мишень с дротиками (набор)	1
	Мячи, разные	5
	Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)	5 разные
	Лото цифровое	1
Для игр на умственное развитие	Домино (с картинками)	3
Для игр на умственное развитие	Шашки	1

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	На каждого ребенка
	Графитные карандаши (2М-3М)	По одному на каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	На каждого ребенка
	Набор шариковых ручек (6 цветов)	На каждого ребенка
	Гуашь (12 цветов)	1 набор на каждого ребенка.
	Белила	2 на каждого ребенка
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)	На каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)	Две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации (15´15)	На каждого ребенка
	Подставки для кистей	На каждого ребенка
	Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения
Для лепки	Пластилин (12 цветов)	3 коробки на одного ребенка
	Доски, 20´20 см	На каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки	На каждого ребенка
Для аппликации	Ножницы с тупыми концами	На каждого ребенка
	Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10´12см или 6´7см)	На каждого ребенка
	Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги.	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки для клея	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей (12 элемента)	Один на группу
Строительный материал	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	3 на группу
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы)	На каждого ребенка
Бумага, природный и бросовый материал	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.)
	Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
	Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка
	Бумага, тонкий картон Ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки Проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт

Примерный набор материалов познавательной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)	1
	Набор объемных тел для группировки (цвет, форма, величина)	1
	Наборы брусков, цилиндров и пр. по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7	2 разные
	Головоломки плоскостные (геометрические)	3 разные
	Головоломки объемные со схемами последовательных преобразований	2 разные
	Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)	1
	Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением)	7 разные
	Система наклонных плоскостей для шариков	1
	Весы рычажные равноплечие (балансир)с набором разновесок	1
	Термометр спиртовой	1
	Часы песочные (на разные отрезки времени)	2
	Часы механические	1
	Циркуль	2
	Линейки	8
	Набор мерных стаканов	3
	Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов	3
	Счеты настольные	1
	Набор увеличительных стекол (линз)	1
	Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1
	Набор для опытов с магнитом	1
	Набор копировальной бумаги разного цвета	1
	Коллекция минералов	1
	Коллекция тканей	1
	Коллекция бумаги	1
	Коллекция семян и плодов	1
	Коллекция растений (гербарий)	1
	Набор для экспериментирования с водой: емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу	1
	Набор для экспериментирования с песком: орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов	1
Образно-символический материал	Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.	по 1 набору каждой тематики
	Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений	4 разные
	Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)	1
	Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	3 разные
	Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями	4 разные
	Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	7разных видов
	Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)	1
	Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)	1
	Календарь настольный иллюстрированный	1
	Календарь погоды настенный	1
	Физическая карта мира (полушарий)	1
	Глобус	1
	Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, видеоматериалы
Нормативно-знаковый материал	Разрезная азбука и касса	1
	Магнитная доска настенная	1
	Наборы карточек с цифрами	2
	Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр	2
	Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами	1
	Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями	1
	Набор "лото": последовательные числа	1
	Кассы настольные	4-5
	Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур	3-4
	Наборы моделей: деление на части (2-16)	6

Примерный набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во на группу
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный		2
Для ходьбы, бега, равновесия	Шнур короткий (плетеный)	Длина 75 см	6
Для прыжков	Обруч малый	Диаметр 55-65 см	6
Для прыжков	Скакалка короткая	Длина 100-120 см	2
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)		2
	Кольцеброс (набор)		2
	Мешочек малый с грузом	Масса 150-200 г	6
	Мяч большой	Диаметр 18-20 см	4
	Мешочек с грузом большой	Масса 400 г	2
	Обруч большой	Диаметр 100 см	2
Для общеразвивающих упражнений	Гантели детские		10
	Мяч средний	Диаметр 10-12 см	10
	Палка гимнастическая короткая	Длина 80 см	10

Режим дня

Режим дня в теплый период года.

Режимные моменты	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подгото витель ная группа
Подъем, прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	700 -800	600 -800	600 -800	600 -810	600 -820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810 -820	820 -830
Самостоятельная деятельность детей	806-820	806-820	808 -820	820 – 830	830 – 840
Подготовка к завтраку, завтрак	820-840	820-840	820-850	830 – 900	840 – 910
Самостоятельная деятельность детей	840-920	840-920	850-930	900-930	910-940
II Завтрак	920 - 940	920 - 940	930-945	930-940	940-950
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	940 -1210	940 -1210	945 -1215	940 -1220	950 -1240
Подготовка к обеду, обед	1210-1250	1210-1250	1215-1255	1220-1250	1240-1310
Гигиенические процедуры, релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	1250-1515	1250-1515	1255-1515	1250-1515	1310-1515
Закаливающие мероприятия, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	1515-1540	1515-1540	1515-1535	1515-1540	1515-1545
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1540-1600	1545-1600
Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам	1610-1650	1610-1650	1600-1630	1600-1630	1600-1630
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей домой	1650-1730	1650-1800	1630-1800	1630-1800	1630-1800
Прогулка с родителями	1730-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930
Ужин, спокойные игры	1930-2030	1930-2030	1930-2045	1930-2045	1930-2045
Ночной сон	2030-600	2030-600	2045 -600	2045 -600	2045 -600

Режим дня в холодный период года

	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подготовитель ная группа
Утренний прием детей, игры, общения, дежурства, самостоятельная деятельность	700 -800	600 -800	600 -800	600-810	600-820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810-820	820-830
Подготовка к завтраку, завтрак	806-840	806-840	808-845	820-850	830-845
Игровая деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности, мотивация ОД	840-850	840-850	845-900	850-900	845-900
Образовательная деятельность	900 -950	900 -950	900 -950	900-1035	900-1050
Второй завтрак	950 -1005	950 -1005	950 -1000	1035-1045	1050-1100
Подготовка к прогулке	1005-1025	1005-1025	1000 -1020	1045-1055	1100-1115
Прогулка; игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, общение по интересам	1025 -1145	1025 -1145	1020 -1150	1055-1220	1115-1230
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	1145 -1205	1145 -1205	1150 -1215	1220-1240	1230-1245
Обед	1205-1245	1205-1245	1215-1250	1240-1300	1245-1310
Подготовка ко сну. Дневной сон	1245-1500	1245-1500	1250-1500	1300-1500	1310-1500
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	1500-1540	1500-1540	1500-1535	15 00-1530	1500-1525
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1530-1555	1525-1550
Игры, совместная и самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору деятельности, чтение х/лит., кружки.	1610-1700	1610-1700	1600-1700	1555-1710	1550-1710
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	1700-1730	1700-1800	1700-1800	1710-1800	1710-1800
Дома:
Прогулка с родителями	1730-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900
Возвращение с прогулки, ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры	1900-20 00	1900-20 00	1900 -2000	1900-2000	1900-2000
Подготовка ко сну, сон Сон	20 00 - 700	20 00 - 700	20 00 - 600	20 00 - 600	20 00 - 600

Тематическое планирование

Старшая группа

	Тема
	Сентябрь
1	Сегодня –дошколята, завтра школьники
2	Осенняя пора очей очарованье
3	Труд людей осенью
4	Земля - наш общий дом
5	Мой город
	Октябрь
1	Родная страна
2	Мир предметов и техники
3	Труд взрослых. Профессии.
4	Труд взрослых. Профессии.
	Ноябрь
1	Семья и семейные традиции
2	Наши добрые дела
3	Поздняя осень
4	Мир комнатных растений
5	Зимушка-зима
	Декабрь
1	Зимушка-зима
2	Будь осторожен!
3	Готовимся к новогоднему празднику
4	Зимние чудеса
	Январь
3	Неделя игры
4	Неделя творчества
	Февраль
1	Неделя познания. Зимушка хрустальная
2	Друзья спорта
3	Юные путешественники
4	Защитники Отечества
	Март
1	Женский праздник
2	Уроки вежливости и этикета
3	Весна пришла
4	Неделя книги
5	Народная культура и традиции
	Апрель
1	Неделя здоровья
2	Космические просторы
3	Юный гражданин
4	Дорожная азбука
	Май
1	9 Мая
2	Искусство и культура
3	Опыты и эксперименты
4	Экологическая тропа

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организации предметно – пространственной среды осуществляется по принципам:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства;

3) Полифункциональность материалов:

- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

- наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов –заместителей в детской игре.

4)Вариативность среды:

- наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

- периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)Доступность среды:

- доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс;

- свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6)Безопасность предметно – пространственной среды – соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

3.6. Учебный план, календарный учебный график

Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	НОД	Количество занятий
Образовательные области	НОД	В неделю	I полугодие	II полугодие	В год
Познавательное развитие	Первые шаги в математику	1	18	19	37
	Ребенок открывает мир природы	1	18	19	37
	Формирование целостной картины мира	1	18	19	37
	Логика/Экономика
Речевое развитие	Развитие речи	2	36	38	74
	Чтение художественной литературы	0,5	8	10	18
	Подготовка к обучению грамоте	0,5	10	9	19
Художественно-эстетическое развитие	- рисование -лепка -аппликация конструирование/ ручной труд	0,5 0,5 0,5 0,5	9 9 10 8	10 9 9 10	19 18 19 18
Художественно-эстетическое развитие	музыка	2	36	38	74
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	1	18	19	37
	Физическая культура (в бассейне)	1	18	19	37
	Физическая культура (на улице)	1	18	19	37
Итого		13	234	247	481

Календарный учебный график

Продолжительность учебной недели	5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп	12 часов (с 6.00 до 18.00)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01 сентября по 31 мая
1 полугодие	с 01 сентября по 31 декабря
2 полугодие	с 18 января по 31 мая
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оформление карт освоения планируемых результатов Программы	3 и 4 недели мая
Праздники
День знаний	01.09
Осенние праздники	3, 4 недели октября
День матери	2 неделя ноября
Новый год	4 неделя декабря
День защитника отечества	3 неделя февраля
8 Марта	1 неделя марта
День космонавтики	12 апреля
Весенние праздники	3, 4 недели апреля
День победы	7-8 мая
День защиты детей	01 июня
День России	12 июня
Каникулярное время
Зимние каникулы	с 1 января по 15 января
Летние каникулы	с 01 июня по 31 августа

Навигация

Главные вкладки

Образовательный процесс

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Предварительный просмотр:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Познавательное развитие», 2011 г.

- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Экология», 2011 г.