Дополнительные платные образовательные услуги.

№

Наименование

Страницы

Паспорт программы        

3

I.

Целевой раздел

4

1.

Пояснительная записка

4

1.1.

Цели и задачи реализации Программы

4

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

5

1.3.

Планируемые результаты освоения Программы

• Планируемые результаты обучения детей от 5 до 6 лет.
• Планируемые результаты обучения детей от 6 лет до прекращения образовательных отношений.

5

1.3.1

Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга

6

II.

Содержательный раздел

12

2.1.

Содержание работы первого года обучения с детьми от 5 до 6 лет.

12

2.2.

Содержание второго года обучения с детьми от 6 лет до прекращения образовательных отношений

16

III.

Организационный раздел

25

3.1.

Материально-техническое обеспечение Программы

25

3.2.

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

25

3.3.

Учебный план

27

3.4.

Расписание занятий

27

3.5.

Объем образовательной нагрузки

27

3.6.

Календарный учебный план

• Календарный учебный план для детей от 5 до 6 лет
• Календарный учебный план для детей от 6 лет до прекращения образовательных отношений

28

Список литературы

35

Наименование программы

Программа ДОПУ «Развивай - ка»

Основание для разработки программы

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ    

      «Об образовании в Российской Федерации»;

• Устав МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 32  

      «Брусничка»;

• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного врача Российской федерации от 15 мая 2013 года;
• Постановление Главы города от 03.03.2014 г. №157 «Об утверждении Положения о формировании, рассмотрении и установлении тарифов на услуги, и выполняемые муниципальными автономными учреждениями и муниципальными предприятиями города Нижневартовска»;
• Приказ от 05.06.2019 №308 «Об утверждении тарифов на дополнительные услуги, предоставляемые муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением города Нижневартовска детским садом №32 «Брусничка»;
• Положение от 07.10.2014 №32 МАДОУ г. Нижневартовска ДС №32 «Брусничка» о предоставлении дополнительных платных образовательных услуг;

Программа разработана на основе методических пособий Земцова О.Н. - рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации

Срок реализации программы

2019-2020 учебный год

2020-2021 учебный год

Заказчик

программы

Родители (законные представители)

Система организации контроля за

исполнением Программы

Заведующий МАДОУ города Нижневартовска детский сад №32 «Брусничка»

Светлана Евгеньевна Касаткина

Зам. зав. по ВМР МАДОУ города Нижневартовска детский сад №32 «Брусничка»

Инна Владимировна Дементьева

Критерии

Методика исследования

Описание

Количественные и порядковые числительные

Диагностическое задание:

«Разложи по номерам»

Игра «Математические корзиночки» - соотносить цифры с количеством предметов.

Задание: Ребенку предложено выложить грибочки в «корзинки», положенные на столе; заполнить «корзинками» ячейки игрового поля и грибками на свободные места в «корзинках».

Диагностическое задание:

«Посчитай от 1до9»

Игра «Шнур-затейник» - составить цифры от 0 до 9.

Задание: На поле с тремя рядами отверстий и закрепленными в них металлическими кнопками ребенку предлагается с помощью шнурка продернуть и обкрутить его через кнопку и составить схемы цифр.

Ориентировка в пространстве и во времени

Диагностическое задание

«Цифры»

Игра «Волшебная восьмерка» - в результате подкладывания и изменения размещения объекта в пространстве составить цифры от 0 до 9.

Задание: Ребенку предложено составить цифры от 0 до 9, подкладывая части цифр (палочки) под круглую резинку. Предложено смоделировать цифры при помощи слов считалки «Кохле- Охле-Желе-Зеле-Геле-Селе- Фи».

Диагностическое задание «Пространственные отношения»

Игра «Коврограф», разноцветные веревочки – самостоятельно придумать и складывать предметные силуэты.

Задание: ребенку предлагается составить предметную картинку с помощью веревочек  по своему рассказу.

Конструктивные решения в процессе

Диагностическое задание

«Сложи квадрат»

Игра «Прозрачный квадрат» - в результате перекладывания, изменения способов размещения сложить квадрат.

Состав игры: 30 квадратных пластинок из прозрачной пленки.  На каждую пластинку нанесено изображение одной геометрической фигуры - квадрата, прямоугольника, треугольника, прямоугольной трапеции, пятиугольника.

Задание: Взрослый читает сказку, а детям по ходу сюжета предлагается выполнить задание: Ребенку предлагается наложить пластинки друга на друга, совмещая закрашенные части и составить из них геометрические фигуры или предметные силуэты. Предметные силуэты предлагается получить и путем приложения геометрических фигур на пластинках друг к другу.

Диагностическое задание

«Фигура по замыслу»

Игра: «Геоконт» - сконструировать предметы разных размеров.

Задание: Игра размещается на столе. Ребенку предлагается натянуть резинки на гвоздики и создать предметные силуэты: геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы по образцу, по словесному алгоритму и собственному замыслу.

Речевые высказывания ребенка

Диагностическое задание

«Сочини сказку»

Игра «Чудо - цветик» -составить описательный рассказ о предмете.

Задание: Ребенку предлагается составить на  игровом поле или на

столе цветки - «двудольки», «трехдольки», «четырехдольки»,

«пятидольки». По схемам предлагается сложить фигурки и придумать рассказ, составляя предметные силуэты и сюжетные картинки.

Игра «квадрат Воскобовича (двухцветный) – перессказ сюжета сказки.

Задание: «Тайна Ворона Метра» - это рассказ о приключениях Квадрата. Взрослый читает сказку детям, а детям предлагается по ходу сюжета складывать фигуры и сочинять свою сказку.

Применение способов скрепления, соединения деталей

Диагностическое задание

«Алфавит »

Игра «Конструктор букв» - из элементов - модулей сложить букву алфавита.

Задание: на игровом поле с закрепленной круглой резинкой при помощи схем букв русского алфавита ребенку предлагается составить буквы, подкладывая части (модули) под круглую резинку.

Высокий- задание выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого;

Средний- с помощью взрослого выполняет некоторые параметры; Низкий- не может выполнить все параметры.

Диагностическое задание

«Последовательное действие »

Игра «Шнур – грамотей» - Снеговик, Яблонька - выполнить последовательно игровое задание.

Задание: Ребенку предлагается продернуть шнурок сквозь отверстия, закручивая шнурок вокруг кнопки составить слова из букв С, Н, Е, Г, О, В, И, К. и Я, Б,Л,О,Н,Ь,К,А и придумать новые свои слова.

Этапность действий,

Диагностическое задание

«Задание на внимание»

Игра «Черепашка» - разобрать и собрать черепашку.

Задание: Ребенку предлагается разобрать черепашку и собрать на столе различные образные фигурки по замыслу или по схемам в альбоме; далее собрать, нанизывая на стержень.

Умеет принимать общую цель

Диагностическое задание

«8Общая цель»

Игра: «Чудо соты»

Задание: Педагог предлагает ребенку собрать соты по цвету, по количеству частей (1, 2, 3, 4.)

Игра: «Игровой квадрат», или вечное оригами.

Задание: Ребенку предлагается пофантазировать: треугольники на квадратном поле расположить так, что можно создать домик для собачки, скворечник для вороны и многое другое, предлагается создать силуэты мышки, котика.

Создание постройки по замыслу, схемам

Диагностическое задание

«Постройка по замыслу и схеме»

Игра «Геоконт»-свободное моделирование

Задание: Игра размещается на стене. Ребенку предлагается натянуть резинку на гвоздики и создать предметный силуэт, геометрические фигуры, узоры, цифры, буквы по образцу, словесному алгоритму и собственному замыслу.

Конструирование по словесной модели.

Диагностическое задание

«Конструирование по словесной модели»

Игра «Чудо - соты»- дети отбирают и моделируют на фланеллеграфе из деталей заданный сюжет.

Задание: Сказочный сюжет «День рождения пчелки Жужи».

Педагог предлагает ребенку составить  «соты» из частей в рамке, на  столе в виде «башни» («соты» накладываются друг на друга), «дорожки» («соты» прикладываются друг к другу) по схемам из альбома и собственному замыслу.

Игра «Лого-формочки 5» - складывать силуэты с помощью словесного

диктанта.

Задание: Ребенку предлагается в игре сконструировать из частей эталонных фигур предметные силуэты («грибки», «качели», «бантики» и другое)  на игровом поле, на столе.

Построение симметричных и несимметричны х фигур

Диагностическое задание: Понимать вертикальную симметрию и достраивать симметричную фигуру.

Игра «Чудо-крестики 3» - построить симметричную фигуру (снежинку, цветок)

Задание:   Ребенку   предложено      составить   симметричную   фигуру  -

«крестики» из частей в рамке, на столе в виде «башни» («крестики» накладываются друг на друга), «дорожки» («крестики» прикладываются друг к другу). Сконструировать фигурки по схемам из альбома или по собственному замыслу.

Игра « Квадрат Воскобовича»

по 2 квадрата на ребенка – конструирование предмета с опорой на модель.

Задание: «Игровой квадрат» - головоломка. Ребенку предлагается подумать, чтобы получить фигурку. Для этого нужно сложить «Квадрат» по линиям сгиба в разных направлениях до получения нарисованных в книжке «Квадратные забавы» фигур.

Игра «Чудо- соты» - превратить геометрические фигуры в предметы. Задание: Ребенку предлагается назвать геометрическую фигуру,

затем фигуры соединить так, чтобы получились предметы.  Если  ребенок затрудняется, показать ему, заранее заготовленные рисунки предметов: мяча, шарика, елки, дома, вагона, коляски, телевизора, зайки, рыбки.

Поиск и установление закономерностей

Диагностическое задание:

«Установление закономерности»

Игра: «Лого-формочки»

Задание: педагог выкладывает фигуру "грибок" на линейке, а ребенку предлагается найти на игровом поле получившуюся фигуру и вложить ее в ячейку или в формочку. Далее ребенок объясняет из каких геометрических фигур состоит "грибок" (круг и треугольник).

Ф.И.

ребенка

Систематизация математических представлений у детей.

Совершенствование речи, развитие эмоционально-

образного и логического мышления.

Планирование действия, осуществлять решения в соответствии        с заданными правилами.

Развитие мыслительных процессов

Уровень

Количественные и порядковые числительне

Ориентировка в пространстве и во времени

Использует  конструктивные решения в процессе

Речевые высказывания ребенка

Применяет способы скрепления, соединения деталей.

Этапность действий

Умеет принимать общую цель

Создает постройки по замыслу, схемам

конструирование по словесной модели

построение симметричных и несимметричных фигур,

поиск и установление закономерностей

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

1

2

3

4

Месяц

НОД №

Тема

Задачи

Сентябрь

1-2

Ознакомительное занятие

Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики.

3-4

Счет в пределах 5.

Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры.

5-6

 «Сравнение двух предметов по длине и ширине».

Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух).

Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями (например: «Красная ленточка длиннее и шире зеленой ленточки, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки»).

Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

7-8

4. «Сравнение 5 предметов по длине».

Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предметов (цвета, формы и величины).

Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

Октябрь

9-10

1. «Геометрические фигуры».

Учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями.

Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

11-12

2. «Счет в пределах  6».

Учить считать в пределах 6. Продолжать учить сравнивать до 6 предметов по длине. Закреплять представления об объемных геометрических фигурах.

13-14

3. «Образование числа 7».

Учить считать в пределах 7, образование числа 7. Сравнение до 6 предметов по ширине. Учить ориентироваться на местности относительно себя.

15-16

4. « Сравнение до 6 предметов по высоте».

Учить считать в пределах 6и познакомить с порядковым значением числа 6. Учить сравнивать до 6 предметов по высоте.

ноябрь

17-18

1. «Счет в пределах 8».

Учить считать в пределах 8. Упражнять в счете отсчете предметов в пределах 7 по образцу. Совершенствовать умение двигаться  в заданном направлении.

19-20

2.«Счет в пределах  9».

Учить считать в пределах 9. Закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Продолжать определять свое местоположение среди  окружающих людей и предметов.

21-22

3.«Сравнение предметов по величине».

Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9. Упражнять в сравнении предметов по величине (до 7 предметов). Упражнять в умении находить отличия в изображении предметов.

23-24

4.«Части суток».

Познакомить с образованием числа 10. Закреплять представления о частях суток. Совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах.

декабрь

25-26

1.«Сравнение 8 предметов по высоте».

Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте. Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

27-28

2.«Четырехугольник».

Счет в пределах 10. Дать представления о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица

29-30

3.«Дни недели».

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Познакомить с названиями дней недели.

31-32

4.«Больше, меньше».

Учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

январь

33-34

1.«Сравнение рядом стоящих чисел».

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10. Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Развивать умение видеть и устанавливать  ряд закономерностей.

35-36

2.«Сравнение по ширине».

Продолжать учить понимать отношение между рядом стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины. Закреплять пространственные представления. Упражнять в последовательном назывании дней недели.

37-38

3.«Ориентация на листе бумаги».

Учить составлять группы предметов по заданному числу. Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты. Учить ориентироваться на листе бумаги.

39-40

4.«Геометрические  фигуры».

Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть  в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги.

февраль

41-42

1.«Ориентация на листе бумаге».

Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

43-44

2.«Треугольник и четырехугольник».

Познакомить с количественным составом числа 5. Совершенствовать представление о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение предметов по отношению к другому и свое местоположение.

45-46

3.«Целое и часть».

Закреплять представление о составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том что предмет можно разделить на две равные части. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине.

47-48

4.«Сравнение с помощью условной  меры».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить делить предмет на две равные части. Учить сравнивать  два предмета по длине с помощью условной меры.

март

49-50

1.«Ориентация в окружающем пространстве относительно себя».

Закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах . совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине.

51-52

2.«Деление круга».

Продолжать учить делить круг на 2 равные части. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры. Закреплять умение последовательно называть дни недели.

53-54

3.«Деление квадрата».

Учить делить квадрат на 2 равные части. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления.

55-56

4.«Деление круга на 4 части».

Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольниках четырехугольниках.

Апрель

57-58

1.«Деление квадрата на 4 части».

Продолжать знакомить с делением квадрата на 4 равные части.

Продолжать сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.

59-60

2.«Ориентация на бумаге».

Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах  форму знакомых геометрических фигур.

61-62

4. «Сравнение  величины предметов по представлению».

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать  величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.

63-64

5. «Дни недели».

Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении  двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть  дни недели.

Май

65-66

1. «Количество и счет».

Совершенствование умения считать в пределах10.

Закрепление навыков порядкового счета.

Формирование понимания отношений между рядом стоящими числами в пределах 10.

67-68

2. «Ориентировка в пространстве».

Упражнения в умении двигаться в заданном направлении.

Совершенствование умения ориентироваться на листе бумаги.

69-70

3. «Ориентировка во времени».

Цели: Расширение представлений о частях суток и уточнение  понятия «сутки».

71-72

4. «Форма».

Цели: Формирование умения видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Месяц

ОД№

Тема

Программное содержание

Сентябрь

1

Повторение материала старшей группы

Закрепить: порядковый и количественный счет;
знание геометрических фигур; знания о временных отношениях: неделя, месяц, год; состав числа из единиц. 

2

Место числа среди других чисел, сравнение двух групп предметов.

Учить сравнивать две группы предметов. Закрепить знания о месте числа среди других чисел ряда, знание геометрических фигур, порядковый и количественный счет 

3

Количественный и порядковый счет, цифры.

Закрепить: знания о количественных и порядковых отношениях в натуральном ряду чисел; знание цифр; знания о месте числа среди других чисел ряда. Учить сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью геометрических фигур. 

4

Пятиугольник

Учить измерять объем с помощью условной мерки; определять равенства и неравенства нескольких групп предметов. Познакомить детей с пятиугольником. Закрепить знания о разнообразии геометрических фигур (четырехугольник), о количественном счете до 10 в прямом и обратном порядке

5

Пространственные отношения, сравнение чисел.

Познакомить с арифметическими задачами и их решением. Закрепить знания о составлении числа 3 из двух меньших чисел; количественный счет до 10 в прямом и обратном порядке; умение сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе; знания о пятиугольниках. 

6

Пространственные отношения, сравнение чисел.

Учить определять равенства, неравенства по числу предметов; зрительно распознавать геометрические; самостоятельно придумывать задачи- драматизации.

7

Измерение объема условной меркой.

Учить: измерять объем с помощью условной мерки; определять место числа среди других чисел ряда; ориентироваться на листе бумаги. Закрепить умения: классифицировать предметы и объединять их в множества по трем признакам; решать арифметические задачи-драматизации. 

8

Преобразование фигур, состав числа 4 из двух меньших чисел.

Учить: преобразованию геометрических фигур, воссозданию их по представлению; измерению массы предмета. Познакомить детей с тетрадью. Закрепить: составление числа 4 из двух меньших чисел; умение определять место числа среди других чисел ряда. 

Октябрь

9

Масса предмета, логические задачи.

Учить: устанавливать закономерность при решении логической задачи; измерению массы предмета; преобразовывать геометрические фигуры; проводить в тетрадях короткие и длинные горизонтальные линии на расстоянии одной клетки друг от друга. Закрепить состав числа 4 из двух меньших чисел. 

10

Независимость числа от расстояния между предметами.

Учить: видеть независимость числа от расстояния между предметами; устанавливать закономерность при решении логической задачи; измерять массу предмета; ставить точки внутри клеток в тетрадях. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Закрепить знание цифр. 

11

Шестиугольник.

Учить: решать арифметические задачи-иллюстрации; сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе. Закрепить умение рисовать в тетради горизонтальные и вертикальные линии. Познакомить детей с шестиугольником. Развивать умение ориентироваться в пространстве. 

12

Упорядочивание предметов по размеру, знак «=».

Учить объединять фигуры в множества по трем, четырем признакам; упорядочивать предметы по размеру; сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе, используя знак «=»; решать арифметические задачи-иллюстрации; чередовать изображение прямых горизонтальных линий и точек в тетрадях. 

13

Состав числа 5 из двух меньших чисел.

Учить: сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе, используя знак «=»; объединять фигуры в множества по трем, четырем признакам; упорядочивать предметы по размеру. Закрепить: составление числа 5 из двух меньших чисел; умение проводить в тетрадях горизонтальные и вертикальные линии разной длины. 

14

Преобразование фигур.

Учить: распознавать и преобразовывать геометрические фигуры; сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе используя знак «=»; рисовать в тетрадях наклонные линии по диагонали клетки. Закрепить: знания о количественных отношениях в натуральном ряде чисел; составление числа 5 из двух меньших чисел. 

15

Решение логических задач, определение места числа.

Учить: устанавливать закономерность при решении логической задачи; определять место числа, среди других чисел ряда. Закрепить: составление числа 6 из двух меньших чисел; знания о количественных отношениях в натуральном ряде чисел; умение рисовать в тетрадях наклонные лини в чередовании с точками. 

16

Ориентировка в пространстве, состав числа 6 из двух меньших чисел.

Учить: устанавливать закономерность при решении логической задачи; определять место числа, среди других чисел ряда. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Закрепить: составление числа 6 из двух меньших чисел; умение рисовать в тетрадях наклонные линии, проводя их в разных направлениях. 

Ноябрь

17

Состав числа 7 из двух меньших чисел, придумывание задач.

Учить: упорядочивать предметы по массе; работать в тетрадях; самостоятельно придумывать арифметические задачи. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Закрепить составление числа 7 из двух меньших чисел; рисование в тетрадях наклонных линий разной длины. 

18

Знакомство с календарем.

Учить самостоятельно придумывать арифметические задачи. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Познакомить с календарем. Закрепить: названия дней недели, месяцев; составление числа 7 из двух меньших чисел; рисование коротких и длинных прямых и наклонных линий. 

19

Место числа среди других чисел, состав числа 8 из двух меньших чисел.

Учить: определять место числа среди других чисел ряда; упорядочивать предметы по объему. Закрепить: составление числа 8 из двух меньших чисел; знание дней недели, месяцев, изготовление календаря. 

20

 Равенства и неравенства нескольких групп предметов.

Учить: определять равенство и неравенство нескольких групп предметов; преобразовывать геометрические фигуры; определять место числа среди других чисел ряда; соединять короткие прямые линии, изображая квадрат и прямоугольник в тетрадях. Закрепить составление числа 8 из двух меньших чисел. 

21

Состав числа 9 из двух меньших чисел.

Учить: распознавать и преобразовывать геометрические фигуры; определять равенство и неравенство нескольких групп предметов. Закрепить: составление числа 9 из двух меньших чисел; количественный счет до 10 в прямом и обратном порядке; умение соединять короткие прямые линии, выполнять узор из квадратов и прямоугольников. 

22

Счет в прямом и обратном порядке.

Учить: решать логические задачи; сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе; определять место числа, среди других чисел ряда. Закрепить: составление числа9 из двух меньших чисел; количественный счет до 10 в прямом и обратном порядке; рисование квадратов и наклонных линий в тетрадях. 

23

Состав числа 10 из двух меньших чисел.

Учить: сравнивать группы предметов, чисел на наглядной основе; определять место числа среди других чисел ряда; решать логические задачи; технике вертикальной штриховки в тетрадях. Закрепить составление числа 10 из двух меньших чисел. 

24

Геометрические фигуры, составление схем.

Учить: определять зависимость при делении целого на части; составлять схемы. Закрепить: знание геометрических фигур; знания о количественных отношениях в натуральном ряде чисел. 

Декабрь

25

Временные отношения, логические игры.

Учить: определять зависимость при делении целого на части; работать с логическими играми; технике горизонтальной штриховки в тетрадях. Продолжить знакомство со схемами. Закрепить: знания о временных отношениях; умение работать в тетрадях. 

26

Классификация геометрических фигур, сравнение величин по глубине.

Учить: создавать силуэты из геометрических фигур, сравнивать величины по глубине; штриховать квадрат по диагонали в тетрадях. Упражнять в классификации геометрических фигур. Развивать логическое мышление в логических играх. 

27

Алгоритм, решение задач со знаками «+»,  «-», «=».

Учить: пользоваться простыми алгоритмами; решать задачи и составлять примеры со знаками «+», «-», «=»; сравнивать величины по глубине. Совершенствовать классификацию геометрических фигур. Закрепить умение штриховать квадрат в разных направлениях в тетради. 

28

Многоугольник . Дать детям понятие о многоугольниках.

Учить: пользоваться простыми алгоритмами; ориентироваться на листе бумаги; решать простейшие задачи и примеры. Закрепить знание цифр и соотнесение их с числом. 

29

«Логические игры и план».

 Закрепить: знания о многоугольнике; умение определять зависимость при делении целого на части; умение рисовать прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии при изображении больших и маленьких треугольников в тетрадях. Продолжить знакомство с планами. Развивать мышление с помощью логических игр. 

30

Деление целого на части, цифры.

Закрепить: определение зависимости при делении целого на части; знание цифр; названия дней недели.
Продолжать решать задачи и записывать решение, используя знаки «+», «-», «=». Развивать мышление с помощью логических игр. 

31

Площадь объекта.

.Учить: решать логические задачи; сравнивать площадь объекта. Продолжать учить: сложению и вычитанию чисел по одному; создавать силуэты из геометрических фигур; изображать различные геометрические фигуры в тетрадях. 

32

Танграм.

Учить определять зависимость при делении целого на части; создавать силуэты из геометрических фигур; сравнивать величины по площади; изображать окружность, вписывая ее в одну или 4 клетки в тетрадях. Упражнять в решении логических игр и головоломок. Продолжать работать в тетрадях. 

Январь

33

Схемы, состав числа из двух меньших чисел.

Учить: выполнять действия по знакомым обозначениям; определять зависимость при делении целого на части; рисовать дуги в одной и двух клетках в тетрадях. Закрепить: составление чисел 7,8 из двух меньших чисел; умение решать логические игры и головоломки. 

34

 Сравнение величин по глубине.

Учить: сравнивать величины по глубине; создавать силуэты из геометрических фигур. Закрепить: составление чисел 9 и 10 из двух меньших чисел; умение работать с планом, схемами; умение рисовать дуги, по разному располагая их в тетрадях. 

35

Сложение и вычитание чисел (по одному).

Учить: создавать силуэты из геометрических фигур; сравнивать величины по глубине. Продолжать учить сложению и вычитанию чисел (по одному); выполнять задания в логических играх; рисованию дуг и прямых горизонтальных линий в тетрадях. 

36

Независимость числа от величины предметов.

Учить находить закономерности, развивая логическое мышление. Продолжать учить: сложению и вычитанию чисел (по одному); работать с планом; рисовать дуги и прямые вертикальные линии в тетрадях. 

Февраль

37

Независимость числа от расположения предметов.

Учить: считать предметы по разному расположенные; определять зависимость при делении целого на части. Продолжать учить работать с планом. Развивать логическое мышление в логических играх. 

38

Колумбово яйцо.

 Учить: создавать силуэты из геометрических фигур; классифицировать геометрические фигуры по двум свойствам; определять зависимость при делении целого на части. Совершенствовать умение рисовать прямые линии и дуги, создавая предметное изображение в тетрадях. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

39

Соотнесение цифры к числу

Учить самостоятельно создавать силуэты из геометрических фигур. Закрепить: знания о цифрах и соотнесение их к определенному числу; знания о временных отношениях умение ориентироваться на листе бумаги. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

40

Состав числа из двух меньших чисел.

Учить: определению зависимостей при делении целого на части; самостоятельно создавать силуэты из геометрических фигур. Закрепить составление чисел 4 и 5 из двух меньших чисел. Продолжать учить рисовать прямые линии, упражнять в различной технике штриховки в тетрадях. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

41

Временные отношения.

Учить: определению зависимостей при делении целого на части; составлять план. Развивать логическое мышление в логических играх. Закрепить: знания о временных отношениях; знания о цифрах. 

42

Количественный и порядковый счет, сложение и вычитание чисел.

Продолжать учить сложению и вычитанию чисел (по одному). Закрепит: навыки количественного и порядкового счета; умение ориентироваться на плане. Совершенствовать умение классифицировать геометрические фигуры. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

43

Ориентировка по плану.

Продолжать учить: сложению и вычитанию чисел (по одному); ориентироваться по плану; работать в тетрадях. Совершенствовать: умение классифицировать геометрические фигуры; рисовать вертикальные и наклонные линии, создавая предметное изображение в тетрадях. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

44

Классификация геометрических фигур.

Дать детям знание об элементарной экономике. Совершенствовать навыки: классификации геометрических фигур; рисование вертикальных и горизонтальных линий, соблюдая определенное расстояние между изображениями, в тетрадях; сложения и вычитания чисел (по одному). 

Март

45

Ориентировка по знаковым обозначениям.

Учить детей ориентироваться по знаковым обозначениям. Расширять знания детей об элементарной экономике. Совершенствовать классификацию геометрических фигур. Развивать логическое мышление в логических играх. 

46

Логические игры, элементарная экономика.

Продолжать учить: сложению и вычитанию чисел (по одному); создавать предметные изображения, используя прямые и наклонные линии, в тетрадях. Совершенствовать классификацию геометрических фигур. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

47

Сложение и вычитание чисел, классификация геометрических фигур.

Продолжать учить: сложению и вычитанию чисел (по одному); составлению узора из больших и маленьких квадратов и окружностей; закреплять навыки диагональной штриховки в тетрадях. Совершенствовать классификацию геометрических фигур. Развивать логическое мышление с помощью логических упражнений. Углублять знания об элементарной экономике. 

48

Симметричное расположение предметов на плоскости.

Учить: подбирать предметы определенной формы по знаковым обозначениям; симметричному расположению предметов на плоскости; сравнивать величины по объему. Продолжать учить детей создавать в тетрадях сюжетные композиции при помощи прямых и наклонных линий. Закрепить сложение и вычитание чисел (по одному). 

49

Знакомство с линейкой и циферблатом часов.

Познакомить детей с циферблатом часов. Учить: создавать геометрические фигуры с использованием линейки; симметричному расположению предметов на плоскости; подбирать предметы определенной формы по знаковым обозначениям. Закрепить умение рисовать предметы разной конфигурации, используя разные виды штриховки, заштриховывать изображения в тетрадях полностью или частично в соответствии с инструкцией. 

50

Преобразование геометрических фигур с использованием линейки.

Учить преобразовывать геометрические фигуры с использованием линейки. Закрепить: умение составлять число из двух меньших чисел; умение ориентироваться в пространстве. Уточнить знания детей о циферблате часов. Продолжать упражнять в создании предметных изображений в тетрадях, используя прямые линии и технику штриховки. 

51

Счет до 11 и 12, сложение чисел по 2.

Учить: счету до 11 и 12; сложению чисел по 2; ориентироваться в пространстве. Продолжать учить детей создавать предметное изображение, закрепляя технику штриховки в тетрадях. Закрепить умение составлять число 6 из двух меньших чисел.

52

Числа от 0 до 12.

Учить детей сложению чисел по 2. Закрепить: знание чисел от 0 до 12; умение находить следующее и предыдущее числа; умение симметрично располагать предметы на плоскости. Продолжать учить составлять предметные изображения из прямых и наклонных линий разной длины, совершенствовать технику штриховки в тетрадях. 

Апрель

53

Предыдущее и последующее числа.

Учить: подбирать предметы определенной формы по знаковым обозначениям; сравнивать величины по массе с помощью весов; составлять в тетради предметные изображения сложной конфигурации. Закрепить умение: находить следующее и предыдущее числа; симметрично располагать предметы на плоскости. 

54

Трафарет, план, схема, взвешивание на весах.

Упражнять в создании геометрических фигур с использованием трафарета; в умении сравнивать величины по массе с помощью весов. Закрепить: знания о пространственных отношениях на плане, схеме; умение подбирать предметы определенной формы по знаковым обозначениям. Продолжать учить детей составлять предметные изображения, располагая их по диагонали в тетрадях. 

55

Состав числа из нескольких меньших чисел.

Учить: составлять числа из нескольких меньших чисел; создавать геометрические фигуры с использованием трафарета. Закрепить знания: о циферблате часов; пространственных отношениях на плане, схеме. Продолжать совершенствовать умение детей создавать предметное изображение, учить технике штриховки круга в тетрадях. 

56

Вычитание чисел по 2, логические игры.

Учить вычитанию чисел по 2. Продолжать: знакомство с циферблатом часов; упражнять в технике диагональной штриховки округлых фигур в тетрадях. Закрепить умения: подбирать предметы определенной формы по знаковым обозначениям; составлять числа из нескольких меньших. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

57

Сложение и вычитание чисел по 2.

Совершенствовать умения: находить следующее и предыдущее числа; зрительно располагать геометрические фигуры; в технике диагональной штриховки округлых фигур в тетрадях. Закрепить сложение и вычитание чисел по 2. Развивать логическое мышление с помощью логических игр. 

58

Счет до 13.

Учить: счету до 13; зрительно располагать геометрические фигуры. Совершенствовать умения: составлять число из двух меньших чисел; находить последующее и предыдущее числа. Продолжать упражнять в рисовании фигур округлой формы в двух и шести клетках в тетрадях. 

59

 Шаблон, счет до 14.

Учить счету до 14. Закрепить: умение создавать геометрические фигуры с использованием шаблона; умение составлять числа из двух меньших чисел; умение создавать узор из разных геометрических фигур и линий, совершенствовать технику горизонтальной и диагональной штриховки в тетрадях; знания о пространственных отношениях на плане, схеме. 

60

Часы, состав числа из нескольких меньших чисел.

Учить преобразованию геометрических фигур с использованием шаблона. Закрепить знания о: часах; составлении числа из нескольких меньших чисел; пространственных отношениях на плане, схеме. 

Май

61

Симметричное расположение предметов на плоскости.

Закрепить: умение симметрично располагать предметы на плоскости; знание о часах; составление числа из нескольких меньших чисел; умение сложения и вычитания чисел по 2 при решении задач. Побуждать детей изображать в тетрадях предметы, состоящие из кругов, овалов, дополнять мелкими деталями разной конфигурации. 

62

Деление целого на части, счет до 15.

Учить: делить целое на части, устанавливать зависимость между целым и частью; счету до 15, понимать количественные отношения между числами. Закрепить: симметричное расположение предметов на плоскости; сложение и вычитание чисел по 2 при решении задач. 

63

Операции с монетами, счет до 16.

Учить: счету до 16; выполнять крупные изображения предметов, точно следуя инструкции при подсчете клеток в тетрадях. Закрепить: знание числового ряда в прямой и обратной последовательности; знание монет и их размен; деление целого на части, устанавливая зависимость между целым и частью; знание цифр. 

64

. Счет до 17.

Учить выполнять в тетрадях узоры сложной конфигурации. Познакомить детей с числом 17. Упражнять в определении времени по часам. Закрепить: сложение и вычитание чисел при решении задач; навыки пространственной ориентировки. 

65

Составление симметричных рисунков.

Закрепить: умение составлять симметричные рисунки; умение составлять число 6 из нескольких меньших чисел; умение составлять целое из частей; ориентировку в пространстве, определяя направление движения; умение изображать в тетрадях большие и маленькие предметы, состоящие из линий, кругов и овалов. 

66

Счет до 18.

Учить счету до 18. Закрепить: знание цифр; умение составлять симметричные рисунки; представления о четырехугольниках: ромб, трапеция; умение составлять число 7 из нескольких меньших чисел. 

67

Сравнение множеств по количеству. Знаки,-,=,<,>

Использование при решении неравенств знаки +,-, =,<,>. Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

68

Счет до 19 .

Упражнять детей в счете до 19. Закрепить: умение решать, используя знаковые обозначения; умение составлять число из нескольких меньших чисел; представления о различных геометрических фигурах. 

69

Решение задач в пределах 19.

Закрепление понятий: вчера, сегодня, завтра. Развитие логическое, пространственное мышление, речь, внимание, память;

70

Счет до 20.

Закрепить последовательность недели.

71

Решение задач в пределах 20.

Знакомство с образованием числа 20. Упражнение в написании цифры 20. Закрепление порядкого счета Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета

72

Викторина «Веселые задачки».

Обобщение и закрепление пройденного материала.

Наименование услуги

Название программы

На основании какой программы разработана

Проведения занятий по развитию

интеллектуально- творческих  способностей «Развивай-ка»

Проведения занятий по развитию

интеллектуально – творческих способностей «Развивай-ка»

Программа разработана на основе методических пособий Земцова О.Н. - рекомендованных Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации

Методическое        обеспечение (учебно-методические пособия, практические пособия и т.д.) с указанием выходных данных

O.Н. Земцова. Тесты для детей 5-6 лет. - М.: Михаон, Азбука-Аттикус,2014 г. (Умные книжки).

O.Н. Земцова. Развивающие тесты для детей 5-6 лет. - М.: Михаон, Азбука-Аттикус,2015 г. (Умные книжки).

O.Н. Земцова. Развивающие тесты для детей 5-6 лет. - М.: Михаон, Азбука-Аттикус,2015 г. (Умные книжки)

O.Н. Земцова . Задачки для ума. Развиваем мышление для детей 5-6 лет. - М.: Михаон, Азбука-Аттикус,2016 г. (Умные книжки)

М.М. Безруких., Т.А. Филиппова Ступеньки к школе. Учимся находить одинаковые фигуры - М.: Дрофа,2007г.

Л.Г. Петерсон, Н. П. Холина. Раз-ступенька, два-ступенька. Математика для детей и их  родителей. часть 1

Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасова. Игралочка.  Математика для детей и их родителей. часть 2

К.В. Шевелев «Я считаю до 20» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента , 2017 г

К.В. Шевелев «Развивающие задания» Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет - М.; Ювента , 2016 г

Е.В. Колесникова. Я составляю числа: Математика для детей 5-7 лет.-М.: ТЦ Сфера,2017 г

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», Мозаика-Синтез, 2014 г

Учебно-наглядные пособия с указанием выходных данных

Игровой обучающий комплекс « Коврограф Ларчик» ООО «РИВ» («Развивающие игры Воскобовича В.В., 2010г.)

Наглядно-дидактические пособия, альбомы, игры с указанием выходных данных

1. Конструктор букв №3. . Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И.(задания. дизайн) 2006
2. Волшебная восьмерка №3. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. (задания, дизайн) 2006
3. Геоконт Великан . Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. ( задания, дизайн) 2006
4. Персонажи: Магнолик, Медвежонок-Мишек, Галлченок Карчик, Крутик По. Гусеница Фифа.
5. Девочка Долька . Гусь и лягушки . пчелка Жужа. .Краб Крабыч. Лопушок. Паучок –внучок, забавные цифры- Ежик –наездник. ЗайкаООО»РИФ»
6. Альбом фигурок « Геовизор» Воскобович В.В, Харько Т.Г.,Павлова О.В. ООО «РИВ» , Россия ,2006 г.
7. Альбом фигурок « Геоконт малыш». Воскобович В.В, Харько Т.Г.,Павлова О.В. ООО «РИВ» , Россия 2006 г.
8. Воскобович В.В Приложение к коврографу «Ларчик». ООО «РИВ» , Россия ,2010 г.
9. Игра «Квадрат Воскобовича» (двухцветный)

Игра «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный)

Игра «Прозрачный квадрат»

Игра «Прозрачная цифра»

Игры «Математические корзинки», 13 Комплект «Игровизор»

Комплект «Ларчик»

Игры «Чудо-крестики»-1.2,3, «Чудо-соты»

Игра «Чудо-цветик»

Игры «Конструктор цифр»

Игры «Конструктор букв»,

«Шнур-затейник»

Игры «Логоформочки»

«Черепашка»

Год обучения

Кол-во занятий

в неделю

Кол-во занятий

в месяц

Кол-во занятий

в год

Продолжительность

занятия

Первый год обучения

2

8

72

30 мин

Второй  год обучения

2

8

72

30 мин

День недели

№ группы

Время

Вторник

Дети от 6 лет до прекращения образовательных отношений

17.10-17.40

Пятница

Дети от 6 лет до прекращения образовательных отношений

17.10-17.40

День недели

№ группы

Время

Вторник

Дети от 5 до 6 лет

17.10-17.40

Пятница

Дети от 5 до 6 лет

17.10-17.40

Возрастная категория детей

Количество занятий в неделю, месяц, год.

Продолжительность занятий.

Количество минут в неделю, месяц, год.

Форма обучения.

Срок реализации программы.

Дети от 5 до 6 лет

2/8/72

30 минут

60/240/2160

очная

1 учебный год

Дети от 6 лет до прекращения образовательных отношений)

2/8/72

30 минут

60/240/2160

очная

1 учебный год

№

Тема

Количество занятий

1

Формирование приёмов умственных действий классификация, обобщение.

Развитие психических процессов (развитие произвольного внимания)

3

2

Развитие пространственных представлений и избирательности, зрительного внимания

3

3

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету и величин, концентрации зрительного

внимания

2

4

Выделение количественных характеристик множеств объектов

( визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине

3

5

Развитие пространственных представлений , анализ и синтез предметов сложной формы

3

6

Развитие пространственных представлений , анализ и синтез предметов сложной формы концентрации зрительного внимания

2

7

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету ,форме и величине; формирование приёмов умственных действий: классификации,

сравнения ,обобщения

2

8

Выделение количественных характеристик множеств объектов

( визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств).

2

9

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), концентрации зрительного

внимания, развитие пространственных представлений

3

10

Устанавливание логических связей и закономерности. Развитие зрительного глазомера, способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

2

11

Развитие пространственных представлений,

психических процессов (внимания),поиск недостающего по нескольким признакам (анализ, сравнение)

2

12

Формирование и развитие умственных действий (логических операций): сериация,

анализ, сравнение, синтез

выделение количественных характеристик множеств (количество,

величина)

2

13

Формирование умения классифицировать предметы и выделять по каким-либо свойствам. Упражнять в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Развитие зрительной сосредоточенности,

мелкой моторики, способности к самоконтролю.

2

14

Выделение свойства, умение задавать вопросы, понимание количественных отношений между числами первого десятка, нахождение связи между длиной предмета, размером мерки и результатами измерения, устанавливание логической связи измерения.

3

15

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета, составлять фигуры из частей.

Развитие ориентировке в пространстве, количественных представлений, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.

3

16

Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. Учить отбирать заданный материал по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

2

17

Формирование умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ на основе выделения сходных и отличных признаков группы предметов и каждого предмета в отдельности.

Учить детей мыслить пространственными образами, объемными фигурами (3 фигуры),

Развивать способности рассуждать при решении сложных задач.

2

18

Закрепление умения делать несложные умозаключения.

Учить умственным действиям, направленным на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия. Упражнять в умении производить устные вычисления

2

19

Закрепление умения делать несложные умозаключения, задавать вопросы, выделять свойства

Закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания. Учить оперировать числовыми значениями цветных полосок, уравнение количеств.

2

20

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств).

2

21

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций) : сериация, классификация, обобщение, сравнение. Развитие психических процессов -

(произвольного внимания, восприятие, характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность)

2

22

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций):     сериация, классификация, обобщение, сравнение. Учить детей осуществлять зрительно-мыслительный анализ возможного способа расположения фигур, проверяя его практически.

Решение задач, связанных с поиском единичного суждения (логические отношения свойств предметов).

3

23

Упражнять в развитии пространственных представлений. Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ и синтез предметов сложной формы по нескольким признакам

2

24

Решение логических. задачи на основе зрительного восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно.

Развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

2

25

Развитие способности комбинировать, осуществлять преобразование.

Обучение производить вычисления в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выполнение заданий связанных с перемещением по клеткам.( ориентировка в пространстве)

3

26

Развитие элементов зрительного контроля, пространственной ориентировки. Развитие логических операций на основе анализа, сравнение и обобщение фигур по 4 признакам.

Комплексное решение задач на развитие произвольного внимания, пространственных взаимоотношений.

3

27

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине. Развитие пространственных представлений

2

28

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, рассуждать, аргументировать свой выбор.

Решение логических задачи на основе зрительного восприятия, понимание предложенной задачи и решение ее самостоятельно.

2

29

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе.

Обучение мыслить пространственными образами, объемными фигурами, умение выявлять закономерность расположения предметов.

3

30

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе, решать простейшие ребусы.

Развитие зрительной сосредоточенности, осуществление зрительно-мыслительного анализа возможного способа расположения фигур, составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

3

Итого:

72 занятия

№

Тема

Количество занятий

1

Закрепить: знания о количественных и порядковых отношениях в натуральном ряду чисел; знание цифр; знания о месте числа среди других чисел ряда.

3

2

Пространственные отношения, сравнение чисел

3

3

Состав числа

2

4

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине

3

5

Временные отношения

3

6

Развитие пространственных представлений, анализ и синтез предметов сложной формы концентрации зрительного внимания

2

7

Развитие и закрепление способности группировать предметы по цвету, форме и величине; формирование приёмов умственных действий: классификации, сравнения, обобщения

2

8

Ориентировка по знаковым обозначениям. Расширять знания об элементарной экономике. Совершенствовать классификацию геометрических фигур. Развивать логическое мышление в логических играх.

2

9

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), концентрации зрительного

внимания, развитие пространственных представлений

3

10

Устанавливание логических связей и закономерности. Развитие зрительного глазомера, способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

2

11

Преобразование геометрических фигур с использованием шаблона

2

12

Формирование и развитие умственных действий (логических операций): сериация,

анализ, сравнение, синтез

выделение количественных характеристик множеств (количество,

величина)

2

13

Формирование умения классифицировать предметы и выделять по каким-либо свойствам. Упражнять в составлении новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

Развитие зрительной сосредоточенности,

мелкой моторики, способности к самоконтролю.

2

14

Выделение свойства, умение задавать вопросы, понимание количественных отношений между числами первого десятка, нахождение связи между длиной предмета, размером мерки и результатами измерения, устанавливание логической связи измерения.

3

15

Развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета, составлять фигуры из частей.

Развитие ориентировке в пространстве, количественных представлений, учить находить полоски, по сумме равные двум данными.

3

16

Развитие способностей декодировать информацию. Умение выбирать блоки по заданным свойствам. Закреплять навыки вычисления. Учить отбирать заданный материал по словесному указанию, составлять числа из единиц, развивать глазомер. Закреплять понятия: который по счету. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

2

17

Формирование умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ на основе выделения сходных и отличных признаков группы предметов и каждого предмета в отдельности.

Учить детей мыслить пространственными образами, объемными фигурами (3 фигуры),

Развивать способности рассуждать при решении сложных задач.

2

18

Закрепление умения делать несложные умозаключения.

Учить умственным действиям, направленным на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия. Упражнять в умении производить устные вычисления

2

19

Закрепление умения делать несложные умозаключения, задавать вопросы, выделять свойства

Закрепление навыков ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания .Учить оперировать числовыми значениями цветных полосок, уравнение количеств.

2

20

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств). объем с помощью условной мерки; определять место числа среди других чисел ряда; ориентироваться на листе бумаги.

2

21

Упражнять в формировании приёмов умственных действий (логических операций): сериация, классификация, обобщение, сравнение. Развитие психических процессов -

(произвольного внимания, восприятие, характерных качеств мышления: гибкость, причинность, системность, пространственная подвижность)

2

22

Объем с помощью условной мерки; определять место числа среди других чисел ряда; ориентироваться на листе бумаги.

3

23

Упражнять в развитии пространственных представлений. Учить осуществлять зрительно-мыслительный анализ и синтез предметов сложной формы по нескольким признакам

2

24

Решение логических задачи на основе зрительного восприятия. Учить понимать предложенную задачу и решать ее самостоятельно.

Развитие способности к логическим действиям и операциям, умение декодировать (расшифровывать) информацию, изображённую на карточке, умение действовать последовательно.

2

25

Развитие способности комбинировать, осуществлять преобразование.

Обучение производить вычисления в соответствии с предложенным алгоритмом.

Выполнение заданий связанных с перемещением по клеткам (ориентировка в пространстве)

3

26

Развитие элементов зрительного контроля, пространственной ориентировки. Развитие логических операций на основе анализа, сравнение и обобщение фигур по 4 признакам.

Комплексное решение задач на развитие произвольного внимания, пространственных взаимоотношений.

3

27

Выделение количественных характеристик множеств объектов

(визуальное распознавание количества, взаимно-однозначное соответствие, уравнивание количеств), закрепление способности группировать предметы по цвету и величине. Развитие пространственных представлений

2

28

Определению зависимостей при делении целого на части; составлять план. Развивать логическое мышление в логических играх.

2

29

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе.

Обучение мыслить пространственными образами, объемными фигурами , умение выявлять закономерность расположения предметов.

3

30

Развитие умения устанавливать логический принцип построения ряда и выстраивать свою последовательность на его основе, решать простейшие ребусы.

Развитие зрительной сосредоточенности, осуществление зрительно-мыслительного анализа возможного способа расположения фигур, составление новых геометрических фигур из имеющихся по образцу и замыслу.

3

Итого:

72 занятия